HACIA DOND VA EL CURRICULUM?

Hay personas que creen que es necesario un acercamiento a estos problemas utilizando artes prcticas ya que en aos anteriores el currculum lo dominaba el pensamiento tcnico, este dominio lo formulaban otras teoras. Esto nos da como resultado que el trabajo de los educadores sea solamente tcnico. Algunos piensan que creando una fuerza de trabajo capacitado se logra la reproduccin de la sociedad y de las generaciones, por eso tenemos la enseanza de tres temas principales en la educacin actual, la provisin de educacin para todos, la sumisin de currculo a objetivos nacionales y la reforma de los mtodos de enseanza. Hay promotores de modelos que recomiendan la construccin tcnica de un currculo basndose en la seleccin de contenido y su organizacin, la secuencia con principios psicolgicos y la determinacin y evaluacin de mtodos adecuados, hay personas que apoyan este modelo pero no estn de acuerdo porque no est bien aplicado por que dejan de lado la relacin que existe entre la educacin y la sociedad. Cuando hablamos de escolarizacin se hace referencia a la educacin en grupos y as se puede controlar el sistema educativo y generar un cambio social. El sistema educativo moderno se encuentra sumergido porque no hay una teora que nos ayude a reflexionar sobre la necesidad de una relacin de dilogo entre la educacin y la sociedad. La separacin entre el contexto de formulacin y el contexto de realizacin del currculo genera problemas y fracasos entre los profesores de cmo deben ensear a los nios. Por la democracia que vivimos en nuestro pas la sociedad, los procedimientos administrativos y los sistemas maltratan los valores educativos de los profesores. La burocratizacin trae como consecuencia la prdida de las tradiciones educativas ya que sin tener conocimiento juzgan las relaciones entre educacin y sociedad. Debido a que la sociedad cambia continuamente las relaciones existentes entre la educacin y la sociedad no son simplemente un proceso. La educacin funciona en forma simultnea reproduciendo y reformando la sociedad. Las funciones de la educacin operan no solo en el nivel de currculum en clase y en la escuela, sino que funciona en la vida cotidiana del nio y en su hogar. La mejor forma de afrontar la problemtica del campo del currculo es tratando de comprender los procesos sociales, econmicos y polticos que dan origen al currculo como una categora del campo de la educacin. El mismo tiene su origen en el desarrollo de los sistemas educativos de masas y la necesidad de las nuevas sociedades industrializadas que proponen una nueva relacin entre escuela y sociedad, ya que en ste contexto la escuela no solo deba formar sujetos en relacin a determinados valores o contenidos de la cultura sino que adems deba preparar sujetos competentes. Para llevar a cabo esta tarea se necesitaba una planificacin que regulase que ensear y como ensear para cada nivel de escolaridad. Esta tendencia histrica se plasma en una estructura conceptual y metodolgica: el currculo. Las distintas perspectivas que surgen sobre ste son las razones que dan origen a su pluralidad conceptual. Asumiendo que cada autor que ha tratado la problemtica curricular ha presentado
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de alguna manera su concepcin sobre el mismo. Segn Sacristn plantea el supuesto de que el currculo, como herramienta educativa, supone la concrecin de los fines sociales, culturales y de socializacin que se le asignan a la educacin escolarizada.; es un instrumento que genera toda una gama de usos, convirtindose en el elemento que nos permite comprender la prctica pedaggica. Sacristn intenta resumir la problemtica que gira al rededor del concepto de currculo diciendo que es en l, donde se entrecruzan componentes de diversa ndole, ya sea, pedaggica, poltica, practicas, administrativas, de control e innovacin pedaggica entre otras. El curriculum no es un documento que permanece, solo, en el terreno prescriptivo o indicativo sino que tambin incluye su puesta en marcha, es decir, su desarrollo, de ah la idea del curriculum como proyecto integrador, sntesis de elemento culturales. Conocimientos, valores, hbitos y actitudes; elementos que se incorporan a los aspectos formales del curriculum y a aquellos aspectos mediante los cuales el curriculum formal se convierte en prctica concreta. El curriculum entendido como una propuesta educativa, se va realizando en forma progresiva, cumpliendo en su elaboracin con distintas etapas, donde se van tomando decisiones concretas que finalmente darn una orientacin a la educacin de una sociedad. El campo curricular el cual est compuesto por dos mbitos; la teora y la prctica, en donde estn integrados diversos factores que se mencionan a continuacin: desarrollo terico o conceptual, desarrollo prctico y de tcnicas para mejorar los planes y programas de estudio, mejoramiento de intervencin en la labor escolar, empleo de diversas metodologas para realizar estudios de base experimental acerca de diversas temticas del campo del curriculum: acerca de egresados, mercado ocupacional, estudios sobre contenido, procesos de desarrollo cognoscitivo, dinmica escolar, procesos del aula, en este caso es semejante al campo de las ciencias de la educacin. Entretanto de competencias existe gran cantidad sobre lo tcnico como los criterios, indicadores y variables; sin embargo se desconoce la teora en el campo curricular. Entonces de parte de una necesidad de conceptualizar (teorizar) el desarrollo curricular frente al tecnicismo en la elaboracin de planes y programas en una educacin basada en competencias. ngel Daz Barriga dice: No necesariamente se ha logrado una articulacin terico-tcnica, sino que se avanza en mbitos donde la mayora de ocasiones ambos temas no se tocan. El currculum no es una concepcin sino una reconstruccin cultural. Es un modo de organizar una serie de prcticas educativas. Segn el anterior planteamiento la calidad de la educacin y la enseanza tienen mucho que ver con el tipo de cultura que en ella se desarrolla, que recoge significado educativo a travs de las prcticas que se traducen en procesos de aprendizaje para los estudiantes. Las prcticas educativas, tienen mucho que ver con los usos, tradiciones, tcnicas y valores dominantes en el entorno a la realidad educativa. El campo curricular adquiere forma y significado a medida que sufre una serie de procesos de transformacin dentro de las actividades prcticas" y expresa: "Ensear es algo diferente de la transmisin de contenidos". Ante las nuevas exigencias que impone el acelerado desarrollo de las tecnologas, el currculo como lo expresa debe ser
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construido bajo unos medidas de resistencia, beneficiado con ambientes virtuales de aprendizaje, bajo una educacin fundada en valores, todo en torno a la realidad educativa del medio en que se desarrollar, en un mundo globalizado y en permanente cambio. El alumno es quien construye sus conocimientos, asimila e interioriza los conceptos y reorganiza sus conceptos previos partiendo de sus experiencias con la vida y la vida actual se manifiesta alrededor de la Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. Todos estos cambios le imponen al docente nuevos retos para lograr una formacin integral y flexible de las nuevas generaciones. El perfil profesional debe considerarse como una bsqueda constante de adecuacin a la realidad. Por lo que al disear es necesario tomar en cuenta las necesidades sociales que va a satisfacer el egresado para establecer el campo de accin profesional, antes que delinear un perfil curricular universal que no satisfaga los requerimientos contextuales. La reflexin y la adecuacin debe ser un elemento fundamental en la prctica docente, la cual debe enriquecerse permanentemente; todo esto no ser posible si el personal docente no eleva y perfecciona su nivel de profesionalizacin. Es evidente que la labor del docente no puede ejercerse de la misma manera que hace cinco, diez o ms aos, la profesionalizacin de los docentes presupone que eleva la calidad de la educacin, que es hacia donde deben converger todos los objetivos finales: hacia una educacin de calidad centrada en currculos flexibles, que apuesten hacia una educacin integral del educando. EL currculo describe el vnculo de las competencias primordiales, objetivos, contenidos, criterios metodolgicos y de evaluacin que los estudiantes deben adquirir en un determinado nivel educativo, adems, responde a las preguntas qu ensear?, cmo ensear?, cundo ensear? y qu, cmo y cundo evaluar?. El currculo, en el sentido educativo, es el esquema que permite planificar las acciones acadmicas. Para lograr el nivel de elaboracin que comprenden el currculo, tuvo ste sistema educativo que pasar por un determinado nmero de etapas que conllevaron a su fundamentacin, evolucin y desarrollo, y tras este proceso se han presentado una gran variedad de teoras curriculares entre las cuales sobresalen tres teoras fundamentales que han sido paradigmas de educacin en varias de sus etapas, estas son; la racional-tecnolgica, la interpretativa-simblica y la crtica, pero su desarrollo no ha terminado an se encuentra en un proceso de evolucin, y estn surgiendo nuevos paradigmas que marcan la pauta en su proceso educativo.

Este trabajo investigativo nos permite adquirir conocimientos y sentar bases fundamentales en nuestra formacin como futuros docentes. Adems, es de suma importancia tener claro el concepto de currculo, su fundamentacin y el proceso evolutivo en el que ha surgido, por qu el currculo en marca todo el conjunto de herramientas en que debe apoyarse y desenvolverse todo docente a la hora de ir a desempear su profesin. Puedo decir que es de naturaleza humana el deseo de superacin, por este motivo desde el inicio de la historia, el hombre en todas sus culturas se ha interesado por la educacin, en un principio, de las personas ms importantes, pero tras el trascurso de los siglos se fue universalizando hasta
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volverse prioridad en la vida de todos los individuos, sociedades, regiones y pases. Teniendo la educacin un margen de importancia tan alto, fue primordial que desde el comienzo se crearan mtodos para llevar a cabo el proceso de enseanza-aprendizaje, estos mtodos en los siglos ms recientes tomaron el nombre de currculum o currculo. En el currculo se enmarcan todos los actos llevados a cabo para el aprendizaje, y siempre est en constante evolucin y desarrollo, vinculndose a los nuevos avances en todas las ciencias y con el objetivo, de colmar las necesidades explicitas de las sociedades en que se desarrolle. En la actualidad, los currculos son la base de la formacin y desarrollo intelectual de las personas, en la educacin masiva de todas las naciones. Entonces es importante que en la formacin de los futuros docentes sea primordial conocer los temas fundamentales relacionados con el currculo o los currculos.

El presente trabajo investigativo se desarrolla en funcin a esto, e indaga sobre temas fundamentales como; su concepto, la evolucin histrica, su fundamentacin, y las teoras curriculares que han surgido a travs del tiempo, tambin las actuales que estn en estado de desarrollo y seguramente marcaran la pauta en los procesos educativos del futuro. A modo de llegar a un fin dentro de esta trabajo puedo decir que de sta manera entonces, debe entenderse que el problema central de la teora del curriculum ser, las relaciones entre la teora y la prctica por un lado y el de las relaciones entre educacin y sociedad por el otro. A este respecto la educacin surge como una tarea social caracterstica. Es desde este momento la socializacin y la educacin comienzan a distinguirse; la distincin s efecta entre ordenes de estructuracin de la vida social, no entre sus diferentes formas. Si el aprendizaje del conocimiento y de las destrezas para la produccin tiene lugar en el contexto de la produccin, la relacin entre el conocimiento y las destrezas, y los procesos de produccin es evidente de por s. Pero en cuanto este aprendizaje se realiza en un mbito diferente se presentan dos problemas importantes a considerar: primero el problema de la descontextualizacin del conocimiento y de las destrezas en relacin con el contexto de produccin y segundo el problema de la recontextualizacin del conocimiento y de las destrezas en el trabajo en el marco de aprendizaje. En este final de siglo estamos asistiendo a un cuestionamiento y replanteamiento de las reas de conocimiento, de las disciplinas, de las forma de organizar y abordar el conocimiento cientfico. La sper especializacin, la fragmentacin de la realidad pedaggica en parcelas disciplinares distantes est dificultando y entorpeciendo la elaboracin de respuestas globales ante los nuevos problemas educativos generados en el seno de las sociedades de la informacin. Y la educacin escolar es la primera afectada. Entre los expertos y profesionales educativos, en los mbitos gubernamentales y polticos, en la opinin pblica, y por supuesto entre la juventud comienza a sugerirse que la educacin que en estos momentos se imparte en el sistema escolar est desfasada y es inapropiada para los futuros ciudadanos del siglo que comienza. Ms an, la cultura que est ofreciendo la escuela y el modo de presentarla poco tiene que ver con la cultura que rodea al alumnado y con las tecnologas que cotidianamente utiliza. No
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podremos hablar de un cambio y menos de un verdadero desarrollo curricular mientras no se garanticen algunas condiciones institucionales que actan como obstculos, me refiero a una inadecuada capacitacin, a la reduccin de presupuestos, a la falta de personal eficiente para conducir procesos de formacin y seguimiento, a la sobresaturacin de actividades que debemos realizar los docentes y que reducen el tiempo efectivo de enseanza. Finalmente deben los docentes reconocer como los responsables finales del desarrollo curricular para estar en posibilidades de influir de manera positiva en dicho proceso educativo. La formacin continua de los maestros en servicio no debiera limitarse a la capacitacin exprs de cada inicio de ciclo escolar para la puesta en marcha de programas que por la manera apresurada de conocerlos se perciben como carentes de sentido y significado, sino que se debe dirigir la mirada a aspectos medulares como la identidad docente, propiciar la prctica reflexiva que permita reconocer logros y dificultades en el desarrollo curricular.

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