UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE CIENCIAS DE LA EDUCACION FACULTAD DE FILOSOFIA Y EDUCACION DEPTO. DE ED.

PARVULARIA Sede Graneros

Patricia Yez Cornejo Camila Prez Len

Qu caractersticas buenas hemos observado en los ambientes de aprendizajes en nuestras prcticas educativas?

1.- Centros educativos visitados: Jardn Infantil Acuarela. Colegio Tuniche. Jardn Infantil Sagrada Familia. Jardn Infantil Pilar Ruiseor. Colegio Graneros. Colegio Los Conquistadores.

2.- Para comenzar se debe aclarar cul sera un buen ambiente de aprendizaje en aula, esto corresponde a un espacio o instancia que genere el docente, adems del entorno agradable para el estudiante, donde se cuente con ciertas condiciones que ayudan a un ambiente de aprendizaje favorable. Entonces el docente debe: a) Establecer un clima de relaciones de aceptacin, equidad, confianza, solidaridad y respeto. b) Manifestar altas expectativas sobre las posibilidades de aprendizaje y desarrollo de todos sus alumnos. c) Establece y mantiene normas consistentes de convivencia en el aula. d) Establece un ambiente organizado de trabajo y dispone los espacios y recursos en funcin de los aprendizajes. (Marco para la buena enseanza, 2008)

Entonces para que ocurra una experiencia de aprendizaje, debe existir un ambiente apropiado que permita y facilite el aprendizaje. Es por ello la importancia de crear espacios que cuenten con ciertos criterios para un correcto y favorecedor desarrollo de las prcticas educativas en pos del aprendizaje de los estudiantes. De acuerdo a los criterios que deben existir al generar espacios ptimos para el aprendizaje nos basaremos en Marco para la buena Enseanza el cual seala que el docente: Establece un clima de relaciones interpersonales respetuosas y empticas con sus alumnos, proporciona a todos sus alumnos oportunidades de participacin, promueve actitudes de compromiso y solidaridad entre los alumnos. Los cuales utilizaremos como modelo a comparar con los espacios educativos observados en los distintos establecimientos educacionales durante nuestras prcticas pasadas. Por lo general no nos encontramos con centros educativos que cumplan con todos estos criterios, pero s podemos destacar aspectos positivos de cada uno de ellos. Como lo que ocurre en el Colegio Graneros. En el cual se buscaba crear un ambiente de respeto, en donde todos tuvieran la oportunidad de participar y decir libremente sus ideas, sin existir discriminacin, es por ello que tambin se establecan normas de conocimiento general para que se lograra una mejor convivencia , tambin exista una constante motivacin de parte de la educadora, la cual les propona desafos que fomentaban tanto la autonoma de los estudiantes como el que valorara los aprendizajes y se comprometieran con estos y por ltimo el ambiente era organizado, se respetaban los tiempos en las actividades diarias que adems contenidos que se abordaban eran coherentes, en los cuales exista material que adems de ayudar en la actividades de aprendizaje las facilita , de igual manera exista una rutina ya establecida aunque este poda variar dependiendo de las necesidades de los estudiantes. Por otro lado en el Colegio Tuniche, donde a pesar de no existir un espacio organizado, si se enfocaba en dar a los estudiante instancia de participacin, donde rescataban experiencia de la vida cotidiana para dar sentido a los nuevos aprendizajes, de igual manera se buscada que los contenidos fueran coherentes con las necesidades de cada nio, de igual manera se buscaba fomentar la autonoma de cada nio, permitindole buscar la solucin a sus propias problemticas. En el Jardn Infantil Acuarela, se buscaba fomentar en lo nios la indagacin y la bsqueda, para que as en las experiencias de aprendizaje cada uno de estos fuera capaz de llegar a los resultados esperados a travs de las interrogantes que ellos mismo se planteaban y los aportes de las experiencias de todos los que quisieran participar sin discriminar.

Incentivar la participacin toma un rol fundamental, ya que en base a estos se construan nuevos aprendizajes, es por ello que crear un clima de confianza y seguridad era primordial. En el Jardn Infantil Sagrada Familia a pesar de que su principal objetivo era resolver las necesidades bsicas de cada nio, como su bienestar y la higiene no era ptima dentro del aula. Pero s se respetaba al prvulo y se consideraban sus opiniones, adems constantemente se le daban muestras de afecto a los nios, a medida que se realizaban las actividades esto favoreca la relacin docente-estudiante. Adems la mayora de las veces se recurra a los conocimientos previos de los nios en las diferentes actividades, lo que mediado por la profesora favoreca a la relacin entre los alumnos y el respeto entre ellos, mientras contaban sus historias y eran escuchados por el resto. Otra realidad se viva en el Jardn Infantil Pilar Ruiseor, donde las actividades en aula se llevaban a cabo de una ptima manera, contaba con buen material didctico, y condiciones higinicas adecuadas para realizar las actividades, pero exista falencia en la relacin docente estudiante, ya que los nios pasaban la mayor parte del tiempo con tcnicos que no les entregaban afecto ni calidez en la realizacin de tareas. Entonces lo favorable solo exista en lo material no en la relacin con el docente. En el colegio Los Conquistadores la higiene dentro del aula era muy buena, constantemente se limpiaba la sala y se ventilaba durante los recreos de los nios, adems contaban con una Educadora a tiempo completo dentro de la sala, la cual con ayuda de la Tcnico en Educacin Parvularia planificaban actividades ldicas y beneficiosas al desarrollo de los nios, siempre explicando con delicadeza los contenidos y las veces que fuese necesario. Se consideraba la opinin de los nios a travs de preguntas que se les haca y se les agradeca por su aporte a la clase. Notamos que no en todos los casos exista un ptimo ambiente de aprendizaje, ya sea por el entorno fsico en que se desarrollaban las actividades o en el cumplimiento de rol docente. Por lo que no siempre se cumpla lo que seala El Marco de la Buena Enseanza: Las habilidades involucradasse demuestran principalmente en la existencia de un ambiente estimulante y un profundo compromiso del profesor con los aprendizajes y el desarrollo de sus estudiantes. (Marco para la buena enseanza, 2008)