El Pragmatismo y el Existencialismo

Pragmatismo y Progresismo: Races Ideolgicas: La raz de la palabra, Pragmatismo, viene del griego y significa trabajo. El pragmatismo se remonta a tradiciones antiguas de la filosofa griega y luego inglesa, pero se le considera primordialmente como una filosofa del siglo XX, desarrollada mayormente por los norteamericanos. Su trasfondo literario se puede encontrar en las obras de Francis Bacon, John Locke, Jean-Jacques Rousseau y Charles Darwin. Los elementos filosficos que le dan al pragmatismo consistencia como una filosofa surgen de las contribuciones de Charles Sanders Pierce, William James, y John Dewey (Ozmon, 1990, p. 118). Bacon: l insista en que el mtodo inductivo ayudaba a las personas ser ms experimentales en su enfoque del mundo. Enfatizaba en la experiencia humana. Esto sirve de base al mtodo cientfico que ha sido de importancia fundamental para el pragmatismo. Los pragmticos sostienen que al aplicar el mtodo cientfico a los problemas de la humanidad puede ayudar a lograr una vida mejor.

Locke: Al investigar la forma en la que los hombres logran conocer las cosas, concluy que la mente es una tbula rasa al nacer y que las ideas vienen por experiencias sensoriales. Para el pragmatismo, la experiencia humana es el elemento central en el proceso cognoscitivo.

2 Rousseau: Crea que el individuo es bueno por naturaleza; es la civilizacin (sociedad) quien lo corrompe. Enfatizaba que la naturaleza y la experiencia estn estrechamente vinculadas. Su nfasis en el naturalismo en educacin influy en la manera cmo los educadores pragmticos vean al nio. Deca que los nios no eran adultos en miniatura, sino organismos que pasan a travs de varias etapas de desarrollo. Sus teoras de aprendizaje influyeron a muchos educadores, tales como Mara Montessori; educacin centrada en el nio, educacin guiada por los intereses del nio.

Darwin: Postulaba que la naturaleza opera por medio de un proceso de evolucin. Que la realidad est en constante proceso de desarrollo; que es dinmica. Esto influy grandemente en el Pragmatismo que ve la educacin como un proceso estrechamente relacionado con el desarrollo biolgico y social (Ozmon, 1990, pp. 125-126).

Trasfondo histrico: Como toda filosofa, el pragmatismo se viene nutriendo de los pensamientos existentes durante los siglos XIV, XV, XVI. 1. La Revolucin de Coprnico (1473-1543) el mundo ya no es el centro del universo.

2. Renacimiento: Se rechaza lo espiritual de la Edad Media. La importancia del hombre renace.

3. Reforma Protestante (siglo XVI): Reaccin contra la doctrina existente. Ahora se habla del individuo. El hombre ahora es dueo de su destino. l puede dominar la naturaleza y se puede crear un mundo mejor mediante sus esfuerzos e inteligencia. El pragmatismo es un humanismo cientfico. Implicaciones Pedaggicas del Pragmatismo y el Progresismo: Actitud liberal Utiliza el mtodo cientfico Capacidad de promover el progreso cultural La educacin tiene que tener en cuenta los problemas que existen en la vida de los jvenes. La educacin para el pragmatismo es el instrumento a travs del cual se mantiene la continuidad social de la vida, el fin de la educacin la continuacin individual. La escuela tiene una triple funcin: Informativa Formativa Transformadora El Currculo: El contenido curricular debe ser cualquier experiencia educativa. Las unidades del currculo deben estar centradas en la experiencia de los mismos estudiantes. Se debe evitar la rigidez en los requisitos escolares. El mtodo experimental es flexible, exploratorio, tolerante hacia lo nuevo, lo curioso. Dewey enfatizaba que hay aprendizaje cuando el inters, el esfuerzo, y el sentido de propsito estn estrechamente unidos. El principio pedaggico del pragmatismo es se educa a travs del ambiente, nadie puede ensearle directamente nada al nio. Dewey considera que la educacin formal debe caracterizarse por la planificacin y la direccin. Crea que durante los primeros aos, el nfasis del

maestro debe ser de naturaleza psicolgica y sociolgica. Luego, los maestros deben presentar el contenido de manera ms sistemtica. El Existencialismo: El existencialismo es una filosofa contempornea que es producto de las filosofas tradicionales, pero al mismo tiempo un rechazo de ellas. Sus orgenes se remontan a la obra del filsofo dans Soren Kierkegaard (1813 1855), a quin se le considera el padre de la filosofa de la existencia. Esta postura filosfica es menos sistematizada que las anteriores debido a varias razones: 1. resiste todo intento de sistematizacin, 2. rechaza estructuras rgidas e inflexibles, y 3. rechaza sistemas filosficos, polticos y sociales que consideran al hombre como un objeto y destruyen su individualidad. Antes la crtica que se les haca sobre su falta de sistematizacin, existencialistas como Jasper y Marcel, decan que el existencialismo no es un sistema filosfico, sino ms bien un acto de filosofar. (Kneller, 1958, p. 8)

Muchos filsofos existencialistas eran grandes literarios, novelistas, dramaturgos, ensayistas. Esto puede ser la razn que ellos utilizaron un vocabulario propio para expresar sus ideas, crearon trminos para explicar sus conceptos de la realidad, del hombre y de su problemtica, todo esto lo hace una filosofa donde la sistematizacin no existe al nivel de los dems.

Orgenes y Trasfondos Histricos:

Kierkegaard, vea la realidad no como un proceso racional nico y continuo, sino como un complejo de posibilidades. Para l la vida humana se caracteriza por estados de incertidumbre e inestabilidades, y toda condicin humana se caracteriza por la angustia. Que el hombre se encuentra en una situacin en la que su yo quera ser l mismo y al mismo tiempo se niega a s mismo y esto la causa desesperacin.

Heidegger (1889) mximo exponente de la filosofa existencialista.

Ortega y Gasset (1883) pensador moderno que la influencia existen existencialista lo convirti en un pensador que reaccionaba contra todo sistema. Pensaba que el hombre se hace a s mismo mediante sus decisiones y acciones y que el hombre estaba unido a sus circunstancias, Yo soy yo y mis circunstancias. (Riestra, pp. 235 236).

Federico Nietzsche (1844). Ms influido en el existencialismo moderno. Representa al grupo ateo del existencialismo. Declar que Dios ha muerto. La grandeza del hombre, segn l, est en querer nada diferente de lo que es. Hablaba del superhombre, que es la encarnacin de la voluntad de poder (Albagnano, 609). De los mencionados, Kierkegaard y Nietzsche, son las fuentes que nutren los filsofos modernos. Implicaciones Pedaggicas del Existencialismo:

El existencialismo concibe la educacin como un proceso por el cual el hombre se convierte en un ser autntico. Rechaza: 1. la nocin realista de que la educacin lleve al hombre a actualizar su esencia. 2. que la educacin sea un medio de transmitir los valores aceptados por la sociedad. 3. que la educacin es un medio para transmitir conocimientos de generaciones anteriores. Considera que la educacin debe ayudar al hombre a que se convierta en intrprete de su existencia, a descubrirse como un ser completamente libre y responsable de su vida, a conocerse y escogerse a s mismo. El maestro: Debe ser un modelo de autenticidad. No debe ser conformista, mediocre o insensible. Debe ambicionar ser siempre mejor persona, ms autntico. Respetar la libertad del nio y ayudarle a asumir completamente responsabilidades sobre la seleccin de sus valores. Debe guiarle para que se conozca y acepte ser l mismo. El currculo: La educacin existencialista le da gran importancia al aspecto afectivo, emocional, sensible. Recomienda un currculo en el cual las humanidades y las artes asumen un rol y funcin preponderante, pues en ellas es donde ms claros se ven reflejados los aspectos estticos, emocionales y morales del hombre. Consideran que las humanidades son las que ejercen el mejor impacto humano porque revelan al hombre su sufrimiento, inquietudes, amor, odio, incertidumbres.

El estudio de las ciencias naturales debe hacerse destacando siempre el factor humano involucrado. Todas las disciplinas deben ser enfocadas de tal manera que ayuden al estudiante a comprender mejor la existencia humana.

Los estudiantes: Deben concebir el conocimiento como respuesta a situaciones existenciales, de modo que el aprendizaje sea ms eficaz, duradero y significativo. Ejemplo de esto sera ensear la historia no simplemente narrando hechos y sucesos del pasado, sino la historia de la existencia de seres humanos luchando con su circunstancia material, con los dems y consigo mismo. El conocimiento: No es la persona ms educada la que ha almacenado ms conocimiento, o que la educacin es un proceso de afuera hacia adentro. No es el maestro el poseedor del conocimiento que transmite los conocimientos al estudiante. La escuela debe fomentar la creatividad, para que los estudiantes busquen sus soluciones. La escuela debe desarrollar aptitudes de liderato. La relacin entre estudiantes y maestro debe ser de dilogo. No se le debe proveer a todos el mismo tipo de educacin. Diferencias individuales promueven la educacin a individualidad y diversidad en los mtodos y tcnicas de enseanza. El currculo debe estar enfocado desde el punto de vista del estudiante y la realidad que ste vive. Una metodologa educativa que ayuda desarrollar las destrezas del lenguaje y la comunicacin. El individuo necesita tener las herramientas para expresar mejor lo que es, piensa y siente. La educacin debe estar en contacto con la realidad, con la vida, con los aspectos positivos y negativos. La educacin existencialista mira al presente, futuro, elevar a la accin. La educacin es un medio para mejorar las condiciones existentes.