PROBATION junior 61

CONTENT
Editorial in English 63 Editorial n Romn 65 Linfluence des regles penitentiaires Europeennes dans la protection des personnes detenues 67 Un prim pas spre cunoaterea infracionalitii. Studiu de caz 78 Caracteristicile fundamentale a aciunii clanurilor de tip mafiot. Omucideri instantanee ce nu exclud un iter criminis 88 Relaia dintre educaie i creterea anselor de reintegrare dup eliberare a persoanelor condamnate 99

PROBATION junior 62

Editorial
We are on our 3rd volume 2nd edition of PROBATION junior and we are excited yet again to bring to your attention four new interesting articles, three of them dealing with Romanian criminal justice and one tackling upon a general interest topic. We are opening this number with a research on the various amendments in the legislation regarding the protection of juvenile offenders. Except the well known principle that prohibits juvenile inmates to cohabit with adult inmates, previous European legislation has had no provisions on juvenile inmates. The new legislation regarding prisons includes no less than four rules in direct connection with the situation of juvenile inmates: rule 35-1 to 35-4 of the European Prison Rules. Analysing the new rules we are to notice that this evolution is certainly welcome but not sufficient enough. A thorough analysis on the French case study discloses an interesting situation resulted from the way this legislation was implemented in the Member States. The second article highlights, by means of an empirical research, the importance of protection of juvenile offenders. A better knowledge on the personality of juvenile offenders can predict their future behaviour in society. Certain sociodemographic factors influence and justify to a certain degree delinquent behaviours, and so we can conduct targeted actions in order to prevent crimes. The third article deals with education seen as a method meant to increase the chances of reintegration after the release of convicts. The author emphasizes the relationship between the level of education of young inmates and their criminal behavior. Criminal activity researches confirm that there is a link, either direct or indirect between the criminal behavior and the educational dimension of offenders. The results of this research carried on at Gherla Prison highlights this relationship between the low level of education of young convicts and their criminal behavior. The last article deals with mafia clans. The author refers to a series of cases from Romania and emphasizes the fact that the whole philosophy of life based on clan culture is in opposition, ritual purity representing the observance of the order and harmony in compliance with the model and ritual impurity, invisible but spiritually stronger, representing the deviation from the model, thus breaking the balance through a series of default laws of behavior and conduct, whose validity has been thoroughly verified by experience. With the issuance of this new number we bring to your attention the SPECTO 2012 event that gets together researchers, professors, and practitioners in social assistance, sociology, psychology, applied sciences and education as well as specialists in the field of law. SPECTO 2012 will be centred on the latest scientific accomplishments and their applicability in promoting alternative with a particular attention on the protection of juvenile delinquents. The conference will consist of debates, symposiums, workshops and poster sections where the latest research in the field will be presented. The conference will explore the latest

PROBATION junior 63

disciplinary and interdisciplinary challenges in social sciences but most of all the relationship science-society. For more details you are welcome to visit the site of the conference http://www.socio.uvt.ro/specto2012/specto2012.htm. We hope that this number will catch your eye as well and, most important, that it will encourage you to express your opinions online, leaving comments, questions, suggestions on our internet page. In the same time, please do not forget to forward our magazine to those interested. Enjoy your reading! PROBATION juniors Team!

PROBATION junior 64

Editorial
Ne aflm la cel de-al 2-lea numr al volumul III PROBATION junior i suntem entuziasmai nc o dat s v aducem n atenie 4 articole extrem de interesante, 3 din spectrul justiiei penale din Romnia i 1 din Frana cu aplecare la un subiect de interes general. n deschiderea acestui numr facem o incursiune prin reglementrile privitoare la protecia minorilor. n afara principiului potrivit cruia minorii nu trebuie s coabiteze cu deinuii aduli, vechile reglementri europene nu aveau dispoziii specifice minorilor ncarcerai. Noile reglementri europene referitoare la penitenciare vizeaz nu mai puin de 4 reguli n direct legtur cu condiiile minorilor deinui. Este vorba despre aticolele 35 1 la 35 4 din Reglementriile europene priviind penitenciarele. Analiznd cele 4 reglementri observm c aceast cert evoluie este binevenit, dar insuficient, att sub nivelul formei, ct i sub nivelul reglementrilor. O analiz atent a cazului Franei asupra acestei problematici ne relev o interesant conjugare a acestor reglementri la nivelul aplicrii lor n statele membre. Un al doilea material ne prezint, printr-o cercetare empiric, importana aplecrii interveniei asupra minorilor infractori. O mai bun cunoatere a personalitii deinuilor minori, asigur previzibilitatea comportamentelor acestora n mediul social. Anumii factori socio-demografici influeneaz i justific ntr-o oarecare msur comportamentele delincvente, astfel nct s putem emite aciuni care s vin n sprijinul prevenirii criminalitii. Cel de-al treilea articol ne prezint educaia ca i filier de aciune menit s creasc ansele de reintegrare dup eliberare a persoanelor condamnate. Autoarea evideniaz relaia care exist ntre nivelul de educaie al persoanelor tinere condamnate i comportamentul infracional al acestora. Cercetrile de specialitate din domeniul infracional confirm faptul c exist aceast legtur, fie direct sau indirect, ntre dimensiunea educaional a infractorului i comportamentul su infracional. Rezultatele cercetrii de fa, cercetare ntreprins n Penitenciarul Gherla, evideniaz aceast relaie dintre nivelul de educaie sczut al persoanelor tinere condamnate i comportamentul lor infracional. Ultimul articol din cadrul numrului curent ne duce n sfera clanurilor mafiote. Autorul face referire la o serie de cazuri din Romnia i subliniaz faptul c ntreaga filosofie de via a culturii membrilor clanului se bazeaz pe opoziie, puritatea ritual reprezentnd respectarea ordinii i armoniei prin conformarea la model, iar impuritatea ritual, invizibil, dar pregnant spiritual, fiind devierea de la model, deci ruperea echilibrului prestabilit printr-o serie de legi de comportament i conduit, a cror valabilitate a fost ndelung verificat prin experien. Cu ocazia lansrii acestui nou numr v aducem n atenie i evenimentul SPECTO 2012 care reunete cercettori, profesori i practicieni din sfera asistenei sociale, a sociologiei, psihologiei, a tiinelor aplicate i educaiei, precum i specialiti n drept i sistemul de aplicare a legii. SPECTO 2012 se va

PROBATION junior 65

centra pe ultimele realizri tiinifice i aplicabilitatea lor n promovarea de sanciuni alternative n general, cu precdere tratamentul special pentru protejarea copilului delincvent. Conferina va conine discuii n plen, simpozioane, workshop-uri i seciune poster, unde vor fi prezentate noile cercetri n domeniu. Conferina va explora cele mai noi provocri disciplinare i interdisciplinare n tiinele sociale, dar mai ales relaia tiin societate. Pentru toate detaliile necesare, v invitm s vizitai site-ul conferinei http://www.socio.uvt.ro/specto2012/specto2012.htm. Sperm ca i acest numr s v capteze atenia i cel mai important, s v ncurajeze s v exprimai opiniile online, lsndu-v comentariile, ntrebrile, sugestiile pe pagina noatr de web, la articolele de interes. Totodat, nu uitai s diseminai mai departe prezentul numr n rndul celor interesai. V dorim lectur plcut! Echipa PROBATION junior

PROBATION junior 66

Linfluence des regles penitentiaires Europeennes dans la protection des personnes detenues
Nadia BEDDIAR77 Enseignant-Chercheur Dr. Centre de Recherche en Droit Pnitentiaire, Lille, France Les rgles pnitentiaires europennes, adoptes par les Etats membres en 2006, forment un instrument juridique intressant qui noncent lensemble des principes rgissant la privation de libert de tout individu et qui traduit un consensus dans lobjectif damlioration des conditions de dtention en Europe, grce la dfinition dun standard minimum des fondements rgissant la vie carcrale. Bien que prenant en compte des catgories fragiles de la population carcrale telles que les mineurs, le texte prsente certaines faiblesses qui nuisent principalement lharmonisation des politiques pnitentiaires, selon les Etats et rduisent lefficacit de la protection des droits des dtenus. Introduction Les institutions europennes sefforcent, dans une dmarche complmentaire, de poursuivre le travail de modernisation amorc par les organes internationaux, en particulier lOrganisation des Nations Unies. Partageant les mmes valeurs, les institutions europennes demeurent un niveau privilgi, car elles introduisent une plus grande proximit et un plus grand contrle des engagements pris par les tats en matire de privation de libert. Contrairement au Pacte international des Nations Unies relatifs aux droits civils et politiques qui vise expressment les personnes prives de libert, la Cour Europenne des Droits de lHomme a tendu de manire relativement rcente, sa comptence envers le domaine de lexcution des peines afin de contrler le respect de la Convention Europenne des droits de lHomme, applique au milieu pnitentiaire. Cette Convention, dapplication directe, se distingue par sa grande richesse au regard des valeurs quelle porte et ce caractre lui donne une exceptionnelle singularit en vue de garantir les droits individuels les plus lmentaires. Elle se montre particulirement vigilante concernant les conditions de dtention des personnes vulnrables comme les mineurs. En vue de parvenir cet objectif, la Convention travaille en liaison avec dautres organes78 jouant un rle important et dont les attributions visent naturellement, la mise en uvre du dispositif protecteur des droits de lHomme.

77 78

nadia.beddiar@univ-lille2.fr Il sagit notamment de la Commission europenne des droits de lhomme, du Comit des ministres du Conseil de lEurope et de la Cour europenne des droits de lhomme.

PROBATION junior 67

Cette organisation en vue de la dfense de valeurs universelles marque incontestablement, un mouvement de progrs collectif sans prcdent en Europe. La volont de parvenir une protection solide des droits de la personne prive de libert se retrouve dailleurs, exprime travers une formulation symbolique, bien connue de la Cour, selon laquelle la justice ne saurait sarrter la porte des prisons79. Ce mouvement gnral favorise alors, la reconnaissance des droits fondamentaux de lensemble des dtenus, pralable indispensable une protection juridique effective. Cet objectif, partag par lensemble des tats signataires, a suggr la mise en place dinstruments qui sont mis la disposition des tats. Ainsi, le dveloppement dune logique commune favorise une harmonisation des pratiques pnitentiaires et traduit lexpression dune volont dtermine damliorer le fonctionnement des structures pnitentiaires. Les performances des autorits pnitentiaires seront alors apprcies selon la mise en uvre des rgles pnitentiaires europennes (RPE), instruments juridiques relativement rcents et en constante volution, permettant un accompagnement des tats vers la ralisation des prescriptions europennes et donc, la consolidation du statut juridique du dtenu. Le rle des rgles pnitentiaires europennes dans la prise en charge des dtenus Les rgles pnitentiaires europennes sont le fruit dune volution progressive, aux multiples influences, et peuvent tre perues comme le prolongement des dispositions prsentes dans la Convention, selon une spcialisation des rgles adaptes au milieu carcral. Dailleurs, les rgles pnitentiaires europennes sinspirent de sources telles que les arrts de la Cour europenne, les rapports annuels du Comit de prvention de la torture80, les textes de lOrganisation des Nations Unies. Elles dtiennent, dans leur porte, une valeur symbolique importante pour ladministration pnitentiaire de chaque tat. Cet ensemble de normes constitue le moteur principal de lvolution des autorits pnitentiaires et participe la modernisation de la prise en charge des dtenus. Dans la logique europenne, cet objectif passe par une gnralisation ou plutt une harmonisation des standards europens rgissant les conditions de dtention.

Cour europenne des droits de lHomme, 28 juin 1984, Campbell et Fell c/Royaume-Uni, srie A, n80, pp. 68-69. 80 Voir 15me rapport gnral annuel du CPT pour 2005, Tout dabord, il convient de souligner quil existe un haut niveau de concordance entre les RPE et les principes et recommandations contenus dans les rapports de visite du CPT, ainsi que dans les rapports gnraux dactivits, p. 50.

79

PROBATION junior 68

Si les rgles pnitentiaires invitent les tats du Conseil de lEurope amliorer les conditions de dtention, y compris des dtenus fragiles comme les mineurs, la finalit des rgles pnitentiaires vise aussi au dveloppement dun axe de contrle diligent par les autorits europennes. Nanmoins, le contenu de ces rgles europennes se rvle difficilement conciliable avec les impratifs supports par les tats. Les Rgles pnitentiaires europennes, un instrument de modernisation certain La prise en compte des lacunes attaches aux RPE dans leur version de 197381 et de 198782 a conduit une rcente rvision de ce dernier texte dont la porte est, prsent, plus claire et davantage exhaustive (1). Ainsi, cette volont de relecture des RPE permet dtendre le champ dapplication du texte, dabord des catgories oublies de la population carcrale, savoir les mineurs (2). Elle a ainsi, permis au texte de devenir un outil plus complet et plus pratique, adapt aux enjeux de lactivit pnitentiaire. La porte des nouvelles rgles pnitentiaires europennes Face lvolution gnrale du milieu carcral et aux enjeux des politiques pnitentiaires, la ncessit de mettre jour les rgles pnitentiaires europennes a t rappele dans la rsolution n4 de la 26me confrence des Ministres Europens de la Justice. Le Comit des ministres du Conseil de lEurope procda la mise jour de la recommandation (87)3 sur les rgles pnitentiaires europennes, le 11 janvier 2006, lors de la 952me runion des dlgus des ministres, sous la forme de la recommandation (2006)2. Les nouvelles rgles pnitentiaires europennes constituent une avance majeure dans le cadre de lamlioration des conditions de dtention et leurs rgulires rvisions assurent ncessairement, la cohrence du dispositif83. Elles ont t loccasion dune contribution accrue de la part des autres acteurs europens, le comit europen de prvention de la torture notamment84.

Le 19 janvier 1973, le Conseil des ministres du Conseil de lEurope adopta une recommandation (73)5 portant sur un ensemble de rgles minima pour le traitement des dtenus. 82 Recommandation n (87)3 du 12 fvrier 1987, Strasbourg, 1987. 83 Article 108 de la recommandation: Les rgles pnitentiaires europennes doivent tre mises jour rgulirement. 84 Le Conseil de coopration pnologique, le Parlement europen (Recommandation 2003/2188 destination du Conseil sur les droits des dtenus dans lUnion europenne, doc. P5_TA (2004)0142, 9 mars 2004) et les Ministres Europens de la Justice Rsolution n 4 relative la lactualisation des Rgles pnitentiaires europennes et une ventuelle Charte pnitentiaire europenne, MJU-26 (2005), Rsol. 4 final, 8 avril 2005, ont galement particip lentreprise.

81

PROBATION junior 69

Elles sont le produit dune expertise, issue de la philosophie scandinave de la condition pnitentiaire travers le concept de normalisation de la vie en dtention, trs prsent en Sude85. Cette nouvelle version des rgles pnitentiaires europennes parait plus prcise dans la dfinition et lnonciation des objectifs. Elles dfinissent la qualit minimum que doit prsenter la prise en charge pnitentiaire, conformment au respect des droits fondamentaux. Cet instrument, adopt par de nombreux Etats europens, consiste en 108 rgles, elles mmes divises en sous rgles, relatives aux droits fondamentaux de la personne dtenue, aux rgimes de dtention, au contrle des tablissements pnitentiaires. Ces rgles sappuient sur les rgles antrieures, datant de 1987 et sur les principes noncs par la Convention, mais abordent de nouvelles questions, non soulignes par les rgles antrieures. Ainsi, elles visent rpondre aux enjeux contemporains de la privation de libert tels que la rinsertion et contribuer au dveloppement du sens de la peine et de la lgalit. Elles mettent laccent sur des aspects concrets de la dtention comme les conditions de la dtention provisoire ou la place de ladministration pnitentiaire dans ses missions lies la scurit et la gestion des dtenus. Concernant leur mode dlaboration, il est dplorer que ces rgles, contenues dans une recommandation, ne prsentent quun caractre dclaratoire et ne soient revtues daucun pouvoir contraignant ou obligatoire vis--vis des tats membres auxquels elles sadressent. Elles forment donc un droit facultatif et accessoire, car labsence de contrainte correspond une absence de sanction, en cas de non respect de ces normes par un tat. Nanmoins, lefficacit des rgles pnitentiaires europennes et linfluence quelles ont sur les tats membres, est tributaire dune communication efficace, supporte par une publicit large qui affirme leur autorit. Elles exercent alors, une vritable pression sur les tats, qui tendent les riger idalement en instrument dorientation des politiques pnitentiaires. LAdministration pnitentiaire de chaque tat est donc responsable de la diffusion de ces normes tous les stades de prise de dcision et responsable de lapplication locale de la recommandation, dans chaque tablissement. Afin de valider les actions mises en uvre en vue de traduire les RPE au sein de chaque tablissement pnitentiaire, les autorits franaises construisent actuellement une dmarche de labellisation de ses tablissements, y compris ceux habilits accueillir des mineurs. Deux organismes sont chargs de contrler les tablissements pnitentiaires en vue de leur attribuer un label RPE. Lvaluation porte principalement sur les efforts engags pour rduire le choc carcral des dtenus arrivants et sur les
On note ce propos, linfluence de Norman Bishop, expert auprs du Conseil de lEurope, qui prsenta le projet de rgles pnitentiaires europennes en aot 2002.
85

PROBATION junior 70

moyens runis pour amliorer les conditions de dtention et les conditions de travail des personnels86. Limplication des RPE est devenue si forte que les instances europennes telles que la Cour europenne leur font davantage rfrence dans leurs dveloppements, ce qui renforce la place de ces rgles. Lextension des RPE au mineur dtenu Les nouvelles rgles pnitentiaires Europennes concernent essentiellement les adultes en dtention, mais 4 rgles visent directement la condition du mineur dtenu (il sagit des articles 35-1 35-4), situes dans la partie II du texte, relative aux conditions de dtention. Cest une nouveaut, car les rgles anciennes ne prvoyaient aucune disposition relative aux mineurs en dtention, hormis le principe selon lequel les mineurs ne doivent pas cohabiter avec des dtenus adultes. Par extension, les principes fondamentaux voqus dans la premire partie sappliquent tous les dtenus, y compris les mineurs. La mme protection doit tre offerte et garantie aux mineurs comme aux adultes. Ceci sinscrit naturellement dans le prolongement de la Convention europenne des Droits de lHomme. Conformment aux textes internationaux, notamment les rgles des Nations Unies pour la protection des mineurs privs de libert du 14 dcembre 1990, les nouvelles rgles pnitentiaires voquent le principe gnral selon lequel la peine privative de libert doit constituer le dernier recours, y compris en ce qui concerne les mineurs dlinquants. Aussi, la diffusion dune recommandation CM/Rec(2008)11 du Comit des Ministres aux tats membres pour les dlinquants mineurs apporte une complmentarit pertinente avec les rgles pnitentiaires europennes. Elle englobe une dimension complte de la dtention des mineurs, qui se prcise par lintgration du rgime de dtention provisoire, qui faisait dfaut dans les rgles pnitentiaires. Cet outil vient combler le vide qui existait en matire de dfinition prcise des modalits de la privation de libert des mineurs. Toutefois, la prise en compte des dtenus mineurs ne rime pas avec la dfinition dun encadrement spcifique et complet de leur dtention puisque seul larticle 35 vise directement les mineurs, ce qui traduit une vision plutt limite, bien que les dispositions relatives au fonctionnement gnral des tablissements pnitentiaires sont larges et concernent ncessairement les mineurs. Larticle 35-1 de la recommandation portant sur la ncessit dun accs garanti des mineurs aux activits organises en dtention, se contente de traduire partiellement le principe du dernier recours, en qualifiant dexceptionnelle la
86

Voir notamment la note DAP n970 du 29/10/2009 relative limpact positif de la labellisation du circuit arrivant des tablissements pnitentiaires.

PROBATION junior 71

dtention des mineurs de dix-huit ans dans les prisons pour adultes. Cest--dire que la peine privative de libert prononce lencontre dun mineur qui sera subie dans un tablissement pnitentiaire pour mineurs est entirement tolre. Cette tolrance est aussi valable en ce qui concerne la dtention de mineurs en quartier de maison darrt, qui reste importante en France et qui ne rpond pas aux prconisations europennes. Pourtant, il est tabli que lenfermement, sous toutes formes, cre des squelles psychologiques irrversibles chez les dtenus dont les mineurs, qui augmentent le risque de voir leur rhabilitation compromise. Mais, une affirmation reste constante au sein de la doctrine europenne, celle que la privation de libert des mineurs ne doit pas tre seulement une mesure de dernier recours, mais doit aussi tre limite la priode minimum ncessaire87, ce qui conduit ce que toute stratgie de prolongation de la dtention existe afin de mener bien des programmes dducation et de traitement. Cette exigence doit permettre dinscrire le mineur dans un cadre stimulant et ne le privant pas dune sphre sociale et sensorielle de quelque sorte que ce soit, afin quil puisse poursuivre son dveloppement. Larticle 35-2 voque un accs garanti lenseignement en direction des mineurs soumis lobligation scolaire, en France, cela concerne tous les mineurs de 16 ans, sauf en tablissement pnitentiaire pour mineurs (EPM) dans lesquels lobligation scolaire concerne les mineurs de 18 ans. Lenseignement est un volet important de lducation, qui forme mme le seul but dintervention de la justice des mineurs88, dans la majorit des tats europens. De cette faon, lducation par lenseignement complte le dispositif daide psychologique et sociale, quimpose lapproche pluridisciplinaire de la dtention des mineurs, qui ne doit pas exister en circuit ferm. A lapproche pluridisciplinaire doit rpondre lapproche multi institutionnelle, comprenant lintervention et lassociation dorganismes extrieurs, permettant de projeter et daccompagner le mineur afin que la dtention ne forme pas une rupture brutale et insurmontable. Dans cette logique dassistance, larticle 35-3 dispose quune aide supplmentaire doit tre offerte aux mineurs librs de prison, sans en prciser la nature, qui restera lapprciation de ladministration pnitentiaire. Bien souvent, laide apporte provient des instances municipales et associatives. Mais, elle ne concerne que les personnes considres comme pauvres aprs un reprage par les ducateurs de la Protection judiciaire de la Jeunesse (PJJ) exerant dans ltablissement pnitentiaire. Lemploi du terme supplmentaire implique que les mineurs sont en mesure dobtenir une aide qui complte celle accorde aux majeurs. Davantage de
87

Rgle 8 du projet de commentaire sur les rgles europennes pour les dlinquants mineurs faisant lobjet de sanctions et mesures appliques dans la communaut ou privs de libert, Conseil de Coopration Pnologique, 21 mars 2007. 88 Rgle n2.

PROBATION junior 72

prcision aurait t souhaitable compte tenu des grandes difficults connus par les mineurs sortants de prison. Larticle 35-4 nonce le principe de sparation des mineurs des dtenus adultes, sauf si cela est contraire lintrt de lenfant. Ce principe concerne ici, une situation exceptionnelle, celle de la dtention des mineurs dans des prisons pour adultes. On notera quil sera toujours dans lintrt de lenfant dtre dtenu de manire spare des adultes. Le reste du texte des rgles pnitentiaires europennes sadresse aussi aux mineurs puisquil dfinit le sens des normes devant rgir la dtention commune lensemble de la population carcrale. Les rgles pnitentiaires europennes, un instrument de contrle insuffisant Malgr lintrt que prsentent les rgles pnitentiaires europennes au sein des tats, on rejoint lavis de plusieurs auteurs qui regrettent que ce texte nait subi quune simple actualisation, au lieu dune rvision qui, par nature, aurait eu plus de poids et qui aurait pris en compte, dans le texte, les nombreuses mutations subies par les systmes pnaux tatiques. Le milieu pnitentiaire est particulirement complexe et ne peut pas se contenter dun ensemble drisoire compos dune centaine de rgles parses et incompltes, mme si on apprciera toutefois, cette nouvelle version, plus aboutie que la prcdente (1). Etant donn que les rgles pnitentiaires europennes ont la forme dune simple recommandation, non contraignantes, on peut craindre, sur le fond, la difficult pour une organisation supranationale relativement rcente, dimposer une conception de la dtention des tats qui conserve leur libre arbitre (2). Un dispositif incomplet sur la forme Les rgles pnitentiaires europennes exigent un besoin certain de clarification. En effet, elles ne font que renouveler des principes dj dgags par la Cour europenne des droits de lHomme, tel que la protection du droit de correspondance des dtenus. Mais, tous les principes juridiques europens relatifs la privation de libert ne figurent pas dans la recommandation, ce qui implique une lecture combine de la jurisprudence de la Cour europenne des droits de lhomme, des rapports du comit pour la prvention de la torture et ceux du Commissaire aux droits de lhomme89. Bien que cet ensemble de rgles soit unanimement prsent comme principal instrument normatif en matire pnitentiaire et considr comme une rfrence essentielle, il est paradoxal quun texte comprenant de tels principes
89

Eudes, M. 2006, La rvision des rgles pnitentiaires europennes, les limites dun droit commun des conditions de dtention, Droits fondamentaux, n6, p. 10.

PROBATION junior 73

fondamentaux en matire pnitentiaire nait pas t lobjet dune dmarche dadoption digne de son importance. Le choix de lactualisation nuit lintrt du texte dont les principes, maintenant plus nombreux, senchevtrent les uns les autres et complexifient laccessibilit. Il aurait t certainement plus judicieux, aprs plus de trente ans et en ce dbut de XXIe sicle, dcrire un nouveau texte plutt que de rviser un texte ancien. Le rsultat est un compromis entre les deux formules qui nuit autant au fond qu' la forme90. Bien que la forme dune rsolution puisse honorer lobjet du texte, les tats membres ne sont pas tous proccups par une volont forte de considrer lamlioration des conditions de dtention comme une priorit de politique nationale. Car, cet engagement les contraindrait procder dimportantes et coteuses rformes pour mettre leur systme pnal en conformit avec les textes europens. La marge de manuvre attribue aux tats leur permet, en raison du caractre non contraignant de la recommandation, de renoncer se soumettre des obligations de faire ou de ne pas faire. Cette ralit est confirme travers la formulation hsitante employe dans la rdaction des rgles pnitentiaires. Le mode impratif est utilis de manire mesure, principalement en ce qui concerne les droits absolus du dtenu, tandis que lorganisation de la dtention et les conditions matrielles de celle-ci, susceptibles de porter atteinte aux droits de lhomme, sont marques par une exigence plus faible. Lemploi frquent de termes vagues et permissifs tels que dans la mesure du possible (rgles 18-1; 18-7; 26-3), autant que possible, devrait, sefforcer (rgles 26-2; 28-1) est rvlateur des difficults lies une adhsion entire des tats engags, dans ce processus et de la prudence dont les organes du Conseil de lEurope font preuve. Ils se rsignent, donc, de simples encouragements, pour ne pas attiser une brutale rticence de certains tats envers un ensemble dobligations positives et ngatives. On peut mettre des critiques concernant la hirarchie existant entre les thmatiques abordes par la recommandation, en fonction de leurs places dans celle-ci. Laffirmation des principes fondamentaux dans la premire partie est limpide. Mais, les rgles relatives la libert de pense, de conscience et de religion sont situes entre le paragraphe concernant lducation et celui rgissant linformation. De mme que les diffrentes catgories de la population carcrale sont voques en vrac, la fin de la deuxime partie alors quil aurait t plus judicieux dvoquer ces catgories aprs la premire partie touchant aux principes fondamentaux. Conformment aux propos de Pierrette Poncela, la deuxime partie de la recommandation sapparente un vrai fourre-tout, sans logique.

90

Poncela, P. 2007, Lharmonisation des normes pnitentiaires europennes, RCS, p. 126.

PROBATION junior 74

Formant un outil juridique supplmentaire, les rgles pnitentiaires europennes ne profitent pas dune vritable force par rapport la Convention europenne des droits de lHomme. La rfrence ces rgles est trs peu prsente dans le travail de la Cour et du Comit de prvention de la torture, qui reste intimement li la Convention elle-mme. Celle-ci reste un fondement essentiel suprieur dans le dispositif de protection des droits de la personne prive de libert, de sorte quelle touffe la porte des rgles pnitentiaires. Finalement, les rgles pnitentiaires ne trouvent pas de vritable relais dans le contrle de leur mise en uvre, que ce soit au niveau europen ou national. En fait, lefficacit du dispositif dpend de limplication politique de chaque tat, par les efforts mis en uvre pour assurer le respect et la diffusion suffisante du texte aux autorits publiques et tous les citoyens, y compris dtenus. En France, lapprciation des efforts impulss par la loi pnitentiaire vise confirmer les rgles pnitentiaires europennes grce la poursuite du processus de labellisation des rgles au sein des tablissements pnitentiaires. Ainsi, on peut penser que les rgles pnitentiaires europennes ne constituent quune tape dans lamlioration des conditions de dtention qui aboutiront, long terme, une vritable standardisation de la politique pnitentiaire. Un dispositif fondamentalement imparfait Si les principes figurant dans la Convention europenne des droits de lHomme ne sont pas spcifiques au milieu pnitentiaire, la Cour europenne produit un vritable travail dadaptation et de traduction de ces principes au cadre carcral. Mais, leur porte semble tre moins visible, do lintrt pour les autorits europennes de construire un corpus de rgles particulires, les RPE, spcialement destin au domaine pnitentiaire. Toutefois, il en ressort ainsi, des principes de porte ingale91, contrariant lefficacit dun dispositif de protection des droits de lhomme. Bien que les organes europens soient dtermins faire respecter les rgles pnitentiaires, lefficacit du dispositif ne sera certaine que si les tats acceptent de participer pleinement lensemble des initiatives europennes. En effet, une majorit dtats dont la France ont pos un certain nombre de rserves qui viennent limiter substantiellement lefficacit du processus. Il suffit pour sen convaincre, dapprcier la relative inefficacit de la Recommandation relative aux conditions de dtention dans les tablissements pnitentiaires europens92.

Eudes, M. 2006, La rvision des rgles pnitentiaires europennes, les limites dun droit commun des conditions de dtention, Droits fondamentaux, n6, p. 10. 92 Recommandation 1257 (1995) du 1er fvrier 1995 relative aux conditions de dtentions dans les tats membres du Conseil de lEurope.

91

PROBATION junior 75

Cette tolrance vis--vis des rserves vise faciliter ladhsion de nouveaux Etats et rduire les situations de blocage. Finalement, trs peu dtats ont accompli leffort de transposer intgralement les rgles pnitentiaires europennes dans leur droit interne, sans recourir aux rserves. Grce au processus de labellisation, ladministration pnitentiaire franaise a pris un certain nombre dengagements issus des rgles pnitentiaires, applicables dans tous les services et tablissements, y compris ceux habilits recevoir des mineurs, comme les EPM et qui concernent toutes les tapes de la dtention. La position du juge est galement susceptible dinfluer sur la mise en uvre et leffectivit des rgles pnitentiaires europennes. Seulement, la faiblesse de ces rgles pnitentiaires semble avoir t retenue par les juges administratifs qui nont que rarement fait rfrence ce texte dans leurs dcisions ou dans leur argumentation. Ainsi, le Conseil dtat estime que les rgles pnitentiaires adoptes le 11 janvier 2006 par le comit des ministres du Conseil de l'Europe, ne constituent que de simples recommandations et ne sauraient par consquent tre utilement invoques l'encontre de l'arrt attaqu93. Par consquent, les rgles pnitentiaires sont peu invoques par les dtenus, qui souvent mconnaissent leur porte ou, au pire, ne connaissant pas leur existence. En dfinitive, on ne peut que reconnatre limportance de la rglementation europenne qui joue un rle important dans la dfinition de lorientation gnrale des engagements publics et des politiques pnitentiaires en particulier. Mais, la substance et la richesse de ces dmarches ne montreront leur efficacit que si elles sont solidement relayes par les tats. Lanalyse des rformes ralises par la France en matire pnitentiaire se rvle particulirement intressant et permet de porter un regard diffrent sur le fond des engagements europens dont leur intrt est exprim travers leur application nationale. Rfrences Ouvrages Eudes, M. 2006, La rvision des rgles pnitentiaires europennes, les limites dun droit commun des conditions de dtention, Droits fondamentaux, n6, p. 10. Murdoch, J. 2007, Le traitement des dtenus, critres europens, Council of Europe, Strasbourg. Pettiti, L.E, Decaux, E., Imbert, P.H, 1999, La Convention europenne des droits de lhomme, Commentaire article par article, Economica, Paris. Tournier, P.V. 2007, Loi pnitentiaire: Contexte et enjeux, LHarmattan, Paris.

93

Voir CE, 6me sous-section jugeant seule, 30/04/2008, 303431, indit au rec. Lebon.

PROBATION junior 76

Textes rglementaires 15me Rapport gnral annuel du CPT pour 2005, Tout dabord, il convient de souligner quil existe un haut niveau de concordance entre les RPE et les principes et recommandations contenus dans les rapports de visite du CPT, ainsi que dans les rapports gnraux dactivits, p. 50. Conseil des ministres du Conseil de lEurope, 20 janvier 2010, Recommandation CM/Rec (2010) 1 du Comit des Ministres aux Etats membres sur les rgles du Conseil de lEurope relatives la probation. Conseil de Coopration Pnologique, 21 mars 2007, Rgle 8 du projet de commentaire sur les rgles europennes pour les dlinquants mineurs faisant lobjet de sanctions et mesures appliques dans la communaut ou privs de libert. Conseil de lEurope, 2006, Rgles pnitentiaires europennes, Strasbourg. Conseil des ministres du Conseil de lEurope, 1er fvrier 1995, Recommandation 1257 relative aux conditions de dtentions dans les tats membres du Conseil de lEurope. Conseil des ministres du Conseil de lEurope, 19 janvier 1973, Recommandation (73)5 portant sur un ensemble de rgles minima pour le traitement des dtenus. Cour europenne des droits de lHomme, 28 juin 1984, Campbell et Fell c/Royaume-Uni, srie A, n80, pp. 68-69. Le Conseil de coopration pnologique, le Parlement Europen, 9 mars 2004, Recommandation 2003/2188 destination du Conseil sur les droits des dtenus dans lUnion europenne, doc. P5_TA 0142. Ministres Europens de la Justice, 8 avril 2005, Rsolution n 4 relative la lactualisation des Rgles pnitentiaires europennes et une ventuelle Charte pnitentiaire europenne, MJU-26, Rsol. 4 final, ont galement particip lentreprise. *** Recommandation n (87)3 du 12 fvrier 1987, Strasbourg, 1987. Revues Pradel, J. 1988, Les nouvelles rgles pnitentiaires europennes, Revue pnitentiaire et de droit pnal, pp. 218-222. Poncela, P. 2007, Lharmonisation des normes pnitentiaires europennes, Revue de science criminelle et de droit compar, p. 126.

PROBATION junior 77

Un prim pas spre cunoaterea infracionalitii. Studiu de caz

Geanina Giovana DUIC94 Student Master n Cunoaterea i combaterea criminalitii Universitatea Lucian Blaga din Sibiu Studiul de caz reprezint strategia de cercetare tiinific, avnd rol didactic i educativ, prin exemplificarea modelelor i teoriilor deja existente, i contribuind uneori la construcia unei noi teorii. Analiza amnunit a unei persoane din punct de vedere psihologic, determinarea factorilor care contribuie la succesul sau insuccesul acesteia, identificarea unei probleme i propunerea unor soluii n vederea obinerii unor rezultate benefice persoanei n cauz, analiza i evaluarea unei situaii sunt aspecte ale studiului de caz. Centrul de reeducare atrage atenia cercettorilor datorit dorinei acestora de a nelege dimensiunile psihologice ale celor care ajung ntr-un astfel de mediu. O mai bun cunoatere a personalitii minorilor care ajung ntr-un centru de reeducare asigur previzibilitatea comportamentelor acestora n mediul social. Anumii factori socio-demografici influeneaz i justific ntr-o oarecare msur comportamentele delincvente, studiul de caz ajutndu-ne s le nelegem mai bine. Intoducere n orice societate exist reguli, norme prin care se cere indivizilor o anumit conduit, anumite aciuni sociale dezirabile, manifestate prin comportamente prosociale, acceptate de ctre comunitate. n momentul n care acetia se abat de la normele, ateptrile i valorile promovate, se consider ca avnd un comportament indezirabil, deviant, urmnd s suporte anumite consecine. Aceste forme de nonconformism, marginalizare, asocialitate sau acte criminale intr n sfera devianei, indiferent de cauzele reale care au stat la baza acestora. Comportamentele socialmente normale ale membrilor unei societi sau a unui grup social sunt dictate i de cultura de apartenen, ceea ce modeleaz un aa numit sociotip sau personalitate de baz. Aceasta reprezint structura de elemente psiho-sociologice i de situaii socio-culturale (sentimente, aspiraii, atitudini, comportamente, valori etc.) asemntoare, comune unor anumite categorii de persoane dintr-o societate dat, ce corespunde idealurilor i intereselor unor anumite societi.95 Rdulescu (1989) dau o definiie a fenomenului de devian ca fiind un fapt social care i are substratul n modelul de funcionare a societii n ansamblu.96

geanina_giovana@yahoo.com Neveanu, P.P. 1978, Dicionar de psihologie, Albatros, Bucureti, p 536. 96 http://www.scribd.com/doc/72250375/4/Comportamentul-deviant, accesat la data de 15.03.2012.
95

94

PROBATION junior 78

Aadar, deviana poate fi definit ca o transgresiune, social perceput, a regulilor i a normelor aflate n vigoare ntr-un sistem social dat. Este un comportament care repune n cauz att normele sociale, ct i unitatea sau coeziunea sistemului.97 Sellin (1938) definea deviana ca ansamblul comportamentelor ndreptate contra normelor de conduit sau al ordinii constituionale. n opinia lui Merton (1957), deviana reprezint ansamblul comportamentelor disfuncionale, ce amenin echilibrul sistemului social.98 Astfel, noiunea de delincven care desemneaz un fenomen social ce const n svrirea delictelor, asociat termenului juvenil, care indic o perioad a tinereii; mpreun, sub forma noiunii de delincven juvenil desemneaz ansamblul abaterilor i nclcrilor de norme sociale, sancionate juridic, svrite de ctre minori. Perioada pubertii i a adolescenei sunt perioade n care tutela familial i colar se modific treptat, modificarea fiind integrat din punct de vedere social n prevederi legale ale unor responsabiliti ale tinerilor ncepnd cu 14 ani i a obinerii majoratului civil la 18 ani ca i a exercitrii acestuia n continuare. Nota dominant a ntregii etape const n intensa dezvoltare a personalitii, contemporanizarea ei.99 Din dorina de a iei de sub tutela familiei, adolescentul se construiete pe sine prin continue cutri i diferenieri fa de alii, generndu-se astfel tensiuni, frustrri i conflicte. Apartenena la un grup delincvenial l influeneaz negativ i astfel, acesta recurge la anumite acte care nu sunt n conformitate cu normele sociale. Personalitatea adolescentului evolueaz cu multe oscilaii, dezvoltndu-se o serie de structuri pozitive sau negative, dependente de condiiile factorilor educaionali, sociali i ereditari. Personalitatea criminal, despre care Pinatel vorbea, incluznd egocentrismul, labilitatea, agresivitatea i indiferena afectiv, precum i tipul de temperament i teoria condiionrii (nsuirea normelor de convieuire n societate este, ntr-o mare msur, i un act de condiionare) prezentate de ctre Eysenck, au adus mari contribuii n psihologia judiciar.100 Adolescentul rspunde complex cerinelor sociale, prin ncrctura sa emoional, manifestnd conduite normale, dar i anormale, ce se caracterizeaz prin exprimarea ostilitii, negativismului, nonconformismului, prin nclcarea normelor i regulilor sociale, ajungnd astfel n faa instanei de judecat. Judectorului i revine sarcina de a lua decizia ce se impune ntr-o astfel de situaie, n funcie de gravitatea faptei comise, omind aspecte de natur social i psihologic i analiznd sub raport juridic deviana, prin nclcarea normelor
Banciu, D., Rdulescu, S.M. 2002, Evoluii ale delincvenei juvenile n Romnia, Editura Lumina Lex, Bucureti, p 66. 98 apud Dragomirescu, V. 1976, Psihosociologia comportamentului deviant, Editura tiinific, Bucureti, p 31. 99 Schiopu, U., Verza, E. 1993, Psihologia vrstelor, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, p 173. 100 Leaua, A. 2006, Penitenciarul, psihologie social aplicat, Editura Lumen, Iai, p 15.
97

PROBATION junior 79

legale. Consilierii de probaiune sunt cei abilitai ca prin ntocmirea referatului de evaluare (al celui aflat n arest preventiv n vederea ateptrii sentinei) s analizeze i s prezinte aspecte precum vrsta, genul, mediul de reziden, tipul familiei din care provine inculpatul, nivelul de colarizare, starea civil, ocupaia, situaia material, presiunea grupului exercitat, precum i particulariti psihologice individuale, dar i ale mediului (social i familial) n care triete. O analiz a cauzelor interne, individuale (privind particularitile psihice, particulariti ale personalitii), precum i a celor externe (cauze socio-culturale, economice, socio-afective, educaionale) poate genera o explicaie a delincvenei, aceasta fiind, de fapt, efectul acestor cauze. Conduitele morale inadecvate ale minorilor, actele infracionale ale acestora, comportamentele care se abat de la norma penal nu sunt trecute cu vederea de ctre instanele de judecat. ns, potrivit studiilor, mediul carceral, centrele de reeducare pot influena negativ dezvoltarea lor psihic, emoional i fizic, fapt pentru care este foarte important analiza global a cauzelor reale ce au contribuit la svrirea infraciunii, nainte de a lua o decizie judectoreasc.101 Urmtorul studiu de caz reprezint modalitatea de analiz a tuturor factorilor implicai n svrirea unui act infracional i aduce totodat o posibil soluie naintea lurii unei decizii judectoreti. Studiu de caz n cadrul activitii de practic dintr-un penitenciar din Romnia, n vederea analizrii i nelegerii personalitii delincvenilor minori, ca urmare a aplicrii interviului structurat, anamnezei i protocolului de observaie, chestionarului de identificare a stimei de sine Rosenberg, a ghidului de identificare a temperamentului Belov, precum i a discuiilor cu psihologul penitenciarului i analizei documentelor (expertize medicale, psihiatrice, evaluri psihologice) n decursul unei sptmni, am constatat urmtoarele: Subiectul: P. A. Vrsta: 17 ani Sex: M Domiciliu: locuiete cu prinii i fratele lui mai mare ntr-o garsioner dintr-un ora mare (ntr-un cartier ru famat). Faptele ce formeaz obiectul inculprii: tlhrie (sustragere cu violen a unui lan de aur de la gtul unei femei). Mediul familial i social: Subiectul provine dintr-o familie organizat, normal. Atmosfera familial este una bun, cu unele conflicte minore. Mama are 8 clase, n prezent nu lucreaz, este omer, tatl, instalator de profesie, are 10 clase i este pensionat pe caz de boal. Fratele mai mare, n vrst de 23 de ani, are 10 clase, n
101

Durnescu, I. 2009, Asistena social n penitenciar, Editura Polirom, Bucureti, p 159.

PROBATION junior 80

prezent lucreaz i particip la cheltuielile casei. Subiectul mai are un frate vitreg n vrst de 28 de ani (din partea tatlui) cu care familia ine legtura, acesta nu lucreaz i triete n mediul rural lng un alt ora mare dar la 200 km deprtare de domiciliul acestuia. Bunicii din partea ambilor prini au decedat. Condiiile materiale sunt medii. Prinii sunt superficiali n educarea copiilor, prezint dezinteres fa de activitile acestora, nu i susin financiar i nici nu i recompenseaz n situaiile n care acetia merit. Recunosc faptul c au tratat cu superficialitate educaia acestora, miznd pe capacitatea acestora de a se descurca singuri i de a nva din greeli. Nu acord mare importan colii i nici nu vor s suprasolicite copiii. Nu au o relaie de ataament evident, fiind totui dispui s-i susin cum pot, cu o vorb bun atunci cnd este cazul. Nu au folosit agresivitatea n cadrul educaiei i nici sistemul de pedepse-recompense. Nu au pretenii majore de la copii (s aib o meserie) i, n consecin, nici cerine. Fiul cel mare a abandonat coala, nefiind susinut financiar i nici moral, alegnd s lucreze conform pregtirii, iar fiul cel mic, n urma absenteismului i a abandonului colar, nu i-a finalizat studiile, fapt pentru care i este foarte greu s gseasc un loc de munc. Evoluia situaiei colare i profesionale: Rezultate colare sunt foarte slabe, are doar 4 clase, pe parcursul colarizrii a lipsit foarte mult, nemotivat. Mama este singura care se interesa de situaia colar a copilului, ns foarte rar, fiind mereu permisiv i prezentnd indiferen fa de comportamentul copilului, tratnd cu superficialitate numrul mare de absene, dar i rezultatele colare ale elevului. Colegii, dar i nvtoarea l tratau cu indiferen. n timpul activitilor colare acesta prefera s se duc mpreun cu prietenii mai mari din cartierul lui la jocuri de noroc, frecventnd astfel de sli i consumnd alcool. Tatl nu tia situaia colar a copilului su i nici nu se interesa de aceasta la coal. A manifestat un grad sczut de interes pentru activitatea de nvare colar, de participare la lecii (neavnd dorina de a se implica activ n desfurarea leciilor), dar i pentru alte forme de activitate (extracolare: practicarea unui sport, participarea la concursuri, manifestri artistice i culturale, frecventarea cluburilor de copii, etc.). Nu exist materii care s-l fi atras, fapt pentru care a tratat cu superficialitate temele, neglijnd total realizarea lor. Ura desenul i abilitile practice. Manifesta un dezinteres total fa de aprecierile i notele colare obinute. Fratele era singurul care l certa pentru absenele i notele sale i tot el i mai ddea bani de buzunar. A fost exmatriculat datorit numrului foarte mare de absene. Prinii au ncercat s-l renscrie la alte coli, ns acesta a continuat s lipseasc i astfel superficialitatea acestora, dar i a sa, au contribuit la abandonul colar al minorului. Curs infracional: Nu prezint antecedente penale. Minorul s-a mprietenit cu biei mai mari dect el, biei care obinuiau s consume alcool i s absenteze de la coal, frecventnd slile de jocuri de noroc, sli de biliard, de ping pong, precum i diferite baruri, localuri unde stteau pn dimineaa cnd se luau la btaie din diferite motive.

PROBATION junior 81

mpreun cu prietenii i iubita lui (elev n clasa a X-a la un liceu din acelai ora), A. S venit de la mare unde a stat timp de o sptmn. Dei minorul a venit acas n stare de ebrietate, tatl l-a mustrat superficial, interzicndu-i s mai ias afar, ns la insistenele acestuia de a pleca, dei nici mama nu era de acord, tatl enervat a cedat. P.A. s-a plimbat prin parc apoi s-a dus n cram unde a consumat alcool. Dat fiind faptul c acesta nu mai avea bani pentru consumaie, a prsit incinta i pe drum s-a ntlnit cu un prieten mai mare. Consumul de alcool, dar i lipsa banilor pentru a mai cumpra alcool i igri l-au determinat pe minor ca n jurul orei de 16:30 s atace o femeie i s-i smulg lanul de aur de la gt, ulterior reuind s vnd bunul sustras unei alte femei pentru o sum modic, sum pe care a cheltuit-o aa cum i-a propus nc de la nceput (la o sal de jocuri de noroc i n consumaia sa de alcool i igri). Ajuns acas dimineaa, acesta a adormit i n jurul orei 12 a fost arestat de ctre organele de poliie din imobilul prinilor si, fiind surprins de camerele de supraveghere din zona n care a svrit infraciunea. Antecedente patologice si psihiatrice: Nu prezint diagnostic patologic (antecedente ereditare, antecedente personale, meniuni medicale afeciuni ale micii copilrii, encefalit, meningit, epilepsii, dispepsii, toxicoze, traumatisme importante, boli cronice, tulburri de comportament), iar expertiza psihiatric a pus n eviden faptul c nu prezint tulburri psihiatrice. Analiza documentelor: Evaluarea psihologic, psiho-pedagogic: Subiectul prezint un nivel cognitiv inferior, abilitile de scriere-citire, precum i cele de calcul matematic sunt rudimentare. Se adapteaz greu la sarcinile colare, prefer s lucreze singur. nva mai greu. Dispune de o percepie simpl, este capabil de reprezentri, ns necesit exerciii-tehnici de memorare. Nu prezint performane mnezice. Memoria afectiv este dezvoltat, ns nu ofer detalii n ceeea ce privete svrirea infraciunii ca urmare a tulburrilor de percepie spaial i vizual. Dispune de abiliti verbale srace, este ostil la dialog, rspunde vag, lacunar, comunic greu, prefer s comunice monosilabic. Este sincer, nu prezint disimulare, nu recurge la minciuna de imaginaie pentru a-i exprima un eu ideal. Neavnd un sine bine structurat, prefer s imite i s copieze pe cei mai mari astfel, nvarea are loc ca urmare a copierii conduitelor negative ale celor din anturajul su. Abandonul colar se datoreaz incapacitii sale de a nva n cadru formal, alturi de colegi de vrsta sa i sub ndrumare. Prezint un nivel sczut de aspiraie, fapt pentru care se refuleaz n consumul de alcool i igri. Jocurile de noroc reprezint pentru el o posibilitate de a ctiga att ct are nevoie pentru a cheltui i nu pentru a ctiga un renume, un statut, sau pentru a se autodepi. Nu posed deprinderi igienico-sanitare, de comportare civilizant, de planificare i disciplinare a activitii proprii i nici de relaionare socio-afectiv. Prezint lacune n formarea deprinderilor intelectuale i prin urmare obinuina negativ de vagabondaj, abandon colar i furt.

PROBATION junior 82

Caracteristic vrstei este criza adolescentin. Infraciunea svrit nu este o urmare a interesului fa de sexul opus, a dorinei de a atrage atenia iubitei lui, ci mai degrab a necesitii de a demonstra prietenului c este capabil de abateri de la normele legale i morale. Penduleaz ntre introversie i extraversie ca urmare a transformrilor hormonale dar i a instabilitii temperamentale. Temperamentul su fiind melancolic. Prezint aptitudini simple ce se bazeaz pe un singur tip de fenomen psihic sau un singur fel de operaii. Inteligena: nivel deficitar (intelect de limit). Ca urmare a falsei sale percepii asupra rolului su social, a atitudinii de indiferen fa de coal i o posibil meserie, subiectul este nclinat spre carene n autodisciplinare, o inut neglijent, nengrijit, dezorientare datorit rsturnrilor valorilor (sociale), lips de cultur, lips de idealuri, frustrare educaional. Adolescentul a preluat din grupul su de prieteni modele de comportament i valori. Este linitit, neobinuit de calm, lent n lucru, imperturbabil. Vorbirea lui este monoton, se exprim cu puine gesturi, avnd reacii emoionale moderate. Tririle afective se desfoar lent, sentimentele sale sunt puternice, foarte stabile. Nu este comunicativ, nu-i exteriorizeaz uor emoiile, leag greu prietenii, dar este statornic. Se adapteaz cu consum mare de energie, trece cu dificultate de la o activitate la alta, este meticulos, nclinat spre rutin. Prezint atitudini negative fa de sine dar i fa de munc: nencredere n sine, sentiment de inferioritate, lips de autoexigen, lips de spirit autocritic; lips de responsabilitate, lenevie, lips de exigen, atitudini reflectate i n inuta sa neglijent i postura sa laxic. Lipsit de tenacitate, de iniiativ, de putere de voin, de curaj, ntr-o stare de dependen fa de ceilali, subiectul este n cutarea unor medii de afirmare, altele dect cele colare i familiale. Deseori manifest retragere n sine, accentuare a nencrederii n sine, o imagine de sine nefavorabil, indiferen fa de coal i fa de familie. Nu prezint impulsivitate i agresivitate, iritabilitate, imaturitate afectiv i nici dificulti de autocontrol i autoreglaj. Recunoate faptul c obinuiete s consume alcool i i recunoate i regret fapta comis. Comportamentul pe timpul aplicrii chestionarelor: Subiectul a acceptat administrarea probelor i a cooperat n limita capacitilor sale intelectuale. A adresat numeroase ntrebri, a solicitat de foarte multe ori explicarea termenilor, repeta frecvent ntrebrile adresate dup care rspundea. Motivaia alegerii acestei variante de trai: Anturajul i prin urmare influena prietenilor mai mari de a consuma alcool, dorina de a ctiga la jocurile de noroc,

PROBATION junior 83

dar i pasiunea lui fa de acestea, necesitatea de a avea bani pe care s-i foloseasc n aceste scopuri. Efectul alcoolului (ca stimulent dezinhibator), dar i dorina de a-i demonstra prietenului (cu care s-a ntlnit nainte de svrirea infraciunii) c este capabil s fac rost de bani ntr-un timp foarte scurt sunt cauzele care l-au determinat s recurg la astfel de fapte. Indiferena prinilor fa de activitatea lui colar, lipsa controlului din partea tatlui i a implicrii emoionale din partea mamei constituie factorii exogeni ce l-au determinat pe subiect s aleag aceast variant de a tri. Incontient, lipsa unui spaiu intim, a unui confort, a mediului propriu l-a determinat s aib o astfel de atitudine fa de coal i implicit fa de activitile colare (teme, nvat). Lipsa unei implicri n activiti specifice vrstei (sport i chiar munc) care s-i ocupe timpul, s-i canalizeze preocuprile i energia n direcii pozitive. Activitile rutiniere (statul pe mess i diferite reele de socializare, plimbri prin parc, prin ora, mers la sli de jocuri de noroc, crame, baruri) i mai ales faptul c prinii nu-i atrgeau atenia, nu-l pedepseau atunci cnd greea i nici nu luau msurile necesare orientrii lui colare i profesionale (lipsa unui control, a unei supravegheri atente, dar i a unei orientri din partea prinilor) l-au determinat s acioneze n consecin. Situaia material nu constituie o motivaie sau o cauz care s-l fi determinat s aleag acest stil de via. Perceperea strii de fapt: Pe baza observaiei i a interviului se remarc un profund regret n ceea ce privete actul infracional dar i fa de situaia n care este, precum i sentimente de vinovie i ruine. Afieaz regret i resemnare, contientizeaz actele sale i gravitatea acestora. i dorete foarte mult s aib prieteni de aceeai vrst cu el, s renune la anturajul su, la consumul de alcool i igri, s-i continue studiile, s aib o profesie (instalator ca i tatl lui), dar i o relaie i n viitorul deprtat o familie. Predicii comportamentale: ntruct subiectul nu reprezint un pericol social i beneficiaz de suport familial i material, consider c nu se impune internarea acestuia ntr-un centru de reeducare. n condiiile n care familia va renuna la atitudinea de indiferen i se va implica activ n viaa minorului i cu ajutorul specialitilor, putem anticipa faptul c subiectul se va putea reintegra social. n cazul colarizrii, acesta are toate ansele s fie primit n nvmnt special, putnd astfel s-i finalizeze activitile colare. Imaginea a ceea ce nvarea i va permite s realizeze este esenial n acest caz, este de recomandat provocarea curiozitii, strnirea interesului, formarea unei atitudini de deschidere prin prezentarea obiectivelor nvrii, dar i prin formarea sentimentului de autoeficacitate att de ctre familie ct i de ctre profesori. Avnd un nivel sczut al stimei de sine, este indicat angajarea subiectului n sarcini colare i extracolare, crearea de ctre prini i profesori a unor ocazii n vederea afirmrii subiectului, pentru obinerea succesului. Fiind valorizat i spijinit n autocunoaterea i dezvoltarea sa personal, acesta i va forma i menine un nivel al stimei de sine mai ridicat i o imagine de sine favorabil, pozitiv.

PROBATION junior 84

Pentru a ajunge la nivelul operaiilor formale, este necesar ca profesorul psihopedagog, consilierul colii s furnizeze exemple variate suficiente nainte de o generalizare, s nu propun probleme prea dificile pentru c eecul este demotivant. Prin atitudinea acestora, prin ntrebri se ncurajeaz cutarea mai multor soluii, mai multor consecine ale acelorai cauze. Subiectului nostru s i se solicite diferenierea dintre ceea ce este posibil de ceea ce este real, prezentul de viitor. Blocarea inteligenei subiectului a avut loc ca urmare a atitudinii de pasivitate a acestuia, dar i a prinilor, retragerea acestuia din situaii dificile i chiar din activitatea instructiv-educativ, a lipsei de ncredere n sine i a deprivrii culturale fapt pentru care este indicat punerea n practic a programelor de restructurare a funciilor cognitive realizate prin mbogire instrumental n cadrul crora subiectul va fi antrenat ntr-un program de nvare cu probe de dificultate progresiv (Learning Potential Assesment Device), stimulndu-i capacitile cognitive (orientare spaial, percepia analitic, iluziile, deformrile, stabilirea criteriilor, orientarea spaio-temporal, relaii ntre cifre, relaii tranzitive). Pentru dezvoltarea limbajului este indicat dezvoltarea flexibilitii i fluiditii verbale prin activiti specifice. Dezvoltarea moral a subiectului se poate realiza prin ghidarea aciunilor prin principii comune cu ale celorlali, rezultate dintr-un contact social, care aduce respectul altora i respect de sine, dar i prin ghidarea aciunilor prin principii ale propriei contiine, rezultate din valori ierarhizate (Kohlberg). Fiind n stadiul adolescenei, avnd ca i nsuire esenial identitatea personal, identitate umbrit de criza specific stadiului, reflectat prin confuzie, se recomand integrarea diferitelor imagini ale Eului ntr-una unitar, reprezentativ. Astfel, subiectul va fi integrat ntr-o clas din nvmnt special, conform colarizrii (clasa a V-a, de preferin ntr-un colectiv i nu la domiciliu) unde va fi tratat cu respect alturi de colegii lui, oferindu-i-se astfel ansa de a termina coala, de a obine o diplom i ulterior, de a urma cursurile unei coli profesionale. Fiind temperamental melancolic, subiectul poate fi uor educat n direcia perseverenei, disciplinei, simului datoriei, a punctualitii. Astfel se urmrete dezvoltarea competenelor sociale i de comunicare, dar i accelerarea ritmului de lucru i utilizarea unei tensiuni psihice uor ridicate. Inteligena naturist/naturalist este caracteristic subiectului nostru fapt pentru care sunt indicate stiluri de nvare corespunztoare. n formarea i modificarea caracterului sunt indicate solicitrile din partea familiei n ceea ce privete schimbarea comportamentului prin sistemul de recompense i sanciuni, modelele sociale, modelele de prevenire/schimbare a comportamentelor indezirabile social. Aadar, relaia prinilor cu subiectul este esenial, fapt pentru care se solicit ajutorul unui specialist (consilier psihologic) n vederea stabilirii cerinelor, a exercitrii controlului asupra subiectului, a manifestrii afeciunii din ambele pri.

PROBATION junior 85

Concluzii Aciunile i devierile comportamentale ca manifestri predelictuale sunt repere ale posibilitilor de a svri infraciuni datorit lipsei unei educaii adecvate, lipsei suportului familial, dezorganizrii sociale i traiului ntr-un mediu precar dezvoltrii armonioase. Contribuind ntr-o manier pozitiv asupra modului de percepere de sine, evaluare pe sine, modului n care subiectul exist i acioneaz n mediul su social, asupra relaiilor pe care le stabilete cu ceilali determinm scderea posibilitilor de a aciona deviant.102 Fiind ntr-un proces de autocunoatere i conturare a identitii proprii, prin intervenia specialitilor (cadre didactice, psihologi, asisteni sociali) asupra identitii de sine i a motivaiei proprii de a avea o conduit acceptabil social, adolescentul se va implica n diverse activiti educaionale, fiind astfel distras de pe trmul devianei103. O dat ce acesta a comis o infraciune, el are nevoie de sprijinul familiei, al specialitilor n vederea identificrii, contientizrii i nlturrii variabilelor responsabile de conduita individului n situaia delictual. Interiorizarea anumitor modele comportamentale, atitudinilor i normelor sociale, confer restabilirea echilibrului dintre interesele sale i cele ale societii. Incriminarea, vinovia i pericolul social determin caracterul infracional al unei fapte, acestea influennd n cea mai mare msur sanciunea ce urmeaz a fi impus. Astfel, n vederea cunoaterii i nelegerii infracionalitii, o importan deosebit o are analiza psihologic i social a individului care a svrit o astfel de fapt. Referine Banciu, D., Rdulescu, S.M. 2002, Evoluii ale delincvenei juvenile n Romnia, Editura Lumina Lex, 2002, Bucureti, p 66. Durnescu, I. 2009, Asistena social n penitenciar, Editura Polirom, Bucureti, p 159. Dragomirescu, V. 1976, Psihosociologia comportamentului deviant, Editura tiinific, Bucureti, p 31. Leaua, A. 2006, Penitenciarul, psihologie social aplicat, Editura Lumen, Iai, p 15. Neveanu P.P. 1978, Dicionar de psihologie, Albatros, Bucureti, p 536. Rcanu, R. 1994, Psihologia comportamentului deviant, Editura Universitii, Bucureti, p 180.

Tsica, L. C. 2003, Prevenirea devianei juvenile, Editura Premier, Bucureti, p 68. Rcanu, R. 1994, Psihologia comportamentului deviant, Editura Universitii, Bucureti, p 180.
103

102

PROBATION junior 86

Tsica, L. C. 2003, Prevenirea devianei juvenile, Editura Premier, Bucureti, p 68. Schiopu, U., Verza, E. 1993, Psihologia vrstelor, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, p 173. *** http://www.scribd.com/doc/72250375/4/Comportamentul-deviant, accesat la data de 15.03.2012.

PROBATION junior 87

Caracteristica fundamental a aciunii clanurilor de tip mafiot. Omucideri instantanee ce nu exclud un iter criminis
Neculai ZAMFIRESCU104 Confereniar Universitar Dr. Centrul de cercetri tiinifice studii i practic universitar Rm. Srat Intenia criminal se caut n mod principal n coninutul trecerii la act, i n mod strategic n actele i mprejurrile exterioare105 n cazul clanurilor de tip mafiot, mprejurrile i actele exterioare aciunii criminale propriu-zise se desprind din legi fundamentale, concepte eseniale cum sunt: fraternitatea, ca form de ajutor reciproc i responsabilitatea colectiv mprtit; respectul, cinstea, mpcarea, reconcilierea, ncrederea, onoarea, credina n protecia liderului, ca form de reconciliere intracomunitar i construcie a imaginii de sine pozitive; curenie, puritate, ca norm de control i sanciune. Mediul ambiant cuprinde n sine educaia i atunci se poate pretinde c el lucreaz n trei moduri asupra infractorului: mediul ambiant a format generaiile trecute, ale ascendenilor infractorului; mediul ambiant i-a dat educaia; mediul ambiant a contribuit la svrirea actului criminal prin mprejurrile din momentul comiterii. ntreaga filosofie de via a culturii membrilor clanului se bazeaz pe opoziie, puritatea ritual reprezentnd respectarea ordinii i armoniei prin conformarea la model, iar impuritatea ritual, invizibil, dar pregnant spiritual, fiind devierea de la model, deci ruperea echilibrului prestabilit printr-o serie de legi de comportament i conduit, a cror valabilitate a fost ndelung verificat prin experien. Literatura a premers tiinei, geniile literare au ntrezrit cu mult nainte anumite porniri n sufletul omului, anumite stri de dezordine n mecanismul vieii luntrice, care-l mping n mod fatal la crim. (Tanoviceanu 1936, p 231) Analiza operelor literare a condus la constatarea c att ipoteza criminalului nscut, ct i existena criminalului din obinuin, a criminalului de ocazie, a
psihocrim_rs@yahoo.com Modele doctrinare de trecere la act/Modelul H. Becker. Becker pleac de la ideea c explicaiile privind trecerea la act comit greeala esenial de a considera c toi factorii care contribuie la producerea fenomenului acioneaza simultan (p 67). Becker apreciaz c n realitate nu toate cauzele acioneaz n acelai moment i de aceea, este nevoie de un model care s ia n considerare faptul c modurile de comportament se dezvolt potrivit unei secvene ordonate. Becker analizeaz diferitele faze pe care le parcurge un individ pentru a deveni consumator de droguri. El constat c fiecare faza necesit o explicaie i c reunirea tuturor acestor explicaii contribuie la explicarea comportamentului n ansamblu.
105 104

PROBATION junior 88

celui pasional, se ntlnesc n opere celebre din trecut. Astfel Shakespeare ne-a dat n Lady Mackbeth, tipul criminalului nscut, n Hamlet, tipul criminalului nebun i n Othello, tipul criminalului pasional. n lucrarea profesorului Tanoviceanu sunt notificai urmtorii factori ai crimei: natura sau caracterul omului, educaia i mediul ambiant. mprejurrile n care triete omul, au o mare nrurire asupra voinei sale. Acela care respect aceste principii fundamentale ale culturii clanului devine membru de onoare, de ncredere, nelept, cu credin, ceea ce nseamn, membru adevrat al clanului, altfel spus frate. Acela care nu respect aceste principii poate fi declarat trdtor i exclus din clan. Judecata o fac nelepii, independeni din punct de vedere al rudeniei fa de cei n cauz, hotrrea se ia prin consens i justiia este distributiv. Rolul judecii este de a stinge conflictele din interiorul comunitii, dar cnd nu se reuete judecata de pace, conflictul poate degenera i n crim. Ecuaia aciunii criminale i gsete rezolvarea prin dualizarea conceptelor eseniale, respectiv: fraternitate/nefraternitate, respect/lips de respect, cinste/necinste, ncredere/nencredere, onoare/dezonoare. Credina n protecia liderului dispare odata cu certitudinea imposibilitii mpcrii, a reconcilierii. Am folosit noiunile: fraternitate; respect; cinste; mpcare; reconciliere; ncredere; onoare; credin; curenie i puritate, noiuni aparent desprinse din disciplina filosofic care studiaz principiile morale, originea, dezvoltarea i coninutul lor. n cazul de fa m-am referit la forma contiinei clanului care reflect i fixeaz idei, concepii, convingeri privind fraternitatea; respectul; cinstea; mpcarea; reconcilierea; ncrederea; onoarea; credina; cureniea i puritatea. Procesul de percepere al activitii criminale, trebuie desprins chiar din preceptele generale prin selecionarea, organizarea i interpretarea informaiei pe care am selectat-o ntr-o asemenea msur nct s-i putem acorda un sens. Sensul momentelor comiterii faptelor aduce n lumin o caracteristic fundamental a aciunii clanurilor i anume, c prin natura lor, omuciderile instantanee, sunt precedate de acte mediate, mai precis de un iter criminis al aciunilor psihice interioare,106 legat de credina ignorrii valorilor statuate ca fiind morale, instituite tradiional n contiina membrilor clanului, un iter criminis ideal107, a crei existen este perceput de subiect n chiar momentul trecerii la act.

Sunt autori, n literatura de specialitate, care atribuie noiunii de obiect al identificrii criminalistice un sens larg ce include obiecte, fenomene, caliti, intervale de timp sau de spaiu, inclusiv nsuirile fizice sau aciunile psihice interioare ale omului. 107 Ideal, care ine de domeniul ideilor, privitor la gndire; care exist numai n mintea, n nchipuirea omului.

106

PROBATION junior 89

Conceptul strategiei probei favorabile sau strategia verificrii temeiniciei probei de vinovie, este n msur s imprime cercetrilor aplicative posibilitatea apropierii ideilor generale care reflect realitatea privind rolul actelor i mprejurrilor exterioare, mai precis al coninutului circumstanelor precedente ca motivare a trecerii la act. Dorind ca prezentul eseu s capete lumina strdaniei tiinifice, am apelat la teoria general a comportamentului deviant, alturnd astfel concluziile noastre, modele doctrinare de trecere la act. Aprarea legendei clanului.108 Problema legendei clanului merit toat atenia, toi acei care studiaz aciunea membrilor clanurilor, fie aciuni individuale sau aciuni n sistem, despre care se tie sau se crede c sunt aciuni ale profesionitilor crimei, nu pot s nu recunoasc existena imaginii tipului legendar n dorina i memoria membrilor clanului, n special a celor tineri. Detenia ndelungat sau frecvent, contactul cu indivizii animai de aceleai porniri, fac pe aceti infractori s se imite, s se apropie n toate manifestrile lor. n special ntre deinui cnd stau la un loc, exist ntotdeauna unul dintre ei care joac un rol i are o influen fascinatoare asupra celorlali. inuta sa, gesturile sale, privirea, mimica, limbajul, preferinele i apucturile sale, toate sunt imitate i adoptate de ceilali, care la rndul lor vor fi obiect de atracie mai trziu pentru cei novici109. Legenda, povestirea oral sau n versuri care conine elemente fantastice sau miraculoase, prin care se explic caracterul aparte al unui erou, imprim stigmate psihice, lipsa de emoii, de remucri, arogana, etc.110 Pentru aprarea legendei, apare mobilul legendei, fenomen sau complex de fenomene ideale care precede i n condiii determinate, provoac trecerea la act, cruia i servete ca puct de plecare, cauz spontan a trecerii la act. Cercetri aplicative privind modele de trecere la act Modelul Moineti111. Iter criminis ideal, constituit din acumulri educaioanale de tip mafiot al autorului omorului i tipurile de norme preferate de victim. Victima ignor oferta reconcilierii, trecera la act are loc concomitent cu momentul n care autorul vede arma (cuitul) aezat pe mobilier. Momentele de debut al aciunii infracionale

Zamfirescu, N.coord., Proiect cercetare tiinific aflat n planul de cercetare pentru anii 2012 2014, Aprarea Legendei Clanului, Z&Z Rm. Srat. 109 Tanoviceanu, I. 1936, Tratat de drept si procedur penal, Editura Curierul Juridic. 110 Exist mult similitudine ntre obinuin i adaptare. Ambele au o baz biologic comun i pot fi i benefice i duntoare. 111 Clanul Cernat/Modelul Etienne de Greeff.

108

PROBATION junior 90

M 1. Ora 02.06 patronul localului Coman Daniel se interpune ntre Cernat Remus, Ungureanu Damian Ion, Avramescu Remus i Pimicheru Vasile Dan; reuete s-l rein pe Cernat Remus i Avramescu Remus. M 2. Ungureanu Damian Ion trece de Coman Daniel i intr n conflict deschis cu Pimicheru Vasile Dan. Acesta din urma l lovete puternic pe Ungureanu, propulsndu-l n grupul sanitar. M 3. Revenirea lui Ungureanu Damian Ion din grupul sanitar, atacul asupra lui Pimicheru Vasile Dan i aprarea acestuia cu o coad de mop (posibil iniial cu cuitul tip briceag gsit pe hol dup epuizarea aciunii infracionale; conform procesului verbal de cercetare la faa locului vrful briceagului era ndoit i prezenta urme de var; acest fapt coroborat cu lovitura de pe zid proces verbal pe perete .... se observ un orificiu ..... duce la concluzia cderii briceagului din mna atacatorului n momentul lovirii zidului). Momentele nu sunt reflectate de nici o relatare testimonial ntruct cei doi combatani se aflau pe hol n afara razei vizuale a martorilor i a inculpatului Cernat Remus. M 4. Coman Daniel, care l inea n brae pe Cernat Remus, cade mpins de Avramescu Remus. Cernat Remus eliberat de opoziia patronului discotecii trece de Ungureanu Damian Ion (intimidat de modalitatea aprrii iprovizate de Pimicheru Vasile Dan) i l urmarete pe Pimicheru Vasile Dan n incinta magazinului alimentar. Nu sesizeaz faptul c Ungureanu a remarcat i a luat un cuit de pe tejgheaua magazinului. Momentele elementului material tanatogenerator M 5. Ungureanu Damian Ion vine din urm i se implic n schimbul de lovituri libere dintre Cernat Remus i Pimicheru Vasile Dan. Dinamica aciunii infracionale face ca Cernat Remus s perceap o lovitur cu cuitul care are ca efect plaga superficial la degetul 2 mna dreapt. M 6. Ungureanu Damian Ion aplic cu cuitul lovitura tanatogeneratoare victimei Pimicheru Vasile. Alegerea imaginii privind elementul material tanatogenerator are ca suport poziionarea n aceast imagine a victimei i autorului, fa n fa, poziionare coroborat cu descrierea leziunii n cuprinsul raportului medico-legal de necropsie: plag tiat fusiform,112 oblic de sus n jos i de la dreapta la stnga. Relatrile testimoniale nu reflect acest moment. M 7. Momentul depistrii inculpatulului Cernat Remus i aciunea imediat pentru nlturarea amplificrii aciunii inculpatului Ungureanu Damian. Cernat Remus sensibilizat de plaga ce i s-a produs cu cuitul i sesiznd intenia de njunghiere a victimei Pimicheru Vasile Dan de ctre Ungureanu Damian Ion

112

Plag fusiform plag pe distan mic;

PROBATION junior 91

i schimb atitudinea agresiv i ncearc s stopeze atacul promovat de Ungureanu Damian Ion. Dac n secvenele anterioare aplicrii loviturii tanatogeneratoare, Cernat Remus este reflectat printr-o gesticulaie indicnd atacul, momentul acestuia l detaeaz de aceast atitudine motiv pentru care imaginile urmtoare reflect acte de mpiedicare activ a aciunii inculpatului Ungureanu Damian Ion, acte promovate de Cernat Remus care ncearc prin acestea s se interpun ntre Pimicheru Vasile Dan i Ungureanu Damian Ion n scopul ndeprtrii celor doi. n finalul aciuni din spaiul cumprtorilor, Cernat Remus, aflat nte Ungureanu Damian Ion i Pimicheru Vasile Dan, este mpins cu putere de aciunea celor doi, circa doi metri spre dreapta. ntruct ancheta a indicat autorii pe baza unor depoziii sumare, iar copia imaginilor captate de camerele de supraveghere nu au calitatea necesar obiectivizrii coninutului probator, s-a impus reconstrucia scenei aciunii infracionale i redarea reflectivitii acesteia n strns concordan cu actul medico-legal, mobilul i scopul aciunilor infracionale. Reconstrucia scenei aciunii infracionale i redarea reflectivitii acesteia n strns concordan cu actul medico-legal, mobilul i scopul aciunilor infracionale se constituie ntr-un nou procedeu probatoriu, care reflect: - Corespondena declaraiilor celor doi inculpai c realitatea a fost strns legat de o serie de factori specifici momentului audierii, respectiv: Emotivitatea mrit care a dus la erori n ceea ce privete redarea evenimentului; Apariia confuziilor n ceea ce privete desfurarea succesiunii aciunii infracionale; Temerea de a face anumite declaraii n prezena altora; Sub imperiul promisiunilor facute pentru prezentarea de buna voie a inculpailor n faa organelor de urmrire penal au aprut ntreruperi care au fcut s se piard firul desfurrii evenimentelor, s se fac relatri sumare i s se omit unele amnunte. Inculpaii au fost sugestionai de gesturile aprobative sau dezaprobative ale anchetatorului, aceste aspecte fiind reflectate de declaraiile lor. - Cernat Remus a deliberat i rezoluionat n urma unei duble provocari, respectiv o provocare moral, ce a constat n ofensa adus tinerei pe care o nsoea i provocarea material ndreptat mpotriva integritii sale corporale (lovirea acestuia de ctre Pimicheru Vasile Dan chiar in faa prietenei sale). - Cernat Remus reacionaz sub impulsul tnrului care i apr onoarea ntr-o manier brbteasc, respectiv prin folosirea forei sale fizice, opus forei fizice ofensatoare, opune prin proporionalitate fora demnitii, o legitim aprare n faa nedemnitii. - Reacia sa nu este legat de precepte tradiionale ale etniei din care face parte, ntruct este sensibilizat de mediul social n care a pit cu succes, respectiv cel universitar113.
Cunoaterea personalitii inculpatului Cernat Remus prezint importan tactic, pentru c n funcie de trsturile psihice precum i de factorii care au influenat sau condiionat evoluia
113

PROBATION junior 92

- Deliberarea inculpatului Ungureanu Damian Ion, ca proces complex de apreciere, evaluare i comparare ntre diverse opiuni posibile cu privire la luarea unei hotrri anume de a comite fapta ori de a nu o comite, n caz pozitiv de a o svri n anumite modaliti, s-a realizat n circa dou ore, respectiv din momentul n care a fost sensibilizat de lovirea lui Avramescu Remus de ctre Pimicheru Vasile Dan, urmat de momentul perceperii ameninrii n seara aceasta am s omor toi iganii. - Deliberarea inculpatului Ungureanu Damian Ion a precedat rezoluia printr-un proces de acumulri negative amplificate de o nou provocare, lovirea sa de ctre Pimicheru Vasile Dan. - Din aceste perspective, activitatea infracional se autostructureaz n dou aciuni distincte ntruct ntre cei doi inculpai nu a preexistat i nu s-a omogenizat pe parcursul execuiei o unitate rezoluional i execuional. Aadar, aprecierea faptelor trebuie s corespund prevederilor art. 28 C.pen. prevederi relative la circumstanele personale i reale, respectiv Circumstanele privitoare la persoana unui participant nu se rsfrng asupra celorlali [...] Circumstanele privitoare la fapt se rsfrng asupra participanilor, numai n msura n care acetia le-au cunoscut sau le-au prevzut. - Dac diferenierea privind circumstanele personale este notorie, diferenierea circumstanelor reale trebuie constatat din nsi derularea situaiei de fapt. Cernat Remus poziionat n timp i spaiu nu putea cunoate sau intui rezoluia inculpatului Ungureanu Damian Ion. Nu a conceput i nu putea prevedea o asemenea aciune. - ntruct aciunea tanatogeneratoare a inculpatului Ungureanu Damian Ion nu avea coresponden n rezoluia inculpatului Cernat Remus, acesta realizeaz c peste aciunea sa conceput n limetele lovirii i vtmrii corporale se suprapune o aciune ce trebuie ndeprtat. - Din aceast perspectiv Cernat Remus se desisteaz din acel moment de aciunea rezoluiei sale, (lovirii cu consecina vtmrii corporale) i ncearc stoparea
somato-psihic i social, se poate stabili cu certitudine mprejurrile cauzei i condiiile n care a fost svrit fapta, precum i dac se face vinovat sau nu de coautorat n cauza privind omorul cercetat. Astfel, dintre principalele elemente de natur s conduc la definirea personalitaii nvinuitului Cernat Remus i care s influeneze aciunile sale n mediul extern, menionm: Caracterul, trastura psihic ce definete manifestrile de conduit cu semnificaie moral pozitiv, demnitate, sociabilitate, etc. pot fi reinute n detrimentul celor cu semnificaie negativ (egoism, susceptibilitate, ngmfare, etc.). Cernat Remus, dei este de etnie rom, este component al unui cerc de prieteni mixt a cror prere era unanim n sensul este un baiat bun, nu fumeaz, nu consum alcool, impune respect, corect, rezervat. Temperamentul, l plaseaz n tipul sangvinic (puternic, echilibrat, mobil), Aptitudinile, unele avnd un sens mai special, ajungnd pn la talent pentru sport. n privina factorilor externi care au o oarecare influen asupra manifestrilor inculpatului se cuvin a fi mentionai: Cernat Remus este un membru al unei familii respectate n cadrul etniei i societaii bcoane, familie capabil s restabileasc echilibrul psihic al acestuia. Cernat Remus a urmat liceul teoretic Spiru Haret i este n prezent student al Facultaii de tine ale Micrii, Sportului i Sntaii din Bacu, Comportamentul n familie i asigur susinerea pentru derularea studiilor liceniale, iar n societate a fost detaat de imputarea unor atitudini negative.

PROBATION junior 93

aciunii inculpatului Ungureanu Damian Ion prin acte unilaterale de mpiedicare activ. - Aceste acte coroborate cu argumentele rezoluiei instantanee a inculpatului Cernat Remus conduc la constatarea lipsei laturei subiective relative la infraciunea de omor. De menionat c n cazul de fa, desistarea devine operant pentru faptele de lovire svrite de Cernat Remus din momentul imediat anterior sesizrii atacului tanatogeneratoar al inculpatului Ungureanu Damian Ion. Faptele de lovire anterioar acestui moment rmn sub incidena legii penale. Cernat Remus i Ungureanu Damian Ion au nceput aciunea infracional sub rezoluii de execuie imediat cu coninut diferit, rezoluii care nu s-au realizat printr-o legtur subiectiv anterioar nceputului actului de executare sau pe parcursul desfurrii actului de executare. Deci nu exist coautorat, de asemenea, nu a existat o intenie de nlesnire sau ajutare din partea lui Cernat Remus pentru suprimarea veii victimei, acesta nu a procurat mijloacelor de svrire a infraciunilor, nu a nlturat unele piedici pe care le-ar fi putut ntmpina autorul i nici nu a ajutat pe acesta, ntruct n plan subiectiv nu-i cunotea inteniile. Analiza situaiei de fapt duce la concluzia cert c nu a existat nici o complicitate intelectual, respectiv Cernat Remus nu putea ntri o rezoluie necunoscut. Deci nu exist complicitate. nvinuirea adus inculpatului Cernat Remus pentru infraciunea de omor calificat, prevzut de art. 174 -175 ali.1 lit. i) C. pen. nu este susinut de elementele situaiei de fapt, elemente relative la rezoluia infracional, elementele acionale i circumstanele intervenite pe parcursul desfurrii aciunii infracionale. Raportul dintre actele inculpailor indic faptul c aceste acte n raiunea lor de a exista i de a se produce nu sunt condiionate n mod reciproc, adic ntre ele nu exist un raport ca de la cauz la efect, astfel c faptele inculpailor pot fi examinate separat i independente unele de altele. Aciunea infracional se declaneaz, generatoare fiind dou rezoluii diferite, una luat de un tnr care i apr onoarea neinfluenat de grupul de prieteni, iar a doua rezoluie luat de un matur care n concepia sa trebuia s rspund afrontului adus grupului n cadrul cruia se considera lider. Aadar, rezoluia lui Cernat Remus este spontan, determinat direct de atitudinea lui Pimicheru Vasile Dan fa de Enachioie Andreea Marina precum i de lovirea sa. Ungureanu Damian Ion parcurge etapa deliberrii acumulnd timp de dou ore afronturile aduse grupului prin lovirea lui Avramescu Remus de ctre Pimicheru Vasile Dan i ameninarea adresat grupului etnic n seara asta am s omor toi iganii. Momentul lovirii lui Cernat Remus de ctre Pimicheru Vasile Dan ncheie procesul psihic al inculpatului Ungureanu Damian Ion n ansamblul su prin

PROBATION junior 94

luarea hotrrii, a rezoluiei infracionale a crei coninut nu putea fi cunoscut sau intuit de Cernat Remus. Cei doi au nceput aciunea infracional sub rezoluii de execuie imediat cu coninut diferit, rezoluii constitutive a unor laturi subiective diferite. Cernat Remus nu i propusese ca scop eliminarea fizic a lui Pimicheru Vasile Dan i nu ntrevedea n momentul nceperii execuiei o asemenea eventualitate. Modelul Galai 1.114 Iter criminis ideal, constituit ca urmare a nenelegerii mpririi zonelor de influen ntre dou clanuri. Un mediator aduce liderii celor dou clanuri fa n fa. Pe fondul labilitii, un locotenent al unuia din lideri, trece la act. Coninutul declaraiilor permite structurarea momentelor aciunii infracionale, indicarea raportului reciproc dintre actele inculpailor precum i raportarea acestora la formele participaiei penale, astfel: M 1. Venirea lui Marian Ivan i salutul acestuia cu Mocanelu Ion, realizarea ntlnirii prestabilite. M 2. nceputul discuiilor pentru o mpcare expectant ntre Marian Ivan i Mocnelu Ion (acetia discut fr prezena inculpatului Zuil Ionu sau a altei persoane). M 3. Marian Ivan deplaseaz propriul autoturism pn n captul strzii pentru a debloca traficul, revine, coboar din autoturism i continu discuia cu Mocnelu Ion. Acest moment indic faptul c Mocnelu Ion nu a realizat nici o nelegere cu prietenii si privind victimizarea lui Marian Ivan existenta unui scenariu excludea posibilitatea ca Marian Ivan s plece singur cu propriul autoturism. M 4. Finalul discuiei, intervenia fazei oratorice a elementului material respectiv, exteriorizarea verbal a ultimului cuvnt, ntr-un ton linitit, eecul mpcrii. M 5. Faza tentativei de lovire a lui Ivan Marian, fuga, urmrirea acestuia de ctre Mocnelu Ion, schimb reciproc de lovituri cu minile nenarmate. M 6. Aciunea instantanee a inculpatului Zuil Ionu (la cateva secunde) urmare a unei rezoluii proprii fr a cunoate finalul discuiei celor doi i rezoluia inculpatului Mocnelu. n mod logic cteva secunde nseamn 3/4. Dac media alergrii este (apte) 7 m pe secund, atunci Zuil Ionu s-a aflat la circa 21/28 m n spatele inculpatului Mocnelu Ion n momentul n care acesta i Marian Ivan ncep trecerea la act (schimbul de lovituri).

Clanul Marian Ivan i clanul Mocanelu Ion/Modelul de trecere la act conceput de Jean Pinatel. Cauza Galai 2/Clanurile Grafian i Chiaburu/Iter criminis ideal, constituit pe parcursul unei perioade (un an) n care membrii clanului doresc s cunoasc autorul incendierii unei maini. Informaia, care este primit n mod nuanat (instigare), determin trecerea la act.

114

PROBATION junior 95

Din aceast perspectiv poziionarea n timp a momentelor execuiei indic faptul c leziunile fr rol tanatogenerator au fost produse la circa 21/28 secunde naintea producerii plgilor toracice posterioare ce au fost sigur i direct mortale. Probatoriul testimonial rspunde cerinelor de raportare la coninutul constitutiv al aciunii infractionale secvenial, respectiv n msura n care persoanele audiate au urmrit static sau dinamic evenimentul. Pentru a aprecia n ce msur slujete adevrului depoziiile martorilor Iftenie Claudiu, Lepadatu Andrei Cosmin i Donici Andrei Gheorghe aceste depoziii au fost analizate din punctul de vedere al fidelitii, al extinderii i al gradului de certitudine subiectiv. n urma analizei, se poate concluziona c mrturiile redau cu fidelitate evenimentul recepionat, prezentnd un grad ridicat de certitudine subiectiv. Exist concordan ntre percepia vizual i percepia auditiv. Nu intervin aspecte deosebite care s deterioreze esena mrturiilor, unghiul de deviere a realitii fiind minim. Mrturiile amintite furnizeaz date directe privind elementele materiale ale aciuniii infracionale i autorii acestora, respectiv, elemente matriale specifice infraciunii de vtmare corporal svrite de Mocnelu Ion i elemente materiale specifice infraciunilor de vtmare corproral i omor svrite de Zuil Ionu. ntlnirea dintre Mocnelu Ion i Marin Ivan a fost prestabilit i urmrea o mpcare bazat pe anumite drepturi i promisiuni relative la neintervenia n anumite situaii ce priveau afacerile interlope. Dovada preexistenei acestei intenii precum i inexistena unui scenariu privind victimizarea lui Marian Ivan, lipsete coninutul actelor desfurate de Mcnelu Ion de elemente ale laturei subiective ale unei infraciuni. Probatoriul testimonial supus cercetrii structureaz activitatea infracional n dou aciuni disticte. ntre cei doi agresori nu a existat o unitate rezoluional i execuional. a. Inculpatul Mocnelu Ion iniiaz o aciune infracional determinat de eecul negocierilor cu Marian Ivan i care a constat n acte, micri succesive ale corpului, braelor nenarmate realiznd victimei leziunile de la nivelul feei, umrului i gtului, leziuni fr rol tanatogenerator, acestea nefiind acte materiale eseniale de consumare a infraciunii de omor. Voina inculpatului n momentul rezoluiei i momentele execuiei era cunoscut numai de el i urmrea rzbunarea prin cauzarea de suferine fizice victimei Marin Ivan. n aceste condiii participarea inculpatului Mocnelu Ioan nu ine de esena coautoratului la infraciunea de omor. b. Aciunea inculpatului Zuil Ionu se suprapune aciunii inculpatului Mocnelu Ion fr a fi solicitat sau n posibilitate de a fi respins de acesta. Rezoluia inculpatului Zuil Ionu a avut n vedere folosirea unui obiect tietor neptor cu care a realizat plgile toracice posterioare ce au fost sigur i direct mortale. ntruct rezoluia aciunii infracionale i-a aparinut i nu a fost comunicat celuilalt participant, inculpatul Zuil Ionu este autor al infraciunii de omor.

PROBATION junior 96

Voina inculpatului din momentul rezoluiei i momentele execuiei era cunoscut numai de el i urmrea cauzarea unei vtmri corporale grave care s determine eliminarea influenei lui Ivan Marian asupra lumii interlope. Extrapolnd rezultatele structurrii momentelor aciunii infracionale n scopul indicrii raportului reciproc dintre actele inculpailor constatm c aceste fapte n raiunea lor de a exista i de a se produce nu sunt condiionate n mod reciproc, adic ntre ele nu exist un raport ca de la cauz la efect, astfel c faptele inculpailor pot fi examinate separat i independent unele de altele.115 Cauza Deva.116 Iter criminis ideal, determinat de un conflict interpersonal cu motivaie sentimental transformat spontan ntr-un conflict intergrupal. Trecerea la act se face sub argumentul autoaprrii. M 1. Declanarea aciunii infracionale are loc n faa barului Onix unde se afl grupul tinerilor din cartier format din 5/6 persoane. Apariia lui Popa Paul i a prietenului su declaneaz un schimb de replici verbale i agresiuni fizice ce determin retragerea lui Popa Paul i a prietenului acestuia pe distana dintre barul Onix i stlpul unde au fost gsite primele dou tuburi de cartu. (un iter criminis ce poate fi apreciat n spaiu la cca 25/30 m i n timp la cca 5 minute. M 2. Momentul hotrrii luate de Popa Paul de a intimida grupul de tineri prin dou trageri relativ succesive cu pistoletul. Momentul este coincident cu nceperea urmririi propriu-zise i secundat de tragera din alergare, fr ntoarcere, a celui de-al treilea cartu. Momentul duraz circa 30 secunde. M 3. Momentul ultimului cartu, moment coincident lovirii i cderii victimei. Este de reinut explicaia victimei, respectiv Vijelie s-a aruncat dupa un ..... de la intersecia str. M. Koglniceanu cu aleea Pcii, eu am vrut s m feresc ns am simit....... Reinem deci c n virtutea reaciei de autoaprare la auzul mpucturilor urmritorii nu se aflau n ortostatism. Datele cauzei ne indic un conflict interpersonal cu motivaie sentimental transformat ntr-un conflict intergrupal. Grupul de cartier are propriile norme de conduit i determin iniial, prin gesturi fizice, o retragere a celor doi intrui. Atacul tinerilor din cartier determin o ripost de descurajare a aciunii din partea lui Paul Popa care folosete n acest scop pistolul trgnd dou cartue de avertisment, timp n care se afla fa in fa cu tinerii din cartier i un al treilea n retragere. Presiunea grupului face ca Popa Paul s continue retragerea i s trag cel de-al patrulea foc din fug i ntoarcere, foc tras n plan oblic, de sus n jos, spre picioarele celor ce l urmreau, necunoscnd n acel moment mprejurarea c Du Gabriel n fug aplecat se apropiase mult de el.
Circumstanele reale art.28(2) C.pen./Circumstanele privitoare la fapt se rsfrng asupra participanilor, numai n msura n care acetia le-au cunoscut sau le-au prevzut. 116 Popa Paul, grupul PASSARIS/Modelul arborelui. Printre modele cu caracter general, cel mai cunoscut pare a fi cel elaborat de sociologul american Albert Cohen.
115

PROBATION junior 97

Aceste condiii, respectiv planul oblic de tragere i distana mic dintre trgtor i victim (cca 1,5 m) justific aspectul i topografia leziunilor produse prin mpucare.

Figura 1. Planul oblic de tragere i distana mic dintre trgtor i victim

Repetabilitatea focurilor de arm n plan oblic de sus n jos, spre picioarele celor ce l urmreau indic elementul prevedere relativ la rezultatul unei eventuale vtmri corporale produs la nivelul picioarelor unuia din urmritori, motivat de intenia lui Paul Popa de a descuraja prin focurile de arm continuarea urmririi, prinderii i vtmrii sale corporale de ctre grupul de tineri. Condiiile de mod reflectate pe parcursul ntregului iter criminis al faptei indic lipsa inteniei sau a prevederii producerii unei vtmri corporale cu caracter grav sau tanatogenerator. Referine Becker, H. 1963, Modele doctrinare de trecere la act, The Free Press, New York. Tanoviceanu, I. 1936, Tratat de drept si procesur penal, Editura Curierul Judiciar, Bucureti. Zamfirescu, N. coord., Proiect cercetare tiinific aflat n planul de cercetare pentru anii 2012 2014, Aprarea Legendei Clanului, Z&Z Rm. Srat. *** Codul Penal Romn, Circumstanele reale art. 28(2) Cazuri Cazul Clanul Cernat Cazul Clanurile Grafian si Chiaburu Cazul Clanul Marian Ivan i clanul Mocanelu Ion

PROBATION junior 98

Relaia dintre educaie i creterea anselor de reintegrare dup eliberare a persoanelor condamnate
Ioana TOMA117 Student Masteratul de probaiune i mediere, asisten social n spaiul justiiei, anul al II-lea Universitatea Babe Bolyai, Cluj-Napoca n articolul de fa, am expus aspecte legate de educaie i rolul pe care aceasta l ocup n viaa persoanelor tinere condamnate i motivele pentru care educaia ocup un loc fundamental n procesul de reintegare social a acestora. Am evideniat relaia care exist ntre nivelul de educaie al persoanelor tinere condamnate i comportamentul infracional al acestora. Cercetrile de specialitate din domeniul criminologiei confirm faptul c exist aceast legtur, direct sau indirect, ntre dimensiunea educaional a infractorului i comportamentul su infracional. Rezultatele cercetrii prezentate n acest articol evideniaz aceast relaie dintre nivelul de educaie sczut al persoanelor tinere condamnate i comportamentul lor infracional. Introducere Ideea central a acestui articol este aceea c educaia constituie o component fundamental n viaa fiecrui individ, constituind un element esenial pentru dezvoltarea acestuia din punct de vedere social, psihologic, moral. Avnd o funcie social, educaia contribuie la concretizarea procesului de socializare a fiecrui individ i l propulseaz ntr-un mediu social nou. Prin educaie se cristalizeaz n contiina uman valori i norme sociale pe care fiecare individ le valorific n diverse contexte sociale din viaa sa. n cazul n care aceste valori lipsesc sau nu sunt bine cristalizate, se poate produce un dezechilibru att la nivelul individului ct i la nivelul societii, deoarece educaia este cea care ajut la ntreinerea acestui echilibru i face posibil existena unei ordini sociale, iar cnd acest echilibru este tulburat pot s apar modificri care s afecteze aceast ordine social. Astfel, iau natere comportamente antisociale, infracionale, de pe urma crora au de suferit att indivizii ,,purttori ai acestor comportamente cu risc ct i societatea. De aceea, nevoia de educaie trebuie contientizat, valorizat, interiorizat ca un bun necesar i esenial, apoi dobndit de ctre toi indivizii, pentru a putea fi valorificat n diferite contexte sociale din viaa lor. Caracteristici ale mediului penitenciar Acest seciune prezint caracteristicile mediului penitenciar i modul n care acestea influeneaz viaa persoanele condamnate.
117

tm_ioana@yahoo.com

PROBATION junior 99

n viziunea lui Goffman (1961/2004) nchisoarea este o instituie total, fiind definit ca un loc n care i desfoar viaa i activitatea un numr mare de indivizi cu statut similar, despriti de restul societii pentru o perioad de timp apreciabil i care duc mpreun o via strict delimitat, reglementat oficial de ctre instituie (Goffman, 1961/2004, 11). Fiind o instituie total, pornind de la definiia goffmanian, I. Durnescu (2009) sublineaz faptul c nchisoarea urmrete n mod clar s delimiteze i s restrng, chiar s interzic toate raporturile interumane, tot ce nseamn interaciunea dintre mediul penitenciar i mediul exterior al acestuia. Aceast separare clar a mediului penitenciar de restul lumii este fireasc dat fiind c astfel se apr interesul general, scopul instituiei fiind acela de a proteja comunitatea de persoanele care sunt considerate periculoase, care comit infraciuni, ameninnd valorile sociale protejate de lege. Dar pn la o anumit limit, pentru c ruperea, separarea total a persoanelor condamnate de tot ce nseamn mediu exterior deteniei nu face dect s agraveze relaiile interumane deja problematice, dintre cei aflai n penitenciar i cei din afara penitenciarului. Se creeaz astfel o ruptur mai mare ntre cele dou lumi, aceast separare fiind att n detrimentul persoanelor condamnate ct i al societii. Ostilitatea, rigiditatea i distana venite din partea societii la adresa persoanelor condamnate nu fac dect s intensifice i mai mult un conflict deja existent ntre cele dou pri care, n mod cert, este n defavoarea tuturor. Penitenciarul, dei urmrete s pedepseasc persoanele care comit fapte penale, nu trebuie s anihileze n mod absolut viaa social a persoanelor condamnate i nu trebuie s distrug caracterele umane, deoarece aceste fiine dezumanizate, stoarse de caracter pe perioada ispirii pedepsei, ne ies n ntmpinare la ieirea din penitenciar i atunci vom putea constata dac pedeapsa i-a atins scopul i dac persoana condamnat este capabil s fac fa i dispune de resursele necesare unui proces de reintegrare optim. Durnescu (2009) sublineaz o alt trstur important a mediului penitenciar i anume c toate acele bariere care delimiteaz clar aspecte ale vieii umane sunt anihilate cnd este vorba despre mediul deteniei, mai exact totul devine un ntreg unitar, toate activitile se desfoar ntr-un context unic, acesta fiind reprezentat de celul. Odihna, munca, recreaia se reunesc ntr-un singur punct i sunt subordonate unei singure autoriti, penitenciarul. Aceast uniformizare care apare n contextul mediului pentenciar i determin pe deinui s fie indifereni la problemele celorlali, s uite c exist principii, valori pe care ar trebui s le respecte i dup care ar trebui s i triasc viaa. Toate aceste aspecte legate de valori i reguli dispar n contextul deteniei n mod absolut. Chiar dac nainte de a intra n penitenciar, unii deinui se ghidau dup anumite principii i ineau cont de valorile pe care le-au asimilat n cursul vieii, n penitenciar se terg cu buretele, iar deinutul absoarbe regulile penitenciarului, nsuindu-i-le ca pe un nou mod de via. Sykes (1958) vorbete despre pierderea autonomiei individului, odat cu intrarea acestuia n mediul penitenciar. Persoanele condamnate nu mai pot beneficia de

PROBATION junior 100

aceeai libertate cu care erau obinuite nainte, iar aciunile lor sunt restricionate de regulile penitenciarului, reguli menite s asigure ordinea i sigurana n acest mediu. Acest fapt este firesc i poate fi binevenit, deoarece restricionarea autonomiei poate ajuta persoanele condamnate s dobndeasc o disciplin i s se simt mai responsabile de faptele pe care le fac i s le determine s neleag c nu ntotdeauna pot obine bunurile pe care i le doresc imediat, prin orice mijloace, fie ele i ilegale. i n mediul exterior deteniei, aciunile indivizilor sunt circumscrise prevederilor legale, iar necesitile de orice fel trebuie satisfcute acionnd raional, fr nclcarea normelor sociale. Date fiind aceste realiti, persoana condamnat se transform treptat ntr-o persoan subapreciat, puin valorizat, cu multe ndatoriri fa de mediul penitenciar i care are puine drepturi. Aceste aspecte nu trebuie ns absolutizate. Condamnaii, n pofida faptului c au comis o infraciune pentru care trebuie s fie pedepsii, nu au doar obligaii, ci i drepturi i trebuie s li se respecte integritatea fizic i moral. Ei au dreptul de a fi tratai uman, cci astzi pedeapsa nu mai pedepsete corpul, ci fapta, adic spiritul, potrivit lui Michel Foucault (2005). Pedeapsa nu mai are ca scop pedepsirea celui vinovat prin supunerea lui la suplicii, la suferine fizice, ci mai degrab la privaiuni de ordin moral i spiritual. Avnd n vedere c n mediul penitenciar problemele individuale sunt plasate pe un loc secund, pe primul loc fiind cele comune, de grup, individul sufer i o serie de modificri la nivelul personalitii. El trebuie s fac eforturi pentru a-i pstra identitatea i individualitatea i pentru a nu deveni un sclav al sistemului n care triete la comun cu ceilali, obiectiv greu de atins i meninut pe toat perioada ispirii pedepsei. n aceast ordine de idei, libertatea de micare a persoanelor condamnate este mult restricionat: ei trebuie s respecte regulamentele instituiei, s se integreze n toate programele obligatorii, s desfoare activitile impuse prin natura fireasc a lucrurilor (spre exemplu, muncile de ntreinere a spaiilor din cadrul penitenciarului), pentru c altfel le pot fi aplicate sanciuni disciplinare sau chiar de alt natur. n acest context al constrngerii, trebuie s existe i drepturi ale persoanelor condamnate, care sunt reglementate att la nivel naional, prin Legea nr. 275/2006 privind executarea pedepselor i a msurilor dispuse de organele judiciare n cursul procesului penal i implicit a Legii 83/2010 care completeaz Legea 275/2006, ct i la nivel european i care vizeaz drepturile minime ale deinuilor, cum sunt cele referitoare la munc, sntate, asisten moral i religioas, educaie etc. Potrivit art. 26 din Declaraia universal a drepturilor omului, orice persoan are dreptul la nvtur () nvmntul trebuie s urmreasc dezvoltarea deplin a personalitii umane i ntrirea respectului fa de drepturile omului i libertile fundamentale. n acest context, persoanele condamnate, au dreptul de a beneficia, pe lng alte drepturi care le revin n aceast perioad, i de dreptul la educaie. Prin educaie, deinutul poate fi ajutat s treac mai uor peste aceast perioad de maxim

PROBATION junior 101

privare i restricie, valorificnd timpul prin investiia n propria persoan. Aceast investiie este una pe termen lung, viznd i procesul de reintegrare social a fostului deinut. Pentru ca drepturile conferite pe durata privrii de libertate s fie efective, este necesar ca acestea s fie aduse la cunotina titularilor lor i n acelai timp, s existe mecanisme de revendicarem, n cazul n care, ca urmare a unor abuzuri, persoanele n cauz sunt private de exerciiul lor. Cadrele specializate, psihologii, asistenii sociali care intr n contact cu deinuii trebuie s le aduc la cunotin drepturile care le revin acestora i s le explice detaliat cum pot s le valorifice n cadrul penitenciarului. Psihologii i asistenii sociali vin n sprijinul deinuilor, i ajut s i gseasc motivaia pentru a participa la programele educaionale care se desfoar n penitenciar, facndu-i s contientizeze care sunt beneficiile pe care aceste programe le aduc n viaa lor i cum pot s le valorifice dup ce sunt eliberai. Rolul educaiei n procesul de reintegrare a persoanelor condamnate n continuare, sunt prezentate motivele pentru care persoanele tinere condamnate trebuie s participe la procesul educaional desfurat n cadrul penitenciarului. Avnd n vedere faptul c educaia are un rol fundamental n viaa unei persoane, ea trebuie nsuit ca pe un adevrat corolar de fiecare dintre noi, dar cu att mai mult de ctre persoanele tinere condamnate. Referindu-ne la tinerii cu antecedente penale, nu putem s nu remarcm legtura de cauzalitate existent ntre nivelul lor de educaie i comportamentul antisocial. Cercetrile realizate n domeniul delincvenei juvenile subliniaz faptul c gradul de colarizare i nivelul de instruire i de educare a tinerilor care prezint comportamente antisociale este extrem de sczut. Potrivit unei cercetri realizate n Romnia, care a cuprins un lot de tineri cu vrste cuprinse ntre 18-26 de ani care au svrit infraciuni grave, a rezultat c 16,6% dintre acetia nu aveau dect maxim 3 clase, iar 66,6% aveau 3-4 clase. Pe baza concluziilor cercetrii, s-a constatat c 83,2% erau considerai inadaptai sau dezadaptai colar (V. Preda, 1998), lucru care confirm faptul c rata infracionalitii i actele infracionale sunt ntr-o strns legtur cu nivelul sczut de educaie al tinerilor. n acest context, penitenciarului i revine o funcie extrem de important i anume, funcia educativ. Aceast instituie nu are doar menirea s reeduce prin munc, ci i prin educaie pe cei aflai n detenie. Astfel, persoanele condamnate care se nscriu n programul de colarizare derulat n cadrul penitenciarului au anse s li se deschid noi perspective, noi oportuniti n momentul eliberrii, cnd se vor confrunta cu cerinele i ateptrile venite din partea societii. Dei vor avea eticheta de foti deinui, vor avea n mod categoric mai multe anse ca societatea s i asimileze rapid i eficient, spre deosebire de cei care nu au fost colarizai i nici nu au obinut un certificat de absolvire sau o diplom de calificare/recalificare profesional.

PROBATION junior 102

Prin procesul de colarizare, deinuii i exprim dorina de a schimba ceva n comportamentul lor infracional. Pentru ca resursele educaionale disponibile n penitenciar s poat s fie asimilate corect de ctre deinui, se face o evaluare a nivelului de instruire a fiecruia, n parte. Pe baza informaiilor obinute n urma procesului de evaluare, se face o selecie a deinuilor prin raportare la nevoile educaionale specifice ale acestora. Deinuii care nu au urmat ciclu primar vor fi introdui n programul de alfabetizare, cei care au terminat ciclul primar, ns nu au continuat cu ciclul gimnazial vor continua cu acesta. Pe perioada deteniei, n cazul pedepselor medii sau mari, de peste 5 ani, deinuii au ansa s i finalizeze studiile. n acest mod, timpul petrecut n detenie nu trece n ntregime n defavoarea deinuilor. n cazul persoanelor analfabete i nu numai, acestea au primit un bagaj de cunotine pe care, n multe dintre cazuri nu ar fi reuit s le dobndeasc n afara mediului deteniei, din variate motive. Activitile care se nscriu n procesul educaional sunt ierarhizate; astfel, munca ocup primul loc, fiind i segmentul cel mai accesat de ctre persoanele condamnate. Aceast activitate este perceput i asimilat de ctre deinui ca fiind ca o modalitate de formare profesional i moral n viziunea lui Bor (apud Neamu i Stan 2005). Pe un loc secund se afl colarizarea care ajut la normalizarea vieii deinuilor pe perioada deteniei i totodat propulseaz independena i responsabilitatea persoanelor condamnate. Rolul colii este unul bine stabilit, le dezvolt noi capaciti i deprinderi, ajutndu-le s-i reprime comportamentul antisocial. n vederea susinerii demersului educaional n cadrul penitenciarelor, Comitetul de Minitri al statelor membre n Consiliului Europei a formulat o serie de recomandri precum i un raport privind educaia n penitenciare, n care s-a subliniat rolul major pe care aceasta ar trebui s l aib n viaa deinuilor. Astfel, educaia n penitenciar este un mijloc important de facilitare a reintegrrii sociale a persoanei condamnate. Lundu-se n considerare Recomandarea nr. (87) 3 i Recomandarea nr. (81) 17 cu privire la politica de educare a adulilor, Comitetul de Minitri ai statelor membre n Consiliului Europei recomand guvernelor statelor membre s implementeze politici n aceast direcie i s se in cont de acestea. n urma acestei precizri, toate persoanele condamnate trebuie s aib acces la educaie, indiferent de vrst. Procesul educaional din cadrul penitenciarului ar trebui s fie asemntor cu cel desfurat n exterior i s vizeze categorii corespunztoare de vrst. Educaia n penitenciar, trebuie s aib, de asemenea, n vedere dezvoltarea n ansamblu a persoanei condamnate, inndu-se cont de mediul su social, economic, cultural. Potrivit Recomandrii (81)17, educaia ar trebui s fie ncurajat n cadrul sistemului penitenciar i ar trebui s aib un statut de egalitate cu cel al muncii. Persoanele condamnate nu ar trebui s fie prejudiciate financiar n cazul n care iau parte la activiti educative. Educaia i munca, dei nu ar trebui s fie concurente n cadrul penitenciarului, se manifest frecvent astfel, educaia fiind plasat pe un loc inferior, iar munca fiind activitatea de baz.

PROBATION junior 103

Un alt drept pe care l au persoanele condamnate i este stipulat n textul Recomandrii (81)17 este acela de a avea acces cel puin o dat pe sptmn la o bibliotec, drept de care beneficiaz puine persoane condamnate. Pentru atingerea acestor scopuri este ns nevoie de personal specializat, de echipamente necesare i nu n ultimul rnd, de resurse materiale. Avnd n vedere c detenia poate s produc o degradare a personalitii umane, dar i suferine la nivel fizic i psihic, educaia poate fi punctul de sprijin, elementul care ajut la diminuarea unor consecine negative, cum sunt depersonalizarea, instituionalizarea, desocializarea. Educaia poate s stimuleze potenialul pozitiv al persoanei condamnate, o face contient de resursele de care dispune i odat contientizate, aceste resurse pot fi valorificate de persoana condamnat prin intermediul educaiei n procesul de reintegrare social. Cunotinele asimilate pe parcursul procesului educaional pot ajuta aceste persoane s renune la comportamentul lor infracional i s neleag mai bine natura faptei comise. De asemenea, bagajul de cunotine i diplomele de calificare pot s le ajute pe acestea s i gseasc mai uor un loc de munc dup ce sunt eliberate. Astfel, ele au anse s fie acceptate de comunitate mai uor. Dei exist diferene justificate ntre obiectivele primordiale ale penitenciarului i cele ale educaiei n plan concret, de fapt educaia contribuie la disciplin i siguran n cadrul penitenciarului i la atingerea scopului pedepsei. Pedeapsa, potrivit art. 52 din Codul penal este o msur de constrngere i un mijloc de reeducare a condamnatului, scopul acesteia fiind prevenirea svririi de noi infraciuni. Prin executarea pedepsei se urmrete formarea unei atitudini corecte fa de munc, fa de ordinea de drept i fa de regulile de convieuire social. Executarea pedepsei nu trebuie s cauzeze suferine fizice i nici s njoseasc persoana condamnatului. Prin pedeaps, infractorul ar trebui, n primul rnd, s i contientizeze fapta pe care a comis-o i prejudiciul pe care l-a adus societii. Acesta ar trebui s neleag de ce este nevoie s fie pedepsit i cum pedeapsa i poate schimba comportamentul i atitudinea fa de normele sociale. Cadrelor specializate din penitenciar le revine sarcina de a-i ajuta pe deinui s neleag c au greit fa de societate prin comiterea unei infraciuni, dar c pot s i repare greeala fa de aceasta prin schimbarea comportamentului infracional i adoptarea unuia prosocial, n care normele sociale, valorile i legile primeaz. n acest sens, educaia contribuie la meninerea unui echilibru n penitenciar, datorit faptului c activitile educative i ajut pe cei condamnai s se destind, s-i elibereze tensiunile, s-i exprime i s i dezvolte aptitudinile mentale. Participarea la activiti educative i ajut pe cei condamnai s se simt umani, s-i descopere noi abiliti i deprinderi, pe care nu tiau c le dein. n acest fel, privarea de libertate devine mai uor de suportat, efectele negative asupra personalitii sunt diminuate, iar sntatea psihic i sigurana persoanelor condamnate se mbuntesc, deoarece stimularea mental crete.

PROBATION junior 104

ns exist limite care restricioneaz desfurarea procesului educaional n cadrul penitenciarului. O astfel de limit este gradul de libertate a persoanelor condamnate. Este nevoie de un spaiu fizic, de posibiliti de micare i de interacionare. De asemenea, este nevoie i de un spaiu n care persoanele condamnate s se simt autonome, s i poat exprima opiunile, gndurile i sentimentele. Dac astfel de spaii nu exist n cadrul penitenciarului, atunci procesul educaional nu se va desfura n condiii optime. De asemenea, trebuie menionat c este foarte important ca deinuii s participe voluntar la cursurile de colarizare i s nu fie constrni de cadrele specializate din penitenciar. Dac deinuii iau parte voluntar la procesul de colarizare, dac neleg c posesia unui certificat de absolvire i poate ajuta, atunci, dup ce vor iei din penitenciar, i pot gsi mai uor un loc de munc. Acest raport cu privire la educaia n penitenciare, elaborat de Comisia de experi n educaie, subliniaz importana pe care o are sau ar trebui s o aib educaia n viaa persoanelor condamnate i mai ales n procesul lor de reintegrare social. Educaia poate s fie resursa principal pe care se poate cldi existena deinuilor dup ce sunt eliberai, n sensul n care acetia au anse mai mari s i gseasc un loc de munc i pot s i ctige existena i s i acopere nevoile ntr-un mod onest i legal. Pentru deinuii care au un nivel de colarizare sczut, dar care reuesc pe perioada deteniei s obin un certificat de absolvire, o diplom de calificare/recalificare profesional poate s reprezinte un pas spre un proces de reintegrare social mai facil i un risc de recidiv mai sczut. Investiia n educaia deinuilor vizeaz att bunstarea acestora ct i a societii, a comunitii. n ce privete deinutul, acesta reuete ca n anii de detenie s contribuie cu ceva la desvrirea lui ca persoan uman i poate s devin pregtit pentru reintegrarea lui social. n ce privete societatea, aceasta este mai deschis n acceptarea deinutului i se simte mai n siguran, sesiznd i apreciind efortul fcut de deinut pentru a se reintegra. Acest efort se refer la cutarea, gsirea i pstrarea unui loc de munc, la adoptarea unui comportament conform cu normele sociale. Tot n sprijinul drepturilor pe care le au persoanele condamnate vine Recomandarea Comitetului de Minitri al statelor membre din Consiliul Europei, referitoare la regulile penitenciare europene, adoptat de Comitetul de Minitri la data de 1 ianuarie 2006, care prevede obligaia administraiilor penitenciarelor de a oferi persoanelor condamnate acces la programe de nvmnt complete. Aceste programe trebuie s fie adaptate n funcie de nevoile fiecruia. Astfel, vor avea prioritate acele persoane condamnate care nu tiu s scrie i s citeasc, precum i cele care nu au urmat cursuri de colarizare elmentar sau de calificare profesional. Conform acestei recomandri, tinerii reprezint o prioritate din punctul de vedere al nevoii imediate de a dobndi noiuni elementare privind nivelul lor actual de colarizare. Educaia deinuilor trebuie s fie integrat n cadrul sistemului naional de nvmnt i formare profesional, astfel nct, dup liberare, acetia s i poat continua studiile, de la caz la caz, iar educaia

PROBATION junior 105

dobndit pe perioada deteniei s poat fi recunoscut i s contribuie la creterea anselor gsirii unui loc de munc. Toate aceste recomandri referitoare la sistemul penitenciar subliniaz faptul c este posibil depirea comportamentul infracional cu ajutorul educaiei. Ceea ce trebuie s fac persoanele condamnate este s i valorifice dreptul la educaie i s se nscrie la cursurile educative desfurate n penitenciar, valorificnd timpul din perioada deteniei prin accesarea educaiei. Astfel, ele au anse mai mari de a face fa perioadei deteniei i implicit fac ceva pentru a-i schimba comportamentul infracional, rentorcndu-se n societate cu un alt bagaj de deprinderi i cunotine noi care le vor ajuta s se reintegreze mai uor. Potrivit unor studii recente privind comportamentul infracional, Farrington (1997) indic o serie de factori cu potenial n dezvoltarea comportamentului infracional, printre care se numr i educaia precar n rndul tinerilor. Ceea ce puncteaz Farrington este faptul c acele persoane care nu avut parte de o educaie corespunztoare, respectiv au abandonat coala, au anse reduse s i gseasc un loc de munc bine pltit i astfel individul nu va putea s aib un venit care s l satisfac i s triasc decent. n acest caz, este uor de neles c individul i va dori s ctige bani pe alte ci dect cele legale i va ajunge s comit infraciuni. Astfel, abandonul colar l propulseaz ntr-un cerc vicios, n care are anse mari s i dezvolte un comportament infracional, iar apoi o carier infracional. Prezentarea cercetrii calitative efectuate n Penitenciarul Gherla n cea de-a doua seciune a acestui articol am analizat i prezentat rezultatele cercetrii desfurate n cadrul Penitenciarului Gherla. Cercetarea social a urmrit s identifice n ce const experiena educaional a deinuilor tineri anterior privrii de libertate, modul n care perioada ispirii pedepsei a fost valorificat de acetia prin educaie; am urmrit, de asemenea, s constat dac posibilitatea de a urma o form de calificare este valorificat de ctre tinerii condamnai i cum intenioneaz acetia s fructifice educaia primit, dup eliberarea din penitenciar i nu n ultimul rnd, s observ care este atitudinea general referitor la nvmnt, mai exact, dac deinuii acord vreo importan programelor educaionale desfurate n penitenciar sau particip la aceste programe. Prezenta cercetare a urmrit s identifice motivele pentru care deinuii au ntrerupt cursurile de colarizare i ulterior au abandonat coala i dac abandonul colar a avut o legtur direct sau indirect cu trecutul infracional al acestora, dac n penitenciar s-au hotrt s i continue coala, etc. Am considerat c aceast cercetare are o importan social din dou perspective: prima perspectiv vizeaz deinutul care abandoneaz coala din diverse motive, dar, odat ajuns n penitenciar, gsete motivaia necesar pentru a-i continua studiile i pentru a obine un certificat de absolvire, o diplom de calificare sau de recalificare profesional, care l vor ajuta s i gseasc mai uor un loc de

PROBATION junior 106

munc dup ce va fi eliberat. Aceast motivaie este att extrinsec, cum ar fi obinerea unor zile-ctig dar i intrinsec, cum ar asimilarea unui bagaj de cunotine, deprinderi, abiliti pe care le consider eseniale pentru a face fa cerinelor societii n momentul n care va fi eliberat. Din aceast prim perspectiv, deinutul se afl pe o poziie dezirabil, existnd motivaia de a schimba ceva n comportamentul su, lucru care l poate ajuta n cadrul procesului de reintegrare n sensul adoptrii unor comportamente i atitudini conforme cu normele sociale. Cea de-a doua perspectiv vizeaz deinutul care abandoneaz coala, dar n penitenciar nu i mai continu studiile, acesta neavnd nicio motivaie de a-i continua studiile i de a obine o diplom de calificare/recalificare profesional care ar fi posibil s l ajute s i gseasc mai uor un loc de munc dup ce va fi eliberat. Ctigul material pe care i-l poate aduce un loc de munc l-ar putea motiva pe deinut s nu mai recurg la svrirea de infraciuni pentru a-i satisface nevoile, deoarece venitul pe care l-ar obine din munc, l-ar putea ajuta s i acopere nevoile, ntr-o oarecare msur. Unii deinui contientizeaz importana i rolul pe care educaia l ocup n viaa lor i n procesul de reintegrare social i vor s-i reconstituie trecutul educaional, prin continuarea studiilor n penitenciar din punctul n care au abandonat coala. Din pcate ns, muli dintre ei nu fac asta. Acetia din urm consider c ,,coala nu le folosete la nimic drept pentru care traiectoria lor educaional este ncheiat nainte de a ajunge n penitenciar. Aceast ultim categorie de deinui este una vulnerabil; de aceea, asistenilor sociali i nu doar lor le revine sarcina de a-i motiva s gseasc n ei nii resursele necesare pentru a-i continua studiile i s-i determine s ajung n stadiul n care doresc s schimbe ceva n comportamentul lor n vederea unui proces de reintegrare social mai facil, att pentru deinut ct i pentru societate. Asistenii sociali trebuie s i ajute pe deinui s contientizeze de ce este nevoie pentru ca acetia s i schimbe comportamentul i atitudinea fa de valori, principii, lege i cum educaia i poate ajuta n acest demers de schimbare. Ca procesul de schimbare s aib loc, deinuii trebuie s fie motivai, s i doreasc s duc o via departe de mediul infracional dup ce sunt eliberai. Dar pentru ca acest lucru s se ntmple, ei trebuie s accepte c sunt singurii n msur s fac ceva n privina schimbrii comportamentului lor, bineneles primind i ajutor din partea specialitilor. Aadar, aceast ultim categorie de deinui este vulnerabil, deoarece, odat cu ieirea lor din penitenciar, ansele de integrare pe piaa muncii sunt minime n lipsa dobndirii unei calificri, crescnd riscul recidivei. Constatm c sunt eliberai din nou, ns cu acelai bagaj de probleme i nevoi cu care au intrat i, pentru a-i acoperi nevoile, vor apela la acte infracionale i vor ajunge iar n penitenciar. Pentru a evita acest cerc vicios n care sunt prini deinuii, ar trebui s se investeasc n educaia lor, prin implicarea n programe care s aib ca scop dezvoltarea personal mai nti, asimilarea de noi deprinderi, cunotine pe care se pot cldi treptat la nivelul contiinei lor motivaia necesar n privina

PROBATION junior 107

dezvoltrii vieii lor sociale i spirituale. n tot acest proces de schimbare, cuvntul-cheie care st la baza procesului este motivaia i nelegerea nevoii de schimbare, care este n favoarea bunstrii vieii acestora i totodat a societii. Cercetarea social efectuat a fost una de tip calitativ i a avut ca scop determinarea relaiei dintre nivelul educaional al deinuilor tineri din cadrul penitenciarului Gherla i comportamentul infracional al acestora, pentru a constata dac exist o legtur direct sau indirect ntre nivelul de educaie i comportamentul lor infracional. La baza demersului de cercetare au existat dou ipoteze care s ghideze ntreg demersul de cercetare spre atingerea scopului propus. Prima ipotez de la care am plecat a fost aceea c prezena unui nivel educaional sczut n rndul tinerilor deinui din Penitenciarul Gherla se coreleaz cu comportamentul lor infracional. A doua ipotez pe care am stabilit-o n demersul nostru de cercetare se refer la perioada deteniei care este valorificat de ctre deinuii tineri din Penitenciarul Gherla prin continuarea studiilor. Prin demersul de cercetare, am vizat cunoaterea experienei educaionale a deinuilor tineri, pn n momentul renunrii la coal, identificarea modului n care perioada ispirii pedepsei a fost valorificat de ctre deinui prin educaie, mai exact am urmrit s verificm dac pe parcursul privrii de libertate, deinuii tineri particip la procesul de colarizare derulat n penitenciar i cum intenioneaz s valorifice educaia pe care o primesc dup ce sunt eliberai. n ce privete realizarea cercetrii calitative, lotul de subieci a cuprins 10 persoane condamnate, de sex masculin, cu vrsta cuprins ntre 19 i 24 de ani, condamnate pentru infraciuni diferite, care ispesc pedeapsa privativ de libertate n penitenciarul Gherla i care au abandonat coala din diferite motive. Lotul a fost ales dintr-o populaie de aproximativ 930 de deinui colarizai, din cadrul penitenciarului Gherla. Cercetarea s-a desfurat n perioada ianuarie-mai 2010. Metodologia cercetrii Metoda folosit n realizarea cercetrii calitative a fost interviul semi-structurat, iar instrumentul de cercetare care a fcut posibil culegerea datelor a fost ghidul de interviu. Am ales ca metod interviul semi-structurat deoarece acesta are o dimensiune explorativ, investigativ i ne ajut s cunoatem realitatea social. n acest fel, putem s descoperim lumea celorlali, ca s putem s nelegem ce se ntmpl n universul subiectiv al fiecrui individ i modul n care subiecii simt i percep realitatea cu care se confrunt (Poledna, 2000). Cu ajutorul interviului, avem posibilitatea s cunoatem n profunzime care sunt problemele cu care se confrunt deinuii, ce planuri de via au, cum percep educaia ca bun necesar n viaa lor i cum intenioneaz s o valorifice dup ce vor fi eliberai.

PROBATION junior 108

Singly (1998) definete ghidul de interviu drept ansamblul organizat de funcii operatorii i indicatori prin care se realizeaz ascultarea. Cu ajutorul ghidului de interviu am stabilit uniti tematice precum: atitudinea deinutului fa de coal nainte de comiterea infraciunii, atitudinea familiei fa de coal i educaie, relaia deinutului cu colegii de coal i cu profesorii, caracteristici comportamentale ale deinutului pe parcursul colarizrii (comportament agresiv la coal), atitudinea deinutului fa de educaie dup ncarcerare. Toate aceste uniti tematice au urmrit obinerea de informaii detaliate n vederea stabilirii unui diagnostic social corect la nivelul procesului de intervenie psihosocial. Datele obinute cu ajutorul ghidului ne-au ajutat s vedem de ce deinutul a renunat la coal, care este motivaia pentru care a dorit s i continue coala n penitenciar, care sunt factorii principali care au dus la comiterea infraciunii i dac printre aceti factori se afl i deficitul educaional al acestuia. Din cei 15 deinui cu care am realizat interviuri, am ales 10 deinui pe ale cror cazuri le-am considerat relevante pentru a ilustra legtura dintre nivelul de educaie sczut i comportamentul infracional: deinuii trebuiau s fi abandonat coala i s i continue coala n cadrul penitenciarului. Pentru a identifica existena unei legturi ntre nivelul de educaie al deinuilor tineri din Penitenciarul Gherla i comportamentul infracional al acestora, am realizat o serie de interviuri cu acetia, pentru a verifica ipotezele de cercetare. Prezentarea rezultatelor cercetrii Am constatat, n urma analizei interviurilor pe baza temelor care au alctuit ghidul de interviu c exist dou categorii de deinui. Prima categorie a contientizat rolul pe care educaia l ocup n viaa lor; n consecin, ei s-au decis s i continue coala n penitenciar. Exist i o a doua categorie de deinui, pentru care educaia nu reprezint nimic, iar deinuii din aceast categorie nu i continu coala n cadrul penitenciarului i nu cred c obinerea unui certificat de absolvire sau a unei diplome de calificare i-ar putea ajuta cu ceva dup ce vor fi eliberai. Aceast ultim categorie este una vulnerabil, deoarece munca cu aceti deinui este foarte dificil, din urmtorul motiv: deinuii nu au nici o motivaie pentru ai continua coala n penitenciar, n consecin refuz ajutorul, sprijinul venit n aceast direcie din partea specialitilor, respectiv a asistenilor sociali i a psihologilor. Am expus sumar tematicile din ghidul de interviu, pe care le-am considerat relevante n prezentarea rezultatelor. Atitudinea deinutului fa de coal nainte de a intra n penitenciar Am considerat c este important s ilustrez care era atitudinea deinuilor fa de educaie i coal nainte ca acetia s comit infraciunea i s ajung n penitenciar. Astfel, cei mai muli dintre deinuii intervievai (9 din 10 deinui) nu au acordat nici o importan activitii educative i nu au contientizat c, la un moment dat n via, vor avea nevoie de o diplom de absolvire. Motivele pentru care, totui, mergeau la coal sunt enumerate mai jos:

PROBATION junior 109

M duceam la coal, aa, c trebuie... mai mi zicea mama uneori ca s nv... dar cum s v spun... nu prea tiam eu pe atunci ct de nevoie ai n via s tii s scrii, s citeti... ct i de important... da io la ci ani aveam pe atunci ce tiam io din astea... nu prea nvam ce e drept.... (B. A, deinut care a abandonat coala n clasa a VII-a, condamnat la 8 ani de nchisoare pentru trafic de droguri) Din cele relatate de ctre B. A acesta nu a acordat nici o importan colii pn n momentul ncarcerrii. Din acest motiv, a abandonat coala n clasa a VIII-a. Din acest moment, deinutul i-a ndreptat atenia spre prieteni, spre distacie, nu mai era supus niciunei autoriti, deoarece mama sa a plecat n strintate i a rmas sigur. Tatl i-a prsit cnd el avea 4 ani, a fugit n Italia i nu s-a mai ntors niciodat acas. Astfel c, infraciunea pe care a comis-o a fost influenat indirect i de renuarea lui B. A la coal. n urma ncarcerrii deinutul i-a schimbat atitudinea fa de coal i valorific educaia pe care o primete n penitenciar, sa decis s i continue coala n cadrul penitenciarului i acum este nscris n clasa a VIII-a. Tata mi spunea mereu c doar dac voi merge la coal o s mi mplinesc visul... s m fac pilot... da dac ar ti unde am ajuns... ce s-a ales de mine.... (B. C, deinut care a abandonat coala n clasa a VIII-a, condamnat la 22 de ani de nchisoare pentru omor deosebit de grav) n urma celor dou interviuri realizate cu B. C am constatat faptul c atitudinea acestuia fa de educaie i coal s-a schimbat radical dup decesul tatlui. Pn n acel moment B. C avea rezultate bune la nvtur i tia c vrea s devin pilot. ns dup moartea tatlui pierde orice sprijin din partea familiei, mai exact mama l prsete. B. C renun treptat la coal i i petrece timpul cu prietenii, pe strzi, consumnd droguri. Astfel ajunge s i omoare un prieten i este nchis. ocul cu care se confrunt dup ncarcerare l determin pe acesta s se nchid n el nsui i s nu mai doreasc s comunice. B. C nu a gsit motivaia s i continue coala i s i valorifice timpul petrecut n penitenciar prin colarizare. Comportamentul infracional are legtur direct cu abandonul colar al acestuia. Din cele relatate de B. C nu ar fi ajuns s comit o crim, dac nu ar fi abandonat coala. Acesta relateaz: Acum eram la facultate... eram aproape de visul meu... acum nu mai am vise... mi doresc s dureze 10 ani un an, s nu mai ies niciodat de aici ... pentru c tiu c afar nu mai pot duce o via normal... nu pot... sta-i visul meu acum... s nu mai ies de aici... niciodat.... Problemele familiale cu care s-a confruntat B. C, repectiv decesul tatlui i plecarea mamei de acas, l-a fcut pe acesta s nu mai acorde nici o importan educaiei i implicit, s renune la coal. Renunarea la coal fiind astfel primul pas pe un drum care avea s l duc la comiterea unei infraciuni. ,,Tata nu o mai lucrat, o rmas n omaj, mama nici ea, io mai aveam nc 5 frai mai mici ca mine i nu o mai avut cu ce bani s m trimit la coal... o trebuit s muncesc de mic... n construcii... pe unde puteam i cine m lua... era foarte greu.... (L. A, deinut care a abandonat coala n clasa a VI-a, condamnat la 4 ani de nchisoare pentru furt calificat)

PROBATION junior 110

n urma celor doua ntlniri pe care le-am avut cu L. A am observat atitudinea negativ a acestuia privind viitorului su. Am constatat c dei a fcut 6 clase, nu este foarte motivat s mearg la coal. O face pentru zilele pe care le ctig n favoarea eliberrii. De asemenea, din discuiile avute cu L. A renunarea la coal i anturajul au avut o legtur direct cu comportamentul infracional al acestuia. Din cele relatate de L. A am constatat c dac ar fi avut alte posibiliti care i-ar fi oferit ansa s mearg la coal i nu ar fi trebuit s renune din cauza srciei, nu ar fi fost nevoit s fure i s fie nchis. Toate aceste aspecte: abandonul colar i anturajul amplificate de srcie au legtur cu comportamentul infracional al lui L. A. Mama m trimitea la coal, s mai scape de mine c mai aveam 4 frai acas mai mici ca mine i trebuia s aib grij de ei. (P. O, deinut care a abandonat coala n clasa a V-a condamnat la 12 ani de nchisoare pentru trafic de droguri) n urma celor dou interviuri cu P. O am constatat c nivelul de educaie sczut, alturi de condiii de via precare (srcie) au avut legtur cu comportamentul infracional al acestuia. De remarcat este faptul c P. O a contientizat faptul c este important s i continue coala pentru a obine o diplom i consider c i va fi util pe viitor pentru a-i gsi mai uor un loc de munc. Din relatrile deinuilor reiese fie c prinii i obligau s mearg la coal, fie c acetia dimpotriv, i puneau s munceasc i le spuneau c coala nu i va ajuta cu nimic n via. Atitudinea familiei fa de coal i educaie Din interviurile pe care le-am realizat cu cei 10 deinui am constatat c n 8 din 10 cazuri familia le-a influenat negativ comportamentul, aceasta nu a acordat nici o importan activitii educative, considernd-o ca fiind inutil pentru copilul lor. Pe lng lipsa de importan acordat colarizrii se numr i probleme de ordin financiar cu care se confruntau familiile deinuilor (8 din 10 familii). Mama mi mai spunea cteodat s nv dar tata mi spunea s nu mi bat eu capu cu nvatu c tot la hotar ajung Ne era greu cu banii nu prea mi ddea mama mie bani la coal c nu avea de unde . (P.O, deinut care a abandonat coala n clasa a V-a condamnat la 12 ani de nchisoare pentru trafic de droguri) Din cele relatate, familia lui P. O nu s-a implicat n educaia acestuia, nu l ncuraja s mearg la coala i mai mult, nu i explica acestuia la ce i va putea folosi coala mai trziu. Din punct de vedere material familia lui P. O avea probleme financiare i se descurca foarte greu, motiv pentru care P. O a i renunat ulterior la coal. Mama m verifica ntotdeauna s vad dac nu lipsesc de la ore, m btea dac fugeam dar eu mai fugeam chiar des, nu mi psa mie de ea din contr, i artam eu ei c nu m poate controla aa uor. (S. A, deinut care a abandonat

PROBATION junior 111

coala n clasa a VIII-a condamnat la 20 de ani de nchisoare pentru omor deosebit de grav) n urma intervievrii lui S. A am constatat faptul relaia conflictual dintre acesta i mama sa l-a determinat s fug de acas, fapt care a determinat i abandonul colar al acestuia. Acest ultim eveniment i-a deschis o perspectiv infracional lui S. A, n consecin a ajuns s fie condamnat pentru omor deosebit de grav. Atitudinea fa de educaie a fost constant o perioad de timp, mai exact pn la nceputul clasei a VIII-a, acesta a fost interesat de coal dup care o perioad de civa ani a neglijat complet coala. ns dup ncarcerare a regsit n el resursele pentru a continua coala i motivaia necesar de a valorifica timpul petrecut n detenie prin educaie. Eram sraci, mama m certa mereu c nu fac destul m btea cu ce i venea la mn tata era toat ziua cu gura p mine c am crescut ce mai atept s mi de-a ei bani . (M. P, deinut care a abandonat coala n clasa a VI-a condamnat la 12 ani de nchisoare pentru omor calificat) n urma celor dou interviuri pe care le-am realizat cu deinutul M. P am constatat faptul c lipsa unui climat familial corespunztor, caracterizat de conflicte i tensiuni, l-a determinat pe acesta s plece de acas i s renune la coal. Dup renunarea la coal i-a fcut un anturaj de prieteni cu care a nceput s fure i mai apoi s i omoare prietenul. Nivelul de educaie sczut al deinutului M. P amplificat de anturajul de prieteni l-a determinat pe acesta s se implice n aciuni ilegale. Acest deinut face parte din categoria deinuilor problematici i vulnerabili dup ce va fi eliberat, n sensul n care M. P nu este motivat s i valorifice timpul petrecut n penitenciar prin educaie. Faptul c acesta nu i continu coala, ngreuneaz reintegrarea lui social, respectiv obinerea unui loc de munc dup ce va fi eliberat. M. P nu a gsit nici o motivaie s i continue studiile n penitenciar i s obin o diplom sau o calificare profesional. Mesajele contradictorii din familie referitoare la educaia copiilor, autoritatea excesiv a prinilor, veniturile sczute pot s influeneze negativ percepia acestora fa de educaie i coal, astfel nct acetia refuz s mai mearg la coal, adopt comportamente antisociale, infracionale i n cele din urm abandoneaz coala i comit infraciuni. Lipsa banilor din familiile acestor deinui este o real problem, muli dintre ei (7 din 10 deinui) au afirmat c lipseau de la coal din cauza lipsei bunurilor vestimentare, a rechizitelor. Mai mult, acetia au afirmat c prinii i trimiteau la munc n timpul programului colar, pentru a aduce bani pentru asigurarea hranei familiei, n mod special. Relaia deinutului cu colegii de coal i cu profesorii Din relatrile celor 10 deinui, am constatat c toi au avut relaii conflictuale cu colegii de coal i cu profesorii, lucru care le-a influenat rezultatele colare. Mai jos este exemplificat relaia ctorva deinui cu colegii i cu profesorii. L-am luat la btaie pe profesor, da cine se crede el? s m exmatriculeze pe mine c i-am spart capul la un coleg m certam cu profesorii c nu m lsau

PROBATION junior 112

s fumez pe coridor m duceau uneori i la director da io tot nu m potoleam. (M. P, deinut care a abandonat coala n clasa a VI-a, condamnat la 12 ani de nchisoare pentru omor) M. P relateaz c a simit c era marginalizat de unii colegi pentru c el nu avea o situaie financiar bun i se simea complexat din aceast cauz. Din cele relatate de ctre M. P relaiile cu profesorii i cu colegii de coal nu erau tocmai bune i amicale. Din cauza faptului c nu i plcea s fie luat la rspundere de ctre profesori, M. P se certa i le adresa vorbe vulgare acestora. Eram considerat un copil problem de ctre profesori... aveam note mici... eram destul de agresiv la coal... m bteam cu colegii mai mici... de fapt cum fceam? Cum eu sunt mai mic de statur m fceam c m bag n seam cu ei, le ziceam ceva care s i enerveze i dac avem noroc poate mi ddeau i o palm... ei i att le trebuia... c i luam la btaie, le luam banii... i ziceam la profesori, dac m ntrebau c de ce m-am btut iar c ei m-or provocat... ce vin am eu odat era s i sparg capu la profu de mate c o vrut m scoat la tabla s m asculte i eu nu am vrut i am aruncat cu un penar din lemn, dar am nimerit tabla i a trebuit s o pltesc sraca mama o venit moart de ruine la coal... atunci m-o certat ru. (C. P, deinut care a abandonat coala n clasa a VII-a, condamnat la 15 ani de nchisoare pentru trafic de droguri) C. P a avut relaii tensionate cu colegii i cu profesorii, cu colegii se lua la btaie fr s aib vreun motiv. Profesorii l considerau un elev slab la nvtur i cu un comportament problematic. Era agresiv att cu colegii ct i cu profesorii. ncepnd cu clasa a VII-a ncepe s intre ntr-un anturaj de prieteni cu care fuge de la coal. Astfel, are tot mai multe absene i este exmatriculat. C. P nu se mai nscrie la coal i renun definitiv. Fugeam de la ore cu prietenii, eram stul de problemele de acas, mama a plecat, m simeam att de singur... c dac m puneai s omor o fceam, c nu m mai gndeam la consecine cu profesorii m certam (P. O, deinut care a abandonat coala n clasa a V-a, condamnat la 12 ani de nchisoare pentru trafic de droguri) Din spusele lui P. O acesta avea o relaie tensionat cu profesorii: le adresa vorbe jignitoare, i njura fr motiv i vorbea n timpul orelor fr s in cont de acetia. Anturajul i renunarea la coala la determinat pe acesta s adopte un comportament agresiv i mai apoi s comit infraciuni. Am fost n situaia de a mi se scdea nota la purtare... c am njurat-o pe una... o prof, c m-o enervat c mi tot ddea ea mie ordine ce s fac... de parc ea tia de ce m comport agresiv... i c io am probleme i tare m enervau lucrurile astea... (C. A, deinut care a abandonat coala n clasa a VII-a, condamnat la 3 ani de nchisoare pentru furt calificat) Din analiza faptelor svrite la coal de ctre C. A reiese c acesta a avut un comportament violent i agresiv. C. A a avut o relaie conflictual cu profesorii i cu colegii deoarece se certa cu acetia i se lua la btaie. Dup ce a renunat la coal, n clasa a VII-a acesta a nceput s fure i s consume droguri.

PROBATION junior 113

Atitudinea deinutului fa de educaie dup ncarcerare n urma analizei interviurilor pe care le-am realizat cu cei 10 deinui, 8 dintre ei i-au schimbat atitudinea fa de educaie i au contientizat c un certificat de absolvire, o diplom de calificare, le-ar poate folosi cnd n cutarea unui loc de munc i c fr acest certificat/diplom ei ntmpin mari dificulti la angajare. Unii dintre ei regret faptul c au abandonat coala i nu i-au continuat studiile, ns spun c nu aveau alt soluie, chiar dac acum nu mai vd abandonarea colii ca pe o ultim soluie. Ceea ce trebuie remarcat este faptul c cei 8 deinui care au abandonat coala din diverse motive (srcie, relaii conflictuale cu prinii, cu profesorii, anturajul) au reuit s i gseasc motivaia necesar s continue studiile i s obin un certificat de absolvire sau o diplom de calificare care poate s i ajute ulterior s i gseasc un loc de munc. ,,Am decis s mi continui coala ca s am i eu o diplom cnd ies s m pot angaja, i s tiu c fac i eu ceva pentru mine... c investesc timp n mine... mcar aici, dac afar nu am avut minte s fac. (M. N, deinut care a abandonat coala n clasa a IV-a, condamnat la 10 ani de nchisoare pentru omor) M. N declar c este bucuros s i continue coal i s primeasc o diplom de calificare profesional, deoarece n acest fel va reui mai uor s i gseasc un loc de munc dup ce va iei din penitenciar. ,,Acum sunt n clasa a VII-a, m duc doar pentru zilele-ctig i aa ca s mai treac vremea... c aici trece greu... Nu cred c o s m ajute cu ceva diploma asta... greu te mai bag cineva n seam cu coala fcut n pucrie... o fac s treac vremea, nu c o s m ajute dup ce scap de aici... tiu c nu m ajut.... (L. A, deinut care a abandonat coala n clasa a VI-a, condamnat la 15 ani de nchisoare pentru omor calificat) n ciuda faptului c L. A este nscris la coal n cadrul penitenciarului, acesta este pesimist i nencreztor n ceea ce privete viitorul su i ansele pe care le are n ce privete angajarea sa dup eliberare. Acesta crede c nu i va gsi un loc de munc dup ce va fi eliberat din cauza faptului c a fost n penitenciar. Era diminea cnd un prieten vine la mine i m trezete i mi spune s pornesc televizorul. Ce ai bre, las-m s dorm, n-ai somn aa diminea? i rspund eu. Hai m, uit-te eti la televizor, l-ai omort pe T. Atunci ncepeam s mi revin i mi ddeam seama c nu e de glum... o fcusem lat de data asta... eram complet zpcit... nu mai tiam de mine... am mers la poliie i mi-am recunoscut fapta... nici dup dou luni dup ce am fost adus aici nu mi-am revenit... stteam cu capul sub ptur toat ziua i dormeam i ateptam s m trezesc din vis... i s fiu iar liber... dup vreo 3 luni, am accepat faptul c am ucis un om i sunt nchis... nici nu s-a pus problema s mi continui coala, dar... mai am nc 15 ani de executat... cine tie... poate m apuc... dar acum nu mi doresc s mai fac nimic... nimic, viitorul pentru mine este un trecut ratat... acum nu mai am vise... mi doresc s dureze 10 ani un an, s nu mai ies niciodat de aici... pentru c tiu c afar nu mai pot duce o via normal... nu pot... sta-i visul meu acum... s nu mai ies de

PROBATION junior 114

aici... niciodat. (B. C, deinut care a abandonat coala n clasa a VIII-a, condamnat la 22 de ani de nchisoare pentru omor deosebit de grav). n urma ncarcerrii B. C a fost traumatizat, acesta i-a recunoscut cu greu fapta pe care a svrit-o iar acomodarea cu mediul deteniei a fost pentru B. C extrem de grea i lent. ocul pe care l-a suferit B. C n momentul ncarcerrii l-a determinat s refuze orice sprijin venit din partea cadrelor specializate din penitenciar i nu dorete s i continue coala. Mie mi plcea la coal eram chiar un elev bun nu aveam probleme, da eu nu mai suportam certurile din familie i o trebuit s fac ceva din pcate am crezut c mi va fi mai bine, dar nu a fost deloc aa am fcut o prostie c nu am mai mers la coal dar vreau ca n anii care vin s m dedic pasiunii mele, care este desenul, s mi termin coala i prin acest mod sper s pot reui s ies ntreg de aici, dei e tare greu mai am 17 ani. nu tiu cum va fi, dar a vrea s recuperez anii de coal mi-a dori s citesc mai mult, numai c aici cam nu primeti cri e la raie, stai pe list c vrei o carte 2 luni aa-i la nchisoare, nu intereseaz pe nimeni ce nevoi avem. (S. A, deinut care a abandonat coala n clasa a VIII-a condamnat la 20 de ani de nchisoare pentru omor deosebit de grav) S. A s-a nscris la coal i dorete s i continue studiile n cadrul penitenciarului din punctul n care a rmas. Este motivat s mearg la coal ns este sceptic n ceea ce privete viitorul pe care l are n penitenciar i nu tie cum va face fa celor 17 ani pe care i mai are de petrecut n penitenciar. Concluzii n urma analizei interviurilor, am constatat c exist o legtur direct ntre nivelul de educaie sczut al deinuilor tineri din penitenciarul Gherla i comportamentul infracional al acestora. Mai exact, toi cei 10 deinui care au fost intervievai au abandonat coala, 5 dintre ei au terminat doar ciclu primar, 2 i-au finalizat ciclul gimnazial, iar 3 au absolvit cele 8 clase, ncheind ciclul gimnazial. Acest lucru a favorizat implicit dezvoltarea unui comportament infracional, respectiv toi deinuii intervievai, au afirmat c renunarea la coal i-a determinat n mare msur s adopte un comportament infracional, susinnd c dac i-ar fi continuat coala, ansele s se implice n comportamente infracionale ar fi fost reduse, deoarece ar fi avut posibilitatea s i gseasc un loc de munc. Deinuii intervievai au abandonat coala din diverse motive. 4 din cei 10 deinui intervievai au abandonat coala din cauza srciei i din cauza faptului c a trebuit s munceasc pentru a-i asigura hrana lor i familiei. Ali 3, din cei 10, au abandonat coala din cauza disfuncionalitilor familiale, iar ali 3 deinui au renunat la coal pe un fond al dezinteresului fa de coal, amplificat de srcie. Am constatat, de asemenea, n urma analizei interviurilor c 8 din cei 10 deinui intervievai valorific timpul petrecut n penitenciar prin continuarea studiilor. 3

PROBATION junior 115

dintre ei au afirmat c principalul motiv pentru care au decis s fac acest lucru ar fi zilele-ctig. ,,Sunt n clasa a X-a dar nu m prea omor eu cu nvatu. O fac pentru zilele pe care le ctig, c ni se scad zile din pedeaps dac mergem la coal, altfel nu a fi mers. (C. A, deinut care a abandonat coala n clasa a VII-a, condamnat la 3 ani de nchisoare pentru furt calificat) C. A nu i-a schimbat atitudinea fa de educaie. Crede n continuare c va ctiga bani uor fr s fie nevoit s munceasc din greu i fr s aib vreo diplom. Susine ca va merge n strintate dup ce va fi eliberat, unde banii se fac uor, menionnd c va continua s fure deoarece acum sunt expert n furt iar aici am nvat multe, declara acesta. Un alt motiv pentru care 4 din cei 5 deinui care i continu coala, este anturajul i prietenii pe care i ctig n urma socializrii n cadrul orelor petrecute la coal. Nu cred c o s m ajute cu ceva diploma asta. O fac s treac vremea, nu c o s m ajute dup ce scap de aici, tiu c nu m ajut... numai c m mai vd cu ali deinui, ne mai rdem s treac vremea aici trece tare greu. (C. A, deinut care a abandonat coala n clasa VII-a, condamnat la 4 ani de nchisoare pentru furt calificat) Deinutul C. A crede c nu i va folosi la nimic diploma pe care o va obine n penitenciar, ns faptul c poate s socializeze i cu alte persoane dect cu cele din camer, l determin s i continue coala. Pe un plan secund, 4 din cei 8 deinui i continu coala datorit faptului c acetia contientizeaz rolul pe care educaia l are n viaa lor. ,,A fi ales s mi continui coala i dac nu aveam zile ctig, tot a fi mers, c tiu ct de ru e s nu ai o diplom. (M. A, deinut care a abandonat coala n clasa a VIII-a, condamnat la 8 ani de nchisoare pentru trafic de droguri) M. A a contientizat c coala poate s l ajute dup ce va fi eliberat n vederea gsirii unui loc de munc i de aceea este motivat s urmeze cursurile de colarizare din penitenciar. Aadar, chiar dac motivele pentru care i continu studiile n cadrul penitenciarului sunt variate, 8 din cei 10 deinui intervievai au ales s valorifice perioada deteniei prin educaie. Din pcate ns, faptul c diploma obinut n penitenciar i va ajuta s-i gseasc mai uor un loc de munc este doar o probabilitate i nu o certitudine. Pentru cei 8 deinui din 10 care i continu studiile, posibilitatea de continuare a studiilor pe timpul deteniei este salvatoare i binevenit, afirm acetia. Chiar dac diploma nu o s m ajute s mi gsesc de lucru cnd ies, tiu c fr ea nu a avea nici o ans. (M. A, deinut care i continu coala n penitenciar deoarece a neles c are nevoie de o calificare n vederea gsirii unui loc de munc)

PROBATION junior 116

Deinuii cred c, prin participarea la studii, reuesc s fac ceva att pentru ei, ct i pentru cei de afar, n sensul n care ncerc s i rscumpere vina fa de familia care le reproeaz abandonul colar i consecinele pe care acesta le-a avut asupra comportamentului lor. Merg la coal pentru prini, s mi rscumpr vina fa de ei. Am greit fa de ei i nu pot s m iert pentru asta. Trebuie s fac i eu ceva mcar att mai pot face acum. (L. A, deinut care i continu coala n penitenciar, fiind motivat de dorina de a se recompensa fa de prini) Am constatat din relatrile lui L. A c este motivat s i continue coala n penitenciar pentru a-i rscumpra vina fa de prini. Se simte vinovat fa de acetia i dorete s le arate c i pare ru pentru fapta pe care a comis-o i c dorete s se schimbe. n toate cazurile analizate, nivelul de colarizare sczut are legtur cu comportamentul lor infracional i cu infraciunea pe care acetia au comis-o. Toi cei 10 deinui intervievai au afirmat c abandonul colar le-a modificat i influenat stilul de via i acesta a fost unul din motivele principale care i-a ndreptat spre comiterea de infraciuni. Au mai adugat c pe lng abandonul colar, srcia i conflictele din familie au amplificat dezvoltarea comportamentului lor infracional. Trebuie remarcat faptul c doar n 3 cazuri din cele 10 prezentate, deinuii nu valorific educaia pe care o primesc n penitenciar. Aceti deinui care nu i continu studiile n penitenciar, consider c coala nu le poate folosi la nimic n viitor. Prin contientizarea rolului pe care l are educaia n viaa lor i a beneficiilor pe care aceasta le poate aduce, se pot produce schimbri legate de comportamentul deinutului, care i va nsui norme i valori sociale necesare oricrui individ pentru o bun convieuire cu ceilali. Modul n care deinuii percep educaia este fundamental n procesul de schimbare, att timp ct ei nu sunt motivai s fac parte din procesul propriu de schimbare, munca asistenilor sociali este ngreunat i acetia ntmpin dificulti, care sunt n defavoarea bunstrii vieii deinuilor. Fiecare deinut trebuie s i gseasc motivaia, singur sau cu ajutorul specialitilor din penitenciar, pentru a fi parte activ a procesului educaional i s neleag rostul continurii studiilor n penitenciar. Fiind motivat s urmeze cursurile de colarizare, deinutul va nelege de ce este important educaia n viaa sa, att n penitenciar ct mai ales n afara acestuia, deoarece atunci va trebui s i reorganizeze viaa, s i construiasc planuri realiste legate de viitor i de posibilitile pe care acesta le are la dispoziie. Gndind reintegrarea deinuilor ca pe un proces complex, n care este implicat nu doar deinutul, ci i familia i comunitatea n care acesta se ntoarce, responsabilitatea nu va cdea doar pe umerii deinutului, ci i ai celor care fac parte din mediul exterior. ns trebuie menionat necesitatea unui echilibru constant ntre ceea ce poate s ofere deinutul i comunitatea. Dac acest echilibru nu este meninut, este foarte greu ca deinutul s se menin ntr-o stare de abstinen i s nu mai comit infraciuni. Deoarece lipsa sprijinului din partea familiei i a comunitii, marginalizarea acestuia de ctre societate l pot determina s comit din nou infraciuni i astfel

PROBATION junior 117

s asistm la un nou fenomen social grav cu care ne confruntm, i anume recidiva. Referine Durnescu, I. 2009, Asistena social n penitenciar, Editura Polirom, Iai. Farrington, D. P. 1997, Human developement and criminal careers, n Oxford Handbook of Criminology, editat de M. Maguire, R. Morgan, R. Robert, ed. II-a, Calendon Press, Oxford. Foucault, M. 2005, A supraveghea i a pedepsi, Editura Paralela 45, Bucureti. Goffman, E. 1961/2004, Aziluri. Eseuri despre situaia social a pacienilor psihiatrici i a a altor categorii de persoane instituionalizate, Editura Polirom, Iai. Neamu, G., Stan, D. coord. 2005, Asisten social: Studii i Aplicaii, Editura Polirom, Bucureti. Poledna, S. 2000, Actori sociali n situaii i intervenii violente, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca. Preda, V. 1998, Delincvena juvenil: O abordare multidisciplinar, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca. Sykes, G. M. 1958/1974, The Society of Captives. A study of a Maximum Security Prison, Princeton University Press, Princeton, New Jersey. http://www.anp*** Codul Penal al Romniei just.ro/interna/Codul%20Penal.pdf, accesat la data de 14 martie 2012. *** Comitetul de Minitri 2006, Recomandarea Comitetului de Minitri ai Statelor Membre, referitoare la regulile penitenciare europenene http://www.coe.int/t/DGHL/STANDARDSETTING/PRISONS/EPR/EPR%20Ro manian.pdf, accesat la data de 20 iunie 2010. *** Consiliul Europei 1990, Educaia n Penitenciar, Strabourg http://www.anp-just.ro/recomandari/RecomandareaR%2889%2912.htm, accestat la data de 11 iunie, 2010. *** Declaraia Drepturilor Omului http://www.onuinfo.ro/documente_fundamentale/declaratia_drepturilor_omului/, accesat la data de 14 martie 2012. *** Legea 275 di 4 iulie 2006 privind executarea pedepselor i a msurilor dispuse de organele judiciare n cursul procesului penal. *** Legea 83 din 13 mai 2010 care modific Legea 275/2006 privind executarea pedepselor i a msurilor dispuse de organele judiciare n cursul procesului penal.

PROBATION junior 118

PROBATION junior 119