Rubricas

El ine genera y pone a disposicin del pblico la informacin ms slida y actualizada sobre las causas y efectos del cambio
climtico en Mxico
www.gobiernofederal.gob.mx www.semarnat.gob.mx www.ine.gob.mx
Fotografa: Valentina Glockner
Revista de la Universidad Iberoamericana Puebla Primavera-verano de 2010 Nmero 0
Directorio
Universidad Iberoamericana Puebla Rector David Fernndez Dvalos, SJ Director General Acadmico Juan Luis Hernndez Avendao Director General del Medio Universitario No Agustn Castillo Alarcn Director General de Desarrollo Institucional Javier Snchez Daz de Rivera Director General de Planeacin y Evaluacin Jos Isaac Miranda Vara Director General de Administracin y Finanzas Jess Bernardo Rosas Pozos Rbricas nmero 0, primavera-verano de 2010, revista semestral de la Universidad Iberoamericana Puebla, con domicilio en Blvd. del Nio Poblano 2901, Unidad Territorial Atlixcyotl, CP 72430, Puebla, Pue., fue impresa en Litografa AstroColor, S.A. de C.V., 29 Sur 2714, Col. Santa Cruz los ngeles, CP 72400. Puebla, Pue. Tiraje de 1 000 ejemplares distribuidos gratuitamente. Toda colaboracin o correspondencia deber dirigirse al correo electrnico: francisco.valverde@iberopuebla.edu.mx
Directorio
Rbricas Comisin Editorial Tanya Arellano Gmez, Aurora Berlanga lvarez, Baldomero Carrera Santacruz, Marcos Ricardo Escrcega Mndez, Ana Lidya Flores Marn, Juan Luis Hernndez Avendao, Marcela Ibarra Mateos, Emma Morales Garca de Alba, Carlos Palleiro Palleiro, Francisco Valverde Daz de Len. Director Francisco Valverde Daz de Len Coordinador temtico de este nmero Benjamn Ortiz Espejel Edicin y correccin Marcos Ricardo Escrcega Mndez, coordinador, Diana Alejandra Espinoza Elas Diseo de retcula y diagramacin Ana Cepeda - Pedro Bouret Fotografa de portada Pedro Bouret
Palabras del rector

La presentacin de una nueva revista suele comenzar con la explicacin del nombre que se le ha de dar. Las rbricas son una herramienta de calificacin para realizar evaluaciones subjetivas. Son un conjunto de criterios y estndares ligados a los objetivos de una actividad acadmica, sea de aprendizaje, de investigacin o bien de difusin o vinculacin. Las rbricas permiten dar cuenta de lo logrado, de una manera ms o menos simple y transparente. Nuestra revista, la revista acadmica de la Universidad Iberoamericana Puebla, ha tomado ese nombre porque pretende, desde sus pginas, mostrar las actividades, las ideas y los alcances acadmicos de la comunidad universitaria, a fin de obtener una necesaria retroalimentacin. De la integracin de eso que hacemos con la retroalimentacin de que seamos objeto obtendremos la evaluacin en marcha de lo que en realidad somos. Someter al escrutinio pblico el corazn de nuestra universidad y abrirnos a la crtica plural y honesta es, pues, un genuino deseo de nuestra revista. Adicionalmente, pretendemos generar dilogo, discusin entre quienes conformamos la comunidad universitaria, por un lado, y con aquellos que nos miran con inters o, al menos, con curiosidad, por el otro. De este ir y venir de ideas y sentimientos, de la agitacin de las inteligencias, seguramente continuar brotando una mejor universidad, mejores acadmicos, mejores personas. La perspectiva, entonces, es plural, como plurales son las comunidades universitarias, pero ciertamente con la idea de generar, propiciar, circular, pensamiento propio, desde nuestros propios intereses y apuestas. La Universidad Iberoamericana Puebla declara en su visin que pretendemos ser una universidad del Sur. Por eso en las pginas de Rbricas tendrn especial cabida y particular relevancia las reflexiones que asuman esa perspectiva del Sur. Por ella entendemos lo mismo que Boaventura de Sousa Santos cuando habla de una epistemologa del Sur: la bsqueda de conocimientos y de criterios de validez del conocimiento que otorguen visibilidad y credibilidad a las prcticas cognitivas de las clases, de los pueblos y de los grupos sociales que han sido histricamente victimizados, explotados y oprimidos por el colonialismo y el capitalismo globales. El Sur es, pues, una metfora del sufrimiento humano sistemticamente causado por un sistema social y por una cultura dominante. Es un Sur que, por cierto, tambin existe en el Norte global geogrfico, mientras que en el Sur geogrfico y global existen tambin prcticas locales de complicidad con la exclusin y la explotacin. El Sur del pensamiento del Sur es el Sur contrario a la dominacin. El pensamiento del Norte global ha excluido al pensamiento del Sur, en un acto de injusticia cognitiva, de epistemicidio. Un pensamiento del Sur, al mismo tiempo que se rebela contra este epistemicidio, ofrece instrumentos tericos, hermenuticos y analticos que permitan recuperar conocimientos suprimidos, marginados o negados, as como identificar condiciones que hagan posible construir nuevos conocimientos para la resistencia y de produccin de alternativas a los del Norte global. Un pensamiento del Sur apunta fundamentalmente a formas de conocimiento que, adems, permitan intensificar la voluntad de transformacin social. Los mecanismos centrales de la reproduccin de la modernidad occidental consisten en reducir la realidad a lo que existe y, adems, en mantener en la sombra los procesos econmicos, sociales y polticos que estn en la base de la cultura y del pensamiento. Contra la reduccin de la realidad a lo que existe y las omisiones culturalistas que la sustentan, un pensamiento del Sur ha de constituirse en pensamiento de las ausencias y de las emergencias. se es, entonces, el intento ms profundo de Rbricas. Nuestro ms profundo deseo es, pues, que Rbricas se constituya en puntal del proyecto de universidad que deseamos ser: una universidad con calidad acadmica, con compromiso social y con una pedagoga que construye personas con y para los dems.
Enhorabuena.
David Fernndez Dvalos, S. J. Rector
ndice
Palabras de Rector
David Fernndez Dvalos, S. J.
Presentacin
Manola Brunet
Cambio climtico y conocimiento alternativo

Benjamn Ortiz Espejel
La deteccin del cambio climtico en Mxico

Jorge Luis Vzquez Aguirre
16
Cambio climtico en Mxico: retos y perspectivas. Entrevista con el doctor Carlos Gay
22
La atraccin de los opuestos

Stephen Lysaght
30
Cambio climtico e impactos regionales en la salud humana en Mxico

Horacio Riojas Rodrguez y Magali Hurtado Daz
34
Significacin ambiental y cambio climtico: una propuesta educativa de participacin ciudadana para la gestin comunitaria
Bodil Andrade Frich
42
Rethinking Economics and Global Climate Change

Pablo Hernndez
50
La economa y el cambio climtico

Alejandro Guevara Sangins
58
La rencontre mondiale au sommet pour Hati : une opportunit pour un nouveau style de relations socit-nature
Gastn Eranos
63
Papalote Verde primer museo dedicado a la sustentabilidad en Mxico

Xavier Recio Oviedo
66
El Sur : horizonte epistemolgico de la Universidad Iberoamericana Puebla

Juan Luis Hernndez Avendao
72
Rbricas ticas
No Castillo Alarcn
78
Educacin humanstica
James Gerard Duffy
84
Presentacin de la revista Pasos: pasos para cerrar el crculo y acercarnos al futuro

Martn Lpez-Calva
89
Elecciones por los CER de la Ibero Puebla

Jos Carlos Hernndez Rocha
93
Presentacin
El ltimo informe del Grupo Intergubernamental sobre Cambio Climtico (ippc, en su acrnimo ingls) publicado en 2007 afirmaba que el calentamiento global es inequvoco y, muy probablemente, de origen antrpico. Las actividades humanas son, very likely, responsables del incremento en las concentraciones atmosfricas de gases con efecto invernadero y stas estn perturbando el balance energtico del sistema climtico global, forzndolo positivamente. El clima global se ha calentado en los ltimos 150 aos y ese calentamiento se ha ido acelerando en los ltimos 30. As, la dcada de 2000 ha sido la ms clida del registro instrumental, por encima de las tambin clidas dcadas de 1990 y 1980, y alejada ya del resto de las anteriores dcadas. El calentamiento global est intensificando el ciclo hidrolgico, modificando patrones pluviomtricos en el conjunto del planeta, mostrando claras evidencias de una mayor ocurrencia e intensidad de los acontecimientos meteorolgicos extremos y reduciendo la cubierta de hielos y nieve, tanto continental como marina, o alterando la distribucin, composicin y estructura de los ecosistemas forestales y marinos, entre otros impactos ambientales. Como ha sido ampliamente reconocido, el cambio climtico constituye el reto ambiental ms grave al que se enfrenta la sociedad actual y sobre el que se ha de actuar ya, si no queremos enfrentarnos a los altos costos econmicos y sociales que sus impactos ms negativos sobre los diferentes socio-ecosistemas de los pases estn teniendo y tendrn, ms severamente, en el futuro. La diversidad de efectos ambientales, de impactos sociales y econmicos asociados al forzamiento antrpico del sistema climtico ha conducido a la necesidad de alcanzar acuerdos internacionales para mitigar el cambio climtico mediante la reduccin en la emisin de gases con efecto invernadero y para adaptar los pases a sus impactos ms adversos, minimizando, con ello, sus costes econmicos. Como recientemente han reclamado los pases en vas de desarrollo ante la prxima cumbre del clima en Cancn, la necesidad de llegar a la firma de un nuevo acuerdo global es hoy mayor que nunca. Ante la ineludible necesidad de acciones para mitigar y minimizar el cambio climtico y sus efectos ms negativos, qu mejor y ms pertinente iniciativa universitaria que la de contribuir, mediante la dedicacin del primer nmero de una revista acadmica, a incrementar el conocimiento cientfico y su divulgacin en aspectos tan vitales como el de la salud, la economa, la poltica o la educacin en torno al cambio climtico. Sin duda ste es un acierto que merece ser destacado y aplaudido, a la vez que felicitada la Universidad Iberoamericana de Puebla (uiap) y sus promotores por tan apropiada iniciativa. En sus manos tienen, pues, el primer nmero de la revista institucional de la uiap en su nueva etapa, el cual me siento honrada en presentar. El mismo est dedicado a uno de los retos cientficos, ambientales, socioeconmicos y polticos ms acuciantes a los que se enfrenta el mundo actual: el cambio climtico. Entre sus pginas encontrarn nuevos enfoques y estrategias para afrontar los retos de la educacin ambiental a la hora de formar ciudadanos ms conscientes de sus responsabilidades en la aminoracin de las condiciones de vulnerabilidad climtica o certeros anlisis de los aspectos econmicos y polticos del cambio climtico. Slo me resta desear un excelente futuro y las mejores venturas a la revista institucional de la uiap, particularmente al presente volumen, y, a la vez, reiterar el grato y sincero placer que es el presentarlo.
Manola Brunet
Centro en Cambio Climtico (C3) Universidad Rovira i Virgili, Tarragona, Espaa Co-presidenta del Grupo de Expertos sobre Vigilancia y Anlisis Climtico de la Comisin de Climatologa de la Organizacin Meteorolgica Mundial
Tarragona, 10 de abril de 2010
Cambio climtico
y conocimiento alternativo
Coordinador del proyecto Fortalecimiento de las capacidades de deteccin en cambio climtico en Mxico, financiado por el Gobierno del Reino Unido, y coordinador del Programa Interdisciplinario en Medio Ambiente de la UIA PUebla.
Fotografa: Corel professional photos
primavera - Verano 2010 Verano 2010
temas en el mbito mundial. Desde el famoso trabajo de Arrenihus elaborado en 1896, se reconoci la posibilidad del calentamiento neto del clima global debido al incremento en la concentracin del dixido de carbono atmosfrico que se produce por la quema de combustibles fsiles. Esta circunstancia ha inducido la aparicin de un fenmeno indito en la historia de la humanidad: el denominado cambio climtico de origen antropognico. Por diversos mtodos se ha podido comprobar que a partir de la segunda mitad del siglo
xix se inici un proceso de incremento en las concentraciones de bixido de carbono en
a reciente crisis del modelo de desarrollo econmico neoliberal ha puesto de relieve el agotamiento de un estilo de convivencia humana y de uso de los ecosis-
la atmsfera de la Tierra. Esta situacin ha provocado un aumento promedio significativo en los ltimos 100 aos de la temperatura promedio global del planeta de 0.75 C.
Se estima que la ola de calor europea de 2003 provoc 35 000 muertes. Las inundaciones de 1998 en China damnificaron a 240 millones de personas. La Organizacin Mundial de la Salud estima que ya en el ao 2000 las muertes resultantes del cambio climtico haban superado la cifra de 150 000. Actualmente, Mxico enfrenta problemas de contaminacin hdrica, atmosfrica y de suelos en sus principales zonas metropolitanas y rurales; el del Valle de Mxico es el caso ms conocido y documentado. Adems, Mxico enfrenta los efectos globales del cambio climtico y contribuye con una significativa proporcin de la emisin de los llamados gases de efecto invernadero en Amrica Latina. De esta manera, el cambio climtico constituye el principal desafo ambiental global del siglo xxi. Las implicaciones que este fenmeno tiene en la sociedad son diversas e inciertas. En el caso de Mxico, segn datos del Instituto Nacional de Ecologa, la agricultura de temporal, que representa 80% de la superficie cultivada total nacional, podra sufrir una reduccin de 50% de su superficie. Esto significa que millones de campesinos se vern obligados a migrar de sus sitios de residencia actual hacia localidades ms seguras. Asimismo, en Mxico, cerca de 20 millones de habitantes se encuentran asentados en sitios de alto riesgo de inundacin, y se estima que ms de 15 000 kilmetros cuadrados de costas sern amenazadas por el aumento del nivel del mar y que en algunos puntos la entrada del mar podra alcanzar los 40 kilmetros. En lo que respecta a la salud pblica, enfermedades como la malaria y el clera, que son transmitidas por vectores, incrementarn su incidencia en regiones templadas en las que antes no se tenan registros. Por su lado, las industrias con alta demanda de agua se vern amenazadas, especialmente aquellas asentadas en regiones ridas y semiridas. Adems, 50% de la vegetacin de pino y encino ser afectada, poniendo en riesgo las industrias forestales del pas, as como la prdida de los servicios ambientales que ofrecen estos ecosistemas. Estos datos son significativos para comprender la importancia de que quienes actan y se desempean al interior de las organizaciones e instituciones responsables del uso sustentable de los ecosistemas del pas tengan una adecuada formacin, a fin de enfrentar el reto que representa el cambio climtico. En este sentido, se debe reconocer que importantes instituciones educativas principalmente la Universidad Nacional Autnoma de Mxico a travs de su Centro de Ciencias Atmosfricas, dirigido por el doctor Carlos Gay y colaboradores, han realizado importantes esfuerzos de investigacin y planeacin desde hace ms de 10 aos, a fin de construir lo que hoy da se llama el Programa Especial de Cambio Climtico (pecc), con el cual los tomadores de decisiones estaran en condiciones de integrar diagnsticos y escenarios que brinden las mejores condiciones de vida a la poblacin ante el nuevo entorno con la menor incertidumbre posible. El reto que plantea el cambio climtico requiere el diseo de inditos programas de educacin e investigacin y de diseo y gestin de polticas pblicas, en la medida en que las alternativas a las problemticas derivadas de este fenmeno son de un claro perfil interdisciplinario. Es decir, las respuestas a esta grave problemtica no deben provenir de la racionalidad instrumental que precisamente gest la actual problemtica ambiental. La crisis del cambio climtico implica un replanteamiento de las formas de gestionar y generar el conocimiento y las polticas. En este sentido, el horizonte del desarrollo sustentable es una gua indispensable. Si bien apenas se comienza a percibir la profunda transformacin que traer el cambio climtico a la sociedad, sta requiere adecuarse rpidamente a la transformacin de los contextos. Ante esta situacin, me permito compartir cuatro tesis de reflexin con ustedes:
10
primavera - Verano 2010
80% de la superficie cultivada total nacional, podra sufrir una reduccin de 50% de su superficie.
de Ecologa, la agricultura de temporal, que representa
En el caso de Mxico, segn datos del Instituto Nacional
4 tesis sobre
Si bien la percepcin de la problemtica ambiental comenz a mediados del siglo xix con autores como Henry David Thoreau y Elsie Reclus, no es sino hasta a finales del siglo xx que se comenzaron a conformar institutos de investigacin y movimientos ambientalistas de impacto significativo, como es el caso de Greenpeace y el Wolrwatch Institute, entre otros. En este sentido, se pone de relieve la existencia de voluntades e intereses polticos de ver, o bien, de ocultar o minimizar, en el mejor de los casos, problemas ambientales asociados a los estilos de desarrollo. De esta manera, a travs de diversos estudios sobre la sociologa de la ciencias o de la historia ambiental ha sido posible reconocer que las sociedades a lo largo de su historia establecen (construyen) y privilegian el tipo de problemas que deciden solucionar, as como la manera de abordar dichos problemas. As, pues, son las sociedades las que dan sentido, importancia y jerarqua a los problemas ambientales, no son stos los que se imponen a la percepcin ni a la conciencia. Se trata, entonces, de un fenmeno eminentemente simblico donde las sociedades comparten valores y explicaciones ideolgicas. De esta manera, un mismo problema ambiental (acceso al agua potable) o una misma estrategia de desarrollo ambiental (sustentable o sostenible) pueden cobrar significados completamente diferentes e incluso antagnicos. A pesar de que este es un campo de investigacin que an est por desarrollarse dentro de las ciencias sociales en Mxico, la problemtica del cambio climtico impone, al menos, una breve reflexin al respecto.
el cambio climtico Tesis 1
culmine a mediados del siglo xxi. Lo que distingue a la poca actual es la percepcin social cada vez ms generalizada de la magnitud de los efectos antropognicos que ponen en mayor riesgo todo el aparato productivo del planeta, y, a la vez, la incapacidad o, mejor dicho, la irracional negativa de los gobiernos y de las empresas responsables del cambio climtico por tomar medidas radicales y efectivas para frenar las consecuencias. La percepcin social del riesgo climtico puede representar el golpe de gracia a las economas convencionales basadas en los precios de los mercados y a las mltiples prcticas de apropiacin insustentable de recursos naturales a gran escala.
Tesis
Tesis
Nos encontramos en el arribo de un cambio de poca civilizacional, que implicar, seguramente, un switch energtico de proporciones inimaginables y ajustes sociales nunca antes vistos en el mbito planetario. Este escenario ya ha sido planteado por obras clsicas como los Lmites del crecimiento de Dennis y Donella Meadows y colaboradores, as como el trabajo Energa y mitos econmicos de Nicholas Georgescu Roegen. El cambio climtico probablemente representa un punto de inflexin en la historia humana; un punto de bifurcacin y fin de una imagen de desarrollo y progreso, heredera directa de la modernidad. Tal situacin dio inicio con la revolucin industrial, en el siglo xviii, y posiblemente
Comenzar a preparar el nuevo discurso social o, mejor dicho, una nueva alianza entre naturaleza y sociedad, que implica el difcil trnsito del cambio climtico, es la tarea poltica ms importante del presente siglo. En opinin de Richard N. Adams (Las redes del poder social, 2007), los efectos entrpicos de la insustentabilidad de los estilos de desarrollo basados en el uso desmedido del petrleo implementados al da de hoy, es decir, el aumento de la entropa del planeta, derivar en muy probables ajustes sociales que impliquen la inhabilitacin de la mayora de los sistemas de produccin a gran escala, el colapso energtico social de todas las megaciudades y migraciones masivas en busca de nuevos ambientes habitables. Todos estos probables efectos sern el resultado directo o indirecto de incontables desajustes en los ciclos biogeoqumicos y en los ecosistemas, que, a su vez, exigen ajustes sociales. Esta situacin puede ser descrita en los trminos del principio de la produccin mnima de entropa, enunciada a principios del siglo xx por el clebre premio Nobel de qumica, Ilya Prigogine, y que a su vez es retomada con un enfoque crtico a la economa clsica por Nicholas Georgescu-Roegen a mediados del siglo xx, en La ley de la entropa y el problema econmico. Dicho teorema establece que una caracterstica de los sistemas alejados del equilibrio termodinmico, como son las sociedades humanas, es impedir que el sistema aumente de manera desmedida su produccin de calor con su consecuente desestructuracin, y propiciar, por el contrario, que ste se instale en un estado de disipacin trmica suficiente para no violar la segunda ley de la termodinmica y permitir su autoorganizacin. Un estado en el borde trmico de su destruccin, dira Edgar Morin.
11
Tesis
En el fondo de la crisis ambiental que vivimos actualmente se encuentra una doble crisis. Por un lado una crisis de tipo epistemolgico, es decir, relacionada con las formas como construimos el conocimiento y, por el otro, una crisis de tipo tico, que privilegia el conocimiento al servicio de los intereses particulares por encima del bien colectivo. Para los que trabajamos en la investigacin, las consecuencias de la interaccin entre naturaleza y sociedad, desde una crtica de los modelos de desarrollo dilapidadores de energa, son tremendas. Implicar, posiblemente, de manera forzada, el abandono de los estilos de vida despilfarradores de energa, as como la transformacin de sectores enteros de las poblaciones humanas ms pobres del planeta. Tambin puede ser el escenario del surgimiento de una nueva sociedad que aprendi la leccin del uso desmedido del petrleo.
El programa de investigacin
accin en cambio climtico desde la uia Puebla

Las cuatro tesis anteriores ponen de manifiesto que nos encontramos en un momento de inflexin crtica en la historia de la humanidad. Las acciones conscientes y de manera coordinada de todos los sectores de la sociedad humana a fin de frenar y revertir las tendencias del cambio climtico representan, por primera vez en la historia del planeta, un esfuerzo reflexivo de autocontrol sobre nuestro entorno planetario. Este esfuerzo requiere, sin embargo, de un trabajo de investigacin indita para comprender el fenmeno de cambio climtico, as como originales procesos de gestin poltica, cuyo nico precedente exitoso para frenar y revertir la destruccin de la capa de ozono es el Protocolo de Montreal. En este sentido, el establecimiento de datos con el menor rango de incertidumbre posible sobre el clima es crucial para la comprensin, simulacin y construccin de escenarios futuros del sistema climtico. De esta manera, en 2008, la Universidad Iberoamericana Puebla implement el proyecto Fortalecimiento de capacidades en deteccin del cambio climtico en Mxico gracias al apoyo financiero del Fondo de Programas Estratgicos del Gobierno del Reino Unido, en coordinacin con el Instituto Nacional de Ecologa del Gobierno Mexicano, y en colaboracin acadmica con el Grupo de Expertos en Deteccin de Cambio Climtico e ndices (etccdi) de la Organizacin Meteorolgica Mundial; la Unidad de Investigacin del Clima (cru) de la Universidad de East Anglia del Reino Unido; el Centro sobre Cambio Climtico de la Universidad Rovira i Virgili en Tarragona, Espaa; el Centro Nacional de Datos Climticos de los Estados Unidos (ncdc); el Centro de Ciencias de la Atmsfera de la unam, y el Grupo de Climatologa Aplicada de la Universidad Veracruzana.
Primera etapa
En la primera parte del proyecto, el objetivo fue recopilar toda la base de datos climatolgicos de Mxico. Esto implic alrededor de 5 000 estaciones climatolgicas con series de tiempo de hasta 50 aos. Para albergar esta base de datos, se destin parte del servidor del Instituto Nacional de Ecologa y se instal un servidor espejo de respaldo de toda la base de datos en la Universidad Iberoamericana Puebla.
Segunda etapa
La segunda etapa consisti en convocar a expertos nacionales en climatologa y ramas afines a un taller de trabajo que se desarroll en las instalaciones de la Universidad Iberoamericana Puebla, con el objetivo de entrenarse en el manejo de programas de computacin diseados ex profeso para establecer controles de calidad a las series de
12
Fotografa: Corel professional photos
datos climatolgicos, as como para la exploracin de diversos ndices de deteccin de cambio climtico a partir de datos climticos histricos. Este taller tuvo como instructores a expertos de la Universidad de East Anglia del Reino Unido; del Centro sobre Cambio Climtico de la Universidad Rovira i Virgili en Tarragona, Espaa y del Centro Nacional de Datos Climticos de los Estados Unidos. Al taller acudieron 52 investigadores de 19 universidades de Mxico, as como de diversas instituciones federales relacionadas con el cambio climtico. Es importante mencionar que este taller forma parte de un programa mundial de investigacin sobre metodologas para la deteccin de cambio climtico, a partir de datos climatolgicos puntales y avalados por el Panel Intergubernamental de Cambio Climtico. Los participantes provenientes de instituciones de diversas regiones del pas realizaron anlisis minuciosos de la base de datos climatolgica nacional y produjeron diversos ndices de cambio climtico. En una segunda etapa, se intentar que la informacin generada sea insertada en los procesos de toma de decisiones y diseo de polticas. El total de los datos climatolgicos del pas fueron distribuidos entre los participantes del taller y actualmente se trabaja en completar el anlisis nacional. Como instrumento de seguimiento para este objetivo, se estableci la Red de Deteccin e ndices de cambio climtico en Mxico (rediccmex), teniendo como plataforma de comunicacin el programa Moodle, que es administrado por la Universidad Iberoamericana Puebla.
Tercera etapa
Finalmente, la tercera etapa consiste en el establecimiento de una estrategia de polticas pblicas de transversalidad ante el cambio climtico. Para este objetivo se pretende convocar a un segundo taller en el mes de noviembre de 2009 a donde acudan los investigadores participantes del primer taller que lograron aportar datos significativos para la deteccin del cambio climtico en Mxico. Asimismo, a este segundo taller, que se realizar en la ciudad de Mxico, se invitar a tomadores de decisiones del ms alto nivel, tanto de la
poltica ambiental federal como de la poltica ambiental de los estados de la repblica. En este sentido, el estado de Puebla tiene un papel estratgico gracias al impulso que su Secretara de Medio Ambiente y Recursos Naturales le ha dado al tema del cambio climtico. Esto se manifiesta en la reciente autorizacin y desarrollo de la primera iniciativa coordinada entre gobierno federal y uno de los estados de la repblica mexicana en materia de cambio climtico. Esta iniciativa, conocida como Estrategia de mitigacin y adaptacin del estado de Puebla ante el cambio climtico, fue aprobada por la pasada Legislatura Federal, a travs de su Comisin de Medio Ambiente y Recursos Naturales, para la ejecucin del presupuesto de egresos de la Federacin en 2009. Con estos resultados y avances queremos poner de relieve algunos pasos y estrategias para desarrollar y aumentar la capacidad institucional nacional y estatal en deteccin del cambio climtico, as como la importancia de generar insumos de informacin del clima observado que sern utilizados directamente en los procesos de toma de decisiones y diseo de polticas.
13
Reflexin final
Mxico necesita iniciar una transicin hacia una economa sustentable, baja en emisiones de bixido de carbono, para disminuir los impactos del calentamiento global, por lo cual, los tomadores de decisin requieren de escenarios consensados con los diferentes sectores de la sociedad y basados en mtodos de observacin y validacin acordados por los diferentes equipos de investigacin del mbito mundial. La generacin de capacidades en deteccin de cambio climtico permitir a un creciente nmero de especialistas nacionales caracterizar las variaciones del clima que tienen impactos en la escala local. Un mejor entendimiento de los cambios observados en el clima contribuir a la toma de decisiones en todos los niveles de gobierno y estimular la instrumentacin de polticas pblicas para promover acciones oportunas para enfrentar los fenmenos extremos del clima.
14
Fotografa: Imageafter
Percibimos destruccin todos los das, pero por qu no vemos los procesos creadores?
El proceso de cambio climtico tiene un impacto global y exige la reorganizacin de actividades productivas y de consumo del total de la sociedad. La eficacia de estas actividades aumenta significativamente cuando concurren intereses de diversos sectores en una estrategia de poltica transversal. Ahora bien, dado que los recientes informes cientficos sobre el avance de los efectos del cambio climtico son considerablemente ms graves y rpidos de lo que se haba estimado anteriormente, resulta impostergable redoblar esfuerzos en esta tarea compartida. Es necesario seguir trabajando en la coordinacin entre la comunidad de cientficos y la de tomadores de decisiones, as como asegurar los trabajos de tipo intersectorial al interior de los gobiernos. Para afrontar con eficacia el cambio climtico, se requiere priorizar este tema al ms alto nivel de las polticas pblicas en todos los rdenes de gobierno, con el apoyo y la participacin activa de la sociedad civil. El actual siglo xxi nos coloca ante retos inditos, tanto en el orden de la convivencia humana como en el orden de tecnologas de una creciente complejidad, pero sin una adecuada disipacin calrica. Lo que redunda en aumento de las condiciones que estn generando cambios en el clima, con consecuencias potencialmente devastadoras. Enseguida apuntar algunas ideas, intentado dar salida a esta aparente contradiccin epistemolgica. La crisis ambiental que vivimos actualmente puede ser entendida, en su origen y desarrollo, de muy diversas maneras. Una de ellas consiste en la incapacidad de reconocer y dar alternativas a una manipulacin de los procesos productivos y de distribucin de los bienes que empobrece sistemticamente a un sector creciente de la humanidad, al tiempo que favorece una acelerada destruccin de los ecosistemas del planeta entero. Planteo aqu que la incapacidad para reconocer esta paradoja tiene su origen en un estilo particular de conocer y relacionarse en y con el mundo. Lo cual implica una crtica radical de los sistemas educativos formales en los cuales persiste una separacin de los contenidos temticos, posiblemente buena para el aprendizaje memorstico pero que se ha revelado incapaz de plantear el problema de fondo, y con ello apuntar a soluciones efectivas y eficientes para una mejor y mayor convivencia humana. Es un sistema til para formar cientficos altamente especializados para el desarrollo de tecnologas cada vez ms sofisticadas, pero tradicionalmente desatentos a los efectos secundarios de las mismas, entre los cuales se volvi ya crucial el problema de la desmedida disipacin calrica. Y es sta una carencia fundamental, al parecer nacida de la radical separacin entre el sujeto que conoce y el funcionamiento del mundo en el que est inserto. Esta actitud de dominio ingenuo del ambiente ha conducido a la humanidad a un estado que podramos llamar de desarrollo desbocado y de alto calentamiento planetario. La gigantesca crisis actual que sufre el planeta lleva en s todos los riesgos de un desastre, quizs, irreversible, pero tambin la posibilidad de una metamorfosis. Es decir, cuanto ms nos acercamos a una catstrofe planetaria, ms posible es la metamorfosis. La esperanza podra surgir precisamente de la desesperanza. Percibimos destruccin todos los das, pero por qu no vemos los procesos creadores?, por qu no examinamos diferentes maneras de conocer el mundo? Propuestas alternativas, es decir, otras maneras de conocer el mundo, que an hoy son marginales, consistiran en partir de la capacidad de formular preguntas que integren elementos de diversos campos del conocimiento cientfico y tico, aparentemente inconexos, para as resolver efectiva y eficientemente problemas de tan alta complejidad como el que nos ocupa. Esta propuesta permitira la formulacin de estas preguntas en el campo del dilogo de saberes, es decir, permitira incluir a ciudadanos y cientficos involucrados en diversos campos del conocimiento. Un dilogo que fuera capaz de superar y traspasar los campos propios de cada dominio y disciplina especficos, y que incluyera diferentes conocimientos populares de todo el mundo, como una forma de propiciar la emergencia de procesos de autoorganizacin y autogestin donde el sujeto individual y los sujetos con quienes dialoga estn envueltos de manera espontnea. As, el mundo es conocido en la medida en que es construido individual y socialmente. Algo que el sujeto aislado no puede llegar a alcanzar. Se trata de poner a los sujetos en relacin dinmica y al individuo en dilogo consigo mismo, con sus semejantes y con los ecosistemas, como nico mtodo para llevar a cabo una reformulacin de la mente humana y la necesaria reforma poltica del siglo xxi. As planteada, una apuesta de futuro permitira que la autoorganizacin y la autogestin pudieran aspirar a transformar el mundo en provecho de todos. La visin del individuo hiperespecialista que construye y manipula al mundo en solitario saltara en pedazos. Pero para alcanzar esa meta el arribo a procesos de autorganizacin y autogestin construidos socialmente, donde el sujeto plural, no el individuo ni el grupo cerrado, es actor-autor de su propia historia es indispensable reformar drsticamente nuestros conceptos educativos de base. Se trata, pues, de un acto poltico sin precedentes en cuyo advenimiento est en juego el futuro de la especie.
15
LA DETECCIN DEL
CAMBIO CLIMTICO
EN MXICO
Jorge Luis Vzquez Aguirre
Experto en variabilidad climtica en Mxico y en deteccin instrumental e ndices de cambio climtico. Actualmente es investigador doctorante en la Climatic Research Unit de la Universidad de East Anglia en el Reino Unido
16
l Grupo Intergubernamental de Expertos sobre Cambio Climtico (ipcc, por sus siglas en ingls), con base en la evidencia cientfica observada de incremen-
to en la temperatura global y de cambios en el ocano, los continentes, la atmsfera y la criosfera, en su cuarto reporte de evaluacin concluye que: el calentamiento del sistema climtico es inequvoco (ipcc, 2007). La conclusin cada vez ms slida de un inminente calentamiento del planeta y del cambio climtico asociado ha llevado a los gobiernos a reconocer la estabilidad del clima como un imperativo para la prosperidad y la seguridad mundial. El hecho de que la mayor parte del calentamiento observado en la ltima mitad de siglo sea atribuible al aumento en la concentracin de gases de efecto invernadero en la atmsfera, ha dado lugar al surgimiento (1994) de la Convencin Marco de las Naciones Unidas ante el Cambio Climtico (cmnucc),
la adopcin (1997) y entrada en vigor (2005) del Protocolo de Kioto y las reuniones anuales de los miembros de la
cmnucc
denominadas Conferencias de las partes,
la ms reciente efectuada en Copenhague (2009). stas y otras acciones buscan establecer compromisos internacionales de cooperacin en mitigacin y adaptacin al cambio climtico, ya que mientras que la mitigacin es imprescindible para evitar llegar a niveles catastrficos de cambio climtico (vase Schellnuber et al., 2006), la adaptacin a los cambios del clima que son ya inevitables es imprescindible en el corto plazo (vase Adger et al., 2009). La implementacin exitosa de estrategias de adaptacin depende fuertemente de la deteccin precisa y oportuna de los cambios causados por el calentamiento global en el clima regional. A continuacin se enuncian las definiciones de cambio climtico, se plantea el concepto de deteccin del mismo y se describen algunas actividades realizadas recientemente en Mxico sobre el tema.
17
Definiciones de cambio
climtico
La consideracin de dos definiciones y sus diferencias es importante para comprender el cambio climtico: por un lado el ipcc lo define como cualquier cambio en el clima producido en el transcurso del tiempo ya sea debido a la variabilidad natural o a la actividad humana; mientras que la cmnucc, en su artculo primero, lo define como un cambio en el clima que es atribuible directa o indirectamente a las actividades humanas, que altera la composicin de la atmsfera planetaria y que se observa en forma adicional a la variabilidad climtica natural durante periodos de tiempo comparables. En materia de deteccin de cambio climtico y atribucin de sus causas, la definicin que se utiliza est mejor contextualizada con la propuesta por la cmnucc (Zwiers, 2009).
Deteccin del cambio climtico

La deteccin del cambio climtico es el proceso de demostrar que ha sucedido algn cambio en el clima observado, en algn sentido estadstico, pero sin determinar los orgenes de dicho cambio. Luego, la atribucin del cambio climtico es el proceso de identificar, con un nivel de confianza dado, las causas ms plausibles de un cambio detectado en el sistema climtico (ipcc, 2007). Es importante enfatizar que la deteccin de cambios en el clima no implica la atribucin de sus causas y, por lo tanto, en el proceso de investigacin es posible diferenciar claramente dos etapas: i) detectar cambios significativos en el clima y ii) determinar las causas de los cambios detectados. El clima cambia constantemente; la variabilidad natural del clima ocurre en un amplio espectro de periodos. Esto incluye variaciones climticas como las estaciones (invierno, verano, etc.), la variabilidad del clima de un ao especfico con respecto a otro y las variaciones entre lustros, dcadas o periodos mayores. Algunos de estos cambios comnmente observados como el hecho de que un ao en particular se observe clido y seco mientras que un ao adyacente o cercano a ste pueda ocurrir fro y hmedo estn modulados por sistemas naturales atmosfricos, ocenicos o de interaccin ocano-atmsfera, tales como el fenmeno de El Nio Oscilacin del Sur (enso), la Oscilacin Decadal del Pacfico (pdo) o la Oscilacin Multidecadal del Atlntico ( amo ).
Estos moduladores naturales del sistema climtico son los que ocasionan que en dos periodos consecutivos no ocurran caractersticas climticas idnticas. No es, sin embargo, la influencia de los moduladores naturales del clima lo que ha causado los cambios ms abruptos en el clima de la Tierra; ms bien, stos han sido inducidos por forzamientos externos, naturales o antropognicos. Los forzamientos de origen natural incluyen las variaciones en la actividad solar o volcnica; mientras que los de origen humano incluyen las emisiones de gases de efecto invernadero y de aerosoles a la atmsfera, o los cambios en el uso del suelo. La temperatura del planeta ha aumentado abruptamente en las ltimas dcadas, tal y como ha sido detectado en el registro global de temperatura (Brohan et al., 2006; Trenberth et al., 2007) y las investigaciones paleoclimatolgicas han demostrado que el aumento de temperatura recientemente observado en la Tierra ha sido el ms alto del ltimo milenio (Jones et al., 2001). Los estudios de atribucin, con base en el uso de complejos modelos climticos, han encontrado que el reciente aumento de temperatura global est altamente relacionado con el aumento en la atmsfera de la concentracin de gases de efecto invernadero provenientes de emisiones de origen humano. Esto se basa en el hecho de que al utilizar los modelos climticos para reproducir el clima del ltimo siglo e incluir nicamente los forzamientos naturales resulta imposible explicar el calentamiento reciente; y, por el contrario, cuando en los modelos climticos se incluyen tanto los forzamientos naturales como los de origen humano, el clima observado se reproduce adecuadamente (Hegerl et al., 2007). La Figura muestra el caso de este tipo de comparacin para la regin continental de Norteamrica: el rea con lneas horizontales muestra la combinacin de los resultados de modelos climticos que incluyen forzamientos naturales y antropognicos; el rea con lneas verticales muestra los resultados de modelos que incluyen forzamientos naturales, nicamente, y la lnea negra muestra el cambio de temperatura registrado en las observaciones. La deteccin del cambio climtico en la escala global requiere contar previamente con observaciones representativas tambin de la escala global (o, en su defecto, en escalas que cubran grandes regiones del planeta, por ejemplo, las grandes reas continentales), de manera que la influencia de los factores locales se reduzca al mnimo en la seal planetaria. Esto implica la compilacin de datos climticos de todo el mundo, as como un arduo trabajo cientfico para garantizar la calidad y homogeneidad de los datos que integran la serie climtica representativa del planeta (Jones y Briffa, 1992; Jones et al., 1997; Jones y Moberg, 2003; Brohan et al., 2006). No hay que olvidar la importancia de comprender que las manifestaciones del cambio climtico pueden expresarse de manera diversa en las distintas regiones o localidades especficas del planeta.
18
Cambio de temperatura durante el ltimo siglo en la regin continental de Norteamrica: a) modelado incluyendo forzamientos naturales nicamente, b) modelado incluyendo forzamientos naturales ms antropognicos y c) observado (adaptada de la original, ipcc, 2007 - faq 9.2, Fig. 1).
Implicaciones del cambio climtico en los eventos extremos

El calentamiento del sistema climtico traer como consecuencia modificaciones en los mecanismos de interaccin de sus componentes, por ejemplo, ocasionar alteraciones en el ciclo hidrolgico y en el papel que ste juega para mantener los balances hdrico y energtico del planeta, alterando los patrones habituales del clima regional. Cambios en los eventos extremos, tales como lluvias muy intensas, frecuencia y duracin de las sequas, ondas de calor y temperaturas muy bajas, son algunas de las implicaciones del cambio climtico que impactarn profundamente en la naturaleza y la sociedad. La Organizacin Meteorolgica Mundial comunic al mundo el consenso cientfico sobre una mayor ocurrencia de eventos extremos en las siguientes dcadas (wmo, 2003). En Norteamrica los cambios en los extremos a causa del calentamiento global son evidentes (Peterson et al., 2008). La deteccin de cambios en los extremos es necesaria para la adaptacin. En deteccin es requisito la disponibilidad de datos climticos en la escala diaria y en el mayor nmero de localidades posible en la regin de inters. Los datos climticos son los registros de las condiciones climticas observadas, medidas en localidades y momentos especficos con algn instrumento en particular, bajo un conjunto de procedimientos estndares. Una base de datos climtica contiene informacin sobre el clima en los sitios de observacin y sobre otros factores (ambiente de la estacin de observacin, instrumentos y procedimientos de registro). Idealmente, los datos climticos para la deteccin de cambios en extremos, adems de estar disponibles para cada da, deben cubrir un largo periodo de registro (varias dcadas) en forma completa y continua, y ser homogneos, es decir, estar libres de alteraciones en las
Norteamrica los cambios en los extremos

En a causa del calentamiento global son evidentes (Peterson et al., 2008). 19
mediciones a causa de cambios en la ubicacin de la estacin, cambios de instrumentos o cambios en el entorno. Por ejemplo, si una estacin de observacin se mueve desde su ubicacin en lo alto de una colina hasta un valle 300 metros ms bajo en altitud, el anlisis de sus datos de temperatura probablemente mostrar un calentamiento abrupto en el momento de la reubicacin de la estacin. Este salto artificial no sera representativo de un cambio de temperatura en la regin. En tal caso, es fundamental desechar de los datos los factores no climticos antes de analizarlos, es decir, es necesario homogeneizar la informacin. El objetivo de la homogeneizacin de datos climticos es ajustar las observaciones, en caso de ser necesario, de modo que las variaciones temporales en los datos sean causadas nicamente por procesos climticos (Peterson et al., 1998). Lo anterior no es una tarea fcil y es recomendable dejar que los expertos en homogeneidad la implementen asistidos por expertos del clima local. La compilacin, provisin y actualizacin de una base de datos diaria completa y disponible a escala global es una tarea muy complicada, debido en parte a que la mayora de las observaciones se realiza con propsitos de pronstico y no de monitoreo de largo plazo, y en parte tambin a que no todos los Servicios Meteorolgicos Nacionales del mundo cuentan con capacidad o autorizacin para distribuir sin restricciones la informacin de sus observaciones. Los anlisis de cambios en extremos dependen, por lo tanto, de la disponibilidad y calidad de los datos climticos en cada pas. El Grupo de Expertos en Deteccin de Cambio Climtico e ndices (etccdi, por sus siglas en ingls) formado conjuntamente por la Organizacin Meteorolgica Mundial (omm), el proyecto sobre Variabilidad Climtica del Programa Mundial de Investigacin del Clima (clivar) y la Comisin Conjunta de Oceanografa y Meteorologa, Martima (jcomm) tiene el mandato de solventar las necesidades para medir
y caracterizar objetivamente la variabilidad y el cambio climtico. Mediante coordinacin internacional de colaboraciones en deteccin e ndices de cambio climtico, el etccdi ha venido coordinando un esfuerzo para desarrollar, calcular y analizar un conjunto de ndices de cambio climtico que puedan ser calculados en forma idntica por individuos, pases y regiones, con el fin de tener una base comparativa a escala global (Karl et al., 1999; Peterson, 2005; Peterson y Manton, 2008). Los ndices bsicos (27) del etccdi son calculados a partir de los valores de temperatura y precipitacin diaria, y algunos de ellos consideran umbrales relevantes para aplicaciones particulares.
Deteccin de cambios en los extremos climticos de Mxico

El etccdi ha definido una estructura bsica para el desarrollo de talleres regionales de deteccin e ndices de cambio climtico (Peterson y Manton, 2008). Recientemente, la Universidad Iberoamericana Puebla, en coordinacin con el Instituto Nacional de Ecologa y con apoyo financiero de la Embajada Britnica en Mxico, realiz acciones orientadas a la construccin de capacidades en deteccin e ndices de cambio climtico en Mxico. Parte de stas fue la realizacin de dos talleres para analizar los cambios observados en el clima en diversas entidades federativas. El primer taller (marzo 2009) se bas en la estructura propuesta por el etccdi aplicada al caso de la repblica mexicana y result de utilidad para fortalecer la capacidad nacional en deteccin de cambio climtico con base en ndices. Miembros del etccdi participaron en el taller, en el que personal tcnico adscrito a instituciones acadmicas y gubernamentales trabaj directamente con datos climticos diarios proporcionados por el Servicio Meteorolgico Nacional y accedi a materiales sobre el clima global y nacional, y a mtodos y software para calcular los ndices de cambio climtico. El segundo taller (noviembre 2009) foment que los procesos de toma de decisiones usen los anlisis de cambios observados en el clima y la continuidad en las actividades de observacin y monitoreo. As, mediante el clculo y uso de los ndices del etccdi y la creacin de una red multi-institucional en el pas, se pretende generar insumos tcnicos utilizables en adaptacin y mitigacin del cambio climtico y en la consolidacin del desarrollo sustentable en el pas. Nuevos programas y acciones climticas resultarn beneficiados de estas capacidades.
Conclusiones
La construccin de condiciones de seguridad climtica ante las manifestaciones del calentamiento global demanda la transicin hacia una economa sustentable de bajo carbono. Para eso, el diseo de polticas de mitigacin y adaptacin requiere no slo de la informacin de escenarios del clima futuro, sino tambin de la mejora en el conocimiento del clima presente y de sus cambios observados. Dado que los impactos del calentamiento global se manifestarn en diversas formas a lo largo de las regiones y localidades del planeta, una mejor capacidad en el monitoreo y entendimiento del clima local y regional es fundamental para construir capacidad de respuesta por parte de la sociedad ante los cambios en el clima. Por tanto se requiere mantener los esfuerzos para fortalecer las capacidades nacionales en deteccin y monitoreo de los cambios del clima en Mxico bajo un enfoque multidisciplinario, involucrando a cientficos, tomadores de decisiones y diseadores de polticas con el propsito de promover el uso de la informacin del clima para informar las decisiones y polticas relacionadas.
20
Agradecimientos
Agradecemos el apoyo de diversas instituciones: Universidad Iberoamericana Puebla, Instituto Nacional de Ecologa, Universidad de East Anglia, miembros del etccdi, Centro de Ciencias de la Atmsfera-unam, Universidad Veracruzana, Servicio Meteorolgico Nacional, Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa, Secretara de Educacin Pblica y, en especial, a la Embajada Britnica en Mxico.
Referencias bibliogrficas
Adger, W.N., I. Lorenzoni and K. OBrien (Eds.) (2009). Adapting to climate change. Cambridge University Press. isbn-13: 9780521764858. Brohan, P., J.J. Kennedy, I. Harris, S.F.B. Tett, and P.D. Jones (2006). Uncertainty estimates in regional and global observed temperature changes: a new dataset from 1850. J. Geophysical Research 111, D12106, doi:10.1029/2005JD006548. Hegerl, G.C., F. W. Zwiers, P. Braconnot, N.P. Gillett, Y. Luo, J.A. Marengo Orsini, N. Nicholls, J.E. Penner and P.A. Stott (2007). Understanding and Attributing Climate Change. In: Climate Change 2007: The Physical Science Basis. Contribution of Working Group I to the Fourth Assessment Report of the Intergovernmental Panel on Climate Change [Solomon y colaboradores (eds.)]. Cambridge University Press, Cambridge, uk and New York, usa. ipcc (2007). Summary for Policymakers. In: Climate Change 2007: The Physical Science Basis. Contribution of Working Group I to the Fourth Assessment Report of the Intergovernmental Panel on Climate Change [Solomon, S., D. Qin, M. Manning, Zenhen, M. Marquis, K.B. Averyt, M.Tignor and H.L. Miller (eds.)]. Cambridge University Press, Cambridge, uk and New York, usa. Jones, P.D., and K.R. Briffa (1992). Global surface air temperature variations during the twentieth century: Part 1, spatial, temporal and seasonal details. The Holocene 2:165-79. Jones, P.D., T.J. Osborn, and K.R. Briffa (1997). Estimating sampling errors in large-scale temperature averages. J. Climate 10:2548-2568. Jones, P.D., T.J. Osborn and K.R. Briffa (2001). The evolution of climate over the last millenium. Science, 27. Vol. 292. No. 5517, pp 662-667. Jones, P.D., and A. Moberg (2003). Hemispheric and large-scale surface air temperature variations: An extensive revision and an update to 2001. J. Climate 16, 206-223. Karl, T.R., N. Nicholls, and A. Ghazi (1999). clivar/gcos/wmo workshop on indices and indicators for climate extremes: Workshop summary. Climatic Change, 42, 3-7. Peterson, T.C., Easterling, D.R., Karl, T.R., Groisman, P., Nicholls, N., Plummer, N., Torok, S., Auer, I., Bohm, R., Gullett, D., Vincent, L., Heino, R., Tuomenvirta, H., Mestre, O., Szentimrey, T., Salinger, J., Foland, E.J., Hanssen-Bauer, I., Alexandersson, H., Jones, P. and Parker, D. (1998). Homogeneity adjustments of in situ atmospheric climate data: a review. Int. J. Climatology, 18,1493-1517. Peterson, T.C. (2005). Climate change indices. wmo Bulletin 54 (2), 83-86. Peterson, T.C., Zhang, X., Brunet-India, M. and Vazquez-Aguirre, J.L. (2008). Changes in North American extremes derived from daily weather data. Journal of Geophysical Research, doi:10.1029/2007JD009453. Peterson, T.C. and Manton, M.J. (2008). Monitoring changes in climate extremes: a tale of international collaboration. Bull. Amer. Meteorol. Soc. 89, 1266-1271 Schellnuber, H. J., W. Cramer, N. Nakicenovic, T. Wigley and G. Yohe (Eds.), (2006). Avoiding dangerous climate change. Cambridge University Press. New York, NY. United States. isbn 0-521-86471-2. Trenberth, K.E., P.D. Jones, P. Ambenje, R. Bojariu, D. Easterling, A. Klein Tank, D. Parker, F. Rahimzadeh, J.A. Renwick, M. Rusticucci, B. Soden and P. Zhai, (2007). Observations: Surface and Atmospheric Climate Change. In: Climate Change 2007: The Physical Science Basis. Contribution of wg I to the Fourth Assessment Report of the ipcc [Solomon y colaboradores (eds.)]. Cambridge University Press, Cambridge, uk and New York, usa. wmo (2003). World Meteorological Organization Press Release No. 695. July 2. Geneva, CH. Zwiers, F. (2009). Climate Change Detection and Attribution Methods. 6th gkss School on Environmental Research, Oct. 6-16. Lecce, Italy.
21
Cambio climtico en Mxico:
retos y perspectivas
Entrevista con el doctor Carlos Gay Garca,* coordinador del Programa Universitario de Cambio Climtico de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico
Fotografa: Boletn UNAM-DGCS-774
22
Benjamn Ortiz Espejel: Gracias por estar con nosotros, doctor, nos podra comentar cul es el estado actual del conocimiento sobre el cambio climtico aqu en Mxico? Carlos Gay Garca: Digamos que lo que sabemos que est ocurriendo en el planeta ha sido desarrollado por el Panel Intergubernamental de Cambio Climtico en su cuarto reporte de evaluacin publicado en 2007. A grandes rasgos, en l se afirma que el planeta se ha calentado ms de .7 grados centgrados en los ltimos cien aos. Otro de los datos reportados es que el calentamiento es inequvoco. En otras palabras, no hay discusin del problema. Aqu cabe apuntar la controversia que de repente surge sobre el calentamiento planetario, que si es de origen solar y son oscilaciones naturales del clima; en realidad, ha quedado establecido que el calentamiento no se debe exclusivamente al sol y que los causantes del calentamiento somos nosotros, los humanos, a travs de la emisin de gases de efecto invernadero. Entre ellos, el ms importante es el bixido de carbono, cuyo origen est en las actividades humanas. En este contexto, tenemos varias seales de que hay muchos sistemas biolgicos y sistemas humanos que estn siendo afectados por el cambio climtico. Se cuenta con registros de que la agricultura de muchos pases empieza a estar perturbada. Asimismo, se cuenta ya con evidencias de modificacin de patrones de presencia y comportamiento de especies biolgicas que se encuentran en algunos ecosistemas. Es decir, que estn desapareciendo y apareciendo en otros. Debemos sealar que sequas e inundaciones, tanto como la frecuencia de huracanes y su intensidad de alguna forma han variado. Sobre todo el desarrollo de huracanes ms fuertes. En conclusin, existen muchas evidencias que actualmente nos indican que el clima est cambiando, y que el origen de este cambio es de tipo antropognico. Como dije, es inequvoco. Los modelos que usamos para prever el clima en realidad los ensayamos y los calibramos contra la informacin que tenemos de observaciones previas; esto, digamos, contra las temperaturas que hemos observado durante los ltimos 100 aos. Ya han intentado un importante experimento de tratar de reproducir estos 100 aos de observaciones de temperatura con estos modelos para ver si funcionan o no, y en realidad hemos visto que funcionan y son capaces de reproducir las temperaturas observadas, incluyendo la contribucin de los gases de efecto invernadero de origen antropognico.
*La presente es una edicin de la entrevista realizada al doctor Carlos Gay para la serie de televisin Pensamiento libre, producida por la Coordinacin de Difusin Universitaria de la Ibero Puebla. (N. del E.)
23
Ahora bien, cuando no hacemos esto, cuando nos concretamos en integrar solamente las variaciones naturales surgidas de la energa del sol o que pueden originarse de fenmenos como el vulcanismo, que ponen mucha ceniza en la atmsfera, realmente cuando dejamos estos factores nada ms dentro de nuestros modelos, stos no son capaces de producir las temperaturas observadas. Entonces, cuando ponemos la contribucin humana s podemos reproducir las temperaturas observadas, y esto, a fin de cuentas, nos conduce a afirmar con esta frmula lo inequvoco del cambio climtico. En el caso de Mxico para centrarme en la pregunta que me hiciste, todava muchas observaciones estn, desafortunadamente, en un nivel anecdtico, y esto es una muestra de que la investigacin es relativamente reciente y no se ha realizado de manera sistemtica, buscando, por ejemplo, este tipo de evidencias. Como dije, la investigacin es anecdtica, pero existe. Sabemos que los agricultores de Tlaxcala, Tamaulipas y otras regiones del pas se quejan de que las estaciones estn cambiando; sabemos de cafetaleros de Veracruz que estn observando que, por ejemplo, hay diferencias de altitud de la nubosidad, que es un elemento vital para su cultivo. Sera muy importante organizar campaas de investigacin para tratar de sistematizar estas observaciones.
boe: Es importante saber qu tan confiables son los datos climatolgicos que existen en Mxico, no es as? cgg:
Aqu tenemos que calificar los datos en Mxico. Hemos encontrado que existe una gran cantidad de stos con falta de calidad; los datos son muy desiguales. Esto no se ha tomado con el rigor necesario. De repente desaparecen estaciones meteorolgicas; de repente una estacin la mueven de lugar porque la empiezan a rodear de otro tipo de paisaje, digamos urbano, entonces la tienen que sacar del lugar, y no queda rcord en las bitcoras. Entonces, cuando observamos los datos, hay saltos que nos los tenemos que explicar con mucho ingenio. Este es un aspecto que en Mxico se podra mejorar muchsimo. Mejorar en trminos de los protocolos de observacin, y en los protocolos de registro de informacin, para no enfrentarnos a un trabajo tan exhaustivo y fatigoso de depuracin de informacin. Tal vez de miles de estaciones nos quedamos con cientos que son confiables, pero surgen, entonces, otras dificultades para que nuestros resultados sean lo suficientemente generales. Ahora bien, en el contexto global hay bases de datos que de alguna forma nos ayudan a llenar huecos de informacin en Mxico. Por ejemplo, nosotros usamos el Nacional Data Center, que depende del gobierno de Estados Unidos. Este trabajo se llama re-anlisis, y nos permite, de alguna forma, completar las series de datos que en Mxico nos faltan. De esta manera, nuestros anlisis tienen mayor rigor y las conclusiones no dependen de la calidad de los datos aqu surgidos. Los datos que nosotros depuramos nos permiten compararlos con los de re-anlisis que se hacen fuera de Mxico.
boe: Usted dirige un centro de estudios sobre la atmsfera en la Universidad Nacional Autnoma de Mxico. Las contribuciones que ustedes han desarrollado all son pioneras en Mxico, qu nos podra comentar? cgg:
Mire, el Centro de Ciencias de la atmsfera de la unam se inicia en 1977, pero, en realidad nosotros heredamos una tradicin muy larga. En Mxico, los primeros estudios sobre clima se publicaron por 1962. Tengo que mencionar a un pionero en esto, el doctor Julin Adem, que todava nos acompaa y se encuentra activo. El doctor Adem fue de los primeros que desarrollaron modelos para entender el clima, incluso para pronosticarlo. Estos modelos nos permitan reproducir el clima de los ltimos diez mil aos, hacer simulaciones, regresar en el tiempo y tratar de comparar los resultados con medidas puntuales que se haban obtenido en lechos de hielo
24
y nieve, utilizando los anillos de los rboles. Lo que hemos venido haciendo es meternos ms en los problemas de cambio climtico; desde finales de los ochenta que es cuando, entre otras cosas, el Programa de las Naciones Unidas para Medio Ambiente y la Organizacin Meteorolgica Mundial impulsan el Panel Intergubernamental de Cambio Climtico. Este organismo convoca a muchos investigadores del planeta para hacer anlisis de los resultados que estn surgiendo de cambio climtico. A partir de esa fecha, en el Centro de Ciencias de la Atmsfera de la unam se organiza un grupo a mi alrededor cuyo objeto de estudio es, precisamente, el cambio climtico. Desde 1988, cuando se funda el Panel Intergubernamental de Cambio Climtico, el gobierno mexicano ha participado con bastante cercana en todos estos tratados internacionales. El cambio climtico de alguna manera le interes. Ahora bien, cuando el gobierno tena que tomar alguna decisin en negociaciones internacionales y esto se empieza a dar por 1985, con las negociaciones de lo que sera la Convencin de Viena y ms tarde el Protocolo de Montreal, en relacin con las substancias que afectan la capa de ozono, entonces buscaba el apoyo de instituciones acadmicas, y una de esas instituciones acadmicas que desde haca tiempo tena ya una reputacin en estudios sobre la atmsfera era, naturalmente, el Centro de Ciencias de la Atmsfera. El primero que va a estas reuniones es, obviamente, el doctor Adem. Es interesante sealar el momento en que los asuntos de cambio climtico dejaron lo puramente acadmico. Esto ocurre por 1985, cuando en una reunin llevada a cabo en Massachussets un grupo de cientficos anunci lo que poda ocurrir con el planeta en el futuro, y esto alarm
a mucha gente, incluso a polticos y tomadores de decisiones, En ese momento, el doctor Adem me pasa a m la responsabilidad del seguimiento de la problemtica del cambio climtico; en aquel entonces yo estaba colaborando en el Centro de Ciencias de la Atmsfera como secretario acadmico. Entonces me di cuenta de que se estaba planteando una agenda diferente de investigacin. Ya no una investigacin tradicional inclinada a ciclos, sino una agenda de investigacin vinculada con el clima y con aspectos sociales y econmicos. Y no se necesita ser una lumbrera para percatarse de que eso va a tener una gran importancia en el futuro. Y no es que me haya convertido en un creyente del cambio climtico, sino que, ms bien, me fui convenciendo de que era, y es, un problema importante, y de all se fue generando una agenda ms multidisciplinaria que la que tenamos. Comienza a surgir un ambiente interdisciplinario. Actualmente, en el Centro de Ciencias de la Atmsfera no solamente trabajamos fsicos y cientficos de la atmsfera; hoy el Centro es una especie de ncleo de trabajos interdisciplinarios. En aquel entonces lo que nosotros estbamos tratando de hacer en cambio climtico lo hacan muy pocos. Empezamos a proyectar en Mxico este enfoque; es decir, si queramos hablar de agricultura, pues nosotros podamos observar lo que le iba a pasar en relacin con la temperatura, con la precipitacin y las estaciones del ao, pero necesitbamos a especialistas en agricultura, en ecosistemas, a un eclogo.
boe: Doctor, el tema de cambio climtico, como usted lo relata, de alguna manera transforma el estilo de hacer investigacin. Nos habla de la interdisciplina y cmo poco a poco ha sido necesario ir integrando aspectos de lo social,
25
lo poltico y lo econmico a la fsica de la atmsfera. Esto es algo que, supongo, est surgiendo en Mxico.
cgg:
En Mxico se est iniciando, pero existen pases, digamos Estados Unidos u Holanda, que se lo han tomado ms en serio. Digamos que en el Centro de Ciencias de la Atmsfera pretendemos construir modelos integrados de investigacin. Modelos a travs de las matemticas o estadsticas, de la fsica. A su vez intentamos integrar la economa. La idea del modelo integrado es copiar un sistema como en su funcionamiento. Pero un fenmeno tan complejo como el cambio climtico requiere incorporar la agricultura, las emisiones de gases, y las emisiones dependen del desarrollo tecnolgico, y ste depende de cunta inversin haya en ciencia y tecnologa. Todo esto lo pretendemos meter en un modelo que vaya desde la sociedad, la economa, la tecnologa, las emisiones, los modelos de clima y los impactos en algn sector o varios sectores. Lo que pretendemos con estos modelos integrados es establecer escenarios de cambio, modificando ciertas variables. Esta es una ilusin acadmica ma que espero ver en funcin; ya estamos haciendo algunas actividades al respecto.
boe: Doctor, el Informe Stern marca posibles nuevas pautas de acciones polticas, relacionadas con dos conceptos muy importantes: adaptacin y mitigacin frente al cambio climtico, qu nos podra comentar? cgg: En realidad, esto tiene como base un grave problema de comunicacin con los tomadores de decisiones, con los polticos; y el problema consiste en saber cmo saltar de los estudios, estos que hemos construido de impacto de cambio climtico sobre diferentes sectores y actividades. Cmo hacemos para convencer a los tomadores de decisiones de que estamos hablando de algo serio. De que es un asunto importante. Muchas veces esto lo digo medio en broma, medio en serio; esto lo he
dicho a los diputados, lo he hablando con polticos: en Mxico la administracin de agua se va a complicar muchsimo. A mitad de este siglo las zonas ridas van a aumentar en el pas; es posible que llueva menos en el norte, en el centro norte del pas; no sabemos muy bien qu va a pasar en las zonas donde llueve mucho ahora. Entonces, la agricultura temporalera se va a perjudicar mucho. Que cincuenta por ciento de la cobertura vegetal va a cambiar de caractersticas, que bosques de confieras van a desaparecer, que los encinos van a ser sustituidos por matorrales, todo esto se lo he dicho a los polticos y se me quedan mirando y me dicen algo as como: oooh!, aaah! Lo toman con sorpresa como si les estuviera hablando de Marte, pero les estoy hablando de lo que puede pasar en Mxico! Sin embargo, creo que esto no es exclusivo de este pas. En general, los polticos no saben cmo reaccionar ante un estudio que les dice que la mitad de la cubierta vegetal del pas va a cambiar. Ha habido una especie de estrategia interesante y un esfuerzo importante en tratar de convertir los daos por el cambio climtico a pesos y centavos, o dlares, o lo que sea. Es decir, saber cunto va a costar a los gobiernos esos daos. As, el gobierno britnico encarg a Nicolas Stern un estudio de este tipo, y l se lanz a hacerlo en grande, lo hizo para todo el planeta. Y sus conclusiones se han estado difundiendo, una y otra vez; aunque realmente uno esperara ms respuestas. Stern dice que nos podramos estar gastando ahora mismo el uno por ciento del producto interno bruto mundial en reducir emisiones para, de alguna forma, tratar de evitar que los costos del cambio climtico en el futuro representen entre el cinco y el veintitantos por ciento del pib mundial. Y l habla de la conveniencia de reducir las causas del cambio climtico, como las emisiones de gases de efecto invernadero de aqu se desprenden las propuestas de estabilizar la temperatura del planeta (se habla, en el mbito internacional, de dos grados), o de concentracin de gases de efecto invernadero, de concentraciones atmosfricas (habla de 450 partes por milln o de 550 partes por milln). Mi opinin es que, de acuerdo con lo que se ha dicho en el Panel Intergubernamental de Cambio Climtico, a Mxico dos grados centgrados no le convienen. Los estudios que hemos realizado en Mxico nos estn refiriendo que temperaturas globales de ese nivel ya nos estn haciendo dao; entonces, el punto es que al mundo, en trminos generales, le conviene ms destinar dinero a la mitigacin, a la reduccin de emisiones de gases de efecto invernadero. El punto es que cuando hablamos de Mxico lo tenemos que transferir, lo tenemos que bajar de escala, es decir, lo tenemos que llevar al tamao de Mxico. Cmo traducimos esto que dice el informe Stern de dedicarle dinero a la mitigacin para evitar daos mayores para el futuro? Hay un estudio Stern a la mexicana impulsado por la Semarnat que se puede consultar en su pgina electrnica, pero yo creo que la conclusin del estudio no est muy bien para Mxico. Porque si interpret mal me disculpo, y si lo interpret bien, pues espero que esto se arregle el informe seala que a Mxico le convendra gastar en mitigacin para evitar costos mayores que pudieran estar entre el seis y el veintitantos o el treinta por ciento del pib mexicano. Pero, en realidad, el argumento est incompleto, porque yo puedo dedicar el uno por ciento del pib mexicano a la reduccin de emisiones en el pas, pero Mxico en el contexto global emite el uno y medio por ciento de las emisiones globales. Esto quiere decir que si los que ms contaminan no reducen sus emisiones, Mxico va a padecer fuertes efectos del cambio climtico. Est bien gastar dinero en reducir emisiones, pero yo recomendara, ms bien, gastar dinero en la adaptacin del cambio climtico. Necesitamos conocer mucho ms sobre la adaptacin de nuestros sistemas de produccin, necesitamos invertir en sistemas de alerta temprana y en sistemas de respuesta y de interaccin entre unos y otros para intentar que los impactos de cambio climtico se aminoren.
26
boe: Qu podemos hacer para que Mxico logre sobrevivir en un planeta que sea dos grados ms caliente?
Eso es lo que se est negociando en el mbito internacional, entonces no lo tenemos todava muy claro. Es lo que se llama adaptacin al cambio climtico. Por otro lado, tenemos los impactos del cambio climtico, como cun vulnerable es el pas al cambio climtico. La vulnerabilidad, en cierto sentido, se la da uno. Cuntos recursos estn disponibles para enfrentar estos problemas? Podemos ahora absorber internamente una cada del pib del diez por ciento por otras razones; bueno, pues esto nos puede dar una idea de cmo podramos estar en el futuro: esto se podra volver crnico si los impactos del clima por el ao 2050 representan un seis o un siete por ciento del pib. Mxico necesita destinar muchos recursos a la determinacin de los impactos de las vulnerabilidades y debe construir muchos escenarios para saber qu vamos a hacer para adaptarnos. Se est negociando en este momento en Tailandia, en Bangkok, luego van a tener otra reunin en Barcelona. Al final de ao, en diciembre, van a estar discutiendo en Copenhague el rgimen posterior a Kioto. Hay pases importantes, como China o la India, que se estn desarrollando a gran escala, y que van a estar emitiendo gran cantidad de gases si no consiguen generar energa a partir de otras fuentes que no sea el bixido de carbono. En varios escenarios los combustibles fsiles del planeta van a seguir emitiendo mucho ms bixido de carbono del que ya estn emitiendo ahora. Qu pasar cuando los chinos, que son del orden de 1300 millones de personas, quieran consumir y vivir como los americanos? Ahora que tampoco se les puede impedir a los pases en vas de desarrollo, entre los que se encuentra Mxico, que se desarrollen. Necesitamos energa, pero sta deber venir de otras fuentes.
boe: En ese sentido, creo que el tema de las alternativas energticas es de primer orden y la inversin en ciencia y tecnologa para ese campo sera estratgico para el pas. cgg: Tienes razn, creo que una de las mejores adaptaciones que podra estar haciendo Mxico en trminos de cambio climtico es conocer a fondo qu es lo que le va a pasar al pas para saber qu medidas tomar en ciertas condiciones. Ahora bien, los modelos no hacen predicciones, no son una esfera de cristal. Los modelos lo que nos dan son posibilidades. Tenemos que desarrollar una especie de toma de decisiones que tendr que ser secuencial, una detrs de otra, porque tendremos que ir observando el clima. Y ya decamos que en Mxico todava son muy imprecisas las redes de observacin. Habra que mejorar muchsimo este aspecto para definir lo que va a pasar en diferentes lugares, lo que va a pasar en el estado de Puebla. Puebla est embarcada en un estudio que de alguna forma le permitir determinar, en orden cero, cules son los sectores importantes, o cules van a servir o se vern menos afectados. Esto lo tendramos que multiplicar muchas veces y, sobre todo, tendramos que volcarnos en el aspecto de qu es lo que vamos a hacer para adaptarnos. Aqu s, como mencionabas, es importante la inversin en Mxico en ciencia, tecnologa y educacin.
cgg:
Qu podemos hacer para que
Mxico logre
sobrevivir en un planeta que sea
dos grados
ms caliente?
27
28
La mejor adaptacin que podramos hacer es invertir mucho dinero en educacin porque los jvenes de ahora son quienes van a vivir el futuro que nosotros ya podemos prever que no va a ser tan bonito como el tiempo actual bueno, de bonito no tiene nada el actual, pero podra estar peor. Pues, aparte de lo que estamos experimentando, podran estar sucediendo sequas muy serias, o inundaciones muy intensas, falta de comidaVa a ser un lo el planeta. Cmo vamos a llevar comida de un lugar a otro? Los graneros van a moverse de lugar, y todo esto lo tenemos que conocer bien. Hay que invertir. Mxico no se va a adaptar de ninguna manera, si va a depender de lo que nos digan los dems. Si esto sucede, nos vamos a adaptar a la medida de los dems, y los otros cuando tengan los dados cargados nos van a decir: que pena, ustedes perdieron.
boe:
en capital, en 1985, y ahora hay que mirarlos. Bueno, son cuarenta millones de coreanos y nosotros somos ciento diez millones de mexicanos, pero tenemos un reto all al que hay que entrarle. Francamente, creo que invertir 10 000 millones de dlares en una refinera es invertir en una tecnologa obsoleta. Por qu no invertirlo en estas otras fuentes enormes de energa que tiene el pas?
boe: En ese sentido, invertir en ciencia y tecnologa tambin es invertir en formacin de recursos humanos, usted qu cursos de especializacin, de posgrado en cambio climtico conoce en Mxico? cgg:
Aqu el tema de la diversidad ecolgica y geogrfica nos ofrece mltiples alternativas de generacin de energas limpias y resulta estratgica la relacin entre inversin en ciencia y tecnologa y acciones de adaptacin en Mxico, qu nos podra comentar?
cgg:
Es que la inversin en ciencia y tecnologa es eso: inversin, no hay que verlo como algo que le cuesta al pas. Eso es una tontera. Realmente los pases que han invertido en ciencia y tecnologa no son tercermundistas como Mxico; hasta Brasil est invirtiendo en ciencia y tecnologa. La mejor inversin que se puede hacer para enfrentar el cambio climtico es en educacin, en ciencia, en tecnologa. Ahora que tambin el cambio climtico es un momento de oportunidad, pues se estn abriendo nuevos nichos, para llevar a cabo acciones que no se han desarrollado con anterioridad. Para Mxico, como para muchos pases del mundo, es una oportunidad para invertir en nuevos desarrollos. Mxico puede invertir en tecnologas apropiadas a las condiciones del pas. Mxico es un pas que est en el subtrpico, es un pas que tiene desiertos. Mxico tiene una cantidad de sol que est bien para quemar turistas, pero podramos aprovecharlo tambin para generar energa elctrica a partir de energa solar. Tenemos la ventosa en el suroeste mexicano donde hay una potencial enorme de energa elica. All hay tres ventiladores que fueron comprados a los espaoles. El punto es que tendra que haber una fuerte poltica en Mxico en ciencia y tecnologa y una fuerte inversin en energas renovables. A veces me pregunto: qu es lo que esperamos? Los indios estn desarrollando sus tecnologas en autos. Estn viendo cmo desarrollarse e inventan cosas nuevas. Los coreanos lo hicieron en un tiempo relativamente corto. Corea estaba peor que Mxico en ingreso bruto,
En realidad, muy pocos. Los esfuerzos que se hacen ni siquiera entienden muy bien la multidisciplina. Los sistemas de investigacin estn anquilosados, estn ms bien enfocados en la multidisciplina, pero la interdisciplina no la entienden muy bien. Seguimos pensando en compartimentos, en nichos de investigacin que no tienen ninguna comunicacin con los dems, y para el planeta significa una transformacin brutal no? Tenemos que cambiar estilos de vida a nivel planetario, pero para Mxico representa un esfuerzo an mayor, porque mientras otros estn pensando en cambiar sus estilos de vida, nosotros estamos apenas aspirando a esos sistemas que ya tampoco van a funcionar. Tendramos que saltarnos estas etapas y volcarnos a la que viene; tendramos que ver esto como una oportunidad. Doctor, una idea final que quiera compartir, tal vez de sntesis. S. Creo que tenemos que educar a nuestros polticos. Como dicen, a los necios ya no les podemos ensear nada, entonces tenemos que saltarnos a esos. Y esto no lo digo yo, lo dice un premio Nobel que se llama Croto, un fsico muy importante. l dice: con aquellos que sabes que no vas a convencer, pues no pierdas el tiempo; concntrate en maestros porque stos pueden derramar rpidamente el conocimiento a muchos nios, y concntrate en algunos polticos, esos que estn dispuestos a escucharte.
boe:
cgg:
29
La atraccin de los opuestos

Stephen Lysaght
Asesor en materia de cambio climtico de la Embajada Britnica en Mxico
Embajada Britnica en Mxico
Fotografa: Pedro Bouret
30
ualquiera que buscara dos pases que tuvieran mucho en comn en materia de cambio climtico no cometera ningn pecado al no pensar de manera auto-
mtica en un pas pequeo, tradicionalmente conocido (creo que de forma un tanto injusta) por su clima fro y hmedo, y en otro enorme que abarca desierto, playas tropicales y selvas. No obstante, la relacin entre el Reino Unido y Mxico es digna de subrayarse por su amplitud, fuerza e importancia para el debate mundial en el tema del cambio climtico, adems de la energa y el enfoque renovados que ste ha inyectado a nuestra relacin bilateral. La primera y ms importante razn radica en la cooperacin acadmica y cientfica entre nuestras naciones. El Reino Unido est orgulloso de sus universidades lderes. Muchas de las principales personalidades de Mxico en temas del medio ambiente estudiaron en universidades britnicas o colaboraron con socios en el Reino Unido. Este factor ha enriquecido el debate y ha ayudado a construir una comprensin global genuina sobre qu se debe hacer. Esta fuente de conocimiento y entendimiento ha significado beneficios con el desarrollo de polticas en los dos pases. Ambos hemos adoptado un enfoque basado en evidencias para la elaboracin de polticas, impulsado por algunos de nuestros cientficos y acadmicos ms renombrados. Mxico est orgulloso del Premio Nobel Mario Molina, del mismo modo que nosotros estamos agradecidos por las contribuciones hechas a travs de sus investigaciones por per-
sonas como Lord Stern en torno a los aspectos econmicos del cambio climtico.
31
desperdician energa y materiales cuando
Por qu construir edificios que
tenemos la habilidad y experiencia para
32
construir
casas y edificios ms eficientes y sustentables?
Existen varios ejemplos para ilustrar que esta cooperacin ha ayudado a fomentar el debate en torno al tema del cambio climtico. El Reino Unido, a travs de un equipo especializado en este tema en la Embajada Britnica, con campaas que buscan favorecer la accin contra el cambio climtico, adems de sus programas de cooperacin, comparte con Mxico mejores prcticas a fin de apoyar proyectos cuyo propsito es promover el desarrollo sustentable y combatir el cambio climtico. De 2003 a la fecha, el gobierno britnico ha invertido ms de 150 millones de pesos en la realizacin de 80 proyectos a travs de sus dos programas en Mxico: el Fondo de Programas Estratgicos (spf) y el Dilogo de Desarrollo Sustentable (sdd). Tal vez el mejor ejemplo de colaboracin entre el Reino Unido y Mxico sea el estudio realizado por la Universidad Nacional Autnoma de Mxico (unam) sobre los aspectos econmicos del cambio climtico. Se trata del primer estudio de este tipo sobre un pas especfico en el mundo, y se realiz en colaboracin con la London School of Economics. Los hallazgos, presentados por el presidente Felipe Caldern el Da Mundial del Medio Ambiente de 2009, establecieron con autoridad por qu el cambio climtico representa una prioridad econmica para Mxico. Como resultado de este estudio, el cambio climtico pas de la agenda de la proteccin ambiental a la de temas polticos y econmicos. Esta base compartida de evidencias y entendimiento del problema nos ha llevado a una perspectiva comn sobre qu debemos hacer. No tiene caso que los pases acten de forma aislada. Si el Reino Unido o Mxico dejara de emitir carbono maana, no marcara diferencia alguna para nuestro clima. El cambio climtico es, en definitiva, un tema global. Somos totalmente interdependientes. Nuestros pases lo saben, y por eso creemos que nicamente mediante una combinacin de acciones nacionales e internacionales podemos enfrentar y superar el reto que tenemos frente a nosotros. Las acciones en el plano nacional no tienen que esperar acuerdo global alguno. El gobierno del Reino Unido ya se comprometi a recortar sus emisiones de carbono en 80% para el ao 2050. Adems, se ha aprobado una ley segn la cual los gobiernos en el futuro debern de adoptar polticas para asegurarse de cumplir con este objetivo. Con compromisos de esta envergadura, el Reino Unido busca enviar una seal al resto del mundo para instar a los dems pases hacia recortes de emisiones e implementacin de medidas ms radicales. Mucho de lo que necesitamos hacer es de sentido comn bsico. Por qu pagar ms por la energa para uso domstico cuando bastan unas simples medidas de eficiencia energtica para pagar menos? Por qu construir edificios que desperdician energa y materiales cuando tenemos la habilidad y experiencia para construir casas y edificios ms eficientes y sustentables? Por qu desperdiciar valiosos recursos como el agua cuando sin importar el cambio climtico su valor y costo son tan obvios? Y por qu desechar materiales cuando se pueden reutilizar o cuando tienen un valor comercial para otros? Un importante elemento de nuestra cooperacin ha sido mostrar que nuestra poltica retrica puede igualarse con acciones. Por ejemplo, la eficiencia energtica genera una situacin ganar-ganar definitiva. Cuando en el Reino Unido se introdujeron por primera vez regulaciones ms severas en el tema de energa, las empresas se unieron para decir que las metas eran imposibles. Pero en unos cuantos aos esas metas se han rebasado con facilidad. La habilidad de reducir el consumo de energa es tal que el Carbon Trust en el Reino Unido es capaz de entregar prstamos sin intereses a empresas que deseen tener una mayor eficiencia energtica. Dichos crditos ni siquiera requieren de garantas ni avales. An as, el porcentaje de pago es de un sorprendente 96%, porcentaje mucho ms alto que el que registran los bancos, lo que demuestra el enorme potencial de las inversiones en eficiencia energtica.
Aqu en Mxico, un estudio del Instituto Mexicano de la Tecnologa del Agua (imta), apoyado por la Embajada Britnica, sobre el impacto del cambio climtico en la calidad del agua en el pas, est contribuyendo a reunir la informacin necesaria para fomentar el debate en la agenda nacional y facilitar la toma de decisiones. En el mbito industrial, el Programa de Simbiosis Industrial Nacional para Mxico (nisp), desarrollado segn un modelo britnico mediante el Dilogo de Desarrollo Sustentable establecido entre Mxico y el Reino Unido, aplica los principios de la ecologa industrial, al involucrar el seguimiento del flujo de recursos, incluyendo materiales y energa, entre las compaas de cada sector industrial y comercial. El programa alienta a las compaas a ver fuera de sus fronteras fsicas y sectoriales, con el fin de obtener un uso eficiente adicional de recursos, as como un mercado sustentable de oportunidades. Ambos proyectos son producto de la cooperacin entre el Reino Unido y Mxico y sirven para comprobar que las acciones en contra del cambio climtico son posibles y eficaces. Las evidencias acumuladas de estudios como el informe de la unam y el xito prctico de proyectos como el nisp han ayudado a convencer a la gente de que el cambio climtico representa una oportunidad, y no slo un riesgo. El ao pasado, la Comisin de Estudios del Sector Privado para el Desarrollo Sustentable (Cespedes) elabor una visin empresarial que explicaba de qu manera pueden prosperar las empresas en una era de menos emisiones de carbono. Las compaas previsoras pueden colaborar en el aprovechamiento de los nuevos mercados que sern impulsados por las cambiantes exigencias de los consumidores, la definicin de la produccin petrolera en Mxico y la regulacin nacional e internacional que se avizora en el horizonte. Naturalmente, igual que con todas las cosas, quienes duden o quienes no logren adaptarse sern quienes sufran las consecuencias.
Esta base prctica de evidencias que construimos juntos ha sido de utilidad para planear acciones en muchos niveles. El Programa Especial para Cambio Climtico (pecc) ya es bien conocido. Pero menos conocidos son los planes de accin que se estn desarrollando en diversos estados del pas de gran importancia econmica para Mxico, como Nuevo Len, Veracruz y Chiapas, donde ya se han concluido o estn por concluir sus planes de accin en el contexto estatal para impulsar la innovacin y las polticas en materia de cambio climtico. Otro proyecto realizado con la participacin de la Embajada Britnica, el Instituto Nacional de Ecologa (ine) y el Tec de Monterrey es un curso en lnea para asistir a los otros estados con las habilidades y herramientas necesarias para desarrollar planes de cambio climtico en todo el pas. Un ejemplo ms es el proyecto pionero Fortalecimiento de Capacidades para la Deteccin del Cambio Climtico en Mxico que la Universidad Iberoamericana en Puebla est llevando a cabo en colaboracin con el ine y con apoyo financiero de la Embajada Britnica, para que Mxico cuente con datos precisos y confiables sobre el cambio climtico, y sea capaz de utilizarlos para disear las polticas de cambio climtico ms adecuadas. Toda esta actividad ayudar a generar una economa ms limpia, prspera y sustentable en Mxico y el Reino Unido en el futuro. Pero lo anterior, a final de cuentas, no servir de nada a menos que estas decisiones vengan acompaadas de acciones exitosas en el mbito internacional. Todos compartimos la desilusin de que no se haya logrado ms en la Cumbre de Copenhague. Poda y deba haber alcanzado ms. Pero tal desilusin no debe cubrir los avances que se lograron: el Acuerdo de Copenhague fue aceptado por un amplio nmero de pases, y cada vez ms se suscriben a l; deben de incrementarse los compromisos de mitigacin que se sometan al Anexo hacia finales
de enero, pero ya nos dejan a una distancia alcanzable de la ruta que podra mantener el aumento de la temperatura global en menos de 2C, el lmite que la ciencia marca como crucial. No es momento de sentir lstima por nosotros mismos. El final de 2009 quiz haya sido desalentador, pero 2010 debe ser un ao de accin. El tratado legalmente vinculante que se qued en una ilusin en 2009 debe ser nuestra meta este ao. Y debemos hacer promesas reales para proporcionar financiamiento de arranque rpido para cambio climtico como un preludio para un fondo verde que representar el motor del progreso en cuanto a la adaptacin y la mitigacin en los aos por venir. Un ingrediente clave es la generacin de la confianza necesaria para asegurar que el flujo de financiamiento se d mediante mecanismos medibles y reportes de emisiones verificables. Ambos aspectos son posibles y deben de ser el centro de acciones urgentes. La unin entre el Reino Unido, Mxico y muchos otros de nuestros amigos y socios en todo el mundo ser ms necesaria que nunca. A menudo de forma errnea se describe el cambio climtico como un tema de desencuentro entre pases desarrollados y en desarrollo, Norte-Sur, industrializados-agrcolas. La realidad es que el cambio climtico no conoce fronteras. Sin importar lo ricos que puedan ser tales o cuales pases, los costos potenciales de la adaptacin simplemente son incosteables. La accin urgente y colectiva es la nica accin creble en trminos econmicos. Ahora Mxico se coloca en el corazn del debate global sobre cambio climtico. Como organizador de la cop16 y en la presidencia de muchos de los grupos que guiarn las negociaciones internacionales, Mxico enfrenta grandes desafos este 2010. Pero no los enfrentar solo. Las apuestas son altas. Los riesgos son reales. Pero el objetivo es claro, justo y, con esfuerzo y unin continuos, alcanzable.
33
Cambio climtico
e impactos regionales en la salud humana en Mxico*
director de Salud Ambiental en el Centro de
Horacio Riojas Rodrguez,
Investigacin en Salud Poblacional del Instituto Nacional de Salud Pblica. Coordinador de la Maestra en Ciencias con rea de concentracin en salud ambiental y experto nacional e internacional en salud y cambio climtico en Mxico. investigadora del Instituto Nacional de Salud Pblica. *Este estudio se realiz con el apoyo y financiamiento del Instituto Nacional de Ecologa
Magali Hurtado Daz,
34
Quien quiera estudiar correctamente la medicina debe aprender de los siguientes temas. Primero, se debe considerar el efecto de las estaciones del ao y las diferencias que hay entre ellas. En segundo lugar, se debe estudiar el calor y los vientos fros, tanto los que son comunes a todos los pases como las propias de una localidad en particular. Por ltimo, el efecto del agua sobre la salud no debe ser olvidado. Hipcrates, Aires, aguas y lugares
ola de calor que azot a Europa durante el ao 2003, que puso de manifiesto la vulnerabilidad de las poblaciones al calor extremo y lo poco preparado que estaba el sector salud para enfrentar una crisis sanitaria producto de los cambios climticos globales.
35
climticos en la salud humana (ipcc, 2001), especialmente a partir de la
partir del reconocimiento de que el clima est cambiando, se ha incrementado la preocupacin por el efecto de los cambios
Un reto importante para Mxico es contar con una evaluacin de los posibles impactos en la salud atribuibles al cambio climtico en un contexto de transicin epidemiolgica en el que encontramos tanto enfermedades infecciosas agudas como crnico-degenerativas. Un ejemplo de esta transicin es el hecho de que durante los ltimos 25 aos la contribucin de las infecciones de las vas respiratorias inferiores e intestinales a la mortalidad en menores de cinco aos bajaron 86% y 93%, respectivamente; sin embargo, siguen siendo la primera y la segunda causa de atencin mdica y se encuentran entre las 20 principales causas de mortalidad general (ssa, 2009). Este problema es ms evidente en regiones del pas con condiciones de pobreza extrema y que se encuentran todava frente a riesgos de enfermedad ante la falta de oportunidades y de servicios. Por otro lado, padecimientos como la diabetes mellitus y las enfermedades cardiovasculares han pasado a ocupar el primero y segundo lugar como causa de muerte. Tambin existen diferencias en las condiciones de vulnerabilidad ecolgica y social relacionadas con la salud, ya que por las condiciones geogrficos del pas encontramos zonas desrticas y semidesrticas en el norte, por un lado, y condiciones de alta precipitacin pluvial en el sureste, que incluye la presencia anual de huracanes; adems, las diferencias urbano-rurales contribuyen a generar escenarios diferenciados cuando abordamos el estudio del clima y su relacin con la salud.
Enfermedades asociadas a los cambios en el clima
Figura 1. Vas por las cuales la variabilidad y el cambio climtico afectan la salud
En trminos generales, un cambio en las condiciones climticas puede tener dos tipos de repercusiones en la salud: repercusiones ms o menos directas causadas en general por fenmenos meteorolgicos extremos y ondas de calor, como es el caso de los golpes de calor que tienen un mayor impacto en la poblacin de 65 y ms aos y en las personas con enfermedades previas (McMichael, 1993); y efectos indirectos, como el caso de las afectaciones del clima sobre la dinmica de contagio de las enfermedades trasmitidas por vector, como el dengue y el paludismo (Epstein, 1998), sobre agentes patgenos; o en la productividad de algunos cultivos, que impactan la alimentacin humana. Los estudios sobre cambio climtico y salud humana deben incorporar el conjunto de determinantes de la salud ya que, como se puede ver en la figura 1, para identificar los impactos potenciales del cambio climtico deben considerarse, entre otros, factores sociales, demogrficos, ambientales y de susceptibilidad individual, que determinan la aparicin o el incremento en la incidencia de las enfermedades. La generacin de estudios y modelos que ilustran las consecuencias del cambio climtico en la salud humana contribuye a conocer cmo estn cambiando los patrones temporales y espaciales de las enfermedades, los riesgos de enfermedades epidmicas y la distribucin temporal y espacial de las enfermedades sensibles a los cambios en el clima.
36
Estimaciones globales
El reciente informe del Intergovernmental Panel on Climate Change (ipcc) sobre los posibles impactos en salud humana con referencia a Amrica Latina seala que existe una probabilidad en el incremento de enfermedades trasmitidas por vector (especialmente paludismo y malaria), as como riesgos derivados de falta de alimentos por sequas (ipcc, 2001). Estos supuestos se ven apoyados por estimaciones globales sobre la carga de la enfermedad atribuible al cambio climtico (oms, 2009) que indican que en 2004 el cambio climtico fue responsable de aproximadamente 3% del total de las diarreas, 3% de paludismo en algunos pases de ingresos medios y 3.8% de dengue en algunos pases industrializados. Asimismo, se le atribuye el 0.2% de las muertes totales globales, de las cuales 85% son muertes infantiles. Con base en las estimaciones del estudio de la carga global de la enfermedad de la Organizacin Mundial de la Salud (oms), el Reporte del impacto humano: cambio climtico (ghf, 2009) prev que para 2030 el nmero de personas afectadas por el cambio climtico crecer hasta 660 millones, las muertes por esta causa a escala mundial llegarn casi a 500 000 (471 000) y el coste econmico anual ser de 340 000 millones de dlares. Ms de 90% de todas estas cifras son soportadas por los pases en vas de desarrollo, entre los cuales se encuentra nuestro pas. En el caso especfico de Mxico, diversos estudios (Gay, 2000; Magaa, 2003) han concluido que existe una tendencia a una mayor vulnerabilidad ante un posible cambio climtico, particularmente en los sectores agrcolas, especialmente recursos hdricos y forestales (Conde, 2006) y, por ende, una mayor vulnerabilidad a enfermedades especficas.
Diagnstico de los efectos regionales en Mxico

En una aproximacin inicial a los efectos del cambio climtico en la salud en Mxico (Riojas-Rodrguez, 2006), se explor, en el mbito estatal, la morbi/ mortalidad de enfermedades sensibles al clima y su asociacin con la temperatura y precipitacin, con un anlisis retrospectivo, utilizando datos mensuales climticos, de mortalidad (de 1979 a 2004) y de morbilidad (de 1998 a 2004). La seleccin de los eventos en salud se hizo a travs de una revisin bibliogrfica que dio como resultado un listado de enfermedades consideradas sensibles al clima. En este listado aparecen aquellas enfermedades prioritarias en trminos de salud pblica para este pas que cubren eventos relacionados con temperaturas extremas, enfermedades transmitidas por vector y enfermedades transmitidas por agua y alimentos. De esta manera se presenta un diagnstico basal de los efectos del cambio climtico sobre la salud de la poblacin mexicana, que puede servir de prembulo para las futuras investigaciones sobre el tema, as como para definir las acciones que pueden implementarse actualmente para mitigar sus efectos.
a) Golpes de calor en el norte

El efecto ms directo del cambio climtico en la salud humana son los golpes de calor (McMichael, 1993), por eso se plante la hiptesis de que en Mxico la mortalidad por golpe de calor aument con el incremento de la temperatura, especialmente en los estados con temperaturas extremas, lo cual se constat desde el clculo de las tasas de mortalidad, como se observa en la figura 2.
37
Figura 2. Tasas de mortalidad por golpe de calor. Casos por 100 000 habitantes, Mxico (1979-2003)
Tanto los coeficientes de correlacin como los anlisis de series de tiempo mostraron una asociacin positiva y estadsticamente significativa entre la aparicin de los de golpes de calor con las temperaturas ambiental, mxima y mnima en los estados de Baja California y Sonora. En el caso de Sonora, los modelos estimaron1 que al incrementarse un grado centgrado la temperatura mensual, la mortalidad por golpe de calor se incrementa, en promedio, 1.22%, mientras que en Baja California se presenta un incremento, en promedio, de 1.35 por ciento.
b) Dengue y paludismo en zonas endmicas

Desde 1995 a la fecha, los estados de Tamaulipas, Nuevo Len, Veracruz, Tabasco, Chiapas, Oaxaca y Colima son los de mayor riesgo para contraer el dengue, y han concentrado la mitad del total de los casos del pas (ssa, 2000). Con excepcin de Chiapas y Nuevo Len, en los estados con mayor riesgo de contraer esta enfermedad la temperatura mxima se ha incrementado significativamente. Si analizamos retrospectivamente la relacin entre la temperatura y la morbilidad por dengue en los estados de Veracruz, Chiapas, Oaxaca, Guerrero y Colima, notaremos que el incremento de los casos est significativamente relacionado con las temperaturas, por lo cual es posible sugerir que esta variable explica parte del aumento del nmero de casos. Adicionalmente, ajustando la relacin dengue-temperatura por precipitacin pluvial, se observa que el pico en el nmero de casos ocurre, adems de en los meses del ao con las temperaturas ms altas, cuando se incrementan las lluvias (Hurtado-Daz, 2007), como se presenta en el estado de Veracruz (figura 3). Los casos ms extremos son Colima y Guerrero, donde por cada grado centgrado de incremento en la temperatura ambiente aumentaron, respectivamente, 1.86% y 1.4% los casos de dengue. En cuanto al paludismo, a pesar de que se ha observado un decremento significativo en las tasas de incidencia, de 7.3 en el ao 2000 a 2.5 por 100 000 habitantes en 2006, se estima que
1
Incremento porcentual= exp [coeficiente* incremento en temperatura (C)]
38
33% de la poblacin mexicana an vive en condiciones favorables para contraer la enfermedad (Rodrguez, 2008). La reduccin de las tasas de incidencia en Mxico est estrechamente vinculada a los cambios en las polticas de los programas en las que se ha cambiado el uso intensivo del ddt por un programa de control ms focalizado y dirigido a eliminar los reservorios de los moscos; sin embargo, el potencial de transmisin persiste en las localidades en las que los factores ambientales son propicios para el desarrollo del vector, entre los cuales destacan: temperatura, precipitacin y humedad como las principales variables climticas (Dye, 2000).
Figura 3. Morbilidad por dengue y precipitacin en el estado de Veracruz (1992-1999) y por paludismo y temperatura ambiente en el estado de Chiapas (1998-2005)
Las entidades que han presentado ms casos de esta enfermedad han sido Chiapas y Guerrero. Ambas muestran un ciclo interanual en el cual el incremento de los casos est precedido por un incremento en la temperatura (figura 3). Diversos anlisis de correlacin mostraron correlaciones positivas y consistentes entre la morbi-mortalidad por paludismo y la temperatura en estas entidades, se observ una asociacin estadsticamente significativa con la temperatura mxima y mnima en los resultados del anlisis de series de tiempo. En estas dos entidades federativas el incremento en un grado centgrado se relaciona con un incremento de 1.38% y 1.30% de muertes por paludismo, respectivamente.
c ) Enfermedad diarreica aguda en regiones marginadas

Las enfermedades diarreicas agudas (edas) han constituido un problema importante de salud pblica en el mundo y Mxico no ha sido la excepcin, ya que la incidencia por edas en este pas ocupa el cuarto lugar desde 1997 en nios menores de un ao. Por su vulnerabilidad social, los estados de mayor inters para el estudio de edas son Chiapas, Guerrero, Oaxaca y Puebla. A pesar de la disminucin significativa en la mortalidad por diarreas en el pas, se puede observar que en el estado de Chiapas (figura 4) el incremento en los casos de esta enfermedad muestra una fuerte estacionalidad hacia los meses de verano; sin duda, a causa del aumento de la temperatura. A pesar del decremento en la tendencia tanto de morbilidad como de mortalidad, esta enfermedad present una correlacin positiva con significancia estadstica en los estados considerados de inters en estos anlisis, a excepcin de Oaxaca. Con anlisis de series de tiempo, los efectos ms grandes se observan en Chiapas y Puebla, e indican que el aumento en un grado centgrado de la temperatura ambiente se asocia con un aumento promedio de 1.07% en la morbilidad por enfermedad diarreica aguda. En cuanto a la mortalidad, por el aumento de cada grado centgrado se incrementa en promedio 1.19% y 1.21% las muertes por edas en Chiapas y Guerrero, respectivamente.
39
Figura 4. Morbilidad (1996-2005) y mortalidad (1979-2005) por enfermedad diarreica aguda y temperatura ambiente en el estado de Chiapas
d) Infecciones respiratorias agudas en las grandes ciudades

Para evaluar el efecto de la temperatura sobre la infeccin respiratoria aguda en las grandes ciudades, es necesario ajustar esta relacin por contaminantes atmosfricos, especficamente por ozono (O3), que proviene de la reaccin de hidrocarburos y xidos de nitrgeno, estimulada por la luz solar intensa y el incremento de la temperatura (Ballester, 2005). Para hacer anlisis con diferentes rezagos de tiempo, es necesario contar con registros diarios de morbi-mortalidad, de variables climticas y de contaminantes atmosfricos. Esto requiere de diseos de estudio con estrategias de modelacin especficas, y su evaluacin se encuentra en etapas tempranas, probablemente porque la informacin requerida para desarrollar este tipo de estudio es limitada o no se tienen datos locales completos. Sin embargo, es necesario el desarrollo de estos estudios para evaluar el posible impacto del cambio climtico en la salud de los habitantes de las grandes ciudades.
Para el anlisis de los efectos potenciales del cambio climtico es necesario utilizar escenarios de cambio climtico, que son una descripcin espacial y temporal de rangos plausibles de las proyecciones futuras de temperatura, precipitacin y otras variables climticas basadas en modelos sobre las estimaciones de emisiones de gases de efecto invernadero (gei). En este sentido, la obtencin de estimadores que relacionan variables de clima con variables de salud es de suma importancia para conocer las probabilidades de aumento de las enfermedades bajo diferentes escenarios de cambio climtico. Adems, es necesario que futuros estudios incorporen en el anlisis los diversos factores que influyen en la relacin clima-enfermedad, como son los sociales, demogrficos, econmicos, ambientales y los propios del evento en salud en el mbito regional, a fin de identificar los grupos de poblacin ms vulnerables.
b) Retos para generar polticas sociales y de salud para enfrentar al cambio climtico
Uno de los objetivos trazados en el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 es impulsar medidas de adaptacin a los efectos del cambio climtico, y para eso fue creada la Comisin Intersecretarial de Cambio Climtico (cicc), del cual parte la Estrategia Nacional de Cambio Climtico (enacc), que incorpor temas prioritarios en los que tiene participacin el sector salud, como: a) evaluacin de los efectos de cambios en el clima sobre la salud de distintos grupos sociales; b) fortalecimiento de los planes de actuacin en salud pblica a partir de sistemas de alerta temprana; y c) fortalecimiento de los programas de vigilancia y control de enfermedades de transmisin vectorial. Los retos para el desarrollo de estos temas sern: estimar los futuros potenciales impactos en salud, utilizando escenarios climticos y socioeconmicos; revisar las implicaciones en salud ante los potenciales impactos de la variabilidad y el cambio climtico en conjunto con otros sectores; identificar y describir las estrategias, polticas y medidas actuales diseadas para reducir la carga de los eventos y de las determinantes en salud sensibles al clima; identificar medidas y polticas de adaptacin adicional, incluyendo procedimientos para la evaluacin posterior a la implementacin; incorporar las variables climticas al sistema de vigilancia epidemiolgica y desarrollar estrategias de concientizacin pblica.
Desafos
Tomando como referencia este diagnstico, en el Instituto Nacional de Salud Pblica (insp) se han venido desarrollando estudios que describen la frecuencia y las caractersticas ms importantes de problemas de salud frente a la variabilidad climtica, siendo en su mayora estudios de series de tiempo donde las unidades de anlisis son estados o municipios. El desarrollo de investigacin y el conocimiento como instrumento para el diseo y ejecucin de polticas pblicas tiene un conjunto de desafos:
a) Ruta crtica para la investigacin de los impactos del cambio climtico en Mxico
Hasta hace muy poco se han comenzado a desarrollar estudios que vinculen el clima y la salud humana y cada vez se vuelve ms urgente contar con informacin confiable que contribuya a la toma de decisiones para disminuir la vulnerabilidad de poblaciones ubicadas en regiones especialmente sensibles o en grupos de poblacin en desventaja.
40
Ballester, Ferran (2005). Contaminacin atmosfrica, cambio climtico y salud. Revista Espaola de Salud Pblica, marzo-abril, vol. 79, nm. 2, pp. 159-175. issn 1135-5727. Conde-lvarez C., Palma-Grayeb BE (2006). Escenarios de riesgo para el territorio veracruzano ante un posible cambio climtico. Inundaciones 2005 en el estado de Veracruz. Universidad Veracruzana. Dye, C.; Reiter, P. (2000) Climate change and malaria: temperatures without fevers? Science, Sep. 8; 289 (5485):1697-8. Epstein, PR; Daz, HF; Elas. S. et al. (1998). Biological and physical signs of climate change: focus on mosquitoborne diseases. Bull Amer Meteor Soc 79: 409-417. Gay C. (Ed.), 2000. Mxico: una visin hacia el siglo xxi. El cambio climtico en Mxico. Instituto Nacional de Ecologa (ine). U. S. Country Studies Program (uscsp). semarnap, unam, 200 pp. Global Humanitarian Forum (2009). Human Impact Report: Climate Change the Anatomy of a Silent Crisis. Geneva, Switzerland. Hurtado-Daz, M.; Riojas-Rodrguez, H.; Rothenberg, SJ; Gomez-Dants, H.; Cifuentes-Garca E. (2007). Short communication: impact of climate variability on the incidence of dengue in Mexico. Tropical Medicine and International, Cuernavaca, Morelos, Mxico. Nov; 12 (11): pp. 1-11. ipcc (2001) Climate Change 2001: Impacts, Adaptation and Vulnerability - Technical Summary, Geneva, Switzerland. McMichael, A. (1993) Global environmental change and human population health: a conceptual and scientific challenge for epidemiology. Int J. Epidemiol; 22:1-8. Magaa, V.; Conde, C. (2003). Climate variability and Climate Change Impacts on the Freswater Resources for Northwestern Mexico. Sonora: A case study, en Climate, Water and Transboundary Challenges in the Americas, editado por H. F. Daz y B.J. Morehouse. 373-391. Riojas-Rodrguez, H.; Hurtado-Daz, M.; Idrovo-Velandia, J.; Vzquez-Grameix, H. (2006). Estudio diagnstico sobre los efectos del cambio climtico en la salud humana de la poblacin en Mxico. Coordinacin del programa de cambio climtico, Instituto Nacional de Ecologa. Rodrguez M. H. (2008). Programa Regional de Accin y Demostracin de Alternativas Sostenibles para el Control de Vectores de la Malaria sin Uso de ddt en Mxico y Amrica Central. Proyecto ddt/unep/gef/paho Secretara de Salud (2009). Centro Nacional de Vigilancia Epidemiolgica y Control de Enfermedades. En: http://www.dgepi.salud.gob.mx/boletin/boletin.htm
41
Significacin ambiental y cambio climtico:

una propuesta educativa de participacin ciudadana para la gestin comunitaria
Bodil Andrade Frich*

Experta en investigaciones pioneras en educacin y percepcin del cambio climtico en Mxico. Actualmente es consejera acadmica del Centro de Capacitacin y Educacin Ambiental para el Desarrollo sustentable de la semarnat y profesora investigadora de la uia Puebla.
42
prcticas de carcter informativo y directivo que en las ltimas tres dcadas no han dado los resultados esperados; con esto se pretende contribuir a la generacin de verdaderos cambios que aminoren las condiciones de vulnerabilidad del planeta que habitamos bajo las actuales condiciones de cambio climtico (Brunet, 2009).1 A fin de ofrecer algunos elementos que iluminen la bsqueda de nuevas perspectivas para reflexionar sobre el problema planteado, se formulan a continuacin algunas preguntas: qu respuestas sociales se han obtenido a partir de las diversas prcticas de educacin ambiental, en particular en relacin con el tema de cambio climtico? Qu aspectos no se han considerado en la planeacin y puesta en marcha de estrategias de educacin ambiental, que han limitado los logros esperados? Qu alcances se han tenido en la sensibilizacin de los diferentes sectores de la sociedad y qu problemas se presentan cuando se busca la articulacin interinstitucional e intersectorial? Qu propuestas alternativas se pueden considerar en estos espacios de debate y qu experiencias los sustentan?
1
ste artculo parte de reconocer que hoy la educacin ambiental enfrenta el reto de proponer nuevos enfoques y estrategias que trasciendan las tradicionales
Se asume en este artculo la posicin que los expertos del Panel Intergubernamental de Cambio Climtico tienen respecto a evidencias en relacin con el cambio climtico que ocurre actualmente a nivel planetario (Brunet, 2009).
43
Problemtica ambiental
enfoques y respuestas sociales
y medios de comunicacin:
Dentro de la dinmica actual que vive nuestro pas, predominan en peridicos y noticiarios notas cada vez ms preocupantes sobre la economa nacional que nos aquejan a la mayora de los ciudadanos: el desempleo, el incremento de precios, los recortes presupuestales, la deuda externa, la inseguridad y la violencia; empero los asuntos ambientales aparecen en los medios de comunicacin casi exclusivamente cuando se trata de catstrofes naturales, es decir, como hechos consumados que afectan generalmente intereses econmicos (Gonzlez, E. 2007), o bien, como nuevos servicios o productos de consumo pintados de verde, breves anuncios, eventos ambientales espordicos o conferencias dispersas que buscan informar al pblico. A partir de estos elementos, el ciudadano configura determinadas concepciones, puntos de vista y posiciones frente al tema ambiental, a falta, generalmente, de explicaciones ms profundas, de una perspectiva histrica que le permita posicionarse como actor social y comprender, ms all de explicaciones catastrofistas y simplistas, las causas profundas de la crisis ambiental contempornea, en la que el cambio climtico es uno de sus principales efectos. Actualmente, Mxico enfrenta problemas de contaminacin hdrica, atmosfrica y de suelos en los mbitos urbano y rural, as como efectos globales del cambio climtico, y contribuye con una significativa proporcin de la emisin de los llamados gases de efecto invernadero en el contexto de Amrica Latina, por lo que el cambio climtico constituye el principal desafo ambiental global del siglo xxi que requiere del diseo de inditos programas de educacin ambiental, investigacin y gestin de polticas pblicas, en la medida en que las alternativas a las problemticas derivadas de este fenmeno son de corte interdisciplinario y deben trascender la racionalidad instrumental que precisamente gest la actual problemtica ambiental, considerando el horizonte del desarrollo sustentable como una gua indispensable (Ortiz, 2009). Las condiciones de creciente deterioro ambiental en el contexto mundial (Semarnat, 2008) demandan que los ciudadanos asuman un papel activo como agentes de un cambio indispensable y urgente desde una perspectiva de accin colectiva, no individualista, como lo promueve el actual modelo de desarrollo en el que vivimos. Para ello es necesario buscar nuevas formas de participacin social y dilogo de saberes entre diferentes discursos ambientales (Leff, 2009) y no concentrar los esfuerzos de la educacin nicamente en la comunicacin de informacin que, en muchos casos, es tan amenazante para el escucha, que provoca actitudes de angustia o de incredulidad y resistencia, provocando a veces la parlisis de los individuos en lugar de generar actitudes propositivas, activas y esperanzadoras. Por otra parte, respecto a la educacin formal, menciona dgar Gonzlez (2007): adicionar contenidos en el currculum escolar es un acto fallido y tiene mayores agravantes porque adems se trata de un modelo curricular agotado. Lo que contribuye a reproducir una serie de valores que requieren ser profundamente desafiados para cambiar los modos de vida no sustentables.
44
Contextos, subjetividades y significaciones en tensin:

encuentro de miradas y dilogo de saberes en torno al cambio climtico
Segn lo expuesto, y retomando los trabajos de Jos Luis Lezama (2002), podemos afirmar que los problemas ambientales no son entidades que existan por s mismas y que slo se requiera informar de ellas a la sociedad desde un enfoque cientfico-tcnico objetivo, sino que son problemas que se construyen socialmente; esto significa que la importancia de un cierto problema ambiental est dado por lo significativo que resulte para la sociedad y para ciertos grupos de poder en particular. Por lo anterior, es relevante indagar sobre qu es significativo en torno al ambiente para los ciudadanos, y conocer cul es la concepcin que stos tienen respecto al concepto de cambio climtico, sus causas y posibles consecuencias; es decir, conocer la manera como las personas de diferentes grupos y sectores sociales, generaciones, lugares de residencias y gneros conciben el cambio climtico y su importancia dentro de su propia vida cotidiana, as como los escenarios de futuro que imaginan, sin pretender buscar respuestas correctas que coincidan con la investigacin cientfica, sino como discursos ambientales que expresan un pensar y un sentir como sujetos. Lo anterior nos lleva a ubicarnos en un campo de tensin en el que no slo la razn juega un papel fundamental, sino que tambin interviene la subjetividad de los individuos y la manera como construimos el conocimiento en contextos sociales desde las primeras etapas de nuestra vida: en la familia, la escuela, el barrio, los espacios pblicos, los espacios religiosos, etc., lo que da lugar a la construccin de diversos discursos sobre el ambiente. Es importante, segn Meira (2008), tomar en cuenta los aspectos emocionales que se activan cuando se abordan cuestiones controvertidas, que implican un nivel de amenaza y que pueden cuestionar o apelar a creencias, valores y concepciones del mundo y de la humanidad que para muchas personas son transcendentales. Por otra parte, es importante subrayar que, en la perspectiva educativa desde la cual se enfoca la educacin ambiental en este trabajo, juega un papel fundamental la reflexin de los sujetos como agentes activos de su propio aprendizaje. Entendemos educacin como proceso permanente de enseanza-aprendizaje, que deja a un lado la concepcin tradicional del educando como una vasija vaca y del educador como portavoz de la verdad, en alusin a la sencilla analoga con la que Paulo Freire (1970) defina a los sujetos de la educacin bancaria y enajenante, reproductora de todo un sistema social y econmico en actual crisis. Es urgente revitalizar e impulsar la labor de la educacin ambiental para la sustentabilidad, mediante la creacin de espacios educativos que recuperen y resignifiquen los tradicionales espacios de encuentro social, como los mencionados anteriormente, para favorecer el dilogo y el intercambio de saberes entre diversos grupos sociales respecto a sus problemas cotidianos comunes, relacionados de una o de otra manera con aspectos ambientales. Es necesario integrar una visin compleja de la problemtica, no reduccionista, que explique la manera como interactan los diferentes componentes econmicos, polticos, culturales y sociales con lo ambiental; comprender sin amarillismos la manera como contribuimos cotidianamente al cambio climtico y la manera como ste est y estar repercutiendo en nuestras vidas, as como la importancia de la organizacin social para tomar medidas que contribuyan a mitigar, pero sobre todo
a adecuarnos a los presentes y prximos efectos del cambio climtico, en diferentes escenarios. Es muy importante enfatizar las acciones educativas realizadas que consideran tanto la mirada interna, como miembros de un cierto grupo, como la mirada externa de tcnicos y cientficos capacitados, as como los casos de organizaciones existentes en el pas y a escala mundial cuyos esfuerzos en pro del medio ambiente y la sustentabilidad vale la pena reconocer (Ortiz, et al., 2008). Es precisamente en este encuentro de miradas donde se origina la posibilidad de construir con un nimo esperanzador, no derrotista, propuestas alternativas de gestin ambiental y adaptacin al cambio climtico, en las que cada uno de los participantes juegue un papel como actor social (Andrade, 2001).
Aproximaciones
a la percepcin y representacin social del cambio climtico:

algunos antecedentes nacionales e internacionales
Desde la dcada de los noventa, en pases como Francia, Reino Unido, Suecia, Alemania y Espaa, se han desarrollado diferentes aproximaciones metodolgicas, tanto para abordar la percepcin y representacin social que las personas tienen del ambiente como para implementar dinmicas de grupo que promuevan la participacin, tanto en la iniciativa pblica como privada; estudios de corte cuantitativo y cualitativo, a fin de captar cmo la poblacin en general o grupos especficos de la misma, interiorizan y elaboran socialmente el cambio climtico y las polticas relacionadas. Recientes trabajos, como el de Meira, Benayas y Caride (2008), han realizado un diagnstico bsico de las representaciones, las percepciones y las actitudes de la poblacin espaola ante el cambio climtico. Se ha demostrado que todas las culturas han desarrollado en mayor
45
o menor medida sistemas de conocimiento para interpretar las variables del clima con el que conviven, en los que se mezclan las experiencias acumuladas a travs de las tradiciones y aspectos mtico-religiosos o mgicos, generando as representaciones socialmente compartidas y aceptadas para comprender y predecir el comportamiento y la evolucin del tiempo atmosfrico, en relacin con los cambios diarios e incluso estacionales, a partir de los cuales se tiene la creencia generalizada de que el clima est cambiando. Por otra parte, en el Seminario sobre Prioridades de Investigacin en Cambio Climtico en Mxico, organizado en 2006 por el Instituto Nacional de Ecologa y la Universidad Autnoma Metropolitana, se seal como una de las reas prioritarias la investigacin en comunicacin de riesgos y percepcin social en relacin con el cambio climtico para mitigar amenazas y reducir vulnerabilidad, aplicndola a la educacin ambiental para la participacin social frente al cambio climtico. En este sentido, se han desarrollado trabajos en el pas, desde el campo de la psicologa ambiental, que han descrito algunas de las caractersticas psicolgicas que complejizan el fenmeno de percepcin por parte del pblico sobre el cambio climtico, entre las que se encuentran la baja visibilidad del fenmeno, la extrema dilacin en mostrar la relacin causaefecto, la tendencia a subestimar la frecuencia relativa de eventos, as como la distancia social entre actores y vctimas del cambio climtico y el bajo ndice subjetivo de costo/ efectividad de la conducta protectora del medio, ya que al cambiar la conducta no se ven efectos inmediatos (Urbina y Martnez, 2006).
Procesos de significacin,
educacin y gestin comunitaria:
una perspectiva de investigacin y participacin ciudadana en condiciones de cambio climtico

Dentro de este contexto de aportes tericos y metodolgicos para abordar la percepcin ciudadana del cambio climtico, la Universidad Iberoamericana Puebla, en colaboracin con diferentes instituciones acadmicas, como la Universidad Metropolitana, la Universidad Veracruzana, la Benemrita Universidad Autnoma de Puebla, El Colegio de Mxico y la Universidad Iberoamericana Len, desde hace diez aos hemos desarrollado trabajos de investigacin en diferentes estados del pas, tanto en el mbito urbano como rural (Coatepec, Ver.; Cholula, Pue.; Papantla, Ver.; Cuetzalan, Pue.; Tula, Hgo.; Ocotal Chico, Ver.; Man, Yuc.; Sierra de Jurez, Oax., entre otros). Estas experiencias de investigacin en semitica ambiental e intervencin educativa ambiental se enmarcan dentro de una lnea de investigacin a la que hemos llamado: Procesos de significacin ambiental, educacin y gestin comunitaria, la cual nos ha permitido indagar en el sentido que tiene el medio
ambiente para los habitantes de diferentes localidades y los procesos de significacin ambiental que se construyen a partir de la vivencia y convivencia de los individuos en un medio concreto y dentro de una cultura especfica (Andrade, 2002; Andrade y Ortiz, 2004; Ortiz, et al., 2008; Andrade, Del Amo, Ortiz, 2010). Desde el punto de vista metodolgico, en estos proyectos se parte de analizar el discurso de diferentes actores sociales en torno a la transformacin de su territorio y a los escenarios posibles de futuro, para caracterizar la configuracin y tensin entre valores contrastantes y muchas veces opuestos que de manera implcita movilizan y condicionan las actitudes y decisiones que las personas toman respecto a su ambiente. A partir de este enfoque, hemos propuesto una estrategia de educacin ambiental a la que hemos llamado: Crculos de reflexin y gestin ambiental ciudadana (crgac), como espacios formativos basados en la reflexin y el dilogo de saberes (Freire, 1970; Leff, E., 2007), en los que se genera un encuentro entre la mirada interna de los ciudadanos y la mirada externa del cientfico o tcnico. Se busca, a partir de estos crculos de reflexin, recuperar la memoria colectiva sobre el paisaje y la dinmica social de la localidad, as como promover y fortalecer la organizacin del grupo para proponer y llevar a cabo acciones concretas que contribuyan a mejorar el ambiente y, por ende, la calidad de vida de la comunidad. En este trabajo proponemos como una posible alternativa de educacin ambiental, la aplicacin de esta metodologa para abordar la problemtica del cambio climtico a partir de articular su origen, desarrollo, efectos y alternativas de solucin, a otros problemas ambientales que de manera ms sentida y visible, experimentan los diferentes grupos sociales dentro de su vida cotidiana. Para ello se requiere dedicar un importante esfuerzo para formar educadores ambientales y generar materiales didcticos que los ayuden a guiar, evaluar y obtener los resultados esperados de su intervencin educativa. Desde 2008, en la Universidad Iberoamericana Puebla, hemos planteado y desarrollado un proyecto de investigacin que busca indagar sobre la manera como los diferentes sectores sociales gubernamental, empresarial y sociedad civil conciben la transformacin de la ciudad de Puebla, el impacto del cambio climtico y las posibles medidas que desde su sector se estn o no tomando para contribuir a la adaptacin de los ciudadanos a tal fenmeno. Esta investigacin se encuentra en proceso en colaboracin con la Universidad Iberoamericana Len. Tradicionalmente, la educacin ambiental se ha asociado al trabajo con nios y jvenes, con la perspectiva de formar a las futuras generaciones para tomar decisiones adecuadas respecto al ambiente; sin embargo, las condiciones de cambio climtico que vivimos actualmente colocan a la educacin ambiental en una posicin diferente, ya que si bien es necesario continuar trabajando en la
46
formacin ambiental de la infancia y la juventud de nuestro pas a travs de todos los medios que lo faciliten, no son estas generaciones a las que el da de hoy les toca decidir sobre problemas que no estn por venir, sino que ya nos han alcanzado. Consideramos prioritario y estratgico trabajar con los sectores gubernamental y privado a fin de sensibilizar, informar y concienciar a sus cuadros tcnicos y administrativos para decidir sobre las acciones y presupuestos que es urgente canalizar para lograr un trabajo eficiente y articulado en torno al cambio climtico, problema comn que
afectar no slo al ambiente como tal, sino a la propia economa del pas si no se acta en concordancia. La labor que podamos seguir desarrollando, en la lnea antes expuesta a travs del trabajo con grupos ya organizados de la sociedad civil, ya sea en diferentes niveles dentro del mbito educativo o en espacios de educacin no formal, a partir de los que se generen iniciativas y deseos de participar en proyectos relacionados con el cambio climtico, deber estar apoyada por un intenso trabajo con los tomadores de decisiones, cuyo apoyo real es fundamental para realizar verdaderas modificaciones y adaptaciones al cambio climtico.
47
Racionalidades, prioridades, organizacin e identidad:

algunas consideraciones para la toma de decisiones y la accin ciudadana
A pesar de que apenas se comienzan a percibir los efectos que traer el cambio climtico a la sociedad, sta necesita adaptarse rpidamente a la transformacin de los nuevos contextos, lo que implica plantear investigaciones desde nuevas perspectivas interdisciplinarias para comprender el fenmeno y generar polticas pblicas novedosas. Algunos de los temas que podran ser prioritarios para trabajar con la ciudadana, a travs de prcticas flexibles de educacin ambiental para la sustentabilidad, debern ser tpicos abordados en el mbito domstico: en el barrio, la colonia, la unidad habitacional o el fraccionamiento; por ejemplo: la necesidad de captar y reutilizar el agua de lluvia, o la implementacin de sistemas alternativos domsticos de energa elctrica, separacin de residuos slidos y produccin de alimentos a escala familiar bajo condiciones controladas, sin olvidar las prcticas tradicionales de reforestacin y restauracin de suelos (Ortiz, 2009). A travs de la educacin ambiental entendida como proceso social, que promueva un pensamiento crtico, reflexivo y proactivo, se podr impulsar una accin ciudadana organizada, sistemtica y permanente, con una clara visibilidad poltica, que realmente incida en los procesos de decisin de los aspectos que afectan nuestra calidad de vida. Asimismo, es necesario que bajo esta perspectiva de la educacin ambiental se impulsen diferentes racionalidades ambientales (Leff, 2000) para promover patrones de consumo alternativos, que contribuyan a reducir las desigualdades socioeconmicas y el deterioro ambiental y a construir nuevas identidades sociales, que no se basen necesariamente en el tipo y nivel de consumo del sujeto, como ocurre actualmente, al grado de haberse convertido en un rasgo definitorio de la identidad moderna, tanto material como simblica (Gonzlez, 2007).
48
Andrade, Bodil (2001). Valores ambientales y educacin: consideraciones para la construccin de propuestas educativas basadas en la semitica ambiental local en Ana Hirsc (comp.), Educacin y valores, Mxico, df: Gernika. __________ (2002). Semitica, educacin y medio ambiente, Xalapa, Ver.: Secretara de Educacin y Cultura del Estado de Veracruz. _________ y Benjamn Ortiz (2004). Semitica, educacin y gestin ambiental, Puebla, Mxico: uia, Puebla/ buap/ conacyt. ________ Silvia del Amo y Benjamn Ortiz (2010). Memoria, territorio y significacin ambiental: el caso del Totonacapan, en Arturo Argueta (comp.), Saberes locales y dilogo de saberes sobre medio ambiente, salud y alimentacin. Cuernavaca, Morelos: crim-unam (en prensa). Brunet, Manola (2009). La ciencia del cambio climtico, ponencia presentada en: Taller de manejo de informacin sobre cambio climtico para tomadores de decisiones. Mxico, df: Universidad Iberoamericana Puebla/ ine/ Embajada Britnica. Freire, Paulo (1970). Pedagoga del oprimido. Mxico: Siglo xxi. Gonzlez, dgar (sep.-dic., 2007). Educacin y cambio climtico: un desafo inexorable, en Trayectorias. Revista de Ciencias Sociales. Ao ix, nmero 25, Nuevo Len, Mxico: Universidad Autnoma de Nuevo Len. Leff, Enrique (2000). El saber ambiental, Mxico: Siglo xxi. _____ ( 2009). Discursos ambientales, Mxico: Siglo xxi. Lezama, Jos Luis. (2002). Teora social, espacio y ciudad, Mxico: El Colegio de Mxico. Meira, Pablo ngel (2008). Comunicar el cambio climtico. Escenario social y lneas de accin, Espaa: Ministerio de Medio Ambiente y Medio Rural. Organizacin Autnoma de Parques Nacionales. Ortiz, Benjamn, et al. (2008). Movimientos sociales y desarrollo sustentable: el caso de experiencias comunitarias en el sureste mexicano, en Enrquez Roco (coord.), Los rostros de la pobreza. El debate. Tomo v. Mxico: Sistema Universitario Jesuita. Ortiz, Benjamn. (2009). Cambio climtico y conocimiento alternativo. Lectio Brevis. Puebla, Mxico: Universidad Iberoamericana Puebla. Semarnat. (2008). Informe de la situacin del medio ambiente en Mxico. Mxico: Semarnat Urbina, Javier y Julia Martnez (comps.) (2006). Ms all del cambio climtico. Las dimensiones psicosociales del cambio ambiental global, Mxico: Semarnat/ine/unam.
49
Rethinking Economics and Global Climate Change

Pablo Hernndez*
Department of Economics and Business, Hollins University, usa .
The author wishes to thank Professor Herman Daly for his insights regarding the logic behind policy instruments stemming from sciences disdain for serious non-deterministic and non-nihilistic arguments. The author also thanks the editor of this journal for accepting this article in the journals inaugural issue.
50
ties in terms of the range and severity of potential outcomes that test the resilience of life on Earth. Part of the challenge on how economics may further inform or shape that debate stems from the type of discourses and disagreements surrounding climate destabilization, which often center on some die-hard presuppositions and deterministic evidence sought after by the hard sciences.1 Given certain policy implications crafted on both sides of the scientifically-deterministic aisle, i.e.: hard and not-so-hard sciences, it may seem even harder to introduce serious non-deterministic and non-nihilistic attitudes into the climate destabilization debate.2
The Economist. (2010) Briefing the Science of Climate Change: The Clouds of Unknowing, March 20th- 26th, pp. 83 86 2 It would be exceedingly ambitious and difficult to elaborate a comprehensive list of the latest and serious articles and books that address global climate change from numerous fields, amongst others: economics, environmental studies, ethics, journalism, politics, and philosophy. I shall list a few relatively recent pieces that have left deep impressions in my thoughts and interests: Daly, H. (1992) Elements of Environmental Macroeconomics, chapter 3 in R. Costanza, ed., Ecological Economics: The Science and Management of Sustainability. New York, ny: Columbia University Press; Daly, H. and J. Cobb (1989) For the Common Good. Redirecting the Economy toward Community, the Environment, and a Sustainable Future. Boston, ma: Beacon Press; Kolbert, E. (2009) Field Notes from a Catastrophe: Man, Nature, and Climate Change. New York, ny: Bloomsbury; Orr, D. (2009) Down to the Wire: Confronting Climate Collapse. New York, ny: Oxford University Press; Shiva, V. (2008) Soil Not Oil: Environmental Justice in a Time of Crisis. Cambridge, ma: South End Press.
1
conomics should continue strengthening the ongoing debate pertaining to global climate change, particularly, given the persistent scientific uncertain-
51
So why should we try to understand global climate change from economic perspectives and how might alternative economic viewpoints help us to address the use of scarce resources from an ecologically-sustainable scale? Could alternative paradigms in economics lead us to value-laden, non-deterministic, and less individually-centered discussions intended to embrace actions to avoid the dire consequences stemming from unchecked economic growth, greenhouse gas emission accumulation and climate destabilization? The purpose of this essay is twofold: First, to inform the reader of the need to reshape discursive landscapes amongst researchers, academicians and media pundits in ways that welcome and foster the interplay of social and cultural phenomena within biophysical constraints. Secondly, the essay is meant to insist that the economic process, which is inherent to understanding global climate change given the choices or necessities we encounter to carry out our lifestyles, has been narrowly addressed. Rather, we should at least start by reckoning two very distinct views that address the nature of scarce resources and the scarcity of natural capital, namely: the neoclassical approach to economics and the environment and the ecological-economic approach to environmental distress. Economic analyses pertaining to global climate change ought to call into question human beings share of greenhouse gas emissions and other cumulative pollutants. Arguably, human-induced pollutants of this nature have grown dramatically since the onset of the industrial era (Harris 2006, p. 405). Again and again, climatologists and environmental scientists alert society about the dangers of reaching and exceeding tipping points whereby the expected gains from policies geared to change or reverse the trends may be offset by the expected losses arising from the social and ecological consequences of climate destabilization itself.3 This essay concludes by underscoring the need to (a) consciously differentiate between needs and economic wants, and (b) think and act as value-laden academicians and scientists. The author of this essay believes that well-informed academicians, scientists and the general public ought to aim beyond deterministic relationships and begin questioning the essence of many presuppositions that are often taken for granted behind models and theories. Challenging the premises underlying our economic theories makes sense if we are to seriously examine whether our current economic aspirations are at odds with our planets carrying capacity. It should be noted that this essay does not intend to address recent examples of efforts meant to combat climate destabilization, such as the latest international negotiations to craft a post-Kyoto international treaty aimed at stabilizing atmospheric concentrations stemming from the accumulation of greenhouse gas emissions (e.g., The Copenhagen Summit).
I. Introduction
Early manifestations of scientific inquiry on global climate change surfaced since the 1800s. In the early 1800s, Jean Baptiste Fourier pioneered that the earths atmosphere acts as a global greenhouse glass, which allows the Suns heat through but stops heat from escaping the Earths atmosphere. Toward the late 1800s, the Swedish scientist Svante Arrhenius posited that a human-induced greenhouse effect could occur on a global scale. Arrhenius conjectured that current trends of coal burning partly obeying the increased demand for energy, as a consequence of the process of industrialization, would lead to increased concentrations of carbon dioxide in the atmosphere, hence, causing temperatures on the Earths surface to rise.4
See, amongst others, Orr, D. (2009) Down to the Wire: Confronting Climate Collapse. New York, Oxford University Press; and Hansen, J. (2009) Storms of My Grandchildren: The Truth About the Coming Climate Catastrophe and Our Last Chance to Save Humanity. New York, ny: Bloomsbury. 4 Refer to Cline, W. R. (2004) Climate Change, chapter 1 in B. Lomborg, ed., Global Crises, Global Solutions. Cambridge, uk: Cambridge University Press, and Fankhauser, S. (1995) Climate Change: The
3
ny:
52
Over time scientific analyses on global climate change have found that the production or use of practically all fossil fuels, including oil and natural gas, and human-processed chemicals, such as chlorofluorocarbons, methane and nitrous oxides, to mention a few, has lead to an unprecedented growth in the stock of cumulative pollutants trapped in the atmosphere.5 More recent scientific inquiries pertaining to human-induced global climate change have focused on a number of long-term patterns of climate destabilization given a set of premises, parameters and analytical tools, including: biophysical constraints, uncertainty, irreversibility and the complex modeling of ecosystem resilience and adaptability to sudden perturbations and feedback loops from nonlinear systems perspectives (Orr, 2009, pp. 192-94). What seems rather new in this debate, however, is the range of instruments policy makers wish to embrace in order to circumvent (at best) or insure society (as a precaution) against potential catastrophic phenomena should the effects of climate destabilization lead the Earth on paths that become less suitable for life. Yet, social and economic policy implications aimed at lessening the impact of continued increases in the stock of cumulative pollutants in the Earths biosphere have had far less time to reconcile mounting facts and uncertainties associated with the going scientific evidence on global climate change. In spite of the increasing scientific rigor behind the latest studies linking greenhouse gas emissions and climate destabilization, the going discourses often reflect an acquiescent support for further deterministic and nihilistic analyses whereby corollary policy responses are summoned to action. Although there are numerous conflicting views on the predictions climate scientists offer in terms of the range and extent of potential climate-destabilizing outcomes the opportunity to reexamine some scientific presuppositions in light
Economics of the Greenhouse. London, uk: Earthscan. 5 Harris, J. (2006) Environmental and Natural Resources: A Contemporary Approach. 2nd edition. Boston, ma: Houghton Mifflin Co.
of volition for non-deterministic and non-nihilistic values is long overdue.6 Volition is ubiquitous throughout the economic process. Economics is concerned with how societies choose to use scarce resources amongst competing ends.7 For the most part, Neoclassical Economics or Mainstream Economics embraces the idea of markets and the mechanism of the price as the cornerstone for an efficient allocation of resources. Neoclassical economics focuses on aggregate individual volition across markets as a catalyst for its consequentialist ethical basis. Teleological or consequentialist ethical theories, such as ethical egoism and utilitarianism, focus on the consequences of actions and the achievement of a desired end, such as utility maximization (Anderson, 2004, pp. 87-101). Deontological or non-consequentialist theories of rights, justice and virtue, on the other hand, focus on a sense of duty or obligation behind the decision.8 Borrowing lopsidedly from
6
Two recent examples come to my mind. One deals with the conflicting scientific predictions on expected changes in surface temperatures across the Earth as reported by the latest Ipcc report, the ipcc Fourth Assessment Report Climate Change 2007; the 2006 Stern Review on the Economics of Climate Change (after N. Stern) regarding the effects of global warming; and the dice global-warming model spearheaded by William Nordhaus (2007). Conceivably, there is a wealth of varying modeling techniques and premises behind these three assessments, and Nordhaus maintains that some predictiondiscrepancies between the dice and the Stern Review are due to differences in discounting. The second example, which draws from the predictions of the just mentioned assessments, comes from a recent issue of a newspaper: The Economist. (2010) Briefing the Science of Climate Change: The Clouds of Unknowing, March 20th- 26th, pp. 83 86. 7 While acknowledging numerous and growing topics within the field, Samuelson, P.A. and Nordhaus, W. D. (2001, p. 4) offer the following fairly standard definition of economics: Economics is the study of how societies use scarce resources to produce valuable commodities and distribute them among different people. 8 A superb analysis that teases out non-consequentialist ethics vis--vis the virtues of markets is found in Kanbur, R. (2004) On Obnoxious Markets, in Cullenberg, S. and P. Pattanaik, eds., Globalization, Culture and the Limits of the Market: Essays in Economics and Philosophy. New York, ny: Oxford University Press.
economic classical liberalism, neoclassical economics blends individualism (ethical egoism) with utilitarianism to see in selfishness the act that sanctions social wellbeing. From this point of view, and to the extent volition is driven by incentives determined by consequences of actions, e.g., focusing on expected outcomes rather than virtue, individuals may pay far greater concern for human-imposed constraints rather than constraints arising from nature (i.e.: biophysical constraints). By invoking rational, individualistic, value-free deterministic approaches to scarcity and efficiency, neoclassical economics calls for greater doses of determinism meshed with the aggregation of individual choices to craft policy instruments most suitable to improve upon inefficient market outcomes. Lo-and-behold, neoclassical economics reiterates premises and deterministic outcomes in check with markets and price signals so policies come to the rescue should markets fail to deliver efficient allocations of valuable commodities and resources. Yet not all economists would agree with this type of volition and methodological individualism espoused by neoclassical economics. Not only has this neoclassical view distanced itself from the problem of distribution (which was so critical to classical political economists), but it also fails to address volition facing the scale of economic activity relative to the ecosystem in which it is contained. To resist acquiescence with solely deterministic outcomes and consequential ethics, non-neoclassical economists have begun to assert the need to reexamine economics from its basic premises.9 Section two outlines the basic views on how neoclassical economics treats nature versus the ways in which ecological
9 Refer to Daly, H. (1992) Elements of Environmental Macroeconomics, chapter 3 in R. Costanza, ed., Ecological Economics: The Science and Management of Sustainability. New York, ny: Columbia University Press; and Kanbur, R. (2004) On Obnoxious Markets, in Cullenberg, S. and P. Pattanaik, eds., Globalization, Culture and the Limits of the Market: Essays in Economics and Philosophy. New York, ny: Oxford University Press.
53
economics approaches natures household. Section three offers a comparison between neoclassical economics and ecological economics on how they approach global climate change. Finally, section four offers some concluding remarks.
II. Two opposing views

In classes, I have used the phrase lets take environmental issues seriously as a wakeup call to address environmental concerns from multidisciplinary views. The point is that truth lies outside the boundaries of any single discipline. In fact, many of our scientific presumptions and opinions often draw from insights, theories, and laws crafted and/or harnessed by a multitude of disciplines. After all, concerns over environmental distress often arise through the interplay between attitudes, volitions and the source and sink roles played by nature. Like other scientists, economists approach this interplay through various standard and notso-standard paradigms, two of which have become known as environmental economics and ecological economics.
resources or the amenities resources directly or indirectly provide, include: Cost-benefit analyses, contingent valuation as in survey methods to determine willingness to pay to enjoy an amenity or accept a charge for enjoying (using) a resource, hedonic pricing, and the estimation of empirical production functions (Harris 2006, pp. 106-114).
Reexamining Constraints and Choices: Closed versus Open Systems, Natural Capital and Ecological Economics
Ecological economics is fairly young compared to its rather obtrusive neoclassical sibling. Ecological economics redirects contemporary economics to classical political economy on the basis of its views regarding energy inputs and limits to output and entrepreneurial will in the wake of diminishing marginal productivity of labor coupled with land of poorer quality.11 Ecological economics is also heavily influenced by Kenneth Bouldings ideas regarding open versus closed systems, and Nicholas Georgescu-Roegens and Herman Dalys imperative contributions on formally strapping the economic process by its biophysical constraints, particularly, underscoring the second law of thermodynamics, entropy, in the economic process. Ecological economics departs from classical political economy and neoclassical economics from its interpretation of the economic system or circular flow of the economy as an open subsystem within a larger albeit closed, finite, and non-growing ecosystem.12 From this perspective, the only energy flowing into the ecosystem is provided by our nearest star, the sun, which grants us with the photosynthesis process. Energy flowing out of the ecosystem is by-product waste and heat. An economic system that grows within a closed, finite and non-growing ecosystem is bound to increase its share of net photosynthetic product.13 In spite of characterizing the economy as an open system, ecological economists argue that the interaction between resources to produce commodities (goods and services) and by-product waste can lead to losses in energy efficiency (rising entropy) given a diminishing resilience of the ecosystem to perform its functions both as source of resources and a sink for our by-product waste.
Natures Household and the Economizing Problem: Constraints and Choices according to Environmental Economics
Environmental economics stems from neoclassical or standard economic analysis, which seeks an optimal allocation of resources via the marginal productivity distribution of income.10 From its neoclassical foundations, environmental economics invokes the use of incentives, especially market incentives, to correct private outcomes in the presence of externalities (e.g., third party non-consented effects that may arise because of the overuse of a resource or good). Environmental economics assumes that there is some degree of substitutability between natural capital and physical (human-made) capital, such as buildings, roads, entrepreneurial talent, while treating the market economy as a closed system in which nothing comes either in or out. From this perspective, there is hardly any need to worry about biophysical constraints, particularly, entropy or the dissipation of efficiency matter-energy. In a closed system, energy is only transformed (1st law of thermodynamics). The implication of this is that resources, goods and services can supposedly flow from households to business and vice versa perpetually. In case markets do not live up to their expectations, that is, deliver the most efficient allocation of resources, policy instruments are invoked to (a) grease the wheels of this perpetual-motion of goods/resources, and (b) correct any externalities and distribution of income problems that may emerge along the way. Popular environmental economic techniques for assessing externalities and the valuation of
10 In his Principles of Political Economy and Taxation, classical political economist David Ricardo developed formally the marginal productivity distribution of income, which posits that income is distributed across different members of society according to their marginal contribution to output.
11 This was initially expounded by D. Ricardos in his theory of rent and accumulation. A superb summary of this theory is found in Foley, D. (2006) Adams Fallacy: A Guide to Economic Theology. Cambridge, ma: Belknap Press. 12 Daly, H. (1996) Beyond Growth: The Economics of Sustainable Development. Boston, ma: Beacon Press. 13 This is known as ecological footprint analysis
54
III. Economics and global climate change

From an economic angle, analyses on greenhouse gas emissions represent both environmental externalities (a fairly neoclassical economic concept) and the overexploitation of a common-property resource (Harris, 2006, p. 404). Environmental negative externalities are usually dealt with either through legislation, such as command-and-control decrees, or through the use of incentives, such as market incentives, or some combination of the two.14 Market-based incentives, such as eco-taxes or subsidies for the development of more efficient techniques (e.g., innovation) or the adoption of less pollution-intensive technologies, have become more and more common. There are two major problems with the logic of market-based incentives. First, the valuation at market prices of the extent of the externality is a conceivably difficult (at best) if not and impossible process (at worst). Second, and to the extent reparations to third non-consented parties afflicted by the damages associated with the negative externality are accomplished (the best case scenario), it is hard to imagine how we might reengineer markets so incentives may be extended to compensate (or restore) any and all externality-driven disruptions that afflict biodiversity, ecosystem resilience and adaptability. In other words, the best thing that can happen according to the theory of environmental externalities is for species to be complacent with some optimal level of pollution (Harris, 2006, p. 49).
14 Inherent in legislative action and market incentives the notion of the polluter pays principle or extended polluter responsibility in the case of a negative externality.
55
The overexploitation of a common or global-property resource, such as clean air, is also addressed within the economic sphere. Inherent in market analyses is the distinction between stock and flow variables. A countrys Gross Domestic Product is an example of a flow variable and so is personal income or saving. Wealth, on the other hand, is classified as a stock because its value worth can be assessed at any given moment in time; whereas, changes in income matter over time. Units of goods or resources transacted in markets are measured in units per unit of time. So time is an intrinsic feature in market analyses. Economists usually approach the welfare effect of pollution and environmental degradation by distinguishing between flow pollutants and stock or cumulative pollutants. The latter usually accumulate in air, water, and/or land surface over the very long run. So it is important to note that market-based incentives intended as reparations of societal damages caused by environmental negative externalities are somewhat meaningful when we are dealing with flow pollutants and less meaningful in the presence of stock pollutants. Because many of the pollutants classified under greenhouse gas emissions steadily accumulate over time it is crucial that we approach global goods or resources that are significantly affected by those greenhouse gas emissions in ways other than through market-based incentives. This is one reason why governments across countries have come together, through instances such as the United Nations, to create treaties to ban the production of chemicals or toxics that accumulate over time and across the globe. Under the Montreal Protocol, the banning of the production and use of chlorofluorocarbons and other substances that deplete the ozone layer is one recent example. Yet, international cooperation has also led to treaties attempting to limit or stabilize atmospheric concentrations of greenhouse gas emissions or retreating, at best, to earlier years levels of greenhouse gas emissions. Ratified and sanctioned under the United Nations Framework Convention on Climate Change, the Kyoto Protocol is an international attempt to address such stabilization. Overexploitation of a global-property resource is explained because of (a) the benefits of the resource accrue to everyone but since no single individual owns the resource, therefore, no single individual is willing to pay for it or care after it, and (b) an individuals use of the resource doesnt exclude other individuals from using it. In essence, the logic behind the overuse of global public goods obeys Hardins The Tragedy of the Commons.15 Common amongst mainstream economists is the use of game theory as an approach to try to avoid the overuse of global-property resources given the inherent incentive to free ride on such goods.16 The international community
15 Hardin, G. (1968) The Tragedy of the Commons, Science 162, pp. 1243-48. 16 Barrett, S. (1999) The Credibility of Trade Sanctions in International Environmental Agreements, in Fredriksson, P., ed., Trade, Global Policy and the
benefits from limiting or stabilizing greenhouse gas emissions and, thus, diminishing the likelihood of catastrophic effects resulting from unchecked accumulation of greenhouse gas emissions. But, while these benefits are appropriated by all countries, the costs of constraining greenhouse gas emissions are borne by countries that undertake economic actions to limit such emissions.17 The point is that this interdependence of country wellbeing opens the possibility of extending our use of policy instruments, such as strategic trade policies or sanctions, to reach second-best outcomes in the presence of market failures. Another approach in dealing with stock pollutants is known as tradable permits. The system of tradable permits is an alternative to a pollution tax. To the extent caps or limits on pollution emissions are credible and enforced, ecological economics is a bit more receptive to a cap-auction-trade arrangement involving tradable pollution permits once limits on emissions have been imposed and permits are dutifully auctioned to the highest bidder.
IV. Concluding remarks

It is important to note that economics has informed and should continue to inform the debate on global climate change. Weve argued, however, that not all economics is based on the same premises or paradigms, and that the debate on global climate change has shown, thus far, very little receptiveness to non-deterministic and nonnihilistic ideas. Given that there are alternative views in economics, critical examinations and possible overhauls of some basic premises and ethical approaches from each perspective are long overdue. Finally, it is the authors view that the debate on global climate change could see major improvements if we questioned seriously whether our current economic aspirations are at odds with our planets carrying capacity.
Environment, World Bank Discussion Paper No. 402, ibrd. 17 Neoclassical literature has also dubbed this problem as interdependent utility or profit maximization.
56
References
Anderson, D. (2004) Environmental Economics and Natural Resource Management. Mason, oh: Thomson South-Western. Barrett, S. (1999) The Credibility of Trade Sanctions in International Environmental Agreements, in Fredriksson, P., ed., Trade, Global Policy and the Environment, World Bank Discussion Paper No. 402, ibrd. Cline, W. R. (2004) Climate Change, chapter 1 in B. Lomborg, ed., Global Crises, Global Solutions. Cambridge, uk : Cambridge University Press. Daly, H. (1996) Beyond Growth: The Economics of Sustainable Development. Boston, ma: Beacon Press. Daly, H. (1992) Elements of Environmental Macroeconomics, chapter 3 in R. Costanza, ed., Ecological Economics: The Science and Management of Sustainability. New York, ny: Columbia University Press. Daly, H. and J. Cobb (1989) For the Common Good. Redirecting the Economy toward Community, the Environment, and a Sustainable Future. Boston, ma: Beacon Press. Fankhauser, S. (1995) Climate Change: The Economics of the Greenhouse. London, uk : Earthscan. Foley, D. (2006) Adams Fallacy: A Guide to Economic Theology. Cambridge, ma: Belknap Press. Hansen, J. (2009) Storms of My Grandchildren: The Truth About the Coming Climate Catastrophe and Our Last Chance to Save Humanity. New York, ny: Bloomsbury. Hardin, G. (1968) The Tragedy of the Commons, Science 162, pp. 1243-48. Harris, J. (2006) Environmental and Natural Resources: A Contemporary Approach. 2nd edition. Boston, ma: Houghton Mifflin Co. Intergovernmental Panel on Climate Change, ipcc (2007) Fourth Assessment Report Climate Change 2007 www.ipcc.ch/publications_and_data/publications_and_data_reports.htm#1 (accessed March 26, 2010). Kanbur, R. (2004) On Obnoxious Markets, in Cullenberg, S. and P. Pattanaik, eds., Globalization, Culture and the Limits of the Market: Essays in Economics and Philosophy. New York, ny: Oxford University Press. Kolbert, E. (2009) Field Notes from a Catastrophe: Man, Nature, and Climate Change. New York, ny: Bloomsbury. Nordhaus, W. (2007) A Review of the Stern Review on the Economics of Climate Change, Journal of Economic Literature, vol. 45(3), pp. 686-702. Orr, D. (2009) Down to the Wire: Confronting Climate Collapse. New York, ny: Oxford University Press. Samuelson, P.A. and Nordhaus, W. D. (2001) Economics. 17th edition, New York, ny: McGrawHill Irwin. Shiva, V. (2008) Soil Not Oil: Environmental Justice in a Time of Crisis. Cambridge, ma: South End Press. Stern, N. (2007) The Economics of Climate Change: The Stern Review. Cambridge, uk: Cambridge University Press. The Economist. (2010) Briefing the Science of Climate Change: The Clouds of Unknowing, March 20th- 26th, pp. 8386.
57
La economa y el cambio climtico

Alejandro Guevara Sangins
Experto en el tema de economa ambiental y cambio climtico en Mxico. Actualmente es director del la Divisin de Estudios Sociales de la UIA en Mxico.
58
all de lo meramente econmico. Por ejemplo, ha hecho aportes importantes para explicar por qu las acciones del hombre estn contribuyendo a elevar la temperatura de la Tierra, generando riesgos enormes para los ecosistemas y para su misma existencia.
a ciencia econmica ha demostrado ser suficientemente flexible como para brindar respuestas y alternativas a distintos problemas de la sociedad que van ms
59
La misma economa que en el siglo xviii nos sugera que la bsqueda del propio bienestar generaba el mximo bienestar social, en el siglo xx nos demostr que esto no siempre ocurre y que, justamente, la bsqueda del propio beneficio es lo que est provocando la posible devastacin de la naturaleza. Hoy sabemos que cuando un recurso valioso es finito y toda persona puede disponer de l sin restricciones, ste se utilizar a una tasa excesiva, provocando su agotamiento (problema conocido como La tragedia de los comunes, nombrada as por Hardin Garret en 1968). En este caso, la bsqueda del propio bienestar no conlleva al mximo bienestar social. Y esto se debe al efecto de lo que se conoce en economa como externalidad. El concepto se utiliza para referirse al efecto secundario que tienen nuestras acciones sobre los dems. En el caso del cambio climtico, las actividades productivas y de consumo estn provocando externalidades negativas para la naturaleza. Cada vez que se produce un bien, se utilizan procesos, tales como la quema de combustibles, que generan gases que se van acumulando en la atmsfera y provocan el incremento gradual de la temperatura de la Tierra, porque los rayos del sol entran en la atmsfera pero no pueden escapar. Y si el responsable de generar estos gases no se responsabiliza de ese efecto secundario se producir una mayor cantidad de gases de las que la atmsfera puede soportar. Ante esta situacin, la economa ofrece mecanismos mediante los cuales el responsable de generar el dao tambin sea quien lo compense. Lo anterior se puede resumir en la sentencia: el que contamina paga. En el caso de un productor, este mecanismo se traduce en incorporar el dao provocado como un costo de produccin, mismo que puede ser cuantificado y valorado en trminos econmicos con herramientas que la misma ciencia provee. Al ser cubierto dicho costo por el responsable, puede ser utilizado para compensar el dao causado a la naturaleza. Con este tipo de instrumentos se evita detener las actividades productivas y de consumo, mismas que son benficas para el desarrollo econmico, pero sin la degradacin excesiva de los ecosistemas. Para tener una idea de la magnitud de dichos costos, el documento La economa del cambio climtico en Mxico (2009), elaborado por el doctor Luis Miguel Galindo (unam), resulta de mucha utilidad. El estudio proyecta los costos totales a la economa mexicana para los aos 2050 y 2100. Bajo un escenario conservador,1 el estudio muestra que los costos de la inaccin2 ascenderan a 3.7% como porcentaje del pib para 2050 y a 7.7% para 2100. En contraste, se estima que el costo de reducir las emisiones en 50% estaran entre el rango de 0.7% y 2.2% del pib para 2050 y entre 0.6% y 1.8% para 2100. Por lo tanto, en todo caso, el costo de mitigar las emisiones es menor al costo que enfrentara el pas si no se hace nada. Es evidente que es costo-efectivo llevar a cabo medidas para la reduccin de emisiones. No obstante, para ello el primer paso es establecer una meta y comprometerse a cumplirla. En este sentido, podemos entender la trascendencia que se le ha dado a la reunin global de Copenhague de diciembre de 2009. En ella, se espera que se concreten acuerdos a nivel internacional que permitan establecer metas de reduccin de las emisiones que estn calentando el planeta.
Al decir escenario conservador nos referimos a aqul que supone una tasa de descuento de 4%. Galindo (2009) genera escenarios para tasas de 0.5, 2 y 4%. Una tasa de descuento nos permite valorar hoy el dinero que se recibir en el futuro. Una mayor tasa de descuento implica que el dinero del futuro vale menos el da de hoy. En este caso, una mayor tasa de descuento implica que los costos del cambio climtico seran menores que si considerramos una tasa menor. Asignar una tasa de descuento es un tema complicado principalmente cuando se tratan de valorar recursos ambientales. En este sentido, justamente una de las principales crticas al trabajo de Stern (2007), el cual se elabor con anterioridad al trabajo de Galindo (2009) y con el mismo fin, fue la eleccin de una tasa de descuento muy baja. Al elegir una tasa muy baja, se corre el riesgo de sobreestimar el costo que tendra el cambio climtico y as justificar que los gobiernos destinen grandes recursos a las acciones de mitigacin. Por lo tanto, elegimos el trmino conservador en el presente texto para disminuir el riesgo de sobreestimar dichos costos. 2 Es decir, de no adoptar una estrategia para reducir emisiones de carbono.
1
60
La buena nueva es que, en algn sentido, la forma ms costo-efectiva de reducir emisiones en algunos pases desarrollados pasa por incluir la realizacin proyectos de reforestacin en pases menos desarrollados. Esto genera, potencialmente, la promesa de una serie de medidas de doble dividendo, que, de forma concomitante a la mitigacin del efecto invernadero, puede mejorar la calidad de vida de grupos de poblacin en pobreza extrema o moderada. Ahora bien, es necesario entender que estamos en un punto lgido para la toma de decisiones en el contexto global. Hasta este momento los compromisos esperados por los pases parecen no ser suficientes. Estados Unidos present la intencin de reducir las emisiones en 17% para 2020, respecto a su nivel de 2005 (lo que representa 3% respecto a su nivel de 1990), cuando la meta propuesta por Naciones Unidas est entre 25 y 40 %.3 No obstante, China, el principal emisor de dixido de carbono del planeta, segn la Agencia del Medio Ambiente de los Pases Bajos, ha propuesto una reduccin entre 40 y 45 % respecto al nivel que tena en 1990.4 Por otra parte, la Unin Europea propone reducir sus emisiones en 20% respecto al mismo periodo.5 Ante las diferentes propuestas se corre el riesgo de no lograr un consenso global efectivo. Si los dems pases no flexibilizan su posicin, se corre el riesgo de que China restrinja su ofrecimiento y se pierda la posibilidad de alhttp://www.prensa-latina.cu/index.php?option=com_content&task= view&id=144752&Itemid=1 4 http://blog.pucp.edu.pe/item/10894 5 Desafortunadamente, la fecha de finalizacin de la cumbre mundial es posterior a la fecha de trmino del presente documento, con lo cual la informacin presentada aqu podr diferir de las conclusiones que se obtendrn en la misma.
3
canzar el mayor bienestar posible. Este es un ejemplo claro acerca de que la bsqueda del propio bienestar no necesariamente conduce al mximo bienestar social. En esta situacin cada actor tiene incentivos a no reducir sus emisiones si los dems no lo hacen. As, aun cuando las medidas para la reduccin de emisiones conlleven mayores beneficios que costos para la humanidad, cada pas no tiene incentivos para reducirlas si los dems no lo hacen. Por el momento slo queda esperar que la reduccin acordada sea suficientemente amplia. Una vez definidas las metas de reduccin, proseguir un tiempo de arduo trabajo, en el cual los pases tendrn que instrumentar las medidas adecuadas para cumplirlas. Afortunadamente, existe una multitud de instrumentos y medidas que puede coadyuvar a tal fin. Al respecto, es importante referir el trabajo realizado por Elinor Ostrom, quien fue premiada con el Nobel de Economa 2009. En su trabajo, la autora expone situaciones donde las comunidades pueden manejar de manera sustentable sus recursos, a pesar de la presencia de la propiedad comn. Dicho trabajo es esperanzador porque puede representar la plataforma para instrumentar mecanismos para el aprovechamiento sustentable de los recursos en pases como el nuestro, donde la propiedad comn de las tierras es todava amplia. Existen otras medidas, detalladas ms adelante, que han probado ser efectivas para reducir el impacto de las emisiones en el ambiente. No obstante, es importante mencionar algo adicional de Ostrom: ella no es economista, sino politloga, y este dato refleja que la ciencia econmica, como cualquier otra, debe ser suficientemente receptiva a los conocimientos generados en otras reas. Nos habla de la necesidad de interrelacionar y dar cabida al conocimiento generado en otras disciplinas.
61
El cambio climtico es un problema comn y en comn debemos combatirlo.

Galindo, L. M. (2009), La economa del cambio climtico en Mxico, Mxico: Semarnat. Stern, N. (2007), The Economics of Climate Change The Stern Review, Cambridge: Cambridge University Press.
Para combatir el cambio climtico, no debe haber facciones ni distinciones, no hay economistas y politlogos. Todos formamos parte de la humanidad y es tiempo de la apertura, de aprovechar el trabajo de bilogos, polticos, naturalistas, politlogos, empresarios, economistas e incluso de cada uno de nosotros, en nuestro papel de ciudadanos, para que las mejores soluciones surjan y juntos, como humanidad, seamos capaces de conservar nuestra Tierra y los valiosos recursos que nos provee. El problema del cambio climtico trasciende desde las ms altas esferas del gobierno hasta la persona comn. Todos tenemos algo que hacer. En el contexto internacional se requiere la coordinacin poltica, la voluntad de los actores involucrados para asegurar el desarrollo econmico sin degradar el medio ambiente, adoptando compromisos vinculantes de reduccin de emisiones. En el mbito nacional, el gobierno puede eliminar subsidios distorsionantes a las tarifas elctricas y combustibles; orientar la poltica fiscal a desalentar actividades nocivas al medio ambiente e incentivar aquellas que fortalecen la sustentabilidad; facilitar la adopcin de tecnologas amigables con el medio ambiente mediante la reduccin de costos de transaccin; crear programas pblicos, tales como el pago por servicios ambientales 6 e incentivar la generacin de mercados de servicios ambientales; generar estndares de eficiencia energtica; informar a la ciudadana acerca de la importancia de realizar actividades que reduzcan las emisiones. De manera individual, podemos evitar el uso del auto de manera desmedida, o no adquirir uno que sea altamente contaminante;7 podemos cambiar nuestros focos incandescentes por fluorescentes; ahorrar energa, apagando los aparatos elctricos cuando no es necesario utilizarlos; usar menos agua caliente; separar la basura; reciclar, reducir y reutilizar; evitar la compra de productos con empaques innecesarios; adoptar y sembrar rboles y plantas; utilizar menos bolsas de plstico y, ms importante an, podemos mantenernos informados.8
La idea bsica de este tipo de programas es otorgar una compensacin al poseedor de un territorio que tiene el potencial de reducir la degradacin ambiental para que no acabe con l, por ejemplo, al utilizarlo para la agricultura o la ganadera. 7 En la pgina electrnica www.ecovehculos.gob.mx, el gobierno mexicano tiene disponible informacin detallada de las caractersticas de la mayora de los autos comerciales para realizar una compra informada. En dicha pgina se pueden consultar el nivel de emisin de carbono que genera cada auto, as como informacin referente a sus costos y eficiencia. 8 Tomado de Reforma (mayo, 2008).
6
62
une opportunit pour un nouveau style de relations s o c i t - n at ur e

Gastn Eranos
Ingeniero y mdico mexicano, interesado por la historia de la ciencia contempornea y al mismo tiempo por la imaginacin literaria. Ha impulsado diversos proyectos interdisciplinarios y diversos crculos de reflexin sobre ciencia y medio ambiente. Miembro de la Unin de Cientficos Comprometidos con Mxico.
La rencontre mondiale au sommet pour Hati:
es pertes humaines provoques en Hati, par le tremblement de terre du 12 janvier, atteignent des chiffres catastrophiques. Le pays affronte une dsorga-
nisation politique et conomique sans prcdents. Sans aucun doute, la phase immdiate daide et de soutien va encore durer plusieurs mois. Cependant, de cette grave situation, o est plong ce pays antillais, peut surgir lespoir dun modle exemplaire de reconstruction. Prochainement, en avril, aura lieu en Rpublique Dominicaine une rencontre mondiale au sommet pour discuter les bases de la reconstruction dHati. cette occasion et au cours dautres runions internationales, plusieurs plans de reconstruction seront exposs, ainsi que llimination totale de la dette extrieure et un financement de 2 milliards de dollars annuels durant cinq ans.
63
Ce dsastre sera-t-il le moteur capable de mettre en marche un futur desprance pour Hati ?
Il est bien possible quil en soit ainsi, videmment condition de certains requis indispensables, fondamentalement deux: le premier exige une politique publique de transparence et dhonntet des autorits dans ladministration et lexercice de laide internationale. Le deuxime requis devrait envisager dviter tout investissement productif susceptible de dtriorer davantage les ressources naturelles encore disponibles, et de prolonger une distribution inquitable de la richesse. En rapport au premier requis il est ncessaire de compter sur des mcanismes de supervision citoyenne, accompagns, dans cette situation de haute gravit, par des organismes internationaux reconnus mondialement pour leur comptence et honntet. Le deuxime requis part de la vision dune reconstruction soutenable dHati. Les plans et programmes dcids pour relancer linfrastructure productive doivent intgrer au moins 5 principes : Le premier concerne lutilisation de lnergie solaire pour fournir llectricit ncessaire pour le processus de reconstruction lui-mme, depuis sa distribution dans les foyers des familles hatiennes, jusqu son utilisation dans la production en gnral et les espaces de service public. Le second prvoit ltablissement de systmes de captation efficiente deau pluviale, sur toute ltendue du territoire. Le troisime favorisera une production alimentaire destine principalement la consommation familiale, sans avoir recours aux produits agrochimiques hautement polluants du milieu ambiant physique. Le quatrime principe dfend une large participation citoyenne dans les dcisions pour la planification du futur national, laquelle doit prvoir les alternatives demplois locaux, ainsi que la vocation co-productive locale et rgionale. Finalement il faut commencer une reforestation avec les espces vgtales natives du pays et profiter le plus tt possible des programmes de services pays dans le concert dune recherche dadaptation au changement climatique global. Ces rflexions correspondent simplement lide que la reconstruction en Hati reprsente une opportunit historique de fonder un nouveau style de relations socit-nature.
64
Fotografa: Csar Caballero
primer museo dedicado a la sustentabilidad en Mxico

Xavier Recio Oviedo
Coordinador de la maestra en Gestin Cultural y responsable de la Galera de la uia puebla
66
nte las ideas elitistas que se tienen sobre la cultura, resulta oportuna una seccin dentro de una revista institucional para reflexionar y ampliar estas nociones, especialmente si tomamos en cuenta que la Universidad tiene entre sus fines principales ofrecer espacios para la diversidad y la expresin cultural. Resulta relevante, entonces, discutir la relacin entre cultura e identidad, territorio, economa, globalizacin, diversidad, modos de vida y de produccin, tradiciones, gastronoma, msica, indumentaria, espacios culturales y naturaleza, entre otros. El medio ambiente natural y la esttica estn ntimamente relacionados al igual que la cultura y la naturaleza. Sin embargo, generalmente asociamos la cultura a concepciones restringidas vinculadas slo al divertimento y a las bellas artes. Ambas, cultura y acto creativo, se nutren del entorno y de la diversidad. Juan Acha relaciona medio ambiente y cultura a travs del concepto Ecoesttica: La germinacin de la cultura esttica comienza en el individuo con el aprendizaje sensorial y con la realidad circundante que le imprime a su sensibilidad huellas profundas. La modelacin de la cultura esttica es ecolgica, ms que de enseanzas verbales [] Cabe, pues, sealar la existencia de toda una ecoesttica que moldea la sensibilidad mediante las siguientes normas: el mundo de los objetos, en el que predominan los artesanales, los artsticos y los diseados, una demoecologa con sus comportamientos y aditamentos corporales; finalmente, un espacio intelectual, que vara de acuerdo con la cultura hegemnica y con la popular, ambas presentes en todas partes, aunque en diferente proporcin y nunca en separacin tajante. (Acha, 1988: 31). Es as que esta concepcin resulta fundamental para comprender la diversidad cultural as como las expresiones y productos culturales que da a da nos brinda nuestro contexto, regin y entorno ecolgico. Nuestro contexto urbano o natural va definiendo nuestros comportamientos, actitudes y modos de vida. De este modo, relacionar cultura con manifestaciones cercanas a la belleza limita la multiplicidad de campos de reflexin que ella brinda y, sobre todo, su aportacin al desarrollo social. Por ms de diecisis aos, Papalote Museo del Nio ha logrado convertirse en uno de los museos ms visitados del pas, por debajo del Museo de Antropologa e Historia. Esto responde, entre otras cosas, a su programa educativo dedicado a vincular escuelas pblicas y privadas al museo, as como al ejemplar trabajo de su directora general, Marinela Servitje, en cuanto a la procuracin de fondos para el apoyo a entradas a nios de escasos recursos. Tambin hay que sealar el programa Papalote Mvil consistente en llevar las exhibiciones de este museo a 27 estados de la repblica con el apoyo de los gobiernos en turno as como de patrocinadores privados. El alcance del Museo Papalote se extiende a la creacin de otros museos interactivos para nios en algunos estados de la repblica, que replican el mismo concepto. Tal es el caso del Museo del Laberinto en San Luis Potos; el Museo Rehilete en Pachuca; el Trompo Mgico en Guadalajara; la Avispa en Chilpancingo e Imagina Museo Interactivo en Puebla. Sin embargo, el servicio que Papalote ofrece en asesoras para la creacin de estos espacios no implican rplicas sino trajes a la medida, con personalidades y necesidades propias. En Monterrey, a partir de diversos estudios de mercado, de la disponibilidad de los gobiernos estatal y municipal, as como del inters de empresas y particulares, result oportuno generar dentro del Parque Fundidora un museo interactivo infantil con un enfoque centrado en la sustentabilidad y con un diseo innovador: Papalote Verde. Este espacio jugar un papel fundamental en temas vinculados con la educacin ambiental y dirigido a un pblico que necesariamente multiplicar
67
Un diseo amigable con el medio ambiente

El diseo del edificio del nuevo museo Papalote Verde, a cargo del joven y prestigiado arquitecto Iaki Echeverra, parte de un dilogo con el contexto. Es decir, intenta incidir mnimamente en el paisaje natural del espacio y el panorama conformado por altos hornos, chimeneas y antiguas bodegas de la Fundidora de Acero de Monterrey, y generar movimientos naturales entre el exterior y el interior del museo que estar ubicado bajo tierra. A esto hay que aadir que recientemente el Instituto Nacional de Bellas Artes nombr Monumento Artstico Nacional al Horno Alto nmero 3, de all tambin el cuidado que la construccin deber tener con el entorno. El museo contar con ms de 2 000 metros de exhibicin permanentes y temporales a travs de sus seis salas, adems de una pantalla IMAX digital en tercera dimensin con capacidad para 300 personas. Esta es una pantalla considerada no comercial por sus grandes dimensiones (23 metros de altura) y uso de ltima tecnologa. Tambin contempla ms de 4 000 metros cuadrados de reas de jardinera en exteriores y una torre mirador que servir de jardn botnico vertical. Adems, contar con un sistema de ahorro de energa basado en el uso de fotoceldas para generar la energa que el edificio requerir, as como un sistema de reutilizacin del agua y la aplicacin de nuevas tecnologas para que el museo provoque el menor impacto ambiental posible.
Salas temticas de Papalote Verde

Pertenezco
Pertenencia va ligada a responsabilidad: si soy parte de algo me preocupa su destino, soy responsable de l. Slo conociendo el mundo aprendemos a respetarlo.
Soy
La persona es un ser con dimensin fsica, psicolgica, espiritual y social. La suma de acciones individuales genera un cambio global en beneficio de la naturaleza.
Comunico
Escuchar las necesidades de la naturaleza y pensar en favor de ella. Comunicar el mensaje de sustentabilidad y traducirlo a compromisos y acciones responsables.
Comprendo
Slo podemos conocer nuestro planeta si comprendemos su funcionamiento y adaptamos nuestro estilo de vida a travs del uso de tecnologas ecoamigables.
Expreso
El arte retoma el lenguaje de la naturaleza para expresar ideas hacia el cuidado de nuestro planeta. Podemos expresar pensamientos y sentimientos reutilizando materiales.
Pequeos
El lenguaje expresivo de los nios conecta imaginacin, inteligencia, aprendizaje. El juego permite el dilogo con los materiales de reuso para crear, descubrir, inventar y dar vida a un nuevo objeto.
68
La idea aqu es que los nios y sus familias se interesen en la naturaleza, los recursos naturales, la flora, la fauna, el agua, el viento, la tierra, la energa.
estos mensajes y esta conciencia a otros mbitos. Marinela Servitje comenta: La idea aqu es que los nios y sus familias se interesen en la naturaleza, los recursos naturales, la flora, la fauna, el agua, el viento, la tierra, la energa. Que conozcan cul es la relacin de ellos con el medio ambiente y viceversa. El lenguaje es bsicamente la interactividad y el juego. El nio aprende haciendo, participando, siendo un actor no un ser pasivo. La idea es reducir los textos: el nfasis es la actividad. Los avances del proyecto fueron comentados en un evento especial llevado a cabo en Monterrey a principios de 2010, donde se report que se espera colocar la primera piedra en junio e inaugurar en 2011.
Que conozcan cul es la relacin de ellos con el medio ambiente y viceversa... Marinela Servitje. Directora general del Papalote Museo del Nio
El museo en nmeros
rea total: 6 600 m2 rea de construccin: 3 500 m2 rea de exhibiciones interiores: 2 500 m2 Capacidad sala IMAX: 300 personas con ms de 1 500 m2 de construccin reas de jardinera en exteriores: 4 000 m2 Costo: 20.5 millones de dlares Asistencia esperada por ao: 400 000 a 500 000 personas
Generacin de recursos para el proyecto

En lo que respecta a la construccin del espacio, este proyecto tendr un costo de 16 millones de dlares, y cuatro millones de dlares ms para dotarlo de la mejor tecnologa. Marinela Servitje menciona que aunque las principales aportaciones vendrn de la iniciativa privada, se busca que cualquier persona pueda realizar un donativo deducible de impuestos va una cuenta bancaria, a travs de los cajeros o en tiendas de autoservicio. Adicionalmente, se lanzar una campaa de redondeo con el eslogan Donar es de gente regia para que el pblico pueda hacer su aportacin para la realizacin de este museo interactivo-ambiental. Servitje menciona que actualmente se cuenta con la mitad del presupuesto requerido gracias al entusiasmo de empresarios regiomontanos y particulares. Se cuenta con patrocinadores por salas, as como con la colaboracin de empresas pequeas y grandes para el financiando del proyecto ejecutivo, las ingenieras y otros elementos requeridos para la construccin. Vitro, Alfa, Femsa, Banorte, Soriana, Bimbo, Cemex, Semarnat son algunas instancias que se han sumado al financiamiento del proyecto. Adems, se busca el apoyo de un 10% por parte del gobierno del estado de Nuevo Len. Finalmente, se tiene asegurado el terreno que don el Parque Fundidora para la construccin gracias al comodato firmado y establecido en 99 aos, con posibilidades de renovar.
Espacio cultural con responsabilidad social

La arquitectura propuesta en Papalote Verde crea un espacio para nios y adultos enfocado a la sustentabilidad y al respeto por el medio ambiente, generador de pensamiento crtico, de apertura a la innovacin y a la creatividad. Un lugar en donde juego y arte conviven para brindar alternativas de solucin a la afectacin que sufre el planeta. El fenmeno del arte, como menciona Othn Tllez, no puede estar desligado de la esttica cotidiana, ni a las mltiples influencias de diversos productos y expresiones culturales. Arte y ciencia estn traspasando sus lmites con el fin de provocar una conciencia reflexiva y crtica ante nuestro contexto. Fomentarla es nuestra responsabilidad ante una sociedad que cambia y para la cual estamos al servicio.
Referencias bibliogrficas: Acha, Juan (1988). El consumo artstico y sus efectos. Mxico: Editorial Trillas. Gimnez, Gilberto (2005). Teora y anlisis de la cultura. Mxico: Consejo Nacional para la Cultura y las Artes. Servitije, Marinela (2010, enero). Inauguracin de exposicin temporal de Papalote. Conferencia presentada en el marco de la inauguracin de la exposicin de maquetas y juegos interactivos para Papalote Verde en Monterrey, nl, Mxico. Tllez, Othn (2008). El arte y sus consumos. Mxico (soporte digital).
69
Fotografa: Heriberto Garca Martnez
Fotografa: Daniela Parra
El Sur :
Politlogo. Director general acadmico de la uia Puebla
horizonte epistemolgico de la Universidad Iberoamericana Puebla

Juan Luis Hernndez Avendao
72
on este primer nmero, Rbricas, revista institucional de la Universidad Iberoamericana Puebla, abre un espacio de reflexin, debate, anlisis y propuestas para vincular la praxis de nuestra casa de estudios con todos aquellos actores pblicos y privados que buscan una sociedad ms justa y fraterna. Nuestra Universidad, entendida en primera instancia como un yo colectivo que encarna un proyecto frente a la sociedad, tiene ante s y frente a sus mltiples interlocutores una serie de preguntas que buscan fortalecer su identidad y consolidar su propuesta universitaria. Estas preguntas, entre muchas otras, son: qu significa ser Universidad en la Puebla de principios del siglo xxi?, qu significa ser universidad en la regin ms empobrecida del pas?, qu significa ser universidad en el norte del sur?, qu significa ser universidad jesuita en tales condiciones?, qu tensiones enfrenta la universidad al depender de muchas variables del mercado al mismo tiempo que su filosofa educativa la empuja a ser alternativa en medio del neoliberalismo?, qu tipo de investigacin es la que nuestra universidad debe generar?, qu tipo de programas acadmicos tanto de licenciatura como de posgrado nos deben caracterizar?, qu caractersticas debe tener nuestra docencia?, cmo y en qu medida nuestra Universidad debe influir en la transformacin de su entorno?, qu aspectos de nuestro proyecto educativo hacen posible el vnculo entre fe y justicia? El presente ensayo tiene como objetivo ofrecer una postura frente al ser y quehacer de una universidad enclavada en un contexto que reta su filosofa educativa, su cultura organizacional, su oferta educativa y su yo colectivo. Y a ese contexto, ese lugar desde el cual nuestra universidad puede y debe responder a su ser y quehacer le llamaremos Sur. Parto de la hiptesis de que nuestra uia Puebla, obra educativa de la Compaa de Jess, tiene en el Sur el referente epistemolgico desde el cual puede ser ms y mejor universidad, desde el cual puede ofrecer un servicio real y concreto a quienes ms lo necesitan, desde el cual puede ser un factor que influya en la transformacin de las principales variables que hacen posible una mejor calidad de vida para estos tiempos En suma, si nuestra Universidad opta por el Sur como horizonte epistemolgico, estar dando un paso muy importante para responder de mejor manera a los signos de los tiempos.
73
El Sur como concepto

El sur, con minscula, alude a una condicin regional, a un lugar en la geografa, a un territorio y a unas coordenadas. Llama la atencin que el sur geogrfico tiene un lugar en la historia, no slo en nuestro pas sino en todo el mundo. Por lo regular, el sur de la Europa continental ha sido histricamente el ms atrasado en trminos socioeconmicos; son Espaa e Italia los ejemplos ms ilustrativos. Pero en otras latitudes es exactamente al revs, como en Brasil o China. El sur de Estados Unidos en el siglo xviii y xix era diametralmente opuesto al norte en cultura, propiedad de la tierra y condiciones polticas; fue la esclavitud su principal estigma de funcionamiento social. Cuando se hace anlisis comparado entre pases y regiones, pareciera que el sur geogrfico posee ciertas caractersticas polticas, econmicas, sociales, culturales y simblicas semejantes que se concentran en la diada pobreza-riqueza. Pobre econmicamente pero rica en capital humano y recursos naturales. Una mirada analtica sobre el sur geogrfico arroja suficiente evidencia no slo sobre lo que es como unidad, sino, sobre todo, lo que la trasciende como regin: la interpretacin simblica de su devenir histrico. En consecuencia, el sur geogrfico tambin se despliega hacia una categora ms compleja y dinmica, tericamente poderosa y prxicamente contundente. Ese desdoblamiento categorial es descubrir al Sur con mayscula. El Sur, con mayscula, es un lugar desde el cual se mira la realidad; es un contexto condicionado que da origen a un punto de partida; es una posicin desde la periferia epistemolgica. El sur geogrfico, en Mxico y en Amrica Latina, ha sido por lo regular objeto de colonialismo, dominio, saqueo, empobrecimiento, olvido. El Sur con mayscula es la respuesta epistemolgica y prxica para afectar la poltica, la economa, la sociedad y la produccin de sentido desde los mrgenes de la historia, desde la poltica no institucionalizada, desde la generacin de caminos alternativos a las hegemonas existentes, desde la visin de los aparentemente vencidos, desde la resistencia de lo pequeo y sencillo, desde las comunidades pobres pero organizadas, desde la articulacin de los socialmente oprimidos. Desde nuestra Amrica Latina, tanto la teora de la dependencia como la teologa de la liberacin han sido esfuerzos epistemolgicos para analizar las interacciones centro-periferia, Norte-Sur, poniendo especial nfasis el lugar desde el cual se hace el anlisis. Dichas producciones tericas pusieron de relevancia la necesidad de producir pensamiento propio desde los lugares donde privilegiadamente se importa conocimiento. Y esa autonoma e independencia de conocimiento fue tan vital y tan deconstructiva respecto a los centros tradicionales de produccin de ideas, que la respuesta poltica no tard en llegar a manera de censura, represin y autoritarismo. En este sentido, el Sur es una apuesta epistemolgica para incidir en la realidad prctica y cotidiana desde el no-centro, desde la periferia histrica y social, desde Amrica Latina, desde Mxico, desde el sur de Mxico, desde lo no hegemnico. Pensar desde el Sur invita a todos los pensadores de cualquier parte del mundo, de cualquier regin y de cualquier coordenada a plantear desde la otredad dominada o excluida propuestas, rutas y alternativas que transformen lo pblico con una agenda centrada en la justicia con equidad.
74
La produccin de ideas: lo ms revolucionario

Qu era el ciudadano en el siglo xvii? Nadie. Qu era la democracia representativa en 1760? Nada, no exista. Qu era el voto femenino en 1940? Nada. Qu era la alternancia partidista en Mxico en 1980? Una ilusin. Qu eran los derechos humanos en 1968 en Mxico? Nada, no se hablaba de ellos. Este tipo de preguntas podran continuar al infinito y demostrar que una idea es lo ms revolucionario en la historia de la humanidad. Una idea es la que llev a los criollos latinoamericanos a independizar a sus naciones de Espaa. Otra fue aqulla que inund Europa en la segunda mitad del siglo xix y que se llam comunismo. Una ms arraig en Italia y Alemania e hizo posible el fascismo en los veinte y treinta del siglo pasado. Ideas y ms ideas que movilizaron pueblos, afectaron conciencias, articularon actitudes, empoderaron lderes. Y en la construccin de hegemonas, en el sostenimiento de dominios, en el mantenimiento de paradigmas, la produccin de ideas es fundamental. El mundo anglosajn ha sido prdigo en la produccin de ideas llevadas a la prctica. Su cultura facilita la comprensin de la realidad desde lo prctico para, desde lo terico, influir en lo cotidiano. Sin complicaciones, las ideas se operativizan, se concretan, se hacen posible, se realizan en cursos de accin. Un dominio poltico, econmico y social est sustentado, antes que en la fuerza, en una idea; lo mismo que una resistencia y una interpelacin desde lo dominado, antes que fuerza, necesita una idea que convenza voluntades. En Estados Unidos la produccin de ideas se hace desde una creacin denominada think tank. Ah est el trabajo de Yehezkel Dror (Enfrentando el futuro, 1993) cuyas aportaciones desvelan el pensamiento anglosajn en la construccin de futuros desde el concepto de prospectiva. La estrategia de Dror para la construccin de futuros es la realizacin de tanques pensantes, que no son otra cosa que unidades de personas ejerciendo sin lmites las posibilidades epistemolgicas de intervencin en la vida pblica. En este sentido habr que recordar que la Internet fue concebida en sus inicios por un tanque pensante del Pentgono como un instrumento en apoyo de objetivos militares y que la avalancha de polticas pblicas privatizadoras en Amrica Latina, Asia y frica de fines de los setenta y toda la dcada de los ochenta fueron concebidas en tanques pensantes que pusieron al mercado como el principal distribuidor de recursos. En el primer caso, la Internet se desdobl en innumerables servicios para la sociedad. En el segundo caso, se dio forma a un modelo econmico mundial que cambi dramticamente la estructura, la propiedad y las relaciones sociales de decenas de pases. Pero la produccin de ideas no slo se ha concentrado en los centros hegemnicos, tambin desde la periferia social han surgido esfuerzos para contrarrestar los efectos de dominio. En los ltimos aos, el Foro Social Mundial ha sido uno de los principales esfuerzos globales para enfrentar los principales efectos del capitalismo contemporneo. Su lema, Otro mundo es posible, recupera la tradicin epistemolgica de la resistencia y el pensamiento crtico constructivo. Tambin desde ah se teje un mundo de ideas que busca afectar la vida cotidiana, que busca enlazar el concepto con la realidad.
grafa: Daniela Parra
Fotografa: Daniela Parra
75
En uno y otro sentido, la produccin de ideas, la construccin epistemolgica, la tipologa conceptual y la aprehensin abstracta de la realidad termina promoviendo un circuito de teora-praxis que hace posible intervenir en la vida pblica, buscando en todo momento las mltiples aristas de su modelaje, desde la defensa y la conservacin del status quo hasta la articulacin de resistencias y nuevos empoderamientos. La propuesta epistemolgica del Sur se inscribe en la lgica de generar pensamiento propio para transformar el entorno, para hacerlo desde la clave de sus propias necesidades, para aplicarlo con las exigencias de la propia realidad ontolgicamente descubierta.
El sur de Mxico
Se ha dicho hasta la saciedad que Mxico es muchos Mxicos, pero esta realidad es acaso una regla en el concierto de las naciones donde se aprecia en la mayora de los pases la configuracin de diversas expresiones sociales, culturales, histricas, tnicas, simblicas y polticas en un mismo territorio. El sur de Mxico, por sus caractersticas polticas, econmicas, sociales y culturales tiene ya indicadores regionales que le permiten ser un objeto de estudio con fines de intervencin social. Qu fenmenos de la realidad social se aglutinan con cierta regularidad en el sur de nuestro pas?, es posible identificar procesos con cierta homogeneidad en dicho territorio?, es el sur un espacio privilegiado para la transformacin regional?, es el sur un lugar desde el cual se pueda pensar y actuar en clave de Sur? Responder a estas interrogantes implica mirar el sur con varios indicadores. Tales indicadores buscarn encontrar regularidades, tipologas, comportamientos, similitudes y diferencias en varios mbitos de la vida pblica, de tal manera que se pueda obtener una realidad del sur y, por consecuencia, un conjunto de retos epistemolgicos que atender desde una opcin universitaria como la que representamos en la uia Puebla. En este sentido, es en el sur donde se concentra la violacin a los derechos humanos, donde se criminaliza en mayor medida la organizacin popular o social, donde se persigue con mayor ahnco a los defensores de derechos humanos de la sociedad civil, donde se producen procesos migratorios y donde se afecta mayormente a los migrantes centroamericanos, donde se ejerce el caciquismo con mayor radicalidad, donde se observa el mayor dficit en democracia y ciudadana, donde habita la mayor parte de los pueblos indgenas y donde se violan sistemticamente sus derechos, donde estn los mayores recursos naturales y donde las trasnacionales los buscan a cualquier precio, donde estn los principales municipios de mayor marginalidad social. En suma, el sur geogrfico ofrece un conjunto de fenomenologas sociales, econmicas, polticas y culturales que nuestra Universidad considera urgente atacar con conocimiento y propuestas de solucin. Al mismo tiempo, consideramos que desde el Sur se puede construir un modelo de bienestar social y econmico cifrado en la economa social, en el desarrollo sustentable, el estado de derecho y el ejercicio de la ciudadana. La uia Puebla considera que desde el Sur como horizonte epistemolgico es posible construir un tejido social ms equitativo y con calidad de vida. Desde las obras clsicas de la literatura decimonnica mexicana, como El Periquillo Sarniento, o bien, los retratos realistas de Ignacio Manuel Altamirano, se retrata la vida y costumbres del Sur de la repblica de una manera tal, que es difcil encontrar en otros textos ideas ms claras sobre lo que es el Sur de nuestro pas. La cultura del Sur es una constante lucha por lograr una identidad y una idea slida del concepto de nacin en Mxico. El intento de forjar la identidad nacional inmediatamente despus de la declaracin de independencia, oblig a los
Consideramos que desde el
Sur se puede construir

un modelo de bienestar social y econmico cifrado en la economa social, en el desarrollo sustentable, el estado de derecho y el ejercicio de la ciudadana
76
gobernantes a buscar en las races de Mxico un elemento comn a todos los pueblos y entidades polticas que conformaban la recin nacida repblica. Esta bsqueda por la identidad nacional llev a una revalorizacin del mundo indgena, a un acercamiento entre la recin nacida clase gobernante y los fantasmas del pasado. Sin embargo, el principal problema fue que las races indgenas puras ya no existan como tal, sino que el mestizaje haba sido tan fuerte, que no se poda entender a las comunidades indgenas sin el componente espaol. La sociedad nacional se mantiene escindida y la divisin fundamental establece la existencia de los indios. En medio de una contradiccin irresoluble, el mestizo, el nacional, se distingue y se separa de lo indio: lo rechaza y lo niega. Su propia identidad, que comenz, como en el Inca Garcilazo, proclamando encarnar en s la fusin armnica de mejor de dos razas y civilizaciones, termina expresndose como una identidad negativa: ser mestizo es no ser indio.1 La construccin de la identidad nacional mexicana como algo opuesto al rgimen colonial espaol, involucr la labor intelectual de mltiples pensadores. Como ya haba dicho, Fernndez de Lizardi contribuy en mucho a construir la nocin de patria mexicana, haciendo una crtica brutal al rgimen colonial espaol, an en vigencia formal. En el peridico El Pensador Mexicano, Fernndez de Lizardi empez la labor intelectual de crear un sentimiento de patria y apego al suelo mexicano, en oposicin a la metrpoli. En un pasaje de estos peridicos, escribe un dilogo imaginario entre un francs y un italiano. En este dilogo, salta a la vista una de las principales preocupaciones para una identidad en formacin, que es el menosprecio por parte de los habitantes por su propia capacidad de ingenio.
guen dos cosas: les chupamos el dinero fcilmente, y falta en Amrica la aplicacin al trabajo, como que falta el estmulo del premio. 2 Mientras ms se avanz en la construccin de la identidad nacional mexicana, ms esta identidad se fue haciendo patrimonio exclusivo de la clase gobernante, que decida qu es ser mexicano y qu es no serlo. Este maniquesmo, origin una separacin muy fuerte entre norte y sur. El norte, influido por la cultura angloprotestante, tiene diferentes esquemas y formas de trabajar. Hay que recordar que en el norte de Mxico no existan grandes civilizaciones, por lo que este proceso de mestizaje se vivi muy poco, dando origen a mexicanos con caractersticas culturales y fsicas muy diferentes a los del sur. La afinidad que guardamos con los pueblos del sur de Amrica es muy fuerte. La afinidad es an mayor cuando las concentraciones de mestizaje son mayores. De ah que los pases andinos y Mxico tengan caractersticas similares en cuanto a la estructura social, y las tradiciones populares. []existe una historia ms o menos comn en Amrica Latina, que nos habilita para hablar de un espacio cultural latinoamericano en el que coexisten muchas identidades. No necesitamos ejercer ningn reduccionismo sobre ellas ni obligarlas a tener rasgos comunes. Lo indgena, lo afroamericano, lo europeo, la latinidad, la tropicalidad a veces convergen y en otros casos se distancian. Es mejor admitir que cada uno de estos aspectos designa parcialidades.3 No cabe duda que el gran impulsor de la idea de un mismo origen supranacional entre los pueblos del sur fue el libertador Simn Bolvar. En uno de sus mltiples escritos, hecho a propsito del Congreso Anfictinico de Panam, en el que se analizaba la unin poltica de toda Amrica Hispana, Bolvar apunta lo siguiente: Yo deseo ms que otro alguno ver formarse en Amrica la ms grande nacin del mundo, menos por su extensin y riquezas que por su libertad y gloria [] es una idea grandiosa pretender formar de todo el Nuevo Mundo una sola nacin, con un solo vnculo que ligue sus partes con el todo [] ya que tienen un origen, una lengua, unas costumbres, una religin.4
2 Jos Joaqun Fernndez de Lizardi. El Pensador Mexicano. Mxico, unam, 1992, p. 11. 3 Nstor Garca Canclini. La globalizacin imaginada, Editorial Paids, Mxico, 2000, p. 103. 4 Varios autores. Historia y perspectiva de la integracin latinoamericana. Asociacin por la Unidad de Nuestra Amrica y Universidad Michoacana de San Nicols de Hidalgo, Mxico, 2000, p. 267.
(Italiano)-Y en qu estar que prefieran los americanos las obras extranjeras a las de su suelo? (Francs)- En muchas cosas. Una de ellas es aquel genio inconstante y novelero que se les ha pegado de la Francia como por reflexin: basta que se diga que una cosa es extranjera para que se aprecie sobre cuantas hagan sus paisanos; con esto consi1
Guillermo Bonfil Batalla. Sobre la ideologa del mestizaje en Decadencia y auge de las identidades de Jos Manuel Valenzuela Arce. El Colegio de la Frontera Norte, Mxico, 1992, p. 44.
77
Rbricas ticas
No Castillo Alarcn
Comuniclogo. Director general del medio universitario de la uia Puebla.
En el panorama de nuestra poca hay un rasgo que no deja de inquietarme a pesar de que, segn veo, en general pasa ya inadvertido o se le admite sin ms como si fuera una condicin irrevocable de la realidad. Me refiero a la coexistencia de dos tendencias que la lgica en la que fui educado me persuada a considerar incompatibles: por un lado el sorprendente desarrollo y proliferacin de dispositivos tiles para informarnos y comunicarnos, condicin sta ampliamente glosada en la literatura de todo tipo durante las ltimas dcadas que ha inducido incluso a proclamar ms o menos unnimemente a nuestro tiempo como la Era de la informacin (gracias en gran medida a la monumental triloga homnima de Manuel Castells, que tal vez siga siendo la aproximacin ms amplia e integral sobre esta complejsima nota caracterstica de la transicin entre los siglos xx y xxi); mientras, por otro lado, prevalece una asombrosa y generalizada impasividad respecto de la manera como el mundo acelera su marcha en un sentido que es, por decir lo menos, contradictorio con el trasfondo de las evidencias que esos dispositivos informacionales ponen frente a nosotros todos los das y a cada rato. La actitud tica se caracteriza por no dar las cosas por hechas sin ms, por no aceptar el modo de ser de las realidades humanas como el resultado automtico de la inercia o de la imposicin de voluntades suprahumanas asumidas como leyes de naturaleza. Por el contrario, es propio del espritu tico considerar la realidad como el espacio de accin a menudo precario y frgil, s de los seres humanos; como el mundo del cual somos plenamente responsables, donde es frecuente el error, las omisiones, los excesos, sus correlatos y consecuencias; pero que es tambin el territorio de lo posible. Pero lo posible comienza con la necesidad de tomar distancia de lo que tcitamente asumimos como la realidad, para intentar mirar de nuevo y por nosotros mismos, para tratar de comprender la lgica que rige su movimiento; de camino hacia la necesaria re-valoracin de la realidad y hacia la toma de posicin respecto de y en ella, que preceden a la accin comunicativa, a la accin social, a la necesaria accin cvico-poltica. Recientemente, Pietro Ameglio plante en un ensayo una pregunta que muchos consideraran ofensiva o, por lo menos, anacrnica, espetada as tan crudamente en la cara de la ciudadana del hiper-revolucionado siglo xxi: Pensamos? (Ameglio, 2009: 14). No obstante parecer pueril y de obvia respuesta, Ameglio afirma que esa pregunta plantea el problema epistmico ms imperioso de nuestro tiempo; yo aado que ese es, tambin, el problema tico ms urgente, pues de l se derivan implicaciones de enorme trascendencia que rebasan el mbito de la vida privada y de la educacin, y se adentran decididamente en la constitucin del orden social. En ese ensayo la pregunta preceda un diagnstico de la humanidad contempornea ciertamente nada elogioso, pues evidenciaba, en sntesis, que hoy por hoy es casi inexistente el pensamiento original, si por ste entendemos que es resultado de una actividad de interiorizacin y apropiacin de cada individuo, de manera que sea expresin y representacin autntica del pensamiento de cada cual.
78
79
A cambio de ello aada lo que en la actualidad predomina es la prctica de la repeticin mecnica de presuntas verdades difundidas por las autoridades de nuestro tiempo sin haber sido procesadas-filtradasanalizadas-reflexionadas. Sobre las causas de esta sequa del pensamiento, Pietro Ameglio planteaba lo que ya implcitamente haba puesto en evidencia el poeta anglo-norteamericano T. S. Eliot desde 1934 en aquellos clebres versos de The Rock que, en la traduccin de Jorge Luis Borges, dicen: Dnde est la vida que hemos perdido en vivir? Dnde est la sabidura que hemos perdido en conocimiento? Dnde el conocimiento que hemos perdido en informacin?
1
En el vertiginoso inicio de La transparencia del mal, Baudrillard caracteriza el estado de cosas en el mundo contemporneo como el propio de la resaca tras la orga de la modernidad, entendida como un movimiento de liberacin en todos los campos de la actividad humana. Una liberacin que debemos entender en dos sentidos complementarios: como una aceleracin de las dinmicas y fuerzas en cada campo, con el consecuente rebasamiento o transgresin de los lmites que las confinaban; y como el desmantelamiento de la relacin que haba entre esas fuerzas y esos campos, con su consecuente autonomizacin. El final del primer prrafo deca: Ha habido una orga total, de lo real, de lo racional, de lo sexual, de la crtica y de la anticrtica, del crecimiento y de la crisis de crecimiento. Hemos recorrido todos los caminos de la produccin y de la superproduccin virtual de objetos, de signos, de mensajes, de ideologas, de placeres. Hoy todo est liberado, las cartas estn echadas y nos reencontramos colectivamente ante la pregunta crucial: qu hacer despus de la orga? (: 9) Acto seguido, Baudrillard propona una primera respuesta, digamos cnica, aunque cargada de una profunda amargura: ya slo podemos simular la orga y la liberacin, fingir que seguimos acelerando en el mismo sentido, pero en realidad aceleramos en el vaco [] (: 9) En el fondo, Ameglio, Eliot y Baudrillard, como tantos otros, nos hablan de un mismo acontecimiento: el monumental fracaso de la versin hegemnica de la modernidad que ha sido protagnica al menos durante los dos ltimos siglos. Esa modernidad ilustrada que, ingenuamente (perversamente, diran otros), le confi su alma a la tcnica y al mtodo. Esa modernidad acumulativa y excluyente. La modernidad de los monopolios y la competitividad que hace pasar a los perdedores como daos colaterales del inevitable darwinismo social. Esa modernidad ha fracasado palmariamente para efectos de la dignidad humana. Sin embargo, no hay motivo de fiesta en ello. No lo habr mientras tantos, como ocurre cada da, continuemos asistiendo al vertiginoso proceso de deterioro de las condiciones para la vida en general y para la vida digna en particular, como quien mira no la realidad sino un espectculo que no le atae, salvo para fines de entretenimiento. As, pues, la viabilidad de nuestro mundo, en lo inmediato y con urgencia, pasa por recuperar el margen
Un par de dcadas antes de la masificacin de la televisin y medio siglo antes de la aparicin de Internet, Eliot advirti los peligros de suponer que hay una relacin causal mecnica entre informacinconocimiento-accin que, ajena a la voluntad humana, hiciera que la sobreabundancia de informacin se tradujera automticamente en conocimiento y que ste indefectiblemente derivara en decisiones sabias y vidas virtuosas; proceso adems por razn de cuya naturalidad, pudiramos abandonarlo dcilmente en las manos del mercado. Como ha pasado con demasiada frecuencia, la voz de la poesa tampoco fue escuchada entonces y, as, termin configurndose el escenario al que me refer al inicio. Escenario en el que con toda lgica ocurre lo que Kundera, Simone, Sartori y un nmero importante de crticos de la cultura contempornea han reiterado: la educacin ya no ocurre ms en el mbito de la socialidad, de la familia y la escuela, sino en el marco de la relacin entre los medios y sus consumidores. Cosa similar podramos decir del poder, que hoy por hoy tampoco corre por los cauces habituales ni del modo como se supondra debiera ocurrir. Hace veinte aos Jean Baudrillard escribi uno de los libros ms sugerentes de los ltimos tiempos: La transparencia del mal (1991). Tal libro fue redactado bajo el influjo de una peculiar conviccin epistemolgica que se expresaba en el primero de los dos epgrafes de autor annimo que Baudrillard eligi a manera de prlogo: Ya que el mundo adopta un curso delirante, debemos adoptar sobre l un punto de vista delirante. (1991: 7)
1
En el original: Where is the life we have lost in living? Where is the wisdom we have lost in knowledge? Where is the knowledge we have lost in information?
80
de libertad y autonoma perdido en los procesos de conocimiento y construccin de la realidad. Esa recuperacin bien puede comenzar por admitir que nuestra poca no es superior ni intelectual ni moralmente sobre otra: frente a la catstrofe actuamos como la sociedad pre-filosfica griega: supersticiosa y resignadamente. La sustentabilidad de nuestro mundo supone modificar radicalmente la percepcin que de nosotros mismos tenemos por efecto de la epidemia de valor, que Baudrillard anotaba como la ms evidente caracterstica de nuestra poca, gracias a la cual todo vale lo mismo (es decir, segn la lgica nietzscheana, nada vale en realidad) y todo aparece ante nosotros con el mismo grado de importancia, en una relacin de contigidad en la que todo coexiste sin referencia a nada que lo trascienda y ordene, exactamente como en los noticiarios de la televisin, donde se suceden las imgenes de un mundo en el que no es posible el juicio, ya porque todo es relativo y no podemos tener seguridad de qu es verdad y qu no, ya porque todo est pre-juzgado y condenado y entonces para qu actuar. Para qu y qu accin es posible, adems, cuando se nos presenta una imagen del mundo donde no hay relacin entre lo local y lo global, donde no hay contextualizacin ni historia que nos recuerde que todo comienza en la accin u omisin de sta, situada en un lugar y una hora precisos; incluso esos problemas que se nos presentan con una dimensin y densidad tales como para hacernos creer que no son asequibles a la comprensin del comn de los mortales y que slo nos queda la opcin de empequeecernos, encerrarnos y ovillarnos debajo de las
cobijas a esperar que los especialistas y los poderosos los expliquen y resuelvan, o bien a que todo termine, preferentemente de un modo espectacular, digno de nuestra lujuriosa tecnologa audiovisual. Los dos versos del poema de Eliot que seguan a aquellos ya referidos sobre la vida, la sabidura, el conocimiento y la informacin decan: Los ciclos celestiales en veinte siglos Nos apartan de Dios y nos aproximan al polvo.2 Deseo que en esto Eliot no acierte. Prefiero la propuesta de refundacin que Baudrillard dejaba implcita al final de su libro: el Otro es lo que me permite no repetirme hasta el infinito (: 185), sealando, as, el camino de vuelta a la raz de la realidad y a un nuevo intento de rescatar el mundo: la recuperacin del otro y de la otredad en el horizonte de nuestra vida; la experiencia profunda de la alteridad y el amor; y con ello tambin la restitucin, como elementos fundamentales en la constitucin, florecimiento y ensanchamiento de la vida de ese par de principios compulsivamente negados y desterrados en la historia de la modernidad: el misterio y la gratuidad.
2 En el original: The cycles of Heaven in twenty centuries Bring us farther from GOD and nearer to the Dust.
Referencias bibliogrficas Ameglio, Pietro (noviembre-diciembre, 2009) Pensar en voz alta, Conspiratio 2. Mxico: Editorial Jus. Baudrillard, Jean (1991) La transparencia del mal. Ensayo sobre los fenmenos extremos. Trad. Joaqun Jord. Barcelona: Editorial Anagrama. Borges, Jorge Luis (1986) Textos cautivos. Ensayos y reseas en El Hogar (1936-1939). Ed. E. Sacerio-Gar y Emir Rodrguez Monegal. Buenos Aires: Editorial Tusquets.
81
Fotografa: Heriberto Garca Martnez
Juan Martn Lpez Calva

Presentacin del libro en ITESO,Guadalajara Educacin humanista. Una nueva visin de la educacin desde la aportacin de Bernard Lonergan y Edgar Morin (3 tomos) 13 de marzo de 2010
Educacin humanstica
I.
La filsofa Martha C. Nussbaum en su obra Cultivating Humanity: A Classical Defense of Reform in Liberal Education (2007) postula que la educacin transformadora debe fomentar la reflexin crtica, el compromiso emptico y responsable con la humanidad y la imaginacin narrativa que nos deja ponernos en los zapatos de otra persona. Su obra ha sido un recurso para los que estn trabajando en reformar programas de estudio para que sean ms humansticos. Con espritu semejante, el doctor Juan Martn Lpez Calva, en su obra Educacin humanista, recurre a la obra de Edgar Morin y Bernard Lonergan, dos
maestros de la reflexin humana, para compartir su visin sobre la transformacin de las prcticas educativas, de las estructuras de la educacin y del conjunto de valores y significados que constituyen la cultura educativa hoy. La tarea que ha emprendido Martn no es fcil, pues su enfoque est en el conjunto de factores que convergen en cualquier discusin acerca de transformaciones educativas los contenidos de las asignaturas, los mtodos apropiados, el contexto socio-poltico de la educacin, y el sujeto-alumno, el ser humano dinmico, cambiante, desconocido, complejo y an misterioso (38). El gran valor de su obra radica en la manera en la cual reconoce francamen-
te la complejidad de concebir las transformaciones educativas que nos urgen actualmente, en cmo nos ayuda a plantear de nuevo preguntas fundamentales sobre la educacin, y en cmo nos ofrece respuestas basadas en una comprensin e interpretacin personal de la obra de los dos autores. Por qu es necesaria una transformacin en la educacin? En qu consistira esta transformacin? Cules cambios personales, institucionales y sociales se requieren para implementar dicha transformacin? (vase Lonergan, 1988: 52-57) Qu les hace falta a las filosofas del sujeto humano, del conocimiento y de la tica que predominan en las estructuras y visiones de las instituciones educativas?
84
II. Primera parte: una mirada, un horizonte

Martn Lpez Calva plantea una visin antropolgica compleja y humanizante que puede transformar las prcticas, las estructuras institucionales y la cultura educativas. Destaca que la visin de complejidad, basada en la obra de Morin, representa un gran reto para la educacin, una nueva visin del conocimiento y la tica que requerir la integracin de las disciplinas. La complejidad es casi infinita, pues engloba, entre otros factores, el contexto socio-poltico, los medios, los contenidos, los mtodos, los principios y los sujetos. Por eso, las reformitas educativas que ofrecen algunos cambios, por ejemplo, ms o menos crditos, ms o menos cargas, entre otros factores cuantitativos, no son suficientes y no llegan a la reforma del pensamiento que nos hace falta (vase Morin, 2000: 129).
Segunda parte: los sujetos de la educacin

En la segunda parte, Lpez Calva lanza la pregunta: qu somos? Su respuesta es que somos homo complexus (193), seres fsicos, biolgicos, y, ms all, somos seres de lenguaje, que es la condicin de la posibilidad de la cultura, seres con una identidad individual, social, histrica, planetaria y futura (190-205). Se ve la complejidad del sujeto de la educacin en el conjunto de deseos que tenemos, y se ve el gran reto de la educacin en identificar y guiar el puro deseo de conocer, que es una orientacin hacia lo desconocido. Martn nota que para Lonergan la educacin debe ser una invitacin a probar, comprobar y auto-apropiar. [L] la propia experiencia de descubrimiento y apropiacin [] es una clave fundamental para aqul que entiende y decide aceptar la invitacin a la autoapropiacin, ms all de leer Insight o las dems obras de este autor (226). La formacin educativa es sumamente compleja porque la estructura consciente donde habita el deseo puro de conocer, que es una estructura dinmica, invariante, heurstica, metdica y polimrfica (227), al principio y por mucho tiempo es un conocido-desconocido.
Tercera parte: el conocimiento en la educacin

Qu tan pertinente es la visin del conocimiento que est generando nuestra educacin actual? Qu tan adecuada es esta visin para los procesos educativos? Estas son las dos preguntas bsicas que plantea Martn en la tercera parte de su obra. La respuesta sencilla es decir que la visin del conocimiento que afirma que la realidad est ah, afuera, ahora es inadecuada, y que el conocimiento verdadero consiste en afirmar lo que entendemos de nuestra experiencia. Qu implicacin tiene esto para la educacin? Que la estructura, las prcticas y el ethos educativos deberan pretender llevarnos desde la caverna de sombras hacia la luz. Ms bien, ellos deberan invitarnos a la auto-apropiacin y auto-afirmacin transversal, en todas las asignaturas. Si la visin del conocimiento implcita en la estructura, prcticas y ethos educativos no nos invita a auto-apropiar y auto-conocer, sino que separa al sujeto de su conocimiento, no puede lograr su rol de promover la crtica y, bsicamente, falla en su misin de educar, dirigir o encaminar hacia lo bello, lo verdadero, lo real.
85
Cuarta parte: la tica en la educacin

Martn propone que en el nivel institucional, que es la vida cotidiana de los actores (maestros, administradores, directores, asistentes, etc.), nos hace falta un cambio en la cultura. Su visin es de un ambiente que permita la debilidad del sujeto, con toda su historia y sus emociones, con sus aciertos y errores, con su posibilidad de confusin y de lucidez (707). Esto implica un logro, siempre en marcha, entre los actores: el actor que no conoce, no le interesa su historia y no est en el proceso, a veces difcil y doloroso, de apropiar sus propias emociones; a quien le falta humildad para identificar sus aciertos y errores, sus fortalezas y debilidades,1 y quien sin experiencia y memorias de confusin y de lucidez, no puede hacer sino excluir stas mismas en su rol como maestro, administrador, director, etc., perpetuando, as, el menosprecio del sujeto humano. El error ms comn, no slo en la educacin sino en todos lados, es la aberracin general del sentido comn, la tendencia de considerar lo inmediato, concreto y de corto plazo, ms relevante y ms prctico que lo mediato, abstracto y de largo plazo. Dado que todos sufrimos este sesgo, todos somos candidatos para terapia. El remedio, lo que Lonergan llama Cosmopolis, es una cultura educativa crtica y capaz de pensar en el nivel de la historia.
Al final de su obra, el autor sugiere que una de las claves para humanizar la visin de la educacin es la fraternidad y el amor humano. Las condiciones y determinantes de nuestro aprender y conocer incluyen relaciones personales. La condicin de nuestra libertad las relaciones personales frgiles y desestabilizantes tambin es la condicin para la posibilidad: 1) del auto-conocimiento y la auto-crtica; 2) de identificar la actitud de resignacin pragmtica y las demandas absolutizadas de eficiencia, competitividad y produccin; 3) de intentar implementar estrategias para transformar esta actitud y estas demandas.
Quinta parte: la sociedad y la educacin
III. Solamente la ardiente paciencia har que conquistemos una esplndida felicidad.3
Existe una solidaridad de conocimiento, pues el advenimiento de los descubrimientos y las nuevas visiones est condicionado por todos lados.2 Las condiciones actuales incluyen un nfasis en capacitaciones tcnicas y la empleabilidad de los que estn en el proceso de aprender y conocer. Si las instituciones educativas sufren de la burocratizacin que las despoja de la iniciativa verdadera, y la creatividad tiene oportunidades cada vez menores de lograr una realizacin significativa (848), pasa que los actores, incluidos los profesores, se consideran como homo economicus, capacitados para trabajar de una manera productiva y eficiente, pero sin iniciativa, sin creatividad y sin poder ver y tratar a los alumnos sino como otro homo economicus.
La prctica mental del autoexamen permanente de s mismo es necesaria, ya que la comprensin de nuestras propias debilidades o faltas es la va para la comprensin de las de los dems. Si descubrimos que somos seres dbiles, frgiles, insuficientes, carentes, entonces podemos descubrir que todos tenemos una necesidad mutua de comprensin. Edgar Morin (2001: 94). 2 [E]l conocimiento est unido por todas partes a la estructura de la cultura, a la organizacin social, a la praxis histrica. No slo est condicionado, determinado y es producido, sino que tambin es condicionante, determinante y productor Edgar Morin (2001: 26).
1
La tarea de concebir un humanismo verdaderamente transformado y transformante es difcil y compleja; implementarlo es casi una misin imposible, y se requerir una paciencia histrica. No es fcil vivir en la tensin de describir una visin compleja de una transformacin educativa que no ha llegado, an ms difcil cuando vivimos en una cultura light que inconscientemente es la voz de un sesgo general, que da prioridades a las disciplinas tcnicas, que juzgar esta obra sobre una visin de transformar la educacin como mera especulacin, demasiado idealista, sin aplicaciones prcticas. Esta cultura light rodea al hombre relativamente bien informado, pero con escasa educacin humana, muy entregado al pragmatismo e inclinado a una actitud de qu ms da con actividades constantes y divertidas (Rojas, 1998). Una educacin humanstica y humanizante debe ser un encuentro, un dilogo que incluya elementos del creer y del ser credo, de persuadir y ser persuadido, de desafiar y ser desafiado, y de cuestionar y ser cuestionado. Debe abarcar el desafo de reconocer que las relaciones personales son uno de los ejes transversales de la educacin, y debe destacar que el problema de ponerse en contacto con la realidad tiende a desvanecerse en la situacin interpersonal4 y cuando nos hacemos la pregunta fundamental
Pablo Neruda, Muere lentamente, tomado del manuscrito de Educacin humanista, p. 132. 4 El problema del puente tendido desde aqu adentro hacia all afue3
86
de la tica: Qu es lo que quieres?5 Siempre hay un toque humano presente en las relaciones desestabilizantes que se forman dentro y fuera del saln. Por eso est abierta la finalidad del drama de la humanidad (135) que hace de la educacin, y, despus, de la vida, algo misterioso. El otro eje transversal es un mtodo con un doble enfoque. Uno est en el objeto de la asignatura, y el otro en el proceso consciente de aprender, ver la razn e identificar el porqu. Lonergan llama a ste el mtodo emprico genealizado, un mtodo que opera en una combinacin del dato del sentido con el dato de la conciencia: no trata a los objetos sin tomar en cuenta las operaciones correspondientes del sujeto; no trata a las operaciones del sujeto sin tomar en cuentas los objetos correspondientes.6 Sin embargo, el asunto para los maestros y sus alumnos no es aprender un nombre o memorizar una definicin, sino experimentar la praxis intelectual a travs de ejercicios.7 Ensear a los alumnos y a nosotros mismos a ser inteligentes luminosamente es el remedio a lo que Lpez Calva llama la educacin del racionalismo (Morin, 2001: 23-25). Esto no es tan sencillo, porque comnmente y espontneamente creemos en el mito de los ojos, un gran tropiezo que surge de nuestra orientacin biolgica-extrovertida, y que no es fcil superarlo porque puede provocar una crisis.8 Martn Lpez Calva proporciona muchos mapas o diagramas para ayudar al lector en el proceso de auto-apropiacin. Se nota la complejidad en diagramas, por ejemplo en las pginas 239 y 408, una complejidad que debe ser normativa para orientarnos hacia un futuro ms humano. La complejidad de diagramas es una dimensin de la complejidad humana como fenmeno histrico en el advenimiento de la educacin, sobre todo en las ciencias bsicas. Nadie duda de que la tabla peridica fue un avance y una ayuda en el esfuerzo de entender la realidad qumica. Sin ejercicios e imgenes para fomentar el realismo crtico, la cultura educativa no ser crtica y no ser capaz de pensar en un futuro, nos deja miopes. Si la visin de la humanidad que estamos transmitiendo es confusa, truncada o alienada, es debido a que nosotros mismos somos confusos, truncados o alienados.9 En
ra tiende a desvanecerse cuando el estrs entero recae en la situacin interpersonal, el intercambio psquico de la presencia mutua, en los inicios de lo que puede resultar una unin de toda la vida. Traduciendo libremente a Bernard Lonergan (1988: 219). 5 Cf. Las pelculas Mente indomable y Diario de una pasin, y las ltimas lneas del poema A Summer Day de Mary Oliver (New and Selected Poems, Boston: Beacon, 1992): Tell me, what is it you plan to do / with your one wild and precios life? (p. 94) Tambin vase las primeras palabras de Jess en Juan 1:38-39. 6 Traduccin libre de it does not treat of objects without taking into account the corresponding operations of the subject; it does not treat of the subjects operations without taking into account the corresponding objects. Bernard Lonergan (1985: 141). En Complejidad y Humanismo, hay referencias al mtodo generalizado emprico (vase las pginas 123, 231, 397ff, 450ff, 819). 7 En el ensayo Insight revisited (Visitado de nuevo) (1974), Lonergan defini Insight como un conjunto de ejercicios, no aerbicos, sino espirbicos: The first eight chapters of Insight are a series of five-finger exercises, inviting the reader to discover in himself and for himself just what happens when he understands. (269). 8 Hay gente que tiene la impresin de que, mientras Tertuliano y otros de su poca podran haber hecho tal error, hoy en da, nadie lo repite. Nada puede estar ms alejado de la verdad. Porque hasta que una persona haya hecho el descubrimiento personal que est haciendo el mismo error que Tertuliano en todos los casos, hasta que haya pasado por la crisis involucrado en superar su espontnea estimacin de la realidad y el temor del idealismo que est involucrado todava est pensando cmo pensaba Tertuliano. No es una seal de que uno sea un tonto o alrevesado. San Agustn fue uno de los hombres ms inteligentes de la tradicin occidental, y una de las mejores pruebas de su inteligencia es el hecho de que l mismo descubri que, por aos, no haba podido distinguir entre lo que era un cuerpo y lo real. Traduccin libre. (B. Lonergan, 1996: 130). Tambin vase la discusin de la transformacin y la conversin en Educacin humanstica (29-34). 9 El sujeto menospreciado no se conoce a s mismo. El sujeto truncado no slo no se conoce a s mismo, sino que tampoco se da cuenta de su ignorancia y as, de un modo u otro, concluye que lo que l no conoce no existe. Bernard Lonergan, El Sujeto, The Aquinas Lecture de 1968, bajo el patrocinio del Captulo Wisconsin-Alpha de Phi Sigma Tau, the National Honor Society for Philosophy
otras palabras, si el analista padece un escotoma acabar por comunicarlo al paciente; de igual modo, si esta cosmpolis parece de por s la aberracin general de sentido comn [] entonces el ciego acabar por guiar a otro ciego y ambos irn a dar a una fosa.10 Una educacin carente de reflexin crtica no puede hacer ms que delegar a los maestros de tica, critical thinking o materias en las humanidades, la responsabilidad de formar personas ntegras, con una visin humanstica. Pero el reto de transformar la visin del conocimiento no debe ser asunto de una carrera o un departamento, sino de un mtodo transversal y de relaciones personales. La filosofa concebida no como una asignatura, carrera o departamento, sino como una praxis intelectual transversal, debe fundamentar los mtodos de las ciencias y promover, as, su unificacin.11 Tal vez sea hora de dejar de identificarnos como filsofos, cientficos, escritores.12 El reto para nosotros educadores y otros actores es llegar a la altura de nuestro tiempo, y all no vamos a llegar sin hacer ejercicios. Si no podemos llegar porque no tenemos el tiempo, el deseo y/o el talento para hacer ejercicios, por lo menos podemos adoptar una actitud o postura socrtica, en el sentido de que seamos honestos e ignorantes autnticos. Uno de los siete principios que plantea Morin en su obra Los siete saberes necesarios a la educacin del futuro, es que la educacin debe garantizar el conocimiento pertinente y promover una inteligencia general. Propongo que tal conocimiento incluya una apreciacin del rol de la universidad en las fases econmicas. Esto es otra compleen la Universidad Marquette. Pronunciada el 3 de marzo de 1968 en el Peter A. Brooks Memorial Union. 1968 por el Captulo Wisconsin-Alpha de Phi Sigma Tau. 10 Bernard Lonergan, Insight. Estudio sobre la comprensin humana (1999; Apud. Educacin humanista: 841). 11 Bernard Lonergan, Mtodo en teologa (1988: 97; Apud. Educacin humanista: 819). 12 Me he convertido de nuevo en algo que no tiene nombre: ni filsofo, ni socilogo, ni cientfico, ni escritor. No quepo en rbrica alguna, en ningn compartimiento. Edgar Morin (1995: 199-200).
87
jidad implcita en la quinta parte de Educacin humanista, donde Martn describe cmo los actores se han vuelto homo economicus, capacitados para trabajar de una manera productiva pero sin creatividad. En cambio, las nuevas ideas que deben surgir de la cultural overhead, que incluye el surgimiento de las universidades y los monasterios,13 estn condicionadas por el bien de orden tecnolgico y econmico, pero tambin deben transformar este mismo bien de orden. La cultura humana que emerge del aumento paulatino de la tecnologa, formacin capital y economa, no es reducible a ellas.14 En su obra de economa, Lonergan explica que aqulla es la fase cultural que deben seguir las fases capitalistas y materialistas en una economa sana y que libera hombres [y mujeres] del campo econmico al campo cultural, aumentando los ministros de la religin, las escuelas de los filsofos, el nmero de los artistas, cientficos, profesores, alumnos15 En cuanto ha sido una inversin del orden entre la visin geocultural y geoeconmico, la economa actual no es sana. En cuanto ha sido una inversin del mismo orden, ni las prcticas ni las estructuras educativas son sanas. Mientras la visin geocultural y la cosmpolis educativa deben predominar, integrar y mediar las visiones geoeconmicas y geopolticas, en la actualidad la relacin entre la tecnologa, la economa, la poltica y la cultura est de cabeza abajo.16 Una educacin compleja y humanista tendr que corregir este malentendido de la relacin entre la tecnologa, la economa, la poltica y la misin de la misma educacin compleja y humanista. Aqu el reto es para los humanistas, filsofos, educadores y otros actores que comnmente no gozamos ni de una mnima apreciacin de la relacin entre los flujos bsicos y agregados de bienes y servicios, y el flujo concomitante de dinero. Debemos elevarnos a la altura de nuestro tiempo. Sin cruzar el puente de concebir los variables bsicos de una economa de intercambio, no podemos implementar buenas ideas econmicas para revertir el amplio ciclo de decadencia.17
Lpez Calva, Martn (2009) Educacin humanista. Una nueva visin de la educacin desde la aportacin de Bernard Lonergan y Edgar Morin. Mxico: Gernika/ uia Puebla/uia df/uia Len/Universidad Mesoamericana/ ieu/ upaep/ime. Lonergan, Bernard (1999) Insight. Estudio sobre la comprensin humana. Salamanca: Sgueme-Universidad Iberoamericana. ------ (1999) For A New Political Economy, Collected Works of Bernard Lonergan, vol. 21, edited by Philip McShane. Toronto: University of Toronto Press. ------ (1992) Insight. A Study in Human Understanding, Collected Works of Bernard Lonergan, vol. 3, edited by Frederick C. Crowe and Robert M. Doran. Toronto: University of Toronto Press. ------ (1988) Mtodo en teologa. Salamanca: Sgueme. ------ (1988) Cognitional Structure Collected Works of Bernard Lonergan, vol. 4. Toronto: University of Toronto Press. ------ (1985) Religious Knowledge, A Third Collection, ed. Frederick E. Crowe. New York: Paulist. ------- (1985) Healing and Creating in History, Third Collection, edited by Frederick E. Crowe. New York: Paulist. ------- (1974) Insight Revisited, A Second Collection: Papers by Bernard Lonergan, S.J. Edited by William F.J. Ryan, S.J., and Bernard J. Tyrrell, S.J. London: Darton, Longman & Todd. McShane, Philip. Method in Theology. Revisions and Implementations. Part 1, Chapters 2 & 3, http://www. philipmcshane.ca/method-02.pdf y Joistings 22 Reviewing Mathews Lonergans Quest, and Ours, http://www.philipmcshane.ca/joist-22.pdf -----Work in Redress: The Value of Lonergans Economics for Lonergan Students chapter 1, The Redress of Poise, http://www.philipmcshane. ca/redress.pdf. Morin, Edgar (2003) El Mtodo V. La humanidad de la humanidad. La identidad humana. Madrid: Ediciones Ctedra. ----- (2001) Los siete saberes necesarios para la educacin del futuro. Mxico: UNESCO. ----- (2001) El Mtodo IV. Las ideas. Su hbitat, su vida, sus costumbres, su organizacin. Madrid: Ediciones Ctedra. ----- (2000) La mente bien ordenada. Barcelona: Seix Barral ----- (1995) Mis demonios. Barcelona: Kairs. Nussbaum, Martha C. (1997) Cultivating Humanity: A Classical Defense in Liberal Education. Cambridge: Harvard University Press. Rojas, Enrique (1998) El Hombre Light. Mxico: Editorial Temas de hoy.
13 Traduccin libre del autor. Bernard Lonergan, For A New Political Economy, Collected Works of Bernard Lonergan vol. 21, edited by Philip McShane (Toronto: Univ. Toronto Press, 1999), 24. 14 Vase Insight. A Study in Human Understanding (1992: 232-269.) 15 Traduccin libre, For A New Political Economy (:25). Esta visin de la fase cultural coincide con las palabras de Morin cuando dice: Qu significa vivir para vivir? Vivir para gozar la plenitud de la vida. Vivir para realizarse. (Vase, Morin, 2003: 177). 16 Vase, Fred Lawrence, Money, Institutions and the Human Good, un ensayo presentado en la conferencia A New Paradigm for Economics: Perspectives from Bernard Lonergan, Seton Hall University, June 19-20, 2009, 12. Se puede identificar el Cosmopolis de Insight con la estructura de colaboracin trans-disciplinario y geohistrico de Mtodo en teologa. La visin antropolgica y compleja de Mtodo en teologa implica transformaciones especficas, eficientes y globales en las practicas, estructuras y ethos educativas. Vase Philip McShane, Method in Theology. Revisions and Implementations. Part 1, Chapters 2 & 3, http://www.philipmcshane.ca/ method-02.pdf y Joistings 22 Reviewing Mathews Lonergans Quest, and Ours, http://www.philipmcshane.ca/joist-22.pdf 17 La gran ventaja de dedicarse a tal estudio es que se capacita a entrar en dilogoncon gente fuera de los crculos de la filosofa, la pedagoga educacional y la teologa. From moral theorists we have to demand, along with their other various forms of wisdom and prudence, specifically economic precepts that arise out of economic process itself and promote its proper functioning. Bernard Lonergan (1985: 108). Tambin vase, Work in Redress: The Value of Lonergans Economics for Lonergan Students, cap. 1 de Philip McShane, The Redress of Poise, http://www.philipmcshane.ca/redress.pdf.
James Gerard Duffy
Ctedra en tica, Persona y Desarrollo Moral Departamento de Humanidades y Ciencias Sociales Tecnolgico de Monterrey, Campus Morelia
88
Revista Pasos
Universidad Iberoamericana Puebla. Presentacin de la revista Pasos. Evaluacin y cambio educativo 14 de abril de 2010
Presentacin de la Revista Pasos

La evaluacin: conceptos clsicos
Evaluar es hacer a otro lo que no quieres que te hagan a ti y autoevaluarte es hacerte a ti mismo lo que no quieres que otros te hagan. Con estos dos conceptos clsicos de la evaluacin comenzaba su clase un profesor de la maestra que imparta la materia de Evaluacin institucional y aunque pareca que lo haca como broma de induccin para relajar el ambiente y provocar cercana con el grupo, en realidad estaba planteando una especie de contrahiptesis o supuesto negativo de su asignatura. Porque estas dos definiciones contienen, en forma irnica, la visin que ha predominado y desgraciadamente sigue predominando en muchos espacios educativos acerca del proceso de evaluacin: la visin de una especie de mal necesario o requisito institucional inevitable, y tambin intil, que hay que cumplir (de cumplimiento = cumplo y miento) para conservar el trabajo los docentes o coordinadores, justificar el trabajo directores o legitimar y posicionar el trabajo discurso hacia la sociedad. En efecto, evaluar es visto como un acto de vigilancia y control de la institucin sobre sus miembros o del sistema educativo sobre sus instituciones y no como un proceso de autovaloracin que conlleva a la deteccin de espacios de oportunidad para crecer y mejorar. Por eso evaluar es hacerle a otro lo que no queremos que nos hagan, porque la evaluacin est muy bien mientras se haga a otros y no a nosotros, porque lo que importa es la paja en el ojo ajeno y no la viga en el propio.
89
Pero esta visin no es gratuita. Cuando la autoridad, la institucin o el sistema educativo usa la evaluacin para premiar o castigar administrativamente; cuando los discursos de evaluacin contienen siempre referencias a decisiones de remocin o contratacin de las personas evaluadas; cuando al tener una decisin ya tomada se apela a iniciar un proceso de evaluacin para legitimarla, etc.; cuando sucede todo esto cotidianamente desde el nivel del aula hasta el del sistema educativo como un todo, es difcil esperar que evaluar tenga un significado distinto a este que se atribuye a los clsicos.
La evaluacin: miradas posibles
La evaluacin, ms an la evaluacin educativa, sigue en gran medida anclada en esta visin tradicional de premio-castigo que parece evidenciar que por ms discursos y documentos constructivistas no hemos logrado trascender como sistema educativo el modelo conductista ms elemental. Pero existen otras miradas posibles, educativamente autnticas y pertinentes unas, sesgadas y alejadas de finalidades educativas, otras. Estamos, entonces, como en casi todo lo humano, frente a un trmino polismico y multidimensional que puede ser mirado casi desde tantas pticas como actores intervengan. Veamos algunas de ellas: 1. La evaluacin como mecanismo de control: desde una mirada simplificadora, se establecen frecuentemente procesos de control de los recursos y de las personas con el elegante nombre de evaluacin. 2. La evaluacin como medio para la obtencin de recursos: sobre todo en el mbito de la educacin pblica, se liga evaluacin con asignacin de recursos monetarios o de materiales y equipo e incluso con compensaciones econmicas para los propios docentes y directivos. 3. La evaluacin como legitimacin social: tambin es frecuente encontrar sobre todo en el mundo de hoy en que evaluarse, acreditar, certificar estn tan de moda procesos de evaluacin que persiguen fines externos a la propia institucin educativa, porque se usan para legitimarse socialmente y obtener ms solicitantes, ms alumnos, un crecimiento a partir del posicionamiento de mrketing que se sustenta en esta evaluacin, ms que basado en un mejoramiento real de la calidad acadmica y educativa. 4. La evaluacin como ejercicio de poder: los procesos evaluativos tambin se usan muchas veces para ejercer poder sobre los dems, para afirmarse en un cargo directivo y generar obediencia y seguimiento acrtico por parte de los subordinados o los educandos. 5. La evaluacin para la promocin o remocin: contra todo lo que dicta la literatura sobre evaluacin educativa, los procesos evaluativos se usan tambin para sustentar procesos de toma de decisin sobre promociones o remociones de personal docente, cosa que pervierte este proceso y hace que la evaluacin siga siendo vista como lo que no queremos que otros nos hagan. 6. La evaluacin como ilusin de simplificacin: existe tambin la ilusin, que se plantea desde los enfoques de planeacin educativa incluyendo el conductismo y cierto tipo tecnocrtico de educacin por competencias, de que todo lo que sucede en el proceso educativo puede y debe ser evaluado. Con esta perspectiva llegamos muchas veces a revertir y pervertir el proceso educativo, orillando al docente a invertir las prioridades. De este modo, en vez de evaluar lo que se ensea se concrete solamente a ensear lo que se puede evaluar. Estos tipos de evaluacin, sumados a la visin utilitarista y prctica que es propia de nuestros tiempos en la que solamente es importante y debe incluirse en el proceso educativo aquello que claramente sirva para algo, en el sentido prctico del trmino, hacen que muchas veces se rechacen los sistemas y mecanismos de evaluacin y se construyan culturas de simulacin en torno a ella.
90
La evaluacin como cultura para la mejora

Es todava raro, pero existen algunos procesos o sistemas de evaluacin educativa que son concebidos y operados como parte integral del proceso educativo mismo. Nuestra educacin requiere urgentemente propuestas que vean a cada sujeto educativo y al proceso educativo como tal con toda su complejidad y traten de abordarlo de esta manera. Requerimos una evaluacin que se construya y se viva desde la conviccin de que evaluar es parte de educar y que se puede educar evaluando y se puede tambin evaluar educando. Una evaluacin a la vez ms holstica y compleja y ms humilde en sus alcances y pretensiones ser una evaluacin que contribuya a mejorar la educacin, sabiendo que lo que se est mejorando es siempre en parte evaluable y en parte intangible, por ms cualitativa y holstica que sea la evaluacin establecida. Este tipo de evaluacin se entiende como el reto permanente de construir y reconfigurar una cultura de mejora de los procesos educativos manifiestos en las prcticas educativas cotidianas, en las estructuras organizacionales que gestionan los esquemas de recurrencia que orientan estas prcticas y los significados y valores que subyacen en el proceso educativo y condicionan los modos concretos de vivirlo.
La evaluacin y la democracia: transparencia y rendicin de cuentas

La evaluacin educativa autntica tiene estrecha relacin con el modelo de sociedad democrtica que aspiramos a construir porque promueve la transparencia en los procesos y la rendicin de cuentas por parte de los responsables de sus distintos niveles y dimensiones. De esta manera, el aula se abre a la realidad externa, se vuelve un espacio enmarcado por cristales y no una fortaleza amurallada; la docencia deja de ser algo privado (Lieberman y Miller) y se comparte, brinda informacin sobre sus aciertos y limitaciones a quienes estn interesados en su mejora; el docente deja de ser un ermitao aislado en el mundo de su propio saln y escudado en la libertad de ctedra, y se vuelve un actor social del espacio institucional, un actor participativo, generador y receptor de informacin relevante sobre los distintos aspectos del proceso de enseanza-aprendizaje y co-constructor de estrategias de mejoramiento y transformacin continua.
Pasos para cerrar el crculo

Desde esta conviccin deberamos sumarnos al proyecto de la revista Pasos que hoy se presenta a partir de la iniciativa del claustro de la Coordinacin de Evaluacin Acadmica. Desde esta perspectiva, deberamos comprometernos a colaborar desde nuestra propia trinchera a este nuevo espacio que vuelve a inyectar aire fresco a nuestra institucin que tiene hoy grandes carencias de espacios para la expresin acadmica. Desde este compromiso deberamos colaborar, aportar, abrirnos y tambin pedir, cuestionar, esperar que la revista, como su nombre lo indica, sea el smbolo en blanco y negro de pasos que cierren el crculo comunicativo sobre los procesos institucionales de evaluacin para abrirnos a una nueva cultura de mejora continua a partir de la evaluacin que se genera, se procesa, se analiza, se interpreta y se dialoga en la comunidad universitaria amplia. Pasos que cierren el crculo para llevarnos a una evaluacin educativa autntica, cada vez ms holstica y, al mismo tiempo, cada vez ms humilde y consciente de sus alcances y limitaciones, una evaluacin que no sea lo que hacemos a otro porque no queremos que nos hagan a nosotros, sino lo que vemos con claridad que nos ayuda y hace ayudar a otros a mejorar la calidad de lo que hacemos y por eso queremos hacerla todos juntos. Aprovechemos este nuevo espacio para ir dando esos pasos que cierren el crculo comunicativo sobre la calidad de nuestros procesos educativos a partir de los datos que arroja la evaluacin formal e informal, cuantitativa y cualitativa, heterodirigida institucionalmente y autogestionada personal y grupalmente.
La evaluacin y la comunicacin
Una evaluacin autnticamente educativa como la descrita es una evaluacin que est ntimamente ligada al proceso de comunicacin en el aula y en toda la institucin educadora, es decir, es una evaluacin que no rompe el crculo comunicativo al construir, aplicar y procesar informacin sobre la calidad de los procesos, que luego se guarda en un cajn y no llega nunca de regreso a quienes la generaron. La evaluacin autntica completa el crculo comunicativo porque se genera desde los actores de la educacin y vuelve a ellos en forma de dilogo para la mejora, a travs de informacin, anlisis, interpretaciones diversas, preguntas, reflexin, espacios para la deliberacin individual y colegiada, toma de decisiones para la autotransformacin personal, grupal e institucional. No hay proceso de evaluacin completo si no se cierra este crculo comunicativo y se permite, de manera abierta y dialgica, que los actores que generan la informacin puedan conocerla, analizarla, dialogarla, iluminarla con teora educativa de calidad, deliberar sobre ella para tomar decisiones de intervencin en la prctica que la mejore, la transforme, la reoriente continuamente. De aqu que una evaluacin educativa autntica tiene que vivirse como un proceso participativo y comunitario.
91
En la medida en que Pasos se vuelva un dinamizador de la comunicacin intracomunitaria sobre la calidad de lo que hacemos en funcin de las finalidades educativas que tenemos como universidad jesuita, en la medida en que se convierta en promotor de la transparencia y la rendicin de cuentas para construir una cultura educativa ms democrtica, en la medida en que Pasos nos haga alejarnos de las visiones reduccionistas y sesgadas de la evaluacin, estar cumpliendo su cometido y estar ayudndonos a dar pasos para acercarnos al futuro: al que queremos y al futuro que nos est demandando el presente. Pasos para acercarnos al futuro de una universidad con alta calidad acadmico-educativa, pasos para acercarnos al futuro de una universidad con alta pertinencia social, pasos para acercarnos al futuro de una universidad comprometida con todo el ser humano en su complejidad inabarcable y con todos los seres humanos en la exigencia de justicia siempre desafiante, pasos para acercarnos al futuro de una universidad que sea testimonio de los valores humanistas y cristianos que la sustentan, pasos para acercarnos al futuro de una universidad convertida en significado viviente de las bsquedas humanas ms profundas y legtimas ms all del eficientismo y el utilitarismo que envuelven como cortina de humo nuestro presente. Demos la bienvenida a Pasos, pero no como una revista de un rea que nos evala burocrticamente cada periodo acadmico, sino como el espacio en el que podemos juntos construir, con el apoyo y el dinamismo de esta rea que promovi el proyecto que hoy se hace realidad, una cultura de la evaluacin que signifique una cultura de mejora, una cultura de apoyo mutuo hacia la excelencia vista desde el magis, una cultura comunicativa que nos haga actores y no objetos de la evaluacin, una cultura democrtica que estimule la transparencia y la rendicin de cuentas sobre nuestro trabajo educativo, el trabajo ms delicado en nuestros tiempos: el trabajo de organizacin y proyeccin de la esperanza en una sociedad desmoralizada.
Pasos para acercarnos al futuro
Martn Lpez-Calva
Doctor en Educacin. Coordinador del Doctorado Interinstitucional en Educacin y de la maestra en Educacin Humanista de la uia Puebla.
92
Ahora las votaciones fueron va electrnica
Jos Carlos Hernndez Rocha
Elecciones por los CER de la Ibero Puebla

De nueva cuenta, y tras casi concluir el periodo de los actuales Consejos Estudiantiles de Representacin (cer) de las diversas carreras de la Ibero Puebla, inici y concluy durante el mes de abril el calendario electoral para la eleccin de los nuevos representantes. Los interesados en representar a sus compaeros ante la coordinacin de su licenciatura y ante Asuntos Estudiantiles tuvieron como fecha lmite de registro de planilla hasta el viernes 16; y del lunes 19 al mircoles 21 llevaron a cabo sus campaas. Algunas planillas realizaron actividades acadmicas, para mostrar el plan de trabajo a desarrollar en el caso de obtener el voto de sus compaeros; otras se limitaron a estar presentes en la lonja, invitando a sus compaeros a emitir su voto. La jornada electoral se vivi de manera distinta a lo acostumbrado debido a las modificaciones para la emisin del voto, asunto considerado en la Comunicacin Oficial nmero 139, en la que se presentan los Lineamientos para la conformacin y organizacin de grupos en la Universidad Iberoamericana Puebla, en lo general, y el Reglamento Electoral para los cer, en lo particular. El Artculo 39 de dicho Reglamento estipula que: La votacin se llevar a cabo en lnea desde cualquier equipo de cmputo, a travs de la pgina de la uia Puebla. Esta disposicin tiene varias razones, por un lado est el hecho de que ningn estudiante pierda la oportunidad de ejercer su voto porque el da de la eleccin no pueda estar en la Universidad o se encuentre fuera de la ciudad, ya sea por cuestiones de servicio social, prcticas profesionales o por intercambio; pero tambin busca generar una cultura electoral ms sana y evitar las presiones que en jornadas anteriores se ejercan a quienes pasaban cerca de las urnas. Por otro lado, un aspecto no menos importante es el hecho de que un esquema de esta naturaleza ofrece ms libertad, mayor rapidez y es mucho ms econmico que el tradicional. Al parecer la medida no afect en la participacin habitual de los alumnos, pues los resultados hablan de que en la mayora de las carreras que tenan planilla los estudiantes emitieron su voto. Es importante destacar, como bien lo seal la coordinadora de la licenciatura en Comunicacin, Claudia Magallanes Blanco, que ms all de estar constituidos como cer, con el simple hecho de que haya un grupo de alumnos interesados en actuar a favor de su licenciatura, se pueden emprender muy buenas acciones.
93
Fotografa: Fernando Mosqueira Crcamo

Rubricas

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Rubricas

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

El ine genera y pone a disposicin del pblico la informacin ms slida y actualizada sobre las causas y efectos del cambio

www.gobiernofederal.gob.mx www.semarnat.gob.mx www.ine.gob.mx

Fotografa: Valentina Glockner

Revista de la Universidad Iberoamericana Puebla Primavera-verano de 2010 Nmero 0

Palabras del rector

Cambio climtico y conocimiento alternativo

La deteccin del cambio climtico en Mxico

La atraccin de los opuestos

Cambio climtico e impactos regionales en la salud humana en Mxico

Rethinking Economics and Global Climate Change

La economa y el cambio climtico

Papalote Verde primer museo dedicado a la sustentabilidad en Mxico

El Sur : horizonte epistemolgico de la Universidad Iberoamericana Puebla

Presentacin de la revista Pasos: pasos para cerrar el crculo y acercarnos al futuro

Elecciones por los CER de la Ibero Puebla

Tarragona, 10 de abril de 2010

Fotografa: Corel professional photos

primavera - Verano 2010 Verano 2010

primavera - Verano 2010

de Ecologa, la agricultura de temporal, que representa

En el caso de Mxico, segn datos del Instituto Nacional

el cambio climtico Tesis 1

accin en cambio climtico desde la uia Puebla

primavera - Verano 2010

Fotografa: Corel professional photos

primavera - Verano 2010 Verano 2010

primavera - Verano 2010 Verano 2010

denominadas Conferencias de las partes,

Deteccin del cambio climtico

primavera - Verano 2010

Implicaciones del cambio climtico en los eventos extremos

Norteamrica los cambios en los extremos

Deteccin de cambios en los extremos climticos de Mxico

primavera - Verano 2010

Cambio climtico en Mxico:

Fotografa: Boletn UNAM-DGCS-774

primavera - Verano 2010 Verano 2010

primavera - Verano 2010

Fotografa: Boletn UNAM-DGCS-165

primavera - Verano 2010

Qu podemos hacer para que

Fotografa: Boletn UNAM-DGCS-036

primavera - Verano 2010 Verano 2010

La atraccin de los opuestos

Embajada Britnica en Mxico

Fotografa: Pedro Bouret

primavera - Verano 2010 Verano 2010

desperdician energa y materiales cuando

Por qu construir edificios que

tenemos la habilidad y experiencia para

primavera - Verano 2010

casas y edificios ms eficientes y sustentables?

Horacio Riojas Rodrguez,

Magali Hurtado Daz,

primavera - Verano 2010 Verano 2010

Fotografa: Pedro Bouret

climticos en la salud humana (ipcc, 2001), especialmente a partir de la

Enfermedades asociadas a los cambios en el clima

primavera - Verano 2010

Diagnstico de los efectos regionales en Mxico

a) Golpes de calor en el norte

b) Dengue y paludismo en zonas endmicas

Incremento porcentual= exp [coeficiente* incremento en temperatura (C)]

primavera - Verano 2010