13NIOS CON APRENDIZAJE LENTO Los nios con dificultades de aprendizaje no necesitan solamente de un adulto que entienda una

palabra o que intenta explicar un trmino. Adems requieren acciones activas y eficientes, en un marco impregnado de compromiso por todas las personas intervienen en la vida de los nios. Todos en algn momento de nuestro desarrollo hemos presentado dificultades para aprender. Sin embargo la duda es Cundo? esta situacin se califica en un rango ms o menos acorde a lo esperado en relacin al desarrollo y exigencias del medio a una edad determinada. Para aclarar este aspecto vamos a definir y caracterizar a este grupo de nios o nias. Las Dificultades de Aprendizaje se clasifican en Problemas Generales de Aprendizaje y Trastornos Especficos de Aprendizaje. En este caso nos centraremos en: PROBLEMAS GENERALES DE APRENDIZAJE: Se manifiesta un retardo general de todo el proceso de aprendizaje, observndose lentitud, desinters, deficiencia en la atencin y concentracin, afectando el rendimiento global. Estas caractersticas se presentan en nios con un desarrollo normal y con inmadurez en el rea cognitiva o verbal, lo que provocara una lentitud para aprender. Tambin es posible ver estas manifestaciones en nios con retardo mental, dificultades auditivas severas y alteracin en la psicomotricidad. Alumnos de Aprendizaje Lento. Son alumnos que presentan dificultades para seguir un ritmo de aprendizaje normal, por presentar problemas a nivel de memoria, junto con una menor capacidad de atencin a estmulos verbales y de expresin, y dificultades para evocar y recuperar la informacin aprendida. Estos alumnos no estaran en la categora de retardo mental, ni tampoco presentaran un TEA, ni alteraciones en su desarrollo sensorial o afectivo. Este grupo est constituido por nios con un desarrollo ms lento y con un ritmo crnico de aprendizaje ms bajo que el resto de sus compaeros, Bravo 1994. Caracterizacin educacional de los nios de Aprendizaje Lento. (Bravo, 1994) 1.- Lentitud para procesar la informacin escolar y para seguir el ritmo de aprendizaje del resto de sus compaeros. 2.- Inadecuacin entre el nivel de desarrollo de sus estructuras cognitivas y el grado de complejidad de los contenidos escolares. 3.- Baja motivacin para aprender, acompaada de una baja autoestima. 4.- Inadecuacin entre sus habilidades psicolngsticas y el lenguaje utilizado por el profesor. Los nios de aprendizaje lento en la escuela poseen un desempeo acadmico muy descendido. Muchas veces repiten cursos, medida que no logra los resultados esperados, ya que se mantiene el bajo desempeo acadmico y se complica la situacin del alumno, con una creciente desvinculacin con su grupo de pares de referencia, lo que pone en riesgo la adaptacin social y la maduracin en aspectos de la vida relacionados con la convivencia, la imagen personal y la socializacin. En estos nios las habilidades sociales generalmente se encuentran poco desarrolladas, existiendo muchas veces problemas conductuales y de adaptacin a las exigencias de la escuela, problemas interpersonales, ansiedad, depresin, entre otras. Al respecto, es importante destacar que un nio que no experimenta xito en su aprendizaje se define a s mismo como una persona que no es capaz de aprender, lo que afecta directamente su autoestima y capacidad de logro, llevndolo a vivir situaciones de reiteradas frustraciones, limitndose de este modo su proyecto de vida. Alumnos de aprendizaje lento o con Ritmo Lento de Aprendizaje: Siguiendo a Bravo (94) y Morales (97), se entiende por estos alumnos aquellos que, sin presentar discapacidad cognitiva ni alteraciones significativas en su desarrollo sensorial y afectivo, presentan dificultades para seguir el ritmo de aprendizaje normal, para memorizar y para evocar la informacin una vez aprendida. Destacan, como principales rasgos caractersticos de estos alumnos, los siguientes: - Lentitud para procesar la informacin. - Inadecuacin entre sus estructuras cognitivas y el grado de complejidad de los contenidos. - Baja motivacin para aprender. - Baja autoestima. - Inadecuacin entre sus habilidades psicolingsticas y el lenguaje utilizado por el profesor. - Incapacidad para organizar y estructurar la tarea por s mismo. - Escasa atencin. - Bajo nivel de perseverancia.

El planteamiento de Artuto y Guzmn ayuda a terminar de entender en qu consiste, estableciendo que los alumnos de aprendizaje lento presentan problemas generales de aprendizaje, destacando dos aspectos clave: - Retardo general de todo el proceso de aprendizaje, observndose lentitud, desinters, deficiencia en la atencin y concentracin, afectando al rendimiento global. - Son nios con un desarrollo normal pero con inmadurez en el rea cognitiva o verbal (lo que se refleja en un CI de 70 a 85-90), lo que provocara esta lentitud para aprender. Estos autores establecen como elementos del proceso cognitivo: la Planificacin, la Atencin, el procesamiento Simultneo y el procesamiento Sucesivo, dando lugar a la teora P.A.S.S. De aqu se determinan los siguientes sistemas funcionales de lo que llaman aparato cognitivo: 1.- Sistema de Planificacin, siendo responsable del establecimiento de objetivos, la seleccin o la elaboracin de estrategias y el control de la actuacin. 2.- Sistema de Atencin; responsable de la activacin y estimulacin, de mantenimiento del grado adecuado de alerta para la realizacin de la actividad. Aqu se puede distinguir entre atencin selectiva y sostenida 3.- Sistema de Procesamiento (o codificacin), que se encarga de la recepcin, interpretacin, transformacin y almacenamiento de la informacin, en definitiva, del tratamiento directo de la informacin, y podr ser de dos tipos: -Procesamiento simultneo: que trata las unidades de forma holstica. - Procesamiento sucesivo o secuencial: que conecta las unidades de procesamiento de manera serial o lineal, analtica, estableciendo entre ellas nexos de carcter temporal Algunas caractersticas de los nios con aprendizaje lento pueden ser: - Necesidad de repetir las cosas muchas veces para que se le queden. - Su forma de razonar es sencilla, prefiere lo prctico y lo concreto - Su rendimiento es mayor en tareas cortas, y en ejercicios tericos. El nio con aprendizaje lento puede funcionar en casi todos los tipos de escuelas siempre y cuando el personal que lo instruya tenga la sensibilidad de trabajar respetando su ritmo y ofrecindole la atencin necesaria. Si se le da la oportunidad el nio sin dudas podr aprender y mejorar, hasta casi igualarse con sus compaeros, pero ms lentamente. El desempeo del maestro ante este tipo de alumno ser el responsable directo del impacto positivo o negativo ante las actividades ldicas y todo lo relacionado a su vida escolar. El maestro debe proporcionarle al nio metas que sean a su nivel y desarrollo, (que l pueda superar), reforzarle cualquier progreso en el aprendizaje por mnimo que sea, afianzar su inters por los estudios y jams compararlo con otro alumno, en todo caso, solo consigo mismo. Las notas deben calificar su esfuerzo y progreso, pues l necesita ms tiempo que sus compaeros, sus calificaciones les servirn de refuerzo, en cambio las malas notas les harn abandonar sus estudios. Las exigencias, las presiones, la impaciencia, producen en l tensiones emocionales que dificultan su aprendizaje an ms. Por lo tanto es conveniente que sean evitadas. Cuando a estos nios no se les presta la atencin que necesitan, aparece una grave inadaptacin, que hace intil la enseanza y la escuela. En relacin a las necesidades educativas especiales de estos nios, es posible apreciar un desarrollo del pensamiento que requiere la mediacin de elementos ms concretos, existiendo dificultades para consolidar un pensamiento ms abstracto, globalizador y divergente. Del mismo modo, son frecuentes las dificultades en la memoria tanto a corto como a largo plazo. Es as como lo que aprenden hoy se ha olvidado maana. Frecuentemente los profesores advierten que los nios no dominan el vocabulario bsico de las temticas en estudio; asimismo, les es difcil categorizar la informacin o transferirla a otras situaciones. Del mismo modo, estos alumnos pueden emplear largos perodos de estudio en sus hogares, sin embargo sus notas son siempre bajas. Una de las razones de estas dificultades se asocia muy frecuentemente a la falta de instrumentos verbales para comunicar sus conocimientos y a la tendencia al aprendizaje textual y memorstico. Ynez y Palacio (1999) creen que, sin duda, los nios con aprendizaje lento constituyen un gran desafo para la educacin. Estos nios deben educarse en la escuela comn, beneficindose de una vida lo ms normal posible. La escuela, les debe otorgar la posibilidad de educarse, impulsando el empleo de programas flexibles que valoren sus potencialidades y fortalezas, los ayude a descubrir sus vocaciones, y los apoye y estimule en el trabajo de las reas de aprendizaje que les presentan mayores desafos. Definir a un nio con lento aprendizaje est sujeto ms que nada al criterio de los profesores, debido a que es un trmino muy utilizado en el rea acadmica. Las causas ni siquiera se indagan, pero estos son nios que toda su vida van arrastrando materias. Pareciera que les falta motivacin o capacidad; en general presentan problemas en todas las

materias de la escuela y necesitan de una educacin que se centre ms en ellos para que puedan avanzar al parejo de sus compaeros. ALGUNOS CONSEJOS PARA AQUELLOS QUE TIENEN UN NIO CON APRENDIZAJE LENTO. - Utilice mtodos Sencillos. Use tcnicas de enseanza sencillas. La repeticin es buena. Los mtodos de enseanza antiguos funcionan mejor para estos casos. Los maestros para nios de lento aprendizaje usan las antiguas tarjetas de repaso. - Pocas Distracciones. Use pginas de libros y otros trabajos que no tengan imgenes que puedan distraer la atencin del nio. Las imgenes y el color innecesario puede ser una distraccin que puede causar frustracin. Asegrate de que el cuarto est libre de ruidos y objetos que sean innecesarios. - Enseanza Constante. Trabaje con el nio uno a uno. l lo necesita all con l todo el tiempo. Es incapaz de enfocarse sobre una tarea y terminarla sin que usted est all para ayudarle y motivarlo. Este preparado para pasar tiempo con el nio. - Destrezas Bsicas. Concntrese en lo bsico de la lectura y las matemticas. Puede leer historia al nio a hacer un experimento cientfico con l, pero asegrese de que est progresando en las habilidades bsicas de la lectura y las matemticas. Estas sern las habilidades que le sern indispensables cuando sea adulto. - Reforzar positivamente sus esfuerzos afianzando su inters por la escolaridad. Concntrese en reforzar de manera positiva cada uno de sus logros y nunca lo ataque personalmente. Las presiones y humillaciones que acompaan la desesperacin al hacer las tareas SOLO HARAN QUE EL NIO RETROCEDA EN SU APRENDIZAJE. No lo juzgue, melo, resptelo, entindalo y si es necesario busque ayuda porque la mayora de estos nios son inseguros y tiene una autoestima baja.

Amados Hermanos y Hermanas de la Luz se nos demanda ejercitar la AUTO-OBSERVACIN de nuestros PENSAMIENTOS (recordemos que tenemos 65.000 pensamientos por da), y si nos observamos en pensamientos no luz, o negativos, INMEDIATAMENTE utilicemos las herramientas de luz: Decreto: CORTO Y LIBERO, LLAMA VIOLETA, YO SOY LUZ (X3)

CORTO Y LIBERO con la espada del AMADO ARCNGEL MIGUEL,

INVOCO A LA LLAMA VIOLETA para transmutar toda esta negatividad y recuerdo

YO SOY LUZ.

Se nos demanda, ante cada situacin no luz, ante cada apariencia de salud, de escasez de cualquier tipo, de conflicto, en nuestras relaciones. Ante cada pensamiento negativo. INVOCAR al Amado Arcngel Miguel para que CORTE Y LIBERE, CORTE Y LIBERE,

CORTE Y LIBERE con su espada de Luz Azul todo rcord,causa, ncleo y efecto de esa situacin. Se sugiere hacer la invocacin al Arcngel tres veces por da.