Paradigma Cognitivo

Definición

La definición de Neisser afirma que la psicología cognitiva se ocupa de todos

los procesos por los que la información de los sentidos se transforma, reduce,

elabora, guarda , recupera y utiliza (Best,2002).

Para Morris & Maisto (2001), la psicología cognitiva estudia los procesos

mentales en su acepción más amplia: pensamientos, sentimientos, aprendizaje,

recuerdos, forma de decisiones y también los juicios, entre otros.

Gardner (1987), define a la ciencia cognitiva como un empeño contemporáneo

de base empírica para responder a interrogantes epistemológicos de antigua

data, en particular los vinculados a la naturaleza del conocimiento, sus

elementos, componentes, sus fuentes, evolución y difusión.

Finalmente se puede afirmar que la psicología cognitiva, centró primero su

atención en el estudio de la memoria y luego en el procesamiento lingüístico,

pero actualmente se ha consolidado en el Studio de los procesos mentales que

están implicados en el conocimiento, tomando en cuenta sobre todo a la

percepción y al aprendizaje.

Características

Las características de la psicología cognitiva se encuentran sintetizadas de

acuerdo a la investigación de Gardner (1987), de la siguiente manera:

1.-En primer lugar, la creencia de que, al referirnos a las actividades cognitivas

de los seres humanos, es menester concebir representaciones mentales y

postular un nivel de análisis totalmente separado del nivel biológico o

neurológico, por un lado, y del sociológico o cultural, por el otro.

2.-En segundo lugar, esta la creencia de que para la comprensión de la mente

humana es esencial la computadora. Este aparato no solo resulta

indispensable para llevar a cabo estudios de diversa índole, sino, lo que es mas

importante, constituye el modelo mas viable del funcionamiento de la mente

humana. Éstas dos primera características incorporan creencias centrales en a

ciencia cognitiva actual, las tres que mencionaré a continuación conciernes a

procedimientos metodológicos o estratégicos.

3.-El tercer rasgo de la ciencia cognitiva es su deliberada decisión de restar

énfasis a ciertos factores que, si bien pueden ser importantes para el

funcionamiento cognitivo, complicarían innecesariamente los estudios

científicos en estos momentos.

4.-El cuarto rasgo es que los científicos cognitivitas tienen el convencimiento de

la gran utilidad de los estudios interdisciplinarios.

5.-Una quinta característica, es la afirmación de que un ingrediente clave de la

ciencia cognitiva contemporánea es el temario y el conjunto de inquietudes de

los epistemólogos de la tradición filosófica occidental han debatido durante

largo tiempo.

Representantes

Jean William Fritz Piaget

Biografía

Nace en Neuchâtel, Suiza, 9 de agosto de 1896; muere en Ginebra, 16 de

septiembre de 1980, psicólogo experimental, filósofo, biólogo, suizo creador de

la epistemología genética y famoso por sus aportes en el campo de la

psicología evolutiva, sus estudios sobre la infancia y su teoría del desarrollo

cognitivo.

Hijo mayor de Arturo Piaget y de Rebeca Jackson.

Piaget fue un niño precoz que desarrolló un interés temprano por la Biología y

el mundo natural, especialmente los moluscos. A los 11 años, mientras cursaba

sus estudios en el Instituto Latino de su ciudad natal, redactó un estudio

referido a cierta especie de gorrión albino y luego escribió un tratado de

Malacología durante sus estudios medios.

Piaget no se proceso cognitivo o pensamiento de los niños jóvenes es

inherentemente diferente del de los adultos (al final llegaría a proponer una

teoría global de las etapas del desarrollo, afirmando que los individuos exhiben

ciertos patrones de cognición comunes y diferenciables en cada período de su

desarrollo). (Santiago, et al, 2006).

Teoría

A través de Baldwin le llega el influjo de la filosofía evolutiva de Spencer,

filosofía directamente incluida de la teoría de Darwin. Piaget emprende así su

teorización y logra sus descubrimientos teniendo una perspectiva que es al

mismo tiempo biológica, lógica y psicológica, reuniéndose en una nueva

epistemología.

Publicó varios estudios sobre Psicología Infantil y, basándose

fundamentalmente en la detallada observación del crecimiento de sus hijos,

elaboró una teoría de la inteligencia sensoriomotriz que describe el desarrollo

casi espontáneo de una inteligencia práctica que se sustenta en la acción.

Es así que Piaget puede afirmar que los principios de la lógica comienzan a

desarrollarse antes que el lenguaje y se generan a través de las acciones

sensoriales y motrices del bebé en interacción e interrelación con el medio,

especialmente con el medio sociocultural.

Piaget hace notar que la capacidad cognitiva y la inteligencia se encuentran

estrechamente ligadas al medio social y físico. Así considera Piaget que los dos

procesos que caracterizan a la evolución y adaptación del psiquismo humano

son los de la asimilación y acomodación.

Ambas son capacidades innatas que por factores genéticos se van

desplegando ante determinados estímulos en muy determinadas etapas o

estadios del desarrollo. (Philip, 1997).centró en el hecho de que las respuestas

fuesen equivocadas, sino en el patrón de errores que niños más grandes y

adultos no mostraban. Esto lo llevó a la teoría de que el

Lev Semiónovich Vygotski

Biografía

Lev Semiónovich Vygotski nació el 17 de noviembre de 1896 en la ciudad de

Orsha, Rusia (actualmente, Bielorrusia), cerca de Vítebsk, en una próspera

familia judía, siendo el segundo de una familia de ocho hijos.

Escribió en extenso sobre la mediación social en el aprendizaje y la función de

la conciencia. Lo poco que Vigotsky escribió, fue publicado durante su breve

existencia o en los años que siguieron después de su muerte.

Por desgracia, un clima político negativo reinaba en la entonces Unión

Soviética; entre otras cosas, el partido comunista tijereteaba las pruebas y

publicaciones psicológicas.

Algunos de sus escritos eran contrarios a las opiniones de Stalin, por esa

causa no fueron publicadas.

Fallece en el año 1934, a causa de una enfermedad llamada tuberculosis. No

obstante, en los últimos 20 años, ha aumentado la circulación y las

traducciones de los textos de Vigotsky, estos han tenido un profundo impacto

en los campos de la Educación, Lingüística y la Pedagogía. (Santiago, et al,

2006).

Teoría

La teoría de Vigotsky se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de

cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla.

Vigotsky considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales

del desarrollo. En su opinión, la mejor enseñanza es la que se adelanta al

desarrollo.

La teoría de Vigotsky se refiere a como el ser humano ya trae consigo un

código genético o “Línea natural del desarrollo” también llamado código

cerrado, la cual está en función de aprendizaje, en el momento que el individuo

interactúa con el medio ambiente. Su teoría toma en cuenta la interacción

sociocultural, en contra posición de Piaget.

No podemos decir que el individuo se constituye de un aislamiento. Más bien

de una interacción, donde influyen mediadores que guían al niño a desarrollar

sus capacidades cognitivas.

Vigotski, es el fundador de la teoría socio cultural en psicología. Su obra en

esta disciplina se desarrollo entre los años 1925 y 1934 fecha en la que falleció

a los 38 años a causa de una enfermedad infecciosa.

Vygotsky señala que el desarrollo intelectual del individuo no puede entenderse

como independiente del medio social en el que está inmersa la persona. Para
Vygotsky, el desarrollo de las funciones psicológicas superiores se da primero

en el plano social y después en el nivel individual.

(Best, 2002).