PLANIFICACIN AO 2013 LENGUAJE Y COMUNICACIN PRIMERO MEDIO MES: MARZO 2013 TTULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE O EJE TEMTICO Planificacin

y escritura de textos. I. Ortografa acentual QU HACER EN LA CLASE. PROBLEMA POR RESOLVER O HABILIDAD QUE DESARROLLAR Identificar en un texto creado por sus compaeros posibles errores de ortografa. Escribir un texto para ser ledo frente al colegio en el acto cvico. RESUMEN I. MATERIAL DE ANTICIPACIN DE AULA Guas de aprendizaje: - Reglas generales de acentuacin (palabras agudas, graves, esdrjulas y sobreesdrjulas). - Acento diertico y diacrtico. - Casos especiales de acentuacin. - Palabras de acentuacin alternativa. II. Ortografa literal Redactar una carta de presentacin, respetando todas las reglas ortogrficas, para entregrsela a su profesor(a) jefe de este ao, para que l o ella los pueda conocer ms aspectos de los jvenes. Guas de aprendizaje: - Uso de las letras b, v y w. - Uso de las letras s, c y z. - Uso de las letras g, j, h y x. QU HACER EN EL AULA. II. DESARROLLO DE APRENDIZAJE Y/O HABILIDAD Anotan en sus cuadernos una serie de palabras dictadas por la profesora, que posteriormente sern revisadas para identificar y aclarar posibles problemas. Resuelven guas de ejercicios en la cuales debern separar palabras en slabas y tildar cuando corresponda, sealando a qu clasificacin corresponden las palabras. Anotan en sus cuadernos una serie de palabras dictadas por la profesora, que posteriormente sern revisadas para identificar y aclarar posibles problemas. Resuelven guas de ejercicios en las cuales empleen una correcta ortografa literal y acentual. Buscan en el diccionario el significado de palabras homfonas. III. Ortografa puntual Redactar textos extensos o breves respetando todas las reglas ortogrficas. Guas de aprendizaje: - Puntuacin: uso de punto aparte, punto seguido, dos puntos, coma, punto y coma, puntos suspensivos. Asignan signos de puntuacin a diversos textos breves, respetando el sentido de dichos textos. Redactan un texto breve, tema a libre eleccin, en el cual emplearn todos los signos de puntuacin estudiados. Prueba de nivel trmino unidad de repaso. Semana 3. Del 18 al 22 de marzo. Realizan y revisan ejercicios de la pgina web http://www.aplicaciones.info/ortogra /ortogra.htm REPASO III. EJERCITACIN Y/O APRENDIZAJE Realizan y revisan ejercicios de la pgina web http://www.vicentellop.com/ ortografia/acentuacion.htm CMO EVALUAR MODALIDAD DE EVALUACIN Diagnstica. Formativa. Interrogaciones orales clase a clase. CRONOGRAMA SEMANAL Semana 1. Del 4 al 8 de marzo.

Diagnstica. Interrogaciones orales clase a clase.

Semana 2. Del 11 al 15 de marzo.

MES: MARZO ABRIL 2013

TTULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE O EJE TEMTICO Comunicacin verbal y no verbal. I. Comunicacin: Factores de la comunicacin y funciones del lenguaje. II. Comunicacin no verbal. Tipos.

QU HACER EN LA CLASE. PROBLEMA POR RESOLVER O HABILIDAD QUE DESARROLLAR Los(as) alumnos(as) debern: Reconocer los principales elementos presentes en cualquier tipo de intercambio comunicativo. Valorar la comunicacin verbal, no verbal y paraverbal como medio para matizar y enriquecer los sentidos de su propia expresin oral y la de los otros.

RESUMEN I. MATERIAL DE ANTICIPACIN DE AULA Guas de aprendizaje: - Los factores de la comunicacin: emisor, mensaje, receptor, contexto situacional, contexto temtico, canal, cdigo. - Las funciones del lenguaje: expresiva, emotiva, apelativa, referencial, ftica y metalingstica. - Comunicacin no verbal. Kinsica innata y adquirida. Proxmica ntima, personal, social y pblica. Icnica: smbolo, seal, cono. Paralenguaje. Guas y power point de aprendizaje: - Qu es el signo lingstico? Sus componentes: significante y significado. - Connotacin y denotacin. - Fenmenos semnticos: sinnimos, antnimos, parnimos, homnimos (homgrafos, homfonos), campo semntico, familia lxica.

QU HACER EN EL AULA. II. DESARROLLO DE APRENDIZAJE Y/O HABILIDAD Los estudiantes, a partir de la resolucin de guas y del anlisis de diversas situaciones, debern: Reconocer en distintos dilogos escritos y orales los factores que intervienen en la comunicacin y que contribuyen a que sta sea efectiva. Interpretan y otorgan significado a imgenes, gestos y posturas y comprenden la importancia que tiene la comunicacin no verbal como complemento de la comunicacin verbal. Otorgan distintos significados a palabras, considerando el contexto de emisin de ellas. Buscan en el diccionario los significados de trminos homnimos (homfonos y homgrafos), parnimos, sinnimos, antnimos, para evitar problemas de interpretacin.

REPASO III. EJERCITACIN Y/O APRENDIZAJE Realizan y revisan ejercicios de la pgina web http://www.educarchile.cl/Portal. Base/Web/VerContenido.aspx? GUID=3c659226-0e6b-447ebbad-d815f5e133e1&ID=209626

CMO EVALUAR MODALIDAD DE EVALUACIN Diagnstica. Formativa. Interrogaciones orales.

CRONOGRAMA SEMANAL Semana 4. Del 25 al 28 de marzo.

III. Signo lingstico.

Comprender cmo se configura y articula el lenguaje. Identificar distintos significados del lenguaje de acuerdo al contexto. Incrementar su vocabulario. Adecuar su vocabulario a las diversas situaciones comunicativas que se le presenten.

Buscan 3 trminos ms para cada uno de los fenmenos semnticos estudiados en clases.

Diagnstica. Formativa. Interrogaciones orales.

Semana 5. Del 1 al 5 de abril.

IV. Registros de habla. V. Variaciones lingsticas. Lengua estndar. Tab, eufemismo y disfemismo.

Diferenciar y adecuar distintos registros de habla de acuerdo al contexto de la comunicacin, es decir, considerando la relacin entre los hablantes, el tema y el lugar en el cual se encuentren.

Guas de aprendizaje: - Niveles y registros de habla: culto formal, culto informal, inculto forma, inculto informal. Reglas que determinan cada clasificacin.

Caracterizan textos de carcter escrito y oral, identificando los rasgos propios de cada norma. Organizados en grupos, los estudiantes harn observaciones grabadas o filmadas para identificar niveles en el

Analizan textos pertenecientes a los distintos medios de comunicacin masiva (programas televisivos y prensa escrita) y los clasifican dentro de una norma.

Diagnstica. Formativa. Interrogaciones orales.

Semana 6. Del 8 al 12 de abril.

- Variables lingsticas: diatpica, diastrtica, diafsica y diacrnica. - Tab, eufemismo y disfemismo. VI. Actos de habla. VII. Modalizaciones discursivas. Utilizar en sus intervenciones orales actos de habla bsicos de manera pertinente como mandar, pedir, preguntar, afirmar. Valorar la importancia del contexto, al momento de emitir enunciados, as como tambin considerar el nivel educacional y social de los hablantes. Identificar en diversos enunciados la presencia de un hecho u opinin. Guas de aprendizaje: - Actos de habla. Actos directos e indirectos. Segn la finalidad: asertivo, directivo, expresivo, declarativo, compromisorio. - Hecho y opinin.

uso del lenguaje en su medio (familia, grupo tnico, profesionales o trabajadores diversos, grupos de amigos en el barrio, etc.); y formularn conclusiones. Crean un dilogo simple, en parejas, y lo leen en voz alta delante del curso. El resto de los alumnos reconocer los distintos actos de habla que se presentaron en el dilogo y la expresin de hechos u opiniones y lo irn registrando en su cuaderno. Los estudiantes analizarn diversos tipos de textos periodsticos (crnicas, cartas al director, artculos de opinin, crticas de cine, televisin o teatro, etc.), para detectar en ellos el uso de modalizaciones discursivas. Interpretarn, en base a tal uso, qu textos son ms objetivos y cules ms subjetivos.

Resuelven y revisan ejercicios de la pgina web http://www2.udec.cl/~vivergara/ actividades/actosdehabla.htm

Diagnstica. Formativa. Interrogaciones orales.

Semana 7. Del 15 al 19 de abril.

MES: ABRIL MAYO 2013 TTULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE O EJE TEMTICO Discurso dialgico. I. Mximas conversacionales. II. Estructura del discurso. III. Discursos de persona a persona. QU HACER EN LA CLASE. PROBLEMA POR RESOLVER O HABILIDAD QUE DESARROLLAR Identificar las caractersticas propias de cada uno de los discursos dialgicos estudiados. Valorar la importancia de estar informados acerca del tema que es objeto de la conversacin y discusin. Caracterizar los roles en conversaciones y discusiones, tanto los de moderador como los de participantes. RESUMEN I. MATERIAL DE ANTICIPACIN DE AULA Guas de aprendizaje: - El discurso dialgico: principio de cooperacin, manejo del tpico y toma de turnos. - El discurso dialgico: conversacin y discusin. QU HACER EN EL AULA. II. DESARROLLO DE APRENDIZAJE Y/O HABILIDAD Principios de cooperacin y de cortesa en una conversacin o discusin: vista y comentada una conversacin o discusin grabada o filmada, en un dilogo, los estudiantes registrarn signos verbales y no verbales, construirn un esquema que organice los elementos identificados y extraern conclusiones que den cuenta de una comunicacin eficaz y constructiva o del quiebre de tales principios si corresponde. REPASO III. EJERCITACIN Y/O APRENDIZAJE Organizacin grupos de trabajo para la realizacin de un debate. Investigacin sobre temas acordes para desarrollar un debate. Construccin de tesis y argumentos para presentar en el debate. CMO EVALUAR MODALIDAD DE EVALUACIN Diagnstica. Formativa. Interrogaciones orales. CRONOGRAMA SEMANAL Semana 8. Del 22 al 26 de abril.

III. Discursos de persona a persona.

Conocer y establecer de manera adecuada los roles dentro de un discurso dialgico. Aplicar elementos bsicos de la argumentacin en la preparacin y presentacin de un debate.

- El discurso dialgico: debate, mesa redonda, panel y simposio.

Observar distintos tipos de discursos dialgicos y reconocer su estructura, tpico y participantes. - Video Debate televisivo. - Video Mesa redonda.

Organizacin grupos de trabajo para la realizacin de un debate. Investigacin sobre temas acordes para desarrollar un debate. Construccin de tesis y argumentos para presentar en el debate. Organizacin trabajo en pareja o individual para realizar una entrevista de personalidad o de declaracin. Seleccin del entrevistado y del tema de la entrevista. Realizacin de la entrevista con registro audiovisual.

Exposiciones grupales. Interrogaciones orales.

Semana 9. Del 29 de abril al 3 de mayo.

III. Discursos de persona a persona. IV. Discursos de persona a audiencia.

Identificar cul es el propsito que cumple cada tipo de discurso. Seleccionar un discurso acorde a la situacin comunicativa en la que se encuentren.

- El discurso dialgico: entrevista de declaracin, entrevista de personalidad y encuesta. - El discurso dialgico: discursos de persona a audiencia (disertacin, conferencia, plenario, charla, alocucin).

Observar distintos tipos de discursos dialgicos y reconocer su estructura, tpico y participantes. - Video Entrevista de personalidad. - Video Entrevista de declaracin.

Exposiciones grupales. Interrogaciones orales.

Semana 10. Del 6 al 10 de mayo.

MES: MAYO JUNIO 2013 TTULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE O EJE TEMTICO Funcin de los medios de comunicacin en la sociedad. I. Tipos de medios masivos de comunicacin. Funciones que cumplen. QU HACER EN LA CLASE. PROBLEMA POR RESOLVER O HABILIDAD QUE DESARROLLAR Reflexionar y plantear comentarios crticos a partir de los mensajes de los medios de comunicacin (textos periodsticos, cinematogrficos, programas radiales y de televisin, avisos y mensajes publicitarios) que traten temas de inters, con un componente argumentativo, apreciando su aporte e incidencia en la cultura actual y sus efectos en la vida personal, familiar y social. Reconocer las ventajas y desventajas que poseen los RESUMEN I. MATERIAL DE ANTICIPACIN DE AULA Gua de aprendizaje: - Medios masivos de comunicacin: televisin, radio, internet, cine, afiches, volantes, cmic y libros. Funciones y propsitos. QU HACER EN EL AULA. II. DESARROLLO DE APRENDIZAJE Y/O HABILIDAD Observacin de programas de televisin: los estudiantes se distribuirn una serie de diversos programas de televisin, como debates, teleseries, entrevistas, programas musicales, reportajes, etc., e identificarn en cada uno de ellos las funciones sociales que cumplen los medios y cules son los recursos empleados para lograr sus objetivos. REPASO III. EJERCITACIN Y/O APRENDIZAJE Realizar y revisar ejercicios de la pgina web http://www.educarchile.cl/Portal. Base/Web/VerContenido.aspx? GUID=3c659226-0e6b-447ebbad-d815f5e133e1&ID=209662 CMO EVALUAR MODALIDAD DE EVALUACIN Diagnstica. Formativa. Interrogaciones orales. CRONOGRAMA SEMANAL Semana 11. Del 13 al 17 de mayo.

II. Prensa escrita y gneros periodsticos.

Gua de aprendizaje.

Estructura de un peridico: los estudiantes, analizada la estructura de

Creacin de cuadro comparativo de gneros periodsticos en el

Diagnstica.

Semana 12.

M.C.M. y el importante rol que cumplen en nuestra sociedad actual.

- Prensa escrita y gneros periodsticos informativos (noticia, entrevista, reportaje); de opinin (editorial, columna, crtica, carta al director, artculo) y mixto (crnica). Funciones y estructura. Gua y power point de aprendizaje: - Qu es la publicidad y la propaganda? Caractersticas y finalidad de cada una. - Recursos audiovisuales que emplea la publicidad y la propaganda para su efectividad.

III. Publicidad y propaganda.

Asumir una actitud crtica frente a la propaganda y la publicidad. Identificar estereotipos empleados en la publicidad y la propaganda.

varios peridicos, reconocern cada una de sus partes (editorial, crnica, reportajes, entrevistas, cartelera de espectculos, etc.) y formularn, por medio de un esquema, la funcin social que corresponde a cada una de ellas. Reconocen la presencia de estereotipos en los medios de comunicacin de masas: dibujos animados, programas de televisin de diferentes estilos, msica popular, etc. Reconocen estereotipos sexistas, sociales, etc. en diversos tipos de publicidad.

que se destaque: emisor, objetivo y estructura.

Formativa. Interrogaciones orales. Trabajo acumulativo.

Del 20 al 24 de mayo.

Creacin de un afiche publicitario o propagandstico que contenga todos los elementos de dichos M.C.M.

Semana 13. Del 27 al 31 de mayo.

MES: JUNIO JULIO 2013 TTULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE O EJE TEMTICO Tipologa textual. Produccin de textos escritos. I. Texto. Caractersticas y estructura. II. Coherencia y cohesin (mecanismos de cohesin). QU HACER EN LA CLASE. PROBLEMA POR RESOLVER O HABILIDAD QUE DESARROLLAR Producir textos de intencin literaria y no literaria que expresen, narren, describan y expliquen desde variadas perspectivas sobre diversos hechos, personajes, opiniones, juicios o sentimientos, desarrollando varias ideas sobre un tema central en forma analtica y crtica seleccionando flexiblemente recursos expresivos y cohesivos, tales como: citas y referencias a otros textos, segn contenido y propsito. Utilizar oraciones simples y compuestas y recursos lingsticos requeridos por la estructura de los textos para darles coherencia y cohesin. RESUMEN I. MATERIAL DE ANTICIPACIN DE AULA Gua de estudio: - El texto y sus partes. Mecanismos de cohesin: reiteracin, sustitucin, frase explicativa y uso de conectores. QU HACER EN EL AULA. II. DESARROLLO DE APRENDIZAJE Y/O HABILIDAD Lectura de textos breves en los cuales reconozcan idea principal e idea(s) secundaria(s). Creacin de textos breves, de carcter literario o no literario, en los cuales se apliquen los mecanismos se cohesin. REPASO III. EJERCITACIN Y/O APRENDIZAJE Realizar y revisa ejercicios de la pgina web http://www2.udec.cl/~vivergara/ actividades/hotpsu/conectores1. htm CMO EVALUAR MODALIDAD DE EVALUACIN Diagnstica. Formativa. Interrogaciones orales. CRONOGRAMA SEMANAL Semana 14. Del 3 al 7 de junio.

III. Texto narrativo. IV. Texto Descriptivo.

Gua de estudio en la cual aparece la tipologa textual que se estudiar en las siguientes semanas: - Texto narrativo. Estructura.

Anlisis de diversos textos breves, en los cuales se evidencie la estructura narrativa y descriptiva. Creacin de distintos textos

Resolver ejercicios tipo SIMCE sobre reconocimiento de tipo de textos.

Diagnstica. Formativa. Interrogaciones

Semana 15. Del 10 al 14 de junio.

V. Texto argumentativo. VI. Texto expositivo.

Leer comprensivamente, interpretando los sentidos globales de los textos y reconocer la forma en que estn organizados los textos. Utilizar flexiblemente diferentes estrategias de escritura, evalundolas y modificndolas con el fin de mejorar la calidad de los textos, ajustndose a convenciones de edicin y presentacin.

- Texto descriptivo. Tipos de descripciones de persona y objeto. Estructura. - Texto argumentativo. - Texto expositivo. Estructura.

descriptivos breves: etopeya, prosopografa, retrato (satrico, laudatorio), de lugares, etc. Lectura y anlisis de diversos textos breves, en los cuales se evidencie la estructura argumentativa y expositiva. Creacin de textos breves en los cuales se exprese una tesis y al menos dos argumentos. Organizacin del contenido de diversos textos: en pequeos grupos de trabajo, de tres o cuatro estudiantes, stos propondrn una organizacin esquemtica del contenido de textos como cartas, solicitudes, saludos, afiches, avisos, etc., aplicando criterios de planificacin y ajuste de sus ideas principales y secundarias.

orales. Resolver ejercicios tipo SIMCE sobre reconocimiento de tipo de textos. Diagnstica. Formativa. Interrogaciones orales. Crean un curriculum vitae de ellos mismos, proyectndose en el tiempo en diez aos ms, es decir, cmo se ven a s mismos en los acadmico y laboral. Evaluaciones trmino primer semestre. Semana 16. Del 17 al 21 de junio.

VII. Otros tipos de texto: carta, solicitud, informa, curriculum vitae.

Investigar en la web (educarchile u otras fuentes) sobre la estructura de: - carta, solicitud, informe y curriculum vitae.

Semana 17. Del 24 al 28 de junio.

VIII. Esquematizacin de los contenidos.

Evaluaciones trmino primer semestre. Reunin de apoderados.

Semana 18. Del 1 al 5 de julio. Semana 19. Del 8 al 12 de julio.

Semana de evaluacin primer semestre y planificacin segundo semestre. SEGUNDO SEMESTRE MES: JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE 2013 TTULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE O EJE TEMTICO Las obras literarias como producciones creadas en un contexto. I. Primeras creaciones. Mito y leyenda. QU HACER EN LA CLASE. PROBLEMA POR RESOLVER O HABILIDAD QUE DESARROLLAR Investigar antecedentes significativos del contexto de produccin de las obras literarias (situaciones histricas, movimientos artsticos y culturales) antes de enfrentarse a RESUMEN I. MATERIAL DE ANTICIPACIN DE AULA Power point Primeras creaciones: - Qu es literatura? - Mitos: teognico, cosmognico, antropognico, fundacional, etiolgico, QU HACER EN EL AULA. II. DESARROLLO DE APRENDIZAJE Y/O HABILIDAD Escribe y exponen oralmente interpretaciones de las obras que se leen, en las que se integran los antecedentes sobre su contexto de produccin, conocidos en el desarrollo de la investigacin realizada. REPASO III. EJERCITACIN Y/O APRENDIZAJE Buscan en pginas de internet nuevos ejemplos de tipos de mitos que se estudiaron en clases. Buscan dos ejemplos ms de

CMO EVALUAR MODALIDAD DE EVALUACIN Diagnstica. Formativa. Interrogaciones orales.

CRONOGRAMA SEMANAL Semana 20. Del 29 de julio al 2 de agosto.

II. Antigedad grecolatina.

la obra misma.

escatolgico. - Leyenda. Caractersticas y funcin. Power point Antigedad grecolatina: - Creacin de los gneros literarios: pico (epopeya), lrico (oda) y dramtico (tragedia y comedia).

Contrastan estas interpretaciones con los comentarios de las obras que formularon luego de su primera lectura, y registrar las diferencias que observan.

fbulas griegas.

III. Edad Media.

Apreciar del valor y significacin que tiene el conocimiento del contexto en la lectura literaria.

- Fbula, retrica. Power point Edad Media: - Jarchas. - Mester de juglara. Cantares de gesta. - Mester de clereca. Relatos bblicos, cuentos y fbulas. - Teatro: autos sacramentales, misterios, milagros, farsa.

Leen comprensivamente y analizan textos correspondientes al periodo de estudio y destacan su funcin y estructura.

Buscan informacin en diversas pginas web sobre el personaje del Mo Cid y su contexto histrico para luego relacionar esa informacin con El cantar de Mo Cid. Ver video sobre el periodo en la pgina web https://www.youtube.com/ watch?v=GKauK96jirQ

Diagnstica. Formativa. Interrogaciones orales.

Semana 21. Del 5 al 9 de agosto.

IV. Renacimiento.

Valorar la literatura como medio de expresin de la interioridad humana. Integrar los elementos contextuales en la lectura e interpretacin de las obras literarias.

- Romancero. Gua de aprendizaje Renacimiento: - Poesa. Garcilaso de la Vega y Juan Boscn; escuela sevillana y salmantina; poesa asctica y mstica. - Temticas y motivos literarios: idealizacin de la mujer, Carpe Diem, Beatus Ille, Locus Amoenus. - Novela: caballera, pastoril, picaresca.

Leen comprensivamente y analizan textos correspondientes al periodo de estudio y destacan su funcin y estructura.

Observan un video en la pgina youtube.com que sintetiza las caractersticas del periodo.

Diagnstica. Formativa. Interrogaciones orales.

Semana 22. Del 12 al 16 de agosto.

V. Barroco.

Reconocer la incidencia del contexto socio histrico en las manifestaciones artsticas.

Gua de aprendizaje Barroco - Poesa. Culteranismo y Conceptismo (autores y caractersticas).

Construyen un cuadro comparativo, considerando los periodos literarios estudiados hasta el momento.

Observan un video (diez minutos) que sintetiza las caractersticas del periodo. https://www.youtube.com/ watch?v=8l_PaLu-XbQ

Prueba parcial: desde Primeras creaciones hasta Renacimiento

Semana 23. Del 19 al 23 de agosto.

VI. Neoclasicismo.

Identificar las caractersticas que presenta un texto literario cualquiera y, a partir de ellas, asociar dicho texto a una poca determinada.

- Teatro. Lope de Vega y el Arte nuevo de hacer comedias. Otros autores. Gua de aprendizaje Neoclasicismo - Fbula. Toms de Iriarte y Flix Mara de Samaniego. - Ensayo. Fray Benito Jernimo Feijoo, Jos Cadalso. - Teatro. Leandro Fernndez de Moratn con El s de las nias. Gua de aprendizaje Romanticismo: - Poesa. Gustavo Adolfo Bcquer. - Prosa. Relato histrico, fantstico y de costumbre. - Teatro. Jos de Zorrilla y Duque de Rivas. Gua de aprendizaje Realismo y Naturalismo: - Prosa realista y naturalista. Caracterstica y finalidad de la literatura.

Leen comprensivamente y analizan textos correspondientes al periodo de estudio y destacan su funcin y estructura.

Hacer un mapa conceptual, considerando todos los conceptos del periodo en estudio.

Diagnstica. Formativa. Interrogaciones orales.

Semana 24. Del 26 al 30 de agosto.

VII. Romanticismo.

Valorar la lectura como una actividad creativa y reflexiva de expresin personal, que permite interactuar con la sociedad y como una oportunidad para construir y plantear una visin personal del mundo. Reconocer la incidencia del contexto socio histrico en las manifestaciones artsticas.

Leen e identifican, en diversos textos del periodo, las caractersticas de la literatura romntica y la finalidad.

Observan un video (doce minutos) en pgina youtube.com que sintetiza las caractersticas del periodo. https://www.youtube.com/ watch?v=iSTO2M2zExE Finalizan la construccin del cuadro comparativo al agregar los ltimos periodos literarios estudiados.

Diagnstica. Formativa. Interrogaciones orales. Diagnstica. Formativa. Interrogaciones orales.

Semana 25. Del 2 al 6 de septiembre.

VIII. Realismo y Naturalismo.

Leen comprensivamente y analizan textos correspondientes al periodo de estudio y destacan su funcin y estructura.

Semana 26. Del 9 al 13 de septiembre.

MES: SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE 2013 TTULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE O EJE TEMTICO La lectura literaria como el dilogo del lector con el texto. I. Gnero Narrativo. QU HACER EN LA CLASE. PROBLEMA POR RESOLVER O HABILIDAD QUE DESARROLLAR Adquirir los conocimientos tericos necesarios para enfrentarse a una lectura comprensiva y analtica de diversas obras pertenecientes al gnero narrativo, identificando el tipo de obra y reconociendo todos sus elementos constitutivos. RESUMEN I. MATERIAL DE ANTICIPACIN DE AULA Gua de aprendizaje Gnero narrativo: - Narrador. Caractersticas y tipos de narradores. - Focalizacin. Tipos. - Estilos narrativos: directo, indirecto e indirecto libre. QU HACER EN EL AULA. II. DESARROLLO DE APRENDIZAJE Y/O HABILIDAD Leen comprensivamente y analizan textos de carcter narrativo, destacando los elementos propios del gnero literario en estudio. REPASO III. EJERCITACIN Y/O APRENDIZAJE Leen comprensivamente y analizan textos de carcter narrativo, destacando los elementos propios del gnero literario en estudio. CMO EVALUAR MODALIDAD DE EVALUACIN Pruebas de nivel segundo semestre. Diagnstica. Formativa. Interrogaciones CRONOGRAMA SEMANAL Semana 27. Del 23 al 27 de septiembre.

- Espacios narrativos: fsico, psicolgico y social. - Tiempo narrativo: de la historia, referencial histrico y del relato (ab-ovo, in media res, in extrema res). I. Gnero Narrativo. Leer comprensivamente diversos textos contemporneos, aplicando los contenidos previos para mejorar su comprensin lectora y vocabulario. - Anacronas narrativas: flash-back, racconto y flash-forward. - Personajes: segn jerarqua (principales, secundarios, episdicos y aludidos); segn desarrollo (estticos y dinmicos) y segn aspectos (planos y redondos). - Acciones, motivos, temas narrativos. - Mundo narrativo: mundo realista, mundo fantstico y mundo maravilloso. Investigar en la web: - Subgneros narrativos: mito, leyenda, cuento, novela, microcuento, fbula, parbola. - Mundo lrico: poeta, motivo lrico, objeto lrico, temple de nimo, hablante lrico. - Actitudes del hablante lrico: enunciativa, carmnica y apelativa. Crean textos breves de intencin literaria, en los que se representen o expresen experiencias de vida personal o temas de inters humano que preocupan, interesan o motivan al curso, expresadas en las formas propias de la lrica, la narrativa o el gnero dramtico. Realizan mapa conceptual, considerando todos los contenidos del gnero narrativo.

orales.

Pruebas de nivel segundo semestre. Diagnstica. Formativa. Interrogaciones orales.

Semana 28. Del 30 septiembre al 4 de octubre.

II. Gnero Lrico.

Reconocer y apreciar el carcter subjetivo de las obras poticas como expresin del pensamiento y/o sentimientos del poeta.

Leen y comprenden diversos tipos de obras poticas, destacando los elementos constitutivos del gnero lrico.

Leen comprensivamente y analizan textos de carcter narrativo, destacando los elementos propios del gnero literario en estudio.

Trabajo acumulativo: anlisis obra narrativa. Diagnstica. Formativa. Interrogaciones orales. Diagnstica. Formativa.

Semana 29. Del 7 al 11 de octubre.

II. Gnero Lrico.

Identificar los elementos literarios relevantes para la interpretacin del sentido de las obras (mundo literario, caractersticas del

- Mtrica: medida de los versos, ley del acento final, sinalefa. - Rimas: asonante, consonante y blanca.

Crean textos poticos breves, asignndole una estructura determinada: rima, distribucin de la rima y medida de los versos.

Leen comprensivamente y analizan textos de carcter narrativo, destacando los elementos propios del gnero

Semana 30. Del 14 al 18 de octubre.

II. Gnero Lrico.

II. Gnero Lrico.

hablante y sus relaciones con el lector; concepciones y valores que sustentan la visin del mundo; imgenes, metforas). Comprender la importancia y el valor que tiene la participacin activa del lector en la lectura literaria, y aprecian su importancia para la mejor comprensin, importancia y disfrute de las obras que leen. Familiarizarse con textos de carcter lrico a partir de la lectura e interpretacin de dichos textos.

- Distribucin de las rimas: pareada, alterna, cruzada y encadenada. - Tipos de estrofas: pareada, terceto, cuarteto, quintilla, lira, sextina, octava real, dcima. Leen y analizan poesa antigua y contempornea, en la cual se evidencien los tipos de estrofas estudiados.

literario en estudio.

Interrogaciones orales. Diagnstica. Formativa. Interrogaciones orales. Diagnstica. Formativa. Interrogaciones orales. Semana 31. Del 21 al 25 de octubre.

Leen comprensivamente y analizan textos de carcter narrativo, destacando los elementos propios del gnero literario en estudio. Realizan mapa conceptual, considerando todos los contenidos del gnero lrico.

Investigar en la web definiciones y ejemplos: - Figuras literarias: aliteracin, anfora, polisndeton, onomatopeya, sinestesia, epteto, elipsis, hiprbole, hiprbaton, metfora, comparacin, sincdoque, metonimia, apstrofe, sujecin, interrogacin, paradoja, anttesis. Investigar definiciones en la web: - Subgneros lricos: soneto, oda, epstola, gloga, romance, caligrama, acrstico. Gua de aprendizaje Gnero dramtico: - Mundo dramtico: dramaturgo, obra dramtica, obra teatral, conflicto dramtico. - Estructura externa: acto, escena y cuadro. - Lenguaje dramtico: parlamento, acotaciones y aparte. - Accin dramtica: instancias dramticas. - Personajes: protagonista, antagonista, secundario, colectivo y alegrico. - Espacio dramtico.

Identifican las distintas figuras retricas estudiadas en fragmentos de poemas de todos los periodos literarios y tambin de textos no literarios como en la publicidad o el lenguaje cotidiano.

Semana 32. Del 28 al 30 de octubre.

II. Gnero Lrico.

III. Gnero Dramtico.

Valorar la lectura y la escritura como una actividad creativa y reflexiva de expresin personal, que permite interactuar con la sociedad y como una oportunidad para construir y plantear una visin personal del mundo.

Crear textos breves de intencin literaria, en los que se representen o expresen experiencias de vida personal o temas de inters humano que preocupan, interesan o motivan al curso, expresadas en las formas propias de la lrica, la narrativa o el gnero dramtico.

Realizar y revisar ejercicios de la pgina web http://www.educarchile.cl/Portal. Base/Web/VerContenido.aspx? GUID=3c659226-0e6b-447ebbad-d815f5e133e1&ID=209627 Crean mapa conceptual, considerando todos los contenidos de gnero dramtico. Crean cuadro comparativo entre los tres gneros literarios, considerando: fuente, emisor, propsito de la obra, funcin del lenguaje predominante, estructura y tipos de obras.

Trabajo acumulativo: interpretacin de obras lricas.

Semana 33. Del 4 al 8 de noviembre.

III. Gnero Dramtico.

Interpretar las obras literarias que leen: reconocen los temas que se desarrollan en ellas, establecen relaciones con sus experiencias personales, preocupaciones e intereses; perciben el sentido de esos temas y contenidos que les proponen las obras literarias; reconocen los elementos

Los estudiantes identificarn, en fragmentos de textos dramticos seleccionados por la profesora, las acotaciones en las que se consignen indicaciones verbalizadas de uso de rasgos suprasegmentales, tales como dice con vehemencia, exclamando, a gritos, susurrando, entrecortadamente, tratando de

Diagnstica. Formativa. Interrogaciones orales.

Semana 34. Del 11 al 15 de noviembre.

constitutivos bsicos de las obras y la funcin de ellos en la construccin de sentidos, y los interpretan.

- Tiempo dramtico: de la accin y aludido. Investigar en la web: - Subgneros dramticos: obras mayores (tragedia, comedia y drama); obras menores (auto sacramental, sainete, farsa, entrems).

apaciguarlo, insultndolo, preguntando con irona, etctera, y dirn los parlamentos correspondientes intentando respetar las respectivas indicaciones; los compaeros interpretarn las acotaciones a partir de la audicin de esas lecturas orales.