Republica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educacin Unidad Educativa Colegio Monte Carmelo 4 ao seccin B

El Aprendizaje Intelectual como Conducta

Docente: Inoa Michellsy Integrantes: Planchart Coraima

Ciudad Guayana, Abril del 2013

ndice Titulo Pgina

Introduccion....1-2 Desarrollo...3-7 Conclusin8 Anexos..9-11

Introduccion El de aprendizaje es uno de los conceptos centrales de la psicologa, y la controversia alrededor del mismo sirve para explicar la evolucin de parte de esta disciplina a lo largo de todo el siglo XX. A la importancia que este concepto pueda tener en la vida cotidiana (si algo que sea sinnimo de la vida humana es el aprendizaje, pues nunca terminamos de aprender), hay que unir las importantes consecuencias prcticas que pueden seguirse de cada modelo o teora. Detrs de cada sistema educativo, de cada tcnica de estudio, y de cada actitud ante la vida hay a menudo un modelo de aprendizaje. La definicin de aprendizaje de D.E. Papalia (Psicologa, McGraw Hill): El aprendizaje es un cambio relativamente permanente en el comportamiento, que refleja una adquisicin de conocimientos o habilidades a travs de la experiencia y que puede incluir el estudio, la instruccin, la observacin o la prctica. Los cambios en el comportamiento son razonablemente objetivos y por lo tanto pueden ser medidos. En cuanto a las teoras del aprendizaje, cabra hacer muchos matices, pero por simplificar un poco la materia se realizara un enfoque mayor en las dos mas importantes: -Conductismo: comienza a principios del siglo XX. Pretende enfocar la psicologa de un modo cientfico, como una ciencia natural ms, reaccionando as contra las corrientes mentalistas que estudiaban la introspeccin. Por ello, los conductistas intentan estudiar las conductas observables y medibles de un individuo. Se toma animales como un punto de partida para la investigacin y se da por supuesta la continuidad hombre-animal. Trata de explicar el comportamiento como una serie de estmulos y respuestas. Sus autores ms importantes son Pavlov, Watson, Skinner y Hull. -Cognitivsmo: surge en los aos 60, y es precisamente una reaccin a las limitaciones del conductismo. Intenta recuperar lo que despreciaran los conductistas: los fenmenos internos que intervienen en los procesos psicolgicos, desde los ms bsicos hasta los ms complejos. El modelo de aprendizaje ya no es el animal, sino el ordenador, la inteligencia artificial: la mente sera, desde este punto de vista, un instrumento que procesa informacin. En esta corriente destacan: Piaget, Bruner, Ausubel y Vygotsky.

El aprendizaje, en tanto que el resultado (lo que resulta del proceso de aprendizaje), se conoca en el conductismo radical (Watson, Skinner) como la adquisicin o modificacin de una respuesta conductal,, ahora, por la orientacin cognitiva (Dickinson, Mackindtosh), se concibe como una estructura interna en la que se representan no solo elementos del ambiente (representaciones) que intervienen en la relacin que observamos pblicamente, sino fundamentalmente la relacin misma, lo que se aprende no es una conducta si no una representacin de las relaciones entre estmulos y conductas (aunque por la representacin tambien se adquiere la conducta). El estudio del aprendizaje ha pasado de un inters por los cambios conductuales a el modo en que se adquiere el conocimiento o informacin mediante la experiencia (proceso cognitivo) y a como es la naturaleza de lo aprendido (representacin). Lo que se adquiere son estas estructuras internas y ellas determinan los cambios conductuales que observamos. Es importante distinguir entre: -Aprendizaje: Es la adquisicin del conocimiento de relaciones. Es un proceso mental. -Ejecucin: Es la actuacin observable del organismo como manifestacin de lo aprendido. Es el resultado conductual.

Desarrollo a) Qu es el aprendizaje intelectual? El aprendizaje intelectual supone la adquisicin de conocimientos tanto tericos como prcticos, a travs de un proceso de comunicacin de ideas y conceptos transmitidos mediante el lenguaje. Este aprendizaje exige precisar las percepciones verbales, para establecer conexiones entre ellas, y as captar el significado de las palabras y crear ideas mediante su conexin y relacin. Cul es su utilidad?

El aprender es algo que se lleva acabo durante el tiempo, que medita las habilidades que se poseen dentro de los conocimientos que se van adquiriendo y demuestran al mundo el por que, el como, se hacen las actividades que se desean desempear dentro de un futuro, o podemos decir al momento que se vaya a realizar la funcin, es decir, que bsicamente necesitamos el aprendizaje para poder desenvolvernos en las diferentes circunstancias de la vida. Cmo se pone en prctica?

Un ejemplo bsico de la constante prctica del aprendizaje intelectual se aplica en el da a da, en el caso de, que llamamos Aprendizaje, al cambio que se da, con cierta estabilidad, en una persona, con respecto a sus pautas de conducta. El que aprende algo, pasa de una situacin a otra nueva, es decir, logra un cambio en su conducta. Ejemplo: En la telenovela se observa a una muchacha que es popular, admirada por los hombres y exitosa, entonces se piensa que si se es como ella tal vez tambien se sea popular y amada, para luego llevar tal reconocimiento a un punto en el que se pasa a vestirse como ella, se camina y hasta se habla como ella, en pocas palabras, se convierte en dicha muchacha. En resumen se ve un modelo de conducta (ya sea por televisin, cine, vecinos, familia) y en base a las consecuencias que dicha conducta a trado a la vida de dicho personaje la persona decide imitar el modelo o rechazarlo.

b) Explique de forma esquemtica: Qu es el olvido?, sus causas, tipos y medicacin.

-Que es?

Olvidar es una accin involuntaria que consiste en dejar de recordar, o de guardar en la memoria, informacin adquirida. Lesin o degeneracin cerebral: El olvido se produce porque la persona tiene una lesin cerebral o por alteraciones neurolgicas. Represin (olvido motivado): La persona olvida porque la informacin es dolorosa. Sigmund Freud pensaba que la represin de los recuerdos tristes o desagradables es un mecanismo de defensa para combatir la ansiedad. Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las experiencias que una persona vive. Distinguimos dos tipos: - La interferencia proactiva, por la cual la informacin aprendida dificulta el aprendizaje posterior.

-Causas

-El olvido traumtico es amnesia causada por golpes en la cabeza, que pueden generar amnesias de distintos tipos, por ejemplo: olvidar lo anterior al golpe o la desaparicin de recuerdos peridicamente.

El Olvido -Tipos

-El olvido psicolgico, vendra a ser el olvido que es causado por una alteracin del funcionamiento psquico normal. Ejemplo: una enfermedad psicolgica, hipnosis, etc. -El olvido fisiolgico es causado por problemas en el desarrollo de ciertas partes del cerebro o sistema nervioso, ejemplo: una formacin incompleta del sistema lmbico. Un caso comn de este tipo de problema es cuando un paciente no tiene recuerdos claros de su niez. -Existe tambin el olvido causado por el uso de psicotrpicos (sustancias que alteran el funcionamiento normal del cerebro).

Medicacion

-Funciona el mtodo de otorgarle un nombre a lo vivido, otorgarle un valor y un significado, a medida en que se hace, este cobra importancia, porque nos dice que en la medida en que nos encontremos en una situacin similar, ya tenemos un conocimiento previo de lo que tenemos frente a nosotros. -Diagnostico Precoz: Actualmente buscando trazadores o radiofrmacos que se utilizan con la Tomografa por Emisin de Positrones (PET) han logrado un diagnstico precoz de esta anomala.

Qu es la memoria?, sus causas, tipos, medicacin.

-Que es?

La memoria es una funcin del cerebro y, a la vez, un fenmeno de la mente que permite al organismo codificar, almacenar y evocar la informacin del pasado. La memoria es procesual y guarda una estrecha relacin con el aprendizaje, es decir, la memoria surge como resultado de las conexiones sinpticas repetitivas entre las neuronas, lo que crea redes neuronales (la llamada potenciacin a largo plazo), sucede durante toda la vida, para el aprendizaje intervienen las clulas altamente especficas del sistema nervioso, las Neuronas y las clulas colaboradoras de ellas, la Neuroglia, el sistema nervioso del hombre al poseer la capacidad de razonar guarda el o los aprendizajes adquiridos en su masa enceflica, dependiendo del grado de asimilacin del mismo aprendizaje. -Memoria Sensorial: Se denomina memoria sensorial a la capacidad de registrar las sensaciones percibidas a travs de los sentidos. Constituye la fase inicial del desarrollo del proceso de la atencin. Ejemplo: Hay un pasaje famoso en la obra "En busca del tiempo perdido" de Marcel Proust, donde se evidencia el fenmeno de la memoria sensorial. Es el momento en que el protagonista comienza a recordar, sin querer, ciertos aspectos de su vida por el simple hecho de remojar un trozo de magdalena en su t. El oler la magdalena y probarla hacen que emerjan de manera involuntaria recuerdos de cosas que parecan olvidadas. -Memoria a corto plazo: La memoria a corto plazo es el sistema donde el individuo maneja la informacin a partir de la cual est interactuando con el ambiente. Ejemplo: cuando se estudias para un examen o algo parecido, te aprendes la informacin para ese momento y ya pasado ese acto se olvida. -Memoria a largo plazo: La memoria a largo plazo (MLP) es un almacn al que se hace referencia cuando comnmente hablamos de memoria en general. Ejemplo: Recordar el cmo iba vestido alguien en una fiesta que hubo hace 5 aos.

-Causas

La Memoria

-Tipos

Medicacion

-Una persona con prdida de la memoria necesita mucho apoyo. Ayuda el hecho de mostrarles objetos, msica o fotos familiares. Anote cuando la persona debe tomar cualquier medicamento o completar cualquiera otra tarea importante. Es importante escribirlo. Si una persona necesita ayuda con las tareas diarias, o la seguridad o la nutricin son una preocupacin, usted posiblemente quiera contemplar la posibilidad de llevarla a un centro mdico de cuidados prolongados, como un asilo o residencia de ancianos. -La terapia cognitiva, generalmente a travs de un terapeuta del lenguaje/logopeda, puede ser til para la prdida de la memoria de leve a moderada.

Conclusin Como el aprendizaje es una forma de modificacin de la conducta, los procedimientos de modificacin de conducta desarrollado por los conductistas han probado ser de gran utilidad para muchos maestros y escuelas durante las ltimas generaciones. Aunque en desacuerdo con gran parte de la influencia del conductismo en la educacin, por la forma de ver a los estudiantes como individuos vacos que adquieren conductas y que las que no son deseadas pueden ser remplazadas o eliminadas, hay que admitir la gran influencia del conductismo en la educacin tradicional. En relacin con el aprendizaje, dichas teoras tienen en cuenta el proceso implicado en la adquisicin de los conocimientos y las interacciones que se producen entre los diferentes elementos del entorno. El conductismo y Pavlov alent en el sistema escolar el uso de procedimientos destinados a manipular las conductas. La informacin y los datos organizados de determinada manera eran los estmulos bsicos frente a los que los estudiantes, como simples receptores, deban hacer elecciones y asociaciones dentro de un margen estrecho de posibles respuestas correctas que, de ser ejecutadas, reciban el correspondiente refuerzo. Aunque el principio del refuerzo no siempre implicaba el uso del estmulo, la consecuencia de esto en las prcticas escolares son: motivacin ajena al estudiante, repeticin y memorizacin, predominio del mtodo ensayo y error, enseanza y evaluacin sometidas al premio castigo y dependencia del estudiante, casi absoluta, de los estmulos externos. La relacin educador y educando, eran sumamente pobres, pues no se concibe que los estudiantes tengan iniciativas intelectuales. Por el contrario, proporcion los recursos tcnicos y operativos para que el rol tradicional del proceso educativo se fortaleciera gracias a una planificacin educativa sumamente sofisticada.

Anexos -Aprendizaje:

-Olvido

-Memoria: