14/05/2012 Alumnas Fonoaudiologas 3 semestre: Sofa Fuenzalida Camila Jorquera Rodrguez Carmen Gloria Romero

Docente Morfosintaxis: Lady Cruz Mora

CONTENIDO
INTRODUCCION ......................................................................................................................................................... 3 MARCO TEORICA .................................................................................................................................................... 4-7 ESCALA DE DESARROLLO MORFOLOGICO .................................................................................................................. 8 EDADES ....................................................................................................................................................................8-11 ETAPAS DE DESARROLLO .........................................................................................................................................8-11 CARACTERISTICAS ....................................................................................................................................................8-11 ESCALA DE DESARROLLO SINTACTICO ..................................................................................................................... 12 EDADES ..................................................................................................................................................................12-14 ETAPAS DE DESARROLLO .......................................................................................................................................12-14 CARACTERISTICAS ..................................................................................................................................................12-14 DESARROLLO COMPRENSIVO Y EXPRESIVO DEL LENGUAJE ..................................................................................... 15 MESES / EDADES ....................................................................................................................................................15-17 COMPRENSIVO ......................................................................................................................................................15-17 EXPRESIVOS ...........................................................................................................................................................15-17 OBSERVACIONES ..................................................................................................................................................... 18 FRASES DE DOS PALABRAS .......................................................................................................................................... 10 CONCLUSION ........................................................................................................................................................... 19 BIBLIOGRAFIA ......................................................................................................................................................... 20

INTRODUCCION
En el presente informe detallaremos el desarrollo morfolgico, el cual hace referencia a la estructura de las palabras y de la sintaxis que trata sobre las reglas combinatorias de las palabras, estudiando su orden y funcionamiento en las palabras dentro de la oracin. Abordaremos la morfosintaxis en el desarrollo del nio, ambas en conjunto ya que la estructura de una palabra influye en que forme parte de una categora gramatical y segn tengamos una u otra categora gramatical va a funcionar la oracin. Tambin nos apoyaremos en los autores Gili Gaya, Agudo Clemente y Peronald, investigadores de la lengua Espaola que nos proporcionaron informacin detallada de cmo se adquiere el lenguaje durante el desarrollo en el infante. Conocern el desarrollo tpico del lenguaje en nios desde el nacimiento hasta los cinco aos de edad tanto a nivel receptivo como a nivel expresivo Y finalmente en este informe abordaremos los pro y contra de la morfosintaxis durante el desarrollo del nio, por qu se adquieren con mayor facilidad durante su desarrollo, ejemplo; artculos, forma verbal indicativos, pretrito indefinidos, adjetivos demostrativos y cules son los ms complejos de adquirir durante su desarrollo del lenguaje.

MARCO TEORICA
La morfologa, tanto la sintaxis son conceptos distintos que tiene objetivos distintos durante el desarrollo del lenguaje del nio mientras la Morfologa: es una subdiciplina de la gramtica que estudia y analiza la palabra con sus respectivos accidentes gramaticales. La Sintaxis: estudia la relaciones entre palabras y frases que forma una oracin gramatical y de estas entre s cuando forman un periodo, pero ambas se complementan en la estructura gramatical. Los autores Gili Gaya, Aguado Clemente y Peronard son los nicos que han patentado e investigado mediante trabajos longitudinales y transversales aspectos de la adquisicin morfosintctica en la lengua espaola. En el desarrollo morfolgico, Aguado clemente: desde el punto de vista morfolgico , afirma que el primer morfema que aparece es el gnero inicialmente el menor lo utiliza vinculado al sustantivo luego al artculo y finalmente al adjetivo, pues Clemente sostena que durante las primeras etapas de adquisicin de esta flexin, el nio emplea la forma masculina y femenina como dos palabras diferentes, y que luego alrededor de los 3 aos el nio adquiere la diferenciacin de los 3 tipos de plural: se refiere a las palabras invariables tanto en singular como en plural que adquiere el nio ejemplo: tijeras. Tambin antes de los 4 aos de edad los nios durante su desarrollo lingstico utilizan ms el presente indicativo con la finalidad de narrar, describir, enumerar, preguntar y realizar peticiones, tanto de aprobacin como informacin, durante este periodo es normal que los nios utilicen el presente en sentido de futuro. En cuanto a cmo surge el pasado en el lenguaje del nio segn Gili Gaya, corresponde al pretrito indefinido en formas verbales perfectivas con accin acabada, su presencia a temprana edad se debe a la necesidad de explicar narraciones vividas con anterioridad. A su vez el infante durante los 4 aos adquiere el pretrito imperfecto y pretrito compuesto ambas se adquieren de la interaccin del juego y para narrar. En cuanto a la adquisicin del infinitivo, gerundio, participio para el individuo es ms fcil adquirir el infinitivo ya que solo posee 3 tipos de terminaciones en el verbo (ar, er, ir), en los inicios del individuo funciona como imperativo mientras en sus etapas posteriores como modo de respuesta, mientras gerundio expresa tiempo en la accin y presente la terminacin ando, y el gerundio el infante lo utiliza como pasado sin verbo auxiliar. A medida que va creciendo el infante tiene mayor conocimiento de su entorno, empieza a prestar atencin a los rasgos, cualidades fsicas que posee las personas o elementos externos, precisando el sustantivo, por ende el adjetivo que primero adquiere es el demostrativo, a los 3 aos adquieren el adjetivo de tamao y por ltimo a los 5 a 7 aos adquieren el adjetivo calificativo con moral ya teniendo una conciencia moral sobre su entorno sabiendo identificar lo bueno de lo malo. Adems de lo ya explicado anteriormente con funcin adjetiva, estn los pronombres con una clara funcin sustantiva, los pronombres aparecen en el momento del que nio deja de referirse a s mismo, aprox. Antes de los 3 aos el nio se autorefiere por medio de sustantivos o nombres, lo que evoluciona al utilizar este elemento gramatical. Adquirir los pronombres no es una tarea sencilla del nio ya que debe afianzarse de su propio concepto de realidad. Para Aguado los infantes alrededor de los 2 aos usaran cierta dificultad de los pronombres personales como yo, tu esto se debe a los factores cognitivos como la descentracin, es decir palabras que cambian decticamente y al input en el uso de yo y del tu. Clemente sostiene que esta madurez se lograra cerca de los tres aos adems de aparecer la tercera persona l.

El adverbio es una palabra invariable que va adosada al verbo, adjetivo u otro adverbio tiene como objetivo modificar, graduar, o determinar e significado de estos elementos. Los adverbios los nios lo adquieres aprox. a los 2 aos de edad. El primero que adquieren es el adverbio de lugar o localizacin que se encuentran en su medio cotidiano, surge de esta forma el adverbio que permite al nio acompaar el gesto indicador como ac (ve para ac) que lo utiliza ms frecuente mente por su padres., luego se aprecia la nocin del cantidad los cuales se expresan por medio de los adverbios de cuantificadores ms, nominales mucho, todo, nada, poco se puede observar que esta nocin surge de forma indefinida, para luego dar paso a las expresivas o ms definidas en cantidades numeradas, expresadas, expresada en adjetivos numerales como uno, dos,etc. Cuando el menos construye oraciones circunstanciales, estas suelen introducirse a travs de los pronombres relativos. Segn aguado aparece con mayor frecuencia en el infante la palabra como y de menor uso el elemento cuando y donde. El empleo de adverbio, durante este periodo en el infante, no se limita a lo anteriormente nombrado. Son variadas las utilizaciones en la estructura del lenguaje. Cuando el infante logra un desarrollo de las nociones de conservacin y seriacin aprox. a los 7 aos de edad es capaz de comprender cosa ms trminos comparativos ms complejos. Tambin podemos analizar que las preposiciones no se afianzan completamente hasta la edad de los 4 aos del infante. Los primeros que se distinguen son los de lugar como , de, en, etc. Los cuales suelen unirse a un adverbio para formar locuciones prepositivas, Clemente concuerda en sus estudios que a los seis aos se incorpora el repertorio de unidades lingstica de los menores las preposicin desde y entre, hasta Y sin. Se suman por ltimo a esto elemento las conjugaciones: elemento invariable que se le otorga como objetivo unir entre s dos palabras, frases u oraciones, durante los dos o tres aos los infantes utilizan esta unidad sin asignarles un uso definido utilizando mayormente que, si; porque, pero, para que segn el registro de clemente en 1995 es la coordinacin con valor multifuncional y la que inicia a afianzar su uso conectando las frases sueltas. Con respecto a la conjugacin sino afirma que el nio supera a los tres aos de edad y le asigna un valor adversativo a esta palabra y a los seis aos de edad recin se le asigna un valor de causa dentro de la oracin a la palabra porque. Los adversativos pero y para que se desarrollan y utilizan a los tres aos de edad. Ms tarde a prox. A los cuatros aos se adquieren aquellas que tiene valor condicional. En el desarrollo sintctico: Los nios pasan de decir palabras aisladas (Etapa holofrstica) lo cual ocurre alrededor de los doce meses y posteriormente emite secuencia de ms palabras, utiliza varias palabras aisladas que se relacionan con el contexto situacional. Segn Clemente (1995) estas no se consideran frases por ser muy aisladas, por el tiempo que hay ente la palabras y no poseen un orden cannico. Segn esta autora el desarrollo sintctico ocurre cuando el nio produce frases de dos palabras entre los dieciocho meses y dos ao y medio de edad. Gracias a estos estudios muchos autores se han preocupado de estudiar las frases de dos palabras, algunos de los ms importantes son: Bloom (1970) dice que el lenguaje es innato y utiliza la teora de la Hiptesis de supresin la cual dice que los menores tienen la gramtica adulta en su cognicin pero la olvidan y la utilizan incorrectamente, de all vendra el uso del lenguaje reducido, lo cual explicara porque los nios primero desarrollan los elementos lexicales y posteriormente los funcionales (Artculos, preposiciones y otros conectivos) Otra teora es la teora de la gramtica pivotal que fue creada por Braine (1963) quien observo una relacin organizada de esta estructura de palabras, este autor concuerda con Brown (1981) que tambin clasifica estas palabras en dos grupos: Palabras Pivot (mayor uso y su numero ms reducido y posicin fija no emitindose juntas en una misma frase) y palabras clase abierta ( mayor numero de palabras, pero de menor utilizacin en la misma frase, estas pueden aparecer juntas y no ocupan lugar fijo en enunciado) Los sujetos emiten estas palabras en diversas combinaciones, pero nunca pivot-pivot.

6 Existe otro sistema llamado anlisis semntico, el cual clasifica las frases de dos palabras segn el significado que ocupen en el contexto y el concepto que adultos le atribuyen. Cuando el infante supera la etapa de dos palabras (a los treinta a los treinta y seis meses) el nio realiza expansiones gracias a tres mecanismos:

1) Incremento de las viejas frases de dos palabras: expande uno o los dos elementos, y las palabras realizan la misma funcin semntica aumentando as el periodo oracional. 2) Yuxtaposicin de frase: emisin seguida de dos enunciados que se complementan mutuamente. 3) Crecimiento progresivo: Produccin de muchos enunciados seguidos, donde a partir de la adicin de elementos aumentara su longitud. En conjunto con lo anterior el pequea comienza a usar oraciones incrustadas de tipo verbo + infinitivo. Desde aqu ya el nio comienza a utilizar oraciones simples cada vez ms complejas (tanto negativas como positivas) A los dos y tres aos de edad el nio recin comienza a dar indicios de negacin, la cual tiene 3 etapas. 1) No existencia 2) Rechazo: se niega una accin expresada por otro. 3) Negar utilizando dos preposiciones (ms complejidad cognitiva) Villiers (1984) destaca refirindose a las interrogativas que en un comienzo el menor realiza preguntas con entonacin ascendente y siguiendo un orden cannico de las palabras dentro de la oracin. Utilizando primero que-quien y posteriormente cundo-cmo-dnde y por qu Para Olern (1981) las oraciones pasivas son aquellas estructuras en que el sujeto cumple la funcin de paciente y el complemento de agente. Las estructuras pasivas se caracterizan por su reversibilidad o por su irreversibilidad. En los nios es ms simple la comprensin de las pasivas irreversibles que reversibles. Olern, Belluci y Brown concuerdan que los menos de tres aos y siete meses presentan problemas con el uso de las pasivas reversibles, confundindolas con activas. Gil Gaya dice que el nio a los 9 aos construye oraciones del tipo: reflexivas, reciprocas e impersonales. Y a medida que el nio va desarrollando su lenguaje comienza a construir oraciones compuestas, la que tienen la particularidad de poseer dos o ms verbos conjugados. Bloom dice que las primeras en aparecer son las coordinadas, las cuales aparecen a los dos y tres aos. Revilla (1995) dice que estas se caracterizan por unir elementos queposeen igual uncin sintctica como un sujeto con otro sujeto, entre otros y oraciones que se ubican en un mismo plano sintctico. Las oraciones coordinadas son de tres tipos: a) Copulativas: utilizan el nexo y-e-ni-que. aparece a los dos aos y nueve meses, con valor sumatorio. b) Disyuntivas: Conformadas por preposiciones que se contradicen entre si. Aparece a los tres aos un mes.

7 c) Adversativas: Expresan juicios incompatibles o contrarios, mediante los nexos Pero-empero, ms, sino.

Ya a los cuatro aos aparecen las oraciones subordinadas, segn Revilla (1988) esta subordinacin es producida cuando se unen elementos u oraciones de distinta categora sintctica, de modo que uno de ellos queda subordinado. Por su complejidad estas estructuras tardan en aparecer en los menores, segn Aguado (1995) las primeras contracciones subordinadas serian las de tipo sustantivo (preposiciones incorporadas que cumplen la funcin realizada por el sustantivo). Tipo Adjetivas para Revilla son las preposiciones que modifican a un sustantivo o adjetivo de la oracin subordinante. (Las cuales se clasifican en especificativas y explicativas) Las ultimas en adquirirse con las subordinadas adverbiales para Revilla son las preposiciones incorporadas que actual tal y como los adverbios (dependiendo de la circunstancia, tiempo, lugar, modo, comparacin, causa, fin, consecucin, condicin y concesin.) Todas aparecen a diferentes edades dependiendo de su complejidad. (Las cuales se detallan en los cuadros que aparecen ms adelante dentro de este informe)

ESCALA DE DESARROLLO MORFOLOGICO

EDADES
18 meses

ETAPAS DE DESARROLLO
Genero vinculado al sustantivo y nominal Artculos Adjetivos Pone nombres al total del objeto No pone nombres las partes del objeto Exclusividad mutua todo es del nio Sobre extensin Intraextension Se expresan en formas verbales: Gerundio Participios Indicativos (ar, er, ir) Verbos: Pretrito indefinido Adjetivos demostrativo Pronombres Adjetivos posesivos Adjetivos interrogativos Plurales Sustantivos , pronombres Artculos Adverbios negacin y afirmacin Adverbio de lugar Adverbio de cantidad, cuantificador Nmeros Adjetivos tonos Pronombres interrogativas con valor Adverbial

CARACTERISTICAS
Es menos complejo que le verbo - es mas comunicativo y semntico

Una palabra a un objeto o concepto que tengan en comn Una palabra a un objeto o concepto que tengan muy poco en comn

2 aos

Utilizados como experiencias vividas Ej. Cayo, rompi Este, ese, aquel Con enunciados e interrogativos Permanencia Como nuestros Se auto refiere con nombres, aun no coordina por desconcentracin cognitiva Los, las, lo, la, el, uno , unas "aca" , "arriba" , "abajo" Mucho, poco, nada 1, 2. 3

2 aos 6 meses

3 aos

2 a 3 aos

4 aos

Nmeros Etapas del plural 3 persona "l" Asignan valor adverbial a la palabra Conjugacin Adjetivo acompaa al sustantivo: 1. Adjetivo calificativo Comunican acciones futuras Prerifrases verbales Exploracin del lenguaje Coordinador multifuncional Frases sueltas Conjunciones Morfemas: Flexibles Duracin en la accin Conjugacin Gerundios , infinitivos Modos imperativos Adverbios Pronombres:

9 "s", "es", "as" Utiliza con madurez "porque" , "para que" (interrogativa y enunciado) Lo utiliza al momento de fijarse en sus cualidades y rasgos del objeto o persona Mas utilizados: sucio, contento. Triste. Gordo. Flaco

" que", "porque", "para que" , "pero", "si" "y"

"endo" Dar ordenes 1" persona ando 2 ando

1.enclenticas 2.proclitices Pretrito imperfecto Pretrito perfecto compuesto

Elemento que acompaan el verbo como uno solo "me" Ante puesto al verbo "se" , "lo" , "la" En juegos ficticios de roles - dependen del nivel cultural de los padres y social En instantes previos a ser narrados - dependen del nivel cultural de los padres y social De manera irreal, por ser demasiado complejo

Subjuntivo Oracin complejas Cuantificador Artculos : Determinador Indeterminado Preposiciones Sintagma nominal Locuciones preposicionales 4 a 5 aos 5 aos Condicional Explicativo Conjugaciones verbales tardas pretrito pluscuamperfecto Disyuntivo Nocin temporal del tiempo Adjetivos mas superficiales Colores Condicional Input ( Bruner) Aumentan los gerundios Valor de causa dentro de la oracin Subjuntivo Conjunciones

10 Aun no las capta sino de manera abstracta Plural o singular Actualizar el sustantivo Nombres segn si significado y forma Nombres segn si significado y forma "a" , "de", "por", "con", "desde", "entre", "sin"

Se enrique el proceso lingstico unir palabras y frases "si" "si" de mayor realidad y mayor utilizacin cognitiva

5 a 6 aos

"o" "hoy" , "ayer" (considerado complejo)

"si" Intercambio de lenguaje entre padre e hijos

6 aos

Correcto uso " yo que" " para que" "pues" , " por eso" "los", "las", "lo", "la", "el", " unos" , "unas" , "uno"

Pensamiento concreto

7 aos

Conjuncin Adversativo Conversaciones serias Comprende

aunque2

11

"mas que" , " menos que"

9 aos

Condicional de acciones Disyuntiva

"o" Se afirma

10 aos

pretrito pluscuamperfecto

ESCALA DE DESARROLLO SINTACTICO

12

EDADES
2 meses

ETAPAS DE DESARROLLO
Palabras aisladas holofrasticas Entonaciones aisladas No posee orden cannico Frases de dos palabras Interpreta frases de dos palabras

CARACTERISTICAS
Sistema expresivo Sistema expresivo Sistema expresivo Se considera la lnea generativa e innata con la hiptesis de supresin Se considera en los adultos la congecion Alteraciones en memoria y atencin Lenguaje reducido Primero se presenta el lxico Despus el sintaxis (funcionales como el enunciado Omite artculos Desconoce las determinaciones e indeterminantes Se expande logrando una funcin semntica (oracional) Son dos enunciados mutuamente ej. Auto papa, auto roto ( el auto de papa esta roto) Produccin de muchos enunciados seguidos incrustados (verbo + infinitivo) Prerifrases verbales

18 meses

2 aos y medio / 3 aos

Existen 3 mecanismos: 1. Frases de dos palabras 2. Yuxtaposicin 3.crecimiento progresivo Enunciados emitidos simples Diversos: 1.copulativos 2.transitivos 3.intransitivos Oraciones: 1.negativas 2. Afirmativas

Verbo ser o estar Objetivo directo Sin objetivo directo (indirecto) No existencia, rechazo (adverbio de negacin, 2 preposiciones

interrogativas

Entonaciones ascendentes 13 Quien, qu, como, donde, cuando Son mas complejas Pero logran comprender Aunque se confunden a activas otorgan la funcin del sujeto y agente

3 aos 1 mes

3 aos 3 meses

3 aos 7 meses

06 aos

Oraciones pasivas y pronominales: Sujeto (paciente) Agente ( complemento) Formas de la oracin: Un sujeto con otro sujeto Complemento con otro complemento 2 o mas verbos conjugados Oraciones con el mismo plano Sintctico: 1.copulativo 2.disyuntivo 3.adversativo Oraciones : Adverbios temporales (tiempo) 1.subordinales Oraciones: 1.subordinales adverbiales 2.adverbios concesivas Adverbio de lugar Adverbios temporales Problemas de decodificacin y enunciados Adverbios de modo o modal Adverbio comparativo Adverbios causales Adverbios con preposiciones

Nexo "y " "o" Preposiciones de contradicen entre si Juicio incompatibles mediante nexo Nexo que forman: cuando, cuanto, como, que Pues, as pues, luego, a si que Nexo mas utilizado es el "si" Aunque, as, si bien, por mas que "hasta que" , "donde" , "a donde", "de donde" , " en donde" , "por donde" Son mas abstractas "antes" y " despus" ( comenzados adquirir un poco concretas ) " de modo que" , " de manera que" , " de forma que" , " como" " porque", "que" , " pues" Enfatizar la accin "a" , "para", "a" , "por"

9 aos

Oraciones: 1.reflexibles 2.reciprocos 3.impersonales

14 2 o mas sujeto que conllevan la accin , verbos se transforman en plurales Como conforman el sujeto, no van expresados ni se sobrentienden

15

Desarrollo Comprensivo y expresivo del lenguaje

MESES / EDADES COMPRENSIVO

0-3 meses 4-6 meses Parece reconocer la voz de su madre. Se calla si est llorando al reconocer su voz. Mueve los ojos en la direccin de los sonidos. Responde a los cambios en el tono de voz. Disfruta los juegos infantiles sencillos que contienen rimas y canciones acompaados de gestos manuales y faciales (peek-a-boo, tortita) Reconoce nombre de objetos comunes como leche, zapato y jugo. Empieza a responder preguntas y mandatos como ven ac y quieres ms? Conoce su nombre 1-2 aos Intercambia gestos contigo, tales como dar, tomar (agarrar) y alcanzar. Seala las diferentes partes del cuerpo cuando se le pide. Sigue instrucciones simples (Tira la bola) Entiende preguntas simples (Dnde est tu mam?) Comprende el no Comprende al menos 10 palabras Presta atencin a canciones, rimas y cuentos. Seala las lminas de un libro cuando se le nombran las figuras.

EXPRESIVOS
Llora de distinta manera dependiendo de sus distintas necesidades. Sonre cuando juega con su cuidador primario. Balbucea o emite sonidos cuando est solo o cuando juega con el adulto. Expresa alegra o enojo con la voz. Usa el habla y los sonidos para atraer y mantener la atencin, sin tener que llorar.

7 meses-1 ao

Usa una o dos palabras (mam, pap, no, agua) aunque no suenen muy claras.

Usa dos palabras juntas como ms pan, oso mo y mira bola. Produce sonidos onomatopyicos Seala o utiliza algn otro gesto para demostrar algo de inters o para llamar la atencin hacia algo. Utiliza palabras combinadas con gestos para obtener lo deseado. Utiliza al menos 10 palabras

16 2-3 aos Sigue instrucciones compuestas (Busca el libro y ponlo en la mesa.) Contesta preguntas de dnde? Parea por color Comprende las diferencia entre las palabras (abre/cierra) Usa oraciones de dos o tres palabras para hablar sobre las cosas o para pedirlas. Con frecuencia pide objetos o dirige la atencin a los mismos llamndolos por su nombre. Hace frases negativas de dos palabras (no quiero) Dice su nombre Habla de s mismo en primera persona Juega simblicamente utilizando ms de una accin, como alimentar la mueca y luego acostarla a dormir. Tiene nombre para casi todas las cosas. Habla sobre lo que hace en la escuela o en casa de sus amistades Por lo general habla con facilidad sin tener que repetir silabas o palabras. Nombra al menos un color Sabe su apellido y el nombre de la calle en que vive Disfruta suponer ser algn personaje o hablar por las muecas o figuras de accin

3-4 aos

Contesta preguntas sencillas de quin?, qu?, dnde? y por qu? Puede contestar a su nombre aunque se le llame desde otra habitacin.

17

4-5 aos

Presta atencin a cuentos cortos y contesta preguntas simples sobre los mismos. Identifica los colores rojo, azul, amarillo y verde. Identifica los crculos, tringulos y cuadrados. Escucha y entiende la mayor parte de lo que se habla en casa y en la escuela.

Usa la misma gramtica que el resto de la familia. Utiliza verbos en pasado Utiliza conceptos abstractos al hablar (yo espero) Hace muchas preguntas, de por qu? y quin? Usa oraciones muy detalladas gramticamente correctas. Narra cuentos atenindose al tema

5-6 aos

Conoce relaciones espaciales (encima/debajo, ceca/lejos) Identifica monedas de 1 centavo, 5 centavos y 10 centavos Comprende el concepto de igual y diferente Distingue su mano derecha de su mano izquierda

Se comunica con facilidad con nios y adultos Tiene oraciones de ms de 6 palabras Tiene un vocabulario de 2,000 palabras Define objetos por su uso Puede decir de qu estn hechos los objetos Sabe su direccin

18

OBSERVACIONES
FRASES DE DOS PALABRAS
Se divide en: PVOT Mas uso ( palabras) Mas frases (sintaxis) Ni emite usos en una sola frase

ABIERTA Mas palabras Menos frases Mas palabras en una misma frase

SE UTILIZA EN Segn el contexto Segn el concepto del adulto Accin - implcita Accin- agente Accin- locutorio Accin-objeto Recurrencia Atribucin Posesin Negacin Denominacin

DETALLE

"mas" y "otro"

Atributo a un objeto Poseedor y posedo "no" Decticos gestuales (gesto , artculos o SUSTANTIVOS PARA DETERMINAR UN OBJETO

19

CONCLUSION
La morfologa y sintaxis son esenciales en el desarrollo del lenguaje del infante. Mientras la morfologa se centra en estudiar y analizar las palabras con sus accidentes gramaticales la sintaxis estudia la relacin entre las palabras y las frases que forma una oracin gramatical, ambas estando ligadas para forma una respectiva estructura gramatical. Los autores Gili Gaya, Aguado Clemente y Peronard se han encargado de investigar, estudiar y analizar cmo se adquiere morfosintaxis la lengua espaola. Aguado Clemente desde el punto de vista morfolgico logra concluir. Que el primer morfema que aparece es el de gnero, el menor lo utiliza ligado al sustantivo luego al artculo y por ltimo al adjetivo. El nio logra emplea la forma femenina y masculina como dos palabras diferente y alrededor de los 3 aos adquiere las diferenciaciones de los 3 tipos de plural. El infante antes de los 4 aos utiliza ms el presente indicativo y durante los 4 aos adquieren el pretrito imperfecto y pretrito compuesto Logra adquirir a medida que se va desarrollando primero el infinitivo, luego el gerundio y posteriormente el participio. Antes de los 3 aos el nio se auto refiere por medio de pronombres o nombres, y los infantes antes de los 2 aos tienen dificultad con los pronombres personal a que no tiene un desarrollo cognitivo totalmente desarrollado (Gilin). El desarrollo sintctico comienza cuando el nio emite frases de dos palabras Una de las principales teoras es la pivotal, la cual dice que las estructuras de las palabras se clasifican en dos grupos: Palabras Pivot y Palabras de clase abierta. Las primeras tienen un mayor uso, pero son un menor nmero y tienen una posicin fija en la frase, en cambio las de clase abierta son un mayor nmero de palabras, pero de menor utilizacin en la frase y no tienen una posicin fija en la frase. Estas palabras se combinan para producir frases, pivotpivot nunca ocurre. Nio supera etapa de dos palabras haciendo expansiones utilizando las siguientes herramientas Incremento de las viejas frases de dos palabras, Yuxtaposicin de frase y Crecimiento progresivo. Desde aqu ya el nio comienza a utilizar oraciones simples cada vez ms complejas, utilizando la negacin, interrogacin, oraciones pasivas y activas, coordinadas y por ltimo las subordinadas. Finalmente de detecta el desarrollo del lenguaje en el aspecto comprensivo y expresivo que trabajan conjuntamente con la sintaxis y morfolgicamente

20

BIBLIOGRAFIA
1. Estudios de la lengua espaola segn: (gua de entregado por la profesora) Gil gaya Aguado Clemente Peronad Ao 1972 Ao 1995 Ao 1985

2. www.asha.org 3. www.childcareaware.org 4. www.cosasdelainfancia.com

5. LD Online. Speech and Language Milestone Chart. Disponible en: http://www.ldonline.org/ld_indepth/speech-language/lda_milestones.html 6. Understanding Intellectual Disability & Health. Visual Impairment: Its effect on Cognitive Development and Behaviour. Disponible en : www.intellectualdisability.info/physical-health/visual-impairment-itseffect-on- cognitive-development-and-behaviour 7. University of Iowa Health Care. Hearing Impairment and Language Development.