MEMORIU DE ACTIVITATE

Subsemnata, ........................, educatoare .........................., am obinut gradul didactic ............... n anul ................, cu o vechime in nvmnt de ..... ani, in aceast unitate fiind din acest an colar. n munca cu copiii, am mbinat n mod ct mai riguros cerinele planificrii cu nevoile i cu posibilitatile copiilor din grupele pe care le-am condus. Ca educatoare caut s fiu mereu informat cu tot ce apare nou legat de specialitatea mea i s fiu mereu bine documentat i pregatit n ceea ce privete:

1. ACTIVITATI INSTRUCTIV-EDUCATIVE 1. Proiectarea activitatilor instructiv-educative: aceast proiectare constituie pentru mine punctul de plecare in desfasurarea activitatilor educative; in proiectarea didactica am fost preocupat de completarea cu mare responsabilitate i atenie a ,,Condicii de eviden a prezenei i a activitii educatoarei i a copiilor n grdini,, - completarea tuturor rubricilor ,corelarea tuturor activitilor dintr-o sptmn cu tema mare a sptmnii i existena unei legturi strnse ntre activitile unei sptmni att pe verticala cat si pe orizontala intre etapele activitii ,completarea activitilor alese propuse a se desfura pentru o sptmn integral, nserarea activitilor opionale n orar i n activitile planificrii sptmnale, corelarea schemei orare cu planul de nvmnt specific nivelului de vrst am cutat s asigur un echilibru ntre activitile statice i cele dinamice att n n cursul unei zile ct i n timpul unei sptmni-i s acord atenia cuvenit micrii n aer liber a copiilor am abordat programa creativ, in functie de posibilitatile grupei; am intocmit orarul grupei tinand cont de abordarea integrala a continuturilor; am elaborat planificarea saptamanal, conform obiectivelor programei si cele specifice grupei; am situat copilul in centrul procesului de predare invatare. am stabilit un raport echilibrat ntre ndrumare, libertate i creativitate n cadrul activitilor artistico-plastice i practice

2. Organizarea procesului instructiv-educativ: pentru ambianta gradinitei (prin ambianta am inteles cadrul fizic in care se desfasoara viata copilului) sa fie placuta si convingatoare, declansatoare de bucurii, de dorinta arzatoare a copilului de a reveni cu placere, am fost interesata in primul rand de confectionarea de imagini in holul de la intrarea in gradinita si in holul grupei mele, in asa fel incat sa incante copilului privirea si sa doreasca reintoarcerea la gradinita : greierasul si furnica, mamarutele, ursuletii la joaca, etc; am fost interesata de confectionarea de material didactic in functie de varietatea tematicilor si continuturilor de invatare si a particularitatilor de varsta a copiilor; m-a preocupat amenajarea functionala a spatiului de joaca,pe arii de simulare/centre de interes/zone,care s permit copiilor s lucreze individual,n perechi,n grupuri mici sau cu ntreg colectivul,s permit miscarea, sa influenteze calitatea jocului favorizand creativitatea copiilor, oferindu-le posibilitatea fiecarui copil sa-si aleaga locul de joaca, spatiile de joaca fiind mobile si transformabile in functie de dorinta lor. Totodata pot sa observ interesele si aptitudinile, stabilitatea sau instabilitatea in joc, atitudinea fata de jucarii si fata de alti copii, trasaturile lor temperamentale, etc; m-a preocupat permanent ngrijirea i mprosptarea periodic sau ori de c\te ori este nevoie a mediului educaional ordine, igien, grij pentru mesajul educativ pe care acesta trebuie s-l transmit copiilor amenajarea centrului tematic n sala de grup ,care este reamenajat saptamanal in functie de tematicile si continuturile invatarii. 3. Conducerea procesului instructiv-educativ: am cautat cai si mijloace eficiente de transmitere a cunostintelor copiilor; am abordat interdisciplinar continutul programei deoarece obiectivele concentrate pe cele 5 categorii de activitati sunt intr-o permanenta corelare, imbinandu-se indiferent de tipul de activitate; am organizat activitati bogate in continuturi interesante si atragatoare; am folosit metode activ-participative; am cautat sa cunosc copiii din grupa, am elaborat fisele de observatii; am colaborat cu logopedul studiind abaterile de la vorbirea normala a copiilor din grupa pe care o conduc lucrare intitulata Metode de prevenire si corectare a defectelor de vorbire care va fi prezentata in cadrul comisiei metodice din luna Mai 2006, impreuna cu logopedul; am oferit copilului posibilitatea de miscare, de comunicare, descoperire, asociere si comparatii; am organizat ct mai multe activiti integrate cu copiii i lucrul pe metoda proiectelor;

 am folosit mijloace de invatamant si tot ce poate oferi natura intr-un mod adecvat fiecarei situatii si fiecarui moment instructiv-educativ. 2. INTERRELATIONARE/COMUNICARE 1. Interactiunea educatoare-copii am cautat sa tratez copilul desprins din mediul familial cu sensibilitate si caldura, cu deosebita grija pentru atragerea acestuia spre activitatile de gradinita; am aplicat cele mai accesibile cai de a ma apropia de sufletul acestuia intelegandu-i manifestarile ce se petrec in situatii noi. am creat copiilor condiii pentru a lucra n ritm propriu (am formulat sarcini adecvate ritmului acestora, am adaptat formele de nvare n funcie de nevoile copiilor, am dat copiilor posibilitatea de a termina sarcina folosind ct timp au nevoie Ca modalitati de comunicare educatoare- copil la sosirea la gradinita am purtat scurte discutii, dialoguri afective cu copii referindu-ma la modul cum si-au petrecut ziua de ieri, ce ai vazut la televizor?, cu cine te-ai jucat?, ce fapta buna ai facut?, etc. Aceste dialoguri sunt punte solida intre mine si copil, imi inlesneste cunoasterea preocuparilor lui, micile lui bucurii, ma apropie de el, astfel ca la primele lui tentative de comunicare il privesc cu seriozitate si stam de vorba. Totodata ii dau posibilitatea copilului sa relateze din experienta personala si in plus e si un privilej de depistare a deficientelor de vorbire, este nevoit sa folosasca cuvinte diverse, nuante, constructii verbale noi si forme verbale diferite; in convorbirile care preconizau proiectarea liniilor de perspectiva ale unei actiuni-sarbatorirea unui eveniment, am creat posibilitatea aplicarii metodei asaltului de idei -brainstorming- discutiile avand un caracter liber simulator pentru gasirea celor mai originale si placute idei, fiecare idee a fost analizata iar in final aleasa cea mai buna. Astfel pentru a desfasura o activitate interesanta cu diferite ocazii cer parerea fiecarui copil din grupa; de exemplu de 8 Martie la intrebarea mea Ce vreti sa le facem cadou mamelor voastre de 8 Martie, ca va cresc si va iubesc?, raspunsurile au fost diferite, dar toti au vrut sa le oferim ceva. Dorinta fiecaruia a fost analizata iar la sfarsit a fost aleasa efectuarea unei felicitari; ma implic in jocurile din ariile de simulare, unde copii participa verbal, creez o buna dispozitie, atmosfera placuta, antrenanta; dialogul afectiv cu copilul, buna dispozitie, atasamentul fata de el, il apropie, il stimuleaza, si-l antreneaza in participarea activa, cu caracter educativ iar in grupa se creeaza o atmosfera placuta, antrenanta.

2. Interactiunea educatoare-educatoare (alti factori sau cadre didactice) am colaborat cu colegele, ne-am consultat permanent asupra recomandarilor pe care le facem parintilor, despre copii lor; am colaborat cu responsabila comisiei metodice in vederea informarii reciproce despre modalitatile de valorificare a studiului individual; am colaborat cu colegele grupei paralele in vederea schimbului de idei legate de copii de aceasi varsta; am colaborat cu logopedul din cadrul gradinitei in vederea depistarii copiilor cu defecte de vorbire si aplicarii metodelor de corectare a lor. 3. Interactiunea educatoare-familie am fost interesata sa-mi fac din familie un aliat, sa castig aprecierea, colaborarea si sprijinul ei pentru o unitate de cerinte educative; i-am informat de felul cum s-au adaptat la regimul gradinitei, manifestarile si atitudinile comportamentale in gradinita; i-am informat periodic despre rezultatele si progresele copiilor; am organizat intalniri cu ocazia zilelor de nastere ale copiilor, creand o atmosfera placuta pentru a ne cunoaste mai bine; am organizat intalniri cu logopedul care le-a dat indrumari cu caracter general si particular privind corectarea dislaliilor constatate la unii copii; in vederea cunoasterii copiilor le-am cerut completarea unor chestionare; am organizat sedinte, expozitii cu lucrarile copiilor, serbari, discutii individuale. 4. Evaluarea activitatilor desfasurate cu copiii si a rezultatelor pe care le obtin am folosit modaliti diverse de evaluare a progresului copiilor i am acordat atenie implicrii copiilor n procesul evalurii am integrat evaluarea in actul didactic evaluarea initiala- am realizat-o la nceputul anului colar sub forma unor teste pentru a identifica nivelul cunotinelor ,al deprinderilor i abilitilor dar i pentru a determina n funcie de profilul grupei ritmul desfurrii activitii, n baza cruia s-mi proiectez planificarea sptmnal i semestrial evaluarea formativa-am realizat-o permanent prin mai multe modaliti evaluarea sumativ am realizat-o la finalul semestrelor i al anului colar ntre metodele de evaluare utilizate am folosit metodele alternative fr a le exclude pe cele clasice , dintre modalitile alternative de evaluare amintesc:lucrri practice,portofoliile cu lucrrile copiilor,aprecierile verbale,autoevaluarea,afiarea lucrrilor,aprecierea rezultatelor prin laude, ncurajri, ecusoane, medalii etc.

 am abordat tema evalurii i prin schimburile de experien pe vertical educatoare-nvtori

5. Interactiunea educatoare-comunitate Pentru eficientizarea muncii mele educative cu copiii colaborez si cu alti parteneri educationali ca de exmplu: Scoala : Generala General Vladimirescu, coala General Macea, abordand diferite teme legate de nivelul de dezvoltare pe care trebuie sa-l atinga copilul in clasa a I a,activiti comune urmate de spectacole. Biserca : am facut vizite la biserica, unde le-a fost prezentata, atat interiorul cat si exteriorul, pereti impodobiti cu icoane si picturi reprezentand diferite scene biblice . Preotul le-a explicat semnificatia icoanelor si le-a povestit din viata sfintilor. Fiecare sarbatoare religioasa a fost precedata de vizita preotilor primind binecuvantarea preotilor si sfanta impartasanie. Toate acestea au contribuit la intelegerea si trairea afectiva a momentelor sarbatorilor religioase propriuzise; Teatrul de marionete si Teatrul de Stat : unde am vizionat spectacole In Decembrie 2006 cu ocazia sarbatorilor de iarna am plimbat copii cu tramvaiul cu Mos Craciun, Am participat la concursul,,Colorm i nvm,,unde am obinut premiul I, Am colaborat cu revista Pipo 6. Obtinerea de surse de finantare extrabugetare pentru imbunatatirea actului educational: am obtinut sponsorizari de : jucarii, hartie de xerox, hartie colorata pentru activitati practice, carioca, markeruri, daruri de craciun, vopsea, diluant cu care s-au vopsit usile si ferestrele grupei, ustensile pentru vopsit; am refacut complet scaunelele pe care stau copii;la fel i msuele. am primit 2 calculatoare pentru grupa. 2. FORMARE SI DEZVOLTARE 1. Proiectarea activitatii metodice

 particip la comisiile metodice, aducandu-mi contributia prin referate, luari de cuvant; baza perfectionarii mele a constituit-o studiul individual procurarea bibliografiei necesare am facut-o de la biblioteca Liceului Dimitrie Tichindeal; ca tema de studiu in anul scolar 2005-2006 am ales Metode de prevenire si corectare a defectelor de vorbire, la grupa pe care o conduc, inregistrarea datelor am facut-o in fise de observatii individuale a copiilor tema pe care o voi sustine impreuna cu logopedul in cadrul comisiei metodice din luna Mai 2006; Am participat la cercul pedagogic lund cuvantul si impartasind din experienta mea la clasa;

Am raspuns intotdeauna prompt la solicitarile directoarei unitatii, la solicitarea inspectoratului scolar si a altor factori de conducere