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OBJETIVO GENERAL
Identificar los componentes de los pensamientos espacial y mtrico, y su relacin con el pensamiento matemtico y sus procesos generales.
Exploracin
Situacin
Procesos
Los 5 pensamientos:
Numrico y Sistemas de Nmeros
Conversemos
los
A la hora de planear, cmo podemos integrarlos para que sea una realidad en el aula de clases?
El pensamiento espacial
Comprensin y uso de las propiedades de las figuras y las relaciones entre ellas.
Reconocimiento de propiedades relaciones e invariantes a partir de la observacin de regularidades para establecer conjeturas y generalizaciones.
El pensamiento Mtrico
Trasfondo social de la medicin.
Asignacin numrica
Diferencia entre unidad y patrones de medicin Seleccin de unidades de medida, de patrones y de instrumentos y procesos de medicin
Hiptesis de respuesta
Hiptesis de respuesta
Hiptesis de respuesta
Hiptesis de respuesta
Sugerencias didcticas
CONTEXTUALIZACIN
EXPLORACIN
DESARROLLO
FINALIZACIN
DESEMPEOS ESPERADOS
TIPO DE EVALUACIN
EVALUACIN
Objetivo de aprendizaje
Conocimientos bsicos
Congruencia de figuras:
CONTEXTUALIZACIN
Reconozco en los objetos propiedades o atributos que se puedan medir (longitud, rea, volumen, capacidad, peso y masa), y en los eventos su duracin Reconozco congruencias y semejanza entre figuras Realizo construcciones y diseos utilizando cuerpos y figuras geomtricas tridimensionales y dibujos o figuras geomtricas bidimensionales Identificar la equivalencia de medida entre dos superficies.
Tres tringulos equivalen a mitad de hexgono. Cubrir superficies con otras superficies: Cubrir medio hexgono con tres tringulos como aparece en la representacin
EXPLORACIN
DESARROLLO
FINALIZACIN
Formas geomtricas conocidas como: 1.Cuadrados 2.Tringulos (mitad de la superficie del cuadrado) 3.Rectngulos ( doble de superficie del cuadrado) Espacios conocidos como superficie del piso del saln, Objetos conocidos: mesa de pupitre cuaderno de apuntes
Asignar mediciones por grupos de estudiantes: Grupo 1: con los tringulos dados, encontrar la cantidad necesaria de tringulos para cubrir la cartula del cuaderno Asignar otras superficies para cubrir con los cuadrados, tringulos y rectngulos
Encontrar las relaciones entre la cantidad de tringulos y de cuadrados usados para cubrir una misma superficie.
Cuntos tringulos necesito para cubrir la superficie del cuaderno? Cuntos cuadrados necesito para cubrir la misma superficie? Cuntos rectngulos necesito?
Transferir el ejercicio para otras equivalencias como tringulos y rectngulos y por ltimo, cuadrados y rectngulos. Responder: Qu logramos? Hacer ejercicios hipotticos con una superficie como el saln, si necesitan X nmero de cuadrados, cuntos tringulos necesitara=
DESEMPEOS ESPERADOS
TIPO DE EVALUACIN
Autoevaluacin y heteroevaluacin.
EVALUACIN Los estudiantes logran identificar las equivalencias entre figuras, e La actividad de infieren el ejercicio de comparacin finalizacin podra ser el para otras elementos, y otras mismo ejercicio 37, para superficies. dar cuenta si encontraron la equivalencia entre el nmero de tringulos que cubre el hexgono.
Referencias
Acevedo, J, y otros.(2011). La geometra en la educacin bsica y media. MEN. Red Edumatematicas. Pensamiento Geomtrico.
Referencias
Godino, J. Didctica de las Matemticas para Maestros, extrado de http://ipes.anep.edu.uy/documentos/curso_dir_07/modulo2/materiales/mat e/godino.pdf el 22 de Junio de 2012.
Olmo R, y otros.(1993). Superficie y Volumen. Algo ms que el trabajo con frmulas?. Matemtica: cultura y aprendizaje, No 19, Madrid: Sntesis