Este documento, publicado originalmente hace ya 20 años, conserva su vigencia.
Quiero ponerlo en este foro para el bien de las nuevas generaciones. Espero sus
comentarios.
Casi todas las especies animales, al
menos aquellas que consideramos
superiores, tienen un especial cuidado
en la tutela de sus cachorros. Solo los
libran a sus propios recursos cuando
son autosuficientes y pueden acometer
con éxito las actividades que les son
propias.
Quienes dominan las ciencias
biológicas llaman a esta conducta
animal el "instinto de conservación
de la especie."
La especie humana no es una
excepción a esta ley natural. Incluso,
se ocupa de un aspecto que a las
demás especies no les es necesaria: La
educación de la mente. Algunas de las
profesiones que sirven a las
necesidades humanas responden
mejor que otras a este instinto. No hay
médico que no haya hecho su
internado al lado de colegas de mayor
experiencia y luego deba medir sus
capacidades, ya por si mismo, en el
servicio rural. Los odontólogos asisten
a prácticas clínicas desde muy
temprano en su carrera. Los abogados
hacen un turno de judicatura antes de
salir al ejercicio de su profesión.
Pero una vez que se ha egresado, el
nuevo profesional de la ingeniería
desconoce esta tendencia y se entrega
al afán cotidiano de la lucha por la
subsistencia y de su desarrollo
personal. Con las contadas
excepciones de aquellos que optan por
el apostolado de la docencia, el
INSTINTO DE CONSERVACIÓN ?
German Urdaneta Hernández
Ingeniero civil,
Univ de los Andes 1960
contacto con las nuevas generaciones
se reduce a la relación de tipo social
con sus condiscípulos o al eventual
contacto laboral con nuevos egresados,
expresando siempre su convencimiento
de que "antes éramos mejorcitos". Se
niega, de manera egoísta, el beneficio
de la experiencia y no se transmite a
las directivas universitarias la realidad
del mercado laboral, que si bien
requiere de técnicos y científicos,
también exige habilidades
administrativas y apropiación de
tecnologías.
La Ingeniería civil acusa una seria crisis
en este aspecto. Nuestros retoños se
ven privados, por esta actitud de un
acendrado egoísmo, de la oportunidad
de compartir la experiencia de sus
predecesores, y mas aún de la
posibilidad de conocer personalmente
la realidad del pais que
desesperadamente reclama sus
servicios. El Ingeniero practicante
siente que una vez que ha logrado
egresar, su obligación es solo para
consigo mismo. Tal vez nos domina,
como lo dice el Ing Alberto Sarria, esta
“..incapacidad de pensar en el bien
común, antes que en el mero beneficio
personal..”. Y recordar con Marco Tulio
Arellano que “ La Ingeniería contribuye
más al desarrollo de los pueblos en la
medida que sus profesionales la
ejerzan haciendo oficio de Ingenieros
más que como Ingenieros de oficio...”.
Nunca reflexionamos sobre lo que
acontece cotidianamente en las
escuelas . Acumulamos personalmente
una buena dosis de experiencia, lo cual
nos permite destacar en el campo
profesional, pero este esfuerzo se
pierde para la profesión cuando estos
valiosos conocimientos ganados
arduamente en la practica profesional
nos tienen que acompañar a la
tumba.” Definitivamente, el Ing Marco
Tulio Arellano tenia razón al expresar
que la deficiente educación y mala
formación académica, corrientes en
nuestro medio, inhiben el oficio del
ingeniero. Porque muy cierto que nos
falta, en el sentido grupal, el criterio
profesional, la sensibilidad, creatividad
y sentido común.
La preparación profesional no puede
ser un mero enseñar a hacer, que
facilite de inmediato el ejercicio
profesional, en detrimento de una
formación básica científica que permita
el desarrollo futuro del profesional,
permitiéndole adaptarse a las siempre
cambiantes exigencias de una
sociedad en permanente crisis de
valores e identidad. Tampoco se puede
orientar la enseñanza a convertir en
investigadores de todos los aspirantes.
La investigación exige cualidades y
aptitudes especiales que no todos los
aspirantes poseen. Investigar debe ser
una opción, nó una obligación.
Vale la pena retomar las ideas del Ing
Carlos Cuartas, “.... La calidad
profesional está determinada por dos
factores: las condiciones del aspirante
a profesional y las de los programas
educativos...” Ante la deficiencia en la
formación, los Ingenieros deben
completar su preparación en la
práctica y obviamente experimentan
desviaciones provocadas por la
incompetencia del medio para formar a
quienes supuestamente recibe ya
formados.
Tal vez se pueda pensar que la
intervención docente, un poco puntual
y por desgracia esporádica, de
ingenieros practicantes cumple con la
necesidad de aportar el componente
profesional al proceso de formación. La
presencia, a veces sofocante, de
profesores externos, que dedican sus
“horas libres” al ejercicio de la noble
actividad de la docencia, caracteriza
los programas de muy pobre calidad
que se ofrecen en nó pocas
universidades. Pero esta actividad, por
el contrario, no solamente suele
lesionar la docencia, ya que no siempre
el buen profesional es buen docente,
sino que a veces el buen docente se
encierra en el medio académico y
desconoce la realidad del mundo que
le rodea, convirtiéndose en un
profesional desubicado.
Que visión exhibió el Profesor Hardy
Cross cuando reflexionaba que “... Una
obligación muy importante de los
profesores es la de forzar a sus
estudiantes a que regresen
repetidamente al campo de la realidad,
y más aún, la de forzarse ellos mismos
a regresar a este campo..”
Nuevamente, citemos al Ing Cuartas
reconocido exponente de la profesión
en ejercicio: “ los educadores tienen el
deber de hacer su trabajo bien. De lo
contrario, deberían dejarlo. Están
determinando la oportunidad de
formación de un hombre, función
sagrada de implicaciones inmensas..”
Cuanta razón tenía el Ing. Luis
Alejandro Díaz, cuando hace ya 10
años escribía: “ La Labor docente no
puede seguir siendo el escampadero
de aquellos que no encuentran medios
de subsistencia porque el resultado es
peor que mediocre, de manera que
esta gestión es proporcional al
resultado. En países desarrollados, se
utiliza con frecuencia el recurso del
profesional de éxito retirado, porque en
él confluyen dos recursos invaluables,
cuales son el conocimiento y la
experiencia...”
El estudiante egresa dotado de un
voluminoso diccionario profesional,
cada vez mas lleno con la jeringonza
de un avance tecnológico
apresuradamente involucrado en los
siempre cambiantes programas
académicos, pero desconociendo las
mas simples reglas de la gramática
profesional y mas aun, desconoce por
completo los métodos de una buena
sintaxis y de la mas elemental
prosodia. Es así como se trata de
hablar el idioma de la Ingeniería, con el
obvio resultado de solamente emitir
vacilantes balbuceos generados por las
fallas expresadas anteriormente.
El resultado de esta tendencia no
puede ser mas desalentador. Con la
excepción, que apenas confirma la
regla, del grupo de estudiantes de
algunas Universidades que han
acogido la llamada "Opción por
Colombia", el recién egresado se
enfrenta a una realidad que desconoce.
No hay derecho de que en aras de una
mal entendida autonomía universitaria,
se ampare la mediocridad de las
instituciones y se excuse la
despreocupación del estado.!
Este panorama no es un problema
exclusivo de la profesión. No! Lo es del
pais entero. Y es a las agremiaciones
profesionales a quienes corresponde
enfrentarlo. Simplemente hay que
“ponerse los alpargates” y comenzar a
pensar en la problemática de nuestros
conciudadanos. Cuan costoso resulta
para el pais esta desubicacion de
quienes se inician en nuestra profesión.
!! Y sin embargo, que tan fácil es
corregirlo.!!
Para dar el contacto previo con el pais,
bastaría con establecer para la
Ingeniería un periodo de servicio a la
comunidad como requisito previo al
grado. El mecanismo usado para lograr
esta meta puede ser muy variado y
dependerá de las escuelas. Y tal vez el
resultado de este programa, que pone
en contacto al egresado con la realidad
del país, pueda devolver a la profesión
el liderazgo que otrora ejercieron los
ingenieros en la conducción del estado.
Pero por otro lado, los profesionales en
ejercicio pueden tomar parte activa en
la formación de los nuevos ingenieros.
Aplicando el adagio de "..enseñar a
pescar, no solamente servir el plato de
pescado", no se trata de solventar los
programas académicos con pequeñas
donaciones de caracter ocasional, sino
de "apadrinar" profesionalmente a un
estudiante desde los primeros
semestres de su carrera, apoyándolo
en su desarrollo, compartiendo
experiencias, facilitándole
oportunidades de ver el mundo
profesional, asesorando sus trabajos,
abriéndole su biblioteca y brindándole
su amistad.
No sería este un excelente mecanismo
para responder al Ing Giacomo
Marcenaro cuando allá por 1985
clamaba “... No será posible que
aquellos que son los creadores del
trabajo para los ingenieros, otorguen
algún tipo de facilidades a quienes sin
contar con experiencia, palancas y
grandes capitales desean trabajar
honestamente?..”
El mecanismo propuesto, que podría
propiciarse de manera voluntaria a
través de las asociaciones de
egresados y las agremiaciones
profesionales, daría un tremendo
impulso a la formación académica de
los aspirantes a ingenieros, vincularía
positivamente a los egresados con la
universidad, manteniendo vivo el
espíritu del estudio y redundando así
en innegables beneficios para todos los
interesados.

Lanzada la idea, solamente basta con

recoger el guante y aceptar el reto.
Será posible que Ud, amigo lector, deje
pasar de largo esta oportunidad para
restablecer el perdido instinto de
conservación gremial que tan
lastimosamente ostenta nuestra
profesión?

Referencias:

Arellano, Marco Tulio “ El Oficio de Ingeniero”

Revista Ingeniero Javeriano, 1 semestre 1985.
Cross, Hardy “Ingenieros y las Torres de Marfil”
McGraw Hill 1971.
Cuartas Ch., Carlos Julio “El trabajo Profesional de
los ingenieros en el Proceso de desarrollo” Foro
sobre el trabajo profesional en el proceso de desarrollo-
Senalde - 1985.
Diaz, Luis Alejandro “Crisis de la educación
superior Ingeniería y desempleo” Revista Ingeniero
Javeriano, 1 semestre 1985.
Marcenaro J, Giacomo “El nuevo Ingeniero y la
ética” Revista Ingeniero Javeriano, 1 semestre 1985.
Sarria Molina, Alberto “ Ingeniería Colombiana e
Ingeniería uniandina” Revista de ingeniería,
Universidad de los Andes. Julio de 1991
Urdaneta, Germán “ Instinto de Conservación ?”
Revista de la Escuela Colombiana de ingeniería 1993