2013

INFORME DE GESTIN SOBRE DISEOS INSTRUCCIONALES

AUTOR: Dr. Fabricio Ortiz

DIRIGIDO A: Mailen Camacaro CURSO: Programa de Capacitacin Para el desarrollo Organizacional MODULOS: Liderazgo Trabajo en Equipo

JULIO-2013

INFORME DE VALIDADCIN Y EVALUACIN DE LA CAPCITACIN

MDULOS: LIDERAZGO Y TRABAJO EN EQUIPO
Fabricio Ortiz Aldean Dr. en CCEE MBA. Gestin de Proyectos Especialista en Docencia Universitaria Experto en Procesos Elearning fabriciov2005@yhaoo.com

Resumen: El propsito de este informe es presentar la validacin y evaluacin de los mdulos de liderazgo y trabajo en quipo aplicados para la modalidad E-learning. Dado que la asesora est orientada a la capacitacin del personal que labora en la empresa, exponiendo la totalidad las evaluaciones realizadas sobre estos mdulos. Esta validacin de los mdulos expuestos son un instrumento fundamental, debido a que se encargan de develar los resultados de la capacitacin. Es por esto que este artculo nos presenta falencias de cada mdulo y que fueron corregidas en la marcha. Cabe anotar que todos los mdulos del curso, aunque fueron desarrollados por distintas personas, siguen un formato estndar por lo tanto las evaluaciones tendrn el mismo resultado.
Palabras clave: Validacin. Evaluacin, Diseo Instruccional, E-learning, Aulas Virtuales, Cursos Virtuales Summary: The purpose of this report is to present the validation and evaluation modules quipo leadership and teamwork applied for E-learning mode. Since the advice is aimed at the training of staff working in the company, this work presents all the assessments made on these modules. This validation of the modules offered are a fundamental tool, because it is responsible for revealing the results of the training. That is why this article presents shortcomings of each module and were corrected in the march. It should be noted that all modules of the course, but were developed by different people, follow a standard format so the assessments will have the same result. Keywords: Validation. Assessment, Instructional Design, E-learning, virtual classrooms, virtual courses

I. INTRODUCCIN

El propsito de este Informe de Gestin del Diseo Instruccional es poner en conocimiento de las actividades de coordinacin, control, direccin, etc., ejecutadas durante un perodo de capacitacin de los mdulos de liderazgo y trabajo en equipo y de las dificultades que se presentaron durante tales actividades. Este documento, seala los factores que han influenciado, positiva o negativamente en su gestin permitiendo reflejar la evolucin de del proceso y las metas que se tienen a futuro. El primer mdulo denominado Liderazgo y el segundo, Trabajo en equipo fueron diseados con el propsito de asegurar la calidad de los diseos instruccionales de los cursos mencionados. En este informe se contemplan los procesos de validacin y evaluacin mediante el uso de indicadores. Finalmente y en atencin a los criterios expuestos, se presenta anlisis y conclusiones referidas a los cursos sealados II. DESCIPCIN

El Liderazgo y el trabajo en equipo de estos mdulos, tienen como finalidad desarrollar conocimientos tericos prcticos relativos a la forma como se gua y trabaja un grupo en una organizacin de cualquier ndole u origen. Son de vital importancia ya que permiten determinar las caractersticas esenciales que deben desarrollar un lder y un grupo, para mejorar el desenvolvimiento de sus actividades

III. GESTIN DE EVALUACIN

En este documento se presenta un informe de gestin de los procesos (fases) para la evaluacin de diseos instruccionales realizados como actividad en el curso de Diseos Instruccionales para Entornos Virtuales de la Maestra en Educacin a Distancia ELearning del Convenio Fatla-CIU. El objetivo que persigue esta propuesta es fortalecer el desarrollo de los mdulos presentes en las propuestas de capacitacin, mediante la validacin y evaluacin de los mdulos correspondientes. En el caso de este informe de gestin, nos basamos indicadores que nos permitieron evaluar los diseos instruccionales.

Para realizar la autoevaluacin del curso, se han revisado cada uno de los indicadores y en lo posible se ha tratado de corregir aquellos puntos donde se han encontrado falencias durante la marcha. Cada indicador ha sido evaluado y comentado segn las caractersticas que describen la situacin del curso y de cada mdulo en particular.

IV. VALIDACIN DEL MDULO 1

NOMBRE DEL EVALUADOR: Dr. Fabricio Ortiz Aldean INSTRUCCI[ON: Postgrado LUGAR DE TRABAJO: UCE FECHA DE VALIDACIN: 08/07/13

Instrucciones Generales Complete los formularios que se presentan a continuacin. En ellos debe dar su opinin como validador sobre cada uno de los aspectos. Finalmente, presente anlisis y conclusiones. Datos Generales del Mdulo NOMBRE DEL MDULO: LIDERAZGO PROGRAMA DE CAPACITACIN RESPONSABLE: Ing. Ivan Galarza URL DEL CURSO: http://es.slideshare.net/ivansantiagogalarza/mdulo-de-formacin-liderazgo
h

DIMENSIONES

CRITERIOS

INDICADORES El curso responde a una necesidad de formacin detectada con anterioridad. El curso pertenece a un proyecto o programa especfico. Se cuenta con un equipo de profesionales capacitado para atender las tareas especficas del curso El equipo de profesionales conoce el uso de herramientas, la metodologa del e-learning Se cuenta con la plataforma que se va a usar. Se ha decidido cmo se va a financiar el curso . Se ha decidido cmo se va a certificar el curso Se ha decidido cuntos participantes deberan participar en el curso Se cuenta con un modelo pedaggico El nombre del curso se relaciona con toda la propuesta del curso El propsito del curso es claro Se delimita la poblacin meta del curso. Se indica cmo se evaluar la calidad del curso Se definen los requisitos para la participacin en el curso. Se define la metodologa del curso Cada unidad o mdulo cuenta con una presentacin, objetivos, contenidos, estrategias de aprendizaje, materiales de estudio, actividades para el, consignas para el estudiante y criterios de evaluacin. La propuesta de esos elementos es lgica, coherente, clara y secuencial con base el propsito del curso. Se anotan las horas de trabajo que el estudiante deber dedicar cada semana para el trabajo del curso. Las fechas de cada una de las actividades, tareas y evaluaciones del curso se anotan claramente y tienen un orden lgico y secuencial. Los tiempos propuestos para las actividades y tareas guardan relacin con la complejidad de stas. Los tiempos propuestos para las actividades y tareas guardan relacin con las horas de trabajo del estudiante Los objetivos reflejan las intenciones educativas y el propsito del

SI

NO

OBSERVACIONES

Pertinencia y Justificacin del curso Planificacin de los aspectos logsticos del curso

X X x

ORGANIZACIN GENERAL/ GESTIN Y SOPORTE LOGSTICO

x x

x x x

Estructura y elementos del Currculo DISEO CURRICULAR

x
X X X

X X X

Calendarizacin del Curso

X X

x
X

curso. Los objetivos estn planteados en trminos del que aprende. Se formulan objetivos particulares para las diferentes secciones, mdulos o temas que comprende el curso. Los objetivos especficos guardan relacin con los diferentes contenidos. Los objetivos estn descritos de una forma clara y sencilla, de manera que pueden ser entendidos por los estudiantes.
X X

Pertinencia objetivos de

Secuencia lgica y psicolgica de los contenidos

Los contenidos se presentan a travs de distintos medios Los contenidos reflejan la organizacin lgica y secuencial a partir de lo que se va a ensear y aprender en el curso. Los contenidos se presentan organizados por mdulos, unidades temticas o ejes. Se establecen las jerarquas y secuencias (orden de dificultad) para la integracin de los contenidos Los contenidos son relevantes, actualizados y universales. Los temas y sub-temas se exponen de la manera ms disgregada posible. Los contenidos permiten alcanzar la profundidad de los temas propuesta en los objetivos especficos. Se designan tiempos posibles de estudio y aprendizaje para cada uno de los temas. Se determinan los conocimientos previos que deberan tener los estudiantes, para incorporarlos en un mdulo inicial o mdulo 0. Las estrategias de aprendizaje ayudan a alcanzar los objetivos propuestos Las estrategias de aprendizaje son congruentes con la metodologa propuesta en el diseo del curso Las estrategias promueven el desarrollo de las capacidades del estudiante, en torno a los propsitos y contenidos por aprender. Las estrategias responden a la pregunta de qu manera los estudiantes y el docente interactuarn entre s y con el objeto de estudio (contenido) y con los dems participantes del curso? Las estrategias de aprendizaje proponen distintos puntos de referencia y de inters ligados a la prctica de la vida real y a las situaciones individuales.

X X

DISEO DIDCTICO

No estn expuestos los tiempo

x
X

Congruencia vertical y horizontal de las estrategias de aprendizaje

Las actividades guardan relacin con la didctica especfica para

cada disciplina y el accionar del participante en su vida cotidiana. Se promuevan las interacciones sociocognitivas entre el estudiante y el contenido del curso, as como entre estudiante- estudiante y estudiante- docente. Las estrategias de aprendizaje propician el aprendizaje significativo, autnomo y autorregulado del estudiante. Hay presencia de actividades de aprendizaje comunicativas (foros de discusin, chats, juego de roles, etc.). Hay presencia de actividades de aprendizaje colaborativas (trabajo en grupo).

. Evaluacin de los aprendizajes

X X X

Hay presencia de actividades individuales o tareas La evaluacin guarda coherencia con los objetivos del curso. La evaluacin de los aprendizajes del curso se presenta como una seleccin de productos de las actividades y logros de aprendizaje que desarrollan los estudiantes a partir de la intervencin con el contenido de estudio y con la interaccin con sus compaeros y con su tutor. La evaluacin o tiene una planificacin realista en cuanto al nmero de actividades y los plazos establecidos para la realizacin de stas. Existe una evaluacin inicial para conocer los conocimientos previos de los estudiantes sobre el tema delcurso. Se toman en cuenta, dentro de la propuesta evaluativa, ejercicios que responden a la evaluacin diagnstica, formativa y sumativa. En las actividades de evaluacin, se utilizan preguntas cerradas, abiertas, socrticas y de aplicacin. Se exponen los criterios que sern usados para valorar la participacin en actividades, tareas y en grupos de discusin. Se le expone a los estudiantes los requisitos necesarios para la aprobacin del curso. En la evaluacin, se utilizan tareas individuales, colaborativas y comunicativas.

x
X

No presenta

x x
X

Produccin de los contenidos (materiales escritos, audios o videos)

Los contenidos se presentan a travs de distintos medios (texto, imagen, hipertexto, animacin, realidad virtual, audio, video, grficas, entre otros). El lenguaje utilizado es claro y conciso y de acuerdo con las caractersticas del medio en el que se desarrolla. La estructura de los contenidos es clara.

Los contenidos son relevantes y estn actualizados. Los contenidos se explican por medio de la inclusin de casos o ejemplos. Los contenidos poseen referencias a situaciones prcticas para el estudiante.
X

PRODUCCIN DE LOS CONTENIDOS A TRAVS DE LOS DISTINTOS MEDIOS

No existen ejemplos

En los contenidos se propicia el desarrollo de actividades de anlisis, bsqueda, interpretacin y seleccin de informacin por parte de los estudiantes.

Requisitos

Se puntualizan los requisitos tecnolgicos, habilidades y destrezas que el estudiante necesita para poder desarrollar el curso adecuadamente. La institucin cuenta con los recursos tecnolgicos requeridos. Se definen los navegadores (y las versiones de stos) a travs de los cuales el estudiante puede realizar el curso. Se indica la velocidad de conexin a Internet ms apropiada para que los estudiantes puedan desarrollar el curso adecuadamente. Se identifican los conocimientos tecnolgicos necesarios en el alumno para el desarrollo del curso.
X

x x x x No se expone

ASPECTOS/ CONDICIONES TECNOLGICAS

Comunicacin Se le brinda al estudiante las orientaciones generales y especficas para el trabajo de todo el curso. Se le brinda al estudiante la orientacin necesaria para el manejo de la plataforma de aprendizaje. Se le brinda al estudiante informacin sobre los materiales adicionales o complementarios que se incorporan en el proceso. Se proporciona informacin e induccin al inicio y al final de cada mdulo. Se motiva al estudiante a travs de una comunicacin constante. Se atiende a las dudas de los estudiantes con una respuesta que no va ms all de las 24 horas.
x X

No especifica

se

V. VALIDACIN DEL MDULO 2 NOMBRE DEL EVALUADOR: Dr. Fabricio Ortiz Aldean INSTRUCCI[ON: Postgrado LUGAR DE TRABAJO: UCE FECHA DE VALIDACIN: 08/07/13

Instrucciones Generales Complete los formularios que se presentan a continuacin. En ellos debe dar su opinin como validador sobre cada uno de los aspectos. Finalmente, presente anlisis y conclusiones. Datos Generales del Mdulo NOMBRE DEL MDULO: Trabajo en Equipo PROGRAMA DE CAPACITACIN AL QUE PERTENECE RESPONSABLE: Ing. Ana Vidal URL DEL CURSO : p://www.slideshare.net/avidal1968/informe-individual-23909464
htt

DIMENSIONES

CRITERIOS

INDICADORES El curso responde a una necesidad de formacin detectada con anterioridad. El curso pertenece a un proyecto o programa especfico. Se cuenta con un equipo de profesionales capacitado para atender las tareas especficas del curso El equipo de profesionales conoce el uso de herramientas, la metodologa del e-learning Se cuenta con la plataforma que se va a usar. Se ha decidido cmo se va a financiar el curso . Se ha decidido cmo se va a certificar el curso Se ha decidido cuntos participantes deberan participar en el curso Se cuenta con un modelo pedaggico El nombre del curso se relaciona con toda la propuesta del curso El propsito del curso es claro Se delimita la poblacin meta del curso. Se indica cmo se evaluar la calidad del curso Se definen los requisitos para la participacin en el curso. Se define la metodologa del curso Cada unidad o mdulo cuenta con una presentacin, objetivos, contenidos, estrategias de aprendizaje, materiales de estudio, actividades para el, consignas para el estudiante y criterios de evaluacin. La propuesta de esos elementos es lgica, coherente, clara y secuencial con base el propsito del curso. Se anotan las horas de trabajo que el estudiante deber dedicar cada semana para el trabajo del curso. Las fechas de cada una de las actividades, tareas y evaluaciones del curso se anotan claramente y tienen un orden lgico y secuencial. Los tiempos propuestos para las actividades y tareas guardan relacin con la complejidad de stas.

SI

NO

OBSERVACIONES

Pertinencia y Justificacin del curso Planificacin de los aspectos logsticos del curso

X X x

ORGANIZACI N GENERAL/ GESTIN Y SOPORTE LOGSTICO

x x

x x x

Estructura y elementos del Currculo DISEO CURRICULAR

x
X X X

X X X

Calendarizacin del Curso

X X

Pertinencia objetivos de

Los tiempos propuestos para las actividades y tareas guardan relacin con las horas de trabajo del estudiante Los objetivos reflejan las intenciones educativas y el propsito del curso. Los objetivos estn planteados en trminos del que aprende.

x
X X X

No exponen tiempos

se los

Se formulan objetivos particulares para las diferentes secciones, mdulos o temas que comprende el curso. Los objetivos especficos guardan relacin con los diferentes contenidos.

X X

Secuencia lgica y psicolgica de los contenidos DISEO DIDCTICO

Los objetivos estn descritos de una forma clara y sencilla, de manera que pueden ser entendidos por los estudiantes. Los contenidos se presentan a travs de distintos medios Los contenidos reflejan la organizacin lgica y secuencial a partir de lo que se va a ensear y aprender en el curso. Los contenidos se presentan organizados por mdulos, unidades temticas o ejes. Se establecen las jerarquas y secuencias (orden de dificultad) para la integracin de los contenidos Los contenidos son relevantes, actualizados y universales. Los temas y sub-temas se exponen de la manera ms disgregada posible. Los contenidos permiten alcanzar la profundidad de los temas propuesta en los objetivos especficos. Se designan tiempos posibles de estudio y aprendizaje para cada uno de los temas. Se determinan los conocimientos previos que deberan tener los estudiantes, para incorporarlos en un mdulo inicial o mdulo 0. Las estrategias de aprendizaje ayudan a alcanzar los objetivos propuestos Las estrategias de aprendizaje son congruentes con la metodologa propuesta en el diseo del curso Las estrategias promueven el desarrollo de las capacidades del estudiante, en torno a los propsitos y contenidos por aprender. Las estrategias responden a la pregunta de qu manera los estudiantes y el docente interactuarn entre s y con el objeto de estudio (contenido) y con los dems participantes del curso? Las estrategias de aprendizaje proponen distintos puntos de referencia y de inters ligados a la prctica de la vida real y a las situaciones individuales.

X X

x
X

Congruencia vertical y horizontal de las estrategias de aprendizaje

Las actividades guardan relacin con la didctica especfica para cada disciplina y el accionar del participante en su vida cotidiana. Se promuevan las interacciones sociocognitivas entre el estudiante y el contenido del curso, as como entre estudiante- estudiante y estudiante- docente. Las estrategias de aprendizaje propician el aprendizaje significativo, autnomo y autorregulado del estudiante. Hay presencia de actividades de aprendizaje comunicativas (foros de discusin, chats, juego de roles, etc.).

Hay presencia de actividades de aprendizaje colaborativas (trabajo en grupo).

X X X

Hay presencia de actividades individuales o tareas La evaluacin guarda coherencia con los objetivos del curso. La evaluacin de los aprendizajes del curso se presenta como una seleccin de productos de las actividades y logros de aprendizaje que desarrollan los estudiantes a partir de la intervencin con el contenido de estudio y con la interaccin con sus compaeros y con su tutor. La evaluacin o tiene una planificacin realista en cuanto al nmero de actividades y los plazos establecidos para la realizacin de stas. Existe una evaluacin inicial para conocer los conocimientos previos de los estudiantes sobre el tema del curso. Se toman en cuenta, dentro de la propuesta evaluativa, ejercicios que responden a la evaluacin diagnstica, formativa y sumativa. Evaluacin de los aprendizajes En las actividades de evaluacin, se utilizan preguntas cerradas, abiertas, socrticas y de aplicacin. Se exponen los criterios que sern usados para valorar la participacin en actividades, tareas y en grupos de discusin. Se le expone a los estudiantes los requisitos necesarios para la aprobacin del curso. En la evaluacin, se utilizan tareas individuales, colaborativas y comunicativas.

x
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No presenta

x x
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Produccin de los contenidos (materiales escritos, audios o videos)

Los contenidos se presentan a travs de distintos medios (texto, imagen, hipertexto, animacin, realidad virtual, audio, video, grficas, entre otros). El lenguaje utilizado es claro y conciso y de acuerdo con las caractersticas del medio en el que se desarrolla. La estructura de los contenidos es clara.

Los contenidos son relevantes y estn actualizados. Los contenidos se explican por medio de la inclusin de casos o ejemplos. Los contenidos poseen referencias a situaciones prcticas para el estudiante.
X

PRODUCCIN DE LOS CONTENIDOS A TRAVS DE LOS DISTINTOS MEDIOS

No existen ejemplos

En los contenidos se propicia el desarrollo de actividades de anlisis, bsqueda, interpretacin y seleccin de informacin por parte de los estudiantes.

No se profundiza

Requisitos

Se puntualizan los requisitos tecnolgicos, habilidades y destrezas que el estudiante necesita para poder desarrollar el curso adecuadamente. La institucin cuenta con los recursos tecnolgicos requeridos. Se definen los navegadores (y las versiones de stos) a travs de los cuales el estudiante puede realizar el curso. Se indica la velocidad de conexin a Internet ms apropiada para que los estudiantes puedan desarrollar el curso adecuadamente. Se identifican los conocimientos tecnolgicos necesarios en el alumno para el desarrollo del curso.
X

x x x x No especifica se

ASPECTOS/ CONDICIONES TECNOLGICA

Comunicacin Se le brinda al estudiante las orientaciones generales y especficas para el trabajo de todo el curso. Se le brinda al estudiante la orientacin necesaria para el manejo de la plataforma de aprendizaje. Se le brinda al estudiante informacin sobre los materiales adicionales o complementarios que se incorporan en el proceso. Se proporciona informacin e induccin al inicio y al final de cada mdulo. Se motiva al estudiante a travs de una comunicacin constante. Se atiende a las dudas de los estudiantes con una respuesta que no va ms all de las 24 horas.
x X

No existe informacin

VI. CONCLUSINES

La propuesta de capacitacin del Mdulo de Liderazgo y trabajo en Equipo, cumplen con los criterios de evaluacin para su implementacin a fin de que los participantes logren las competencias necesarias para que incremente su productividad en el campo donde se desenvuelven

Los modelos de evaluacin no solamente permiten evaluar cmo se encuentra diseado el curso actualmente, sino que se transforman en una gua para mejorar el desarrollo del mismo.

La validacin de los indicadores junto con la ayuda de un tcnico permite mejorar inmediatamente las falencias de un curso virtual.

REFERENCIAS

Casadei, L. (2011). EVALUACION DEL DISEO INSTRUCCIONAL DE CURSOS VIRTUALES. Primeras Jornadas Internacionales de Educacin a Distancia, (pgs. 5-6).

Maracaibo - Venezuela.Chickering, A. W., & Gamson, Z. F. (1987).Siete Principios de Buenas Prcticas en la Educacin.

Jaramillo, J. (2013). Lo que debemos saber sobre el diseo de un Aula Virtual.

Bogot.Rubio, M. J. (2003). ENFOQUES Y MODELOS DE EVALUACIN DEL E-LEARNING.

Revista ELectrnica de Investigacin y EValuacin Educativa

.Salas Soto, M. (2013). CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LOS CURSOS DE LA RED EDUC@L.Medelln: Educ@l.Santovea, M. S. (2005). CRITERIOS DE CALIDAD PARA LA EVALUACIN DE LOS CURSOSVIRTUALES. Etic@net , 27-33.