COMO EVALUAR MEMORIA MEDIANTE TAREAS El objetivo de cualquier tarea de memoria es medir e interpretar la influencia que tienen los

sucesos pasados sobre las experiencias y conductas presentes. Las pruebas tradicionales piden que el sujeto d cuenta sucesos pasados. Las pruebas tradicionales piden que el sujeto de cuenta directamente de esos sucesos pasados, las pruebas nuevas slo requieran del sujeto alguna indicacin indirecta. Vamos a referirnos a ellas con el trmino de tareas directas e indirectas, esta clasificacin slo es vlida para las pruebas de rendimiento de memoria permanente o largo plazo. Esto es: Aquellas en las que el intervalo de retencin entre la presentacin y su recuperacin posterior puede ir desde un minuto hasta unas horas, semanas o aos se habla de memoria de largo plazo o permanente. Los intervalos menores, hasta treinta segundos tras la presentacin, corresponden a memoria de corto plazo o memoria operativa. Cuando el intervalo de retencin se extiende hasta unos diez minutos despus de la presentacin, hablamos de pruebas de memoria inmediata. En situaciones en las que la recuperacin se pide tras intervalos temporales ms amplios, suelen corresponder a la denominacin de pruebas demoradas. A) TAREAS DIRECTAS (deliberadas, explcitas, intencionales) Se incluyen pruebas tan conocidas como el clsico aprendizaje serial, o pares asociados, en las que el sujeto debe reproducir el material en un orden determinado. Se incluyen otras tareas en las que el orden no es tan importante, como el reconocimiento del material presentado cuando se mezcla con un material nuevo, o el recuerdo libre de los tems en el orden que desee el sujeto. El recuerdo con indicios en las que al sujeto se le proporcionan pistas o indicios que le pueden ayudar a recordar. El rendimiento de memoria de estas ltimas se mide en trminos de nmero de tems reproducidos o identificados correctamente. En el caso del reconocimiento, son de especial importancia las falsas alarmas o falsos positivos. En el caso de lista serial o pares asociados el rendimiento se evala de forma diferente, ya que el material se presenta una y otra vez hasta que es capaz de reproducirlo correctamente.

B) TAREAS INDIRECTAS (no deliberadas, implcitas, incidentales) La misma tarea de aprendizaje serial puede ser una tarea indirecta, la calve est en las instrucciones que se dan al sujeto en la segunda ocasin.

En las tareas indirectas se busca encontrar pruebas de que los sucesos previos tienen alguna influencia sobre la prueba presente, la facilitan o la llevan en una direccin determinada. Categorizacin de Richardson-klavehn y Bjork 1988: 1234Pruebas de conocimiento factual, conceptual, lxico y perceptivo Pruebas de conocimiento de procedimiento Pruebas de respuesta evaluativa Otras pruebas de cambio conductual que incluyen medidas neurofisiolgicas y de condicionamiento.

1 Pruebas de conocimiento factual, conceptual, lxico y perceptivo. Aluden a la recuperacin de conocimiento permanente. Las pruebas de conocimiento factual y conceptual incluyen desde la recuperacin de tems de conocimiento general, semnticas o verificar miembros de una categora. Las pruebas seleccionadas con el conocimiento lxico dirigen al sujeto hacia la recuperacin de palabras a partir de preguntas En las tareas de conocimiento perceptivo se busca medir el rendimiento de los sujetos en pruebas perceptivas cuya dificultad puede variar. Como puede serla identificacin taquistoscpica de un dibujo o en proporcionar nicamente fragmentos aleatorios de material visual. En todas estas tareas se mide la exactitud de la respuesta y/o la latencia de la respuesta correcta, pero no en trminos absolutos, lo que pretende evaluar es el fenmeno de facilitacin (priming), esto es, de la influencia del material previamente presentado. Lo que revela el fenmeno de la facilitacin es que, con independencia de lo que se pueda de lo que se pueda recordar de forma deliberada, la presentacin previa del material ejerce alguna influencia en el procesamiento posterior del mismo. 2 PRUEBAS DE CONOCIMIENTO DE PROCEDIMIENTOS Estas abarcan las situaciones en las que se pueden examinar cambios en la ejecucin de la prctica previa. El conocimiento puede referirse a habilidades perceptivo-motoras, habilidades cognitivas. En estas pruebas se mide en tiempo o en nmero de ensayos, cunto tarda el sujeto en adquirir un nivel determinado de destreza o habilidad. 3 PRUEBAS DE RESPUESTA EVALUATIVA Hacen referencia a que la presentacin repetida de un estmulo tiene efectos sobre la preferencia o el juicio afectivo posterior, en el sentido de promover juicios ms positivos sobre ese material que sobre otro no presentado. Se han incluido toda clase de materiales como prueba indirecta de memoria.

4 Otras pruebas de cambio conductual En la fase de presentacin o exposicin inicial al material se busca que el sujeto alcance determinados niveles en variables como la respuesta galvnica de la piel, respuestas condicionadas, etc. Si tras un intervalo variable de retencin la exposicin a material nuevo, se dice que hay retencin de material, se puede incluir por lo tanto, cambios de respuesta fisiolgica y medidas de condicionamiento y la tcnica del ahorro de aprendizaje.

Por tanto las instrucciones son esenciales para considerar una tarea como directa o indirecta. Siempre que aludamos al episodio en que se ha presentado el material como clave o contexto para su recuperacin estamos hablando de una tarea directa. Si tratamos la tarea la tarea de memoria como algo que no tiene nada que ver con la presentacin o estudio inicial del material, estamos utilizando una tarea indirecta de la memoria. Esta distincin ha resultado fructfera para la evaluacin de la memoria de los amnsicos.