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ESCUELA:SECUNDARIA FEDERAL No.

11 SECUENCIA No:4

MAESTRO: JOSE MEDEL GARRIDO No. De Sesiones:6

LOCALIDAD: JUAREZCHIH. Fecha:9


SEPTIEMBRE 2013

GRADO: SEGUNDO Del: Al :

BLOQUE: I

Bloque Temtico: El movimiento. La descripcin de los cambios en la naturaleza Contenidos: Tema 2.1. Cmo es el movimiento de los cuerpos que caen? Competencias:
Cmo es el movimiento de los cuerpos que caen? Identifica a travs de experimentos y de grficas las caractersticas del movimiento de cada libre. Aplica las formas de descripcin y representacin de los movimientos analizados anteriormente para describir el movimiento de cada libre. Reflexione con los educandos acerca del movimiento de los cuerpos u objetos que caen en cada libre. Contrasta las explicaciones del movimiento de cada libre propuestas por Aristteles con las de Galileo. Valora la aportacin de Galileo como uno de los factores que originaron una nueva forma de construir y validar el conocimiento cientfico, basada en la experimentacin y en la reflexin acerca de los resultados. Analiza la importancia de la sistematizacin de datos como herramienta para la descripcin y prediccin del movimiento. Aprendizajes esperados: Identifica por medio de experimentos y de grficas las caractersticas del movimiento de cada libre. Utiliza grficas que describen y representan el movimiento de cada libre. Contrasta las ideas que Aristteles y Galileo tenan sobre el movimiento de cada libre. Valora las aportaciones de Galileo para construir el conocimiento cientfico con base en la experimentacin y la reflexin de resultados. Analiza la importancia de sistematizar datos para describir y predecir el movimiento.

Intencin pedaggica: Por medio de una escenificacin los alumnos conocern y valorarn las
principales aportaciones de Galileo a la construccin del conocimiento cientfico y contrastarn las explicaciones del movimiento de cada libre propuestas por Aristteles y Galileo.

Actividad de Inicio: Leen y comentan el texto para responder a las Preguntas para andar con las que se analizan las ideas previas sobre la cada de los cuerpos. Organizan equipos de trabajo para realizar una escenificacin basada en el libro de Galileo llamado Discursos y demostraciones matemticas en torno a dos nuevas ciencias. 2.1. Cmo es el movimiento de los cuerpos que caen?
Myriam y su primo fueron a la biblioteca para hacer su tarea de Ciencias II, acerca de la cada de los cuerpos. Cuando consultaron al bibliotecario para saber dnde buscar, l les pregunt: les gusta leer o prefieren que les platique una historia?, a lo que rpidamente contestaron: platquenos la historia! Bibliotecario: En el siglo XVII vivi un cientfico italiano llamado Galileo Galilei (1.33),quien desarroll teoras fsicas que hoy en da son relevantes, pues nos sirven para explicar situaciones cotidianas y fenmenos naturales. Myriam: Ah! Como la cada de los cuerpos. Bibliotecario: As es. Se cree que l realiz un experimento en la torre inclinada de Pisa, donde dej caer dos objetos, uno de ellos 10 veces ms pesado que el otro; con ello pretenda demostrar que las ideas de Aristteles acerca de que los cuerpos pesados caan ms rpido eran errneas. Las conclusiones de Galileo fueron sorprendentes para su poca!

Primo: Por qu fueron sorprendentes?, qu ms aportaciones hizo Galileo a la ciencia? Preguntas para andar:(Productos sujeto a revisin) Cules fueron los logros de Galileo que lo convirtieron en una de las figuras ms importantes de la ciencia? Por qu la explicacin acerca de un movimiento cotidiano como la cada de los objetos requiri mucho tiempo y esfuerzo hasta que ese movimiento se describi y comprendi correctamente? Cmo explic Galileo la cada de los cuerpos? Cmo describiras la cada de los cuerpos con base en lo que revisaste acerca del movimiento en pginas anteriores? Cul fue el legado de Galileo en trminos de cmo investigar los fenmenos naturales? Cmo puedes dar a conocer a tu grupo ms informacin acerca de las investigaciones de Galileo?

Nuestro trabajo:(un mdulo)


Para notificar sus investigaciones acerca del movimiento, el cientfico italiano Galileo Galilei (1564-1642) escribi un libro en forma de dilogo llamado Discursos y demostraciones matemticas en torno a dos nuevas ciencias (1.34). En esta obra aparecen tres personajes: Salviati, que representa a Galileo, Sagredo, un Personaje bien informado de la ciencia de su tiempo, y Simplicio, una persona que expresa el pensamiento de la mayora y las ideas de Aristteles. En esta ocasin te proponemos que, en equipo, realicen una escenificacin en la que discutan las principales aportaciones de Galileo a la ciencia; para ello, les recomendamos representar slo a dos de los personajes: Simplicio y Salviati. Los dilogos que redacten debern mostrar argumentos convincentes y tratar tres temas: la relacin del peso con la cada de los objetos, por qu el plano inclinado sirve para conocer la cada libre de los objetos, y por qu la cada libre es proporcional al cuadrado del tiempo que tarda un objeto en caer. Para que su representacin sea todava ms interesante, les proponemos que tambin investiguen acerca de la poca en que vivi Galileo: la forma de vida, las creencias, la vestimenta que se usaba, etc. Todo lo que averigen puede formar parte de la representacin. Actividad de Desarrollo: (un mdulo) Experiencias alrededor de la cada libre de los objetos En tu vida cotidiana experimentas frecuentemente la cada libre de los objetos; por ejemplo, puedes verla cuando sueltas un lpiz desde cierta altura o miras caer el granizo (1.35). Por medio de este tipo de experiencias se ha construido una serie de ideas en torno a cmo caen las cosas, lo que permite predecir qu ocurrir en diversos casos. Por ejemplo, puede predecirse que mientras ms alto caiga un objeto, mayor posibilidad tiene de romperse o de causar dao en el lugar donde cae. Con la direccin de su profesor, discutan en el grupo qu saben acerca de la velocidad con la que cae un objeto, qu elementos afectan la cada de los cuerpos y cules podran ser las caractersticas que hagan la diferencia entre la cada de un objeto y otro. Escriban en su cuaderno las conclusiones a las que lleguen.

Identifican y analizan movimientos de cada libre en experiencias cotidianas. Conocen el pensamiento de Aristteles y el de Galileo. Comparan el pensamiento de Galileo con el de Aristteles.
La descripcin de la cada libre segn Aristteles. La hiptesis de Galileo. Los experimentos de Galileo y la representacin grfica posicin-tiempo El filsofo y naturalista griego Aristteles (384-322 a. c.) ejerci durante mucho tiempo una gran influencia en la ciencia, gracias a sus ideas acerca del movimiento de cada de los cuerpos (1.36). En su tratado De Caelo (Del cielo) Aristteles desarrolla dos ideas principales: los objetos caen al suelo porque van hacia su estado natural, y los objetos pesados caen primero que los ligeros. Con base en las ideas anteriores, Aristteles estableci que el tiempo de cada es inversamente proporcional al peso. Por tanto, si un objeto pesa el doble que otro, entonces caer en la mitad del tiempo. Con ayuda de su profesor, discutan en el grupo si las ideas expresadas en la tarea de la pgina anterior coinciden con lo que propona Aristteles. Hacia el final de la Edad Media y principios del Renacimiento, pensadores como el francs Nicole dOresme (1323-1382) y el italiano Leonardo da Vinci (1452-1519) propusieron ideas diferentes al movimiento de cada de los cuerpos de Aristteles. Sin embargo, sus planteamientos no pudieron trascender debido a que los experimentos que desarrollaron carecan de precisin, y por ello no pudieron establecer conclusiones vlidas. Es en esta poca cuando el cientfico italiano Galileo Galilei entr en escena, pues estableci las bases del anlisis de los fenmenos, luego de poner a prueba sus hiptesis y su pensamiento lgico mediante la experimentacin y la medicin cuidadosas; adems, utiliz

las matemticas para analizar e interpretar los datos obtenidos de forma experimental. El mtodo de trabajo usado por Galileo constituye la base de la forma como se trabaja en Fsica y la ciencia actuales.

Galileo vs Aristteles
Galileo se opuso a las ideas del pensamiento aristotlico sobre la cada de los cuerpos, que eran apoyadas por muchos de los cientficos de su poca. Para refutarlas, escribi varios argumentos lgicos en los que sostena que los objetos pesados no caen ms rpido que los ligeros. Para seguir el razonamiento de Galileo, te proponemos que elabores dos esquemas con base en la descripcin que sigue: uno representar el pensamiento aristotlico y otro el pensamiento de Galileo. Comparen sus esquemas en el grupo discutan sus ideas con la gua de su profesor. Los argumentos y el esquema sern de utilidad para preparar su escenificacin, as que aprovchenlos al momento de escribir sus dilogos. Recuerda que Salviati representa a Galileo y Simplicio a Aristteles. Imagina las siguientes situaciones: en todas ellas se tienen dos piedras, una de las cuales pesa 20 veces ms que la otra. Analiza los respectivos argumentos de Aristteles y Galileo. Primer caso: se sueltan las piedras simultneamente desde la misma altura. Segn Aristteles, la piedra ms pesada llegar en menor tiempo al piso; es decir, caer ms rpido. Segn Galileo, ambas llegarn al piso al mismo tiempo. Segundo caso: las piedras se atan de manera que la ms ligera est encima de la ms pesada, y se sueltan desde la misma altura (1.37). Segn Aristteles, como la piedra ms ligera cae ms lento deber frenar a la ms pesada, que cae ms rpido. El resultado es que las piedras atadas caen ms lento que la piedra pesada y ms rpido que la ligera. Segn Galileo, en la idea anterior de Aristteles hay un error. Siguiendo el pensamiento aristotlico, las piedras juntas pesaran ms y tendran que caer ms rpido; sin embargo, el argumento de Aristteles se contradice, pues en este caso afirma que deberan caer ms lento. La conclusin de Galileo es que ambos argumentos de Aristteles son falsos, lo que se debe a que nunca realiz el experimento. Para que pongan a prueba las ideas de Aristteles y Galileo, renanse en equipo y lleven a cabo la actividad experimental que se propone. Al final, determinen qu partes de esta informacin pueden mencionar en sus dilogos. Consigan cuatro piedras, dos grandes y dos pequeas. Verifiquen que las piedras de cada tamao sean muy parecidas entre s y pesen casi lo mismo. Adems, procuren que las piedras grandes pesen al menos 10 veces ms que las pequeas (pueden utilizar piedras de ro para jardn). Aten con un cordel dos piedras, una grande y una pequea. Lleven a cabo el experimento propuesto en el segundo caso de la actividad anterior. Como variante, al mismo tiempo que dejan caer las piedras que estn atadas dejen caer por separado las otras dos. Elijan tres alturas distintas para realizar el experimento. Luego, completen el cuadro.

Analizan los argumentos de Aristteles y los de Galileo con respecto a la cada de cuerpos pesados y ligeros. Realizan una actividad experimental en equipo como apoyo para los dilogos de su escenificacin. Resuelven, analizan y comparan datos. Conocen la relacin matemtica propuesta por Galileo para la cada libre.

Reflexionan acerca de la valiosa aportacin de Galileo a la ciencia. Evalan su avance respondiendo en equipo el apartado Cmo vamos? Analizan la importancia del plano inclinado. Realizan un experimento con el plano inclinado para observar la semejanza con la cada libre. Identifican las relaciones matemticas propuestas por Galileo para la cada libre. Reconoce la importancia histrica del pensamiento de Aristteles y el de Galileo.

Cmo vamos? (producto)


Cules eran las principales ideas aristotlicas acerca de la cada de los cuerpos? De qu manera Aristteles respaldaba sus argumentos? Cmo se dio cuenta Galileo de las contradicciones que haba en las ideas aristotlicas? En qu han cambiado tus ideas iniciales acerca de la cada de los cuerpos? Tienes informacin suficiente para elaborar los dilogos? Qu otros datos piensas que necesitas?

Galileo y el plano inclinado


Uno de los principales problemas que se le presentaron a Galileo, al igual que a sus contemporneos, fue medir el tiempo de la cada de los objetos cuando se trataba de lapsos demasiado cortos, por ejemplo, cuando una piedra caa de una mesa o de un primer piso. La solucin que ide Galileo implic realizar algunas suposiciones que, junto con otras que hizo, constituyen un avance importante en la forma de analizar los fenmenos naturales. Una de estas suposiciones fue que haba semejanza entre la cada de un objeto y la de una esfera que rueda en un plano inclinado. Tiempo despus, demostr esta semejanza con la experiencia. Con ayuda de tu profesor, comenta con tu grupo las siguientes preguntas. Anota las conclusiones en tu cuaderno. Cmo es el movimiento de algo que rueda por un plano inclinado? Qu semejanza puede encontrarse entre el movimiento en un plano inclinado y el de una cada? Por qu era necesario rodar una esfera y no otro objeto como un bloque de madera? Realiza con tu equipo el experimento que se propone (1.38). Para ello, consigan una tabla de 1.5 m, un par de canicas iguales y un cronmetro. Inclinen la tabla de tal forma que la altura de su punto ms alto sea de 0.5 m. Este montaje se conoce como plano inclinado. Suelten dos canicas al mismo tiempo: una desde el punto ms alto del plano y la otra desde la misma altura, pero

en cada libre. Midan el tiempo que tarda en caer cada canica. Si cuentan con telfono celular con cmara, pueden filmar el evento. Registren los datos que obtuvieron. Repitan el procedimiento, pero vayan elevando el plano inclinado: primero a 1 m y luego a 1.25 m; finalmente, levanten totalmente la tabla para que la altura sea de 1.5 m. Reporten los resultados en su cuaderno, por medio de un cuadro en el que registren la relacin que hay entre la altura y el tiempo para cada uno de los casos. Anoten sus observaciones y conclusiones. Comenten con su profesor los resultados y analicen si usarn esta informacin para sus dilogos. Guarden sus resultados en su Archivo de evidencias. Para llegar a la misma conclusin que obtuvieron, Galileo no contaba con las ventajas tecnolgicas que ustedes utilizaron. l relata haber utilizado balas de can en su experimento, por lo que tuvo que construir un plano inclinado robusto cuya inclinacin pudiera ir variando como ustedes hicieron. En sus escritos, Galileo informa que para medir el tiempo utiliz una clepsidra (1.39). Sin embargo, diversos estudios histricos muestran que utiliz sus habilidades musicales para medir el tiempo. Adems de usar el plano inclinado y de proponer su semejanza con la cada libre, Galileo hizo otras dos suposiciones. Una consisti en no tomar en cuenta los errores experimentales y usar las relaciones entre los datos que fuesen ms uniformes, y la otra fue que su experimento utilizara esferas para tener la menor friccin posible entre stas y el plano inclinado; de este modo podra despreciar esta variante, es decir, no tomarla en cuenta. Galileo y las relaciones matemticas de la cada libre A partir de sus experimentos, Galileo fue capaz de establecer relaciones matemticas basndose en los datos obtenidos. Otros pensadores tambin haban intentado hacerlo, pero no tuvieron la misma claridad al plantear sus hiptesis ni tanta precisin e inventiva en las formas de experimentacin. Adems de ubicarlo entre los cientficos ms importantes de la historia de la ciencia, esta forma de proceder de Galileo dio pauta para que a partir de l la investigacin cientfica tuviese ms cuidado de utilizar experimentos precisos y encontrar relaciones matemticas que, al mismo tiempo que los describieran, ayudaran a plantear Demostraciones y nuevas hiptesis. Por lo anterior, podemos decir que toda suposicin tena que ser probada y demostrar su utilidad para explicar y describir la Naturaleza. Es importante hacer notar que aunque este proceso garantiza que las hiptesis se puedan probar, ello no implica que se descubra la verdad acerca de la Naturaleza, ya que, como muestra la propia historia de la ciencia, las interpretaciones y los conocimientos cambian cuando nuevas ideas sustituyen otras anteriores (1.40). Comenten con su profesor algunas de las ideas cientficas que se tomaron por verdaderas por mucho tiempo y que posteriormente fueron desechadas; por ejemplo, que en la Naturaleza haba tres reinos: animal, vegetal y mineral. Para la poca del Renacimiento, otros cientficos haban notado que Aristteles no tena razn en la forma como describa la cada de los cuerpos. Uno de ellos fue Leonardo da Vinci, quien propuso que la distancia de cada aumentaba de acuerdo con la suma de los nmeros naturales, que representan los intervalos regulares de tiempo. Por su parte, Galileo estableci que la distancia de cada aumentaba segn la suma de los nmeros impares por cada intervalo de tiempo.

Junto con un compaero, completa y compara los cuadros con los datos de Da Vinci y Galileo. Hagan las grficas de cada uno y determinen: si ambos movimientos fuesen posibles, qu cuerpo llegara primero al suelo? Luego contesten en su cuaderno.

Puedes encontrar una relacin que indique que la distancia cambia con el cuadrado del intervalo de tiempo en la relacin de Galileo? Tanto Leonardo como Galileo saban que la velocidad de cada no era constante. Cmo puede notarse eso en las grficas que elaboraron acerca de los movimientos? Qu diferencias hay entre esas grficas y las de posicin-tiempo con velocidad constante? Galileo encontr que la relacin entre la distancia (d) a la que cae un objeto depende del cuadrado del tiempo (t 2), lo cual se expresa con la relacin donde c es la constante de proporcionalidad que equivale a 4.90 m/s, es decir, 1/2 g. Donde g equivale al valor de la gravedad. Por lo que la relacin final queda

De esta forma, Galileo encontr una relacin matemtica que describe cmo caen los cuerpos y erradic las ideas y especulaciones pasadas.

Presentan su escenificacin ante el grupo y profesor. Responden el apartado Cmo nos fue? Concluyen y evalan sus aprendizajes adquiridos. Evaluacin Actividad de Cierre: Productos y Evaluacin:
Discutan grupalmente acerca de la importancia que Galileo tuvo para la ciencia. Establezcan un juicio de valor acerca de su trabajo sobre la cada de los cuerpos. Busquen informacin en libros y en Internet acerca de Galileo y sus aportes a la ciencia. Determinen si la usarn para redactar sus dilogos.

Galileo y su tiempo Galileo hizo muchas otras aportaciones a la ciencia, como la idea de inercia o sus estudios sobre el movimiento del pndulo y los fluidos (1.41). Sin embargo, el acontecimiento que lo hizo ganar notoriedad fue apoyar a la idea de Nicols Coprnico(1473-1543) de que el Sol est en el centro del Sistema Solar y la Tierra se mueve a su alrededor, lo que lo llev a enfrentarse con sus colegas y a que la iglesia lo enjuiciara. A raz de este juicio, fue obligado a retractarse de esas ideas y a retirarse de la vida pblica. Galileo realiz experimentos cuidadosos y planeados para fortalecer y apoyar sus argumentos, relacionando las matemticas con las ideas y conceptos fsicos. Tambin defini hiptesis que le permitieron minimizar los errores que haba en los datos obtenidos en sus experimentos; as estableci conocimientos que de otra forma hubieran sido muy difciles de alcanzar. Por otro lado, tambin elabor instrumentos como el telescopio y bombas de agua, y cre tcnicas de medicin con las que garantiz la confiabilidad de sus experimentos (1.42). Los dilogos y su escenificacin Renete con tu equipo y elaboren sus dilogos y argumentos segn la informacin recabada, actividades experimentales y tareas. Luego realicen lo que se propone: Incluyan en sus dilogos informacin sobre quin fue Galileo y cul fue su importancia para la ciencia. Con ayuda de su profesor, organicen la escenificacin de sus dilogos. Escuchen con respeto la representacin de los dems equipos y luego formlenles preguntas.

Cmo nos fue?(producto)


Discutan las preguntas en el grupo con la ayuda de su profesor. Anoten las respuestas en su cuaderno. De qu forma demostr Galileo que las ideas acerca de la cada libre de los cuerpos que prevalecan en su poca eran inadecuadas? Cul es la importancia de esta forma de estudiar los fenmenos naturales? Cmo comparas las ideas acerca de la cada de los cuerpos que tenas antes de estudiar este tema con lo analizado por Galileo? Cul es la trascendencia de la sistematizacin de datos como herramienta para la descripcin y prediccin del movimiento? Qu significan los descubrimientos de Galileo en la historia de la ciencia? Con base en lo anterior, cmo contestaras las Preguntas para andar del principio del tema?

Nociones y procesos formativos: Transversalidad: Espaol: Los alumnos realizan y sintetizan informacin en un cuadro comparativo de sucesos cotidianos, que impliquen movimiento.
Desarrollan un artculo de divulgacin donde se describen los fenmenos ssmicos. Elaboran dilogos para representar una obra de teatro con base en el libro de Galileo Galilei llamado Discursos y demostraciones matemticas en torno a dos nuevas ciencias. Desarrollan una crnica deportiva, aplicando con claridad los trminos fsicos de rapidez y velocidad. Proponen ideas, planean, investigan, desarrollan y explican los temas de su proyecto final.

Matemticas: Realizan un cuadro comparativo de rapidez ordenando en forma descendente los sucesos que observan.
Al llevar a cabo el rally escolar, cronometran tiempos y posteriormente realizan grficas de distancia-tiempo. Determinan cmo se mide la velocidad en los deportes.

Historia: Investigan informacin de la poca de Galileo Galilei acerca de la vestimenta y forma de expresarse, para complementar su obra
teatral. Realizan una investigacin acerca de los sismos que han afectado al Distrito Federal y a otros estados de la Repblica.

Tecnologa: Educacin fsica:

Realizan un rally escolar para obtener la velocidad de los participantes con base en los datos de distancia recorrida y tiempo empleado.

Formacin Cvica y tica:

Elaboran un artculo de divulgacin para generar en su comunidad una cultura de prevencin de desastres, por medio de informacin clara y objetiva. Emprenden una investigacin para informar en su comunidad cmo se propagan y previenen los terremotos.

Artes: Escenifican la obra de Galileo Galilei, la cual pretende ensear de forma interesante y divertida conceptos de Fsica.

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