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I.S.P. N 16 Dr. Bernardo A. Houssay CARRERA: PROFESORADO DE EDUCACIN PRIMARIA.

Ciencias Naturales I y su Didctica.


Integrantes: Mansilla Viviana

FUNDAMENTACION: Proponer la participacin activa por parte de los chicos y ofrecer la posibilidad de trabajar en grupos,

Contenid de llegar a acuerdos


el

participantes o mediante

intercambio

2 GRADO

entre

los de

opiniones y puntos de vista. Este mtodo surge como una alternativa a la enseanza tradicional y representa una manera diferente de organizar las tareas de aprendizaje. Son acciones que ofrecen a los alumnos la posibilidad de realizar un Las aprendizaje significativo.

NUCLEO: LOS MATERIALES.OBJETOS TRANSPARENTES, TRASLUCIDOS Y OPACOS.

RELACIN CON EL DISEO CURRICULAR.

secuencia. ideas Ttulo previasde delalos alumnos, son

generalmente comunes a todos los nios de una misma edad, aunque pertenezcan a comunidades socioeconmicas diferentes. El docente tratar de conocerlas, investigarlas y trabajar a partir de ellas para facilitar el intercambio saberes para enriquecerlos promoviendo un anlisis sistemtico de la relacin entre la luz y los objetos segn el material del que estn hechos. conceptual. El trabajo sobre esta unidad se apoya en esos

OBJETOS TRANSPARENTES TRASLUCIDOS Y OPACOS. FUENTES DE LUZ. PROPAGACION EN LINEA RECTA. SOMBRAS.

Contenidos Materiales opacos, traslcidos y trasparentes. Sombras con materiales opacos. Los materiales trasparentes sus propiedades pticas. Fuente de luz natural y artificial.

Objetivos: Que el alumno logre: Reconocer las diferencias entre los materiales opacos y trasparentes. Describir las caractersticas de los materiales que dan sombra y los que no. Identificar las fuentes de luces natural y artificial.
-Reconocer la importancia de la luz para la vida humana. -Diferenciar los distintos tipos de materiales que

Duracin : 1 mes aproximadamente

Estrategias de enseanza propuestas: -De problematizacin, a travs del planteo de una situacin problemtica. -De aproximacin a la realidad. -De trabajo colaborativo. -De comprensin -De descubrimiento

Criterios de evaluacin -Participacin en puesta en comn. -Realizacin de las actividades requeridas. -Lectura y comprensin de lo ledo. -Participacin personal cuando trabajan en equipo y puesta en comn. -Resolucin de situaciones problemticas. -Comprensin de los conceptos

Secuencia didctica: ACTIVIDAD N 1. -Se llevarn al aula distintos materiales que hagan sombra. Como recipientes, juguetes, hojas etc. -Partiendo de los cocimientos previos de los nios se preguntarn qu tipo de sobra podr hacer cada objeto, si la sombra corresponder a la misma forma del objeto o no. -Luego se realizarn distintas experiencias en el patio con la luz de sol y tambin en el aula con la luz artificial. Detallando las diferencias en cada caso. -Se realizarn juegos formando distintas sombras con el cuerpo a la luz del sol. Como figuras monstruosas, personas con 4 brazos y una pierna, etc. -Utilizaremos linternas para ver distintas sombras que representadas por variadas formas. - En los distintos momentos se orientar al anlisis de la ubicacin de los cuerpos respecto de la luz. -Se trabajar con objetos transparentes y translcidos, como papel celofn, acrlico, vidrio de la ventana, etc. Detallaremos que caractersticas tiene cada elemento, cules son sus propiedades, si se asemejan o no. -Entre todos y a lo largo de las experiencias realizadas se llegarn o elaboraran generalidades como: *La sombra se produce cuando el objeto impide que la luz pase, esto sucede con los objetos denominados opacos. *Los materiales translcidos producen sombras que se ven menos porque dificultan el paso de la luz. *Los materiales trasparentes la sombra no se percibe porque dejan pasar la luz. La generalidades las llevaran es sus cuadernos y quedaran plasmadas en el aula ACTIVIDAD 2: EXPLORACIN. PRESENTACIN

Durante la clase de exploracin, se plantearn distintas actividades para explorar las ideas previas de los alumnos y luego trabajar sobre ellas.

Las actividades de exploracin inicial se resolvern individualmente para no perder la diversidad de la informacin.

Actividad n 3: Cuestionario La docente plantear a los alumnos la siguiente situacin problemtica: Es de da y el saln est iluminado, se ven muy bien todos los muebles que hay adentro. Qu pasara si tapamos las ventanas? Y si apagamos la luz? Por qu ya no se ve nada? Por qu con el vidrio si podran ver? La docente registrar todos sus comentarios en un afiche.

Desarrollo:

Actividad n 4: Dibujo La docente practicante entregar a cada grupo tres frascos de distintas propiedades pticas. Se les pedir a los alumnos que realicen el dibujo de lo que ven dentro de cada frasco, que lo coloreen de acuerdo a su observacin y registren como se ve su contenido.

a)

b)

c)

Qu se ve adentro de cada frasco? Cmo se ve? a) _________________________________________ b) _________________________________________ c) _________________________________________

Luego se analizarn y comunicarn los resultados de las exploraciones.

Cierre:

Actividad n5: Seleccin de modelo

La docente presentar en el pizarrn 3 imgenes de peceras que los alumnos tendrn que observar para luego responder: De qu material compraras una pecera para observar peces? Por qu?

Translcido

transparente

opaco

La docente invitar a los alumnos a anotar debajo de cada pecera el porqu de la eleccin o no de cada una. Ese ser el momento propicio para introducir los trminos transparente, translucido y opaco. Finalmente, redactarn en el afiche los trminos introducidos para que quede registrado en el saln, explicando que existen tres tipos de materiales distintos con los que se fabrican los objetos: -los que dejan ver claro o bien. -los que dejan ver algo -los que no dejan ver nada.

En sus cuadernos pegarn las actividades de exploracin.

ACTIVIDAD 6: DESARROLLO

Inicio:

Como inicio de la clase de desarrollo, se entregar a cada grupo lminas rectangulares de 15cm x 30cm de diferentes materiales: Papel de barrilete, Cartn o cartulina, madera balsa, Acetato (se usa para hacer transparencias o filminas), Acrlico, Papel celofn, Papel de cuaderno,

Papel madera, Plsticos de bolsas y botellas, transparentes, translcidos y opacos.

A continuacin, la docente les pedir que coloquen delante de sus ojos cada una de las lminas y comprueben si pueden seguir viendo la cara del compaero que tienen al lado. La accin deber repetirse con cada una de las lminas. Es probable que algunos conformen dos grupos (los que dejan ver y los que no dejan ver: Veo - No veo) y que otros armen tres grupos (Veo - No veo Veo ms o menos, o Veo clarito - No veo nada - Veo borroso o veo poco).

Desarrollo:

Luego la docente pedir a sus alumnos que observen y agrupen las lminas teniendo en cuenta los trminos introducidos en la clase de presentacin: transparente- opaco- translucido. Al terminar de agrupar la docente practicante les preguntar:

-Qu hicieron con las lminas? -Cmo las agruparon? Qu tuvieron en cuenta para agruparlas? -Cuntos grupos hicieron? Qu nombre le pondran a cada grupo? Para registrar sus observaciones y criterios de agrupacin, la docente practicante invitar a los alumnos a pegar las lminas en un afiche distinto que estarn pegados en el pizarrn, a los cuales se les asignar el nombre del material al que corresponden. Despus de agrupar segn sus criterios y de intercambiar el porqu de la misma, la docente practicante pedir a los alumnos que registren en una hoja en blanco: En qu se parecen las lminas transparentes? Tienen todas las mismas formas? Es el tamao el mismo? Qu tienen de diferente?

Cierre:

Como cierre de la clase de desarrollo, la docente entregar a cada alumno un volante con imgenes de objetos hechos de distintos materiales. Se les pedir que escriban al lado de cada uno el nombre de la caracterstica ptica de cada material, es decir: transparente, translcido u opaco.

ACTIVIDAD 7: CONSOLIDACIN

Inicio:

La docente pedir a los alumnos que sealen dentro del saln objetos transparentes, translucidos y opacos y que expliquen el porqu de la seleccin. De esta manera los alumnos iniciarn la clase de consolidacin usando los conceptos trabajados durante la secuencia dentro de un contexto de uso.

Desarrollo:

Se propondr que los alumnos se interroguen sobre las caractersticas pticas de los materiales. Para eso la docente har preguntas sobre los objetos que mencionaron en la actividad de inicio: -Qu funciones cumplen las ventanas del aula? -De qu estn hechas? Todas las ventanas de la escuela son de vidrio? -Todo lo que nos deja ver del otro lado tiene que ser de vidrio? -Son como si fueran de vidrio o tienen vidrio?

Para afianzar la existencia de materiales que no son de vidrio y que dejan ver, se les presentar un conjunto de botellitas y latas de gaseosas y se les preguntar: -Las botellitas de gaseosas o las de agua mineral son de vidrio? -De qu estn hechas las que no son de vidrio?

-Se puede ver lo que tienen adentro? -Y las latitas de gaseosas de que material son? -Se puede ver lo que tienen adentro? Con esta actividad, se afianzar la existencia de materiales que permiten ver a travs de ellos y otros que no, y que el vidrio no es el nico material que permite ver a travs de l.

Cierre:

Para dejar registrado lo observado, se pegarn en un cartn muestras de las botellitas y latas, y los alumnos debern escribir en una hoja el desarrollo de la observacin, contando que pasa con los objetos que no son de vidrio, contando de que material son y como se ve a travs de ellos.

Recursos didcticos: Objetos y laminas hechos de materiales de distintas caractersticas pticas. Afiches. Cinta scotch. Pizarrn. Tiza. Borrador. Imgenes. Plsticola. Cuadernos. Hojas en blanco. Lpices. Gomas. Lpices de colores.

Evaluacin: Se evaluar los criterios utilizados para clasificar en distintos grupos, sus hiptesis realizadas al plantearse situaciones problemticas, sus producciones escritas sobre las observaciones, el logro de diferenciar los distintos materiales.

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