educazioneNews
Periodico a cura del Centro Culturale della Svizzera Italiana
Nessuno può
chiamarsi fuori
La tragica morte di Damiano
Tamagni ha scosso profon-
damente la coscienza di
tante persone, ha sollevato
domande sulla violenza e
sulla crisi dell’educazione,
cui la violenza certamente si
alimenta. Il recente sconcer-
tante episodio del “pestag-
gio” di Monaco di Baviera
da parte di alcuni studenti
di una scuola di Küssnacht
non fa che richiamare la
drammatica attualità della
questione.
A qualche mese dalla pre-
sentazione dell’ampio e arti-
colato rapporto del “Gruppo
operativo di coordinamento:
giovani-violenza-educazio-
ne” istituito dal Consiglio di
Stato, abbiamo pensato di
chiedere ad alcuni protago-
nisti del Gruppo di indicare,
in sintesi, priorità e aspetti
significativi che emergono
nell’affrontare il disagio e la
violenza giovanile e più in
generale il tema dell’educa-
zione dei giovani.
Proponiamo in questo nu-​
mero le riflessioni di
Antonio Perugini, procura-
tore pubblico e presidente
del Gruppo operativo e di
Franco Lazzarotto, diret-
tore della Scuola Media di
Biasca.
Dagli interventi emerge in
modo chiaro che non si può
affrontare la questione della
violenza giovanile senza una
ripresa di coscienza della re-
sponsabilità educativa degli
adulti. Responsabilità che
non è delegabile – “nessu-
no può chiamarsi fuori” – e
che deve essere giocata in
ogni ambito (famiglia, scuo-
la, vita sociale).
La violenza verso gli altri ...
(segue sul retro)
Centro Culturale della
Un fotogramma dal film “Il
signore delle mosche”. Un
Anno II / numero 4 / luglio 2009
gruppo di ben educati scolari
inglesi naufraga su un'isola
deserta. Del tutto privi di
riferimenti adulti, nel giro di
breve tempo i ragazzi si strut-
turano in una società, con i
suoi riti e la sua gerarchia, ma
radicalmente violenta e carat-
terizzata dal disprezzo del più
debole, tanto che finisce per
sacrificare a un orrendo idolo
- generato dalla fantasia dei
ragazzi - quello che fra tutti si
è attirato le antipatie dei più
forti.
E’ necessario che gli adulti recuperino la coscienza della re-
sponsabilità educativa nei confronti delle nuove generazioni
di Antonio Perugini emersi in modo marcato ed si trova a disposizione, per
evidente. scelta o per necessità.
Premetto che l'esperienza - Da un lato la maggior pro- In sostanza, credo che al di
vissuta in seno al Gruppo è pensione a passare ad atti là delle puntuali e senz'altro
stata per me estremamente e a gesti violenti, anche per utili misure che si potranno
arricchente e motivante, sia motivi futili,con espressioni di mettere in atto, sia urgente
per i contenuti che ne sono crudeltà, di freddezza emo- e prioritario ricuperare, da
emersi sia per la cordialità tiva e di brutalità soprattutto parte degli adulti in generale,
di rapporti che si è istaurata nei confronti della vittima, per la coscienza della respon-
fra i membri e con le varie certi aspetti inedite rispetto al sabilità educativa, affettiva e
persone che sono state passato che pure registrava di esemplarità nei confronti
contattate e sentite sui vari ondate di violenza giovanile. delle nuove generazioni. E'
aspetti della problematica. L'uso della violenza non è come se ci si fosse un po'
Nei nostri quattro rapporti, tuttavia prerogativa dei gio- tutti autodestituiti da que-
dato atto che comunque la vani ma segue di pari passo sti fondamentali compiti di
maggior parte della nostra a livello statistico quella regi- "patto generazionale" che è
gioventù è sana, seria ed im- strata fra gli adulti. il fondamento della trasmis-
pegnata (spesso più di tanti , - Dall'altro, un'accresciuta fra- sione dei valori, dei principi
adulti), sono state esaminate, gilità personale (sia emotiva e delle basilari regole di vita,
valutate e formulate svariate sia psicologica) fra i giovani, prima ancora che di quelle
proposte che spaziano in di- frutto presumibilmente di un della convivenza civile e di
versi campi e su vari livelli per crescente dissesto familiare, società. A nulla giova il la-
quella minoranza di gioventù di un abbandono affettivo, di mento degli adulti sulle remi-
problematica i cui ranghi non una apparente e sempre più niscenze migliori del passato:
fanno purtroppo che infoltirsi. precoce libertà di poter far di è qui ed oggi che l'impegno e
Il nostro mandato era quello tutto, ma senza regole, senza il coinvolgimento personale e
di sottoporre al Consiglio di limiti e soprattutto senza cri- diretto con la gioventù sono
Stato, sull'arco di un anno, teri. Certamente oggi, più di necessari ed indispensabili.
tutte quelle proposte o quei ieri, il giovane è spesso solo e L' “Appello per l'educazione”
rimedi concreti ed attuabili senza legami affettivi ed edu- è senz'altro un utile strumen-
a corto, a medio e a lungo cativi significativi con figure to e momento di riflessione
termine. Al di là delle singole adulte. Per questo il gruppo, ma anche di azione proposi-
proposte riassunte nel rap- la banda, il branco, va tanto tiva sulla mobilitazione dap-
porto finale e consultabili su di moda poiché si trasforma prima delle coscienze, e poi
Internet, credo che vi siano nell'unico luogo di accoglien- anche dell'operosità effettiva
almeno due aspetti che sono za umana e relazionale che e concreta. Senza questo
Svizzera Italiana, via Stabile 14, 6900 Lugano, http://www.centroculturale.org
indispensabile lavoro di riat-
tivazione morale e culturale
da parte di tutte le persone
di buona e solida volontà,
la riflessione sul tema della
condizione e della violenza
giovanile (come su altri ciclici
temi) si ridurrà solo ad una
sterile ricerca di un capro
espiatorio, ad un rimpallo di
responsabilità o ad un ciclico
e fugace attimo di attualità
giornalistica legato a qualche
scabroso o tragico episodio.
Sono comunque certo che
esistono anche molte perso-
ne che hanno a cuore l'edu-
cazione e la condivisione del-
la vita con la nostra gioventù.
Segno inequivocabile di
grande e fiduciosa speranza
nell'oggi e nel futuro.
(segue dalla prima)
e verso se stessi è sovente
l’altra faccia della fragilità
personale di un giovane
“spesso solo e senza le-
gami affettivi ed educativi
significativi con figure adul-
te”. Occorre un vero e pro-
prio “lavoro di riattivazione
morale e culturale” capace
di trasmettere ai giovani
non semplici “istruzioni per
l’uso” ma ragioni profonde
per cui valga la pena vivere
e costruire. Solo così sarà
possibile educare quell’
“analfabetismo emotivo”,
che spesso provoca lace-
razioni e gravi dissesti nei
rapporti umani.
Dentro questa prospettiva
di ampio respiro e di inso-
stituibile responsabilità per-
sonale, si possono giocare
misure e provvedimenti
particolari, che esigono
coraggio ed anche inve-
stimento di mezzi. Senza
mai dimenticare che “nella
‘partita’ del processo edu-
cativo-formativo” l’obiettivo
è quello di “portare ogni
nostro giovane ad andare in
goal e centrare quindi i suoi
obiettivi di Vita”. E questo
non è un problema di strut-
ture e di tecniche.
Centro Culturale della
“Scoprifuoco”
di Franco Lazzarotto
Esattamente un anno dopo la
sua costituzione, il Gruppo di
lavoro istituito dal Consiglio
di Stato per analizzare il feno-
meno della violenza giovanile
nel nostro Cantone ha pre-
sentato il suo rapporto finale
all’indirizzo del Consiglio di
Stato.
E lo stesso Consiglio di Stato
ha subito deciso, cosa non
scontata, di rendere pubblico
il completo contenuto dello
stesso.
E questo proprio nell’ottica di
favorire un dibattito pubblico
che possa coinvolgere tutta
la Comunità e non, come
spesso capita, i “soliti” ad-
detti ai lavori.
Ma la pubblicazione in toto
del rapporto ha anche una
seconda, importantissima
valenza che è quella di far
capire come in un ambito
così importante nessuno può
chiamarsi fuori poiché solo
lavorando assieme si posso-
no, lo si spera, ottenere dei
risultati.
Sorge di contro un imme-
diato pericolo che, come
spesso avviene in politica,
ci fa assistere a lunghe e
logorroiche discussioni sui
massimi sistemi senza prati-
ca concretizzazione mentre
nello specifico si dovrà inve-
ce accelerare i tempi.
Soprattutto per mettere in
atto quelle misure che po-
trebbero e dovrebbero da
subito lanciare al Paese un
segnale politico forte.
Il Gruppo di lavoro ha infatti
funto, se mi passate il termi-
ne, da “squadra scoprifuo-
co”.
Ha cioè cercato, con l’aiuto
di specialisti, di monitorare il
fenomeno ticinese e di arri-
vare appunto a proporre una
trentina di strade operative
che dovrebbero proprio per-
mettere di intervenire là dove
veramente “brucia”.
Alcune – leggi “centro di
Svizzera Italiana, via Stabile
contenimento” che mi piace-
rebbe ribattezzare “casa del
sole” – necessitano ovvia-
mente di tempi più lunghi.
Altre sono invece, per costi e
sicura condivisione, di imme-
diata applicazione.
Dalle reazioni del dopo pre-
sentazione mi sembra che
l’interesse suscitato sia mar-
cato. Mi è però parso di in-
travvedere come vi sia stato
anche chi ha estrapolato dai
vari rapporti “la” misura o la
parola che mediaticamente
fa più presa – leggi “copri-
fuoco” ad esempio – e che
unicamente su questa abbia
poi ad incentrarsi l’intero, ne-
cessario e mi auguro acceso
dibattito.
Mi sembra ora importante
sottolineare, come uomo di
scuola, le misure che con-
cernono il nostro specifico
campo poiché proprio dalla
e per la scuola, con l’applica-
zione di quanto richiesto, può
e deve partire un messaggio
chiaro e forte.
Ne citerò alcune che mi sem-
brano centrali e vitali :
- Messa a disposizione ai
docenti e agli abilitandi in
particolare, degli adeguati
strumenti per approfondire
la pedagogia relazionale
adulto/minorenne per affron-
tare al meglio l’analfabetismo
emotivo.
- Introduzione e controllata
applicazione nell’educazione
sessuale prevista nei pro-
grammi scolastici, anche di
una parte sull’educazione
all’affettività e alle emozioni.
- Bisogno di formazione
continua di docenti e direttori
per essere meglio preparati
a gestire casi gravi e la loro
inevitabile mediatizzazione.
- Miglior sostegno psicolo-
gico per i docenti vittime di
violenze e soprusi che poi
portano a demotivazione e
frustrazione.
- Regolamento comporta-
mentale unificato per ogni
ordine di scuola.
- Apparato di consulenza
14, 6900 Lugano, ccdellasvizzeraitaliana@gmail.com
pratica e tecnico-giuridica a
disposizione delle direzioni e
dei docenti per adottare quei
provvedimenti più adeguati,
onde evitare poco confor-
tanti e demotivanti interventi
di correzione o di smentita
da parte dei quadri superiori,
che in definitiva minano e
compromettono l’autore-
volezza di coloro che si as-
sumono la responsabilità di
interventi educativi, correttivi
o sanzionatori.
- Annullamento della decisio-
ne governativa con la quale
si è ulteriormente decurtato
il pacchetto monte-ore delle
varie sedi mettendole de fac-
to nell’impossibilità di imple-
mentare i progetti educativi
legati alla presente tematica.
Sempre e solo restando nello
specifico scolastico risottoli-
neo comunque l’importanza
vitale, unitamente ai progetti
educativo-formativi, della
prima misura proposta dal
gruppo, quella appunto del-
la già citata “casa del sole”.
Una struttura, sul modello
del “Time out” esistente a
Friburgo che dovrebbe con-
sentire a quei giovani in mar-
cata difficoltà e che rendono
insicuro e invivibile il normale
lavoro scolastico, di appunto
fermarsi un attimino e con
l’aiuto di specialisti capirne le
cause, riprendere fiducia ed
autostima per poi rientrare
in società – società che, non
dimentichiamolo mai, han
comunque creato gli adulti –
più positivi e propositivi.
Nella “partita” del processo
educativo-formativo possia-
mo e dobbiamo certo inserire
qualche time out, ma dobbia-
mo soprattutto portare ogni
nostro giovane ad andare in
goal e centrare quindi i suoi
obiettivi di Vita tenendo sem-
pre ben presente tuttavia che
in quest’ambito non esistono
i tempi supplementari!
educazione-News viene in-
viato via e-mail su richiesta
scrivendo a ccdellasvizze-
raitaliana@gmail.com.