Tema 10

GU A DI DC T IC A
U N I DA D
10
Clculos qumicos
4
CONTENIDO
1 Programacin de aula* . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 Sugerencias didcticas Presentacin de la unidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Contenidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Trabajo en el laboratorio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Pon a prueba tus competencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Incluye una Matriz de evaluacin de competencias . . . . . . . . . .
ESO
2 6 6-7 7 8 9
3 Actividades de refuerzo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 4 Actividades de ampliacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 5 Propuestas de evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 6 Solucionario de la unidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

* Esta programacin y la concrecin curricular de tu comunidad autnoma podrs encontrarlas en el CD Programacin y en <www.smconectados.com>.
Programacin de aula
Unidad 10
Clculos qumicos
La unidad desarrolla y profundiza en algunos conceptos y procedimientos estudiados en el curso anterior. Por ejemplo, la ley de la conservacin de la masa se completa con la ley de las proporciones definidas y las leyes volumtricas. Se introduce la hiptesis de Avogadro y el concepto de mol. A continuacin se define la concentracin molar de las disoluciones, que hace uso de este concepto. Se describen los clculos con masas en reacciones qumicas, incluidos los clculos con reactivo limitante. A continuacin se introduce la ley de los gases ideales y se describen los clculos con volmenes de gases en las reacciones qumicas. Finalmente se abordan los clculos a partir de frmulas: determinacin de frmulas empricas y moleculares, composicin centesimal y determinacin de la frmula de un hidrato; este ltimo clculo puede considerarse de ampliacin, si bien es fcilmente realizable una experiencia de laboratorio sobre este tema. Los contenidos estn relacionados con los bloques del currculo oficial, Estructura y propiedades de las sustancias. Las competencias que se trabajan especialmente en esta unidad son la competencia en comunicacin lingstica, la competencia matemtica, la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, el tratamiento de la informacin y competencia digital, y la competencia para aprender a aprender.
OBJETIVOS
1. Establecer las bases experimentales de la qumica que, posteriormente, le permitieron desarrollarse como ciencia, y aplicarlas a procesos qumicos reales. 2. Interpretar las ecuaciones qumicas y realizar clculos estequiomtricos sencillos, tanto con masas como con volmenes.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.1. Aplicar las leyes de la conservacin de la masa y de las proporciones fijas a distintas reacciones qumicas. 1.2. Aplicar las leyes entre volmenes gaseosos a distintas reacciones qumicas. 2.1. Utilizar el concepto de mol y de masa molar para establecer relaciones masamasa en las reacciones qumicas. 2.2. Emplear el concepto de mol y la ley de los gases ideales para establecer relaciones volumen-volumen y masa-volumen en las reacciones qumicas. 4.1. Determinar composiciones centesimales y frmulas empricas y moleculares, incluida la frmula de un hidrato.
COMPETENCIAS BSICAS
Competencia en comunicacin lingstica. Competencia matemtica. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia para aprender a aprender.
4. Extraer la informacin contenida en una frmula qumica.
CONTENIDOS
Relaciones entre masas en las reacciones qumicas: leyes de la conservacin de la masa (Lavoisier) y de las proporciones definidas (Proust). Interpretar la simbologa qumica. Usar con precisin las magnitudes y unidades propias de la qumica. El comportamiento de los gases: ley de Gay-Lussac e hiptesis de Avogadro. El concepto de mol. Nmero de Avogadro. Masas atmica y molecular. Ajuste e interpretacin de ecuaciones qumicas. Utilizar tcnicas para ajustar correctamente ecuaciones qumicas. Clculos con masas en las reacciones qumicas. Concepto de reactivo limitante. Utilizar el concepto de mol para establecer la nocin de reactivo limitante. Los gases: leyes de Boyle, Charles y Gay-Lussac. Ecuacin de los gases ideales. Volumen molar. Clculos con masas y volmenes en las reacciones qumicas. Aplicar el concepto de mol para establecer relaciones masa-masa, masa-volumen y volumen-volumen en reacciones qumicas. Clculos con frmulas: frmula emprica y frmula molecular, composicin centesimal.
Unidad 10
Clculos qumicos
Programacin de aula
ORIENTACIONES METODOLGICAS
1. Conocimientos previos
Los alumnos deben saber que todo el universo est formado por los mismos tomos y molculas, y deben ser conscientes de que la qumica es la ciencia que estudia la materia y sus cambios, y recordar que los elementos son colecciones de tomos iguales, que los tomos se unen formando molculas o cristales, y que los compuestos estn formados por tomos diferentes.
2. Previsin de dificultades
Algunas dificultades que los alumnos pueden encontrar en esta unidad son las siguientes: El ajuste de reacciones qumicas La comprensin de la ley de las proporciones definidas La hiptesis de Avogadro Los mtodos de preparacin de disoluciones de una concentracin deseada Los clculos con reactivos limitantes La determinacin de frmulas qumicas
3. Vinculacin con otras reas

Ciencias de la Naturaleza. El mtodo cientfico se utiliza en todas las disciplinas de ciencias: qumica, fsica, astronoma, biologa, geologa, etc.; por ello, la vinculacin de esta unidad con las Ciencias de la Naturaleza es obvia. Los clculos qumicos son de vital importancia en la Biologa y la Geologa, as como en ciencias afines. Lengua Castellana y Literatura. Empleo del contexto verbal y no verbal, y de las reglas de ortografa y puntuacin. La lectura comprensiva del texto, as como de los enunciados de los problemas y ejercicios. Matemticas. Utilizacin de estrategias en la resolucin de problemas y traduccin de expresiones del lenguaje cotidiano, de los enunciados de los problemas, al lenguaje algebraico. Recogida de informacin, presentacin y procesamiento de datos numricos. Tecnologa. La tecnologa construye dispositivos, como las balanzas de precisin, para realizar medidas de parmetros qumicos relacionados con las reacciones y la composicin qumica de sustancias. Lengua extranjera. Bsqueda de informacin en otro idioma.
4. Temporalizacin
Para el desarrollo de esta unidad se recomienda la organizacin del trabajo en un mnimo de siete sesiones distribuidas del siguiente modo: Pginas iniciales (una sesin). Lo que vas a aprender. Desarrolla tus competencias. Experimenta. Epgrafes 1 a 6 y Resumen (cuatro sesiones). Contenidos. Resolucin de ejercicios propuestos. Resolucin de actividades. Trabajo en el laboratorio (una sesin). Explicacin y desarrollo de la prctica. Pon a prueba tus competencias (una sesin). Aplica lo aprendido. Lee y comprende. Utiliza las TIC.
5. Sugerencias de actividades
Comprobacin experimental de las leyes de Lavoisier y Proust.
6. Refuerzo y ampliacin
Los distintos estilos de aprendizaje y las diferentes capacidades del alumnado pueden precisar de propuestas para afianzar y reforzar algunos contenidos. Se sugiere realizar las actividades de refuerzo que aparecen en este cuaderno. La necesidad de atender a alumnos que muestren una destreza especial para la consolidacin de los conceptos de la unidad hace preciso el planteamiento de actividades de ampliacin. Se sugiere realizar las actividades de ampliacin que aparecen en este cuaderno.
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Programacin de aula
CONTRIBUCIN DE LA UNIDAD A LA ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

Competencia en comunicacin lingstica
A travs de los textos que se proponen al principio y al cierre de la unidad se trabaja la comunicacin escrita. De este modo se permiten el conocimiento y la comprensin de diferentes tipos de textos, as como la adquisicin del hbito de la lectura y el disfrute con ella. En la seccin Lee y comprende se trabaja la posible incorporacin de nuevas palabras en el lenguaje del alumno. Asimismo se trabaja la recopilacin de informacin, la interpretacin y comprensin de textos, y su escritura.
Competencia matemtica
A lo largo de la unidad, los alumnos trabajan continuamente con multitud de herramientas relacionadas con la medicin, el clculo de magnitudes y la interpretacin de grficas para la resolucin de problemas basados en la aplicacin de expresiones matemticas. Muchas de ellas se encuentran en contextos de la vida real.
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico

En esta unidad se contribuye a la adquisicin de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico mediante la descripcin de los clculos con masas y volmenes con los reactivos y productos en las reacciones qumicas. En la seccin Pon a prueba tus competencias, la actividad El aluminio muestra las distintas facetas de la explotacin industrial de este metal, incluidos los problemas de orden tico cuando dicha explotacin afecta a comunidades de personas.
Tratamiento de la informacin y competencia digital

A lo largo de toda la unidad, los alumnos encontrarn referencias a la pgina web librosvivos.net, en la que podrn hacer uso de las herramientas tecnolgicas, as como diversas llamadas a pginas web que proponen al alumno la obtencin, transformacin y comunicacin de la informacin.
Competencia social y ciudadana

Los problemas medioambientales de diversas explotaciones de productos qumicos acaban generando problemas sociales. Mediante un compromiso democrtico y solidario con la realidad personal y social, la unidad propone actitudes individuales y colectivas solidarias con problemas sociales (reciclado, ahorro, consumo responsable y solidario, etc.).
Competencia para aprender a aprender

La seccin Trabajo en el laboratorio permite a los alumnos construir su propio conocimiento mediante la aplicacin sistemtica del mtodo cientfico. Tambin aprendern a administrar el tiempo y el esfuerzo en su quehacer en el laboratorio, al igual que las numerosas propuestas de bsqueda de informacin que existen en la unidad. Adems, la unidad permite tomar conciencia y control de las propias capacidades, pues los alumnos disponen de una autoevaluacin para aprender de sus propios errores y autorregularse con responsabilidad y compromiso personal.
Autonoma e iniciativa personal

En la seccin Trabajo en el laboratorio, los alumnos desarrollarn su capacidad para planificar y realizar proyectos al planificar, gestionar tiempos y tareas, afrontar los problemas de forma creativa, aprender de los errores, reelaborar los planteamientos previos, elaborar nuevas ideas, buscar soluciones y llevarlas a la prctica. Adems, desarrollarn su capacidad de liderazgo realizando actividades en grupo.
Competencia cultural y artstica

En la seccin Pon a prueba tus competencias, la actividad El aluminio propone a los alumnos la investigacin de artistas que utilicen este metal en sus obras de arte, lo que les permitir conocer y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas.
Otras competencias de carcter transversal

Aprender a pensar
Las actividades de la seccin Pon a prueba tus competencias harn reflexionar a los alumnos acerca de los problemas de todo tipo que acarrean la posesin y utilizacin de los recursos naturales, la necesidad de reciclar y sobre la necesidad de crear nuevas formas de consumo sostenible.
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Programacin de aula
TRATAMIENTO ESPECFICO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS EN LA UNIDAD

A lo largo de la unidad se trabajan diversas competencias. Sin embargo, sugerimos un itinerario en el que se han seleccionado cinco, con el objeto de llevar a cabo un trabajo metdico y un registro de ellas.
COMPETENCIA
1.er nivel de concrecin
SUBCOMPETENCIA
2. nivel de concrecin
DESCRIPTOR
3.er nivel de concrecin
DESEMPEO
4. nivel de concrecin
Comunicacin escrita. Competencia en comunicacin lingstica Relacin y aplicacin del conocimiento matemtico a la realidad.
Conocer y comprender diferentes tipos de textos con distintas intenciones comunicativas.
Lee y comprende la informacin contenida en el texto, y responde correctamente a las preguntas relativas a l. Desarrolla tus competencias, pgina 207; Pon a prueba tus competencias: Lee y comprende, pgina 227. Realiza los clculos adecuados para resolver problemas y cuestiones relacionadas con las sustancias qumicas, su estructura y su aprovechamiento. Actividades 1, 7, 9, 17, 20, 30 y 63. Conoce los problemas medioambientales que la obtencin y el consumo de recursos ocasiona. Pon a prueba tus competencias: Aplica lo aprendido, y Lee y comprende, pginas 226 y 227; actividades 10 y 35. Justifica predicciones y resultados relacionados con las cantidades de reactivos y productos en reacciones qumicas. Experimenta, pginas 207, 208 y 213; actividades 3, 4, 9, 21, 26, 44, 55 y 57. Utiliza las TIC para buscar, seleccionar y organizar la informacin necesaria para transmitir y generar informacin y conocimiento. Pon a prueba tus competencias: Utiliza las TIC, pgina 227; actividad 35.
Utilizar las matemticas para el estudio y comprensin de situaciones cotidianas.
Medio natural y desarrollo sostenible. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
Comprender la influencia de las personas en el medioambiente a travs de las diferentes actividades humanas y valorar los paisajes resultantes. Realizar predicciones con los datos que se poseen, obtener conclusiones basadas en pruebas y contrastar las soluciones obtenidas. Identificar y utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como medio de relacin y comunicacin, para transmitir y generar informacin y conocimiento, y como herramienta de aprendizaje, trabajo y ocio. Obtener informacin, relacionarla e integrarla con los conocimientos previos y con la propia experiencia para generar nuevos conocimientos.
Aplicacin del mtodo cientfico en diferentes contextos.
Uso de herramientas tecnolgicas.
Construccin del conocimiento.
Trabaja en las prcticas de laboratorio y relaciona la informacin obtenida de forma experimental con los conceptos sobre los clculos qumicos que ya posee, afianzando y ampliando sus conocimientos. Trabajo en el laboratorio, pgina 221.
EDUCACIN EN VALORES
Tanto los contenidos de la unidad como el trabajo especfico por competencias permiten desarrollar otros aspectos que se recogen como educacin en valores: Se pueden abordar aspectos de la educacin moral y cvica en el laboratorio mediante la promocin del trabajo en equipo y el respeto por las normas de seguridad, valorando el rigor cientfico en los experimentos o gestionando adecuadamente los residuos. En esta unidad, eminentemente prctica, es conveniente insistir sobre las precauciones en el manejo del material y de los productos qumicos, y seguir correctamente las normas de seguridad y de manejo, abordando con ello la educacin para la salud y la educacin moral y cvica. Con ayuda de alguna reaccin qumica apropiada se puede abordar la educacin para la conservacin medioambiental.
MATERIALES DIDCTICOS
LABORATORIO
Granalla de cinc, HCl 6 mol/L, NaHCO3, azufre y hierro en polvo. Un erlenmeyer, un tapn, un vaso, una varilla, un tubo de ensayo, un trpode, tela metlica, un mechero y una balanza.
INTERNET
<www.librosvivos.net>: recursos didcticos interactivos para profesores y alumnos. <www.profes.net>: propuestas didcticas. <www.aprenderapensar.net>: plataforma educativa. <www.smconectados.com>: materiales para el profesor.
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Sugerencias didcticas
Presentacin de la unidad
La seccin Desarrolla tus competencias presenta la unidad con un texto de Lavoisier, al que se debe dar la importancia que tiene en el desarrollo de la qumica moderna y su nacimiento como ciencia. Desde un punto de vista histrico se cree que fue el primer cientfico que utiliz de forma sistemtica la medida con precisin de las masas de las sustancias que intervenan en las reacciones qumicas. Conviene destacar que fue un hombre ligado a su poca, la Revolucin francesa, y que su inicial entusiasmo hacia ella le llev, debido a los vertiginosos cambios acontecidos, a morir ajusticiado. Hay que tener en cuenta que Lavoisier public sus estudios antes de que Dalton enunciase su teora atmica. En la seccin Experimenta se propone una actividad en la que los alumnos deben pesar y medir masas de sustancias y volmenes de disoluciones de forma exacta. En ese sentido, deben seguir las enseanzas de Lavoisier y acostumbrarse a actuar as. En la web indicada, los alumnos pueden encontrar la explicacin a los cambios de color que se producen en una disolucin: la oxidacin o reduccin de las sustancias de un equilibrio produce su desplazamiento y los cambios de color observados (aunque su total comprensin solo ser posible en el nivel de bachillerato).
1. Las leyes ponderales y volumtricas

La ley de la conservacin de la masa, justificada mediante la teora atmica de Dalton con un modelo de bolas de los tomos (no se necesita ms para ello), es generalmente bien aceptada y comprendida por los alumnos. Es suficiente ajustar una reaccin y representar el modelo de bolas de las sustancias que intervienen en ella para describir cmo los tomos se conservan y solo cambian de sitio. A partir de ah, la justificacin de la ley emprica de Lavoisier es evidente. La ley de Proust sobre las proporciones definidas, tambin emprica, y enunciada antes de la teora atmica de Dalton, resulta algo ms compleja para los alumnos. Es interesante ligar esta ley a la estabilidad de las frmulas de los compuestos qumicos: un compuesto siempre presenta la misma frmula y, por tanto, la proporcin en la que se combinan los elementos para su formacin tambin es constante. Las leyes volumtricas, tambin empricas, muestran relaciones entre volmenes de gases que reaccionan entre s. Lo ms interesante es mostrar la contradiccin que exista entre las medidas experimentales de volmenes de gases y la teora de Dalton que consideraba los gases formados por partculas monoatmicas. En LIBROSVIVOS.NET se puede reproducir un vdeo que ayudar a afianzar estos conceptos.
2. Hiptesis de Avogadro. El concepto de mol

Conviene destacar que la hiptesis de Avogadro se sustenta en considerar que en un gas, las partculas que lo forman tienen un volumen despreciable frente al volumen total que ocupa el gas. As, da igual que el gas est formado por unas u otras partculas; el volumen total no depende del tipo de gas. Hay que destacar que la definicin de mol relaciona el mundo microscpico de los tomos y las molculas con el macroscpico de las medidas de masas y volmenes en el laboratorio, y que la determinacin, por mtodos indirectos, del nmero de Avogadro, ligado al concepto de mol, solo fue posible en 1865. Los alumnos tienden a confundir los conceptos de masa molar y masa molecular. Aunque el nmero que las expresa es el mismo, conviene aclarar en lo posible la diferencia.
3. El mol y la concentracin de las disoluciones

En este curso, despus de repasar la expresin de la concentracin de las disoluciones en % en masa y en g/L, se debe introducir el valor de la concentracin molar (expresada en mol/L). Es interesante destacar que, por ejemplo, la notacin 2 M o 0,25 M est en desuso y la IUPAC la desaconseja. Los alumnos deberan resolver algn problema prctico sobre la preparacin de un volumen de disolucin de concentracin deseada de un cido, a partir de una disolucin comercial de ese cido, de la que generalmente se conoce la densidad, la riqueza en masa y la masa molar. La resolucin terica del problema y su posterior realizacin en el laboratorio ayudar a aclarar los conceptos y procedimientos.
Unidad 10
Clculos qumicos
4. Clculos con masas en las reacciones qumicas

Conviene realizar ejercicios de ajuste de reacciones qumicas e interpretar, desde los puntos de vista microscpico y macroscpico, el significado de las reacciones qumicas ajustadas. Los clculos de masas en las reacciones qumicas se pueden sistematizar bastante utilizando esquemas de clculo como el presentado en el margen de la pgina 214. Aunque es posible resolver los ejercicios propuestos sin utilizar estos esquemas, no cabe duda de que ayudan a una resolucin ms ordenada de los mismos. Asimismo, la ordenacin de los clculos en tablas como las propuestas en el libro de texto tambin resultan tiles en esta sistematizacin. El concepto de reactivo limitante es bsico. Si el alumno es capaz de resolver clculos con reactivos limitantes, se puede considerar que ha entendido adecuadamente estos conceptos. Conviene comenzar calculando solo moles de sustancias reaccionantes y, posteriormente, realizar otras actividades donde se expresen los resultados en gramos. El utilizar smiles como el presentado en el margen de la pgina 215 ayudar a la mejor comprensin del concepto.
5. La ecuacin de los gases ideales. Clculos con gases

Partiendo de las leyes volumtricas experimentales de los gases se establece la denominada ecuacin de estado de los gases ideales, que define el estado de una masa de gas mediante valores de las variables p, V y T. En cualquier clculo con reacciones qumicas en el que aparezcan gases, hay que considerar siempre las condiciones de presin y temperatura en las que se hacen las mediciones del volumen de los gases que intervienen. La IUPAC actualmente considera condiciones normales de temperatura y presin a 0 C y 1 bar, y en esas condiciones, 1 mol de cualquier gas ocupa 22,7 L (hasta ahora siempre se ha utilizado el valor de 22,4 L para 0 C y 1 atm). Esto es debido a la dificultad de establecer el valor de 1 atm. En los clculos conviene utilizar un esquema de clculo como el del margen de la pgina 217: se realiza la estequiometra con moles y, posteriormente, se transforman en litros. En LIBROSVIVOS.NET puedes reproducir un vdeo con el modelo de una reaccin en la que intervienen gases.
6. Clculos con frmulas qumicas

Estos clculos tienen su fundamento en la ley de Proust y se plantean fundamentalmente de dos tipos: analizar una frmula dada (composiciones centesimales, etc.) o establecer una frmula a partir de composiciones en masa. La resolucin de casos prcticos ayudar a fijar los conceptos y a automatizar el procedimiento. De forma anloga a los clculos con masas y volmenes, ahora tambin resulta til seguir un esquema de clculo como el mostrado en el margen de la pgina 218. La determinacin de la frmula de un hidrato es una variante de este tipo de clculos que, aunque desde el punto de vista conceptual no aade nada ms, supone un paso ms de dificultad. Se puede realizar en el laboratorio la determinacin de la frmula de un hidrato como el sulfato de cobre(II) pentahidratado y comprobar experimentalmente los clculos tericos realizados.
Trabajo en el laboratorio
Se propone una actividad de laboratorio en la que se va a comprobar experimentalmente el cumplimiento de las leyes de Lavoisier y Proust. La experiencia permite trabajar la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico a travs de la aplicacin del mtodo cientfico en diferentes contextos. Los alumnos se acostumbrarn a analizar los resultados obtenidos buscando las posibles causas de las discrepancias con las previsiones tericas.
Clculos qumicos
Unidad 10
PON A PRUEBA TUS COMPETENCIAS APLICA LO APRENDIDO

El aluminio
La actividad permite trabajar distintos aspectos relacionados con el medioambiente. Uno es la escasez y la sobreexplotacin de los recursos naturales y cmo genera conflictos en distintas comunidades humanas. El vdeo La mina: historia de una montaa sagrada muestra uno de estos conflictos. El elevado gasto energtico producido en la fabricacin del aluminio a partir de sus menas hace que su reciclado sea muy importante. El aluminio es uno de los metales cuyo reciclado es ms deseable y tambin factible, ya que generalmente no se oxida a la intemperie. Al margen de los aspectos medioambientales relacionados con el aluminio, los alumnos pueden investigar las diversas aplicaciones actuales y futuras, y sus aleaciones.
LEE Y COMPRENDE
La crisis de las tierras raras
La lectura muestra el inters econmico que estn adquiriendo los minerales que contienen los elementos qumicos denominados tierras raras. La primaca que tiene China en relacin con las reservas de estos minerales la sita en una posicin de fuerza en el mercado. Intenta no exportar los minerales para su posterior transformacin en otros pases y realizar las transformaciones en su propio territorio, exportando productos de alta tecnologa, como los imanes de neodimio. En el enlace http://eleconomista.com.mx/industria-global/ 2012/05/17/china-aprueba-exportar-mas-tierras-rarascalmar-criticas se puede encontrar ms informacin sobre este conflicto. Despus de responder a las cuestiones planteadas y de analizar el grfico sobre la produccin de minerales que contienen tierras raras, se puede plantear un debate sobre los aspectos econmicos relacionados con su uso.
UTILIZA LAS TIC

Investiga ms sobre las tierras raras
Las tierras raras, denominadas as principalmente por su escasez en el planeta, cada vez tienen ms aplicaciones en la electrnica, para formar aleaciones o por s mismas debido a las sorprendentes propiedades de algunas de ellas. La actividad propone un trabajo de investigacin en grupos sobre estos elementos tan poco conocidos.
Notas
A continuacin presentamos una matriz de evaluacin que el profesor puede utilizar para evaluar el grado de consecucin de las competencias bsicas trabajadas a lo largo de la unidad. Adems, en <http:// www.smconectados.com> puede descargar una aplicacin informtica que le facilitar esta tarea.
Unidad 10
Clculos qumicos
COMPETENCIA SUBCOMPETENCIA 1.er nivel de 2.o nivel de concrecin concrecin DESEMPEO 4.o nivel de concrecin NO TOTALMENTE (3 PUNTOS)
Lee y comprende el texto y responde a casi todas las preguntas. No comprende parte del texto y contesta a pocas preguntas. Lee y comprende la informacin contenida en el texto, y responde correctamente a las preguntas relativas a l. Lee y comprende el texto, y responde a todas las preguntas.
DESCRIPTOR 3.er nivel de concrecin
LO CONSIGUE (4 PUNTOS)
CON DIFICULTAD (2 PUNTOS)
NO LO CONSIGUE (1 PUNTO)
No comprende la informacin del texto ni responde a las preguntas planteadas.
Competencia en comunicacin lingstica
Comunicacin escrita.
Conocer y comprender diferentes tipos de textos con distintas intenciones comunicativas.
Relacin y aplicacin del conocimiento matemtico a la realidad. Casi siempre resuelve problemas y cuestiones relacionadas con los clculos qumicos con estrategias adecuadas. Conoce los problemas medioambientales que la obtencin y el consumo de recursos ocasiona.
Utilizar las matemticas para el estudio y comprensin de situaciones cotidianas. Realiza los clculos adecuados para resolver problemas y cuestiones relacionadas con las sustancias qumicas, su estructura y su aprovechamiento. Siempre resuelve problemas y cuestiones relacionadas con los clculos qumicos con estrategias adecuadas.
Solo a veces resuelve problemas y cuestiones relacionadas con los clculos qumicos.
No es capaz de resolver problemas y cuestiones relacionadas con clculos qumicos.
MATRIZ DE EVALUACIN DE COMPETENCIAS BSICAS
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Justifica predicciones y resultados relacionados con las cantidades de reactivos y productos en reacciones qumicas. Siempre justifica predicciones y resultados relacionados con las cantidades de reactivos y productos. Busca, selecciona y organiza informacin, y siempre es capaz de transmitir conocimiento. Utiliza las TIC para buscar, seleccionar y organizar la informacin necesaria para generar y transmitir conocimiento.
Medio natural y desarrollo sostenible.
Comprender la influencia de las personas en el medioambiente a travs de las diferentes actividades humanas y valorar los paisajes resultantes. Casi siempre justifica predicciones y resultados relacionados con las cantidades de reactivos y productos. Busca, selecciona y organiza informacin, y casi siempre es capaz de transmitir conocimiento.
Conoce las consecuencias ambientales de la obtencin de sustancias qumicas. Conoce algunas de las consecuencias ambientales de la obtencin de sustancias qumicas.
Conoce pocas consecuencias ambientales de la obtencin de sustancias qumicas. Solo a veces justifica predicciones y resultados relacionados con las cantidades de reactivos y productos. Solo a veces es capaz de seleccionar informacin en la red que le permita transmitir conocimiento.
Desconoce la problemtica ambiental de la obtencin de sustancias qumicas. No es capaz de justificar predicciones y resultados relacionados con clculos en reacciones. No es capaz de buscar ni seleccionar informacin en la red.
Aplicacin del mtodo cientfico en diferentes contextos.
Realizar predicciones con los datos que se poseen, obtener conclusiones basadas en pruebas y contrastar las soluciones obtenidas.
Uso de herramientas tecnolgicas
Identificar y utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como medio de relacin y comunicacin, para transmitir y generar informacin y conocimiento, y como herramienta de aprendizaje, trabajo y ocio.
Clculos qumicos
Construccin del conocimiento.
Obtener informacin, relacionarla e integrarla con los conocimientos previos y con la propia experiencia para generar nuevos conocimientos.
Trabaja en las prcticas de laboratorio y relaciona la informacin obtenida de forma experimental con los conceptos sobre los clculos qumicos que ya posee, afianzando y ampliando sus conocimientos.
Relaciona los conceptos tericos sobre la unidad con los resultados obtenidos en el laboratorio.
Casi siempre relaciona los conceptos tericos sobre la unidad con los resultados del laboratorio.
Solo a veces relaciona los conceptos tericos sobre la unidad con los resultados del laboratorio.
No es capaz de relacionar los contenidos tericos de la unidad con resultados experimentales en el laboratorio.
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ACTIVIDADES de REFUERZO Unidad 10
Clculos qumicos
LAS REACCIONES QUMICAS
1. Completa el esquema utilizando los siguientes conceptos: hiptesis de Avogadro, leyes ponderales entre masas, ley de la conservacin de la masa, ley de las proporciones definidas, leyes volumtricas para gases, ley de los volmenes de combinacin.
permiten establecer
que permiten formular
2. El grfico muestra la reaccin entre hidrgeno y oxgeno para dar agua. a) Qu color representa el hidrgeno y cul el oxgeno? A qu se debe la diferencia de tamao? b) Escribe la reaccin qumica entre ambos. c) Deduce y dibuja un modelo del resultado final.
3. Dada la reaccin qumica de descomposicin por calor representada en el dibujo, explica el proceso que tiene lugar y responde. a) Por qu tiene distinto color inicial y final la sustancia del fondo del tubo? Qu diferencia hay entre un proceso fsico y uno qumico? b) Por qu si el agua aparece como H2O (g), se ve al final del tubo en forma de gotitas? c) Se conserva la masa en la reaccin?
Cu(HCO3)2(S)
CuO(S) + 2CO2(g) + H2O(q)
H 2O
Cu(HCO3)2(S)
CuO
Pgina fotocopiable 10
Unidad 10
Clculos qumicos
4. La siguiente figura muestra un modelo de reaccin entre gases. a) Qu ley volumtrica puede estar representada en el dibujo? b) Sera posible que cada botella representara 1 kg de sustancia? Y 1 mol? c) Si los volmenes estuvieran medidos a 1 atm y 0 C, cuntas molculas de oxgeno habra en la botella? d) Cuntos gramos de agua se podran obtener?
1L
1L
1L
1L
1L
H2 H2 O2 H 2O
5. Siguiendo los movimientos del caballo de ajedrez y empezando por la slaba destacada en el recuadro gris, podrs completar la definicin de reactivo limitante.
AC
PUE
A TI DUC LLA
PRO DE LA TE
VO A MAR DAD MI MI
FOR DE LI NA SE TI
QUEL M QUE XI MA DE RE QUE TO MA
TER CAN TAN SE
6. Completa la tabla siguiente Sustancia C2H7N Cd(NO3)2 180 g Moles Masa tomos N N. de molculas 2,5 1023
7. Determina las frmulas empricas siguientes. a) 53,3 % de K; 14,6 % de P; 30,1 % de O b) 62,1 % de C; 5,21 % de H; 12,1 % de N; 20,7 % de O
Clculos qumicos
Unidad 10
ACTIVIDADES de AMPLIACIN Unidad 10
Clculos qumicos
Cl H
+
1. La figura muestra los modelos de dos disoluciones en dos vasos distintos. a) Qu ocurrir si se mezclan ambas disoluciones? Interpreta el proceso y deduce el resultado final de la reaccin sabiendo que uno de los componentes es gas y el otro es muy habitual en la cocina. b) Si reaccionan 10 g de HCl y otros tantos de NaHCO3, cul ser el reactivo limitante? Qu cantidad en masa se obtendr de cada producto?
OH
+
Na+
O
H
OH
CO
Cl -
Na+
HCl (aq)
NaHCO3 (aq)
2. Analiza detenidamente el grfico y las cifras que aparecen en l. a) A qu magnitudes corresponden? b) Qu ocurre del primero al segundo dibujo? Cul ser el volumen final? Con qu ley de los gases se puede relacionar el dibujo? c) Cuntos moles de gas se hallan encerrados en el mbolo?
100 mm Hg
300 K
100 mm Hg
600 K
V = 10 L
100 mm Hg
3. Dado el proceso NH3 + CO2 (NH2)2 CO + H2O: a) Procede a su ajuste. b) Si reaccionan 2,5 mol de NH3 con 3,6 mol de CO2, cul ser el reactivo limitante? Qu cantidad de agua se obtendr? Cunto reactivo sobrar? c) Si reaccionan 2,5 g de NH3 con 3,6 g de CO2, cul ser el reactivo limitante? Qu cantidad de agua se obtendr? d) Se hacen reaccionar 500 L de NH3 (g), medido a 0 C y 1 atm, con la cantidad suficiente de CO2. Qu masa de agua se obtendr si el rendimiento de la operacin es de un 85 %?
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Clculos qumicos
4. Se calientan 12 g de un hidrato de FeCl3 y pierde un 40 % de su peso. Halla la frmula del hidrato.
5. Halla la frmula emprica y molecular de la cafena, que contiene el 49,5 % de C; el 5,14 % de H; el 28,9 % de N, y el 16,5 % de O. Dato: masa molar de la cafena = 194 g/mol
6. Busca informacin sobre los siguientes procesos qumicos exponiendo las condiciones en que tienen lugar, los problemas que presentan, el rendimiento de cada uno, sus productos y usos, etc. a) La sntesis de Haber b) El proceso de Ostwald
7. Para la obtencin del cido ntrico de forma industrial se utiliza el proceso de Ostwald. Consiste en la oxidacin del amoniaco procedente de la sntesis de Haber, en tres etapas: 800 C NO(g) + H2O(g) 1) Oxidacin del amoniaco a xido ntrico: NH3(g) + 02(g) 2) Oxidacin de NO a NO2: NO (g) + O2 (g) NO2 (g) 3) Paso de NO2 a HNO3: NO2 + H2O HNO3 + NO a) Ajusta el proceso y deduce cuntos litros de NO se obtienen con 500 L de NH3 en las mismas condiciones de presin y temperatura. b) Cunto NO2 se obtiene a partir del NO del paso a? c) Cuntos gramos de HNO3 se obtienen? Qu haras con el NO sobrante?
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Actividades de refuerzo
Unidad 10
Clculos qumicos
LAS REACCIONES QUMICAS
SOLUCIONARIO
1.
permiten establecer
LEYES PONDERALES ENTRE MASAS
LEYES VOLUMTRICAS PARA GASES
que permiten formular

LEY DE CONSERVACIN DE LA MASA LEY DE LAS PROPORCIONES DEFINIDAS LA LEY DE LOS VOLMENES DE COMBINACIN
LA HIPTESIS DE AVOGRADO
2. a) El oxgeno es el oscuro y el hidrgeno el claro. La molcula ms pequea es la de hidrgeno (H2), ya que cada tomo de hidrgeno solo tiene un electrn en su corteza. b) 2H2 (g) + O2 (g) 2H2O (g)
c)
3. a) El proceso representa la reaccin de descomposicin del hidrogenocarbonato de cobre(II) para dar xido de cobre(II), un slido que aparece en el fondo del tubo y que, lgicamente, tiene otro color porque es otra sustancia con otras propiedades. Por eso decimos que es un proceso qumico. b) Porque al encontrarse con una superficie ms fra, el vapor de agua se condensa en el tubo y por gravedad se va al fondo. c) La masa se conserva pero, dado que es un proceso abierto, los gases escapan y no se pueden pesar.
4. a) La ley de los volmenes de combinacin entre hidrgeno y oxgeno para dar agua. b) Se puede interpretar en volumen o en moles, pero no en masa, porque entonces no se cumplira la ley de la conservacin de la masa. c) Si 1 mol a 0 C y 1 atm ocupa 22,4 L, hacemos una sencilla proporcin y obtenemos que 1 L contiene 0,0446 mol, que son 0,0446 NA = 2,69 1022 molculas. d) Como se producen 2 L H2O (g), equivalen a m = 0,089 (mol) 18 (g/mol) = 1,6 g
2(L) = 0,089 mol 22,4(L/mol
5. Se llama reactivo limitante a aquel que determina la mxima cantidad de producto que puede formarse.
6.
Sustancia C2H7N Cd(NO3)2
Moles 0,415 0,76
Masa 18,69 180 g
tomos N 5 1023 9,2 1023
N. de molculas 2,5 1023 4,6 1023
7. a) K3PO4 b) C12H12N2O3
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Actividades de ampliacin
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SOLUCIONARIO
1. a) Tendr lugar la reaccin siguiente: HCl (aq) + NaHCO3 (aq) NaCl (aq) + CO2 (g) + H2O (l). b) Las masas molares de los reactivos son 36,5 g/mol y 58,4 g/mol. Pasamos los 10 g a moles y resultan 0,274 mol de HCl y 0,12 mol de NaHCO3. Como hace falta el mismo nmero de moles de uno y otro, sobrarn 0,154 mol de HCl. Tomando los 0,12 mol de NaHCO3, se obtienen: 0,12 (mol) 58,4 (g/mol) = 7 g de NaCl; 0,12 44 = 5,28 g de CO2 0,12 (mol) 18 (g/mol) = 2,16 g de H2O 2. a) Corresponden a las magnitudes de presin (100 mm Hg), temperatura (300 K) y volumen (10 L). b) Como puede verse, ha aumentado la temperatura al doble, por lo que el volumen tambin se duplica. Las leyes que establecen la relacin directamente proporcional entre volumen y temperatura y entre presin y temperatura se conocen como leyes de Charles y Gay-Lussac. c) Utilizando la ley de los gases ideales, pV = nRT, sern:
100 10 = n 0,082 300 n = 0,053 mol 760

3. a) 2 NH3 + CO2 (NH2)2 CO + H2O b) 2,5 mol de NH3 requieren 1,25 mol de CO2; por tanto, sobrarn 2,35 mol de CO2. El reactivo limitante ser el NH3 y se obtendrn 2,5 mol de agua. c) Pasamos los datos a moles y el resultado es 0,147 mol de NH3 y 0,082 mol de CO2. Harn falta 0,147 / 2 = 0,0735 mol de CO2, por lo que sobrarn 0,0085 mol de CO2, que son 0,0085 (mol) 44 (g/mol) = 0,374 g de CO2. El reactivo limitante ser el NH3. d)
500(L) = 22,32 mol de NH3, lo que originara 11,16 mol de H2O; es decir, 11,16 18 = 200,88 g. 22,4(L/mol
Si el rendimiento es del 85 %: 0,85 200,88 = 170,75 g.
4. La frmula del hidrato es FeCl3 x H2O. El residuo de FeCl3, de masa molar 162,2 g/mol, es 0,6 12 = 7,2 g de sal seca. Por tanto, establecemos la proporcin:
162,2 + 18x 162,2 = x = 6. 7,2 12

La frmula del hidrato es FeCl3 6H2O. 5. El porcentaje en moles con que cada elemento contribuye a la masa molar es el siguiente: C 49,5 / 12 = 4,125 H 5,14 / 1 = 5,14 N 28,9 / 14 = 9,179 O 16,5 / 16 = 1,031 Dividiendo estas cantidades por la menor se obtiene C4H5N2O. La masa molar es 194 g/mol, luego n (12 4 + 1 5 + 14 2 + 16 1) = 194 n = 2. La frmula molecular es C8H10N4O2. 6. a) Se puede encontrar informacin sobre la sntesis de Haber para producir amoniaco en: http://es.wikipedia.org/wiki/Proceso_de_Haber b) Y sobre la sntesis de Ostwald para producir cido ntrico en: http://www.textoscientificos.com/quimica/inorganica/nitrogeno/acido-nitrico
800 C 4 NO(g) + 6 H2O(g) 7. a) 4 NH3(g) + 5 02(g)
Mirando la estequiometra de la reaccin, se observa que se producen 500 L de NO. b) De la estequiometra del segundo proceso se deduce que se producen 500 L de NO2. c) 3 NO2 + H2O 2 HNO3 + NO; por tanto, se obtienen 500 2 / 3 = 333,3 L de HNO3. Medido a 800 C y 1 atm, el resultado es 3,8 mol de HNO3; es decir, 63 (g/mol) 3,8 (mol) = 339,40 g. El NO restante pasara a la etapa b.
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PROPUESTA de EVALUACIN Unidad 10

APELLIDOS: FECHA: CURSO:
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NOMBRE: GRUPO:
1. El dibujo representa la obtencin de cloro e hidrgeno a partir de cido clorhdrico.

Cl H Calor
a) Escribe la ecuacin qumica ajustada. b) Interpreta su significado. 2. Una sustancia A se descompone en otras dos, B y C. Completa la siguiente tabla. Masa de A (g) 10,00 Masa de B (g) 5,60 16,80 Masa de C (g) 4,40 22,00
0,50
3. El dibujo representa la obtencin de dixido de nitrgeno a partir de monxido de nitrgeno y oxgeno. Son gases en las mismas condiciones de presin y temperatura. a) Escribe la ecuacin qumica ajustada. b) Seala cules de las siguientes interpretaciones de la ecuacin qumica son correctas y cules incorrectas. i) 2 mol + 1 mol 2 mol ii) 2 L + 1 L 2 L iii) 2 g + 1 g 2 g iv) 44,8 L + 22,4 L 44,8 L
O N
4. En la reaccin de combustin del butano se producen 201,6 L de dixido de carbono, medidos a 1 atm y 0 C. a) Calcula el nmero de molculas de CO2 que se han emitido a la atmsfera. b) Averigua el nmero de tomos de carbono y de oxgeno que existen en dichas molculas. c) Cuntos gramos de CO2 se han emitido a la atmsfera? d) Qu volumen ocupan los 201,6 L de CO2 medidos a 2 atm y 27 C?
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5. El grfico representa la reaccin entre el SO2 (g) y el O2 (g) para producir SO3 (g). a) Ajusta el proceso y razona cul es el reactivo limitante. b) Dibuja el resultado final previsible.
S O
6. Dada la reaccin H2SO4 + Mg(OH)2 MgSO4 + 2H2O, se hacen reaccionar 4,9 g de cido sulfrico con 4,9 g de hidrxido de magnesio. a) Cul es el reactivo limitante? Cunto reactivo sobra? b) Qu cantidad de sulfato de magnesio se obtendra? c) Qu cantidad de agua se produce?
7. Se hacen reaccionar 10 L de H2 (g), medidos a 0 C y 1 atm, con los suficientes litros de N2 (g) para producir amoniaco. Qu volumen NH3 (g) se obtendr medido a 27 C y 0,9 atm?
8. Qu compuesto tiene ms contenido en nitrgeno, el NaNO3 o el Ca(NO3)2?
9. Un gas orgnico tiene la siguiente composicin centesimal: 80 % de C y 20 % de H. a) Halla su frmula emprica. b) Sabiendo que su densidad, medida a 1 atm y 0 C, es de 1,34 g/L, halla su frmula molecular.
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Propuestas de evaluacin
SOLUCIONES A LA PROPUESTA DE EVALUACIN
1. a) 2 HCl (g) H2(g) + Cl2 (g) b) 2 mol, o volmenes de cido clorhdrico gaseoso, producen 1 mol, o volumen de hidrgeno gaseoso, y 1 mol, o volumen de cloro gaseoso. Criterio de evaluacin 1.1 6. a)
98 (gH2SO4 ) 4,9 = x = 5,65g de MgSO4 120,31 (gMgSO4 ) x 58,31(gMg(OH)2 ) 4, 9 (g) = x = 10,11g de MgSO4 120,31(gMgSO4 ) x
El limitante es el H2SO4, porque es el que menos sulfato de magnesio produce. Reaccionan: Masa de C (g) 4,40 22,00 13,20 0,22
98(gH2SO4 ) 4,9 (g) = x = 2,91g de Mg(OH)2 58,3(gMg(OH)2 ) x luego sobran 2 g. b) Se obtendran 5,65 g de MgSO4. 98 (gH2SO4 ) 4, 9 (g) c) = x = 1,8 gH2O 36 (gH2O) x
2. Masa de A (g) 10,00 50,00 30,00 0,50
Masa de B (g) 5,60 28,00 16,80 0,28
Criterio de evaluacin 2.1
Criterio de evaluacin 1.1 7. a) N2 (g) + 3 H2 (g) 2 NH3 (g). Segn la reaccin: 3 (LH2 ) 10 (L) 6,7 (L) = V = 6,7L = 0,3 mol de NH3 2 (LNH3 ) V 22, 4 (L/mol)
3. a) 2 NO + O2 2 NO2 b) Correctas: i, ii y iv. Incorrecta: iii. ) 3 (LH
10 (L) 6,7 (L) 2 V = 6,7L = = 0,3 mol de NH3 Los coeficientes nos indican la proporcin en moles, 2 (LNH3 ) V 22, 4 (L/mol) y no en gramos. pV = nRT 0,9 V = 0,3 0,082 300 Criterio de evaluacin 1.2 V = 8,2 L de NH3 Criterio de evaluacin 2.2 1(mol) x = x = 9 mol 5,42 1024 molculas 22,4 (L) 201, 6 (L)
4. a)
b) 5,42 1024 tomos de carbono y 1,08 1025 tomos de oxgeno. c) 9 (mol) 44 (g/mol) = 396 g. d) pV = nRT 2 V = 9 0,082 300 V = 110,7 L Criterio de evaluacin 2.1
8. %N2 =
%N2 =
14 100 = 16,47 % enNaNO3 85 28 100 = 17,07 % en Ca(NO3 )2 164
La cantidad de nitrgeno es mayor en el segundo. Criterio de evaluacin 3.1
5. a) 2 SO2 (g) + O2 (g) 2 SO3 (g). El limitante es el SO2, pues no hay suficientes molculas para reaccionar con las de O2 (excedente). b)
9. a) nC =
80 (g) 20 (g) = 6,67 mol nH = = 20 mol 12 (g/mol) 1(g/mol)

6,67 6,67
C6,67H20 C6,67H 20 CH3
Criterio de evaluacin 1.1
b) La frmula molecular es (CH3)X: Masa molar = dV = 1,34 (g/L) 22,4 (L) = 30 g Por tanto: (12 + 3) x = 30 x = 2 (CH3)2 C2H6 Criterio de evaluacin 3.1
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SOLUCIONARIO
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Unidad 10
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SOLUCIONARIO Unidad 10
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DESARROLLA TUS COMPETENCIAS

1. Es cierto que la materia no se crea ni se destruye? Qu hiptesis de Dalton justifica la ley de la conservacin de la masa? Es cierto. En una reaccin qumica ordinaria, la masa permanece prcticamente constante, es decir, que la masa consumida de los reactivos es igual a la masa obtenida de los productos. La teora atmica de Dalton justifica la ley de la conservacin de la masa al considerar que los tomos son indestructibles y que su masa es constante para un determinado elemento, de forma que cuando reaccionen para formar un compuesto, su masa ser igual a la suma de las masas de los tomos que se combinen. 2. Conoces una ley parecida referida a la energa? La energa no se crea ni se destruye. Puede transformarse de una forma a otra o transferirse de un cuerpo a otro, pero en su conjunto permanece constante. 3. Las cenizas que se obtienen despus de quemar la madera, pesarn lo mismo que la madera inicial? No, porque los productos gaseosos se han difundido en el aire.
EJERCICIOS PROPUESTOS
1. En la reaccin qumica entre el estao y el oxgeno se hacen reaccionar 100 g de estao con la cantidad necesaria de oxgeno para obtener 113,49 g de xido de estao(II). Calcula la cantidad mnima de oxgeno necesaria para efectuar la reaccin. A partir de la ley de la conservacin de la masa, resulta obvio que se han incorporado 113,49 100 = 13,49 g de oxgeno al estao. Por tanto, esta es la cantidad mnima de oxgeno necesaria para la reaccin. 2. Se hacen reaccionar 8 g de azufre y 8 g de hierro. a) Se obtendrn 16 g de producto? Se cumplir la ley de Lavoisier? b) Sobrar algo de algn reactivo? De cul? a) No, pues 6 g de azufre reaccionan siempre con 10,5 g de hierro:
6 (g S) x (g S) = x = 4,6 g de S. 10,5 (g Fe) 8 (g Fe) Reaccionarn 4,6 g de azufre y 8 g de hierro dando 4,6 + 8 = 12,6 g de producto. Se cumplir la ley de Lavoisier. b) Sobrarn 8 4,6 = 3,4 g de azufre.
3. En la reaccin de produccin del amoniaco: a) Interpreta la reaccin, dibujando en los matraces los tomos que intervienen en el proceso. Escribe la reaccin y ajstala. b) Sera posible que cada matraz representara 1 kg de sustancia? Y que representara 1 m3 de gas? a) N2 + 3 H2 2 NH3 b) Sera posible con medidas de volumen solamente.
100 ml 100 ml 100 ml 100 ml 100 ml 100 ml
4. Cada matraz representa el mismo volumen. Indica si puede corresponder con el proceso: cloro + hidrgeno cloruro de hidrgeno En caso afirmativo, escribe la reaccin y ajstala. Sera posible si fueran agregados moleculares de un solo tomo, pero no es as. La verdadera reaccin es Cl2 + H2 2 HCl.
100 ml
100 ml
100 ml
100 ml
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SOLUCIONARIO
5. Calcula la masa de un tomo de oro expresada en unidades de masa atmica y en gramos. Cuntos tomos de oro hacen falta para reunir un gramo? Dato: masa atmica del oro = 196,97 u. Masa de un tomo de oro: 196,97 u; 196,97(u) En 1 g de oro habr: 1(g)
1,66 10 24 (g) = 3,27 10 22 g 1 (u)
1 (tomo de oro) = 3,06 1021 tomos de oro 3,27 10 22 (g)
6. La frmula del cido ascrbico (vitamina C) es C6H8O6. Cuntos moles y molculas de vitamina C habr en una naranja que tiene 1 g de vitamina? C6H8O6: masa molecular = 176 u. n= m (g) 1 (g) = = 5,68 10 3 mol de C6H8O6 M (g/mol) 176 (g/mol)
5,68 10 3 (mol) 6,022 1023 (molculas/mol) = 3,42 1021 molculas de C6H8O6
7. Se dispone en el laboratorio de cido ntrico de concentracin 10 mol/L. Cmo debes proceder para preparar 250 mL de cido ntrico 1 mol/L? Moles de soluto en la disolucin final: n = Vc = 0,250 (L) 1(mol/L) = 0,250 mol
n 0,250 (mol) = = 0,025 L = 25 mL c 10 (mol/L) Se toman 25 mL de cido ntrico de 10 mol/L con una pipeta graduada o una bureta que se vaca en un matraz aforado de 250 mL, y se aade agua destilada, enrasando el matraz con una pipeta.
Cantidad de la primera disolucin que contiene 0,250 mol: V =
8. Explica los pasos necesarios para preparar 500 cm3 de disolucin de sosa (NaOH) de 12 g/L. Calcula la concentracin molar de la disolucin preparada. Puesto que su concentracin es de 12 g/L, para preparar medio litro necesitamos 6 g de sosa. Se procede experimentalmente de la siguiente manera: Se introducen los 6 g de sosa en un vaso de precipitados con el agua destilada necesaria para su disolucin. Se vierte el contenido del vaso en el matraz aforado de 500 mL. Se lava el vaso con agua destilada y se vierte en el matraz. Se enrasa el matraz con agua destilada, gota a gota con la pipeta, hasta completar los 500 mL. M (NaOH) = 23 + 16 + 1 = 40 g/mol; n = 6 (g)/40 (g/mol) = 0,15 mol c = n/V = 0,15 (mol)/0,5 (L) = 0,3 mol/L 9. En la reaccin entre el cinc y el nitrato de plata: a) Calcula la cantidad necesaria de cinc para reaccionar exactamente con 200 g de nitrato de plata. b) Calcula las cantidades obtenidas de plata y nitrato de cinc, y verifica que se cumple la ley de la conservacin de la masa. a) y b) Seguimos el esquema de resolucin propuesto en el ejercicio resuelto. Zn (s) 1. Se calculan las masas molares (g/mol) 2. Se calculan los moles 3. Se establece la proporcin en moles 4. Se pasan los moles a gramos 1,18 mol = 0,59 mol 2 0,59 65,4 = 39 g 65,4 + 2 AgNO3 (aq) 169,8 200 (g) = 1,18mol 169,8 (g/mol) 1,18 mol 1,18 107,8 = 127 g 0,59 mol 0,59 189,4 = 112 g 2 Ag (s) 107,8 + Zn(NO3)2 (aq) 189,4
39 g de Zn + 200 g de AgNO3 = 127 g de Ag + 112 g de Zn(NO3)2 = 239 g = cte. Por tanto, s que se cumple la ley de la conservacin de la masa. 10. El carburo de calcio (CaC2) se usa en la produccin de acetileno (C2H2), un gas combustible usado en la industria, segn el siguiente proceso: CaC2 + H2O Ca(OH)2 + C2H2 a) Indica cunto acetileno se puede obtener con 2 kg de carburo. b) Cunta agua se ha necesitado? a) Ajustamos la ecuacin de la reaccin: CaC2 + 2 H2O Ca(OH)2 + C2H2 n = 2000 (g)/64 (g/mol) = 31,25 mol de CaC2. Como la proporcin con el acetileno es de 1:1, se obtienen los mismos moles de acetileno. Si su masa molar es de 26 g/mol, quedar 31,25 (mol) 26 (g/mol) = 812,5 g de C2H2 b) Se calculan los moles de agua: 1 (mol CaC2 ) 2 (mol H2O) = x = 62,5 mol de H2O = 62,5 (mol) 18 (g/mol) = 1125 g de H2O 31,25 (mol CaC2 ) x (mol H2O)
Clculos qumicos Unidad 10
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SOLUCIONARIO
11. En la reaccin anterior de combustin del propano: a) Identifica el reactivo limitante cuando reaccionan 3 mol de propano con 16 mol de oxgeno. b) Determina la cantidad de CO2 que se produce al reaccionar 100 g de propano con 150 g de oxgeno. a) C3H8 (g) + 5 O2 (g) 3 CO2 (g) + 4 H2O (g) Un mol de propano reacciona con 5 mol de oxgeno, de modo que 3 mol de propano necesitaran 15 mol de oxgeno. Como hay 16 mol de oxgeno, sobra 1 mol. El reactivo limitante es el propano. b) Calculamos los moles de cada una de las sustancias:
100 (g) 150 (g) m(g) m(g) = = 2,27 mol de C3H8 n= = = 4,69 mol de O2 44 (g/mol) 32 (g/mol) M(g/mol) M(g/mol) 1(mol C3H8 ) 5 (mol O2 ) x = 0,94 mol de C3H8 = Determinamos el reactivo limitante: x (mol C3H8 ) 4,69 (mol O2 ) Si reacciona todo el oxgeno, se consumen 0,94 mol de propano y hay inicialmente 2,27 mol. El oxgeno es el reactivo limitante, porque se gasta todo y el propano est en exceso. La cantidad de CO2 que se produce es: 5 (mol O2 ) 3 (mol CO2 ) = x = 2,81 mol de CO2 = 2,81(mol) 44 (g/mol) = 124 g de CO2 4,69 (mol O2 ) x (mol CO2 ) n=
12. Al quemar 2 mol de metano (CH4) en presencia de 4,5 mol de O2 se producen 4 mol de agua (H2O) y 2 mol de dixido de carbono (CO2). a) Escribe y ajusta la ecuacin del proceso. b) Habr oxgeno suficiente? Identifica el reactivo limitante y calcula la cantidad de reactivo sobrante. a) CH4 (g) + 2 O2 (g) CO2 (g) + 2 H2O (g) b) Hacemos la proporcin con los 2 mol de metano:
1(mol CH4 ) 2 (mol O2 ) = x = 4 mol de O2 2 (mol CH4 ) x (mol O2 )
El reactivo limitante es el metano y sobran 4,5 mol 4 mol = 0,5 mol de O2 = 0,5(mol) 32(g/mol) = 16 g O2 13. Halla el volumen que ocupan 200 g de oxgeno (O2) medidos a presin atmosfrica y 100 C. Calculamos los moles de oxgeno y aplicamos la ecuacin de los gases ideales. Masa molar del oxgeno: 32 g/mol; n = m/M = 200/32 = 6,25 mol O2 Ecuacin de los gases: pV = nRT 1 V = 6,25 0,082 373 V = 191 L 14. Una cantidad de gas ocupa 5 L a 3 atm de presin. Qu volumen ocupar a 5 atm si no cambia T? Aplicamos la ecuacin de Boyle: pV = cte pV = p V = 3 5 = 5 V V = 3 L 15. Qu densidad tiene 1 mol de nitrgeno N2 medido a 0 C y 1 atm? Y 1 mol de gas butano (C4H10) en las mismas condiciones? Si se produce un escape de butano en una habitacin, este gas se situar cerca del suelo o cerca del techo? Un mol de cualquier gas a 0 C y 1 atm de presin ocupa 22,4 L. Para el nitrgeno: M (N2) = 28 g/mol; d = m/V = 28/22,4 = 1,25 g/L. Para el butano: M (C4H10) = 58 g/mol; d = 58/22,4 = 2,6 g/L. Si hay un escape de butano, este se posar sobre el suelo, ya que es ms denso que el aire. 16. El ejercicio resuelto 8 se puede solucionar de las dos formas: pasando litros a moles y sin pasar a moles. Relaciona estas posibilidades de resolucin con la hiptesis de Avogadro para los gases. Recordemos la conclusin de Avogadro: volmenes iguales de cualquier gas, en las mismas condiciones de presin y temperatura, contienen el mismo nmero de molculas. As pues, es equivalente establecer entre las sustancias reaccionantes una proporcin en moles, en molculas y en volumen. 17. La bombona de butano de venta en las gasolineras contiene 6 kg de gas (C4H10). Calcula el volumen de oxgeno, medido a 0 C y 1 atm de presin, necesario para quemar completamente ese butano sabiendo que se obtienen CO2 y H2O. Ecuacin ajustada: 2 C4H10 (g) + 13 O2 (g) 8 CO2 (g) + 10 H2O Moles de butano: n =
m(g) 6000 (g) = = 103,4 mol de C4H10 . Utilizando la relacin estequiomtrica, calculamos M(g/mol) 58 (g/mol) 13 (mol O2 ) 2 (mol C4H10 ) = x = 672 mol de O2 103,4 (mol C4H10 ) x (mol O2 )
los moles de oxgeno que han reaccionado:
Como 1 mol de O2 a 0 C y 1 atm ocupa un volumen de 22,4 L, el volumen necesario ha sido: 22,4 (L) 672 (mol de O2 ) = 1,51 104 L 1 (mol de O2 )
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Unidad 10 Clculos qumicos
SOLUCIONARIO
18. La proporcin en gramos en la frmula de la sal de cocina es Na0,65Cl. Calcula la frmula emprica del cloruro de sodio. El nmero de moles de sodio es n (Na) = 0,65 (g)/23 (g/mol) = 0,0283 El nmero de moles de cloro es n (Cl) = 1 (g)/35,5 (g/mol) = 0,0282 Dividiendo por el menor de ellos se obtiene la relacin 1 : 1 La frmula emprica es NaCl. 19. Determina la composicin centesimal del dixido de carbono, CO2, y calcula cunto carbono podra obtenerse de 200 g del mismo. La masa molecular del dixido de carbono es 12 + 32 = 44 u; su masa molar: M = 44 g/mol. En 44 g de CO2 hay 12 g de C 12 %C = 100 = 27 % 44 En100 g de CO habr x (% de C) 2 En 44 g de CO2 hay 32 g de O 32 %O = 100 = 73 % 44 En100 g de CO2 habr x (% de O) En 200 g de CO2 habr 200 (g CO2 ) 12 (g C) = 54,5 g de C 44 (g CO2 )
20. El sulfato de cobre(II) utilizado como fungicida es pentahidratado. El agua le confiere su color azul. a) Calcula la masa del residuo seco que quedar al calentar 20 g de CuSO4 5 H2O. b) Determina el porcentaje de cobre en dicho compuesto. a) La masa molar de la sal anhidra, CuSO4, es de 63,5 + 32 + 4 16 = 159,5 g La masa molar de la sal hidratada, CuSO4 5 H2O, es de 159,5 g + 5 18 = 249,5 g Se establece una proporcin a partir de las masas molares: En 249,5 g de CuSO4 5H2O hay 159,5 g de CuSO4 249,5 159,5 = ; x = 13 g de CuSO4 En 20 g de CuSO 5H O habr x g de CuSO 20 x 4 2 4 En 249,5 g de CuSO4 5H2O hay 63,5 g de Cu 63,5 b) % Cu = 100 = 25,5 % 249,5 En100 g de CuSO4 5H2O habr x (% de Cu)
TRABAJO EN EL LABORATORIO
Cuestiones
1. Qu conclusin se puede extraer de la experiencia A? Y de la experiencia B? En la experiencia A comprobamos que se cumple la ley de la conservacin de la masa de Lavoisier. En la experiencia B averiguamos que se cumple la ley de las proporciones definidas de Proust. 2. Consulta la siguiente direccin de internet y describe diversos modos de obtener hidrgeno. www.e-sm.net/fq4esoc86 Uno de los mtodos es utilizar alguna fuente de energa para disociar el agua en sus componentes, hidrgeno y oxgeno. Generalmente se realiza por electrlisis en condiciones de presin y temperatura extremas. Se investiga, por fotlisis, la transformacin de la luz solar en energa qumica almacenada en forma de H2.
ACTIVIDADES
21. Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas y por qu. a) La ley de la conservacin de la masa se debe a Avogadro. b) Las leyes ponderales son vlidas para todas las sustancias en cualquier estado fsico. c) Cuando se calienta estao en presencia de aire, la masa final es igual que antes de calentar. d) Si se calienta estao en presencia de aire, la masa final del calcinado es mayor que la del estao. a) Falsa. La ley de la conservacin de la masa se debe a Lavoisier. b) Verdadera. Las masas de las sustancias son aditivas e invariantes con el estado fsico. c) Falsa. En la reaccin se forma un xido de estao cuya masa ser mayor que la del estao inicial. d) Verdadera.
Clculos qumicos
Unidad 10
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SOLUCIONARIO
22. Qu ecuacin describe mejor el proceso? a) A + B2 A2B c) A2 + 4B 2AB2 b) A4 + 2B 4AB d) A + B2 AB2 La ecuacin que mejor describe el proceso es la d: A + B2 AB2. 23. Puede referirse el dibujo al siguiente proceso entre gases: bromo + hidrgeno bromuro de hidrgeno? No puede ser, dado que la proporcin en volumen es:
100 ml
100 ml
100 ml
100 ml
Lo cual solo se explica a partir de molculas diatmicas segn la reaccin Br2 + H2 2 HBr.
100 ml
100 ml
100 ml
24. Hacemos pasar una corriente de oxgeno a travs de 11 g de cobre en polvo y se forman 13,77 g de xido de cobre(II). Cules de las siguientes proporciones son imposibles y por qu? a) 11 g de Cu + 3,77 g de O 13,77 g de CuO b) 4 g de Cu + 1 g de O 5 g de CuO c) 6 g de Cu + 2,5 g de O 8,5 g de CuO d) 6,35 g de Cu + 1,6 g de O 7,95 g de CuO a) Falsa. No cumple el principio de conservacin de la masa. b) Verdadera. La proporcin es
11(g Cu) 13,77 (g CuO) = x = 5 g de CuO. 4 (g Cu) x (g CuO)
c) Falsa. Al hacer la proporcin resulta
11(g Cu) 13,77 (g CuO) = x = 7,5 g de CuO. 6 (g Cu) x (g CuO) Por tanto, reaccionan solo 1,5 g de O: 6 (g de Cu) + 1,5 (g de O) 7,5 g de CuO. 11(g Cu) 13,77 (g CuO) = x = 7,95 g de CuO. 6,35 (g Cu) x (g CuO)
c) Verdadera. La proporcin es
26. Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas y por qu. a) El nmero de tomos de hidrgeno que hay en 0,75 mol de sacarosa (C12H22O11) es 16,5. b) El nmero de tomos de carbono que hay en 0,75 mol de sacarosa (C12H22O11) es 5,4 1024. c) La masa molar de la sacarosa se puede expresar como 342 u/mol. d) El nmero de moles de oxgeno que hay en 0,75 mol de sacarosa (C12H22O11) es 8,25. a) Falsa: 0,75 (mol de sacarosa) producen 22 0,75 = 16,5 mol de hidrgeno. b) Verdadera: 12 0,75 NA = 5,4 1024 tomos de carbono. c) Falsa: seran 342 g/mol. d) Verdadera: son 11 0,75 = 8,25 mol. 28. Sin usar la calculadora, ordena las siguientes muestras de menor a mayor nmero de tomos de oxgeno: 16 g de O, 1 mol de CO2, 3 1023 molculas de O3. 16 g de O = 1 mol de O = 6,022 1023 tomos de O. En 1 mol de CO2 hay 2 mol de O, es decir, 12,044 1023 tomos de O. En 3 1023 molculas de O3 hay 3 3 1023 tomos de O, es devir, 9 1023 tomos de O. As pues, el orden propuesto es 16 g de O < 3 1023 molculas O3 < 1 mol de CO2. 29. Completa la tabla siguiente en tu cuaderno. Sustancia C2H8 Pb(CO3)2 Moles 9 1023/NA = 1,5 240/327 = 0,73 Masa 1,5 44 = 66 g 240 g tomos de carbono 27 1023 8,80 1023 N. de molculas 9 1023 4,40 1023 Masa molar 44 g/mol 327 g/mol
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Unidad 10
Clculos qumicos
SOLUCIONARIO
30. Las monedas de 10, 20 y 50 cntimos de euro estn formadas por una aleacin llamada oro nrdico, cuya composicin es Cu (88 %), Al (5 %), Zn (5 %) y Sn (2 %). a) Una moneda de 10 cntimos tiene una masa de 4,1 g. Calcula los tomos de cada metal que la componen. b) Calcula cuntos moles y gramos hay en una muestra de 1024 tomos de cobre. Cuntas monedas de 10 cntimos podran hacerse con ellos? c) Investiga de dnde procede el nombre de esta aleacin y para qu se usa. a) Aplicamos los porcentajes. Elemento Cobre Aluminio Cinc Estao 4,1 4,1 4,1 4,1 Masa (g) N. de moles N. de tomos 0,057 6,022 1023 = 3,43 1022 7,6 103 6,022 1023 = 4,58 1021 3,13 103 6,022 1023 = 1,87 1021 6,9 104 6,022 1023 = 4,16 1020
88 = 3,61 100 5 = 0,205 100 5 = 0,205 100 2 = 0,082 100
3,61 = 0,057 63,5 0,205 = 7,6 103 27 0,205 = 3,1 103 65,4 0,082 = 6,9 104 118,7
b) Moles de cobre: 1024 (tomos)/6,022 1023 (tomos/mol) = 1,66 mol; masa: 1,66 (mol) 63,5 (g/mol) = 105 g Cada moneda necesita 3,61 g de cobre; por tanto, 105 (g)/3,61 (g/moneda) = 29 monedas de 10 cntimos. c) A pesar de su nombre, no contiene nada de oro, aunque tiene un aspecto bastante similar. Esta aleacin se conoce como oro nrdico, porque se us por primera vez en Suecia para fabricar las monedas de 10 coronas. Es una aleacin difcil de trabajar y fundir, y se usa casi exclusivamente para acuacin. 31. Una cerilla de friccin ordinaria est formada por 40 mg de trisulfuro de tetrafsforo (P4S3). Calcula cuntos tomos de fsforo y de azufre contiene. Masa molar = 220 g/mol; n = 0,04 (g)/220 (g/mol) = 1,82 104 mol de P4S3 Que son 1,82 104 4 6,022 1023 = 4,4 1020 tomos de P y 1,82 104 3 6,022 1023 = 3,3 1020 tomos de S 32. Preparamos 250 mL de disolucin 1 mol/L de NaCl y, una vez preparada, se derrama un poco de disolucin. Qu pasa con la concentracin? Para remediarlo, completamos con agua hasta 250 mL. Qu pasa ahora con la concentracin? Cuando se derrama un poco de disolucin, la concentracin de la disolucin restante no se ve modificada, simplemente hay menos cantidad. Pero si se rellena con agua destilada, entonces disminuye su concentracin. 33. Se dispone en el laboratorio de cido ntrico (HNO3) de concentracin 5 mol/L. a) Cuntos gramos de cido estn contenidos en 250 mL de disolucin? b) Explica cmo puedes preparar, a partir de esa disolucin, 500 mL de cido ntrico 0,5 mol/L. a) c = n/V n = c V = 5 (mol/L) 0,25 (L) = 1,25 mol de HNO3 ; n = m/M m = nM = 1,25 (mol) 63 (g/mol) = 79g b) Para preparar 500 mL de HNO3 0,5 mol L1 hacen falta: n = cV = 0,5 (mol/L) 0,5 (L) = 0,25 mol de HNO3
n n 0,25 (mol) V = = = 0,05L = 50 mL V c 5 (mol/L) Se toman 50 mL de la primera disolucin y se pasan a un matraz de 500 mL. Se completa con agua.
Hay que tomar de la primera disolucin lo siguiente: c =
35. La sosa custica (hidrxido de sodio) es una sustancia muy abrasiva que se usa como agente de limpieza, desatascador de tuberas, etc. a) Describe los pasos para preparar 500 mL de disolucin de sosa custica de concentracin 16 g/L. b) Cuntos tomos de sodio habr en 1 mL de esa disolucin? c) Para disolver la sosa en cantidades mayores es preciso tomar precauciones. Infrmate en www.e-sm.net/fq4esoc87 y realiza un resumen de los posibles usos de la sosa. a) Puesto que su concentracin es de 16 g/L, para preparar medio litro necesitamos 8 g de sosa. Se introducen los 8 g de sosa en un vaso de precipitados con el agua destilada necesaria para su disolucin, se vierte el contenido del vaso en el matraz aforado de 500 mL, se lava el vaso con agua destilada y se vierte en el matraz, y se enrasa el matraz con agua destilada, gota a gota con la pipeta, hasta completar los 500 mL. b) La cantidad de sosa que hay en 1 mL es de 0,016 g, que pasamos a moles: 0,016 / 40 = 4 104 mol de NaOH. Los moles de sodio son los mismos que de NaOH; por tanto, N = nNA = 4 104 6,022 1023 = 2,4 1020 tomos de sodio. c) Trabajo personal.
Clculos qumicos
Unidad 10
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SOLUCIONARIO
36. Explica cmo prepararas las siguientes disoluciones. a) 0,25 L de disolucin 1 mol/L de hidrxido sdico si cuentas con lentejas slidas del 100 % de pureza. b) 0,5 L de disolucin 1,2 mol/L de hidrxido sdico si cuentas con escamas slidas del 90 % de pureza. c) 500 mL de disolucin 2 mol/L de cido clorhdrico a partir de cido clorhdrico comercial del 35 % de riqueza en masa, y densidad 1,18 g/mL (consulta el ejercicio resuelto 34). a) Como c = m/(MV) m = cMV = 1 (mol/L) 40 (g/mol) 0,25 (L) = 10 g de NaOH Tomamos los 10 g de NaOH y procedemos como se ha explicado en el ejercicio anterior. b) m = cMV = 1,2 (mol/L) 40 (g/mol) 0,5 (L) = 24 g de NaOH Necesitamos 24 g del NaOH puro. Como el NaOH comercial es del 90 %, tendremos que coger 24 0,9 = 26,7 g. Pesamos dicha cantidad y procedemos como se ha explicado en el problema anterior. c) Necesitamos 500 mL de HCl 2 mol/L; por tanto, m = cMV = 2 (mol/L) 36,5 (g/mol) 0,5 (L) = 36,5 g de HCl Disponemos de HCl del 35 % de riqueza; as pues, la cantidad que tendremos que tomar es: 36,5 (g HCl) 100 (HCl comercial)/35 (g HCl) = 104,3 g de HCl comercial. En volumen, V = m/d = 104,3 (g)/1,18 (g/mL) = 88,4 mL. Despus se diluye hasta 500 mL con agua. 37. Qu volumen de agua hay que aadir a 50 mL de disolucin 0,5 mol/L de tiosulfato de sodio para que su concentracin sea 0,2 mol/L? En un proceso de dilucin se cumple que V1 c1 = V2 c2; sustituyendo los datos: 50 0,5 = V2 0,2 V2 = 125 mL Hay que diluir el primer volumen de disolucin (50 mL) hasta alcanzar 125 mL: Vagua = 125 50 = 75 mL 38. Se tienen 200 mL de disolucin 0,25 mol/L de cloruro de estao(II) y se diluyen al triple de volumen. Cul es la concentracin molar de la nueva disolucin? De nuevo aplicamos V1 c1 = V2 c2; 200 0,25 = 600 c2 c2 = 0,083 mol/L. 39. Se disuelven en agua 8 g de hidruro de litio hasta un volumen final de 400 mL. a) Calcula la concentracin molar de la disolucin. b) Qu cantidad de litio, como mximo, se podra obtener a partir de 250 mL de esa disolucin? n m(g) 8(g) a) c = = = = 2,5 mol/L. V(L) MV(L) 8(g/mol) 0,4(L) b) Nmero de moles de LiH: n = c V = 2,5 (mol/L) 0,25 (L) = 0,625 mol de LiH , que son los mismos moles de litio. Masa de litio: m = nM = 0,625 (mol) 7 (g/mol) = 4,4 g de litio. 40. Calcula las cantidades siguientes. a) tomos de cloro en 75 g de sal comn. b) Volumen en litros que ocupan 1000 kg de NH3 (g) medidos a 500 C y 800 atm. c) Masa en gramos correspondiente a 20 L de CO2 (g) medidos a 25 C y 800 mm Hg de presin. d) tomos de carbono en 20 L de CO2 (g) medidos a 0 C y 1 atm.
m 75 (g) = = 1,28 mol de NaCl. En 1,28 mol de NaCl hay 1,28 mol de cloro. M 58,5 (g/mol) tomos de cloro: nNA = 1,28 (mol) 6,022 1023 (tomos/mol) = 7,7 1023 tomos de cloro m 1000 (g) b) El nmero de moles de amoniaco (NH3) es n = = = 58,82 mol NH3 M 17 (g/mol)
a) Moles de NaCl: n =
Aplicando la ecuacin de los gases ideales: 800 V = 58,82 0,082 773 V = 4661 L c) T = 25 C = 298 K; p = 800 mm Hg = 800/760 atm; masa molar del CO2 = 44 g/mol Aplicamos la ecuacin de los gases ideales: m pVM (800/760) 20 44 pV = nRT = RT m = = = 37,9 g de CO2 M RT 0,082 298 d) Nmero de tomos de carbono: N = nNA = 41. Completa en tu cuaderno la tabla siguiente. Sustancia C2H2 (g) NO2 (g) N2 (g) 1,5 Moles Masa 1,5 26 = 39 g 1,6 46 = 74 g 16,6 28 = 465 g Volumen (0 C y 1 atm) 1,5 22,4 = 34 L 35 L 16,6 22,4 = 372 L N. de molculas 9,0 10
23
20 (L) 6,022 1023 = 5,4 1023 tomos de C 22,4 (L/mol)
Masa molar 26 (g/mol) 46 (g/mol) 28 (g/mol)
35 = 1,6 22,4 1025 = 17 6,022 1023
35 NA = 9,4 1023 22,4

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Unidad 10
Clculos qumicos
SOLUCIONARIO
42. Ajusta los siguientes procesos. a) C4H10 + O2 CO2 + H2O a) C4H10 + 13/2 O2 4 CO2 + 5 H2O b) Cu + AgNO3 Ag + Cu(NO3)2 b) Cu + 2 AgNO3 2 Ag + Cu(NO3)2 c) P4 + O2 P2O3 c) P4 + 3 O2 2 P2O3
43. El dirigible Hindenburg tena una capacidad de 200 000 m3. Si lo suponemos lleno en su totalidad de hidrgeno gaseoso a 0 C y 1 atm, calcula: a) Las toneladas de gas que contena. b) Las molculas y tomos que son. c) Este dirigible se incendi el 6 de mayo de 1937. Se puede considerar, de manera simplificada, que tuvo lugar la reaccin H2 + O2 H2O. Ajstala y calcula la masa de agua que se obtiene. a) Nmero de moles de H2 a 0 C y 1 atm: 2 108 (L)/22,4(L/mol) = 8,93 106 mol Masa de hidrgeno: m = nM = 8,93 106 (g) 2 (g/mol) = 1,7910 7 g = 17,9 t b) Molculas: 8,93 106 6,022 1023 = 5,38 1030 molculas; tomos: 2 5,38 1030 = 1,08 1031 tomos c) H2 + 1/2 O2 H2O, luego 8,93 106 mol de H2 dan 8,93 106 mol de H2O = 8,93106 (mol) 18 (g/mol) = 1,6 108 g 44. El avinagramiento del vino se produce cuando el oxgeno oxida el etanol (C2H6O) para convertirlo en cido actico (C2H4O2) y agua. En cunto aumentara la masa de una botella semillena de vino que contiene 75 g de etanol si este compuesto se convirtiera totalmente en cido actico? a) Suponiendo que la botella de vino est cerrada. b) Suponiendo que la botella de vino est abierta. La reaccin que tiene lugar es C2H6. a) En el primer supuesto, el etanol toma el oxgeno del aire encerrado en la botella hasta que este se agota, quedando el nitrgeno del aire y habiendo pasado el oxgeno a formar parte del cido formado. No se modifica la masa del sistema, ya que todo queda dentro de la botella. b) En el segundo supuesto, el sistema incorpora oxgeno del aire, que pasa a formar parte de las molculas resultantes, con lo que habr un aumento de masa. Veamos en qu cantidad: nmero de moles de C2H6O (M = 46 g/mol): n = m/M = 75/46 = 1,63 mol Como 1 mol de C2H6O reacciona con 1 mol de O2, se habrn consumido los mismos moles de O2: 1,63 mol O2. La masa de O2 (M = 32 g/mol) adicionada es m = nM = 1,63 32 = 52 g de O2. 46. Se queman 20 g de carbono en 20 L de O2 medidos a 0 C y 1 atm. Cul es el reactivo limitante? C Se calculan las masas molares (g/mol) Se expresa el dato en moles Se establece la proporcin en moles 12 + 32 O2 44 CO2
20 (g) = 1,67 mol 12 (g/mol)
20 (L) = 0,59 mol 22,4 (L/mol)
Un mol de carbono reacciona con 1 mol de O2, se gastarn los 0,89 mol de O2 y consumirn 0,89 mol de C. Por tanto, sobrarn 1,67 0,89 = 0,78 mol de carbono.
47. Las bolsas de aire de seguridad de los automviles se inflan con nitrgeno gaseoso, generado por la rpida descomposicin de acida de sodio (NaN3): NaN3 (s) Na (s) + N2 (g). Si una bolsa de aire tiene un volumen de 38 L y debe llenarse con nitrgeno gaseoso a una presin de 1,5 atm, a una temperatura de 25 C, cuntos gramos de acida de sodio deben descomponerse? Obtenemos los moles de N2: pV = nRT 1,5 38 = n 0,082 298 n = 2,33 mol de N2. NaN3 (s) Se calculan las masas molares (g/mol) Se expresa el dato en moles Se establece la proporcin en moles Se pasan los moles a gramos 2,33/1,5 = 1,55 1,55 65 = 100,75 g 65 23 Na (s) + 28 2,33 3/2 N2 (g)
48. En siderurgia, la cal viva (CaO) se combina con la slice (SiO2) presente en el mineral de hierro para dar una escoria fundida de frmula CaSiO3. a) Qu masa de escoria se obtiene a partir de 1 t de slice? Qu masa de cal viva es necesaria? b) La cal viva necesaria se puede obtener descomponiendo por calor la caliza (CaCO3) para dar cal y CO2. Qu masa de caliza hara falta? a) CaO + SiO2 CaSiO3. La proporcin en moles entre el SiO2 y el CaSiO3 es de 106/60:106/60, que en gramos resulta (106/60) (mol) 56 (g/mol) = 9,33 105 g de SiO2 y (106/60) (mol) 116 (g/mol) = 1,93 105 g de CaSiO3 b) CaCO3 CaO + CO2. Se necesitan 9,33 105/56 = 1,67 104 mol de caliza, equivalentes a 1,67 106 g.
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SOLUCIONARIO
49. El proceso comercial ms importante para convertir N2 del aire en compuestos nitrogenados se basa en la conocida como sntesis de Haber: N2 (g) + 3 H2 (g) 2 NH3 (g). a) Dibuja en tu cuaderno el resultado de la reaccin entre las molculas de N2 y las de H2. Cul es el reactivo limitante en este caso? b) Si el proceso industrial se realiza a 500 C y 1000 atm de presin, cuntos gramos de amoniaco se obtienen a partir de 1 m3 de nitrgeno? a) La reaccin que tiene lugar da como resultado lo que se muestra en el grfico. El reactivo limitante es el hidrgeno, puesto que se agota en su totalidad y no puede proseguir la reaccin. b) N2 (g) + 3 H2 (g) 2 NH3 (g). A 500 C y 1000 atm, 1 m3 son: 1000 1000 = n R 773 n = 1,58 104 mol de N2 Se obtienen 2 1,58 104 = 3,16 104 mol de NH3, equivalentes a 3,16 104 17 = 5,37 105 g. 50. Ajusta el proceso siguiente y calcula la composicin en tanto por ciento de Ca3P2: Ca3P2 + H2O Ca(OH)2 + PH3 Ca3P2 + 6 H2O 3 Ca(OH)2 + 2 PH3. A partir de las masas moleculares se calcula la composicin en tanto por ciento:
% Ca = 120 62 100 = 66 %; %P = 100 = 34 % 182 182
Hidrgeno Nitrgeno
51. Halla la frmula molecular de un compuesto de frmula emprica HCO2 y masa molar 90 g/mol. Determina su composicin centesimal. Masa de la frmula emprica (HCO2): 45 u; masa de la frmula molecular (HCO2)n = 90 u 90 = n 45 n = 2. Queda: H2C2O4. As, %H =
2 24 64 100 = 2,2 %; % C = 100 = 26,7 %; % O = 100 = 71,1% 90 90 90
53. Se calientan 8,0 g de un hidrato de FeCl3 hasta que su masa final es de 4,8 g. Halla la frmula del hidrato. Establecemos una proporcin a partir de las masas molares del hidrato: FeCl3 xH2O:
En(162,3 + 18x)g de FeCl3 xH2O hay 162,3g de FeCl3 En 8g de FeCl 3 xH2O hay 4,8g de FeCl 3 162,3 + 18x 162,3 = x = 6 FeCl 3 6H2O 8 4,8
54. Halla la frmula emprica de la urea: 20 % C; 6,7 % H; 26,6 % O; 46,7 % N. Masa atmica C = 12 u H = 1 u 6,7 O = 16 u N = 14 u Frmula emprica: CH4ON2 55. El ibuprofeno es un medicamento de uso frecuente como analgsico y antiinflamatorio. a) Calcula su frmula emprica sabiendo que su composicin porcentual en masa es: 75,73 % de C; 8,80 % de H y 15,51 % de O. b) Calcula su frmula molecular sabiendo que su masa molar es 206 g/mol. c) Una pastilla de ibuprofeno contiene 600 mg. Calcula los tomos de carbono que contiene. d) Por qu crees que se est planteando la venta en farmacias de monodosis de ibuprofeno? Masa (g) de elemento (en 100 g de compuesto) 20 6,7 26,6 46,7 n=
m Mmolar
(mol)
Relacin con el menor
20 = 1,6667 12 6,7 = 6,7 1 26,6 = 1,6625 16 46,7 = 3,3357 14
1,6667 =1 1,6625 6,7 =4 1,6625 1,6625 =1 1,6625 3,3357 =2 1,6625
28
Unidad 10
Clculos qumicos
SOLUCIONARIO
a) Masa atmica C = 12 u H=1u O = 16 u Masa (g) de elemento (en 100 g de compuesto) 75,73 8,80 15,51 n=
m Mmolar
(mol)
Relacin con el menor
N. entero
75,73 = 6,3108 12 8,80 = 8,80 1 15,51 = 0,9694 16
6,3108 = 6,5 0,9694 8,80 =9 0,9694 0,9694 =1 0,9694
13 18 2
Frmula emprica: C13H18O2 b) Masa de la frmula emprica (C13H18O2) = 206. Por tanto, la frmula molecular coincide con la frmula emprica. c) n = 0,6/206 = 2,9 103 mol de C13H18O2 13 2,9 103 = 0,038 mol de C 0,038 NA = 2,29 1022 tomos de carbono. d) Para fabricar y vender solo la cantidad necesaria. 56. Se dan a continuacin los volmenes molares (en L/mol) de un gas ideal a distintas presiones y temperaturas. Completa los huecos que faltan. Temperatura (K) 50 Presin (atm) 1 30 300 4,1 0,14 0,014 300 24,6 0,82 0,082 1000 82 2,74 0,27
57. El cloruro de potasio existe en la naturaleza y forma un mineral denominado silvina. a) Investiga sobre sus aplicaciones. b) Se ha preparado una disolucin de cloruro potsico (KCl) disolviendo 5 g en agua destilada y completando hasta obtener 500 mL de disolucin. Halla su concentracin molar. Una parte de dicha disolucin se ha hecho reaccionar con una sal de plata a travs del siguiente proceso: KCl (aq) + AgNO3 (aq) AgCl (s) + KNO3 (aq) c) Qu significa la notacin AgCl (s)? En qu se diferencia de los dems reactivos? Qu haras para saber la cantidad exacta de AgCl obtenido? d) Si hemos obtenido 2,2 g de residuo slido, calcula la cantidad de cloruro potsico que ha reaccionado. e) A partir de este dato, deduce el volumen de la disolucin b que se ha usado. a) Se puede consultar la pgina http://es.wikipedia.org/wiki/Cloruro_de_potasio, de donde transcribimos: Realmente tiene multitud de usos; quiz el principal sea como fertilizante. Pero tambin se usa en las industrias farmacutica, qumica y alimentaria: comida preparada, sustituto de la sal, frmulas lcteas para bebs, hemodilisis y soluciones intravenosas, carnes en salmuera, salsas, sopas, emulsiones fotogrficas para pelculas, etc.. n m(g) 5 (g) b) c = = 0,13 mol/L = = V(L) MV(L) 74,5 (g/mol) 0,5 (L) c) Los reactivos (aq) estn en disolucin. El AgCl (s) precipita como slido insoluble en el fondo del recipiente. La forma fcil de proceder es filtrando la disolucin de modo que el AgCl (s) quede retenido en el filtro, y a continuacin secarlo y se pesarlo. d) El nmero de moles de AgCl ser: n = m/M = 2,2 (g)/143 (g/mol) = 0,015 mol de AgCl. A partir de la estequiometra de la reaccin se ve que sern tambin 0,015 los moles de KCl que equivalen a 0,015 74,5 = 1,12 g. e) Tomamos el dato de los moles: 0,015 mol de KCl requieren la siguiente cantidad de disolucin 0,13 mol/L:
V = n 0,015(mol) = = 0,12 L c 0,13(mol/L)
58. Tenemos 150 mL de disolucin de HCl 0,50 mol/L y echamos en ella un trozo de hierro de 2,0 g, el cual reacciona con el HCl para dar cloruro de hierro(III) y gas H2 que se desprende. a) Escribe y ajusta el proceso que tiene lugar. b) Deduce cul es el reactivo limitante y si quedar algo de hierro sin reaccionar. c) Qu volumen de H2 se desprende, medido a 0 C y 1 bar?
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SOLUCIONARIO
a) 6 HCl + 2 Fe 2 FeCl3 + 3 H2 (g) b) Moles de HCl en la disolucin: n = cV = 0,5 (mol/L) 0,150 (L) = 0,075 mol. Moles de hierro: n = m/M = 2 (g)/55,8 (g/mol) = 0,036 mol. Segn la estequiometra del proceso, se ve que hace falta 3 veces ms moles de HCl que de hierro; por tanto, para 0,036 mol de hierro haran falta 0,036 3 = 0,108 mol de HCl; pero solo hay 0,075 mol. As pues, el HCl se gasta todo y es el reactivo limitante. La cantidad de hierro que reacciona ser de 0,075/3 = 0,025 mol de hierro. Quedan sin reaccionar 0,036 0,025 = 0,011 mol de hierro, que son 0,011 55,8 = 0,61 g. c) La cantidad de H2 que se desprende se deduce de la estequiometra del proceso. Mirando el ajuste, se ve que se desprenden la mitad de moles que los de HCl que reaccionan; es decir, 0,075/2 = 0,0375 mol de H2. Que son 0,0375 (mol) 22,7 (L/mol) = 0,85 L de H2 medidos a 0 C y 1 bar. 59. El primer paso en la obtencin del cido ntrico de forma industrial (proceso de Ostwald) consiste en la oxidacin del amoniaco segn el siguiente proceso: NH3 (g) + O2 (g) NO (g) + H2O (g). Ajusta el proceso y deduce cuntos litros de NO se obtienen con 500 L de NH3 en las mismas condiciones de presin y temperatura. Los datos estn en las mismas codiciones de presin y temperatura, luego podemos establecer la proporcin en litros. Ajustamos el proceso: 2 NH3 (g) + 5/2 O2 (g) 2 NO (g) + 3 H2O (g). Se ve que la proporcin (en moles y en litros) de NO es la misma que de NH3; por tanto, se obtienen 500 L de NO. 60. Puede darse un proceso qumico como el descrito si cada matraz representa 1 g de sustancia? Y si cada uno representa 1 L de gas? Pon ejemplos. Si cada uno representa 1 g de sustancia, el proceso se leera as: 1 g + 2 g = 2 g, lo cual va contra la ley de la conservacin de la masa, y, por tanto, es imposible. Pero s en volumen, o en moles, lo cual es equivalente segn la hiptesis de Avogadro. En efecto, ello sera posible para las reacciones siguientes; por ejemplo, O2 + 2 H2 2 H2O; O2 + 2 Cl2 2 Cl2O. 61. Si cada uno de los matraces anteriores representa 2 L de gas, medidos a 0 C y 1 atm, cuntas molculas habr entre todos ellos? En total seran 10 L, es decir, (10/22,4)NA = 2,69 1023 molculas. 63. Los camellos almacenan la grasa triestearina (C57H110O6) en su giba. Adems de constituir una fuente de energa, la grasa es una fuente de agua, ya que se produce la reaccin: C57H110O6 (s) + O2 CO2 (g) + H2O (l) a) Ajusta la reaccin. Qu masa de agua puede obtener el camello si quema 1 kg de grasa? b) Cuntos moles de oxgeno necesita para quemar toda la grasa contenida en su giba (aproximadamente, 25 kg)? a) y b) Ajustamos el proceso: C57H110O6 (s) + 163 / 2 O2 (g) 57 CO2 (g) + 55 H2O (l) C57H110O6 (s) Se calculan las masas molares (g/mol) Se pasa el dato a moles Se establece la proporcin en moles Se pasan los moles a gramos 890 + 32 163 / 2 O2 (g) 57 CO2 (g) 44 + 18 55 H2O (l)
1000 = 1,12 mol 890 163 1,12 = 91,3 mol 2

55 1,12 = 61,6 mol 61,6 18 = 1,1 103 g
PON A PRUEBA TUS COMPETENCIAS APLICA LO APRENDIDO

1. Averigua el significado de los siguientes trminos: alumbre, ferromagntico, electrlisis. Alumbre. Es un sulfato doble compuesto por el sulfato de un metal trivalente (como el aluminio), y otro de un metal monovalente. Ejemplo: alumbre potsico KAl(SO4)2 12H2O. Ferromagntico. En general se aplica a un material, como el hierro o el nquel, que tiene propiedades magnticas. Electrlisis. Es el proceso que tiene lugar cuando se aplica una diferencia de potencial entre dos electrodos y se realiza una reaccin redox en el seno de una sustancia lquida.
30
Unidad 10
Clculos qumicos
SOLUCIONARIO
2. En la sociedad occidental, muchas de las materias primas que se utilizan para producir objetos no se encuentran en dichos pases y se tienen que conseguir en otros, provocando en muchas ocasiones conflictos de difcil solucin. Despus de ver el vdeo La mina: historia de una montaa sagrada en www.e-sm.net/fq4esoc88, describe el conflicto provocado por una empresa extranjera en un poblado de la India. a) Escribe tu postura personal ante el grave problema que presentan las imgenes. b) Distribuid la clase en posturas a favor y en contra de la empresa. Realizad un debate sobre el problema que provoca el conflicto. c) Elaborad, por grupos, una carta a la empresa y otra a los nativos mostrando vuestros apoyos o repulsas ante su forma de actuar. Respuesta libre. 3. La produccin de aluminio en millones de toneladas en los aos 1992 y 2004 (Fuente: International Aluminium Association) fue la siguiente: frica 1992 2004 617 1711 Amrica del Norte 6016 5110 Amrica Latina 1949 2356 Asia 1379 2735 Europa y Rusia 3319 8433 Oceana 1483 2246 Total 14 763 22 591
a) Calcula qu continente ha aumentado porcentualmente ms la produccin de aluminio. b) Respecto a la produccin total, halla el porcentaje de cada continente en ambos aos. c) Qu conclusiones obtienes? a) y b) frica 1992 2004 Aumento porcentual % del total en 1992 % del total en el 2004 617 1711 277,3 % 4,2 % 7,6 % Amrica del Norte 6016 5110 84,9 % 40,8 % 22,6 % Amrica Latina 1949 2356 120,9 % 13,2 % 10,4 % Asia 1379 2735 198,3 % 9,3 % 12,1 % Europa y Rusia 3319 8433 254,1% 22,5 % 37,3 % Oceana 1483 2246 151,4 % 10,0 % 9,9 % Total 14 763 22 591 153,0 %
c) Los pases en desarrollo obtienen un aumento porcentual mayor, puesto que adems partan de producciones ms bajas. Sin embargo, Europa, Rusia y Amrica del Norte tienen un mayor porcentaje de consumo. 4. Si la energa consumida en la produccin de aluminio a partir de la bauxita es 297 kJ/mol y la energa necesaria para reciclar aluminio es 26,1 kJ/mol, calcula el porcentaje de energa que se ahorra reciclando. El ahorro es de 297 26,1 = 270,9 kJ/mol. La proporcin es del (270,9 / 297) 100 = 91,2 %. 5. Qu significado tiene este smbolo? Elabora un informe sobre el reciclado del aluminio. Para ello busca informacin en www.e-sm.net/fq4esoc89. El smbolo representa el cdigo de reciclaje del aluminio para dar a conocer a los ciudadanos que ese aluminio procede del reciclado. Datos de 1993: la tasa de reciclaje lleg al 5 %; 1994: 1,6 %; 1995: 14 %; 1996: 17 %; 1997: 19 %; 2001: 24 %; 2003: 25,6 %; en el ao 2009 lleg al 33 %, y en el 2011, al 40 %. 6. Busca informacin y explica qu significa que el aluminio es de segunda fusin. Elabora un diagrama de barras con la produccin de aluminio de segunda fusin con los datos de la siguiente tabla. Produccin de aluminio de segunda fusin (miles de t) 1998 210,00 2004 290,03 1999 224,00 2005 310,17 2000 240,52 2006 335,16 2001 221,72 2007 345,12 2002 242,60 2008 319,73 2003 260,68 2009 218,61
400 350 300 250 200 150 100 50 0
Se llama aluminio de segunda fusin al que procede de chatarras, recortes de aluminio provenientes de aluminio ya usado y de recortes de fabricacin, as como al aluminio procedente del reciclado de envases.
19
98
19
99
00 01 02 03 04 05 06 07 08 09 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
7. Enumera los usos y aplicaciones que tiene el aluminio. Puedes informarte en los siguientes enlaces: www.e-sm.net/fq4esoc90, www.e-sm.net/fq4esoc91 En estado puro se aprovechan sus propiedades pticas para fabricar espejos domsticos e industriales, como pueden ser los de los telescopios reflectores. Su uso ms popular, sin embargo, es como papel aluminio y latas. Aleado con otros metales se utiliza para fabricar contenedores criognicos, estructuras arquitectnicas, en industria de vehculos y calderera, utensilios domsticos y herramientas, soldadura aluminotrmica o combustible qumico.
Clculos qumicos
Unidad 10
31
8. Dos reacciones qumicas para obtener aluminio a partir de la bauxita son las siguientes: Al2O3 (s) + C (s) + Cl2 (g) AlCl3 (s) + CO2 (g) AlCl3 (s) Al (l) + Cl2 (g) a) Ajstalas. b) Una vez ajustadas, calcula la cantidad de aluminio metlico que se producir si partimos de 1 t de xido de aluminio y las cantidades de los dems reactivos son las adecuadas estequiomtricamente. a) 2 Al2O3 (s) + 3 C (s) + 6 Cl2 (g) 4 AlCl3 (s) + 3 CO2 (g); 2 AlCl3 (s) 2 Al (l) + 3 Cl2 (g) b) % de aluminio (M = 27 g/mol) en Al2O3 (M = 102 g/mol): 54 100/102 = 52,94 %. Si no se pierde nada en ningn proceso, la cantidad mxima de aluminio que se puede formar es el 52,94 % de 1 t, es decir, 529,4 kg. 9. Investiga acerca de artistas que hayan empleado este metal en sus obras de arte. Lo han usado artistas tradicionales como Jorge de Oteiza y Antoni Tpies; tambin contemporneos y de vanguardia como David Rodrguez y Bruce Nauman. O el minimal art de Dan Flavin.
LEE Y COMPRENDE
La crisis de las tierras raras
1. Qu son las tierras raras? Se llama as a los lantnidos, elementos que llenan sus capas electrnicas internamente (capa f). Ms en concreto, las tierras raras son un grupo de 17 metales con propiedades especiales utilizados de manera ms masiva en la industria de la innovacin y la alta tecnologa. Incluye los quince elementos denominados lantnidos, del lantano al lutecio, a los que se aaden el itrio y el escandio. 2. Cules son los principales pases productores? En este momento, China y EE. UU. 3. Para qu se utilizan los elementos qumicos que constituyen las llamadas tierras raras? Se usan para fabricar todo tipo de aparatos de nueva generacin: generadores elicos, los motores de coches y bicicletas elctricas, e incluso los modestos encendedores. Se encuentran en lseres, telfonos mviles y pantallas de cristal lquido; en terminales como el iphone o las tabletas tctiles que, en gran medida, se basan en parte de las propiedades de estos elementos. 4. A qu se debe la crisis de las tierras raras? Se ha producido a partir del momento en que China, principal pas productor, lo utiliz como mecanismo de presin: China se niega a exportar Tierras Raras; ha embargado la exportacin o pone trabas, sobre todo a Japn. 5. Qu nos indica la grfica? Indica la evolucin de la produccin de tierras raras en miles de toneladas, que hace que en el ao 2000, China produzca en torno a 75 kt, frente a 10 kt de EE. UU. y otras 10 kt de todos los dems, aproximadamente. 6. Cules son las causas del conflicto? Las principales causas del conflicto son el desigual reparto de los depsitos de tierras raras y el afn de enriquecimiento de los pases productores que lo usan para hacer extorsin a los consumidores. 7. Qu pretende China? China pide exportar no el mineral ni el metal, sino los imanes potentes para los generadores elicos; es decir, desarrollar tecnologa de vanguardia, no quedarse en mero exportador de un mineral. 8. Lee el artculo No doy crdito, publicado en el peridico El Mundo por Pablo Pardo el 22-10-2010, y haz una sntesis del mismo. www.e-sm.net/fq4esoc92 Respuesta libre.
Autora: Jess A. Viguera, Mariano Remacha Edicin: Nicols Romo, Natividad Espaa Correccin: Jos Luis Guzmn Ilustracin: Ariel Gmez, Pablo Jurado, Drop Ilustracin, Archivo SM Diseo: Pablo Canelas, Alfonso Ruano Maquetacin: Grafilia S.L. Coordinacin de diseo: Jos Luis Rodrguez Coordinacin editorial: Nuria Corredera Direccin editorial: Ada Moya
Cualquier forma de reproduccin, distribucin, comunicacin pblica o transformacin de esta obra solo puede ser realizada con la autorizacin de sus titulares, salvo excepcin prevista por la ley. Dirjase a CEDRO (Centro Espaol de Derechos Reprogrficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algn fragmento de esta obra. Ediciones SM Impreso en Espaa / Printed in Spain

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GU A DI DC T IC A

4. Extraer la informacin contenida en una frmula qumica.

3. Vinculacin con otras reas

CONTRIBUCIN DE LA UNIDAD A LA ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico

Tratamiento de la informacin y competencia digital

Competencia social y ciudadana

Competencia para aprender a aprender

Autonoma e iniciativa personal

Competencia cultural y artstica

Otras competencias de carcter transversal

TRATAMIENTO ESPECFICO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS EN LA UNIDAD

Conocer y comprender diferentes tipos de textos con distintas intenciones comunicativas.

Utilizar las matemticas para el estudio y comprensin de situaciones cotidianas.

Aplicacin del mtodo cientfico en diferentes contextos.

Tratamiento de la informacin y competencia digital

Uso de herramientas tecnolgicas.

Competencia para aprender a aprender

Construccin del conocimiento.

1. Las leyes ponderales y volumtricas

2. Hiptesis de Avogadro. El concepto de mol

3. El mol y la concentracin de las disoluciones

4. Clculos con masas en las reacciones qumicas

5. La ecuacin de los gases ideales. Clculos con gases

6. Clculos con frmulas qumicas

PON A PRUEBA TUS COMPETENCIAS APLICA LO APRENDIDO

UTILIZA LAS TIC

DESCRIPTOR 3.er nivel de concrecin

CON DIFICULTAD (2 PUNTOS)

Competencia en comunicacin lingstica

Conocer y comprender diferentes tipos de textos con distintas intenciones comunicativas.

No es capaz de resolver problemas y cuestiones relacionadas con clculos qumicos.

MATRIZ DE EVALUACIN DE COMPETENCIAS BSICAS

Medio natural y desarrollo sostenible.

Aplicacin del mtodo cientfico en diferentes contextos.

Tratamiento de la informacin y competencia digital

Uso de herramientas tecnolgicas

Construccin del conocimiento.

Competencia para aprender a aprender

ACTIVIDADES de REFUERZO Unidad 10

que permiten formular

CuO(S) + 2CO2(g) + H2O(q)

QUEL M QUE XI MA DE RE QUE TO MA

TER CAN TAN SE

ACTIVIDADES de AMPLIACIN Unidad 10

4. Se calientan 12 g de un hidrato de FeCl3 y pierde un 40 % de su peso. Halla la frmula del hidrato.

LEYES PONDERALES ENTRE MASAS

LEYES VOLUMTRICAS PARA GASES

que permiten formular

2(L) = 0,089 mol 22,4(L/mol

Sustancia C2H7N Cd(NO3)2

Moles 0,415 0,76

Masa 18,69 180 g

tomos N 5 1023 9,2 1023

N. de molculas 2,5 1023 4,6 1023

100 10 = n 0,082 300 n = 0,053 mol 760

162,2 + 18x 162,2 = x = 6. 7,2 12

PROPUESTA de EVALUACIN Unidad 10

1. El dibujo representa la obtencin de cloro e hidrgeno a partir de cido clorhdrico.

8. Qu compuesto tiene ms contenido en nitrgeno, el NaNO3 o el Ca(NO3)2?

2. Masa de A (g) 10,00 50,00 30,00 0,50

Masa de B (g) 5,60 28,00 16,80 0,28

Criterio de evaluacin 2.1

3. a) 2 NO + O2 2 NO2 b) Correctas: i, ii y iv. Incorrecta: iii. ) 3 (LH