CTEDRA DE CURRCULUM EDUCACIONAL

Una mirada panormica desde sus orgenes a nuestros das

Profesor Mauricio Lpez Quiroz

El Currculum Educacional lneas maestras de introduccin

Currculum y su etimologa: los orgenes sociales e histricos de un concepto. Qu entender por este trmino? El sentido amplio del Currculum: la seleccin de los saberes como una disciplina cientfica. Un concepto polimorfo y polismico. El sentido restringido del Currculum: los Planes y Programas de estudio y la planificacin de contenidos para el aula. La organizacin del Conocimiento Humano y los sistemas de explicacin de la realidad en la Historia: MITICO RELIGIOSO CIENTIFICO.

Los tres grandes sistemas de organizacin y legitimacin del conocimiento humano

Legitimacin mtica: mentalidad mgica y vinculacin directa con los dioses y la Naturaleza (Pantesmo, desmo, fuerzas naturales desbordantes)

Legitimacin religiosa: monotesmo y Dios como primer motor del Cosmos. Teocentrismo y concepcin reverencial de la divinidad

Legitimacin cientfica: antropocentrismo, el Hombre como dominador de la Naturaleza , que da muerte a Dios. Explicacin segn la racionalidad y el pensamiento sistemtico del mundo circundante. Ilusin del control total, a partir del conocimiento.

Sentidos y amplitud del Currculum

Currculum como ciencia de la Pedagoga Sentido Amplio Nivel Macrocurricular
Ministerio de Educacin

Definicin de Currculum unitario

Nivel Mesocurricular

Planes y programas de estudio Sentido restringido

Planificaciones de aula Sentido restringido Nivel Microcurricular

Qu entienden algunos autores por Currculum?

ZAIS (1976) seala que puede ser usado de dos maneras: 1. Para identificar un campo de estudio disciplinar, como fenmeno digno de ser estudiado, como un rea disciplinar que se nutre de diversas fuentes e investigaciones 2. Para indicar un Plan para guiar la Educacin formal de los alumnos. Tiene aqu un significado prescriptivo, es decir, se entiende como lo que se debe llevar a cabo en las escuelas. O sea, determina objetivos y contenido cultural.

Qu entienden algunos autores por

Currculum?

Ralph TYLER (1961) el padre del Currculum y la evaluacin contempornea, afirma que el Currculum subyace a las actividades de planificacin de la enseanza. Es decir, son aquellos procesos prescriptivos o normas que guan la accin pedaggica, para formular Planes de accin. L.STENHOUSE (1981) dice que Currculum es una intencin, un plan o una prescripcin; es una idea acerca de lo que desearamos que sucediese dentro de las escuelas. Entiende tambin, que es todo aquel estado de cosas que ocurre hoy dentro de ellas (Doble faz: intencin y realidad).

Qu entienden algunos autores por Currculum?

De acuerdo a estas diferentes miradas, podemos agrupar las diferentes concepciones de Currculum en tres grandes grupos: 1) Currculum como contenido: es la seleccin de contenidos culturales, en los cuales se representa el mundo para intentar explicarlo, analizarlo, comprenderlo e interpretarlo. 2) Currculum como planificacin: se acta sobre el mundo para transformarlo. Se representa la accin posible o deseable para las escuelas. Establece los elementos vitales para actuar en los centros de educacin formal.

Qu entienden algunos autores por Currculum?

3. Currculum como realidad interactiva: corresponde a las acciones y prcticas de los sujetos al interior de cada escuela o centro educativo. En esta mirada, el Currculum es, esencialmente, accin y prctica educativa.

Introduccin: una mirada global del Currculum

La organizacin y construccin terica de los saberes: Desde dnde miramos para construir el conocimiento? Carlos Prez Soto y
Sobre un concepto histrico de ciencia (LOM 1998)

Racionalismo, Positivismo, Humanismo, Academicismo, Conductismo, Constructivismo, Marxismo, Fenomenologa, Teora Crtica La escuela: rol y status de su cambiante realidad, desde 1789 hasta nuestros das

1789: ao en que se traza la bisectriz entre: la escuela clsica medieval y la escuela moderna y contempornea
La Revolucin Francesa, una revolucin burguesa. Quines lideraron el movimiento de transformacin radical de la sociedad europea? Con qu objetivos? Contexto para la nueva escuela moderna: industrializacin, mercantilismo, incipiente sociedad capitalista (industrial, no monetaria an) individualismo, concentracin de la riqueza material e intelectual, dominio de la ciencia, positivismo lgico, academicismo racionalista.

Y cmo se concibe la escuela y el currculum en 1789?

Tomando como modelo la industria, fuente de todo progreso material (transformacin de materia prima en algo ms = estandarizacin) Valor centrado en lo acadmico: la acumulacin de saberes, la enciclopedia como smbolo mximo de acopio de conocimientos. Modelo Tcnico del Currculum: disciplina al servicio de la homogeneizacin cultural (Una cultura, la dominante, aprendida por todos al mismo tiempo) Surgen aqu las dos funciones principales de la escuela: INTERNAS Y EXTERNAS.

La construccin terica de los saberes y el Currculum

Marxismo Teora Crtica Ideologa Academicismo Perspectiva formativa cientfica Humanismo Movimiento filosfico Conductismo Perspectiva psicolgica

S. XIX

Positivismo Movimiento filosfico

Currculum como disciplina

Constructivismo Perspectiva psicolgica S. XX

Introduccin: una mirada interna del Currculum y sus cuatro racionalidades

La organizacin de los saberes: Cmo miramos las disciplinas del conocimiento? Intereses, ideologas, construccin social. Modelos Curriculares: el desarrollo de distintas formas de organizacin de los saberes. TCNICO PRAXIOLGICO CRTICO y CRTICO - COMUNICATIVO

Modelos curriculares
Tcnico
Primer modelo Curricular, surge con la escuela Moderna Se basa en el Academicismo clsico (S.XVIII) Concibe a la escuela como un centro de procesamiento industrial, los alumnos son materia prima a modificar

Praxiolgico

Modelo Curricular propio del constructivismo Es vital Aprender a aprender y construir en autonoma el conocimiento, que es individual. El ambiente y las experiencias median el saber
Nace de la Teora Crtica y el neomarxismo europeo La Pedagoga es reproductora de saberes tradicionales Debera emancipar a los sujetos, en sus propios contextos socio culturales y polticos (Transformarlos) La escuela debe estar abierta a toda la comunidad, ya que es un centro de aprendizaje ms que de enseanza. La comunicacin y el dilogo crtico son las herramientas para el siglo XXI, en pos de superar las exclusiones y desigualdades

Crtico

Crtico Comunicativo

La construccin del Currculum: una tarea que nunca es neutra

Quin selecciona los saberes en la organizacin escolar? Rol y status de los especialistas en la materia. El Proyecto Curricular: sentar las bases para una organizacin del conocimiento (Integral, integrado e integrador). Currculum, tica, poder y control social: escuela para la reproduccin O para promover la transformacin? (Basil Bernstein (1981); Tadeu da Silva (2005); Rolando Pinto (2010). Cmo se organizan los saberes en la escuela? Con qu fines epistemolgicos? Los propsitos de una construccin planificada del Currculum. Existen los Objetivos en la escuela contempornea?

La construccin de la escuela hoy: Tiene propsito la escolarizacin de los nios?

Cumple sus objetivos la escuela hoy?

Cumple sus objetivos la escuela hoy?

Planes curriculares: conceptos, tipologas, diseos

Qu es un Plan curricular y cmo se construye? Quines y con qu objetivos lo construyen?

Abiertos / cerrados (inclusin/exclusin) Academicistas / comunicativos Integradores / excluyentes Dinmicos / estticos Inductivos / Deductivos De mnimos / De mximos Intencionados / Espontneos

Planes y programas de estudio: la unidad bsica del Currculum

Qu es una Malla curricular y para qu sirve? Utilidad, forma y fondo de la organizacin de los Planes y programas de Estudio: en la Educacin elemental, secundaria y superior. Secuencia lgica de la organizacin de los saberes Por qu y Para qu? Todo proceso educativo es intencionado: En qu aporta el Plan de estudios a esa intencionalidad?

Malla curricular Carrera de Astronoma

Malla curricular: ejemplo 2

El Currculum y el sistema educacional chileno

Del academicismo estructurado a la necesidad de Reformar en Amrica Latina Por qu reformar? Para qu? Existe una autntica Reforma Curricular en el sistema educacional chileno? Forma y fondo / Discurso y praxis De qu hablamos cuando exigimos una Reforma educativa y Calidad de la educacin? Es calidad de la Educacin o calidad de la Pedagoga?

REFERENTES CURRICULARES
QU DEBEN APRENDER LOS ESTUDIANTES?

CMO SE PUEDE ENSEAR?

QU SE DEBE OBSERVAR Y CON QU CRITERIOS OBSERVARLO?

QU HAN APRENDIDO EFECTIVAMENTE NUESTROS ESTUDIANTES?

El Currculum y el sistema educacional chileno

El dilema de la actualizacin de los Planes y programas de estudio: la histresis curricular como fenmeno. Qu es? Tradicin v/s actualizacin del Currculum: el rgido sistema curricular unitario en Chile. Desde un Currculum unidireccional (Marcuse, 1968) a un Currculum diverso, mltiple y participativo (Pinto, 2010).

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Una mirada panormica desde sus orgenes a nuestros das
Profesor Mauricio Lpez Quiroz