UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL.

UNIDAD 303. POZA RICA. MATERIA Construccin social del conocimiento y teoras de la educacin ENCARGADA DE LA MATERIA.
Luz Victoria Galicia Castro.

NOMBRE DEL MAESTRO-ALUMNO. MONICA LIZETH OSORIO CRUZ. TRABAJO A ENTREGAR.

TEMA. Construccin del conocimiento cientfico en el mbito educativo

GRUPO: 5 VIERNES POZA RICA DE HIDALGO, VER. A 04 DE OCTUBRE DE 2013

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INDICE PRESENTACION INDICE PROPOSITO DE LA UNIDAD INTRODUCCIN DESARROLLO CONCLUSIN

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PROPOSITO DE LA UNIDAD I.
EL ESTUDIANTE ANALIZARA ELEMENTOS QUE CONCURREN EN LA CONSTRUCION DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO, A FIN DE QUE TOME UNA POSICIN CRITICA EN CUANTO A LOS ALCANCES Y LIMITES DE LA CIENCIA Y LAS POSIBILIDADES DE CIENTIFICAZIN DE LA PEDAGOGIA.

INTRODUCCIN.
EN ESTE ENSAYO ABORDARE UNA RECOPILACION DE TODOS LOS TEMAS VISTOS Y ANALIZADOS DURANTE ESTA UNIDAD, PARA AS PODER EXPLICARLO CON MIS PROPIAS PALABRAS. LOS SERES HUMANOS NOS HEMOS ENFRENTADO SIEMPRE AL RETO, TERICO Y PRCTICO A LA VEZ, DE AUMENTAR NUESTROS CONOCIMIENTOS Y DE TRANSFORMAR LA REALIDAD CIRCUNDANTE Y AS HEMOS IDO ACUMULANDO SABERES SOBRE EL ENTORNO EN EL QUE VIVIMOS. ESTE CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS QUE LAS PERSONAS TENEMOS SOBRE EL MUNDO, AS COMO LA ACTIVIDAD HUMANA DESTINADA A CONSEGUIRLOS, ES LO QUE ENOMINAMOS CIENCIA (DERIVA DEL LATN "SCIRE" QUE SIGNIFICA: SABER, CONOCER; SU EQUIVALENTE GRIEGO ES "SOPHIA", QUE SIGNIFICA EL ARTE DE SABER). NO OBSTANTE EL TTULO DE CIENCIA NO SE PUEDE APLICAR A CUALQUIER CONOCIMIENTO, SINO NICAMENTE A LOS SABERES QUE HAN SIDO OBTENIDOS MEDIANTE UNA METODOLOGA, EL MTODO CIENTFICO, Y CUMPLEN DETERMINADAS CONDICIONES.

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO EN EL AMBIENTE EDUCATIVO.

PARA EMPEZAR EL ENSAYO TENEMOS QUE SABER QUE ES LA CIENCIA: ES EL CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS ESTRUCTURADOS SISTEMICAMENTE. LA CIENCIA ES EL CONOCIMIENTO OBTENIDO MEDIANTE LA OBSERVACIN DE PATRONES REGULARES, DE RAZONAMIENTOS Y DE EXPERIMENTACIN EN MBITOS ESPECFICOS, A PARTIR DE LOS CUALES SE GENERAN PREGUNTAS, SE CONSTRUYEN HIPTESIS, SE DEDUCEN PRINCIPIOS Y SE ELABORAN LEYES GENERALES Y SISTEMASORGANIZADOS POR MEDIO DE UN MTODO CIENTFICO. ENTONCES APARTIR DE ESTA INFOMACIN PODEMOS, EMPESAR A REDACTAR EL ESCRITO. EL CONOCIENTO CIENTIFICO EN LA EDUCACION, PARTE DE LA IDEA DE QUE TENEMOS QUE HACER UNA INVESTIGACIN ANTES DE ENSAAR O IMPARTIR EL CONOCIMIENTO A NUESTROS ALUMNOS. TODO CONOCIMIENTO ES UNA RESPUESTA A UNA PREGUNTA. SI NO HUNO PREGUNTA, NO PUEDE HABER CONOCIMIENTO CIENTIFICO. NADA ES ESPONTANEO, NADA ESTA DADO TODO SE CONSTRUYE ESTO ES PARTE DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO EN LA EDUCACIN PORQUE, EL NIO, TIENE QUE HACERCE UNA PREGUNTA, O UNA PREGUNTA AL MAESTRO Y PARA AS PODER SOLUCIONAR SU DUDA, EL CONOCIMIENTO SOLO SE DA SI, EL QUE QUIERE APRENDER FORMULA LA PREGUNTA. LA PREGUNTA SE VARIAS MANERAS, ALGUIEN QUE SEPA SER MAESTROS, MEDIANTE EL ENCICLOPEDIA, ETC. PUEDE RESPONDER DE UNA PREGUNTANDO A SOBRE EL TEMA, PUEDE PERSONA MAYOR, O INTERNET, LIBROS,

EXISTEN 10 METDOLOGIAS QUE SE DESCRIBERAN ACONTINUACIN. A) LA INVESTIGACION CUALITATIVA ES INDUCTIVA: CUALITATIVA, QUIERE DECIR CUALES, E INDUCTIVA, ES EL RASONAMIENTO. B) EN LA METODOLIGIA CUALITATIVA, LOS SUJETOS O LOS GRUPO NO SE REDUCEN A VARIABLES, SONO QUE SON CONSIDERADOS COMO UN TODO. C) EL INVESTIGADOR CUALITATIVO INTENTA COMPRENDER A LOS SUJETOS DESDE EL INICIO DE SU JUEDO DE REFENRENCIA. D) EL INVESTIGADOR CUALITATIVO NO PONE POR DELANES SUS PROPIAS, CREENCIAS, PERSPECTIVAS Y DISPOSICIONES. E) EL INVETIGADOR CUALITATIVO ESTA ATENTO AL EFECTO QUE PRODUCE SOBRE LAS PERSONAS QUE ESTUDIAN. F) PARA EL INVESTIGADOR CUALITATIVO TODOS LOS PIUNTOS DE VISTA SON PRECIOSOS, TANTO SI EL ADOLESCENTE DELINCUENTE O DEL JUEZ. G) LOS METODOS CUALITATIVOS SE REFIERE A LAS CORREINTES HUMANISTAS QUE IMPLICA AQU UNA APERTURA AL OTRO Y SOCIAL. H) LOS INVESTIGADORES CUALITATIVOS INSSITE EN LA VALIDEZ DE SU INVESTIGACIN I) PARA EL INVESTIGADOR CUALITATIVO, TODOS LOS SUJETOS SON DIGNOS DE ESTUDIO. J) LA INVESTIGACION CUALITATIVA CONSTITUYE, JUNTO CON LA UTILIZACION DE LAS TECNICAS, EL EJERCICIO DE UNA HABILIDAD. TODO ESTO SE OCUPARA PARA PODER HACER UNA BUENA INVESTIGACION EDUCATIVA.

LA INVESTIGACION EDUCATIVA, PLANTEA VARIAS TRIANGULACIONS QUE SON. TRIANGULACION TEMPORAL: TOMA EN CONSIDERACION LOS PROCESOS Y FACTORES DE CAMBIO, EXAMINO LA (IN) ESTABILIDAD DE LOS RESULTADOS DEL TIEMPO. TRIANGULACION ESPACIAL: INSISTE EN EL EXAMEN DE LAS DIVERGENCIAS QUE PUEDEN INTERVENIR SEGN LOS LUGARES Y CIRCUNSTANCIAS DE RECOGIDA DE LAS INFORMACIONES. TRIANGULACION POR COMBINACION POR NIVELES: UTILIZA MAS DE UN NIVEL DE ANALISIS, COMO INTERACTIVO, INDIVIDUAL, DE LA COLECTIVIDAD. TRIANGULACION TEORICA: APELA A TEORIAS ALTERNATIVAS O CONCURRENTES. TRIANGULACION DE LAS OBSERVACIONES: HAY MS DE UN OBSERVADOR EN EL PAN DE INVESTIGACION. TRIANGULACION METODOLOGIA: UTILIZA EL MISMO METODO EN OCASIONES DIFERENTES O DIREFENRES METODOS PARA UN OBJETO. EMILE DURKHEIM CONSIDERA COMO OBJETO DE ESTUDIO AL HECHO SOCIAL, LO UNE AL MTODO POSITIVISTA FORMANDO UNA AMALGAMA CON EL FIN DE TRATAR STOS HECHOS COMO SI FUERAN COSAS (OBJETOS). ES DECIR, CONVIERTE LO QUE HACE EL SUJETO EN OBJETO PARA TRATARLO CON EL MTODO DE LAS CIENCIAS NATURALES; O DICHO DE OTRA MANERA TRANSFIERE EL MTODO DE LAS CIENCIAS NATURALES AL MTODO DE LAS CIENCIAS SOCIALES, PROPONIENDO COMO OBJETOS A LOS FENMENOS SOCIALES. LOS HECHOS SOCIALES PASAN DE LO SUBJETIVO A LO OBJETIVO. MAX WEBER APORTA EL MTODO HISTRICO PARA TRATAR INDIVIDUOS, PUES LOS CONSIDERA COMO SERES NICOS, IRREPETIBLES Y CAMBIANTES.

SU PRINCIPAL APORTACIN ES LA SOCIOLOGA COMPRENSIVA, CUALQUIER INVESTIGACIN DEBE TENER SENTIDO Y COMPRENDER AL INDIVIDUO CUANDO SE CONVIERTE EN OBJETO DE ESTUDIO. SU OBJETO DE ESTUDIO ES LA ACCIN SOCIAL, PORQUE STAS SON NICAS E IRREPETIBLES. CUANDO EL INVESTIGADOR DA SENTIDO A SU TRABAJO, ENTONCES COMPRENDE LO QUE LE INTERESA, BASNDOLA EN VALORES. WEBER MANIFESTABA QUE LO QUE HACE EL SER HUMANO, SLO SE PUEDE ENTENDER COMPRENDIENDO, INTERPRETANDO Y ABSTRAYENDO LA REALIDAD EN UN SENTIDO SOCIAL. POR SU PARTE KARL MARX, QUIEN ES LLAMADO EL PADRE TERICO DEL SOCIALISMO CIENTFICO, TIENE COMO OBJETO DE ESTUDIO LA TRANSFORMACIN SOCIAL. CONSIDERABA QUE TODO LO QUE SE DIGA DEBE COMPARARSE CON LA REALIDAD, PARA QUE SEA CIERTO Y VLIDO. LA DIALCTICA LA PRESENTA EN TRES APARTADOS: 1.- TESIS (INFORMACIN) 2.- ANTTESIS (CONTRASTAR CON LA REALIDAD) 3.- SNTESIS (EL RESULTADO PUEDE SER VERDADERO O VLIDO) LOS FILSOFOS DE LA CIENCIA COMO BACHELARD HA INFLUIDO SOBRE DISTINTOS AUTORES EN DIVERSOS MOMENTOS Y FORMAS, LA NEGACIN DEL CONOCIMIENTO ACTUAL Y LA EXISTENCIA DE UN MTODO NICO PARA EL CONOCIMIENTO DE LAS CIENCIAS SOCIALES. LA ESENCIA DE LA EPISTEMOLOGA ES CAPTAR LA LGICA DEL ERROR PARA CONSTRUIR LA LGICA DEL DESCUBRIMIENTO DE LA VERDAD COMO POLMICA CONTRA EL ERROR Y COMO ESFUERZO PARTA SOMETER LAS VERDADES PRXIMAS A LA CIENCIA. EL MTODO QUE UTILIZA ES UNA RECTIFICACIN METDICA Y PERMANENTE. BACHELARD MENCIONA TRES MOMENTOS PARA CREAR UNA EPISTEMOLOGA SOCIOLGICA: LA RUPTURA: EL CONOCIMIENTO ANTERIOR SE MODIFICA CON EL NUEVO.

LA CONSTRUCCIN: CONTRASTAR EL CONOCIMIENTO CON LA REALIDAD PARA QUE SEA CONGRUENTE. EL RACIONALISMO: SE DIRIGE AL OBJETO Y A LA REALIDAD. LA PREOCUPACIN EPISTEMOLGICA DE BACHELARD ES RELACIONAR FILOSOFA Y CIENCIA. SU REFLEXIN ES QUE LA CIENCIA NO TIENE LA FILOSOFA QUE SE MERECE. LAS GENERALIDADES DE LA FILOSOFA IMPIDEN EL CONOCIMIENTO FCTICO, EL CONOCIMIENTO DE LOS HECHOS EN SU PARTICULARIDAD, COMO SI OCURRE EN LA CIENCIA, EN ESTE SENTIDO SE ENCUENTRA EN CONTRA DEL NEOPOSITIVISMO.

CONCLUSIN
PARTIENDO DE LOS DIVERSOS APORTES METODOLGICOS DE GRANDES PENSADORES EN EL MBITO DE LAS CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES, TODAVA NO SE HA LLEGADO A OBTENER UN CONSENSO ACERCA DE LA FUNDAMENTACIN CIENTFICA. NO EXISTE AN UNA TEORA DE LA CIENCIA O EPISTEMOLOGA. LAS DIVERSAS POSTURAS SE REDUCEN A PROPONER UN MODELO DE EXPLICACIN CIENTFICA (POSITIVISMO) O UN MODELO DIFERENTE DONDE SE ACENTA LA PECULIARIDAD DEL OBJETO SOCIOHISTRICO, PSICOLGICO Y EL MODO DE APROXIMACIN A L ES LA HERMENUTICA, FENOMENOLOGA, DIALCTICA Y LINGSTICA. EL MTODO CIENTFICO PARECE SER EL IDEAL DE LAS CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS; LLEVA A LA RAZN POLMICA, A LA RAZN CRTICA, AL MOVIMIENTO DEL PENSAMIENTO, DE LA TEORA, DEL SUJETO QUE EN SU TRAYECTO APREHENDE LA REALIDAD (OBJETO REAL) Y LA CONSTRUYE COMO OBJETO DE CONOCIMIENTO, COMO NUEVA PERSPECTIVA DE LA REALIDAD. EL MTODO CIENTFICO ES EL NICO APLICABLE TANTO PARA LAS CIENCIAS NATURALES COMO PARA LAS SOCIALES. EL CONOCIMIENTO DE LA REALIDAD ES, PUES, FUNDAMENTAL PARA ORIENTAR CORRECTAMENTE LA PRCTICA TRANSFORMADORA TANTO LA QUE SE DIRIGE A TRANSFORMAR LA NATURALEZA EN BENEFICIO DEL HOMBRE COMO AQUELLA TENDIENTE A CAMBIAR LAS RELACIONES SOCIALES PARA LOGRAR UNA SOCIEDAD MENOS DESIGUAL E INJUSTA. SIN EL APOYO DE LA CIENCIA NO HABR POSIBILIDAD DE GUIAR LA PRCTICA TRANSFORMADORA EN FORMA ACERTADA. EL MTODO CIENTFICO ES SLO UNA VA DE ACCESO A LA REALIDAD PROFUNDA, PERO NO LA NICA PARA EL ENCUENTRO CON LA REALIDAD.

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