TALLER 1. Conceptos: 1.

1 Autonoma Escolar: Dentro de los lmites fijados en la ley 115 de 1994 y el proyecto educativo institucional, las instituciones de educacin formal gozan de autonoma para organizar las reas fundamentales de conocimientos definidas para cada nivel, introducir asignaturas optativas dentro de las reas establecidas en la ley, adaptar algunas reas a las necesidades y caractersticas regionales, adoptar mtodos de enseanza y organizar actividades formativas, culturales y deportivas, dentro de los lineamientos que establezca el Ministerio de Educacin Nacional. (Art 77 de 1994) 1.2 Autonoma Curricular: En base a la resolucin 2343 de 1996, en el artculo 4, la autonoma para la construccin permanente del currculo en las instituciones educativas se entiende como la capacidad de tomar decisiones, ejercida como una vivencia, un compromiso y una responsabilidad de la comunidad educativa organizada en los trminos de la ley y de sus normas reglamentarias. El ejercicio de esta autonoma se realiza a travs de un proceso secuencial y sistemtico que deber comprender, entre otros, la conformacin de una comunidad pedaggica investigadora y constructora del currculo, el diseo, desarrollo, seguimiento, evaluacin y retroalimentacin del mismo y su adopcin como parte del proyecto educativo institucional. 1.3 Currculo Conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologas, y procesos que contribuyen a la formacin integral y a la construccin de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo tambin los recursos humanos, acadmicos y fsicos para poner en prctica las polticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional. (Art. 76 Ley 115 de 1994) 1.4 Plan de Estudio Es el esquema estructurado de las reas obligatorias y fundamentales y de reas optativas con sus respectivas asignaturas, que forman parte del currculo de los establecimientos educativos. (Art. 79 Ley 115 de 1994).

1.5 PEI (Proyecto Educativo Institucional): Expresa la forma como se ha decidido alcanzar los fines de la educacin definidos por la ley, teniendo en cuenta las condiciones sociales, econmicas y culturales de su medio. (Art. 14 del decreto 1860 de 1994). Cada establecimiento educativo deber elaborar y poner en prctica un Proyecto Educativo Institucional con el fin de lograr la formacin integral del educando, en el que se especifiquen entre otros aspectos, los principios y fines del establecimiento, los recursos docentes y didcticos disponibles y necesarios, la estrategia pedaggica, el reglamento para docentes y estudiantes y el sistema de gestin. (Art. 73 Ley 115 de 1994) 1.6 Componentes del currculo: La elaboracin del currculo es el producto de un conjunto de actividades organizadas y conducentes a la definicin y actualizacin de los criterios, planes de estudio, programas, metodologas y procesos que contribuyan a la forma integral y a la identidad cultural nacional en los establecimientos educativos. El currculo se elabora para orientar el que hacer acadmico y debe ser concebido de manera flexible para permitir su innovacin y adaptacin a las caractersticas propias del medio cultural donde se aplica. De acuerdo con lo dispuesto en el artculo 78 de la Ley 115 de 1994, cada establecimiento educativo mantendr actividades de desarrollo curricular que comprendan la investigacin, el diseo y la evaluacin permanentes del currculo. De acuerdo con lo dispuesto en el artculo 77 de la Ley 115 de 1994, las instituciones de educacin formal gozan de autonoma para estructurar el currculo en cuanto a contenidos, mtodos de enseanza, organizacin de actividades formativas, culturales y deportivas, creacin de opciones para eleccin de los alumnos e introduccin de adecuaciones segn condiciones regionales o locales. Sin embargo, el diseo del currculo hecho por cada establecimiento educativo, debe tener en cuenta: a) Los fines de la educacin y los objetivos de cada nivel y ciclo definidos por la misma ley; b) Los indicadores de logro que defina el Ministerio de Educacin Nacional; c) Los lineamientos que expida el Ministerio de Educacin Nacional para el diseo de las estructuras curriculares y los procedimientos para su conformacin, y d) La organizacin de las diferentes reas que se ofrezcan.

1.7 Adopcin del currculo: El currculo o sus modificaciones sern formalmente adoptados por el Consejo Directivo de cada establecimiento educativo, con la participacin tcnica del Consejo Acadmico en todo el proceso. Como parte integrante del proyecto educativo institucional, su adopcin seguir el procedimiento prescrito para ste, cumplido el cual, se registrar en la secretara de educacin departamental o distrital o los organismos que hagan sus veces para ser incorporados al Sistema Nacional de Informacin y para comprobar su ajuste a los requisitos legales y reglamentarios que los rigen y en particular a los lineamientos generales fijados por el Ministerio de Educacin Nacional. Con este ltimo propsito las Secretaras de Educacin sometern el currculo a estudio de las juntas departamentales o distritales y procedern a comunicar al rector del establecimiento las observaciones, si las hubiere, para que sean objeto de consideracin obligatoria por parte del Consejo Directivo. Este proceder a introducir las modificaciones sugeridas, o a rechazarlas con los debidos fundamentos, dentro de los sesenta das calendario siguientes a la comunicacin y si as no lo hiciere se entendern aceptadas. Las observaciones rechazadas por el establecimiento, sern sometidas a la consideracin del Ministerio de Educacin Nacional para que resuelva en ltima instancia. 1.8 Niveles de educacin formal: La educacin formal a que se refiere la presente Ley, se organizar en 3 niveles: a) El preescolar que comprender mnimo un grado obligatorio; b) La educacin bsica con una duracin de 9 grados que se desarrollar en dos ciclos: La educacin bsica primaria de 5 grados y la educacin bsica secundaria de 4 grados, y c) La educacin media con una duracin de 2 grados. La educacin formal en sus distintos niveles, tiene por objeto desarrollar en el educando conocimientos, habilidades, aptitudes y valores mediante los cuales las personas puedan fundamentar su desarrollo en forma permanente. (Art. 11 Ley 115 de 1994) 1.9 Objetivos del currculo: Contribuir a la formacin integral Construccin de la entidad cultural, nacional, regional y local incluyendo los recursos acadmicos y fsicos.

2. Historia del Currculo: Desde los primeros aos de existencia del hombre, la educacin ha ido evolucionando, adaptndose a las necesidades que emergen de la sociedad. La evolucin curricular ha sido influenciada por mltiples factores. En el tiempo de la prehistoria no exista, la educacin era informal basada en el matriarcado y patriarcado que el joven creca observando e imitando las actividades realizadas por sus padres. En la antigua Grecia, la educacin era impartida solo a familias adineradas, los varones eran preparados slo para entrar al servicio militar y no para trabajar y las nias se les enseaban tareas del hogar aparte de leer y escribir. En la edad media, la iglesia era quien imparta la educacin a travs de monasterios. En la edad moderna, nace el termino currculum en el ao 1633 segn Chiroque, ms tarde Ralph Tyler en 1949 en los Estados Unidos establecen los fundamentos del currculo desde el punto de vida de racionalidad instrumental. En amrica hispnica, se gener el clima apropiado para la revolucin educativa en Colombia, influenciada por la revolucin americana de 1776 y de la revolucin francesa en 1789. Esta se inicia con una crtica a la filosofa escolstica reemplazando la fe por la confianza en la razn y cambiando la cultura de la orientacin especulativa e intelectualista, por una cultura pragmtica de ciencia experimental, prctica y de utilidad social. El currculo se hizo revolucionario cuando cambi las tendencias tradicionales de la enseanza y la filosofa escolstica y se busc integrar la tradicin a los progresos del pensamiento moderno. En la independencia de Colombia (1810-1819) se impuls la autonoma provincial en contra del centralismo y se promovi la creacin de estatutos constitucionales de las provincias que permitan curricularizar las ciencias y las artes, se deba cumplir ciertos requisitos, que estos currculos promovieran la lectura, escritura, dibujos geomtricos, ramas de la ciencia, agricultura, artes, comercio, etc. Luego van pasando los aos y el currculo sigue evolucionando, en el ao 1819 se inicia un modelo de enseanza basado en Lancaster, en 1830 se fomentaba la instruccin pblica, en la constitucin de 1886 se organiza la educacin en concordancia con la religin catlica, en 1903 se introduce la reforma estructural de sistema escolar y universitario, y as poco a poco en cada gobierno la educacin fue dando cambios. A partir de 1991 hasta la actualidad se crea el Cdigo Nacional de Educacin, la educacin ocupa un lugar importante en la constitucin, se publican las leyes 30 de 1992 y 60 de 1993, se genera la ley 115 de 1994, el decreto 1860 de 1994 y todas las resoluciones reglamentarias.