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1 recursos:ENSEANZA
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Pgina 1
ESO
LENGUA CASTELLANA
Y LITERATURA
scar L. Ayala Flores y Carmen Martn Daza
www.akaleducacion.co m
9 788446 035510
ISBN 978-84-460-3551-0
Este libro ha sido impreso en papel ecolgico, cuya materia prima proviene de una gestin forestal sostenible.
Libro de recursos
para el profesorado
LENGUA CASTELLANA
Y LITERATURA
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Ediciones Akal, S.A., concede permiso para fotocopiar aquellas pginas marcadas
con el copyright de la editorial. Los profesores pueden hacer fotocopias
para ser utilizadas en las clases que imparten.
scar L. Ayala Flores, Carmen Martn Daza, Jos A. Martnez Jimnez, Francisco Muoz Marquina y Miguel . Sarrin Mora, 2012
Ediciones Akal, S. A., 2012
Sector Foresta, 1
28760 Tres Cantos
Madrid Espaa
Tel.: 918 061 996
Fax: 918 044 028
www.akal.com
www.akaleducacion.com
ISBN: 978-84-460-3551-0
Depsito legal: M-17.213-2012
Impreso en Lavel, S. A.
Humanes (Madrid)
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NDICE
A. El proyecto Akal de Lengua castellana y Literatura. Componentes................................
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C. Unidades didcticas.............................................................................................................
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Unidad 1...............................................................................................................................
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Unidad 2...............................................................................................................................
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Unidad 3...............................................................................................................................
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Unidad 4...............................................................................................................................
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Unidad 5...............................................................................................................................
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p
c
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digital
A) Libro digital
Esta versin digital del libro del alumno presenta los contenidos de este enriquecidos con un conjunto de elementos interactivos: actividades digitales, animaciones, vdeos, ejercicios y enlaces a distintas pginas web de inters especial para que
el alumno practique los contenidos del libro
Resulta compatible con cualquier sistema operativo, plataforma educativa o pizarra digital.
Regreso al curso
Men de la unidad
Zoom para
posicionarte en
cualquier zona
del libro
Listado
de las
actividades
digitales
de cada
unidad
Listado de las
actividades web
(Lengua 1.
ESO_Accin web)
Archivos
incluidos
en cada
unidad
Ayuda
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B) Aula virtual: plataforma de gestin de contenidos digitales y de administracin personalizada de sus cursos.
A travs de ella podr:
Controlar sus aulas de manera individual.
Invitar a sus alumnos a crear su propio perfil por correo electrnico.
Invitar a los padres a seguir los resultados de sus hijos.
Gestionar todos los recursos complementarios asociados a este proyecto, personalizarlos y aadir otros.
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IV. LEGISLACIN
Acceso a los contenidos legislativos sobre la materia.
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C. UNIDADES DIDCTICAS
En este apartado se incluyen los siguientes materiales complementarios de cada unidad del libro del alumno:
I. Programacin de aula y competencias bsicas
II. Atencin a la diversidad
III. Evaluacin
IV. Lengua 1. ESO_Accin web
I. Programacin de aula y competencias bsicas: en ella se enumeran los objetivos, contenidos, criterios de evaluacin,
as como la contribucin de las unidades a la adquisicin de las competencias bsicas.
II. A
tencin a la diversidad: cada unidad va acompaada de un material fotocopiable que facilita la atencin a la diversidad puesto que proporciona actividades de refuerzo y ampliacin que complementan las actividades recogidas en el
libro del alumno. La gran mayora de estas actividades son solo una pequea muestra de la amplia oferta que Akal pone
a disposicin del alumnado a travs de las distintas colecciones de lecturas y libros complementarios integrados en la
Biblioteca de aula Akal de Lengua castellana y Literatura. Este material est organizado atendiendo a la divisin estructural de nuestros libros en tres bloques:
Actividades de Lengua
Actividades de Comunicacin
Actividades de Literatura
Asimismo, se incluyen diez propuestas de dictados especialmente seleccionados tambin disponibles en el apartado de
Recursos complementarios en la web y en nuestro libro digital para que el profesor pueda comprobar la asimilacin
de los aspectos ortogrficos estudiados en el apartado As se escribe de cada uno de los temas del bloque de Estudio de la Lengua.
III. E
valuacin: en este apartado se incluye una prueba tipo test de autoevaluacin (consulte su versin interactiva en
el libro digital de Lengua castellana y Literatura 1. de ESO) de cada tema con sus soluciones correspondientes, as como
una Ficha individual de evaluacin del alumno para facilitar la inclusin de notas sobre la evolucin de este por
parte del profesor.
IV. L engua 1. ESO_Accin web: en esta seccin se incluyen tareas y actividades en las que los alumnos se convierten en
usuarios de internet para profundizar sobre aspectos que se trabajan en los libros a travs de recursos que hay en la red.
Desde esta novedosa propuesta para practicar lo estudiado, las actividades estn desarrolladas para complementar los contenidos de cada tema (hay 30 propuestas de actividades de Lengua 1. ESO_Accin web, una por cada tema del libro del
alumno), pero a travs de internet, explotando didcticamente atractivos y valiosos recursos que trabajan las inteligencias
mltiples y las competencias bsicas: vdeos de diversa ndole (culturales, pedaggicos, musicales, cortos de animacin,
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cortos cinematogrficos, noticias, series de TV), diccionarios en lnea, peridicos, revistas, blogs y pginas web
con contenidos interesantes como poemas, fragmentos de cuentos, etctera.
Por esta razn, y dado que se trata de actividades vivas por cuanto estn en la red, en esta seccin del libro
de recursos para el profesorado se las presentamos a modo de fotocopiables para facilitarle su uso y consulta al
profesor, de manera que no se incluyen los enlaces definitivos, sino una nomenclatura que sustituye a los mismos:
Lengua 1. ESO _Accin web Bloque I_T01_act4
En esta nomenclatura se distingue: el ttulo del libro (Lengua 1 ESO), el tipo de actividad (Accin web), el bloque
al que pertenece la unidad (Bloque I: Lengua; Bloque II: Comunicacin; Bloque III: Literatura), el nmero de tema
de cada unidad (T01 es el 1; T02 es el 2) y, por ltimo, el nmero de actividad al que corresponde el enlace,
vdeo (act1 ser la actividad 1; act2 ser la 2)
Para poder realizar dichas actividades, deber acudir a nuestra pgina web www.akaleducacion.com. Seleccionando, como siempre, la obra Lengua y Literatura 1. de ESO, en el apartado Recursos complementarios/
Lengua 1. ESO_Accin web, encontrar las fichas de las actividades Lengua 1. ESO_Accin web de cada
unidad en un PDF con los enlaces e hipervnculos correspondientes y siempre actualizados.
Las secuencias de actividades se han desarrollado bajo un enfoque orientado a la accin, que promueve la competencia digital de los alumnos a travs de un acercamiento a contenidos actuales y de calidad en la web. Lengua
1. ESO_Accin web tambin contempla propuestas de dinmicas para la explotacin de las actividades que
pueden ser adaptadas a cada realidad escolar, sea cual sea la dotacin tecnolgica del centro.
D. PRUEBAS DE EVALUACIN
Akal le ofrece aqu tres modelos de exmenes trimestrales que encontrar tambin en nuestra pgina web en
formato Word para que pueda adaptarlos a sus necesidades.
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C. Unidades didcticas
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Unidad 1
BLOQUE I
BLOQUE II
BLOQUE III
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III. EVALUACIN......................................................................................................
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CONTENIDOS
CRITERIOS
DE EVALUACIN
TEMPORALIZACIN
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V
alorar la importancia de la comunicacin en el buen funcionamiento de
nuestra sociedad.
REFERENCIA
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REFERENCIA
pp.106-107 del libro nico y pp. 36-37 del libro trimestral. Texto
inicial sobre comunicacin animal.
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COMPETENCIAS
REFERENCIA
pp. 204-205 del libro nico y pp. 64-65 del libro trimestral, texto
inicial.
pp. 206 del libro nico y pp. 66 del libro trimestral, cuerpo
terico e ilustraciones.
Ediciones Akal, S. A.
LITERATURA
Tema 1. Las flores de la pluma
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capacidad
lengua
cdigo
lengua
reglas
castellano
vasco
gallego
cataln-valenciano
arans
lenguas
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4. Separa con barras ( / ) los diferentes morfemas que encuentres en las palabras subrayadas:
La heroica ciudad dorma la siesta. El viento sur, caliente y perezoso, empujaba las nubes
blanquecinas que se rasgaban al correr hacia el norte.
Alas Clarn, L., La Regenta, Madrid, Akal, 1999, p. 67
(Ejercicio extrado de Cuadernos de Gramtica 1, Madrid, Akal, 2011, p. 6)
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5. Anota las palabras del ejercicio anterior que estn formadas por un solo morfema:
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ACTIVIDADES DE COMUNICACIN
1. Comunica sin palabras estos mensajes.
Ejemplo: Hablad ms bajo, por favor chisto suavemente
a) Mirad aqu que disparo la foto.
b) No tengo ni un cntimo.
c) Me aburro mucho.
d) Campeones! Campeones!
e) Tu amiga Clara est muy nerviosa.
f) Me duele la tripa.
3. Completa estos mensajes con los elementos de la comunicacin que faltan para que tengan sentido.
a) Alto ah!___________________________________________________________________________________________
b) kdamos dsps?_ ______________________________________________________________________________________
c) Excuse me, are you Mr. Lanegan?_______________________________________________________________________
d) Error - La pgina web expir___________________________________________________________________________
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e) [sonido de ambulancias]_______________________________________________________________________________
f) Esta cancin se la dedicamos a nuestros fans._____________________________________________________________
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c)
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a)
a) ___________________________________________________________________________________________________
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b) ___________________________________________________________________________________________________
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c) ___________________________________________________________________________________________________
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ACTIVIDADES DE LITERATURA
1. Lee los siguientes fragmentos e identifica cules de ellos son literarios. Explica tu respuesta.
El collar
a) Era una de esas bellas y deliciosas muchachas nacidas, como por un error del destino, en una familia de empleados.
No tena dote, ni esperanzas, ningn medio para ser conocida, comprendida, amada, y para lograr casarse con un
hombre rico y distinguido. Se dej casar con un modesto oficinista del ministerio de instruccin pblica.
Maupassant, G., Tiempo de lectura, Madrid, Akal, 2010, p. 100
b) E l granulado se ha de poner directamente en la lengua. Se dispersa en la saliva antes de tragar por lo que no es necesaria la ingestin simultnea de lquidos cuando no se disponga de ellos. Usar siempre la dosis menor que sea
efectiva.
c) C
ampo dei Fiori es la gran plaza laica de la vieja Roma: la nica, creo, que carece de iglesia y de vrgenes en las esquinas. Dicen que fue, hace mucho, un campo florido, y que el nombre viene de ah. Podra ser.
Gonzlez, E., Historias de Roma, Barcelona, RBA, 2010, p. 25
d) E sta tienda moderna surge inesperadamente en mitad de las tiendas de antigedades del tramo de tres manzanas de
Atlantic Avenue. Aunque la coleccin no se limita a un estilo nico, todo platos para perros, lamparitas, vasos se
cie a una esttica sencilla y limpia.
Gua Time Out de Nueva York, Barcelona, Blume, 2006, p. 218
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e)
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b) ___________________________________________________________________________________________________
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c) ____________________________________________________________________________________________________
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d) ___________________________________________________________________________________________________
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DICTADO
INSTRUCCIONES PARA EL PROFESOR Y EL ALUMNO
El texto del dictado ser ledo por el profesor.
El texto del dictado se leer tres veces.
1. L a primera vez, el alumno escucha atentamente la lectura, sin escribir nada, para hacerse una idea global del texto.
2. En la segunda lectura pausada, el alumno ya debe escribir. Si no entiende alguna palabra, puede dejar el espacio en
blanco porque despus tendr una oportunidad ms para completar aquellas palabras que no haya escuchado.
3. Finalmente, el alumno releer lo que ha escrito mientras escucha, sin olvidar aprovechar para corregir o aadir aquellas palabras que le hayan faltado.
Ediciones Akal, S. A.
En tiempos lejanos* viva en el Tirol una poderosa reina gigante,* llamada Seora Hutt.* Resida en los montes
cerca de Innsbruck,* los cuales son ahora* grises y yermos,* pero entonces estaban llenos de frtiles bosques,*
ricos campos y verdes praderas.* Un da* su hijito regres a casa llorando y suspirando.* Traa la cara y las manos
cubiertas de fango* y el traje negro como el sayo de carbonero;* haba querido cortar un pino* para hacerse un
caballo de palo,* pero como el rbol estaba al borde de un pantano,* la tierra haba cedido bajo sus pies* y se
haba hundido hasta la cabeza.* A pesar de todo* haba podido salir sano y salvo.* La Seora Hutt le consol,* le
prometi una bonita chaqueta nueva* y llam a un criado* para que este cogiese migas de pan blando* y le limpiase con ellas* la cara y las manos.* Apenas el criado empez a manejar* tan frvolamente este don de Dios,*
cuando se desencaden una tormenta grave y negra* que cubri todo el cielo,* despidiendo horrorosos rayos.*
Hermanos Grimm, Cuento de la seora Hutt
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III. EVALUACIN
ESTUDIO DE LA LENGUA
Tema 1. La conjuracin de las palabras
1. Qu es el lenguaje?
a) Es solo uno de los muchos cdigos existentes.
b) Es la capacidad que tenemos los humanos para comunicarnos.
c) Es el conjunto de palabras de nuestro idioma.
2. De qu se ocupa la Morfologa?
a) De la forma de las palabras y sus clases.
b) De las palabras variables e invariables.
c) De los significados de las palabras.
3. Qu estudia la Sintaxis?
a) Estudia la produccin de oraciones gramaticalmente correctas.
b) Estudia cmo se combinan las palabras.
c) Estudia la formacin de los enunciados.
4. De qu se ocupa la Fontica?
a) De la correspondencia entre sonidos y letras.
b) Del estudio de los sonidos en la lengua oral.
c) Del estudio de la lengua oral.
5. La competencia comunicativa es:
a) Ser capaz de hablar.
b) La capacidad de usar de manera apropiada la competencia lingstica.
c) El conocimiento de las palabras de una lengua.
7. Qu es un morfema?
a) Cada una de las partes de una palabra.
b) Las unidades ms pequeas con significado que forman las palabras.
c) Cada uno de los golpes de voz con que pronunciamos una palabra.
8. Las unidades mayores de la lengua son:
a) Los grupos sintcticos y la oracin.
b) El texto.
c) Los enunciados compuestos de ms de una oracin.
9. La slaba tnica es:
a) Aquella que se pronuncia ms fuerte.
b) Aquella que lleva tilde.
c) Aquella que permite separar la palabra en dos lneas.
10. La Gramtica se ocupa del...:
a) significado de los signos que utilizamos para comunicarnos.
b) uso apropiado de la lengua.
c) estudio de la lengua.
SOLUCIN: 1b; 2a; 3b; 4b; 5b; 6c; 7b; 8b; 9a y 10c.
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Ediciones Akal, S. A.
SOLUCIN: 1a; 2c; 3a; 4c; 5a; 6b; 7a; 8b; 9c y 10a.
6. Hay dos factores ms que pueden intervenir en el proceso comunicativo y que son:
a) La redundancia y las circunstancias externas.
b) El ruido y la redundancia.
c) El ruido y el contexto.
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LITERATURA
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SOLUCIN: 1b; 2a; 3c; 4a; 5b; 6c; 7a; 8c; 9a y 10a.
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Curso:..................................... Profesor/a:........................................
UNIDAD 1
Nombre:............................................................................................
GRADO DE CONSOLIDACIN
No consolidado
flores de la pluma
Con dificultades
Las
Consolidado
No consolidado
Con dificultades
Consolidado
Fecha
buen entendedor...
No consolidado
palabras
Con dificultades
conjuracin de las
Consolidado
La
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Dificultades observadas
Posibles lneas
de intervencin
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Vdeo de presentacin
1. La Real Academia de la Lengua (RAE) tiene varios diccionarios en internet. Ve el siguiente vdeo sobre uno de ellos.
Lengua 1. ESO_Accin web Bloque I_T01_act1
Es correcta esta frase? Se escribe a dnde, adnde o adonde? Si dudas, busca la solucin en
Lengua 1. ESO_Accin web Bloque I_T01_act2
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Esquema de contenidos
6. Si te interesa saber ms sobre Antonio de Nebrija y su obra, visita la siguiente pgina web:
Ediciones Akal, S. A.
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Vdeo de presentacin
1. V
e el siguiente vdeo sobre el galanteo entre determinadas aves. Has tenido mascotas o vives en un lugar donde hay
animales? A veces te ha parecido que se comunicaban contigo o con otros animales? Cuntaselo a tus compaeros.
Ediciones Akal, S. A.
3. T okio, capital de Japn, es una gran metrpoli con ms de 35 millones de habitantes. Ve el siguiente vdeo sobre el paso
de cebra de una de sus ms famosas plazas, Shibuya.
Crees que podramos vivir en sociedad sin comunicarnos por medio de signos?
Lengua 1. ESO_Accin web Bloque II_T01_act3
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LITERATURA
Tema 1. Las flores de la pluma
Vdeo de presentacin
1. V
e el siguiente vdeo y, por grupos, buscad otros adjetivos, aparte de los que utiliza Eduardo Galeano, para catalogar
palabras. Por ltimo, buscad palabras que puedan catalogarse bajo esos adjetivos.
Lengua 1. ESO_Accin web Bloque III_T01_act1
Furiosas: _____________________________________________________________________________________________
Amantes: ____________________________________________________________________________________________
Neutrales: _ __________________________________________________________________________________________
Tristes: _ _____________________________________________________________________________________________
Mgicas:_____________________________________________________________________________________________
...___________________________________________________________________________________________________
Apartado 1. Qu es literatura?
1.1. La literatura y el arte
2. V
e el siguiente fragmento del discurso del escritor Mario Vargas Llosa cuando en el 2010 gan el Nobel de Literatura.
Cmo define l la buena literatura? Busca una palabra o una frase lo ms breve posible que lo sintetice.
Lengua 1. ESO_Accin web Bloque III_T01_act2
______________________________________________________________________________________________________
3. Sabes de qu ballena habla el escritor Vargas Llosa? Visita esta pgina web para descubrirlo.
Ediciones Akal, S. A.
Apartado 1. Qu es literatura?
1.2. La literatura como producto histrico y cultural
4. V
e los trailers de dos pelculas basadas en sendas obras literarias. Cul de las dos obras literarias te resultara ms fcil
leer? Por qu?
Lengua 1. ESO_Accin web Bloque III_T01_act4 (1)
Lengua 1. ESO_Accin web Bloque III_T01_act4 (2)
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Unidad 2
BLOQUE I
BLOQUE II
BLOQUE III
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III. EVALUACIN......................................................................................................
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CONTENIDOS
Qu es un sustantivo?
El gnero de los sustantivos.
El nmero de los sustantivos.
Clases de sustantivos.
El diptongo.
Palabras simples, derivadas y compuestas.
La comunicacin humana.
Comunicacin verbal y no verbal.
La clasificacin de los signos.
La lengua como instrumento para la comunicacin. Cdigo y signo.
Las fuentes de informacin.
La literatura oral.
La literatura escrita.
Dnde se escribe la literatura?
Obras completas: Alejandro Casona, Flor de leyendas, y J. K. Rowling, Cuentos de Beedle
el Bardo.
CRITERIOS
DE EVALUACIN
Identificar los sustantivos de un texto y las palabras (determinativos y adjetivos) con que
concuerdan.
Clasificar sustantivos en funcin de su morfema de gnero.
Formar el plural de una serie de sustantivos y escribir el artculo determinado que los
precede.
Caracterizar morfolgicamente los sustantivos.
Construir grupos nominales a partir del ncleo que se ofrece.
Describir lugares haciendo un recorrido ordenado por los nombres de las realidades que
en ellos se encuentran.
Separar las slabas de palabras donde aparecen vocales en contacto.
Acentuar correctamente palabras con vocales en contacto (diptongos e hiatos).
Sealar si una palabra es simple, derivada o compuesta.
Formar familias de palabras derivadas.
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CRITERIOS
DE EVALUACIN
TEMPORALIZACIN
R
econocer la importancia que las manifestaciones artsticas literarias tienen para el patrimonio cultural de una comunidad.
Tratamiento de la informacin
y competencia digital
U
tilizar las tecnologas de la comunicacin como instrumento de trabajo
intelectual para informarse, aprender y comunicarse. Dominar lenguajes
especficos bsicos (textual, iconogrfico y sonoro) y sus pautas de descodificacin).
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REFERENCIA
REFERENCIA
pp. 115-116 del libro nico y pp. 44-45 del libro trimestral,
texto inicial.
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pp. 122-123 del libro nico y pp. 52-53 del libro trimestral,
cuerpo terico sobre buscadores on line e informacin en
internet.
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LITERATURA
Tema 2. La dicha de lo dicho
COMPETENCIAS
REFERENCIA
p. 213 del libro nico y p. 73 del libro trimestral, texto inicial
y actividades.
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g) conde:__________________________________________
h hroe:__________________________________________
i) tigre:___________________________________________
j) duque:_________________________________________
k) jabal:___________________________________________
l) juglar:__________________________________________
d) yegua:__________________________________________
e) hembra:_ _______________________________________
f) madrina:_ _______________________________________
tribu
cerviz
corazn
planeta
razn
paz
problema
mano
haz
dinamo
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MASCULINO
dolor
flor
vid
ardid
cariz
FEMENINO
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ACTIVIDADES DE COMUNICACIN
1. Observa las siguientes imgenes y transcribe el mensaje que transmiten.
a)
b)
c)
c)
a) _ __________________________________________________________________________________________________
b) _ __________________________________________________________________________________________________
c) _ __________________________________________________________________________________________________
d) _ __________________________________________________________________________________________________
2. Observa las siguientes imgenes e indica qu tipo de signo son: indicios, iconos o smbolos.
a)
b)
c)
c)
a) _ __________________________________________________________________________________________________
b) _ __________________________________________________________________________________________________
c) _ __________________________________________________________________________________________________
d) _ __________________________________________________________________________________________________
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1. L ee los siguientes textos e indica si se trata de composiciones propias de la literatura oral o de literatura escrita. Explica razonadamente tus respuestas.
a) C
ampana sobre campana,
y sobre campana una,
asmate a la ventana,
vers al Nio en la cuna.
Beln, campanas de Beln,
que los ngeles tocan
qu nuevas me trais?
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ACTIVIDADES DE LITERATURA
_ __________________________________________________________________________________________________
_ __________________________________________________________________________________________________
b) E n un lugar de la Mancha, de cuyo nombre no quiero acordarme, no ha mucho tiempo que viva un hidalgo de los
de lanza en astillero, adarga antigua, rocn flaco y galgo corredor. Una olla de algo ms vaca que carnero, salpicn las
ms noches, duelos y quebrantos los sbados, lantejas los viernes, algn palomino de aadidura los domingos, consuman las tres partes de su hacienda.
Cervantes, M., Don Quijote de la Mancha, Madrid, Real Academia Espaola, 2003, p.1
_ __________________________________________________________________________________________________
_ __________________________________________________________________________________________________
c) Seor, bendice estos alimentos que recibimos de tu generosidad.
_ __________________________________________________________________________________________________
_ __________________________________________________________________________________________________
d) D
os presos en la crcel y uno le dice al otro: Oye, y t por qu ests aqu?. Y el otro responde: Pues por lo mismo que t.Porque no me dejan salir!.
_ __________________________________________________________________________________________________
_ __________________________________________________________________________________________________
e) A
qu me pongo a cantar
Al comps de la vigela,
Que el hombre que lo desvela
Una pena extraordinaria
Como la ave solitaria
Con el cantar se consuela.
Hernndez, J., Martn Fierro, Madrid, Ctedra, 1998, p. 11
_ __________________________________________________________________________________________________
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DICTADO
INSTRUCCIONES PARA EL PROFESOR Y EL ALUMNO
El texto del dictado ser ledo por el profesor.
El texto del dictado se leer tres veces.
1. L a primera vez, el alumno escucha atentamente la lectura, sin escribir nada, para hacerse una idea global del texto.
2. En la segunda lectura pausada, el alumno ya debe escribir. Si no entiende alguna palabra, puede dejar el espacio en
blanco porque despus tendr una oportunidad ms para completar aquellas palabras que no haya escuchado.
3. Finalmente, el alumno releer lo que ha escrito mientras escucha, sin olvidar aprovechar para corregir o aadir aquellas palabras que le hayan faltado.
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III. EVALUACIN
ESTUDIO DE LA LENGUA
Tema 2. Dame el nombre exacto de las cosas
1. Qu es un sustantivo?
a) Es la palabra que designa entidades reales e imaginarias.
b) Es la palabra que nombra.
c) Es una palabra imprescindible y variable.
2. Los sustantivos son palabras variables que:
a) Llevan morfemas derivativos.
b) Llevan morfemas de gnero y de nmero.
c) Llevan morfemas flexivos.
3. Qu indica el gnero en los sustantivos?
a) Indica la diferencia de sexo.
b) Indica que un sustantivo es masculino o femenino.
c) La no diferencia de sexo aunque lo tengan.
4. Los nombres que no diferencian el sexo, aunque lo tienen:
a) Se llaman epicenos.
b) Se llaman heternimos.
c) Se llaman comunes.
5. Qu indica el nmero en los sustantivos?
a) Indica un nmero fijo de la cosa nombrada.
b) Indica gran cantidad de la cosa nombrada.
c) Indica la referencia a una sola cosa o a varias.
Ediciones Akal, S. A.
SOLUCIN: 1a; 2b; 3b; 4a; 5c; 6c; 7a; 8c; 9a y 10c.
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2
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SOLUCIN: 1b; 2a; 3a; 4c; 5a; 6c; 7a; 8c; 9a y 10a.
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LITERATURA
Tema 2. La dicha de lo dicho
1. Qu afirmacin es cierta?
a) Los campesinos de la Edad Media no participaban de una cultura comn.
b) En la Edad Media el vehculo de la cultura era la lengua oral.
c) Los nios ya no necesitan narraciones orales.
2. Cmo se transmitieron los primeros textos literarios?
a) De forma oral.
b) Se recogieron escritos.
c) Se escriban manuscritos y se repartan.
3. Qu consigui la escritura?
a) Un gran nmero de lectores.
b) La difusin total de los escritos.
c) Duracin, ms receptores y receptores alejados del emisor.
4. El autor de las primeras canciones y cuentos por escrito es...:
a) un autor que no quiere darse a conocer.
b) un escritor que investiga los testimonios orales.
c) annimo.
5. Pero siglos ms tarde...:
a) los escritores fijaron sus creaciones individuales.
b) los escritores siguieron con el anonimato por miedo.
c) los escritores despreciaron la literatura oral.
Ediciones Akal, S. A.
SOLUCIN: 1b; 2a; 3c; 4c; 5a; 6b; 7c; 8a; 9b y 10a.
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EVALUACIN CONTINUA
Curso:..................................... Profesor/a:........................................
UNIDAD 2
Nombre:............................................................................................
Ediciones Akal, S. A.
GRADO DE CONSOLIDACIN
No consolidado
dicha de lo dicho
Con dificultades
La
de la lengua
Consolidado
Tirame
No consolidado
No consolidado
Con dificultades
Fecha
Consolidado
las cosas
Con dificultades
el nombre exacto de
Consolidado
Dame
Dificultades observadas
Posibles lneas
de intervencin
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Vdeo de presentacin
1. F ernando Beltrn asegura que cada letra tiene su papel en la comunicacin; por ejemplo, l distingue dos grupos de
vocales: la a y la o por un lado, mientras que la e y la i tendran la capacidad de comunicar otras cosas. Piensa en los
nombres: alma, amor, internet y televisin. Haz hiptesis sobre qu piensa Fernando Beltrn que comunican
estos dos grupos de vocales.
Apartado 1. Qu es un sustantivo?
3. Relaciona cada sustantivo con lo que designa.
abuelo
len
hoja
libertad
calor
animales
conceptos
sensaciones
personas
objetos
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2
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7. Ve a la siguiente pgina web para realizar una actividad sobre el nmero de los sustantivos.
Lengua 1. ESO_Accin web Bloque I_T02_act7
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Vdeo de presentacin
1. V
e el siguiente vdeo en el que se cuenta el argumento de la novela Robinson Crusoe de Daniel Defoe. Sita el fragmento que acabas de leer dentro del argumento completo de la novela.
Lengua 1. ESO_Accin web Bloque II_T02_act1
4. Comenta este simptico sketch, relacionndolo con el uso del lenguaje verbal:
Lengua 1. ESO_Accin web Bloque II_T02_act4
Apartado 3. La clasificacin de los signos
5. Ve a la siguiente pgina web y lee la historia del semforo. Con el resto de tus compaeros, determina si el semforo es
un indicio, un icono o un smbolo. Busca otros ejemplos en internet de cada tipo de signo.
Ediciones Akal, S. A.
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LITERATURA
Tema 2. La dicha de lo dicho
Vdeo de presentacin
1. V
e este vdeo sobre la publicacin de un libro sobre relatos orales que han sido transmitidos de padres a hijos. Qu relatos, canciones o historias has aprendido de forma oral? A quin se los has escuchado?
Ediciones Akal, S. A.
3. E xiste cierto paralelismo entre la invencin de la imprenta e internet. Lee el siguiente post de un blog en el que se expone esta teora.
Lengua 1. ESO_Accin web Bloque III_T02_act3
4. S in embargo, se levantan voces discordantes sobre el valor que internet tiene para la transmisin del conocimiento y de
las obras literarias. Lee el siguiente artculo y argumenta con tus compaeros cul es tu postura al respecto.
Lengua 1. ESO_Accin web Bloque III_T02_act4
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Unidad 3
BLOQUE I
BLOQUE II
BLOQUE III
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III. EVALUACIN......................................................................................................
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CONTENIDOS
CRITERIOS
DE EVALUACIN
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CRITERIOS
DE EVALUACIN
TEMPORALIZACIN
R
eparar en la importancia del estudio de las manifestaciones culturales y
artsticas y en la construccin de herramientas comunes para su realizacin.
Poner en relacin los diferentes intentos del hombre por explicar la realidad a travs del mito.
R
econocer la importancia de la intencin comunicativa a la hora de seleccionar los diferentes elementos de la comunicacin.
Tratamiento de la informacin
y competencia digital
REFERENCIA
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REFERENCIA
p. 125 del libro nico y p. 55 del libro trimestral, texto inicial
y actividades sobre el chat.
pp. 132-133 del libro nico y pp. 62-63 del libro trimestral,
sobre la toma de apuntes.
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LITERATURA
Tema 3. Dnde estn las llaves?
REFERENCIA
Ediciones Akal, S. A.
COMPETENCIAS
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2. A
ade a estos nombres, que no presentan morfemas de gnero ni nmero, un adjetivo y forma una oracin
con ambos:
a) parntesis:_ _________________________________________________________________________________________
b) anlisis:_____________________________________________________________________________________________
c) comps:____________________________________________________________________________________________
d) crisis:_______________________________________________________________________________________________
e) tesis:_ ______________________________________________________________________________________________
f) dosis:_______________________________________________________________________________________________
(Ejercicio extrado de Cuadernos de Gramtica 1, Madrid, Akal, 2011, p. 28)
3. F orma oraciones en las que aparezcan estos adjetivos en grado comparativo de igualdad, inferioridad y superioridad:
fcil, bueno, antiguo
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Ediciones Akal, S. A.
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
(Ejercicio extrado de Cuadernos de Gramtica 1, Madrid, Akal, 2011, p. 28)
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Ediciones Akal, S. A.
_ __________________________________________________________________________________________________
c) Te encuentro muy cansado. / Os encuentro muy cansados.
_ __________________________________________________________________________________________________
_ __________________________________________________________________________________________________
d) Busquemos una solucin ptima. / Busquemos una solucin mejor.
_ __________________________________________________________________________________________________
_ __________________________________________________________________________________________________
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ACTIVIDADES DE COMUNICACIN
1. Indica si los siguientes enunciados son un texto o no. Explica tu respuesta.
a) Ayuda! ____________________________________________________________________________________________
b) Pues una pelota, por ejemplo. _________________________________________________________________________
c) Morfologa del sustantivo. _____________________________________________________________________________
d) Dgame?___________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________________
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b) V
anya
Vanya Jukov, chicuelo de nueve aos, que tres meses antes haba sido llevado al zapatero Aliajin para ser adiestrado
por este en el oficio, pas la Nochebuena sin acostarse. Despus de esperar a que amos y oficiales salieran de casa
para asistir a la misa del alba, sac del armario una botellita con tinta, un mango de pluma provisto de una plumilla
roosa, y tras colocar ante s una arrugada hoja de papel, se dispuso a escribir.
Chjov, A., El cuento literario, Madrid, Akal, 2008, p. 245
_____________________________________________________________________________________
c) L ucinda en de lotoseter
El libro es inteligente y ameno, pero francamente ligero. El tema central no se toca hasta sus honduras, y la primera
parte, dedicada a escenas de sainete en las Naciones Unidas, es muy superficial. No me parece pues libro muy indicado para presentar a Gijsen al lector espaol.
Ferrater, G., Noticias de libros, Barcelona, Pennsula, 2000, p. 29
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
d) L a biblioteca de Babel
El universo (que otros llaman la Biblioteca) se compone de un nmero
indefinido, y tal vez infinito, de galeras hexagonales, con vastos pozos de
ventilacin en el medio, cercado por barandas bajsimas. Desde cualquier
hexgono, se ven los pisos inferiores y superiores: interminablemente. La
distribucin de las galeras es invariable. Veinte anaqueles, a cinco largos
anaqueles por lado, cubren todos los lados menos dos; su altura, que es la de
los pisos, excede apenas la de un bibliotecario normal.
Borges, J. L., El jardn de senderos que se bifurcan, Barcelona, Primera Plana,
1993, p. 67
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__________________________________________________________
__________________________________________________________
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ACTIVIDADES DE LITERATURA
1. Lee atentamente este fragmento y realiza un comentario de texto guiado realizando las siguientes actividades.
El precio
El ritmo de la semana no le permite lamentarse del poco tiempo que tiene para nada
que no sea trabajar. Cada da, cuando repasa el trabajo pendiente, se pregunta si tendr
fuerzas para despacharlo con la diligencia y el buen humor habituales. No sabe cmo,
pero siempre se las apaa para absorber la parte positiva de las cosas sin dejarse contaminar por la negativa. Este no es, sin embargo, el nico rasgo de su carcter. Tambin
sabe mandar sin recurrir al principio de autoridad y rodearse de una aureola de misterio
que lo protege de lo que ms odia: el abuso de confianza.
Profesionalmente es lo bastante sensato para esquivar los codazos entre mediocres y
ambiciosos. Esta discrecin a la hora de no obstaculizar el ascenso de sus colegas le ha
convertido en una de las personas menos odiadas de la empresa. Sus jefes saben que
para tenerlo satisfecho solo hace falta tolerarle algn privilegio, como los quince das de
vacaciones fuera de temporada que, despus de las fiestas navideas, tiene previsto tomarse. l, a cambio, les ofrece
constancia, disponibilidad y un rendimiento superior al de los supervisores de sistemas integrados de la competencia.
Todo esto quizs explique la fiesta de cumpleaos que le han preparado. A ltima hora, lo han convocado a la sala de
juntas. Al abrir la puerta, se queda estupefacto. Un cumpleaos feliz coreado por el departamento comercial en pleno
le da la bienvenida. Con una finta anmica, evita por un lado la tentacin de emocionarse y por otro la sensacin de
incomodidad producida por la sorpresa: sopla las treinta y cuatro velas del pastel y deja que le aplaudan. Despus del
agradecimiento personalizado dos besos para ellas, un abrazo para ellos, se somete a una ristra de regalos intiles con
una excepcin: un ced de Stphane Grappelli.
Pmies, S., El ltimo libro de Sergi Pmies, Barcelona, Anagrama, 2001, pp. 17-18
a) A
segrate de que entiendes todas las palabras que aparecen en el texto. Si tienes alguna duda, pregunta
al profesor o consulta un diccionario.
b) Comprensin del texto: qu acontecimiento se narra en el texto? Quin es el protagonista?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
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c) En qu poca crees que tiene lugar? El fragmento cita varios elementos que pueden ayudarte a ubicar
temporalmente los hechos. Explica tu respuesta.
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3
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d) E
ste fragmento se estructura en dos partes bien diferenciadas. Localzalas y explica qu partes abarca cada
una de ellas.
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
e) Qu estilo utiliza el autor en la narracin? Crees que es un texto complejo o sencillo? Narra los hechos
en orden cronolgico o anticipa algun evento? Explica brevemente qu tipo de vocabulario utiliza, cmo
ordena los hechos narrados y qu caractersticas hacen de este un texto literario? A qu gnero crees que
pertenece esta obra?
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______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
f) Haz una valoracin crtica en la que expliques la impresin que te ha producido esta lectura razonando tu
postura.
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DICTADO
INSTRUCCIONES PARA EL PROFESOR Y EL ALUMNO
El texto del dictado ser ledo por el profesor.
El texto del dictado se leer tres veces.
1. L a primera vez, el alumno escucha atentamente la lectura, sin escribir nada, para hacerse una idea global del texto.
2. En la segunda lectura pausada, el alumno ya debe escribir. Si no entiende alguna palabra, puede dejar el espacio en
blanco porque despus tendr una oportunidad ms para completar aquellas palabras que no haya escuchado.
3. Finalmente, el alumno releer lo que ha escrito mientras escucha, sin olvidar aprovechar para corregir o aadir aquellas palabras que le hayan faltado.
Ediciones Akal, S. A.
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3
Ediciones Akal, S. A.
III. EVALUACIN
ESTUDIO DE LA LENGUA
Tema 3. Remanso del agua limpia
1. Qu es un adjetivo?
a) Es una palabra variable que define.
b) Es una palabra que acompaa siempre a los sustantivos.
c) Es la palabra que nos permite expresar propiedades o caractersticas del sustantivo al que se refiere.
2. El adjetivo debe concordar con...:
a) el sustantivo en gnero y nmero.
b) el verbo en nmero.
c) con los artculos en gnero y nmero.
3. Graduamos el adjetivo para...:
a) darle una mayor importancia al nombre al que se refieren.
b) dar mayor o menor intensidad a la cualidad del sustantivo.
c) dar mayor o menor intensidad a las cualidades de un sustantivo o compararlos con las de otros.
4. Los grados del adjetivo son:
a) Normal, comparativo y superlativo.
b) Positivo; comparativo (de superioridad, igualdad e inferioridad) y superlativo (absoluto y relativo).
c) Comparativo de superioridad, igualdad e inferioridad y superlativo absoluto y relativo.
5. Cuntas clases de adjetivos hay?
a) Adjetivos con valor especificativo y adjetivos con valor explicativo.
b) Adjetivos con valor explicativo y epteto.
c) Eptetos y adjetivos que no especifican de qu realidad se trata.
SOLUCIN: 1c; 2a; 3c; 4b; 5a; 6a; 7b; 8b; 9b y 10a.
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SOLUCIN: 1c; 2c; 3a; 4a; 5c; 6a; 7b; 8a; 9b y 10a.
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LITERATURA
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SOLUCIN: 1c; 2a; 3b; 4c; 5c; 6a; 7b; 8a; 9a y 10b.
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Curso:..................................... Profesor/a:........................................
UNIDAD 3
Nombre:............................................................................................
GRADO DE CONSOLIDACIN
No consolidado
No consolidado
Con dificultades
No consolidado
Con dificultades
Dnde
la gente
Con dificultades
Fecha
Consolidado
limpia
se entiende
Consolidado
Hablando
del agua
Consolidado
Remanso
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Dificultades observadas
Posibles lneas
de intervencin
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3
Ediciones Akal, S. A.
Vdeo de presentacin
1. P iensa en una persona de tu entorno, alguien que conozcas bien. Ve el siguiente vdeo y haz el mayor nmero de frases
sobre la persona que has elegido utilizando los adjetivos que aparecen en l. Lee las frases que has escrito a tus compaeros para que conozcan mejor a esta persona.
Lengua 1. ESO_Accin web Bloque I_T03_act1
Apartado 1. Qu es el adjetivo?
2. Ve a la siguiente pgina web y pulsa sobre los adjetivos del texto.
Lengua 1. ESO_Accin web Bloque I_T03_act2
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Vdeo de presentacin
1. V
e el vdeo de la cancin de Gene Kelly que da ttulo a la pelcula Cantando bajo la lluvia. Se puede decir que esta cancin es un texto? Argumentad una respuesta, por grupos, y votad cul de las argumentaciones es la mejor de la clase.
Lengua 1. ESO_Accin web Bloque II_T03_act1
3. E n la siguiente direccin web encontrars dos textos breves mezclados que debes ordenar. Si lo hacis por grupos, ganar el que tarde menos en hacerlo sin pulsar sobre el botn Ayuda.
Lengua 1. ESO_Accin web Bloque II_T03_act3
5. V
e a la siguiente pgina web y encuentra la secuencia central que acompaa a cada texto. Por ltimo, clasifcalos como
narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos o argumentativos.
Ediciones Akal, S. A.
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LITERATURA
Vdeo de presentacin
1. V
e este vdeo en el que un alumno de Bachillerato tecnolgico da su opinin sobre que haya asignaturas humansticas
obligatorias en el mismo. Crees que el estudio de la Literatura, la Lengua o la Historia aporta algo a tu formacin?
Ediciones Akal, S. A.
3. H
aced, por grupos, el planteamiento de una campaa publicitaria para promover el placer de la lectura entre los jvenes.
Votad la mejor idea de la clase.
5. V
e a la siguiente pgina web, donde encontrars un comentario del mismo fragmento de En torno al casticismo, y compralo con el que ha hecho tu grupo.
Lengua 1. ESO_Accin web Bloque III_T03_act5
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Unidad 4
BLOQUE I
BLOQUE II
BLOQUE III
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III. EVALUACIN......................................................................................................
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92
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CONTENIDOS
CRITERIOS
DE EVALUACIN
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CRITERIOS
DE EVALUACIN
TEMPORALIZACIN
REFERENCIA
pp. 36-37 del libro nico y pp. 4-5 del libro trimestral, texto
inicial de Oscar Wilde.
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REFERENCIA
pp. 134-135 del libro nico y pp. 44-45 del libro trimestral,
texto inicial.
pp. 136-138 del libro nico y pp. 46-48 del libro trimestral,
fragmentos e ilustraciones de Swift, Dickens, Conan-Doyle
y Wilde.
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COMPETENCIAS
REFERENCIA
Ediciones Akal, S. A.
LITERATURA
Tema 4. Ms sangre que tinta
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DETERMINANTE
NOMBRE
las
perlas
de tu boca
2. S
ubraya los elementos que desempean la funcin de Determinante en los siguientes grupos nominales.
Marca con un asterisco los casos en que aparecen agrupados ms de uno.
a) algunos nios
b) algunos de los nios
c) todos los hombres del presidente
d) aquellos raros momentos de diversin
3. A
veces hay coincidencia formal de artculos y pronombres personales. Diferncialos subrayando los artculos
y recuadrando los pronombres:
a) La hoja la has roto t.
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4. Sustituye los grupos subrayados por los pronombres personales que consideres:
4
Ediciones Akal, S. A.
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ACTIVIDADES DE COMUNICACIN
1. Indica cules de los siguientes textos son narrativos. Justifica tu respuesta.
a) L a confusin se apoder del parque. La madre, a duras penas conteniendo el llanto, reprochaba amargamente a su
marido el que este cediera siempre ante los caprichos del nio. El padre, cabizbajo, aguantaba estoicamente la perorata de su esposa. El primognito observaba cmo su hermanito, asido de un globo desproporcionadamente grande
para su tamao, se iba rpidamente elevando. El polica, pistola en mano, esperaba impaciente una decisin para
actuar.
Jorge Anglada Perletti, La irresistible ascensin de Arturito Ui
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______________________________________________________________________________________________________
b) A
lgunos cientficos piensan ahora que podra haber hasta 100 billones de toneladas de bacterias viviendo bajo nuestros pies, en lo que se conoce como ecosistemas microbianos litoauttrofos subterrneos. Thomas Gold, de la Universidad de Cornell, ha calculado que si cogieses todas las bacterias del interior de la Tierra y las vertieses en la superficie,
cubriran el planeta hasta una altura de 15 metros, la altura de un edificio de cuatro plantas. Si los clculos son correctos, podra haber ms vida bajo la tierra que encima de ella.
Bill Bryson, Una breve historia de casi todo
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______________________________________________________________________________________________________
c) En sus expediciones hacia el oeste del ocano Atlntico en el siglo x, el navegante y conquistador escandinavo Erik El
Rojo (950-1003) lleg a un territorio insular inmenso cubierto totalmente por hielo. Para promover la llegada de colonizadores de la cercana Islandia, decidi llamar a aquellas tierras Groenlandia (Pas Verde), en contra de lo que era evidente.
Gregorio Doval, Fraudes, engaos y timos de la historia
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Ediciones Akal, S. A.
2. E
l siguiente fragmento combina la primera y la tercera personas en la narracin. Indica las partes en que se
emplea una u otra y qu implica el uso de cada una.
Cremos que eso que colgaba de la pared era algo as como un colmillo de hipoptamo, pero nuestro minsculo anfitrin
explic que no, que era nada menos que su primer diente de leche. Pareca increble, pero evidentemente nuestro anfitrin debi de haber sido un gigante y estaba encogindose, ao tras ao. Ahora, cincuentn, tena el tamao de un
gorgojo. Conservaba, sin embargo, su gallarda figura humana. Nos acompa hasta la calle recin llovida y antes de
despedirnos lo vimos nadar vigorosamente en el aguazal. Nos grit, mientras braceaba, que la prxima vez que volviramos a visitarlo trajramos el microscopio.
Enrique Anderson Imbert, Cuentos en miniatura
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3. R
ecuerda cuatro cuentos clsicos y clasifica los personajes
que aparecen en ellos en principales (protagonista y antagonista) y secundarios.
Ediciones Akal, S. A.
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4. Lee el siguiente texto e indica el tiempo que abarca la narracin y los espacios en que se desarrolla.
Emprend un rpido viaje de reconocimiento a Barcelona, Ginebra, Roma y Pars. Ninguna de ellas tena ya nada que ver
con mis recuerdos. [] A mi regreso de aquel viaje venturoso reescrib todos los cuentos otra vez desde el principio en
ocho meses febriles en los que no necesit preguntarme dnde terminaba la vida y dnde empezaba la imaginacin,
porque me ayudaba la sospecha de que quizs no fuera cierto nada de lo vivido veinte aos antes en Europa.
Gabriel Garca Mrquez, Doce cuentos peregrinos
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ACTIVIDADES DE LITERATURA
1. Indica a qu gnero pertenece cada uno de los siguientes fragmentos literarios.
a) A
qu comienza la proeza de mio Cid el de Vivar.
Mio Cid se ha establecido en el puerto de Alucant,
ha dejado Zaragoza y las tierras de ac,
ha dejado Huesa y las tierras de Montalbn;
hacia la mar salada comenz a guerrear.
Annimo, Poema de Mio Cid
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Ediciones Akal, S. A.
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e)
Por un grano de trigo!
Oh cara golosina!
El apetito ciego,
a cuntos precipita,
que por lograr un nada,
un todo sacrifican!
Flix Mara Samaniego, Fbulas
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2. R
eescribe los anteriores textos convirtiendo en prosa aquellos escritos originalmente en verso, y en verso
aquellos escritos en prosa.
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3. Fjate en este poema de Antonio Machado. Escribe un poema siguiendo el ritmo que utiliza.
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DICTADO
INSTRUCCIONES PARA EL PROFESOR Y EL ALUMNO
El texto del dictado ser ledo por el profesor.
El texto del dictado se leer tres veces.
1. L a primera vez, el alumno escucha atentamente la lectura, sin escribir nada, para hacerse una idea global del texto.
2. En la segunda lectura pausada, el alumno ya debe escribir. Si no entiende alguna palabra, puede dejar el espacio en
blanco porque despus tendr una oportunidad ms para completar aquellas palabras que no haya escuchado.
3. Finalmente, el alumno releer lo que ha escrito mientras escucha, sin olvidar aprovechar para corregir o aadir aquellas palabras que le hayan faltado.
Ediciones Akal, S. A.
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III. EVALUACIN
ESTUDIO DE LA LENGUA
Tema 4. Qu alegra ms alta!
1. Los determinativos y los artculos son:
a) Palabras que preceden siempre a los sustantivos.
b) Palabras que suelen preceder a los sustantivos y que los presentan.
c) Palabras que preceden a los sustantivos y que dan mayor informacin.
2. En el grupo nominal aparece:
a) Siempre el sustantivo y pueden acompaarlo palabras que lo determinen y que lo complementen.
b) El sustantivo, los adjetivos y los determinativos y artculos.
c) El sustantivo y los adjetivos que lo complementan.
3. Para distinguir los determinativos y artculos de los pronombres:
a) Debemos recordar que los pronombres no son palabras variables.
b) Debemos recordar que los artculos y determinativos concuerdan con el nombre.
c) Debemos recordar que los determinativos y los artculos siempre van junto al nombre y concordando con l.
4. Las palabras que pueden determinar a un sustantivo son:
a) Los artculos y los determinativos.
b) Los artculos y los pronombres demostrativos, posesivos, numerales, indefinidos, relativos, exclamativos e interrogativos.
c) Los artculos, los determinativos y los pronombres que coinciden en la forma con los determinativos.
5. Los tipos de pronombres son:
a) Personales, demostrativos, posesivos, numerales, indefinidos y relativos.
b) Personales, demostrativos, posesivos, numerales, indefinidos, relativos, exclamativos e interrogativos.
c) Los mismos tipos que los determinativos.
Ediciones Akal, S. A.
SOLUCIN: 1b; 2a; 3c; 4a; 5a; 6b; 7a; 8a; 9b y 10b.
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Tema 4. Qu te cuentas?
1. La narracin es el relato estructurado que...:
a) cuenta sucesos reales o ficticios, con unos personajes y en un lugar y un tiempo.
b) cuenta hechos en un marco determinado.
c) cuenta historias protagonizadas por unos personajes.
2. Los elementos estructurales de la narracin son:
a) El protagonista y el antagonista, la historia, y el espacio y el tiempo.
b) El narrador, los sucesos, los personajes y el marco.
c) El narrador o el punto de vista, los personajes y el marco (espacio y tiempo).
3. Cul de estas afirmaciones es cierta?
a) La narracin pertenece al mbito de la literatura.
b) La narracin puede aparecer en textos cientficos, periodsticos, conversaciones, etctera.
c) No se puede narrar sin palabras.
4. Qu diferencia hay entre el narrador y el autor?
a) El narrador es la voz que nos cuenta la historia. El autor, la imagina y materializa.
b) El narrador coincide siempre con el autor.
c) El autor es la voz narrativa y cuenta la historia desde su perspectiva.
5. El narrador en primera persona puede ser:
a) Uno de los protagonistas o un testigo de la historia.
b) Solo el protagonista, y su narracin no ser objetiva.
c) Solo un testigo de la historia que dar impresin de objetividad.
SOLUCIN: 1a; 2c; 3b; 4a; 5a; 6b; 7c; 8b; 9a y 10b.
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LITERATURA
tema
7. En la lrica:
a) Se escribe en verso.
b) El autor expresa sus sentimientos.
c) Se busca la musicalidad.
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8. En el teatro:
a) Los personajes hablan y actan directamente.
b) Hay un narrador que hace hablar y actuar a los personajes.
c) Hay acotaciones que construye el narrador.
9. En los gneros didcticos:
a) La obra se centra ms en ensear.
b) Son obras destinadas al estudio.
c) Se escriben en la prensa.
10. Son todos ellos subgneros narrativos en prosa:
a) Novela, cantar de gesta, cuento, leyenda y mito.
b) Novela, epopeya, cuento, leyenda y mito.
c) Novela, novela corta, cuento, leyenda, cuadro de costumbres
SOLUCIN: 1c; 2a; 3b; 4c; 5a; 6c; 7b; 8a; 9a y 10c.
6. En la narrativa...:
a) nos cuentan historias.
b) nos cuentan cmo se desenvuelven unos personajes.
c) un narrador nos cuenta una historia con personajes, en un lugar y en un tiempo determinados.
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EVALUACIN CONTINUA
Curso:..................................... Profesor/a:........................................
UNIDAD 4
Nombre:............................................................................................
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GRADO DE CONSOLIDACIN
No consolidado
Con dificultades
Consolidado
Ms
No consolidado
te cuentas?
Con dificultades
Consolidado
Qu
No consolidado
alegra ms alta!
Con dificultades
Fecha
Consolidado
Qu
Dificultades observadas
Posibles lneas
de intervencin
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6. C
ompleta los pronombres que faltan en el fragmento de una novela de Juan Jos Mills que encontrars en la siguiente
direccin web:
Lengua 1. ESO_Accin web Bloque I_T04_act6
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Tema 4. Qu te cuentas?
Vdeo de presentacin
1. Ve una representacin del cuento de Bernardo Atxaga El criado del rico mercader en la siguiente direccin:
Lengua 1. ESO_Accin web Bloque II_T04_act1
Apartado 1. La narracin
2. E n grupos, vamos a contar una breve ancdota que nos haya sucedido a nosotros o a alguien prximo. Cada grupo
tiene que elegir la mejor ancdota.
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LITERATURA
Tema 4. Ms sangre que tinta
Vdeo de presentacin
1. E l espectculo teatral tal y lo conocemos hoy comenz a darse a mediados del siglo xviii con la Ilustracin. Antes de esto,
las representaciones teatrales en Europa eran espectculos donde poda ocurrir absolutamente de todo: el pblico coma
y beba, se increpaba a los actores, las mujeres y los hombres vean la obra en lugares separados dentro de los corrales
de comedia (as se llamaban los teatros en la Espaa de aquella poca), haba trifulcas y hasta se batan los caballeros en
plena representacin teatral. Debes tener en cuenta que el teatro era la nica diversin, ya que no exista la televisin ni
el cine ni, mucho menos, los videojuegos. Para que te hagas una idea de cmo eran, te proponemos que veas una escena de la pelcula de 1990 Cyrano de Bergerac, basada en una obra de teatro que el escritor francs Edmond Eugne
Alexis Rostand escribi sobre este dramaturgo, poeta y pensador francs coetneo de Molire.
Lengua 1. ESO_Accin web Bloque III_T04_act1
2. El Burgus gentil hombre es una obra de Molire. Descubre cul es su gnero en la siguiente direccin web:
Lengua 1. ESO_Accin web Bloque III_T04_act2
Ediciones Akal, S. A.
5. E l ensayo es un gnero literario que se enmarca dentro del de la didctica. No obstante, en 1995 el escritor portugus y
ganador del Nobel Jos Saramago escribe su novela Ensayo sobre la ceguera. Ve el siguiente vdeo sobre la pelcula basada en esta novela para saber cul es su argumento, aunque tanto la novela como su versin cinematogrfica son un
buen ejemplo de que no siempre vale ms una imagen que mil palabras.
Lengua 1. ESO_Accin web Bloque III_T04_act5
Es difcil catalogar esta novela en la que Saramago combina elementos de distintos gneros. El que haya utilizado en su
ttulo la palabra ensayo no es fortuito, porque en ella se dedica a reflexionar sobre el ser humano y su comportamiento social. La literatura del siglo xx y del xxi se caracteriza por una transgresin de los gneros literarios.
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Unidad 5
BLOQUE I
BLOQUE II
BLOQUE III
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III. EVALUACIN......................................................................................................
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CONTENIDOS
CRITERIOS
DE EVALUACIN
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CRITERIOS
DE EVALUACIN
TEMPORALIZACIN
Tomar conciencia de la funcin que cumple la adopcin de diferentes puntos de vista para narrar una historia y de la tica de la eleccin.
Competencia digital
REFERENCIA
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REFERENCIA
p. 144 del libro nico y p. 54 del libro trimestral, texto inicial
e ilustracin.
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REFERENCIA
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LITERATURA
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PERSONA
NMERO
TIEMPO
MODO
INFINITIVO
1.
Plural
Futuro imperfecto
Indicativo
cantar
hubo ledo
comiste
pedid
bailis
conseguiras
estudiramos
haya aprobado
comprobabais
habran bebido
2. Subraya las formas verbales que aparecen en estas oraciones y analzalas morfolgicamente:
a) Gire a la derecha, por favor. ___________________________________________________________________________
b) Quiz vayamos maana al teatro. ______________________________________________________________________
c) No protestes tanto y trabaja. ___________________________________________________________________________
d) Si pudiera, ira a Cuba este verano. _____________________________________________________________________
e) Ir a Cuba con mis amigos en verano. ___________________________________________________________________
f) Que tengas suerte en la vida! __________________________________________________________________________
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,3. Seala cul de las siguientes formas pertenece a un verbo irregular y explica por qu:
e) condujese
f) habrn amado
g) tendrs
h) ponais
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a) har
b) hubisemos acabado
c) preparen
d) leysemos
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4. Seala el tiempo y el aspecto de las formas verbales que aparecen en la actividad anterior.
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ACTIVIDADES DE COMUNICACIN
1. L ee el siguiente relato e indica qu partes del mismo se corresponden con las partes clsicas del discurso narrativo: planteamiento, nudo y desenlace.
El grillo maestro
All en tiempos muy remotos, un da de los ms calurosos del invierno el Director de la Escuela entr sorpresivamente
al aula en que el Grillo daba a los Grillitos su clase sobre el arte de cantar, precisamente en el momento de la exposicin
en que les explicaba que la voz del Grillo era la mejor y la ms bella entre todas las voces, pues se produca mediante el
adecuado frotamiento de las alas contra los costados, en tanto que los Pjaros cantaban tan mal porque se empeaban
en hacerlo con la garganta, evidentemente el rgano del cuerpo humano menos indicado para emitir sonidos dulces y
armoniosos.
Al escuchar aquello, el Director, que era un Grillo muy viejo y muy sabio, asinti varias veces con la cabeza y se retir,
satisfecho de que en la Escuela todo siguiera como en sus tiempos.
A. Monterroso, La oveja negra y dems fbulas
2. Lee atentamente el siguiente texto y despus contesta a las preguntas:
Eran las siete de una calurosa tarde en las colinas de Seeonee, cuando pap Lobo
despert de su sueo diurno, se rasc, bostez y estir las patas una tras otra para
quitarse de encima la pesadez que en ellas senta an. Mam Loba estaba echada,
cado el grande hocico de color gris sobre sus cuatro vacilantes y chillones lobatos,
mientras la luna brillaba a la entrada de la caverna donde todos ellos vivan.
Augr! dijo el lobo padre. Ya es hora de volver a cazar.
E iba a lanzarse por la ladera cuando una sombra, no muy voluminosa y provista
de espesa cola, atraves el umbral y exclam con plaidera voz:
Buena suerte, Jefe de los lobos, y que no sea peor la de tus nobles hijos! Buenos dientes les crezcan, y que jams se les olvide el tener hambre en este mundo!
Quien as hablaba era el chacal (Tabaqui, el Lameplatos), y los lobos en la India
desprecian a Tabaqui porque anda siempre enredando de un lado a otro, metiendo
chismes, comiendo andrajos y pedazos de cuero de los montones de basura que
hay en las calles de los pueblos. Pero aunque lo desprecien, le temen, porque Tabaqui, ms que nadie en la selva toda, tiene propensin a perder la cabeza y entonces se olvida de que jams haya tenido miedo y corre por la espesura mordiendo cuanto encuentra al paso.
R. Kipling, El libro de la selva, Madrid, Akal, 2003, p. 124
a) Localiza en el texto un fragmento narrativo, dos descriptivos y uno dialogado.
b) B
usca los verbos que indican accin que aparecen en el fragmento: en qu tiempos aparecen expresados?
Por qu crees que se combinan esos tiempos verbales? Explica razonadamente tu respuesta.
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c) S
eala qu elementos lingsticos expresan los lugares y el ambiente en que suceden los hechos narrados.
Qu variaciones de lugar hay entre el comienzo y el final de este fragmento?
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d) Seala qu elementos lingsticos expresan el tiempo en que tiene lugar la accin narrada.
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1. L ee los siguientes fragmentos literarios e indica cules de ellos crees que pertenecen a un texto realista y
cules a un texto fantstico. Explica razonadamente tu respuesta.
a) L a diosa del Sol y Susanowo
Amaterasu, la Radiante, la diosa del Sol nacida del ojo izquierdo
de Izanagi, contemplaba el largo collar divino de quinientas joyas
que su padre le haba regalado antes de partir para reunirse con
las deidades superiores. No sospechaba an que pronto le
confiaran el dominio de la Llanura Celeste.
Tradicin oral japonesa
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ACTIVIDADES DE LITERATURA
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d) L os hobbits son gente diminuta, ms pequea que los Enanos; menos corpulenta y fornida,
pero no mucho ms baja. La estatura es variable, entre los dos y los cuatro pies de nuestra
medida. Hoy pocas veces alcanzan los tres pies, pero se dice que en otros tiempos eran ms
altos.
J. R. R. Tolkien, El Seor de los Anillos
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b) E l rayo de luna
Yo no s si esto es una historia que parece cuento o un cuento que parece historia; lo que puedo decir es que en su
fondo hay una verdad, una verdad muy triste, de la que acaso yo ser uno de los ltimos en aprovecharme, dadas
mis condiciones de imaginacin.
G. A. Bcquer, Leyendas
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DICTADO
INSTRUCCIONES PARA EL PROFESOR Y EL ALUMNO
El texto del dictado ser ledo por el profesor.
El texto del dictado se leer tres veces.
1. L a primera vez, el alumno escucha atentamente la lectura, sin escribir nada, para hacerse una idea global del texto.
2. En la segunda lectura pausada, el alumno ya debe escribir. Si no entiende alguna palabra, puede dejar el espacio en
blanco porque despus tendr una oportunidad ms para completar aquellas palabras que no haya escuchado.
3. Finalmente, el alumno releer lo que ha escrito mientras escucha, sin olvidar aprovechar para corregir o aadir aquellas palabras que le hayan faltado.
Ediciones Akal, S. A.
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III. EVALUACIN
ESTUDIO DE LA LENGUA
Tema 5. Y el verbo se hizo pedazos
1. El verbo se define como:
a) La palabra ms importante de una oracin y expresa todo lo que realizamos.
b) La palabra ms importante de una oracin y expresa acciones, estados y procesos.
c) La palabra completada por el resto de palabras que forman la oracin.
2. Qu informacin contienen los morfemas verbales?
a) En ellos se encuentra el significado lxico del verbo.
b) El gnero y el nmero del verbo.
c) Los morfemas verbales informan de la persona, el nmero, el tiempo, el aspecto, el modo y la conjugacin.
3. En las formas compuestas de los verbos:
a) La informacin gramatical se encuentra en el verbo auxiliar haber.
b) La informacin gramatical se encuentra en el participio del verbo que se conjuga.
c) La informacin gramatical se encuentra incompleta en los dos formantes.
4. El aspecto verbal se refiere a:
a) Si la accin es presente, pasada o futura.
b) El momento en que la accin se inicia y la duracin de la misma.
c) Si la accin ha terminado o no.
5. Qu cambia en los verbos irregulares?
a) Pueden cambiar la raz, las desinencias o ambas partes.
b) Cambia la raz que forma el infinitivo.
c) Cambian la raz y las desinencias en el presente de indicativo y el futuro imperfecto de indicativo.
Ediciones Akal, S. A.
8. Cul de estas afirmaciones es cierta? Cuando se forma una palabra compuesta mediante la unin
de dos palabras simples:
a) Las dos palabras mantienen su tilde si la llevan.
b) La primera pierde su tilde y la acentuacin se rige por las normas generales.
c) Solo lleva tilde si ya la haba en el adjetivo formante.
9. La norma general dice que:
a) Los monoslabos no se acentan nunca.
b) Los monoslabos se acentan para diferenciar palabras formalmente iguales.
c) Los monoslabos no se acentan nunca. La tilde diacrtica es una excepcin.
10. Los sufijos significativos:
a) Aportan a la palabra matices de tamao o afecto.
b) Transforman la palabra en otra completamente distinta y pueden hacer cambiar la categora gramatical.
c) Se colocan siempre antes de la raz de la palabra.
SOLUCIN: 1b; 2c; 3a; 4c; 5a; 6a; 7b; 8b; 9c y 10b.
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SOLUCIN: 1a; 2b; 3c; 4a; 5c; 6b; 7a; 8c; 9c y 10b.
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LITERATURA
Tema 5. Romper donde se cierra el crculo
1. La narracin literaria es:
a) contar hechos dentro de un marco espacio-temporal.
b) contar lo que sucede a unos personajes en un lugar y un tiempo.
c) contar lo que sucede a unos personajes en un lugar y un tiempo mediante palabras combinadas con arte.
2. En la narracin, lo narrado tiene que ser verdad?
a) No, no importa que sea verdad o mentira.
b) S, porque si no nadie la vivira como real.
c) S, suele basarse en hechos reales para emocionar ms.
3. Cmo se llama la ficcin en el mundo real?
a) Invencin.
b) Mentira.
c) Enredo.
4. En una narracin literaria realista
a) lo contado tiene que parecer real.
b) lo contado no ha de ser verosmil.
c) lo contado debe basarse en un hecho real.
5. Quin es el narrador?
a) Es un producto del autor.
b) Es sinnimo de autor.
c) Es la voz que nos cuenta el relato.
Ediciones Akal, S. A.
SOLUCIN: 1c; 2a; 3b; 4a; 5c; 6a; 7c; 8a; 9b y 10a.
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EVALUACIN CONTINUA
Curso:..................................... Profesor/a:........................................
UNIDAD 5
Nombre:............................................................................................
Ediciones Akal, S. A.
GRADO DE CONSOLIDACIN
donde se cierra
No consolidado
Con dificultades
el crculo
Consolidado
No consolidado
Con dificultades
Fecha
Consolidado
pedazos
Romper
mal empieza...
No consolidado
Quien
Con dificultades
el verbo se hizo
Consolidado
Dificultades observadas
Posibles lneas
de intervencin
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Vdeo de presentacin
1. Ve el siguiente vdeo sobre el escritor Jos Mara de Pereda, en el que dos de sus nietas hablan sobre su vida.
Lengua 1. ESO_Accin web Bloque I_T05_act1
Ediciones Akal, S. A.
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encierran
aprendemos
atrapamos
mrame
soy
ha dejado
consumir
producir
cubre
qued
vio
nacer
pag
dilatamos
blasfemamos
prometemos
machacamos
disfrazar
seducir
ponerme
hago
siendo
engaar
fue
crecer
Ediciones Akal, S. A.
3. Marca la raz y los morfemas verbales de los siguientes verbos extrados de la cancin que acabas de escuchar.
Conjugacin
Persona
Nmero
Tiempo
Modo
Infinitivo
1.
3.
plural
presente
indicativo
encerrar
aprendemos
atrapamos
mrame
soy
ha dejado
consumir
producir
cubre
qued
vio
nacer
pag
dilatamos
blasfemamos
prometemos
machacamos
disfrazar
seducir
ponerme
s
hago
siendo
fue
crecer
engaar
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atrapamos
mrame
soy
ha dejado
consumir
producir
cubre
qued
vio
nacer
pag
dilatamos
blasfemamos
prometemos
machacamos
disfrazar
seducir
ponerme
hago
siendo
engaar
fue
crecer
Ediciones Akal, S. A.
encierran
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5
Ediciones Akal, S. A.
Vdeo de presentacin
1. Ve el vdeo de la cancin Annabel Lee del grupo Radio Futura del ao 1987.
Lengua 1. ESO_Accin web Bloque II_T05_act1
Qu te parece la cancin y el vdeo? Te parece antiguo o, por el contrario, crees que tiene cierto tono atemporal?
Razona tu respuesta.
Apartado 1. El argumento
2. L os trilers de las pelculas son narraciones cortas que pretenden captar la atencin del espectador sin contarles el de
senlace. Ve el triler de EVA del director Kike Mallo. Esta pelcula transcurre en el ao 2041, un futuro cercano, donde
los seres humanos viven acompaados de robots.
Lengua 1. ESO_Accin web Bloque II_T05_act2
Apartado 1. El argumento
3. Vuelve a ver el triler de la pelcula y enumera las siguientes secuencias narrativas para ordenarlas.
Lengua 1. ESO_Accin web Bloque II_T05_act3
a)
lex, un reputado ingeniero ciberntico, regresa a Santa Irene con un encargo muy especfico de la Facultad de Robtica: la creacin de un nio robot.
b) Lana no ha contado toda la verdad a lex. Esta verdad desencadenar un final no esperado.
c) L a rutina de lex se ver alterada de forma casual e inesperada por Eva, la increble hija de Lana y David, una nia
especial, magntica, que desde el primer momento establece una relacin de complicidad con lex.
d) E n estos diez aos de ausencia, la vida ha seguido su curso para su hermano David y para Lana que, tras la marcha
de lex, ha rehecho su vida con David.
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LITERATURA
Tema 5. Romper donde se cierra el crculo
Vdeo de presentacin
1. J uan Rulfo, brillante narrador mexicano y fotgrafo premiado con el Premio Prncipe de Asturias de las Letras, es un escritor del llamado boom de la novela latinoamericana. Ve una entrevista que le realiz Mercedes Mil. Se puede decir
que es un autor prolfico?
Lengua 1. ESO_Accin web Bloque III_T05_act1
2. E sta entrevista fue realizada en el ao 1983, ao en el que recibi el Premio Prncipe de Asturias. Juan Rulfo muri el 8
de enero de 1986. Consulta la siguiente pgina web donde encontrars todo lo que ha escrito y parte de lo que otros
crticos y escritores han escrito sobre l y comprueba si public alguna novela ms.
Lengua 1. ESO_Accin web Bloque III_T05_act2
4. E n parejas o pequeos grupos, definid brevemente lo que entendis por pacto ficcional. Escucha todas las definiciones
de tu clase y elige la mejor.
Lazarillo de Tormes
Ediciones Akal, S. A.
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Unidad 6
BLOQUE I
BLOQUE II
BLOQUE III
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III. EVALUACIN......................................................................................................
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CONTENIDOS
CRITERIOS
DE EVALUACIN
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CRITERIOS
DE EVALUACIN
TEMPORALIZACIN
Tratamiento de la informacin
y competencia digital
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REFERENCIA
p. 58 del libro nico y p. 26 del libro trimestral, ilustracinretrato de Gmez de la Serna y ejercicio 3.
REFERENCIA
pp. 155-156 del libro nico y pp. 65-66 del libro trimestral,
texto e ilustracin sobre el consumo de drogas.
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p. 160 del libro nico y p. 70 del libro trimestral, texto carta
de reclamacin.
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LITERATURA
Tema 6. No es ms que un cuento
COMPETENCIAS
REFERENCIA
p. 245 del libro nico y p. 101 del libro trimestral, romance.
p. 247 del libro nico y p. 103 del libro trimestral, ilustracin
del Libro de las cosas maravillosas de Marco Polo.
p. 251 del libro nico y p. 107 del libro trimestral, ejercicio1
y ejercicio 2.
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e) Los coches no paraban de circular por las calles.
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f) S que deseas venirte al cine conmigo.
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(Ejercicio extrado de Cuadernos de Gramtica I, Madrid, Akal, 2011, p. 50)
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ACTIVIDADES DE COMUNICACIN
1. Ordena la siguiente noticia de forma que se distingan el titular, la entradilla o lead y el cuerpo de la noticia.
Ha bastado una paloma y un muro externo del Coliseo se ha desprendido un fragmento de toba (piedra caliza). El pequeo derrumbe, registrado sobre las 12.30 de hoy, fue denunciado por algunos turistas que
alertaron a la Polica Municipal.
Los bomberos, como precaucin, han cercado la zona para evitar nuevos incidentes. No hubo ningn dao personal, pero s uno simblico a
la ya comprometida credibilidad de Italia como tutora de su inmenso
patrimonio artstico.
Se desprende un fragmento del Coliseo.
El anfiteatro, construido entre los aos 72 y 80 despus de Cristo en
honor a la dinasta de los emperadores Flavia, estaba esta maana repleto de turistas, alentados por la entrada gratuita
al monumento con motivo de las Navidades. Pero el suceso no suscit alarma alguna, casi nadie de los presentes se dio
cuenta, minimiz Rossella Rea, directora del Coliseo, en declaraciones a la agencia ANSA. El da soleado, con una suave temperatura, ha favorecido el xito de la apertura extraordinaria del monumento. Contamos mucha ms gente que
hace dos aos, cuando entraron cuatro mil personas solo en una maana, apunta Rea.
El choque de una paloma contra uno de los muros del monumento provoca un pequeo derrumbe en la fachada.
El Pas, 26 de diciembre de 2011
2. E
scribe una noticia sobre tu clase utilizando la siguiente estructura: antettulo, titular, entradilla o lead y cuerpo de la noticia. Recuerda que debe dar respuesta a las siguientes preguntas: quin?, qu?, dnde?, cundo?, cmo? y por qu?
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19 de marzo de 2011
a) Hoy no he podido ir a la fiesta en casa de Sonia. Tampoco he podido ir a jugar a ftbol. Creo que si sigo una semana
ms con la pierna escayolada voy a coger un martillo y me la voy a quitar yo misma. No puedo estar ms aburrida...
Bueno, s puedo, pero espero que no suceda. Al menos maana me llevan a comer paella a casa de mis tos. Algo es
algo. A dormir.
b)
Doctor, dgame la verdad: despus de la operacin podr tocar la guitarra?
S, hombre, perfectamente.
Qu bueno!, porque antes no saba.
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Ediciones Akal, S. A.
3. Seala a qu tipo de narracin literaria pertenecen los siguientes fragmentos. Razona tu respuesta.
c) L as seoras de la burguesa de Madrid solan acudir al caf Gijn todas las tardes a merendar su chocolate con picatostes. Hasta que un da dejaron de servirlos. Cuando le preguntaron al dueo Pepito por qu haba dejado de ofrecer
a la clientela aquellos picatostes que tenan fama en todo Madrid, contest: Es que los pedan mucho.
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ACTIVIDADES DE LITERATURA
1. Indica a qu subgnero narrativo pertenece cada uno de los siguientes fragmentos literarios. Razona tu respuesta.
a) Cantar de Mio Cid
El buen Cid Campeador
y al llegar a la puerta
por miedo al rey Alfonso
que si no la quebrase
Ediciones Akal, S. A.
2. L ee los siguientes fragmentos e indica los elementos de la narracin que aparecen en ellos. Inventa aquellos
que no aparecen para que la historia narrada tenga sentido.
a) S inti que un espritu distinto se adueaba de ella nada ms bajar del ferry, y al caminar junto a las otras estudiantes
de primer curso recin llegadas y tan despistadas como ella hacia sus habitaciones, se sinti feliz por primera vez
desde el tiempo de los pocos regalos acertados en su ahora lejansima infancia, y decidi hacer de este un primer da,
no solo un primer da en Carnwell sino el primer da de su vida, un da diferente a todos, un papel en blanco que
lejos de dar miedo, deseaba rellenar cuanto antes con su propio nombre y su propia letra.
R. Loriga, El bebedor de lgrimas, Madrid, Alfaguara Juvenil, 2011, p. 12
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b) L legu a Mimoun muy entrado el otoo, cuando los das eran ms cortos y frescos, haban cado las primeras lluvias
y las hojas de los rboles empezaban a tomar maravillosos tonos de oro. Fue un buen comienzo el encuentro con la
tierra roja y hmeda, y con el cielo limpio como un esmalte.
R. Chirbes, Mimoun, Barcelona, Anagrama, 1988, p. 17
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c) E n medio de la noche, unos sollozos en la habitacin contigua despertaron a miss Betty. Encendi la luz y escuch un
momento a travs de la pared. Era la primera vez que oa llorar a la nia; cuando la seora Kampf la regaaba, por
lo general Antoinette consegua tragarse las lgrimas y no deca nada.
Whats the matter with you, child? Are you ill? pregunt la inglesa.
Los sollozos cesaron de inmediato.
I. Nmirovsky, El baile, Barcelona, Salamandra, 2007, p. 37
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DICTADO
INSTRUCCIONES PARA EL PROFESOR Y EL ALUMNO
El texto del dictado ser ledo por el profesor.
El texto del dictado se leer tres veces.
1. L a primera vez, el alumno escucha atentamente la lectura, sin escribir nada, para hacerse una idea global del texto.
2. En la segunda lectura pausada, el alumno ya debe escribir. Si no entiende alguna palabra, puede dejar el espacio en
blanco porque despus tendr una oportunidad ms para completar aquellas palabras que no haya escuchado.
3. Finalmente, el alumno releer lo que ha escrito mientras escucha, sin olvidar aprovechar para corregir o aadir aquellas palabras que le hayan faltado.
Ediciones Akal, S. A.
Como es sencillo de comprender,* a un espa no le resulta nada fcil* dar su nombre y su apellido,* ni indicar en
qu pases ha estado ltimamente.* Precisamente,* la eficacia de su trabajo* se basa en que nada de eso se sepa.*
Hasta la aparicin en escena de la FDA* (Food and Drug Administration),* los de la CIA* (Agencia Central de Inteligencia de EEUU)* daban sangre con generosidad,* la Cruz Roja la analizaba para comprobar su buen estado*
y la enviaba a los hospitales* para que fuese utilizada en las transfusiones.* Pero ahora deben anotar los nombres,*
los apellidos* y los pases visitados,* y consignar todo eso en una serie de dossieres.* La CIA lo considera ilgico:*
nada ms fcil para quien est interesado* que entrar en los despachos de la Cruz Roja,* meter las narices en esos
dossieres* y saber cmo se llaman sus espas* y qu pases han visitado.* La CIA ha propuesto* que sus donantes
utilicen nombres falsos.* Bastara que la FDA hiciese la vista gorda.* As podran seguir dando sangre* sin revelar
su identidad* ni sus rutas de viaje.* Pero la FDA no se baja del burro:* Las normas son las normas* y son iguales
para todo el mundo.*
Q. Monz, Sangre difcil
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III. EVALUACIN
ESTUDIO DE LA LENGUA
Tema 6. Yo verbo, t verbas, l verba...
1. Las formas no personales del verbo son:
a) El infinitivo (comer), el gerundio (comido) y el participio (comiendo).
b) El infinitivo (comido), el gerundio (comiendo) y el participio (comer).
c) El infinitivo (comer), el gerundio (comiendo) y el participio (comido).
2. Qu afirmacin es cierta?
a) El gerundio termina en -ando o -iendo y tiene forma simple y forma compuesta.
b) El infinitivo termina siempre en -ar, -er o -ir y no tiene forma compuesta.
c) El participio termina en -ado, -edo e -ido.
3. Cmo identificamos una locucin verbal?
a) Comprobando que no podemos interpretarlo literalmente.
b) Comprobando que est formado por dos verbos.
c) Comprobando que est formado por un verbo, un sustantivo y un participio.
4. Una perfrasis verbal se forma...:
a) uniendo dos verbos cualesquiera.
b) uniendo un verbo auxiliar conjugado a una forma no personal.
c) uniendo un verbo auxiliar a otra forma verbal para expresar una obligacin.
5. En las construcciones pasivas, la perfrasis se forma...:
a) aadiendo el participio del verbo conjugado al verbo auxiliar ser.
b) aadiendo el verbo auxiliar ser al verbo conjugado.
c) aadiendo el gerundio del verbo conjugado al verbo estar.
SOLUCIN: 1c; 2a; 3a; 4b; 5a; 6b; 7a; 8b; 9c y 10a.
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SOLUCIN: 1c; 2a; 3b; 4a; 5c; 6b; 7a; 8c; 9b y 10a.
6. A qu llamamos ancdota?
a) Al relato breve con intencionalidad ldica.
b) Al relato de un hecho poco trascendente para entretener o ilustrar otro hecho.
c) A un relato irrelevante que acontece a la mayora de personas.
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LITERATURA
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7. El cuento es...:
a) un relato de poca extensin.
b) una invencin popular.
c) una historia breve poco creble.
8. Los elementos fundamentales de la narracin son...:
a) Narrador, personajes y acciones.
b) Personajes, tiempo, espacio, narrador y accin.
c) Personajes, marco y accin.
9. El narrador...:
a) se identifica con el autor por la persona gramatical.
b) es el mismo que el autor.
c) es distinto del autor y es la voz que cuenta las acciones.
10. El espacio es...:
a) fundamental en las novelas de viajes, y tan importante que puede ser protagonista.
b) lo que llamamos el marco de la narracin.
c) otro personaje ms.
SOLUCIN: 1c; 2b; 3b; 4a; 5b; 6c; 7a; 8b; 9c y 10a.
6. La novela...:
a) es una narracin extensa basada en un hecho real.
b) es una historia de ms de cien pginas.
c) relata una accin prolongada y de cierta complejidad.
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Curso:..................................... Profesor/a:........................................
UNIDAD 6
Nombre:............................................................................................
GRADO DE CONSOLIDACIN
No
es ms que un
No consolidado
Con dificultades
cuento
Consolidado
No consolidado
Con dificultades
Fecha
Consolidado
l verba...
No consolidado
No
Con dificultades
verbo, t verbas,
Consolidado
Yo
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Dificultades observadas
Posibles lneas
de intervencin
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Vdeo de presentacin
1. E scucha la cancin del grupo madrileo Pignoise y, sin mirar la letra, escribe en tu cuaderno por lo menos un infinitivo,
un gerundio y un participio que oigas.
Lengua 1. ESO_Accin web Bloque I_T06_act1
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Que estoy enfermo,
que nadie me ...... ...... ,
que solo quiero un poco de tranquilidad,
que estoy sintiendo
como me muero por dentro
que estoy sintiendo
como me muero por dentro.
Soy una especie de bicho raro
que se conserva en soledad.
Y aunque me apunto nunca disparo
siempre me ...... ...... .
Y es que nadie me ...... ...... .
Que estoy enfermo,
que nadie me puede curar,
que solo quiero un poco de tranquilidad,
que estoy enfermo,
que nadie me puede curar,
que solo quiero un poco de tranquilidad,
que estoy sintiendo
como me muero por dentro,
que estoy sintiendo
como me muero por dentro.
Que estoy enfermo.
5. Escucha de nuevo la cancin y comprueba si has completado la cancin con las perfrasis correctas.
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Vdeo de presentacin
1. Ve el vdeo de esta conocida y extraordinaria cancin de Amy Winehouse con subttulos en espaol.
Lengua 1. ESO_Accin web Bloque II_T06_act1
Con toda la clase, comentad los siguientes versos de esta cancin:
Apartado 2. La noticia
2. V
e esta noticia sobre la muerte de Amy Winehouse en RTVE y, en grupos, imaginad que este triste suceso acaba de ocurrir y que tenis que escribir una noticia para el peridico en el que trabajis. Mientras veis el vdeo tomad notas sobre
las respuestas a las que tiene que dar respuesta una noticia.
Lengua 1. ESO_Accin web Bloque II_T06_act2(a)
Si necesitis ms informacin sobre esta artista para realizar esta tarea, buscadla en Google:
Lengua 1. ESO_Accin web Bloque II_T06_act2(b)
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LITERATURA
Tema 6. No es ms que un cuento
Vdeo de presentacin
1. E l romance es un verso fcil de musicalizar. De cada romance hay mltiples versiones y en cada una de ellas se transforma y adapta. Qu diferencias encuentras entre la de este vdeo con el texto que acabas de leer?
Lengua 1. ESO_Accin web Bloque III_T06_act1
2. V
e un fragmento de la serie realizada por la BBC y basada en la comedia Noche de reyes de Shakespeare. Comenta con
tus compaeros qu tiene en comn con el Romance de la doncella guerrera.
Lengua 1. ESO_Accin web Bloque III_T06_act2
3. H
oy da, la igualdad entre hombres y mujeres es afortunadamente un hecho. Parece difcil que una mujer tenga que
esconder su feminidad para realizar cualquier actividad. En grupos, intentad actualizar este tema encontrando un contexto en el que una mujer se vea obligada a simular que es un hombre. Como ejemplo, ved el trailer de la pelcula Ella
es el chico del ao 2006.
Lengua 1. ESO_Accin web Bloque III_T06_act3
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Unidad 7
BLOQUE I
BLOQUE II
BLOQUE III
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III. EVALUACIN......................................................................................................
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CONTENIDOS
CRITERIOS
DE EVALUACIN
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CRITERIOS
DE EVALUACIN
TEMPORALIZACIN
Identificar las relaciones existentes entre las manifestaciones lricas y la persona que las realiza.
Conocer las principales tcnicas y expresarse mediante diferentes cdigos
artsticos; cultivar la propia capacidad esttica y creadora.
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REFERENCIA
REFERENCIA
pp. 164-165 del libro nico y pp. 74-75 del libro trimestral,
texto inicial de J. R. R. Tolkien.
p. 168 del libro nico y p. 78 del libro trimestral, ilustracin
cuadro de Delaunay.
p. 170 del libro nico y p. 80 del libro trimestral, texto de
Pablo Neruda.
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COMPETENCIAS
Ediciones Akal, S. A.
LITERATURA
Tema 7. Un cielo de verano
REFERENCIA
p. 256 del libro nico y p. 112 del libro trimestral, texto 3.e).
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d) El perro se ha escondido debajo de tu cama.
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e) Este tren va en direccin al sur.
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ACTIVIDADES DE COMUNICACIN
1. Lee los siguientes fragmentos literarios y responde a las preguntas.
a) L os ojos negros
En un saln triangular, tapizado y alfombrado de ricas pieles de marta y de rengfero, y alumbrado por tres grandes
lmparas, arda un enorme tronco de teoso pino. Hua el humo arremolinado, semejando movible columna
salomnica, por el techo horadado de aquella aristocrtica gruta, excavada a cien pies de profundidad, en tanto
que una inmensa galera, abierta enfrente de la chimenea, traa rfagas de aire tibio y perfumado...
P. A. de Alarcn, Cuentos espaoles de terror y humor, Madrid, Akal, 2009, p. 51
b) M
dium
Cuando concluimos el curso, ya no vea a Romn; estaba tranquilo; pero un da me avisaron de su casa, dicindome
que mi amigo estaba enfermo. Fui y le encontr en la cama llorando, y en voz baja me dijo que odiaba a su
hermana. Sin embargo, la hermana, que se llamaba ngeles, le cuidaba con esmero y le atenda con cario; pero
tena una sonrisa tan rara, tan rara... Una vez, al agarrar de un brazo a Romn, hizo una mueca de dolor
P. Baroja, Cuentos espaoles de terror y humor, Madrid, Akal, 2009, p. 147
c) P rimer encuentro
Finalmente llegamos al hogar de Charlie. Viva en una casa pequea de dos dormitorios que compr con mi madre
durante los primeros das de su matrimonio. Esos fueron los nicos das de su matrimonio, los primeros. All,
aparcado en la calle delante de una casa que nunca cambiaba, estaba mi nuevo monovolumen, bueno, nuevo para
m. El vehculo era de un rojo desvado, con guardabarros grandes y redondos y una cabina de aspecto bulboso.
Para mi enorme sorpresa, me encant. No saba si funcionara, pero poda imaginarme al volante. Adems, era uno
de esos modelos de hierro slido que jams sufren daos, la clase de coches que ves en un accidente de trfico con
la pintura intacta y rodeado de los trozos del coche extranjero que acaba de destrozar.
S. Meyer, Crepsculo, Madrid, Alfaguara, 2011, p. 7
Cul de los textos anteriores es una descripcin? Explica tu respuesta.
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Crees que se trata de descripciones objetivas o subjetivas? Razona tu respuesta.
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Qu rasgos lingsticos propios de los textos descriptivos aparecen en las descripciones que has ledo?
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2. L ee la siguiente descripcin fsica de un personaje en la que se comparan los rasgos que antes ofreca con los
que ahora luce. Recoge los datos que presenta y completa el siguiente cuadro.
Entonces tena sus cabellos negros, salvo unas elegantes canas en las sienes; ahora los ralos mechones de su calva son
amarillentos, sucios. Sus ojos eran grandes, seguros de s, dueos del mundo (cuando no estaba cerca del Jefe); pero,
esas dos ranuras que la miran fijamente son pequeitas, ratoniles y asustadizas. Tena dientes y ahora no; le deben haber
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Rasgo fsico
Antes
Ahora
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sacado la dentadura postiza (ella pag la factura hace algunos aos), pues tiene los labios hundidos y las mejillas fruncidas casi hasta tocarse. Se ha sumido, sus pies apenas rozan el suelo. Para mirarlo ella tena que alzar la cabeza, estirar
el cuello; ahora, si se pusiera de pie, le llegara al hombro.
M. Vargas Llosa, La fiesta del Chivo, Madrid, Alfaguara, 2010, pp. 65-66
(Ejercicio extrado de Las formas del discurso 2, Madrid, Akal, 2002, pp. 12-13)
3. E
scribe ahora t una breve descripcin de la siguiente imagen. Recuerda que debes seleccionar y organizar
los datos que vas a describir y utilizar una expresin lingstica adecuada.
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__________________________________________________
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__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
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ACTIVIDADES DE LITERATURA
1. Indica a qu subgnero lrico pertenece cada uno de los siguientes fragmentos poticos. Explica tu respuesta.
a) L a color tienes marrida,
el corpanzn regibado,
andas de valle en collado
como res que va perdida,
y no oteas si te vas
adelante o caratrs,
zanqueando con los pies,
dando trancos al travs
que no sabes d te ests.
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__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
F.
del
Pulgar
b) P apa,
te llamas,
papa
y no patata,
no naciste con barba,
no eres castellana:
eres oscura
como
nuestra piel,
somos americanos,
papa
somos indios.
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__________________________________________________
__________________________________________________
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__________________________________________________
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P. Neruda
c) H
oy recuerdo a los muertos de mi casa.
Al primer muerto nunca lo olvidamos,
aunque muera de rayo, tan aprisa
que no alcance la cama ni los leos.
Oigo el bastn que duda en un peldao,
el cuerpo que se afianza en un suspiro,
la puerta que se abre, el muerto que entra.
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O. Paz
d) A
lma de cifra, cuerpo de guarismo,
De la alba perla funeral joyero,
Primognito digno y heredero
Fatal del corazn y el organismo.
No tienes otra ley ni otro bautismo
Que el solo empresarial y financiero.
Trocas el entusiasmo por dinero
Trocado, y el amor por mimetismo.
Celajes y celadas y cencerros
Te invitan desde el cielo de la inopia
A la moderacin, no al cataclismo.
Ni tu delicadez con los perros
Te salvar de ser ocaso o copia
De alma de cifra y cuerpo de guarismo.
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F. G. Castao
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2. L ee el siguiente fragmento de un poema de Antonio Machado y analiza mtricamente sus versos. Recuerda
indicar las sinalefas y otros recursos mtricos que aparezcan para justificar tu respuesta.
Recuerdo infantil
Con timbre sonoro y hueco
truena el maestro, un anciano
mal vestido, enjuto y seco,
que lleva un libro en la mano.
Y todo un coro infantil
va cantando la leccin:
mil veces ciento, cien mil;
mil veces mil, un milln.
Una tarde parda y fra
de invierno. Los colegiales
estudian. Monotona
de la lluvia en los cristales.
3. Vuelve a leer el poema de la actividad anterior e indica qu tipo de rima mantienen sus versos.
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______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
4. A
trvete a escribir una nueva estrofa para el poema siguiendo la mtrica, el ritmo y la rima empleados por
Machado.
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________________________________________
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DICTADO
INSTRUCCIONES PARA EL PROFESOR Y EL ALUMNO
El texto del dictado ser ledo por el profesor.
El texto del dictado se leer tres veces.
1. L a primera vez, el alumno escucha atentamente la lectura, sin escribir nada, para hacerse una idea global del texto.
2. En la segunda lectura pausada, el alumno ya debe escribir. Si no entiende alguna palabra, puede dejar el espacio en
blanco porque despus tendr una oportunidad ms para completar aquellas palabras que no haya escuchado.
3. Finalmente, el alumno releer lo que ha escrito mientras escucha, sin olvidar aprovechar para corregir o aadir aquellas palabras que le hayan faltado.
Ediciones Akal, S. A.
La seora baronesa se desmayaba* al or nombrar a un plebeyo;* me hizo comprar el nobiliario,* el arte herldico,* libros que consultaba por tarde y maana;* y despus de su relacin* vea yo claramente que la familia* era
noble desde la eternidad.*
El asunto de la conversacin diaria* era determinar qu prncipe de la Europa* se distingua ms en nobleza.*
Algunas testas coronadas* desmerecieron en este examen* y sus diademas perdieron algo de su brillo* a la vista
escrupulosa de la seora baronesa, * pero en desquite* haba concebido una veneracin religiosa* a un prncipe
que acababa de nacer,* fundada en que,* por reunir la sangre de dos casas ilustres,* era ms noble* que cada
una de ellas en particular.*
Annimo, Sueo sobre la nobleza
(Cuentos espaoles del siglo xviii, Madrid, Akal, 2008, pp. 56-57)
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III. EVALUACIN
ESTUDIO DE LA LENGUA
Tema 7. Hazme una preposicin...
1. Las palabras invariables son:
a) Los adverbios, las preposiciones, las conjunciones y los pronombres.
b) Los adverbios, las preposiciones, las conjunciones y los determinativos.
c) Los adverbios, las preposiciones y las conjunciones.
2. Qu afirmacin es cierta?
a) Los adverbios complementan al verbo y cuantifican a un adjetivo o a otro adverbio.
b) Los adverbios solo modifican el significado del verbo.
c ) La funcin del adverbio es acompaar a un adjetivo y a otro adverbio.
3. Los adverbios, por la circunstancia que sealan, se clasifican en:
a) Adverbios de lugar, tiempo, modo, cantidad, cualidad, afirmacin y negacin.
b) Adverbios de lugar, tiempo, modo, cantidad, duda, afirmacin y negacin.
c) Adverbios de espacio, tiempo, forma, cantidad, duda, afirmacin y negacin.
4. A tontas y a locas y de vez en cuando son locuciones:
a) Adverbiales de modo y de tiempo, respectivamente.
b) Conjuntiva coordinante y subordinante, respectivamente.
c) Adverbiales de modo y de lugar, respectivamente.
5. Los dos tipos de conjunciones son:
a) Coordinantes, cuando unen elementos diferentes y subordinantes, cuando son equivalentes.
b) Coordinantes, cuando unen elementos equivalentes y subordinantes, cuando un elemento est subordinado al otro.
c) Coordinantes, cuando hay correlacin de elementos y subordinantes, cuando no la hay.
SOLUCIN: 1a; 2a; 3b; 4a; 5b; 6a; 7c; 8b; 9c y 10b.
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SOLUCIN: 1c; 2a; 3a; 4a; 5c; 6b; 7a; 8c; 9b y 10a.
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LITERATURA
7
Ediciones Akal, S. A.
SOLUCIN: 1a; 2b; 3a; 4c; 5b; 6c; 7c; 8a; 9b y 10a.
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Curso:..................................... Profesor/a:........................................
UNIDAD 7
Nombre:............................................................................................
GRADO DE CONSOLIDACIN
No consolidado
Con dificultades
cielo de verano
Consolidado
Un
No consolidado
es la cosa?
Con dificultades
Cmo
Consolidado
No consolidado
Con dificultades
Fecha
Consolidado
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Dificultades observadas
Posibles lneas
de intervencin
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7
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Vdeo de presentacin
1. E n 2008, Radio 3 organiz un concurso en internet para elegir la mejor cancin de la msica independiente espaola
(tambin llamada msica indie). Ve el inicio del vdeo de la cancin que qued en segunda posicin. Qu tipo de palabras se han suprimido de la cancin? Cul es tu opinin sobre ella?
Lengua 1. ESO_Accin web Bloque I_T07_act1
Dmelo ....., necesitas descansar, .....
dmelo....., esperar est ..... ....., .....
va ..... suceder, el verano ..... el amor,
s ..... va ..... suceder, la revolucin sexual.
Apartado 2. El adverbio
2. V
amos a hacer un concurso: escucha ahora toda la cancin y lee la letra en la que se han suprimido todas las palabras
invariables. Completa exclusivamente los huecos en blanco correspondientes a los adverbios que oigas. Las personas que
se equivoquen, pasan al Grupo X que se va a encargar de cantar la cancin al llegar al apartado 4 de esta unidad.
Lengua 1. ESO_Accin web Bloque I_T07_act2
Dmelo ....., necesitas descansar, .....
dmelo....., esperar est ..... ....., .....
va ..... suceder, el verano ..... el amor,
s ..... va ..... suceder, la revolucin sexual.
Y hace das ..... sabes ..... .....,
..... a veces ..... hay ..... tener la razn.
....., are you ready ..... go?
T ..... decidiste ..... tu vida no vala,
..... te inclinaste ..... sentirte ..... .....,
..... anticipabas un futuro catastrfico,
..... pronosticas la revolucin sexual.
T ..... decidiste ..... tu amor ..... ..... serva,
..... preferiste maquillar tu identidad,
..... te preparas ..... el golpe ..... fantstico
..... ..... empieza la revolucin sexual.
Djalo ....., ..... pretendas despistar, .....
djalo ....., ..... quin quieres engaar?
..... va ..... suceder, el verano ..... el amor, s .....
va ..... suceder, la revolucin sexual.
..... hace das ..... sabes ..... no,
..... a veces ..... hay ..... tener el control.
....., are you ready ..... go?
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Apartado 3. La conjuncin
5. C
ontinuamos el concurso, escucha de nuevo toda la cancin y completa exclusivamente los huecos en blanco pertenecientes a las conjunciones. Ya sabes quin canta hoy en clase? El Grupo X.
Lengua 1. ESO_Accin web Bloque I_T07_act5
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Ediciones Akal, S. A.
6. Eres del Grupo X? Puedes salvarte si clasificas correctamente todas las conjunciones de la cancin.
Apartado 4. La preposicin
7. P ara finalizar, escucha de nuevo toda la cancin y completa exclusivamente los huecos en blanco pertenecientes a las
preposiciones.
Lengua 1. ESO_Accin web Bloque I_T07_act7
Dmelo ....., necesitas descansar, .....
dmelo....., esperar est ..... ....., .....
va ..... suceder, el verano ..... el amor,
s ..... va ..... suceder, la revolucin sexual.
Y hace das ..... sabes ..... .....,
..... a veces ..... hay ..... tener la razn.
....., are you ready ..... go?
T ..... decidiste ..... tu vida no vala,
..... te inclinaste ..... sentirte ..... .....,
..... anticipabas un futuro catastrfico,
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8. Eres de Grupo X? Pues todava puedes salvarte si encuentras una preposicin que debe contraerse con un artculo.
Suerte y si no... A cantar!
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Vdeo de presentacin
1. V
e la primera parte del documental J.R.R. Tolkien, creador de la Tierra media con subttulos en espaol (los subttulos
tienen bastantes errores ortogrficos y de traduccin, pero el documental tiene una calidad excelente de imagen y sonido). Toma notas para realizar la actividad 1 de Piensa y responde.
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LITERATURA
Tema 7. Un cielo de verano
Vdeo de presentacin
1. Ve este vdeo sobre el poeta y crtico de arte Juan Eduardo Cirlot.
Lengua 1. ESO_Accin web Bloque III_T07_act1
2. L a obra potica de Cirlot no tuvo en su poca la repercusin que se mereca. Ha sido tras su muerte cuando se le ha
reconocido su gran talento potico. Visita la siguiente pgina y descubre en qu etapa de su vida desarroll su actividad
potica de forma ms intensa.
Lengua 1. ESO_Accin web Bloque III_T07_act2
Apartado 3. La poesa
4. V
isita de nuevo la pgina sobre Juan Eduardo Cirlot. Recitad dos de sus poemas: el Soneto a Gaud y la primera estrofa de A la que renace de las aguas. En cul de ellos tienen ms relevancia las pausas? Razona tu respuesta.
Lengua 1. ESO_Accin web Bloque III_T07_act4
Apartado 3. La poesa
3.2. La medida de los versos
5. Dirgete a la siguiente pgina web para realizar un ejercicio sobre medida de versos.
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Unidad 8
BLOQUE I
BLOQUE II
BLOQUE III
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162
III. EVALUACIN......................................................................................................
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173
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CONTENIDOS
CRITERIOS
DE EVALUACIN
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CRITERIOS
DE EVALUACIN
TEMPORALIZACIN
REFERENCIA
pp. 76-77 del libro nico y pp. 4-5 del libro trimestral, texto
inicial sobre el ftbol.
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REFERENCIA
pp. 174-175 del libro nico y pp. 34-35 del libro trimestral,
texto inicial.
pp. 176-177 del libro nico y pp. 36-37 del libro trimestral,
textos e ilustraciones de Drcula, Lorca,
Valle-Incln o Quevedo.
pp. 184-185 del libro nico y pp. 44-45 del libro trimestral,
cuerpo terico sobre la elaboracin de
un trabajo.
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COMPETENCIAS
REFERENCIA
p. 264 del libro nico y p. 68 del libro trimestral, texto del
ejercicio 2.
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LITERATURA
Tema 8. La funcin mgica
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2. Ordena las siguientes secuencias de palabras de tal forma que formen un grupo:
a) casa / de / tu / enfrente _______________________________________________________________________________
b) para / muy / salud / tu / importante______________________________________________________________________
c) el / presidencia / la / a / aspirante _______________________________________________________________________
d) culpa / tu / por ______________________________________________________________________________________
e) un / regalo / a / trajeron / muchacha / la _________________________________________________________________
(Ejercicio extrado de Cuadernos de Gramtica 2, Madrid, Akal, 2011, p. 24)
Ediciones Akal, S. A.
3. E
n los grupos resultantes del ejercicio anterior observars que hay un elemento que funciona como ncleo
(Nc) y uno o varios elementos tienen la funcin de modificadores (Mod). Cpialos e indica debajo de cada uno
la funcin y la categora gramatical a la que pertenece (tipo de palabra o de grupo). Recuerda que el grupo
preposicional tiene una estructura especial: enlace + trmino.
Ejemplo: Estas casas de madera.
Mod NC
Mod
(det)
(sust)
(GPrep)
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
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______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
(Ejercicio extrado de Cuadernos de Gramtica 2, Madrid, Akal, 2011, p. 24)
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______________________________________________________________________________________________________
4. A
naliza todos los grupos sintcticos que encuentres en las siguientes oraciones, e indica de qu tipo es cada
uno.
Ejemplo: Juan,
mi
hermano,
Det
N
CN (GN)
GN
vendr
maana
N (Adv)
GAdv
de
Toledo.
E (prep)
T (GN)
GPrep
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ACTIVIDADES DE COMUNICACIN
1. Lee las siguientes descripciones de personas y seala de qu tipo es cada una. Explica tu respuesta.
a)
Este que veis aqu, de rostro aguileo, de cabello castao, frente lisa y desembarazada, de alegres ojos y de nariz corva, aunque bien proporcionada; las barbas
de plata, que no ha veinte aos que fueron de oro, los bigotes grandes, la boca
pequea, los dientes ni menudos ni crecidos, porque no tiene sino seis, y esos
mal acondicionados y peor puestos, porque no tienen correspondencia los unos
con los otros; el cuerpo entre dos extremos, ni grande, ni pequeo, la color viva,
antes blanca que morena; algo cargado de espaldas, y no muy ligero de pies;
este digo que es el rostro del autor de La Galatea y de Don Quijote de la Mancha,
y del que hizo el Viaje del Parnaso, a imitacin del de Csar Caporal Perusino, y
otras obras que andan por ah descarriadas y, quiz, sin el nombre de su dueo.
Llmase comnmente Miguel de Cervantes Saavedra. Fue soldado muchos aos,
y cinco y medio cautivo, donde aprendi a tener paciencia en las adversidades.
Perdi en la batalla naval de Lepanto la mano izquierda de un arcabuzazo, herida que, aunque parece fea, l la tiene por hermosa, por haberla cobrado en la
ms memorable y alta ocasin que vieron los pasados siglos, ni esperan ver los
venideros, militando debajo de las vencedoras banderas del hijo del rayo de la
guerra, Carlo Quinto, de feliz memoria.
M. Cervantes, Novelas ejemplares, Madrid, Biblioteca Nacional, 2001, pp. 7-8
b) T endra veinticinco aos. Vesta larga tnica de pieles negras, por debajo de la cual asomaba un traje medio guerrero,
medio cortesano, sumamente lujoso. Este joven, que en el Medioda hubiese pasado por feo, o cuando menos por
raro, no careca de cierta belleza local. Era pequeo de talla, un poco grueso, o, por mejor decir, muy recio y fornido;
moreno de cara, o ms bien pardo, tirando a rojo, pero con cabellos rubios como el oro, sumamente largos y espesos,
y ojos de un azul tan claro como el cielo de Espaa en despejado da de enero. Su rostro, en fin, imberbe como el de
una mujer, tena, sin embargo, tal aire de fuerza y de entereza varonil, que nadie hubiera puesto en el salvaje valor
del noble escandinavo.
P. A. de Alarcn, Cuentos espaoles de terror y humor, Madrid, Akal, p. 51
c) E n su forma y tamao ambas cabezas eran tan parecidas y simtricas como los dos brazos de un cuerpo; pero el color
de sus ojos y cabellos, la expresin de sus miradas y el gesto peculiar a cada una, las hacan muy diferentes. La fisonoma de la que ocupaba la derecha era varonil, tena ojos insolentes, bigote negro y retorcido; de su boca salan
acentos vigorosos, frases vivas y lacnicas. La cara de la izquierda era ms correcta y aniada, sin bozo apenas sobre
los labios, de azules ojos y cabello rubio, voz dulce y simptica.
J. Fernndez Bremn, Cuentos espaoles de terror y humor, Madrid, Akal, pp. 68-69
d) D
oa Rosa dice con frecuencia lee y nos ha merengao. Para doa Rosa, el mundo es su Caf, y alrededor de
su Caf, todo lo dems. Hay quien dice que a doa Rosa le brillan los ojillos cuando viene la primavera...
C. J. Cela, La colmena, Barcelona, Bruguera, 1982, p. 21
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ACTIVIDADES DE LITERATURA
1. Lee los siguientes fragmentos teatrales y seala qu tipo de obra son. Explica razonadamente tu respuesta
Magdalena.Dime, padre y seor.
Nuo.Digo, hija ma,
y al decirlo Dios sabe que lo siento,
que he concertado al fin tu casamiento,
cosa que no es ninguna tontera.
(Magdalena se estremece, casi pierde el sentido).
Te inmutas?
Magdalena.(Reponindose y procurando sonrer).
No, por Dios!
Nuo.(Trgicamente escamado). Pues parecime.
P. Muoz Seca, La venganza de don Mendo, Barcelona, Galaxia Gutenberg, 1994, p. 4
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b)
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de
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a. Sainete
b. Escena
c. Acotacin
d. Tragedia
e. Recursos verbales
1)
2)
3)
4)
5)
Parntesis
Final desgraciado
Decorado
Entonacin
Humor costumbrista
4. L a obra Trtolas, crepsculo y teln, de Francisco Nieva es uno de los mayores xitos del teatro espaol. En
palabras de su autor, trata de unos actores a los que se los pone en cuarentena en un teatro por un virus.
Pero lo hacen para ver sus posibilidades de reality show. Como actores, al mismo tiempo, sufren hambre,
desatencin y vigilancia por parte de unos frailes-policas, que son, a la vez, funcionarios y exorcistas.
Escribe un dilogo en el que reflejes cmicamente la situacin que explica el autor. Recuerda incluir acotaciones sobre decorado, caracterizacin y movimiento de los personajes, y otros efectos que consideres oportunos
para poder llevarlo a escena.
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3. Une los siguientes trminos para relacionar conceptos propios del gnero dramtico y la representacin teatral.
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
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DICTADO
INSTRUCCIONES PARA EL PROFESOR Y EL ALUMNO
El texto del dictado ser ledo por el profesor.
El texto del dictado se leer tres veces.
1. L a primera vez, el alumno escucha atentamente la lectura, sin escribir nada, para hacerse una idea global del texto.
2. En la segunda lectura pausada, el alumno ya debe escribir. Si no entiende alguna palabra, puede dejar el espacio en
blanco porque despus tendr una oportunidad ms para completar aquellas palabras que no haya escuchado.
3. Finalmente, el alumno releer lo que ha escrito mientras escucha, sin olvidar aprovechar para corregir o aadir aquellas palabras que le hayan faltado.
Ediciones Akal, S. A.
Blancanieves
Un da, en la mitad del invierno,* cuando los copos caan del cielo como plumas,* una reina estaba sentada junto
a una ventana* cuyo marco era de bano.* Y mientras cosa,* alz la vista para mirar los copos* y entonces se
pinch el dedo con la aguja* y tres gotas de sangre* cayeron a la nieve.* Dado que el rojo luca tan hermoso*
sobre la blanca nieve,* ella pens:* Si tuviera* un hijo tan blanco como la nieve,* tan rojo como la sangre,* tan
negro como la madera del marco!....* Poco tiempo despus,* tuvo una hija* que era de piel tan blanca como la
nieve,* de labios tan rojos como la sangre* y de cabellos tan negros como el bano,* por lo cual fue llamada
Blancanieves.* Pero, al nacer la nia,* muri la reina.*
Despus de un ao,* el rey tom una nueva esposa.* Era una hermosa mujer,* pero tan orgullosa y presumida*
que no toleraba que nadie la aventajara en belleza.*
Grimm, J. y W., El cuento tradicional, Madrid, Akal, 2007, pp. 150-151
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ESTUDIO DE LA LENGUA
Tema 8. No soplo palabras
1. Una oracin independiente se caracteriza por estar...:
a) delimitada por pausas y transmitir un mensaje.
b) delimitada por pausas, llevar al menos un verbo en forma personal, expresar un pensamiento completo y no depender
de otra.
c) delimitada por pausas y llevar un verbo en forma personal.
Ediciones Akal, S. A.
III. EVALUACIN
SOLUCIN: 1b; 2c; 3a; 4c; 5a; 6b; 7a; 8b; 9a y 10b.
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Ediciones Akal, S. A.
SOLUCIN: 1c; 2a; 3b; 4c; 5a; 6a; 7b; 8b; 9b y 10a.
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LITERATURA
8
Ediciones Akal, S. A.
SOLUCIN: 1a; 2b; 3a; 4c; 5b; 6a; 7b; 8c; 9a y 10b.
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03/05/12 14:07
Curso:..................................... Profesor/a:........................................
UNIDAD 8
Nombre:............................................................................................
GRADO DE CONSOLIDACIN
No consolidado
Con dificultades
funcin mgica
Consolidado
La
No consolidado
pinta!
Con dificultades
Consolidado
Vaya
No consolidado
Con dificultades
Fecha
Consolidado
No solo palabras
Ediciones Akal, S. A.
Dificultades observadas
Posibles lneas
de intervencin
172
03/05/12 14:07
8
Ediciones Akal, S. A.
Apartado 1. La oracin
2. Clasifica los siguientes enunciados como oraciones o enunciados oracionales (frases).
Lengua 1. ESO_Accin web Bloque I_T08_act2
173
03/05/12 14:07
Vdeo de presentacin
1. V
e el vdeo presentado en la ceremonia de acreditacin de los Embajadores Honorarios de la Marca Espaa 2011, en el
que referentes de la sociedad espaola destacan, a travs de sus testimonios, los principales atributos positivos de la
imagen de Espaa. En grupos, haced una lista lo ms amplia posible con los nombres de las personalidades que aparecen
en el vdeo.
Lengua 1. ESO_Accin web Bloque II_T08_act1
Ediciones Akal, S. A.
Apartado 4. La definicin
6. F ormar grupos para competir, cada grupo elige cinco palabras. Cada grupo tiene que definir sin mirar el diccionario la
palabra que le proponga otro de los grupos. Comprobad la definicin que da el diccionario de cada palabra.
Lengua 1. ESO_Accin web Bloque II_T08_act6
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03/05/12 14:07
LITERATURA
Tema 8. La funcin mgica
Vdeo de presentacin
1. V
e el inicio de la pelcula Maribel y la extraa familia, basada en la obra de teatro homnima de Miguel Mihura, y haz
hiptesis para responder a las siguientes preguntas.
Ediciones Akal, S. A.
Apartado 3. La representacin
3. L ee la descripcin del decorado que hace Lorca en el texto de su obra La casa de Bernarda Alba.
Lengua 1. ESO_Accin web Bloque III_T08_act3
4. V
e este vdeo sobre una de las mejores representaciones que se han hecho de esta obra de teatro. Fjate cmo el director
interpreta la descripcin del escenario que Lorca nos da en tan solo un par de lneas.
Lengua 1. ESO_Accin web Bloque III_T08_act4
5. E l montaje de una obra teatral conlleva numerosos aspectos como el decorado, el vestuario, la peluquera y el maquillaje, la tramoya, la iluminacin, el sonido. Estos pueden ser muy sencillos o sustentarse en el trabajo de decenas de especialistas y costar millones de euros. Ve este vdeo sobre la representacin de La cada de los dioses, uno de los montajes
teatrales ms sofisticados en nuestro pas durante el 2011. Qu aspectos del montaje te llaman ms la atencin?
Lengua 1. ESO_Accin web Bloque III_T08_act5
6. V
e el siguiente vdeo para conocer los entresijos de este montaje teatral. A partir de tu experiencia como espectador de
teatro, qu te gusta ms, la sencillez o la complejidad, en los espectculos teatrales.
Lengua 1. ESO_Accin web Bloque III_T08_act6
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03/05/12 14:07
03/05/12 14:07
Unidad 9
BLOQUE I
BLOQUE II
BLOQUE III
178
182
III. EVALUACIN......................................................................................................
188
192
177
03/05/12 14:07
CONTENIDOS
CRITERIOS
DE EVALUACIN
178
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CRITERIOS
DE EVALUACIN
TEMPORALIZACIN
V
alorar el empleo de figuras retricas como instrumentos para embellecer
el lenguaje literario.
Tratamiento de la informacin
y competencia digital
REFERENCIA
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REFERENCIA
pp. 186-187 del libro nico y pp. 46-47 del libro trimestral,
texto inicial.
p. 188 del libro nico y p. 48 del libro trimestral,
ilustracin superior.
p. 191 del libro nico y p. 51 del libro trimestral, ilustracin.
p. 194 del libro nico y p. 54 del libro trimestral, ejercicio 1.
180
03/05/12 14:07
COMPETENCIAS
REFERENCIA
Ediciones Akal, S. A.
LITERATURA
Tema 9. Una bella locura. El lenguaje literario (I)
181
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f) ________________________
g) ________________________
h) ________________________
i) ________________________
j) ________________________
(Ejercicio extrado de Lengua castellana y literatura 1. ESO, Cuaderno de refuerzo, Madrid, Akal, 2007, p. 35)
2. V
uelve a escribir los grupos nominales del ejercicio anterior y, junto a cada uno de ellos, indica la categora
morfolgica de sus componentes.
a) Ejemplo: las Navidades
f) __________________________________________
b) _____________________________________________________ g) __________________________________________
c) _____________________________________________________
h) __________________________________________
d) _____________________________________________________ i) __________________________________________
e) _____________________________________________________
j) __________________________________________
(Ejercicio extrado de Lengua castellana y literatura 1. ESO, Cuaderno de refuerzo, Madrid, Akal, 2007, p. 36)
3. S
eala el Sujeto y el Predicado de las siguientes oraciones. Bajo cada una de ellas haz la prueba de concordancia entre el Ncleo del Sujeto y el Ncleo del Predicado.
Ejemplo: El precio de la carne ha subido mucho ltimamente.
Sujeto (GN)
Predicado (GV)
______________________________________________________________________________________________________
c) La prxima vez los ejercicios van a ser valorados como un examen.
______________________________________________________________________________________________________
d) Quin estaba llamando a la puerta de la clase el otro da?
______________________________________________________________________________________________________
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______________________________________________________________________________________________________
f) Nunca ha llegado bien la seal de esa cadena televisiva.
______________________________________________________________________________________________________
g) Me gust mucho la cena de Navidad.
______________________________________________________________________________________________________
h) Poned unas letras en una postal a vuestros primos de Barcelona.
9
Ediciones Akal, S. A.
______________________________________________________________________________________________________
(Ejercicio extrado de Lengua castellana y literatura 1. ESO, Cuaderno de refuerzo, Madrid, Akal, 2007, p. 48)
5. Transforma en pasiva las siguientes oraciones convirtiendo el Complemento Directo en Sujeto paciente.
a) El jurado ha elegido Batman como mejor pelcula del ao.
______________________________________________________________________________________________________
b) Hemos construido una caseta para el perro.
______________________________________________________________________________________________________
c) Maana vamos a comer paella.
______________________________________________________________________________________________________
d) Tu perro busca el rastro de mi gato
______________________________________________________________________________________________________
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ACTIVIDADES DE COMUNICACIN
1. Lee atentamente este fragmento literario y vuelve a escribirlo cambiando el dilogo al estilo indirecto.
Id vosotros a la guerra
Y la guerra? pregunto a mi primo.
Y la guerra qu? contesta l.
Que qu te parece?
No tengo ninguna opinin al respecto dice mi primo.
No es verdad digo yo. Qu piensas al respecto? Tienes diecisiete aos, no tardarn en llamarte a ti tambin. Qu
piensas?
No me gustan las multitudes dice mi primo.
Pero te obligarn a ir.
No dice l. No me obligarn a ir. Odio andar en fila. No me gustan las guerras.
Eso a ellos les trae sin cuidado digo yo. Estn intentando que el gobierno les d carta blanca para obligarnos a ir a
todos.
No dice mi primo. Me negar.
Te metern en la crcel le advierto.
Pues que me metan en la crcel, me da igual dice mi primo.
W. Saroyan, El joven audaz sobre el trapecio volante, Barcelona, Acantilado, 2004, p. 208
______________________________________________________________________________________________________
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______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
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2. Inventa el final del dilogo de la actividad anterior. Incluye alguna interrupcin de los turnos de palabra e
indica qu gestos hacen los protagonistas.
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Ediciones Akal, S. A.
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b)
d)
a)
9
Ediciones Akal, S. A.
3. Inventa una conversacin posible entre los personajes de estas imgenes. Recuerda las indicaciones que
aprendiste sobre la lengua oral y no olvides que debes introducir cada una de las intervenciones con un guion
para separarlas. Acurdate de que los signos como la admiracin, la interrogacin o los puntos suspensivos
resultan muy tiles para reproducir los matices de la entonacin que utilizan los interlocutores.
c)
a) ______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
b) ______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
c) ______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
d) ______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
(Ejercicio extrado de Lengua castellana y literatura 1. ESO, Cuaderno de refuerzo, Madrid, Akal, 2007, p. 68)
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ACTIVIDADES DE LITERATURA
1. Indica si las figuras literarias que aparece en cada enunciado literario son de repeticin, de contraste, de elisin, de intensificacin o de sustitucin.
a) Ejemplo: Los lades del ludano de loas / Dilapidadas lpidas y laudos (O. Paz)
b) El nombre de-pila hasta los calvos (E. Gmez Correa)
c) Sale el sol, se va el sol, / viene y se va la luna (E. Prados)
d) Hoy es siempre todava (A. Machado)
e) Y es ya rincn y ruina, derrumbe repetido (J. Guilln)
f) Su tallo, su verde talle (R. Alberti)
g) He venido para ver los semblantes [...]. He venido para ver las sombras
h) [...]. He venido para ver los muros [...] He venido para ver las cosas
(L. Cernuda)
i) Azul, rosa, malva, verde, / tan sin luz, / tan irisada, / tardes, cielos, nubes, soles
(P. Salinas)
j) Nos queramos tan mal que nos queramos bien (A. Espina)
k) La esperanza a punto de emprender un definitivo viaje (E. Sola)
l) Cada vez que te hablo, otras palabras / escapan de mi boca [...] / y los labios
se me rompen / a su contacto (L. A. de Cuenca)
m) Qu hago, loco de m? (Tibulo)
n) El bosque y la orquesta lloran (G. Diego)
o) Ha debido pasar el tiempo lento, lento, minutos, siglos, eras (D. Alonso)
p) Todo el da escucho sonido de aguas que se lamentan (J. Joyce)
q) Su cara se transparentaba como si no tuviera sangre (J. Rulfo)
r) Cuando escuchan a cien leguas / el estruendo de las balas, / con singular herosmo /
a la carrera se lanzan (M. Hernndez)
s) El viento, galn de torres, / le prende por la cintura (F. Garca Lorca)
t) Ardo en la nieve y ylome abrasado (F. de Quevedo)
u) Del caos saco asco, ocas, caso y cosa (B. Schiavetta)
(Ejercicio extrado de Lengua castellana y literatura 1. ESO, Cuaderno de refuerzo, Madrid, Akal, 2007, p. 85)
2. Lee los siguientes fragmentos literarios y relacinalos con la figura literaria que contienen.
a) En el silencio solo se escuchaba / un susurro de abejas que sonaba (G.
de la
Vega)
de
Quevedo)
Ediciones Akal, S. A.
de Jess)
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DICTADO
INSTRUCCIONES PARA EL PROFESOR Y EL ALUMNO
El texto del dictado ser ledo por el profesor.
El texto del dictado se leer tres veces.
1. L a primera vez, el alumno escucha atentamente la lectura, sin escribir nada, para hacerse una idea global del texto.
2. En la segunda lectura pausada, el alumno ya debe escribir. Si no entiende alguna palabra, puede dejar el espacio en
blanco porque despus tendr una oportunidad ms para completar aquellas palabras que no haya escuchado.
3. Finalmente, el alumno releer lo que ha escrito mientras escucha, sin olvidar aprovechar para corregir o aadir aquellas palabras que le hayan faltado.
Ediciones Akal, S. A.
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III. EVALUACIN
ESTUDIO DE LA LENGUA
Tema 9. La solucion es Juan
1. Qu estructura tiene el grupo nominal (GN)?:
a) Determinante, Ncleo y Complemento del Nombre.
b) Ncleo y Complemento del Nombre.
c) Determinante, Ncleo y Cuantificador.
2. Las funciones del grupo nominal son:
a) Sujeto, Aposicin, Trmino de un grupo preposicional, Atributo y Complemento del verbo.
b) Sujeto, Trmino de un grupo preposicional, Atributo y Complemento del verbo.
c) Sujeto, Aposicin, Trmino de un grupo preposicional, y Complemento del verbo.
3. Toda oracin est formada por dos grupos sintcticos principales:
a) Un GN Sujeto que acta y un GV Predicado que dice lo que hace el Sujeto.
b) Un GN Sujeto sobre el que se dice algo, y un GV Predicado que es lo que se dice del Sujeto.
c) Un GN Sujeto sobre el que recae la accin verbal y un GV Predicado que completa.
4. Qu afirmacin es cierta?
a) El Sujeto siempre est expreso y es el que realiza la accin del verbo.
b) El Sujeto concuerda siempre en nmero y persona gramatical con el verbo.
c) El Sujeto se reconoce preguntando quin al verbo.
5. Tienen todas las oraciones Sujeto?
a) S, y puede ser expreso u omitido.
b) No, hay una excepcin en las oraciones impersonales.
c) S, excepto en las oraciones pasivas.
Ediciones Akal, S. A.
SOLUCIN: 1a; 2a; 3b; 4b; 5b; 6a; 7b; 8c; 9a y 10c.
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9
Ediciones Akal, S. A.
SOLUCIN: 1c; 2a; 3b; 4c; 5a; 6a; 7b; 8a; 9b y 10a.
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LITERATURA
Tema 9. Una bella locura. El lenguaje literario (I)
1. Concepto de figura literaria:
a) Una de las tcnicas para conseguir belleza.
b) Formas que le sirven al escritor para componer.
c) Tcnica exclusiva de la literatura.
2. Qu afirmacin es correcta?
a) Las figuras literarias solo las conocen los poetas.
b) Las figuras literarias son especficas de la literatura.
c) Las figuras literarias son muy abundantes en el lenguaje coloquial.
3. El uso de las figuras hace literario un enunciado?
a) No, su empleo debe obedecer a la intencin artstica de un autor.
b) S, porque se emplean para hacer literatura.
c) No, porque hay que saber usarlas.
4. Cmo se clasifican las figuras literarias?
a) Aliteracin, retrucano, onomatopeya y personificacin.
b) Aliteracin, polisndeton y anfora.
c) Repeticin, contraste, elisin, intensificacin, sustitucin.
5. Cules son las figuras de repeticin?
a) Aliteracin, polisndeton y anfora.
b) Aliteracin, retrucano y anfora.
c) Aliteracin, retrucano y onomatopeya.
Ediciones Akal, S. A.
SOLUCIN: 1a; 2c; 3a; 4c; 5a; 6c; 7b; 8b; 9c y 10a.
190
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EVALUACIN CONTINUA
Curso:..................................... Profesor/a:........................................
UNIDAD 9
Nombre:............................................................................................
Ediciones Akal, S. A.
GRADO DE CONSOLIDACIN
bella locura.
Con dificultades
Consolidado
No consolidado
lenguaje literario
El
(I)
No consolidado
Una
por hablar
Con dificultades
Consolidado
Hablar
No consolidado
Con dificultades
Fecha
Consolidado
La solucion es Juan
Dificultades observadas
Posibles lneas
de intervencin
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Ediciones Akal, S. A.
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LITERATURA
Tema 9. Una bella locura. El lenguaje literario (I)
Vdeo de presentacin
1. Escucha el poema El viaje definitivo de Juan Ramn Jimnez. Cul es el tema de este poema? .
Lengua 1. ESO_Accin web Bloque III_T09_act1
Ediciones Akal, S. A.
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Unidad 10
BLOQUE I
BLOQUE II
BLOQUE III
196
200
III. EVALUACIN......................................................................................................
207
211
195
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CONTENIDOS
CRITERIOS
DE EVALUACIN
TEMPORALIZACIN
196
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V
alorar el empleo de figuras retricas como instrumentos para embellecer
el lenguaje literario y para enriquecer la expresin personal.
U
tilizar las tcnicas bsicas en la preparacin y en la redaccin de un
examen.
REFERENCIA
197
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REFERENCIA
pp. 196-197 del libro nico y pp. 56-57 del libro trimestral,
texto inicial.
Cuerpo terico y actividades de todo el tema.
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COMPETENCIAS
REFERENCIA
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10
LITERATURA
Tema 10. Arrecifes imaginarios. El lenguaje literario (II)
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_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
i) Enrique es de Len.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
(Ejercicio extrado de Lengua castellana y literatura 2, Cuaderno de refuerzo, Madrid, Akal, 2007, p. 36)
2. Identifica el Complemento Directo de las siguientes oraciones y sustityelo por el pronombre correspondiente.
a) Le concedern el premio por el valor de su poesa.
______________________________________________________________________________________________________
b) Cuntas veces te ha dicho el profesor la fecha del examen?
______________________________________________________________________________________________________
c) La secretaria escuchaba con atencin las palabras de su jefe.
______________________________________________________________________________________________________
d) Mi profesor concede mucha importancia a la puntualidad.
______________________________________________________________________________________________________
e) Estaba limpiando con una bayeta la cocina.
______________________________________________________________________________________________________
f) Solamente llamaron a algunos de nosotros para trabajar.
Ediciones Akal, S. A.
______________________________________________________________________________________________________
g) Vi a Miguel sentado en un banco del parque.
______________________________________________________________________________________________________
h) Siempre han atendido a los pacientes con mucho respeto.
______________________________________________________________________________________________________
(Ejercicio extrado de Lengua castellana y literatura 2, Cuaderno de refuerzo, Madrid, Akal, 2007, p. 37)
200
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Ediciones Akal, S. A.
4. S
ubraya los Complementos Circunstanciales que aparecen en las siguientes oraciones e indica de qu tipo son
y qu tipo de grupo sintctico lo desempea.
Ejemplo: Han roto el cristal con ese baln
CCInstrumento; GPrep
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ACTIVIDADES DE COMUNICACIN
1. Indica cules de las siguientes afirmaciones son verdaderas y corrige las falsas.
a) A
dems del castellano o espaol, son oficiales en sus respectivas autonomas las siguientes lenguas: gallego, arans
y vasco o euskera.
______________________________________________________________________________________________________
b) Todas las lenguas que actualmente se hablan en Espaa provienen del latn vulgar.
______________________________________________________________________________________________________
c) L os primeros escritos en castellano se encuentran en las glosas de los monasterios de San Milln de la Cogolla y Santo Domingo de Silos.
______________________________________________________________________________________________________
d) Una lengua es un dialecto aceptado como oficial por el pas donde se emplea.
______________________________________________________________________________________________________
e) A
lgunas de las principales variedades dialectales del castellano son: el andaluz, el canario, el vasco o euskera y el judeoespaol o sefard.
______________________________________________________________________________________________________
f) E l Instituto Cervantes es la institucin que promueve la difusin y el estudio del castellano y la cultura espaola en el
mundo.
______________________________________________________________________________________________________
Ediciones Akal, S. A.
2. Seala en este mapa de la Pennsula las reas en que se habla cada una de las lenguas oficiales de Espaa.
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Ediciones Akal, S. A.
1) ______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
2) ______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
3) ______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
4) ______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
5) ______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
6) ______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
7) ______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
8) ______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
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ACTIVIDADES DE LITERATURA
1. Lee los siguientes textos e indica qu figura literaria aparece en cada uno de ellos.
a) La noche est estrellada,
y tiritan, azules, los astros, a lo lejos
(P. Neruda)
b) rase un hombre a una nariz pegado,
rase una nariz superlativa
(F. de Quevedo)
c) La libertad es la libertad, y lo dems son cuentos.
d) Y todo en la memoria se rompa,
cual una pompa de jabn al viento
(A. Machado)
e) Volvern las oscuras golondrinas
en tu balcn sus nidos a colgar
(G. A. Bcquer)
f) Es hielo abrasador, es fuego helado,
es herida que duele y no se siente,
es un soado bien, un mal presente,
es un breve descanso muy cansado.
(F. de Quevedo)
g) Haba una gallina que era idiota. He dicho idiota. Pero era ms idiota todava.
(F. Garca Lorca)
h) Es que un judo no tiene ojos? Es que un judo no tiene manos, rganos, proporciones, sentidos, afectos,
pasiones? Es que no se alimenta de la misma comida, herido por las mismas armas, sujeto a las mismas
enfermedades, curado por los mismos medios, calentado y enfriado por el mismo verano y por el mismo invierno
que un cristiano? Si nos pinchis, no sangramos? Si nos hacis cosquillas, no nos remos?, si nos envenenis, no
nos morimos? Y si nos ultrajis, no nos vengaremos?
(W. Shakespeare)
a) ___________________________________________
b) ___________________________________________
c) ___________________________________________
d) ___________________________________________
e) ________________________________________________
f) ________________________________________________
g) ________________________________________________
h) ________________________________________________
2. L ee el siguiente texto en el que Don Quijote describe a su Dulcinea del Toboso y seala cules son los trminos
reales e imaginarios de las metforas que aparecen.
Sus cabellos son oro, su frente campos elseos, sus cejas arcos del cielo, sus ojos soles, sus mejillas rosas, sus labios corales, perlas sus dientes, alabastro su cuello, mrmol su pecho, marfil sus manos, su blancura nieve...
M. de Cervantes, Don Quijote de la Mancha, I, cap. XIII, Madrid, RAE, 2004, p. 115
______________________________________________________________________________________________________
Ediciones Akal, S. A.
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a) Un coche deportivo
______________________________________________________________________________________________________
b) Una marca de ropa joven
______________________________________________________________________________________________________
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Ediciones Akal, S. A.
3. E
l smil y la metfora son figuras muy utilizadas en publicidad y marketing, como en Bollera Santana, el
frescor de la maana. Construye mensajes publicitarios utilizando el smil o la metfora para anunciar estos
productos:
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DICTADO
INSTRUCCIONES PARA EL PROFESOR Y EL ALUMNO
El texto del dictado ser ledo por el profesor.
El texto del dictado se leer tres veces.
1. L a primera vez, el alumno escucha atentamente la lectura, sin escribir nada, para hacerse una idea global del texto.
2. En la segunda lectura pausada, el alumno ya debe escribir. Si no entiende alguna palabra, puede dejar el espacio en
blanco porque despus tendr una oportunidad ms para completar aquellas palabras que no haya escuchado.
3. Finalmente, el alumno releer lo que ha escrito mientras escucha, sin olvidar aprovechar para corregir o aadir aquellas palabras que le hayan faltado.
Ediciones Akal, S. A.
(Ejercicio extrado de Lengua castellana y literatura 1. ESO, Cuaderno de refuerzo, Madrid, Akal, 2007, p. 89.
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10
Ediciones Akal, S. A.
III. EVALUACIN
ESTUDIO DE LA LENGUA
Tema 10. Lo que se dice de ese sujeto
1. El Predicado es...:
a) lo que concuerda con el Sujeto en nmero y persona.
b) el grupo verbal donde aparece todo lo que se dice del Sujeto.
c) el verbo en forma personal que indica accin, proceso o estado.
2. Los dos complementos requeridos y exigidos por el verbo son...:
a) el Complemento Directo y el Complemento de Rgimen.
b) el Complemento Indirecto y el Complemento Circunstancial.
c) el Complemento Agente y el Complemento Predicativo.
3. Los verbos copulativos son...:
a) los que unen el Sujeto a un Atributo.
b) los que tienen la funcin de unir sin aportar significado lxico.
c) ser, estar y parecer y las oraciones formantes tienen Predicado nominal.
4. Qu afirmacin es cierta?
a) Una oracin copulativa puede tener un CD.
b) Los verbos transitivos necesitan algo (CD) que complete su significado.
c) Los verbos intransitivos necesitan algo (CI) que complete su significado.
5. El CI es siempre...:
a) un GN que indica la persona o cosa que recibe el dao o provecho de la accin verbal.
b) un GPrep cuyo enlace es a y se sustituye por le o les.
c) una persona que recibe el dao o provecho de la accin del verbo.
SOLUCIN: 1b; 2a; 3c; 4b; 5b; 6a; 7c; 8a; 9b y 10a.
207
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Ediciones Akal, S. A.
SOLUCIN: 1a; 2b; 3c; 4a; 5b; 6a; 7c; 8b; 9c y 10a.
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LITERATURA
10
Ediciones Akal, S. A.
SOLUCIN: 1b; 2a; 3c; 4c; 5a; 6c; 7c; 8a; 9b y 10a.
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03/05/12 14:07
Curso:..................................... Profesor/a:........................................
UNIDAD 10
Nombre:............................................................................................
GRADO DE CONSOLIDACIN
No consolidado
Con dificultades
No consolidado
Consolidado
Arrecifes imaginarios.
El lenguaje literario (II)
es vivir
Con dificultades
Convivir
Consolidado
No consolidado
Con dificultades
Fecha
Consolidado
Ediciones Akal, S. A.
Dificultades observadas
Posibles lneas
de intervencin
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10
Ediciones Akal, S. A.
Apartado 2. El Atributo
3. Visita la siguiente pgina web y forma oraciones con un verbo copulativo y un Atributo.
Lengua 1. ESO_Accin web Bloque I_T10_act3
211
03/05/12 14:07
Ediciones Akal, S. A.
212
03/05/12 14:07
LITERATURA
Tema 10. Arrecifes imaginarios. El lenguaje literario (II)
Vdeo de presentacin
1. E stamos rodeados de figuras retricas que son indispensables no solo para la literatura, sino para la publicidad, las artes
visuales, el cine... Ve este vdeo y elige el anuncio que ms te gusta y explica a tus compaeros por qu.
Ediciones Akal, S. A.
10
213
03/05/12 14:07
03/05/12 14:07
E. Pruebas de evaluacin
03/05/12 14:07
03/05/12 14:07
N:
1. EVALUACIN
El problema de mi vida me anonada ms cuanto ms pienso en l. Quiero ser algo en el mundo, cultivar un arte,
vivir de m misma. El desaliento me abruma. Ser verdad, Dios mo, que pretendo un imposible? Quiero tener una
profesin, y no sirvo para nada, ni s nada de cosa alguna. Esto es horrendo.
Aspiro a no depender de nadie, ni del hombre que adoro. No quiero ser su manceba, tipo innoble, la hembra que
mantienen algunos individuos para que les divierta, como un perro de caza; ni tampoco que el hombre de mis ilusiones se me convierta en marido. No veo la felicidad en el matrimonio. Quiero, para expresarlo a mi manera, estar
casada conmigo misma, y ser mi propia cabeza de familia. No sabr amar por obligacin; solo en la libertad comprendo mi fe constante y mi adhesin sin lmites. Protesto, me da la gana de protestar contra los hombres, que se
han cogido todo el mundo por suyo, y no nos han dejado a nosotras ms que las veredas estrechitas de una alameda por donde ellos no saben andar...
Ediciones Akal, S. A.
Alumno:
B. Prez Galds
217
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Subraya en el propio texto el determinativo o adjetivo con el que concuerda cada uno (1 punto).
Nombre
Comn/
Propio
Concreto/
Abastracto
Contable/
Incontable
Individual/
Colectivo
Singular/
Plural
Masculino/
Femenino
3.Identifica el tipo de texto. Decide cules son literarios y cules no lo son (1 punto).
Ediciones Akal, S. A.
Texto 1
Jos tena el pelo cortsimo y rizado, rojo como una zanahoria, y las orejas gachas de soplillo. Era muy delgado y
altsimo, con la piel llena de pecas. No eran puntos graciosos, sino manchas ms desagradables que las de un mal
pintor sobre una blanca pared.
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
218
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El puma es un felino americano de unos 180 cm de longitud, de color rojizo o leonado uniforme, que vive en serranas y llanuras. Tambin llamado len de montaa por su aspecto similar al de una leona africana.
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
Ediciones Akal, S. A.
Texto 2
Texto 3
En una tarde de mayo de uno de los primeros aos del siglo xiv, volvan de la feria de San Marcos tres, al parecer,
criados de alguno de los grandes seores que entonces se repartan el dominio del Bierzo [], y como era natural,
hablaban de las cosas de sus respectivos amos
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
Texto 4
Jess, Mara, Jos! Quin eres y qu quieres?
Soy el nima de Cotovelo, que anda penando por estos caminos.
Quieres unas misas?
Nunca vienen mal.
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
4.Analiza en la tabla siguiente estos adjetivos del Texto 1:
cortsimo, rizado, rojo, delgado y desagradables.
OJO! sitalos en el texto para no equivocarte y debes localizar siempre el sustantivo al que acompaa
y con el que concuerda. Alguno de estos adjetivos es explicativo? (1,5 puntos)
Adjetivo + Sustantivo
Grado
Consiste en que...
Tipos
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
219
03/05/12 14:07
5.En el Texto 4 hay intercambios entre dos de los elementos que intervienen en la comunicacin. De qu factores
estamos hablando? Define brevemente los elementos del proceso de comunicacin (1,5 puntos).
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
6.Explica la diferencia entre comunicacin verbal y no verbal. A continuacin, razona qu formas de comunicacin no verbal puedes incluir en un examen (1 punto).
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
Ediciones Akal, S. A.
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
b)Clasifica en simples, derivadas y compuestas las siguientes palabras (S, D o C al lado de cada una): altura
(..), tontamente (..), altiplano (..), reeducar (..), deshacer (..), telaraa (..), mesa (..).
220
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Palabra
SDC
Letras
Slabas
Morfemas
Prefijos
Sufijos
Formacin.
Compuestas
Ediciones Akal, S. A.
c)Sepralas en letras, slabas y morfemas. Al hacerlo, indica los prefijos o sufijos (en las derivadas) y marca
la estructura de las compuestas (por ejemplo, sustantivo + sustantivo):
8.Dictado. Tras copiarlo y revisarlo, localiza dos palabras agudas, dos llanas y dos esdrjulas en el texto. Adems,
seala algn caso de acentuacin para deshacer el diptongo, en contra de las normas generales de acentuacin (1 punto).
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
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8. DICTADO
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Mi abuelo lee el peridico de la ciudad. Lo veo pasar las pginas con cuidado; luego me mira y me dice: Cuando volvis, me trais la revista Murcilago que no me trajisteis ayer. Yo se la traer: all est mi hroe favorito, catico pero increble. Lo que ms me molesta es que me prohba que acte bien, revisando las pginas de
su extravagante poeta, y yo lo hago por obedecer a mi profesora, que quiere que corrija todo lo que vea mal
escrito.
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N:
2. EVALUACIN
Texto 1
Aunque Pedro Gonzlez Cano y Manuel Muiz se llevaron bien, hubo algunos secretos entre ellos . La cojera de
la pierna izquierda se mantuvo en una prudente dimensin fisiolgica. Cano nunca cometi el error de confesarle
a Muiz que no crea en la existencia de Dios y que se senta republicano*, poco dispuesto a tomarse en serio los
derechos legtimos del Rey que acababa de jurar el cargo. Para que uno y uno sean dos, o cien y cien sean doscientos, no puede haber un uno que valga ms que otro uno. As no le salan las cuentas polticas a Cano. No era
ese su sistema mtrico decimal. Pero como se guard mucho de confesrselo a Muiz, hombre de la Restauracin* y de la Iglesia, un da pudo casarse con su hija Mara. El profesor Muiz solo alcanz a ver en Cano lo que
en l haba de buena persona, seria, honrada, hecha a s misma. Quiz imagin en la vida del alumno aventajado
una repeticin de su propia historia, la aventura esforzada del joven aldeano que lleg a la ciudad dispuesto a ganarse la vida.
Luis Garca Montero,
Maana no ser lo que Dios quiera, Madrid, Santillana, 2009
Ediciones Akal, S. A.
Alumno:
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2.Analiza los determinativos, artculos y pronombres sombreados en el texto inicial. En los pronombres, indica
entre parntesis a qu grupo nominal estn sustituyendo (1 punto).
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3.Identifica la forma verbal definida morfolgicamente. Luego clasifcalos en regulares o irregulares (1,5 puntos).
Verbo
Persona Nmero
Tiempo
Modo
Aspecto
Infinito
2.
Plural
Subjuntivo
Pretrito imperfecto
Imperfectivo
Llevar
3.
Singular
Indicativo
Pretrito imperfecto
Imperfectivo
Haber
2.
Singular
Subjuntivo
Condicional simple
Imperfectivo
Mantener
1.
Singular
Indicativo
Pretrito pluscuamperfecto
Perfectivo
Cometer
3.
Plural
Subjuntivo
Presente
Imperfectivo
Confesar
1.
Plural
Indicativo
Pretrito anterior
Perfectivo
Creer
2.
Plural
Subjuntivo
Pretrito perfecto
Perfectivo
Sentir
Regular/
Irregular
4.Indica, observando la concordancia, cul es el Sujeto de los verbos subrayados en el texto inicial (cuidado,
porque puede haber alguna oracin impersonal). Localiza despus dos perfrasis verbales con infinitivo
(1 punto).
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Texto 1
Texto 2
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5.Define gnero literario. Despus clasifica los textos 1, 2, y 3 (gneros y subgneros narrativos y lricos)
(1,5 puntos):
Texto 3
Al morir el prncipe de Brabante dej dos hijos: la princesa Elsa [] y el pequeo Godofredo []
Entonces aparece en el aire la blanca paloma del Graal y comienza a volar sobre la barca. Al verla, Lohengrin cae
de rodillas y comprendiendo el celeste aviso, corta con su espada las bridas de oro. El cisne se sumerge en el agua
y en su lugar aparece un hermoso adolescente: es el prncipe Godofredo.
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6.En los textos que has clasificado como narrativos, identifica el punto de vista. A continuacin, define los dos
elementos estructurales de la narracin que nos faltan (1 punto).
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7.Aqu tienes el planteamiento de una breve narracin. Escribe la narracin completa en unas diez lneas, redactando cada una las tres partes de su estructura en prrafos distintos (1,5 puntos):
Daniel lleg a clase. Haba examen de lengua! Se le haba olvidado y de ninguna manera poda suspender....
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8.Dictado. Tras copiarlo y revisarlo, localiza dos preposiciones, dos conjunciones, dos triptongos y dos palabras
con tilde diacrtica (1 punto).
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Estbamos en el decimosptimo da del suceso que mgicamente cambi nuestras vidas de estudiantes; en
aquella pequeita clase retumb el vozarrn del protagonista de esta terrible situacin diciendo: Construais
vuestro futuro sobre cimientos falsos, abrais fracasado, estudiis para nada, el mundo que conocais ya no
existe. Si averiguis la forma de acabar con esta revuelta quiz podamos ayudar a los vuestros. Cuando d la
orden podis empezar.
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8. DICTADO
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Alumno:
N:
3. EVALUACIN
Texto 1
Despus de mayo de 1940, los buenos tiempos quedaron definitivamente atrs: primero la guerra, luego la capitulacin, la invasin alemana, y as comenzaron las desgracias para nosotros los judos. Las medidas antijudas se sucedieron rpidamente y se nos priv de muchas libertades. Los judos deben llevar la estrella de David; deben entregar sus
bicicletas; no les est permitido viajar en tranva; no les est permitido viajar en coche, tampoco en coches particulares;
los judos solo pueden hacer la compra desde las tres hasta las cinco de la tarde; slo pueden ir a una peluquera juda;
no pueden salir a la calle desde las ocho de la noche hasta las seis de la madrugada; no les est permitida la entrada
en los teatros, cines y otros lugares de esparcimiento pblico; no les est permitida la entrada en las piscinas ni en las
pistas de tenis, de hockey ni de ningn otro deporte; no les est permitido practicar remo; no les est permitido practicar ningn deporte en pblico; no les est permitido estar sentados en sus jardines despus de las ocho de la noche,
tampoco en los jardines de sus amigos: los judos no pueden entrar en casa de cristianos: tienen que ir a colegios judos,
y otras cosas por el estilo.
Ana Frank, Diario de Ana Frank
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Texto 3
Por mi parte,
soy o creo ser duro de nariz,
mnimo de ojos,
escaso de pelos en la cabeza,
creciente de abdomen,
largo de piernas,
ancho de suelas,
amarillo de tez,
generoso de amores,
imposible de clculos,
confuso de palabras,
tierno de manos,
lento de andar,
inoxidable de corazn,
aficionado a estrellas, mareas, terremotos,
admirador de escarabajos,
caminante de arenas,
torpe de instituciones []
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5.Lenguas de Espaa. Qu lenguas oficiales hay en Espaa? Qu diferencia hay entre lengua y dialecto? (1 punto).
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6.Ayudndote del siguiente fragmento, explica las caractersticas del teatro (1 punto).
Caballero.No lo pienses ms, Ricardo Jordn. Tu amante te ha traicionado. Tus amigos tambin. Ests al borde de
la ruina. Tal vez de la crcel. En estas condiciones, el nico que puede salvarte soy yo.
(Ricardo mira sorprendido a su alrededor y luego al desconocido, como si tardara en darse cuenta).
Ricardo.(Se levanta) Quin es usted?
Caballero.Un viejo amigo. Cuando eras nio y tenas fe, soabas conmigo muchas noches. No te acuerdas de
m?
Ricardo. Creo que he visto esa cara alguna vez no s dnde.
Caballero. En un libro de estampas que tena tu madre, donde se hablaba ingenuamente del cielo y del infierno
[]
Ricardo.(No queriendo creer). No!
Caballero.S
Ricardo.(Se restriega los ojos) Hablemos en serio, por favor... no pretender hacerme creer que estoy tratando
con... con...?
Caballero.Dilo sin miedo. Con el diablo en persona.
Alejandro Casona, La barca sin pescador
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7.Escribe (1 punto):
un breve texto dialogado en lengua vulgar:
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una conversacin entre compaeros con tres intervenciones de cada uno de los interlocutores:
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una entrevista en lengua culta formal, con tres preguntas a alguien famoso para ti y con las correspondientes
respuestas:
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8.Dictado (1 punto).
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8. DICTADO
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Por ti traa trajes tristes y sombreros grises y pantalones rados y zapatos sin suela y sola llorar con lgrimas
negras, lgrimas mudas, lgrimas desconsoladas. Qu cara pagu tu cara, cuando el da hiciste noche y me
hundiste en tu vileza!
Fuiste como un huracn devastador; tu corazn, reloj calculador, fro, duro e insensible. A quin engaars
ahora? Desaparece para siempre: tu imagen es demonio que invade mi sueo.
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En el marco del actual sistema educativo, centrado en la consecucin de una serie de competencias, hay que plantearse que la lectura ocupa uno de los ejes fundamentales. Hemos de admitir que en las ltimas dcadas se ha venido
asistiendo a un paulatino desplazamiento de la lectura como actividad obligatoria y a su sustitucin por una flexible conveniencia de leer, relegando el papel social de la lectura nicamente (y en el mejor de los casos) a una ms de las formas
de ocio a que puede acceder el ciudadano.
No obstante, no podemos olvidar que la adquisicin de una buena competencia lectora es imprescindible en el proceso
de aprendizaje de nuestros alumnos. Ello implica que la lectura ha de ser programada como una actividad equiparable a
cualquier otra, y por lo tanto convertirse en un tem evaluable. Y, por supuesto, que esa es una ms de las importantes
aportaciones del rea de Lengua castellana y Literatura a la formacin integral del alumnado.
Por lo tanto, partimos de que en nuestro mbito educativo la lectura debe ser obligatoria y el objetivo pretendido
con esa obligatoriedad es bien distinto de abrir nuevas posibilidades al imaginario de la ficcin, lo cual, sin ser poco ni contingente, debe ser igualmente estimulado. Leer es un derecho, qu duda cabe, pero tambin es un deber en el mbito educativo. Mas, por encima de todo, es la nica manera que tienen los alumnos de mejorar su capacidad de comprensin y el instrumento ms eficaz para el aprendizaje. El resto de herramientas deben ser complementarias de esta, y
por mucho que se avance en el desarrollo de nuevas tecnologas y materiales, es un hecho que una sociedad que no lee no
puede ser una sociedad avanzada.
El hbito lector, que se consolida lentamente y experimenta oscilaciones en la vida de cada alumno, requiere continuidad. Leer es un derecho y un deber; como decamos, y la libertad del alumno est, en todo caso, en elegir entre diversas
obras opcionales las lecturas obligatorias que establezcan los profesores encargados de su Plan lector individual.
Sin pretensin de ser aplicable a la totalidad del alumnado, la observacin diaria nos revela que muchos de los problemas
escolares detectados en nuestro sistema podran resumirse precisamente en la falta de hbito lector. Ello se concreta en el aprendizaje diario en varios subgrupos de alumnos que presentan alguna de las siguientes dificultades (o varias simultneamente):
escasas habilidades para la lectura, evidenciadas en falta de fluidez, entonacin errnea, falta de ritmo, etctera;
dificultades de comprensin, es decir, de organizar y asimilar la informacin transmitida por el texto. Algunos estudios, de hecho, atribuyen a estas dificultades el fracaso en determinadas materias, como las Matemticas;
pobre bagaje lxico, que impide entender el sentido de los textos o las explicaciones orales presentadas.
El problema fundamental con que nos encontramos en nuestro mbito es que, por lo habitual, los alumnos que presentan alguna de las anteriores dificultades observan como respuesta inmediata que la evaluacin de varias materias resulta
negativa. Cuando se reitera en el fracaso, incluso tras la realizacin de un esfuerzo extra en los contenidos epistemolgicos de esas materias, el alumno suele entrar en un crculo de desmotivacin o de resignacin que, como sabemos,
en ms de una ocasin resulta imposible superar y se convierte en la tnica de su trayectoria acadmica.
Por otro lado, aun reconociendo que sus problemas acadmicos derivan directamente de las dificultades lectoras, ni su
mundo ni nuestra sociedad presenta suficientes estmulos para incrementar el gusto por la lectura de ese alumno
y, en consecuencia, para empezar a atajar de manera directa sus problemas acadmicos. Desde luego, entre los adolescentes y preadolescentes, la lectura como actividad ldica y enriquecedora deja de tener los alicientes que presentaba en la
etapa de Primaria, y muy frecuentemente es sustituido por otras actividades. Y, en lo que se refiere a la sociedad de manera general, parece ser que el esfuerzo necesario para conocer una historia no compensa y es contrario a las mximas de
inmediatez y fugacidad que parecen haberse instalado como caractersticas de nuestra poca.
As pues, parece claro que la implantacin de un Plan general de lectura en el centro debe perseguir, en una primera
fase, un nico objetivo. Se trata de facilitar un clima en el cual el alumno pase, de manera imperceptible, del saber leer
(de manera ms o menos mecnica) al querer leer (integrando esa actividad en su propia personalidad). Para ello, el papel
de toda la comunidad escolar es fundamental, y es preciso advertir desde aqu que de poco sirven las actividades programadas en el centro si el entorno familiar del alumno no facilita la consecucin de ese fundamental objetivo: querer leer.
En el fondo, un Plan general de lectura simplemente programa la cotidianidad de pequeos gestos e iniciativas, dndole sistematicidad y continuidad, hacindonos conscientes de lo que exactamente perseguimos y, en consecuencia, haciendo conscientes a nuestros alumnos de la importancia de la lectura. Todo lo que no se efecte de una manera
natural o sea asumido con cierta obligatoriedad es previsible que tenga poca eficacia o, incluso, sea contraproducente. Se
trata de un programa continuado de propuestas que acerquen a los alumnos al mundo de la lectura y la escritura.
As, sin ms. El resto llegar ms tarde.
Concretemos, por lo tanto, el contenido de dicho Plan general de lectura que propone Ediciones Akal.
Ediciones Akal, S. A.
0. INTRODUCCIN
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de determinadas reas del currculo. As pues, las campaas de fomento de lectura, dotacin bibliogrfica, etc., deben ser
acordadas por todo el claustro.
Se entiende la lectura como capacidad indispensable para el aprendizaje de todas las reas. Por lo tanto, los materiales utilizados pertenecern a una variedad de reas que responda a la transversalidad de la lectura. El hecho de que
sea el departamento de Lengua y Literatura el que tome la iniciativa mediante la propuesta de una serie de materiales concretos no implica en absoluto que sea competencia exclusiva suya ni que estos materiales no puedan ser sustituidos o
complementados por otros muchos.
La respuesta a la pregunta para qu sirve leer?, con tanta frecuencia formulada por el alumno, ha de ser unnimemente respondida en estos trminos:
para aprender,
para cultivar la expresin oral y escrita,
para satisfacer la curiosidad,
para desarrollar la capacidad de investigacin personal,
para resolver dudas puntuales,
para dar respuesta a intereses personales,
para poner en marcha la imaginacin,
para sentir, disfrutar y comprender el mundo que nos rodea.
La lectura debe ir ligada a la escritura (expresin escrita, ortografa, tcnicas de presentacin, vocabulario) y
a la expresin oral, por lo que estas actividades deben trabajarse de forma conjunta para crear lectores y no solo
para desarrollar cierta propensin afectiva o ldica por la lectura.
La mejora de la competencia lingstica, de acuerdo con la Ley, debe ser programada a lo largo de toda la
Educacin Secundaria. As pues, los departamentos didcticos sern los encargados de establecer los contenidos
que se van a desarrollar en cada nivel.
Se considera imprescindible potenciar el papel de la biblioteca tanto como recurso especfico como en cuanto
a coordinacin con otros recursos potenciales (aulas de informtica, actividades extraescolares, etctera).
2. OBJETIVOS GENERALES
Ediciones Akal, S. A.
a) Fomentar el hbito lector, que conlleva la adquisicin de una serie de competencias bsicas para el ciudadano de
nuestra poca.
b) Adquirir una formacin lectora de manera continuada y adaptada a las necesidades de cada alumno.
c) Estimular la sensibilidad literaria y favorecer la forja de una personalidad literaria, compensando la falta de estmulos familiares, sociales o personales o bien complementando los existentes.
d) Trazar una lnea de aprendizaje transversal aprovechable desde todas las reas de conocimiento.
e) Integrar la competencia lingstica en las diferentes programaciones de rea que conforman el currculo.
f) Presentar el libro de una manera natural, de forma que ocupe un lugar importante en el nudo de relaciones
con el entorno fsico y cultural del alumno de Secundaria.
g) Implicar a todo el profesorado en las actividades programadas para potenciar el hbito lector de nuestros alumnos.
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Muchos y muy diversos son los factores que van a condicionar el Plan general de lectura del centro. Sin embargo, s que
es posible marcar un grupo de actividades mnimas en el que puedan integrarse algunas otras, en funcin de las caractersticas de cada centro:
Ediciones Akal, S. A.
3. PROGRAMA DE ACTIVIDADES
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duales es tambin deseable, como as recomienda Akal desde su pgina web www.akaleducacion.com, con una serie de
Lecturas complementarias para cada una de las reas y materias que aparecen en el men izquierdo de cada libro. Lo que
s parece preciso es matizar el objetivo de la obligatoriedad y el control de la lectura efectuada por el alumno. Nunca
debemos olvidar que lo que pretendemos es crear un hbito, y nunca proponer pequeos obstculos que hay que salvar para
conseguir el aprobado. De esta manera, en muchas ocasiones, cuando un alumno lee un libro lo concibe como una prueba
ms superada o un obstculo menos del que se tiene que preocupar en su carrera hacia el aprobado final.
Precisamente por esa razn se propone que el alumno cambie el concepto de la obligatoriedad de leer. Puesto que
nada demuestra el hecho de que un alumno supere un control de lectura, se puede proponer la prctica, en cada uno de
los grupos de 1. de ESO, de una ruleta de la lectura, integrada por las propuestas realizadas en la seccin Lecturas
complementarias recogidas en nuestra pgina web y en nuestro catlogo de Biblioteca de Aula Akal de Lengua y Literatura, que puede ser incrementada por propuestas realizadas desde otras reas. Por supuesto, ha de ser combinada con
la lectura de obras obligatorias para todos los alumnos (concretadas en los itinerarios de lectura), de forma que,
como media, cada alumno lea al menos tres libros por trimestre.
Ediciones Akal, S. A.
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Ediciones Akal, S. A.
dos lneas diferentes: una relacionada directamente con la educacin literaria y la otra con el fomento de la lectura y la
mejora de la competencia lingstica.
As, si el criterio para la eleccin de la primera lnea en los dos primeros cursos es el de obras asequibles representativas
de los distintos gneros literarios (eje de la distribucin de contenidos en estos niveles), en 3. y 4. de ESO es sustituida por
obras representativas de los diferentes periodos histricos, en atencin a que es este el criterio de exposicin en el bloque
respectivo. En la otra lnea, si en los cursos inferiores se han buscado muestras para la lectura colectiva o estmulos para
conformar un gusto literario en relacin con lo que se va estudiando de una manera terica, en los cursos superiores se ha
sustituido por obras representativas de otras literaturas, de indudable calidad, capaces de complementar esos gustos ya
esbozados. La propuesta concreta que realizamos para 1. de ESO es la siguiente::
Plan lector Lengua 1. ESO
1. evaluacin
2. evaluacin
3. evaluacin
Para facilitar la lectura, proponemos una ficha-gua de cada una de ellas que puede ser utilizada tanto para enriquecer
la lectura por parte del alumno como para facilitar la evaluacin de su comprensin o el cumplimiento de objetivos por
parte del profesor.
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ALUMNO: ___________________________________________________________
CURSO: ____________________________________ FECHA: _________________
A. Sherezade y las mil y una noches
1. IDENTIFICACIN DE LA OBRA
Autor: Florence Langevin
Traductor: Josefina Careaga Ribelles
Ttulo: Sherezade y las mil y una noches
Editorial y ao de edicin: Ediciones Akal, S. A., 2003
Ediciones Akal, S. A.
4. ESTUDIO DE LA FORMA
Discurso predominante (narrativo, descriptivo, dialogado, etctera):__________________________________________
Tono (irnico, solemne, coloquial, etctera):_ _____________________________________________________________
Vocabulario (tcnico, simblico, familiar, jerga, etctera):_ __________________________________________________
Usos especiales de la lengua (puntuacin, prrafos, maysculas, etctera):_ ___________________________________
____________________________________________________________________________________________________
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Ediciones Akal, S. A.
Estilo (seala lo que caracterizara su forma de escribir, como puede ser un ritmo lento o rpido, cambios de tono,
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Recursos literarios reseables (aliteraciones, onomatopeyas, metforas, etc.). Pon dos o tres ejemplos:
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5. V
ALORACIN CRTICA (Te recuerda a otras obras o pelculas? Lo recomendaras [en ese caso por qu y a quin]? Es
apropiada para aprender algo concreto? Cambiaras algo, como el final o algn personaje?, etctera):
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Fdo.____________________________________________________________
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ALUMNO: ___________________________________________________________
CURSO: ____________________________________ FECHA: _________________
B. Alicia en el pas de las maravillas
1. IDENTIFICACIN DE LA OBRA
Autor: Lewis Carroll. Edicin de Pilar Torralba lvarez
Ttulo: Alicia en el pas de las maravillas
Editorial y ao de edicin: Ediciones Akal, S. A., 2005
Referencias sobre el autor (otras obras, datos biogrficos):
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2. RESUMEN (O DESCRIPCIN) DE LA OBRA
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4. ESTUDIO DE LA FORMA
Ediciones Akal, S. A.
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Ediciones Akal, S. A.
Estilo (seala lo que caracterizara su forma de escribir, como puede ser un ritmo lento o rpido, cambios de tono,
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____________________________________________________________________________________________________
Recursos literarios reseables (aliteraciones, onomatopeyas, metforas, etctera). Pon dos o tres ejemplos:
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5. V
ALORACIN CRTICA (Te recuerda a otras obras o pelculas? Lo recomendaras [en ese caso por qu y a quin]? Es
apropiada para aprender algo concreto? Cambiaras algo, como el final o algn personaje?, etctera):
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ALUMNO: ___________________________________________________________
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C. Tiempo de lectura
1. IDENTIFICACIN DE LA OBRA
Autor: VV. AA. Edicin de Antonio del Rey Briones
Ttulo: Tiempo de lectura. Textos para leer en clase
Editorial y ao de edicin: Ediciones Akal, S. A., 2010
Ediciones Akal, S. A.
4. ESTUDIO DE LA FORMA
Discurso predominante (narrativo, descriptivo, dialogado, etctera):__________________________________________
Tono (irnico, solemne, coloquial, etctera):_ _____________________________________________________________
Vocabulario (tcnico, simblico, familiar, jerga, etctera):_ __________________________________________________
Usos especiales de la lengua (puntuacin, prrafos, maysculas, etctera):_ ___________________________________
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Ediciones Akal, S. A.
Estilo (seala lo que caracterizara su forma de escribir, como puede ser un ritmo lento o rpido, cambios de tono,
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Recursos literarios reseables (aliteraciones, onomatopeyas, metforas, etctera). Pon dos o tres ejemplos:
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5. V
ALORACIN CRTICA (Te recuerda a otras obras o pelculas? Lo recomendaras [en ese caso por qu y a quin]? Es
apropiada para aprender algo concreto? Cambiaras algo, como el final o algn personaje?, etctera):
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CURSO: ____________________________________ FECHA: _________________
D. Dnde est el nio que yo fui?
1. IDENTIFICACIN DE LA OBRA
Autor: VV. AA. Edicin de Pedro Csar Cerrillo
Ttulo: Dnde est el nio que yo fui?
Editorial y ao de edicin: Ediciones Akal, S. A., 2004
Ediciones Akal, S. A.
4. ESTUDIO DE LA FORMA
Discurso predominante (narrativo, descriptivo, dialogado, etctera):__________________________________________
Tono (irnico, solemne, coloquial, etctera):_ _____________________________________________________________
Vocabulario (tcnico, simblico, familiar, jerga, etctera):_ __________________________________________________
Usos especiales de la lengua (puntuacin, prrafos, maysculas, etctera):_ ___________________________________
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Ediciones Akal, S. A.
Estilo (seala lo que caracterizara su forma de escribir, como puede ser un ritmo lento o rpido, cambios de tono,
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Recursos literarios reseables (aliteraciones, onomatopeyas, metforas, etctera). Pon dos o tres ejemplos:
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5. V
ALORACIN CRTICA (Te recuerda a otras obras o pelculas? Lo recomendaras [en ese caso por qu y a quin]? Es
apropiada para aprender algo concreto? Cambiaras algo, como el final o algn personaje?, etctera):
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CURSO: ____________________________________ FECHA: _________________
E. Los cuentos de as fue
1. IDENTIFICACIN DE LA OBRA
Autor: Rudyard Kipling. Edicin de Jos Manuel Gonzlez
Ttulo: Los cuentos de as fue
Editorial y ao de edicin: Ediciones Akal, S. A., 2002
Referencias sobre el autor (otras obras, datos biogrficos, etctera):
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Ediciones Akal, S. A.
4. ESTUDIO DE LA FORMA
Discurso predominante (narrativo, descriptivo, dialogado, etctera):__________________________________________
Tono (irnico, solemne, coloquial, etctera):_ _____________________________________________________________
Vocabulario (tcnico, simblico, familiar, jerga, etctera):_ __________________________________________________
Usos especiales de la lengua (puntuacin, prrafos, maysculas, etctera):_ ___________________________________
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Ediciones Akal, S. A.
Estilo (seala lo que caracterizara su forma de escribir, como puede ser un ritmo lento o rpido, cambios de tono,
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Recursos literarios reseables (aliteraciones, onomatopeyas, metforas, etctera). Pon dos o tres ejemplos:
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5. V
ALORACIN CRTICA (Te recuerda a otras obras o pelculas? Lo recomendaras [en ese caso por qu y a quin]? Es
apropiada para aprender algo concreto? Cambiaras algo, como el final o algn personaje?, etctera):
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ALUMNO: ___________________________________________________________
CURSO: ____________________________________ FECHA: _________________
F. Erik y Harald, guerreros vikingos
2. IDENTIFICACIN DE LA OBRA
Autor: Brigitte Evano
Traductor: Josefina Careaga Ribelles
Ttulo: Erik y Harald, guerreros vikingos
Editorial y ao de edicin: Ediciones Akal, S. A., 2002
Referencias sobre el autor (otras obras, datos biogrficos, etctera):
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2. RESUMEN (O DESCRIPCIN) DE LA OBRA
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Ediciones Akal, S. A.
4. ESTUDIO DE LA FORMA
Discurso predominante (narrativo, descriptivo, dialogado, etctera):__________________________________________
Tono (irnico, solemne, coloquial, etctera):_ _____________________________________________________________
Vocabulario (tcnico, simblico, familiar, jerga, etctera):_ __________________________________________________
Usos especiales de la lengua (puntuacin, prrafos, maysculas, etctera):_ ___________________________________
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Estilo (seala lo que caracterizara su forma de escribir, como puede ser un ritmo lento o rpido, cambios de tono,
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Recursos literarios reseables (aliteraciones, onomatopeyas, metforas, etctera). Pon dos o tres ejemplos:
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apropiada para aprender algo concreto? Cambiaras algo, como el final o algn personaje?, etctera):
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4. EVALUACIN
Ediciones Akal, S. A.
La evaluacin a corto plazo del Plan es poco fiable. Con todo, disponemos de numerosos instrumentos para la evaluacin que deben ser considerados de manera peridica:
Estado de los fondos de la biblioteca.
Nmero de libros prestados.
Nmero de libros ledos.
Evaluacin de la competencia lingstica en las reas de competencia directa.
Participacin del profesorado.
Nmero de visitas a la web.
Observacin de las carpetas de itinerarios lectores individuales, en el caso de que sea posible realizarlas.
Opinin de los miembros de la comunidad educativa, etctera.
Con todo, hemos de plantear varios momentos para la valoracin de cada uno de estos instrumentos. Mientras que la
evaluacin trimestral es vlida para ir contrastando el progreso de un alumno concreto, otros instrumentos debern ser
valorados anualmente o incluso al final de la etapa. Pero debemos fijar los criterios en que se basar dicha evaluacin,
hacindolos corresponder con los objetivos generales planteados:
a) Adquisicin de un hbito lector y de las competencias bsicas que conlleva.
b) Consecucin de una formacin lectora progresiva y adaptada a las necesidades de cada alumno.
c) Incremento de la sensibilidad y la personalidad literaria, compensando la falta de estmulos o complementando los
existentes.
d) Establecimiento de una lnea de aprendizaje transversal aprovechable desde todas las reas de conocimiento.
e) Integracin de la competencia lingstica en las diferentes programaciones de rea.
f) Ubicacin del libro en el nudo de relaciones con el entorno fsico y cultural del alumno.
g) Implicacin del profesorado en las actividades programadas para potenciar el hbito lector de nuestros alumnos.
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ESO
LENGUA CASTELLANA
Y LITERATURA
scar L. Ayala Flores y Carmen Martn Daza
www.akaleducacion.co m
9 788446 035510
ISBN 978-84-460-3551-0
Este libro ha sido impreso en papel ecolgico, cuya materia prima proviene de una gestin forestal sostenible.
Libro de recursos
para el profesorado