CONSILIERE COLAR I ORIENTARE N CARIER SYLLABUS SEMESTRUL 2 Propuntor: Lect. univ.dr.

Oana Negru Prerechizite: Psihologia dezvoltrii, Psihologie colar Cerine: Parcurgerea cu succes a cursului de Consiliere colar i orientare n carier presupune: nvarea suportului de curs electronic Parcurgerea bibliografiei obligatorii Efectuarea sarcinilor de seminar Date de identificare curs i contact tutori: Numele cursului: Consiliere colar i orientare n carier Codul cursului: PSY 3196 Anul, Semestrul: anul 3, sem. 2 Tipul cursului: Obligatoriu Pagina web a cursului: http://www.psychology.ro Tutori: Drd. Lavinia Damian, Drd. Eleonora Ioana Pop Adresa de email: tutorecsoc@gmail.com ID de Yahoo Messenger pentru comunicare online: ccariera Intervalul orar pentru sesiunea de comunicare online: marti, intre 16.00-18.00 Politica de evaluare Evaluarea final se va realiza pe baz unui examen tip gril desfurat n sesiunea de la finele semestrului VI. Nota final se compune din: (a) punctajul obinut la acest examen n proporie de 70% (7 puncte 6 puncte + 1 punct din oficiu) i (b) evaluarea sarcinii de pe parcursul semestrului 30% (3 puncte). Pentru predarea sarcinii se vor respecta cu strictee cerinele formatorilor. Orice abatere de la acestea aduce dup sine pierderea punctajului alocat acestei sarcini. Evaluarea se va face imediat dup preluare, iar afiarea pe site a notelor acordate se va realiza la cel mult 2 sptmni de la data depunerii/primirii lucrrii. Daca studentul considera ca activitatea sa a fost subapreciata de ctre evaluatori atunci poate solicita feedback suplimentar prin contactarea titularului sau a tutorilor prin email. Programarea consultaiilor pentru semestrul 2, anul universitar 2012-2013 Consultaiile vor avea loc n urmtoarele date: - 16 martie 2013, ora 9.00, Sala 19, Str. Sindicatelor nr. 7 - 20 aprilie 2013, ora 9.00, Sala 19, Str. Sindicatelor nr. 7 Sarcina de semestru (anul universitar 2012-2013) Tipul sarcinii: sarcin individual Enunul sarcinii: Suntei consilier colar ntr-un liceu cu renume din Cluj-Napoca. La cabinetul colar s-a prezentat o elev la nceputul clasei a IX-a, profil matematic-informatic. Eleva prezint probleme de adaptare la noul liceu i la viaa de cmin, ea venind din mediul rural, unde a frecventat coala pn n clasa a VIII-a. Pornind de la factorii care faciliteaz tranziia, generai obiective i activiti pe care le vei realiza cu eleva pentru depirea problemei cu care se confrunt. Cerine de elaborare a sarcinii: Structura sarcinii: n realizarea sarcinii vei respecta n mod obligatoriu urmtoarea structur:

1. Descrierea succint a problemelor specifice cu care se confrunt eleva. Descriei patru simptome/ forme de manifestare concrete pe care le constatai la ea, respectiv nevoile identificate care stau la baza formulrii obiectivelor. 0.4 p (0.1 p x 4) (De ce e nevoie de intervenie?) 2. Formulai patru obiective specifice pe care vi le propunei n cadrul a patru edine de consiliere, conform cu simptomele/ nevoile identificate la punctul 1. 0.6 p (0.15 p x 4) (Ce dorii s obinei n urma interveniei?) 3. Descriei succint activitile propuse pentru ndeplinirea fiecrui obiectiv specific formulat la punctul 2, respectiv ceea ce vei face concret n fiecare edin. Putei apela i la teme de cas de la o edin la alta. 2 p (0.5 p x 4) (Ce vei face pentru a obine rezultatele dorite?) Lungimea sarcinii: maximum 2 pagini Trebuie urmat formatul standard din documentul de descriere a sarcinii. Bibliografie: La finalul sarcinii vei avea o seciune de Bibliografie, n care vei enumera sursele bibliografice pe care le-ai consultat. Este obligatoriu s respectai regulile APA (American Psychological Association) de citare n text i de prezentare a bibliografiei. Materialele copiate din alte surse bibliografice fr citarea adecvat a sursei duc la anularea punctajului pentru ntreaga sarcin. Cerine de redactare a sarcinii Sarcina va fi redactat pe format A4, tip portret, fonturi de tip Times New Roman, corp de liter 12, spaiere la un rnd. Evaluarea sarcinii Evaluarea se realizeaz individual. Notare: max. 3 puncte (baremul de notare este detaliat mai sus). Sarcinile vor fi predate n format electronic pe adresa de email tutorecsoc@gmail.com pn n data de 29 aprilie 2013, ora 23.59. Sarcinile pot fi predate ORICND pn la data limit. Sarcinile predate dup aceast dat i or nu vor fi luate n considerare. Sarcina trimis n format electronic se va numi Nume Prenume IDD.doc. De exemplu, dac v numii Ion Popescu, sarcina se va numi Popescu Ion IDD.doc. Orice material elaborat de ctre studeni pe parcursul activitilor va face dovada originalitii; adaptarea unor materiale sau citarea unor surse se va realiza n conformitate cu normele APA (American Psychological Association - http://www.apastyle.org/index.aspx). Lucrrile care vor conine fragmente plagiate (chiar dac este vorba doar de o propoziie/fraz plagiat) vor fi notate cu punctajul 0 (zero). Nencadrarea n limitele de redactare (numr minim i maxim de pagini) aduce dup sine penalizri la punctajul aferent sarcinii.

Evaluarea se va face imediat dup preluare, iar afiarea pe site a notelor acordate se va realiza la cel mult 2 sptmni de la data depunerii/primirii lucrrii. Dac studentul consider c activitatea sa a fost subapreciat de ctre evaluatori, atunci poate solicita feedback suplimentar prin contactarea titularului sau a tutorilor prin email. Acest curs ofer studenilor cunotine de baz privind aspecte importante ale procesului de consiliere colar i orientare n carier: principalele servicii de consiliere i orientare care pot fi implementate n context colar, perspectivele teoretice majore n psihologia vocaional, caracterisiticile individuale relevante pentru comportamentul vocaional, precum i elementele, paii i instrumentele relevante n procesul de planificare a carierei. Cursul i propune s formeze competenele necesare pentru proiectarea i asistarea unor intervenii psiho-educaionale eficiente. Cunotinele i competenele dobndite sunt aplicabile n diverse contexte, de la mediul colar la dezvoltarea personal. Tematica abordat este structurat n 4 module al cror coninut va fi prezentat succint n cele ce urmeaz. Modulul 1 CONSILIEREA I ORIENTAREA N CARIER

n cadrul acestui modul sunt prezentate principalele servicii de consiliere i orientare care pot fi implementate n context colar i este analizat utilitatea acestora pentru o dezvoltare armonioas a persoanelor pe tot parcursul vieii. n literatura de specialitate se vehiculeaz o serie de termeni cu referire la asistarea dezvoltrii n carier. Dintre acetia, termenii care au cea mai mare frecven de utilizare sunt: orientarea carierei, consilierea carierei i educaia pentru carier. Termenul de orientare pentru carier are acoperirea cea mai larg. Acesta subsumeaz celelalte tipuri de intervenie n carier. Dincolo de diferenele de abordare inerente fiecrei intervenii de asistare a carierei exist ns elemente comune care determin succesul lor. Aceste elemente sunt: expunerea la informaii ocupaionale; clarificarea aspiraiilor vocaionale; furnizarea de structuri cognitive integrative pentru informaiile despre sine, ocupaii i relaiile complexe dintre acestea; suport social n explorarea propriei persoane i a diverselor trasee educaionale i profesionale. Utilitatea interveniilor de asistare a carierei este susinut att de date directe ale studiilor de psihologie vocaional, ct i de date indirecte, legate de efectul pe care managementul defectuos al propriei cariere l are asupra strii de bine a persoanelor.

Modulul 2 PERSPECTIVE TEORETICE MAJORE N PSIHOLOGIA VOCAIONAL

Acest modul trece n revist perspectivele teoretice majore n psihologia vocaional. Prima seciune este dedicat descrierii i discutrii teoriei personaliste a lui Holland, analizndu-se tipurile de personalitate propuse de autor, modul n care acestea se dezvolt, precum i importana lor n alegerile vocaionale. Abordrile carierei din perspectiva dezvoltrii (Teoria ciclurilor de dezvoltare i Teoria circumscrierii i compromisului) sunt descrise prin prisma stadiilor pe care le integreaz i a relevanei lor n alegerea carierei. Sunt trecute n revist, de asemenea, teoria nvrii sociale i teoria socio-cognitiv a carierei, detaliindu-se modelul socio-cognitiv al alegerii carierei. Ultima parte a modulului este dedicat descrierii teoriei procesrii informaiei relative la carier i abordrilor sociologice ale carierei. Psihologia vocaional are ca obiect de studiu comportamentul vocaional al indivizilor. Teoriile care au luat natere n cadrul psihologiei vocaionale urmresc s explice modul n care indivizii iau decizii de carier, care sunt factorii implicai n formularea opiunilor vocaionale, ce factori determin stabilitatea sau schimbarea opiunii vocaionale, care sunt modalitile eficiente de asisten a carierei, etc. Principalele paradigme teoretice actuale ale interveniilor de carier sunt clasificate n (Hackett, Lent i Greenhaus, 1991): a) abordri ale corespondenei persoan-mediu, care expliciteaz comportamentul vocaional prin prisma trsturilor de personalitate i a similaritii dintre pattern-ul personal i mediul de munc; b) abordri ale dezvoltrii carierei, care se focalizeaz asupra caracterului developmental al carierei i descriu comportamentul vocaional specific stadiilor diferite de dezvoltare pe care le parcurge un individ; c) abordri socio-cognitive, care se focalizreaz pe factorii sociali i cognitivi care mediaz dezvoltarea carierei; d) abordri sociologice. Dac pn acum studiile de psihologie vocaional au fost axate pe identificarea diferenelor dintre aceste paradigme de studiu, n prezent accentul cade pe aflarea elementelor de convergen dintre aceste teorii. Este evident caracterul complementar al acestor teorii.

Modulul 3 DIFERENE INDIVIDUALE N COMPORTAMENTUL VOCAIONAL

Pe parcursul acestui modul sunt analizate diferenele individuale n ceea ce privete comportamentul vocaional. n prima parte sunt clarificate conceptele de identitate i identitate vocaional, fiind descrise perioadele prin care trece identitatea vocaional n dezvoltarea sa. Procesul de definire a identitii adolescentului cunoate mai multe faze specifice care sunt expuse sub forma tipurilor/formelor de identitate dup Marcia, 1980. Cea de a doua seciune a acestui modul trateaz caracteristicile personale relevante pentru deciziile de carier (interesele, valorile, aptitudinile i deprinderile i personalitatea) i relaia fiecreia n parte cu cariera. La dezvoltarea intereselor contribuie patru categorii de factori care vor fi descrii i exemplificai. Holland a propus modelul hexagonal, adic clasificarea intereselor n ase tipuri care sunt determinate n funcie de obiectul activitilor preferate: date, idei, lucruri sau persoane. n ceea ce privete valorile de munc, acestea pot fi intrinseci sau extrinseci. Ele cunosc, de asemenea, un proces de dezvoltare influenat de o serie de factori. n continuare vor fi clarificai termenii de aptitudini, abiliti i deprinderi prin exemplificare, precum i conceptul de caracteristici de personalitate. Cea de a treia i ultima parte a acestui modul este destinat instrumentelor de evaluare a caracteristicilor personale menionate anterior; vor fi enumerate i descrise modaliti de evaluare a intereselor, de investigare a valorilor personale, a caracteristicilor de personalitate i de identificare a aptitudinilor. La final vor fi prezentate cteva caracteristici generale ale instrumentelor utilizate n orientare. Identitatea vocaional combin aspecte legate de cunoaterea propriilor caracteristici relevante pentru carier cu preferina pentru un anumit tip de activiti i medii de munc. Conceptul de identitate vocaional, dei controversat din punct de vedere teoretic, are utilitate practic evident. Alegerea profesiunii i a locului de munc reflect imaginea de sine a individului (Super, 1967), care se afl n permanent construcie i reconstrucie. Prin urmare contientizarea imaginii de sine este unul din cele mai importante elemente ale orientrii vocaionale. Explorarea caracteristicilor personale se poate realiza prin metode relativ simple, pornind de la observarea sistematic a propriului comportament pn la chestionare sau inventare autoadministrate sau administrate de specialiti. Finalitatea major a demersului explorator este de a furniza o gril de interpretare a informaiilor despre sine i de relaionare a acestora cu informaiile ocupaionale. Modulul 4 ELEMENTE DE PLANIFICARE A CARIEREI

Acest modul prezint elementele, paii i instrumentele relevante n procesul de planificare a carierei. Sunt descrise modaliti de explorare a traseelor educaionale i profesionale, fiind vizate n special sursele i modalitile de explorare a unei ocupaii, a pieei muncii i a aspectelor juridice legate de munc. Sunt analizate apoi componentele deciziei de carier (contextul, coninutul i procesul decizional) precum i aspectele relaionate cu decizia de carier i managementul tranziiei i indeciziei n carier. n ultima parte sunt trecute n revist elemente de marketing i promovare personal. Planificarea carierei elevilor reprezint procesul prin care acetia i contureaz o direcie de formare educaional i profesional, i stabilesc scopuri n legtur cu aceasta i iniiaz aciuni n vederea atingerii scopurilor. Eficiena acestui proces este dependent de abilitile pe care le dobndesc elevii n urmtoarele domenii de competen: 1. Autocunoatere explorarea i structurarea informaiilor despre sine n vederea dezvoltrii conceptului de sine; 2. Explorare educaional i ocupaional colectarea informaiilor despre oportunitile educaionale i ocupaionale; 3. Decizie de carier alegerea unei opiuni din mulimea variantelor disponibile la un moment dat; 4. Promovare personal sistematizarea i prezentarea informaiilor despre abilitile, interesele i experienele educaionale i profesionale proprii n vederea atingerii scopurilor de carier.

Dezvoltarea abilitilor de planificare a carierei se impune ca o necesitate n condiiile n care ne confruntm cu o ofert educaional i ocupaional tot mai diversificat, iar schimbarea traseului profesional n decursul vieii active este o realitate i reprezint o modalitate adaptativ de ajustare la dinamica pieei muncii. Planificarea carierei nu reprezint o aciune singular, ci un proces continuu de ajustare a scopurilor de carier la caracteristicile personale i oferta educaional i ocupaional aflate n permanent dezvoltare. Eficiena procesului de planificare a carierei este dat de abilitile pe care le dobndesc elevii n domeniul: autocunoaterii, a explorrii educaionale i ocupaionale, a lurii deciziilor de carier i promovarea personal n contextul urmririi unor scopuri clare de carier. Aceste competene se pot urmri att prin activiti de orientare de scurt durat (workshop-uri, prelegeri, vizite cu caracter informativ, dezbateri, etc) ct i prin intervenii de lung durat (programe de orientare, educaie pentru carier, etc.). Exemple de itemi de autoevaluare 1. Prezentai similitudini i diferene ntre serviciile de consiliere n carier i cele de educaie pentru carier. 2. Comparai modelul socio-cognitiv al dezvoltrii carierei cu modelul procesrii informaiilor legate de carier. Identificai 3 similariti i 3 diferene. 3. Care sunt factorii ce contribuie la dezvoltarea intereselor vocaionale? Oferii cte un exemplu pentru fiecare categorie de factori. 4. Prezentai etapele procesului decizional i explicai rolul explorrii i evalurii alternativelor. Identificai factori personali i sociali care pot influena explorarea alternativelor educaionale i ocupaionale.

Bibliografie obligatorie 1. Whiston S. C. (2002). Application of the principles: Career counseling and interventions. The Counseling Psychologist, 30, 218-237. 2. Lent, R. W., Brown, S. D. (2006). On conceptualizing and assessing social cognitive constructs in career research: a measurement guide. Journal of Career Assessment, 14, 12-35. 3. Amundson, N. (2005). Active engagement and the influence of constructivism. n M. McMahon i W. Patton (Eds), Career Counselling: Constructivist Approaches (pp. 85-93). Routledge.