CULES SON LOS CAMBIOS QUE DEBEN HACER LOS DOCENTES Y APRENDIENTES AL INCORPORARSE LAS TIC EN EL MEDIO EDUCATIVO?

RAFAEL ARCNGEL LVAREZ CARDONA

Trabajo realizado para el mdulo Gestin de la Tecnologa en Instituciones Educativas

Profesor consultor Luz Delia Osorio

UNIVERSIDAD DE SANTANDER MAESTRA EN GESTIN DE LA TECNOLOGA EDUCATIVA SECCIONAL MEDELLN - ANTIOQUIA 2013

CULES SON LOS CAMBIOS QUE DEBEN HACER LOS DOCENTES Y APRENDIENTES AL INCORPORARSE LAS TIC EN EL MEDIO EDUCATIVO?

Por ms de dos mil aos los maestros y estudiantes han estado unidos por un lazo de mutua dependencia. Pero con los cambios tecnolgicos presentados en las ltimas dcadas esta relacin est siendo afectada de manera esencial. Estos cambios han afectado todas las esferas humanas: las relaciones sociales, econmicas y polticas. La educacin no ha quedado exenta de estas transformaciones aunque de manera ms lenta en los pases en va de desarrollo.

Es imposible pensarse la sociedad actual sin las TIC (Tecnologas de Informacin y la Comunicacin), pero es ms impensable que la base de la sociedad que es la educacin permanezca igual. Es como pensar que en la era de la escritura impreso en papel se contine haciendo textos en tablillas de barro. Por eso es fundamental que las TIC se pongan al servicio de la educacin, de manera intencionada, que sea medible y desarrolle habilidades en los educandos. Esto quiere decir, que las TIC deben convertirse en TAC (Tecnologa de Aprendizaje y el Conocimiento). Segn un texto de Padres o Nones: Se trata de acercar a los nios y adolescentes a las nuevas tecnologas como herramienta educativa, creando hbitos que fomenten la creatividad, la tolerancia, el respeto y el ocio responsable de una forma divertida y atractiva. (2012).

La importancia en la educacin es evidente, pero para que el cambio sea efectivo debe adaptarse la escuela, en sus escenarios y modelos educativos (Salinas, 1997). Sin embargo el desarrollo de estos medios no ha afectado profundamente a la institucin educativa. Los ambientes instruccionales, tal como los conocemos, han comenzado a transformarse en la actualidad para adaptarse a la sociedad de la informacin. Sin embargo, el aula de clase, los

procesos de enseanza-aprendizaje que se desarrollan en las instituciones educativas tradicionales parecen presentar cierta rigidez para una educacin futura y requieren para ello adaptaciones. (Salinas, 1997). Esta es la era de informacin y la comunicacin, de la produccin y distribucin de servicios. Lo que implica siempre un proceso de interaccin con diversos medios y culturas. En su momento, la revolucin industrial le exigi a la educacin la instruccin, es decir, desarrollar habilidades para la produccin en masa. Sin embargo, la sociedad actual necesita desarrollar nuevas destrezas que le permita producir y procesar la informacin de manera eficiente. Para la adaptar mejor a la sociedad frente a todos estos cambios, se necesita la transformacin en los roles de los docentes y los aprendientes. Estas transformaciones son, segn Jess Salinas: Que los docentes sean capaces de guiar a los estudiantes en el uso de las bases de informacin y en el uso de sus propios recursos, tambin proveer ambientes de aprendizaje en donde los educandos puedan trabajar de manera colaborativa y ser los autogestores de su propio saber. Para ellos el docente tendr que monitorear el progreso del estudiante; proporcionar retroalimentacin y ofrecer oportunidades de difusin real de los trabajos de los estudiantes (1997). Es importante que los profesores estn en continua actualizacin y que encuentren nuevas formas de aplicar las TIC en las didcticas especficas de rea de conocimiento. Esto conlleva a una reflexin profunda de los proyectos curriculares (planes de rea) y la metodologa empleada y la produccin de nuevos modelos pedaggicos. La autocrtica y el trabajo colaborativo entre los mismos docentes es importante para el xito del desarrollo de actividades educativas desde la visin trabajada en este ensayo (Yanes, 2004, p162-163).

Por otra parte, los aprendices debern ser autogestores de su propio saber, tener conocimiento del manejo de herramientas informticas, usar de manera audaz la informacin para producir conocimiento confiable, poseer disponibilidad y habilidad para desarrollar actividades y proyectos de manera colaborativa, poseer habilidad para integrar los diversos

conocimientos y cosmovisiones, pero, sobre todo, tener un alto perfil crtico y tico (Yanes, 2004). En conclusin, el ser humano ha sobrevivido gracias a su adaptacin al cambio (Dubos, 1999) y ahora no es la excepcin y la brecha entre las sociedades ricas y las pobres est constituida por saber o no utilizar los mejores recursos que provee el medio. En la actualidad este medio es la tecnologa y ha ido transformando paulatinamente todas las esferas de la sociedad, pero paradjicamente la educacin ha sido mar renuente a estos cambios. El cambio es necesario si se quiere allanar esta brecha y para ello debe cambiar la manera tradicional en que se ha relacionado el profesor con el alumno. El primero era un depositante de conocimiento, mientras que el segundo lo reciba pasivamente y slo iba hasta donde su maestro le mostraba el horizonte. Hoy, en la era de la informacin y la globalizacin producto de la evolucin del capitalismo se requiere docentes y estudiantes crticos y reflexivos, autogestores, con dominio de las TIC y de todo lo que el medio le ofrezca para la enseanzaaprendizaje y con valores ticos que le permita convivir con su entorno, los otros y consigo mismo. Estas habilidades no son para servir al sistema econmico, sino para sobrevivirlo y mejorarlo en lo posible y poder poner por encima de los intereses econmicos los humanos.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

DUBOS, Ren. El delicado equilibrio entre el ser humano y la Naturaleza. Recuperado de http://www.envio.org.ni/articulo/978

Padres o Nones (2012). Convertir las TIC en TAC. Recuperado de http://www.padresonones.es/noticias/ampliar/911/convertir-las-tic-en-tac

SALINAS, J. (1.997): Nuevos ambientes de aprendizaje para una sociedad de la informacin. Revista Pensamiento Educativo. PUC Chile. 20, 81-104.

YANES GUZMN, Jaime (2004). Las TIC y la crisis de la educacin. Recuperado de http://www.virtualeduca.org/documentos/yanez.pdf.