Tema 2

HARTA CONCEPTUAL-CURRICULUM

!urriculu m scris

!urriculum nonformal

!ore curriculum

idden curriculu m

CURRICULUM

"#etorica l curriculu m

$ull curriculum %#antom curriculum

!oncomitant curriculum

CURRICULUM SCRIS toate documentele oficiale de planificare i programare a studiilor n coli i alte instituii de formare i perfecionare: finalitile , scopurile, obiectivele i misiunea instituiei ( sau sistemului de instituii); planurile i programele de nvmnt;

sistemul de intrare( admiterea); sistemul de ieire ( absolvirea); e&perienele de nvare, durata parcurgerii i ealonarea lor pe semestere, ani i cicluri de studii; sistemul de evaluare iniial, continu, periodic i final; certificarea; resursele umane, materiale i financiare; normativitatea ( prescripii, interdicii, toate regulile de organi'are i bun desfurare a activitii n toate compartimentele) (a(

CURRICULUM NONFORMAL curriculumul )nescris* dup care se desfoar educaia n familie i alte instituii ( biserica, mu'eele, cinematograful, televi'iunea, internetul,etc( ) sau n medii educogene ( strada, cartierul, cutume ale comunitii etc( o parte dintre instituiile menionate contribuie, adesea involuntar, la #idden currriculum(

CORE CURRICULUM +esemnea' esentialitatea oricrui curriculum formal inima cursului, nucleul dur al atomului numit curriculum )disciplinele fundamentale*, )materiile de ba'* coninuturile oligatorii )for all* din programul colar(

HIDDEN CURRICULUM (!urriculum ascuns, voalat)( +escoperit de %( ,ac-son nc din ./02 s1a dovedit a nu fi un fenomen singular, ci o )familie numeroas de #idden curricula * care scap controlului colar i se reali'ea' n paralele cu curriculumul colar( ,ac-son a struit mai ales asupra a )ce nva elevii n coal, dar n afara clasei i c#iar n clas fr ca profesorii s i dea seama*: ce nva unii de la alii n pau'e; ce nva de la felul n care se mbrac sau se comport profesorii; ce

nva de la femeia de serviciu, de la portarul colii i de la buctreasa de la cantin etc( ,ac-son a insistat asupra faptului c aceste ac#i'iii sunt mai semnificative n pregtirea pentru via i supravieuire dect nsuirea de e&(a algebrei sau celor 'ece regi ai "omei pre1republicane( 2n 2334 5eslie 67en 8ilson a artat c #idden curriculum este alimentat i de surse ai largi dect mediul colar: elevii nva de la tot ceea ce i ncon9oar, c#iar i de la natur( :stfel putem identifica mai multe #idden curricula: NULL CURRICULUM ( curriculum nul, curriculum nevala il, curiculum !er" #; )ceea ce nva elevii de la ceea ce nu se pred n coal pe motivul c nu ar fi util sau c este anacronic*( +iversele mode pedagogice de tip progresivist i non1 directivist antrenea' designerii i educatorii s plede'e pentru restrngerea i c#iar pentru blamarea coninuturilor considerate prea dificile sau prea multe sau )depite*(la noi este celebr sintagma )eseniali'area coninuturior*)( <a astfel natere n coli un penibil etos anti1cultural, anti1a&iologic i apaideusic de care educatorii nu i dau seama( :cest discurs anticultural, dictat de mod, este au'it i nsuit cu plcere de elevi genernd dispreul fa de ceea ce consider c i profesorii dispreuiesc pe motiv c ar fi lipsit de valoare( =levii sunt astfel supui unui curriculum al ignoranei( =i a9ung s cread c e mai bine s fii ignorant dect avi'at sau cunosctor n domenii proclamate ca vetuste n colile moderne ( de e&( mu'ica clasic, limbile clasice, istoria literaturii etc()( <n sistemele de nvmnt clasice, organi'ate pe clase i lecii monodisciplinare ( cum este i cel romnesc ), fenomenul este mult e&acerbat de obiceiul profesorilor care predau o anumit disciplin de a denigra n faa elevilor disciplinele diferite pe care le predau ceilali profesori: elevii care tocmai au nc#eiat lecia de matematic o aud n ora urmtoare pe profesoara de literatur c matematica este o disciplin ngro'itoare; apoi, n ora urmtoare profesoara de c#imie povestete ct de inutil i stupid este memorarea sti#urilor etc(

PHANTOM CURRICULUM (Curriculumul $%a&ie#; >e ba'ea' pe fenomenul bote'at de sociologi enculturaie( ?n fenomen care se produce insidios, care strecoar )ca o stafie*valori i conduite noi n locul celor tradiionale( =ste vorba de asimilarea prioritar a mesa9elor transmise prin diverse media de cultura dominant( +e obicei aceste mesa9e i tinuiesc obiectivele mesc#ine nlocuindu1le cu false obiective nobile i atractive( =levul este atras i asimilat astfel relativ uor n metacultura dominant( =ste vorba de un subtil dresa9 care evit cu rafinament contiina i controlul raional al celui care recepionea' mesa9ele respective( =l abandonea' propriile valori tradiionale i ader la cle noi care i par superioare( :a s1a reali'at n anii @3 143 )sovieti'area* ( mai ales printr1o avala de traduceri de cri sovietice propagandistice, cinematografe i prin radiodifu'oare)( :ctualmente )americani'area* se reali'ea' masiv mai ales prin televi'iune( CONCOMITANT CURRICULUM ( Curriculum $imul%an# ; +esemnea' )celelalte nvri* sau )leciile de via*( =ste vorba de ac#i'iii cruciale, cel mai adesea e&tracolare, care determin decisiv destinul celui care se formea'( :ceste lecii alctuiesc ceea ce romnii numesc )cei apte ani de1 acas*( considerai ca re'ultate ale educaiei n familie ) i )coala vieii*( 2ncepnd cu romanul lui Aoet#e despre formarea lui 8il#elm Beister s1a creat un numr mare de Cildungsromane care descriu ca'uri ilustre de producere a curriculumului simultan de1a lungul ntregii viei

RHETORICAL CURRICULUM (Curriculumul re%"ric # ; este produs de aa1 'iii )formatori de opinie*: persoane considerate ca purttoare de autoritate, ndreptite s produc sc#imbri n societate, n viaa public( :cetia sunt )oficiali*, politicieni, purttori de cuvnt, personaliti proieminente, 9urnaliti celebri etc( :cetia se consider ndreptii s contribuie la un proces de docili'are a )celorlali*, potopindu1i cu pseudo1sfaturi nelepte menite a contribui la bunul mers al fiecruia i al ntregii comuniti( Televi'iunea i celelalte media sunt mi9loacele acestei agresiviti care anulea' singularitatea i posibilitile de alegere liber a valorilor propriei formri( "e'ultatul docili'rii retorice o constituie apariia acelui individ1mediu, insul D statistic, )capul de locuitor*, middle1man( Ecoala contribuie i ea la acest proces mai ales prin trunc#ierea adevrurilor n manuale i n programele colare n numele unor incerte valori morale superioare( =levii termin gimna'iul cu credina c spaiul i timpul sunt ntocmai cum le1a descris $e7ton, c Etefan cel Bare a fost un )sfnt*nepri#nit(