“La Dislalia en

los Niños ”

Elaborado por :  Daysi Ruth Cabrera Flores 

lenguaje

Las Dislalias
En el lenguaje común y
corriente suele confundirse
generalmente la dislalia con la
tartamudez. Pero para los
especialistas la dislalia es la
incapacidad del niño para
articular y unir correctamente
los fonemas o sonidos en el
lenguaje, debido a que hay
alteraciones funcionales de los
órganos periféricos del habla.
En estos casos, el niño con
dislalia, bien omite (sopa=.opa)
o sustituye el sonido por otro
(sopa=topa). Con frecuencia
sabe pronunciar las sílabas
separadas, pero expresa
incorrectamente la unión de
fonemas; por ejemplo, /b/ (be)
la expresa bien, pero al
pronunciar
la palabra
"bola" lo
hace mal.
Esto a
menudo resulta difícil de
comprender para los padres, ya
que si su hijo repite
correctamente la /s/ (ese), no
pueden explicarse por qué
pronuncian mal al decir "sopa".
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Uno se da cuenta claramente
de que el sonido de la /s/ no es
siempre
igual en
la
pronunciación de dos palabras,
por ejemplo, en las palabras
"sopa" y "silo" los movimientos
de la boca son distintos, aun
cuando el fonema /s/ las
preside. Cuando pronunciamos
"sopa", en la /s/ tenemos los
labios ligeramente
redondeados debido a que le
sigue la /o/. En cambio, en la
palabra "silo", los labios se
alargan porque la /i/ que sigue
se pronuncia igualmente con
los labios alargados. Por tanto
los sonidos se influyen
recíprocamente.
Estos ejemplos demuestran
que el profano olvida con
frecuencia lo complicado que
es el proceso del habla y corre
así el peligro de exigir
demasiado al niño.
Por otro lado, cabe recordar
que todo niño, durante la
evolución de su lenguaje,
atraviesa por una fase de
 
dislalia, que es de carácter
fisiológico, debido a que los CLASIFICACIÓN DE LAS
órganos del habla son todavía DISLALIAS
torpes y, además, porque el
niño no Siguiendo la clasificación
suele etiológica de Pilar Pascual
(1988):
distinguir
Dislalias evolutivas o
claramente
fisiológicas
su propio
lenguaje del Surge cuando el niño no ha
lenguaje de los alcanzado el grado suficiente
otros. Sin embargo, si la dislalia de madurez para conseguirlo,
persiste después de los 4 años por lo tanto no articula o
de edad, debe ser motivo de distorsiona los fonemas.
alarma y conviene averiguar
las posibles causas orgánicas Dislalias Funcionales:
referidas con las siguientes
Son aquellas que se producen
interrogantes:
debido a alteraciones
· ¿Estan íntegros y funcionales de los órganos
sanos los órganos periféricos del habla, a pesar de
del habla? no existir causa órganica que
· ¿Tiene el niño lo justifique. Entre éstas
suficiente tenemos:
capacidad auditiva?
· ¿Hay defectos o * Rotacismo
perturbaciones en
* Sigmatismo
el procesamiento
de información * Lambdacismo
debido a alguna
lesión en el sistema * Deltacismo
nervioso central
* Hotentocismo y otros.
ocurrido en la
infancia o antes de
ésta?

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Este tipo de dislalias es la que El niño que oye hablar
se observa más quechua, hablará quechua; el
frecuentemente en los niños. que oye inglés, hablará inglés;
el que oye castellano, hablará
Los factores etiológicos más castellano; pero, el que no oye
frecuentes son: nada, no hablará nada; y el
niño que oye mal, hablará
· Falta de control en la
incorrectamente. A este último
psicomotricidad fina.
caso se
· Déficit en la
denomina
discriminación auditiva.
dislalia
· Errores perceptivos e
imposibilidad de
imitación de
AUDIÓGENA,
movimientos.
donde el defecto de
· Poca estimulación
articulación de los fonemas se
lingüística.
debe a un déficit auditivo, lo
· De tipo psicológico.
cual hace que el niño aprenda
· Deficiencia intelectual.
mal porque su percepción
Dislalias Audiógenas auditiva de los fonemas es
defectuosa (hipoacusia).
Los defectos de articulación de
los fonemas en este tipo de Dislalias Orgánicas
dislalia se deben a una
Son aquellas donde los errores
deficiencia auditiva. Hemos
de pronunciación obedecen a
señalado anteriormente que el
algunos defectos o
vasto edificio del lenguaje está
deformaciones estructurales de
los órganos del habla, razón
por la que otros especialistas
prefieren llamarlas
DISGLOSIAS. Entre estas
dislalias tenemos:
asentado en la percepción * Por defectos labiales
auditiva.
* Por defectos dentales

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* Por defectos linguales deficiencia mental, ni
cambio idiomático.
* Por defectos mandibulares
CAUSAS DE LA DISLALIA

* Por defectos palatinos · Para realizar un

tratamiento adecuado es
* Por defectos nasales: necesario conocer el
origen de cualquier
trastorno en el habla. En
el caso de la dislalia
existen 2 posibilidades:
el factor orgánico y/o
problemas de
aprendizaje
¿QUIÉNES SON LOS NIÑOS · Retraso fonológico. Los
Y NIÑAS CON DISLALIAS? niños
con
Los niños y niñas que
esta
presentan dislalias en su
habla presentan:

· Una
presencia de errores
en la articulación de
sonidos del habla deficiencia necesitan
(Sustitución, distorsión, comunicarse con
omisión o adición) al palabras básicas porque
principio, en medio o las frases más complejas
al final de las palabras, no las logran construir
tanto en su lenguaje · Trastorno fonético. Se
coloquial como en produce cuando el
repetición de esos pequeño no ha
sonidos cuando se le desarrollo los
da un modelo de movimientos necesarios
palabra que los para articular las palabras
contenga. correctamente. Los
· Suele tener músculos encargados de
más de cuatro años. producir el habla no
· No existe funcionan como
evidencia, ni deberían y por lo tanto
diagnóstico de aparecerán las omisiones,
hipoacusia, trastornos distorsiones o
neurológicos, sustituciones en el
lenguaje
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 · Problemas físicos.
Cuando los órganos
implicados en el habla se
ven afectados las
palabras son difíciles de
pronunciar. Las lesiones
en el sistema nervioso,
una mala oclusión dental,
el frenillo lingual o
malformaciones como
paladar hendido serían
causas de la dislalia.
TRATAMIENTO DE LAS
DISLALIAS:
· La intervención en los
trastornos fonéticos
tendrá como objetivo
que el niño aprenda a
articular los sonidos
correctamente. Se
evaluará el nivel
articulatorio del niño y se
realizará un programa
adecuado a sus
necesidades. En general
se darán los siguientes
pasos en la intervención:
· 1º Estimular la capacidad
del niño para producir
sonidos, reproduciendo
movimientos y posturas,
experimentando con las
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vocales y las
consonantes. Se le
enseñará a comparar y
diferenciar los sonidos.
· 2º Estimulación de la
coordinación de los
movimientos necesarios
para la pronunciación de
sonidos: ejercicios
labiales y linguales. Se
enseña al niño las
posiciones correctas de
los sonidos más difíciles.
· 3º Se realizan ejercicios
donde el niño debe
producir el sonido dentro
de sílabas hasta que se
automatice el patrón
muscular necesario para
la articulación del sonido.
· 4º Llegados a este punto
el niño ya está preparado
para comenzar con las
palabras completas, a
través de juegos se
facilitará la producción y
articulación de los
sonidos difíciles dentro
de las palabras.
· 5º Una vez que el niño es
capaz de pronunciar los
sonidos difíciles en
cualquier posición de
 
 una palabra, se tratará
que lo realice fuera de las
sesiones, es decir, en su
lenguaje espontáneo y
no solo en las sesiones
terapéuticas.
· A lo largo de toda la
intervención se ejercitará
de forma paralela la
musculatura que está
interviniendo en la
producción de los
sonidos. Toda la terapia
se va a centrar en juegos
que faciliten la

adquisición de las
habilidades necesarias
con la participación e
implicación del niño,
logrando así, que sea el
propio niño quien
descubra por sí mismo los
procesos.
· Es conveniente que los
padres participen y
colaboren en todo el
proceso terapéutico
siguiendo las
instrucciones del
terapeuta y realizando las
actividades para casa que
considere necesarias.

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