#ue$os para la evaluaci n inicial o !

inal
Recopilados por Guida Alls

Juegos tiles para: Inicio. Detectar los conocimientos previos, los supuestos. Tomar conciencia del proceso de aprendizaje Final. Valorar los conocimientos adquiridos o evaluaci n !inal ndice
FUENTES: .........................................................................................................................................2 INTERACCIN GRAN GRUPO Y MOVIMIENTO....................................................................3 TE GUSTAN TUS VECINOS? O QUIERO SER AMIGO DE.....................................................................3 ***Sentados en crculo cuando das un nombre tus dos vecinos y los dos suyos deben cambiar de sitio. Tu tambin. El que queda de pie debe contestar a preguntas. .....................................3 LARA-LA-LERO.................................................................................................................................3 Sentados en crculo cantar la cancin. El que se equivoca responde a las preguntas ......................................................................................................................................................3 ARDILLAS A SU CUEVA ....................................................................................................................3 SALUDOS CON LAS PARTES DEL CUERPO, RULETA DE PRESENTACIN, PLASH, LA RUEDA, ENTREVISTAS SIMULTNEAS.............................................................................................................3 ENTREVISTA POR PAREJAS................................................................................................................3 INGO ..............................................................................................................................................3 Rellenar preguntando a los compaeros......................................................................................3 CUL ES TU POSTURA?....................................................................................................................! Situarse ba o carteles !E "#$ER!%& E' !ES"#$ER!% y argumentar................................( LA TELARA"A...................................................................................................................................! )ormar una telaraa con un rodillo de lana...............................................................................( LA PELOTA PREGUNTONA.................................................................................................................! *asarse una pelota grande que lleva preguntas pegadas. "l parar contestarlas........................( LA PELOTA CANTARINA O LA PELOTA CIEGA....................................................................................! $na persona en el centro con o os tapados tira el baln. El que lo recoge contesta y no puede ser reconocido..............................................................................................................................( LOS CARTEROS PREGUNTONES..........................................................................................................! En la pared +ay , carteros con una letra. #ada persona recoge una targeta con una de las letras y debe ir al cartero correspondiente a buscar un sobre con la pregunta..........................( JUEGO DE PRUE AS...........................................................................................................................# En diversas +abitaciones sobres con pruebas- teatro& decir algo con polvorn& cancin............ CON IMGENES..............................................................................................................................6 UNIR IMAGEN CON TE$TO.................................................................................................................% PONER T&TULO A IMGENES ' DISE"AR POSTER...............................................................................% PORTADA..........................................................................................................................................% !isear portada de un peridico................................................................................................./ INVENTAR DILOGOS EN CMICS.....................................................................................................% Repartir 0otocopias de cmics. !eben elegir uno y e1plicar por qu lo eligen.........................../ E$POSICIN FOTOGRFICA SO RE INMIGRACIN.............................................................................% E$POSICIN FOTOGRFICA EN INTERNET SO RE LA GUERRA..........................................................%

"

DOCUMENTAL SO

RE LA REALIDAD INTERCULTURAL EN LAS AULAS ESPA"OLAS..........................%

CUESTIONARIOS ONLINE...........................................................................................................6 JUEGOS DE MESA..........................................................................................................................6 PICTIONAR'......................................................................................................................................% *ictionary con palabras seleccionadas por el monitor................................................................/ SCRA LE.........................................................................................................................................% En grupos +acer un scrabble cru2ando palabras a la palabra dada.........................................../ EL RECORRIDO..................................................................................................................................( PART'...............................................................................................................................................( Representar con mmica lo que sabemos de un tema..................................................................., EL PU))LE.........................................................................................................................................( Repartir pu22le con preguntas detr3s. Se 0orman grupos y se contestan....................................., C&RCULOS CONC*NTRICOS ' CITAS ..................................................................................................( EXPOSICIONES ORALES..............................................................................................................8 SLO UN MINUTO..............................................................................................................................+ E$PERIENCIAS PERSONALES.............................................................................................................+ 4rainstorming a partir de la palabra. 5. Se e1ponen e1periencias personales relativas al tema. ......................................................................................................................................................6 GRUPOS DE CUCHICHEO....................................................................................................................+ 7. #uc+ic+ear por pare as. 5. *oner en com8n............................................................................6 LLUVIA DE IDEAS O RAINSTORMING...............................................................................................+ CON BOLI Y PAPEL........................................................................................................................9 ESCRITURA EN LA PARED.................................................................................................................., Escriben ideas individualmente en post9it. :uego se pegan y agrupan- mapa conceptual.........; VARIANTE: RA'ANDO MUROS.........................................................................................................., LAS ESTRELLAS................................................................................................................................., Repartir estrellas. Escribir tantas respuestas como puntas tiene la estrella...............................; PRO'ECTOS DE TRA AJO................................................................................................................-. CLASSIFICACIN DE ENUNCIADOS O CITAS DADAS.........................................................................-. #lasi0icar ; enunciados en 0orma de escala o en 0orma de diamante.......................................7< TRANSCRI IR CITAS EN NUESTRAS PALA RAS................................................................................-:eer citas y escribirlas en nuestras palabras.............................................................................77 FRASES INCOMPLETAS....................................................................................................................-2 Repartir 0rases incompletas que van circulando de mano en mano y rellen3ndose..................75 UNIR FRASES...................................................................................................................................-2 $nir medias 0rases con sus complementos mediante 0lec+as.....................................................75 CRUCIGRAMAS ' SOPAS DE LETRAS...............................................................................................-2 MINI LA ......................................................................................................................................-3 #ontestar preguntas cada 7< min en grupos pequeos.............................................................73 UN GLOSARIO..................................................................................................................................-3 Reali2ar un glosario colectivo con todas las palabras que vamos aprendiendo. .....................73 CONCURSOS..................................................................................................................................13 A PARTIR DE UN TE$TO..................................................................................................................-3

Fuentes:
#ue$os recopilados por $uida%i&acom.es a partir de' (eticia )*nc+ez ,-adrid, .//01 COMPASS, Manual de educacin en DDHH para jvenes, 2onsejo de 3uropa, .//0 2onsejo de la #uventud de 3spa4a, Formacin en educacin intercultural para asociaciones juveniles, .//0. Historias de Ana, relatos de jvenes inmigrantes. 2onsejo de la #uventud, .//5, 2D6Rom. )ave T+e 2+ildren, pro7ecto -iradas del )ur, Video de -arruecos 7 2olom&ia, .//5.

Educacin para la tolerancia, 2#3, "889 )ave T+e 2+ildren, Proyecto Miradas del Sur, Cultura Andina, !!"#

I:T3RA22I;: GRA: GR<=> ? ->VI-I3:T>

Te gustan tus vecinos? O Quiero ser amigo de.....
@@@)entados en cArculo cuando das un nom&re tus dos vecinos 7 los dos su7os de&en cam&iar de sitio. Tu tam&iBn. 3l que queda de pie de&e contestar a pre$untas.
=ARTI2I=A:T3)' a partir de 0 a4os. -AT3RIA(3)' <na silla menos que participantes. 2>:)IG:A) D3 =ARTIDA' rapidez. D3)ARR>((>' TodosCas sentados Cas en cArculo. 3l animadorCa sin ,silla1 dar* comienzo al jue$o. Acerc*ndose a al$uien le pre$untar*' DEte $ustan tus vecinosF.D )i la repuesta es :>, +a&r* de decir los nom&res de las personas que le $ustarAa que vivieran a ocupar los lu$ares de sus actuales vecinos de derec+a e izquierda, mientras que Bstos tendr*n que a&andonar su lu$ar, que intentar* ser ocupado por los vecinos esco$idos. Durante el cam&io de sitios, la personas del centro intentar* ocupar una silla. Si la repuesta es SI, todo el grupo girar un puesto a la derec!a. "uando se oiga el tercer SI #no importa $ue sean dic!os por di%erentes personas& se girar n dos puestos a la derec!a. 'l cuarto, dos a la i($uierda, ) as* sucesivamente. despu+s de cada pregunta, la personas $ue $ueden sin silla contina el ,uego.

-ara.la.lero
)entados en cArculo cantar la canci n. 3l que se equivoca responde a las pre$untas

'rdillas a su cueva
Ver jue$os de autoconocimiento

Saludos con las partes del cuerpo, ruleta de presentaci/n, plas!, la rueda, entrevistas simult neas
@@@@Dos cArculos concBntricos. =ara la mGsica, saludas con.... 7 contestas tal pre$unta.

=ARTI2I=A:T3)' -*s de "., a partir de H a4os. 2>:)IG:A) D3 =ARTIDA' =re$untas cortas. )e +acen dos cArculos de i$ual nGmero de componentes. D3)ARR>((>' (as personas del cArculo eIterior miran +acia dentro, 7 las del interior +acia !uera, empiezan a $irar los cArculos en sentido contrario, 7 a una palmada del educador se paran los cArculos, las personas que aparecen juntas comenzar*n a +a&larse present*ndose 7 cont*ndose cosas de ellos, el educador marcar* el tiempo, 7 a otra palmada comenzar*n los cArculos a $irar de nuevo, asA +asta estar todos presentados. =asado un tiempo se intercam&ian los papeles. VARIA:T3' 2uando para la mGsica, las parejas se toman de las manos 7 se sientan en el suelo. (a Gltima pareja en +acerlo se elimina.

3ntrevista por parejas

)e entrevistan 7 lue$o uno presenta al otro al $ran $rupo.

0ingo
Rellenar pre$untando a los compa4eros
2ada uno de&e rellenar una tira de respuestas pre$untando a compa4eros di!erentes. 3l que $ana $rita JI:G>. Fuente' 2>-=A)), p*$. .".

"u l es tu postura?
)ituarse &ajo carteles D3 A2<3RD>, 3: D3)A2<3RD> 7 ar$umentar
)irve para detectar conocimientos previos. 2ol$ar en dos paredes opuestas los carteles D3 A2<3RD> 7 3: D3)A2<3RD>. (a monitora lee a!irmaciones ,ej' es m*s importante tener un tec+o que poder eIpresar lo que quieres1, ante las cuales los miem&ros se situan de&ajo de uno de los carteles o en el centro ,si dudan1. (ue$o cada $rupo de!iende sus ar$umentos. Fuente' 2>-=A)), p*$. .L/.

-a telara1a
Formar una telara4a con un rodillo de lana
Formar una telara4a con un rodillo de lana. 2ada vez que sueltas de&es contestar una pre$unta. Fuente: "O23'SS, p g. 456

-a pelota preguntona
=asarse una pelota $rande que lleva pre$untas pe$adas. Al parar contestarlas 2ateriales' <na pelota $rande por equipo , si el $rupo es numeroso 1. Franjas de papel con pre$untas. Mstas se ad+ieren a la pelota, de manera que las pre$untas quedan >2<(TA) a la vista de los ju$adores. 2ada pelota de&e tener ad+eridas tantas pre$untas como ju$adores +a7a en el equipo. <na campana o un sil&ato para detener el jue$o. 7esarrollo' ". -ientras entonan una canci n, se +ace correr la pelota de mano en mano. 2uando se escuc+a la se4al , la campana o el sil&ato1, la persona que tienen la pelota retira una de las pre$untas, la lee en voz alta 7 antes de responderla dice su nom&re. 3l jue$o continGa de la misma manera +asta que se aca&an todas las pre$untas. 3n caso de que la misma persona quede otra vez con la pelota, retira otra pre$unta. Fuente: -eticia S nc!e( #2adrid&

-a pelota cantarina o la pelota ciega

<na persona en el centro con ojos tapados tira el &al n. 3l que lo reco$e contesta 7 no puede ser reconocido. )e ata una cuerda a un &al n que no +a$a da4o ,de espuma1. )e !orma un cArculo 7 una persona se coloca en el interior con los ojos tapados, esta tira la pelota, un miem&ro del cArculo reco$e la pelota 7 +a de contestar pre$untas procurando no ser reconocidoCa. )i es reconocidoC pasa al centro 7 vuelve a tirar. Fuente: -eticia S nc!e( #2adrid&

-os carteros preguntones

3n la pared +a7 H carteros con una letra. 2ada persona reco$e una tar$eta con una de las letras 7 de&e ir al cartero correspondiente a &uscar un so&re con la pre$unta. 2ateriales' )iete !i$uras del cartero en tama4o $i$ante , ver modelo 1. (as !i$uras se pe$an a cierta distancia en las paredes del sal n. 2ada !i$ura tiene en el pec+o una de las letras de la pala&ra 2ART3R>. 3l &ols n del cartero tiene una &olsa secreta, allA se colocan siete so&res con una pre$unta al reverso. (as tarjetas tam&iBn llevan anotada una de las letras de la pala&ra 2ART3R>. (as letras se repiten cuantas veces sea necesario. Todos de&en quedar con una tarjeta.(as tarjetas se depositan so&re una mesa en el centro del $rupo. 7esarrollo' ". -ientras se entona una canci n conocida por todos, el $rupo $ira lentamente como una ronda. Repentinamente el animador enta&la el si$uiente di*lo$o' Animador' N Oa lle$ado una carta P Grupo' N =ara quiBn P Animador' N =ara este $rupo P Grupo' E QuB dice F

Animador' Que de&en acercarse +asta la mesa para retirar la tarjeta que identi!ica al cartero. ,3l $rupo se acerca +asta la mesa, retira una de las tarjetas 7 vuelve a !ormar un cArculo1. A una se4al del animador, cada participante u&ica al cartero cu7a letra coincide con su tarjeta 7 retira de su maletAn uno de los so&res. Responden en voz alta la pre$unta que a+A aparece. Fuente: -eticia S nc!e( #2adrid&

-ugares, 3ersonas ) "osas Importantes

Individualmente escri&ir pala&ras relacionadas con el tema 7 pe$arlas a espalda. Adivinar quB son. Antes de comenzar la reuni n, escri&e los nom&res, lu$ares 7 cosas !amosas relacionadas con el tema que vamos a evaluar en papeles separados. A medida que lle$an los j venes, de&es colocarle uno de los papeles en la espalda 7 pe$arlo con cinta. 3IplAcales que el nom&re en ese papel son a+ora, sus nom&res, 7 que de&en adivinar quiBn o quB son. =ara averi$uarlo pueden +acer toda clase de pre$untas, pero la respuesta puede ser solo DsAD o DnoD. =or ejemplo, al$uien puede pre$untar' DE)o7 una personaF E<n lu$arF E<na cosaFD InstrG7eles que no de&en decirle a nadie lo que dice el papel. <nicamente pueden contestar DsAD o DnoD. 3l jue$o termina cuando todos adivinan lo que est* escrito en su papel. Fuente' (eticia )*nc+ez ,-adrid1

8sculturas
-odelar esculturas con personas que representen lo que evaluamos 7e a dos:<na persona es la arcilla de modelar 7 otra es el escultor. Tiene que modelar sentimientos como temor, $ozo, tensi n, desesperaci n, etc. 7e a cuatro: Dos son la arcilla de modelar 7 dos los escultores. De&en modelar ideas relacionadas a descon!ianza, con!ianza, con!rontaci n, amistad, etc. 7e a oc!o:2uatro son arcilla de modelar 7 cuatro los escultores. De&en modelar pala&ras o escenas. 3l $rupo que acierte $anar* un punto, 7 asA sucesivamente.

Juego de prue9as
3n diversas +a&itaciones so&res con prue&as' teatro, decir al$o con polvor n, canci n...
)e dispondr* de una sala que ser* el centro de control 7 el resto de +a&itaciones donde se esconder*n las prue&as. 3stas prue&as vendr*n en un so&re cerrado con un nGmero. )olo el $rupo que le toque esa prue&a podr* a&rir el so&re. (os $rupos tendr*n que ir siempre co$idos de la mano para que no encuentren todas las prue&as a la vez. 2uando un equipo encuentre su prue&a tendr* que leer el contenido 7 dejarlo como esta&a para que el si$uiente lo pueda encontrar i$ual. 3n las tarjetas +a&r* prue&as que tendr*n que desarrollarlas en el centro de control. Al$unas prue&as tendr*n que ser prepara das antes de entrar 7 otras no. )i la puerta del centro de control est* a&ierta es que no +a7 nadie 7 el equipo puede entrar. )i esta cerrada tendr*n que esperar 7 +acer cola si +a&Aa al$Gn otro equipo dentro. (os monitores evalGan las prue&as 7 puntGan tam&iBn el orden de terminaci n de todas. Al$unos ejemplos de prue&as son' @ Representar al$una escena @ Decir al$o con un polvor n en la &oca. @ (levar a uno dis!razado de...... @ Inventarse una canci n.... @ Inventarse una +istoria con unas pala&ras determinadas. @2arrera de uvas' un monitor toca las campanadas 7 unos del equipo tendr*n que ir a una mesa a co$er una uva 7 d*rsela en la &oca a otras. 2uando se terminen las campanadas cuanto menos uvas dejen ma7or puntuaci n.

2>: I-RG3:3)
:nir imagen con te;to
Repartir .0 !otos o im*$enes re!eridas al tema ,ver SSS.edualter.or$1. (a monitora lee un teIto o lo escri&e en la pizarra. (os j venes tienen que &uscar la ima$en que mejor representa el teIto. <ariante: repartir tantas tar$etas como im*$enes 7 juntarlas <ariante' que +a7a m*s teItos que im*$enes. 2on cada ima$en van varios teItos. <ariante' 2ada persona antes de&e escri&ir las respuestas en una +oja 7 lue$o &usca las im*$enes Fuente: "O23'SS, 4==>, p. 6?5

3oner t*tulo a im genes ) dise1ar poster

Fuente: "O23'SS, 4==>, p. 6?5

=ortada
7ise1ar portada de un peri/dico
Repartir 5/ !otos periodAsticas. 2ada $rupo se pone el nom&re de un peri dico. Oa de seleccionar una ima$en 7 decidir c mo dise4ar la portada. Fuente' 2>-=A)), p*$. "5"

Inventar di logos en c/mics

Repartir !otocopias de c mics. De&en ele$ir uno 7 eIplicar por quB lo eli$en
<ariante' Quitarles los teItos a los &ocadillos. Tienen que rellenarlos Fuente: "O23'SS, 4==>, p. 6?5 "omics so9re racismo' +ttp'CCedualter.or$CmaterialC$uia.+tm

8;posici/n %otogr %ica so9re inmigraci/n

+ttp'CCSSS.plie$osdeopinion.netCpdo5Cdes7solidCnqprimera.+tm

8;posici/n %otogr %ica en internet so9re la guerra

+ttp'CCSSS.!oto$ra!oscontrala$uerra.or$C Fot $ra!os contra la $uerra. +ttp'CCSSS.ms$.esC -undo sin $uerras

7ocumental so9re la realidad intercultural en las aulas espa1olas

=o&ladores, video producido por el -inisterio de 3ducaci n so&re la realidad intercultural de las aulas espa4olas +ttp'CCSSS.e$eda.esCtusojosCT>T=o&ladoresT/5.asp

2<3)TI>:ARI>) >:(I:3
Ver apartado A))IG:AT<RA) del &lo$ R32<R)>) DIDU2TI2)

#<3G>) D3 -3)A
3ictionar)
=ictionar7 con pala&ras seleccionadas por el monitor
Dividirse en $rupos. <n representante di&uja la pala&ra para el $rupo, el cual de&e adivinarla ,=ictionar71 Fuente' 2>-=A)), p*$. ".L

Scra99le
3n $rupos +acer un scra&&le cruzando pala&ras a la pala&ra dada

Tiempo: veinte minutos. 3rocedimiento: 2olocadosCas en $rupos. 6 Repartir una cartulina 7 rotuladores por $rupo. 6 3n el centro de la cartulina escri&ir*n con letras $randes, la pala&ra intolerancia. 6 De !orma cruzada, la pala&ra racismo. 6 Tendr*n que completar como si se tratara de un cruci$rama, escri&iendo tBrminos que como VracismoW les parezcan intolerantes. 6 3n la otra cara de la cartulina, dividir la +oja en dos columnas. 2olocar en una columna todo aquello que a vuestro juicio se de&a tolerar. 2olocar en otra columna lo que os resulta intolera&le. 3reguntas para la re%le;i/n 6 E2u*les son los lAmites de la toleranciaF 6 E=ersonalmente quB os resulta intoleranteF 6 E2 mo 7 desde d nde se puede luc+ar contra la intoleranciaF 6 E=or quB relacionamos la intolerancia con el racismoF 6 E=or quB medios se aprende a ser toleranteF
Fuente: "J8, 4==>, op.cit.

8l recorrido
(os ju$adores crean un recorrido con !ic+a, mientras eIpresan sentimientos 7 opiniones >J#3TIV>)' Favorecer el conocimiento entre los participantes, a travBs de una serie de cuestiones que ellos mismos decidir*n. =ARTI2I=A:T3)' Grupos de 56L personas, a partir de los L a4os. -AT3RIA(3)' <n $ran papel, pinturas, &olA$ra!os 7 al$Gn dado. D3)ARR>((>' cada uno &uscar* un o&jeto que sirva de !ic+a. 2olocar* Bsta so&re el papel 7 di&ujar* alrededor del nido. 3l que empieza tira el dado. )i salen 5, di&ujar* cuatro casillas a partir de los nidos 7 colocar* su !ic+a en la cuarta. 3n esta casilla tiene que poner una misi nCprenda ,=or ejemplo, contar un sentimiento, un corto episodio del pasado, etc.1 que escri&ir* junto a la casilla ,por ej. un viaje, $ustos,....1. (a prenda o misi n tiene que ser tan $eneral que todos puedan +a&lar de ella. (os si$uientes ju$adores ir*n sucesivamente tirando el dado 7 ca7endo en las casillas 7a escritas o +aciendo nuevas. )i la casilla en la que caen est* vacAa, o&rar*n como el primer participante. )i aquella tiene mensaje, de&er*n +a&lar so&re el 7a puesto. Tienen que lle$ar a !ormar un circuito cerrado en el que ir*n ju$ando +asta que se piense que es su!iciente.

3art)
Representar con mAmica lo que sa&emos de un tema
Fuente' 2>-=A)), p*$. 8. ,RepresBntalo1

8l pu((le
Repartir puzzle con pre$untas detr*s. )e !orman $rupos 7 se contestan. 2ateriales' Varios ejemplares de un puzzle. 2ada uno de ellos se divide en cuatro partes. Detr*s de cada parte va una pre$unta. (a ima$en completa se cuel$a en la pared. 7esarrollo' )o&re la mesa +a7 varias piezas del puzzle del p ster col$ado en la pared. 2ada persona retira una pieza. DespuBs, cuando escuc+an una se4al, cada uno &usca los otros tres que tienen el resto de piezas. <na vez reunidos contestan a las pre$untas que est*n detr*s de cada pieza del puzzle. (ue$o inventan una +istoria so&re la escena del poster. Fuente: -eticia S nc!e( #2adrid&

"*rculos conc+ntricos ) citas

3n la pared, un triple cArculo concBntrico su&didivido en tri*n$ulos, cada uno de los cuales contiene un nGmero. 3ntre$ar lista de re!ranes, citas o !rases numerada, a las cuales les !alta una pala&ra. )i encuentran la pala&ra ,de&en tener la lista de todas las que !altan1 la ponen en el nGmero correspondiente de los cArculos concBntricos. 3n 2ompass encontrareis el jue$o re!erido a c mo serAa la vida en un mundo per!ecto. Fuente' 2>-=A)), "LL

3X=>)I2I>:3) >RA(3)
S/lo un minuto
)acar un tema de un som&rero. =repararlo durante 0 min. 3Iponerlo durante " min. )in parar 7 sin repetir. Fuente' 2>-=A)), p*$. "0L

8;periencias personales
Jrainstormin$ a partir de la pala&ra. .. )e eIponen eIperiencias personales relativas al tema.
Fuente. 2>-=A)), p*$. .05

@rupos de cuc!ic!eo
". 2uc+ic+ear por parejas. .. =oner en comGn Este es un mtodo til si las ideas no se presentan fcilmente en un debate de grupo en plenaria. Pide a las personas que discutan sobre el tema en parejas durante dos o tres minutos, y luego pdeles que compartan sus ideas con el resto del grupo. En breves momentos crears una atm sfera de !cuc"ic"eo# con muc"as conversaciones y la gente !cuc"ic"eando# sus ideas$ Puede "acerse oralmente o escribiendo% 3scri&ir primero individualmente los conocimientos
previos, lue$o en peque4o $rupo 7 !inalmente poner en comGn. Fuente' 2>-=A)).

-luvia de ideas o 9rainstorming

)irve para' o Introducir un tema nuevo, detectar conocimientos previos o Incitar la creatividad 7 $enerar muc+as ideas r*pidamente o Resolver un pro&lema o Responder a una pre$unta 7esarrollo' o &ecide sobre el asunto sobre el cual quieras reali'ar una lluvia de ideas y formlalo como pregunta que tenga muc"as posibles respuestas. o Escribe la pregunta en un lugar donde todos la puedan ver. o Pide a las personas que contribuyan con sus ideas (sin pensar Indicando las si$uientes re$las' todas las ideas se aceptan, no se discute nin$una, lo importante es la cantidad de ideas.

o o
o

)pntalas en un sitio donde todos puedan verlas, en un p ster *o papel grande, por ejemplo. &eben ser palabras sueltas o e+presiones breves. &etn la lluvia de ideas cuando las ideas se vayan agotando. E+amina las sugerencias, solicitando comentarios. De&ate !inal.

Toma nota sobre los siguientes puntos: , )punta -.)/0.1E2 nueva sugerencia. 3uc"as veces las sugerencias ms creativas son las ms tiles e interesantes$ , 4adie debe "acer ningn comentario o ju'gar lo que est apuntado "asta el final, y tampoco debe repetir ideas que ya se "ayan dic"o. , )nima a cada uno a que contribuya. , 5frece tus propias ideas solamente si es necesario para alentar al grupo. , 6i una sugerencia no es demasiado clara, pide a que la clarifiquen.

2>: J>(I ? =A=3(

8scritura en la pared
3scri&en ideas individualmente en post6it. (ue$o se pe$an 7 a$rupan' mapa conceptual. Esta es una forma de lluvia de ideas. /os participantes escriben sus ideas en peque7os tro'os de papel (post-it) y los pegan a la pared. /as ventajas de este mtodo consisten en el "ec"o de que la gente puede estar sentada y pensar tranquilamente por su cuenta antes de que les influyan las ideas de los dems, y luego los trocitos de papel se pueden recolocar para ayudar a agrupar las ideas. 8uente% -53P)66.

<ariante: Aa)ando muros

3l papel $ra!o se dia$rama como si !uera un muro 7 se divide en tantos espacios como inte$rantes +a7a en el $rupo.

2ateriales' <n papel $ra!o, marcadores, re$las, l*pices de car& n, &orrador. 7esarrollo' ". 3l animador comenta' 3n ciertas Bpocas del que+acer nacional, los muros de las ciudades se ven cu&iertos por consi$nas 7 propa$anda. )e sa&e que en al$unos cole$ios se +a destinado uno de los muros interiores a que los alumnos escri&an o pinten lo que se les ocurra. )e usa asA con !ines peda$ $icos 7 terapButicos. Oo7 vamos a vivir esta eIperiencia, como ustedes pueden o&servar, en este muro ima$inario , se indica el papel $ra!o 1. 2ada uno ele$ir* un espacio 7 allA anotar*n o di&ujar*n lo que $usten .. (os participantes disponen de unos minutos para pensar en quB ocupar*n su espacio. 3l animador les se4ala los marcadores 7 otros materiales. K. (ue$o cada uno se acerca a ra7ar o di&ujar su espacio en el muro. 5. 2uando todos +an terminado, el animador invita a uno de los participantes para que inicie este se$undo momento. A+ora se trata de comentar lo que cada uno +izo. 3n cada ocasi n, los dem*s aprovec+an para +acer otras pre$untas o aportar al$una o&servaci n. (a din*mica continGa i$ual +asta que todos +an comentado su tra&ajo. 3l Gltimo en +acerlo es el animador. 2ada persona inicia su participaci n diciendo su nom&re 7 de donde viene. Otras %ormas de reali(ar esta din mica: )e recurre a lo mismo, ra7ar o di&ujar el muro, pero se cam&ia la pre$unta' a1 )e tienen que ima$inar que el ra7ado del muro lo +ar*n los inte$rantes de su !amilia. =iensan unos instantes so&re quB pondrAa cada uno de ellos 7 lue$o lo anotan en el muro. 2omentan al $rupo el porquB de lo anotado. &1 )e eli$e a varios personajes !amosos 7 se pide al $rupo que juntos va7an completando el muro, anotando lo que estos personajes dirAan al mundo. )e comenta lo escrito. c1 2ada participante se en!renta a la si$uiente situaci n' VTu muro lo quieren ra7ar las personas que m*s quieres. E QuB personas te $ustarAa que ra7aran el muro F E QuB crees que dirAan FW Fuente' (eticia )*nc+ez ,-adrid1

-as estrellas
Repartir estrellas. 3scri&ir tantas respuestas como puntas tiene la estrella. 2ada quien reci&ir* una estrella de un color di!erente con una pre$unta en el centro. 3scri&ir tantas respuestas como puntas. (ue$o se reunen todos 7 de&en pe$arlas en la pared uniendo las puntas cu7as respuestas +a7an encontrado m*s coincidencias
Fuente' Guida Alls

3ro)ectos de tra9a,o
". 3n $rupos eIponen conocimientos previos respecto a un tema. EQuB sa&emosF .. (os anotan en tar$etas 7 los pe$an ordenados como un mapa conceptual K. )e les entre$a un teIto escrito 5. 3n una ta&la anotan'

Grupo " A. In!ormaci n que m*s llam nuestra atenci n J. In!ormaci n que conocAamos 2. In!ormaci n que necesita de otras !uentes, EQuB queremos sa&erF D. ED nde podemos encontrar esta in!ormaci nF

Grupo .

Grupo K

Grupo 5

Fuente' #enni!er Yilliams, )ave T+e 2+ildren, =ro7ecto -iradas al )ur. 2ultura andina. <ariante' 3mpezar entre$ando un teIto. 3n $rupos alumnos escri&en en tar$etas lo que +an aprendido 7 lue$o los pe$an en un $ran mural orden*ndolos en !orma de mapa conceptual ,cada $rupo de tar$etas lleva su tAtulo 7 se relacionan con !lec+as1. Fuente' -arAa Jecerro Torres, )ave T+e 2+ildren, =ro7ecto -iradas al )ur. 2ultura India, p*$. "/. Duraci n' 50 min. <ariante. )e !orman $rupos. 2ada $rupo lee un teIto distinto. 3l pro!esor tiene tar$etas +ec+as que contienen !rases re!eridas a los di!erentes temas. (as va le7endo 7 cada $rupo de&e adivinar si se re!iere al su7o, en cu7o caso la pe$ar* al papel $ra!o !ormando un mapa conceptual. Fuente' -arAa Jecerro Torres, )ave T+e 2+ildren, =ro7ecto -iradas al )ur. 2ultura India, p*$. K5. Duraci n' <na +ora.

"lassi%icaci/n de enunciados o citas dadas

2lasi!icar 8 enunciados en !orma de escala o en !orma de diamante 4ecesitas preparar un juego de cartas de enunciados para cada grupo peque7o. &eben ser nueve cartas por juego. Prepara 9 enunciados breves, simples, relacionados con el tema que quieras que la gente discuta y escribe un enunciado en cada carta.

"/

/os grupos "an de discutir sobre los enunciados y luego clasificarlos segn la importancia que tengan. Esto se puede "acer o bien en forma de escala, o en forma de diamante. En la forma de escala el enunciado ms importante est en la cima, el siguiente en importancia debajo de l y as sucesivamente "asta el enunciado menos importante que se sita en la base. En la clasificacin en forma de diamante las personas negocian cul es el enunciado ms importante, luego sobre cules son los dos segundos ms importantes, luego sobre los tres de mediana importancia etc., tal como se muestra en el dibujo. -omo los temas rara ve' estn claramente definidos, la clasificaci n en forma de diamante constituye a menudo un mtodo ms apropiado. 5frece, tambin, mejores oportunidades para el consenso. .na versi n del mtodo de clasificaci n es escribir : enunciados y dejar una carta en blanco para que los participantes puedan rellenarla por s mismos.
Fuente' 2>-=A))

Transcri9ir citas en nuestras pala9ras

(eer citas 7 escri&irlas en nuestras pala&ras
Orientaci/n de la actividad. (os primeros estudios sociol $icos realizados en 3spa4a acerca de la actitud de los espa4oles 7 espa4olas ante el racismo eran enormemente positivos, sin em&ar$o, 7 a medida que la presencia de personas de procedencia eItranjera se va +aciendo m*s visi&le, crecen las percepciones 7 las actitudes Ien !o&as. <n rec+azo que no se corresponde con la realidad, 7a que en 3spa4a el total de personas inmi$rantes en este momento no lle$a al KZ, una ci!ra mu7 in!erior a las que manejan paAses como Francia o Alemania, por ejemplo. (as razones por las que una po&laci n es m*s reacia a la convivencia multicultural se encuentran en mGltiples 7 complejos !actores como son el ori$en de la naci n, la relaci n con las colonias, la educaci n, las le7es mi$ratorias. 2ontraponiBndose a los discursos alarmistas que +a&lan de la inmi$raci n como una invasi n, son muc+as las personas que desde la literatura, los movimientos sociales, la cultura, la polAtica, las >:G est*n creando un discurso positivo que +a&la de convivencia, de i$ualdad, de solidaridad 7 de enriquecimiento cultural. O9,etivos: Re!leIionar so&re las razones por las que mani!iestan actitudes Ien !o&as 7 analizar las actitudes contrapuestas. 2etodolog*a: Individual 7 en $ran $rupo. Tiempo: <na +ora. 2aterial necesario: Fotocopias con los teItos. 3rocedimiento: "[. )e eIplica a la clase que la par*!rasis implica traducir el pensamiento de un autor o una autora con voca&ulario 7 sintaIis propios. .[. )e presentan los !ra$mentos relacionados con las mi$raciones 7 la tolerancia. K[. )e leen usando el diccionario si !uera necesario. 5[. )e pide que se reescri&an usando sus propias pala&ras. =ara ello puede +acerse un ejercicio previo de voca&ulario. 0[. )i se considera oportuno, se pide que las personas que +an ele$ido el mismo teIto se sienten juntas, lo comenten 7 +a$an una nueva versi n. Instrucciones para el grupo 'ntes de empe(ar: 6 E=or quB crees que la $ente mani!iesta Ieno!o&iaF 6 E)e trata en tu paAs de manera i$ualitaria a la po&laci n nativa 7 a la eItranjeraF 6 EQuB di!erencias o&servasF 6 A+ora lee estos teItos. )i no lo entiendes todo, usa el diccionario. 6 3li$e uno de ellos 7 reescrA&elo usando tus propias pala&ras.

""

7espu+s de escri9ir: 6 (ee tu par*!rasis 7 eIplica por quB +as ele$ido ese teIto. 6 )iBntate con quien +a7a ele$ido el mismo teIto que tG 7 comentadlo. E=odBis escri&ir una nueva versi n comGnF Te;to 6 2omo ciudadanos, como +om&res 7 mujeres de am&as aldeas \la $lo&al 7 la local\6 nos corresponde desa!iar prejuicios, eItender nuestros propios lAmites, aumentar nuestra capacidad de dar 7 reci&ir asA como nuestra inteli$encia de lo que nos es eItra4o... (a lecci n de nuestra +umanidad inaca&ada es que cuando eIcluimos nos empo&recemos 7 cuando incluimos nos enriquecemos. ETendremos tiempo de descu&rir, tocar, nom&rar, el nGmero de nuestros semejantes que nuestros &razos sean capaces de +acer nuestrosF =orque nin$uno de nosotros reconocer* su propia +umanidad si no reconoce, primero, la de los otros ,2 AR(>) F<3:T3), .//.' K.K1. Te;to 4 3mi$rar es desaparecer para despuBs renacer. Inmi$rar es renacer para no desaparecer nunca m*s ,)A-I :A]R 7 #<A: G>?TI)>(>, .//"1. Te;to B 2omo mujer no ten$o patria. 2omo mujer no quiero patria. 2omo mujer, mi patria es el mundo entero ,VIRGI:IA Y>>(F1. 3reguntas para la re%le;i/n: 6 E2rees que es necesario crear un discurso ante el racismoF 6 EOas sentido al$una vez situaciones de discriminaci nF )i es asA, Epor quB raz nF EQuB sentisteF 6 E=or quB +a7 j venes que se unen en &andas violentas 7 atacan a las personas inmi$rantesF 6 EQuB les dirAas a las personas que tienen actitudes racistas o Ien !o&asF E2u*l es tu compromiso ante el racismoF Fuente' 2#3, .//0.

Frases incompletas
Repartir !rases incompletas que van circulando de mano en mano 7 rellen*ndose
"omple,idad: :ivel " Tama1o del grupo: cualquiera 7uraci/n: K 5 minutos por ronda Instrucciones ". Di a las personas que se sienten en cArculo. .. RecuBrdales &revemente lo que +an estado +aciendo. K. 3li$e uno de los pares de enunciados de a&ajo. 5. Ve alrededor del cArculo, pide a cada persona, por turno, que complete su enunciado. :o se permiten comentarios ni de&ates. 0. Realiza m*s rondas si tienes tiempo o si quieres o&tener m*s retroalimentaci n. 8,emplos de enunciados: ^ (o mejor de la actividad !ue... ? lo peor !ue... ^ (o m*s interesante !ue... (o m*s a&urrido !ue... ^ (o que m*s me molest !ue... (o que m*s valorB !ue... ^ (o m*s divertido... (o m*s serio... ^ -e +a&rAa $ustado m*s si... 7 menos si... ^ (o que m*s dis!rutB +aciendo...(o que menos dis!rutB +aciendo... ^ -e sentA de lo m*s se$uro +aciendo... 7 de lo m*s inse$uro +aciendo... <ariante' completar de dos en dos, uno no puede +a&lar o es cie$o

:nir %rases
<nir medias !rases con sus complementos mediante !lec+as

"rucigramas ) sopas de letras

".

2ICI -'0
2ontestar pre$untas cada "/ min en $rupos peque4os
Grupos peque4os van contestando a pre$untas que se les entre$an cada "/ min, con tiempo limitado. Duraci n, entre 50 7 8/ minutos. 3le$ir representante que eIpone ante el $ran $rupo. Funciona &ien en la !ase inicial.

:n glosario
Realizar un $losario colectivo con todas las pala&ras que vamos aprendiendo.
2>-=A)), p*$. H0

2>:2<R)>)
' partir de un te;to
". .. K. 5. )e entre$a un teIto para aprender )e !orman $rupos, los cuales se ponen nom&res di!erentes 3l pro!esor va realizando las pre$untas. 3l $rupo que sa&e la respuesta la escri&e en un papel $ra!o 7 tiene un punto si es correcta. TeIto !inal que puede tra&ajarse con otro jue$o.

Fuente' -arAa Jecerro Torres, )ave T+e 2+ildren, =ro7ecto -iradas al )ur. 2ultura India, p*$. K96K8

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