Guia Operativa para La Org. y Func. Escuelas Públicas

Gua Operativa para la Organizacin y Funcionamiento de los Servicios de Educacin Inicial, Bsica, Especial y para Adultos de Escuelas Pblicas
en el Distrito Federal Ciclo Escolar 2013-2014 NDICE I. II. MENSAJE DEL ADMINISTRADOR FEDERAL DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL DISTRITO FEDERAL INTRODUCCIN.. 1. EL ABC DE LA ESCUELA DEL SIGLO XXI EN EL D.F. 1.1 CMO PODEMOS SABER SI MEJORAMOS?, EN LA ESCUELA QU ESPERAMOS?............... 1.2 LOS 8 ASPECTOS BSICOS QUE FORTALECEN LAS POSIBILIDADES DE APRENDER EN LAS ESCUELAS DE EDUCACIN BSICA III. IV. V. VI. OBJETIVO... MBITO DE APLICACIN.. DISPOSICIONES GENERALES.. LINEAMIENTOS GENERALES Y ESPECFICOS... Pg. 3 5 5 7 11 13 15 17 19 19 23 25 27 28 29 33 33 33 38 39 44 45 46 48 49 53 55 57
1. ASPECTOS GENERALES. Numerales 1 al 18 1.1 ACCESO AL PLANTEL Numerales 19 al 24 1.2 FUNCIONAMIENTO DE LOS SERVICIOS Numerales 25 al 34 1.3 PROGRAMAS DE ESTUDIO, LIBROS DE TEXTO GRATUITOS Y MATERIAL ESCOLAR Numeral es 35 y 36 1.4 ACCESO A LA EDUCACIN Numerales 37 al 39 1.5 INTEGRIDAD DEL ALUMNO Numerales 40 al 43 2. ADMINISTRACIN ESCOLAR.. 2.1 CONTROL ESCOLAR Numeral 44 2.1.1 INSCRIPCIN Y REINSCRIPCIN Numerales 45 al 56 2.1.2 CAMBIOS Y TRASLADOS Numerales 57 al 61 2.1.3 ACREDITACIN Y CERTIFICACIN Numerales 62 al 73 2.2 ESTADSTICA Numerales 74 y 75 2.3 BECAS Numerales 76 al 79 2.4 EVALUACIN DEL APRENDIZAJE ESCOLAR Numerales 80 al 87 2.4.1 SEGUIMIENTO PARA EL APROVECHAMIENTO ESCOLAR Numerales 88 al 90 2.5 ORGANIZACIN ESCOLAR Numerales 91 al 101 2.6 ADMINISTRACIN DE PERSONAL Numerales 102 al 116 2.6.1 PERSONAL DIRECTIVO Y DOCENTE Numeral 117 2.6.2 PERSONAL ADMINISTRATIVO, DE APOYO Y ASISTENCIA A LA EDUCACIN Numerales 118 al 123 Gua Operativa para la Organizacin y Funcionamiento de los Servicios de Educacin Inicial, Bsica, Especial y para Adultos de Escuelas Pblicas en el Distrito Federal. Ciclo Escolar 2013-2014
Pg. 2.6.3 PERSONAL DE EDUCACIN FSICA Numerales 124 al 131 2.6.4 PERSONAL DE EDUCACIN ESPECIAL Numerales 132 al 138 2.7 APOYO TCNICO PEDAGGICO Numerales 139 al 141 2.8 CARRERA MAGISTERIAL Numerales 142 y 143 2.9 INMUEBLE ESCOLAR Numerales 144 al 152 3. MEJORA EN LA CALIDAD EDUCATIVA..... 3.1 EDUCACIN INCLUSIVA Numerales 153 al 158 3.2 ACTIVIDADES CVICAS, DE SEGURIDAD ESCOLAR Y FOMENTO A LA SALUD 3.2.1 CVICAS Numerales 159 al 170 3.2.2 SALUD Y SEGURIDAD Numerales 171 al 189 3.3 DESARROLLO PROFESIONAL DE MAESTROS Numerales 190 al 195 3.4 CONSEJO TCNICO ESCOLAR Numerales 196 al 199 3.5 CONSEJO CONSULTIVO ESCOLAR Numeral 200 4. LOS LDERES ESCOLARES 4.1 DIRECCIN ESCOLAR Numerales 201 al 212 4.2 SUPERVISIN ESCOLAR Numerales 213 al 234 4.3 SUPERVISOR DE EDUCACIN ESPECIAL Numerales 235 al 239 4.4 SUPERVISOR/INSPECTOR DE EDUCACIN FSICA Numerales 240 al 250 5. PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR..... Numerales 251 al 256 6. PARTICIPACIN SOCIAL.. 6.1 ASOCIACIN DE PADRES DE FAMILIA Numeral es 257 al 263 6.2 CONSEJO ESCOLAR DE PARTICIPACIN SOCIAL Numerales 264 al 269 6.3 COOPERATIVA ESCOLAR Numerales 270 al 273 7. PROYECTOS DE APOYOS INTERINSTITUCIONALES 7.1 FUNDAMENTOS Numeral274 7.2 PREMISAS PARA LA FUNDAMENTACIN DE PROYECTOS INTERINSTITUCIONALES Numeral 275 VII. SIGLAS. VIII. IX. X. XI. XII. GLOSARIO. MECANISMOS DE VIGILANCIA Y EVALUACIN INTERPRETACIN... FUNDAMENTO LEGAL.. DIRECTORIO...... 61 63 64 65 65 67 67 70 70 73 76 77 78 78 78 80 84 84 86 86 86 87 89 91 91 91 93 97 103 105 107 117
Gua Operativa para la Organizacin y Funcionamiento de los Servicios de Educacin Inicial, Bsica, Especial y para Adultos de Escuelas Pblicas en el Distrito Federal. Ciclo Escolar 2013-2014
I.
MENSAJE DEL ADMINISTRADOR FEDERAL DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL DISTRITO FEDERAL
CC. DIRECTORES GENERALES, COORDINADORES SECTORIALES, DIRECTORES DE NIVEL, DIRECTORES OPERATIVOS, DIRECTORES REGIONALES, COORDINADORES REGIONALES, JEFES DE SECTOR, SUPERVISORES GENERALES DE SECTOR, SUPERVISORES DE ZONA, INSPECTORES DE EDUCACIN FSICA, INSPECTORES GENERALES, DIRECTORES DE PLANTEL, PERSONAL DE APOYO TCNICO PEDAGGICO, COORDINADORES DE ASIGNATURAS ACADMICAS Y TECNOLGICAS, DOCENTES, ASESORES, ESPECIALISTAS, PERSONAL DE APOYO Y ASISTENCIA EN PLANTELES DE EDUCACIN INICIAL, BSICA, ESPECIAL Y PARA ADULTOS EN EL DISTRITO FEDERAL. Maestras, Maestros: La presente gua contiene las disposiciones ms relevantes que rigen la prestacin de los servicios de educacin inicial, bsica, especial y para Adultos en las escuelas pblicas del Distrito Federal. Ha sido actualizada con el propsito de perseverar en nuestro esfuerzo de mejoramiento a lo largo del ciclo lectivo 2013-2014. Confiamos en acercarnos cada vez ms a las necesidades de quienes se desempean en los centros educativos para cumplir de mejor manera con los fines de la educacin. Estamos ciertos de que todas las personas que laboran en las escuelas pblicas se esforzarn en garantizar una educacin que favorezca la calidad y la inclusin. Quienes servimos en la Administracin del D. F. y a travs de ella trabajamos para las escuelas, hacemos todo lo posible para facilitar cada vez ms el cumplimiento de los compromisos que nos son comunes. En el ciclo escolar que inicia mantendremos las iniciativas destinadas a poner al da nuestro servicio educativo; la primera de ellas consistente en establecer las bases, en todos los planteles de los diversos niveles y modalidades que operan la educacin bsica, para una convivencia civilizada que propicie decididamente la formacin ciudadana de los educandos. El Marco para la Convivencia Escolar en las Escuelas de Educacin Bsica establece de manera explcita los deberes y derechos correspondientes a maestros y padres de familia quienes participan en el compromiso comn de favorecer el desarrollo integral de los alumnos. En perodos anteriores, se ha trabajado intensamente para reforzar las competencias lectoras de los estudiantes y el uso educativo de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. En el ciclo escolar que inicia se abre un proyecto destinado a reforzar el aprendizaje de las matemticas: Desafos; con el cual nos proponemos fortalecer el pensamiento lgico matemtico en nuestros alumnos. Confiamos en que todas las escuelas se sumarn a l, en beneficio del desarrollo integral de nuestros estudiantes.
La Administracin Federal y la escuela debemos realizar todo el esfuerzo necesario a fin de lograr el cumplimiento cabal de las obligaciones que la normatividad establece para el logro de los fines educativos. Debemos actuar con vigor para cumplir cabalmente con el horario y con el calendario escolar; para que el tiempo en la escuela se ocupe de manera efectiva en actividades de educacin, remontando las barreras que puedan tener los alumnos y garantizar su permanencia en la escuela; para que las actividades involucren a cada uno de los estudiantes y le lleven a consolidar su dominio de la lectura, la escritura y las matemticas; para que los consejos tcnicos sean un espacio privilegiado de reflexin y mejora en beneficio del aprendizaje, y para hacer de nuestros centros escolares un lugar donde todos los alumnos acudan gustosos todos los das.
El cumplimiento de estas disposiciones, realizadas en ambientes de armona y colaboracin, garantizar que las comunidades avancen consistentemente hacia la consecucin de los objetivos que juntos nos hemos trazado.
Reitero a ustedes mi compromiso y disposicin para acompaarles y servirles en este nuevo ciclo, de manera que, con el esfuerzo compartido, alcancemos las metas propuestas.
Dr. Luis Ignacio Snchez Gmez Administrador Federal de Servicios Educativos en el D.F. 19 de agosto de 2013
II. INTRODUCCIN 1. EL ABC DE LA ESCUELA DEL SIGLO XXI EN EL D.F.

Largos aos de reflexiones de maestros competentes y exitosos en Mxico y en el mundo, as como la investigacin sobre las caractersticas de las escuelas que logran aportar a sus alumnos ms y mejores oportunidades para su desarrollo intelectual y tico, nos han dejado lecciones de las que podemos y debemos aprender. El ABC de la escuela del Siglo XXI en el D.F., que aqu se presenta, un documento que recoge esos aportes para ofrecer una imagen de las condiciones bsicas que debe reunir una escuela con el fin, de dar lugar al aprendizaje, para todos, promover una vida saludable y la activacin fsica de sus integrantes. Se trata de los rasgos fundamentales que cualquier centro educativo debe cultivar, procurar, sostener y a partir de ellos, construir un proceso de mejora continua que le permita obtener resultados de aprendizaje cada vez ms satisfactorios. Detallar esas caractersticas bsicas, hacerlas visibles y comprensibles, ayuda a verificar su existencia y alcanzarlas. Al hacer de este ABC como introduccin al documento que rige la vida cotidiana de las escuelas del D.F., se busca que las disposiciones que componen la presente Gua cobren sentido en el marco de la misin social de la escuela, la cual deber permitir la movilidad social entre los miembros de esta, alcanzar el progreso; dar igualdad de oportunidades a todos los educandos, mejorar la calidad y la equidad de la educacin y desarrollar en sus estudiantes, una actitud reflexiva y crtica que les permita comprender y participar, activamente, en el cuidado y fortalecimiento de la identidad nacional y la integracin social. El texto describe los rasgos bsicos de las prcticas adecuadas para producir el xito escolar y las agrupa en cuatro categoras: I. Una gestin para un ambiente escolar inclusivo; II. Una comunidad unida por el aprendizaje; III. Un proceso pedaggico centrado en el alumno; y IV. Una docencia colaborativa basada en la reflexin. Los destinatarios de este ABC son los mandos medios, los jefes de sector, los supervisores, los directores, los docentes, personal de apoyo tcnico pedaggico y el de apoyo y asistencia a la educacin, as como las madres y padres de familia o tutores. Se ha cuidado que cada uno de los puntos del ABC sea verificable. Es decir, que constituya un referente que permita a los actores escolares cotejar su realizacin. El ABC es tambin, un instrumento para la autoevaluacin. Con sencillas preguntas: Cmo estamos respecto de cada rasgo? Cmo queremos o necesitamos estar? Qu podemos hacer este ao para asegurar los aprendizajes esperados de todos nuestros alumnos? Qu es urgente?, el colectivo escolar puede revisar cada punto, conocer cuales ha alcanzado, verificar en qu medida lo ha hecho, y establecer metas de mejora para el ciclo lectivo. La participacin activa de la supervisin, acompaando y apoyando el proceso sostenido de mejora, ser un buen comienzo para el mismo. El ABC incorpora varias experiencias importantes para la vida de la escuela: el funcionamiento y operacin de los Consejos Escolares de Participacin Social, la nueva normatividad para las Cooperativas Escolares, el Programa Leer Mejor cada Da; la prioritaria incorporacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) a los procesos de enseanza y aprendizaje. Asimismo, refleja la introduccin de la Carta de Derechos y Deberes del Alumno y de los Estndares de Conducta para cada uno de los tres niveles educativos.
1.1 CMO PODEMOS SABER SI SOMOS UNA ESCUELA DEL SIGLO XXI
La escuela del siglo XXI en el Distrito Federal, es garante del derecho de aprender de los nios y adolescentes sin excepcin. Esto significa que, su prioridad irrenunciable es el aprendizaje de los alumnos, as como de los profesores y de los directivos. En esta escuela, toda la comunidad educativa aprende a formarse, a ser y a convivir. Es una institucin democrtica en proceso de mejora continua, porque se exige a s misma cumplir con su misin en las nuevas y cambiantes circunstancias sociales. Por estas razones: En la escuela esperamos
Podemos saber que mejoramos si
A. La escuela brinda servicio de manera regular los 200 das lectivos. Abre siempre sus
puertas a la hora prevista. No las cierra antes del fin de la jornada sin causa de fuerza mayor. Nunca se enva de vuelta un alumno a su casa, a menos que haya razones de alta prioridad para hacerlo.
B. El tiempo escolar se destina a actividades planeadas para el desarrollo de las

capacidades y competencias, de acuerdo con los planes y programas de estudio, en las cuales los alumnos aprenden a formarse, a ser y convivir.
C. El edificio escolar est limpio y cuidado, tanto por fuera como por dentro. Puede ser
muy modesto, pero su imagen en cada rincn, es siempre de limpieza, alegra y orden. Es un recinto donde todo invita a aprender.
D. Los muros de la escuela albergan expresiones de la creatividad de los alumnos y de

Una gestin para un ambiente escolar inclusivo centrado en la diversidad la comunidad escolar. Son espacios para el arte, la demostracin de actividades y el intercambio entre la comunidad.
I.
E. Los recursos humanos, curriculares y tecnolgicos se optimizan para la atencin a la

diversidad. Se recicla y ahorra energa. Existen normas y procedimientos para cuidar el agua. Hay plantas, porque en esta escuela se aprende a apreciar, valorar y cuidar la naturaleza.
F. Se involucra a la comunidad escolar en el Marco para la Convivencia Escolar y se

fortalece el compromiso de manera explcita y activa de alumnos, padres de familia o tutores, profesores y directivos.
G. La disciplina las reglas, normas y el orden son producto del inters de todos los
involucrados en la tarea de aprender. Se evitan, con la misma energa, el autoritarismo y la irresponsabilidad.
H. Existe respeto irrestricto por todas las personas, alumnos, maestros y padres de
familia o tutores. Todos son valorados con independencia de sus caractersticas individuales, su origen o sus creencias e ideas. Se guarda cuidadosa observancia de los derechos de los alumnos y se enfatiza el compromiso de stos de cumplir con sus deberes y responsabilidades.
En la escuela esperamos Una gestin para un ambiente escolar inclusivo centrado en la diversidad
I. El Consejo Escolar de Participacin Social, est debidamente integrado y funciona

de manera regular. Representa una oportunidad para que los padres asuman la educacin de hijos e hijas en corresponsabilidad con los maestros; asimismo, permite establecer vnculos con la comunidad, favorables al acto educativo.
I.
J. Las Cooperativas Escolares slo expenden alimentos nutritivos, cuyo aporte calrico
es el necesario. Son factor de cuidado de la salud de los alumnos.
K. El director ejerce un liderazgo acadmico, informado, pertinente y permanente.

Tiene una buena comunicacin con todos los integrantes de la comunidad escolar. Realiza una gestin integral de sus funciones y responsabilidades directicas Su atencin est puesta en la formacin integral de los estudiantes y fomenta el desarrollo profesional de los docentes.
L. El supervisor es un factor de apoyo para el desempeo de la escuela. Asesora,

acompaa y apoya la mejora continua del plantel. Da seguimiento y evala. Reconoce los avances y acerca recursos tcnicos para favorecer el aprendizaje de todos los estudiantes y fomenta el desarrollo profesional de los directivos y docentes.
II.
Una comunidad unida por el aprendizaje
M. Los profesores y el director comparten su tarea pedaggica. Colaboran para que su

escuela logre sus propsitos educativos y todos los alumnos alcancen los aprendizajes esperados para el grado y nivel que cursan. El directivo alienta el desarrollo de las competencias docentes, a partir de reconocer y valorar las fortalezas del colegiado.
N. La escuela toma la iniciativa en activar las relaciones con las familias de los alumnos.
Al iniciar el ciclo escolar, se hace un pacto con las madres, padres o tutores, para cuidar, proteger y educar a los alumnos firmando un Acuerdo de corresponsabilidad con la Educacin dentro del marco de Convivencia Escolar entre padres de familia o tutores y directivos de las escuelas.
O. La escuela considera a la comunidad como un espacio de aprendizaje para los

alumnos; se vincula con ella y busca su aporte a los propsitos educativos.
P. El centro de la actividad pedaggica es el alumno. Se busca su desarrollo integral a

travs del enfoque por competencias y de la implementacin de metodologas diversificadas que logren los aprendizajes esperados, as como acciones para una vida saludable, en vinculacin con la comunidad escolar. Un proceso pedaggico III. centrado en el alumno
Q. Se busca preservar la curiosidad innata de los alumnos. Se les plantea en las clases
desafos intelectuales, que estimulan su deseo de aprender y desarrollar capacidades competencias para la vida. Se impulsa la creatividad y la bsqueda innovadora de solucin asertiva, factible y pertinente a los problemas, de todos los integrantes de la comunidad escolar.
R. La lectura, escritura y la expresin oral, son el quehacer cotidiano de la escuela; se

emplean en todas las clases como herramientas de aprendizaje. La biblioteca escolar y de aula se usan intensivamente con fines didcticos e intenciones educativas claras.
En la escuela esperamos
S. Se fomenta cotidianamente el acercamiento a la ciencia y el uso del pensamiento

cientfico. Promueve sus rasgos, observa, indaga, reflexiona, experimenta, realiza hiptesis y trabaja en forma colaborativa y cooperativa.
T. Las tecnologas de la informacin y la comunicacin se incorporan de manera

decidida a las actividades de aprendizaje. Se evita su uso rutinario, se promueve su empleo para generar retos intelectuales a los estudiantes y desarrollar su capacidad para resolver problemas. Un proceso pedaggico centrado en el alumno
U. Se acercan a los alumnos todos los estmulos culturales necesarios, para que
puedan desarrollar su comprensin del mundo y de los logros humanos. Se procura la visita a museos y otros espacios del patrimonio colectivo, aprovechando la riqueza de la ciudad para aprender.
III.
V. Se determina el aprendizaje de los estudiantes a travs de diversos tipos de

valoracin. Se privilegia la evaluacin formativa que permite tomar medidas internas de atencin pedaggica y medir el valor agregado, que la accin docente aporta a los alumnos.
W. Los materiales educativos y recursos existentes estn a disposicin de los alumnos,

se usan de manera pertinente y propositiva en todas las aulas. El colectivo docente analiza sus contenidos, posibilidades y los usa en clase. El nfasis est puesto en su disponibilidad y uso pedaggico.
X. El colectivo docente valora positivamente las posibilidades de su accin educativa,

confa en ella. Tiene altas expectativas sobre el aprendizaje de todos y cada uno de los estudiantes. Las comunica a los alumnos, familias y a la comunidad escolar. Reconoce pblicamente logros y retos educativos para afrontarlos.
Y. El espacio del Consejo Tcnico Escolar es empleado rigurosamente, por el colectivo

Una docencia colaborativa IV. basada en la reflexin docente, profesionales de apoyo y de educacin fsica para reflexionar, planear, evaluar, formarse y tomar decisiones tiles, para mejorar la prctica docente y los aprendizajes de todos los alumnos.
Z. Se comprende que la mejora de la escuela es un proceso permanente, que se mide

por los progresos sostenidos de los alumnos en el aprendizaje, comparados con sus resultados previos. Se asume que el desarrollo profesional de los maestros y directivos depende de su participacin activa y reflexiva en el proceso de la mejora escolar. Se apoya a los maestros para que sigan formndose de manera continua como especialistas en el aprendizaje.
1.2 LOS 8 ASPECTOS BSICOS QUE FORTALECEN LAS POSIBILIDADES DE APRENDER EN LAS ESCUELAS DE EDUCACIN BSICA
En este contexto, a partir del ciclo escolar 2013-2014, todos los actores educativos de las escuelas de Educacin Bsica en el Distrito Federal orientarn sus acciones de manera prioritaria para el cumplimiento de la normalidad mnima escolar, la cual se describe en los siguientes aspectos:
1. Todas las escuelas brindan el servicio educativo los das establecidos en el calendario escolar. 2. Todos los grupos disponen de maestros la totalidad de los das del ciclo escolar. 3. Todos los maestros inician puntualmente sus actividades. 4. Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases. 5. Todos los materiales para el estudio estn a disposicin de cada uno de los estudiantes y se usan sistemticamente. 6. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje. 7. Las actividades que propone el docente, logran que todos los alumnos estn involucrados en el trabajo de clase. 8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemticas, de acuerdo con su grado educativo.
El cumplimiento de estas disposiciones, realizadas en una firme base de ambientes armnicos en las comunidades escolares garantiza que nuestras escuelas ofrezcan el servicio educativo con mayores beneficios para nuestros alumnos, de conformidad a un nuevo enfoque para la educacin bsica.
III. OBJETIVO
El objetivo de la presente Gua es apoyar y fortalecer la planeacin, la organizacin de todas las actividades docentes y administrativas propias del quehacer escolar en materia de normatividad en las escuelas pblicas de educacin inicial, bsica, especial y para adultos en el Distrito Federal. Promoviendo el desarrollo de la administracin a travs de modelos de organizacin y control escolar.
Las normatividad que rige la vida de las escuelas pblicas y los servicios de educacin inicial, bsica, especial y para Adultos del Distrito Federal, han sido ajustadas para servir mejor a sus usuarios en el ciclo lectivo 2013-2014, con base en la experiencia del ltimo ciclo escolar. Confiamos en su utilidad para todos quienes desempean sus labores en los centros educativos.
IV. MBITO DE APLICACIN
La normatividad contenida en la presente Gua es de observancia y aplicacin obligatoria en el Distrito Federal tanto para autoridades educativas como para el personal docente, administrativo y de apoyo a la educacin, padres de familia o tutores de las escuelas de los diferentes niveles mencionados en el numeral uno de los aspectos generales. As como, para el personal que integran los mandos medios y superiores de educacin bsica con sus respectivas instancias.
La presente, se emite bajo la observancia de la articulacin de la educacin bsica conforme lo sealado por el acuerdo secretarial nmero 592 por el que se establece la articulacin de la educacin bsica, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 19 de agosto de 2011; el acuerdo secretarial nmero 648 por el que se establecen las normas generales para la evaluacin, acreditacin, promocin y certificacin de la educacin bsica, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 17 de agosto de 2012; el acuerdo secretarial nmero 685 por el que se modifica el diverso nmero 648 por el que se establecen las normas generales para la evaluacin, acreditacin, promocin y certificacin en la educacin bsica, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 8 de abril de 2013; por el decreto por el que se crea la Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 21 de enero de 2005, los acuerdos secretariales 96, 97 y 98 por los que se establece la organizacin y funcionamiento de las escuelas primarias, secundarias tcnicas y secundarias generales respectivamente y el artculo 57 de la Ley General de Educacin; as como en apego a los distintos instrumentos normativos que se enuncian en la seccin XI. Fundamento legal de este documento.
V. DISPOSICIONES GENERALES
1. Regular los procedimientos referentes a los grandes temas o apartados que integran el documento en materia de Administracin Escolar, Mejora en la Calidad Educativa, Lderes Escolares, Plan Estratgico de Transformacin Escolar y la Participacin Social en la educacin inicial, bsica, especial y para adultos en el Distrito Federal y no a las distintas figuras representativas de la autoridad educativa.
2. Simplificar en las escuelas los trmites y procedimientos del quehacer escolar, a fin de reducir las cargas administrativas de los docentes, de alcanzar ms horas efectivas de clase y en general, de lograr la prestacin del servicio educativo con mayor pertinencia, calidad y eficiencia en atencin al artculo 22 de la Ley General de Educacin.
VI. LINEAMIENTOS GENERALES Y ESPECFICOS 1. ASPECTOS GENERALES

1.
La presente Gua es de observancia y aplicacin obligatoria para autoridades educativas de supervisin, direccin, el personal docente, administrativo, de apoyo y asistencia a la educacin de las escuelas de educacin inicial, bsica (preescolar, primaria, secundaria), especial y para adultos, Centros de Atencin Psicopedaggica de Educacin Preescolar, Internados de Educacin Primaria, lo que corresponda a Centros de Desarrollo Infantil de Organismos Descentralizados, para las escuelas primaria y secundaria ubicadas en el Centro Nacional de Alto Rendimiento (CNAR). Asimismo, para el personal de las Inspecciones Generales de Zona, Inspectores de Educacin Fsica, Supervisores Generales de Sector, Supervisores de Zona, as como Direcciones Operativas y Coordinaciones Regionales de la Direccin General de Operacin de Servicios Educativos (DGOSE), Direccin General de Servicios Educativos Iztapalapa (DGSEI), Direccin General de Educacin Secundaria Tcnica 1 (DGEST) y de la Direccin General de Educacin Normal y Actualizacin del Magisterio (DGENAM) . Las escuelas de jornada ampliada se regirn, adems, por sus lineamientos especficos. Las autoridades educativas y escolares responsables de los servicios, difundirn y vigilarn el cumplimiento de la presente Gua. Su incumplimiento dar lugar a las sanciones correspondientes segn sea el caso, conforme a la normatividad vigente. Este documento se dar a conocer al personal de cada escuela incluyendo al de la Unidad de Servicio de Apoyo a la Educacin Regular (USAER) y al del Centro de Atencin Psicopedaggica de Educacin Preescolar (CAPEP), a los docentes de educacin fsica, en la primera reunin de trabajo del Ciclo Escolar 2013-2014. Se entregarn dos ejemplares por escuela, mismos que debern conservarse en la direccin, uno deber ser firmado por el personal en la ltima pgina, y otro podr ser consultado o revisado las veces que sea necesario. En el marco de la Educacin Inclusiva, el apoyo a las escuelas para la disminucin o eliminacin de barreras para el aprendizaje y la participacin, se deber realizar la evaluacin inicial por el docente de grupo, con nfasis en los contextos (escolar, ulico y socio-familiar), de tal forma que, se cuente con elementos de juicio que orienten y permitan la toma de decisiones, para la intervencin en los diferentes contextos, desde el enfoque de la asesora participativa e impulsar en forma colaborativa los ajustes razonables que posibiliten la disminucin y/o eliminacin de las barreras para el aprendizaje y la participacin. Conforme a lo dispuesto en el artculo 3 de la Ley de Fomento para la Lectura y el Libro, como eje fundamental para el desarrollo acadmico de la comunidad escolar, la lectura, su prctica y aplicacin deber fomentarse y ejercitarse diariamente en todos los grupos y grados, considerando la edad, las caractersticas y capacidades de desarrollo de los alumnos del grupo que se atiende. El personal docente de educacin primaria pondr especial atencin en destinar a esta prctica al menos 30 minutos efectivos diarios, al inicio del horario o como primera actividad acadmica del da. 2 Para impulsar el desarrollo de dichas competencias comunicativas en los alumnos , se realizarn las siguientes acciones:
2.
3.
1 Al mencionar a la Autoridad Educativa se refiere a las Direcciones Generales Siguientes: Direccin General de Operacin de Servicios Educativos (DGOSE), Direccin General de Servicios Educativos Iztapalapa (DGSEI), Direccin General de Educacin Secundaria Tcnica (DGEST), o Direccin General de Educacin Normal y Actualizacin del Magisterio (DGENAM), segn corresponda. 2 Durante la lectura del documento, cuando se utilice el gnero masculino, tambin nos estaremos refiriendo al gnero femenino, con la finalidad de no hacer pesada la lectura y no con fines de exclusin.
Lectura de los maestros ante el grupo, en voz alta, que sirva de modelo, que muestre al grupo cmo se lee, cmo se da sentido y significado a un texto. Veinte minutos de lectura individual o coral todos los das. Veinte minutos de escritura libre dos das a la semana. El docente de grupo publicar mediante cartulina en el saln los avances mensuales de velocidad de lectura y comunicar bimestralmente a padres de familia o tutores en los das de firma de cartilla de educacin bsica. Veinte minutos de lectura en voz alta en casa. Los padres de familia o tutores certifican en el formato proporcionado por el docente, con su firma que sus hijos leyeron da a da veinte minutos en casa. Para educacin preescolar el tiempo mximo ser de 15 minutos y en educacin secundaria de acuerdo al Programa Nacional de Lectura.
4. 5.
En el caso de Educacin Inicial, adems de lo estipulado por la presente Gua, se debern considerar los Lineamientos Operativos para Padres de Familia. El director, subdirector o responsable del plantel ser el representante oficial para todo acto de orden administrativo o acadmico, relacionado con el plantel escolar. En los casos donde la escuela no cuente con director, subdirector o responsable, por alguna causa, la autoridad inmediata superior asumir las responsabilidades establecidas en la presente Gua.
6.
Las labores educativas se sujetarn al Calendario Escolar 2013-2014, publicado en el Diario Oficial de la Federacin en el marco del Acuerdo Secretarial nmero 688 por el que se establece el Calendario Escolar para el Ciclo Lectivo 2013-2014. En los Centros de Desarrollo Infantil de la Secretara de Educacin Pblica (CENDI-SEP), se atendern las necesidades de servicio de las madres, padres trabajadores, en los meses de julio y agosto. Para los CENDI de otros organismos, cada institucin determinar la atencin en los perodos no contemplados en los 200 das establecidos en el calendario oficial. Al inicio del primer bloque del ciclo escolar, se deber convocar a los padres de familia o tutores a una reunin informativa, con el propsito de dar a conocer la presente Gua, la organizacin de la escuela, el Plan Estratgico de Transformacin Escolar (PETE), los Lineamientos Generales por los que se establece un Marco para la Convivencia Escolar en las Escuelas de Educacin Bsica del Distrito Federal y el Calendario Oficial en el que se indicarn los 200 das obligatorios de trabajo educativo, as como los ocho das destinados para las reuniones del Consejo Tcnico Escolar. Los directores de las escuelas primaria y secundaria ubicadas en el CNAR coordinarn con el Administrador del Centro la estrategia y fechas correspondientes, para llevar a cabo la reunin informativa con padres de familia o tutores y dar a conocer la presente Gua y las reglas de operacin del Centro.
7.
Tratndose de aquella informacin y documentacin considerada como reservada o confidencial, de acuerdo a la Ley Federal de Transparencia y Acceso a la Informacin Pblica Gubernamental vigente, queda prohibido proporcionarla a particulares o cualquier otra instancia gubernamental; sin que para ello medie solicitud de acceso a la informacin, mediante escrito libre o en los formatos que apruebe el Instituto Federal de Acceso a la Informacin Pblica Gubernamental. En su caso, la autoridad educativa correspondiente deber localizar la informacin y verificar su clasificacin, informando a la Unidad de Enlace de la Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal (AFSEDF) la procedencia de acceso de la misma.
Para dar cumplimiento a la Ley Federal de Transparencia y Acceso a la Informacin Pblica y Gubernamental, todas las solicitudes de datos personales de alumnos y personal, debern ser canalizadas a la autoridad educativa, correspondiente. Los supervisores, directores, docentes, personal de apoyo tcnico pedaggico (ATP) y personal administrativo son responsables de guardar y custodiar la documentacin oficial e impedir el uso indebido, sustraccin, destruccin u ocultamiento, como establece la fraccin V del artculo 8 de la Ley Federal de Responsabilidades Administrativas de los Servidores Pblicos y el Ttulo Cuarto Responsabilidades y Sanciones de la Ley Federal de Transparencia y Acceso a la Informacin Pblica Gubernamental. Toda aquella informacin y documentacin requerida por las autoridades judiciales y administrativas, incluso la solicitada por el Ministerio Pblico deber realizarse por conducto de las reas Jurdicas pertenecientes la Direccin General de Operacin de Servicios Educativos (DGOSE), Direccin General de Servicios Educativos Iztapalapa (DGSEI), Direccin General de Educacin Secundaria Tcnica (DGEST) y de la Direccin General de Educacin Normal y Actualizacin del Magisterio (DGENAM). En el CNAR, el Administrador del Centro solamente podr solicitar los datos de alumnos y activo fijo de las escuelas, mediante escrito dirigido a los directores responsables.
8.
Con fundamento en el artculo 8, fracciones IV y XVI de la Ley Federal de Responsabilidades Administrativas de los Servidores Pblicos, los trabajadores estn obligados para atender con diligencia las instrucciones, requerimientos o resoluciones que reciba de la Secretara de la Funcin Pblica, del Contralor Interno o de los Titulares de las reas de Auditora Interna, de Quejas y Responsabilidades del rgano Interno de Control (OIC) en la AFSEDF. Para garantizar equidad e imparcialidad en la atencin educativa de la poblacin escolar del plantel, los alumnos que tengan parentesco consanguneo con el personal docente, sern inscritos en grupos distintos de los que atiendan; en caso de no existir ms de un grupo del mismo grado, los alumnos debern ser inscritos en otro plantel. Durante el perodo escolar, se observarn las instrucciones recibidas en relacin con las actividades al aire libre, emitidas va correo electrnico, fax o cualquier otro medio de comunicacin por la autoridad correspondiente de la AFSEDF. En caso de contingencia ambiental, se debern cancelar, sin excepcin, las actividades exteriores, aun cuando sean salidas grupales programadas con anticipacin. Las actividades de educacin fsica se realizarn en espacios cerrados cuando exista la posibilidad. Es obligacin del personal directivo, docente, de apoyo y de supervisin, apegarse para la realizacin de sus actividades escolares, a las establecidas en la Carpeta nica de Informacin (CUI) y sus anexos respectivos. La DGSEI tendr como apoyo el documento denominado Gestin de Procedimientos Escolares y la Agenda para el Funcionamiento Escolar del ciclo escolar vigente El uso del Sistema Integral de Informacin Escolar (SIIE) es de observancia general. Esta normatividad regir durante los 200 das de actividades escolares, establecidos en el calendario oficial. Las autoridades inmediatas superiores, as como las reas centrales debern abstenerse de solicitar informacin adicional y debern respetar las fechas de entrega establecidas en la CUI y sus anexos, excepto en los casos autorizados por el titular de la AFSEDF.
9.
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12.
El sello oficial del Sistema Educativo Nacional (SEN), la relacin de Folios de Certificados de Terminacin de Estudios de Educacin Primaria (CREL), las relaciones de folios de cartillas de educacin bsica y las Relaciones de Folios de Certificados de Terminacin de Estudios de Educacin Bsica (REL), forman parte del material y documentacin oficial de cada escuela, sern utilizados segn lo especifican las normas jurdico-administrativas vigentes. En caso de uso indebido, se proceder conforme a lo dispuesto en la Ley sobre el Escudo, la Bandera y el Himno Nacionales, Ley General de Educacin y el Cdigo Penal para el Distrito Federal en materia de fuero comn, sin perjuicio de lo dispuesto en otras leyes aplicables. En caso de extravo del sello o control del nmero de folios, el director o responsable del plantel, instrumentar acta de hechos, en la que asiente el desarrollo de tales hechos. anexando la denuncia presentada ante el Ministerio Pblico (M.P.) o acta de extravi iniciada ante el Juez Cvico. El acta de hechos y la denuncia del M.P. correspondientes, las remitirn a las Direcciones Generales, Coordinaciones Sectoriales o Coordinaciones Regionales, Subdireccin de Escuelas Secundarias Tcnicas y la Subdireccin de Educacin Bsica para Adultos, segn corresponda. Es importante solicitar la asesora del rea jurdica respectiva.
13.
Con la finalidad de aprovechar los recursos tecnolgicos a favor de la simplificacin administrativa, para optimizar los recursos humanos y materiales, las reas Centrales, Operativas, de Supervisin, Direcciones de Escuelas, utilizarn los Sistemas Integrales de Informacin Escolar (SIIE) y el correo electrnico. As mismo, toda Instancia educativa procurar y promover el empleo de las tecnologas de comunicacin como medio para el fortalecimiento del aprendizaje, el intercambio, revisin, resguardo o anlisis de datos de inters escolar o educativo, disminuyendo la generacin de documentos impresos. Los programas, sistemas, software y equipo de telecomunicacin en general de aplicacin didctica y administrativa que se encuentren instalados en los equipos informticos de los centros administrativos y planteles educativos, debern contar con la licencia de usuario respectiva, o en su defecto, verificar que sean de licencia libre (freeware) o de propietario corporativo (shareware). En todo momento se observar El Manual administrativo de Aplicacin General en Materia de Tecnologa de la Informacin y Comunicaciones y de Seguridad Informtica emitido por la Secretara de la Funcin Pblica. Queda prohibido usar los equipos de cmputo para fines distintos a los institucionales. Considerando las polticas de austeridad que ha decretado el Gobierno Federal; el personal directivo con el apoyo del conserje y el velador, vigilarn el consumo racional de energa elctrica, agua potable y servicio telefnico, en sus respectivos centros de trabajo. La iluminacin de los planteles escolares y centros de trabajo deber apagarse al trmino de la jornada escolar y laboral. Los directores, auxilindose de los integrantes del Comit Interno de Seguridad Escolar del Plantel; as como del Comit de Proteccin Civil del Consejo Escolar de Participacin Social (CEPS), realizarn recorridos peridicos en las instalaciones del inmueble escolar, para prevenir riesgos potenciales que afectan la salud e integridad de los alumnos y personal de la escuela. Los supervisores, directores y docentes de Educacin Bsica del Sistema Educativo Nacional, fomentarn el consumo de alimentos saludables que promuevan en los educandos y dems miembros de la comunidad educativa, una alimentacin balanceada, as como el desarrollo de un entorno saludable.
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18.
Los Directores Operativos y Regionales, Coordinadores Regionales, Jefes o Supervisores de Sector y de Zona, as como Directores de Planteles Escolares, cuando se separen de sus empleos, cargos o comisiones, estarn obligados a presentar un informe de los asuntos de su competencia y entregar los recursos financieros, humanos y materiales as como toda la informacin y bienes relacionados con el Programa Escuelas de Calidad (PEC), Programa de Desayunos Escolares o de otros programas con Reglas de Operacin que tengan asignados para el ejercicio de sus atribuciones legales, en el caso de manejo de recursos econmicos presentara un informe(es) que indique el no adeudo por concepto del programa, a quienes los sustituyan en sus funciones, cuyo trmite culminar con la entrega a satisfaccin de las reas correspondientes, del acta entrega-recepcin. En apego a lo dispuesto en el Decreto para realizar la Entrega-Recepcin del informe de los asuntos a cargo de los servidores pblicos y de los recursos que tengan asignados al momento de separarse de su empleo, cargo o comisin. Y en el Acuerdo que establece las disposiciones que debern observar los servidores pblicos al separarse de su empleo, cargo o comisin, para realizar la entrega-recepcin del informe de los asuntos a su cargo y de los recursos que tengan asignados (Gua para la elaboracin del Acta Entrega Recepcin). El servidor pblico saliente no queda exento de las obligaciones que confiere el Decreto, ni de las responsabilidades en que hubiera incurrido en el desempeo de su empleo, cargo o comisin.
1.1 ACCESO AL PLANTEL 19.

Quedan prohibidos el acceso, las invitaciones y permanencia en el plantel, de toda persona u organizacin ajena al mismo, as como utilizar las instalaciones oficiales para actividades diferentes a las educativas, salvo aquellos casos en los que se justifique la realizacin de actividades artsticas, culturales y/o deportivas ya sea dentro o fuera del horario de servicio del nivel educativo y/o modalidad correspondiente y estn debidamente autorizados por la oficina del Administrador Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal, la DGOSE, la DGSEI, la DGEST y/o las Coordinaciones Sectoriales y DEE, as como la Subdireccin de Educacin Bsica para Adultos, la DGENAM y en el caso del CNAR, por el Administrador del Centro. Toda persona se abstendr de realizar acciones de proselitismo poltico o de difusin, as como de gestora sindical de cualquier expresin, en las escuelas y entre el personal a su cargo. Tratndose de autoridades judiciales o las pertenecientes al Ministerio Pblico, CNDH u rgano Interno de Control en la AFSEDF, slo podrn ingresar previa solicitud que realicen a las Direcciones Generales respectivas, con la consecuente autorizacin. Cabe mencionar que la solicitud que se formule deber ser especfica en cuanto al fin o motivo y los puntos sobre los que versar la visita; misma que deber realizarse salvaguardando la integridad fsica y emocional de los alumnos a, as como su identidad. El Directivo Escolar implementar acciones y medidas tendientes a salvaguardar la integridad fsica y emocional de los alumnos; verificando en todo momento el acceso, permanencia y control de las personas ajenas al plantel educativo.
20.
En el caso del personal comisionado por las Secciones IX, X y XI del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin (SNTE), podr ingresar y permanecer en los centros educativos portando su identificacin de la SEP para llevar a cabo su labor de informacin, asesora y gestora sindical en los planteles educativos, considerando que sus actividades no debern interrumpir o suspender el servicio educativo, ni realizar proselitismo a favor de partido poltico alguno. Para el caso de los prestadores de servicio social y docentes en formacin, durante el tiempo que permanezcan en el plantel, debern desarrollar sus actividades salvaguardando en todo momento la integridad fsica y emocional de los alumnos, con verificacin del Directivo Escolar.
21.
Al inicio de la jornada escolar, luego del ingreso de alumnos y personal a la escuela, todas las puertas de acceso al plantel permanecern cerradas; solamente podrn ingresar los padres de familia o tutores mostrando credencial correspondiente y previamente citados por escrito o por causa justificada; as como el personal autorizado por la AFSEDF, DGOSE, DGSEI, DGEST y DGENAM debidamente acreditado. El personal de limpieza y/o mantenimiento y proveedores del plantel escolar podrn ingresar previa autorizacin del director del plantel en el horario de actividades. Para mantener el orden y control en la entrada y salida del alumnado, se organizarn guardias con el personal del plantel y padres de familia o tutores, sealando los espacios fsicos y las acciones que correspondan. En educacin inicial y preescolar, las educadoras o asistentes que no estn de guardia debern permanecer en las aulas para la recepcin de los nios. Para la entrega del alumno, el personal responsable solicitar la credencial correspondiente de las personas autorizadas para tal efecto. Por ningn motivo se entregarn los infantes a personas menores de edad. En los Centros de Desarrollo Infantil (CENDI), Jardines de Nios, Escuelas Primarias y Centros de Atencin Mltiple (CAM), en la primera reunin con padres de familia o tutores, se les informar que de no presentarse al trmino de la jornada escolar correspondiente, de acuerdo con los horarios establecidos, los alumnos sern trasladados por los directores o personal autorizado a la Agencia 59, que pertenece a la Fiscala Central de Investigacin para la Atencin a nios, nias y adolescentes Tel. 53-46-86-94, ubicada en Dr. Liceaga No. 93, Col. Doctores, entre Dr. Vrtiz y Dr. Jimnez. Lo anterior, de conformidad con lo sealado por el artculo 42 de la Ley General de Educacin y los artculos relativos de la Ley para la Proteccin de los Derechos de Nias, Nios y Adolescentes vigente. Para los Centros de Desarrollo Infantil (CENDI), los padres de familia o tutores debern respetar el horario de entrega de los alumnos de acuerdo con el horario establecido con el directivo del plantel, conforme a la constancia de trabajo de la madre, padre o tutor.
22.
23.
Es de carcter obligatorio, para los alumnos en todos los niveles y modalidades educativas, portar la credencial de identificacin y para el personal de la escuela, su gafete de identificacin, tanto al interior de la escuela como cuando se realicen visitas fuera de sta. Asimismo, los padres de familia o tutores y dems personal debern presentar identificacin para ingresar al plantel, para tal efecto, el plantel deber contar con libro de visitas, para el registro de entrada y salida. En ninguna circunstancia, se impedir el acceso a los alumnos de todos los niveles y modalidades educativas que lleguen tarde al plantel, se integrarn a sus actividades escolares; se deber citar a los padres de familia o tutores para enfatizar el valor individual y colectivo que tiene la puntualidad en beneficio del aprendizaje de sus hijos estableciendo acuerdos respetuosos. En el caso de los CENDISEP este aspecto se regir bajo su propio reglamento.
24.
En el caso de las escuelas secundarias, se realizarn actividades acadmicas con el apoyo del personal de orientacin educativa y/o servicios educativos complementarios, con el propsito de incorporar, a los alumnos a la siguiente clase. El personal que labora en los planteles educativos, tratar con respeto a los alumnos considerando sus derechos de acuerdo a la Convencin Sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, la Ley General para la Inclusin de las Personas con Discapacidad, Ley General de Acceso de las Mujeres a una Vida Libre de Violencia, la Ley para la Proteccin de los Derechos de Nias, Nios y Adolescentes y Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminacin. As como considerar la difusin, prcticas y orientaciones sobre actitudes contra la discriminacin; emitidas por el Consejo Nacional para Prevenir la Discriminacin (CONAPRED), las que podrn ser consultadas en la pgina de internet www.conapred.org.mx y sus obligaciones de acuerdo a los Lineamientos Generales por los que se Establece un Marco para la Convivencia Escolar en las Escuelas de Educacin Bsica del Distrito Federal. Con esta misma actitud, se dirigir a padres o tutores y compaeros de trabajo, propiciando relaciones armnicas y evitando cualquier acto de discriminacin.
1.2 FUNCIONAMIENTO DE LOS SERVICIOS 25.

Durante el horario escolar el personal frente a grupo bajo ninguna circunstancia dejar solos a los alumnos. En los planteles de educacin inicial, preescolar, primaria y especial durante las actividades que realizan los maestros de la asignatura de ingls, educacin fsica, de enseanza musical, maestros de la USAER y CAPEP, as como estudiantes normalistas con prctica docente o cualquier otra actividad, el profesor titular del grupo o de asignatura para el caso de secundaria, deber trabajar conjuntamente dichas actividades, para el beneficio de los alumnos que estn bajo su responsabilidad. Para el caso de escuelas de jornada ampliada aplicar lo establecido en el cuadro de la pgina 27 de los Lineamientos Generales en Escuelas de Jornada Ampliada, vigentes y para las escuelas primarias de tiempo completo se aplicar lo establecido en el numeral 18 de los Lineamientos para la Organizacin y el Funcionamiento de las Escuelas de Tiempo Completo. En la escuela primaria que se ubica dentro del CNAR, el profesor de grupo no ser responsable de las dems actividades que se organicen fuera del horario de clase, dentro del Centro. Para el caso de las tutoras proporcionadas a los docentes en formacin de 7 y 8 semestres de las Escuelas Normales, se sujetarn a lo que establecen los documentos de actividades de observacin y prctica en los planteles de Educacin Inicial, Bsica y Especial.
26.
El telfono oficial ser utilizado nicamente para tratar asuntos propios del servicio y casos de emergencia. Queda prohibido el uso de telfonos celulares y otros dispositivos electrnicos a docentes y alumnos cuando estos, entorpezcan el desarrollo de las actividades acadmicas. Los descansos o recreos escolares en los planteles educativos, debern ser orientados y vigilados por todos los profesores de la escuela, en apego a las comisiones establecidas en la reunin de consejo tcnico mensual, incluidos los prefectos, sin delegar esta tarea en ningn cuerpo de vigilancia. As mismo en apego a los Lineamientos Generales para el Expendio o Distribucin de Alimentos y Bebidas en los Establecimientos de Consumo Escolar de los Planteles de Educacin Bsica, Ttulo VI derechos y obligaciones, captulo primero de las Autoridades Educativas y captulo segundo de la Comunidad Educativa. El director y todo el personal participarn de manera obligatoria en la planeacin, organizacin y realizacin de las actividades para el Recreo Activo, mismas que sern coordinadas por el profesor de educacin fsica.
27.
En secundarias tcnicas, adems de las guardias que haga el profesorado debe participar el personal de servicios educativos complementarios.
28.
El director del plantel, elaborar una bitcora de incidencias al inicio y cierre de la jornada escolar, que reportar slo cuando stas alteren el desarrollo normal de las actividades de la escuela. Las comunicar a la autoridad educativa respectiva mediante correo electrnico, o en su caso, va telefnica a travs de los canales institucionales establecidos a la DGENAM, Coordinaciones Sectoriales, Direcciones Operativas o Regionales, Subdireccin de Escuelas Secundarias Tcnicas, as como a la Subdireccin de Educacin Bsica para Adultos. Una vez notificadas tales incidencias, el director proceder a informar por escrito las acciones que haya tomado al respecto y el estado en que se encuentra la situacin reportada hasta su conclusin. La falta del reporte de una escuela, se entender como sin novedad.
29.
En el caso de presentarse cualquier siniestro o emergencia escolar, el director del plantel deber solicitar el apoyo del rea de proteccin civil de la Delegacin Poltica, en la que se ubique el mismo y reportar la incidencia a las autoridades educativas correspondientes e instrumentar las acciones que establece el protocolo Qu hacer en caso de?.: Qu hacer en caso de sismo? Qu hacer en caso de incendio? Qu hacer en caso de inundacin? Qu hacer en caso de rias? Qu hacer en caso de portacin de armas y drogas? Qu hacer en caso de secuestro virtual de un alumno o pariente? Qu hacer en caso de brote epidemiolgico?
Para mayor informacin, consulte la siguiente direccin electrnica: www2.sepdf.gob.mx/en_caso_de/index.jsp En la escuela primaria y secundaria del CNAR, los directores adems, debern dar aviso al Administrador del Centro.
30.
En los planteles de educacin preescolar, primaria, secundaria y especial que cuentan con servicio de comedor, corresponde a los padres de familia o tutores la recaudacin, administracin, el registro contable y transparencia de los recursos por concepto de servicio de alimentacin de los alumnos, con la asesora de los directores de las escuelas y de los supervisores de las zonas escolares, del Consejo Escolar de Participacin Social y de la Contralora Social, debern establecer un convenio con el prestador del servicio. En los Internados, Escuelas de Participacin Social, el Instituto Nacional para la Rehabilitacin de Nios Ciegos y Dbiles Visuales y la Escuela Nacional para Ciegos, el servicio de alimentacin forma parte del apoyo asistencial, por lo que ste, es gratuito. En los jardines de nios con servicio semiescolarizado de la DGSEI por acuerdo con los padres de familia o tutores, la directora podr ser la responsable de la recaudacin y uso de los recursos econmicos, rendir cuentas a stos, as como al Departamento de Recursos Financieros. En el CNAR, los gastos de alimentacin de los alumnos internados de primaria y secundaria son responsabilidad del Administrador del Centro.
31.
El personal docente deber abstenerse de impartir clases particulares a sus alumnos en el plantel en que presten sus servicios, mediante remuneracin directa o indirecta. Las clases compensatorias sern gratuitas y se desarrollarn en el plantel, sin interferir en el desarrollo de las actividades regulares, previo consentimiento de los padres de familia o tutores y de acuerdo con el director, quien lo informar mediante oficio a las autoridades correspondientes. Los supervisores, directores y docentes, se abstendrn de promover o realizar cursos acciones de actualizacin o capacitacin, que involucren a personas, empresas particulares que impliquen algn costo para los profesores, compromiso de adquisicin de materiales educativos, salvo en los casos en los que la escuela cuente con recursos para ello y que exista autorizacin del Consejo Escolar de Participacin Social o de la Asociacin de Padres de Familia. Dichos cursos sern enviados para su evaluacin al rea Tcnico-Pedaggica de la Direccin General correspondiente. Para efecto de los planteles que estn incorporados al PEC slo podrn realizar los cursos de capacitacin, si han sido programados en su Plan Estratgico de Transformacin Escolar (PETE) y hayan realizado el trmite correspondiente para la validacin de dichos cursos al rea tcnica pedaggica correspondiente y cuenten con la autorizacin de la DGENAM, Coordinacin Sectorial, DGEST y DEE segn corresponda y Direccin Tcnica de la DGSEI.
32.
33.
Los supervisores, directores y personal de mando, se abstendrn de desempear su funcin teniendo bajo sus rdenes a su cnyuge, parientes consanguneos, por afinidad hasta el cuarto grado, parientes civiles, terceros con los que tenga relaciones de negocios, las personas antes referidas formen o hayan formado parte de la Asociacin de Padres de Familia y de la Mesa Directiva, de conformidad con lo establecido en la Ley Federal de Responsabilidades Administrativas de los Servidores Pblicos. Los supervisores, directores, personal docente y personal de apoyo y asistencia a la educacin, se abstendrn sin distincin alguna del cobro y manejo de cuotas de inscripcin, el cobro de desayunos escolares, aportacin voluntaria, determinada por la Asociacin de Padres de Familia, cuotas especiales derivadas de las actividades de campismo escolar, danza, Avance Deportivo Escolar (AVANDEP) y juegos deportivos escolares o recursos econmicos diferentes a los entregados por la SEP y/o de cuotas por uso de comedor, conforme a lo que se establece en la Ley Federal de Responsabilidades Administrativas de los Servidores Pblicos. Los supervisores no podrn solicitar a las escuelas pblicas y particulares bajo su jurisdiccin, apoyos en efectivo o especie para el equipamiento y funcionamiento del servicio a su cargo.
34.
1.3 PROGRAMAS DE ESTUDIO, LIBROS DE TEXTO GRATUITOS Y MATERIAL ESCOLAR 35.

Es obligatoria la aplicacin del plan y programa de estudios de educacin preescolar, primaria y secundaria vigentes, establecidos por la Secretara de Educacin Pblica (SEP) y el uso de los Libros de Texto Gratuitos (LTG) y materiales escolares de apoyo. Las autoridades educativas respectivas llevarn a cabo una distribucin oportuna, completa y eficiente de los libros de texto gratuitos, en apego al documento Mecanismos de Control para el Proceso de Distribucin de Libros de Texto Gratuitos, con la finalidad que desde el primer da del ciclo escolar, todos los alumnos que cursan la Educacin Bsica (Preescolar, Primaria y Secundaria), en cuanto se reciban los materiales escolares debern ser distribuidos de manera oportuna. En el caso de educacin secundaria el docente seleccionar los LTG con los que trabajar el ciclo escolar vigente.
Los directores de escuelas solicitarn, si es necesario, los LTG en Braille, Macrotipo y en Lenguas Indgenas. Es responsabilidad del Director de Escuela la recepcin y entrega de LTG a los docentes frente a grupo para su entrega a los alumnos, as como realizar la comprobacin a travs del sistema de libros de texto y la entrega del formato correspondiente en las fechas establecidas. Asimismo, se distribuir a las escuelas, durante el ciclo escolar, material educativo complementario (carteles, trpticos, convocatorias, folletos, libros para lectura, etc.), el cual cuando corresponda, se entregar como complemento pedaggico al docente, quien lo utilizar de acuerdo con su planeacin. En los CAM que ofertan educacin inicial se utilizarn las normas tcnico-pedaggicas establecidas. As mismo, en los servicios que se oferte formacin y capacitacin para la vida y el trabajo se utilizarn programas de capacitacin basados en Estndares Nacionales de Competencia Laboral y el Material de Apoyo para Planeacin Docente.
36.
El material escolar requerido en los planteles, se sujetar a lo previsto oficialmente por la Direccin General de Materiales Educativos en la lista de materiales y tiles escolares autorizados, para iniciar las actividades en las instituciones de educacin bsica, en el ciclo escolar 2013-2014. No es indispensable solicitar la adquisicin de materiales y tiles escolares nuevos cuando se pueden usar los del ciclo escolar anterior. Los docentes, podrn solicitar en forma extraordinaria materiales didcticos de apoyo, de educacin fsica y/o deportivo, previo acuerdo con los padres de familia o tutores, presentar la lista del material solicitado, indicndose la pertinencia, adems de los resultados que espera lograr con su compra y con el visto bueno de la direccin de la escuela. Estos materiales no debern ser excesivos, ni onerosos, en ningn caso se exigir marca, logotipo o lugar de compra. En el CNAR, la dotacin de los materiales didcticos extraordinarios para los alumnos internos, ser responsabilidad del Administrador del Centro. El personal docente, seleccionar el material de trabajo para la realizacin de las actividades educativas, considerando la edad y caractersticas de desarrollo de los alumnos, evitando poner en riesgo su integridad fsica, psicolgica y emocional.
1.4 ACCESO A LA EDUCACIN 37.

En ningn caso y por ningn motivo, se podr negar el derecho a los aspirantes en edad escolar a recibir el servicio educativo. No se puede negar la inscripcin (en caso de rebasar la capacidad instalada, el director del plantel orientar al padre de familia para acudir a la instancia correspondiente), ni condicionar la entrega de documentos oficiales, por la falta de la contribucin econmica que acuerde la Asamblea de la Asociacin de Padres de Familia motivos de discapacidad y/o cualquier otra condicin discriminatoria. En el CNAR, el servicio educativo de educacin primaria y secundaria, se otorgar previo anlisis del historial deportivo, evaluacin de capacidades fsico-deportivas y disponibilidad del espacio escolar.
38.
No es obligatorio el uso del uniforme escolar, en caso de que la Asamblea de la Asociacin de Padres de Familia acuerde su empleo, ste ser opcional y se prohbe exigir marca, logotipo o lugar de compra. Sin embargo para las actividades de educacin fsica se recomienda por seguridad del alumno, la utilizacin de ropa y calzado adecuados como son playera, pants, short y tenis. Est prohibida la venta de uniformes en los planteles educativos oficiales, la falta de este no ser objeto de sancin alguna, ni condicionante para recibir el servicio educativo.
Los alumnos inscritos en los Internados de Educacin Primaria y Escuelas de Participacin Social, as como en el CNAR, sern dotados del uniforme escolar, sin costo alguno ni condicin administrativa.
39.
Es obligacin del director del plantel establecer y asegurar los tiempos y espacios necesarios para realizar tanto la Evaluacin Inicial con nfasis en los contextos escolar, ulico y socio-familiar, como los ajustes razonables para los alumnos que enfrentan las barreras para el aprendizaje y la participacin. Tratndose de alumnos con discapacidad, la implementacin de los ajustes razonables, deber facilitar el cumplimiento a lo establecido en los incisos c y e del Artculo 24 de la Convencin sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad de las Naciones Unidas, as como en los artculos 7, fracciones I y II; 32; 33 fraccin V y 41 de la Ley General de Educacin. Asimismo, se deber favorecer la atencin educativa que por su edad, madurez y circunstancias especiales requirieran para su pleno desarrollo los educandos, atendiendo lo previsto en los artculos 16, 17, 18, 21 y 32 de la Ley para la Proteccin de los Derechos de Nias, Nios y Adolescentes. En cumplimiento a la implementacin de medidas positivas y compensatorias a favor de la igualdad de oportunidades para los educandos con discapacidad, los directivos y el personal docente del plantel proveern las ayudas tcnico-pedaggicas necesarias para cada discapacidad, de conformidad con lo establecido en el artculo 13, fraccin III de la Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminacin.
1.5 INTEGRIDAD DEL ALUMNO 40.

Por ningn motivo se impondr a los alumnos castigo corporal y/o psicolgico. Los problemas de conducta u otros en los que incurran los alumnos de la escuela, sern abordados de acuerdo a lo establecido en los Lineamientos Generales por los que se establece un Marco para la Convivencia Escolar en las Escuelas de Educacin Bsica del Distrito Federal. Todas las faltas disciplinarias debern darse a conocer a los padres de familia o tutores y reportarse en el expediente del alumno, los hechos, describiendo la intervencin, las medidas disciplinarias aplicadas y los compromisos contrados por el alumno y el padre o tutor, para la atencin y seguimiento del caso. Las medidas asumidas deben garantizar la atencin educativa del alumno, con base en la Convencin Sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, la Ley General de las Personas con Discapacidad, los artculos 31, 32, 41 y 42 de la Ley General de Educacin. Se deber considerar la difusin, prcticas y orientaciones sobre actitudes contra la discriminacin; emitidas por el Consejo Nacional para Prevenir la Discriminacin (CONAPRED), las que podrn ser consultadas en la pgina de internet www.conapred.org.mx Los distintos niveles educativos observarn adems lo siguiente: en educacin primaria el Acuerdo Secretarial N 96, artculos 37 al 41; en secundaria el Acuerdo Secretarial N 98, artculos 71 y 72; en secundarias tcnicas el Acuerdo N 97, artculos 56, 57 y 58.
41.
Sin excepcin, toda queja o denuncia de maltrato fsico, psicolgico, verbal o social, o conductas de connotacin sexual hacia los alumnos, ser atendida y documentada por el director del plantel conforme a las disposiciones de los Lineamientos para la Atencin de Quejas o Denuncias por Violencia, Maltrato Acoso Escolar y/o Abuso Sexual Infantil, en los planteles de Educacin Inicial, Bsica, Especial y para Adultos en el Distrito Federal, ya que de no hacerlo incurrir en responsabilidad administrativa, laboral o penal.
En los casos en los que se presuma que se est ante hechos presuntamente constitutivos de delito, el director de la escuela inmediatamente deber hacerlo de conocimiento del rea Jurdica del Nivel Educativo correspondiente de la Direccin General de Operacin de Servicios Educativos (DGOSE), Direccin General de Servicios Educativos Iztapalapa (DGSEI), Direccin General de Educacin Secundaria Tcnica (DGEST) o de la Direccin General de Educacin Normal y Actualizacin del Magisterio (DGENAM) para los efectos legales conducentes. Para atender las quejas o reportes especficos de bullying o acoso escolar, se implementarn medidas de proteccin hacia los alumnos, que denuncien por si mismos o a travs de sus padres o tutores, agresiones en su contra por parte la comunidad escolar, se deber actuar conforme lo que establece el Protocolo para la Atencin de Casos de Bullying medida disciplinaria contenida en los Lineamientos Generales por los que se Establece un Marco para la Convivencia Escolar en las Escuelas de Educacin Bsica del Distrito Federal y en el Modelo para la Prevencin, Atencin y Seguimiento de la Violencia, Maltrato, Acoso Escolar y Abuso Sexual Infantil (MPPAS). En el caso de preescolar, la docente de grupo conjuntamente con el CAPEP, ser la responsable de elaborar el informe psicopedaggico del alumno en cuestin y entregar a la directora del plantel para lo conducente, en los CENDI-SEP, los psiclogos del centro sern los responsables de cubrir esta funcin. Para tal efecto, proceder de inmediato a documentar por escrito el hecho, notificar la situacin a las autoridades superiores, implementar medidas de salvaguarda, y elaborar el acta de hechos, solicitando, en caso necesario, la intervencin del rea de Apoyo Jurdico de la Coordinacin Sectorial o la autoridad educativa, correspondiente. Paralelamente, el director del plantel en conjunto con la supervisin de su jurisdiccin, tomar las medidas necesarias para prevenir, atender y en su caso, denunciar el hecho ante las siguientes autoridades competentes: Fiscala Especial para los Delitos de Violencia contra las Mujeres y Trata de Personas (FEVIMTRA) al telfono 5346-2516 en el D.F. o 01-800-00-854-00, correo electrnico atencionmujeres@pgr.gob.mx; sita en: Ro Elba No. 17, Col. Cuauhtmoc, C.P. 06500. Consejo Ciudadano de Seguridad Pblica y Procuracin de Justicia del Distrito Federal, Amberes #54, Col. Jurez, C.P. 06600, Tels. 5533-5533 y 5533-5519, www.consejociudadanodf.org.mx cuyos objetivos son conocer, analizar e integrar los reclamos ciudadanos en las funciones de prevencin e investigacin del delito, apoyo a las vctimas del delito, ejecucin de sanciones penales. Email: contacto@consejociudadanodf.org.mx Coordinacin de Asuntos Jurdicos, la Unidad de Atencin al Maltrato y Abuso Sexual Infantil (UAMASI), telfonos 3601-7100/8400/8799 extensiones 89963/64, correo electrnico uamasi@sep.gob.mx; sita Av. Parroquia No. 1130 PB, Col. Santa Cruz Atoyac, Delegacin Benito Jurez, C.P. 03310, atender quejas o denuncias de violencia, maltrato, acoso escolar y/o conductas de connotacin sexual ejercido en contra de los alumnos y usuarios, inscritos en los planteles de educacin Inicial, Bsica, Especial y para Adultos en el Distrito Federal, Centros de Tareas y Bibliotecas Pblicas de la Secretara de Educacin Pblica. Deber elaborar un oficio dirigido al titular de la UAMASI, en el cual solicite la intervencin de la Unidad, manifestando los hechos que se investigan, en tiempo, lugar y modo, asimismo, los datos de los involucrados, nombre y clave de la escuela de que se trate, tal como se describe en los Lineamientos para la Atencin de Quejas o Denuncias por Violencia, Maltrato Acoso Escolar y/o Abuso Sexual Infantil, en los Planteles de Educacin Inicial, Bsica, Especial y para Adultos en el Distrito Federal.
La UAMASI, en coordinacin con la autoridad educativa, coadyuvar en el esclarecimiento de los hechos que se investigan, desde un enfoque psicopedaggico. El procedimiento que lleva a cabo la UAMASI, se realizar de acuerdo a lo establecido en el Numeral 32 de los Lineamientos para la Atencin de Quejas o Denuncias por Violencia, Maltrato Acoso Escolar y/o Abuso Sexual Infantil, En los Planteles de Educacin Inicial, Bsica, Especial y para Adultos en el Distrito Federal. Si de la investigacin realizada, se desprende que el personal ha incurrido en las causales establecidas por el artculo 46, fraccin V incisos a), d) o f) de la Ley Federal de los Trabajadores al Servicio del Estado, el director instrumentar Acta Administrativa, en estricta observancia de lo que establece en el artculo 46 bis del referido ordenamiento. En todas las actuaciones, durante el proceso de elaboracin del acta procedente, se preservar la integridad fsica y psicolgica de los alumnos involucrados, quienes en todo momento estarn acompaados de sus padres o tutores. Deber crearse el escenario adecuado, para que durante la intervencin del alumno, en el acta procedente, no est al alcance de su vista el presunto responsable. Por ningn motivo se debe confrontar al alumno involucrado, con el presunto responsable. La copia del acta instrumentada solamente se entregar un ejemplar, al trabajador instrumentado y a su representante sindical, firmando de recibido en el documento original. En el CNAR, a falta de los padres de familia o tutores estar presente la trabajadora social de la escuela. Sin excepcin, los promoventes de toda queja o denuncia de maltrato fsico, psicolgico y/o conductas de connotacin sexual a los alumnos, que as lo soliciten, sern informados por escrito del avance del asunto y de las actuaciones practicadas.
42.
Es responsabilidad del director y la autoridad inmediata superior, tomar las medidas que aseguren al educando la proteccin y el cuidado necesario para preservar su integridad fsica, psicolgica y social, durante su permanencia en el plantel y conforme al horario escolar, con base en el respeto a su dignidad y en apego a los Lineamientos Generales por los que se establece un Marco para la Convivencia Escolar en las Escuelas de Educacin Bsica del Distrito Federal, la Ley General de Acceso de las Mujeres a una Vida Libre de Violencia, la Ley para la Proteccin de los Derechos de Nias, Nios y Adolescentes y Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminacin. As como considerar la difusin, prcticas y orientaciones sobre actitudes contra la discriminacin; emitidas por el Consejo Nacional para Prevenir la Discriminacin (CONAPRED), las que podrn ser consultadas en la siguiente pgina de internet: www.conapred.org.mx Con la finalidad de conocer el estado de salud y cuidar la integridad fsica de los alumnos, el padre o tutor entregar en el plantel en el marco del Programa Escuela y Salud el examen mdico, de acuerdo con los periodos establecidos en el Calendario de Actividades de Salud y Seguridad, la vigencia de dicho documento es de un ao, conforme a lo establecido en el convenio interinstitucional SEP y SSDF. Dicho examen debe indicar nombre, firma y nmero de cdula profesional del mdico que extiende el certificado, as como fecha, temporalidad de validez y sello de la Secretara de Salud, donde se certifique si el alumno est clnicamente apto, para realizar las actividades de educacin fsica. Los alumnos de reingreso actualizarn su examen mdico de acuerdo con el Calendario de Actividades de Salud y Seguridad. En caso de que el examen mdico indique algn padecimiento del alumno, los docentes informarn al director del plantel para que estos casos sean comunicados durante las juntas de consejo tcnico y se tomen las medidas preventivas pertinentes, observando en todo momento el derecho del alumno al acceso a una educacin con calidad, igualdad y equidad.
En los jardines de nios y Centros de Atencin Mltiple, las directoras solicitarn el examen mdico, el cual, ser entregado a las docentes de cada grupo, informando a los profesores de educacin fsica y enseanza musical a fin de no poner en riesgo la integridad de los alumnos para que se incorpore y revise junto con la Gua para la Atencin Integral y la Cartilla de Vacunacin actualizada, en el expediente de los alumnos. El personal docente frente a grupo, es responsable de entrevistarse con el padre de familia, para recopilar la informacin de la Gua para la Atencin Integral de la Salud del Preescolar, en el transcurso de los primeros 40 das hbiles del ciclo escolar, con el fin de elaborar el diagnstico de su grupo.
43.
Cuando en el plantel escolar, se identifique algn alumno con seales de maltrato, abuso fsico o conductas de connotacin sexual, cometido fuera de la escuela, el director proceder de inmediato a notificar la situacin a las autoridades superiores y elaborar el acta de hechos. La Coordinacin Sectorial, las Direcciones Operativas o Regionales, la Coordinacin Regional, DGSEI, la Subdireccin de Escuelas Secundarias Tcnicas, Subdireccin de Educacin Bsica para Adultos, la DGENAM y/o el CNAR, solicitarn con base en los acuerdos institucionales establecidos, la intervencin de personal de las Unidades de Atencin y Prevencin de la Violencia Familiar (UAPVIF) dependiente del Gobierno del Distrito Federal (GDF); El Directorio de estas unidades puede ubicarse en la siguiente direccin electrnica: http://www.sds.df.gob.mx/pdf/DIRECTORIO%20UAVIFS%20ACTUALIZADO%2012.xls, o a la Direccin de Asistencia Jurdica y Patrocinio Jurdico de la Familia de las Procuraduras de la Defensa del Menor y la Familia del Desarrollo Integral de la Familia (DIF Nacional) a los telfonos 01(55) 56 04 69 28 Ext. 6000, 6001 o al 01 800 888 43 43. De presentarse una situacin donde el alumno requiera atencin mdica de urgencia, el director notificar de inmediato va telefnica, a una institucin de emergencia mdica (Locatel 5658-1111, Cruz Roja 065, Secretara de Seguridad Pblica del GDF. 5722-8800, Centro de Regulador de Urgencias Mdicas (CRUM) 5768-5898, Secretara de Proteccin Civil del GDF 5683-1154, Com. 5683-2222), a los padres de familia o tutores, as como a las autoridades inmediatas superiores que son: la DGOSE, DGSEI, DGEST o DGENAM. Es obligacin del personal docente y directivo, llenar y validar la cdula de referencia mdica del alumno para casos de emergencia mdica, solicitando la informacin a los padres de familia o tutores o quienes ejerzan la patria potestad de los alumnos inscritos en el plantel. Cada escuela deber contar con la totalidad de las cdulas, a ms tardar la segunda quincena de septiembre de 2013. Debiendo informar por escrito el cumplimiento de esta obligacin a la DGENAM, Coordinacin Sectorial, DEE, Direccin Operativa o Regional, Subdireccin de Escuelas Secundarias Tcnicas de la DGEST, segn corresponda. stas debern ubicarse en un lugar que asegure la disponibilidad y acceso en todo momento. En los accidentes de alumnos dentro de los planteles oficiales, es obligacin del Director informar inmediatamente al padre o tutor del alumno y su superior jerrquico, canalizando al alumno para su atencin al programa Va Seguro del Gobierno del Distrito Federal reportando al telfono 01 800 633 28 26, 01 800 624-93-45 o al 51-69-30-10, y llenando debidamente el formato (Autorizacin de atencin de accidente escolar) que puede ser consultada en la siguiente direccin electrnica: http://www.vaseguro.df.gob.mx/index.php/autorizacion-de-atencion-de-accidente-escolar De ser necesario, deber solicitar la ambulancia a los servicios de emergencia locales (Cruz Roja 065 o bien a Patrulla 060 066) para su traslado.
De requerirse solicitar la intervencin del seguro de la SEP, debiendo realizar la llamada telefnica para recabar nmero de siniestro y solicitar la lista de los documentos necesarios para integrar el expediente respectivo. Por lo anterior, deber tener en lugar visible el nombre de la Compaa aseguradora, una copia de la Pliza y los nmeros telefnicos correspondientes (Grupo Interacciones telfono 52 41 39 00 extensiones 6972 y 6974, plizas SEP 611537-3 y 0001023758-0). Deber darse seguimiento a la atencin mdica que se brinde al alumno, por la Institucin Mdica asignada e implementar las medidas preventivas que permitan evitar accidentes posteriores. En el CNAR, los directores solicitarn el apoyo del Administrador del Centro y ste a su vez, solicitar el auxilio de los servicios mdicos y notificar de inmediato a los padres de familia o tutores.
2. ADMINISTRACIN ESCOLAR
2.1 CONTROL ESCOLAR 44.
Es obligacin de las escuelas apegarse a lo establecido en la Carpeta nica de Informacin y en la parte aplicable de las Normas de Control Escolar Relativas a la Inscripcin, Reinscripcin, Acreditacin, Regularizacin y Certificacin en la Educacin Bsica vigentes (Normas de Control Escolar).
2.1.1 INSCRIPCIN Y REINSCRIPCIN 45.

El director de la escuela en ningn caso y por ningn motivo, podr negar el derecho de los aspirantes en edad escolar a recibir el servicio educativo; no podr negar ni condicionar el ingreso, permanencia o egreso de los alumnos, particularmente de aquellos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participacin, asociadas a su situacin de vulnerabilidad, que presentan problemas de salud, discapacidad, discapacidad mltiple y trastornos graves del desarrollo, capacidades y aptitudes sobresalientes, en situacin de extraedad, diferencias lingsticas o culturales, quienes tienen que recibir un trato respetuoso y equitativo que favorezca el logro de sus aprendizajes; promoviendo la igualdad de oportunidades entre los alumnos. En caso de no contar con algn documento, el Director del plantel deber inscribir al aspirante a preescolar, primaria o secundaria, segn corresponda, siempre y cuando el padre de familia o tutor firme una Carta-Compromiso Temporal (Anexo No. 7 de las Normas de Control Escolar vigentes). El Director del plantel orientar al padre de familia o tutor para que acuda a la oficina del Registro Civil ms prxima, en la cual le podrn proporcionar las copias certificadas del Acta de Nacimiento, aunque el registro se hubiere efectuado en otra entidad federativa distinta a la de su residencia. La fecha lmite para la entrega del documento, ser el ltimo da hbil del mes de mayo. En caso de no presentarse, podr expedirse documentacin de certificacin de carcter provisional. Las actas de nacimiento que presumiblemente sean apcrifas, debern reportarse al Departamento de Control Escolar o al rea Jurdica respectiva.
En caso de que el alumno no cuente con la Clave nica de Registro de Poblacin (CURP), de conformidad al Acuerdo para la adopcin y uso por la Administracin Pblica Federal de la Clave nica de Registro de Poblacin, en el que se establece que sern las dependencias pblicas gubernamentales las responsables de tramitar la CURP, sta deber ser gestionada de manera gratuita por el Director del plantel una vez autorizada su inscripcin, a travs de su estructura operativa (Direcciones Operativas o Regionales, Coordinaciones Regionales o Departamento de Control Escolar) de los Niveles Educativos de la AFSEDF que corresponda. En caso de extravo de la Constancia de la CURP, el Director del plantel informar al padre de familia o tutor que la reposicin de la misma la podr realizar en la direccin electrnica: www.renapo.gob.mx/RENAPOPortal/tramite.html De presentarse error en los datos de la Constancia, el padre de familia o tutor deber solicitar que el plantel en el que se encuentre inscrito el alumno gestione lo conducente por medio del Mdulo de Asignacin de la CURP a travs de su estructura operativa (Direcciones Operativas o Regionales, Coordinaciones Regionales o Departamento de Control Escolar) de los Niveles Educativos de la AFSEDF que corresponda. En tanto se asigne la CURP con sus 18 dgitos por la Secretara de Gobernacin, deber utilizarse el segmento raz con sus 16 posiciones auto-generables. La presentacin de la Constancia de la CURP no es requisito indispensable para autorizar la inscripcin del aspirante. En el CNAR, la inscripcin o reinscripcin a la escuela primaria y secundaria estar sujeta al anlisis del historial deportivo y los resultados de la evaluacin fsico-deportiva.
46.
La Direccin General de Planeacin, Programacin y Evaluacin Educativa (DGPPEE) a travs del Sistema Automtico de Inscripcin y Distribucin (SAID), es la instancia de la AFSEDF, responsable de las actividades para la asignacin y distribucin en los planteles, de alumnos de segundo y tercer grados de educacin preescolar y primer grado de educacin primaria y secundaria. Por tanto, se establecern los mecanismos de coordinacin con la autoridad educativa, correspondiente, para la operacin de este proceso. En educacin inicial, especial y para adultos, la inscripcin, reinscripcin y distribucin de los alumnos se realizar conforme a los criterios establecidos por cada modalidad. En el caso de que en los CAM, se rebase la capacidad del plantel, el director del mismo orientar a los padres de familia o tutores, sobre las distintas alternativas para realizar la inscripcin en un plantel cercano al solicitado, de acuerdo con las posibilidades de traslado de los padres de familia o tutores. En el CNAR, la inscripcin estar sujeta al anlisis del historial deportivo del alumno, evaluacin de las capacidades fsico-deportivas establecidas por el mismo Centro y la capacidad instalada de las escuelas.
47.
En educacin bsica, se llevar a cabo el proceso de preinscripcin en el mes de febrero, de acuerdo a lo que establecen los carteles colocados fuera de los planteles escolares, en los cuales se captar a toda la poblacin que cumpla con el requisito de edad establecido y solicite ingreso, sin distincin alguna, aun y cuando se rebase la capacidad fsica instalada en el plantel. Los directores del plantel, supervisores e inspectores generales de zona y supervisores generales de sector, sern responsables de la difusin del calendario y requisitos para la preinscripcin en su mbito de competencia. La Coordinacin Sectorial de Educacin Primaria de la DGOSE, corroborar la cobertura de aspirantes al apoyo asistencial por plantel y, en su caso, canalizar la demanda excedente a los planteles cuya capacidad instalada lo permita. En el CNAR, la preinscripcin de alumnos, previo al inicio del ciclo escolar, se realizar nicamente para 4 de primaria y 1 de secundaria.
48.
La inscripcin en los planteles de educacin bsica, estar sujeta a los perodos que establezca la norma hasta agotar la capacidad instalada del plantel. Una vez agotado el cupo, la poblacin solicitante se canalizar a la escuela ms prxima o bien a la zona escolar. Para el caso de la DGSEI, las escuelas de alta demanda sern atendidas por la Direccin Regional, en comunicacin directa con la Direccin de Planeacin. En la DGEST, se canalizarn a la Subdireccin de Escuelas Secundarias Tcnicas. El Departamento de Control Escolar realizar un cierre de las inscripciones el ltimo da hbil del mes de septiembre del ciclo escolar, con el propsito de enviar la informacin para la integracin de estadsticas, ello no impedir que el alumno ingrese en cualquier momento al servicio educativo. El trmite de inscripcin para los CENDI-SEP, se efectuar en la Coordinacin Sectorial de Educacin Preescolar de la DGOSE o en la Direccin de Planeacin de la DGSEI, durante todo el ciclo escolar, siempre que exista lugar disponible. El aspirante deber ser aceptado en el marco del derecho a la educacin inclusiva una vez entregado el pase de inscripcin y los exmenes clnicos con resultados satisfactorios. La entrevista nica de ingreso de las diferentes reas tcnicas especializadas, se efectuar previa cita con los padres de familia o tutores. Despus de la entrevista con el rea mdica el nio podr asistir al plantel, pueden quedar pendientes las entrevistas con el Psiclogo y Trabajador Social. El trmite de inscripcin en los CAM y Centros de Educacin Extraescolar (CEDEX), se efectuar en los planteles durante todo el ciclo escolar siempre que exista lugar disponible. La entrevista nica de ingreso de las diferentes reas tcnicas especializadas, se efectuar previa cita con los padres de familia o tutores sin que sea impedimento para la asistencia del aspirante. Bajo ninguna circunstancia se podr inscribir a los alumnos en dos servicios del mismo nivel educativo simultneamente. En caso de detectarse, la autoridad educativa resolver esta situacin administrativa.
49.
El director del plantel, ser responsable de que los datos asentados en los formatos de preinscripcin, proporcionados por el SAID en cantidades suficientes, correspondan en la documentacin presentada por los padres de familia o tutores y en su caso, en los SIIE. Asimismo, una vez autorizada su inscripcin, deber registrar y verificar que el padre de familia o tutor notifique el nombre de quien o quienes estarn autorizados, para solicitar o recibir informacin del alumno o responsabilizarse del mismo para su traslado a casa ante una situacin de emergencia.
50.
El director del plantel ser el indicado para coordinar la reinscripcin y distribucin de los alumnos de segundo y tercer grados en los jardines de nios y secundaria; y de segundo a sexto grados en educacin primaria, incluidos los alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participacin, asociadas a su situacin de vulnerabilidad, que presentan problemas de salud, discapacidad, discapacidad mltiple y trastornos graves del desarrollo, capacidades y aptitudes sobresalientes y/o diferencias lingsticas o culturales; a quienes se les atender en el marco del derecho a la Educacin Inclusiva. Para la asignacin de grupo de los alumnos, se tomar en cuenta las sugerencias del docente de apoyo de la USAER o del CAPEP, sustentadas en la carpeta grupal y portafolio del alumno, en el caso del nivel de preescolar en la cartilla de educacin bsica. Una vez agotado el cupo, el director enviar a la poblacin solicitante a la Supervisin de Zona Escolar, para su ubicacin. En el CNAR, el director de las escuelas primaria y secundaria, sern los indicados para coordinar la reinscripcin y distribucin de los alumnos de quinto y sexto grados de educacin primaria; segundo y tercero de educacin secundaria.
51.
Los aspirantes a ingresar a los servicios de educacin primaria, podrn inscribirse dentro de cualquiera de las siguientes modalidades: Escuela regular. A los aspirantes de 6 a 14 aos 11 meses de edad que soliciten inscripcin o reinscripcin, incluyendo a los que presenten discapacidad; Programa Servicio Escolarizado Acelerado Primaria 9-14 (SEAP 9-14). A los solicitantes que comprueben tener entre 9 a 14 aos 11 meses al 31 de diciembre del ao de su ingreso. Escuelas primarias nocturnas. A los solicitantes de primer ingreso de 15 aos o ms.
En aquellas zonas donde no existan grupos 9-14 de educacin primaria y con base en las Normas de Control Escolar vigentes, se registrar a los nios en situacin de extraedad, trmino que hace referencia al desfase de ms de dos aos entre la edad cronolgica del alumno y la edad escolar reglamentaria para cursar un grado o nivel determinado. En educacin secundaria, los solicitantes de ingreso a primer grado, de 15 aos o ms, cumplidos al inicio del ciclo escolar, se les inscribir en las escuelas secundarias para trabajadores, secundarias de tres semestres o CEDEX, y en telesecundarias hasta 16 aos. Para los alumnos inscritos en la modalidad de tres semestres no puede ser autorizado el traslado a secundaria general. En el caso de los servicios escolarizados de Educacin Especial (CAM), en funcin de las caractersticas y necesidades de los alumnos, las edades se plantean de la siguiente manera: Inicial: Preescolar: Primaria: Secundaria: Formacin Laboral: De 43 das a 2 aos 11 meses. De 3 aos a 5 aos 11 meses. De 6 aos a 14 aos 11 meses. De 12 aos a 18 aos. De 15 a 22 aos, con permanencia hasta de 4 aos.
52.
Los alumnos de la escuela, conservan su derecho de reinscripcin en el mismo turno, hayan sido promovidos o no, misma que se realizar de manera automtica. En el CNAR, conservan su derecho de reinscripcin los alumnos que hayan sido promovidos en el ao lectivo y hayan aprobado la evaluacin deportiva correspondiente; a falta de una de ellas, no podrn realizar dicho proceso. En el caso de los alumnos de educacin secundaria que conserven asignaturas, no acreditadas se sujetarn a la promocin, de acuerdo con las Normas de Control Escolar Relativas a la Inscripcin, Reinscripcin, Acreditacin, Promocin, Regularizacin y Certificacin en la Educacin Bsica vigentes.
53.
Los directores de escuela, orientarn a las alumnas en estado de gravidez, para su incorporacin al Programa Becas de Apoyo a la Educacin Bsica de Madres Jvenes y Jvenes Embarazadas (PROMAJOVEN), con la finalidad de garantizar la permanencia y conclusin de su educacin bsica. Para mayores informes pueden contactar a la Coordinacin del PROMAJOVEN D.F. a los telfonos: Conmutador 3601-7100 y 3601-8400 ext. 49343, o al correo electrnico: promajovendf@sepdf.gob.mx En los CENDI y Jardines de Nios, la directora y el personal docente proporcionarn el comprobante de inscripcin de tercer grado y la solicitud de preinscripcin a primer grado de educacin primaria, as como la orientacin necesaria a los padres de familia o tutores de los alumnos, que concluyen su educacin preescolar, para la preinscripcin de los candidatos en la escuela primaria de su preferencia. En el caso de educacin preescolar, la cartilla de educacin bsica de 3er. grado, al trmino del ciclo escolar, se le proporcionar al padre de familia con la indicacin de entregarlo en la escuela primaria el da de su inscripcin.
54.
55.
Los directores de las escuelas de educacin primaria y de los CAM, tomarn las medidas necesarias con el fin de integrar los expedientes de los alumnos de sexto grado y de los que estn en grados equivalentes dentro de los proyectos de atencin diferenciada, con los documentos requeridos para la preinscripcin a primer grado de secundaria, as como otorgar las facilidades necesarias, para que se presenten el primer viernes de junio a la aplicacin del Instrumento de Diagnstico para Alumnos de Nuevo Ingreso a Secundaria (IDANIS). La poblacin de nuevo ingreso, en los Internados de Educacin Primaria y Escuelas de Participacin Social, tendr que cubrir los siguientes requisitos: Comprobar 6 aos cumplidos al 31 de diciembre del ao de inicio del ciclo escolar, para primer grado de educacin primaria. Presentar la cartilla de educacin bsica del grado anterior para la inscripcin de 2 a 6 grados, conforme a los criterios de promocin establecidos en las Normas de Control Escolar vigentes. Ser identificado por el estudio socio-econmico como candidato que requiere de los servicios asistenciales que brinda el Internado o la escuela, conforme a los Lineamientos establecidos para dicha identificacin. Presentar certificado mdico de institucin oficial. Aceptacin por escrito del padre o tutor, de la Carta Responsiva para la obtencin y vigencia de los Servicios Educativos y Asistenciales. En caso de existir abandono, desamparo, maltrato del padre, madre o ambos, as como separacin y/o proceso de divorcio, el solicitante deber presentar constancia provisional del DIF de guarda o custodia, y/o sentencia judicial de guarda o custodia y/o constancia de asignacin de patria potestad.
56.
2.1.2 CAMBIOS Y TRASLADOS 57.

Las solicitudes de cambio de escuela de alumnos para educacin preescolar, primer grado de primaria y primer grado de secundaria, sern presentadas por los padres de familia, tutores o quienes ejerzan la patria potestad, en las fechas establecidas para tal fin, ante los mdulos de atencin ubicados en plantes designados para el proceso de inscripciones en el ciclo escolar, vigente, para su atencin correspondiente. Sern procesadas y autorizadas por el SAID. Las solicitudes de cambio de alumnos, en todos los grados de los Internados de Educacin Primaria y en las Escuelas de Participacin Social, sern atendidas por la Coordinacin Sectorial de Educacin Primaria de la DGOSE y la DGSEI, en el caso de los planteles de Iztapalapa. En los CENDI-SEP, las solicitudes de cambio de plantel, se realizarn en el Departamento de Control Escolar de la Coordinacin Sectorial de Educacin Preescolar de la DGOSE, o ante la Direccin de Planeacin en el caso de la DGSEI. En los CAM, las solicitudes de cambio se realizarn a travs de las Coordinaciones Regionales, las que de acuerdo con la demanda de cada centro darn respuesta o alternativas a los padres de familia, tutores o quienes ejerzan la patria potestad, notificando dichos cambios a la DEE o ante la Direccin de Planeacin en el caso de la DGSEI. En el CNAR, las solicitudes de cambio de escuela, sern atendidas por el director de las escuelas primaria o secundaria en coordinacin con el administrador del centro, quienes cuidarn no exceder la capacidad de los grupos. En el caso de CEDEX, los documentos para cambio de plantel, son gestionados por el director ante la instancia administrativa correspondiente. Los traslados o cambios de escuela en educacin secundaria se sujetarn a lo dispuesto por cada modalidad (como el caso de la modalidad de Secundaria para trabajadores en tres semestres).
58.
A partir de octubre, la inscripcin y reinscripcin de alumnos por traslado, quedar abierta hasta agotar la capacidad instalada del plantel. Una vez agotado el cupo, los alumnos sern enviados a la Jefatura de Sector, Coordinacin Regional, Direccin Operativa, Regional o Subdireccin de Escuelas Secundarias Tcnicas segn corresponda, para ser orientados respecto a los planteles educativos con lugares disponibles. El traslado podr ser en cualquier momento del perodo escolar, ste no puede exceder de treinta das hbiles; en el caso que rebase el tiempo permitido, la solicitud debe ser sometida a consideracin del Director del plantel, en coordinacin con el responsable del Departamento de Control Escolar. En el CNAR, las solicitudes de inscripcin y reinscripcin de alumnos en trnsito y traslado que proceden de otras escuelas, sern atendidas por el director del plantel en coordinacin con el Administrador del Centro, y se sujetarn al anlisis del historial deportivo del alumno, a la evaluacin de las capacidades fsico-deportivas, establecidas por el mismo Centro y la capacidad instalada de las escuelas.
59.
A solicitud de los padres de familia, tutores o de quienes ejerzan la patria potestad y dependiendo de la capacidad de las escuelas, se tramitar la solicitud de cambio de escuela por traslado de alumnos, a partir del primer da hbil del mes de octubre de 2013 al ltimo da hbil de mayo de 2014. Una vez iniciado el traslado del alumno, este no puede exceder de treinta das hbiles; si se rebasa, la solicitud debe ser sometida a consideracin del Director del plantel, en coordinacin con el Responsable del Departamento de Control Escolar correspondiente.
El director de la escuela de origen, entregar la documentacin del alumno, misma que recibi en el perodo de inscripcin. En los casos de alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participacin asociadas a su situacin de vulnerabilidad, que presentan problemas de salud, discapacidad, discapacidad mltiple y trastornos graves del desarrollo, capacidades y aptitudes sobresalientes, diferencias lingsticas o culturales el personal docente de grupo con apoyo del equipo de USAER, se entregar un informe que precise la evaluacin inicial, con nfasis en los contextos escolar, ulico y socio-familiar, la cual incluye el nivel de competencia curricular, estilo y ritmo de aprendizaje, motivacin para aprender y su nivel de participacin y socializacin; adems de la planificacin didctica y los ajustes razonables implementados para ser considerados en la escuela receptora. Para los Internados y Escuelas de Participacin Social, el cambio por traslado se tramitar a travs de la instancia administrativa, para lo cual el director del plantel de origen enviar el Expediente nico del Becario, incluida la Carta de Motivos, suscrita por el padre de familia o tutor. Es responsabilidad del Director del plantel la entrega oportuna de la documentacin que requiere el alumno para su traslado. Por ningn motivo debe retener la documentacin original.
60.
El director del plantel, regresar los documentos originales a los padres de familia, tutores o quienes ejerzan la patria potestad de los alumnos, una vez terminado el proceso de inscripcin, reinscripcin, cambio, o traslado. Conservar en el archivo las copias fotostticas cotejadas de stos por un ciclo escolar. Por ningn motivo, el director podr retener los documentos originales. El personal de la USAER o CAPEP solicitar una fotocopia de constancias de cambios o traslados de los alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participacin.
61.
En la DGSEI, las solicitudes de inscripcin, cambios y traslados en los primeros grados a escuelas de alta demanda, sern autorizadas por la Direccin Regional correspondiente en coordinacin con la Direccin de Planeacin.
2.1.3 ACREDITACIN Y CERTIFICACIN 62.

A solicitud de los padres de familia o tutores quienes realizaron la inscripcin de los alumnos, el director de la escuela est facultado para extender, de conformidad con los registros escolares correspondientes bajo su responsabilidad, constancias de inscripcin o asistencia de los alumnos del ciclo vigente realizados en el plantel. La expedicin de la Certificacin de Estudios de Educacin Preescolar (duplicado de certificados) se gestionar para aquellos interesados que hubiesen acreditado estudios hasta el ciclo escolar 20112012. Es responsabilidad de la Coordinacin Sectorial de Educacin Preescolar de la DGOSE; en la DGSEI los expedir el Departamento de Control Escolar; en el Jardn de Nios, Anexo a la Escuela Nacional para Maestras de Jardines de Nios, los expedir el Departamento de Control Escolar de la DGENAM. Se expedirn constancias de estudios de primero a tercer grado de educacin preescolar, primero a quinto grados de primaria, primero y segundo grado de secundaria, as como la certificacin de estudios de sexto grado de primaria o tercer grado de secundaria, por deterioro o prdida del documento oficial, en las Coordinaciones Sectoriales de Educacin Primaria y Secundaria y DEE de la DGOSE y en la DGENAM. En el CEDEX, el Departamento de Acreditacin y Certificacin elaborar los certificados y boletas, en los formatos oficiales.
63.
64.
Los alumnos de primero, segundo y tercer grado de educacin primaria (Segundo perodo de educacin bsica conforme al Artculo 15.2 del Acuerdo Secretarial nmero 685) acreditarn el grado por el slo hecho de haberlos cursado; incluidos aquellos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participacin, el alumno que concluya un grado escolar en este periodo, ser promovido al siguiente grado. En el supuesto de que un alumno de segundo o tercer grado no haya alcanzado los aprendizajes correspondientes, podr permanecer en ese grado por otro ciclo escolar. Esta determinacin podr adoptarse por el docente, por una sola vez, cuando el educando obtenga un promedio de grado inferior a 6.0 (Acuerdo Secretarial nmero 685 por el que se modifica el diverso nmero 648 por el que se establecen normas generales para la evaluacin, acreditacin, promocin y certificacin en la educacin bsica). La promocin de grado, acreditacin de estudios y regularizacin de los educandos, se realizar conforme a las disposiciones que en ejercicio de sus facultades emite la Secretara de Educacin Pblica (Artculo 15 del Acuerdo Secretarial nmero 648 y 685) y las Normas de Control Escolar Relativas a la Inscripcin, Reinscripcin, Acreditacin, Promocin, Regularizacin y Certificacin en la Educacin Bsica vigentes.
65.
La cancelacin de la fotografa en el Certificado de terminacin de estudios de Educacin Primaria, certificado de Educacin Bsica y las cartillas de Educacin Bsica, se realizar utilizando el sello oficial con la leyenda Sistema Educativo Nacional (SEN). Los documentos debern contener nombre y firma del director tcnico del centro educativo y ser fechados conforme a lo indicado por el calendario escolar vigente. En su ausencia, se proceder a recabar el nombre, cargo y firma de la autoridad inmediata superior. Como estrategia de Prevencin de la Desercin y Reprobacin en Educacin Secundaria y con fundamento en el Artculo 10 del Acuerdo 648 por el que se establecen normas generales para la evaluacin, acreditacin, promocin y certificacin en la educacin bsica. Los colectivos escolares de todos los planteles de Educacin Bsica en el Distrito Federal estn obligados a revisar peridicamente la asistencia regular de los alumnos a su cargo, con la finalidad de identificar a los alumnos con mayor riesgo de reprobacin y desercin, lo cual generalmente se manifiesta en: Inasistencias frecuentes. Bajos resultados educativos. Poca relacin social y comunicacin con los dems compaeros. As mismo, los colectivos escolares, coordinados por el Director del plantel, estn obligados a definir las estrategias de intervencin a seguir con base en la identificacin de las causas de las problemticas identificadas. A continuacin se presentan algunas estrategias bsicas de atencin que debern desarrollarse por parte de los Docentes de Educacin Secundaria, coordinados por el Director del plantel y con el acompaante del supervisor o inspector de la zona escolar. Manifestaciones de riesgo 1. Inasistencias frecuentes sin justificacin Estrategia bsica de atencin El director de la escuela en coordinacin con el tutor del grupo, el orientador y en su caso el trabajador social, establecen comunicacin inmediata y frecuente con padres o tutores del alumno. El Seguimiento se realizar de manera coordinada por parte del Tutor del grupo, Orientador y Trabajador Social en su caso.
66.
Manifestaciones de riesgo 2. Bajos resultados educativos a causa de: a). Insuficiente desarrollo de habilidades lectoras o lgico matemticas
Estrategia bsica de atencin
b). Falta de hbitos de estudio
c). No aprenden por la forma de ensear de algn(os) maestro(s)
3. Poca relacin social y comunicacin con los dems compaeros
El director del plantel organiza con el colectivo docente, estrategias de intervencin ms personalizadas sobre comprensin lectora y desarrollo de habilidades lgico matemticas y su uso en todas las asignaturas. Esta accin ser apoyada en la metodologa por los docentes de Espaol y Matemticas. El seguimiento est a cargo del Tutor de cada grupo, conjuntamente con el Orientador, el Trabajador Social en su caso, as como de los docentes de las asignaturas en las que se presenten las problemticas identificadas. En colectivo, establecer estrategias y acuerdos para que a travs de las sesiones de tutora se realicen de actividades con las que los alumnos identifiquen herramientas de estudio ms efectivas, tales como la organizacin de agendas, horarios, cronogramas, mapas conceptuales, diagramas de flujo, toma de notas de las clases, elaboracin de resmenes, entre otras acordadas por el consejo Tcnico Escolar. El seguimiento acadmico se realizar por parte de todo el colectivo docente para que en todas las asignaturas se pongan en juego dichas herramientas. El Director establece, conjuntamente con el Consejo Tcnico Escolar estrategias con actividades que realizar todo el colectivo docente para mejorar los aprendizajes de los alumnos con mayor rezago. El Director del plantel impulsar en Consejo Tcnico Escolar la estrategia Aprender entre pares para el intercambio de estrategias didcticas entre los docentes que garanticen aprendizajes ms significativos para todos los alumnos. El seguimiento a los alumnos con resultados educativos ms bajos se realizar por parte del Tutor del grupo, los Docentes de las asignaturas con mayores necesidades, el Orientador y Trabajador Social en su caso. El directivo, conjuntamente con el colectivo escolar establecen estrategias de intervencin con nfasis en trabajo social, orientacin y tutora. Entrevista a los alumnos con el apoyo del equipo de orientacin y trabajo social del plantel para identificacin de causas. Una vez identificadas las causas, el Tutor, Orientador o bien el Trabajador Social segn sea el caso, establecen comunicacin con padres de familia para acordar un plan de accin para la atencin conjunta de las necesidades educativas que presentan los alumnos con los ms bajos resultados educativos.
Acciones de intervencin por parte de la supervisin escolar: 1. Conjuntamente con el director de cada plantel identificar los factores de riesgo de la desercin escolar en cada plantel escolar.
2. Impulsar que todos los colectivos docentes, presididos por su director, atiendan los temas de la reprobacin y la desercin en cada una de las agendas del Consejo Tcnico, con la finalidad de que sea un tema prioritario para todos. 3. Acompaar y verificar que los directivos y docentes de las escuelas a su cargo establezcan estrategias durante todo el ciclo escolar que garanticen que ningn alumno deserte. 4. A travs de su gestin y la de sus directivos escolares, garantizar que cada uno de los alumnos de las escuelas a su cargo que se encuentran en riesgo (desercin y/o reprobacin), tengan diversas oportunidades para solucionar sus necesidades educativas y logren los aprendizajes esperados de manera flexible. Para mayor informacin acerca de esta metodologa, se puede contactar a la Direccin de Programas de Innovacin Educativa de la Direccin General de Innovacin y Fortalecimiento Acadmico de la AFSEDF al telfono 36018400 extensiones 21401 y 21403.
67.
En los niveles de educacin preescolar, primaria y secundaria, se distribuir a los planteles la cartilla de educacin bsica durante el ciclo escolar. En educacin primaria se entregar el certificado de terminacin de estudios de educacin primaria y en educacin secundaria se entregarn los certificados de educacin bsica, estos en el mes de junio. El personal docente o administrativo de cada plantel, segn el nivel educativo, registrar los resultados de la quinta evaluacin y el promedio final segn lo establecido en los Acuerdos Secretariales nmeros 648 y 685. Por tal motivo, no es necesario que los profesores anticipen su quinta evaluacin, ya que sta puede realizarse incluso, hasta la tercera semana de junio. En educacin bsica para adultos y en las escuelas primarias nocturnas, la expedicin de cartillas y certificados se puede realizar en cualquier mes del ciclo escolar. Para educacin secundaria tcnica se otorgarn los siguientes documentos de certificacin como son: (Diploma, Diploma de Cursos Modulares o Constancia de Especializacin) estos correspondientes a la formacin tecnolgica, para aquellos alumnos que concluyan un grado escolar o la educacin secundaria tcnica y que avale el nivel de conocimientos adquiridos a travs de los Niveles del Modelo de Crditos Acadmicos regulados por medio de las Normas aplicables a la Asignacin, Acumulacin y Transferencia de Crditos y las Normas Especficas por las que se establece un Marco Mexicano de Cualificaciones (MMC). Para alumnos inscritos en la modalidad de CAM LABORAL de la Direccin de Educacin Especial de la Direccin General de Operacin de Servicios Educativos o de la Direccin General de Servicios Educativos Iztapalapa, se otorgarn Certificados y/o Constancias que avalen el nivel de desempeo en las especialidades y competencias obtenidas orientadas a una formacin para la vida y el trabajo, para aquellos alumnos que concluyan los estudios correspondientes a travs de los Niveles del Modelo de Crditos Acadmicos regulados por medio de las Normas aplicables a la Asignacin, Acumulacin y Transferencia de Crditos y las Normas Especficas por las que se establece un Marco Mexicano de Cualificaciones (MMC).
68.
Es responsabilidad del director, personal docente o administrativo segn el nivel educativo y de acuerdo a sus atribuciones, mantener actualizados sus registros de asistencia y de evaluacin, as como informar en las fechas y formatos establecidos a su autoridad educativa respectiva, los resultados de la integracin de las evaluaciones peridicas y finales, adems de lo concerniente a la realizacin de las distintas actividades escolares, conforme a lo determinado por la Carpeta nica de Informacin (CUI), sus anexos respectivos, el Sistema Integral de Informacin Escolar (SIIE). Estos de observancia y aplicacin general de acuerdo a las atribuciones establecidas en el Manual de Organizacin de la AFSEDF.
69.
Los directores de las escuelas de educacin primaria y secundaria, podrn solicitar autorizacin para la correccin de calificaciones al departamento de control escolar, hasta 10 das hbiles posteriores a la entrega de calificaciones de cada bimestre. Con base en las Normas de Control Escolar vigentes, el Director del plantel informar al padre de familia o tutor del alumno no promovido en sexto grado de Educacin Primaria, o en cualquiera de los tres grados de la Educacin Secundaria, acerca de la opcin para acreditar el grado escolar mediante la aprobacin de una Evaluacin General de Conocimientos (EGC) en los trminos siguientes: Para acreditar sexto grado de la educacin primaria Se podr aplicar a los alumnos que no acreditaron el grado y que cuenten con mximo 15 aos de edad y podrn presentar la EGC cada mes hasta acreditar el nivel educativo conforme las fechas establecidas en el Calendario de Aplicacin de la Evaluacin General de Conocimientos para la Acreditacin de la Educacin Primaria que emite DGAIR. (www.controlescolar.sep.gob.mx) Para acreditar un grado de la educacin secundaria Se podr aplicar a los alumnos que conserven asignaturas no acreditadas de primero y/o segundo (sin tomar en cuenta el nmero total de asignaturas no acreditadas) y para los alumnos de tercer grado siempre y cuando se encuentren acreditadas todas las asignaturas de primero y segundo grado (incluyendo a los alumnos que provienen de las Escuelas Incorporadas a la UNAM). La EGC se aplicar de acuerdo a las fechas establecidas por el Calendario de Aplicacin de la Evaluacin General de Conocimientos para la Acreditacin de la Educacin Secundaria que emite DGAIR (www.controlescolar.sep.gob.mx) y deber comprender todas las asignaturas correspondientes al (a los) grado(s) de educacin secundaria, de conformidad con el Plan y programa de estudios vigente. Para ambos casos Se aplicar durante los meses de agosto de 2013 a abril de 2014 conforme al calendario establecido para cada Nivel Educativo (primaria o secundaria) Este examen ser aplicado por el rea Pedaggica en coordinacin con el Departamento de Control Escolar correspondiente. Los alumnos que procedan del extranjero, sern inscritos en el grado y nivel que acredite el Documento de Transferencia del Estudiante Migrante Binacional Mxico-EUA que presenten; en caso de que no cuenten con ste ltimo, sern inscritos en el grado y nivel correspondiente, se les aplicar el examen por competencias para su ubicacin. En educacin bsica para Adultos, las evaluaciones globales por ciclo y por nivel sern solicitadas por la direccin del CEDEX al departamento tcnico-pedaggico, mediante los formatos de control de exmenes y sern aplicadas en este departamento. Para el caso de la DGSEI, se realizar a travs de la Direccin de Planeacin.
70.
71.
En escuelas de educacin primaria, los Mdulos Permanentes de Atencin Directa, operarn conforme a lo descrito en la Gua para la atencin de procesos administrativos en escuelas de educacin primaria con horario ampliado, la distribucin de documentos oficiales de Acreditacin y Certificacin correspondientes, as como el reporte de incidencias de los mismos determinando para tales fines los mecanismos idneos para esta actividad. En el caso de los alumnos con Capacidades y Aptitudes Sobresalientes que soliciten participar en el proceso de Acreditacin y Promocin Anticipada, en las modalidades de Omisin de un grado escolar sin cambiar de nivel educativo o Admisin Temprana a un nivel educativo, la Direccin de Educacin Especial dictaminar la pertinencia de la aceleracin del alumno candidato, a travs de la evaluacin integral que realice el personal especializado de esta direccin y de la informacin que proporcione la escuela y los padres de familia o tutores.
72.
Para ello, la escuela formaliza la solicitud del proceso de aceleracin, va oficio ante la Direccin de Educacin Especial, a travs del Departamento de Control Escolar correspondiente, por medio de la cual anexa la Autorizacin para la Evaluacin y Formalizacin de la Acreditacin y Promocin Anticipada, debidamente requisitada y firmada por el padre de familia o tutor del alumno, as como el Informe de Evaluacin Pedaggica del Alumno, elaborado por la Educadora, el Maestro titular de grupo de primaria y el Orientador o Asesor de grupo en Secundaria, adems de cubrir con los dems requisitos que en este proceso se requieran. Lo anterior de conformidad con los Lineamientos para la Acreditacin, Promocin y Certificacin Anticipada de Alumnos con Aptitudes Sobresaliente en Educacin Bsica. Los formatos establecidos para llevar a cabo dicho proceso se encuentran en la Carpeta nica de Informacin (CUI) y sus anexos respectivos. La Direccin de Educacin Especial informar por escrito al Director del Plantel solicitante los resultados obtenidos del Proceso de Aceleracin, quien a su vez ser el responsable de informar a los padres de familia o tutores sobre los mismos, proporcionando copia del dictamen y del Informe Psicopedaggico del Alumno emitidos por esta Direccin.
73.
De conformidad con la Ley Federal de Derechos, Productos y Aprovechamientos, el pago de derechos por exmenes extraordinarios, expedicin de duplicados de certificados de estudios, se realizar ante la Tesorera de la Federacin o en las instituciones bancarias acreditadas, mediante el Formato e5cinco emitido por el Servicio de Administracin Tributaria (SAT) de la Secretara de Hacienda y Crdito Pblico (SHCP). Los interesados tendrn derecho al servicio una vez que comprueben dicho pago. El director de escuela, presentar trimestralmente al rea de recursos financieros el informe correspondiente.
2.2 ESTADSTICA 74.

La estadstica de inicio y fin de cursos de cada plantel, se generar a travs del SIIE o en su caso, con los formatos enviados por el rea normativa, por tal razn, la autoridad educativa es responsable de mantener actualizada la informacin de dicho sistema y garantizar su veracidad. Deber ser entregada en archivo electrnico. En educacin secundaria tcnica se elaborar un anuario estadstico que incorpore la informacin de las actividades tecnolgicas. En educacin inicial, adems se realizar la estadstica mensual considerada en el SIIEI. En el marco de la Educacin Inclusiva, ser considerada la implementacin de la Desagregacin de la Estadstica Educativa en los SIIEs, en armonizacin con la Convencin sobre los Derechos de las personas con Discapacidad.
75.
Los profesores, el director o subdirector de la escuela, integrarn los datos estadsticos conforme a lo que se establece en la CUI y/o en el documento denominado Gestin de Procedimientos Escolares. Estos datos debern coincidir con la informacin capturada en los Sistemas Integrales de Informacin Escolar (SIIE) del nivel educativo correspondiente. En educacin inicial, las jefas de sector y supervisoras de zona apoyarn el proceso de levantamiento de informacin de los planteles pblicos y particulares de su jurisdiccin. En los casos de CAPEP, se entregarn los datos estadsticos conforme sean requeridos por la Coordinacin Sectorial de Educacin Preescolar de la DGOSE o de la DGSEI.
Las autoridades educativas, llevarn a cabo revisiones en los planteles escolares, con el objeto de verificar y validar la informacin estadstica reportada por cada director. En caso de que se detecten omisiones, alteraciones o informacin errnea, se proceder conforme a la normatividad vigente. En la DGSEI el levantamiento de la informacin Estadstica para las escuelas de la regin centro en los diferentes niveles Educativos, ser realizado por el Director, auxiliado por el Apoyo de Zona y la Direccin de Planeacin.
2.3 BECAS 76.

La normatividad aplicable para administrar las becas de la Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal ser regida por el documento de nominado Disposiciones para la Operacin del Programa de Becas para Alumnos de Escuelas Oficiales de Educacin Primaria, Secundaria y Especial en el Distrito Federal del ciclo escolar vigente. Los directores de las escuelas primarias, secundarias y de educacin especial, acatarn stas disposiciones, mismas que debern ser difundidas a toda la comunidad escolar. Se otorgarn las becas asistenciales en el nmero autorizado por la Coordinacin Sectorial de Educacin Primaria de la DGOSE, por la Direccin de Planeacin en el caso de la DGSEI o de la DGENAM, con base en los Lineamientos para el Consejo Dictaminador de Becas Asistenciales en los Internados y en las Escuelas de Participacin Social. La Coordinacin Sectorial de Educacin Primaria de la DGOSE o la Direccin de Planeacin en el caso de la DGSEI, verificarn el pago de la Partida de Recreacin Estudiantil (PRE) a los becarios de los Internados. Se verificar el proceso de seleccin a becario, en el perodo que comprende del mes de febrero a la segunda semana de junio, y/o durante todo el ciclo escolar conforme al nmero de apoyos autorizados, con el fin de publicar los resultados de la seleccin y otorgamiento del apoyo asistencial en la segunda semana de mayo.
77.
78.
Se otorgarn becas a madres jvenes y jvenes embarazadas, conforme las Reglas de Operacin del Programa Becas de Apoyo a la Educacin Bsica de Madres Jvenes y Jvenes Embarazadas (PROMAJOVEN), las cuales, se tramitarn en cualquier momento del ciclo escolar ante el plantel educativo o equivalente en el sistema no escolarizado, de conformidad con lo establecido en los anexos de la CUI. Para mayores informes pueden contactar a la Coordinacin del PROMAJOVEN D.F. a los telfonos: Conmutador 3601-7100 y 3601-8400 ext. 49343, o al correo electrnico: promajovendf@sepdf.gob.mx
79.
Para las becas que proporciona la Secretara de Desarrollo Social (SEDESOL) a travs del Programa Oportunidades, el Director validar y corregir si es necesario los datos asentados en la Constancia de Inscripcin para Primaria y Secundaria, que deber acompaarse del formato F1 y copia de la CURP para aquellos alumnos que sean pertenecientes a dicho programa, durante los meses de agosto y septiembre de conformidad en lo establecido la CUI y sus anexos. Asimismo, el formato de aviso de asistencia para correcciones de certificacin de corresponsabilidades de educacin bsica, durante los meses de septiembre, noviembre, enero, marzo y mayo.
2.4 EVALUACIN DEL APRENDIZAJE ESCOLAR 80.

La determinacin de criterios de evaluacin del aprendizaje y la elaboracin de los instrumentos necesarios para realizarla, se sujetarn a lo sealado en el Acuerdo 592 por el que se establece la articulacin de la Educacin Bsica, particularmente el principio pedaggico 1.7. Evaluar para aprender, adems en los enfoques, propsitos y contenidos en las normas de evaluacin en educacin preescolar, primaria, secundaria y normal, especificados en los Acuerdos Secretariales nmeros 648 y 685. Los docentes mostrarn los instrumentos que utilicen a la autoridad escolar o educativa que lo solicite, durante sus actividades de asesora o supervisin en el aula. En educacin bsica, el personal docente es responsable de llevar a cabo el proceso de evaluacin del aprendizaje de los alumnos, con base en los enfoques de los programas vigentes y dar a conocer al inicio del ciclo escolar los criterios de este proceso al padre de familia o tutor. De acuerdo con la Educacin Inclusiva, los alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participacin asociadas a su situacin de vulnerabilidad que presentan problemas de salud, discapacidad, discapacidad mltiple y trastornos graves del desarrollo, capacidades y aptitudes sobresalientes, diferencias lingsticas o culturales, se considerar la evaluacin inicial, la planificacin didctica, las competencias y aprendizajes esperados para el grado y nivel que se cursa, los ajustes razonables que posibiliten la disminucin y/o eliminacin de las barreras para el aprendizaje y la participacin como un recurso de apoyo que enriquece la oferta educativa de la escuela y del aula para dar respuesta a las necesidades de los alumnos. Lo anterior, realizado de manera colegiada por el docente de grado y personal de USAER o CAPEP. Los docentes de educacin fsica sern los nicos responsables de asignar la calificacin en esta asignatura y no podr ser modificada. Con base en el acuerdo 685 Art. 7 En la educacin preescolar, la evaluacin del desempeo del alumno es exclusivamente cualitativa, por lo que el docente, con base en las evidencias reunidas durante el proceso educativo, nicamente anotar en la Cartilla de Educacin Bsica, sus observaciones y recomendaciones para que los padres de familia o tutores contribuyan a mejorar el desempeo de sus hijos, sin emplear para ello ningn tipo de clasificacin o referencia numrica. Lo que implica que los propsitos educativos de este nivel no son limitativos y son susceptibles de alcanzar en todos los nios en edad preescolar, independientemente de sus caractersticas particulares. En educacin bsica para adultos, la evaluacin del aprendizaje responder a los Modelos Pedaggicos, establecidos en las Normas de Control Escolar Relativas a la Inscripcin, Reinscripcin, Acreditacin y Certificacin para CEBA, CEDEX, MC y SPL vigentes.
81.
82.
Durante los primeros das de clases, el supervisor y el director de la escuela con el apoyo de la USAER o CAPEP (en los casos en que se cuente con el servicio) orientarn a los docentes en la seleccin y determinacin de tcnicas e instrumentos para la evaluacin inicial, con el fin de reconocer el desarrollo de competencias de los alumnos, las diversas formas, procedimientos y tiempos que emplean ante situaciones de aprendizaje, con el fin de contar con elementos necesarios para la planeacin y desarrollo de una metodologa acorde a los enfoques de los planes y programas vigentes que reconozca y responda a la diversidad del grupo, esta actividad la realizarn en forma conjunta los profesores del mismo grado o asignatura y personal de educacin fsica. Para la atencin de alumnos que por diversas causas no han promovido un grado o asignatura, el maestro de grupo, conjuntamente con el apoyo del personal de educacin especial, considerar en la planeacin didctica, la flexibilidad curricular como un recurso que le permita ofrecer una respuesta educativa a estos alumnos.
En las escuelas que no cuentan con personal de educacin especial, el profesor frente a grupo se apoyar con maestros que atienden el mismo grado o asignatura y el avance del aprovechamiento del alumno, se realizar de acuerdo con esta propuesta, para privilegiar la permanencia del alumno con sus pares y alcanzar las competencias y aprendizajes esperados. En el CAM nivel Secundaria, los docentes responsables de cada materia, realizarn la evaluacin del aprendizaje de los alumnos. En las secundarias tcnicas, los coordinadores de actividades acadmicas, de actividades tecnolgicas y el docente tutor de grupo, sern responsables de dar seguimiento al desempeo acadmico de los alumnos y determinar las estrategias especficas de los casos, con bajo aprovechamiento escolar. El padre o tutor, estar obligado a dar seguimiento en el mbito de su competencia.
83.
Los docentes utilizarn diferentes estrategias e instrumentos de evaluacin, que contribuyan al conocimiento integral en los avances de los aprendizajes de alumnos. La asignacin de las calificaciones parciales tienen que ser congruentes con las evaluaciones del aprovechamiento alcanzado por los alumnos, respecto a los propsitos y enfoques de los programas de aprendizaje y la Planeacin Didctica, este proceso debe propiciar que los docentes diseen las formas, procedimientos y estrategias para que sus alumnos se apropien de los conocimientos y desarrollen sus competencias y valoren la pertinencia de formas de evaluacin ms flexibles para los alumnos que lo requieran. Toda calificacin registrada en la cartilla de educacin bsica, es el resultado de la integracin de la evaluacin continua, la autoevaluacin y la coevaluacin en el perodo determinado. Para el caso de los alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participacin asociadas a su situacin de vulnerabilidad, que presentan problemas de salud, discapacidad, discapacidad mltiple y trastornos graves del desarrollo, capacidades y aptitudes sobresalientes, diferencias lingsticas o culturales, la evaluacin del aprendizaje se realizar de acuerdo con los avances que manifieste la planeacin didctica, elaborada a partir de la evaluacin inicial, competencias, aprendizajes esperados para el grado y nivel que se cursa, y de los apoyos otorgados por el personal de la USAER o del CAPEP. Lo anterior, considerando las estrategias de flexibilizacin en el desarrollo del currculo, como un principio que considera las caractersticas y necesidades de los alumnos. En el caso del nivel preescolar, los docentes de grupo en coordinacin con el personal de CAPEP disearn estrategias para incidir en los ambientes de aprendizaje para eliminar las barreras del aprendizaje y la participacin, y as favorecer a que todos los nios accedan a los aprendizajes esperados.
84.
Los directores de educacin primaria, secundaria, especial y para adultos sern responsables de verificar que las calificaciones que se asienten en los krdex, cuadros de calificaciones, cartilla de educacin bsica de los alumnos y envos bimestrales de las evaluaciones en el SIIE respectivo, se realicen sin alteraciones y oportunamente en cada perodo, tomando en cuenta lo que establecen los Acuerdos Secretariales nmeros 648 y 685; a la vez, revisarn los registros de asistencia, as como los aspectos evaluados y sus respectivas calificaciones y promedios. En reunin de Consejo Tcnico Escolar, se llevar a cabo un anlisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos, para proponer, adoptar medidas preventivas de apoyo y correctivas en el aspecto tcnico- pedaggico involucrando al padre de familia y generando acuerdos con corresponsabilidad. Lo anterior, en el marco del seguimiento y revisin del PETE, con el fin de ajustar y redefinir los compromisos que el docente, la escuela y el padre de familia o tutor en su conjunto asumirn frente a los resultados de aprendizaje.
85.
En educacin primaria, secundaria y especial, se establecern acciones para reducir los ndices de reprobacin y desercin de la poblacin escolar.
86.
En educacin secundaria, despus de cada perodo de integracin de evaluaciones, se llevar a cabo una reunin entre docentes y personal de servicios educativos de la escuela, previa calendarizacin, para analizar asistencia, puntualidad, resultados, avances y posibles razones que incidieron en los ndices de reprobacin en cada asignatura, para proponer y adoptar estrategias y medidas correctivas. Esta actividad se organizar de tal manera que, no se interrumpan o suspendan las labores educativas, enviando copia de los acuerdos tomados de la sesin a la autoridad superior correspondiente. En materia de procesos de evaluacin a la poblacin estudiantil y para los efectos del Artculo 30 de la Ley General de Educacin, el Director de los planteles de educacin bsica deber proporcionar oportunamente toda la informacin que le sea requerida, adems de tomar las medidas necesarias que permitan la colaboracin efectiva entre alumnos, maestros, personal directivo y dems participantes en los procesos educativos, con la finalidad de facilitar a las autoridades educativas, la implementacin de instrumentos de evaluacin, incluida la realizacin de exmenes para fines estadsticos y de diagnstico que recaben la informacin necesaria al respecto. En este sentido, estn obligados a generar indicadores sobre su avance en la aplicacin de mtodos para prevenir y eliminar cualquier forma de discriminacin y de violencia, con la finalidad de que sean sujetas a evaluacin sobre la materia. Tales indicadores sern de dominio pblico y se difundirn por los medios disponibles.
87.
2.4.1 SEGUIMIENTO PARA EL APROVECHAMIENTO ESCOLAR 88.

Los docentes de grupo con la USAER o CAPEP (en caso de contar con el servicio), realizarn de forma obligatoria al menos cinco reuniones con padres de familia o tutores, para informar sobre los avances del aprendizaje de sus hijos y desarrollar de manera corresponsable, estrategias de apoyo para el proceso educativo de ellos. En los casos de educacin primaria, secundaria y especial, adems, se darn a conocer las evaluaciones mediante las Cartillas que para este propsito distribuye la SEP. Los docentes de CAM y equipo de apoyo trabajarn de manera vinculada con la familia, en la elaboracin de estrategias de apoyo en el hogar, con el objetivo de favorecer la independencia e inclusin social y laboral. Los docentes de educacin fsica, realizarn las reuniones programadas en su Plan de Trabajo Anual o extraordinarias, en caso de ser necesario con los padres o tutores, para informarles sobre el avance del aprendizaje de sus hijos. En el CNAR, la comunicacin con padres de familia o tutores sobre los avances del aprendizaje de los alumnos internos, se realizar a travs de los mecanismos que establezca el mismo Centro. Para desarrollar temticas de apoyo a su educacin, se solicitar la intervencin de los asesores acadmicos y de la USAER. El director del plantel atender a los padres de familia o tutores, que soliciten alguna aclaracin acerca del aprovechamiento escolar, desarrollo o comportamiento de sus hijos, para lo cual, se apoyar en el portafolio o expediente de los alumnos y en la planeacin educativa.
89.
En las escuelas secundarias, para que los padres de familia o tutores estn informados del aprovechamiento escolar de sus hijos y tengan posibilidades de ofrecerles mejores apoyos para su aprendizaje, los docentes programarn reuniones de informacin de resultados, presididas por el maestro tutor de grupo, en la fecha y hora que los directivos establezcan. Los directivos atendern y brindarn orientacin a los padres de familia o tutores que requieran realizar trmites de acreditacin, regularizacin y certificacin de estudios, siempre con apego a las Normas de Control Escolar vigentes. Para el caso de los alumnos candidatos que participen en el proceso de aceleracin, el Director del plantel en coordinacin con el personal de USAER y CAPEP darn seguimiento a todas las etapas del mismo y sin menoscabo del resultado, debern brindar las estrategias pedaggicas de enriquecimiento para atender las necesidades educativas de estos alumnos estableciendo lneas de accin en corresponsabilidad con los padres de familia o tutores.
90.
2.5 ORGANIZACIN ESCOLAR 91.

Previo al inicio del ciclo escolar, el director del plantel educativo, asignar los grados y grupos a los docentes, tomando en cuenta los siguientes criterios: necesidades del servicio, formacin acadmica, experiencia docente, reconocimiento y aprecio de la diversidad, caractersticas de los alumnos, complejidad de los programas de estudio, participacin de actividades de actualizacin e inters personal de los profesores. En educacin primaria, se recomienda que el docente que atendi el primer grado contine con su grupo en segundo grado, con el propsito de culminar el proceso del aprendizaje de la lectura y escritura en los alumnos. En las escuelas secundarias, para la conformacin de los horarios de clase, participarn el director y subdirector. En los CENDI-SEP, al finalizar el ciclo escolar, se elaborar la propuesta de conformacin de grupos para el inicio del siguiente, con el fin de que las directoras lo consideren en su organizacin. El director de la escuela con la colaboracin del personal docente, sern responsables de la organizacin de los alumnos por grados, grupos, nivel o ciclo, segn corresponda. En los Jardines de Nios de Tiempo Completo y Jornada Ampliada, los grupos de tercer grado recibirn clases de ingls 3 horas a la semana conforme al Programa de Ingls en el Distrito Federal para Preescolar y Primaria. Para mayor informacin para profesores adscritos a esta modalidad, se puede consultar el sitio de internet http://www2.sepdf.gob.mx/prog_ingles/index.jsp
92.
Los grupos escolares recibirn la asignatura de educacin fsica semanalmente conforme a lo estipulado en el Plan de Estudios 2011 de Educacin Bsica y de acuerdo a los siguientes criterios: Dos sesiones en educacin inicial, preescolar, primaria, primaria de tiempo completo, en primaria de jornada ampliada ser una sesin de educacin fsica y una del Programa Vida Saludable, Dos sesiones obligatorias en secundaria. Dos sesiones de educacin fsica y una del Programa Vida Saludable obligatorias en secundaria de jornada ampliada. Tres sesiones de educacin fsica obligatorias en secundaria de tiempo completo. En CAM el nmero de sesiones ser conforme al Modelo de Atencin de los Servicios de Educacin Especial 2011, de acuerdo al nivel y modalidad correspondiente.
Para este ciclo escolar en primaria de tiempo completo el ajuste de 5 a 2 sesiones de educacin fsica semanales, se realizar de manera progresiva y conforme a las necesidades del servicio. En la escuela primaria y secundaria del CNAR, las prcticas fsico-deportivas, sern equivalentes a las clases de educacin fsica. La evaluacin de esta asignatura, el entrenador reportar al director de la escuela.
93.
La asignacin de los alumnos, para la integracin de los grupos en los planteles de educacin inicial y preescolar oficiales, se efectuar conforme a los siguientes criterios de edad: Centros de Desarrollo Infantil Lactantes de 43 das a 1 ao 6 meses Nivel I II III Edades De 43 das a 6 meses De 7 meses a 11 meses De 1 ao a 1 ao 6 meses
Maternales de 1 ao 7 meses a 2 aos 11 meses Nivel I II Edades De 1 ao 7 meses a 1 ao 11 meses De 2 aos a 2 aos 11 meses
Centros de Desarrollo Infantil y Jardines de Nios Preescolares de 3 a 5 aos Grado 1 2 3 Edades 3 aos 4 aos 5 aos
Nota: Edades al 31 de diciembre Centros de Atencin Mltiple Bsico Nivel Inicial Preescolar Primaria Secundaria Edades De 45 das a 2 aos 11 meses De 3 aos a 5 aos 11 meses De 6 aos a 14 aos 11 meses De 12 a 18 aos
En el CAM, se tomarn en cuenta los resultados de la integracin de la evaluacin inicial, elaborada por el docente de grupo y equipo de apoyo aplicado a los alumnos. Nivel Capacitacin Laboral Edades De 15 a 22 aos, con permanencia hasta 4 aos
En el CAM laboral, es necesario considerar las competencias, conocimientos, habilidades, actitudes y los intereses identificados en el alumno durante el proceso de rotacin de talleres, as como en la evaluacin inicial para su ubicacin en los talleres que ofrece el centro.
Para el caso especfico de los aspirantes a ingresar a la educacin preescolar es posible realizar una inscripcin tarda, de acuerdo a lo sealado por las Normas de Control Escolar Relativas a la Inscripcin, Reinscripcin, Acreditacin, Promocin Regularizacin y Certificacin en la Educacin Bsica vigentes, en las cuales se establece que para el caso de las escuelas de educacin preescolar, las edades mnimas de ingreso determinadas por las disposiciones legales, estn asociadas al ejercicio de un derecho y no al cumplimiento de una obligacin, por lo que no existe obstculo para que los padres de familia o tutores determinen diferir el ingreso de sus hijos o pupilos a la educacin preescolar, a una edad mayor a la sealada, o incluso, a un grado educativo determinado. Las edades sern tomadas en cuenta al 31 de diciembre del ao correspondiente.
94.
La modalidad mixta de educacin inicial atiende a nios de 2 a 2 aos 11 meses de edad; la supervisora de zona de educacin inicial orienta, asesora y acompaa en los aspectos pedaggicos a los Centros de Educacin Inicial (CEI). La responsable de CEI organizar y realiza actividades pedaggicas y de estimulacin que las asistentes educativas realicen con los nios durante el ciclo escolar. La prestacin de esta modalidad est sujeta a la disposicin de espacios y necesidades de la comunidad educativa. El horario de actividades es de 9:00 a 12:30 horas. La modalidad no escolarizada de educacin inicial orienta a padres de familia o tutores y miembros de la comunidad respecto al desarrollo y formacin educativa de sus hijos menores de 6 aos. La supervisora de zona de educacin inicial es responsable de organizar, dar seguimiento y evaluar el desarrollo de las sesiones grupales de orientacin a los padres de familia o tutores, que realizan semanalmente los responsables de mdulo y educadores comunitarios. La prestacin de esta modalidad est sujeta a la disposicin de espacios y necesidades de la comunidad educativa. Con el propsito de brindar una mejor atencin a la poblacin escolar, los grupos estarn conformados de la siguiente manera segn el nivel y modalidad educativa: En educacin inicial, se considerar la capacidad instalada y el personal disponible para determinar el nmero de alumnos por grupo. En educacin bsica, los grupos se conformarn con un mximo de 40 alumnos. En el caso de presentarse exceso en la demanda, se conformarn grupos mayores sin exceder la capacidad instalada y conforme a la infraestructura del aula. En educacin especial, los grupos de los niveles de inicial, preescolar, primaria y secundaria, se conforman entre 8 y 15 alumnos. Para escuelas que funcionen en inmuebles adaptados, el nmero de alumnos por grupo, se determinar de acuerdo con el espacio de las aulas y dems espacios didcticos, a travs de la dispensa de norma otorgada por la Coordinacin Sectorial respectiva, la DEE o la DGSEI. En escuelas primarias, secundarias y telesecundarias, los grupos estarn conformados con un mnimo de 25 alumnos para el turno matutino, tiempo completo, continuo, discontinuo y jornada ampliada y un mnimo de 15 para las de turno vespertino. En escuelas primarias nocturnas, secundarias para trabajadores y CEDEX se considerarn 10 alumnos como mnimo por grupo. En los casos de alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participacin, asociadas en algn tipo de discapacidad, se recomienda integrar como mximo a tres alumnos por grupo regular. En educacin inicial se recomienda la integracin de dos alumnos como mximo, por las caractersticas y necesidades de los nios menores de 3 aos. Lo anterior, estar sujeto a la evaluacin inicial que se realice del grupo ya que la incorporacin de dos o ms alumnos estar en funcin del tipo de barreras presentes en el contexto y no de las caractersticas de los alumnos.
95.
96.
En todos los planteles educativos de no reunir los mnimos de inscripcin establecidos, se proceder a la fusin de grupos y a la reubicacin de los alumnos y docentes de acuerdo con las necesidades del servicio.
97.
En todas las escuelas secundarias, durante septiembre, se conformar la Sociedad de Alumnos, con base en los Acuerdos 97 y 98 en los que se establece la organizacin y funcionamiento de las escuelas de educacin secundaria, como un medio que favorezca la expresin y participacin responsable de los jvenes en el mejoramiento escolar, en su desarrollo personal y social. El procedimiento se sujetar en lo establecido por la autoridad educativa, correspondiente. El Reglamento Interno del plantel escolar ser elaborado por el director, el subdirector, el Consejo Tcnico o Consultivo Escolar y la Sociedad de Alumnos, en apego a lo que establece la Ley General de Educacin. El personal directivo tendr la responsabilidad de su actualizacin peridica o cuando se considere necesario. En la escuela secundaria del CNAR, participar un representante del Centro que se incorporar al Consejo Tcnico.
98.
Es obligatorio atender a la semana denominada Consejo Tcnico Escolar de acuerdo a lo que establece el Calendario Escolar vigente, a travs del Acuerdo Secretarial Nmero 688, por todo el personal directivo, docente y de apoyo a la educacin del plantel. El director de la escuela informar al personal docente, personal del CAPEP, las sedes, fechas y horarios de atencin. Para el personal de educacin fsica, la informacin se dar a travs del inspector de educacin fsica y en la USAER por el Director de la Unidad. La organizacin y limpieza de los materiales y espacios en los CENDI, Internados, Escuelas de Participacin Social, la Escuela Nacional para Ciegos, el Instituto Nacional para la Rehabilitacin de Nios Ciegos y Dbiles Visuales y en el CNAR, estar a cargo de los responsables de los almacenes de consumo y de vveres. Asimismo, los directores de los planteles mantendrn actualizado el inventario de activo fijo a travs del Sistema de Bienes Instrumentales (SIBISEP) y se informar a la autoridad educativa correspondiente sobre los movimientos mensuales, mediante los documentos de control establecidos. Las escuelas primaria y secundaria del CNAR, mantendrn al corriente su inventario de activo fijo correspondiente a los bienes que lo afecten a travs de la Coordinacin Sectorial respectiva.
99.
100. Est prohibido a todo el personal, acudir o permanecer en los planteles en das no laborables o fuera
de sus respectivos horarios de trabajo, excepto cuando se lleve a cabo alguna actividad especial con alumnos o una comisin de carcter oficial, siempre y cuando se cuente con autorizacin por escrito y la vigilancia del director de la escuela, supervisor de zona o supervisor general del sector escolar. En educacin fsica, las actividades de fortalecimiento a los contenidos del plan y programas de estudio vigentes de educacin inicial, bsica y especial, el inspector de educacin fsica, ser responsable de supervisar dichas actividades. El personal de enseanza musical, ingls y educacin fsica adscrito a los CENDI, jardines de nios, escuelas primarias, secundarias y en los CAM, ser considerado como personal docente.
101. El director de la escuela en coordinacin con la asociacin de padres de familia habilitar los espacios
necesarios, dignos y apropiados para el personal de USAER, CAPEP y Educacin Fsica, dentro de las posibilidades del inmueble, en los cuales realizarn las actividades de apoyo con los alumnos, el personal docente y los padres de familia o tutores. El patio escolar, es reconocido como uno de los espacios pedaggicos para el desarrollo de la clase de educacin fsica, por lo que de comn acuerdo el director, el docente y el supervisor de educacin fsica, definirn las formas y tiempos para la utilizacin del mismo, dando prioridad a la clase de educacin fsica con base en el PETE y al Programa Anual de Trabajo (PAT) de la asignatura.
2.6 ADMINISTRACIN DE PERSONAL 102. El director de la escuela y el supervisor elaborarn o actualizarn la plantilla de personal a su cargo
en los tiempos y formatos establecidos. Esta actividad se realizar utilizando el SIIE y a travs de los instrumentos informticos que establezca la autoridad respectiva en la materia. La asignacin de personal docente, de servicios y administrativo a los planteles, se realizar con base en las estructuras ocupacionales y a la disponibilidad del personal existente. En las escuelas secundarias tcnicas, los planteles elaborarn el anteproyecto de estructura educativa en base a su matrcula, mismo que ser revisado conforme al calendario e instrucciones emitidas por la Subdireccin de Escuelas Secundarias Tcnicas, una vez autorizado el documento entrar en vigor en el siguiente ciclo escolar. En el caso de las escuelas primaria y secundaria del CNAR, el personal de apoyo al servicio y apoyo administrativo ser asignado por el mismo Centro.
103. Para la DGOSE, la DGSEI DGEST y la DGENAM al inicio del ciclo escolar, el director del plantel y en su
caso, el director del CAPEP o el director de la USAER, remitirn mediante oficio a la Coordinacin Sectorial de Educacin Preescolar, la DEE o la Subdireccin de Educacin Bsica para Adultos de la DGOSE, o a las Coordinaciones Regionales, Direcciones Operativas o Regionales, segn corresponda, la relacin del personal que reanuda labores y del que se encuentra ausente, mediante el formato denominado Oficio Personalizado de Incidencias de Personal. En los planteles que cuenten con personal de educacin fsica y/o USAER, el director enviar copia al inspector o supervisor de educacin fsica a travs de sus reas responsables en las delegaciones polticas o jefaturas de sector y recibir el oficio de inicio o reanudacin y horario de labores.
104. Ningn servidor pblico podr autorizar o permitir el ingreso de aspirantes al servicio con o sin el
carcter de meritorio, es decir, personas que sin nombramiento formalizado presten gratuitamente su servicio, con la promesa o sin ella, de otorgarles posteriormente el nombramiento.
105. Es responsabilidad del director y supervisor informar a la DGOSE, DGENAM, Direccin Operativa y/o
Regional y Coordinacin Regional, en el caso de la DGEST a su Coordinacin Administrativa o Jefatura de Sector, al da siguiente de ocurridas las incidencias del personal a su cargo que repercuten en el pago (licencias, bajas, etc.), incluidos los profesores de educacin fsica de clase directa, de especialidad deportiva, campismo o de danza, en caso de contar con estos servicios, conforme el formato que para tal efecto se incluye en el SIIE. Particularmente las licencias de gravidez y pre jubilatorias, debern ser notificadas en el momento que se presenten.
106. De conformidad con lo establecido en la fraccin IX del Artculo 8 de la Ley Federal de

Responsabilidades Administrativas de los Servidores Pblicos, los directores, supervisores de zona, supervisores generales de sector y personal de mando de las Direcciones Generales, se abstendrn de disponer o autorizar que un subordinado no asista sin causa justificada a sus labores, as como de otorgar indebidamente licencias, permisos o comisiones con goce parcial o total de sueldo y otras percepciones. En las escuelas primaria y secundaria del CNAR, las incidencias del personal asignado por el Centro, debern reportarse al administrador del mismo.
107. En ausencia del docente titular del grupo, asignaturas o especialidades tecnolgicas, el director del
plantel organizar la atencin del grupo. La ausencia del profesor, no ser motivo para suspender el servicio educativo a los alumnos o regresarlos a su casa, en observancia al artculo 52 de la Ley General de Educacin. Si la escuela cuenta con personal docente sin grupo a su cargo, personal con horas de servicio, personal de asistencia educativa en Educacin Inicial y prefectos en el caso de secundaria, Internados de Educacin Primaria y Escuelas de Participacin Social, deber atender el grupo. Si no existiera tal posibilidad, el director asumir el cargo del grupo; esta estrategia no incluye a los maestros de USAER, CAPEP, de enseanza musical, ni de educacin fsica.
108. El director de la escuela deber recibir la orden de presentacin emitida por la Direccin General
respectiva o el rea responsable de los recursos humanos de cada nivel educativo, con la finalidad de integrar a sus labores correspondientes al personal que haya solicitado licencia. Asimismo, informar en un plazo mximo de 72 horas el cumplimiento o no de la orden de presentacin. De no realizarlo, dar lugar a la aplicacin de la normatividad vigente. Todo el personal est obligado a presentarse a laborar en su centro de trabajo, al da siguiente de recibir la orden de presentacin oficial.
109. En caso de decremento de la matrcula escolar, se deber optimizar la asignacin del personal con
base en las necesidades del servicio, sealndose como excedente aqul que una vez cubiertas dichas necesidades, pudiera ser puesto a disposicin para otro centro de trabajo. Si fuera el caso, se considerar al personal cuya adscripcin al Centro de Trabajo sea ms reciente.
110. Las instancias facultadas para realizar cambios de centros de trabajo por necesidades del servicio,
sern la DGOSE, DGENAM, Coordinaciones Sectoriales, Direcciones Operativas o Regionales, Subdireccin de Educacin Bsica para Adultos, Subdireccin de Escuelas Secundarias Tcnicas y la Coordinacin Administrativa en el caso de la DGSEI.
111. Los cambios de centro de trabajo para el personal, se efectuarn a peticin del interesado, a travs
de la Comisin Nacional Mixta de Cambios y la Subcomisin Mixta de Cambios de Centros de Trabajo en el Distrito Federal, ante las que se presentarn las solicitudes en las fechas establecidas por la Direccin General de Administracin (DGA), durante el mes de mayo para que operen en el siguiente ciclo escolar.
112. Los cambios de centro de trabajo o adscripcin por necesidades del servicio del personal de
educacin fsica o con funciones de coordinacin de deporte escolar y tcnicos en actividades extraescolares, sern definidos de la siguiente manera: En la DGSEI, sern definidos por las supervisiones de educacin fsica e invariablemente contarn con la autorizacin de la Direccin Tcnica en consenso con la Direccin Regional.
En la DGOSE, sern autorizados por el director general, con base en las necesidades del servicio en las diversas Jefaturas de Sector. En la DGEST, se deber contar con la autorizacin de la Subdireccin de Escuelas Secundarias Tcnicas. En la DGENAM, sern autorizados por el Departamento de Recursos Humanos.
113. Las disposiciones oficiales de la Secretara de Educacin Pblica, emitidas a travs de la Direccin
General de Administracin, en lo que se refiere a: reanudacin de labores, licencias, cambios de centro de trabajo u otras incidencias, se regirn por lo establecido en el Manual de Normas para Administracin de Recursos Humanos en la SEP. Adems, cuando un profesor goce de algn tipo de licencia, sta deber ser notificada a la DGOSE, DGENAM, Coordinaciones Sectoriales, Direcciones Operativas o Regionales, Subdireccin de Educacin Bsica para Adultos, y la Coordinacin Administrativa en el caso de la DGEST, segn corresponda, precisando su naturaleza, con el propsito de sustituirlo, en caso de ser procedente.
114. Con el propsito de que se tramite oportunamente el otorgamiento de premios, estmulos y

recompensas para el personal, tanto docente con antigedad de 30 y 40 aos de servicio, como de apoyo y asistencia a la educacin que cumpla 10, 15, 20, 25, 30 aos o ms de servicio, stos presentarn la solicitud debidamente requisitada y apegada a los Lineamientos establecidos, ante la DGOSE, DGENAM, Coordinaciones Sectoriales, Direcciones Operativas o Regionales, Subdireccin de Educacin Bsica para Adultos y la Coordinacin Administrativa en el caso de la DGEST y la DGSEI.
115. El personal de los planteles de educacin preescolar que labore en inmuebles del Sistema Nacional
para el Desarrollo Integral de la Familia, coordinar sus acciones con las autoridades respectivas y prestar su servicio conforme a lo dispuesto en la Ley General de Educacin, el Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo del Personal de la Secretara de Educacin Pblica y dems disposiciones que se mencionan en la presente Gua.
116. El director del plantel y personal docente fomentarn con el ejemplo, la puntualidad de la
comunidad escolar. Las faltas de puntualidad o asistencia del personal a sus labores estarn sujetas a lo estipulado en el Artculo 80 del Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo del Personal de la Secretara de Educacin Pblica.
2.6.1 PERSONAL DIRECTIVO Y DOCENTE 117. El personal directivo y docente de los planteles adscritos a la AFSEDF, de conformidad al nmero de
horas establecido en sus plazas, registrar su entrada y salida en la Libreta de Registro (cuyas hojas debern estar foliadas) o reloj checador. Es obligacin de los trabajadores asistir con puntualidad al desempeo de sus labores y cumplir con las disposiciones que se dicten para comprobarla, de conformidad a lo establecido en los artculos 25 y 80 del Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo del Personal de la SEP. El director asegurar que los horarios del personal estn distribuidos para cubrir el tiempo previo al horario escolar y la salida de los alumnos, de acuerdo con lo siguiente:
HORARIO DE ATENCIN DE LOS SERVICIOS CENDI SEP Turno Matutino Turno Vespertino Turno Continuo Modalidad mixta de educacin inicial Jardines de Nios Turno Matutino Turno Vespertino Servicio Mixto y Continuo Jornada Ampliada 9:00 a 12:00 horas 14:30 a 17:30 horas 9:00 a 16:00 horas 9:00 a 14:00 horas 7:30 a 16:00 horas 13:00 a 20:00 horas 7:30 a 20:00 horas 9:00 a 12:30 horas
CAPEP (En funcin de los horarios de atencin del servicio en los planteles) Turno Matutino Turno Vespertino Escuelas Primarias Turno Matutino Turno Vespertino Jornada Ampliada Tiempo Completo Escuelas de Participacin Social Nocturnas Escuela Primaria CNAR Internados entrada lunes Escuelas Secundarias Tcnicas Turno Matutino Turno Matutino (Agropecuaria) Turno Vespertino Tiempo Completo Jornada ampliada Escuelas Secundarias Generales Turno Matutino Turno Vespertino 7:30 a 13:40 horas 14:00 a 20:10 horas 7:00 a 14:00 horas 7:00 a 15:00 horas 14:00 a 21:00 horas 7:00 a 16:20 horas 7:00 a 14:50 horas 8:00 a 12:30 horas 14:00 a 18:30 horas 8:00 a 14:30 horas 8:00 a 16:00 horas 6:45 a 17:00 horas 19:00 a 21:00 horas 9:00 a 13:30 y 14:30 a 16:00 horas 6:45, salida viernes a 17:00 horas 9:00 a 12:00 horas 14:00 a 18:00 horas
Escuelas Secundarias de Tiempo Completo con Ingesta Turno nico 7:30 a 16:10 horas
Escuelas Secundarias de Jornada Ampliada Turno nico 7:30 a 15:30 horas
Escuelas Secundarias de Jornada Ampliada con Ingesta Cruzada contra el Hambre Turno nico 7:30 a 16:00 horas
Escuelas Secundarias con Lengua Adicional. Francs Turno Matutino Turno Vespertino 7:00 a 14:00 horas 14:00 a 20:30 horas
Escuelas Secundarias con Lengua Adicional. Francs. (Con Jornada Ampliada) Turno nico 7:00 a 15:50 horas
Escuelas Secundarias con Lengua Adicional. Francs. (De Tiempo Completo con Ingesta) Turno nico 7:00 a 16:10 horas
Escuelas Secundarias para Trabajadores Turno Matutino Turno Vespertino Turno Nocturno Escuelas Telesecundarias Turno Matutino Turno Vespertino 8:00 a 14:00 horas 14:00 a 20:00 horas 7:30 a 13:40 horas 14:00 a 20:10 horas 17:00 a 21:45 horas
Centros de Atencin Mltiple Bsico (Inicial, Preescolar, Primaria y Secundaria), Laboral y USAER Turno Matutino Turno Vespertino Tiempo Completo 8:00 a 12:30 horas 14:00 a 18:30 horas 8:00 a 16:00 horas
Centros de Educacin Extraescolar Turno nico 19:00 a 21:00 horas
2.6.2 PERSONAL ADMINISTRATIVO, DE APOYO Y ASISTENCIA A LA EDUCACIN 118. Los trabajadores de apoyo y asistencia a la educacin cumplirn con sus actividades de enero a
diciembre, de lunes a viernes de acuerdo con los siguientes horarios:
CENDI En horarios diferenciados segn las necesidades operativas de los CENDI, por lo que la directora podr proponer el horario a cubrir, con base en las necesidades del servicio por las personas contratadas, la DGSEI estipula los horarios. Jardines de Nios y CAPEP Asistentes de servicio y mantenimiento en el plantel Turno Matutino Turno Vespertino Turno Continuo (servicio mixto) Jornada Ampliada 7:00 a 14:00 horas 13:00 a 19:00 horas 10:00 a 17:00 horas 7:00 a 15:00 horas
Secretarias, cocineras y auxiliares de cocina en Jardines de Nios con turno continuo (Servicio mixto): Turno Matutino Secretarias: Turno Continuo Escuelas Primarias Personal de apoyo y asistencia a la educacin: Turno Matutino Turno Vespertino Tiempo Completo Continuo Jornada Ampliada, Tiempo Completo Discontinuo, Internados y Escuelas de Participacin Social Nocturnas 6:00 a 13:00 horas 12:00 a 19:00 horas de conformidad con la designacin autorizada 18:00 a 21:00 horas 8:00 a 15:00 horas 9:00 a 16:00 horas
USAER, CAM-Bsico (Inicial, Preescolar, Primaria y Secundaria) y CAM-Laboral Personal de apoyo y asistencia a la educacin: Turno Matutino Turno Vespertino Turno Continuo Secretarias: Turno Matutino Turno Vespertino 8:00 a 15:00 horas 12:00 a 19:00 horas 7:00 a 14:00 horas 12:00 a 19:00 horas 8:00 a 16:00 horas (Excepto USAER)
Trabajo Social: Turno Matutino Turno Vespertino Niera: Turno Matutino Turno Vespertino 8:00 a 15:00 horas 12:00 a 19:00 horas 15:00 a 19:00 horas 8:00 a 15:00 horas 12:00 a 19:00 horas
Escuelas Secundarias Diurnas y para Trabajadores Personal de Asistencia Educativa: De conformidad con su nombramiento. Asistentes de servicios y mantenimiento del plantel: Turno Matutino Turno Vespertino Turno Nocturno Tiempo Completo y Jornada Ampliada Prefectos: Turno Matutino: Turno Vespertino: Turno Nocturno: 7:00 a 14:00 horas 13:50 a 20:20 horas De conformidad con el horario del plantel 15 minutos antes de la entrada del alumnado y 15 minutos despus de la salida del alumnado. 8 horas continuas diarias de lunes a viernes (en un solo turno). 6:00 a 14:00 horas 13:00 a 20:30 horas 16:00 a 22:00 horas 16:30 a 22:30 horas (segn horario) 6:30 a 15:40 horas
Conserje:
En las condiciones siguientes: Si en el edificio que ocupa la escuela laboran 2 planteles matutino y vespertino laborar 4 horas para cada plantel. Si laboran matutino, vespertino y nocturno, 3 horas, 3 horas y 2 horas respectivamente. Asimismo tendrn obligacin de desempear su trabajo an fuera de las horas ordinarias, sin que por tal motivo se considere que trabajan tiempo extra. Escuelas Secundarias Tcnicas Personal de Apoyo y Asistencia a la Educacin: De conformidad con su nombramiento. CNAR El horario de servicio del personal de apoyo depender del Administrador del Centro. Secretarias, Contralores, Trabajadores Sociales: Turno Matutino 7:00 a 14:00 horas
Turno Vespertino Turno Nocturno
14:00 a 20:30 horas 17:00 a 22:00 horas
En el CNAR, la Trabajadora Social tendr un horario de 7:30 a 15:30 horas y el horario de la Secretaria lo determina el Administrador del Centro en funcin del servicio educativo. Vigilantes: Turno Nocturno 22:00 a 6:00 horas
En el CNAR, este servicio depender del Administrador del Centro, quien acordar su horario.
119. El personal de Apoyo y Asistencia a la Educacin, utilizar los recursos que tenga asignados para el
desempeo de su empleo y el inmueble en custodia, nica y exclusivamente para los fines a los que estn destinados, de acuerdo con la normatividad establecida. Queda prohibido a los conserjes de las escuelas construir u ocupar espacios diferentes a los destinados para su casa-habitacin y utilizar el inmueble escolar para efectuar cualquier tipo de comercio al interior o exterior. El conserje ser el nico responsable de las personas que habitan con l, dentro del inmueble escolar, en caso de daos y perjuicios causados a los bienes. El rea destinada a la conserjera slo podr ser habitada por el titular del nombramiento, su cnyuge y los hijos menores de edad o solteros que an dependan econmicamente del trabajador. No podr ser contratada por la Asociacin de Padres de Familia ninguna persona, para ocupar el puesto de Asistente de Servicio y Mantenimiento y encargado de la conserjera. En los casos de renuncia, licencia ilimitada o licencia pre jubilatoria, el trabajador y su familia desocuparn la habitacin destinada a la conserjera a partir del momento en que proceda la incidencia.
120. El personal de Apoyo Multidisciplinario de los Internados y Escuelas de Participacin Social,

constituido por Trabajo Social, Medicina, Odontologa, Psicologa y Prefectura realizar sus labores bajo la coordinacin de la Subdireccin y/o la Direccin del plantel de manera interdisciplinaria. En aquellos planteles que cuenten con el apoyo de USAER, se trabajar de manera conjunta en la disminucin o eliminacin de las barreras para el aprendizaje y la participacin.
121. El personal encargado del manejo y preparacin de los alimentos, deber observar rigurosas medidas
de higiene. Ello incluye a los propios alimentos, las instalaciones de la cocina y el comedor, los utensilios para el procesamiento, la vajilla y los cubiertos del servicio. Asimismo, su higiene personal estar garantizada por la indumentaria, el cabello recogido, el uso de la cofia, uso de cubre bocas, las uas recortadas y otras medidas de higiene necesarias. En el CNAR, el manejo y preparacin de alimentos ser supervisado por el Administrador del Centro.
122. En los planteles educativos en donde se ofrezca el servicio de alimentacin, el personal directivo
observar las siguientes disposiciones: Verificar que el suministro de vveres se realice con la calidad y en la cantidad establecida, en las fechas y horarios sealados por las autoridades educativas. En caso contrario, se har constar con el levantamiento del acta administrativa o en el Reporte Semanal de Anomalas en la Entrega de Vveres, misma que se enviar a la instancia correspondiente.
Exhibir el men del da en lugar visible para los alumnos y padres de familia o tutores. En el caso de la Escuela Nacional para Ciegos y el Instituto Nacional para la Rehabilitacin de Nios Ciegos y Dbiles Visuales, el men se exhibir en braille. Supervisar que los alumnos consuman los alimentos en el espacio del comedor, instalados adecuadamente. Con el apoyo del personal de asistencia y prefectura, contribuir al desarrollo de hbitos y de actitudes en los alumnos, antes, durante y despus de la ingesta de alimentos. En el CNAR, estas actividades sern supervisadas por el Administrador del Centro. Los Directores de las escuelas de tiempo completo, de los Internados, Escuelas de Participacin Social, Escuela Nacional para Ciegos y el Instituto Nacional para la Rehabilitacin de Nios Ciegos y Dbiles Visuales verificarn que el personal que maneja y apoya la preparacin de los alimentos cuente con un estado saludable, es decir, que no se encuentren enfermos para la realizacin de su tarea, lo cual se comprobar con los estudios clnicos pertinentes. En caso de que la empresa contratada para tal efecto incurra en faltas, se sancionar ante las instancias jurdicas correspondientes.
123. En los Internados de Educacin Primaria, en la Escuela Nacional para Ciegos y en el CNAR, los
responsables del servicio de dormitorio garantizarn el estado ptimo de limpieza de las instalaciones, el mobiliario y ropa de cama; la organizacin que permita el bao diario de los becarios; las medidas que aseguren el uso de pijama y la muda de ropa interior; el acondicionamiento y designacin de sitios especficos para la salvaguarda de los objetos personales de los becarios, incluidos sus tiles escolares, mochilas o portafolios; as como sitios ex-profeso para la realizacin de tareas escolares.
2.6.3 PERSONAL DE EDUCACIN FSICA 124. El profesor de educacin fsica, desempear su labor en los horarios establecidos para cada nivel
educativo debiendo contar con la autorizacin de la autoridad educativa, correspondiente, (las actividades de ligas deportivas, acantonamientos, campamentos, actividades de deporte escolar, etc.), dentro de las instalaciones del plantel portando vestimenta y calzado deportivo. Deber elaborar su PTA y entregar una copia de este al supervisor de educacin fsica y al Director del Plantel, atendiendo los contenidos de la clase de educacin fsica acorde al Enfoque Global de la Motricidad, establecido en El Plan de Estudios 2011, elaborar los planes de clases, ya sea por grados o bloques, de manera mensual y dar inicio a las sesiones de educacin fsica a partir del primer da de clases. La sesin del Programa Vida Saludable, deber incluir 40 minutos en las escuelas de jornada ampliada de Actividad Fsica Continua, a travs de circuitos didcticos-deportivos y 20 minutos de atencin a los temas de: Orientacin Alimentaria, Auto cuidado y Cuidado del Entorno, por medio de actividades que fomenten hbitos en los alumnos para lograr un estilo de vida saludable. Registrarn su entrada y salida en los controles que la propia escuela tenga establecidos. Atendern los grupos a su cargo en los horarios de trabajo oficialmente autorizados. Debern participar en las reuniones del Consejo Tcnico Consultivo o Escolar de las escuelas de acuerdo con su horario y se sumarn al PETE. Con el fin de contribuir a preservar la seguridad e integridad de los alumnos a su cargo, los profesores de educacin fsica participarn en los programas de simulacro de evacuacin del plantel.
125. Las inasistencias de los profesores de educacin fsica, sern elaboradas y comunicadas por el
director de la escuela va oficio al inspector de educacin fsica, para que se notifique a la Direccin General respectiva, mediante el proceso correspondiente, con copia para el interesado y a travs de la Jefatura de Sector correspondiente.
126. El personal de educacin fsica, tendr a su cuidado el material didctico, especfico, asignado por la
escuela, realizar un inventario de ste al inicio y fin del curso, mismos que sern entregados al director del plantel; el primero, le servir de constancia de la cantidad y estado del material recibido y el segundo, le permitir obtener la carta de liberacin de responsabilidades.
127. Con la finalidad de conocer el estado de salud y cuidar la integridad fsica de los alumnos, el padre o
tutor entregar en el plantel un examen mdico del alumno, que tendr una vigencia de un ao, conforme a lo establecido en el convenio interinstitucional SEP y SSPDF. Dicho examen debe indicar nombre, firma y nmero de cdula profesional del mdico que extiende el certificado, as como fecha, en el que se certifique si el alumno est clnicamente apto, para realizar las actividades de educacin fsica. Los alumnos de reingreso actualizarn su examen mdico En caso de que el examen mdico del alumno indique algn padecimiento que le impida o limite la prctica de actividades fsicas, el docente de educacin fsica, el profesor titular del grupo, el director y el inspector de educacin fsica implementarn las estrategias para que el alumno realice las actividades acordes a su estado de salud (para el caso de secundarias ser el asesor del grupo). En los casos de emergencia mdica, se consultar la informacin contenida en la cdula de referencia mdica del alumno, con el objeto de tomar las medidas que correspondan, esta informacin estar disponible en todo momento para el personal de educacin fsica. Para el desarrollo de actividades de educacin fsica con alumnos que presenten alguna discapacidad, elaborarn conjuntamente con el profesor de grupo y el de la USAER o CAPEP, programas de trabajos especficos que consideren las caractersticas y posibilidades de los alumnos.
128. En la DGSEI para educacin secundaria, los profesores buscarn la manera de conformar su propia
liga escolar e informar al supervisor sobre el seguimiento y la estadstica de los alumnos participantes. Cuando sea posible, promovern la participacin en las ligas de Iniciacin Deportiva Escolar (IDE) o sectoriales, asimismo, orientarn a los alumnos para que puedan acceder a estas ligas, o en su caso, se incorporen al deporte asociado.
129. Los profesores de educacin fsica, registrarn la asistencia y las evaluaciones por bloque, entregarn
listados al profesor de grupo y a la direccin del plantel, y harn la toma del ndice de Masa Corporal (IMC) en dos momentos, preferentemente como parte del diagnstico y al final del ciclo escolar. Las actividades de Iniciacin Deportiva Escolar (IDE) y AVANDEP, Juegos Deportivos Escolares en todas sus etapas y ligas deportivas sabatinas, son obligatorias para los profesores que desempean funciones de tcnicos de alguna especialidad deportiva, as como para los profesores que manifiesten en sus horarios de trabajo, tiempo destinado a esta actividad en contra-turno, sbados y/o domingos. Los profesores con funciones de coordinador deportivo debern apoyar la planeacin, seguimiento y evaluacin de estas actividades de manera permanente, con la finalidad de impulsar y mejorar la participacin de los alumnos de educacin bsica.
Los profesores que resulten eliminados de los Juegos Deportivos Escolares, en la etapa de zona escolar y cuenten con horas destinadas a IDE y AVANDEP, participarn en el Festival Pedaggico de Composiciones Gimnsticas. El Encuentro Escolar de Danza Folclrica Mexicana, es obligatorio para los maestros inscritos al programa que pertenezcan tanto para el personal adscrito a DGOSE como al de DGSEI. Los profesores adscritos en educacin preescolar que manifiesten en sus horarios tiempo destinado a Iniciacin al Ritmo (DGSEI), participarn en el Festival Pedaggico de Composiciones Gimnsticas o en el Encuentro Escolar de Danza Folclrica Mexicana. Aquellos profesores que no se encuentren participando en alguna de las actividades anteriores, en acuerdo con el director de la escuela, podrn participar en las acciones que se programen en la DGSEI a travs de la Direccin Tcnica y la Subdireccin de Educacin Fsica, as como en la DGOSE, tales como Juegos Deportivos Escolares, Festival Pedaggico de Composiciones Gimnsticas y Encuentro Escolar de Danza Folclrica Mexicana. Ser requisito que los maestros incluyan dichas actividades en su planeacin didctica, una vez autorizadas por el director de la escuela y el supervisor de educacin fsica.
130. Los profesores, promovern en coordinacin con el director de la escuela, la participacin de padres
de familia o tutores y comunidad educativa en general, en actividades de educacin fsica, deporte escolar y actividades extraescolares, considerando los intereses de stos y los recursos de la institucin.
131. Las actividades extramuros, extra clase y todas las actividades que impliquen la salida de los alumnos
del plantel, propuestas por el profesor de educacin fsica, se sujetarn a la Gua para la Realizacin de Visitas Escolares, Excursiones Escolares y Campismo Escolar, mismas que debern estar previstas en el PETE y PTA.
2.6.4 PERSONAL DE EDUCACIN ESPECIAL 132. El personal del servicio de la USAER y de los CAPEP, desempear su labor de conformidad con la
funcin asignada, en los horarios establecidos para cada nivel educativo. Adems registrar su entrada y salida en los controles de asistencia de los planteles asignados.
133. El director de la escuela que reciba apoyo de la USAER o del CAPEP, reportar al Director de la USAER
o del CAPEP respectivo, las incidencias del personal. Las escuelas del CNAR, contarn con un docente de educacin especial, para la escuela primaria y otro para secundaria, coordinados por el Director de la escuela asignada.
134. El director de la USAER o CAPEP, es responsable de los trmites administrativos referentes a

inasistencias, impuntualidad, das econmicos y permisos especiales del personal del CAPEP o de la USAER. El director de CAPEP o USAER deber reportar las incidencias a sus autoridades correspondientes, marcando copia al director de escuela regular; lo mismo aplica en las escuelas primaria y secundaria del CNAR.
135. Para el desarrollo de actividades de atencin a los alumnos que enfrentan barreras para el
aprendizaje y la participacin, asociadas a la discapacidad o capacidades y aptitudes sobresalientes, se elaborar una planeacin didctica conjuntamente con el docente titular del grupo a fin de que permita atender la diversidad del mismo, haciendo uso de la flexibilidad curricular y fortaleciendo los ambientes de aprendizaje.
136. El personal docente y de apoyo a los servicios de la USAER o CAPEP, as como de trabajo social,
participarn en las reuniones del Consejo Tcnico de las escuelas e involucrarse en la elaboracin, desarrollo y evaluacin del PETE. Con el fin de coadyuvar en la transformacin de los contextos escolares, contribuir al desarrollo de las competencias de los alumnos y plantear en forma conjunta con directivos, docentes y personal de educacin fsica, acciones para disminuir o eliminar las barreras para el aprendizaje y la participacin que enfrenten los escolares.
137. El personal de los CAM, realizar las acciones conducentes para identificar a los alumnos candidatos
a ser incluidos educativamente en la escuela regular, vinculndose con el servicio de la USAER para asegurar la permanencia del alumno y realizar el seguimiento respectivo. El personal de la USAER realizar lo conducente para que los alumnos que se benefician con su apoyo en la escuela regular no sean derivados innecesariamente a los CAM, en caso contrario evaluar conjuntamente con la escuela regular las evidencias pedaggicas. Para el caso de los CAM laboral, podrn determinar la inclusin de la poblacin en los Centros de Capacitacin Laboral Regular o propiciar la insercin laboral.
138. El director del CAM coordinar a los docentes, equipos multidisciplinarios y de educacin especial y
los profesionales de la USAER en las escuelas donde se brinde el apoyo, para garantizar la atencin de la diversidad, con una visin de educacin inclusiva, que posibilite disminuir o abatir las barreras para el aprendizaje y la participacin lo que les permitir continuar con su proceso de aprendizaje.
2.7 APOYO TCNICO PEDAGGICO 139. El personal de apoyo tcnico-pedaggico y el docente de apoyo de la USAER o CAPEP coadyuvarn
en la operacin de las acciones, que las autoridades educativas correspondientes definan para la elaboracin, ejecucin y evaluacin del PETE a efecto de mejorar la calidad del servicio que se ofrece. En los Jardines de Nios y escuelas primarias de Jornada Ampliada, el ATP llevar a cabo las actividades tcnico administrativas que le indique el directivo del plantel, para coadyuvar en la operacin del servicio educativo, determinadas en la Gua para la Atencin de Procesos Administrativos en Escuelas de Educacin Primaria con Horario Ampliado contenida en los Lineamientos Generales para Escuelas de Jornada Ampliada (escuelas de tiempo completo, de participacin social e internados y escuelas de jornada ampliada). En secundarias tcnicas, el asesor tcnico-pedaggico apoyar y estimular al profesor en la formacin continua y el estudio autodidacta, investigando, diseando material de apoyo curricular e instrumentos de evaluacin del aprendizaje y realizando visitas tcnico-pedaggicas a los profesores frente a grupo, con el fin de brindar apoyo en la comprensin del enfoque pedaggico de los programas de estudio vigentes.
140. El fortalecimiento estructural de las actividades tcnico pedaggicas en los planteles que se rigen
bajo el esquema de organizacin de las escuelas de Tiempo Completo, Servicio Mixto y de Jornada Ampliada de acuerdo con la normatividad emitida por la Direccin General de Administracin, deber ser promovido en colaboracin del personal proveniente de las Inspecciones Generales de Sector e Inspecciones de Zona de las estructuras administrativas de las Coordinaciones y Direcciones Operativas correspondientes, as como con los recursos disponibles con los que se cuente, para el desempeo de las funciones que asumen estos centros de trabajo, bajo los siguientes trminos: Para Educacin Preescolar: Hasta 210 alumnos, 1 Apoyo Tcnico Pedaggico. De 211 a 420 alumnos, 2 Apoyos Tcnicos Pedaggicos. De 421 a 630 alumnos, 3 Apoyos Tcnicos Pedaggicos. Ms de 630 alumnos, 4 Apoyos Tcnicos Pedaggicos.
Para Educacin Primaria: De 1 a 6 grupos, 2 Apoyos Tcnicos Pedaggicos. De 7 a 19 grupos, 3 Apoyos Tcnicos Pedaggicos. De 20 a 25 grupos, 4 Apoyos Tcnicos Pedaggicos.
141. En escuelas de educacin primaria de Tiempo Completo y de Jornada Ampliada, el asesor tcnico
pedaggico de apoyo, estar a cargo de atender lo correspondiente a la informacin de carcter administrativo, realizar las actividades descritas en la Gua para la atencin de procesos administrativos y ser su responsabilidad la integracin, validez y entrega oportuna de la informacin, ante lo cual el Director de la escuela ser el encargado de verificar el cumplimiento en las entregas o respuestas.
2.8 CARRERA MAGISTERIAL 142. Los directivos, docentes y el personal comisionado en actividades tcnico-pedaggicas que deseen
participar en el Programa Nacional de Carrera Magisterial, se inscribirn de acuerdo con las convocatorias que se difundan para el ciclo escolar 2013-2014.
143. Al inicio del ciclo escolar, se conformar el Consejo Tcnico o equivalente, con base en lo estipulado
en los Lineamientos Generales del Programa Nacional de Carrera Magisterial. Dicha instancia tendr dentro de sus atribuciones y responsabilidades llevar a cabo la evaluacin de los factores actividades cocurriculares y gestin escolar, segn corresponda, ajustndose a los perodos que marquen las convocatorias y el cronograma emanados de la Comisin Paritaria SEP-SNTE, para la operacin del programa. As como la revisin de los instructivos, normas y procedimientos para evaluar los factores de cada vertiente.
2.9 INMUEBLE ESCOLAR 144. El personal directivo de aquellas escuelas que operen compartiendo el mismo inmueble,
independientemente de los servicios educativos que se ofrezcan, conjuntamente con el apoyo del conserje, tendr a su cuidado el edificio, mobiliario, instalaciones y equipo del plantel incluyendo el de seguridad. Se har uso compartido de stos, en los diferentes turnos o modalidades, atendiendo siempre a la organizacin de cada escuela y a la coordinacin y corresponsabilidad que al respecto debe existir entre dichas autoridades. En caso de no existir acuerdo, entre los directores, deber ser la autoridad jerrquica inmediata quien resuelva lo conducente. Las llaves del inmueble escolar estarn bajo la responsabilidad del conserje del plantel y a falta de ste, del personal directivo. La autoridad educativa podr designar y utilizar si as lo requieren, algunos espacios fsicos de los inmuebles escolares para la recepcin, resguardo y distribucin de libros de texto gratuitos durante este proceso, por lo que los responsables debern brindar las facilidades necesarias para esta actividad.
145. Toda ampliacin, reparacin mayor o adaptacin del edificio escolar deber atender los principios de
accesibilidad y diseo universal y deber realizarse mediante autorizacin por escrito de la DGENAM, la DEE, las Coordinaciones Sectoriales de la DGOSE, la Direccin de Planeacin de DGSEI y la DGEST, previo dictamen de la Direccin de Edificios de la SEP o su equivalente en la Direccin General de Administracin. La sustitucin parcial o total del Edificio Escolar de construccin provisional, contar con el dictamen de procedencia y dictamen estructural. Para aquellos inmuebles catalogados como monumentos histricos, la solicitud de cualquier modificacin la realizar la Direccin General a la que se adscriba el plantel ante las instancias correspondientes.
En el caso de las escuelas primaria y secundaria del CNAR, corresponde al Administrador del Centro concertar estas actividades con la Coordinacin Sectorial pertinente; mismas que acordarn previamente con los directores de plantel correspondiente.
146. Las escuelas incorporadas en el PEC, para llevar a cabo cualquier ampliacin, reparacin mayor,
sustitucin parcial o total de espacios o adaptacin del edificio escolar, solicitar la autorizacin al nivel educativo correspondiente para los trmites administrativos a que haya lugar. Siempre y cuando estn contemplados en el PETE y PAT.
147. Para que los alumnos con alguna discapacidad puedan tener acceso y movilidad dentro de las
instalaciones escolares, el director del plantel notificar y gestionar con las Coordinaciones Sectoriales, DEE, Direccin Regional, Coordinacin Regional, la Direccin de Planeacin de DGSEI, la DGEST y DGENAM, sobre las necesidades de acuerdo con las caractersticas y condiciones de los alumnos, tomando en cuenta las sugerencias del Personal de CAPEP o de Educacin Especial.
148. En las escuelas que ocupan el mismo inmueble, los directores, los Consejos Escolares de Participacin
Social, los comits de mejoramiento de la infraestructura y las Asociaciones de Padres de Familia, definirn y acordarn las necesidades de mantenimiento factibles de atender, a travs del Programa Integral de Mantenimiento de Escuelas (PIME) haciendo nfasis en el Diseo Universal y ajustes razonables, suscribindolas en el formato RM-08 y las necesidades de equipamiento escolar en el formato RM-10. En los cuales se debe recabar el visto bueno del supervisor de zona y archivar copia de los formatos en la carpeta del Programa Interno de Seguridad Escolar. En el caso de las escuelas primaria y secundaria del CNAR estas adecuaciones corresponden al Administrador del Centro.
149. Est prohibido utilizar los espacios internos y externos (aulas, baos, azoteas, patios, etc.) de los
planteles para almacenar mobiliario o equipo nuevo o en desuso. En caso de que el mobiliario o equipo no sea necesario, el director del servicio verificar que est inventariado para realizar la baja o solicitud de transferencia y notificarlo por escrito a la instancia correspondiente.
150. Por ningn motivo, se podrn utilizar los anexos o patios escolares para estacionamientos de
vehculos. El personal docente, directivo y de supervisin, se abstendrn de modificar el uso del inmueble en perjuicio de la comunidad educativa.
151. Para el mantenimiento preventivo y correctivo del equipo de cmputo, el personal directivo lo
reportar a la empresa que la AFSEDF seale. En lo concerniente a la configuracin del equipo informtico y de telecomunicaciones, lo reportar a las Direcciones Operativas o Regionales, Coordinacin Regional, Subdireccin de Escuelas Secundarias Tcnicas, DGENAM y Subdireccin de Educacin Bsica para Adultos.
152. Es responsabilidad del director del plantel, de los supervisores escolares e inspectores generales de
zona, jefaturas de sector y reas centrales, mantener actualizado el inventario de bienes muebles, informticos, de telecomunicaciones y software de sus centros de trabajo. De igual forma, en caso de manifestar altas o robos; realizar el trmite correspondiente ante las autoridades competentes. En el caso de la adquisicin de bienes a travs del PEC, es responsabilidad del director del plantel reportar la compra de los bienes y solicitar la asignacin del nmero de inventario, elaborar los vales de resguardo correspondiente, durante los siguientes 30 das naturales de los que sean catalogados como inventariables.
3. MEJORA EN LA CALIDAD EDUCATIVA

3.1 EDUCACIN INCLUSIVA 153. La educacin inclusiva implica que todos los nios y nias de una determinada comunidad aprendan
juntos, independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales, para hacer efectivos los derechos a la educacin, a la igualdad de oportunidades y a la participacin social. La inclusin educativa de los alumnos con discapacidad que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participacin, se sujetar a lo previsto en la Convencin Sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, en la Ley General para la Inclusin de Personas con Discapacidad, en el Artculo 41 de la Ley General de Educacin y al principio pedaggico 1.8 Favorecer la inclusin para atender la diversidad del Plan de Estudios 2011. En apego a la Ley General para Inclusin de las Personas con Discapacidad; las escuelas debern impulsar la accesibilidad y diseo universal, proporcionar a los estudiantes con discapacidad materiales y ayudas tcnicas que apoyen su rendimiento acadmico, procurando equipar los planteles y centros educativos con los libros en braille, materiales didcticos, apoyo de intrpretes de lengua de seas mexicana o especialistas en sistema braille, equipos computarizados con tecnologa para personas ciegas, ajustes razonables y todos aquellos apoyos que se identifiquen como necesarios para brindar una educacin con calidad.
154. El personal directivo y docente del plantel, con el apoyo, orientacin, acompaamiento y en
corresponsabilidad con el personal de la Direccin de Educacin Especial (en el caso de que cuente con l), pondr especial atencin para impulsar acciones integrales que sean conducentes a eliminar o disminuir las barreras para el aprendizaje y la participacin, identificadas en los diferentes contextos escolares, con el fin de mejorar la oferta educativa, abatir los ndices de reprobacin y desercin, mejorar el aprovechamiento escolar, la eficiencia terminal y elevar la calidad de los servicios de la escuela bajo su responsabilidad. El director y el supervisor de zona o sector de preescolar, primaria y especial, impulsarn la extensin de la jornada escolar en los planteles que cuenten con las condiciones necesarias para operar la modalidad de escuelas de jornada ampliada de tiempo completo o de servicio semi escolarizado e identificarn las necesidades de atencin diferenciada o modalidades educativas que requieran las escuelas. En las escuelas primaria y secundaria del CNAR, la oferta educativa estar limitada por el anlisis del historial deportivo y los resultados de la evaluacin fsico-deportiva.
155. El director y el personal docente pondrn especial cuidado en cumplir los requerimientos de
aprendizaje con apoyo del personal de la USAER o CAPEP de aquellos alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participacin, asociadas a discapacidad, capacidades y aptitudes sobresalientes, indgenas, migrantes o que por motivos de salud requieran ausentarse temporalmente de clase. En el caso de los alumnos que para favorecer su desarrollo integral y sin menoscabo de su derecho a recibir educacin requieran de la atencin en instituciones especializadas, los padres de familia o tutores debern ser orientados para ello por el director del plantel en colaboracin con el personal de CAPEP o USAER en caso de contar con el servicio en el mismo, para complementar o facilitar el logro de aprendizajes esperados.
En el caso de alumnos que por problemas de conducta requieran de una atencin especial, se solicitar apoyo a USAER o CAPEP para realizar una flexibilizacin curricular que permita atender al alumno adecuadamente, de conformidad a lo estipulado por el Marco para la Convivencia Escolar en Escuelas de Educacin Bsica en el Distrito Federal y Modelo para la Prevencin, Atencin y Seguimiento de la Violencia, Maltrato, Acoso Escolar y Abuso Sexual Infantil MPPAS; en el caso de la Coordinacin Sectorial de Educacin Preescolar, se apegar a las disposiciones del Grupo Atencin al Maltrato y Abuso Sexual (AMAS) a cargo de UAMASI y la CSEP.
156. El director de la escuela, el docente de grupo y la USAER o CAPEP tomarn las medidas pedaggicas
pertinentes que permitan el ejercicio pleno del derecho de la educacin inclusiva, as como la efectiva igualdad en oportunidades de acceso y permanencia en los servicios educativos de manera particular para la poblacin en condicin de vulnerabilidad. En el CNAR, la oportunidad de acceso estar determinada por el anlisis del historial deportivo, los resultados de la evaluacin fsico-deportiva y la capacidad instalada.
157. El director de escuela, se coordinar con los padres de familia o tutores de los alumnos que
enfrentan barreras para el aprendizaje y la participacin y con aquellos con constantes inasistencias, a travs del personal docente y de la USAER o CAPEP, con el fin de orientarlos y corresponsabilizarlos en la atencin educativa que requieren sus hijos. Para los Internados y Escuelas de Participacin Social, se reunir el Consejo para el Seguimiento Acadmico y Biopsicosocial, con el fin de analizar la situacin del alumno y determinar el Plan Integral de Atencin con el padre de familia o tutor. En la escuela primaria y secundaria del CNAR, el director se coordinar con los asesores acadmicos, para los casos de los alumnos internos.
158. Con el propsito de brindar atencin educativa pertinente y diferenciada, los Niveles Educativos
adscritos a las Direcciones Generales que conforman la AFSEDF, (DGOSE, DGSEI, DGEST y DGENAM) cuentan adems con los siguientes servicios: Educacin Inicial Servicio mixto, donde se brinda atencin integral a nios de 2 aos a 2 aos 11 meses que viven en zonas que no cuentan con los servicios educativos para este grupo de edad. Servicio no escolarizado, donde se brinda orientacin y asesora a padres de familia o tutores, respecto al desarrollo infantil y las prcticas de crianza que tienen con sus hijos menores de 6 aos de edad. Educacin Preescolar Jardines de Nios con horario continuo y de jornada ampliada que prestan el servicio educativo con estancia prolongada. Centro de Atencin Psicopedaggica de Educacin Preescolar (CAPEP) Para apoyar la inclusin educativa de los alumnos en el Nivel de Educacin Preescolar que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participacin, el personal de CAPEP proporcionar apoyos tcnicos y metodolgicos a la escuela y al aula para propiciar una atencin de calidad con equidad, colaborando en el proceso de transformacin de los contextos escolares, que
ofrezcan oportunidades de aprendizaje para todos y dar respuesta educativa a la poblacin en situacin de vulnerabilidad (los que presentan dificultades de acceso al currculo, discapacidad o aptitudes sobresalientes, alumnos indgenas, migrantes, alumnos que por motivos de salud requieran ausentarse temporalmente de clase, vctimas de maltrato y/o abuso sexual al interior del plantel) estas acciones se realizan en los contextos escolar, ulico y sociofamiliar. Educacin Primaria El programa Servicio Escolarizado Acelerado Primaria 9-14 (SEAP 9-14), dirigido a los alumnos que por diversas razones presentan un rezago educativo y que con el propsito de nivelarlos, pueden realizar sus estudios de educacin primaria en tres ciclos escolares. El director no podr registrar ningn alumno menor a 9 aos a este programa, ya que de hacerlo incurrir en una falta administrativa de conformidad a la Ley aplicable vigente. Escuelas Primarias Nocturnas y/o CEDEX, servicio educativo para jvenes de 15 aos en adelante, con el propsito de concluirla en 6 aos o menos. Internados y Escuelas de Participacin Social, servicio educativo dirigido a poblacin infantil que se encuentra en situacin de desventaja ocasionada por la desintegracin familiar y condiciones de marginalidad, entre otras. Escuelas de tiempo completo y jornada ampliada, que prestan el servicio educativo con horario extendido y/o estancia prolongada. Educacin Secundaria Telesecundarias, servicio escolarizado para alumnos de 12 a 16 aos con apoyo de tecnologa satelital. Secundaria para Trabajadores en tres semestres, servicio semi-escolarizado para jvenes trabajadores de 15 aos y ms, que por algn motivo no han iniciado o concluido su educacin secundaria. CEDEX, servicio educativo para jvenes de 15 aos en adelante. El director no podr registrar ningn alumno menor a 15 aos a este programa, ya que de hacerlo incurrir en una falta administrativa de conformidad a la Ley aplicable vigente. Sistema de educacin a distancia, servicio semiescolarizado que se orienta a jvenes de 15 aos y ms, en jornadas sabatinas con el propsito de que concluyan su educacin secundaria. Escuelas de tiempo completo, servicio orientado a consolidar una estrategia educativa integral, que impulse el aprendizaje y el desarrollo de las competencias y habilidades que promueve la educacin bsica y que enfatice la formacin humanstica con un horario ampliado. Educacin Secundaria Tcnica Los egresados de secundarias tcnicas podrn obtener un diploma que avala la especialidad tecnolgica cursada.
Ofrece cursos de Formacin Tecnolgica a personas mayores de 15 aos con primaria terminada. Su objetivo es brindar a los alumnos, a travs de programas de estudio modulares, una educacin tecnolgica bsica para facilitar su incorporacin al trabajo productivo, se ofertan 23 especialidades. Al concluir, se otorga un diploma oficial que valida la tecnologa cursada. Educacin Especial Centro de Atencin Mltiple (CAM) El CAM es un servicio escolarizado en donde se ofrece Educacin Inicial y Bsica (preescolar, primaria y secundaria) de calidad a nias, nios y jvenes con discapacidad, discapacidad mltiple, trastornos graves del desarrollo, condiciones que dificultan su ingreso en escuelas regulares. Asimismo, ofrece formacin para la vida y el trabajo para alumnas y alumnos de 15 a 22 aos de edad con discapacidad. Unidad de Servicios de Apoyo a la Educacin Regular (USAER) La USAER es una instancia tcnico operativa ubicada en espacios fsicos de educacin regular, que proporciona apoyos tcnicos, metodolgicos y conceptuales en escuelas de educacin bsica mediante el trabajo de un colectivo interdisciplinario de profesionales. Dichos apoyos estn orientados al desarrollo de escuelas y aulas inclusivas mediante el nfasis en la disminucin o eliminacin de las barreras para el aprendizaje y la participacin que se generan en los contextos. Educacin Fsica La DGOSE a travs de las Jefaturas de sector de Educacin Fsica, brinda apoyo a los alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participacin a travs de programas complementarios de activacin fsica, deporte escolar y actividades extraescolares que propicien la inclusin a la educacin regular.
3.2 ACTIVIDADES CVICAS, DE SEGURIDAD ESCOLAR Y FOMENTO A LA SALUD 3.2.1 CVICAS 159. Ninguna actividad de apoyo complementario a la educacin, podr ser ordenada a las escuelas por
ninguna instancia de la SEP u otras dependencias gubernamentales, salvo cuando medie comunicacin expresa por oficio y/o correo electrnico, emitidos por la oficina de la AFSEDF o autoridad educativa, correspondiente.
160. El Sistema Informtico para la Programacin de Visitas Escolares ser un insumo para la
elaboracin del Plan Estratgico de Transformacin Escolar de cada plantel, por lo que las actividades que se elijan para fortalecer el proceso de enseanza - aprendizaje debern tener un sentido pedaggico. Las escuelas que deseen hacer uso de este recurso, podrn programar sus vivistas escolares en el sistema que se encuentra en la siguiente direccin electrnica: http://www5.sepdf.gob.mx/Museo/index.php
161. Las actividades extraescolares, incluidas las que se programen a travs del Sistema Informtico para
la Programacin de Visitas Escolares, adems de recorridos, visitas y excursiones escolares, campamentos y acantonamientos en las que participen los alumnos, se sujetarn a lo indicado en la Gua para la Realizacin de Visitas Escolares, Excursiones Escolares y Campismo Escolar.
Sin excepcin no se autorizarn salidas a balnearios, parques acuticos, lagos, presas, lagunas, ros, mares, playas o parques de diversiones. En el CNAR, es responsabilidad del Administrador del Centro la organizacin y ejecucin de salidas con carcter deportivo.
162. En las escuelas, se realizarn actividades que coadyuven a preservar las condiciones de convivencia,
respeto entre los alumnos y otros valores. Adems, es responsabilidad de alumnos y docentes conservar las instalaciones del plantel, para ello se promovern, entre otras actividades, las siguientes: Impulsar la participacin de los alumnos para que los salones de clases, el patio, la escuela en general y el medio que los rodea, siempre estn limpios. Proponer acciones para la clasificacin de la basura. Apoyar el uso de materiales reciclados, productos y sustancias biodegradables. Fomentar el cuidado de los rboles y plantas que haya dentro y fuera de la escuela. Impulsar el uso racional del agua y la energa elctrica. Sensibilizar a los adultos a travs de los educandos acerca, del uso moderado de automviles y otras fuentes de contaminacin. Fomentar acciones que induzcan a la prctica de los valores universales. Inculcar en los alumnos la igualdad de derechos, tolerancia, oportunidades y deberes entre ellos y personas de cualquier edad, sexo o condicin fsica, social y/o cultural, conforme a las disposiciones de la Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminacin. Vigilar que los alumnos se comporten ordenadamente durante la entrada, permanencia y salida del plantel, procurando agilizar el tiempo para el acceso y desalojo de la escuela. Otorgar estmulos o reconocimientos oportunos a los alumnos que destaquen en la escuela, por su aprovechamiento escolar o participacin en labores sociales, deportivas, tecnolgicas y/o culturales. En secundarias tcnicas, los alumnos con mejor aprovechamiento acadmico y los ganadores en los concursos acadmicos, tecnolgicos y culturales, se les har un reconocimiento a travs de un Encuentro de Alumnos Distinguidos en el que se fomente la convivencia y el trabajo en grupo. Crear conciencia del dao que causa a la escuela y a la sociedad la prctica inapropiada del graffiti, con el fin de erradicar su uso en este sentido. Difundir la Carta de Derechos y Obligaciones de los Alumnos y promover su comprensin e interiorizacin.
163. Los concursos de carcter de obligatorio son: Interpretacin del Himno Nacional, Certamen Benito
Jurez, Olimpiada del Conocimiento y Concurso literario de Smbolos Patrios y para Secundarias Tcnicas el concurso de robtica, en el que participarn alumnos y docentes.
164. Cuando las fechas cvicas conmemorativas coincidan con das hbiles, los actos correspondientes se
efectuarn ese mismo da. Cuando coincidan con das inhbiles los actos que correspondan se llevarn a cabo el da laborable anterior inmediato.
165. Las ceremonias cvicas para rendir honores a la Bandera Nacional, se realizarn los lunes al inicio de
las labores escolares, as como al inicio y fin de curso, en el interior del plantel, apegndose a lo que establece la Ley sobre el Escudo, la Bandera y el Himno Nacionales. El Himno Nacional se interpretar como lo establece el Artculo 42 del ordenamiento legal mencionado: coro, primera estrofa y coro.
Cuando por razones de credo o nacionalidad, algn alumno se abstenga de rendir honores a la Bandera o entonar el Himno Nacional, de ninguna manera ser objeto de sancin, en tanto mantenga una actitud de respeto. Las escuelas de nueva creacin o las escuelas que deseen sustituir su Bandera, presentarn su solicitud a travs de un oficio dirigido a la autoridad educativa correspondiente. En los planteles de la DGEST, al trmino de los actos cvicos, culturales y deportivos, con la finalidad de fomentar la identidad y pertenencia a la educacin secundaria tcnica, se entonar el Himno a las Escuelas Secundarias Tcnicas.
166. Las actividades que los alumnos realicen en las ceremonias cvicas sern organizadas y orientadas por
el personal directivo y docente, con la participacin de todo el personal de la escuela incluyendo al de educacin fsica de CAPEP y de USAER. Se recomienda que los padres de familia o tutores presentes participen en las ceremonias, saluden a la Bandera y entonen el Himno Nacional.
167. En caso de que la escuela desee invitar a ceremonias especiales al embajador del pas cuyo nombre
ostenta el plantel, se solicitar autorizacin con quince das hbiles de anticipacin a la DGENAM, Coordinaciones Sectoriales, DEE, Direccin Regional, Coordinacin Regional, Subdireccin de Escuelas Secundarias Tcnicas o Subdireccin Bsica para Adultos. Las escuelas no pueden dirigirse directamente a las embajadas para realizar esta gestin.
168. En todas las conmemoraciones cvicas marcadas en el Calendario Escolar vigente, se realizarn
ceremonias sencillas y breves, considerando la edad de los alumnos, s estarn de pie o sentados y s estarn bajo techo o al aire libre. Por ningn motivo, los alumnos formarn vallas o se ocuparn de actividades distintas a las propias de formacin acadmica. En el CNAR, las actividades cvico-deportivas que interfieran con el calendario escolar, sern responsabilidad del Administrador del Centro, quien notificar para su autorizacin y ajuste a la Coordinacin Sectorial correspondiente.
169. Las actividades que la escuela organice con motivo de la clausura de cursos y despedida de alumnos,
tendrn que realizarse al interior del plantel educativo, sern actos cvico-culturales, que no afecten la economa familiar. Est prohibido al personal directivo y docente, organizar y participar en actividades sociales y religiosas, durante la jornada escolar y al interior del plantel.
170. La integracin de las escoltas de los planteles de educacin bsica, inicial, especial o de educacin
bsica para adultos, se llevar a cabo de la siguiente manera: En educacin inicial y preescolar, formarn parte todos los alumnos de tercer grado, de manera rotativa, a lo largo del ciclo escolar. En educacin primaria, se elegir a los alumnos de sexto grado que en quinto hayan obtenido los mejores promedios acadmicos, considerando su trayectoria escolar desde el primer grado; en caso de existir empate, se tomarn en cuenta slo los promedios de quinto ao, si el empate persistiera, se aplicar un examen especial diseado por todos los profesores de este grado, con la aprobacin del director de escuela y el visto bueno del supervisor de zona. En educacin secundaria, se elegir a los alumnos de tercer grado que en segundo hayan obtenido los mejores promedios acadmicos, considerando su trayectoria escolar desde el primer grado; en caso de existir empate, se tomar en cuenta slo los promedios de segundo ao, si el empate persistiera, se aplicar un examen especial diseado por una comisin designada por el director para tal efecto, con el visto bueno del supervisor de zona.
Para los planteles de educacin secundaria tcnica y a efecto de motivar a los alumnos destacados en su trayectoria escolar, podrn participar todos los alumnos de los tres grados. En los CAM la escolta ser integrada con base en las competencias de los alumnos. En ningn caso podrn excluirse los alumnos que presenten discapacidad fsica alguna, ni sern aplicados instrumentos distintos a los sealados en el presente numeral.
3.2.2 SALUD Y SEGURIDAD 171. El director tiene la obligacin de cumplir de manera permanente y puntual las disposiciones del
Programa de Salud y Seguridad Escolar, que establezcan las autoridades educativas correspondientes, sin olvidar las medidas pertinentes en caso de que existan alumnos con discapacidad, as como las instrucciones que determinen las autoridades educativas en materia de salud y emergencia escolar.
172. El Comit Interno de Salud y Seguridad Escolar quedar constituido al inicio del ciclo escolar, para
esto, el director de la escuela convocar por escrito o mediante correo electrnico, a una reunin al personal del plantel y de la USAER o CAPEP, expresin y apreciacin artstica, educacin fsica y de proyectos de atencin diferenciada, as como a padres de familia o tutores y alumnos. En el CNAR adems, se convocar al administrador del centro. El director de la escuela y el Comit Interno de Salud Seguridad Escolar, sern los responsable de elaborar y requisitar los documentos contenidos en la Gua para la Elaboracin del Programa Interno de Seguridad Escolar, en los planteles de educacin bsica del D.F.
173. Dicho comit, elaborar el Programa Interno de Seguridad Escolar (PISE) del centro educativo y
desarrollar las acciones correspondientes; tambin, considerar como un acto prioritario, el hecho de exhortar a padres de familia o tutores, para que se aseguren que sus hijos no lleven a la escuela armas, objetos de valor o substancias nocivas que puedan alterar la actividad escolar y poner en riesgo la integridad fsica de la comunidad escolar.
174. Los profesores y padres de familia o tutores tendrn que promover, difundir y participar en las
acciones que favorezcan la creacin de ambientes y entornos escolares saludables y seguros, a travs de actividades preventivas y de atencin, as como los elementos de informacin que les permitan tener comportamientos de autocuidado personal. Por lo que debern fomentar estilos de vida saludables en el centro escolar y en el hogar, relacionados con la alimentacin correcta, la activacin fsica, la higiene personal y el cuidado del medio ambiente.
175. Como medida de apoyo a la salud del escolar, se aplicar lo establecido en la Ley General para el
Control del Tabaco y la Ley de Proteccin a la Salud de los No Fumadores en el Distrito Federal, mediante las cuales se prohbe a cualquier persona consumir o tener encendido cualquier producto de tabaco, en edificios en los que se presten servicios pblicos de carcter federal, como en las escuelas pblicas y privadas de educacin bsica y media superior, entre otras.
176. Los Directores Operativos y Regionales, Coordinadores Regionales de servicios educativos, y

Subdireccin de Escuelas Secundarias Tcnicas sern responsables de coordinar las diversas acciones de prevencin del delito, la violencia y las adicciones en los planteles escolares, mediante estrategias en coordinacin con otras instancias que establezcan las Direcciones Generales. Asimismo, los supervisores y directores de las escuelas, promovern que las acciones del Programa Escuela Segura, se consideren en la planeacin del proyecto de la escuela a travs del Plan Estratgico de Transformacin Escolar.
177. Con el fin de prevenir accidentes y la propagacin de enfermedades, se prohbe la permanencia de

animales domsticos en las instalaciones de los planteles escolares. Slo se permitir la presencia temporal de algunos que puedan apoyar el desarrollo de actividades pedaggicas.
178. Los directores de los planteles educativos, sern responsables de solicitar los programas de apoyo
correspondiente y de coordinar diversas acciones de prevencin del delito, la violencia y las adicciones en los planteles escolares, conforme a las disposiciones que establezcan las autoridades educativas.
179. Las acciones para el Programa Escuela Segura, sern acordadas por los Consejos Escolares de
Participacin Social, donde puede aplicar la estrategia de mochila segura basndose en las reglas de operacin del Programa. En el caso de que la escuela decida participar en el procedimiento de mochila segura deber: Realizar Acta de Comn Acuerdo entre autoridades escolares y padres de familia o tutores, la cual estar bajo resguardo del plantel, notificar por escrito y/o mediante correo electrnico a la estructura educativa de la direccin operativa y/o Regional de Servicios Educativos correspondiente a la Subdireccin de Escuelas Secundarias Tcnicas, a ms tardar el 31 de octubre de 2013. En caso de que se encuentre algn arma, bebida alcohlica o droga, los integrantes de la comisin recogern el objeto o sustancia y lo pondrn a disposicin de la autoridad competente, sin ser manipulado ni sustrado del plantel. Se solicitar a los integrantes de la comisin la mayor discrecin al respecto. El director citar al padre o tutor del alumno o alumnos involucrados, para hacer de su conocimiento la portacin del objeto o sustancia, y determinar las acciones inmediatas a desarrollar. El director del plantel proceder a elaborar acta de hechos, con el apoyo del rea Jurdica de la Direccin Operativa y/o Regional o la Subdireccin de Escuelas Secundarias Tcnicas, remitirn el objeto o sustancia a la instancia correspondiente, asimismo, se enviar una copia del acta a la Direccin General. La Direccin Operativa y/o Regional correspondiente o la Subdireccin de Escuelas Secundarias Tcnicas, solicitar a la Direccin General la intervencin de instituciones especializadas para apoyar aquellos alumnos que lo requieran. En ningn caso, se permitir la entrada o participacin de medios de comunicacin, elementos de seguridad u observadores de instituciones federales o locales, ajenas a la educacin, salvo previa autorizacin expresa de la autoridad educativa, correspondiente. Por ningn motivo podrn participar en la revisin de mochilas otras personas ajenas que no sean padres de familia o de la comunidad escolar.
Considerar en todo momento Lineamientos Generales por los que se establece un Marco para la Convivencia Escolar en las Escuelas de Educacin Bsica del Distrito Federal
180. Cada plantel escolar realizar, por lo menos, un simulacro al mes (evacuacin del edificio o
repliegue), considerando para tal fin, las diferentes situaciones de emergencia, a las cuales, se puede enfrentar la comunidad educativa y las caractersticas especficas de la poblacin con discapacidad. El director debe llenar la cdula de evaluacin de simulacros y guardar el original dentro de la carpeta del PISE, tambin podr solicitar a travs de la autoridad correspondiente la asesora que requiera. El supervisor escolar verificar dicha actividad y realizar las recomendaciones.
181. El director de la escuela, junto con los miembros del CISE, ser responsable de llenar y validar los
documentos, contenidos en la Gua para la Elaboracin del Programa Interno de Seguridad Escolar en los Planteles de Educacin Bsica del D.F.
182. En las escuelas secundarias, en el marco de la Cruzada Escolar para la Preservacin y Cuidado del
Ambiente, los inspectores generales de zona y los directores de las escuelas, promovern la participacin de maestros y alumnos en campaas permanentes a favor de la salud y de proteccin del ambiente, considerados en el PETE.
183. En reconocimiento a la labor que lleva a cabo la Cruz Roja Mexicana, se promover la participacin
de la comunidad escolar en la campaa anual de aportacin voluntaria de donativos.
184. En el marco del programa Ver Bien para Aprender Mejor el personal docente de escuelas
primarias, secundarias y centros de atencin mltiple bsico y laboral, apoyarn el proceso de deteccin gruesa de la agudeza visual de los alumnos que presenten posibles problemas visuales, con el propsito de que se programe la visita de la brigada de optometristas al plantel. Para mayor informacin consultar la siguiente direccin electrnica: www.verbien.org.mx
185. Los supervisores, directores y personal docente, apoyarn el desarrollo del Programa de Fomento a
una Vida Saludable, a travs de las estrategias de atencin que complementan al Programa Atencin Integral de la Salud del Escolar en el Distrito Federal. En apego al Programa Nacional de Activacin Fsica, al acuerdo R.12.5. (2008) tomado en la Dcimo Segunda Reunin Nacional Plenaria Ordinaria del Consejo Nacional de Autoridades Educativas (CONAEDU) y para atender las acciones del Acuerdo Nacional para la Salud Alimentaria, Estrategia contra el Sobrepeso y la Obesidad, se establece que el personal directivo, docente y de asistencia a la educacin, de las escuelas de educacin inicial, bsica y especial, aplicarn de manera obligatoria y coordinada las sesiones de activacin fsica de la siguiente manera: Educacin Inicial, Preescolar y Especial desde cinco hasta diez minutos, Primaria desde diez hasta quince minutos, Primaria de tiempo completo treinta minutos y Secundaria desde diez hasta quince minutos conforme a la organizacin de cada escuela diariamente. Propiciando que el alumno acumule diariamente treinta minutos de actividad fsica durante su estancia en la escuela, con sesiones antes, durante o al trmino de la jornada escolar, as como durante los recreos escolares.
186. Al detectarse dos o ms casos de alguna enfermedad trasmisible (sarampin, varicela, hepatitis,
parotiditis, rubola, pediculosis, escarlatina, influenza, infeccin respiratoria aguda, entre otras) dentro del personal del plantel o los alumnos, el director notificar inmediatamente a la autoridad educativa inmediata superior y al centro de salud de correspondiente, con el propsito de que se tomen las medidas que determine la autoridad sanitaria para mitigar o erradicar estas enfermedades. En el caso de la DGSEI, se informar a la Direccin de Planeacin. En estos casos, los directores del plantel debern llamar a los padres de familia o tutores a quienes se les har entrega del pase de referencia, con el propsito de que los alumnos reciban la atencin mdica que corresponda de manera oportuna. La escuela primaria y secundaria del CNAR, tambin darn aviso al Administrador del centro. Para la aplicacin de cualquier suministro y/o vacuna, se requiere previa autorizacin por escrito del padre de familia o tutor.
187. El director y el supervisor, son los responsables de comunicar en forma inmediata a la DGENAM,
Coordinaciones Sectoriales, DEE, Direccin Regional, Coordinacin Regional, Direccin de Planeacin de DGSEI, Subdireccin de Escuelas Secundarias Tcnicas o Subdireccin Bsica para Adultos, cualquier anomala que pueda afectar la seguridad e integridad de los alumnos y personal de la escuela. En las escuelas secundarias, en donde se realicen prcticas de laboratorio y se utilicen substancias qumicas, la descarga ser en las instalaciones hidro-sanitarias, previa neutralizacin de las mismas, conforme se indica en las fichas tcnicas de seguridad de substancias qumicas, as como de la disposicin final de materiales y residuos biolgicos. El director del plantel es responsable de supervisar y asegurar que esto se lleve a cabo.
188. Los comits internos de salud y seguridad escolar vigilarn la correcta ubicacin del equipo de
seguridad de uso comn de los planteles que ocupen el mismo inmueble (en lugares de fcil acceso), adems de su correcto funcionamiento y uso.
189. Los directores de planteles de educacin inicial, preescolar, primaria y especial, promovern y darn
a los padres de familia o tutores las facilidades necesarias, para la incorporacin de los alumnos al Programa de Desayunos Escolares. Este programa tiene carcter obligatorio, por lo que los directores de escuelas permitirn que se lleve a cabo el manejo y control del mismo. Los directores presentaran un informe que indique el no adeudo del plantel por concepto de los desayunos escolares, de acuerdo con la Conciliacin del Control de Raciones Recibidas y Consumidas elaborada por el Trabajador de Campo del DIF-DF. 3.3 DESARROLLO PROFESIONAL DE MAESTROS
190. El personal docente y directivo de la escuela, asistirn a las acciones de desarrollo profesional a que
se le convoque, para ampliar las competencias docentes, mejorar su desempeo y el funcionamiento de las escuelas. La reflexin sobre la prctica, el trabajo colaborativo, la resolucin de problemas de la labor docente y gestin escolar, sern principios que orientarn las acciones de desarrollo profesional del personal docente y directivo, teniendo como eje los logros, problemas y necesidades de aprendizaje de los alumnos.
191. Los equipos tcnicos de las Direcciones Generales, darn seguimiento a las acciones de desarrollo
profesional de docentes, directivos y supervisores.
192. El personal docente, de apoyo tcnico y directivo de los jardines de nios, las escuelas primarias y
secundarias de tiempo completo, y las de jornada ampliada, participarn en las Jornadas o Encuentros Pedaggicos que se realicen durante el ciclo escolar en un horario que se dar a conocer previamente a la reunin. En dichos casos se notificar con oportunidad a los padres de familia o tutores del horario de trabajo de estos das.
193. En aquellas acciones de desarrollo profesional de carcter electivo, el personal docente y directivo
las realizar en horarios de contra turno o sabatinos.
194. La Direccin Tcnica de la DGEST, Direcciones y Coordinaciones Regionales, Supervisores,

Coordinadores y Conductores de Deporte Escolar y Actividades Extraescolares, promovern el desarrollo de acciones de formacin desde el plantel escolar, ofreciendo oportunidades y facilidades, dentro de la normatividad establecida, para que los directores y maestros puedan llevarlas a cabo.
195. Para el desempeo de su funcin, el personal de apoyo tcnico pedaggico en escuela y

supervisiones, de servicios educativos complementarios, de apoyo y asistencia a la educacin recibirn capacitacin conforme a los mecanismos que establezcan las reas tcnicas, de la autoridad educativa, correspondiente.
3.4 CONSEJO TCNICO ESCOLAR 196. El personal directivo y docente de cada plantel constituir el Consejo Tcnico Escolar (CTE) de
acuerdo a lo dispuesto por los Lineamientos para la organizacin y funcionamiento de los Consejos Tcnicos Escolares. Ser un rgano colegiado integrado por el director del plantel y el personal docente, as como por los actores educativos que se encuentran directamente relacionados con los procesos de enseanza y aprendizaje de los estudiantes de las escuelas de Educacin Bsica. Estar encargado de tomar y ejecutar decisiones comunes enfocadas a que el centro escolar cumpla de manera uniforme y satisfactoria su misin y particularmente tendr el propsito de dar solucin a los problemas pedaggicos escolares, adems de proponer estrategias que ayuden al cumplimiento del PETE. El CTE ser presidido por el director de la escuela o el supervisor escolar (en caso de escuelas indgenas, unitarias, multigrado y de aquellos en donde no exista personal directivo), segn corresponda el caso. Estar integrado por: el personal directivo, personal docente, personal de educacin especial, de educacin fsica, de ingls, de enseanza musical, de los proyectos de atencin diferenciada que presten su servicio en la escuela, as como de aquellos actores educativos directamente relacionados con los procesos de enseanza y aprendizaje de los alumnos. En los Internados y Escuelas de Participacin Social, tambin ser incluido el personal del rea multidisciplinaria. En las escuelas del CNAR adems, participar un representante del Centro.
197. El nmero de reuniones ordinarias del CTE comprender dos fases conforme a lo sealado para este
fin en los Lineamientos para la organizacin y funcionamiento de los Consejos Tcnicos Escolares; fase intensiva: durante los primeros cinco das previos al inicio del ciclo escolar, y fase ordinaria: a lo largo del ciclo escolar en los das marcados para tal fin en el Calendario Escolar 2013-2014. Se realizarn previo aviso a los padres de familia (con tres das hbiles mnimos de antelacin) en los horarios establecidos por cada nivel educativo. Los acuerdos se publicarn de manera posterior a cada sesin, para conocimiento de la comunidad educativa. En el caso de la primaria y secundaria del CNAR, las fechas y horarios para las reuniones se notificarn al Administrador del Centro, para prever actividades de atencin a los alumnos.
198. El CTE ser el responsable de dar seguimiento a los alumnos de bajo aprovechamiento escolar, as
como al ejercicio docente de los profesores del plantel, para fortalecer el proceso de enseanza y aprendizaje. El CTE de cada escuela, conociendo la situacin de los alumnos, de manera colegiada y con el apoyo de la USAER o CAPEP, definir las alternativas de trabajo, para eliminar y/o minimizar las barreras para el aprendizaje y la participacin, que no permiten el logro de los propsitos educativos. Las alternativas de atencin formarn parte de la planeacin didctica de los docentes, del plan de trabajo de los coordinadores, subdirectores, directores, supervisores de zona y supervisores generales de sector.
Adems, vigilar que los alumnos con discapacidad, que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participacin o aptitudes sobresalientes, participen y queden integrados a las actividades de la escuela, reciban un trato respetuoso y con equidad.
199. Se constituirn Consejos Tcnicos de Supervisin de Zona, de Sector, Direcciones Operativas o

Regionales, Coordinaciones Regionales, como rganos acadmicos colegiados para la mejora educativa. Los inspectores de educacin fsica, se integrarn en consejos tcnicos mediante convocatoria de la autoridad correspondiente. En la ltima junta del Consejo Tcnico de zona, el personal elaborar un informe general sobre el alcance de objetivos y metas, con base en los resultados de las escuelas de su zona, lo cual orientar la toma de decisiones para el siguiente ciclo escolar.
3.5 CONSEJO CONSULTIVO ESCOLAR 200. En las escuelas secundarias tcnicas funciona un Consejo Consultivo Escolar, rgano de colaboracin
y consulta, destinado para auxiliar al director en la planeacin y evaluacin de las actividades escolares y en la solucin de problemas concretos que pudieran presentarse. Est integrado por el director, subdirector(es), coordinadores de actividades acadmicas y tecnolgicas, representacin del personal docente, personal de servicios educativos complementarios y alumnos de los tres grados.
4. LOS LDERES ESCOLARES

4.1 DIRECCIN ESCOLAR 201. Los Directores coordinarn y desarrollarn acciones tendientes a ofrecer un mejor servicio educativo
a los alumnos y padres de familia o tutores, teniendo como base la mejora continua de la enseanza, aprendizaje y el desarrollo profesional de maestros, la creacin de una cultura inclusiva de participacin, colaboracin entre maestros y el fortalecimiento del liderazgo tcnico-pedaggico, para el logro de los fines y propsitos de la educacin bsica; lo anterior, con el apoyo de las Supervisiones, Direcciones Operativas o Regionales, la Direccin Tcnica de la DGSEI o la Subdireccin de Escuelas de la DGEST, Subdireccin de Educacin Bsica para Adultos y DGENAM. El personal directivo disear estrategias que le permitan constatar la prctica diaria de 30 minutos de la lectura, considerando la edad, las caractersticas y capacidades de desarrollo de los alumnos, en todos los grupos del plantel y adoptar medidas tendientes a mejorar el desempeo escolar. De igual forma, deber promover relaciones armnicas y cordiales entre el personal a su cargo, generar un ambiente respetuoso y motivador para el desarrollo del trabajo educativo, instrumentando las estrategias individuales o colectivas que considere pertinentes. Ser responsable de que a cada padre de familia se le entregue el documento Lineamientos Generales por los que se establece un Marco para la Convivencia Escolar en las Escuelas de Educacin Bsica del Distrito Federal al inicio del ciclo escolar y firmar el Acuerdo de Corresponsabilidad en la Educacin de los alumnos junto con la madre, padre o tutor.
202. Orientar, acompaar y apoyar los procesos de planeacin, desarrollo y evaluacin de la

enseanza y el aprendizaje, para enriquecer las oportunidades que se ofrecen a los alumnos y mejorar el desempeo pedaggico de cada maestro.
203. Con la finalidad de brindar atencin adecuada a grupos vulnerables, los directores de escuelas de
educacin preescolar y primaria llenarn el Formato de Identificacin de la poblacin indgena que aparece en el SIIE. As como, la Constancia de Inscripcin para Primaria y Secundaria sta se acompaara del formato F1 y copia de la CURP, para aquellos alumnos que sean pertenecientes al Programa de Oportunidades, durante los meses de agosto-septiembre de conformidad a lo presentado en la CUI.
204. Establecer comunicacin va telefnica o correo electrnico cuando sea necesario y deber
coordinarse con los directores del plantel del turno alterno, as como con los directores de otros niveles educativos, supervisores, e inspectores de educacin fsica, sobre todo, con los de escuelas cercanas, para conjuntar esfuerzos en la atencin educativa de la comunidad a la que atienden.
205. Brindar oportunidades para el dilogo entre los maestros, sobre aspectos pedaggicos,
proporcionar orientaciones, recomendaciones verbales y por escrito a los profesores para impulsar la reflexin sobre la prctica docente y del trabajo colegiado en las reuniones de consejo tcnico o cuando sea necesario.
206. Realizar visitas a los grupos, para conocer las actividades que se desarrollan y apoyar a los
profesores con observaciones y recomendaciones, que les ayuden a lograr los propsitos educativos. La frecuencia de las mismas, estar determinada por las caractersticas y necesidades de los profesores. Para este fin, podr solicitar apoyo y orientacin va telefnica o correo electrnico de los supervisores escolares. En el caso de los directores de la USAER y CAPEP y otros servicios de apoyo, realizarn visitas de carcter tcnico con el fin de orientar, acompaar y dar seguimiento a las acciones desarrolladas por el personal de acuerdo con su planeacin.
207. Llevar a cabo el seguimiento de las acciones de cada maestro y de la escuela en su conjunto,
conforme las orientaciones que establezca la autoridad, contar con la informacin actualizada y entregar a la autoridad correspondiente los registros del seguimiento. Asimismo, participar en las reuniones de seguimiento organizadas por el supervisor, en el caso de la DGSEI, conforme a la Agenda para el Funcionamiento Escolar, vigente.
208. Promover y desarrollar procesos de observacin y reflexin de la prctica docente, tanto en las
aulas, como en las actividades de organizacin general de la escuela, buscando mejorar la interaccin entre alumnos y maestros; entre maestros y padres de familia o tutores; entre los propios maestros, a efecto de conjuntar esfuerzos para la consecucin de los propsitos educativos de la escuela. Para este fin, podr solicitar apoyo y orientacin de los supervisores escolares.
209. Convocar y presidir las reuniones de Consejo Tcnico Escolar o Consultivo Escolar mensualmente,
en donde se analizarn los logros y problemas tcnico-pedaggicos que enfrenta la escuela; y se determinarn los propsitos, acciones y responsabilidades de los integrantes de la comunidad escolar, para avanzar en la mejora continua del servicio educativo que ofrecen.
210. Desarrollar, de acuerdo con la normatividad vigente y disponible en la materia, las estrategias y
acciones necesarias para fortalecer la vinculacin y la participacin con los padres de familia o tutores y en la medida de sus posibilidades, a la comunidad circundante, en las tareas necesarias para el logro de los propsitos educativos.
211. Participar en las actividades de desarrollo profesional a las que se le convoque, para fortalecer su
funcin, de acuerdo con las disposiciones de la autoridad superior. En dichas reuniones, adems de recibir orientaciones y retroalimentacin sobre la funcin directiva, reflexionar sobre las necesidades de desarrollo profesional que coadyuven en la mejora de la funcin y la resolucin de problemas en la escuela. Los supervisores escolares apoyarn con recursos tericos, prcticos y bibliogrficos para el ptimo desarrollo de este proceso.
212. Solicitar a los supervisores y/o reas centrales, asesora especfica para fortalecer su funcin
directiva. Este apoyo podr brindarse por estas instancias, segn corresponda.
4.2 SUPERVISIN ESCOLAR 213. Los supervisores escolares promovern la organizacin y funcionamiento eficaz de las escuelas bajo
su responsabilidad, para asegurar que la comunidad educativa, asuma colectivamente la responsabilidad por los resultados del aprendizaje de los alumnos, particularmente de aquellos en situacin de vulnerabilidad, teniendo como base la mejora continua de la enseanza, aprendizaje y del desarrollo profesional de los maestros. Asimismo, propiciarn la creacin de una cultura de participacin y colaboracin entre maestros, estableciendo su liderazgo tcnico-pedaggico, relaciones de colaboracin entre s y con el entorno social, comprometindose con el mejoramiento continuo de la calidad y la equidad de la educacin. Coordinar la elaboracin del Plan Estratgico de Transformacin de la Zona Escolar (PETZE), Programa Anual de Trabajo (PAT) y vigilar que su planeacin vaya acorde con la planeacin estratgica de las escuelas de su zona, sus logros y ajustes, se realizar a ms tardar en septiembre de 2013. De igual manera, impulsar la prctica y mejora de la lectura, como instrumento de beneficio acadmico y cultural en toda la comunidad escolar. Difundir en la comunidad educativa el documento Lineamientos Generales por los que se establece un Marco para la Convivencia Escolar en las Escuelas de Educacin Bsica del Distrito Federal. Las escuelas con bajo aprovechamiento escolar, tendrn prioridad de atencin durante las visitas de supervisin y asesora tcnico-pedaggica.
214. Los coordinadores de asignaturas acadmicas y tecnolgicas, cada uno en el mbito de su

competencia, sern responsables de la supervisin y asesora tcnico-pedaggica en el plantel; as como, del seguimiento al quehacer docente. Los inspectores, supervisores escolares y el personal adscrito a las reas de operacin y gestin, participarn en la elaboracin de la Autoevaluacin y diseo del PETZE, para apoyar a las comunidades educativas de las escuelas de la zona, con el fin de avanzar en la construccin de una supervisin centrada en la mejora continua de la calidad educativa. El Plan Estratgico de la Zona Escolar estar concluido en el mes de septiembre de 2013.
215. Los inspectores, supervisores escolares y el personal adscrito a las reas de operacin y gestin,
desarrollarn acciones encaminadas para que la poblacin en edad escolar, que corresponda a su rea geogrfica, asista a un servicio educativo.
216. Los inspectores, supervisores escolares y el personal adscrito a las reas de operacin y gestin
asesorarn y orientarn a los directores respecto a la elaboracin del PETE y la planeacin didctica de los profesores, con base en las orientaciones metodolgicas contenidas en los mdulos del "Modelo de Gestin Educativa Estratgica (MGEE) o a las orientaciones que reciba de las reas tcnicas respectivas. Esta asesora abarca la supervisin en la transparencia del uso de los recursos, as como la articulacin y orientacin de stos para atender las necesidades eminentemente educativas que estn identificadas en el PETE.
217. Apoyarn los procesos de planeacin, desarrollo y evaluacin de cada director, con el fin de que
cuenten con los elementos tcnicos y metodolgicos necesarios para el cumplimiento de su funcin. En esta actividad brindar oportunidades, para el dilogo individual y colectivo entre los directores de las escuelas bajo su responsabilidad, les proporcionar orientaciones y recomendaciones en forma oral y por escrito.
218. El personal de supervisin escolar realizar visitas tcnico-pedaggicas a las escuelas cuando sea
necesario para apoyar el trabajo del personal docente, con el objeto de proponer estrategias a partir de la observacin de clases, revisin de la planeacin didctica, registros de evaluacin continua, evidencia a productos de aprendizaje, entre otros, para mejorar la enseanza y la evaluacin del aprendizaje. Asimismo recomendarn materiales, apoyos bibliogrficos y analizarn los problemas especficos de los alumnos que requieran mayor apoyo conjuntamente con los docentes y/o el personal de USAER o CAPEP. Dichas recomendaciones y orientaciones se entregarn por escrito al docente, con copia al coordinador y/o al director de la escuela.
219. El personal de supervisin escolar promover proyectos y acciones de apoyo, para fortalecer el
trabajo en las escuelas, con nfasis en las de bajo rendimiento a efecto de mejorar la calidad del servicio que ofrecen.
220. Los supervisores escolares fomentarn la participacin de los directores en el PEC, estableciendo
acciones coordinadas y de corresponsabilidad en la elaboracin, particularmente en aqullas escuelas ubicadas en zonas de alta marginalidad y que atiendan a la poblacin en situacin de vulnerabilidad como es el caso de nios indgenas, migrantes, poblacin que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participacin o poblacin en situacin de calle. Debern verificar la aplicacin de los recursos financieros, de acuerdo con las problemticas detectadas en el diagnstico de seguridad escolar de cada plantel. Asimismo, acompaarn la operacin de los programas especiales en los que participen las escuelas.
221. Evaluar y dar seguimiento al PETE de los planteles a su cargo durante el ciclo escolar, con el apoyo
de la metodologa que se determine para ello.
222. Se abstendr de realizar acciones que no estn consideradas en el PETE, como son: muestras,
concursos, evaluaciones, exposiciones, campaas, entre otros. Excepto las autorizadas por la AFSEDF, con carcter de obligatorio.
223. Los supervisores de educacin, preescolar, primaria, secundaria, especial y bsica para adultos,
revisarn la plantilla de personal elaborada y actualizada por el director del plantel en los formatos establecidos.
224. La asignacin de Apoyos Tcnico-Pedaggicos (ATP) se realizar de acuerdo con la disponibilidad de

profesores existentes, considerando prioridad la atencin de grupos. Teniendo en cuenta a los secretarios adjuntos, enlaces informticos ya asignados y el hecho de que no se cambiarn a docentes de escuela a centros de trabajo administrativo, se determina que: En educacin inicial, 1 plaza por supervisin de zona. En educacin preescolar, las Supervisiones de Zona podrn contar con un apoyo docente y un administrativo, la Jefatura de Sector considerar un apoyo administrativo que realizar las actividades en esa materia, dos apoyos docentes, uno de ellos fungir como enlace tcnico. En educacin preescolar, 2 plazas por supervisin de zona y 3 por jefatura de sector. En educacin primaria, las plantillas de las Supervisiones Generales de Sector y de Zona, podrn incorporar como mximo 4 5 plazas, respectivamente. En educacin especial, las Supervisiones Escolares podrn incorporar hasta dos asesores en cada turno, una secretaria y un auxiliar de servicios. En educacin secundaria, las Inspecciones Generales de Zona, podrn incorporar personal que cubra hasta 90 horas en total como apoyo tcnico-pedaggico, una secretaria y una asistente de servicios.
Est prohibido que se registre en la plantilla de personal de escuelas, trabajadores que realicen labores para la supervisin general de sector o la supervisin de zona.
225. El supervisor convocar y presidir las reuniones de Consejo Tcnico de Zona, en donde se analizarn
los logros y problemas tcnico-pedaggicos que enfrentan las escuelas y se determinarn los propsitos, acciones, apoyos, gestiones que se requieren llevar a cabo, as como las responsabilidades de los directores y de la supervisin, para avanzar en la mejora continua del servicio que las escuelas ofrecen a la comunidad. A estas reuniones, se invitar al supervisor de educacin fsica y al de educacin especial, as como a los directores de USAER, CAPEP que apoyan en las escuelas a su cargo, en la DGEST, estas acciones se realizarn a travs de reuniones con el personal directivo de los planteles.
226. Establecer comunicacin y coordinacin con los supervisores de manera internivel, sobre todo con
los que comparten ubicacin geogrfica, para sumar esfuerzos en la atencin educativa de la comunidad a la que atienden.
227. Los Jefes de Sector, Supervisores Escolares y los Inspectores Generales de Zona de Educacin Inicial,
Preescolar, Primaria, Secundaria y Especial laborarn de acuerdo con su nombramiento (sin compactar su horario), con base en las necesidades del servicio en los diferentes turnos asignados, de tal forma que puedan cumplir con sus funciones tcnico-pedaggicas y administrativas. El horario ser notificado a la autoridad superior correspondiente, durante los primeros quince das hbiles del inicio del ciclo escolar 2013-2014.
228. El personal de supervisin ser garante de que el personal directivo, docente, administrativo y de
servicios, atiendan la poblacin escolar considerando los derechos y obligaciones de los alumnos, propiciando un ambiente inclusivo donde prevalezca el respeto y la cordialidad.
229. Todo el personal de las Direcciones Operativas, Coordinaciones Regionales, Jefaturas de Sector y
Supervisiones de Zona registrarn diariamente su entrada y salida en una libreta oficial de registro y control de asistencia. De manera previa a su utilizacin, la libreta ser foliada y sellada en todas sus hojas por la autoridad educativa inmediata superior.
230. Los Supervisores Escolares elaborarn al inicio del ciclo escolar su plan de trabajo anual en el que se
establezcan fechas y responsables de las visitas a los centros escolares, incluyendo a Zonas, Sectores Escolares, Direcciones Operativas y Regionales, Coordinaciones Sectoriales y debern conservar sus evidencias.
231. Los Inspectores y Supervisores Escolares podrn solicitar a su autoridad superior apoyo especfico,
para fortalecer su funcin supervisora.
232. En el caso de las escuelas secundarias tcnicas, el personal que brinda asesora tcnicoadministrativa, realizar supervisiones de diagnstico, ordinaria instrumental, de seguimiento y extraordinarias. En el caso de los planteles de tiempo completo y jornada ampliada, los Supervisores de Zona realizarn de manera sistemtica y permanente el acompaamiento tcnico pedaggico para mejorar los resultados educativos de la poblacin escolar, de acuerdo con lo establecido en los Lineamientos Generales para Escuelas de Jornada Ampliada.
233. Los supervisores generales de sector tienen el compromiso de realizar al mes, como mnimo, una
reunin en la sede de cada supervisin de zona para analizar con el supervisor los avances en cada una de ellas. Asimismo, visitar al mes como mnimo dos escuelas de cada una de sus zonas para constatar la situacin prevaleciente en ellas, as como las visitas de inspeccin que considere conveniente la autoridad educativa. Para las escuelas secundarias tcnicas, stas sern convocadas por la subdireccin de escuelas secundarias tcnicas; asimismo, las visitas se realizarn por el personal de cada una de las reas que integran la estructura organizacional de la Direccin General, con el fin de verificar la situacin en cada escuela y tomar las acciones correctivas pertinentes.
234. Durante las reuniones y visitas que realicen los supervisores generales de sector ofrecern por
escrito orientaciones tcnico-pedaggicas y administrativas a los supervisores de zona, para mejorar el trabajo de gestin escolar. Lo anterior, implica que permanecer en la sede de supervisin y en el plantel el tiempo que sea necesario para cumplir este propsito. En cada visita registrar su entrada y salida en el libro correspondiente. Las orientaciones se entregarn al supervisor en un lapso no mayor a tres das despus de realizada la visita. El supervisor general de sector conformar una carpeta de seguimiento, en donde incluir copia de las orientaciones y dems instrumentos que elabore para apoyar los procesos de mejora. Esta carpeta ser insumo fundamental para las reuniones de trabajo que lleve a cabo con las reas tcnicas correspondientes para analizar el avance de cada zona escolar.
4.3 SUPERVISOR DE EDUCACIN ESPECIAL 235. Los supervisores de zona de educacin inicial, bsica y los supervisores de sector, llevarn a cabo el
seguimiento de las acciones de cada escuela y el director, conforme las orientaciones que establezca el rea tcnica correspondiente, sistematizarn la informacin y entregarn al sector escolar los registros del seguimiento. Asimismo, participarn en las reuniones de seguimiento que organizar la supervisin general de sector. Realizarn al mes, como mnimo, dos visitas a cada escuela pblica en su mbito de competencia; en cada visita registrarn su entrada y su salida en el libro de visitas. El supervisor conformar su Carpeta, en donde incluir copia de las orientaciones y dems instrumentos que elabore para apoyar los procesos de mejora. Esta Carpeta ser insumo fundamental, para las reuniones de trabajo que el supervisor lleve a cabo con el supervisor general de sector, para analizar el avance de cada escuela. Los supervisores generales de educacin preescolar, primaria y secundaria, de educacin fsica, supervisores de zona de educacin inicial y especial, llevarn a cabo el seguimiento de las acciones de cada zona y supervisor conforme las orientaciones que difunda el rea tcnica correspondiente, sistematizarn la informacin y entregarn a la direccin regional de servicios educativos correspondiente, los registros del seguimiento. Asimismo, participarn en las reuniones de seguimiento que organizarn las Coordinaciones o Direcciones Regionales.
236. Notificar y vincular con los supervisores de educacin preescolar, primaria y secundaria que estn
en su mbito de intervencin, los datos de ubicacin de las USAER a su cargo, para proporcionar orientacin al personal directivo y docente que lo requiera.
237. Diagnosticar la calidad del servicio que ofrecen tanto el CAM como la USAER en su mbito de
competencia y coordina la elaboracin del PETZE, para apoyar a la comunidad educativa de cada uno de los planteles, as como para mejorar y evaluar el servicio de apoyo que se ofrece a las escuelas regulares. Para ello, se apoyarn en las Coordinaciones o Direcciones Regionales.
238. Orientar a los directores del CAM y USAER respecto a la elaboracin del PETE y PAT
respectivamente y la Planeacin Didctica de directores, profesores y docentes, segn corresponda, con base en las orientaciones metodolgicas de las coordinaciones regionales.
239. En DGSEI, los supervisores generales de sector de educacin preescolar, primaria y secundaria,
supervisores de educacin fsica, supervisores de zona de educacin inicial y especial, y supervisores de msica escolar, formarn parte del Consejo Tcnico Regional.
4.4 SUPERVISOR/INSPECTOR DE EDUCACIN FSICA 240. Desarrollar, apoyado por las reas tcnicas y acadmicas, las acciones encaminadas a incrementar
la calidad de la clase de educacin fsica, actividades de deporte escolar, campismo escolar, danza, activacin fsica y recreo activo, en las escuelas pblicas bajo su responsabilidad, teniendo como base la mejora continua de la enseanza, aprendizaje y desarrollo profesional de maestros; la creacin de una cultura de participacin, inclusin y colaboracin con maestros de educacin inicial, preescolar, primaria, secundaria y especial; y el fortalecimiento del liderazgo tcnico-pedaggico, as como el logro de los fines y propsitos educativos.
241. Diagnosticar la situacin de la educacin fsica de cada escuela de forma colegiada con el director
y/o supervisor de educacin inicial, bsica, especial o docente de educacin fsica de la misma y elaborar el Plan de Gestin o PTA del Supervisor, a partir de la planeacin de la escuela a travs del PETE, mismo que presentar a su autoridad inmediata al inicio del ciclo escolar.
242. Orientar a los maestros de educacin fsica, para su participacin en la elaboracin del PTA, PETE y
que su Planeacin Didctica, responda a los propsitos de las escuelas a las que estn adscritos. En esta actividad promover el dilogo entre los maestros, directores y docentes de educacin fsica; les proporcionar orientaciones metodolgicas que reciban de las reas tcnicas o acadmicas, asentndolas por escrito y entregando una copia al director del plantel.
243. Participar en las actividades de desarrollo profesional a que se le convoque para fortalecer su
funcin. En dichas reuniones, adems, de recibir orientaciones y retroalimentacin sobre la funcin supervisora, reflexionar y deliberar sobre los xitos y dificultades de dicha tarea. Las reas tcnicas o acadmicas, apoyarn con recursos tericos, prcticos y bibliogrficos para el ptimo desarrollo de este proceso.
244. Convocar y presidir las reuniones tcnicas con los docentes que supervisa en donde se analizarn
los propsitos alcanzados, los que estn en proceso de cumplimiento establecidos en el PTA as como las problemticas que enfrentan los maestros de educacin fsica, de deporte escolar y/o actividades extraescolares, en cada una de las escuelas, se determinaran los propsitos, acciones, apoyos y gestiones que se requieren llevar a cabo, as como las responsabilidades de los maestros y de la supervisin.
245. Establecer comunicacin y coordinacin por escrito, con los supervisores de todos los niveles y
modalidades educativas, para coordinar las actividades y asegurar la adecuada atencin a los nios y jvenes que asisten a los servicios de educacin bsica.
246. Llevar a cabo el seguimiento de las acciones de cada profesor, conforme las orientaciones que
definan las reas tcnicas o acadmicas, sistematizar la informacin y entregar mensualmente a la autoridad superior los registros del seguimiento. En el caso de la DGSEI participar en las reuniones de seguimiento, conforme a la Agenda para el Funcionamiento Escolar, vigentes.
247. Realizar como mnimo dos visitas tcnico-pedaggicas al mes a cada docente a su cargo, incluyendo
las actividades de deporte escolar y extraescolares, asentando en la hoja de visita de supervisin las observaciones, sugerencias, recomendaciones y las entregar mensualmente a las reas tcnicas o acadmicas correspondientes. En cada visita registrar su entrada y salida en el instrumento que implemente el plantel. Registrar su asistencia con su autoridad inmediata en la jefatura de sector, as mismo recibir y entregar informacin inherente a su funcin; por otra parte, acordar con el director del plantel el tiempo para que el docente asista a realizar los trmites administrativos y/o de cobro correspondientes.
248. Certificar que los responsables de las actividades de AVANDEP, deporte escolar y danza, realicen
como mnimo, una visita a la semana a cada escuela que cuente con estos servicios, en cada una registrar su entrada y salida en el libro del plantel destinado para ello, con la finalidad de coordinar y asesorar a los profesores adscritos a las actividades arriba mencionadas, dejando por escrito al Director y/o al Inspector, las recomendaciones y observaciones. En caso del campismo y acantonamiento, realizar como mnimo una visita durante el perodo de promocin a cada una de las escuelas que soliciten el servicio, adems, realizar cuando menos una visita cada quince das a cada uno de los equipos, en las sedes donde se realicen.
249. Los conductores de campismo y acantonamiento, realizarn como mnimo una visita durante el
perodo de promocin a cada una de las escuelas que soliciten el servicio de campismo o acantonamiento, adems, realizar cuando menos una visita cada quince das a cada uno de los equipos de campamentos y de acantonamiento en los espacios de trabajo.
250. Informar por escrito a su autoridad, cuando alguno de los profesores a su cargo no asista o se
ausente de manera injustificada de las actividades programadas.
5. PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR

251. En la elaboracin, aplicacin y evaluacin del PETE, participarn todos los miembros de la comunidad
escolar, incluidos los profesores de educacin fsica, msica, ingls, personal de CAPEP, y personal de la USAER, apoyo tcnico, personal con cambio de actividad y trabajadores de apoyo a la educacin; adems se debe propiciar la participacin, de alumnos y padres de familia o tutores.
252. El director del plantel coordinar la elaboracin del PETE y PAT, vigilar la planeacin didctica de los
docentes, con base en los resultados obtenidos en el ciclo escolar anterior, en la prueba ENLACE y en la auto-evaluacin realizada por el Consejo Tcnico Consultivo y/o Escolar, para asegurar que su planeacin cuente con el enfoque de educacin inclusiva, es decir, educacin para todos, tomando en cuenta los programas vigentes y de apoyo a la educacin.
253. La presentacin a la comunidad y al Consejo Escolar de Participacin Social del PETE y PAT, as como
sus logros y ajustes, se realizar a ms tardar en el mes de octubre del ciclo escolar vigente.
254. La evaluacin, auto-evaluacin y seguimiento del PETE y PAT, se realizar durante todo el ciclo
escolar, su ajuste se llevar a cabo en enero y se rendirn cuentas a la comunidad en junio, con la finalidad de fortalecer o reorientar estos instrumentos.
255. En la ltima junta del Consejo Tcnico Consultivo y/o Escolar, el cuerpo colegiado elaborar un
informe general sobre el alcance de objetivos y metas, con base en los resultados de aprendizaje escolar de los alumnos, lo cual orientar la toma de decisiones para el siguiente ciclo escolar.
256. Incluir en la planeacin escolar, en estricto apego a los contenidos de los planes y programas de
estudio correspondientes, temas relacionados con el cuidado de la salud, del medio ambiente, activacin fsica y lectura de manera permanente.
6. PARTICIPACIN SOCIAL
6.1 ASOCIACIN DE PADRES DE FAMILIA 257. La conformacin y funcionamiento de las asociaciones de padres de familia, se sujetarn a lo que
establece la Ley General de Educacin y el Reglamento de la Asociacin de Padres de Familia.
258. El director se encargar de convocar a la asamblea, para la constitucin de la primera Mesa Directiva
de la Asociacin de Padres de Familia. Las futuras convocatorias para elecciones de la misma, en cada nuevo ciclo escolar, sern realizadas por la Mesa Directiva, de comn acuerdo con el director, para establecer la fecha, asistiendo nicamente en calidad de asesor.
259. Si la Asamblea de la Asociacin de Padres de Familia, acuerda solicitar una aportacin voluntaria para
la escuela, dichas aportaciones sern manejadas exclusivamente por los miembros de la Asociacin y por ningn motivo por el personal del plantel; la misma Asociacin, explicar a los padres de familia o tutores, que no es obligatoria y que no es necesario cubrirla en una sola exhibicin, pero que su cooperacin contribuir a la compra de material didctico, material de educacin fsica, mantenimiento y mejora del inmueble educativo.
No se condicionar la inscripcin y entrega de documentacin a los alumnos, por no haber cubierto dicha cuota voluntaria.
260. Con la finalidad de que los recursos reunidos por la Mesa Directiva de la Asociacin de Padres de
Familia se apliquen transparentemente, debern presentar a las autoridades educativas correspondientes y a la comunidad en general, un informe de rendicin de cuentas por escrito de las actividades realizadas y el registro contable respectivo, en dos momentos, enero y junio del ciclo escolar 2013-2014.
261. La Mesa Directiva de la Asociacin de Padres de Familia, deber solicitar al director de la escuela los
requerimientos del centro de trabajo, para que en la medida de las posibilidades sean cubiertos por la Asociacin y elabore a partir de stas, un plan anual de acciones, que darn a conocer a la comunidad educativa.
262. El director de la escuela dar las facilidades necesarias a la Mesa Directiva de la Asociacin de Padres
de Familia, para realizar las acciones de mantenimiento y mejora del inmueble educativo, conforme a lo que establece el Reglamento de Asociaciones de Padres de Familia. En la escuela primaria y secundaria del CNAR, las acciones de mantenimiento y mejora del inmueble educativo, es responsabilidad del mismo Centro.
263. La Mesa Directiva de la Asociacin de Padres de Familia, mantendr actualizada la documentacin,

(libro contable y actas, cuaderno de notas, talonarios y documentos bancarios), la cual, estar a disposicin de las autoridades y los padres de familia o tutores, por lo que permanecer en el plantel escolar. Las atribuciones que anteceden se ejercern en forma coordinada con los directores de las escuelas o con las autoridades escolares y educativas competentes, y requerirn de su acuerdo expreso para toda actividad que se comprenda entre las funciones y responsabilidades exclusivas, que las citadas autoridades tienen a su cargo.
6.2 CONSEJO ESCOLAR DE PARTICIPACIN SOCIAL 264. El Jefe de Sector, el supervisor de zona y el director de escuela, promovern y asesorarn a la
comunidad educativa sobre la constitucin y operacin del Consejo Escolar de Participacin Social, para apoyar las acciones de mejora continua del servicio educativo que se ofrece.
265. Conforme a lo sealado en el artculo 69 de la Ley General de Educacin y los Lineamientos

Generales para la Operacin de los Consejos Escolares de Participacin Social, ste se integrar por: Directivos de las escuelas. Madres, padres de familia, tutores y representantes de sus asociaciones. Maestros y representantes de su organizacin sindical. Ex alumnos, que muestren inters por el desarrollo y progreso de la escuela. Miembros de la comunidad donde se encuentra establecida la escuela, que hayan destacado por su inters en asuntos educativos. En aquellas escuelas que no cuenten con Consejo Escolar o contando con l, no se satisfaga la condicin sealada en el prrafo anterior, el director de la escuela o su equivalente, emitir en la tercera semana del mes de septiembre, una convocatoria para celebrar una Asamblea de la comunidad educativa que tendr por objeto constituir el Consejo Escolar.
266. El Consejo Escolar deber constituirse a ms tardar la ltima semana del mes de septiembre del ciclo
escolar. Una vez integrado el referido Consejo, se proceder a elegir entre sus miembros al Secretario Tcnico y se levantar el acta de constitucin correspondiente, para su posterior inscripcin en el Registro Pblico de los Consejos Escolares de Participacin Social en la Educacin. El director de la escuela tendr el carcter de presidente del Consejo una vez instituido, se nombrar al Secretario y los dems miembros fungirn como Consejeros. El Presidente de la Asociacin de Padres de Familia en el plantel educativo, ser invitado a integrarse como miembro del Consejo Escolar. En el caso de la escuela primaria y secundaria del CNAR, se nombrar tambin por un representante del mismo. Los miembros del Consejo Escolar, durarn en su encargo un perodo de dos aos, con la posibilidad de reelegirse por un perodo adicional. En caso de que algn miembro se separe del Consejo Escolar, ste determinar los mecanismos para sustituirlo. Los cargos que desempeen los consejeros sern honorficos.
267. Con base en el artculo 69 de la Ley General de Educacin y los Lineamientos Generales para la
Operacin de los Consejos Escolares de Participacin Social, el Consejo Escolar de Participacin Social tendr las siguientes atribuciones: Conocer el Calendario Escolar, metas educativas y avance de las actividades escolares, con el objeto de coadyuvar con el maestro a su mejor realizacin. Dar a conocer en la primera reunin general con las madres y padres de familia o tutores el monto de los recursos que, en su caso, sean otorgados a la escuela a travs de programas federales, estatales o locales, los cuales sern ejercidos de acuerdo con la normatividad aplicable. Tomar nota de los resultados de las evaluaciones que realicen las autoridades educativas, y exhortar al personal directivo y docente para que con base en los mismos, se establezcan metas para mejorar los resultados en la siguiente evaluacin, haciendo del conocimiento de las madres y padres de familia o tutores, esta informacin. Proponer estmulos y reconocimientos de carcter social para alumnos, maestros, directivos y empleados de la escuela. Propiciar la colaboracin entre las madres y padres de familia o tutores y sus asociaciones con el resto de la comunidad educativa, para organizar acciones que tengan por objeto incorporar a la escuela en los programas de lectura que existan, para promover el uso y mejora de la biblioteca escolar y crear crculos de lectura, para promover el mejoramiento de la infraestructura, la proteccin civil, la seguridad en las escuelas, el impulso de la activacin fsica, el desaliento de las prcticas que generen violencia entre pares, actividades que fomenten y propicien el respeto a la diversidad ante las diferencias de gnero, etnias y culturas, el consumo de alimentos saludables y el cuidado al medioambiente, as como para organizar eventos deportivos, actividades recreativas, artsticas o culturales, y en general, desarrollar otras actividades en beneficio de la escuela. Participar, coordinar y difundir las acciones necesarias para la proteccin civil y la emergencia escolar. Opinar en asuntos de orden pedaggico.
Contribuir a reducir las condiciones sociales adversas que influyen en la educacin. Convocar para trabajos especficos de mejoramiento de las instalaciones escolares. Proponer las medidas que garanticen la continuidad del servicio educativo y el cumplimiento del calendario escolar. Las dems que establezcan otras disposiciones legales. Contribuir mediante la vigilancia de lo que consumen los nios y adolescentes en los establecimientos de consumo escolar (cooperativas). Designar al Comit que dar seguimiento a la operacin del establecimiento de consumo escolar y la preparacin, manejo, consumo y venta de alimentos y bebidas. Adicionalmente, el Consejo de Participacin Social conocer al inicio del ciclo escolar los Estndares de Conducta y la Carta de derechos y deberes del alumno. Los revisar y propondr, si es el caso, ajustes o adiciones para contextualizar dichos documentos. El Consejo promover la adhesin de los padres de familia o tutores a dicha Carta y difundir el documento denominado Lineamientos Generales para la Operacin de los Consejos Escolares de Participacin Social.
268. El Consejo Escolar de Participacin Social realizar las actividades sealadas en los Lineamientos
Generales para la Operacin de los Consejos Escolares de Participacin Social, captulo III artculos 6, 7, 8, 9 y 10. Asimismo, levantar las actas de las sesiones del consejo y de las asambleas realizadas durante el ciclo escolar y las registrar en el Registro Pblico de los Consejos Escolares de Participacin Social en la Educacin (REPUCE). El Consejo Escolar de Participacin Social tendr la obligacin de asistir y sesionar en las fechas establecidas en el Calendario de Sesiones y Asambleas.
269. Con base en el artculo 73 de la Ley General de Educacin y en los Lineamientos Generales para la
Operacin de los Consejos Escolares de Participacin Social, el Consejo se abstendr de intervenir en los asuntos laborales del personal de la escuela, tampoco participar en cuestiones polticas ni religiosas o en actos de proselitismo, ajenos a los fines que le ha sealado la SEP.
6.3 COOPERATIVA ESCOLAR 270. Las cooperativas escolares, se regirn en su organizacin y funcionamiento por lo previsto en el
Reglamento de Cooperativas Escolares. Ley para la Proteccin de los Derechos de Nias, Nios y Adolescentes, Lineamientos Generales para el expendio o distribucin de alimentos y bebidas en los establecimientos de consumo escolar de los planteles de educacin bsica y su Anexo nico y las disposiciones vigentes. Los directores, maestros, padres de familia y los alumnos, debern promover la elaboracin y consumo de refrigerios escolares saludables, acordes con los criterios nutrimentales que para la preparacin de los mismos ha diseado el Instituto Nacional de Salud Pblica y que pueden ser consultados en la siguiente direccin electrnica: http://www.insp.mx/alimentosescolares/refrigerios.php
Queda prohibido el expendio, consumo y venta de alimentos industrializados al interior de los planteles educativos de educacin bsica que no renan los requisitos nutrimentales correspondientes a la aplicacin de la etapa 3 de los Lineamientos Generales para el expendio o distribucin de alimentos y bebidas en los establecimientos de consumo escolar de los planteles de educacin bsica. El listado de los alimentos industrializados que renen los criterios nutrimentales de la Tercera Etapa podr ser consultado en la pgina de Instituto Nacional de Salud Pblica, en la direccin electrnica siguiente: http://www.insp.mx/alimentosescolares/prodproc.php. El director del plantel deber verificar el exacto cumplimiento de estas acciones a favor de la salud alimentaria de la poblacin escolar, en caso contrario podr incurrir en la responsabilidad administrativa correspondiente.
271. Ser responsabilidad de las cooperativas escolares, la adquisicin y venta de productos alimenticios
balanceados, con amplio valor nutricional, que sern supervisados y vigilados por los rganos de gobierno y control de la cooperativa escolar, conforme a lo establecido en los Lineamientos Generales para el expendio o distribucin de alimentos y bebidas en los establecimientos de consumo escolar de los planteles de educacin bsica y su anexo nico. Se atender lo establecido por La Etapa II de los Lineamientos tcnicos para el expendio de alimentos y bebidas en las escuelas. En las escuelas secundarias tcnicas, existe la opcin de conformar cooperativas de produccin con seccin de consumo, las cuales, se regirn por la normatividad correspondiente, orientando su actividad a la produccin y venta de alimentos naturales.
272. Es obligacin de los rganos de Gobierno y Control de la Cooperativa Escolar fomentar la Educacin
Cooperativa, difundir los principios, valores, filosofa del cooperativismo y de los derechos y obligaciones de los cooperativistas, as como el desarrollo de una nueva cultura de la salud que promueva una educacin alimentaria y la creacin de entornos saludables. Supervisar y vigilar que entre los socios, se promueva y facilite para su consumo, la venta de agua natural y productos alimenticios balanceados con amplio valor nutricional, como son, de manera enunciativa ms no limitativa: frutas, verduras, cereales y tubrculos, productos de maz, trigo, arroz, papa, camote, leguminosas y productos de origen animal como la leche, yogurt, huevo, queso, pollo y pescado. Igualmente, verificarn que los productos no sean elaborados con exceso de carbohidratos y grasas y se manejen en las mejores condiciones de higiene en cuanto a su elaboracin y traslado.
273. En las cooperativas escolares, se mantendrn actualizados los libros contables, de Actas y auxiliares
de notas, as como la documentacin soporte, como una accin que permita la transparencia en los procesos, misma que deber estar a disposicin, de las autoridades correspondientes, por lo que deber permanecer en el plantel escolar.
7. PROYECTOS DE APOYO INTERINSTITUCIONALES

7.1 FUNDAMENTOS 274. La reforma educativa promovida por el Gobierno Federal y elevada a rango de Ley por el H. Congreso
de la Unin desde febrero del 2013, sita a la calidad de la educacin como aspiracin superior del quehacer educativo y establece como uno de los mecanismos para ello, la participacin coordinada de diversas instancias y niveles de gobierno para generar sinergias en beneficio de esta palanca del desarrollo nacional. Conforme a lo establecido en el artculo tercero constitucional, corresponde al Estado garantizar los materiales y mtodos educativos, la organizacin escolar, la infraestructura educativa y la idoneidad de docentes y directivos en la bsqueda del mejoramiento constante y del mximo logro educativo de los estudiantes, en un marco de inclusin y diversidad. En el mbito de la capital del pas, corresponde a la Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal, ejercer las atribuciones que, conforme a la Ley General de Educacin y dems disposiciones aplicables, corresponden a la Secretara de Educacin Pblica en materia de prestacin de los servicios de educacin inicial, preescolar, bsica -incluyendo la indgena-, especial, as como la normal y dems para la formacin de maestros de educacin bsica. En tal sentido, los interesados en conjuntar esfuerzos a fin de apoyar la calidad de la educacin de los alumnos inscritos en las escuelas pblicas en el Distrito Federal, debern observar las siguientes premisas generales:
7.2 PREMISAS PARA LA FUNDAMENTACIN DE PROYECTOS INTERINSTITUCIONALES 275. Premisas para la fundamentacin de proyectos interinstitucionales de aplicacin en las escuelas
pblicas del Distrito Federal:
1)
Desarrollar un proyecto interinstitucional que describa acciones especficas en diversos rubros temticos en beneficio de la comunidad escolar de los planteles, las cuales debern ser complementarias al trabajo acadmico diario de los alumnos y al programa de estudios oficial vigente. Bajo ningn concepto dichas actividades podrn sustituir, traslapar, interferir, ni ir en sentido contrario al trabajo acadmico y curricular descrito. stas, debern ser realizadas en los horarios autorizados y en ningn caso, podrn interferir con la jornada escolar habitual. En el proyecto, se deber definir un programa de trabajo, que contenga un cronograma detallado de las actividades pormenorizando su duracin y ejes de accin. El proyecto, su programa de trabajo y su cronograma de actividades complementarias debern ser avalados previamente para su instrumentacin por la Administracin Federal de Servicios Educativos en el DF, a travs de sus Direcciones Generales respectivas y en su caso a travs de la Subsecretara de Educacin Bsica, como instancia competente de la SEP.
2)
3)
4)
Para aquellos planteles en los que sea aprobada la operacin del proyecto, las actividades propuestas debern desarrollarse en el transcurso del ciclo escolar vigente.
5)
Los proyectos interinstitucionales que requieran la participacin de personal externo a las escuelas, debern contener especificaciones particulares acerca de su perfil, que ser avalado por el rea correspondiente, con la finalidad de asegurar la proteccin de la integridad fsica, psicolgica y emocional de los alumnos, as como el orden y el cuidado de las instalaciones. El acceso del personal responsable de desarrollar las actividades complementarias en cada uno de los planteles, deber ser debidamente autorizado por las autoridades correspondientes que determinen las Direcciones Generales en encargo de los planteles de la AFSEDF, mediante el gafete respectivo. La Administracin Federal de Servicios Educativos en el DF y la Subsecretara de Educacin Bsica, de conformidad con sus funciones y atribuciones, sern las instancias de la SEP que realizarn el seguimiento y evaluacin de los proyectos, con el objeto de verificar su correcta operacin.
6)
7)
VII. SIGLAS
Sigla AFSEDF AMAS ATP AVANDEP CAJ CAM CAPEP CDIAR CEBA CEDEX CEI CENDI CEPS CISE CNAR CNDH CONAEDU Significado Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal Grupo de Atencin al Maltrato y/o Abuso Sexual Infantil Asesor Tcnico Pedaggico Avance Deportivo Escolar Coordinacin de Asuntos Jurdicos Centro de Atencin Mltiple Centro de Atencin Psicopedaggica de Educacin Preescolar Centro de Desarrollo Informtico Arturo Rosenblueth Centros de Educacin Bsica para Adultos Centros de Educacin Extraescolar Centros de Educacin Inicial Centros de Desarrollo Infantil Consejo Escolar de Participacin Social Comit Interno de Seguridad Escolar Centro Nacional de Alto Rendimiento Comisin Nacional de los Derechos Humanos Consejo Nacional de Autoridades Educativas
Sigla CONAPRED CRUM CUI CURP DEE DGA DGAIR DGENAM DGEST DGOSE DGPPEE DGSEI DIF-DF EGC FEVIMTRA GDF IDANIS IDE
Significado Consejo Nacional para Prevenir la Discriminacin Centro de Regulador de Urgencias Mdicas Carpeta nica de Informacin Clave nica de Registro de Poblacin Direccin de Educacin Especial Direccin General de Administracin Direccin General de Acreditacin, Incorporacin y Revalidacin Direccin General de Educacin Normal y Actualizacin del Magisterio Direccin General de Educacin Secundaria Tcnica Direccin General de Operacin de Servicios Educativos Direccin General de Planeacin, Programacin y Evaluacin Educativa Direccin General de Servicios Educativos Iztapalapa Desarrollo Integral de la Familia del Distrito Federal Evaluacin General de Conocimientos Fiscala Especial para los Delitos de Violencia contra las Mujeres y Trata de Personas Gobierno del Distrito Federal Instrument Diagnstico para Alumnos de Nuevo Ingreso a Secundaria Iniciacin Deportiva Escolar
Sigla IMC LTG MC MGEE MP OIC PAT PEC PETE PETZE PIME PISE PRE PROMAJOVEN PTA REPUCE RIEB SAID ndice de Masa Corporal Libros de Texto Gratuitos Misiones Culturales
Significado
Modelo de Gestin Educativa Estratgica Ministerio Pblico rgano Interno de Control Programa Anual de Trabajo Programa Escuelas de Calidad Plan Estratgico de Transformacin Escolar Plan Estratgico de Transformacin de la Zona Escolar Programa Integral de Mantenimiento de Escuelas Programa Interno de Seguridad Escolar Partida de Recreacin Estudiantil
Programa Becas de Apoyo a la Educacin Bsica de Madres Jvenes y Jvenes Embarazadas
Programa de Trabajo Anual Registro Pblico de los Consejos Escolares de Participacin Social en la Educacin Reforma Integral de la Educacin Bsica Sistema Automtico de Inscripcin y Distribucin
Sigla SAT SEN SEAP 9-14 SEP SHCP SIIE SNTE SPL SSPDF TIC UAMASI UAVF UNAM USAER Sistema de Administracin Tributaria Sistema Educativo Nacional
Significado
Servicio Escolarizado Acelerado Primaria 9 para Alumnos de 9 a 14 Aos de Edad Secretara de Educacin Pblica Secretara de Hacienda y Crdito Pblico Sistema Integral de Informacin Escolar Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin Salas Populares de Lectura Secretara de Seguridad Pblica del Distrito Federal Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin Unidad de Atencin al Maltrato y Abuso Sexual Infantil Unidad de Atencin a la Violencia Intrafamiliar Universidad Nacional Autnoma de Mxico Unidad de Servicio de Apoyo a la Educacin Regular
VIII. GLOSARIO
Accesibilidad
Las medidas pertinentes para asegurar el acceso de las personas con discapacidad, en igualdad de condiciones con las dems, al entorno fsico, el transporte, la informacin y las comunicaciones, incluidos los sistemas y las tecnologas de la informacin y las comunicaciones, y a otros servicios e instalaciones abiertos al pblico o de uso pblico, tanto en zonas urbanas como rurales.
Acoso Escolar o Bullying

Toda conducta intencional que se ejerce entre iguales dentro y en el entorno de la institucin educativa con el objeto de intimidar, someter, controlar, excluir y causar dao pudiendo ser psicolgico, fsico, sexual, afectando las relaciones interpersonales entre los diferentes actores educativos, el ambiente del plantel educativo y el proceso de enseanza-aprendizaje. Existen tres caractersticas distintivas del acoso escolar: a) Intencionalidad (est dirigida a intimidar, someter, controlar, excluir, y causar dao); b) Direccionalidad (hacia cualquier compaero de la comunidad educativa); c) Frecuencia (conducta persistente que se repite durante das, semanas o aos).
Acreditacin
Accin que permite determinar que una persona, previa evaluacin, logra los aprendizajes esperados en una asignatura u otro tipo de unidad de aprendizaje, grado escolar, nivel educativo o tipo educativo, previstos en el programa de estudio correspondiente. En el caso de la Educacin Preescolar, la acreditacin se da por el slo hecho de haber cursado el grado.
Ajustes Razonables
Son las medidas especficas adoptadas a fin de modificar y adecuar el entorno, los bienes y los servicios a las necesidades particulares de las personas con discapacidad, como estrategia de accesibilidad, para garantizar el goce y ejercicio de sus derechos en condiciones de igualdad de oportunidades.
Asociacin de Padres de Familia

Es el rgano de representacin, integrado por padres, madres de familia y/o tutores y quienes ejerzan la patria potestad de los alumnos inscritos en una escuela de educacin bsica del Sistema Educativo Nacional. Que representa los intereses de padres de familia o tutores, trata sus problemas, propone soluciones y ofertas de colaboracin con los respectivos directores de la escuela, supervisores escolares y con las asociaciones estatales a que pertenecen y apoya en la atencin de las necesidades de la escuela.
Barreras para el Aprendizaje y la Participacin

Concepto central de la Educacin Inclusiva que hace referencia a aquellos factores, situaciones, ideas, prcticas, normas, actitudes, prejuicios, relaciones, culturas y polticas que obstaculizan, dificultan, limitan, discriminan, marginan o excluyen a alumnos y alumnas del pleno derecho de acceder a una educacin de calidad y a las oportunidades de aprendizaje que ofrece el currculum de la Educacin bsica. Al mismo tiempo, este concepto articula el trabajo de los profesionales de educacin especial y de educacin bsica para actuar proactivamente para su disminucin y eliminacin.
Capacidades y Aptitudes Sobresalientes

Son el resultado de un proceso en el que confluyen factores individuales, sociales y culturales tal como una alta cualidad intelectual que le permite al sujeto aprender, hacer uso de la informacin obtenida y dar una respuesta (desempeo) cualitativamente de mayor calidad y por arriba de lo esperado. Una respuesta que se caracteriza por ser creativa, original y excepcional, en varias reas del desempeo humano a partir de un contexto educativo, social, cultural y econmico determinado.
Carpeta nica de Informacin (CUI)

Es el documento que define los requerimientos de informacin administrativa generados en el proceso enseanza-aprendizaje, durante el ciclo escolar vigente. Por ello, se integra una sola carpeta con sus respectivos anexos por nivel educativo, con los formatos que deben reportar los directores escolares y docentes en materia de control escolar, inscripciones, estadstica, becas, actividades extracurriculares y administracin de personal, con el propsito de hacer ms giles y efectivos los procedimientos administrativos.
Centro de Atencin Mltiple (CAM)

El CAM es un servicio escolarizado de educacin especial en donde se ofrece Educacin Inicial y Bsica (preescolar, primaria y secundaria) de calidad a nias, nios y jvenes con discapacidad, discapacidad mltiple, trastornos graves del desarrollo, condiciones que dificultan su ingreso en escuelas regulares. Asimismo, ofrece formacin para la vida y el trabajo para alumnas y alumnos de 15 a 22 aos de edad con discapacidad.
Centro de Atencin Psicopedaggica de Educacin Preescolar (CAPEP)

Constituye el servicio de apoyo a la Educacin Preescolar que proporciona apoyos tcnicos, metodolgicos y conceptuales para contribuir en el fortalecimiento de escuelas de calidad, en corresponsabilidad con las docentes de grupo para el logro educativo de la poblacin infantil en condicin de vulnerabilidad, coadyuvando en la transformacin de contextos escolares hacia la construccin de escuelas inclusivas.
Certificacin
Procedimiento mediante el cual una autoridad legalmente facultada d testimonio, por medio de un documento oficial, que se acredit total o parcialmente un grado, curso, nivel educativo u otra unidad de aprendizaje, segn lo establezca la regulacin respectiva.
Clave nica de Registro de Poblacin (CURP)

Elemento del Registro Nacional de Poblacin e Identificacin Personal de la Secretara de Gobernacin, que permite individualizar el registro de las personas. Se asigna a todas las personas domiciliadas en el territorio nacional, as como a los nacionales que radican en el extranjero y sustituye al Registro Federal Escolar (RFE).
Discapacidad
Condicin que posee alguna persona que por razn congnita o adquirida presenta una o ms deficiencias de carcter fsico, mental, intelectual o sensorial, ya sea permanente o temporal y que al interactuar con las barreras que le impone el entorno social, pueda impedir su inclusin plena y efectiva, en igualdad de condiciones con los dems, en acuerdo a lo sealado en la Convencin Sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. El enfoque social de la discapacidad, seala que las causas que originan la discapacidad no son o pertenecen nicamente a la persona afectada, sino que son sociales, debido a la manera en que se encuentra diseada o dispuesta la estructura social, para limitar, impedir o marginar a quien considera con dificultades para incluirse ella, en igualdad de condiciones que los dems por enfrentar condiciones, culturas, polticas y prcticas discriminatorias.
Discriminacin
Toda distincin, exclusin o restriccin que basada en el origen tnico o nacional, sexo, edad, discapacidad, condicin social o econmica, condiciones de salud, embarazo, lengua, religin, opiniones, preferencias sexuales, estado civil o cualquier otra, tenga por efecto impedir o anular el reconocimiento o el ejercicio de los derechos y la igualdad real de oportunidades de las personas.
Documento de Transferencia del Estudiante Migrante Binacional Mxico-EUA (Acreditacin)

Quienes acrediten sus estudios mediante el Documento de Transferencia para el Estudiante Migrante Binacional Mxico-Estados Unidos no necesitarn presentar solicitud de revalidacin. En tal supuesto, el interesado acudir al Departamento de Control Escolar de la autoridad educativa que corresponda, quien expedir las certificaciones respectivas teniendo a la vista dicho documento de transferencia. En caso de que el interesado no hubiera concluido el nivel y pretenda continuar estudios dentro de alguna institucin perteneciente al sistema educativo nacional, se le permitir el acceso al grado correspondiente de acuerdo con los grados aprobados y acreditados en el mencionado Documento de Transferencia.
Educacin Especial
Est destinada a individuos con discapacidades transitorias o definitivas, as como a aquellos con aptitudes sobresalientes. Atiende a los educandos de manera adecuada a sus propias condiciones, con equidad social incluyente y con perspectiva de gnero. Tratndose de menores de edad con discapacidad, esta educacin propicia su integracin a los planteles de educacin bsica regular, mediante la aplicacin de mtodos, tcnicas y materiales especficos. Para quienes no logren esa integracin, esta educacin procura la satisfaccin de necesidades bsicas de aprendizaje para la autnoma convivencia social y productiva, para lo cual elabora programas y materiales de apoyo didcticos necesarios. Esta educacin incluye orientacin a los padres o tutores, as como a los maestros y personal de escuelas de educacin bsica regular que integren a alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participacin con o sin discapacidad.
Educacin Inclusiva
Conjunto de procesos orientados a eliminar o minimizar las barreras que limitan el aprendizaje y la participacin de todo el alumnado. Las barreras al igual que todos los recursos para reducirlas se pueden encontrar en todos los elementos y estructuras del sistema como escuelas, en la comunidad, y en las polticas locales y nacionales. La inclusin est ligada a cualquier tipo de discriminacin y exclusin, en el entendido de que hay muchos estudiantes que no tienen igualdad de oportunidades educativas ni reciben una educacin adecuada a sus necesidades y caractersticas personales, tales como los alumnos con discapacidad, nios pertenecientes a pueblos originarios, nios portadores de VIH/SIDA, jvenes embarazadas, nios en condicin de calle, nios que padecen enfermedades crnicas, entre otros.
Emergencia Escolar
Cuando se presenta un agente perturbador, fenmeno o causa del dao y generalmente le podemos poner un nombre, por ejemplo: sismo, incendio, inundacin, amenaza de bomba, etc.
Equipo de Apoyo Tcnico Pedaggico

Grupo de trabajo conformado por el Maestro de apoyo, Maestro de comunicacin, Psiclogo y Trabajador Social; su funcin es asistir a docentes y directivos para desarrollar los proyectos escolares y la planeacin didctica, a travs de la asesora y acompaamiento. Tambin desarrollan acciones de formacin y actualizacin con el fin de contribuir a que la escuela tenga capacidad de dar respuesta a la diversidad de sus estudiantes.
Evaluacin General de Conocimientos

El alumno no promovido en sexto grado de Educacin Primaria, o en cualquiera de los tres grados de la Educacin Secundaria, podr tener la opcin de aprobar la Evaluacin General de Conocimientos (EGC) para acreditar el grado escolar, conforme lo estipulado por las Normas de Control Escolar vigentes.
Organizacin Escolar
Describe las funciones de las reas que conforman el plantel educativo, incluyendo la estructura orgnica que establece las relaciones de autoridad y comunicacin entre las mismas, as mismo se delimitan las responsabilidades y mbitos de operacin de stos para que a travs de su conocimiento, se facilite la toma de decisiones y la congruencia en el desempeo de dichas funciones.
Plan de Estudios de Educacin Bsica

Es el documento rector que define las competencias para la vida, el perfil de egreso, los Estndares Curriculares y los aprendizajes esperados que constituyen el trayecto formativo de los estudiantes, y que se propone contribuir a la formacin del ciudadano democrtico, crtico y creativo que requiere la sociedad mexicana en el siglo XXI, desde las dimensiones nacional y global, que consideran al ser humano y al ser universal.
Plan Estratgico de Transformacin Escolar (PETE)

Sintetiza los resultados de un proceso sistemtico de autoevaluacin y planeacin estratgica a mediano plazo para intervenir en la mejora de la gestin educativa y es realizado por el director, los docentes y los miembros de la comunidad. En l, se resumen los resultados de la autoevaluacin inicial de la gestin escolar; la misin y visin en su entorno comunitario; la funcin y compromisos de la comunidad educativa y se describen los objetivos, estrategias, metas, acciones e indicadores que el colectivo se propone realizar en sus diferentes dimensiones. Para concretar la planeacin estratgica se establecen las acciones especficas en el PAT.
Programa Anual de Trabajo (PAT)

Es la herramienta de planeacin operativa derivada del PETE, que recupera los objetivos y las metas correspondientes al ciclo escolar prximo alineados a una dimensin y determinados estndares, que desglosa las acciones a realizar con la especificacin de los nombres de los responsables de llevar a cabo o coordinar dichas acciones, incluye tambin los plazos o periodos previstos para la realizacin, los recursos necesarios en caso de que la accin lo requiera y los costos estimados de los recursos cuando stos tienen que adquirirse o cuando la accin implica financiar algn servicio. Al mismo tiempo, este documento, adems de ser un ejercicio de programacin, sirve como presupuestacin del recurso disponible para un ciclo escolar.
Programa de Proteccin Civil

Es el conjunto de disposiciones unidas y acciones destinadas a la prevencin, el auxilio y la recuperacin de la poblacin ante la eventualidad de un desastre.
Sistema Integral de Informacin Escolar (SIIE)

Este sistema es una herramienta informtica de apoyo, para los directores escolares y docentes de escuelas particulares incorporadas, que permitir realizar los reportes administrativos de manera sistematizada y enviarlos por correo electrnico a la autoridad educativa correspondiente, de conformidad a lo que establece la Carpeta nica de Informacin (CUI), el sistema cuenta con Mdulos Administrativos por nivel educativo, en cada uno de ellos se indica el nombre del formato, el tipo de servicio en que aplica y la secuencia a seguir para generar el formato a travs del Sistema.
Unidad de Servicio de Apoyo a la Educacin Regular (USAER)

La USAER es una instancia tcnico operativa de educacin especial ubicada en espacios fsicos de educacin regular, que proporciona apoyos tcnicos, metodolgicos y conceptuales en escuelas de educacin bsica mediante el trabajo de un colectivo interdisciplinario de profesionales. Dichos apoyos estn orientados al desarrollo de escuelas y aulas inclusivas mediante el nfasis en la disminucin o eliminacin de las barreras para el aprendizaje y la participacin que se generan en los contextos.
IX. MECANISMOS DE VIGILANCIA Y EVALUACIN
Las Inspecciones Generales de Zona de Educacin Secundaria, Inspectores de Educacin Fsica, Supervisores Generales de Sector y Supervisores de Zona de educacin inicial, preescolar, primaria y especial, as como Direcciones Operativas o Regionales, Coordinaciones Regionales de la Direccin General de Operacin de Servicios Educativos (DGOSE), Direccin General de Educacin Secundaria Tcnica (DGEST), Direccin General de Servicios Educativos Iztapalapa (DGSEI) y la Direccin General de Educacin Normal y Actualizacin del Magisterio (DGENAM), son las reas encargadas de supervisar, vigilar y evaluar a travs de la estructura educativa, que las escuelas pblicas de educacin inicial, bsica, especial y para adultos en el Distrito Federal, operen adecuadamente en apego a la normatividad vigente.
X. INTERPRETACIN
La interpretacin, casos de duda y asuntos no previstos en la presente Gua, sern resueltos por las Inspecciones Generales de Zona de Educacin Secundaria, Inspectores de Educacin Fsica, Supervisores Generales de Sector y Supervisores de Zona de educacin inicial, preescolar, primaria y especial, as como Direcciones Operativas o Regionales, Coordinaciones Regionales de la Direccin General de Operacin de Servicios Educativos (DGOSE), Direccin General de Educacin Secundaria Tcnica (DGEST), Direccin General de Servicios Educativos Iztapalapa (DGSEI), y la Direccin General de Educacin Normal y Actualizacin del Magisterio (DGENAM).
Para tal efecto, y de conformidad con lo dispuesto por la Ley General Educacin, Reglamento Interior de la Secretara de Educacin Pblica y el Manual de General de Organizacin de la Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal y Manual de Organizacin de las Direcciones Generales respectivas, inicialmente tendrn que ser resueltas por la autoridad educativa correspondiente de cada nivel educativo.
XI. FUNDAMENTO LEGAL
Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 5 de febrero de 1917. ltima reforma publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 19 de julio de 2013. Declaracin Universal de los Derechos Humanos adoptada y proclamada por la Resolucin de la Asamblea General 217 A (III) del 10 de diciembre de 1948. Convencin Americana sobre Derechos Humanos (Pacto de San Jos), suscrita en San Jos de Costa Rica el 22 de noviembre de 1969, en la Conferencia Especializada Interamericana sobre Derechos Humanos, ratificada por Mxico el 24 de marzo de 1981. Protocolo adicional a la Convencin Americana sobre Derechos Humanos en Materia de Derechos Econmicos, Sociales y Culturales (Protocolo de San Salvador). Aprobada el 17 de noviembre de 1988, entrando en vigor general el 12 de diciembre de 1995 y ratificada por Mxico el 16 de abril de 1996. Convencin Sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, 13 de diciembre de 2006. ONU. Cdigo Penal para el Distrito Federal, publicado en la Gaceta Oficial del Distrito Federal el 16 de julio de 2002. ltima reforma publicada en la Gaceta Oficial del Distrito Federal el 03 de agosto de 2012. Estatuto Acuerdo Binacional Mxico Estados Unidos, entrados en vigor a partir del 04 de octubre del 2006. Ley Reglamentaria del Artculo 5 Constitucional, relativo al Ejercicio de las Profesiones en el Distrito Federal, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 26 de mayo de 1945. ltima reforma publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 19 de agosto de 2010. Ley Federal de los Trabajadores al Servicio del Estado, Reglamentaria del apartado B) del Artculo 123 Constitucional, publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 28 de diciembre de 1963. ltima reforma publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 3 de mayo de 2006. Ley Federal del Trabajo, publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 01 de abril de 1970. ltima reforma publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 30 de noviembre de 2012. Ley que establece las Normas Mnimas Sobre Readaptacin Social de Sentenciados publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 19 de mayo de 1971. ltima reforma publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 17 de abril de 2012. Ley General de Poblacin, publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 07 de enero de 1974. ltima reforma publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 09 de abril de 2012. Ley Orgnica de la Administracin Pblica Federal, publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 29 de diciembre de 1976. ltima reforma publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 02 de abril de 2013. Ley Federal de Derechos, publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 31 de diciembre de 1981. ltima reforma publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 28 de diciembre de 2012.
Ley de Planeacin, publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 05 de enero de 1983. ltima reforma publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 09 de abril de 2012. Ley General de Salud, publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 07 de febrero de 1984. ltima reforma publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 24 de abril de 2013. Ley sobre el Escudo, la Bandera y el Himno Nacionales, publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 08 de febrero de 1984. ltima reforma publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 10 de junio de 2013. Ley General de Bibliotecas, publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 21 de enero de 1988. ltima reforma publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 23 de junio de 2009. Ley de la Comisin Nacional de los Derechos Humanos, publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 29 de junio de 1992. ltima reforma publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 10 de junio de 2013. Ley General de Educacin, publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 13 de julio de 1993. ltima reforma publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 10 de Junio de 2013. Ley Federal de Procedimiento Administrativo, publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 04 de agosto de 1994. ltima reforma publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 09 de abril de 2012. Ley de los Derechos de las nias y nios en el Distrito Federal, publicada en la Gaceta Oficial del Distrito Federal el 31 de enero de 2000. ltima reforma publicada el 09 de enero de 2012. Ley para la Proteccin de los Derechos de Nias, Nios y Adolescentes, publicada en el Diario Oficial de la federacin el 29 de mayo de 2000. ltima reforma publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 19 de agosto de 2010. Ley Federal de Responsabilidades Administrativas de los Servidores Pblicos, publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 13 de marzo de 2002. ltima reforma publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 05 de junio de 2012. ltima adicin 15 de junio de 2012. Ley Federal de Transparencia y Acceso a la Informacin Pblica Gubernamental, publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 11 de junio de 2002. ltima reforma publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 08 de junio de 2012. Ley General de Derechos Lingsticos de los Pueblos Indgenas y reforma de la fraccin IV, del artculo 7 de la Ley General de Educacin, publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 13 de marzo de 2003. ltima reforma publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 09 de abril de 2012. Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminacin, publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 11 de junio de 2003. ltima reforma publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 12 de junio de 2013. Ley de Proteccin a la Salud de los no Fumadores en el Distrito Federal, publicada en la Gaceta Oficial del Distrito Federal el 29 de enero de 2004. ltima reforma publicada el 03 de octubre de 2008. Ley Federal de Presupuesto y Responsabilidad Hacendaria, publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 30 de marzo de 2006. ltima reforma publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 09 de abril de 2012. Ley General de Acceso de las Mujeres a una Vida Libre de Violencia, publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 01 de febrero de 2007. ltima reforma publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 15 de enero de 2013.
Ley del Seguro Educativo para el Distrito Federal, publicada en la Gaceta Oficial del Distrito Federal el 26 de diciembre de 2007. Ley de Fomento para la Lectura y el Libro, publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 24 de julio de 2008. Ley para la Prevencin y el Tratamiento de la Obesidad y los Trastornos Alimenticios en el Distrito Federal, publicada en la Gaceta Oficial del Distrito Federal el 23 de octubre de 2008. ltima reforma publicada el 06 de septiembre de 2011. Ley de Fiscalizacin y Rendicin de Cuentas de la Federacin, publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 29 de mayo de 2009. ltima reforma publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 18 de junio de 2010. Ley de Salud del Distrito Federal, publicada en la Gaceta Oficial del Distrito Federal el 17 de septiembre de 2009. ltima reforma publicada el 12 de junio de 2012. Ley de Seguridad Alimentaria y Nutricional para el Distrito Federal, publicada en la Gaceta Oficial del Distrito Federal el 17 de septiembre de 2009. ltima reforma publicada el 23 de noviembre de 2010. Ley Federal de Proteccin de Datos Personales en Posesin de los Particulares, publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 05 de julio de 2010. Ley del Sistema de Proteccin Civil del Distrito Federal, publicada en la Gaceta Oficial del Distrito Federal el 08 de julio de 2011. Ley General para la Inclusin de Personas con Discapacidad, publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 30 de mayo de 2011. Ley General de Prestacin de Servicios para la Atencin, Cuidado y Desarrollo Integral Infantil, publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 24 de octubre de 2011. Ley de Firma Electrnica Avanzada, publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 11 de enero de 2012. Ley para la Promocin de la Convivencia Libre de Violencia en el Entorno Escolar del Distrito Federal, publicada en le Gaceta Oficial del Distrito Federal el 12 de junio de 2012. Ley General de Proteccin Civil publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 06 de junio de 2012. Decreto por el que se reforma el diverso por el que se crea el Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 08 de agosto de 2002. ltima reforma publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 08 de agosto de 2012. Decreto por el que se crea la Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 21 de enero de 2005. Decreto para realizar la entrega-recepcin del informe de los asuntos a cargo de los servidores pblicos y de los recursos que tengan asignados al momento de separarse de su empleo, cargo o comisin, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 14 de septiembre de 2005. Decreto por el que se aprueba el Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 20 de mayo de 2013. Decreto por el que se aprueba el Programa Sectorial de Educacin 2013-2018.
Decreto por el que se expide el Programa para Contingencias Ambientales Atmosfricas en el Distrito Federal, publicado en la Gaceta Oficial del Distrito Federal el 30 de junio de 2008. Decreto de Presupuesto de Egresos de la Federacin para el Ejercicio Fiscal 2013, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 27 de diciembre de 2012. Fe de erratas publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 03 de enero de 2013. Decreto por el que se establecen los Lineamientos para la Accesibilidad Universal y la Atencin Prioritaria de las Personas con Discapacidad y en Situacin de Vulnerabilidad en las Dependencias, rganos Desconcentrados y Entidades de la Administracin Pblica del Distrito Federal, publicado en la Gaceta Oficial del Distrito Federal el 19 de Febrero de 2013. Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo del Personal de la Secretara de Educacin Pblica, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 29 de enero de 1946. En vigor a partir del 13 de febrero de 1946. Reglamento de Asociaciones de Padres de Familia, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 02 de abril de 1980. Fe de erratas del reglamento de Asociaciones de Padres de Familia, publicado en el Diario oficial de la federacin el 14 de abril de 1980. Reglamento de Cooperativas Escolares, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 23 de abril de 1982. Reglamento de la Ley General de Salud en Materia de Control Sanitario de Actividades, Establecimientos, Productos y Servicios, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 18 de enero de 1988. Reglamento de la Ley General de Poblacin, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 14 de abril de 2000. ltima reforma publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 28 de septiembre de 2012. Reglamento de la Ley Federal de Transparencia y Acceso a la Informacin Pblica Gubernamental, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 11 de junio de 2003. Reglamento Interior de la Secretaria de Salud, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 19 de enero de 2004. ltima reforma publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 10 de enero de 2011. Reglamento Interior de la Secretara de Educacin Pblica, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 21 de enero de 2005. ltima reforma publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 24 de enero de 2013. Reglamento de la Ley de Proteccin Civil para el Distrito Federal, publicado en la Gaceta Oficial del Distrito Federal el 23 de diciembre de 2005. ltima reforma publicada el 21 de diciembre de 2007. Reglamento de la Ley de Proteccin a la Salud de los no Fumadores en el Distrito Federal, publicado en la Gaceta Oficial del Distrito Federal el 04 de abril de 2008. Reglamento de la Ley General para el Control del Tabaco, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 31 de mayo de 2009. ltima reforma publicada el 09 de octubre de 2012. Reglamento de la Ley de Fomento para la Lectura y el Libro, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 23 de abril de 2010. Reglamento de la Ley Federal de Proteccin de Datos Personales en Posesin de Particulares, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 21 de diciembre de 2011.
Acuerdo Secretarial nmero 96 que establece la Organizacin y Funcionamiento de las Escuelas Primarias, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 07 de diciembre de 1982. Acuerdo Secretarial nmero 97 que establece la Organizacin y Funcionamiento de las Escuelas Secundarias Tcnicas, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 03 de diciembre de 1982. Acuerdo Secretarial nmero 98 que establece la Organizacin y Funcionamiento de las Escuelas de Educacin Secundaria, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 07 de diciembre de 1982. Acuerdo Nacional para la Modernizacin de la Educacin Bsica, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 19 de mayo de 1992. Acuerdo No. 1/SPC Mediante el cual se abrogan los acuerdos emitidos del 22 de febrero de 1972 y el 21 de febrero de 1978, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 17 de diciembre de 1997. Acuerdo Secretarial nmero 243 por el que se establecen las Bases Generales de Autorizacin o Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 27 de mayo de 1998. Acuerdo Secretarial nmero 254 por el que se establecen los trmites y procedimientos relacionados con la Autorizacin para Impartir Educacin Primaria, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 26 de marzo de 1999. Acuerdo Secretarial nmero 255 por el que se establecen los trmites y procedimientos relacionados con la Autorizacin para Impartir Educacin Secundaria, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 13 de abril de 1999. Acuerdo Secretarial nmero 276 por el que se establecen los trmites y procedimientos relacionados con la Autorizacin para Impartir Educacin Secundaria Tcnica, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 27 de junio de 2000. ADENDUM 10 de julio de 2000. Acuerdo Secretarial nmero 280 por el que se establecen los Lineamientos Generales a los que ajustarn la Constitucin y Funcionamiento de los Consejos de Participacin Social en la Educacin, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 04 de agosto de 2000. Acuerdo para la adopcin y uso por la Administracin Pblica Federal de la Clave nica de Registro de Poblacin. Publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 23 de octubre de 1996. Acuerdo Secretarial nmero 286 por el que se establecen los Lineamientos que determinan las Normas y Criterios Generales, a que se ajustarn la revalidacin de estudios realizados en el extranjero y la equivalencia de estudios, as como los procedimientos por medio de los cuales se acreditarn conocimientos correspondientes a niveles educativos o grados escolares adquiridos en forma autodidacta, a travs de la experiencia laboral o con base en el rgimen de certificacin referido a la formacin para el trabajo, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 30 de octubre de 2000. Acuerdo Secretarial nmero 295 por el que se establece el Plan y los Programas de Estudio para la Educacin Secundaria a Distancia para Adultos, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 21 de mayo de 2001.
Acuerdo por el que se establecen las disposiciones que debern observar las dependencias y los organismos descentralizados de la Administracin Pblica Federal, para la recepcin de promociones que formulen los particulares en los procedimientos administrativos, a travs de medios de comunicacin electrnica, as como para las notificaciones, citatorios, emplazamientos, requerimientos, solicitudes de informes o documentos y las relaciones administrativas definitivas que se emitan por esa misma va, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 17 de enero de 2002. Acuerdo Secretarial nmero 351 por el que se adscriben orgnicamente las unidades administrativas de la Secretaria de Educacin Pblica que se mencionan, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 04 de febrero de 2005. Acuerdo Secretarial nmero 357 por el que se establecen los requisitos y procedimientos relacionados con la Autorizacin para Impartir Educacin Preescolar, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 03 de junio de 2005. Acuerdo que establece las disposiciones que debern observar los servidores pblicos al separarse de su empleo, cargo o comisin para realizar la entrega-recepcin del informe de los asuntos a su cargo y de los recursos que tengan asignados. Gua para la elaboracin del Acta entrega-recepcin, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 13 de octubre de 2005. Acuerdo Secretarial nmero 384 por el que se establece el Nuevo Plan y Programas de Estudio para Educacin Secundaria, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 26 de mayo de 2006. Acuerdo Secretarial nmero 394 por el que se dan a conocer los trmites y servicios inscritos en el Registro Federal de Trmites y Servicios de la Comisin Federal de Mejora Regulatoria, a cargo de la Secretara de Educacin Pblica y del sector que coordina, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 09 de marzo de 2007. Acuerdo Secretarial nmero 535 por el que se emiten los Lineamientos Generales para la Operacin de los Consejos Escolares de Participacin Social, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 08 de Junio de 2010. Acuerdo por el que se emiten las Disposiciones Generales para la Transparencia y los Archivos de la Administracin Pblica Federal y el Manual Administrativo de Aplicacin General en las Materias de Transparencia y de Archivos, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 12 de julio de 2010. ltima reforma publicada el 27 de julio de 2011. Acuerdo mediante el cual se establecen los Lineamientos Generales para el Expendio o Distribucin de Alimentos y Bebidas en los Establecimientos de Consumo Escolar de los Planteles de Educacin Bsica, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 23 de agosto de 2010. Acuerdo por el que se aprueba el Programa Nacional para Prevenir y Eliminar la Discriminacin 2012, como un programa institucional, con el objeto de establecer las bases de una poltica pblica orientada a prevenir y eliminar la discriminacin, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 16 de abril de 2012. Acuerdo Secretarial nmero 592 por el que se establece la Articulacin de la Educacin Bsica, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 19 de agosto de 2011. Acuerdo Secretarial nmero 593 por el que se establecen los Programas de Estudio de la Asignatura Tecnolgica para la Educacin Secundaria en las Modalidades General, Tcnica y Telesecundaria, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 22 de agosto de 2011.
Acuerdo Secretarial nmero 648 por el que se establecen Normas Generales para la Evaluacin, Acreditacin, Promocin y Certificacin de la Educacin Bsica, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 17 de agosto de 2012. Acuerdo Secretarial nmero 654 por el que se establece la Comisin de Becas y Apoyos Econmicos a Estudiantes, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 9 de octubre de 2012. Acuerdo Secretarial nmero 661 por el que se emiten las Reglas de Operacin del Programa Escuela de Calidad, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 25 de febrero de 2013. Acuerdo Secretarial nmero 664 por el que se emiten las Reglas de Operacin del Programa Escuelas de Tiempo Completo, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 25 de febrero de 2013. Acuerdo Secretarial nmero 672 por el que se emiten las Reglas de Operacin del Programa Becas de Apoyo a la Educacin Bsica de Madres Jvenes y Jvenes Embarazadas, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 26 de febrero de 2013. Acuerdo Secretarial nmero 679 por el que se emiten las Reglas de Operacin del Programa Asesor Tcnico Pedaggico y para la Atencin Educativa a la Diversidad Social, Lingstica y Cultural, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 28 de febrero de 2013. Acuerdo Secretarial nmero 684 por el que se emiten las Reglas de Operacin del Programa de Fortalecimiento de la Educacin Especial y de la Integracin Educativa, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 28 de febrero de 2013. Acuerdo Secretarial nmero 685 por el que se modifica el diverso nmero 648 por el que se establecen normas generales para la evaluacin, acreditacin, promocin y certificacin en la educacin bsica, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 08 de abril de 2013. Acuerdo Secretarial nmero 688 por el que se establece el Calendario Escolar para el Ciclo Lectivo 2013-2014, aplicable en toda la Repblica para la Educacin Preescolar, Primaria, Secundaria, Normal y dems para la formacin de maestros de Educacin Bsica, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 24 de julio de 2013. Norma Oficial Mexicana NOM-043-SSA2-2005, Servicios Bsicos de Salud, Promocin y Educacin para la Salud en Materia Alimentaria. Criterios para Brindar Orientacin, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 23 de enero de 2006. Normas de Control Escolar Relativas a la Inscripcin, Reinscripcin, Acreditacin, Regularizacin y Certificacin en la Educacin Bsica. DGAIR. Subsecretara de Planeacin y Evaluacin de Polticas Educativas, 29 de abril de 2013. Manual General de Organizacin de la Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 23 de agosto de 2005. ltimas modificaciones publicadas en el Diario Oficial de la Federacin el 31 de julio de 2013. Manual de Organizacin General de la Secretara de Educacin Pblica, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 16 de junio de 2008. ltima actualizacin publicada en el Diario Oficial de la federacin el 30 de noviembre de 2012. Manual para la Preparacin e Higiene de Alimentos y Bebidas en los Establecimientos de Consumo Escolar de los Planteles de Educacin Bsica, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 23 de agosto de 2010.
Lineamientos de Proteccin de Datos Personales, publicados en el Diario Oficial de la Federacin el 30 de septiembre de 2005. Lineamientos Generales por los que se establece un Marco para la Convivencia Escolar en las Escuelas de Educacin Bsica del Distrito Federal, Oficio Circular nmero AFSEDF/642/2011 publicado el 28 de octubre de 2011. Lineamientos para la organizacin y funcionamiento de los Consejos Tcnicos Escolares, Subsecretara de Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2013-2014. Junio de 2013.
Documentos de Informacin, Referencia y Apoyo

Cdigo de Conducta de la Secretara de Educacin Pbica del Distrito Federal. 20 de junio de 2008 Cdigo de Conducta de la Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal. 2013 Acuerdo Nacional para la Salud Alimentaria. Estrategia contra el Sobrepeso y la Obesidad. Programa de Accin en el Contexto Escolar. SEP-SALUD. Direccin General de Desarrollo de la Gestin e Innovacin Educativa en colaboracin con la Direccin General de Promocin de la Salud. Primera Edicin, 2010. Manual de Supervisin de Educacin Fsica, Subsecretaria de Servicios Educativos para el Distrito Federal, Direccin General de Educacin Fsica, julio de 2002. Manual de Supervisin de Educacin Fsica, AFSEDF, Direccin General de Educacin Fsica, 2012. Gua Inicial de Identidad Grfica Institucional 2012-2018. Presidencia de la Repblica. Manual de Orientaciones para la Prevencin de Adicciones en Escuelas de Educacin Bsica. Manual para Profesores de Secundaria, Programa Escuela Segura. 2008. Orientaciones para la prevencin de adicciones en escuelas de educacin primaria Gua para docentes de 1, 2 y 3, 2010, Gua para docentes de 4 5 y 6, 2010, Gua de capacitacin para profesores de Secundaria 2008. Programa Nacional de Escuela Segura. Manual para Directivos Escolares con Orientaciones Sanitarias para Superar la Contingencia por Influenza. Gobierno Federal SEP-SALUD, 04 de mayo de 2009. Manual de Normas para la Administracin de Recursos Humanos en la Secretara de Educacin Pblica. Oficiala Mayor; Direccin General de Personal; Direccin de Normatividad y Evaluacin SEP, junio 2009. Manual Escuelas Aprendiendo a Convivir. Un proceso de intervencin contra el maltrato e intimidacin entre escolares (bullying). Gobierno del Distrito Federal. Secretara de Educacin del Distrito Federal. Direccin Ejecutiva de Educacin Bsica. Mayo de 2010. Manual para Madres y Padres y Toda la Familia. Como Preparar un Refrigerio Escolar y Tener una Alimentacin correcta 2010. Manual de Seguridad Escolar, Programa Nacional de Escuela Segura. SEP-SSP Primera Edicin 2011. Manual de Formatos del Registro Nacional de Consejos Escolares, Periodo 2010-2011. Unidad de Coordinacin Ejecutiva. CONAPASE. Lineamientos Operativos para Padres de Familia con el ISBN 970-18-9033-7 de fecha septiembre de 2002. Gua para la Realizacin de Visitas Escolares, Excursiones Escolares y Campismo Escolar. Direccin General de Innovacin y Fortalecimiento Acadmico (DGIFA) Mxico, D.F. junio de 2013. Lineamientos para la Atencin de Quejas o Denuncias por Violencia, Maltrato Acoso Escolar y/o Abuso Sexual Infantil, En los Planteles de Educacin Inicial, Bsica, Especial y para Adultos en el Distrito Federal, publicado en la Normateca Interna, vigentes a partir de 3 de mayo de 2011.
Modelo para la Prevencin, Atencin y Seguimiento de la Violencia, Maltrato, Acoso Escolar y Abuso Sexual Infantil MPPAS, publicado en la Normateca Interna, vigentes a partir de septiembre 2012. Lineamientos Generales del Programa Nacional de Carrera Magisterial 2011-2012. Comisin Nacional SEP-SNTE de Carrera Magisterial, publicados el 09 de agosto de 2011. Lineamientos para la acreditacin, promocin y certificacin anticipada de alumnos con aptitudes sobresalientes en educacin bsica. SEP-SEB-2011. Programa de Accin Especfico 2007-2012, Escuela y Salud. 2 Edicin, Secretaria de Salud. Mayo 2009. Programa Escuela y Salud SEP-SS. Junio 2009. Gua Informativa para la Elaboracin del Programa Interno de Seguridad Escolar en planteles de educacin bsica ciclo escolar 2013-2014. (DGIFA) Gua Bsica de Prevencin de la Violencia en el mbito Escolar. Herramienta de apoyo al docente, para abordar los temas de prevencin de delito, violencia entre iguales (bullying) y violencia en el noviazgo. SSP, SEP, SNTE. Programa Escuela Segura 2010. Gua para facilitar la inclusin de alumnos y alumnas con discapacidad en escuelas que participan en el Programa Escuelas de Calidad. SEP-SEB-DGDGIE en coordinacin con el Banco Mundial, 2010. El Liderazgo directivo en la gestin participativa de la seguridad escolar. Gua para directores. Programa Escuela Segura 2010. Educar y proteger. El trabajo docente en una Escuela Segura. Gua para docentes. Programa Escuela Segura 2010.
XII. DIRECTORIO
Lic. Emilio Chuayffet Chemor Secretario de Educacin Pblica
Dr. Luis Ignacio Snchez Gmez Administrador Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal
Lic. Mara Luisa Gordillo Daz Directora General de Operacin de Servicios Educativos
C.P. Leticia de la Hoya Villarreal Directora General de Servicios Educativos Iztapalapa
Lic. Manuel Salgado Cuevas Director General de Educacin Secundaria Tcnica
Mtra. Georgina Quintanilla Cerda Directora General de Educacin Normal y Actualizacin del Magisterio
Mtro. Joaqun Francisco Guzmn Lpez Director General de Planeacin, Programacin y Evaluacin Educativa
Arq. Mnica Hernndez Riquelme Directora General de Innovacin y Fortalecimiento Acadmico
Dr. Eduardo Brambila Garca Coordinador de Asuntos Jurdicos de la Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal
Lic. Leticia Daz Barriga Prez Directora de Administracin Escolar de la Direccin General de Planeacin, Programacin y Evaluacin Educativa

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Gua Operativa para la Organizacin y Funcionamiento de los Servicios de Educacin Inicial, Bsica, Especial y para Adultos de Escuelas Pblicas

MENSAJE DEL ADMINISTRADOR FEDERAL DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL DISTRITO FEDERAL

II. INTRODUCCIN 1. EL ABC DE LA ESCUELA DEL SIGLO XXI EN EL D.F.

Podemos saber que mejoramos si

B. El tiempo escolar se destina a actividades planeadas para el desarrollo de las

D. Los muros de la escuela albergan expresiones de la creatividad de los alumnos y de

E. Los recursos humanos, curriculares y tecnolgicos se optimizan para la atencin a la

F. Se involucra a la comunidad escolar en el Marco para la Convivencia Escolar y se

Podemos saber que mejoramos si

I. El Consejo Escolar de Participacin Social, est debidamente integrado y funciona

K. El director ejerce un liderazgo acadmico, informado, pertinente y permanente.

L. El supervisor es un factor de apoyo para el desempeo de la escuela. Asesora,

Una comunidad unida por el aprendizaje

M. Los profesores y el director comparten su tarea pedaggica. Colaboran para que su

O. La escuela considera a la comunidad como un espacio de aprendizaje para los

P. El centro de la actividad pedaggica es el alumno. Se busca su desarrollo integral a

R. La lectura, escritura y la expresin oral, son el quehacer cotidiano de la escuela; se

Podemos saber que mejoramos si

S. Se fomenta cotidianamente el acercamiento a la ciencia y el uso del pensamiento

T. Las tecnologas de la informacin y la comunicacin se incorporan de manera

V. Se determina el aprendizaje de los estudiantes a travs de diversos tipos de

W. Los materiales educativos y recursos existentes estn a disposicin de los alumnos,

X. El colectivo docente valora positivamente las posibilidades de su accin educativa,

Y. El espacio del Consejo Tcnico Escolar es empleado rigurosamente, por el colectivo

Z. Se comprende que la mejora de la escuela es un proceso permanente, que se mide

IV. MBITO DE APLICACIN

VI. LINEAMIENTOS GENERALES Y ESPECFICOS 1. ASPECTOS GENERALES

1.1 ACCESO AL PLANTEL 19.

1.2 FUNCIONAMIENTO DE LOS SERVICIOS 25.

1.3 PROGRAMAS DE ESTUDIO, LIBROS DE TEXTO GRATUITOS Y MATERIAL ESCOLAR 35.

1.4 ACCESO A LA EDUCACIN 37.

1.5 INTEGRIDAD DEL ALUMNO 40.

2.1.1 INSCRIPCIN Y REINSCRIPCIN 45.

2.1.2 CAMBIOS Y TRASLADOS 57.

2.1.3 ACREDITACIN Y CERTIFICACIN 62.

Estrategia bsica de atencin

b). Falta de hbitos de estudio

c). No aprenden por la forma de ensear de algn(os) maestro(s)

3. Poca relacin social y comunicacin con los dems compaeros

2.2 ESTADSTICA 74.

2.3 BECAS 76.

2.4 EVALUACIN DEL APRENDIZAJE ESCOLAR 80.

2.4.1 SEGUIMIENTO PARA EL APROVECHAMIENTO ESCOLAR 88.

2.5 ORGANIZACIN ESCOLAR 91.

106. De conformidad con lo establecido en la fraccin IX del Artculo 8 de la Ley Federal de

114. Con el propsito de que se tramite oportunamente el otorgamiento de premios, estmulos y

Escuelas Secundarias de Jornada Ampliada Turno nico 7:30 a 15:30 horas

Centros de Educacin Extraescolar Turno nico 19:00 a 21:00 horas

Turno Vespertino Turno Nocturno

14:00 a 20:30 horas 17:00 a 22:00 horas

120. El personal de Apoyo Multidisciplinario de los Internados y Escuelas de Participacin Social,

134. El director de la USAER o CAPEP, es responsable de los trmites administrativos referentes a

3. MEJORA EN LA CALIDAD EDUCATIVA

176. Los Directores Operativos y Regionales, Coordinadores Regionales de servicios educativos, y

177. Con el fin de prevenir accidentes y la propagacin de enfermedades, se prohbe la permanencia de

194. La Direccin Tcnica de la DGEST, Direcciones y Coordinaciones Regionales, Supervisores,

195. Para el desempeo de su funcin, el personal de apoyo tcnico pedaggico en escuela y

199. Se constituirn Consejos Tcnicos de Supervisin de Zona, de Sector, Direcciones Operativas o

4. LOS LDERES ESCOLARES

202. Orientar, acompaar y apoyar los procesos de planeacin, desarrollo y evaluacin de la

214. Los coordinadores de asignaturas acadmicas y tecnolgicas, cada uno en el mbito de su

224. La asignacin de Apoyos Tcnico-Pedaggicos (ATP) se realizar de acuerdo con la disponibilidad de

5. PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR