MODALITI DE VALORIFICARE A LECTURII PARTICULARE N ACTIVITATEA DE NVARE

- REFERAT

CERCUL PEDAGOGIC AL NVTORILOR MARTIE 2010

Exprimarea corect, oral i scris constituie unul din instrumentele de baz ale muncii intelectuale, fr de care nu poate fi conceput dezvoltarea intelectual viitoare a elevilor. Elevii care reuesc s se exprime cu uurin, nc din clasele mici, prezint garanii apr oape sigure, de reuit deplin n activitatea de nvare. Astfel, activitatea de citire a elevilor nu poate fi limitat la ceea ce se realizeaz n orele destinate acestui scop. Lectura particular a elevilor este un act intelectual esenial, care trebuie ndrumat i supravegheat n permanen. Importana lecturii este dat de aspectele educative pe care le implic: Aspectul cognitiv prin lectur elevii i mbogesc cunotinele despre lume, despre realitate, sub toate aspectele ei sociale, etice, estetice, morale; Aspectul educativ lectura contribuie esenial la educarea elevilor n dimensiunile etice i estetice; Aspectul formativ const n faptul c lectura are drept consecin formarea i consolidarea tehnicilor de munc intelectual, dezvoltarea gndirii, a imaginaiei, a capacitii de exprimare corect i expresiv.

Obiectivele fundamentale ale citirii constituie formarea i cultivarea gustului pentru citit, iar cartea trebuie s devin prietenul nedesprit al elevilor. Asigurarea succesului este dat de capacitatea elevilor de a nelege prin efort propriu, mesajul citit. Prin analogie i comparaii, cunoaterea realizat prin lectur i va conduce pe elevi spre judeci, emoie, generalizri ori certitudini. La nceput, elevii lectureaz cri la recomandarea nvtoarei. Principalele texte care formeaz gustul pentru citit aparin literaturii pentru copii. Prin literatura pentru copii nelegem dou categorii de lecturi: creaii ale unor scriitori care pot fi citite de ctre copii (V. Alecsandri, I. Creang, M. Eminescu, I. Teodoreanu, M. Sadoveanu, J. London, E. de Amicis) i creaii literare scrise special pentru copii (basme, legende, poezii). Literatura pentru copii este construit din lucrrile care investigheaz un univers specific vrstei mici cu nzuinele, aspiraiile i visele acesteia. Creterea interesului pentru achiziionarea sau multiplicarea de informaii se realizeaz printr-o ndrumare sistematic a lecturii elevilor. O secven foarte important n stimularea interesului pentru lectur i formarea de cititori pasionai este legat de felul n care se

recomand ce s citeasc i cum s citeasc elevii. Pentru a preveni receptarea lecturii particulare ca obligativitate, ,,strnesc curiozitatea elevilor mei n diferite feluri: - prezint lista anual de lecturi suplimentare la nceputul sem. I, motivndu-i cu concursuri si diplome atractive pentru cei mai buni cititori dintre ei; - m strduiesc s fac prezentarea unor cri, n aa fel nct s ambiionez elevii n lecturarea lor; - povestesc incomplet momente ale unor naraiuni, lsnd elevilor un semn de curiozitate n finalizarea ntmplrilor; - caracterizez unele personaje, ndemnnd elevii la cutarea independent, prin lectura integral, a locului acestor personaje n naraiune, a relaiilor cu alte personaje; - recit una sau dou strofe dintr-un poem liric, ndemnnd elevii la realizarea integralitii textului; - controlez dac elevii au lecturat un text prin enunarea unor cerine de verificare (povestire, recitare, fie de lectur); - organizez n clas expoziii cu desene ale elevilor inspirate din lecturile citite. Pentru organizarea i desfurarea ndrumrii lecturii suplimentare a elevilor, folosesc urmtoarele metode i procedee de nvmnt: citirea expresiv, efectuat de mine, textele alese fiind scurte, cu naraiune concentrat, cu dialog i cu o aciune atrgtoare; povestirea efectuat de mine - cnd o realizeaz nvtoarea, povestirea este model, adic va ndeplini condiiile de a fi expresiv, logic i spectaculoas; nsemnri personale asupra celor citite ce se realizeaz ntr-un caiet sau ntr-o fi de lectur n care elevii noteaz titluri, autori, citate, vor povesti, vor nregistra numele personajelor, vor caracteriza sumar unele personaje, i pot exprima prerea asupra unor fapte i personaje; organizarea de serbri colare prin care se valorific texte prin montaje literare, teatru colar; popularizarea crilor este o form esenial de stimulare a interesului pentru alctuirea unei biblioteci personale, de formare a dragostei pentru carte, pentru citit. Popularizarea crilor o realizez prin: vizitarea bibliotecii colii, a bibliotecii comunei, prezentarea unor recenzii de cri, participarea la spectacole de teatru. ndrumarea lecturii suplimentare a elevilor presupune, pe lng recomandri de titluri i autori, o evaluare cantitativ i calitativ corespunztoare. Aceasta ofer posibilitatea de a examina cu discernmnt ce citesc i cum citesc elevii, de a lua decizii corecte n ndrumarea
3

lecturii. Controlul lecturii elevilor trebuie s fie o activitate permanent a nvtoarei spre a preveni comoditatea, efectuarea de lecturi facile, superficialitatea, neglijarea crilor. n recomandarea textelor pentru lectur am n vedere sprijinul acestora pentru realizarea obiectivelor colare, posibilitatea elevilor de a face corelaii, de a achiziiona informaii prin efort propriu, de a avea ct mai mult autonomie intelectual. Pentru a forma buni cititori de cri i pentru a cultiva gustul pentru lectur, colaborez cu prinii elevilor spre a-i avea n ajutor pentru ndrumarea lecturii suplimentare a celor mici; mediul familial poate stimula elevii n lecturarea crilor specifice vrstei lor. Acelai rol important l are biblioteca din cadrul colii. Elevii trebuie s fie nvai cum s mprumute cri de la biblioteca colii, cum s le pstreze n timpul n care le citesc, fr s ndoaie foile i colurile acestora, fr s desfac la refuz fasciculele, dndu-le peste cap, fr s fac nsemnri pe paginile crilor, vor fi ndrumai s foloseasc semnul de carte i coperta de protecie, preciznd importana acestora. Formarea unor cititori pasionai este un ctig fundamental pentru elevi, fcndu-i capabili s descopere, prin efort propriu, ,,un imens tezaur de informaie, de experiene umane, de modele morale, de emoii i sentimente. (,,Metodica predrii limbii romne la clasele I-IV, Ion erdean, EDP, Bucureti, 1991). Lectura suplimentar a elevilor reprezint o form esenial de ajutorare a ntregului proces de nvmnt, iar ,,arta de a citi (,,Arta de a citi, E. Faguet, Editura Albatros, Bucureti, 1975) devine o necesitate de suflet.

Bibliografie: 1. imcan, Eugenia i Alexandru, Gheorghe - ,,Lecturi literare pentru ciclul primar, Vol. 1, Editura Gh. Alexandru, Craiova, 1993; 2. Sugurlan, L., Toma, M. - ,,Literatura pentru copii, EDP, Bucureti, 1980; 3. erdean, Ion - ,,Metodica predrii limbii romne la clasele I IV, EDP, Bucureti, 1991; 4. Faguet, E. - ,,Arta de a citi, Editura Albatros, Bucureti, 1975.

ANEXA 1
CITETE I RECUNOATE FRAGMENTUL!
1. - Nu-i acas Ion, zice mtua Mrioara; s-a dus cu mou-tu Vasile, sub Cetate la Codreni, s-aduc nite sumani.(...) - Apoi dar mai rmi sntoas, mtu Mrioar! vorba de -odinioar. i-mi pare ru c nu-i vru Ion acas , c tare a fi avut plcere s ne scldm mpreun ... Dar n gndul meu: tii c-am nimerit-o ? Bine c nu-s acas; i de n-ar veni degrab, mai bine ar fi ...

2. Am ajuns n grdin la noi i m uit prin gard i vd pe mama cum se da n vnt dup trebi nemaiputnd suferi de foame, ncep a mri prin gard: Mmuc -i, iact-m-s! -odat i sar n ograd, m nfiez dinaintea mamei, aa cum eram, i apuc mna, o srut i zic: Mam, bate -m, ucide-m, spnzur-m, f ce vrei cu mine; numai d-mi ceva de mncare, c mor de foame!. Ea atunci, cum e mama cu buntate, se uit gali la mine i zice oftnd: - Bine-i ade, cocogeme coblizan, s umbli lelea pe drumuri n halul acesta i s m lai tocmai la vremea asta fr leac de ajutor!

3. M-am dus la trg s o vnd. Acolo am nceput s strig ct m inea gura: - La cumprat gini! La cumprat gini! Un moneag m ntreb: De vnzare e ginua? De vnzare, moule! i ct ceri pe ea? Ct crezi i dumneata c face! Ia d-mi-o s o cntresc! Iaca pozn am scpat-o! Dar ce crezi, moule, c te joci cu marfa omului? O s mi-o plteti cu viica ta!
5

ANEXA 2
Recunoate i citete fragmentul potrivit pentru imaginile date!

Anexa 3 FI DE LUCRU Formulai ntrebri despre personajul principal din textul La scldat / La ciree / Pupza din tei Fiecare ntrebare clar, corect, se puncteaz.

1-Cine?

2-Unde?

3- De ce?

4- Cnd?

1-Cine _________________________________? 2-Unde ________________________________? 3-De ce ________________________________? 4-Cnd ________________________________?

Anexa 4 Dnil Prepeleac fi de concurs

Povestea este scris de: a) H. C. Andersen b) Fraii Grimm c) Ion Creang

Fratele cel srac avea : a) un cal Omul a plecat la: a) trg b) magazin c) plimbare b) o pereche de boi c) un mgar

El a schimbat boii pe un: a) pat b) car c) miel

Ultimul schimb pe care l-a fcut a fost: a) un bou pe un mgar b) o pung pe o gin c) un gscan pe o pung goal

Prepeleac a pierdut toporul n: a) ap b) pdure c) curte

El vrea s construiasc: a) o cas b) o mnstire c) cetate

Dnil se ia la ntrecere cu un: a) iepure El ctig un: a) car cu bani b) portofel cu bani c) burduf cu bani b) Drac c) lup

Dracul a fost pedepsit de: a) Dumnezeu b) copiii lui Dnil c) Scaraoschi

Pentru fiecare rspuns corect ai primit un punct. n total ai obinut puncte. Astfel, te-ai clasat pe locul. Deseneaz ce i-a plcut mai mult din poveste.
8

ANEXA 5

ELEV: .................................... FI DE LECTUR

DATA: .........................

Titlul: ........................................................................................................ Autorul: ..................................................................................................... Locul i timpul desfurrii aciunii: .................................................................................................................. .................................................................................................................. Personajele: ........................................................................................................................................... Principalele evenimente ale ntmplrii: ...................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... Scrie expresiile frumoase din text: .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... Realizeaz un desen n care s reprezini scena care te-a impresionat!

Hansel i Gretel fi de concurs

1. Cum era familia lui Hansel i Gretel? a) bogat b) srac c) foarte srac 2. Ce era tatl celor doi copii? a) pdurar b) tietor de lemne c) ngrijitor de animale 3. Cine dorea s-I abandoneze pe copii n pdure? a) tata b) mama c) mama vitreg 4. Ce lsa Hansel n urma lui, prima oar, pentru a gsi drumul de ntoarcere din pdure? a) pietricele b) firimituri de pine c) cenu 5. De ce nu au gsit Hansel i Gretel , a doua oar, drumul de ntoarcere? a) pietricele au fost ascunse de animalele pdurii b) firimiturile au fost luate de vnt c) firimiturile au fost mncate de psri 6. Unde i-a condus psrica cea alb pe copii? a) La un palat b) la o csu c) la o caban 7. Din ce era construit csua? a) din crmid b) din lemn c) din pine, cozonac i zahr 8. Cine locuia n cscioar? a) o vrjitoare rea b) un cpcun c) Muma Pdurii 9. Pentru ce dorea vrjitoarea s-l ngrae pe Hansel? a) pentru a fi mai sntos b) pentru a-l mnca c) pentru a fi mai puternic 10. Cum a reuit Gretel s-i salveze fratele? a) fornd gratiile de fier ale cutii n care era nchis b) adormind-o pe cotoroan cu o licoare pe care i-a dat-o s bea c) nchiznd-o pe vrjitoarea cea rea n cuptorul ncins 11. n drumul lor spre cas, cine i-a ajutat s treac peste o ap mare? a) o ra slbatic b) o lebd c) o gsc 12. Ce au adus copiii de la vrjitoare? a) mrgritare i nestemate b) bomboane c)o baghet magic 13. Cum i-a primit tata pe cei doi copii? a) ruinat pentru fapta sa b) cu indiferen c) cu nesfrit bucurie Pentru fiecare rspuns corect ai primit un punct. n total ai obinut . puncte. Astfel, te-ai clasat pe locul ..

10