UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

PROGRAMA ACADEMICO DE PSICOLOGIA

SILABO DE NEUROPSICOLOGIA I

I. DATOS INFORMATIVOS
1. Asignatura : Neuropsicología I
2. Programa Académico : Psicología
3. Categoría : Formación Profesional Especializada (FPE)
4. Créditos : 04
5. Código : PS 16
6. Pre- requisito : ME 3
7. Semestre/Ciclo :Quinto semestre (V Ciclo) 2009-II
8. Horario : Lunes y Miércoles de 11.00 a 13.00 pm ;
Viernes de 11.00 a 12.00
9. Numero de horas : 05 HT ( 3 T – 2P )
10. Docente : Psic. Roberto Serapio Mejía Rodríguez.
neurops-uac@hotmail.com

II. SUMILLA
La asignatura es de naturaleza teórico- práctica.
La asignatura, como parte de los cursos clínicos del currículo, comprende el estudio de los
procesos metabólicos y celulares del cerebro, con especial énfasis en la corteza cerebral, en
tanto soporte de la actividad psíquica conciente. Introduce al alumno de psicología en el
estudio clínico de la actividad psíquica personal tendiente al conocimiento de aquellos
procesos neuronales que subyacen a los de la memoria y el lenguaje, los procesos psíquicos
afectivos, cognitivos y conativos, así como a los de la percepción, la imaginación, el
pensamiento y la actuación personal.

III. COMPETENCIAS
El estudiante:
 Conoce interpreta y valora el funcionamiento de los diferentes órganos del sistema
nervioso.
 Identifica e interioriza el concepto de neuropsicología y conoce sus métodos.
 Comprende la importancia de los hemisferios cerebrales, corteza cerebral, en las
funciones cognitivas y afectivas que se observa en el hombre.
 Analiza los diferentes sistemas de memoria y sus alteraciones.
 Discrimina las alteraciones viso espacial, viso perceptivo, viso constructivas. Las
agnósias.
 Conoce y explica las diferentes patologías del lenguaje.

IV. CONTENIDO:
La neuropsicología.
Bases neuropsicológicas del psiquismo humano.
Sistema general de regulación de la conducta humana.
Dominancia hemisférica.
El lóbulo frontal y sus perturbaciones.
La memoria.
La percepción y las agnosias.
Lenguaje.

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V. PROGRAMACION TEMATICA

PRIMERA UNIDAD
LA NEUROPSICOLOGIA – INTRODUCCION
Capacidades
El estudiante:
 Define y explica los inicios de la neuropsicología
 Valora la importancia de la neuropsicología en la actualidad
 Explica la exploración neuropsicológica.
Contenidos:
Conceptual Procedimental Actitudinal
1. Pasado, presente y futuro Define y explica la Valora la importancia
2. La neuropsicología, neuropsicología en el de la neuropsicología y
evaluación, diagnóstico y plano científico básico y las funciones de la
tratamiento. aplicado. neuropsicología

Experimenta la evaluación
neuropsicológica en el
contexto clínico, educativo
y social comunitario.

Actividades:
 Control de Lectura : Presentación grupal
 Ejercicios Grupales: Explicación y demostración de la evaluación
neuropsicológica.
 Elaboración de Mapas conceptúales.

Procedimientos didácticos
 Métodos: Socializado, visualización grafica, test y demostrativo
 Técnicas: Conferencia, Lluvia de ideas y dinámica grupal.

Medios y materiales educativos

 Textos, Separatas, Videos, diapositivas, lecturas, papelotes, pizarra acrílica.
 Cañón de multimedia y Laptop
 Correo electrónico, internet, plataforma virtual.

Relación de lecturas de la unidad

1. Seguí, Psicología y Neuropsicología: Pasado, presente y futuro. Revista Argentina
de Neuropsicología 1, 1-7 (2003).
http://www.revneuropsi.com.ar/pdf/Psicologia_y_Neuropsicologia.pdf
2. Valdez R, P Introducción a la neuropsicología, Instituto de Neuropsicología de
Monterrey MÉXICO.2008. http://www.neuropsi.org/Valdez_Introd_Npsic_2008.pdf.

Evaluación
 Ficha de observación,
 Cuestionarios,
 Control de Lectura,
 Intervenciones orales,
 Aplicación practica de instrumentos de evaluación neuropsicológica.

Cronograma (2 Semanas)
2
De 02 al 11 de Septiembre de 2009
 Elección del coordinador (a) de asignatura.
 Presentación de los objetivos y características de la asignatura, aspectos
metodológicos y organización del trabajo semestral. Sistema de evaluación.
 Asignación de trabajos y conformación de equipos de trabajo.
 Clase introductoria

Bibliografía y web grafía especifica

Cohen, R y otros. Pruebas y evaluación psicológicas, ed. Macgraw-Hill México 2000
Gil, R. Manual de Neuropsicología. Ed. Masson. Barcelona 2002.
Kandel, E y otros. Principios de Neurociencia, Ed.Pretince Hall. España 2000.
Pinel, J. Biopsicología, Ed. Pretince Hall. España 2001.

SEGUNDA UNIDAD
ELEMENTOS PROPEDEUTICOS DE NEUROPSICOLOGIA
Capacidades:
El estudiante:
 Explica las funciones del cerebro y las funciones cognitivas
 Discrimina y analiza los procesos psicoafectivos del hombre.
 Revela actitud reflexiva y crítica frente a los neurotransmisores.
 Conoce y describe las funciones de los hemisferios cerebrales y la
dominancia lateral.

Contenidos:
Conceptual
1. Neuronas: actividad eléctrica,
neurotransmisores
2. Los tres encéfalos
3. Bases neuroanatómicas
4. Especialización hemisférica.
Procedimental
Discrimina y jerarquiza,
las áreas, regiones y
lóbulos cerebrales.
Extrae conclusiones sobre
las funciones de los
neurotransmisores,
hemisferios cerebrales y su
estimulación temprana
Actitudinal
Juzga apropiadamente y
muestra interés por
reconocer los
neurotransmisores, y la
especialización
hemisférica.

Actividades
 Investigan en equipos de trabajo sobre “Actividades para los dos hemisferios y
estimulación del hemisferio derecho”.
 Ejercicios grupales en aula: elaboran esquema de neurotransmisores ,
 Control de Lectura : presentación individual y grupal,
 Aplicación de pruebas de lateralidad.

Procedimientos didácticos
 Métodos: Discusión, Demostración, Proyecto y Visualización gráfica (Mapas
conceptuales)
 Técnicas: Conferencia, Lluvia de ideas, rompecabezas y dinámica grupal

Medios y materiales educativos

 Textos, Separatas, Videos, diapositivas, lecturas, papelotes, pizarra acrílica.
 Cañón de multimedia y Laptop.
 Correo electrónico, internet, plataforma virtual.

3
Relación de lecturas de la unidad
1. Neurotransmisores: Tipos y características de acción.
2. Dominancia hemisférica y el procesamiento de la información humana.

Evaluación
 Pruebas de selección múltiple y de preguntas abiertas,
 Exposición de esquema de neurotransmisores y Ficha de evaluación,
 Informe de trabajo grupal.
 Control de Lectura: aplicación de prueba con respuestas abiertas.
 Intervenciones orales

Cronograma (3 semanas)
Del 14 Septiembre al 02 de Octubre 2009
Control de lectura Unidad I-II (Quinta semana) y
Primera evaluación 02 de Octubre de 2009

Bibliografía y web grafía especifica

Gil, R Manual de Neuropsicología. Ed. Masson. Barcelona 2002
Kandel, E y otros. Neurociencia y conducta, Ed.Pretince Hall. España 2002
Kolb, I Cerebro y conducta una introducción. Ed.Masson.Barcelona 2002.
Pinel, J. Biopsicología, Ed. Pretince Hall. España 2001.

TERCERA UNIDAD
EL CORTEX CEREBRAL Y LÓBULOS FUNCIONALES
Capacidades:
El estudiante:
 Analiza los lóbulos funcionales y las lesiones que se dan en ellas.
 Diferencias las funciones especificas de los lóbulos occipital y parietal
 Observa y diagnostica las principales funciones, niveles y la valoración
neuropsicológica de la lesión del lóbulo frontal.

Contenidos:
Conceptual
1. Los lóbulos: frontal, limbico,
temporal, occipital y parietal.
2. Neuropsicología del lóbulo
frontal, funciones ejecutivas y
conducta humana
3. Síndrome frontal:
sintomatología y tipos
4. Lóbulo Pre- frontal y
funciones psicológicas.
Procedimental Actitudinal
Clasifica los lóbulos de la Reconoce y valora las
corteza cerebral y explica funciones de los lóbulos.
las diversas funciones y
lesiones de los lóbulos Demuestra
responsabilidad en el
Elabora mapas trabajo grupal.
conceptuales sobre la
valoración
neuropsicológica de las
lesiones del lóbulo frontal
y pre frontal.

Actividades
 Investigan en equipos de trabajo mediante el uso de la tecnología sobre:
“Neuropsicología del lóbulo frontal, funciones ejecutivas y conducta humana”
 Elaboran mapas conceptuales y Análisis–síntesis: Síndrome frontal: sintomatología
y tipos.
 Control de Lectura : presentación en pares
 Participación en aula.

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Procedimientos didácticos
 Métodos: Observación, socializado, Aprendizaje basado en problemas.
 Técnicas: Web quest, Lluvia de ideas, rompecabezas y dinámica grupal.

Medios y materiales educativos

 Textos, Separatas, Videos, diapositivas, lecturas, papelotes, pizarra acrílica.
 Cañón de multimedia y Laptop.
 Correo electrónico, internet, plataforma virtual.

Relación de lecturas de la unidad

1. Flores L., J. Neuropsicología de Lóbulos Frontales, Funciones ejecutivas y
Conducta Humana. Laboratorio de Psicofisiología y Neuropsicología, Facultad de
Psicología, Universidad Nacional Autónoma de México. México, D.F
2. Orellana, G. y otros Trastornos neurocognitivos en la esquizofrenia, Revista chilena
de neuropsicología, Chile 2006.

Evaluación
 Ficha de observación y heteroevaluación.
 Informe de trabajo grupal de la Webquest.
 Control de Lectura.
 Intervenciones orales.

Cronograma (3 semanas)
Del 05 al 23 de Octubre de 2009

Bibliografía y Web grafía especifica

Hayes, N. Psicología. Ed. Harcourt. España .2002
Kandel, E y otros. Neurociencia y conducta, Ed.Pretince Hall. España 2002
Pinel, J. Biopsicología, Ed. Pretince Hall. España 2001.

CUARTA UNIDAD
LENGUAJE Y MEMORIA
Capacidades:
El estudiante:
 Describe y explica los sistemas de memoria, lenguaje y las lesiones que se presenta
en estas funciones.
 Aprecia la intervención psicolinguistica en las alteraciones del lenguaje.

Contenidos:

Conceptual Procedimental Actitudinal

1. Efectos amnésicos de la
lobectomía
2. Amnesia del síndrome de
Korsakoff y enfermedad del
Alzheimer.
3. Lenguaje y alteraciones
4. Afasia y dislexias
Demuestra conocimiento y
comprensión
neuropsicologica de de los
procesos de memoria y
lenguaje
Administra la prueba de
memoria.
Contrasta el tratamiento
neuropsicológico en las
alteraciones del
lenguaje.
Entrega de informe de
práctica.

Actividades
 Evaluación Neuropsicológica de la memoria y del lenguaje

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  Informe de prácticas.
 Conferencia Magistral
 Control de Lectura

Procedimientos didácticos
 Métodos: Experimental, demostrativo, socializado, Aprendizaje basado en
problemas.
 Técnicas: Dinámica grupal y Estudio de casos.

Medios y materiales educativos

 Textos, Separatas, Videos, diapositivas, lecturas, papelotes, pizarra acrílica.
 Cañón de multimedia y Laptop.
 Correo electrónico, internet, plataforma virtual.

Relación de lecturas de la unidad

1. Ernesto E. Guerra “Bilingüismo: hallazgos y repercusiones metodológicas en
neurociencias”. Laboratorio de Neurociencia Afectiva y Psicopatología, Facultad de
Psicología, Universidad Mayor. Temuco –Chile. Revista Chilena de Neuropsicología, 2
(2007), Pág. 44 - Sociedad Chilena de Neuropsicología.
2. Pérez, W “Teorías y modelos que explican el funcionamiento cerebral procesos de
Percepción, memoria y aprendizaje. Revista Chilena de Neuropsicología, 2 (2007),
Pág. 44 – 55
3. Herrera, J. y otros .Fundamentos neuropsicológico de la dislexia evolutiva revista
española de neuropsicología 2006
http://ciruelo.uninorte.edu.co/pdf/psicologia_caribe/19/9_Fundamentos%20neurops.pdf
4. R. A y otros. La evaluación neuropsicológica en la Enfermedad de Alzheimer.
http://www.alzheimermonterrey.com/publicaciones/manuales/Alzheimer/Evaluacion-
Neuropsicologica-EA.pdf.
5. Quintana, L y otros Diagnóstico de la afasia motora aferente. Revista española de
neuropsicología 2006.

Evaluación
 Examen escrito,
 Informe de evaluaciones efectuadas.
 Control de Lectura
 Intervenciones orales
 Reporte de trabajos en la Webquest.

Cronograma (3 semanas)
26 de Octubre al 13 de Noviembre de 2009
Segunda evaluación 13 Noviembre
Control de Lectura (reporte por internet) unidad III y IV, 11 de Noviembre de 2009.

Bibliografía
Grimberg Z, Bases psicofisiologicas de la memória. Biblioteca especializada de
la Universidad Andina .Facultad de ciencias de la Salud.
Gauthier S. y otros Enfermedad del Alzheimer y trastornos relacionados. Biblioteca
especializada de la Universidad Andina del Cusco. Facultad de
Ciencias de la Salud.
Pinel, J. Biopsicología, Ed. Pretince Hall. España 2001

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Santa María, J. Alteraciones del Sueño en la enfermedad del Parkinson, Biblioteca
especializada de la Universidad Andina del Cusco, Facultad de
Ciencias de la Salud.

QUINTA UNIDAD
LA PERCEPCION Y LAS AGNOSIAS
Capacidades:
El estudiante:
 Describe y explica los sistemas sensoriales y su relación con el control motor,
activación y las percepciones.
 Analiza y compara los síndromes relacionados a los procesos sensoriales.

Contenidos:
Conceptual Procedimental Actitudinal
1. Principios de la organización Demuestra conocimiento y Socializa a sus
del sistema sensorial comprensión compañeros de aula
Atributos sensoriales neuropsicologica de de los experiencias de
2. Agnosias: Visual, Auditiva, sistema sensoriales y sus investigaciones sobre
Táctil alteraciones las agnosias, a través
3. Atención, visión y espacio de exposiciones.
4. Trastornos de las funciones
viso espaciales y constructiva
5. Alteraciones de la
representación corporal:
Anosognosia de la
hemiplejia

Actividades
 Intervenciones orales
 Presentación del trabajo de investigación bibliográfica por grupo de acuerdo a los
criterios establecidos en la guía de actividades.

Procedimientos didácticos
 Métodos: Experimental, demostrativo, socializado, Método total.
 Técnicas: Dinámica grupal y Conferencia.

Medios y materiales educativos

 Textos, Separatas, Videos, diapositivas, lecturas, papelotes, pizarra acrílica.
 Cañón de multimedia y Laptop.
 Correo electrónico, internet, plataforma virtual.

Relación de temas para investigación de bibliografía de la unidad

1. Agnosia visual
2. Agnosia y conciencia
3. Sordera central. Agnosia auditiva.
4. Trastornos sensitivos centrales y agnosia táctil
5. Negligencia espacial y síndromes relacionados
6. Atención, visión y espacio .Trastornos de las funciones visuoespacial y constructiva
7. Trastornos de la imaginación mental. Alteraciones de la representación corporal.
7
 8. Alteraciones de la descripción estructural del cuerpo: autotopagnosia Síndrome de
Gerstmann, agnosia digital y desorientación derecha-izquierda.
9. Anosognosia de la hemiplejía, Anosognosia y déficit visuales.

Evaluación
 Ficha de observación,
 Informe monográfico del trabajo grupal en CD
 Intervenciones orales
 Reporte de trabajos en la Webquest.

Cronograma (2 semanas)
Del 16 al 27 de Noviembre de 2009 .Exposiciones grupales de estudios de casos.

Bibliografía
Kandel, E y otros. Neurociencia y conducta, Ed.Pretince Hall. España 2002
Pinel, J Biopsicología, Ed. Pretince Hall. España 2001
Palacios, E y otros Dolor: Dimensiones, neurofisiología, Ed.para el desarrollo
Universidad Mayor de San Marcos, Lima - Perú 1998.

SEXTA UNIDAD
NEUROPSICOLOGIA DE LA EMOCIONES
Capacidades:
El estudiante:
 Analiza y explica las teorías sobre la emoción y la relación con el estado cognitivo
y fisiológico.
 Analiza y compara los estados emocionales y el estado de ánimo.

Contenidos:
Conceptual
1. Aspectos neurales en el
aprendizaje del
reconocimiento de las
emociones.
2. Naturaleza del estado de
ánimo.
3. Biología del Estado de ánimo.
4. Trastornos emocionales y
enfermedades de los núcleos
grises centrales
5. Síndrome de Kluver y Bucy
Procedimental
Comparte la información
extraída de investigaciones
sobre la neuropsicología
de las emociones.
Actitudinal
Socializa experiencias
de investigaciones sobre
las emociones y sus
trastornos a sus
compañeros de aula a
través de técnicas
grupales.

Actividades
 Estudio de casos
 Intervenciones orales
 Control de Lectura presentación de fichas de resumen.

Procedimientos didácticos
 Métodos: Experimental, demostrativo, socializado, Aprendizaje Basado en
problemas (ABP)
 Técnicas: Dinámica grupal y Estudio de casos.

Medios y materiales educativos

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  Textos, Separatas, Videos, diapositivas, lecturas, papelotes, pizarra acrílica.
 Cañón de multimedia y Laptop.
 Correo electrónico, internet, plataforma virtual.
Relación de lecturas de la unidad
1. Rene V. Naturaleza del Estado de Ánimo Revista Chilena de Neuropsicología
Universidad mayor de chile 2006, Vol. 1, Nº 1, 29-40
2. González M Aspectos Psicológicos y Neurales en el Aprendizaje del Reconocimiento
de Emociones Revista Chilena de Neuropsicología Chile 2006

Evaluación
 Examen escrito,
 Informe de trabajo grupal.
 Control de Lectura
 Intervenciones orales
 Reporte de trabajos de la Webquest.

Cronograma (3 semanas)
Del 30 de Noviembre al 21 de Diciembre de 2009
Examen final Unidad V y VI 09 de diciembre 2009
Subsanación de exámenes 11 de diciembre 2009

Bibliografía
Gil, R. Manual de Neuropsicología. Ed. Masson. Barcelona 2002.
Kandel, E y otros. Neurociencia y conducta, Ed.Pretince Hall. España 2002

VI. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

El curso se desarrollará fundamentalmente con la participación activa del estudiante y con
procedimientos activos de la enseñanza- aprendizaje como exposición - diálogo,
discusiones grupales, controles de lecturas, trabajos de investigación bibliográfica.

VII. EVALUACION GENERAL

ASPECTOS CRITERIOS INSTRUMENTOS PESO

Asistencia y participación Participación activa y Cuadro de control 10%
responsable en las sesiones  Opinión escrita del profesor
(debates, exposiciones, temas de
discusión, etc.)
 Nota
Contenidos conceptuales de Manejo de los conocimientos Evaluación teórica (prueba 20%
la asignatura teóricos y operativos de la objetiva)
asignatura
Estudio de caso
Análisis y síntesis de Desarrollo de control de lectura: Preguntas abiertas 20%
información de la Individual, pares, grupal
asignatura
Actividades problemáticas Análisis y estudio de casos  Informes finales de estudios 20%
de investigación formativa de casos en carpeta
(trabajo de campo) Portafolio
 Analizar su pertinencia
Trabajo de campo Evaluación Neuropsicologica e  Ficha de coevaluación 20%
informe.  Ficha de heteroevalución.

 Análisis y discusión de la
propuesta.
Responsabilidad social Responsabilidad, puntualidad y  Opinión escrita y cuadro de 10%
respeto 9 control de jefe de prácticas
y profesional de la
institución educativa.
 El sistema de evaluación mide el logro de determinados objetivos (contenidos), para lo
cual contempla dos tipos de prueba: exámenes parciales y evaluación continua que tiene
carácter de proceso y sumativa. La evaluación de proceso se observará el avance
progresivo en la comprensión de los contenidos del curso y se retroalimentará
respectivamente. Será sumativa cuando el participante cumpla con las exigencias de
evaluaciones finales del curso.

Se recomienda tener muy presente el cronograma de actividades del curso para evitar
retrasos en la entrega de trabajos. Toda evaluación que no haya sido desarrollada tendrá
como calificativo la nota 0 (cero). Salvo situaciones excepcionales sometidas a juicio del
docente del curso, se admitirán trabajos fuera de los plazos señalados en el cronograma
del curso, adjuntos al presente silabo. Por ultimo en caso se verifique copia parcial o total
de un trabajo será inmediatamente descalificado y se notificará a la coordinación.

A continuación se presentan los criterios a considerarse en la evaluación de los trabajos.

a) Los criterios que se consideran en todos los trabajos escritos son:

 Claridad de los contenidos expuestos

 Manejo de los conceptos fundamentales
 Atención a los requerimientos de la actividad
 Análisis y síntesis de la infomación trabajada. Aporte personal.
 Presentación completa del trabajo y con corrección ortográfica.
 Calidad de presentación del trabajo. Incluir listado de fuentes.

b) El calificativo en todos los exámenes escritos se obtiene sobre 20 puntos.

c) Los controles de lectura se califica sobre 20 puntos, es un examen con preguntas
abiertas y los criterios a considerarse son:

 Redacción clara
 Orden de ideas
 Comprensión de conceptos fundamentales de los textos.
 Precisión en las ideas atendiendo los requerimientos de la pregunta.

El sistema evaluativo es vigesimal, siendo la mínima nota aprobatoria catorce (14). (Sólo
en la obtención de la nota promocional y de aplazados La fracción igual o mayor a 0.5 será
aproximada al entero inmediato superior).

Nota: Será motivo de inhabilitación del alumno la inasistencia injustificada a más del 30%
del total de clases.

VIII. BIBLIOGRAFIA
TEXTOS
Cohen, R y otros Pruebas y evaluación psicológicas, ed. Macgraw-Hill México 2000

Gauthier S. y otros Enfermedad del Alzheimer y trastornos relacionados. Biblioteca

especializada de la Universidad Andina del Cusco. Facultad de
Ciencias de la Salud.

Gil, R. Manual de Neuropsicología. Ed. Masson. Barcelona 2002.

Grimberg Z, Bases psicofisiologicas de la memória. Biblioteca especializada de

la Universidad Andina .Facultad de ciencias de la Salud.
10
Hayes, N. Psicología. Ed. Harcourt. España .2002

Kandel, E y otros. Neurociencia y conducta, Ed.Pretince Hall. España 2002

Kandel, E y otros. Principios de Neurociencia, Ed.Pretince Hall. España 2000.

Kolb, I Cerebro y conducta una introducción. Ed. Masson. Barcelona

2002.

Palacios, E y otros. Dolor, Dimensiones, neurofisiología, Ed.para el desarrollo

Universidad Mayor de San Marcos, Lima - Perú 1998.

Pinel, J. Biopsicología, Ed. Pretince Hall. España 2001.

Santa María, Alteraciones del Sueño en la enfermedad del Parkinson, biblioteca

especializada de la Universidad Andina del Cusco, Facultad de
Ciencias de la Salud.

WWW.

Díez C., Á Bases neurofisiológicas del comportamiento

http://www.aetapi.org/congesos/vigo_00/mesa_06.pdf
Equipo Específico de Alteraciones Graves del Desarrollo de la
comunidad de Madrid “Neuropsicología de los trastornos
generalizados del desarrollo” (Asesores diversos Centros de
Atención a niños autistas)

Ernesto E. Guerra Bilingüismo: hallazgos y repercusiones metodológicas en

neurociencias”. Laboratorio de Neurociencia Afectiva y
Psicopatología, Facultad de Psicología, Universidad Mayor.
Temuco –Chile. Revista Chilena de Neuropsicología, (2007), Pág.
44 - Sociedad Chilena de Neuropsicología.

Flores L., J. Neuropsicología de Lóbulos Frontales, Funciones Ejecutivas y

Conducta Humana. Laboratorio de Psicofisiología y
Neuropsicología, Facultad de Psicología, Universidad Nacional
Autónoma de México. México, D.F

González M. Aspectos Psicológicos y Neurales en el Aprendizaje del

Reconocimiento de Emociones Revista Chilena de
Neuropsicología Chile 2006

Herrera, J. y otros. Fundamentos neuropsicologico de la dislexia evolutiva revista

española de neuropsicología 2006

Orellana, G. Trastornos neurocognitivos en la esquizofrenia, Revista chilena de

neuropsicología, Chile 2006

Pérez, W. Teorías y modelos que explican el funcionamiento cerebral

procesos de Percepción, memoria y aprendizaje.
http://ciruelo.uninorte.edu.co/pdf/psicologia_caribe/19/9_Fundame
ntos%20neurops.pdf.

Quintana, L y otros. Diagnóstico de la afasia motora aferente. Revista española de

neuropsicología 2006

R. A y otros. La evaluación neuropsicológica en la Enfermedad de Alzheimer

11
 Revista Chilena de Neuropsicología, 2 (2007), Pág. 44 – 55
http://www.alzheimermonterrey.com/publicaciones/manuales/Alzh
eimer/Evaluacion-Neuropsicologica-EA.pdf.

Rene V. Naturaleza del Estado de Ánimo .Revista Chilena de

Neuropsicología Universidad mayor de chile 2006,

Seguí, y otros Psicología y Neuropsicología: Pasado, presente y futuro. Revista

Argentina de Neuropsicología 1, 1-7 (2003)
http://www.revneuropsi.com.ar/pdf/Psicologia_y_Neuropsicologia.
pdf

Valdez R, P. Introducción a la neuropsicología, Instituto de Neuropsicología de

Monterrey MÉXICO.2008.
http://www.neuropsi.org/Valdez_Introd_Npsic_2008.pdf.
Vera, E y otros. Procesos imágenes visuales y funciones frontales. Centro
neuropsicológico Cortex, revista española de neuropsicología,
España 2006. Vol. 1, Nº 1, 29-40

Cusco, Septiembre de 2009

Roberto S. Mejía Rodríguez

Psicólogo educacional
CPPS 2535- RE - 020

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