UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

PROGRAMA ACADEMICO DE PSICOLOGIA

SILABO DE PRUEBAS PSICOLÓGICAS I

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Asignatura : Pruebas Psicológicas I
1.2. Programa Académico : Psicología
1.3. Categoría : Formación Profesional Especializada (FPE)
1.4. Créditos : 03
1.5. Código : PS 17
1.6. Pre- requisito : PS 15
1.7. Semestre/Ciclo :Quinto semestre (V Ciclo) 2009-II
1.8. Horario : Martes y Jueves de 09.00 a 11.00 a.m.
1.9. Numero de horas : 04 HT ( 2 T – 2P )
1.10. Docente : Psic. Roberto Serapio Mejía Rodríguez.
pruebasps-uac@hotmail.com
1.11. Docente de Prácticas : Psic. Magali Izquierdo Concha

II. SUMILLA
La asignatura es de naturaleza teórico- práctica.
Ofrece al estudiante estrategias de evaluación a través de los test psicológicos poniendo
especial énfasis en la aplicación de pruebas de madurez para el aprendizaje, test de
inteligencia y personalidad, a demás de los test de organicidad.

III. COMPETENCIAS
El estudiante:
 Observa, describe y valora el comportamiento de los examinados en la ejecución de
las pruebas psicológicas.
 Explica las bondades y limitaciones de las diferentes pruebas psicológicas.
 Aplica adecuadamente las pruebas psicológicas como técnicas o recursos auxiliares
de diagnóstico.
 Investiga acerca de la madurez para el aprendizaje, nivel intelectual, personalidad y
organicidad, a través de las diversas pruebas.

IV. CONTENIDO:
Pruebas de madurez para el aprendizaje.
Test de inteligencia para niños.
Test de personalidad para niños.
Test de organicidad.
V. PROGRAMACION TEMATICA

PRIMERA UNIDAD
TEST DE DESARROLLO Y MADUREZ PARA EL APRENDIZAJE
Capacidades
El estudiante:
 Conoce y define las etapas del desarrollo y la madurez
 Conoce y aplica instrumentos psicológicos para evaluar la madurez y desarrollo
psicomotor.
 Reconoce y describe la forma de administración, calificación, interpetación de las
pruebas demostrando sólidos criterios técnicos.
 Elabora informes escritos de las pruebas psicológicas administradas.
1
Contenidos:
Conceptual Procedimental
1. Introducción • Define y explica las
2. Pruebas de diagnostico pruebas psicológicas,
pre –escolar. (TEA- origen y evolución.
Ma.Victoria de la Cruz). • Experimenta la
3. Test de Madurez Mental evaluación de: algunos
de california pre- aspectos importantes para el
primaria aprendizaje escolar en el
4. Test de Aptitudes nivel inicial y primario;
escolares –TEA 1 Factores de la inteligencia y
(L.Thurstone) Madurez social
5. Test de madurez social • Demuestra manejo
de Vineland. práctico en la calificación y
redacción del informe
escrito.
Actitudinal
• Valora la importancia
de la recolección de
datos a través de
técnicas psicométricas
para el análisis integral
del niño pre escolar y
escolar primario.
• Muestra interés por la
detección de casos
individual y grupal en
los aspectos:
intelectual,
Aprendizaje y social.

Actividades:
 Control de Lectura : Presentación grupal a través de internet
 PRACTICA - Ejercicios Individuales de administración y calificación de la
evaluación de la madurez mental, para el aprendizaje y social en las instituciones
educativas del nivel Inicial “General Ollanta” “Niños del Carmen”; nivel Primario
“Andrés Avelino Cáceres- Zarzuela Baja”, “República de México” y “Manuel Seoanne
Corrales” – Poroy.
 Elaboración de Informes psicológicos y recomendaciones de los casos evaluados.

Procedimientos didácticos
 Métodos: Socializado, visualización grafica, test y demostrativo
 Técnicas: Resúmen, Conferencia y dinámica grupal.

Medios y materiales educativos

 Textos, Separatas, diapositivas, lecturas, pizarra acrílica y Test psicométricos
 Cañón de multimedia y Laptop
 Correo electrónico, internet, plataforma virtual.

Relación de lecturas de la unidad

 Jay R., y Swerdlik M., Pruebas y evaluación psicológicas - Introducción a las
pruebas y a la medición.4ta edición, editorial McGraw-Hill.México.2001.
Págs. 341-391. Capitulo 10: “Valoración en la etapa preescolar y educativa”.

Evaluación
 Ficha de observación,
 Control de Lectura,
 Intervenciones orales,
 Evaluación psicológica al caso asignado en la Institución educativa de aplicación.
 Elaboran informe del caso evaluado.

Cronograma
Primera Semana: 1 - 3 de Septiembre de 2009
 Evaluación de entrada
 Elección del coordinador (a) de asignatura.
2
  Presentación de los objetivos y características de la asignatura, aspectos
metodológicos y organización del trabajo semestral. Sistema de evaluación.
 Asignación de trabajos y conformación de equipos de trabajo.
 Clase introductoria
De 01 de Septiembre al 22 de Octubre de 2009 (6 semanas)
Control de lectura Unidad I (Sexta semana)

Bibliografía y web grafía especifica

Cohen, R y otros. Pruebas y evaluación psicológicas, ed. Macgraw-Hill México 2001
Cortada, K.N. Técnicas psicológicas de evaluación y exploración. Biblioteca
especializada facultad de Ciencias de la salud Universidad Andina.
(153.93 – C-78)
Salvador, A. Evaluación y tratamiento psicopedagógicos departamento de
orientación en los Centros escolares. 3ra edición. Ed. NARCEA, S,
A. Madrid- España. 1998.

SEGUNDA UNIDAD
EVALUACION DE LA INTELIGENCIA INFANTIL
Capacidades:
El estudiante:
 Conoce y usa una variedad de pruebas de inteligencia individuales.
 Reconoce y describe la forma de administración, calificación, interpretación de las
pruebas demostrando sólidos criterios técnicos.
 Elabora informes escritos de las pruebas psicológicas administradas.

Contenidos:
Conceptual Procedimental Actitudinal
1. Escala de inteligencia pre • Administra en forma • Domina apropiadamente
escolar y primaria de individual las escalas el uso de las sub –
Wechsler (WPPSI) de inteligencia. pruebas en las escalas de
2. Escala de inteligencia • Discrimina y inteligencia.
para niños (WISC- R) jerarquiza, las áreas • Demuestra empatía en la
3. Escala de inteligencia de verbales y ejecutivas. evaluación a los niños
STANFORD - BINET • Extrae conclusiones
4. Escalas McCarthy de sobre las evaluaciones
aptitudes y del nivel de
psicomotricidad para funcionamiento
niños. MSCA. intelectual y las
informa con
recomendaciones en
forma escrita.

Actividades
 Investigan en equipos de trabajo sobre “Las escalas Wechsler y Stanford Binet”
 Actividades para las recomendaciones de las escalas de inteligencia.
 Ejercicios grupales en aula: elaboran esquema de las áreas del WIPPSI Y WISC:
Verbal y ejecución.
 Control de Lectura: presentación individual.
 PRACTICAS: Evaluación de casos reportados en las instituciones educativas del
nivel Inicial “General Ollanta” “Niños del Carmen”; nivel Primario “Andrés Avelino
Cáceres- Zarzuela Baja”, “República de México” y “Manuel Seoanne Corrales” y en el

3
consultorio psicológico de la Facultad de Ciencias de la Salud y redacción de informes
con recomendaciones.

Procedimientos didácticos
 Métodos: Discusión, Demostración, Proyecto y Visualización gráfica (Mapas
conceptuales)
 Técnicas: Conferencia, Lluvia de ideas, rompecabezas y dinámica grupal

Medios y materiales educativos

 Textos, Separatas, diapositivas, lecturas, Escalas de inteligencia, papelotes, pizarra
acrílica.
 Cañón de multimedia y Laptop.
 Correo electrónico, internet, plataforma virtual.

Relación de lecturas de la unidad

 Jay R., y Swerdlik M., Pruebas y evaluación psicológicas - Introducción a las
pruebas y a la medición.4ta edición, editorial McGraw-Hill.México.2001.
Págs. 303 - 440. Capitulo 09 “Pruebas de inteligencia”.

Evaluación
 Pruebas de selección múltiple y de preguntas abiertas,
 Elaboración y sustentación de informes psicológicos
 Control de Lectura: aplicación de prueba con respuestas abiertas.
 Intervenciones orales

Cronograma (3 semanas)
De 27 de Octubre al 12 de Noviembre de 2009.
Del 12 de Noviembre de 2009. (Control de lectura)

Bibliografía y web grafía especifica

Cohen, R y otros. Pruebas y evaluación psicológicas, ed. Macgraw-Hill México 2001
Salvador, A. Evaluación y tratamiento psicopedagógicos. Departamento de
orientación en los Centros escolares. 3ra edición. Ed. NARCEA, S,
A. Madrid- España. 1998.
Sattler, J. Evaluación de la inteligencia infantil, ed.Manual moderno,
S.A.1977.
Valett, R. Tratamiento de los problemas de aprendizaje: Manual de
programas y métodos psicopedagógicos Ed. Cincel. Madrid –
España, 1984. 339 p.
VALLES, A. Programa de atención a la diversidad. Ed.Promo libro-Valencia.
España. . 2000

TERCERA UNIDAD
TEST DE PERSONALIDAD PARA NIÑOS
Capacidades:
El estudiante:
 Identifica una variedad de pruebas de personalidad para administrar individual y
colectivamente
 Identifica las características de los test de personalidad.
 Reconoce y describe la forma de administración, calificación, interpretación de las
pruebas demostrando sólidos criterios técnicos.

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  Elabora informes escritos de las pruebas psicológicas administradas.

Contenidos:
Conceptual Procedimental Actitudinal
1. Inventario de personalidad • Evalúa de manera • Establece
de H.J.Eysenk (niños-niñas) indirecta las compromiso y
forma A. dimensiones de la responsabilidad y ética en la
2. Inventario de inteligencia personalidad, en administración de los test de
emocional de Bar0n ice:NA cuanto conforman personalidad.
estructuras • Comprende la
diferenciales en sus importancia de la detección
aproximaciones a toda de casos de alto riesgo en la
situación de práctica profesional con la
aprendizaje y en sus administración de pruebas de
adaptaciones al medio personalidad.
social.
• Evalúa las habilidades
emocionales y sociales.

Actividades
 Uso de la tecnología para la calificación de pruebas de personalidad
 Elaboran mapas conceptuales y Análisis–síntesis: Introversión y extroversión
 Control de Lectura : presentación en pares
 Participación en aula.
 PRACTICAS : Evaluación de casos reportados en las instituciones educativas del
nivel Inicial “General Ollanta” “Niños del Carmen”; nivel Primario “Andrés Avelino
Cáceres- Zarzuela Baja”, “República de México” y “Manuel Seoanne Corrales” y en el
consultorio psicológico de la Facultad de Ciencias de la Salud y redacción de informes
con recomendaciones.

Procedimientos didácticos
 Métodos: Observación, socializado, Aprendizaje basado en problemas.
 Técnicas: Web quest, Lluvia de ideas, rompecabezas y dinámica grupal.

Medios y materiales educativos

 Textos, Separatas, Videos, diapositivas, lecturas, test de personalidad, papelotes,
pizarra acrílica.
 Cañón de multimedia y Laptop.
 Correo electrónico, internet, plataforma virtual.

Relación de lecturas de la unidad

 Jay R., y Swerdlik M., Pruebas y evaluación psicológicas - Introducción a las
pruebas y a la medición.4ta edición, editorial McGraw-Hill.México.2001.
Págs. 395 - 414. Capitulo 11 “Evaluación de la personalidad”.

Evaluación
 Ficha de observación y heteroevaluación.
 Informe de trabajo grupal de la Webquest.
 Control de Lectura.
 Intervenciones orales.

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  Administración, calificación e informe de los test

Cronograma (2 semanas)
De 17 de Noviembre al 26 de Noviembre de 2009
Control de Lectura (reporte por internet) 08 de Diciembre de 2009.

Bibliografía y Web grafía especifica

Hayes, N. Psicología. Ed. Harcourt. España .2002
Kaplan, R. Pruebas psicológicas. Biblioteca especializada de la facultad de
ciencias de la salud, Universidad Andina del Cusco. (155.284 – K
22)
Sattler,J Evaluación infantil. Aplicaciones cognitivas. Biblioteca
especializada de la facultad de ciencias de la salud, Universidad
Andina del Cusco. (155.4139 – S 25).

CUARTA UNIDAD
TEST DE ORGANICIDAD
Capacidades:
El estudiante:
 Identifica una variedad de pruebas de organicidad para administrar individual y
colectivamente
 Identifica las características de los test de organicidad.
 Reconoce y describe la forma de administración, calificación, interpretación de las
pruebas demostrando sólidos criterios técnicos.
 Elabora informes escritos de las pruebas psicológicas administradas.
Contenidos:

Conceptual Procedimental Actitudinal

1. Test gestáltico visomotor
de L. Bender
• Demuestra • Asume responsabilidad
conocimiento y en el proceso de
comprensión de los evaluación.
test de organicidad. • Demuestra interés por
la prevención primaria
y por los casos
especiales.

Actividades
 Evaluación Madurez viso motora, intelectual , socio emocional
 Informe de prácticas.
 Conferencia Magistral
 Control de Lectura

Procedimientos didácticos
 Métodos: Experimental, demostrativo, socializado, Aprendizaje basado en
problemas.
 Técnicas: Dinámica grupal y Estudio de casos.

Medios y materiales educativos

 Textos, Separatas, Videos, diapositivas, lecturas, pruebas psicológicas de
organicidad, pizarra acrílica.
 Cañón de multimedia y Laptop.
 Correo electrónico, internet, plataforma virtual.
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 Relación de lecturas de la unidad
 Bernstein J., La evaluación del test de Bender – Otras técnicas cuantitativas y el
B.G. como proyectivo.

Evaluación
 Examen escrito,
 Informe de evaluaciones efectuadas.
 Control de Lectura
 Intervenciones orales
 Reporte de trabajos en la Webquest.
Cronograma (3 semanas)
Del 01 – 22 de Diciembre de 2009
Examen final: 10 de Diciembre 2009
Control de lecturas: 08 de Diciembre de 2009
Subsanación de exámenes 17 de Diciembre de 2009
Bibliografía
Cohen, R y otros. Pruebas y evaluación psicológicas, ed. Macgraw-Hill México 2001
Salvador, A. Evaluación y tratamiento psicopedagógicos departamento de
orientación en los Centros escolares. 3ra edición. Ed. NARCEA, S,
A. Madrid- España. 1998.

VI. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

El curso se desarrollará fundamentalmente con la participación activa del estudiante y con

procedimientos activos de la enseñanza- aprendizaje como exposición - diálogo,
discusiones grupales, controles de lecturas, trabajos de investigación bibliográfica.

VII. EVALUACION GENERAL

El sistema de evaluación mide el logro de determinados objetivos (contenidos), para lo

cual contempla dos tipos de prueba: exámenes parciales y evaluación continua que tiene
carácter de proceso y sumativa. La evaluación de proceso se observará el avance
progresivo en la comprensión de los contenidos del curso y se retroalimentará
respectivamente. Será sumativa cuando el participante cumpla con las exigencias de
evaluaciones finales del curso. Los aspectos que comprenderá la evaluación en el proceso
son:

ASPECTOS CRITERIOS INSTRUMENTOS PESO

Asistencia y Participación activa y Cuadro de control 10%
participación responsable en las sesiones  Opinión escrita del profesor
(debates, exposiciones, temas de
discusión, etc.)
 Nota
Contenidos Manejo de los conocimientos Evaluación teórica (prueba 20%
conceptuales de la teóricos y operativos de la objetiva)
asignatura asignatura
Estudio de caso
Análisis y síntesis de Desarrollo de control de lectura: Preguntas abiertas 20%
información de la Individual, pares, grupal
asignatura
Actividades Análisis y estudio de casos  Informes finales de estudios 20%
problemáticas de de casos en carpeta
investigación formativa Portafolio
(trabajo de campo)  Analizar su pertinencia

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 Trabajo de campo Evaluación psicológica y  Ficha de coevaluación 20%
redacción de informe  Ficha de heteroevalución.

 Análisis de pertinencia
Responsabilidad Responsabilidad,  Opinión escrita y 10%
social puntualidad y respeto cuadro de control de
practicas de la
institución educativa.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Martes 01 sept. Jueves 03 Martes 08 Jueves 10

Presentación Silabo e Las pruebas Teoría: Pruebas de
introducción psicológicas diagnostico pre
escolar
Martes 15 Jueves 17 Martes 22 Jueves 24
Calificación Aplicación Teoría: Test de Calificación Test de
Prueba de a Inicial General madurez mental madurez mental
diagnostico Ollanta California pre California
primaria
Martes 29 Jueves 01 Octubre Martes 06 Jueves 08
Aplicación a Test de Aptitudes Aplicación de prueba Control de lectura por
segundo grado Escolares TEA 1 Andrés Avelino email. (webquest)
República de (1er grado) Valoración en la etapa
México pre escolar y escolar
Martes 13 Jueves 15 Martes 20 Jueves 22
Calificación de Test de Madurez Aplicación de prueba Calificación e informe
TEA Social de Vineland República de México de la prueba
6to grado A
Martes 27 Jueves 29 Martes 03 noviembre Jueves 05
Teoría: Escalas de Teoría WPPSI Aplicación y Teoría WISC
inteligencia Exponen grupos calificación
Wechsler
Martes 10 Jueves 12 Martes 17 Jueves 19
Aplicación y Stanford Binet Inventario de Aplicación y
calificación Mc Carthy personalidad calificación
Webquest: Pruebas Eysenck Andrés Avelino
de inteligencia 6to grado
Martes 24 Jueves 26 Martes 01 Jueves 03
Diciembre
Inventario de Aplicación y Teoría del Bender Aplicación y
inteligencia calificación Calificación del
emocional República de Bender
México 6to grado B República de México
5to grado
Martes 08 Jueves 10 Martes 15 Jueves 17
Control lectura EXAMEN ENTREGA DE Sustitutorio
Webquest Pruebas Y ENTREGA DE NOTAS
de Personalidad INFORMES
FINALES
Martes 22
Entrega pre-actas

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 Se recomienda tener muy presente el cronograma de actividades del curso para evitar
retrasos en la entrega de trabajos. Toda evaluación que no haya sido desarrollada tendrá
como calificativo la nota 0 (cero). Salvo situaciones excepcionales sometidas a juicio del
docente del curso, se admitirán trabajos fuera de los plazos señalados en el cronograma del
curso, adjuntos al presente silabo. Por ultimo en caso se verifique copia parcial o total de
un trabajo será inmediatamente descalificado y se notificará a la coordinación.

A continuación se presentan los criterios a considerarse en la evaluación de los trabajos.

a) Los criterios que se consideran en todos los trabajos escritos son:

 Claridad de los contenidos expuestos

 Manejo de los conceptos fundamentales
 Atención a los requerimientos de la actividad
 Análisis y síntesis de la infomación trabajada. Aporte personal.
 Presentación completa del trabajo y con corrección ortográfica.
 Calidad de presentación del trabajo. Incluir listado de fuentes.

b) El calificativo en todos los exámenes escritos se obtiene sobre 20 puntos.

c) Los controles de lectura se califica sobre 20 puntos, es un examen con preguntas
abiertas y los criterios a considerarse son:

 Redacción clara
 Orden de ideas
 Comprensión de conceptos fundamentales de los textos.
 Precisión en las ideas atendiendo los requerimientos de la pregunta.

El sistema evaluativo es vigesimal, siendo la mínima nota aprobatoria catorce (14). (Sólo
en la obtención de la nota promocional y de aplazados La fracción igual o mayor a 0.5 será
aproximada al entero inmediato superior).

Nota: Será motivo de inhabilitación del alumno la inasistencia injustificada a más del 30%
del total de clases.

VIII. BIBLIOGRAFIA

TEXTOS

Cohen, R y otros. Pruebas y evaluación psicológicas, ed. Macgraw-Hill México

2001.

Cortada, K.N. Técnicas psicológicas de evaluación y exploración.

Biblioteca especializada facultad de Ciencias de la salud
Universidad Andina. (153.93 – C-78)

Hayes, N. Psicología. Ed. Harcourt. España .2002

Kaplan, R. Pruebas psicológicas. Biblioteca especializada de la facultad

de ciencias de la salud, Universidad Andina del Cusco.
(155.284 – K 22)

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Salvador, A. Evaluación y tratamiento psicopedagógicos departamento de
orientación en los Centros escolares. 3ra edición. Ed.
NARCEA, S, A. Madrid- España. 1998.

Sattler, J Evaluación infantil. Aplicaciones cognitivas. Biblioteca

especializada de la facultad de ciencias de la salud,
Universidad Andina del Cusco. (155.4139 – S 25).

Sattler, J. Evaluación de la inteligencia infantil, ed. Manual moderno,

S.A.1977.

Valett, R. Tratamiento de los problemas de aprendizaje: Manual de

programas y métodos psicopedagógicos Ed. Cincel. Madrid –
España, 1984. 339 p.

Valles, A. Programa de atención a la diversidad. Ed.Promo libro-

Valencia. España. . 2000
WWW.
 www.apa.org
 www.casel.org.
 www.educared.edu.pe.
 www.gason.edu/psichweb.htm
 www.psicoactiva.com
 www.psicología científica.com.
 www.psiconet.com

Cusco, Septiembre de 2009

Roberto S. Mejía Rodríguez

Psicólogo educacional
CPPS 2535- RE - 020

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