EVALUACIN COMUNITARIA TEMTICA PROBLEMTICA IDENTIFICADO: SISTEMAS DE EVALUACIN SOCIO COMUNITARIO PRODUCTIVA EN EDUCACIN ESPECIAL

TITULO: EVALUACIN SOCIO COMUNITARIO PRODUCTIVA EN EDUCACIN ESPECIAL. DESCRIPCIN DEL CONTEXTO El Centro de Educacin Especial San Benito Menni se encuentra en la zona de Puntiti, en la localidad de Sacaba, Provincia Chapare, Km. 5 subiendo 4 cuadras la Octava avenida, al lado de urbanizacin La Rinconada, calle Allzu entre 18 y 24. El centro es una unidad escolar pblica de convenio, administrada por la Congregacin de Hermanas Hospitalarias del Sagrado Corazn de Jess, que tienen como epicentro de su espiritualidad al Cristo compasivo y misericordioso del evangelio que manifiesta su preferencia por nios y jvenes con discapacidad intelectual y mltiple de familias de bajos recursos econmicos. El Centro de Educacin Especial San Benito Menni inicio sus actividades el 24 de abril del 200 0 tiene la modalidad de atencin directa, a travs de programas y servicios que involucran directamente a los estudiantes con capacidades diferentes; cuenta con los niveles de: Primer nivel : Independencia personal Segundo y tercer nivel: Independencia personal y social Educacin socio comunitaria productiva: Vivero, Talleres de reciclado de papel, Bisutera y Tarjetera En tanto a su infraestructura y equipamiento cuenta con 8 aulas para 15 pupitres, estante y mesa equipada con material didctico adaptado a las necesidades educativas, material tecnolgico que ayudan al lenguaje alternativo y aumentativo, 4 talleres equipados, direccin, 4 bateras de baos, cocina con refrigerador, comedor, patio interior con techo solar, patio exterior con parque infantil y cancha, carpa solar y sala de msica con video y equipo de sonido. INTRODUCCIN PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: De qu manera se evalan a los estudiantes del Centro de Educacin Especial San Benito Menni? y Cmo una propuesta de evaluacin a los procesos de enseanza y aprendizajes ayudara a normar el desarrollo curricular del Subsistema de Educacin Especial del Sistema Educativo Plurinacional. JUSTIFICACIN Dentro el sistema educativo anterior el estado no garantizaba el acceso a la igualdad de oportunidades y equiparacin de condiciones para las personas con necesidades educativas especiales, es por esta razn la educacin especial atraves por algunas dificultades en cuanto a la planificacin y el sistema de evaluacin. En la actualidad no se cuenta con una normativa de evaluacin a los procesos de enseanza y aprendizajes en el desarrollo curricular de Educacin Especial ya que es un sector relegado de las polticas educativas y administrativas.

Todos aquellos estudiantes que demuestran la necesidad de una atencin educativa especial, sea esta transitoria o permanente, deben ser evaluados por un equipo multidisciplinario para garantizar su acceso al currculo regular, hasta donde sus capacidades lo permitan. Se propone a partir de la nueva ley educativa que nos permite realizar evaluaciones individuales y grupales tanto en escuelas como en comunidades. Mediante este recurso de evaluacin se lograra informacin fidedigna para lograr realizar planificaciones tomando en cuenta la realidad vivencial del estudiante. OBJETIVO GENERAL Normar la aplicacin de los criterios de valoracin cualitativa y cuantitativa a los procesos de enseanza y aprendizajes para el mejor desarrollo curricular del Subsistema de Educacin Especial del Sistema Educativo Plurinacional. OBJETIVOS ESPECIFICOS o Contribuir al desarrollo integral y holstico de estudiantes para una transformacin social. o Informar de los procesos y resultados de la actividad educativa o Orientar la evaluacin de estudiantes con necesidades educativas especiales FUNDAMENTACIN TEORICA La evaluacin es el proceso de anlisis y valoracin de la formacin integral y holstica de las y los estudiantes y la aplicacin de metodologas de maestras y maestros en el marco del modelo educativo sociocomunitario productivo que permite a la comunidad educativa identificar logros, limitaciones y dificultades en los procesos educativos a partir de la comprensin, reflexin y el dilogo para la toma de decisiones mediante acciones dinmicas, permanentes y sistemticas, orientando y reorientando oportunamente la prctica pedaggica. Las caractersticas de la evaluacin son: integral, holstica, cientfica, dialgica y reflexiva, orientadora, flexible, permanente y transparente La evaluacin de los procesos de enseanza y aprendizajes del desarrollo curricular es responsabilidad de: Directora o Director, Equipo multidisciplinario, Maestra o Maestro, estudiantes, madres y padres de familia de la Unidad Educativa, de acuerdo a los principios de promocin y prctica de los valores. En la evaluacin cualitativa y cuantitativa se valoran los aprendizajes sociocomunitarios tomando en cuenta el desarrollo armnico de las cuatro dimensiones (Ser, Saber, Hacer, Decidir). Asimismo, la asistencia regular, valoracin de experiencias , saberes y conocimientos propios, evaluacin comunitaria y autoevaluacin. En cuanto al nivel de Educacin Inicial en Familia Comunitaria la promocin es al cumplimiento del plan de estudios. En Educacin Primaria Comunitaria Vocacional, se establece la Promocin del ao de escolaridad habiendo cumplido estricta y obligatoriamente todas las actividades programadas en el plan de estudios de los campos y reas de saberes y conocimientos en los bimestres correspondientes mediante el seguimiento, apoyo y acompaamiento de la o el maestro a las y los estudiantes segn valoracin cualitativa y cuantitativa con base a la formacin integral y el logro de resultados y productos planteados en los objetivos holsticos.

La evaluacin de las nias y nios autistas se valorar de acuerdo a procedimientos especficos. Las y los estudiantes con talento extraordinario u otros casos especiales que demuestren sus logros educativos en un ao de escolaridad pueden ser promovidos al ao inmediato superior previo informe de evaluacin integral de las maestras y maestros correspondientes y la Comisin Tcnica Pedaggica como requisito indispensable segn reglamentacin especfica. PROPUESTA DE SOLUCIN Para asumir una educacin sociocomunitaria productiva en educacin especial, primero debemos hablar de un sistema de evaluacin en educacin especial que an no existe. Por ello proponemos un sistema de evaluacin cuali-cuantitativa que permita conocer el progreso del proceso de enseanza aprendizaje de los estudiantes con necesidades educativas especiales. Esto implica que la evaluacin sociocomunitaria productiva dentro de la educacin especial, se deba realizar una evaluacin cualitativa al inicio de clases de manera diagnstica, que nos permita tener parmetros de la situacin en que llegan los nios al aula para luego proponer el plan anual. De la misma se realizar las planificaciones mensuales que tomar en cuenta las caractersticas especficas en cada estudiante. Por esta razn se propone normar el proceso de evaluacin para el desarrollo del Curriculum dentro de los Centros de Educacin Especial. El mismo que normar el trabajo del sistema de educacin especial.

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR DE AULA DATOS INFORMATIVOS UNIDAD EDUCATIVA: C.E.E.SAN BENITO MENNI CAMPO: VIDA TIERRA Y TERRITORIO

AREA: LENGUAJE TIEMPO: 45 minutos

PLANIFICACION CURRICULAR MENSUAL PRODUCTO. Textos con escrituras no convencionales sobre temas relacionados a los animales de nuestra comunidad OBJETIVO ESPECIFICO Desarrollamos la prctica de los valores, reconociendo la articulacin de los cdigos lingsticos en la produccin de mensajes a travs de procesos y estrategias de aprendizaje, para fortalecer la comunicacin en la comunidad. CONTENIDOS METODOLOGA RECURSOS EVALUACIN PRCTICA Aplicacin de principios y valores de la familia, y comunidad sobre la tenencia de animales. TEORIZACIN Identificacin del uso apropiado de los cdigos lingsticos en la lectura y escritura de textos. VALORACIN Valoracin de la utilidad de los animales en actividades productivas. PRODUCCIN Que tomen conciencia sobre cmo cuidar a los animales domsticos y salvaje

Lectura, narracin, representaci n y creacin de Complementacin oral y cuentos en escrita de canciones o forma oral, poemas conocidos, grfica y grafa aplicacin a otras no situaciones. convencional. Realizacin de actividades Dibujo y de autocontrol y coloreado en autorregulacin de la espacios libres escritura autnoma para y superficies que las nias y nios sientan planas. gusto por este proceso.

Elaboracin e interpretacin Cuadernos de textos identificando, Colores pronunciando y articulando Texto las palabras.

Graficacin y coloreado de objetos de su contexto identificando colores en papelgrafos u otros soportes.

Exposicin de trabajos realizados por las y los estudiantes.

BIBLIOGRAFIA: MINISTERIO DE EDUCACIN; Viceministro de Educacin Escolarizada y Alternativa Direccin General de Educacin Inicial y Primaria Diseo Curricular para el Nivel de educacin Primaria Editorial: R.E. 2003 ;242. RUIZ de Pinto, Laura. Evaluacin y Autoevaluacin Revista de Postgrado de la VI Ctedra de Clnica Mdica de la Facultad de Medicina de U.N.N.N.E. 1997. Ley Avelino Siani - Elizardo Prez 070 MINISTERIO DE EDUCACIN; La Educacin Especial en Bolivia; Direccin General de Educacin Especial. http://www.educarchile.cl/ntg/docente/1556/article-75891.html http://www.me.gov.ve/PrimeraEtapa/informacion general/evaluacion.htm