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Nombre del estudiante: Myrna Escalona Sibaja NIVEL/ESPECIALIDAD: Posgrado / Competencias Educativas Cuatrimestre: Sexto Matrcula: 110007134 Campus: Quertaro

Nombre del trabajo: Resea crtica basada en La construccin Social del Contenido a Ensear

Nombre del maestro: Mtra. Ana Mara Orozco Santa Mara

Fecha de entrega: abril 05 de 2014

RESEA CRTICA

A travs de la lectura del documento de Silvia y Mariano, se proporcionan las bases para la elaboracin de un contenido acadmico, lo que me aporta un

antecedente slido con respecto a este tema. Debo mencionar que antes de realizar esta lectura, ignoraba la importancia de la cultura y cmo es que esta y otros factores como: el gobierno, el sector industrial y la economa de un pas marcan la pauta en la re-contextualizacin de los contenidos y ms an, del currculo y las disciplinas implcitas en la estructuracin de stos. En la clase del da de hoy, sbado 29 de marzo, tuvimos la oportunidad de analizar el contenido de una de las asignaturas que impartir durante el cuatrimestre mayoagosto del presente, lo que me permiti comprender los diferentes aspectos abordados por Silvia y Mariano con respecto a lo que ellos disgregan como: El contenido de enseanza, el contenido a ensear y el contenido enseado y como es que la traduccin del contenido a ensear, por parte del docente, lleva a la infidelidad en el contenido enseado, por lo que coincido con los autores en que cada uno de los docentes desde su perspectiva y formacin acadmica traiciona el contenido de enseanza, lo que impide alcanzar los objetivos planteados al disear los contenidos. Por otro lado, Silvia y Mariano proporcionan los trminos: des-contextualizacin y re-contextualizacin para referirse a la poca posibilidad que existe de llevar a los estudiantes a travs de contextos de aprendizaje reales ya que tomamos un caso prctico y lo llevamos al aula para transformarlo en terico. Dos puntos que son particularmente atractivos para mi es cmo los autores expresan la necesidad de que los contenidos se interrelacionen y la capacitacin docente de manera integral para que stos desarrollen competencias que les permitan relacionar y relacionarse tanto con los contenidos como con el currculo, permitiendo la contextualizacin a favor del aprendizaje de los estudiantes y la profesionalizacin docente.

En conclusin, esta lectura me permite aclarar las dudas que me haba formado con respecto a De dnde vienen los contenidos? Quin marca la pauta para implementar el estudio de determinadas disciplinas? Por qu los docentes impartimos la misma asignatura y los estudiantes aprenden cosas diferentes? Lo que me deja la reflexin de si estoy traduciendo los contenidos de mis asignaturas fielmente y cmo puedo mejorar mi prctica docente a travs de ser fiel a los contenidos pero al mismo tiempo mejorarlos para y por mis estudiantes.

REFERENCIAS

Gvirtz, Silvana y Mariano Palamidessi (1998). "La construccin social del contenido aensear", en El ABC de la tarea docente: Currculo y enseanza. Buenos Aires: Aiqu,pp. 17-48.