SENA

7A\
Servicio Nacional
de Aprendizaje
MINISTERIO DE TRABAJO
Y SEGURIDAD SOCIAL
CONTENIDO
CAPITULO 1 - CONCEPTOS BASICOS.
CAPITULO 11 - AREAS, FACTORES V VALORACION
PARA LA EVALUACION.
CAPITULO 111 - TECNICAS E INSTRUMENTOS PARA
Pgina
5
LA EVALUACION DEL APRENDIZAJE 13
CAPITULO IV - PROCESO PARA LA EVALUACION 1 B
CAPITUlO V- INSTANCIAS DE EVALUACION V
SEGUIMIENTO
CAPITULO VI - REPORTE OE EVALUACION EN ETAPA
25
LECTIVA V PRODUCTIVA 31
CAPITULO VIl- DISPOSICIONES GENERALES 36
ANEXOS 43
CAPITULO
CONCEPTOS BASICOS
1. CONCEPTO DE EVALUACION:
Evaluacin es la comparacin que de numera per-manente y con-
junta realizan el sujeto de formacin y el docente, entre los
objetivos establecidos y los avances logrados, con el propsito
de realizar los ajustes necesarios para el adecuado desarrollo
de 1 proceso Enseanza-Aprend1zaj e o tomar decisiones sobre el
avance o la certificacin del sujeto de formacin.
2. OBJETIVO GENERAL
'lerificar los niveles de logro respecto a los objetlvos de
aprendizaje establecidos en los planes y programas de formacin
de la Entidad.
3. OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Determinar entre docente y alumno el nivel de logro de los
objetivos de aprendizaje por parte del alumno.
Orientar al alumno en su proceso de Enseanza-Aprendizaje.
;:crientar el desarrollo de los procesos 1je Enseanza-
Aprendizaje.
Servir de base para certificar la formac1n profesional.
Proporcionar informacin oara el aiuste del diseo tcnico-
. .
pedagg1 e o.
Garantizar la calidad en la forrnacin proft:sional.
CARACTERISTICAS DE LA EVALUACION:
Individual:
Dado que el aprendizaje es un proceso individual. la evalua-
cin oermite la verificacin del logro de los objetivos de
aprendizaJe por parte de cada uno de los sujetos en
formacin.
lntegrol:
Por cuanto se extlende a la ver1flcacin del logro de los
objetivos de la Formacin Profesional Integral en el upren-
der o hocer, el oprender u ser, 1:1 el aprender u
aprender_
Permanente:
Es la apreciacin continua de 1a evolucin . de las caracte-
rstica::: y el ren,jimiento ,je los alumno:=. ,jurante tojo el
proceso de formacin.
Formativa:
;11 realizacin y re:3ultados se utilizan corno una ac t ividad
mrni ca de aprendizaJe y de retroi]llrnentacin al proceso
r Enseanza-AprendizaJe de cada sujeto de formacin.
Part 1 ci pat iva:
:: ~ u r, no en su proceso 1je aprendL:aje interacta con el
a n ~ orientar y .,.erificar el logro de los obieti vos .
er1da a criterios:
- :e a mediante la verifi cae i n de 1 grado de
ob_1et1..-o:::: y el desernpeo del alurnno.
1J cualitativa:
-o ::.t, -e las caracter s ticas y lfl calidad del
=
4
desempeo del alumno respecto al logro o no lgro de los
ob j e U vos n1eji ante una va 1 ora e i n td nari a: 1 ogr (A) no
logr (D).
TIPOS DE EVAlUACION:
Diagnstica:
Pennite identificar el perfil de entrada del alurnno en
relacin con 1os conocimientos .. 1 as habilidades las
3Ctitudes implicado:::; en un prograrna 1je formacin.
De oroceso:
::,.::,TnitE! j,jentlficar el nivel de logro de los obJef.h:o::. por-
Darte ,je los alumnos y corno tHm consequiajo ese logro
O e resu1 tado:
-=- efecta al finalizar una accin de formdcin con el
- :_u)sito ,je verificar el logro ,jel objetivo or-oouesto,
:..-:s ooder continuar el pr-oceso. establecer :.orrecu ... os
_ erdflcar.
5
CAPITULO 11
REAS. FACTORES Y VALORACION PARA LA EVALUACION
AREAS DE EVALUACION:
_;resultados de aprendizaje. se han agrupado en tres reas:
Cognosc1 ti 'v'a
P :;icomtriz
ctltudinal
Areo Cognosc1tivo:
Cornorende elementos conceptuales.. definiciones, reglas,
or-incipios cientficos normas tcnicas.
Su comprensin. procesamiento y utilizacin. permHen
dl alumno le qeneralizacin. la transfer-encia y la
aplicacin ,je lo aprendido. la orientacin ,je su propio
proceso 1je aprendizaje y la interpretacin de la
realidad.
o
lu-ea Psicomotriz:
Comoren,je las actividades de ejecucin que imollcan la
.Joordi na e i n cerebro-muscu1 ar. en las cual es se e'/l den e i an
1 os cognosc it i ... aprendidos rjentro de un
e o n t t! t o :w e ti e o.
Areo Actitudinal:
Cornprende :;ent i mi en tos.. con vi ce iones .. y valore::; que
eJercen una influencia en el eornportan-llento hacia cosas.
personas o eventos.
FACTORES DE EVALUACION:
Describen los aspectos que dentro de cada determinan la
ca 11 dad de 1 a ejecucin de una tarea .. razn por 1 a cua 1 deben ser
tenidos en cuenta en el momento de evaluar. Tanto las
como los factores indicadores para apoyar y orientar la
evaluacin. razn por la cual no tienen ponderacin independiente
3ino que se tornan integralmente.
A continuacin se relacionan los factore:; b;3:;,icos oara cada rea
que pueden incluirse corno opcionale:;. El cornit de cada
7
especialidad podr determinar otros factore:; ,jiferente::> a los
mencionados en este manual, para oue sean ob_ieto ,je evaluacin
::;;egn los objetivos y el grado de a.;ance de lo::; alumnos.
Area cognoscitiva:
Bsicos:
Cono e i mi en tos te e no 1 ai cos
Capacidad de anlisis -sntesis
Capacidad ,je interpretacin
iniciativa w creatividad
Opcional es:
Conocimientos cientficos
So 1 uci n de problema:=;
Torna de de e i si n e ~
Area Psicomotriz:
Bsicos:
rttodo de trabajo
Precisin
3equridad en el trabaJo
Habilidad y de:3treza
pcionales:
l1aneJo ,je materiales. herramientas y eauipos
- a actHudinal:
:dentificacin 3)tisfaccin en el tr.:Jt,d_io
:;:e:;oonsabi 11 da,j
F ar U e i pac i n id ::,o l i ,jari ,ja,j
Cr-i t ci dad
Oe.scripcin de factores:
Area Cognoscitiva:
8
Cunoc_irnientos cientficos: lt:'lde::., teora:::. y princit:dos
que la ciencia ha destHTolla,jo
oara h1 compremdn de fenmenos naturale::. o causados
uor el t1omt,re y que a su .,.ez.. 3on base DcH ;:3 e 1 ,jesatTo-
ilo tecnol9ico. su comorensin q aplicacin prctica.
=uno e i rni en tos tecno lgi e os: e::. tn d tarnente rela -
ci onados con el aprendizaje de las son indis-
oen:::.able::; oara la comprensin directa 'J obJetiva del
Ji.Jet-,acer y el logro de lo:::; obJetivos propuestos.
9
a e i dad de an 1 i si s: e;; 1 a habil dad i nte 1 e e tu a 1
que perrni te descornponer un todo en :.us e 1 ementos u
comprender sus interrelaciones.
CaQecidad je sntesis: es la habilijad intelectual que
permite integrar intencional funcionalmente 1i)S
partes ,je un todo.
CaQacidad de es la t"tabllidad para
seleccionar conocirniento::; y con base en ellos emitir
conceptos y obtener resultado;;_
Solucin de Qrotd ernas. capa e i dad rne J orar-
::;ituaciones de orden intelectual o prctico rnediante
e 1 uso de i nf orrnaci n
Torna de deci si one::;_ capac i 1jad para la a 1 ter-
nativa rns prctica y factible en 1a solucin de dife-
rente:; situaciones.
1n1c1ativa y creatividad.
capacidad generar-
ideas. tYJojelos 'd situacione::;; no convencionales dur.Jnte
el proceso de formacin profesional.

10
ea Psicomotriz:
Md.otjo de trabajo: ordenamiento efi ca: de recursos u
para ejecutar una tarea o funcin
;:r-e e 1 si n: entre 1 o eJecutado y las
;:, ioencias establecidas oor lo:;; crlterios de los
... i'?tivos rJe aprendizaje.
coordina e i n intelectual,
nu;cular y psicomotor;) acorde con 13 comole_lidad de
u . .J tarea
;eguri,jad en el disciplina para eJecutar una
Gr-eG con e 1 m ni rno riesgo pos i b 1 e de accidenta 1i dad
1ndiv1dual o colectiva.
'lane1o ,je materiales, herramientas y eg.lJ.1Qos: uso
:urTec to de lo:; rnateriales. llerrarnienta::; u eauipo:::. en
_ .at1t fl :;u inten:.:;idad y de:.:. cJa-:.te.
LI.JiuPjo y n de eoui r:;ro :5_,_ u3o rae i o na 1 u
e,Entlvo del equiD. particularnu:mte en 3u trata-
l--=10
1 1
Area Actltudina1:
!dentiflcac1n u satisfaccin en el tr-abato: cornoorta-
..... --
nd ento de cornprorni so tl agrado frente a J,:::;:. ,j fe rentes
tareas o funciones que realiza.
ResQOf1Sab111 dad: cumplimiento frente a sltuaciones
individuales o sociales que llevan a la persona a actuar
y que eHigen 1...1 bsqueda perrnanente.
PartlciQacn IJ solidaritjad. compromiso con el bienes-
tar y rne_loramiento soc:il.'ll .
Crlticidad: cornporUnnento oermanente para valorar
equi 1 i tu-a da q const ructi vamente si tuaci one::. i nd1 vi dua-
les o 9rupales de su entorno labon.ll y social .
VALORACION DE lA EVALUACION:
El SENA t1a adoptado la evaluacin con referencia a criterios
para .;erificar el aprendizaJe del alumno. De esta forma 3e
determina el logro o no logro del obietivo oue se califica
me di ante dos valores:
A para el logro del objetivo. 'J
o p:.:wa el no ott1et1vo
12
ni ;el de e:o<iqencia est dado por el objetivo de aprendizaje
- - -
- _;:lblecido en el diseo tcnico pedaggico de cada especia1idad .
o.; bloques modulares !-l los mdulos instruccionale:;; del rnisrno .
aquellos que se formulen en caso de rndulos ,je formacin.
Alcanzar el valor "A" por parte de un alumno .. significa que los
objetivos de aprendizaje han sido alcanzados, dentro de los
criterios establecidos en los planes IJ programas de formacin.
El 'lalor "O" indica que el alumno aun no ha alcanzado el
ni ... e1 de logro deseable. Por lo tanto. alurnno y Docente identifi-
carn las dificultajes, las carencias y se establecer el plan
rernedial que ayude al alumno a superarlas.
Desde esta perspectiva el Instructor debe asumir su funcin
di na mi zadora y orientadora de 1 os procesos de aprendizaje de sus
alumnos y con base en una efecti'v'a atencin individualizada
conducirlos al logro de los objetivos propuestos.
CAPITULO 111
TECNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACION DEL
APREND 1 ZAJE
1. CONCEPTOS BAS 1 COS:
13
La funcin de evaluar el aorend1za_le hace necesario la utilizacin
de tcnicas .. e instrumentos q el establecimiento de criterios de
evaluacin.
la Tcnica se define como el rntodo 1:11os procedimientos
enplea1jos para obtener la informacin.
El Instrumento se define como el recur:-.;o o medio para obtener
di cJta i nf orrnac i n.
El criterio es el patrn que permite enjuiciar el nivel de logro
del sujeto de formacin en su proceso de aprendizaJe.
14
TECNICAS MAS UTiliZADAS PARA EVAlUAR El APRENDI-
ZAJE EN lA FORMACION PROFESIONAl INTEGRAL
2. 1. la observacin:
Consiste en la atencin sistemtica del comportamiento jel
3Ujeto de formacin.
Esto se loara si la obsen.acin es:
-
Planeada: saber el qu. el para qu. el cmo y el cundo.
Obietiva : de:;:;cribir fielrnente lo ob:;ervado.
Cornoarat 1\:a: que permaa confrontar 1 as obser . .:a-
cione::; con las efectuadas por otras personas.
2.2. Estudio de casos:
Consiste en presentar al estudiante una situacin o hecho
ante el cual el alumno debe formar una hiptesis sobre
los fenmenos dados, crear un esquerna de clas1f1cacin,
un modelo conceptual o explicativo, proponer la solucin a
un problema, o manifestar su posicin ante la situacin
planteada.
15
2.3. Trabajo prctico:
Consiste en la e jecuc1 n de tareas o funciones propias de un
proceso productl vo o socia l.
2.4. Proyectos:
Consiste en el estudio de una problemtica donde .. median-
te un proceso de anlisis, el alumno precisa su naturaleza 'J
dimensiones y a partir de ellos propone y/o desarrolla un
plan para solucionarla.
Este plan debe contener:
terica de la naturaleza del problema
ObJetivos del Proyecto
Alternativas de solucin
Seleccin de la alternativa ms 'f:.ble.
Estrategias
Recursos
Ac ti vi da des
Relacin de productos final es
Criterios para la evaluacin del proyecto
Costos
16
- e: La entrevista:
Interaccin verb3l entre el alumno y el docente que facilita
1 a obtencin de inforrnacin particularmente acu tuji na l.
STRUMENTOS PARA EVALUAR El APRENDIZAJE EN LA
FORMACION PROFESIONAL INTEGRAL:
~ 1 los cuestionarios:
- ,-
Son preguntas de resouesta bre.Je. Sirven para jescri bi r 1 os
aspectos de la conducta del alumno especialmente relacio-
da con act ltudes, 1 ntereses e interaccin so e i al.
Pruebas tericas:
Son grupos de pregunt:ls que sirven para verHi car 1 os
conocimientos cientficos, tecnolgicos y tcnicos de los
alumnos, en un rea particular jel conocimiento.
3.3. Pruebos prcticos:
Son una rplica real o simulada jidcticamente, de una o
varias tareas correspondientes a un bloque modular, mdulo
de f ormac 1 n o a una especia 1 i dad.
17
- criterios y procedimientos establecijos en formacin
fesionol para la elaboracin de estas pruebas, ::>e encuen-
n en los tvlanuales: .. Pruebos Prcticos. cmo se
eiaboron? y Bancos de Preguntas: cmo se
elabor&n?
CAPITUlO IV
PROCEDIMIENTOS PARA lA EVALUACION
18
Tre:3 son los tipos de evaluacin que se llevan a cabo en el proceso de
Formacin Profesional Integral; Diagnstica, de Proceso y de
Resultados. Los procedimientos para llevarla a cabo son :
1. EVAlUACION DIAGNOSTICA
Para rellzar la evaluacin diagnstica se requieren las siguientes
acciones:
1.1. Identificacin del Perfil de Ingreso:
Consiste en verificar las apt Hudes .. conocin-.ientos. habili-
dad es .. requisitos legal es y fsicos si los hay, establecidos
en los planes y programas de formacin como indispensa-
bles para el inqreso a una accin de formacin.
1.2. ldentificocin del perf11 reul de Ingreso. de ios
participuntes en uno occin de formacin.
Consiste en identificar para cada uno de los participantes en
la accin de Formacin. las aptitudes, conocimientos
19
habilidades, condicin legal y fsica y tosjas aauellas carac-
tersticas culturales y sociales que puedan influir en el
proceso de aprendizaje.
Para esto se tornarn los datos obtenidos en el oroceso de
ingreso.
Cuando los datos obtenidos en el proceso de ingreso sean
insuficientes para efectuar la evaluacin diagnstica. los
resnonsables de la accin de formacin la
ut i 11 zando 1 as tcni e as e irr;.trurnentos ms
acordes con la poblacin y la inforrnacin que se ,jesea
obtener. Esta accin. en algunos se orolonga hasta la
fase de induccin.
1.3. Comparacin de Perfiles:
Consiste en contrastar el perfil estipuh:11jo oara el ingreso
con el oerfil real de cada uno de lo:; participantes en la
accin de formacin.
cornoaraci n pennlte ecer:
La cualificacin de cade oarticipante .. en relacin con
conductas de entrada y dominio de objetivos del pro-
grarna por ,jesarro 11 ar.
20
La cualificacin del grupo, que permite establecer el
grado de homogeneidad de 1 nli smo.
- Concertacin del plan de formacin:
en analizar la informacin obtenida en la evalua-
: n diaqnstica en relacin con las conductas de entrada de
s participantes en la accin de formacin y los objetivos
e aprendizaje establecidos y la gama de actividades de
30rendizaje factibles (Contenidos - mtodos - medios). A
partir de este anlisis determinar- conjuntamente, Docente
_ partlcipantes, las actividades de aprendizaje por desarro-
ar y su distribucin en el tienwo y en el espacio. De tal
jnera que se prevea el logro de todos los objetivos por
de todos los participantes dentro de la concepcin de
""tencin individualizada.
lUACION DE PROCESO:
_ : herencia con la concepcin de este tipo de evaluacin y con
- -a actersticas enunciadas, es el primer paso para evaluar el
de 1 proceso formativo debido a que son acciones
eas e insepar-ables consiste en:
21
eri fi car procesos de desarrollo:
-.,- er de todos los eventos de 1 proceso de enseanza-
a rendizaje momentos de evaluacin, cubriendo todas las
;.reas y los factores seleccionados.
- ._ Verificar el logro de objetivos:
Consiste en generar situaciones definidas para contrastar el
rendimiento con los criterios .. aprovechando aspectos rele-
lantes en el avance del proceso formativo.
_ :.. Decidir avance:
Es el anlisis conjunto_. entre el jocente Id el alumno. del
proceso de aprendizaje y sus resultados de acuerdo con el
ni4el de logro establecido para los factores in ... olucrados,
con base en el cual se decide el avance o se establecen las
estrategias de recuperacin para sup 1i r 1 as defi ciencias.
2.4. Registrar el resultado de la evaluacin:
Consiste en anotar las observaciones pertinentes de manera
oue se tenga la historia del de:;arrollo formativo de cada
- rnno. (para posteriores revisiones. por reclamos. o oara
Incurr-ir en repeticiones y rnonotona en los je
e_uperacin.
E AlUACION DE RESULTADO:
- -ue '38 lle'/a a cabo con el propsito de verHicar el logro de
_"ett;os, con el fin de dar salida .. de un proce;o fonnativo o
--= :B- f1carlo.
- e.aJuacin puede efectuarse como sltuacin final de una
de formacin o irse acumulando a travs del desarrollo de
. hasta obtener el resultado esperado. En su desarr-ollo se
a cabo el siguiente procedimiento:
dentificacin de los objetivos de aprendizaje:
en la verificacin que el docente hace de los obje-
1Yos de aprendizaje establecidos en el diseo. la cual le
-ennltir preparar las condiciones y el ambiente corres-
:ndientes a la situacin de evaluacin.
- - Seleccin y a1istomiento de instrumentos:
en la construccin de las pruebas a partir de
e s de Preguntas y de Pruebas Prcticas, as :
23
- Revisin de los contenidos de bancos frente a propsitos
de e va 1 uaci n, segn ob jet i'lOS.
- Elaboracin de la estructura
- Preparacin de hojas de respuesta y claves de califica-
cin.
- VerHicacin de la existencia de materiales, insumos..
her-ramientas y equipos suficientes y en su punto e ~ a c t o
de operacin.
3 3. Aplicacin de instrumentos e interpretacin de
resul todos:
Consiste en el desarrollo de pruebas por parte de los alum-
nos, de acuerdo con los obJetivos propuestos.
El docente procede a la callficacin a partir de las claves de
r-espuesta y 1 as hojas de e va 1 uac i n correspond ente. La
interpretacin de los resultados se efecta conJuntamente
entre el docente y el alumno con el propsito de hacer clari-
jad en los mismos y en las decisiones aue se tornen.
24
Oportuni dodes de e val uoci n:
=uando en la evaluacin de resultado el alurrmo no logra los
bj etlvos previstos, tendr una nueva oportunidad, pr-e'lia
efinicin con el docente, de las actividades remediales_
El nivel de logro est definido en el objetivo de aprendizaje,
en la formulacin de criterio. Aqu se establece un parme-
tro de ejecucin para el logro de la tarea. y es dentro de
esos lmites que se verifica el desempeo del alumno.
REGISTRO DE EVALUACIONES:
cara registrar los resultados de la evaluacin se utilizan los
ormatos denominados:
Reporte de seguimiento y evaluacin de alumnos (anexo 1 ).
Reporte de evaluacin de alumnos 2 3).
1 ndi vi dual 2)
Grupal (anexo 2 Aplicacin Automatizada o ane>w 3
Proceso
Informe de seguimiento y evaluacin de alurnnos en forma-
cin etapa lectiva (para enviar a la empresa) (anexo 4).
Reporte de evaluacin de etapa lectiva.
lnf orrne de seguimiento ld evaluacin de a 1 umnos - etapa
productiva o pasanta (anexo 5)
25
CAPITULO V
STANCIAS DE EVAlUACION V SEGUIMIENTO
-- ceso de Formacin Profesional Integral son instancias
-- de eYaluacin y seguimiento de alumnos: el alumno, mediante
e.;aluacin, el Docente (Instructor)_. el Comit de Evaluacin,
-resa y el Supervisor durante el eJercicio de su funcin tcnico
ica.
FUNC 1 ON EVALUADORA DEL ALUMNO:
l .j 1 u m no como suJeto y centro de 1 proceso de aprendizaje asume
resoonsablemente y con la orientacin del docente, su formacin
or-ofesional. Utiliza permanentemente procesos de confrontacin.
y anlisis que le permitan ver-ificar su nivel de logro y
3ollcitar asesora_. orientacin o evaluacin de su aprendizaje.
FUNCION EVALUADORA DEL DOCENTE:
En los captulos anteriores se han descrito reas, factores w
procedimientos, as como tipos de evaluacin que orientan al
26
e en este aspecto. Pero esta funcin consiste principal -
e en una ACTITUD reflexiva, participativa y formativa oue
ente de formacin profesional manifiesta en forma perma-
e y con atencin individualizada, hacia todos aquellos a
es orienta su proceso formativo. indepen,jientemente del
_ y modalidad de la accin de formacin.
- valuacin que el Docente realiza es un proceso permanente y
ancial de obsen:acin, valoracin y calificacin dentro de un
o que garantice el aprendizaje con calidad y que fomente en
.:.lumno actitudes y comportarni en tos autoeval u a ti vos.
F CION EVALUADORA DEL COMITE DE EVALUACION:
CornH de evaluacin est conforrnado por 1 os sigui entes
uncionarios:
El .Jefe de Instructores o quien haga sus veces.
Instructores de cada uno de los bloques modulares o materias
Psiclogo, Capelln y Trabajador (a) Social, en los Centros
que cuentan con estos recursos.
Promotor de aprendices.
En las Regionales donde existen internados se estructur este
:o mi t con 1 a participacin del supervisor de internado o qu1 en
haga sus veces.
Comit de evaluacin y seguimiento podrn participar alum-
Juando la situacin lo demande u los funcionarios que sean
- _-idos en situaciones particulares.
ClONES DEl COMITE:
Hrtalizar el rentiimiento de lo:; alumnos con el objeto de pro-
poner estrategias particulares especieles o alternativas a
;eguir.. cuando a un alurnno ya se le agotan :;us oportuni-
dades y no logr superar las dificulta,jes En fonlH:tcin
individualizada analizar y formular alternativas de solucin
a los relacionados con problernas de cumplimiento del
Uempo programado para el desarrollo de los mdulos.
Propich:;r el intercambio de experiencias pedaggicas a nivel
Regional en lo relacionado con asesora y evaluacin de
orocesos de enseanza-aprendizaje.
Ana 1 izar e 1 comportamiento de 1 os a 1 umnos con e 1 fin de
establecer y recon1endar las rnedidas formativas y correc-
t i'v as y suger r 1 as formas ms adecuadas de estimular y
-erorzar o los alumnos excelentes.
- -c.omendar sobre el condicionamiento o la cancelacin de
1atrcula de un alurnno o la revocatoria ,je Resoluciones
- ~ t n t s al respecto.
28
=._un en dar los candidatos para el patrocinio IJ pasan t as de
,; apr-endices y tcnicos respectivamente. cuando se
e uera.
= ios Centros Nacionales_. el Cornit tiene una importancia
ndarnenta 1 por cuanto es e 1 responsable de 1 nf ormar.
1ediante acta, a las Regionales de origen y a las empresas
atrocinadoras sobre el desempeo acadmico !.t situacin
eneral de los alumnos (trabajadores calificados o tcni-
os) en su etapa lectiva.
C ON EVAlUADORA DE lA EMPRESA
o parte integrante del proceso de formacin, la emoresa
el alumno realiza sus prcticas, pasanta o sus labores
; uales, desempea un papel fundamental, sobre todo en lo
e .... ente a su seguimiento y evaluacin, por cuanto:
E ui,ale al Uempo de aplicacin real de los conocimientos
e todo orden, adQiridos en el SENA.
: u '-'ale al 50% del tiempo total de formacin y es
_ empo de formacin en la prct 1 ca.
,. funcin evaluadora de la empresa consiste en el apowo.
- miento u valoracin del desempeo del alurnno en la empre-
29
::;a_. entendido como 1 as oportunidad es de ap 1l caci n de conoc i-
mientas y habilidades especficas y actitud personal y laboral
general del alumno.
Esta actividad se registra en el formato "Informe de segui-
miento y evaluacin de alumnos-etapa productiva o
pasanta" con el cual se orientan tanto el responsable en la
empresa como el docente SENA que hace el seguimiento.
El funcionario responsable jel seguimiento y e valuacin de los
alumno:; en etapa productlva infonnar al responsable de la
evaluacin del alumno, en la empresa, sobre los criterios de
evaluacin 1 nst itucional acordes con la especi alldad y este
manual. Esta infonnacin se efectuar al iniciar el a1urnno la
etapa producti 'v'a.
:J. FUNC 1 ON EVALUADORA JEFE DE 1 NSTRUCTORES:
Dentro del grupo de Docentes, el Jefe de Instructores desempea
un papel fundamental frnte a la evaluacin tanto de Instructores
como de Alumnos.
El .Jefe de Instructores y el ln:;tructor interactan en dos clases
de evaluacin la administrativa y la tcnico pedaggica:
30
5.1 . Administrativa:
Consiste en la evaluacin del desempeo, desde la persoec-
U va de funcionario, incluye aspecto:3 que van rns all de
su actividad docente. Este nivel est suflcienternent.e
reglamentado y contempla aspectos del desempeo docente
del Instructor que es necesaho tener en cuenta para los
momentos de evaluacin.
5.2. Tcnico Pedaggica:
Esta evaluacin considera dos momentos:
- Relacin de Asesora; que consiste en la orientacin
permanente que brinda el Jefe de Instructores al Instruc-
tor en aspectos tcnicos relacionados con el jrea de
desempeo, y en aspectos de metodologa y didctica
durante el proceso de Enseanza - Aprendizaje, aspecto
que incluye la evaluacin del aprendizaje de los alumnos.
- Relacin de supervisin; que consiste en 1 a verHi caci n
en las sesiones de aula o taller, de los procedimientos
con los cuales el docente orienta y evala el aprendizaje,
al tiempo que interacta con los alumnos.
31
CAPITUlO VI
EVAlUACION EN lA ETAPA lECTIVA Y EN lA PRODUCTIVA
l. EVAlUACION EN lA ETAPA lECTIVA:
En 1o:3 Centros que tenqan Aprendices o Tcnicos con patro-
cinio, el Jefe de Instructores enva un informe del seguimiento
del alumno en la etapa lecUva, a la empresa patrocinadora
cada vez que se produzca la termlnacin de bloques con el
propsito de dar a conocer el nivel de desempeo del aprendiz
patrocinado.
El informe se hace en el formato "Informe de seguimiento y
evaluacin-etapa lectivo_ El original para la empresa .. y dos
copias una para el SENA y una para el alurnno. Mediante este, el
Centro/Programa informa a la Empresa Patrocinadora o solici-
tante sobre el desernpeo y asistencia del alumno patrocinado,
durante los perodos lectivos. Se realiza cada dos meses, o cada
vez que f1 na 11 ce el perodo de e va 1 uac 1 ones de 1 Centro/Programa
o por soli citud de la Empresa.
2. EVAlUACION EN lA ETAPA PRODUCTIVA:
La evaluacin en esta etapa se define corno la accin que permite
compat arel desempeo del alumno en la ernpresa con el programa
je trabajo que enva el SENA a la Ernoresa. Esta evaluacin la
efecta directamente la empresa, con base en criterios concer-
tados entre el SENA y la Empresa y es responsabilidad de ella.
La etapa productiva y/o p3santa .. en el proceso enseanza-apren-
dizaje de los aprendices y tcnicos, constitu!:Je el 50% de su for -
macin. Se considera esta fase como la prctica y aplicacin de
los conocimientos adquiridos y las habilidades y destrezas desa-
rr-olladas en la etapa lectiva. En esta etapa se involucra la
empresa como part1cipante en la accin formativa del alumno.
Aqu se olantea por parte del SENA la necesidad de un seguimien-
to y asesora a los alurnnos, que le ap01den en su avance y logro
de los objetivos de formacin orogramados, dentro de los crite-
rios y estrategias concertados.
2. 1. Objetivos de la evaluacin en la etapa productivo:
- Mantener el sentido formativo de la evaluacin a travs
de un seguimiento del desempeo tcnico y comporta-
mental del alumno en la empresa que permHa realizar los
ajustes y correcciones necesarias.
Obtener un de participacin de la empresa
en la accin cooformadora de los alumnos.
:2.2. Procedimientos:
- El Promotor de aprendices del Centro/Programa
suministrar peridicamente y oportunamente al Jefe
de Instructores, el listodo 1je alurnnos contratados o en
oasanta y lBs empresas contratBnte:3.
- Con base en estos datos. el Jefe je lnstructore::; del
Centro elaborar la programacin de las visitas a los
aprendices en etapa productiva.
- El Instructor o persona designada para hacer las visitas
de seguimiento debe cumplir los siguientes pasos:
Obtener la lista de aprendices contratados o tcni -
cos que debe vi si ter, as como de la persona de quien
depende el alumno en la empresa.
Revisar las fichas acurnulativas y las hojas de vida
de los alurnnos que va e visitew.
Informar al Jefe inmediato del alumno sobre los
criterios e instrumentos par{') el seauimiento y
evaluacin institucional 'J su registro.
34
Visitar el alumno en la empresa .. y al Jefe imnediato
o persona de quien depende el alumno. Al rnisrno
tiempo detecta las innovaciones, tcni cas o tecno-
lgicas de la empresa y presenta el informe
correspondiente al Jefe de Instructores.
El Jefe de Instructores analiza los informes de segui -
miento y evaluacin remlt1do por la empresa y en el caso
de que haya algn problema, deterrninar el Upo de
problemtica y lo resolver con la colaboracin de:
Coordinacin regional de promocin y contratacin.
cuando es de orden 1 abo re l.
Con el Instructor, Jefe de Grupo, la Trabajadora
Social q el Capelln cuando es de orden personal.
Con el Instructor correspondient e si es de orden
tcnico.
Con el Comit de evaluacin y seguirniento cuando la
problemtica lo amerite o cuando la problemtica
haya sido atendida a nivel individual y no se haya
so 1 uci o nado.
35
Ordinariamente las visitas se efectan segn progra-
macin concertada entre la empresa .. el responsable del
seguimiento de alumnos en etapa oroducttva o pasanta. o
por lo menos una cada tres meses y en fonna extraordi-
naria cuando la empresa o el alumno lo soliciten.
- Las visitas a los alumnos de Centros Nacionales tambin
deben quedar concertadas con la empresa y la
de origen en tnninos de fechas y responsable de la
evaluacin del alumno y de les visitas a la Empresa.
2.3. Informe de evo1uocin de Jo etapa productivo/pasan-
ta:
Para la evaluacin de los trabajadores-alumnos en etapa
productive y pasantas de aprendices y tcnicos se utiliza le
ficha Informe de seguimiento y evo1uocin - Etapa
productiva o pasanta-
Cade Centro debe describir"' en la columna de funciones o
tare es a que 11 es que correspondan a 1 os puestos de trabajo
para los cuales fue formado el alumno en cada una de las
especialidades, en un lenguaje de fcil comprensin para
el empresario o funcionario de la empresa, de manera que
pueda realizar la evaluacin del patroc1nado .. los formatos
de evaluacin se entreQarn a la empresa al iniciar el
alumno la etapa productiva.
Este informe lo debe remitir diligenciado la empresa en
original y copia, al Centro respectivo cada tres (3) meses.
Cuanjo la etapa productiva se realice en forma fraccionada,
de acuerdo con e 1 diseo tcnico pedaggico de 1 a especia-
lidad, el Centro/Programa consolidar los resultados
parciales y enviar a la Oficina de Registro y Certificacin
las evaluaciones de cada una de las partes en Que se haya
dividido la etapa productiva.
El Manual de Contratacin de Aprendices establece los
mecanismos y procedimientos requeridos para reglamentar
otros aspectos de la etapa productiva y las pasantas de los
tcnicos.
2.4. Reporte de alumnos en Etopo Productlvo/Posontos:
La Empresa patrocinadora informa al Centro o Programa
respectivo, sobre el desempeo del alumno Que est
desarrollando la etapa pr-oductiva o pasanta.
37
El Centro o Programa con base en los informes de la Empresa
y especficamente en el informe flnal, reporta a Registro y
Cert ifi caci n, 1 a e va 1 uaci n en e 1 formato ''Reporte de
Ev81U8C1n de 81umnos
6
incluyendo la identificacin de
la accin de formacin segn la FS-0 16, 1a fecha de
iniciacin y terminacin de la etapa productiva .. la evalua-
cin final y la duracin en horas.
CAPITULO VIl
DISPOSICIONES GENERALES
l. La aceptacin de nuevas oportunidades de evaluacin tendr en
cuenta que todo alumno cuenta con dos opcione:.:. reale:i de evalua-
cin as:
Una obligatoria y je re:3ultado en 1a cual se establece el
nivel de logro de los objetivo:-::; y que. t1abitualrnente. se
establece la concertacin del plan de fonnacin
Una a di ci o na l .. cuando no se han 1 agrado 1 os objetivos .. previa
concertacin del plan de mejoramiento y con fecha acordada
conjuntamente.
En casos especiales 1je una nue.,.a oportunidad, una tercera
oportunidad. ser potestativo del Comit ,je Evaluacin
autorizarlo, previa con3ulte con el docente, el elumno Y
el anlisis del caso. Del hecho se deje constancia en el Acta
correspond ente.
2. Cuando con las dos oportunidades para super-ar las dificultades.
el alumno no lo hoyo logrado 'J amerite un condiciom1miento o
39
una cancelacin de la matrcula. el Comit de evaluacin
seguimiento analizar el caso y recomendar el condicionamiento
o la cancelacin respectiva.
3. De igual manera el Comit de evaluacin y seguimiento .. efectuar
las recomendaciones pertinentes, en relacin con los alumnos con
problemas de comportamiento que atenten contra la moral.
incumplan el reglamento interno ,je trabajadores-alumnos del
SENA, el de la Empresa, u otros reglamentos especiales (en el
caso de 1 os internados).
4. Para condicionamiento de reqistro:
El registro acadmico de un alumno podr ser condicionado,
previo concepto escr1to del Comit de Evaluacin. cuando:
Su nivel de rendimiento acadmico en uno o varios mdulos
sea bajo, es decir no logre superar el criterio establecido en
los objetivos.
Presente inasistencia, injustificada .. ms de una vez en una
misma semana, en cualquier accin de formacin.
Llegue con retardo en forma sistemtica a cualquier- accin
de formacin.
40
Presente problemas de cornportarni ent:J que .j t en 1.::
disciplina y el desarrollo normal de su prooia formaci n 10
1 a de 1 grupo.
Cuarnjo se presente esta situacin con ;:Jlurnnos ,je Centros Nacic-
nales se debe comunicar inrnejiatarnente la :momala u la deci-
::;in a la regioni:Jl de origen del alumno en a la Ernpre:;a
patrocinadora. si la hey.
5. ParG la cdncelacin de regi :;tro:
El registro acadmico de un alumno pojr ser cancelado, previo
concepto del Cornlt de Evaluacin cuando:
Cuando se infrinja cualquierB ,je las conrjiciones o clasulas
del Contrato de Aprendizaje, de existir este.
En etapa productlva existan situaciones labor-ales del
desempeo de 1 a 1 urnno que i mp 11 quen suspensin temporal o
definitiva de la emprese.
El rendimiento acadmico sea baJo.. es decir no logre
alcanzar los obJetivos en uno o varios mdulos .. no obstante
haberse cumpl1do los planes remediales w realizado la
evaluacin adicional .
41
Teniendo condicionado el registr-o, reincida en la causal aue
oblig el condicionamiento.
6. Cuando se produzca situacin de cancelacin del registro de un
alurnno .. la vigencia de esta ser:
Por razones acadmicas, un afto al trmino del cual el alurn-
no podr participar en el proceso de seleccin respectivo ..
para ingresar bien sea a otra accin 1je forn1acin o
continuar la formacin interrurnpida.
Por razones disciplinarias, corno mnimo un ao, trmino
en el cual el Comit ,je evaluacin y seguimiento y previa
sollcitud escrita del alumno, recomendar la revocatoria o
la ratificacin de la Resolucin respectiva, ,jejando expresa
cons tancia en el Acta correspondiente.
7. Para los efectos de condicionarniento y/o cancelacin rigen los
recursos de apelacin de reposicin que consagra la Ley y la
Admi ni straci n Pblica.
8_ Cuando la empresa cancela el contrato con jus ta causa e
Comit de Evaluacin y seguimiento analiza el caso
mienda la cancelacin de la matrcula
re e o-
42
9. Cuando el SENA cancela la matrcul:} tlel
sa cancela a su vez el contrato de aprendizaje (Re::.:ol uc ' r L
de t 984) .
Observoci n:
Para los tcnicos, en la actualidad es posible hacer un contrato
de pasBnta y funciona en condiciones muy simllares al contrato
de aprendizaje.
10. Cuando el alumno renuncia a la Empresa sin autorizacin; del
SENA .. se le cancela el registro .. cuando lo tHKe con autorizacin
se le opoyo paro Que obtengo el pjtrocinio de otro empresa.
ANEXOS
Servicio Ncu:iom!i ds Aprendiz:aje
RtgionQl:
Ctntro/Proorcma:
orden de la accin:
Fecha de iniciacin!
Fecha terminacin:
REPORTE OE SEGUIMiENTO V EVAUJAClON DE ALUMNOS
B!oqu'! Modultlr:
Docente:
MOOULOS
.
-.-----1 Eva!utJci.'\
Finnl S.M.
Servicio Nacionat da Aprendizaje
Reoional:
Centro/Proorarna
~ Orden --------------
REPORTE DE EVALUACION DE ALUMNOS
Accin de Formacin
Bloque Modular:---------------
Fecha Iniciacin: Fecha terminacin:
Nl
1 dentiflcacibn Nombre
Fecha de l . ,
Terminac\n Evaluac1o n o Codioo
o desercin do desercin
PJMSRE No. DE REGISTRO
_____ ___l ___ ___l _____ _l. L.
e"- vou/0890
Serv1c1o Nacional de Aprendizaje
Regional
Centro/ Programa
Fecha:
Destinatario:
Nombre del alumno:
Accin de Formacin
Asistencia:
INFORME DE SEGUIMIENTO Y EVALUACION DE ALUMNOS EN FORMACION
- PARA LA EMPRESA-
1
Evaluacion
1 dentificacin
Fecha
lniciacion
Fecha
Terminacin o Oesercim
Fallas sin justificar(En horas) :------------
OBSERVACINES:
Firma y sello autorizado
r-
l
REGIONAL:
Servicio Nacional
de Aprendizaje
CENTRO/PROGRAMA:
ALUMNO:
ESPECIALIDAD:
CARGO:
INFORME DE SEGUIMIENTO Y EVALUACION DE ALUMNOS
ETAPA PRODUCTIVA 1 PASAN TIA
Fecha de iniciacin:
Perodo evaluado: de:
JEFE INMEDIATO-EVALUADOR:
Fecha del infore:
na telfono:
Direccin:
EMPRESA:
a
FACTORES PERSONALES
EVALUACION
Relaciones interpersonales: r ~ n e j c de las relaciones de trabajo y personales con sus superiores,
compaeros, colaboradores, personal ajeno a la empresa y en general con todos aquellos con quienes
debe interactuar, especialmente por razones de trabajo.
Iniciativa: Habilidad para actuar sin directrices permanentes, para buscar y encontrar soluciones
apropiadas a las situaciones que se le presentan en el trabajo objeto de aprendizaje, adoptando
mecanismos o aportando ideas que agilicen o faciliten el trabajo.
Cupliaiento: de los horarios o de las jornadas de trabajo objeto de aprendizaje, asignadas o
establecidas, as como de los plazos establecidos para la entrega o ejecucin de trabajos.
Mtodos de trabajo: Manejo y aplicacin de conocimientos y procedimientos en la ejecucin de un
trabajo.
Organizacin: Capacidad para estructurar, ordenar y disponer los elementos e informacin necesarios
para facilitar la ejecucin de un trabajo y el logro de objetivos.
FUNCIONES O TAREAS QUE DESEMPENA EL ALUMNO
A= SATISFACTORIO 1 D= DEFICIENTE
_L
OBSERVACIONES:
Sus observaciones proporcionn informacin que redundar en el mejoramiento de lo calidad de lo
Formacin Profesional:
Concepto del trabajador-alumno:
---------
Concepto del Jefe Inmediato:
Concepto del Funcionario SENA:
FIRMA DEL ALUMNO FIRMA Y SELLD EMPRESA
FIRMA FUNCIOIIARIO SENA