WARSZAWA 2007 Wprowadzenie 5 Krtki kurs historii bezpieki 6 Droga do zbrodni 8 Sprawcy 9 Ofary 12 Historyk jest jak detektyw 13 Historia mwiona krok po kroku 15 ladami zbrodni jako projekt edukacyjny 18 Jak zorganizowa publiczn prezentacj projektu ladami zbrodni 20 Scenariusz zaj O pamici i upamitnianiu jako elemencie budowania tosamoci czowieka 21 Scenariusz zaj Czy mona przebaczy wrogowi? 33 Dodatkowe informacje 38 Spis treci Zaoenia Historia zbrodni komunistycznego aparatu represji od kilkunastu lat jest przedmiotem bada wielu historykw. Do polskiego prawo- dawstwa na stae wprowadzone zostao pojcie zbrodni komuni- stycznych dajc podstaw do cigania winnych ich popenienia. Tym dziwniejsza do wyjanienia jawi si luka, jaka istnieje zwaszcza w sferze zachowywania w pamici spoecznej miejsc zwizanych z dziaalnoci bezpieki. Rzecz nie dotyczy w tym wypadku upamitnie, ktre w ramach swoich ustawowych zada realizuje Rada Ochrony Pomnikw Walk i Mczestwa, ale o wycignicie z niebytu ostatnich by moe nie zniszczonych jeszcze namacalnych ladw represji, o nadanie przynajmniej niektrym z nich rangi podobnej np. do byej siedziby gestapo przy Alei Szucha w Warszawie, czy Pawia- ka. Czy komunistyczna katownia przy ul. Rakowieckiej wypada reto- rycznie zapyta nie zasugiwaa i nie zasuguje na zyskanie statusu muzeum, w ktrym mona byoby eksponowa pamitki po ofarach i pitnowa katw? Co z setkami siedzib powiatowych i wojewdz- kich urzdw bezpieczestwa, tajnych wizie, aresztw, o ktrych istnieniu pamita coraz mniej wiadkw, a ktre przecie dla spoecz- noci lokalnych byy i cigle jeszcze s wanie tym, czym osawiona Rakowiecka dla Warszawy. Niemoc, a czstokro i niech do nadania owym miejscom dokumentujcym trwale, poprzez samo swoje istnienie, zbrodnie komunistyczne, bya i jest symptomatyczna. Majc na uwadze realne zagroenie zatarcia w wiadomoci spoecznej tych miejsc, w kocu 2006 r. Biuro Edukacji Publicznej rozpoczo w skali oglnopolskiej realizacj programu badawczo dokumentacyjno edukacyjnego, ktrego celem jest wanie zacho- wanie i upublicznienie wiedzy o ladach zbrodni komunistyczne- go aparatu represji z lat 1944-1989 (w pierwszym etapie dotyczy on okresu 1944-1956). Program zakada sporzdzenie dokumentacji fotografcznej, flmowej obiektw wykorzystywanych przez bezpie- k tj. siedzib urzdw bezpieczestwa, aresztw, wizie, zidenty- fkowanych miejsc zbrodni popenionych przez: funkcjonariuszy UBP, Informacj Wojskow, MO, KBW, ORMO, agentur resortu bezpiecze- stwa, ludowe WP. Szczegln wag pragniemy zwrci na zachowa- ne jeszcze w wielu miejscach lady substancji zabytkowej pozostaej w wyej wspomnianych obiektach - np. na inskrypcje sporzdzone przez aresztowanych na cianach (w tym charakterystyczne kalen- darze), pamitki materialne np. znalezione przy ekshumacjach itp. Naszym celem jest take zebranie materiaw dotyczcych zarwno osb z krgu aparatu bezpieczestwa zwizanych z konkretnymi prezentowanymi miejscami, jak i ich ofar. Majc to na uwadze, tam gdzie bdzie to moliwe, bdziemy starali si uzupeni ww. dokumen- tacj o szczeglnie istotne w tym kontekcie relacje wiadkw, i materia wspomnieniowy, czy wreszcie materia dokumentacyjny wytworzony przez sam bezpiek. Adresat Program ladami zbrodni adresowany jest do wszystkich zainteresowanych zachowaniem i poszerzaniem wiedzy z zakresu najnowszej historii Polski. Kierujemy go do historykw, studentw kierunkw humanistycznych, dziaaczy spoecznych i kulturalnych, pracownikw naukowych wyszych uczelni, muzew regionalnych, czonkw stowarzysze kombatanckich i rodowiskowych, przed- stawicieli samorzdu terytorialnego odpowiedzialnych za sprawy kultury i edukacji oraz mediw. W wymiarze edukacyjnym, kierujemy go do nauczycieli i uczniw szk gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych. Naszym celem jest ukie- runkowanie ich aktywnoci na poznawanie historii maych ojczyzn poprzez najbardziej dramatyczne przejawy terroru komunistycznego. Przesane do IPN materiay zostan upublicznione na stronie interne- towej, za najciekawsze z nich zaprezentowane zostan w przygoto- wanym przez Instytut albumie dokumentacyjno-fotografcznym. Wykadnia prawna Pojcie zbrodni komunistycznej w polskim systemie praw- nym pojawio si dopiero na mocy ustawy o Instytucie Pamici Narodowej Komisji cigania Zbrodni przeciwko Narodowi Polskiemu z 18 grudnia 1998 r. W artykule 39 sprecyzowano, i zbrodniami owymi s: czyny popenione przez funkcjonariuszy pastwa komunistycznego w okresie od dnia 17 wrzenia 1939 r. do dnia 31 lipca 1990 r., polegajce na stosowaniu represji lub innych form naruszania praw czowieka wobec jednostek lub grup ludnoci, bd w zwizku z ich stosowaniem, stanowice przestpstwa wedug polskiej ustawy karnej obowizujcej w czasie ich popenienia. Ustawa o Instytucie Pamici Narodowej Komisji cigania Zbrodni przeciwko Narodowi Polskiemu z 18 grudnia 1998 r. po raz pierwszy defniowaa take pojcie organw bezpieczestwa odpowiedzial- nych za zbrodnie komunistyczne. Wedug art. 5 s nimi: Resort Bezpieczestwa Publicznego Polskiego Komitetu Wyzwolenia Narodowego, Ministerstwo Bezpieczestwa Publicznego, Komitet do Spraw Bezpieczestwa Publicznego, Jednostki organizacyjne podlege ww. organom [tzn. Korpus Bezpie- czestwa Wewntrznego, Suba Wizienna, Ochotnicza Rezerwa Milicji Obywatelskiej, Stra Przemysowa], a w szczeglnoci jed- nostki Milicji Obywatelskiej do dnia 14 grudnia 1954 r., Instytucje centralne Suby Bezpieczestwa Ministerstwa Spraw Wewntrznych oraz podlege im jednostki terenowe w wojewdz- kich, powiatowych i rwnorzdnych komendach Milicji Obywatel- skiej oraz wojewdzkich, rejonowych i rwnorzdnych urzdach spraw wewntrznych, Akademia Spraw Wewntrznych, Zwiad Wojsk Ochrony Pogranicza, Zarzd Gwny Suby Wiziennej jednostek wojskowych Minister- stwa Spraw Wewntrznych oraz podlege im komrki, Informacja Wojskowa, Zarzd II Sztabu Generalnego Wojska Polskiego, Inne suby Si Zbrojnych prowadzce dziaania operacyjno rozpo- znawcze oraz dochodzeniowo ledcze, w tym w rodzajach broni oraz w okrgach wojskowych. Po raz pierwszy, i jedyny jak dotd, stanowisko w sprawie zbrodniczego charakteru dziaalnoci komunistycznego apara- tu bezpieczestwa zaj Sejm RP w 1994 r. W uchwale przego- sowanej 16 listopada stwierdzono: Sejm Rzeczypospolitej Polskiej stwierdza, e struktury UB, Informacji Wojskowej, prokuratury wojskowej i sdownictwa wojskowego, ktre w latach 19441956 byy przeznaczo- ne do zwalczania organizacji i osb dziaajcych na rzecz suwerennoci i niepodlegoci Polski, s odpowiedzialne za cierpienie i mier wielu tysicy obywateli polskich. Wprowadzenie Tomasz abuszewski 5 L A D A M I Z B R O D N I P R O J E K T E D U K A C Y J N Y groenie ze strony podziemia niepodlegociowego bardzo szybko z pomysu tego si wycofano. W 1949 r. zaczto tworzy placwki UB w zakadach pracy tzw. referaty ochrony (ju w 1950 r. istniay one w 400 zakadach pracy). W wojewdzkich lub powiatowych urzdach znajdoway si odpowiedniki struktur centralnych tj. MBP, w WUBP byy to wydziay, w PUBP i MUBP referaty. Paradoksalnie, w miar postpw w walce z przeciwnikami wadzy komunistycznej, liczebno resortu bezpieczestwa rosa. Powstay w kocu lipca 1944 r. Resort Bezpieczestwa, w kocu roku liczy zaledwie ok. 2,5 tys. funkcjonariuszy, w maju 1945 r. ok. 11 tys., w listopadzie 1945 r. ok. 24 tys. (w tym w centrali ok. 2,5 tys.), w 1953 r. osigajc apogeum ponad 33 tys. funkcjonariuszy. W tym samym roku cay cywilny aparat bezpieczestwa liczy 321 200 osb, w tym MO ponad 47 tys., KBW 41 tys., WOP ponad 32 tys., Stra Przemy- sowa 32 tys., Stra Wizienna 10 tys. Skala i rodzaje represji Skazani na kar mierci i zmarli w wizieniach Liczba skazanych na kar mierci i straconych oraz zmarych w wizieniach znana jest szacunkowo dziki dwm zestawie- niom sporzdzonym na pocztku lat 90. przez Centralny Zarzd Zakadw Karnych przede wszystkim na bazie akt osobowych kartoteki Skazanych i Tymczasowo Aresztowanych. S to: lista straco- nych z marca 1990 r. obejmujca 2810 nazwisk oraz wykaz zmar- ych z lutego 1993 r. zawierajca 20 439 nazwisk. Z ca pewno- ci zestawienia nie s pene. Nie obejmuj bowiem ofar wszyst- kich ledztw, ale take egzekucji przeprowadzanych w majestacie wczesnego prawa. Dotychczasowe badania prowadzone przez IPN pozwoliy na ustalenie przyblionej liczby kar mierci zasdzonych przez sdy wojskowe w latach 1944-1956 na okoo 5 tys. (w tym przez Wojskowe Sdy Rejonowe 3468 kar mierci w latach 1946-1955). Osobn niezbadan kwesti pozostaj w dalszym cigu wyniki prac sdw powszechnych (jak wynika z zestawie statystycznych Mini- sterstwa Sprawiedliwoci zasdzono ponad 2 tys. kar mierci). Liczba zamordowanych Liczba zamordowanych czonkw polskiego podziemia niepodle- gociowego w latach 60. zostaa okrelona przez historykw komu- nistycznych na blisko 9 tys. osb. Dane te s z pewnoci wielokrotnie zanione. Tylko 64. Dywizja Wojsk Wewntrznych NKWD przyznawaa si w raportach do zabicia do sierpnia 1945 r. 927 onierzy AK. Tylko obawa w Puszczy Augustowskiej z lipca 1945 r. zorganizowana przy wspudziale jednostek Armii Czerwonej i 1. Armii WP pochona ponad 700 ofar. Nieoszacowana pozostaje natomiast liczba osb zabitych w wyniku obaw, pacyfkacji, w walce lub te bez jakiejkol- wiek sankcji karnej przez grupy operacyjne UB, MO, KBW, ludowego WP. Liczba aresztowanych W latach 1945-1954 sdy wojskowe osdziy za przestpstwa przeciwko pastwu co najmniej 81 500 osb, w tym w latach 1946- 19 49 35 615 cywilw. Zestawienie powysze nie obejmuje jednak zarwno 1944 r. jak i lat 1955-1956, a take szacunkowych choby danych dotyczcych sdw powszechnych, ktre tylko w latach 1946-1948 skazay cznie blisko 350 tys. osb, w tym bliej nieznan liczb za przestpstwa przeciwko pastwu i porzdkowi publiczne- mu. Wydaje si prawdopodobne, i cakowita liczba aresztowanych z powodw politycznych signa 250 tys. osb. Dane te nie obejmu- j bliej nieokrelonej grupy zatrzymanych przez terenowe placwki UB, MO, czy te grupy operacyjne KBW (ktrych z rnych przyczyn nie uwzgldniano w raportach), a take kilkudziesiciu tysicy ofar dziaalnoci NKWD i NKGB (tylko zbiorcza dywizja Wojsk Wewntrz- nych NKWD zamkna 1944 r. liczb ponad 16 tys. aresztowanych. Krtki kurs historii bezpieki Tomasz abuszewski 6 L A D A M I Z B R O D N I P R O J E K T E D U K A C Y J N Y Co to takiego bezpieka? Powstay 21 VII 1944 r. jako jeden z trzynastu Resort Bezpiecze- stwa, przemianowany w styczniu 1945 r. na Ministerstwo Bezpie- czestwa Publicznego (istniejce do 7 XII 1954 r.), stanowi zbrojne rami partii komunistycznej PPR/PZPR niezbdne do uchwycenia i utrzymania wadzy w Polsce. Bezpiek tworzyy nie tylko struktu- ry urzdw bezpieczestwa, ale take suby podlege i nadzorowa- ne: Milicja Obywatelska, Ochotnicza Rezerwa Milicji Obywatelskiej (powstaa w marcu 1946 r.), Stra Wizienna, Stra Przemysowa, Wojska Ochrony Pogranicza, Korpus Bezpieczestwa Wewntrznego. Obok struktur cywilnych, w ramach Ministerstwa Obrony Narodo- wej funkcjonowa analogiczny pion wojskowy pod nazw Gwnego Zarzdu Informacji, utworzony na mocy ustawy z 30 IX 1944 r. Struktury bezpieki Gwny Zarzd Informacji Wojska Polskiego skada si pocztko- wo z 8 oddziaw, a nastpnie od 1950 r. z 4 zarzdw i 12 oddziaw, z ktrych cz prowadzia dziaalno operacyjno-ledcz na terenie jednostek wojskowych, np. Zarzd I odpowiedzialny za ochron kontrwywiadowcz Sztabu Generalnego Wojska Polskiego, Zarzd II odpowiedzialny za ochron kontrwywiadowcz pozo- staych jednostek organizacyjnych Si Zbrojnych, Zarzd IV odpowiedzialny za ledztwa, Oddzia V odpowiedzialny za prowadzenie inwigilacji. Ministerstwo Bezpieczestwa Publicznego skadao si z szere- gu departamentw, samodzielnych wydziaw, biur i inspektoratw, z ktrych cz odpowiadaa za prowadzenie dziaalnoci operacyjnej tzn. za represje wobec spoeczestwa. Najwaniejszymi z nich byy: Departament III odpowiedzialny za walk z podziemiem poli- tycznym i zbrojnym, Departament IV ekonomiczny przeciwdziaajcy aktom sabotau, dywersji i wrogiej propagandy w przemyle, handlu i rolnictwie (w latach 1951-1953) wydzielono z niego Departament VIII ochrony komunikacji i IX ochrony przemysu cikiego i zbrojeniowego), Departament V spoeczno-polityczny odpowiedzialny za administracj rzdow i samorzdow, sdownictwo, organiza- cje spoeczne i zwizki wyznaniowe (w 1953 r. wydzielony zosta z niego Departament XI zajmujcy si zwalczaniem gwnie Kocioa katolickiego), Departament ledczy odpowiedzialny za dochodzenia prowa- dzone przez wszystkie departamenty, Departament X odpowiedzialny za zwalczanie wroga wewnt- rznego we wasnych komunistycznych szeregach. Struktury terenowe podlege Ministerstwu Bezpieczestwa Publicznego skaday si z dwch podstawowych poziomw: wojewdzkiego (Wojewdzkie Urzdy Bezpieczestwa Publicznego) oraz powiatowego (Powiatowe Urzdy Bezpieczestwa Publiczne- go oraz Miejskie Urzdy Bezpieczestwa). W 1945-1946 r. podjto take prb tworzenia placwek gminnych, z uwagi jednak na za- 7 L A D A M I Z B R O D N I P R O J E K T E D U K A C Y J N Y przypalanie ogniem przypalanie ogniem kcikw oczu i warg, podskubywanie gsi wyrywanie wosw, wiatraczek ciganie przesuchiwanego za wosy po gabinecie, loczki wyrywanie caych pukli wosw, konwejer wielogodzinne przesuchania, poczone z trwajcym czsto wiele dni cakowitym pozbawieniem snu, tusz, zakopane trzymanie nago w celi w zimie polewanie wod przy otwartym oknie, poziomka wznoszenie wypronego ciaa w oparciu o koce stp i doni poczone z biciem, mylenie stjka na jednej nodze z gow wspart na rce pod- partej kolanem drugiej nogi, pozostawanie przez duszy czas w pozycji skonej z podparciem gowy o mur, a rkoma zaoo- nymi na plecach, rne techniki bicia prtami metalowymi obcignitymi gum lub skr, nogami od krzesa, piciami, przypalanie palnikami, prdem, topienie, wlewanie wody do nosa, gwaty, stjki trwajce do kilku dni. Tortury psychiczne naszepty wielogodzinne powtarzanie kwestii dotyczcych wygl- du/zachowania przesuchiwanego obelgi ponianie zatrzymanych Teoretycznie wszystko byo w porzdku Z rozkazu ministra Bezpieczestwa Publicznego Stanisawa Radkie- wicza nr 014 z 21 V 1954 r. Suba w organach bezpieczestwa publicznego na stray praw ludu pracujcego dyktuje potrzeb zwikszenia wymogw moralno- politycznych w stosunku do funkcjonariuszy naszego aparatu. Miano funkcjonariusza ludowych organw bezpieczestwa ma prawo nosi tylko ten pracownik, ktrego cechuje gboka wiadomo polityczna, bezgraniczne oddanie dla sprawy i Partii, niezachwiana wiara w susz- no linii Partii, ideowo, ofarno i wysoki stopie zdyscyplinowania Rozkaz ministra Bezpieczestwa Publicznego Stanisawa Radkie- wicza z 23 IV 1951 r. W sprawie zakazu bicia w ledztwie i innych form przemocy w sto- sunku do aresztowanych: Uprzedzam kategorycznie, e w stosunku do winnych stosowania wobec aresztowanych niedopuszczalnych me- tod fzycznego gwatu bd wycigane jak najsurowsze konsekwencje karne". Od 1 do 30 VI 1945 r. pododdziay 62. 63. i 64. dywizji WW NKWD zabiy lub zatrzymay 1600 czonkw polskiego podziemia niepodle- gociowego. Z danych czstkowych mona stwierdzi, i apogeum aresztowa przypado na 1952 r. (rok, w ktrym na terenie Polski nie istniao ju zorganizowane podziemie polityczne i zbrojne). Zatrzy- mano wwczas ponad 21 tys. ludzi. Liczba wywiezionych Wedug zachowanej dokumentacji Wojsk Konwojowych NKWD tylko z terenu tzw. Polski Lubelskiej w latach 1944-1945 wywieziono w 47 transportach ponad 53 tys. osb (w tym okoo 40 tys. Polakw). Dane te nie obejmuj kilku transportw odprawionych z Lublina oraz wyniku dziaa wojsk NKWD z drugiej poowy 1945 i 1946 r. Rodzaje represji Pacyfkacje operacje wojskowe majce na celu zastraszenie lud- noci (na zasadzie odpowiedzialnoci zbiorowej) poczone najczciej z niszczeniem zabudowa (paleniem, rozbieraniem), aresztowaniami i morderstwami dokonywane przez KBW, 1. Armi WP oraz grupy operacyjne UB i MO. Filtracje ludnoci masowe aresztowania poczone z wstpnymi przesuchaniami i torturami. Domiary niszczenie ekonomiczne osb zwizanych z dziaalno- ci niepodlegociow polegajce na nieuzasadnionym zwik- szaniu obcie podatkowych, kontyngentowych. Wysiedlenia zmuszanie drog administracyjn do opuszcze- nia dotychczasowych miejsc pobytu, poczone najczciej z czciow konfskat pozostawionego mienia. Zbrodnie sdowe wyroki bdce wynikiem sfngowanych procesw, w tym procesy pokazowe. Publiczne egzekucje bdce wynikiem pracy sdw dora- nych. Morderstwa na zlecenie dziaania o charakterze pozaprawnym dokonywane przez agentur, lub te samych funkcjonariuszy UB, MO, a take onierzy KBW i 1. Armii WP. Tortury przemoc fzyczna stosowana przez funkcjonariuszy UB, i innych pracownikw, onierzy organw bezpieczestwa pastwa: maa i dua konstytucja bicie krtszym lub duszym prtem stalowym oblanym gum, robienie ptaka wizie stoi na jednej nodze, z rkami wycignity- mi do przodu, jeli odpowied na pytanie jest zadowalajca led- czy pozwala przerzuci ciar ciaa na drug nog, zabawa w jazz polegaa na wygrywaniu na kocach palcw ng przesuchiwanego konstytucj i na rytmicznym nadeptywaniu jego stp podkutymi butami, wizanie w kij tzw. mcka po zakuciu rk kajdankami do przodu, usadawia si przesuchiwanego na pododze, z pod- cignitymi pod brod kolanami. W szczelin jaka powstawaa midzy kolanami a okciami wsuwao si kij od szczotki. Tak zwi- zanego przewracao si na plecy, obwizywao gow grubym kocem, po czym okadao konstytucjami, osadzanie na koku zmuszanie do siadania na nodze odwrco- nego taboretu poczone z koniecznoci podrywania do gry ng, zawieszanie na koci ogonowej dokonywano na brzegu biurka (nogi wycignite oparte kocami obcasw o podog, rce pod- niesione do gry, bicie po stawach), jazda do Andersa klczenie na maym stoku ustawionym na krzele, rce wyrzucone na boki, chwianie nazywano jazd, podkuwanie konia bicie w pity, pompowanie rozumu z tyka do gowy przysiady gow do ciany alias dawanie na przeczyszczenie, Rozkaz gen. broni Michaa Roli-ymierskiego, naczel- nego dowdcy ludowego Wojska Polskiego z 14 VI 1945 r.: W akcji przeciw bandom do niewoli nie bra: przywdcw i ofcerw dowdztwa dywersyjnego, dywersantw stawiajcych opr z broni w rku. Pociga do odpowiedzialnoci karnej przed sdami wojsko- wymi nie tylko podejrzanych, ale i wszystkie osoby, u ktrych si oni skrywali i ktre okazyway im jakkolwiek pomoc. 12 VII 1945 r. prokurator generalny Wojska Polskiego upowani dowdcw grup operacyjnych do rozstrzeliwania na miejscu schwy- tanych z broni czonkw podziemia niepodlegociowego. Wytyczne Gwnego Zarzdu Politycznego ludowego Wojska Polskiego ze stycznia 1946 r.: Na bandycki terror reakcji odpo- wiedzie naszym terrorem. Doprowadzi do tego, eby rozbrojenie, czy zabicie przedstawiciela wadzy demokratycznej powodowao natych- miastowe sankcje w stosunku do gromady, na ktre terenie przestp- stwo zosta dokonane. Postawi zasad odpowiedzialnoci zbiorowej wsi za zbrodnie dokonane na jej terenie. Na akty zbrodnicze reagowa natychmiast: nakadaniem kar materialnych, konfskat dobytku, masowymi aresztowaniami, przesiedlaniem mieszkacw wsi na tereny zachodnie , natychmiastowe na miejscu rozstrzeliwanie schwytanych z broni w rku i wacicieli domw, w ktrych bro zostaa znaleziona, w skrajnych wypadkach, przy napotkaniu na zbrojny opr wsi, spalenie wsi. Aparat bezpieczestwa by zarwno organizatorem, gwnym koordynatorem (UB), jak i egzekutorem (KBW) znacznej czci dokonanych w latach 1944-1956 zbrodni. Stanisaw Radkiewicz, minister Bezpieczestwa Publicznego: Aparat nasz to zbrojny oddzia demokracji ludowej, ktry pozostanie nim i wtedy, kiedy nawet jednej bandy zbrojnej w kraju nie bdzie, [...] autorytet siy, przemocy stanowi rezerw, do autorytetu ucieka si na- ley wtedy, gdy trzeba bi, aresztowa, osadza. Wtedy postawa musi by bezwzgldna. Instrukcja MBP Grupa operacyjna w terenie: Grupa operacyj- na w zagroonym terenie, w rozumieniu niniejszej instrukcji prowadzi nie tylko akcje typu wojskowo operacyjnego, zasig jej dziaalnoci nie ogranicza si wycznie do rozwizania pewnych problemw takty- cznych siga gbiej i utosamia si prawie z tzw. pacyfkacja terenu najszlachetniej pojt. [] Kada banda musi otrzyma swj sztab operacyjny, ktry niczym innym si nie zajmujc, bdzie tak dugo tropi band, dopki jej ostatecznie nie zlikwiduje. Represje aparatu bezpieczestwa zbrodnie skrytobjcze: wobec skali oporu spoeczestwa oraz denia wadz komuni- stycznych do jak najszybszego wyniszczenia fzycznego przeciwni- kw politycznych, represje, majce jakiekolwiek podstawy prawne okazay si niewystarczajce. Spowodoway, i kierownictwo partyjne wraz z wadzami bezpieczestwa zdecydoway si wpro- wadzi do akcji nieformalne grupy dokonujce morderstw dziaa- czy podziemia niepodlegociowego, PSL, i innych. Tajny rozkaz wydany przez ministra bezpieczestwa publicz- nego Stanisawa Radkiewicza 4 XII 1945: Polecam kierownikom placwek UB, aby w najwikszej tajemnicy przygotowali akcj majca na celu likwidowanie dziaaczy tych stronnictw, przy czym musi by ona pozorowana, jakby robiy to bandy reakcyjne. Do akcji tej wskazane jest uy specjalnych bojwek stworzonych latem ubiegego roku. Akcji tej ma towarzyszy kampania prasowa skierowana przeciwko bandom terrorystycznym, na ktre spadnie odpowiedzialno za te czyny. 8 L A D A M I Z B R O D N I P R O J E K T E D U K A C Y J N Y Droga do zbrodni Tomasz abuszewski Podstawy prawne Przygotowujc si do generalnej rozprawy z organizacjami niepod- legociowymi, a de facto z caym spoeczestwem, wadze komuni- styczne przygotoway zestaw aktw prawnych w postaci dekretw stwarzajcych formalne podstawy do stosowania masowych represji. Podstawowym instrumentem dziaania by dekret o ochronie pastwa z 30 X 1944 r. umoliwiajcy zastosowanie najwyszego wymiaru kary a z 11 paragrafw. Co wicej, oprcz zamania podstawowej zasady prawnej mwicej, e prawo nie dziaa wstecz, poddawa on jurysdykcji sdw wojskowych osoby cywilne, ktre byy oskarone o przestpstwa o charakterze politycznym, w tym take tzw. zbrod- nie stanu przewidziane przepisami Kodeksu Karnego Wojska Polskie- go. Za osiem czynw grozia kara mierci, m.in.: za nielegalny udzia w zwizku majcym na celu obalenie ustroju pastwa, utrudnianie wprowadzania reformy rolnej, posiadanie broni i amunicji, ale take za posiadanie aparatu radiowego oraz niepowiadomienie wadz o wszystkich ww. czynach (tzw. paragraf wiedzia nie powiedzia). Rok pniej, 16 XI 1945 r. weszy w ycie trzy kolejne dekrety znaczco poszerzajce represyjno komunistycznego aparatu bezpieczestwa i sprawiedliwoci. Dekret o przestpstwach szczeglnie niebezpiecz- nych w okresie odbudowy pastwa wprowadzi moliwo skazania na kar mierci za czyny bez wzgldu na ich ustawowe zagroenie karne, obowizkowy areszt tymczasowy oraz brak prawa do zaskarenia decyzji sdu. Dekret o postpowaniu doranym wprowadzi sdze- nie w trybie natychmiastowej egzekucji (bez szansy na odwoanie). Dekret o utworzeniu i zakresie dziaania komisji specjalnej do walki z naduyciami i szkodnictwem gospodarczym stworzy moliwo skierowania w trybie administracyjnym (bez odwoania) do obozu pracy na okres do dwch lat. Podstawy prawne represji sowieckich: represje dokonywane tak przez jednostki Wojsk Wewntrznych NKWD, jak i Armii Czer- wonej znajdoway podstaw prawn w porozumieniu zawartym pomidzy PKWN, a rzdem ZSRR 26 VII 1944 r., na mocy ktrego jurysdykcji sowieckiej Naczelnego Wodza poddano wszystkich obywateli polskich pozostajcych w strefe operacji wojennych. W rzeczywistoci nigdy nie doszo do sprecyzowania, jakiej szero- koci pas ziemi mieli na myli autorzy owego dokumentu. Udzia w represjach ludowego Wojska Polskiego: Opr spoeczestwa polskiego oraz przejciowe odejcie na zachd wikszoci jednostek Armii Czerwonej i Wojsk Wewntrznych NKWD spowodoway konieczno skierowania przez wadze komunistyczne do walki z podziemiem niepodlegociowym jednostek ludowego Wojska Polskiego. Akcja ta przygotowa- na zostaa propagandowo przez Gwny Zarzd Polityczny Wojska Polskiego. W wydawnictwie Tpcie knowania reakcyjne z 12 IV 1945 r. znalaz si nastpujcy passus: Gar zwyrodniaych bratobjcw z NSZ wraz z szumowinami byej AK usiuje w niekt- rych miejscowociach terroryzowa ludno. [] Nie powstrzymaj Rzeczypospolitej na jej drodze ku wielkoci zaplute kary reakcyjne. Wstawiaj palce midzy szprychy wic bd poamane. [] Pod sd skrytobjcw z AK i NSZ pomocnikw Hitlera. 9 L A D A M I Z B R O D N I P R O J E K T E D U K A C Y J N Y Sprawcy Tomasz abuszewski Portret zbiorowy funkcjonariuszy UB Po pierwsze modzi W latach 40. funkcjonariusze poniej 30 roku ycia stanowili od 60 do 70% kadry resortu (w 1945 r. ponad 3%, tj. 585 nie miao nawet 18 lat). Po drugie niewyksztaceni W latach 40. funkcjonariuszy legitymujcych si wyksztaceniem podstawowym lub niepenym podstawowym byo ponad 75%, w pierwszej poowie lat 50. wskanik ten zmala do poziomu 50- 60%. Po trzecie bezwyznaniowcy W latach 1945-1947 92% funkcjonariuszy deklarowao wyznanie rzymsko-katolickie, w momencie zaostrzenia kursu komunistycz- nych wadz wobec Kocioa okoo 70% zaczo okrela si jako niewierzcy. Po czwarte bezideowi W latach 40. i pierwszej poowie lat 50. od 80 do 90% funkcjona- riuszy gosio zarwno bezpartyjno do 1939 r. jak i brak udziau w konspiracyjnych strukturach PPR-GL-AL. Po pite robotniczo-chopscy W latach 40. i 50. ponad 60% funkcjonariuszy wpisywao w ankiety pochodzenie robotnicze, ponad 20% chopskie. Po szste Polacy W latach 40. i 50. ponad 95% funkcjonariuszy UB deklaro- wao narodowo polsk, okoo 2% ydowsk i 1% biaorusk. W ramach kadry kierowniczej MBP 49% polsk, 37% ydowsk, a 10% stanowili oddelegowani ofcerowie sowieccy. W kadrze kierow- niczej WUBP 66% polsk, ponad 13% ydowsk i ponad 3% sowieck. wiadectwa funkcjonariuszy komunistycznego aparatu represji Zeznanie Jzefa Duszy, naczelnika w Departamencie X MBP, odznaczonego Zotym i Srebrnym Krzyem zasugi oraz Orderem Sztandaru Pracy I-szej Klasy: Od chwili, gdy zaczem pracowa na Mokotowie, zetknem si z faktami bicia winiw. Nie byo wtedy jeszcze systemem, wzroso to w okresie likwidacji band, a nastpnie znacznie zmalao. Mam tu na myli okres do 1948 r. Tych metod nauczyem si od swych przeoo- nych, ktrzy sami bili winiw. Przychodzili oni w czasie przesucha i sami bili oraz dawali nam polecenia bicia winiw. Byli to m.in. Raski, Czaplicki, Humer, Serkowski i wielu innych, ktrych nazwisk nie pamitam. Byy wypadki, ktrych dokadnie nie pamitam, e ju na Koszykowej przywoono pobitych winiw. Wszyscy ofcerowie ledczy stosowali w rnych fazach i rnych rozmiarach niedozwolone metody. Taka bya atmosfera i takie nastawienie otrzymywalimy od swoich przeoonych. W areszcie bya atmosfera oglnego stosowania niewaciwych metod, czego przykadem moe by fakt, e dyurny telefonista, Wojciechowski Dziadek, nie majc nic wsplnego z wi- niami przy doprowadzaniu na przesuchanie bi wycieraczk. Notatka Jacka Raskiego, dyrektora Departamentu led- czego MBP Od naczelnika wizienia Grabickiego dowiedziaem si, e Dusza lubuje si w przygldaniu wykonywania wyrokw mierci. Nadmieniam, e ofcerowie ledczy nie mieli prawa, ani obowizku by przy tym. Zeznanie Jacka Raskiego z 1954 r. Zarzuty wysunite w stosunku do mnie o zmuszaniu aresztowanych do skadania kamliwych zezna, o robieniu sprawy na faszywych materiaach s makabryczne. Tego rodzaju praca byaby prowoka- cyjn robot [] Czy bilimy w ledztwie? Otrzymalimy duo pobi- tych ludzi, ich nie obchodzio, kto ich bi, dlatego nie mona wyciga wniosku, e skarcy si byli bici wanie przez Departament ledczy. Nasze ledztwo, jako system, bicia nie uznawao. Tysice udzi, ktrzy prze szli przez Mokotw, nie byo bitych. W jaki sposb doszlimy do bicia, zncania si nad aresztowanymi? Dawniej stosowalimy meto- d bicia do wrogw, stosowalimy nie jako system. Bilimy w 1945 r., w 1947 r. ju tego nie robilimy. [...] By stosowany system przymusu. On si zacz wwczas, kiedy znalelimy si w sytuacji, e nie wiedzie- limy jak pracowa. [...] Ja sam biem. Robilimy to, bo nam si zdawa- o, e poprzez bicie wyjdziemy na co, bomy nie mieli si, bomy nie wiedzieli jak z tego wyj. [...] Robilimy otwarcie szereg skandalicznych rzeczy, robiem ja sam, biem po twarzy i nie tylko po twarzy. Robiem to z gbokim przewiadczeniem, e to s wrogowie. Szereg pracowni- kw przynioso dowiadczenie bicia z prowincji. [...] Przysiady do nas przywdroway, wiedziaem o ich stosowaniu, tolerowaem to. Plucie w twarz stosowaem. [...] Doszo do pewnej degeneracji, do pewnego sadyzmu u niektrych pracownikw, u mnie sadyzmu nie byo. [...] Dzi te bymy bili terrorystw. Ale tolerowaem nie tylko bicie przy terrorze, bito w szeregu wypadkw, kiedy nie trzeba byo tego robi. Przebywa- limy w systemie bicia, bio si od chwili zapania bandyty. Ja powinie- nem by si temu przeciwstawi, ode mnie mona byo tego wymaga, przecie ja si uczyem, czytaem duo. Rozumiaem, e przyszli do nas do pracy modzi chopcy, e poza szczeglnymi wypadkami nie wolno byo bi. Nie widzielimy proporcji midzy walk o nard a walk z wro- giem. [...] Do nas przyszo wiele elementu z okresu okupacji, przynieli oni obce metody, ktre byy czstokro stosowane, ale dowiadywalimy si o nich pobocznie. Ponosz za to odpowiedzialno, e nie reagowa- em, znieczuliem si. Skutek by taki, e kiedy walczyem z biciem, to stosowali szereg innych metod, ktre uwaano za prodki - a byy one gorsze ni bicie - ruganie, ponianie godnoci ludzkiej, stjki, przysiady, podnoszenie ng i rk. Metody wynikajce z walki z biciem daway pole do wymysw, do sadyzmu. Biografe wybranych funkcjonariuszy komunistycznego aparatu bezpieczestwa Jacek Raski (Jzef Goldberg), ur. 13 VII 1907 r. w Warszawie w rodzinie inteligenckiej (ojciec by dziennikarzem), dziaacz Zwizku Modziey Komunistycz- nej i Komunistycznej Partii Polski, absol- went Wydziau Prawa UW (mg poszczyci si znajomoci trzech jzykw obcych), w latach 1929-1932 pra cowa jako apli- kant w Sdzie Apelacyjnym w Warsza- wie, a nastpnie w latach 1933-1936 jako aplikant adwokacki, w latach 1936-1939 praktykowa jako adwokat w Warszawie. Po wybuchu II wojny wiatowej w latach 1939-1941 suy w NKWD w Kostopolu i Lwowie, jak sam na- pisa w yciorysie: W 1940 r. zostaem wezwany do Lwowa, gdzie pracowaem w Oddziale Politycznym NKWD dla jecw Polakw z 1939 r. Po rozpoczciu dziaa wojennych 1941 r. wyjedam wraz operacjach resortu bezpieczestwa z lat 40. i 50. W 1946 r. przy- czyni si do rozbicia Komendy Gwnej Narodowego Zjed- noczenia Wojskowego oraz likwidacji zgrupowania partyzan- ckiego NSZ w Beskidzie ywieckim (zgrupowania Bartka w wyniku prowokacji zostao wwczas zamordowanych bez sdu okoo 150-200 onierzy podziemia niepodlegociowego: pod pretekstem przerzutu na zachd zwabiono ich do przygoto- wanych wczeniej obiektw i w nocy obrzucono granatami). W 1947 r. Wendrowski przyczyni si do ujawnienia Okrgu Biao- stockiego Zrzeszenia WiN. Od pnej jesieni 1947 r. uczestniczy w likwidacji IV Zarzdu Gwnego (Komendy) Zrzeszenia WiN. By najprawdopodobniej twrc koncepcji podjcia gry operacyj- nej z delegatur zagraniczn WiN, operacji o kryptonimie Cezary, w ktrej czynnie uczestniczy jako tajny pracownik operacyjny a do koca 1952 r. Przyczyni si bezporednio do aresztowania kilkuset osb oraz mierci kilku z nich. Do sierpnia 1968 r. pracowa w resorcie na stanowiskach kierowniczych, nastpnie zosta mianowany amba- sadorem nadzwyczajnym i penomocnym PRL w Krlestwie Danii. Bronisaw Trochimowicz, ur. 21 X 1904 r. w Stacji Kryowskiej w Kraju Krasnodarskim w Rosji w rodzinie robotniczej, wyksztacenie rednie (technik budowlany). onierz Armii Czerwonej, uczestnik wojny domowej z lat 1918-1922. W latach II wojny wiatowej bra udzia m.in. w obronie Leningradu. W 1943 r. zosta skierowany do armii Berlinga, nastp- nie przerzucony w 1944 r. na teren Polski z sowieck grup wywiadowcz. Do polskie- go resortu bezpieczestwa zosta skierowany w listopadzie 1944 r. W ankiecie personalnej wypenionej po rosyjsku, jako jzyk ojczy- sty wpisa rosyjski (nastpnie przekreli i wpisa, e wada jzy- kiem polskim sabo). Pocztkowo zosta skierowany do centrali, gdzie peni funkcj kierownika wydziau gospodarczego, w 1945 r. zosta nominowany na stanowisko zastpcy kierownika grupy opera- cyjnej tworzcej UBP w okrgu dolnolskim. Z okresu tego pochodzi doniesienie kierownika Wydziau Personalnego WUBP we Wroca- wiu, ktry pisa: Mjr Trochimowicz, jak rwnie mjr Imio ek stali si panami ycia i mierci kadego pracownika WUBP. Zwalnia- j, przyjmuj kogo chc i za co chc. [] daj rozkazy, odwouj, zalenie od ich upodobania i humoru. Od 1947 r. peni kolejno funk- cje: zastpcy szefa WUBP w Gdasku i Warszawie. W stolicy zosta szefem wojewdzkiego urzdu w 1950 r. i pozostawa nim a do 1954 r. O swoim stosunku do pracy pisa: Jako partyjniak gboko wiado- my i uczciwy czowiek, miem twierdzi, e nie przyniosem ani partii, ani organom wstydu. Mog i jestem z tego dumny, bowiem ponad wszystko stawiam partyjny stosunek do pracy. Jako szef WUBP w Warszawie da si pozna jako organizator wielu pacyfkacji, w ktrych chtnie osobicie uczestniczy. Podlegy mu aparat bezpie- czestwa niejednokrotnie stosowa pozaprawne formy zwalcza- nia podziemia niepodlegociowego. W 1949 r. na jego polecenie zorganizowana zostaa spord ujawnionych i zwerbowanych jako TW czonkw NZW picioosobowa grupa likwidacyjna, ktra wykonujc zlecenia kierownictwa WUBP zamordowaa 19 VIII 1949 r. Witolda Boruckiego Babinicza ostatniego komendanta Okr gu Warszawskiego NZW, jego adiutanta Tadeusza Milewskiego Ci te go, jednego z komendantw powiatu (Stanisawa Suchobiaka Szarego) oraz szereg nieznanych dotd osb. Zbrodnicza dziaa- lno grupy zostaa zakamufowana przez bezpiek dziaaniami osonowymi organizowanymi przy wspudziale jednostek Korpusu Bezpieczestwa Wewntrznego (stworzono fkcyjn operacj, ktrej wynikiem miay by wspomniane zabjstwa). Grupa ta zostaa zlikwi- dowana w 1950 r. przez pododdzia KBW dowodzony przez Trochi- mowicza jako typowa grupa partyzancka, jak mona sdzi w celu 10 L A D A M I Z B R O D N I P R O J E K T E D U K A C Y J N Y z NKWD ze Lwowa do Starobielska (obz jecw), stamtd do Saraska (Mordowska ASSR), poczem ju zwolniony udaem si do Samarkandy. Od lutego 1944 r. pracowa w redakcji pism 1. Armii Polskiej w ZSRR Na zachd i Zwyciymy, ukoczy szko dla ofcerw politycz- no-wychowawczych, w resorcie pracowa od 9 IX 1944 r. (w stopniu chorego), w styczniu 1945 r. zosta mianowany naczelnikiem wydziau w Departamencie I MBP, tj. w kontrwywiadzie. W lipcu 1947 r. zosta dyrektorem Departamentu ledczego, jednoczenie szefem grupy specjalnej zajmujcej si tropieniem tzw. wrogw wewntrznych. W orzeczeniu komisji MBP opiniujcej wniosek nominacyjny na stanowisko dyrektora Departamentu ledczego z 16 X 1947 r. napisano: Politycznych zastrzee nie budzi. Stanowisku swemu odpowiada. Nie umie ukada swych stosunkw z dyrektorami innych departamentw. Charakterystycznym dokumentem odnoszcym si do osobowoci Raskiego jest pismo jego zastpcy w Departa- mencie ledczym, ppk. Adama Humera z 1 X 1950 r.: Prosz o zwolnienie mnie z dotychczas zajmowanego stanowiska vice dyrek- tora Departamentu ledczego i przeniesienie mnie na inne stanowi- sko, nie wymagajce staego obcowania z pk. Raskim Jzefem. [] Przeszo picioletni okres wsppracy z pk. Raskim nacecho- wany staym napiciem nerwowym, rujnujco wpyn na mj stan psychiczny, uniemoliwiajcy mi naleyte wywizywanie si z moich obowizkw subowych. W opinii winiw by wyrafnowanym sadyst, czerpicym satysfakcj z fzycznego i psychicznego drcze- nia ludzi. Mimo wysokiego stopnia subowego i stanowiska w MBP wielokrotnie sam bi i znca si nad winiami. Odwoano go ze stanowiska dyrektora Departamentu ledczego 25 II 1954 r. Pierw- szy wyrok na Raskiego zapad 23 XII 1955 r. przy zastosowaniu amnestii z 22 XI 1952 r. trzy lata i cztery miesice, drugi wyrok z 11 XI 1957 r. 14 lat wizienia. Zwolnienie z pracy w resorcie na- stpio 5 III 1954 r. w trybie ustawowym z trzymiesicznym wypowie- dzeniem i wypaceniem nalenoci z tytuu odprawy. [] Dopiero pod koniec 1959 r. wczesny minister Spraw Wewntrznych wyda zarzdze- nie, na mocy ktrego po upywie piciu lat od chwili rozwizania sto- sunku subowego ze mn w trybie normalnym zmieni tryb zwolnienia mnie ze suby 1954 r. na zwolnienie w trybie dyscyplinarnym, po spadzie w Polskim Radiu i Telewizji na stanowisku dyrektora (cznie trzy miesice od kwietnia do lipca 1954 r.), a nastpnie take jako dyrektor w PIW (cznie 8 miesicy od lipca 1954 do marca 1955 r.), po wyjciu z wizienia praca w Mennicy Pastwowej (cznie 7 lat i 7 miesicy od kwietnia 1965 r. do padziernika 1972 r.), odznaczony zosta Krzyem Grunwaldu II i III klasy, Odrodzenia Polski IV i V Klasy, Zotym Krzyem Zasugi. Henryk Wendrowski, ur. 10 I 1916 r. w Saratowie w Rosji w rodzinie robotniczej, wyksztacenie rednie (rozpoczte studia na Akademii Sztuk Piknych w Wilnie przerwane z powodw materialnych), absol- went studium nauczycielskiego w Biaym- stoku, przed wojn pracowa jako nauczy- ciel w powiecie grodzieskim. Od 1942 r. w szeregach Armii Krajowej (jako plut. pchor., na stanowisku szefa komr- ki legalizacyjnej okrgu, a nastpnie Inspektoratu Biaostockiego AK (pseud: Narbutt, Kos, Nawrot). Od lata 1944 r. by wsp- pracownikiem sowieckiego kontrwywiadu wojskowego Smiersz, od 4 IX 1945 r. w szeregach resortu bezpieczestwa. Poczt- kowo w PUBP w Olecku, nastpnie w Departamencie III MBP, od lutego 1950 r. do koca 1953 r. pozostawa na etacie nie- jawnym, w zwizku z udziaem w prowokacji tzw. V Komendy Zrzeszenia WiN, w 1957 r. dosuy si stopnia pukownika. Przygotowa i bra bezporedni udzia w kilku najwaniejszych 11 L A D A M I Z B R O D N I P R O J E K T E D U K A C Y J N Y nych winnych zbrodni popenionych w pierwszej komunistycznej dekadzie, pragnc w ten sposb odwrci uwag spoeczestwa od kwestii odpowiedzialnoci za sprawstwo kierownicze owych zbrod- ni spoczywajce wanie na PPR/PZPR. W listopadzie 1954 r. zosta aresztowany byy dyrektor Departamentu ledczego MBP pk Jacek Raski czowiek bezporednio odpowiedzialny za torturowa- nie i mier wielu ludzi. W pierwszym procesie, odbywajcym si w grudniu 1955 r. skazano go zaledwie na 5 lat wizienia, po czym na mocy amnestii zagodzono ten wyrok do 3 lat i 4 miesicy. Poniewa posiada wiedz o kulisach spraw zlecanych mu bezporednio przez przywdcw partyjnych: Bolesawa Bieruta oraz Jakuba Bermana, by dla wczesnych wadz bardzo niewygodnym wiadkiem. Dopiero dojcie do wadzy Wadysawa Gomuki, od 1951 r. take wystpuj- cego w roli ofary resortu bezpieczestwa (personalnie take ofary Raskiego), spowodowao, e zdecydowano si na ograniczone rozliczenie z funkcjonariuszami odpowiedzialnymi przede wszyst- kim za zbrodnie popenione wobec wsptowarzyszy partyjnych (w ramach zwalczanie tzw. wroga wewntrznego w PZPR). W lipcu 1956 r. nastpia rewizja procesu Raskiego i jego poczenie ze spraw pk Anatola Fejgina, byego dyrektora Departamentu X MBP oraz wiceministra MBP, Romana Romkowskiego. W listopadzie 1957 r. zostali oni skazani za zbrodnie popenione gwnie wobec dziaaczy partyjnych: Raski na 14 lat, Romkowski na 15 lat, za Fejgin na 12 lat wizienia. 3 X 1964 r., po siedmiu latach, wszyscy odzyskali wolno. Podobne, nieliczne, procesy wytypowanych przez gremia partyjne funkcjonariuszy UB odbyway si caej Polsce. Nie miay one jednak na celu autentycznego rozliczenia si wadz komunistycznych ze zbrod- ni z lat 1944-1956, zwaszcza dotyczcych podziemia politycznego i zbrojnego. Sprawy te zreszt bardzo szybko wyciszono, gwnie z uwagi na wspodpowiedzialno za nie rzdzcej wwczas ekipy Gomuki. Nie powracano do nich a do koca lat 80. Zwalnia- nym w latach 1956-1957 z pracy w resorcie funkcjonariuszom (przede wszystkim z uwagi na brak kwalifkacji) starano si zapew- ni mikkie ldowanie w cywilnych strukturach wadzy. Na mocy uchway Rady Ministrw z 13 XI 1956 r. zobowizano: ministrw i kierownikw centralnych urzdw, a w zakresie gospodarki terenowej prezydia wojewdzkich rad narodowych, do niezwocznego wydania podlegym im przedsibiorstwom, zakadom i instytucjom zarzdzenia nakazujcego ustalenie stanowisk, ktre mog by niezwocznie objte przez funkcjonariuszw zwolnionych ze suby [...] oraz zastrzeenia tych stanowisk dla funkcjonariuszw zwalnianych ze suby. Funkcjo- nariuszom tym przysuguje pierwszestwo do zatrudnienia na wolnych stanowiskach przed innymi kandydatami. [...] Komisja [dla zatrudnie- nia byych funkcjonariuszy] powinna dooy stara, aby w miar monoci zaofarowana funkcjonariuszom praca zapewniaa im wyna- grodzenie w wysokoci zblionej do uposaenia pobieranego w orga- nach bezpieczestwa publicznego. [...] zatarcia ladw zbrodni. W dokumentach personalnych ten wanie okres dziaalnoci Trochimowicza skwitowany zosta sowami: Jako szef WUBP z obowizkw swoich wywizywa si. Szczeglnie pozytyw- ne wyniki mia w oczyszczeniu terenu wojewdztwa warszawskiego od zbrojnego podziemia. [] Ppk Trochimowicz jest oddany sprawie Komunistycznej Partii Zwizku Radzieckiego. W 1955 r. zosta odesany do ZSRR. Podobno popeni tam samobjstwo. Tadeusz Paszta, ur. 6 III 1905 r. w Warsza- wie w rodzinie robotniczej, wyksztace- nie niepene rednie (3 klasy gimnazjum), z zawodu tokarz. W Komunistycznej Partii Polski od 1928 r. (peni m.in. funkcj sekretarza okrgowego). W latach 1939- 1944 przebywa w ZSRR, by wsppra- cownikiem NKGB. W 1944 r. by komen- dantem wojewdzkim MO w Biaym- stoku. Od grudnia 1945 r. pozostawa w dyspozycji MBP, w ktrym od marca 1946 r. peni funkcj zastp- cy dyrektora Departamentu V. W maju 1946 r. zosta wyznaczo- ny na stanowisko szefa WUBP w Warszawie. By odpowiedzialny za pacyfkacj powiatw wgrowskiego i sokoowskiego na przeo- mie grudnia 1946 r. i stycznia 1947 r. (w cigu 10 dni siy bezpiecze- stwa przefltroway ponad 1200 osb w 45 miejscowociach, doko- nay 8 publicznych egzekucji) oraz faszerstwa w wyborach 1947 r. Jego dobrze rokujca kariera w bezpiece zaamaa si na skutek spraw osobistych. Jeszcze w Biaymstoku zwiza si z czniczk 5. Brygady Wileskiej AK, Halin Wilczysk Myszk, z ktr wkrt- ce wzi lub kocielny. Co wicej, poprzez ni zatrudni w charakte- rze osobistego szofera dowdc partyzanckiego plutonu z 5. Bryga- dy, Mieczysawa Kitkiewicza Kitka. Obydwoje, mimo cakowi- tego zerwania z dziaalnoci niepodlegociow, utrzymywa- li incydentalne kontakty z dziaajc nadal aktywnie w konspiracji 5. Brygad mjr. Zygmunta Szendzielarza upaszki. Ujawnienie tych faktw, zostao zinterpretowane jako brak czujnoci politycznej wobec wroga i pomimo niewtpliwych zasug Paszty na gruncie zwalczania reakcji, spowodowao jego dyscyplinarne zwolnie- nie ze stanowiska szefa WUBP w Warszawie i usunicie z szeregw UB. W uchwale Komisji Kontroli Partyjnej przy KC PPR z 20 III 1948 r. potpiajcej jego postaw mona znale nastpujce oskarenia: cakowicie zatraci czujno partyjn i przez to obiektywnie da si wykorzysta wrogowi klasowemu. [] Towarzysz Paszta zwizawszy si z kobiet wywodzc si z podziemia reakcyjnego, by sanita- riuszk mjr upaszki nie potraf odizolowa jej od jej byego otocze- nia. Kierujc si oportunizmem yciowym wzi z ni kocielny lub, ochrzci dziecko i tolerowa jej bardzo podejrzane kontakty z ludmi z podziemia. CKKP stwierdza, i stan taki mg zaistnie dlatego, e tow. Paszta oderwa si od partii i klasy robotniczej, z ktrej si wywodzi. Przestawszy myle partyjnie, tow. Paszta sztucznie podzieli swoje ycie: w yciu publicznym formalnie kierowa si prawem partyjnym, a w yciu prywatnym prawa te ama. Takie podwjne ycie nie ma nic wsplnego z marksistowskim pojciem moralnoci partyjnej i to z nieubagan konsekwencj musiao doprowadzi tow. Paszt do utra- ty poczucia partyjnoci. Zbrodnia i kara w systemie komunistycznym Ucieczka na zachd wicedyrektora Departamentu X MBP ppk. Jzefa wiaty 5 XII 1953 r., a nastpnie rozpoczcie przez Radio Wolna Europa w kocu wrzenia 1954 r. emisji audycji radiowych, w ktrych opowiada on o kulisach pracy bezpieki, spowodoway uruchomienie i przyspieszenie procesu demontau struktur aparatu bezpieczestwa publicznego. Rwnoczenie wadze partyjne rozpo- czy poszukiwanie wrd funkcjonariuszy UB kozw ofar- Sprawa azowskiego Jedn z najbardziej strzeonych metod pracy polskiego resor tu bezpieczestwa stay si skrytobjcze zabjstwa przeciwnikw politycznych. Przykadem takiego mordu byo zabjstwo dokonane 25 V 1946 r. w Zawidzu na sekretarzu powiatowym PSL z Sierpca, Franciszku azowskim. Wycignity si z zebrania przez funkcjo- nariuszy MO zosta on brutalnie pobity na posterunku, a nastpnie zastrzelony na ulicy. Jeden ze wiadkw zbrodni zeznawa w kilka dni pniej: Widziaem jak trzech milicjantw dobiego do lecego czowieka i zaczo go szarpa. Czowiek ten lea przy furtce na chod- niku obok plebani. Milicjanci strzelali do czowieka pociskami wietlny- mi z odlegoci okoo 30 metrw. Czowiek lecy na chodniku mwi do nich: Nie bijcie mnie jestem w obie nogi ranny. Na to jeden z mili- cjantw odezwa si Jazda skurwysynu na posterunek, a nastpnie wszyscy trzej zabrali go z tego miejsca i zawlekli go na plac przy stawie. [...] Dwch milicjantw odeszo od tego czowieka na posterunek a pozosta si jeden i ten po upywie jednej minuty wystrzeli trzy razy z karabinu. Jeden ze strzaw by miertelny. Z uwagi na du liczb wiadkw nie byo adnych problemw z identyfkacj mordercy, ktrym by Jan ubiski (majcy wwczas 19 lat). Ze wzgldu na niski stopie subowy oraz mody wiek dla wszystkich uczestnikw procesu byo jasne, e dziaa on pod wpywem swoich bezpored- nich przeoonych. Faktem jednak byo take i to, e roczna suba w szeregach milicji zdya wypaczy jego charakter. Podczas procesu tak tumaczy si ze swojego postpku: Bdc sam przy rannym azowskim zastrzeliem go, gdy byem zdenerwowany tym, e mili- cjant Wrblewski strzela w moim kierunku. Zabjstwa dokonaem w ten sposb, e zarepetowaem karabin i strzeliem azowskiemu w gow. Abstrahujc od opinii jak wystawi mu komendant powia- towy MO por. Filipiak: poczucie honoru i godnoci nie dba, znamien- ne dla podejcia wczesnego wymiaru sprawiedliwoci do tego typu przestpstw bya opinia szefa Departamentu Suby Sprawiedliwoci MON pk Henryka Holdera, ktry we wniosku o uaskawienie pisa: Wydaje si krzywdzcym, by w czasie gdy najwiksi przestpcy, majcy niejednokrotnie na sumieniu dziesitki mordw uczciwych obywateli, korzystaj z zupenego przebaczenia im win pozostawa w wizieniu czowiek, ktry niezalenie od cikiej wagi dokonanego przeze prze- stpstwa nie dziaa jednak z pobudek niskich, a tylko w mylnie poj- tym interesie ustroju demokratycznego. cznie, jak wynika z niepe- nych ustale, w latach 1944-47 zostao zamordowanych w podobny sposb od 118 (lista sporzdzona przez S. Korboskiego) a do 147 tylko dziaaczy PSL. Ile byo wszystkich ofar, nie wiadomo do dzisiaj. Miejsca zbrodni siedziby Wojewdzkich Urzdw Bezpieczestwa Publicznego (ich piwnice oraz najblisze otoczenie budynkw) cznie 17 placwek na terenie caej Polski oraz dwie w miastach na prawach wojewdz- kich (Warszawa i d) siedziby Powiatowych i Miejskich Urzdw Bezpieczestwa Publi- cznego 265 powiatowych, 14 miejskich oraz 10 UBP na miasto i powiat wizienia 179 obiektw (m.in. 51 centralnych, 85 wizie karno- ledczych, 2 zakady dla modocianych) tajne areszty obozy pracy 2 kolonie rolne, 39 orodkw pracy winiw obozy NKWD miejsca (tajne) wykonywania wyrokw mierci wiadectwa ofar represji aparatu bezpieczestwa Wspomnienie Teodory ukowskiej Mileny: Cele na X Oddziale, w ktrym odbyway si ledztwa, byy jasne i przestronne, tyle e okna byy zakratowane. Umeblowanie skromne. Na rodku st, prawie pusty. Na blacie maa karteczka z pytaniami i kilka kartek papieru do protokow. Owki, ktrymi miadono pal- ce i drewniana linijka, ktr smagano pity miay przecie prawo tam lee. Szpilka, ktra wsadzano pod paznokcie, take moga si tam zawieruszy. Skrzany pas z metalowa klamr i buty ofcer ledczy nosi na sobie. Klucze, ktrymi bito po rkach, w kadej chwili mona byo schowa do kieszeni. Odwrcony stoek wpija si w ciao. No i wasne pici. Palce suyy do wyrywania wosw, ktre spukiwao si wod w sedesie. Trzeba byo tylko mie inwencj. W zimie mona byo otwo- rzy okno i wpuci wiee powietrze na rozebranego winia i polewa do dla odwieenia zimn wod. Ale najlepiej niech wizie sam si mczy; od tego byy stjki, gimnastyka i biegi po schodach. Niech nie je, niech nie pi. Ta piekielna machina niszczenia i preparowania ludzi stosowaa wyprbowane, tradycyjne i tanie sposoby. Nigdy nie sysza- am o nowoczeniejszych, bardziej humanitarnych metodach, jak rodki oszaamiajce, piguki prawdy, zastrzyki lub psychoanalizy. Uywano rodkw najbardziej prymitywnych. Miay t ogromn przewag, e dozowane przez duszy czas doprowadzay ludzi do progu fzjolo- gicznej wytrzymaoci na bl, za ktrym by ju tylko zwierzcy strach. Twierdz, e nie ma czowieka, ktry by si w tych warunkach nie zaa- ma. Pojcie mocnych ludzi przestawao tu istnie. Wszystko byo tylko kwesti czasu. Wspomnienie Wodzimierza Lechowicza: Kary regulaminowe obejmoway: klczenie na pododze z cegie z podniesionymi do gry rkami przez 2 do 5 godzin. [...] Osadze- nie w betonowym karcerze bez okna, rozmiarach 1,5 na 2 m nago, z obowizkiem klczenia na betonowej posadzce z rkami podniesiony- mi do gry, np. przez ca noc i z polewaniem wrd nocy zimn wod z kuba, przepdzanie nago korytarzami z jednoczesnym chostaniem stalowymi prtami, bicie pak gumow po caym ciele, bicie pak splecion ze stalowych drutw i powleczon po wierzchu skr po goych pitach, [...] wizanie w celi w kaftan bezpieczestwa i zakuwa- nie w kajdanki z jednoczesnym przykuciem do pryczy. W odpowiedzi Raski owiadczy, e jestem obwiniony o cae swoje przestpcze ycie, e tylko ja, ale caa moja blisza i dalsza rodzina, a do dzieci wcznie zostanie wyniszczona bez reszty, e w mojej sprawie nie obowizuj go adne przepisy prawne, e przed nikim nie bdzie si musia rozlicza z Lechowicza, e wczeniej czy pniej zostan zastrze- lony pod potem jak pies, ale w terminie przez niego ustalonym. [...] Zdechniesz wtedy owiadczy pewnego dna kiedy my zechcemy, ale przedtem sto razy przeklniesz chwil, kiedy ci matka urodzia. Bdzie- my wypruwa z ciebie yy i ama ci koci, a w drugim pokoju bdziemy je skada na nowo a do skutku i jak dugo zechcemy. Ofary Tomasz abuszewski 12 L A D A M I Z B R O D N I P R O J E K T E D U K A C Y J N Y 13 L A D A M I Z B R O D N I P R O J E K T E D U K A C Y J N Y Najnowsza historia Polski jest cigle pena zagadek, wiele faktw nie ujrzao jeszcze wiata dziennego, wiele miejsc, ktre posiadaj bogat, czsto tragiczn przeszo straciy dawne znaczenie i przez to zostay zapomniane. yj jeszcze ludzie, ktrzy pamitaj czasy II wojny wiatowej i okres stalinizmu. Bardzo wielu z nich ma do opowiedzenia niezwykle fascynujce, czsto dramatyczne historie swojego ycia i wydarze, ktrych byli wiadkami. Wspczesna nauka dostarcza historykowi narzdzi, o ktrych jeszcze dziesi lat temu nikomu si nawet nie nio. Dlatego jego praca staje si coraz bardziej fascynujca i zbliona do pracy detekty- wa, czy dziennikarza ledczego. Dziki osigniciom techniki mona znacznie szybciej zdobywa potrzebne informacje i weryfkowa ich prawdziwo, ale rwnie dociera do dawniej niedostpnych rde wiedzy i miejsc. Wspczeni historycy coraz czciej posuguj si aparatem badawczym i sprztem uywanym w kryminologii, co czyni ich badania jeszcze ciekawszymi. Ale najwaniejsza jest dociekliwo i krytycyzm oraz pewna doza sceptycyzmu w podejciu do wasnych odkry. Temat programu, w ramach ktrego realizowany jest projekt eduka- cyjny ladami zbrodni jest idealnym polem do popisu dla modego historyka-detektywa, gdy pionierskie badania, jakich podejm si uczniowie, bd wymagay spostrzegawczoci i umiejtnoci prowa- dzenia wywiadw, czasami tak podobnych do rozmw detektywa ze wiadkami zbrodni. Czsto te potrzebne bdzie nauczenie si rozumowania dedukcyjnego, czyli takiego, ktre jest procesem uycia uoglnie i zasad w celu wycignicia wniosku na temat konkret- nej informacji czy sytuacji. Wszyscy uczniowie powinni mie moli- wo rozwoju swo ich zdolnoci dedukcyjnych, nie tylko dlatego, e jest to przy datne w yciu codziennym, ale rwnie w procesie nauki, a historyczny projekt edukacyjny jest do tego bardzo dobry. W sytuacjach dydaktycznych, wnioskowanie dedukcyjne jest kluczem do osignicia jednego z gwnych celw uczenia: umiejt- noci dokonywania transferu wiedzy z jednej sytuacji na drug. Kiedy uczymy si, jak wykorzystywa oglne zasady w nowych, konkretnych sytuacjach, uczymy si przenosi wiedz. eby przystpi do pracy historyk-detektyw powinien zrozumie wnioskowanie dedukcyjne w sensie oglnym, tzn. poj e wniosko- wanie dedukcyjne jest procesem uywania oglnych informacji do wy- cigania wnioskw lub przewidywania konkretnych sytuacji. Sposoby uycia dedukcji w yciu codziennym mona zilustrowa bardzo prostymi przykadami, np. przewidujemy, co zobaczymy w sklepie spoywczym, poniewa znamy oglne cechy tego typu sklepw. Gdy uczniowie zaczn ju rozumie, jak prosto mona korzysta z tego procesu, warto pomc im zrozumie istot wnioskowania dedukcyjnego dla celw naukowych. Realizujc projekt ladami zbrodni mona uy nastpujcego przykadu: z wczeniejszych bada wiadomo, e posterunki milicyjne w latach 50. miay areszty ledcze, dlatego starajc si zidentyfkowa tego typu obiekty powinnimy poszukiwa pomieszcze, w ktrych s kraty, ktre zamykane s na kilka zamkw, czy zasuw, posiadaj wzmacniane, czy wrcz pancerne drzwi. Aby mc przystpi do bada historycznych, uywajc mylenia dedukcyjnego, najpierw trzeba jednak dobrze pozna model takiego mylenia. Historyk jest jak detektyw Monika Koszyska Jest kilka bardzo oglnych krokw, ktre mona odnie do wikszoci sytuacji dedukcyjnych: 1. Zidentyfkuj konkretn sytuacj, ktra bdzie rozwaana. 2. Rozpoznaj uoglnienia i zasady, ktre odpowiadaj tej sytuacji. 3. Upewnij si, e konkretna sytuacja spenia warunki tych uogl- nie i zasad. 4. Jeli uoglnienia i zasady odpowiadaj konkretnej sytuacji, zidentyfkuj, co jest wiadome o danej sytuacji, tzn. jakie mona wycign wnioski lub co mona przewidzie w tej sytuacji. Kolejnym procesem mylowym uywanym w badaniach historycz- nych jest wnioskowanie indukcyjne. Czsto plczemy wnioskowanie dedukcyjne z indukcyjnym, dlatego wane jest przedstawienie obu typw wnioskowania, tym bardziej, e w projekcie takim, jak ladami zbrodni oba typy bd przez uczniw uywane. Wnioskowanie dedukcyjne jest procesem uycia oglnej informacji, aby wycign konkluzj o konkretnej sytuacji bd informacji, podczas gdy wnioskowanie indukcyjne jest proce- sem uycia elementw informacji, w celu wycignicia oglnych wnioskw. A oto prosty przykad: uywamy wnioskowania dedukcyjnego, gdy korzystamy z wiedzy dotyczcej grawitacji, przewidujc, e pika podrzucona w gr z pewnoci spadnie na ziemi. Detektyw uywa mylenia indukcyjnego podczas badania miej- sca zbrodni i wycigania wnioskw, choby takiego, e zodziej jest prawdopodobnie znajomym ofary. Do takiej konkluzji doszed na podstawie nastpujcych bada: a) Nie byo ladw wamania. b) Zodziej wiedzia, gdzie znajduj si cenne przedmioty. c) Pies nie szczeka w czasie dokonywania kradziey. S jeszcze inne wnioski, do ktrych mona doj na podstawie tych obserwacji, lecz wzr zdaje si kierowa konkluzj detektywa. Ale dobry detektyw i kady, kto jest wyszkolony we wnioskowaniu indukcyjnym, spojrzy na pozostae informacje i sprawdzi, czy konklu- zje s suszne. I kolejny przykad uycia mylenia indukcyjnego, zwizany ju bezporednio z realizacj projektu ladami zbrodni: po przepro- wadzeniu wywiadw z osobami mieszkajcymi na jednym terenie, ktre byy aresztowane przez aparat bezpieczestwa dochodzimy do wniosku, e areszt ledczy znajdowa si w innym budynku ni poste- runek, gdy wszyscy aresztanci opowiadaj, e na przesuchanie byli przewoeni lub przeprowadzani pod eskort. Warto jest zawsze weryfkowa wnioski, do ktrych doszlimy dziki myleniu indukcyjnemu, gdy atwo jest si pomyli i le zinterpretowa sytuacj. Wanym powodem, dla ktrego powinnimy uczy si tego proce- su jest fakt, e pozwala on na dochodzenie do rzeczy, ktre nie s wyrane czy jasne. Jednake proces ten jest ograniczony w ten sposb, e nie wane jak ostronie uywa bdziemy indukcji, konkluzje do jakich dojdziemy mog okaza si nieprawdziwe. Tu mona posuy si nastpujcym przykadem, ktry uczuli nas, eby wnioskowa ostronie: osoby penice rol sdziw musz zdawa sobie spraw, e czsto podejmuj decyzj o werdykcie na podstawie indukcji. Jeli dobrze zrozumiej wnioskowanie indukcyj- ne, bd z pewnoci ostroniejsi w tworzeniu listy wszystkich wa- nych dla sprawy informacji i wyciganiu wnioskw na jej podstawie. Nastpujce sugestie powinny pomc w planowaniu uczenia pro- cesu wnioskowania indukcyjnego i rozwijania umiejtnoci uycia tego procesu. Oto model procesu mylenia indukcyjnego: 1. Skoncentruj si na konkretnej informacji lub obserwacji. Staraj si niczego nie przypuszcza. 2. Spjrz na wzr lub powizania w informacji, ktr zidentyfkowae. 3. U oglne stwierdzenie, ktre wyjani wzr lub powizania, ktre zaobserwowae. 14 L A D A M I Z B R O D N I P R O J E K T E D U K A C Y J N Y 4. Przeprowad wicej obserwacji, aby sprawdzi, czy uoglnienie wci jest prawdziwe; jeli nie, to zmie je. Kady historyk prowadzcy badania w terenie posuguje si obydwoma typami mylenia rwnoczenie lub na przemian. Jest to zadanie nieatwe, ale fascynujce, pozwalajce na doskonalenie umiejtnoci krytycznego mylenia i spostrzegawczoci. Rozwizywanie tajemnic historii suy bardzo czsto do weryfko- wania wczeniejszych sdw, ale te lepszego zrozumienia otaczaj- cego nas wiata, uczy dojrzaoci i odpowiedzialnoci za wypowiada- ne sdy. Pozwala na argumentowanie na podstawie zdobytej wiedzy, a nie na podstawie plotek i zasyszanych, czsto niesprawdzonych informacji. Po prostu zajmijcie si tym! Wszyscy mamy do opowiedzenia jakie historie, historie, ktre znamy od deski do deski. Nadajemy naszym dowiad- czeniom pewien porzdek. Organizujemy nasze wspomnienia w opowieci. Historia mwiona sucha tych historii. Historia mwiona jest uporzdkowanym zbiorem wiadectw yjcych ludzi opowiadaj- cych o swoich dowiadczeniach. Nareszcie historycy zorientowali si, e przekazy zwykych ludzi, nie tylko tych sawnych i bogatych, s historycznie wane. Jeli nie bdziemy zbiera i zachowywa tych wspomnie to pewnego dnia znikn one na zawsze. Wasze historie i historie ludzi Wam bliskich s unikalnym, bez- cennym skarbem dla Waszych rodzin i lokalnej spoecznoci. Wy i czonkowie Waszych rodzin moecie zachowa nie spisane historie rodzinne - te due i te mae. Historia mwiona jest tak elastyczna, e ludzie w kadym wieku mog nauczy si techniki suchania i zada- wania pyta, aby dziki temu tworzy i uczy si historii oraz tworzy narracj historyczn. Ponisze informacje dadz Wam podstawow wiedz i sugestie dotyczce zbierania i zachowywania wartociowych skarbw mwio- nych, ktre s obecne wok Was. Czym jest historia mwiona? Historia mwiona jest uporzdkowanym zbiorem wiadectw yj- cych ludzi o ich dowiadczeniach. Historia mwiona nie jest folklorem, plotk, zasyszanymi wiadomociami. Historycy wykorzystujcy t metod weryfkuj zebrane wiadectwa, analizuj je i umieszczaj we waciwym kontekcie historycznym. Wykorzystuj rwnie profes- jonalne sposoby przechowywania swoich odkry, aby byy uyteczne dla nastpnych badaczy. W projektach historii mwionej osoba opowiadajca o jakim wyda- rzeniu przywraca je w pamici, osoba przeprowadzajca wywiad zapisuje to opowiadanie, dziki czemu tworzy historyczne wiadec- two. Historia mwiona opiera si na ludzkiej pamici i jej przedstawie- niu przez wiadka uczestnika wydarze. rodki stosowane do zapi- sywania wiadectw mog by rozmaite: od rcznego sporzdzania notatek po elektroniczny zapis obrazu i dwiku. ycie nakada pewne ograniczenia. Moemy powraca tylko do wspomnie jednego, a co najwyej dwch pokole wstecz, dlatego nasze ograniczenia staj si z upywem czasu coraz wiksze. Dobrze wykorzystana historia mwiona daje poczucie spenienia. Zbieranie opowieci daje moliwo dotknicia i zatrzymania czego wartociowego i ocalenia go od zapomnienia. Porzdek prowadzenia bada przy uyciu historii mwionej 1. Sformuuj centralne zagadnienie lub pytanie, np.: wybuch II wojny wiatowej. 2. Zaplanuj dziaanie. Zastanw si nad tym, co ma by produk- tem kocowym, jaki przeznaczysz na to budet, jak zareklamu- jesz swoje dziaania, jak przeprowadzisz ewaluacj, kto bdzie Ci potrzebny do pomocy, jakich bdziesz potrzebowa narzdzi rodkw technicznych i w jakim czasie przeprowadzisz swj projekt historii mwionej. 3. Przeprowad wstpne badanie. 4. Sformuuj pytania wywiadu. 5. Przeprowad wywiad. 6. Przeanalizuj badania i wywiady i powr do punktu 1 lub id dalej do punktu 7. 7. Uporzdkuj i zaprezentuj rezultaty swojej pracy. 8. Zarchiwizuj wszystkie swoje odkrycia i badania tak, aby przetrwa- y dla nastpnych pokole. Zasady i sugestie Do zapamitania 1. Zdecyduj o osignicie jakich celw Ci chodzi i zastanw si, czy historia mwiona pomoe Ci je osign. Moe si tak zdarzy, e Twoje cele si zmieni. Nie przejmuj si tym i skoncentruj si na zadaniu. 2. Przeprowad zaplanowane badania uywajc rde innych ni mwione. 3. Zdefniuj grup, ktr obejmiesz swoimi badaniami. 4. Przygotuj sprzt w taki sposb, aby by/a pewna/y, e odpowia- da Twoim wymaganiom. 5. Uywaj zewntrznego mikrofonu, aby zapewni jak najlepsz jako nagrywanego dwiku. To samo dotyczy nagra video. 6. Przetestuj dziaanie sprztu nagrywajce przed jego waciwym uyciem, dokonaj prb nagra w rnych pomieszczeniach. 7. Jeeli zamierzasz uywa magnetofonu (dyktafonu) kasetowego, to przygotuj kasety 60 min, jeeli cyfrowego, to sprawd stan wolnej pamici. 8. Skompletuj list zagadnie pyta. 9. Przeprowad prb przeprowadzenia wywiadu. 10. Sporzd list sprawdzajc wszystkich rzeczy, o ktrych musisz pamita przed, w trakcie i po przeprowadzeniu wywiadu. 11. Upewnij si, czy Twj rozmwca jest gotowy do wywiadu na dwa, trzy dni przed umwionym terminem. 12. Wyrusz na miejsce przeprowadzania wywiadu tak wczenie, aby mie troch czasu w zapasie. 13. Przeprowadzaj wywiad i nagrywaj go w cichym, spokojnym miej- scu. Kiedy ustawiasz sprzt, usid na chwil i posuchaj otacza- jcych Ci dwikw. 14. Upewnij si, e osoba, z ktr przeprowadzasz wywiad rozumie powody, dla ktrych go przeprowadzasz i to jak zostanie on potem uyty. To nie jest prywatna rozmowa. 15. Zaczynaj kade nagranie od podania, z kim, o czym, kiedy i gdzie przeprowadzasz wywiad. 16. Suchaj aktywnie i z zaangaowaniem. 17. Nie przekrzykuj swojego rozmwcy. 18. Dopuszczaj cisz w trakcie wywiadu. Daj opowiadajcemu czas na zastanowienie. Cisza pracuje na Twoj korzy. 19. Zadawaj po jednym pytaniu. 20. Staraj si doprowadzi do wyczerpujcej odpowiedzi na pytanie, zanim zadasz nastpne. 21. Staraj si zadawa pytania na tyle otwarte, aby rozmwca mia szans rozwin swoj wypowied, chyba, e zaley Ci na suchych faktach. 22. Zaczynaj wywiad o prostych pyta. 23. Trudniejsze i bardziej rozbudowane pytania wprowadzaj powoli. 24. Przerywaj waciwy wywiad lejszymi rozmowami. Nie pozosta- wiaj rozmwcy samego po jakim trudnym fragmencie wywiadu. Historia mwiona krok po kroku Monika Koszyska 15 L A D A M I Z B R O D N I P R O J E K T E D U K A C Y J N Y 16 L A D A M I Z B R O D N I P R O J E K T E D U K A C Y J N Y 25. Bd wiadomy/a i wraliwy/a na reakcje psychologiczne, ktre mog towarzyszy przeprowadzanemu wywiadowi. 26. Nie prowad wywiadu przez czas duszy ni jedna, dwie godziny, w zalenoci od zmczenia rozmwcy i Twojego. 27. Generalnie, nie licz na zdjcia, jako na materia, ktry uporzdkuje Twj wywiad, ale warto ich uywa jako wprowadzenie w atmos- fer opowieci. 28. Opisuj i numeruj nagrania natychmiast po ich zakoczeniu. 29. Popro rozmwc, aby podpisa formularz ze zgod na uycie nagrania do celw edukacyjnych i naukowych oraz przelij mu transkrypcj, aby mg nanie swoje poprawki zanim wiadec- two zostanie podpisane jego nazwiskiem. 30. Po skoczeniu wywiadu sporzdzaj notatki z Twoimi spostrzee- niami i wraeniami z wywiadu. 31. Napisz podzikowania dla osb udzielajcych Ci wywiadu. 32. Wymyl system oznaczania i archiwizowania materiaw i uywaj go po zakoczeniu kadej partii pracy. 33. Skopiuj poyczone od Twojego rozmwcy fotografe zaraz po zakoczeniu wywiadu, aby mc zwrci jak najszybciej oryginay ich wacicielowi. Zachowaj wszystkie fotografe i zabezpiecz je przed zniszczeniem. Zrb ich kopi do uycia w innych celach. 34. Zrb kopi kadego nagrania, przechowuj oryginay w oddziel- nym miejscu, a uywaj tylko kopii. 35. Sporzd transkrypcje wszystkich nagrywanych wywiadw, podpisz je i zrb kopie wszystkiego. Przechowuj kopie i oryginay oddzielnie. 36. Przeanalizuj wywiady. Sprawd podawane w nich fakty. Porwnaj wywiady z badaniami, ktre prowadzie/a. Sprawd, czy efekty Ci zadowalaj. Zastanw si nad tym, jakie nowe pytania nasuwa- j si po analizie wywiadu. Jakiej poprawy wymagaj prowadzo- ne przez Ciebie badania w wietle wywiadw, ktre przeprowa- dzie/a? 37. Jeli sytuacja tego wymaga powr do Twojego rozmwcy i uzupe- nij wywiad. 38. Ustal, gdzie bd przechowywane wszystkie materiay, tak aby w przyszoci nie ulegy zniszczeniu. 39. Spytaj twojego rozmwc, czy zna inne ciekawe osoby, ktre mog rozszerzy jego opowie, zapytaj go, w jaki sposb mg- by/mogaby si z nimi skontaktowa. Jak zadajemy pytania? 1. Generalnie, powiniene/na mie w gowie list zagadnie, nie konkretnych pyta sowo w sowo, nie powinny to by rwnie dokadnie okrelone sekwencje pyta. Aczkolwiek, warto jest mie na pocztek list pyta, tak, aby Ty i Twj rozmwca czuli si bezpiecznie, zanim przejdziesz do listy szerszych zagadnie. 2. Kiedy ju spokojnie usidziesz z rozmwc sformuuj temat i zwi- zane z nim pytanie. Zadawaj pytania tak, aby odpowied bya dusza i spowodowaa rozpoczcie opowiadania, ktre bdzie kierowane przez nastpne pytania. 3. Najpierw zadawaj proste pytania, na przykad zwizane z biogra- f Twojego rozmwcy. Pytania osobiste, czy te wywoujce emocje zadawaj dopiero wtedy, kiedy rozmwca wejdzie gbiej w swoj opowie. Nie bombarduj pytaniami, lecz zagbiaj si delikatnie, zaczynajc o rzeczy atwiejszych. 4. Gdy zapada cisza, pozwl jej trwa. 5. Bd dobrym suchaczem, uywaj mowy ciaa, patrz w oczy rozmwcy, potwierdzaj jego odpowiedzi, umiechaj si do niego, tak, eby da mu do zrozumienia, e jeste zainteresowany/a. 6. Jeli to konieczne, dawaj rwnie informacj sown, moe to by np.: to bardzo wana informacja, ale to ciekawe. Ale bd ostrony/a, aby nie przesadzi z uywaniem uchm, szczeglnie wtedy, kiedy rozmwca udziela Ci odpowiedzi. 7. Pytaj o specyfczne przykady, jeli rozmwca wygasza jakie uwagi oglne, a Ty chcesz dowiedzie si wicej. Moesz w takim wypadku rwnie powiedzie: nie rozumiem. Czy mgby/moga- by Pan/i wyjani to dokadniej? 8. Pytaj o zdefniowanie lub wyjanienie sw, ktrych uywa rozmwca i ktre maj due znaczenie dla wywiadu. Na przykad, jeli Twj rozmwca mwi o wonicy i uywa sowa pak, to dopytaj co dokadnie ma na myli. Do czego suy pak? 9. Przeformuuj pytania, parafrazuj i jeli zajdzie taka potrzeba, zadaj je powtrnie, aby otrzyma od rozmwcy pen informacj. 10. Za wyjtkiem sytuacji, kiedy potrzebujesz odpowiedzi typu tak lub nie, staraj si tak przeformuowa pytania, aby uzyska penie- jsz, dusz odpowied. Nie zadawaj pyta typu Czy by Pan rolnikiem w latach 40.? Zamiast tego zadaj pytanie: Jak wygl- dao rolnictwo w latach 40.?. Jeli to tylko moliwe, zadawaj pyta- nia umoliwiajce rozwinite odpowiedzi. Staraj si o uzyskanie odpowiedzi nie tylko o tym, co dana osoba robia w danym czasie, ale rwnie co myli na temat wykonywanej przez siebie pracy. 11. Zadawaj pytania pogbiajce odpowied. 12. Bd elastyczny/a. Zauwaaj i wykorzystuj interesujce wypowiedzi rozmwcy, nawet, gdy temat nie by spisany na przygotowanej przez Ciebie licie. Dokumentacja papierowa Notatki czynione na bieco Zaraz po przeprowadzeniu wywiadu osoba, ktra go przeprowa- dzia powinna usi i sporzdzi notatki, zanim czas zatrze szczegy naszych wspomnie. Takie notatki s podobne do notatek robionych na gorco przez antropologa. Notatki osoby przeprowadzajcej wywiad mwi o tym, co, gdzie i kiedy si wydarzyo. Jeli projekt jest przeprowadzany w szkole nauczyciele wraz z uczniami powinni uoy formularz do takich notatek, ktry bdzie odpowiada specyf- cznym celom ich projektu, jak rwnie moliwociom uczniw. Formularz dotyczcy historii ycia Formularz do spisywania historii ycia moe by bardziej lub mniej wany, w zalenoci od celw realizowanego projektu. Informacje personalne s bardzo uyteczne i szczeglnie polecane, jeeli wywiad jest czci projektu dotyczcej historii rodzinnej lub, jeli przeprowa- dzajcy wywiad chce go zarchiwizowa do pniejszego uytku. Formularz musi zawiera informacje, ktre umoliwi naukow- com zrozumienie, uycie i interpretacj wywiadu. Poza imieniem i nazwiskiem osoby udzielajcej wywiadu, jej adresem, numerem telefonu, dat i miejscem urodzenia, moe by w nim rwnie miejsce na daty urodzenia i mierci rodzicw, rodzestwa, maonkw i dzieci. Tak samo warto zanotowa miejsce zamieszkania, jak te dowiedzie si o edukacj i histori kariery zawodowej naszego rozmwcy. Warto te wynotowa wszystkie dodatkowe umiejtnoci i przynaleno naszego rozmwcy do rnego typu organizacji. Informacje bdce danymi osobowymi rozmwcy mog by podane do wiadomoci publicznej tylko za jego zgod , jeli jej nie udzieli naley je przechowy- wa tylko w bazie danych. Formularz relacji Formularz relacji moe przybra bardzo ofcjaln form, ale badacze posugujcy si histori mwion staraj si zawsze stworzy taki formularz, ktry z jednej strony bdzie zawiera wszystkie potrzeb- ne informacje, a z drugiej nie bdzie zbyt biurokratyczny. Formularze relacji pokazuj osobie udzielajcej wywiadu jak bdzie on uyty, przez co minimalizuje szans na niezrozumienie. Poza tym, e zapewnia on swego rodzaju ochron, formularz relacji przypomi- na osobom przeprowadzajcym wywiad, e udzielajcy wywiadu obdarowuje nas czym, co do nas nie naleao. Formularz taki zawiera 17 L A D A M I Z B R O D N I P R O J E K T E D U K A C Y J N Y 3. Jakiego sprztu uywalimy? Czy sprawdzi si w uyciu? Jakich zmian sprztowych powinnimy dokona w przyszoci? 4. Jakiego rodzaju pytania zadalimy? Ktre z nich lepiej si sprawdziy, a ktre gorzej? 5. Gdzie przeprowadzilimy wywiad? Co ze rodowiska zewntrz- nego wpyno na nasz wywiad? W jaki sposb? 6. Czy nasz rozmwca chcia mwi? W jaki sposb namawialimy go do rozmowy? Jakiego typu pozy prezentowa nasz rozmwca? Czy udao nam si przekona rozmwc, aby przesta przed nami gra? 7. Kiedy powiedzielimy naszemu rozmwcy o powodach przepro- wadzania wywiadu i tego, w jaki sposb zostanie on uyty? Czy nasze plany zwizane z celami wywiadu bd mogy by zreali- zowane? 8. Na ile opowiadanie naszego rozmwcy wpisuje si w nasze zaoenia? 9. Na ile sposb opowiadania historii naszego rozmwcy odpowia- da na nasze zapotrzebowanie? Skd to wiemy? Czy to ma jakie znaczenie? 10. Kto kontrolowa wywiad? W jaki sposb? 11. Jak si czulimy przeprowadzajc wywiad? 12. Jak czu si nasz rozmwca podczas wywiadu? 13. Czy bdzie potrzebne i moliwe powrcenie do naszego rozmwcy po uzupenienie lub nastpny wywiad? 14. Jak efekty wywiadu wpyny na wyznaczone przez nas wczeniej cele? Czy musimy poprawi/przeformuowa wyniki naszych pozostaych bada? 15. Czy przepisywalimy dokadnie tre wywiadu, czy te od poczt- ku robilimy wstpn edycj? W jaki sposb podejmowalimy decyzj o tym, co pisa, a czego nie? 16. W jaki sposb moemy upewni si, e transkrypcja jest zrobiona waciwie? W jaki sposb moemy upewni si, e transkrypcja nie wypacza wypowiedzi naszego rozmwcy? 17. Kto jest wacicielem wywiadu i kto decyduje o tym jak pena wersja wywiadu i jego transkrypcja bd uywane? 18. Co nastpnym razem zrobilibymy tak samo? Co bymy zmienili w naszej pracy? Jest to podstawowa wiedza dotyczca metody prowadzenia bada historycznych nazywanej histori mwion. Opracowano na podstawie: Judith Moyer, Step-by-step Guide to oral history, 1993, revised 1999. zazwyczaj imi, nazwisko oraz podpis osoby udzielajcej wywiadu, imi i nazwisko osoby wywiad przeprowadzajcej, dat oraz zgod na wykorzystanie wywiadu do celw edukacyjnych lub naukowych, nazw instytucji, ktra staje si posiadaczem relacji oraz powody, dla ktrych wywiad jest przeprowadzany. Zaleca si, aby formularz wykorzystywany w projekcie historii mwionej realizowanym przez szko zawiera ofcjalne dane szkoy (jej piecz). Jeli wywiady bd wykorzystywane rwnie w przyszoci to powinny by podpisane przez osoby, ktre je przeprowadzay. Najtrudniejsze problemy wywiadu Udzielajcy wywiadu: 1. Obawia si sprztu nagrywajcego. 2. Nie wierzy, e ma co interesujcego do powiedzenia i nie rozu- mie, dlaczego chcesz przeprowadzi z nim wywiad. 3. Ma problemy z pamici. 4. Ma kilka historyjek, ktre stworzy i czsto powtarza, prawie jakby je odczytywa. Taki rozmwca nie chce oderwa si od utartej cieki. 5. Nie jest przyzwyczajony do publicznego opowiadania o swoim yciu i potrzebuje wielu zacht, aby si otworzy. Taka osoba potrzebuje pyta, aby moga si rozgada i jeszcze dodatkowych pyta, ktre pozwol na kontynuacj wywiadu. 6. Krpuje si opowiada o rzeczach, o ktre pytasz. Na przykad: skromna kobieta czuje dyskomfort mwic o swoich dowiad- czeniach z porodu, szczeglnie mczynie, bd chopcu. 7. Kluczy w swoim opowiadaniu, niezgodnie z planem wstp rozwi- nicie - zakoczenie, ktry sobie uoy badacz. Wspomnienia nie maj formy linearnej i przeprowadzajcy wywiad musi znale drog, aby wspomnienia uoyy si w sensown cao zarwno dla mwicego jak i suchajcego. 8. Obawia si podawania osobistych czy prywatnych informacji i dlatego podaje informacje, ktre ochroni jego publiczny wizerunek. 9. Woli budowa i przekazywa swoj histori w grupie, ni opowia- da o swoim yciu solo. Osoba przeprowadzajca wywiad: 1. Denerwuje si i nie potraf pozbiera myli i zada nastpnego pytania. 2. Jest baaganiarzem. 3. Nie potraf aktywnie sucha, tylko udaje, e sucha, co jego rozmwca mu opowiada. 4. Ma oczekiwania zwizane z tym, co osoba udzielajca wywiadu chciaaby usysze i jest bliszy jej oczekiwaniom ni wczeniej przyjtym zaoeniom wywiadu. 5. Krytykuje osob udzielajc wywiadu. 6. Pochodzi z innej grupy spoecznej ni osoba, ktra udziela wywiadu i dlatego zachowuje si i mwi w sposb obcy tej osobie. Dwik: 1. Jest za saby. 2. Zawiera odgosy, ktre znieksztacaj relacj. 3. Zawiera fragmenty, w ktrych dwie osoby mwi na raz. 4. Jest znieksztacony. Pytania do przemylenia dotyczce wywiadu ewaluacja 1. W jaki sposb wybralimy osob do przeprowadzenia wywiadu? Czy ludzie, z ktrymi przeprowadzilimy wywiad s tymi osobami, ktre pomog nam w prowadzeniu naszych bada? 2. Jak przygotowalimy si do wywiadu? Czy przygotowalimy si wystarczajco? Po pierwsze: czym si zajmiemy? W niektrych miejscowociach obiektw zwizanych z apara- tem bezpieczestwa moe by kilka, a nawet kilkanacie i wtedy naleaoby dokona z uczniami wyboru. Wobec tego wybierzmy si z uczniami na spacer, podczas ktrego wsplnie obejrzymy miejsca, ktre ocalay. Warto jest poprosi uczniw, aby podczas tego spaceru prowadzili notatki, ktre nastpnie wykorzystaj w dyskusji. Kiedy ju spiszemy list wszystkich miejsc moemy przeprowadzi w klasie dyskusj, podczas ktrej uczniowie wykorzystujc notatki sporzdzane w terenie i ostatecznie wybior jeden bd wicej obiektw, ktrymi zajmiemy si w naszym projekcie. Metod takiej selekcji moe by kilka, jedn z nich jest wypisanie wszystkich obiek- tw kady na oddzielnym plakacie, nastpnie poproszenie uczniw o dopisanie na plakatach argumentw przemawiajcych za tym, aby wanie tym obiektem si zaj, a potem przeprowadzenie gosowa- nia poprzez stawianie znaczkw na plakatach i te, ktre bd miay najwicej znaczkw zostan podmiotem naszej dalszej pracy. Po drugie: dzielimy si prac Kiedy ju dokonamy wyboru naszego obiektu, bd obiektw dalszych bada, musimy podzieli si zadaniami, bo przecie nie bdziemy wszystkiego robi w grupie 20-25 osb. Kady dowiadczo- ny nauczyciel wie, e optymalna grupa pracujca nad jak czci projektu edukacyjnego nie powinna liczy wicej ni siedem osb i nie mniej ni cztery. Podzia na zespoy jest dobr okazj do rozmowy z uczniami na temat ich zainteresowa, w czym czuj si mocni i czego chcieliby si nauczy. Jednym ze sposobw na tak rozmow moe by poproszenie uczniw o spisanie na kartkach trzech rzeczy, w ktrych czuj si dobrzy, np. dobrze gotuj, adnie pisz, szybko i dobrze rozwizu- j krzywki itp. Nastpnie mona podzieli ich na grupy 4-5 osobo- we i poprosi o porozmawianie o swoich zaletach z innymi kolegami. Na tej podstawie mona stworzy list kompetencji, ktre s poten- cjaem danej grupy. Nauczyciel jest tu moderatorem i doradc, ktry pokazuje uczniom, e np. osoby, ktre uwaaj, e dobrze gotu- j, to te, ktre potraf planowa, gdy sporzdzenie jakiej potra- wy zawsze wie si z realizacj jakiego planu (recepty) choby z przygotowaniem produktw i kolejnym ich dodawaniem. Takie wiczenie jest dobrym pocztkiem do formowania grup, ktre w nastpnych etapach projektu bd pracoway jako zespoy zadaniowe. Kolejny krok to podzia na w/w zespoy wg zidentyfkowanych zada. Tu chyba najatwiej jest wykona z uczniami burz mzgw, podczas ktrej wymieni oni wszystkie zadania, jakie stoj przed nami w projekcie, a nastpnie podzielimy je tak, aby wszystko, co musimy wykona zostao zrealizowane. Jest wiele sposobw na przydzielanie uczniw do zespow zada- niowych, wszystko zaley od tego, z jak grup mamy do czynienia, tzn. czy s to gimnazjalici, czy modzie starsza, czy to jest ich pierwsze wsplne przedsiwzicie realizowane t metod, czy nauczyciel zna grup na tyle, e moe zaryzykowa swobodny dobr uczniw do zespow, czy te chciaby w przemylany sposb sam go skompo- nowa. Po trzecie: przygotowujemy harmonogram prac Bardzo wanym, a czsto niedocenianym elementem projektu edukacyjnego jest harmonogram prac. Pozwala on mie kontrol nad tym co robimy i pilnowa terminowoci wykonywania poszcze- glnych zada. Przykadowy harmonogram do naszego projektu mgby wygl- da nastpujco: ladami zbrodni jako projekt edukacyjny Monika Koszyska 18 L A D A M I Z B R O D N I P R O J E K T E D U K A C Y J N Y L.P. Zadanie Zadania szczegowe Osoba/y odpowiedzialne Termin realizacji 1. 2. 3. 4. 5. 6. Warto jest przedyskutowa z uczniami wszystkie niezbdne kroki, ktre przybli nas do zrealizowania projektu i wpisa je w harmono- gram caego projektu, a nastpnie poprosi uczniw, aby w swoich zespoach zadaniowych sporzdzili harmonogramy, czy te karty pracy zespou dla kadej z grup. Takie karty powinny by ju bardzo dokadnym rozpisaniem poszczeglnych dziaa z terminami ich wykonania, mona rwnie do nich doda terminy konsultacji z nauczycielem. Po czwarte: dokumentujemy nasze dziaania Projekt ladami zbrodni jest projektem specyfcznym z tego powodu, e jego zadaniem jest zebranie dokumentacji fotografcz- nej, ewentualnie flmowej, ale rwnie relacji wiadkw. Aby dobrze wywiza si z tego zadania naley do niego b. dobrze przygotowa uczniw. Warto jest zaprosi do klasy osob, ktra zna warsztat fotografa, aby przeprowadzia z uczniami zajcia na temat tego, w jaki sposb naleaoby dokumentowa wybrane przez nas miejsca. Mona rw- nie takie zajcia poprowadzi w terenie. Podobny charakter mog mie warsztaty przygotowujce uczniw do korzystania z kamery. Kolejnym elementem jest zbieranie relacji wiadkw. Musimy oczywicie pamita, e osoby, z ktrymi uczniowie przeprowadza bd wywiady s b. czsto osobami starszymi, schorowanymi, czsto mog mie rwnie luki w pamici. O tym wszystkim powinni wiedzie uczniowie zanim umwi si na jakiekolwiek spotkanie. Moe warto spisa z uczniami swego rodzaju kodeks reportera, ktry bdzie zawiera wszystkie wytyczne dotyczce zbierania relacji wiadkw. 19 L A D A M I Z B R O D N I P R O J E K T E D U K A C Y J N Y Po szste: podsumowujemy projekt ladami zbrodni Bardzo wanym, jeli nie najwaniejszym, etapem projektu eduka- cyjnego jest jego ewaluacja, czyli podsumowanie tego, co zrobilimy oraz ocena i wycignicie wnioskw na przyszo. Projekt ladami zbrodni ma ogromn szans sta si niezapomnianym i bardzo wa- nym dowiadczeniem dla naszych uczniw. Moe si tak sta z kilku powodw: uczniowie po raz pierwszy bd mieli szans usysze o wydarze- niach historycznych, ktre byy udziaem ich dziadkw, nioscych ze sob ogromny adunek emocjonalny, a o ktrych przez wiele lat nie wolno byo lub bano si mwi, uczniowie zobacz na wasne oczy i usysz od wiadkw i uczest- nikw o miejscach, ktre wywary ogromny wpyw na pokolenia Polakw yjcych zarwno w czasie, jak i po II wojnie wiatowej, przy waciwym omwieniu wsplnie dokonanych odkry ucznio- wie bd mieli szans zrozumie zoono najnowszej historii Polski i jej wpyw na dzie dzisiejszy, naucz si dokumentowania miejsc historycznych oraz przepro- wadzania wywiadw ze wiadkami historii, czyli nabd umiejt- noci bdce podstaw warsztatu historyka. Oczywistym jest te fakt, e dziki pracy metod projektu ucznio- wie bd doskonalili umiejtnoci spoeczne, takie jak: praca w zespo- le, umiejtnoci komunikacyjne, umiejtno wyraania wasnego zdania czy te prezentacj rezultatw pracy wasnej i kolegw. Te wszystkie elementy powinny zosta niezwykle wnikliwie omwione podczas podsumowania/ewaluacji pracy nad projek- tem. Wnioski, ktre wsplnie wycigniemy, pomysy na ulepszenie wasnych dziaa w przyszoci, przestrogi i rady powinnimy spisa i powrci do nich, gdy bdziemy przestpowali do realizacji nastp- nego projektu. Oto kilka przykadowych punktw takiego kodeksu: 1. Zawsze miej gotowy sprzt nagrywajcy i dodatkow kaset oraz materiay pimienne 2. Swojego rozmwc traktuj jak najbardziej oczekiwanego i miego gocia 3. Bd cierpliwy i nie poganiaj swojego gocia 4. Jeli informacje przekazane przez twojego rozmwc s dla ciebie niejasne, dopytaj parafrazujc, aby upewni si, czy dobrze rozu- miesz 5. Nie polemizuj i nie sprzeczaj si z sdami wyraanymi przez Twojego gocia. 6. Jeli Twj rozmwca powie, e nie chce duej uczestniczy w wywiadzie to przyjmij to z pokor i nie naciskaj na kontynu- owanie rozmowy, natomiast sprbuj umwi si na nastpne spotkanie. Metoda bada historycznych, ktrej uyjecie w projekcie nazywa- na jest histori mwion (ang. oral history) i jest od kilkunastu lat wykorzystywana na caym wiecie, dlatego mona znale co najmniej kilka opracowa, ktre pozwol na zapoznanie si z zaleta- mi i wadami tej techniki. W niniejszej broszurze te znajduje si tekst, ktry pozwoli na lepsze przygotowanie si do pracy t metod. Po pite: przygotowujemy si do prezentacji naszego projektu Kady projekt edukacyjny powinien zosta zaprezentowany publicznie, a projekt ladami zbrodni szczeglnie tego wymaga, ze wzgldu na jego warto edukacyjn. Dziki takiej prezentacji uczniowie, ale rwnie ich rodzice i caa lokalna spoeczno bdzie miaa szans dowiedzie si, gdzie znajdoway si siedziby aparatu represji funkcjonujcego w Polsce w latach 1944-1989 oraz pozna losy ludzi, ktrzy stali si jego ofarami. Prezentacja moe przybra rne formy, w zalenoci od inwencji uczniw i wspierajcego ich nauczyciela. Kilka pomysw na prezentacj: Wystawa fotografi miejsc wraz z opisami tragicznych historii. Wieczornica, w ktrej udzia wezm wiadkowie opisywanych przez uczniw wydarze. Spektakl teatralny napisany na podstawie relacji wiadkw z nimi zwianych. Strona internetowa powicona nieznanej historii naszej miejsco- woci, bdca czci szkolnej strony internetowej, bd te stro- ny internetowej miejscowoci, w ktrej realizowany jest projekt. Aby dobrze przygotowa i przeprowadzi prezentacj trzeba j gruntownie przemyle i najwaniejsze znale sojusznikw dziaa, dlatego jednym z wanych zada jest promocja naszego projektu. Zastanwmy si wsplnie z uczniami, kto bdzie naszym naturalnym sojusznikiem i komu warto by byo opowiedzie o tym, co robimy. Jeli w miejscowoci, w ktrej realizujemy projekt, s lokalne media, to warto jest pomc uczniom w zredagowaniu notatki prasowej, ktr do nich wylemy. Natomiast, jeli funkcjonuje stacja radiowa, czy te lokalna telewizja to nic nie stoi na przeszkodzie, aby uczniowie udzielili jej wywiadu. Tylko tego typu dziaanie wie si z dodatkowym przygotowaniem do niego uczniw, abymy mieli pewno, e odniesie ono waciwy skutek, tj. nagoni i zareklamuje nasz projekt. Publiczna prezentacja jest integraln czci projektu edukacyj- nego. Moe ona przybra rne formy: mona zorganizowa tzw. targi projektw, czyli wystaw prac uczniw eksponowanych na plakatach, prezentacj prac plastycznych, komputerowych czy wystpy muzyczne. Prezentacj moe by projekcja flmu, ktry w ramach projektu nakrcili uczniowie, moe ni by sztuka teatralna czy scenki inscenizowane, przygotowane na podstawie wywiadw przeprowadzanych przez uczniw, moe ni rwnie by konferen- cja popularno-naukowa, podczas ktrej uczniowie zaprezentuj wy- niki swoich bada. Bardzo ciekaw form prezentacji jest te nauko- wy piknik tematyczny. Prezentacja musi by zaplanowana z co najmniej dwutygodnio- wym wyprzedzeniem, a o jej miejscu i dacie powinni wiedzie wszyscy zainteresowani, dlatego warto z uczniami sporzdzi list goci i opracowa strategi reklamy tego wydarzenia. Bardzo wane jest powiadomienie lokalnych mediw i dziaajcego na danym terenie oddziau, czy te delegatury IPN. Chcielibymy zachci do takiej publicznej prezentacji projektw ladami zbrodni, ktrej gwn czci bdzie przeprowadzenie dyskusji, czy te debaty z udziaem uczniw i zaproszonych goci, pozwalajcej na zastanowienie si nad nastpujcymi zagadnieniami: Czy wadza komunistyczna i aparat represji przyciga ludzi, ktrzy mieli wczeniejsze demoralizujce dowiadczenia i zwizku z tym stali si li i okrutni, czy te sam system to zo w ludziach wyzwala? Co powodowao, e niektrzy modzi ludzie, bardzo czsto pochodzcy z tej samej miejscowoci, wywodzcy si z tych samych rodowisk, stawali po dwch stronach barykady jedni toczyli walk z systemem komunistycznym, a inni stawali si jego czci i aktywnie uczestniczyli w przelado- waniach dziaaczy organizacji konspiracyjnych? Jak to moliwe, e ludzie, ktrzy dopiero co przeyli traum II wojny wiatowej nie mieli do okruciestw, wszechobec- nego terroru i bezsensownej mierci i przez dokonywane przez siebie wybory stawali si mordercami, czsto swoich ssiadw? Jestemy wiadomi, e tego typu debata nie jest prosta i moe wywoywa wiele kontrowersji, bdzie te z pewnoci emocjonal- na, ale z drugiej strony pozwoli na uwewntrznienie oraz pogbie- nie wiedzy i umiejtnoci, a take wpynie na ksztatowanie postaw uczniw pracujcych nad projektem. Jeli zostanie zorganizowana w taki sposb, aby gocie zaproszeni na prezentacj te mogli w niej wzi udzia, to pozwoli modym ludziom usysze, jakie zdanie na wane i cigle ywe tematy maj inni czonkowie ich lokalnej spoecznoci. Debata musi by dobrze przygotowana, co oznacza, e zarwno uczniowie, jak i nauczyciel musz si przygotowa. Warto jest rozda uczniom z pewnym wyprzedzeniem proponowane przez nas, ale i inne, zwizane z tematem projektu, pytania dylematy, aby mogli sami przemyle swj punkt widzenia, a gdy ju dojdzie do debaty to nauczyciel powinien przyj na siebie rol moderatora dyskusji. W scenariuszu zaj O pamici i upamitnianiu jako elemencie budowania tosamoci czowieka znajduje si szerszy opis zasad pro- wadzenia debat, ktry pozwoli na waciwe przygotowanie si do tego wydarzenia. W zaczniku do tego tekstu znajduj si materiay pomocnicze, ktre pozwol uczniom i innym uczestnikom dyskusji przemyle poruszane w zaproponowanych przez nas pytaniach zagadnienia. Jak zorganizowa publiczn prezentacj projektu ladami zbrodni Monika Koszyska 20 L A D A M I Z B R O D N I P R O J E K T E D U K A C Y J N Y 21 L A D A M I Z B R O D N I P R O J E K T E D U K A C Y J N Y Teraniejszo nie istnieje i nie moe istnie bez przeszoci. Nie ma twrczoci bez pamici. Pami gwarantuje wsplnot i jedno, ale zabezpiecza przed stapianiem si w nico. Jan Pawe II Melbourne, Australia, 28 listopada 1986 r. Homilia podczas Mszy w. dla Polonii australijskiej Zajcia adresowane s do uczniw klasy III gimnazjum lub klas IIII szkoy ponadgimnazjalnej Czas trwania: 135 min ( bez projekcji flmu) Cele zaj Po zajciach uczniowie bd: potrafli wymieni powody, dla ktrych czowiekowi do waciwego funkcjonowania potrzebna jest pami potrafli dyskutowa w sposb kulturalny i merytoryczny zaj stanowisko zgodne ze swoim przekonaniem odegra przydzielon im rol wyliczy powody, dla ktrych warto upamitnia wydarzenia i osoby zwizane z najnowsz histori miejsca zamieszkania uczniw i ich rodzin potrafli wymieni podstawowe formy i sposoby upamitniania wydarze i bohaterw wydarze historycznych Uczniowie doskonal umiejtnoci: Krytycznego mylenia Twrczego mylenia Wycigania wnioskw Logicznego argumentowania wasnego stanowiska Selekcji i porzdkowania informacji Czytania ze zrozumieniem Pisania petycji Interpretowania faktw Pracy w grupie Dzielenia si obowizkami Metody i formy pracy: Burza mzgw Dyskusja Gra symulacyjna Debata za i przeciw Dodatkowe materiay potrzebne do przeprowadzenia zaj: Kopia flmu Zapata, tyt. oryginau Paycheck, rok prod.: 2003, czas trwania: 110 min, prod.: USA, re.: John Woo Scenariusz gry symulacyjnej yciorys funkcjonariusza UBP (fabularyzowany) yciorys ofary podporucznika Lucjana Minkiewicza List syna Antoniego Olechnowicza do ojca List Antoniego Olechnowicza do rodziny Scenariusz zaj O pamici i upamitnianiu jako elemencie budowania tosamoci Monika Koszyska Zdjcia obiektw bdcych byymi siedzibami urzdw bezpie- czestwa Zdjcia ofar terroru komunistycznego Przebieg zaj: Na pierwszych zajciach powiniene/powinna obejrze z ucznia- mi lub, w ramach przygotowania do zaj, poprosi uczniw o obejrze- nie w domu flmu Zapata. Po obejrzeniu flmu przeprowad z uczniami burz mzgw, zadajc pytanie: Jakie skutki spowodowao wymazanie pamici Michaela Jenningsa? Wszystkie odpowiedzi uczniw zapisuj na duym arkuszu papieru lub na tablicy. Nastpnie wyselekcjonuj i podkrel te odpowiedzi, ktre wiadcz o tym, e bohater flmu straci swoj tosamo przez fakt wymazania pamici. Podsumuj t cz zaj przekazujc uczniom informacj, o tym, e pami ludzka i dbao o ni powoduje cigo histo- rii spoeczestw i jednostek w nich yjcych. Podkrel rwnie, e powodem wielu sporw na temat interpretacji historii najnowszej jest jej wpyw na wspczesno. Kolejnym etapem zaj bdzie przeprowadzenie z uczniami gry symulacyjnej. Rozdaj uczniom role i materiay potrzebne do zajcia przez nich stanowiska oraz kompetentnego wypowiadania si zgodnie z przydzielon rol. Role, jakie powinni przyj uczniowie podczas gry symulacyjnej: Rola wnuczka ofary represji z okresu stalinizmu Role mieszkacw, ktrzy chc wyburzenia budynku, byej siedziby aresztu ledczego UBP Role mieszkacw, ktrzy chc, aby budynek zosta ocalony, jako miejsce upamitniajce ofary represji systemu komunistycznego Role turystw, ktrzy przybyli do obcego miasta i zaobserwowali scen ulicznego protestu Rola burmistrza miasta, ktry jest adresatem listu od modego czowieka i popierajcych go turystw Rola sekretarza burmistrza, ktry jest moderatorem debaty obywa- telskiej na temat tego, czy naley wyburzy budynek byej siedziby aresztu ledczego UBP Ostatnim elementem gry symulacyjnej bdzie przeprowadzenie debaty typu za i przeciw, w ktrej udzia wezm wszyscy uczniowie, zgodnie z przyjtymi rolami na pierwszym etapie gry. Aby mc sprawnie przeprowadzi debat musisz podzieli uczniw na dwie grupy, zgodnie z wczeniejszym opisem gry: zwolennikw upamitnienia miejsca zwizanego z represjami komunistycznymi zwolennikw wyburzenia tego budynku i wybudowania na jego terenie nowego osiedla mieszkaniowego. Oddzieln rol bdzie peni moderator, a jeli grupa uczestnicz- ca w zajciach jest dua, mona dodatkowo wyznaczy grup obser- watorw. Bardzo wan rol podczas debaty bdzie sprawowa ucze, ktry wystpi w roli sekretarza burmistrza, gdy to na jego barkach spocznie odpowiedzialno za waciwy i kulturalny przebieg debaty. Dlatego warto jest wybra do tej roli ucznia, ktry ma w klasie autory- tet i posiada zdolnoci negocjatorskie. Zasady przeprowadzenia debaty za i przeciw: Uczniowie dziel si na 2 zespoy - zwolennikw i przeciwnikw tezy: Aby ocali nasz pami, warto jest upamitni miejsce, w ktrym cierpieli ludzie walczcy o niepodlego Polski w latach 1944-1956 Debatujcy siedz po dwch przeciwnych stronach, twarzami do siebie, gdy bd dyskutowali ze sob, a nie z nauczycielem Obserwatorzy siedz za dyskutujcymi w odlegoci pozwalajcej im na usyszenie wszystkiego, co zostanie powiedziane Moderator siedzi midzy dwoma grupami, twarz do nich, aby kady dyskutujcy mg zaobserwowa jego gesty i usysze polecenia i komentarze Osoba penica rol moderatora ma nastpujce zadania: 1. wyznaczenie wszystkim uczestnikom czasu, jaki kady mwicy ma na jedn wypowied (nie powinno to by wicej ni 2 min) 2. otwarcie dyskusji 3. czuwanie nad przebiegiem debaty 4. przydzielanie i odbieranie gosu mwicym w razie przekro- czenia wyznaczonego czasu 5. czuwanie nad kultur dyskusji Jeeli zostaa wyoniona grupa obserwatorw to ich zadaniem bdzie: 1. obserwowanie dyskutantw 2. notowanie uwag dotyczcych prezentowanych argumentw 3. wskazywanie sabych i mocnych stron debatujcych 4. wychwytywanie popenianych przez debatujcych bdw (logicznych i merytorycznych) Debatujce grupy przedstawiaj swoje tezy. Kady dyskutant prezentuje najlepsze argumenty na poparcie swojego stanowiska. Po upywie czasu przeznaczonego na debat moderator koczy j i wraz z nauczycielem podsumowuje jej przebieg. W podsumowaniu musi znale si analiza debaty, okrelenie jej kluczowych elemen- tw oraz wskazanie dowiadcze, ktre mona i warto wykorzysta w nastpnych tego typu zajciach. Do podsumowania i oglnej oceny zaj (zarwno gry, jak i debaty) moesz wykorzysta nastpujce pytania: Jak czulicie si, kiedy gralicie role, ktre zostay Wam wyznaczone lub ktre sobie wybralicie? Jakie byy mocne strony przeprowadzonej debaty? Jak naleaoby ulepszy kolejn debat? Jakie argumenty uyte podczas gry i debaty byy najbardziej przekonujce? Jakich argumentw nie powinno si uywa? Czy kto zosta przekonany i po debacie zmieni zdanie? Jakie nowe, ciekawe pogldy usyszelicie po raz pierwszy? 22 L A D A M I Z B R O D N I P R O J E K T E D U K A C Y J N Y 23 L A D A M I Z B R O D N I P R O J E K T E D U K A C Y J N Y Scenariusz gry symulacyjnej Dodatkowe materiay potrzebne do przeprowadzenia zaj O pamici i upamitnianiu... Grupa cudzoziemcw Jestecie grup cudzoziemcw, ktrzy przyjechali na wycieczk do obcego kraju. Spotykacie na ulicy obcego miasta grup ludzi, ktrzy gono krzycz na ekip budowlan i jej szefa, ktrzy zaczynaj wyburza budynek. Pord krzyczcych i paczcych ludzi znajduje si mody czowiek, ktry trzyma transparent z napisami w kilku jzykach. Jest na nim rwnie napis w waszym jzyku brzmicy: Zabilicie mojego dziadka, a teraz zabijacie pami o nim. Chcecie zabi rwnie mnie! Podchodzicie do tego modego czowieka i pytacie go, co tu si dzieje. Okazuje si, e zna wasz jzyk i zaczyna opowiada Wam histori pokazujc rne dokumenty i zdjcia oraz wskazuje na budynek, ktry ma zosta wyburzony. Strasznie klnie rwnie pod adresem szefa ekipy budowlanej. Prbujecie dowiedzie si, jak mona pomc modemu czowiekowi. On pokazuje Wam zdjcia, relacje i zeznania oraz biograf, o ktrej mwi, ze to yciorys waciciela frmy budowlanej. Postanawiacie, e pomoecie modemu czowiekowi wstrzyma wyburzanie budynku. Musicie w zwizku z tym napisa list do prezydenta miasta, w ktrym si znalelicie oraz doprowadzi do publicznej debaty, podczas ktrej lokalna spoeczno bdzie miaa szans wypowiedzenia si, czy s za, czy przeciw wyburze- niu budynku i wybudowaniu na jego miejscu nowoczesnego wieowca. Grupa mieszkacw, ktrzy chc wyburzenia budynku W miecie planowana jest budowa osiedla przez Towarzystwo Budownictwa Spoecznego (TBS), dla osb, ktrych nie sta na zakup mieszka na wolnym rynku ze wzgldu na ich sytuacj fnansow. Osoby, ktre maj nadziej na zakup mieszkania na tym osiedlu s za wyburzeniem budynku, ktry w przeszoci by siedzib Urzdu Bezpieczestwa i miejscem, gdzie dokonywano egzekucji na onierzach polskiego podziemia niepodlegociowego w latach 1944-1953. Nie wyobraaj sobie sytuacji, w ktrej ze wzgl- du na protesty niektrych mieszkacw ich szanse na wasne mieszkanie zostan najprawdopodobniej zaprzepaszczone. Mody czowiek, potomek osoby represjonowanej za przynaleno do podziemnej organizacji niepodlegociowej Jeste modym czowiekiem, ktry dowiedzia si, e w budynku, ktry wanie ma by zburzony bya siedziba Urzdu Bezpieczestwa Publicznego, w ktrej przetrzymywany i torturowany by Twj dziadek. Dostae od babci zdjcia i inne dokumenty wiadczce o jego przeszoci. Po miecie kr wieci, e waciciel frmy budowlanej, ktra zamierza wyburzy budynek jest byym pracownikiem aparatu bezpie- czestwa i jest bezporednio uwikany w tragedi Twojej rodziny. Dziadek nie yje, a jego miejsce pochwku jest nieznane. Podobno w okolicy budynku, ktry ma by wyburzony s pochowane szcztki ofar, midzy innymi Twj dziadek onierz Polskiego Pastwa Podziemnego. Uwaasz, e budynek UBP jest jedynym miejscem, ktre upamitnia Twojego dziadka i jego towarzyszy i dlatego nie powinien zosta zmieniony w nowoczesny blok mieszkalny. 24 L A D A M I Z B R O D N I P R O J E K T E D U K A C Y J N Y YCIORYS PRACOWNIKA URZDU BEZPIECZESTWA PRAWDOPODOBNIE WACICIELA FIRMY BUDOWLANEJ Dodatkowe materiay potrzebne do przeprowadzenia zaj O pamici i upamitnianiu... Stanisaw Kowalski Data i miejsce urodzenia: 3 X 1922 r. w Golicach Pochodzenie spoeczne: robotnicze Narodowo: polska Wyksztacenie: 7 klas szkoy powszechnej Przynaleno partyjna: Polska Partia Robotnicza, Polska Zjednoczona Partia Robotnicza Stopie: porucznik UB Przebieg suby: 13 IV 1945 r. PUBP Lubartw referent, 25 VIII 1945 r. PUBP Lubartw kierownik sekcji, 20 X 1945 r. Centralna Szkoa MBP suchacz, 29 I 1946 r. WUBP Warszawa w dyspozycji szefa urzdu, 7 II 1946 r. WUBP Warszawa modszy ofcer ledczy Wydziau ledczego, 2 V 1946 r. WUBP Warszawa ofcer ledczy Wydziau ledczego, 17 II 1947 r. WUBP Warszawa starszy ofcer ledczy Wydziau ledczego, 25 VI 1947 r. PUBP Przasnysz p.o. szefa urzdu W tym okresie przeciwko Kowalskiemu prowadzone byy dwa ledztwa dotyczce mierci aresztowanych czonkw organizacji antykomunistycznych. Oba zostay umorzone. Ofcer ledczy WUBP w Warszawie prowadzi ledztwo w zwizku ze mierci aresztowanego przez milicj w Przasnyszu onierza Narodowe- go Zjednoczenia Wojskowego Andrzeja Kornackiego ps. Wiatr. W postanowieniu o umorzeniu ledztwa czytamy: Dnia 18 sierpnia 1947 r. zosta dostawiony do Komendy Powiatowej MO w Przasnyszu zatrzymany Andrzej Kornacki ps. Wiatr, ktry w czasie cigania go zosta postrzelony. Kornacki jako podejrzany o przynaleno do nielegalnej organizacji NZW by dostawiony do PUBP Przasnysz. Ze wzgldu na to, e by ranny, z polecenia p.o. szefa urzdu Kowalskiego wniesiono go na noszach do jednego z pokoi subowych, gdzie pozosta na tych noszach. Z polecenia porucznika Kowalskiego wezwano lekarza, ktry stwierdzi u zbadanego Kornackiego ran postrzaow wlotow po lewej stronie krgosupa, w okolicy pasa, z uszkodzeniem koci krgosupa, oraz na gowie ran cit dugoci 5 centy- metrw. Wobec opinii lekarza, e na razie operacji robi nie mona, a rana oropieje, porucznik Kowalski pozostawi zatrzymanego Kornackiego w wyej wspomnianym pokoju. W nocy z 20 na 21 sierpnia 1947 r. Kornacki Andrzej powiesi si na pasku od noszy w pokoju, w ktrym przebywa. Drugie ledztwo prowadzi ofcer ledczy WUBP w Warszawie Stanisaw Poniatowski w zwizku ze mier- ci czonka organizacji Wolno i Niezawiso Staszewskiego Wadysawa. W postanowieniu o umorzeniu ledztwa czytamy: W dniu 11 IX 1947 r. ofcer ledczy WUBP w Warszawie Kowalski Stanisaw, przesuchujc aresztowanego Staszewskiego Wadysawa. Czonka organizacji Win, w pokoju nr 340 okoo. Godz. 12:45 wyszed z przylegego pokoju 309 po blankiety wezwania wiadka, pozostawiajc ww. aresztowanego samego. Korzystajc z nieobecnoci Kowalskiego Stanisawa, aresztowany Staszewski Wadysaw wysko- czy przez okno tego pokoju mieszczcego si na trzecim pitrze, ktre nie byo zaopatrzone w kraty, upadajc w nastpstwie na plac betonowy, na skutek czego nastpia mier. 25 L A D A M I Z B R O D N I P R O J E K T E D U K A C Y J N Y L A D A M I Z B R O D N I P R O J E K T E D U K A C Y J N Y YCIORYS LUCJANA MINKIEWICZA JEDNEJ Z OFIAR SYSTEMU KOMUNISTYCZNEGO W POLSCE Dodatkowe materiay potrzebne do przeprowadzenia zaj O pamici i upamitnianiu... Lucjan Minkiewicz (1918-1951) Wiktor, podporucznik Armii Krajowej, onierz Podokrgu Kowno AK, Ofcer Okrgu Biaystok Armii Krajowej-Armii Krajowej Obywateli (AK-AKO), dowdca VI Brygady Wileskiej Urodzony 13 XII 1918 r. w Szuani (w guberni moskiewskiej), syn Antoniego i Stanisawy z domu Lisowskiej. W listopadzie 1939 r. rozpocz dziaalno konspiracyjn w Wilnie. Od marca 1940 r. pracowa w majtku Dyrdyszki w powiecie Rosienie na Litwie. Tam, jako dowdca sekcji dziaa do stycznia 1944 r. w siatce podokrgu Kowno Armii Krajowej. Nastpnie przeszed na Wileszczyzn, gdzie zosta dowdc 5. druyny 2. plutonu 1. kompanii VI Brygady Wileskiej AK. Uczestniczy w wielu walkach z oddziaami niemieckimi (m.in. Jazwka, Radu, Miedniki, Ostrowiec). W sierpniu 1944 z grup kilkunastu partyzantw VI Brygady przeszed w biaostockie. W Obwodzie AK Bielsk Podlaski zosta ofcerem sekcji likwidacyjnej porucznika Zygmunta Baejewicza Zygmunta. Nawiza kontakty z mjr. Zygmuntem Szyndzielarzem upaszk. 5 kwietnia 1945 r. zosta zastpc dowdcy 1. szwadronu odtwarzanej na Biaostocczynie V brygady Wileskiej. W okresie od 4 padziernika 1945 r. do 19 padziernika 1946 r. peni funkcj dowdcy VI Brygady Wileskiej [], operujcej na Biaostocczynie i Podlasiu. Bra udzia w wielu akcjach zbrojnych i likwidacyjnych, w walkach i starciach z oddziaami pacyfkacyjnymi NKWD, UB, MO i KBW. []. 19 padziernika 1946 r. przekaza dowdztwo brygady swojemu zastpcy, por. Wadysawowi ukasiukowi Motowi, ktry na Podlasiu kontynuo- wa walk z komunistycznym aparatem bezpieczestwa. W rzeczywistoci, ze wzgldu na stan zdrowia Minkiewicza dowdztwo brygady Mot sprawowa ju od lipca 1946 r. Minkiewicz, po krtkim pobycie w Drohiczynie nad Bugiem, wyjecha do Krakowa, a nastpnie Zakopanego. W styczniu 1948 r. zamieszka z on, Wand z domu Czarneck Dank (sanita- riuszk w V i VI Brygadzie Wileskiej AK) we Wrocawiu. W ramach konspiracji Okrgu Wileskiego AK utrzymywa cise kontakty z upaszk i mjr. Antonim Olechnowiczem. Przez ppor. Antoniego Wodyskiego mia rwnie sta czno z oddziaem Mota. 30 czerwca 1948 r. wpad w zasadzk, zorganizowan w ramach oglnopolskiej akcji X przeciwko onierzom z Wileszczyzny. Funkcjonariu- sze UB ujli w jego mieszkaniu on, on sam jednak zdoa zbiec. Ukry si we wrocawskim mieszkaniu, wynajmowanym przez on Mota, Jadwig ukasiuk. Gdy Urzd Bezpieczestwa zwolni on Minkiewicza (zapewne jako przynt) wyjechali do Krakowa. 1 lipca 1948 r. oboje zostali aresztowani przez funkcjonariuszy Wydziau III WUBP w Krakowie. [] na czas ledztwa przetransportowano ich do Departamentu ledczego MBP w Warszawie. 7 lipca 1948 r. wiceprokurator naczelnej prokuratury Wojskowej mjr Zenon Rychlik wyda postanowienie o tymczasowym aresztowaniu Minkiewicza. [] 10 lipca 1948 r. zosta on osadzony w wizieniu przy ul. Rakowieckiej 37 w Warszawie. 2 listopada1950 r., w procesie grupowym upaszki i towarzyszy, Wojskowy Sd Rejonowy w Warsza- wie skaza go na omiokrotn kar mierci. 29 grudnia Naczelny Sd Wojskowy odrzuci skarg rewizyjn. 5 lutego1951 r. prezydent Bolesaw Bierut nie skorzysta z prawa aski. 8 lutego 1951 r. o godz. 9.55 Minkiewicz zosta zastrzelony przez st. sieranta Aleksandra Dreja w piwnicach wiezienia mokotowskiego w Warszawie. W czasie egzekucji zginli rwnie wspskazani na mier: [] Henryk Borowski, [] Antoni Olechnowicz i [] Zygmunt Szendzielarz. Jego ona bya sdzona w Warszawie wraz z mem, otrzymaa wyrok 12 lat pozbawienia wolnoci. W wizieniu w 1948 r. urodzia crk (imi nie znane). Zostaa zwolniona w 1956 roku. 26 L A D A M I Z B R O D N I P R O J E K T E D U K A C Y J N Y List syna Antoniego Olechnowicza do ojca Dodatkowe materiay potrzebne do przeprowadzenia zaj O pamici i upamitnianiu... 27 L A D A M I Z B R O D N I P R O J E K T E D U K A C Y J N Y L A D A M I Z B R O D N I P R O J E K T E D U K A C Y J N Y 28 L A D A M I Z B R O D N I P R O J E K T E D U K A C Y J N Y List Antoniego Olechnowicza do rodziny Dodatkowe materiay potrzebne do przeprowadzenia zaj O pamici i upamitnianiu... 29 L A D A M I Z B R O D N I P R O J E K T E D U K A C Y J N Y L A D A M I Z B R O D N I P R O J E K T E D U K A C Y J N Y List Antoniego Olechnowicza do rodziny Dodatkowe materiay potrzebne do przeprowadzenia zaj O pamici i upamitnianiu... 30 L A D A M I Z B R O D N I P R O J E K T E D U K A C Y J N Y Zdjcia obiektw bdcych byymi siedzibami urzdw bezpieczestwa Dodatkowe materiay potrzebne do przeprowadzenia zaj O pamici i upamitnianiu... Siedziba WUBP przy ul. Sierakowskiego w Warszawie (zdjcia 1-3) (1) (3) Willa Spacer w Miedzeszynie (2) 31 L A D A M I Z B R O D N I P R O J E K T E D U K A C Y J N Y L A D A M I Z B R O D N I P R O J E K T E D U K A C Y J N Y Siedziba WUBP przy ul. Sierakowskiego w Warszawie Siedziba WUBP przy ul. Strzeleckiej w Warszawie Siedziba NKWD i Informacji Wojska Polskiego w podwarszawskich Wochach (1) (2) (3) 32 L A D A M I Z B R O D N I P R O J E K T E D U K A C Y J N Y Zdjcia ofar terroru komunistycznego Dodatkowe materiay potrzebne do przeprowadzenia zaj O pamici i upamitnianiu... 2. szwadron VI Brygady Wileskiej AK, Podlasie 1947 r. sier. Mieczysaw Dziemieszkiewicz Rj komendant powiatu Ciechanw NZW grupa onierzy 3. szwadronu VI Brygady Wileskiej AK w rodku ppor. Henryk Wieliczko Lufa grupa konspiratorw z Podlasia pierwszy z lewej dowdca 3. szwadronu VI Brygady Wileskiej AK ppor. Antoni Borowik Lech 33 L A D A M I Z B R O D N I P R O J E K T E D U K A C Y J N Y Uwaga: Dwa tygodnie wczeniej zaproponuj 2-3 uczniom o zdolnociach literackich napisanie listu i dialogu zainspirowanego tekstem Miosza. Wczeniej przedyskutuj z nimi kontekst historyczny wiersza (jeden z moliwych) represje w czasach stalinowskich. Popro tych uczniw, aby nie zdradzili tajemnicy przed pozosta czci klasy, tzn. nie mwili, e to oni s autorami listu i dialogu. Jeli uznasz, e ucznio- wie bd mie z tym kopoty, wykorzystaj list i dialog zamieszczony w materiaach pomocniczych. 3. Przeczytaj uczniom wiersz Czesawa Miosza. 4. Zadaj uczniom nastpujce pytania: Kto jest podmiotem lirycznym? Kim s bohaterowie liryczni? Czy sytuacja liryczna z wiersza jest podobna do tej z listu i dialogu? Jakie wydarzenie mogo zaistnie 55 lat temu? 5. Podziel klas na 5-6 grup i zaproponuj uczniom stworzenie scenki improwizowanej, ktra pokazywaaby, omwion wczeniej, sytuacj sprzed 55 lat. Zasugeruj wykorzystanie listu i dialogu oraz tekst Miosza. Po prezentacji scenek popro o krtk dyskusj. 6. Podziel klas na 2 grupy a potem w kadej grupie pole stworze- nie zespow 2-osobowych (par). Zadanie dla grupy I Niech jeden ucze z dwjki wejdzie w rol skrzywdzonego, a drugi w rol jego przyjaciela. Zadaniem skrzywdzonego jest opowiedzie przyjacielowi o spotkaniu po latach z oprawc. Przyjaciel moe zadawa pytanie. Zadanie dla grupy II Jeden ucze z dwjki wchodzi w rol krzywdziciela, drugi jego przyjaciela. Zadaniem krzywdziciela jest opowiedzie o spotka- niu po latach. Przyjaciel moe zadawa pytania. Uwaga: wiczenie to ma pokaza zarwno perspektyw historyczn, jak rwnie pespektyw rnych punktw widzenia i oceny sytuacji historycznej. Dialogi mog pj w rnych kierunkach, np. oprawca moe okaza skruch, moe mie wyrzuty sumienia, ofara moe chcie przebaczy; nie powinno si uczniom niczego sugerowa. Klasa pracuje symultanicznie. 7. Zaproponuj prezentacj opowieci wybranych (2, 3 osoby z kadej grupy) przyjaci grupy I i II. 8. Postaw uczniom pytanie: Czy mona przebaczy wrogowi? W tym celu zastosuj metod paszcza eksperta. Podziel wic klas na 6 grup. Niech kada grupa rozpatruje problem ze swojego punktu widzenia. Po zakoczeniu pracy wybrany ucze z grupy prezentuje ten pogld. Scenariusz zaj Czy mona przebaczy wrogowi na podstawie wiersza Czesawa Miosza Ktry skrzywdzie Wiesawa Mynarczyk Uwagi wstpne Lekcja pokazuje jeden z aspektw interpretacyjnych wiersza Czesawa Miosza zwraca uwag na kontekst historyczny. Najczciej eksponowane przesanie tekstu: nie bd bezpieczny poeta pamita w tej lekcji ma charakter drugoplanowy. Powinna by ona realizowa- na w korelacji z lekcj dotyczc historii najnowszej lub np. po obejrze- niu flmu Przesuchanie w reyserii L. Bugajskiego. Poziom nauczania: gimnazjalny i ponadgimnazjalne Czas trwania: 2 jednostki lekcyjne Cele: Po lekcji ucze powinien zna tekst Czesawa Miosza Ktry skrzywdzie wiedzie, kto jest podmiotem lirycznym, kim s bohaterowie liryczni, jaka jest sytuacja liryczna dostrzec zwizki sytuacji lirycznej z konkretn sytuacj historyczn stalinizmu rozumie pojcie skrzywdzonego i ofary w kontekcie stalinizmu, a take w kontekcie moralnym i flozofczno- psychologicznym umie oceni postaw ofary i sprawcy Metody i formy pracy: dyskusja drama i strategie dramowe: nauczyciel w roli, rola w licie i dialogu, scenka improwizowana, paszcz eksperta rodki dydaktyczne i materiay: tekst wiersza Czesawa Miosza Ktry skrzywdzie tekst wiersza Ernesta Brylla Ten ktry list i dialog napisany na podstawie tekstu Miosza Ktry skrzyw- dzie mae karteczki Przebieg lekcji: 1. Wejd w rol wnuczki, ktra porzdkowaa pokj swojego niedawno zmarego dziadka: Babcia poprosia mnie o uporzdko- wanie papierw mojego niedawno zmarego dziadka. Wyobra- cie sobie, e znalazam dziwny list i fragment jakiego dialogu chyba to mia by fragment jakiej ksiki, ale nie jestem pewna. Jest to dosy zagadkowe. Ale jednoczenie jako polonistce skojarzyo mi si to z wierszem Czesawa Miosza Ktry skrzywdzi- e, ktry bdziemy go dzisiaj analizowa. Chciaabym, ebycie mi pomogli rozwiza t zagadk i odpowiedzieli na pytanie czy suszne byo moje skojarzenie? Sprbujmy przeczyta te materiay. 2. Popro wybranych uczniw o odczytanie listu i dialogu.
34 L A D A M I Z B R O D N I P R O J E K T E D U K A C Y J N Y Grupa I ksia Grupa II psycholodzy Grupa III prawnicy Grupa IV osoby, ktre maj podobne, jak skrzywdzony, dowiad- czenia Grupa V przyjaciele skrzywdzonego Grupa VI przyjaciele krzywdziciela 9. Rozdaj uczniom mae karteczki i zaproponuj uczniom napisanie jednego zdania w pierwszej osobie ( moe to by prba oceny, pytanie) skierowanego zarwno do jednej, jak i drugiej postaci. Nastpnie u je 2 rnych miejscach sali. Np.: Do krzywdziciela Nie wybaczybym ci. Dlaczego skrzywdzie tylu niewinnych ludzi? Do skrzywdzonego Wspczuj ci. Nie warto wraca do przeszoci. 10. Wsplnie z wybranym przez Ciebie uczniem odczytaj te karteczki: Jeden ucze na temat skrzywdzonego Drugi na temat krzywdziciela Praca domowa (do wyboru) 1. Napisz mini scenariusz dramatu inspirowanego utworem Miosza oraz listem i dialogiem. 2. Napisz esej na temat: Przebaczy wrogom? 3. Dokonujc analizy i interpretacji wiersza E. Brylla Ten ktry, udo- wodnij, e jest on jest on reinterpretacj tekstu Czesawa Miosza Ktry skrzywdzie 35 L A D A M I Z B R O D N I P R O J E K T E D U K A C Y J N Y Dialog Dodatkowe materiay potrzebne do przeprowadzenia zaj Czy mona przebaczy wrogowi... K.: Dzie dobry. Zdaje mi si, e mam miejsce obok pana. O.: Dzie dobry, proszchyba, e woli pan od okna. K.: Nie, nie, prosz sobie nie robi kopotu. Hmmwydaje mi si, e kiedy pana spotkaemmusiao to by bardzo dawno temu, bo nie przypominam sobie nazwiska. O.: Tak?... Mam podobne wraenie (zdenerwowany) Pan pracowa kiedy w UB, nieprawda? K.: (zmieszany) Tak Waciwie to takale byo to ponad 50 lat temu (szeptem) Wic pan rwnie by kiedy funkcjonariuszem? O.: Nie po mnie funkcjonariusze przyszli. Przyszo ich trzech, a jednym z nich by pan. K.: (bardzo ju zdenerwowany) Niemoliwe, niemoliwe, ten mczyzna przecie O.:To byem ja, nikt inny. Niech sobie pan dobrze przypomni dziennikarza, ktry narazi si miertelnie, bo chcia publikowa wasne opinie o tym, co miao miejsce na wczesnej arenie politycznej. Milczy pan? Prosz sobie przypomnie zarzut, dla ktrego mnie aresztowano. e dziaam na szkod pastwa. Podczas przesuchania wielokrotnie przekonywano mnie, e dla takich delikatnie mwic pasoy- tw nie ma miejsca w tym kraju. K.: Jednak sam pan chyba rozumie, e kto musia dba o porzdek. O.: W tym zakamanym systemie jedynym adem i porzdkiem byo kamstwo, represje, korupcja i znieksztacanie realnego obrazu wiata. A wy karalicie cakiem niewinnych ludzi, ktrych niejedno- krotnie jedyn win byo to, ze mieli wasne zdanie. Ilu jeszcze skrzywdzi pan w czasie swojej kariery? Bo ja straciem wszystko: rodzin i mieszkanie, prac. K.: Ja nie O.: Prosz posucha do koca. Wycignlicie mnie w domu w nocy Potem wyrok 5 lat. Amnestia w 57 r. Moja ona natychmiast wzia ze mn rozwd, nie uwierzya, e jestem niewinny. Nie chciaa mie ze mn nic wsplnego. Wyjechaem, byem czowiekiem z czarnej listy. We Francji byem zupe- nie sam. Musiaem moje ycie ukada od nowa. Poskada wszystkie strzaskane kawaki od nowa jest o wiele trudniej ni zrobi cokolwiek pierwszy razTam, gdzie si znalazem, nikt mnie nie zna, nikt mi nie pomaga. Wiele czasu upyno, nim zaakceptowano mnie wygnaca. O.: (zmieszany) C, byem mody i z wielu rzeczy nie zdawaem sobie sprawy. Czasem nie mylaem o tym, e no, wie pan O.: Nie wiem tylko , jak moglicie krzywdzi i ponia innych ludzi za nic. Jak moglibycie by tak lepi, by nie dostrzec, na czym opiera si ten faszywy ustrj. Kariera, pienidze, prawda? K.: Troch tak, ale wie pan, rodzina, mae dzieci O.: (w milczeniu krci gow) K.: Ech, strasznie gupio brzmi takie usprawiedliwienia, sam sysz. O.: Teraz to ju nie ma adnego znaczenia. K.: Przykro mi. O.: Przykro panu? K.: Przykro mi, e tak wyszo O.: (ironicznie) Wic panu jest przykro? K.: Nie wiem, jak to wyrazi, ale dzisiaj po latach wstyd mi jest za moj przeszo. O.: (bardzo ironicznie) Prosz mi zatem wybaczy, zbudziem paskie sumienie. K.: (gwatownie) Niech pan tak nie mwi To gupio zabrzmi, ale niech mi pan wybaczy prosz O.: Nie ma o czym mwi, naprawd dzi nie ma to adnego znaczenia. K.: Czy wraca pan tym samym samolotem? O.: Wyglda na to, e tak. K.: Wic pewnie si znowu spotkamy. O.: Moe K.: Naprawd nie ma pan alu? O.: Nie mam. 36 L A D A M I Z B R O D N I P R O J E K T E D U K A C Y J N Y List Dodatkowe materiay potrzebne do przeprowadzenia zaj Czy mona przebaczy wrogowi... Panie K! Nie spotkamy si w samolocie, bo wczoraj ju wyjechaem. Kiedy otrzyma Pan mj list, ja bd ju w swoim podparyskim domu. Musz wyzna, e uczyniem to celowo, to znaczy celowo opuciem Stany dzie przed Panem, bo prawd mwic pragnem unikn ponownego spotkania. Powiedziaem wtedy w samolocie, e Panu wybaczam i e nie mam ju alu. Pniej jednak duo mylaem o naszej niespodziewanej rozmowie i Nie, moe zaczn od tego, i w istocie wiedziaem, e kiedy los zetknie nas ponownie. Od lat ukadaem pieczoowicie scenariusz tego spotkania, na przemian przeklinaem Pana i uaskawiaem we wasnych oczach. Co dzie mylaem o tej chwili i cigle widzia- em Pask twarz. Pewnie Pan si zdziwi, e poznaem Pana tak od razu, ale wizerunek Paskiej osoby na trwale wyniosem z mojego przeszego ycia w Polsce. Bo wcale nie chodzi mi o to, e wyrwalicie mnie wtedy, pidziesit par lat temu, pnagiego z ka o poranku, lecz o to, e wyrwalicie mnie z ycia. Zniszczylicie mnie Wic Pana pamitam dobrze, i to moe nawet lepiej ni on i malekiego synka. Nie mam nadziei na to, e kiedy znowu ich zobacz. Boe, czy Pan wie, e moje dziecko jest ju cakiem dorose, a przecie z pewnoci nie ma pojcia o swym ojcu i jego losach. Nienawidziem Pana. Teraz jednak czuj, i to naprawd nie ma znaczenia ani sensu, bo jakkolwiek silna byaby moja nienawi, niczego przecie nie zmieni. Tak, Pan by mody, Pan mg niewiele rozumie, dlatego rzeczywicie nie mam alu za to, co musiao si wydarzy te pidziesit par lat temu. Pan si zmieni, ja to wiem. Kady si zmienia. Pan chciaby jako zadouczyni tym, ktrzy przez Pana przeyli koszmar. Rozumiem. Chciabym jednak, aby Pan wiedzia, e Panu nie wybacz mimo tego, co obiecaem ostatnio. Nie wybacz Panu za to, e nosi Pan t twarz, ktra powraca do mnie w najgorszych wspomnie- niach i najczarniejszych snach. Mog pozby si alu, ale wspomnie nie. Wol postawi spraw jasno - nie wybaczam Panu. By moe los zetkn nas wanie po to, ebym to Panu powiedzia. I auj, e nie powiedziaem tego Panu tam- w samolocie. Niech Pan zrozumie, i nie chc Pana wicej zobaczy, bo z paskim widokiem wraca do mnie tamten dzie, o ktrym nie chc pamita. Nie umiabym po tych przemyleniach z Panem rozmawia, siedzie obok Pana, patrze na Pana schludny garnitur, sucha paskich sw Nie znisbym tego. Zapomnijmy o naszym spotkaniu. To chyba wszystko, na co mnie sta. egnam O. 37 L A D A M I Z B R O D N I P R O J E K T E D U K A C Y J N Y L A D A M I Z B R O D N I P R O J E K T E D U K A C Y J N Y Dodatkowe materiay potrzebne do przeprowadzenia zaj Czy mona przebaczy wrogowi... Ktry skrzywdzie Ktry skrzywdzie czowieka prostego miechem nad krzywd jego wybuchajc, Gromad baznw koo siebie majc Na pomieszanie dobrego i zego, Choby przed tob wszyscy si skonili Cnot i mdro tobie przypisujc, Zote medale na twoj cze kujc, Radzi e jeszcze jeden dzie przeyli, Nie bd bezpieczny. Poeta pamita Moesz go zabi narodzi si nowy. Spisane bd czyny i rozmowy. Lepszy dla ciebie byby wit zimowy I sznur i ga pod ciarem zgita. Washington D.C., 1950 wiato dzienne, 1953 Czesaw Miosz Ten ktry Ten, ktry skrzywdzi czowieka prostego Wynajdzie rymopisw, co wszystko wyma I historyka w dowodach zrcznego Ktry wyrzebi dzieje z tak dostojn twarz Jak nigdy w dziejach jeszcze nie bywao. Ten, ktry zbrodni czyni byle wyszed cao Znajdzie w ciemnoci wiekw swoj sprawiedliwo Chocia sia burze, sodkie zbierze niwo. Takie jest dowiadczenie. A my bymy chcieli Aby si sowa poety lkano By imperatorowie w pomitej pocieli Pocili si, myleli co o nich pisano Takie jest dowiadczenie, ktre zawsze znano I zawsze przeciw gupi poeci lecieli. Zwierztko, 1975 Ernest Bryll 38 L A D A M I Z B R O D N I P R O J E K T E D U K A C Y J N Y Zgoda na publikacj wspomnie i wizerunku Ja, niej podpisany/a wyraam zgod na publikacj moich wspomnie oraz mojego wizerunku na stronach internetowych i w publikacji ksikowej Instytutu Pamici Narodowej. Nie bd wnosi/a adnych roszcze fnansowych zwizanych z w/w publikacj. ____________________________________ _______________________________ Miejscowo, data Podpis 39 L A D A M I Z B R O D N I P R O J E K T E D U K A C Y J N Y L A D A M I Z B R O D N I P R O J E K T E D U K A C Y J N Y Projekt edukacyjny ladami zbrodni
Oglnopolski projekt edukacyjny adresowany do uczniw szk gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych zainteresowanych najnowsz histori Polski. Jego celem jest udokumentowanie ladw zbrodni komunistycznego aparatu bezpieczestwa dokonywanych w latach 1944-1989. Zadaniem uczniw biorcych udzia w projekcie bdzie zgromadzenie materiaw dokumentalnychnych: fotografi, nagra audio i wideo oraz relacji ofar i wiadkw oraz innych materiaw archiwalnych z zastrzeeniem nie korzystania z ju istniejcej literatury. Dokumentacja dziaa prowadzonych przez uczniw w projekcie powinna zawiera: adres lokalizujcy miejsce wydarze zwizanych ze zbrodniami, chronologiczny opis wykorzystywania danego obiektu przez komunistyczny aparat bezpieczestwa, informacje o ofarach: nazwiska, noty biografczne oraz okolicznoci, w jakich zostay one poddane represjom, informacje o osobach bdcych wiadkami dokonywanych zbrodni (data i miejsce urodzenia, krtki yciorys oraz okolicznoci zostania wiadkiem dokonywanych represji). Projekt moe by realizowany przez uczniw indywidualnie lub grupowo pod opiek nauczyciela. Wanym elementem pracy w projekcie bdzie wsppraca z podmiotami zewntrznymi, np.: waciwymi terytorialnie oddziaami IPN, wadzami samorzdowymi danego regionu, Rad Ochrony Pamici Walk i Mczestwa, Ministerstwem Kultury i Dziedzictwa Narodowego Urzdem Gwnego Konserwatora Zabytkw, wiatowym Zwizkiem onierzy AK, muzeami regionalnymi. Rezultaty pracy w projekcie powinny zosta przesane poczt elektroniczn na adres internetowy Biura Edukacji Publicznej IPN. Zostan one opublikowane na specjalnie do tego celu stworzonej stronie internetowej, na ktrej w atwy sposb kady zainteresowany bdzie mg odnale i obejrze efekty pracy uczniw. Projekty nie powinny dotyczy miejsc ustawowo upamitnionych przez Rad Ochrony Pamici Walk i Mczestwa. Najciekawsze i najlepiej opracowane projekty zostan zaprezentowane w przygotowywanym albumie dokumentacyjno-fotografcznym. Projekt jest czci oglnopolskiego programu dokumentacyjno-badawczego IPN ladami zbrodni i efekty pracy uczniw mog by take w nim wykorzystane. Szczegowe informacje dotyczce projektu ladami zbrodni bd ukazywa si na stronie internetowej IPN www.ipn.gov.pl Dodatkowych informacji udzielaj i zgoszenia do udziau w projekcie przyjmuj: Monika Koszyska i Wiesawa Mynarczyk z Oddziaowego Biura Edukacji Publicznej IPN w Warszawie. Rada Ochrony Pamici Walk i Mczestwa jest ciaem spoecznym, ktrego podstawowym zadaniem jest dziaalno zwizana z upamitnianiem historycznych wydarze i miejsc oraz postaci w dziejach walk i mczestwa narodu polskiego, zarwno w kraju jak i za granic. Czonkw Rady powouje na 4-letni kadencj Prezes Rady Ministrw. Radzie OPWiM przewodniczy prof. Wadysaw Bartoszewski. Biuro Rady OPWiM jest kierowane przez etatowego sekretarza, od kilku lat jest nim Andrzej Przewonik. Rada zostaa utworzona na mocy ustawy sejmowej z 2 VII 1947 r., od dnia 1 I 2000 r. podlega Ministrowi Kultury. Do zada Rady naley m.in.: sprawowanie opieki nad miejscami walk i mczestwa oraz upamitnianie zwizanych z nimi faktw, wydarze i postaci, inspirowanie oraz wspdziaanie w organizowaniu obchodw, uroczystoci, przedsiwzi wydawniczych i wystawienniczych zwizanych z walkami i mczestwem, ocena stanu, oraz organizowanie i sprawowanie opieki nad miejscami pamici narodowej, szczeglnie nad cmentarzami i mogiami wojennymi oraz cmenta- rzami ofar systemw totalitarnych, sprawowanie funkcji opiniodawczej i opiekuczej nad muzeami-miejscami pamici, gwnie w Owicimiu-Brzezince, na Majdanku, w Sztutowie, Rogonicy, ambinowicach, Radogoszczy, abikowie, od 1998 r. Rada OPWiM poszerzya zakres dziaa o problematyk grobw i cmentarzy wojennych na terytorium RP, w tym cmentarzy wojennych onierzy innych narodowoci. 40 L A D A M I Z B R O D N I P R O J E K T E D U K A C Y J N Y Oddzia Instytutu Pamici Narodowej w Biaymstoku ul. Warsztatowa 1A, 15-637 Biaystok tel. (0-85) 664 57 81, fax (0-85) 664 57 88 Oddzia Instytutu Pamici Narodowej w Gdasku ul. Witomiska 19, 81-311 Gdynia tel. (0-58) 660-67-50, 660-67-55 fax (0-58) 660-67-51 Oddzia Instytutu Pamici Narodowej w Katowicach ul. Kiliskiego 9, 40-061 Katowice tel. (0-32) 609 98 41, 609 98 43 fax (0-32) 609 98 42 Oddzia Instytutu Pamici Narodowej w Krakowie ul. Reformacka 3, 31-012 Krakw tel. (0-12) 421-19-61, 426 21 35, 426-21-37 fax (0-12) 421-11-00 Oddzia Instytutu Pamici Narodowej w Lublinie ul. Szewska 2, 20-086 Lublin tel. (0-81) 536 34 60 fax (0-81) 536 34 62 Oddzia Instytutu Pamici Narodowej w odzi ul. agiewnicka 54/56, 91-463 d tel. (0-42) 255-58-09 fax (0-42) 255-58-10 Oddzia Instytutu Pamici Narodowej w Poznaniu ul. Rolna 45a, 61-487 Pozna tel. (0-61) 835 69 55 fax (0-61) 852 69 03 Oddzia Instytutu Pamici Narodowej w Rzeszowie ul. Sowackiego 18, 35-060 Rzeszw tel. (0-17) 860 60 25 fax (0-17) 860 60 44 Oddzia Instytutu Pamici Narodowej w Szczecinie ul. K. Janickiego 30, 71-270 Szczecin tel. (0-91) 48-49-822 Oddzia Instytutu Pamici Narodowej w Warszawie ul. Chodna 51 (Warsaw Trade Tower), 00-867 Warszawa tel. 608-298-618 Oddzia Instytutu Pamici Narodowej we Wrocawiu ul. Sotysowicka 21a, 51-168 Wrocaw tel. (0-71) 326-76-34 Instytut Pamici Narodowej Delegatura w Bydgoszczy ul. Grudzidzka 9-15, 85-130 Bydgoszcz tel./faks: (0-52) 372 98 90 Instytut Pamici Narodowej Delegatura w Gorzowie Wielkopolskim ul. Jagielloczyka 8, 66-400 Gorzw Wielkopolski tel./fax 0-95/ 71 15 725 Instytut Pamici Narodowej Delegatura w Kielcach Al. Na Stadion 1, 25-127 Kielce tel./fax (0-41) 344-42-15 Instytut Pamici Narodowej Delegatura w Koszalinie ul. Andersa 34, 75-950 Koszalin tel./fax (0-94) 342-85-02 Instytut Pamici Narodowej Delegatura w Olsztyn ul. Partyzantw 87, 10-402 Olsztyn tel. (0-89) 534-93-59 tel./fax (0-89) 523-51-23 Instytut Pamici Narodowej Oddzia we Wrocawiu Delegatura w Opolu ul. Oleska 31, 45-052 Opole tel. (0-77) 453-89-67 fax (0-77) 453-84-73 Instytut Pamici Narodowej Delegatura w Radomiu ul. eromskiego 53, 26-600 Radom tel. (0-48) 362-04-86 fax (0-48) 362-03-96 I n s t y t u t P a m i c i N a r o d o w e j Komisja cigania Zbrodni przeciwko Narodowi Polskiemu