Profesora. Eledith Romn Snchez.

Curso: La Formacin Cientfica en el Perfil de Egreso del Alumno de Educacin Bsica

La Formacin Cientfica en el Perfil de
Egreso del Alumno de Educacin
Bsica








Nombre de coordinador: Marlen Flores Nieto.
Nombre del facilitador: Alfredo Lpez Bravo
Profesora. Eledith Romn Snchez.
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PROPOSITOS:


Reflexionar respecto a las competencias
que se establecen en el Plan y
Programas de estudio de Ciencias
Naturales y su contribucin a la formacin
cientfica bsica.

Elaborar propuestas didcticas acordes al
enfoque de enseanza de las Ciencias
Naturales orientadas a favorecer los
aprendizajes esperados.

Emplear de una manera eficaz algunos
recursos tecnolgicos en el aprendizaje
de las Ciencias Naturales.

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Sesin 1. La formacin cientfica bsica y las competencias en
ciencias naturales.







Propsito: Al finalizar la sesin, explicara con fundamentos la manera en que las competencias a
desarrollar en ciencias naturales contribuyen al logro de una formacin cientfica bsica.


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Producto: Tabla de con los aspectos fundamentales de las competencias a desarrollar en ciencias
naturales.

Competencias.













Aspectos que
contribuyen a una
formacin cientfica
bsica.
Comprensin de
fenmenos y
procesos naturales
desde la perspectiva
cientfica.
Toma de decisiones
favorables al
ambiente y la salud
orientada a la
cultura de la
prevencin.
Comprensin de los
alcances las
limitaciones de la
ciencia y la tecnologa
en diversos
contextos.
Elementos que
contribuyen:

Observacin
Formulacin de
preguntas.


Toma de decisiones
responsables e
informadas a favor
de la salud y el
ambiente.

Anlisis y la
inferencia de
situaciones de riesgo.

Relaciona a partir de
la reflexin.









Elementos que
contribuyen:

Fortalecer la
construccin de su
identidad.

Reconocer la
desigualdad
socioeconmica en las
sociedades actuales.

Identificar las
posibles soluciones a
problemas locales.
Constituye la base
de formacin del
pensamiento crtico
que exigen una
explicacin objetiva
de la realidad.

Limitaciones que no
todos tienen acceso
a la tecnologa.




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Sesin. 1. Elabore, de manera individual, un mapa conceptual que incorpore las ideas principales estudiadas
en la sesin.

AUTO EVALUACION.
LA FORMACION CIENTIFICA BASICA Y LAS COMPETENCIAS DE CIENCIAS NATURALES.






REFLEXIONAR
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Sesin 2. Portafolio de curso. Escrito con la definicin de propsito,
tema y productos a integrar.






Propsito: Disear una herramienta funcional para evaluar un trabajo significativo durante un tiempo
limitado.
Tema del portafolio: El portafolio del saber cientfico.

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Producto: Tabla de productos a considerar en el portafolio de los alumnos.

BLOQUE TEMA SUGERENCIA POSIBLE
PRODUCTO
POSIBLES
ASPECTOS A
EVALUAR
1
Mi alimentacin.

Describan y valoren
sus hbitos
alimenticios con
respecto al plato del
buen comer.
Elaborar una receta
integrando los
grupos alimenticios
del plato de buen
comer.
Dibujo de un
platillo favorito
que contenga
alimentos de los
tres grupos del
plato del bien
comer.
2
Exploramos la
naturaleza.
Identifiquen cuerpos
celestes cercanos a
nuestro planeta. Que
relacione los estados
del agua con los
cambios de
temperatura
ambiental.
Una maqueta donde
se integre los
elementos de un
paisaje natural (da,
noche, relieve, flora y
fauna.)
Rubrica para
evaluar si el
alumno identifico
los elementos de
un paisaje.
3
Costumbre fiestas y
tradiciones.
Compara costumbres
y tradiciones de su
comunidad con las
de otras
comunidades de
Mxico.
Semana de las
culturas. Elaboracin
de un lbum del
estado que
representa.
Llenado de
cuadro con los
siguientes
elementos:
nombre del fetejo,
costubre o
tradicin, msica,
vestimenta,
comida y lengua
indgena.
4
Productos del campo
y de la industria
Visita a diferentes
establecimientos
donde se elaboran
productos (tortillera,
panadera,etc.)
Elaboracin de un
cuadro que muestre
el proceso de
elaboracin del
producto.
Dibujo del proceso
de elaboracin de
un producto.
5
Prevencin de
desastres.
Identificar las zonas
de seguridad.
Participa en acciones
que contribuyen a
la prevencin de
desastres.
Planear un simulacro
por escrito.
Escrito acerca de
una descripcin de
un simulacro.




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Sesin 2. Elabore, de manera individual, un mapa conceptual que incorpore las ideas principales estudiadas
en la sesin.

AUTO-EVALUACION.




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Observacin: El portafolio es un instrumento bsico til para obtener evidencias significativas para el
alumno desarrollando las competencias cientficas as tambin para la evaluacin de las actividades
tomando en cuenta los criterios de desempeo.







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Sesin 3. La observacin, una habilidad necesaria para conocer el
entorno






Propsito: Al finalizar la sesin, disear y aplicar propuestas didcticas en las que utilice la observacin
para el conocimiento del entorno y el aprendizaje de las Ciencias Naturales.




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Producto: Actividad para aplicar la habilidad de observacin con los alumnos del grado que se atiende y
apegada al enfoque metodolgico de los programas de estudio 2011. Educacin Bsica.



ESCUELA PRIMARIA VENUSTIANO CARRANZA
Actividad para desarrollar la observacin.
Tema: Mejoremos el lugar donde vivo
Aprendizaje esperado: Participa en acciones que contribuyen a mejorar el lugar donde vive.

Tcnica de observacin: Clasificar y organizar a partir de la identificacin de semejanzas y diferencias.
Prestar atencin a los detalles como a las caractersticas llamativas.


Actividades a realizar:

Realizar un dibujo de las condiciones con las que les gustara que su escuela contara.
Pegar los dibujos y pedir que observen las caractersticas de los dibujos de las escuelas
encaminando sus ideas a limpieza, cuidado de reas verdes y clasificacin de basura, etc.
A partir de lo anterior pedir a los alumnos que observen el inters de su escuela as como el entorno
en el que se ubica la escuela.
Socializar lo encontrado y realizar una clasificacin de como se encuentra su escuela por criterios:
cuidado de reas verdes, clasificacin de basura, instalaciones, etc.
Organizar al grupo en equipos que se encargaran de observar el rea que les toco identificando
semejanzas y diferencias con el dibujo que plasma el ideal de la escuela
Identificar las reas de mejora del rea asignada
Realizar propuesta de mejora por escrito con acciones a realizar a corto plazo
Poner a evaluacin las propuesta con la finalidad de mejorarlas
Llevara a cabo acciones que permitan mejorar el rea de la escuela asignada de acuerdo al plan
establecido
Contrastar semejanzas y diferencias de los resultados llegado en comparacin con la situacin en la
que se encontraba su escuela.
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Participa en acciones que contribuyen a mejorar el lugar donde vive


Evaluacin: Registro anecdtico por parte del docente.











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Sesin 3. Elabore, de manera individual, un mapa conceptual que incorpore las ideas principales estudiadas
en la sesin.

AUTO-EVALUACION.
La obsevacion un habilidad necesaria para conocer el entorno.

_Planeacin.
_Instrucciones.
_ Aspectos a considera _Guia de observacin.
en una observacin _Registro anecdotico.
de campo.

_Actividad mental.
_Utilizar sentidos para
_Caracteristicas de la obtener informacin.
observacin. _Proposito definido


_Tema
La obsevacin un habilidad necesaria _ Planeacin. _Aprendizajes esperados
para conocer el entorno. _Tecnicas de observacin
_Secuencia
_Evaluacin

_Agrupar y ordenar.
_Interpretar y seleccionar.
_Tecnicas de observacin. _Clasificar y organizar.
_Reflexionar.
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Sesin 4. La actividad experimental en la escuela











Propsito: Al finalizar la sesin, disear y aplicar propuestas didcticas en las que emplee la actividad ex-
perimental para desarrollar el pensamiento cientfico de los alumnos y contribuir en su formacin cientfica
bsica.



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Producto: Plan de clase para aplicar una actividad experimental con los alumnos del grado que se atiende y
apegada al enfoque metodolgico de los programas de estudio 2011. Educacin Bsica.



Plan de la sesin.
Tema: Que hay en el cielo.
Docente: Profra. Eledith Romn Snchez.
Aprendizajes esperados: describe y registra algunas caractersticas que percibe del sol, la luna y
las estrellas, como forma, color lejana, brillo, cambio de posicin, visible en el da o la noche,
emisin de luz y calor.
Categora: demostraciones
Iniciar con una pregunta escrita en el pizarrn Qu saben del sol y la luna?
Escribir en el pizarrn las respuestas en forma de lluvia de ideas.
Mostrar imgenes del sol y la luna
Realizar una investigacin acerca de las caractersticas del sol y la luna por medio de un
cuestionario.
Realizar el experimento siguiente:
Conseguir dos botellas transparentes del mismo tamao.
Agregar agua hasta la mitad.
Marcar con un plumn el nivel del agua en ambas botellas.
Colocar la primera botella donde le den los rayos del sol.
Dejarla hasta el atardecer y volver a marcar el nivel del agua
Dejar la segunda botella durante toda la noche y antes del amanecer marcar el nivel
del agua.


el nivel del agua de ambas botellas
Registrar sus observaciones .que diferencias notas.?


Evaluacin:
Cuestionario
Rubrica del experimento













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Sesin. 4 Elabore, de manera individual, un mapa conceptual que incorpore las ideas principales estudiadas
en la sesin.












Basada en la reflexin.
































Actividades experimentales para
la enseanza de las ciencias
naturales en educacin bsica


Dos categoras


Demostraciones Resolucin de
problemas

Experiencias donde se
observa o mide un efecto
fsico

A travs de la
manipulacin.
Forma de reafirmar,
validar o verificar.

Experiencias que
requieren descripcin y
explicacin.
Resolucin de algn
aspecto problemtico.
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Sesin 5. El trabajo por proyectos















Propsito: Al finalizar la sesin, disear una estrategia para el desarrollo de proyectos que contribuya al
aprendizaje de las Ciencias Naturales.



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Producto: Estrategia para desarrollar algunos proyectos que sean del inters de los alumnos del grado que
se atiende y apegados al enfoque metodolgico de los programas de estudio.




Bloque 5: Mi comunidad

Proyecto: Mejoremos el lugar donde vivo
Aprendizajes esperados: Participa en acciones que contribuyen a mejorar el lugar donde vive.
Competencias que se favorecen:
Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo
Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin
Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad

Tipo de proyecto: Demostrativo Tipo de actividad: Desencadenante, investigacin y cortas y frtiles

Actividades a realizar: A partir del cuadro contenido en el libro de texto de formacin cvica y tica segundo
grado los alumnos salen a observar el entorno de su escuela retomando las condiciones en las que se
encuentran ciertas reas.
reas verdes
Patio escolar
Salida
De la informacin recabada se realiza una grafica de cul es el rea que necesita mayor cuidado y limpieza.
Se organiza a los alumnos en equipos y cada equipo menciona las acciones que considera pertinentes para
mejorar esa rea.
Se socializa la informacin y se llegan acuerdos para mejorar dicha rea.
El docente propicia una lluvia de ideas para mejorar el entorno escolar encaminando a la investigacin de la
clasificacin de la basura.
A partir de la investigacin de la separacin de la basura los alumnos identifican Para qu sirve separar la
basura?, Que se puede realizar con los obtenido de la orgnica e inorgnica? y Como beneficia separa la
basura para mejorar el rea de su entorno escolar seleccionada?
Con la socializacin de la informacin se organiza al grupo en equipos de seis que elaboren un producto
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relacionado con la importancia de separar la basura, algunos de los productos a elaborar sern:
Folletos
Exposicin
Carteles
Elaboracin de cestos de basura
Elaboracin de productos con material reciclable
Dentro de las propuestas los alumnos que compartan los productos elaborados con otros grupos con la
finalidad de incluirlos en la separacin de la basura, cuidado de reas de las escuela y reus de basura
inorgnica.

Conclusin del proyecto
Se pide a los alumnos que depositen basura en un cesto y con guantes previamente solicitados se pide que
separen la basura y la clasifiquen en los cestos elaborados con anterioridad.
El maestro proporciona una hoja con diversas imgenes en donde el alumno tendr que clasificar el tipo de
basura que corresponde a basura orgnica e inorgnica con lo que se fortalecer el aprendizaje esperado del
proyecto.

Evaluacin
Aplicacin de rubrica
Cuestionario acerca de los contenidos vistos







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Sesin.5 Elabore, de manera individual, un mapa conceptual que incorpore las ideas principales estudiadas
en la sesin.




AUTOEVALUACION.









ACTIVIDADES ENREQUECEDORAS.
ACTIVIDADES FORMATIVAS.
CONDUCIR A FERTILES APRENDIZAJES.


































EL TRABAJO POR PROYECTOS
TRES TIPOS DE ACTIVIDADES.
LAS EXPERIENCIAS
DESENCADENANTES
PROYECTOS DE
INVESTIGACION
ACTIVIDADES CORTAS Y
FERTILES.
_ACTIVIDADES QUE
ESTIMULAN REFLEXION.
_PENSAR, CURIOSIAR Y
PREGUNTAR.
_PARTE DE UN PROBLEMA
PLANTEADO POR EL
ALUMNO.
_ESCOGEN DE UNA GAMA
DENTRO DE UNA VARIEDAD

_ACTIVIDADES ACERCADAS
A LA REALIDAD.
_DESPIERTAN INQUIETUDES
E INTERROGANTES
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Sesin 6. La caza de tesoros para la bsqueda de informacin











Propsito: Al finalizar la sesin, los docentes sern capaces de disear cazas de tesoros para propiciar y
orientar la bsqueda de informacin en diversos medios, principalmente electrnicos.


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Producto: Caza de tesoros para aplicar con los alumnos el grado que se atiende y apegada al enfoque
metodolgico de los programas de estudio 2011.


Caza de tesoros:

Tema: Campo y ciudad
Cuando salimos de vacaciones o da de campo, durante el recorrido podemos observar paisajes con
diferentes tipos de vestimenta de las personas, plantas, animales, medios de transporte entre otros
elementos de la naturaleza diferentes a los del lugar en que vivimos.
Alguna vez te has puesto a pensar cuales son las diferencias entre el campo y la ciudad.
En esta secuencia recuperaras tus conocimientos acerca del tema y lograras desarrollar el siguiente:
Aprendizaje esperado
Distinguir semejanzas y diferencias entre las plantas y animales, viviendas, construcciones y
actividades del campo y de la ciudad.


Competencias que se favorecen:
Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo
Exploracin de la naturaleza
y la sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad
Preguntas
Cmo son las casas de la ciudad?
Dnde hay ms personas?
Cul es el tipo de transporte ms utilizado en la ciudad y el campo?
Cmo son las plantas y animales del campo y la ciudad?
Qu trabajos se realizan en el campo y la ciudad?


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Recursos
http://conteni2.educarex.es/mats/11368/contenido/index2.html


Gran pregunta
En que se parecen y diferencia el campo y la ciudad?


Evaluacin: Rubrica de caza de tesoros.
Indicador Excelente Regular Insuficiente
El alumno
identifica cmo
son las casas de
la ciudad

El alumno
identifica y
expresa con
claridad las
caractersticas de
las casas de la
ciudad
El alumno
identifica algunas
de las
caractersticas de
las casas de la
ciudad
El alumno
identifica algunas
de las
caractersticas de
las casas de la
ciudad pero no
puede expresarlas
con claridad
El alumno
reconoce en que
comunidad hay
ms habitantes
El alumno
reconoce que en
la ciudad hay ms
habitantes
El alumno
reconoce en
ocasiones que hay
ms habitantes en
la ciudad
El alumno no
identifica la
diferencia de
habitantes en los
dos tipos de
comunidades
Identificar cules
son los medios de
transporte
utilizados en los
dos tipos de
comunidad
El alumno
identifica los
medios de
transporte, los
clasifica y seala.
Reconoce que hay
semejanza de
algunos medios de
transporte
utilizados en el
El alumno
identifica medios
de transporte y
puede clasificarlos
de acuerdo a l tipo
de comunidad
El alumno
identifica distintos
medios de
transporte pero no
clasifica los
medios de
acuerdo al tipo de
comunidad
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campo y la ciudad
Reconoce cmo
son las plantas y
animales del
campo

El alumno
observa, distingue
y clasifica plantas
y animales de
acuerdo al tipo de
comunidad
El alumno
distingue la flora y
fauna del campo y
la ciudad
El alumno
presenta
dificultades al
identificar plantas
y animales de los
distintos tipos de
comunidad.
Identifica
principales fuentes
de trabajo en el
campo y la ciudad

Reconoce y
escribe con
facilidad las
principales fuentes
de trabajo del
campo y la ciudad
Reconoce las
principales fuentes
de trabajo del
campo y la ciudad
Le cuesta trabajo
distinguir las
principales fuentes
de trabajo del
campo y la ciudad
En que se parecen
y en que son
diferentes el
campo y la ciudad

El alumno
identifica con
claridad cules
son las
semejanzas y
diferencias entre
campo y ciudad
El alumno puede
identificar algunas
semejanzas y
diferencias entre el
campo y la ciudad
El alumno logra
identificar
diferencias entre el
campo y ciudad
pero no logra
expresar cuales
son las
semejanzas

Cartel de caza de tesoros.















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Qu es una caza de tesoros? es un tipo de actividad didctica que el docente usa como estrategia para
adquirir informacin y que integrar o contiene una lista de preguntas y paginas web.
Ideas principales:
Tipo de actividad sencilla
Serie de preguntas y lista de direcciones de pg. web
Incluyen preguntas
Estructura didctica que se utiliza en clases
Estrategia para adquirir informacin.
Practicar habilidades y procedimientos relacionados con las tics.

Sesin.6 Elabore, de manera individual, un mapa conceptual que incorpore las ideas principales estudiadas
en la sesin.

Auto-evaluacin.
































Caza de tesoros
Ventajas Desventajas
Partes que la
integran

Adquiere
conocimientos
tecnolgicos

Favorece la
meta cognicin

Es un
aprendizaje
constructivo

Posibilita el
aprendizaje
significativo

Tema


Preguntas


Los recursos
La gran pregunta

Crditos


Volatilidad de los
recursos web

No existe el uso
adecuado de las
TICS

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Actividad final: reflexin del curso.

Cules fueron sus principales aprendizajes? En el curso de formacin cientfica en el
perfil de egreso del alumno obtuve aprendizajes valiosos para mi formacin como
docente, estrategias novedosas para desarrollar en mi y en el alumno un pensamiento
reflexivo, que busca que los nios pongan en prctica la observacin , formulacin de
preguntas , resolucin de problemas y elaboracin de explicacin. As como tambin
inducir al desarrollo de una formacin tecnolgica.
Qu dificultades enfrent y cmo las super? El llevar a cabo el plan de trabajo en mi
aula ya que algunos temas ya se haban visto y que considieran con las evaluaciones.
As como tambin el uso de la tecnologa.
-


Evaluacin