Amalan Reflektif

M12
Konsep Refleksi
Merenung kembali sesuatu pengalaman yg
kita alami dan menyedari implikasinya
terhadap diri kita
Budaya berfikir secara reflektif mampu
membantu guru utk mengimbangi
kepercayaan kita dgn keperluan pelajar
Kita menjadi lebih sedar dan kritis mengenai
amalan kita sendiri.

Menilai hasil perancangan dan strategi kita dlm P
& P
Cuba mengenal pasti kelebihan dan kelemahan
Pengajaran reflektif dapat memahami
pengalaman praktik tanpa mengetepikan hakikat
bahawa terdapat nilai, andaian, kepercayaan dan
perspektif kendiri
Membantu kita membuat keputusan yg matang
mengenai teori dan amalan pengajaran.
Donald Schon (1993)
Proses berterusan yg melibatkan
pertimbangan terhadap sesuatu peristiwa dan
pengalaman yg kritikal dlm kehidupan
Proses belajar pd peringkat tinggi yg
melibatkan pemikiran ttg pembelajaran
berasaskan amalan utk mendapat perspektif
baharu utk memperbaharui pertimbangan
dan meningkatkan inkuiri.
Kepentingan amalan
Mengimbangi antara pengalaman mereka
sendiri dgn kejayaan golongan terdahulu
baca jurnal penyelidikan atau laporan refleksi
yg terdahulu
Dalam Penyelidikan Tindakan (PT)
Maklum balas berhubung pengalaman guru
pelatih sewaktu praktikum dan maklum balas
atau data tersebut dianalisis dgn bimbingan
mentor/pensyarah
Dapat berkongsi pengalaman dan pandangan
dgn rakan mereka yg berlainan
Pemikiran lebih terbuka dan matang.
Membimbing dan melatih guru pelatih dlm
pelaksanaan pengurusan P & P dgn berkesan
mll penulisan refleksi, penulisan jurnal,
catatan peribadi pelajar dan perbincangan
kumpulan.
Amalan reflektif merupakan pembelajaran
kendiri dalam kalangan guru dlm
perkhidmatan.
Pembelajaran kendiri mll amalan reflektif
menjadikan guru menyemak semula
pelaksanaan P & P
Amalan reflektif
Dilakukan ke atas sikap guru dan kesannya ke
atas amalan seharian
Dapat melihat dan meneliti sikap ,
perkembangan kemahiran mengurus dan
merenung kesan etika amalan di dlm bilik
darjah
Jenis Amalan Reflektif
Amalan Reflektif Semerta (Reflection-in-
Action)
Amalan Reflektif ke Atas Tindakan (Reflection-
on- Action)
Amalan Reflektif untuk Tindakan (Reflection-
for Action)
Proses pengajaran reflektif
Penulisan Jurnal refleksi
Perguruan Portfolio
Penulisan Jurnal Refleksi
Proses refleksi dan pelan tindakan reflektif
ialah langkah ke arah Penulisan Jurnal Refleksi

Rancang
Bertindak
Memerhati
Refleksi

Pengurusan Portfolio
Merangsang pemikiran reflektif
Koleksi bahan-bahan
Membina rasa tanggungjawab pelajar
Mendorong pembelajaran kendiri
Mengenal pasti lalu memilih pengalaman dan
menilai semula pengalaman
Menjanakan pemikiran
Model Penaakulan Pedagogi dan
Tindakan Shulman
Kefahaman Interaksi Aplikasi Refleksi
Kefahaman
Menerima input yg terdiri daripada
pengetahuan kandungan yg baru mll bahan
bacaan dan pengalaman pihak lain
Mengumpulkan bukti-bukti dalam proses
pengajaran
Peristiwa kritikal yg berlaku dlm sesuatu
pengajaran mendorong pelajar menjangka
idea dlm pengajarannya
Interaksi
Proses inkuiri dan penyelesaian masalah
secara kumpulan
Berlaku proses analisis dan penilaian lalu
menghasilkan satu idea yg lebih kemas dan
bermakna
Idea diaplikasikan
Aplikasi
Pelajar mendemonstrasikan pemahaman
mereka terhadap teori pedagogi serta
pengetahuan yg ada pada mereka ke dlm
pengajaran di bilik darjah.
Setelah melaksanakan P & P, pelajar mula
menilai tindakan mereka berdasarkan objektif
P & P
Refleksi
Mengimbas semula pengalaman yg telah
dilalui bagi membina kefahaman yg baharu
dan mula mencari alternatif dalam
menanbahbaik kelemahan.
Maklum balas drpd murid, rakan , guru lain
dan pembacaan membantu pelajar membuat
satu analisis kendiri yg jelas terhadap
perlakuan dan tindakan yg telah diambil
Dengan menyoal diri sendiri, pelajar akan
merenung kekuatan dan kekurangannya lalu
mencari jalan untuk memperbaiki kekurangan
Kolaborasi dan musyawarah
Kolaborasi bekerja dgn org lain dalam projek
bersama yg mempunyai matlamat yg sama
hendak dicapai.
Musyawarah rundingan yg berlangsung dan
mencapai kata sepakat atau persetujuan
terhadap sesuatu tindakan yg diambil.
Kepentingan Berkolaborasi
Sekolah tidak boleh maju tanpa kakitangannya
bekerja bersama-sama
Guru boleh berkembang secara profesional
Untuk menyelesaikan masalah
Kepakaran dalam pengajaran
Berkongsi idea
Kolaborasi berkesan bergantung kpd
elemen
Hubungan kerja yg boleh dikembangkan dan
dikekalkan mll kepercayaan
Kepercayaan bahawa bekerja bersama-sama
bukan sesuatu yg dipaksa tetapi secara
sukarela
Peningkatan kemahiran dan daya usaha dilihat
sebagai suatu proses berterusan di mana
perubahan boleh dilaksanakan dan disokong
Bekerja bersama-sama dilihat sebagai aktiviti
berjadual yg memperlihatkan status kerja yp
perlu dibuat ttp tidak menyekat
perkembangan diri individu.
Penghargaan secara langsung terhadap
keperluan mereka yg terlibat.
Cara-cara guru berkolaborasi
Pengajaran berpasukan
Kolaborasi mll kemudahan teknologi
maklumat dan komunikasi
Kolaborasi antara organisasi/institusi/agensi