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DE VALORACIÓN, ATENCIÓN Y
NIVELACIÓN DE
ESTUDIANTES CON DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL
DISTRITO CAPITAL”
RAZONES
ANTECEDENTES
RAZONES
OBJETO
ANTECEDENTES
RAZONES
OBJETO
ARTICULADO
PROYECTO DE ACUERDO
322 DE 2009
ANTECEDENTES
OTROS FACTORES:
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
“Grupo heterogéneo de desórdenes manifestados en
la adquisición y uso del deletreo, habla, lectura,
escritura, razonamiento o habilidades matemáticas.
Estas dificultades obedecen tanto a factores intrínsecos
del individuo como a variables externas, determinadas
por el ambiente cercano, tales como el contexto
escolar, la metodología de enseñanza y el ambiente
socio-cultural. Estas dificultades no son causadas por
déficit cognitivo ni sensorial, y no obedecen a
transtornos emocionales profundos o patológicos.”
VACIO
PROYECTO DE ACUERDO 322
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DE 2009
CLASIFICACIÓN:
I. HABILIDADES ACADEMICAS
La dislexia es una dificultad de aprendizaje específica en la
lectura.
CLASIFICACIÓN
II. HABILIDADES NO ACADEMICAS
CHAPINERO 48 78 0 0 0 126 0
BARRRIOS UNIDOS 235 352 0 43 1 543 0
TEUSAQUILLO 25 84 0 0 0 109 0
CONFUSIÓN CONCEPTUAL
PROYECTO DE ACUERDO
322 DE 2009
ANTECEDENTES NORMATIVOS
ANTECEDENTES NORMATIVOS
*REPROBACIÓN
APRENDIZAJE
DIFICULTADE
*BAJO RENDIMIENTO
ESCOLAR
S DE
CALIDAD DE
LA EDUCACIÓN *DESMOTIVACIÓN
*BAJA INTERACCIÓN
CON PARES
OBSTÁC
*FOBIA ESCOLAR
ULO
*POBRE AUTOCONCEPTO
Y FRUSTRACIÓN
PROYECTO DE ACUERDO
322 DE 2009
PARAGRAFO. Su institucionalización se
hará mediante su inclusión en los futuros
planes de desarrollo de la ciudad y en los
planes sectoriales de educación del Distrito.
ARTICULADO
ARTICULO 2°. DEFINICIÓN. Para efectos de la formulación del
programa se entenderá como dificultades de aprendizaje, el grupo
heterogéneo de desórdenes manifestados en la adquisición y uso
del deletreo, habla, lectura, escritura, razonamiento o habilidades
matemáticas. Estas dificultades obedecen tanto a factores
intrínsecos del individuo como a variables externas, determinadas
por el ambiente cercano, tales como el contexto escolar,
la metodología de enseñanza y el ambiente socio-cultural.
Estas dificultades no son causadas por déficit cognitivo ni sensorial,
y no obedecen a transtornos emocionales profundos o patológicos.
ARTICULADO
ARTÍCULO 3°. RESPONSABLES.
La formulación y ejecución del programa
estará a cargo de la Secretaria Distrital de
Educación y del Instituto de Investigación
Educativa y Desarrollo Pedagógico –IDEP-.
ARTICULADO
ARTÍCULO 4°. LINEAS DE ACCIÓN. El programa estará orientado por
las siguientes líneas de acción.
ARTICULADO
3. Programas para la atención y nivelación de
estudiantes en las instituciones educativas
distritales: A partir de los resultados del proceso
de valoración sobre dificultades de aprendizaje
realizado en las instituciones educativas distritales,
y de acuerdo con los conocimientos y herramientas
pedagógicas adquiridas por los docentes en los
programas de formación en dificultades de
aprendizaje, la Secretaría de Educación Distrital
promoverá la formulación al interior de las
instituciones educativas de los programas de
ARTIC nivelación de estudiantes de que habla el Numeral
6, Artículo 42 del Código de Infancia y
Adolescencia.
ARTÍCULO 5. RECURSOS. Una vez
formulado este programa la Administración
Distrital emprenderá las acciones que sean
pertinentes para garantizar la destinación de
los recursos necesarios para su ejecución,
dentro de la discusión de los presupuestos
anuales del Distrito.
ARTICULADO
PRESUPUESTO 2009:
CÓDIGO CONCEPTO PRESUPUESTO
3-3-1-13-01-06-0195 Incentivos económicos para1406421000
promover la calidad de la
educación en los colegios oficiales
del Distrito
3-3-1-13-01-06-0273 Cualificación profesional y3850000000
ampliación del horizonte cultural
de docentes, coordinadores y
rectores de colegios oficiales