ACUERDO 592

1. CONSIDERANDO



Artculo 3
desarrollar armnicamente todas las facultades del ser
humano y fomentar en l, a la vez, el amor a la Patria, el
respeto a los derechos humanos y la conciencia de la
solidaridad internacional,
artculo 2
constitucional
Composicin pluricultural
Ley General de
Educacin
Autoridad educativa federal, tiene Atribucin la de determinar
para toda la Repblica los planes y programas
Ley General de
Derechos Lingsticos
de los Pueblos
Indgenas
lenguas indgenas son parte integrante del patrimonio cultural
y lingstico
Plan Nacional de
Desarrollo 2007-2012
9.3 la necesidad de actualizar los programas de estudio, sus
contenidos, materiales y mtodos
Programa Sectorial de
Educacin 2007-2012
1, Elevar la calidad de la educacin, 1.1, seala la necesidad
de realizar una Reforma Integral de la Educacin Bsica

Programa Sectorial de
Educacin 2007-2012
objetivo 2, Ampliar las oportunidades educativas para reducir
desigualdades, 2.4 y 2.7 que se deber articular la oferta de
servicios dirigidos a la poblacin en situacin
de vulnerabilidad
Alianza por la Calidad
de la Educacin
impulsar la reforma de los enfoques, asignaturas y
contenidos de la Educacin Bsica

Plan y los programas
de estudio
favorecer un
currculo que propicie el aprendizaje de los alumnos en su
lengua materna



Reforma Integral de la
Educacin Bsica
- Acuerdo 348 determin el Programa de Educacin
Preescolar 27 de octubre de 2004
- Acuerdo 384 estableci el nuevo Plan y programas
educacin secundaria, 26 de mayo de 2006
- Modificacin del acuerdo 181 Plan y Programas de
Educacin primaria, 1 y 6 7 de septiembre de 2009; 2 y
5 20 de agosto de 2010


2. Artculo primero: La reforma de la educacin bsica

La Articulacin de la Educacin Bsica determina un trayecto formativo.

Congruente con:


a) Artculo 3 Constitucin de 1917
b) Creacin de la SEP 1921
c) Atender una demanda creciente




d) Avanzar en la calidad del servicio educativo y sus resultados
e) Transformacin social, demogrfica, econmica, poltica y cultural
f) La renovacin permanente y acelerada del saber cientfico y
tecnolgico.
g) Trnsito de una economa centrada en la produccin a otra donde los
servicios cobran preeminencia, hasta llegar a la economa centrada en
el conocimiento.
h) referentes internacionales:
- Declaracin de los Derechos Humanos en 1948: satisfaciendo las
necesidades de educacin para todos los habitantes del mundo,
ejerciendo el derecho que todos tenemos a la educacin
- Conferencia Mundial de la Educacin para Todos En 1990 en
Jomtien, Tailandia: satisfacer las necesidades de enseanza bsica
(contexto de crisis)
- Foro Mundial sobre la Educacin realizado en Dakar 2000: evaluar
los progresos, aprender lecciones, analizar los fracasos de la Dcada
de Jomtien
- Evaluacin de Educacin Para Todos 2000: educacin de las nias,
en el aprendizaje de calidad y en la tarea de atender las necesidades
de las personas que siguen estando marginadas de la educacin,
pases participantes que para el ao 2002 elaboraran planes de
accin nacionales. El acceso a la educacin no es suficiente, la
calidad es tan importante como la cantidad. Una educacin orientada
hacia las necesidades, centrada en el alumno. Acceso a las Nuevas
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
- En 2011 se celebr, la dcima reunin del Grupo de Alto Nivel sobre
Educacin para Todos (EPT) marzo en Jomtien, Tailandia.
- Declaracin del Milenio firmada el 13 de septiembre de 2000: la
mundializacin se convierta en una fuerza positiva para todos los
habitantes de la Tierra, ya que, si bien ofrece grandes posibilidades,
en la actualidad tanto sus beneficios como sus costos se distribuyen
de forma desigual.
- Protocolo de Kyoto, Japn, diciembre de 1997: reduccin de emisin
de gases de efecto invernadero.
i) Desarrollo de competencias
j) entorno internacional insoslayable
k) una proyeccin hacia el futuro,

II. El Acuerdo NACIONAL PARA LA MODERNIZACIN DE LA Educacin
Bsica 1992 COMO REFERENTE para el cambio de la educacin y el Sistema
Educativo

1. Encaminada a mejorar e innovar prcticas y propuestas pedaggicas
2. incrementar la permanencia en el nivel de primaria y la cobertura en los
niveles de preescolar y secundaria;
3. actualizar los planes y los programas de estudio;




4. fortalecer la capacitacin y actualizacin permanente de las maestras y los
maestros;
5. reconocer y estimular la calidad del docente;
6. fortalecer la infraestructura educativa
7. consolidar un autntico federalismo educativo, transferir la prestacin de los
servicios de Educacin Bsica y Normal de la Secretara de Educacin
Pblica del Gobierno Federal a los gobiernos estatales

III. EL Compromiso social por la calidad de la educacin

1. firmado el 8 de agosto de 2002,
2. Autoridades locales y federales.
3. transformacin del sistema educativo nacional en el contexto econmico,
poltico y social
4. impulsar el desarrollo armnico e integral del individuo y de la comunidad
es contar con un sistema educativo nacional de calidad
5. reconocer que los enfoques centrados en el aprendizaje y en la enseanza
inciden en que el alumno aprenda a aprender, aprenda para la vida y a lo
largo de toda la vida.

IV. LA Alianza por la Calidad de la Educacin

1. suscrito 15 de mayo del 2008
2. SEP Y SNTE
3. reforma curricular orientada al desarrollo de competencias y habilidades.
4. profesionalizar a los maestros y a las autoridades educativas
5. evaluar para mejorar
6. favorecer la transparencia y la rendicin de cuentas
7. modernizar los centros escolares
8. ampliar su gestin y participacin social
9. la transformacin del sistema educativo nacional descansa en el
mejoramiento del bienestar y desarrollo integral de las nias, los nios y los
jvenes, en materia de salud, alimentacin y nutricin.
10. La Reforma Integral de la Educacin Bsica es una poltica pblica.

Requisitos:

a) Cumplir con equidad y calidad el mandato de una Educacin Bsica art. 3
constitucional
b) nuevos atributos a la escuela de Educacin Bsica y, particularmente, a la
escuela pblica
c) Favorecer la educacin inclusiva
d) Alinear los procesos referidos a la alta especializacin de los docentes en
servicio
e) Transformar la prctica docente teniendo como centro al alumno




V. Proceso de elaboracin del currculo

1. El diseo y desarrollo del currculo se efectu en el marco de la
Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos art. 3 constitucional
2. Con la colaboracin de especialistas, centros acadmicos de alto nivel
3. En cada entidad federativa se integraron Coordinaciones Estatales de
Asesora y Seguimiento (CEAS)
4. Se integraron equipos locales de seguimiento para obtener informacin
sobre las percepciones y valoraciones de los maestros, directivos y
alumnos.
5. Se construyeron consensos sociales sobre el currculo.
6. Se solicit a la Universidad de Nueva York una evaluacin del Plan y los
programas de estudio y los libros de texto correspondientes a las
asignaturas de Ciencias y Matemticas
7. La Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la
Cultura evalu la implementacin en el mbito nacional, y al Consejo
Australiano para la Investigacin Educativa, evalu la implementacin de la
Reforma de la Educacin Secundaria.
8. La Fundacin Empresarios por la Educacin Bsica (ExEB); el Sindicato
Nacional de Trabajadores de la Educacin; la Universidad Pedaggica
Nacional; el Centro de Estudios Educativos y Servicios Integrales de
Evaluacin y Medicin Educativa, y Heurstica Educativa. El referente
internacional recay en la Organizacin de Estados Iberoamericanos para
la Educacin, la Ciencia y la Cultura.
9. Estndares Curriculares, Instituto de Educacin de la Universidad de
Londres.
10. Estndares de Desempeo Docente: Organizacin de Estados
Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura, y el Centro de
Estudios Educativos.
11. Estndares de Gestin, en colaboracin con la Organizacin de Estados
Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura, y Heurstica
Educativa.
12. Grupo de Trabajo Acadmico Internacional
13. la Universidad Nacional Autnoma de Mxico; la Universidad Autnoma
Metropolitana; la Universidad Pedaggica Nacional, y la Organizacin de
las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura.
14. El Plan de estudios de Educacin Bsica, los programas y los estndares
correspondientes.
15. Lineamientos para la creacin de los materiales educativos relativos al Plan
y los programas de estudio vigentes.
Las actividades se orientan al desarrollo de competencias.
Se propicia la formalizacin de los conocimientos.
Las evaluaciones favorecen el anlisis y la reflexin.
Claridad expositiva y comprensiva de texto e imagen.
Redaccin sencilla, breve y clara, adecuada para el nivel y grado
escolar, y a la capacidad cognoscitiva y de comprensin de los alumnos.
Proporcin texto-imagen segn el nivel y el grado.




Tipografa adecuada para las capacidades lectoras de cada nivel y
grado.

16. La construccin de los materiales educativos representa un trabajo
colaborativo e interdisciplinario
17. Elaboracin de materiales progresivos para los tres niveles de la educacin
bsica.
18. Proceso de revisin y mejora continua de los materiales para vigilar su
concordancia con el programa
19. La evaluacin y asesora en el desarrollo de los libros de texto por diversas
instancias y organismos.
20. En la revisin de los libros de texto participaron ms de 40 284 docentes y
25 foros.
21. El anlisis de las evaluaciones

Ajustar las actividades para que sean viables en los diferentes contextos
del pas.
El enfoque y la concordancia con los contenidos de los programas
La homogeneizacin de la estructura de las autoevaluaciones y de la
obra en general.
El fortalecimiento de temas de relevancia social, como educacin
ambiental y promocin de la salud (la nutricin y prevencin de
adicciones, etctera).
Se incluy una seccin para explicar a los alumnos cmo usar su libro, a
la que se denomin Conoce tu libro, as como secciones
complementarias que comparten distintas asignaturas, como Un dato
interesante y Consulto en.
Introduccin de actividades de evaluacin, tipo Programa Internacional
de Evaluacin de Estudiantes (PISA) y Evaluacin Nacional del Logro
Acadmico en Centros Escolares de Educacin Bsica (ENLACE).
En todos los materiales se introdujo un cuestionario para la evaluacin
del libro, denominado: Qu opinas del libro?.
Introduccin de actividades para el rescate de los conocimientos
previos.
Introduccin de actividades integradoras.
Que a lo largo de la primaria se trabaje una misma estructura por
asignatura que facilite a alumnos y profesores identificar las actividades
que deben desarrollarse durante los cursos.
Que la variedad de manejos tipogrficos, recursos de diseo y
propuestas de ilustracin con diferentes tcnicas, texturas y estilos
proporcione a los nios, a lo largo de la primaria, una amplia cultura
visual que les permita apreciar diversas obras de la plstica.
una actualizacin de criterios y normas editoriales: un diseo distinto
para cada asignatura, que da una identidad propia a cada rama del
conocimiento y carcter de serie, adems de una amplia oferta en
imgenes de creadores contemporneos





PLAN DE ESTUDIOS 2011. Educacin Bsica

Documento rector que define las competencias para la vida, el perfil de egreso, los
Estndares Curriculares y los aprendizajes esperados que constituyen el trayecto
formativo de los estudiantes, y que se propone contribuir a la formacin del
ciudadano democrtico, crtico y creativo que requiere la sociedad mexicana en el
siglo XXI, desde las dimensiones nacional y global, que consideran al ser humano
y al ser universal.

- El Plan de estudios es de observancia nacional
- reconoce que la equidad en la Educacin Bsica constituye uno de los
componentes irrenunciables de la calidad educativa
- reconoce que cada estudiante cuenta con aprendizajes para compartir y
usar.
- busca que se asuman como responsables de sus acciones y actitudes para
continuar aprendiendo
- orientacin hacia el desarrollo de actitudes, prcticas y valores
- la evaluacin sea una fuente de aprendizaje



I. Principios pedaggicos que sustentan el plan de estudios

1. Centrar la atencin en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje
2. Planificar para potenciar el aprendizaje
3. Generar ambientes de aprendizaje
4. Trabajar en colaboracin para construir el aprendizaje
5. Poner nfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estndares
Curriculares y los aprendizajes esperados
6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje
7. Evaluar para aprender
8. Favorecer la inclusin para atender a la diversidad
9. Incorporar temas de relevancia social
10. Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela
11. Reorientar el liderazgo
12. La tutora y la asesora acadmica a la escuela.
II. Competencias para la vida
1. Competencias para el aprendizaje permanente
2. Competencias para el manejo de la informacin
3. Competencias para el manejo de situaciones.
4. Competencias para la convivencia.
5. Competencias para la vida en sociedad




PERFIL DE EGRESO

El documento que define el tipo de alumno que se espera formar en el transcurso
de la escolaridad bsica y tiene un papel preponderante en el proceso de
articulacin de los tres niveles (preescolar, primaria y secundaria)

1. Definir el tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la Educacin
Bsica.
2. Ser un referente comn para la definicin de los componentes curriculares.
3. Ser un indicador para valorar la eficacia del proceso educativo.



a) Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y
fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y culturales; adems,
posee herramientas bsicas para comunicarse en Ingls.
b) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula
preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma
decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por
otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista.
c) Busca, selecciona, analiza, evala y utiliza la informacin proveniente de
diversas fuentes.
d) Interpreta y explica procesos sociales, econmicos, financieros, culturales y
naturales para tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcan a
todos.
e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida
democrtica; acta con responsabilidad social y apego a la ley.
f) Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia
en la diversidad social, cultural y lingstica.
g) Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como ser humano;
sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la
diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por
lograr proyectos personales o colectivos.
h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones
que favorecen un estilo de vida activo y saludable.
i) Aprovecha los recursos tecnolgicos a su alcance como medios para
comunicarse, obtener informacin y construir conocimiento.
j) Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensin esttica
y es capaz de expresarse artsticamente.



III. MAPA CURRICULAR DE LA Educacin Bsica

El mapa curricular de la Educacin Bsica se representa por espacios organizados
en cuatro campos de formacin, que permiten visualizar de manera grfica la
articulacin curricular.

1. Pueden observarse de manera horizontal la secuencia y la gradualidad de
las asignaturas que constituyen la Educacin Bsica.




2. Vertical en periodos escolares indica la progresin de los Estndares
Curriculares
3. Estndares Curriculares de Espaol, Matemticas, Ciencias, Segunda
Lengua: Ingls y Habilidades Digitales.
4. No expresa de manera completa sus interrelaciones.

Estndares Curriculares

1. se organizan en cuatro periodos escolares de tres grados cada uno.
2. son el referente para el diseo de instrumentos que, de manera externa,
evalen a los alumnos.
3. integran esa dimensin educativa y establecen cierto tipo de ciudadana
global

La funcin de los aprendizajes esperados para la consecucin de los Estndares
Curriculares

Los aprendizajes esperados son el vnculo entre las dos dimensiones del proyecto
educativo que la reforma propone: la ciudadana global comparable y la necesidad
vital del ser humano y del ser nacional. Articulan el sentido del logro educativo
como expresiones del crecimiento y del desarrollo de la persona, como ente
productivo y determinante del sistema social y humano.



IV. Campos de formacin para la Educacin Bsica

1. Organizan, regulan y articulan los espacios curriculares; tienen un carcter
interactivo entre s, y son congruentes con las competencias para la vida y
los rasgos del perfil de egreso.
2. Encauzan la temporalidad del currculo sin romper la naturaleza
multidimensional de los propsitos del modelo educativo en su conjunto.
3. Expresan los procesos graduales del aprendizaje, de manera continua e
integral, desde el primer ao de Educacin Bsica hasta su conclusin.
4. permitiendo la consecucin de los elementos de la ciudadana global y el
carcter nacional y humano de cada estudiante.

Los campos de formacin para la Educacin Bsica son:

Lenguaje y comunicacin.
Pensamiento matemtico.
Exploracin y comprensin del mundo natural y social.
Desarrollo personal y para la convivencia.
Campo de formacin: Lenguaje y comunicacin
- Su finalidad es el desarrollo de competencias comunicativas a partir del uso
y estudio formal del lenguaje.




- Cada alumno posee un bagaje previo correspondiente a su plataforma
cultural y social y entorno generacional que le corresponde por acumulacin
histrica.

ESPAOL

- Su aprendizaje se centra en las prcticas sociales del lenguaje (pautas o
modos de interaccin; de produccin e interpretacin de prcticas orales y
escritas; de comprender diferentes modos de leer, interpretar, estudiar y
compartir textos; de aproximarse a su escritura, y de participar en
intercambios orales)
- en primer lugar, desarrollen competencias comunicativas, en segundo lugar
el conocimiento de la lengua; es decir, la habilidad para utilizarla.

LENGUA INDIGENA EN PRIMARIA EDUCACIN INDGENA

1. prcticas sociales del lenguaje y se organizan en cuatro mbitos: La vida
familiar y comunitaria; La tradicin oral, la literatura y los testimonios
histricos; La vida intercomunitaria y la relacin con otros pueblos, y
Estudio y difusin del conocimiento.
2. La Lengua Indgena se integra con la enseanza del Espaol como
segunda lengua, cumpliendo el mandato constitucional de ofrecer una
educacin intercultural y bilinge, y de avanzar hacia la construccin de una
nacin plural.

Segunda Lengua: Ingls en primaria y secundaria

- Dota al alumno de la posibilidad de contar con una competencia vinculada a
la vida y al trabajo, para que el manejo pertinente del idioma sea un agente
de transformacin y movilidad acadmica y social.
- Aprendizaje en situaciones formales y concretas
- Programa Nacional de Ingls
- competencias especficas: comprender frases y expresiones de uso
frecuente , sabe comunicarse al momento de llevar a cabo tareas simples,
sabe describir en trminos sencillos aspectos de su pasado y entorno.

Campo de formacin: Pensamiento matemtico

- Articula y organiza el trnsito de la aritmtica y la geometra y de la
interpretacin de informacin y procesos de medicin, al lenguaje
algebraico; del razonamiento intuitivo al deductivo, y de la bsqueda de
informacin a los recursos que se utilizan para presentarla.
- El conocimiento de reglas, algoritmos, frmulas y definiciones slo es
importante en la medida en que los alumnos puedan utilizarlo.
- La actividad intelectual fundamental en estos procesos se apoya ms en el
razonamiento que en la memorizacin.




- El nfasis de este campo se plantea con base en la solucin de problemas,
formulacin de argumentos para explicar sus resultados y en el diseo de
estrategias y sus procesos para la toma de decisiones.
- pasar de la aplicacin mecnica de un algoritmo a la representacin
algebraica.

Matemticas en primaria y secundaria

- Aprender a resolver y formular preguntas en que sea til la herramienta
matemtica.
- los propios alumnos justifiquen la validez de los procedimientos y
resultados.
- considera el conocimiento y uso del lenguaje aritmtico, algebraico y
geomtrico, as como la interpretacin de informacin y de los procesos de
medicin.

Implica:

Formular y validar conjeturas.
Plantearse nuevas preguntas.
Comunicar, analizar e interpretar procedimientos de resolucin.
Buscar argumentos para validar procedimientos y resultados.
Encontrar diferentes formas de resolver los problemas.
Manejar tcnicas de manera eficiente.

Campo de formacin: Exploracin y comprensin del mundo natural y social

- Integra diversos enfoques disciplinares relacionados con aspectos
biolgicos, histricos, sociales, polticos, econmicos, culturales,
geogrficos y cientficos
- Constituye la base de formacin del pensamiento crtico.
- En cuanto al mundo social, su estudio se orienta al reconocimiento de la
diversidad social y cultural.
- explorar y entender el entorno mediante el acercamiento sistemtico y
gradual a los procesos sociales y fenmenos naturales.

Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad

Premisa bsica

- la integracin de experiencias cuyo propsito es observar con atencin
objetos, animales y plantas
- reconocer caractersticas que distinguen a un ser vivo de otro.
- formular preguntas sobre lo que quieren saber
- experimentar para poner a prueba una idea o indagar.




1. Fortalezcan sus competencias al explorar, de manera organizada y
metdica, la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven
2. desarrollo de la formacin cientfica bsica, el estudio del espacio
geogrfico y del tiempo histrico, y la adquisicin de nociones sobre
tecnologa.

La Entidad donde Vivo

- La finalidad es que reconozcan las condiciones naturales, sociales,
culturales, econmicas y polticas que caracterizan la entidad donde viven,
y cmo ha cambiado a partir de las relaciones que los seres humanos
establecieron con su medio a lo largo del tiempo.
- Fortalecer su sentido de pertenencia, su identidad local, regional y nacional.
- Agrega nociones sobre tecnologa y antecede las asignaturas de Geografa
e Historia.

Ciencias Naturales en primaria

1. Propicia la formacin cientfica bsica.
2. aproximan al estudio de los fenmenos de la naturaleza y de su vida
personal.
3. construir habilidades y actitudes positivas asociadas a la ciencia.
4. La cultura de la prevencin.
5. prctica de hbitos,
6. Anlisis y la inferencia de situaciones de riesgo, sus causas y
consecuencias.
7. alcances y lmites del conocimiento cientfico y del quehacer tecnolgico.

Geografa en primaria

1. reconozcan la distribucin y las relaciones de los componentes naturales,
sociales, culturales, econmicos y polticos del espacio geogrfico, en las
escalas local, estatal, nacional, continental y mundial, mediante el
desarrollo integrado de conceptos, habilidades y actitudes.
2. Construir la identidad local, estatal y nacional, valorar la diversidad natural,
social, cultural, lingstica y econmica.
3. participar en situaciones de la vida cotidiana para el cuidado del ambiente y
la prevencin de desastres.

Historia en primaria

1. cuarto y quinto grados, la Historia Nacional
2. en sexto grado, la Historia del Mundo hasta el siglo XVI
3. Carcter formativo y desarrolla conocimientos, habilidades, actitudes y
valores que facilitan la bsqueda de respuestas a las interrogantes del
mundo actual.
4. Enfoque formativo.




5. El conocimiento histrico est sujeto a diversas interpretaciones y a
constante renovacin a partir de nuevas interrogantes, mtodos y
hallazgos.
6. objeto de estudio a la sociedad, es crtico, inacabado e integral.
7. Permite comprender el mundo donde vivimos para ubicar y darle
importancia a los acontecimientos de la vida diaria, y usar crticamente la
informacin para convivir con plena conciencia ciudadana.



Campo de formacin: Desarrollo personal y para la convivencia

1. Propsito: aprendan a actuar con juicio crtico en favor de la democracia, la
libertad, la paz, el respeto a las personas, a la legalidad y a los derechos
humanos.
2. Implica manejar armnicamente las relaciones personales y afectivas para
desarrollar la identidad personal y, desde sta, construir identidad y
conciencia social.
3. Asume la necesidad de reconocer que cada generacin tiene derecho a
construir su propia plataforma de valores.
4. el sistema educativo la obligacin de proporcionar las habilidades sociales y
el marco de reflexiones.
5. En este campo se integran, espacios curriculares que atienden el desarrollo
del juicio moral, el cuidado de la salud y la integracin de la corporeidad
6. El lenguaje esttico
7. Integra nueve espacios curriculares (2 campos formativos y 7 asignaturas).



Formacin Cvica y tica en primaria

1. Finalidad: que los alumnos asuman posturas y compromisos ticos
vinculados con su desarrollo personal y social, teniendo como marco de
referencia los derechos humanos y la cultura poltica democrtica.
2. encaminada al logro de las competencias cvicas y ticas.
3. Demanda un ejercicio prctico, tanto en situaciones de su vida diaria como
ante problemas sociales que representan desafos de complejidad
creciente.

Educacin Fsica en primaria

1. estimula las experiencias de los alumnos, sus acciones y conductas
motrices expresadas mediante formas intencionadas de movimiento.
2. favorece las experiencias motrices, sus gustos, motivaciones, aficiones e
interaccin con otros, tanto en los patios y las reas definidas en las
escuelas.
3. En Primaria se pretende que los alumnos desarrollen el conocimiento de s
mismos, su capacidad comunicativa y de relacin, adems de sus
habilidades y destrezas motrices con diversas manifestaciones que
favorezcan su corporeidad y el sentido cooperativo, as como la




construccin de normas, reglas y nuevas formas para la convivencia en el
juego.

Educacin Artstica en primaria

- se organiza en distintas manifestaciones artsticas: Msica, Expresin
corporal y danza, Artes visuales, y Teatro.
- enriquecen su lenguaje; desarrollan la memoria, la atencin, la escucha, la
corporeidad y tienen mayores oportunidades de interaccin con los dems.



LA GESTIN EDUCATIVA Y DE LOS APRENDIZAJES

La gestin escolar

1. Son las formas de relacin, colaboracin y organizacin que cada escuela
representa en s misma y que forma parte de una red de gestin de
aprendizajes de docentes, alumnos y padres de familia, entre otros actores
de la comunidad.
2. Estndares de Gestin para la Educacin Bsica: normas que orienten la
organizacin escolar; es decir, cmo deben ser las prcticas y las
relaciones de cada actor escolar: directivos, maestros, alumnos, padres de
familia y otros actores sociales.
3. Implica una comunicacin eficaz y una reorganizacin del colectivo escolar.
4. transitar hacia una gestin que propicie prcticas flexibles y relaciones de
colaboracin para dejar atrs el aislamiento profesional.
5. condiciones para que la escuela sea atractiva para los alumnos y apreciada
por la comunidad.

Elementos y condiciones para la reforma en la gestin escolar

1. instancia intermedia entre la escuela y la autoridad estatal.
2. La estrategia para resolver los retos estructurales es la creacin de
Regiones para la Gestin de la Educacin Bsica (RGEB). la gestin tendr
la visin integral de la Educacin Bsica y un enfoque de desarrollo
regional.

Gestin de la asesora acadmica en la escuela

1. se basa en la profesionalizacin de los docentes y directivos de los
planteles.
2. la creacin de un sistema nacional de asesora acadmica a la escuela.
3. Cargo y nivel de asesor acadmico en la escuela.
4. Tutora y acompaamiento a maestros y alumnos.





Modelos de gestin especficos para cada contexto

- escuelas multigrado
- Telesecundarias
- Equipamiento tecnolgico, conectividad, modelos didcticos propios,
material didctico especial, tanto impreso como multimedia



Gestin para avanzar hacia una Escuela de Tiempo Completo

1. reorganizar el tiempo y avanzar en la ampliacin de la jornada escolar a
partir de diversas modalidades de operacin.
2. es urgente, porque el currculo exige poner en prctica formas de trabajo
didctico distintas, que implican que el nio permanezca ms tiempo en la
escuela.
3. brindar igualdad de oportunidades de aprendizaje, y apoyar a las madres
trabajadoras y las familias uniparentales al ofrecerles a sus hijos un espacio
educativo de calidad y seguro.
4. 2011-2012 se estima que el nmero de Escuelas de Tiempo Completo
llegar a 5 500 para atender a un milln cien mil alumnos.
5. alcanzar 7 000 escuelas en el ciclo escolar 2012-2013.
6. 62 000 escuelas pblicas de Educacin Bsica tienen condiciones para
ampliar su jornada escolar.
7. al menos 17 000 se encuentran ubicadas en 5 393 localidades que
concentran a 80% de la poblacin nacional.
8. En los prximos cinco aos, el pas tendr que realizar acciones para
avanzar en la ampliacin de la jornada escolar en estas 17 000 escuelas, lo
que beneficiara a ms de cinco millones de estudiantes.
9. Hacia el 2015 se esperara que las 45 000 restantes sean Escuelas de
Tiempo Completo.
10. Antes del 2021 todas las escuelas que funcionen en el turno vespertino se
instalen en edificios propios y transiten de la escuela de medio tiempo a
Escuelas de Tiempo Completo.

Gestin del tiempo en jornada ampliada

1. oportunidades para profundizar en el estudio del currculo, as como
incrementar las horas destinadas al aprendizaje del ingls, la inmersin en
el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, y disponer
de ms tiempo para la educacin fsica y el desarrollo de una vida
saludable.