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PROLOGO......................................................................................... 4
BIBLIOGRAFÍA................................................................................. 62
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PROLOGO
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PARTE A.- CONCEPTOS GENERALES
4
Estaría delimitado por las numerosas publicaciones científicas en todo el mundo
y que conforman este contenido o cuerpo científico.
3.- OBJETO de conocimiento. En este caso, seria el estudio del movimiento
humano desde el punto de vista educativo, al que Parlebas denomina, conducta
motriz.
4.- TERMINOLOGIA precisa. Todas las ciencias desarrollan su propia
terminología que la identifica y permite su desarrollo. En educación física al ser
una ciencia joven todavía poco desarrollada si lo comparamos con el derecho o
la medicina.
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enfermedades, los enemigos, etc. que no era controlado por el hombre. Del
culto surge el movimiento, de este el gesto y de este a su vez la danza. Esta
va a ser una expresión espontánea de lo festivo, un acto de unión espiritual y
corporal que se materializan en una manifestación artística. Mediante la danza
el hombre se comunica con la divinidad. Se danzaba para que hubiera buena
cosecha, lluvia, fertilidad, etc. Trata de hacer un rito agradable al ser superior
de forma sugestiva y esto despierta en el hombre el arte y las fuerzas
creadoras. Por ejemplo, en el Antiguo Testamento se dice como David danzó
ante el arca de la alianza. La religión hindú tiene sus danzas en el templo, así
como otras religiones antiguas. Las danzas rituales están en innumerables
culturas antiguas. Esto puede ser estudiado en pinturas rupestres como la que
existe en Gasulla en Ares del Maestre en España.
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pensadores griegos. El griego era un ciudadano de derechos y deberes, y uno
de los cuales era la práctica de la gimnasia. El hombre perfecto debía imitar a
sus divinidades a quienes se representaba físicamente perfectas, bellas o
proporcionadas. Sócrates apunta la importancia de la complementariedad de
cuerpo y alma y la necesidad de ejercitar ambas. Sócrates lleva a cabo su labor
intelectual al lado del gimnasta y del médico, y en el clima de familiaridad que
proporcionaba el gimnasio situaba su actividad potenciando la "gimnasia
intelectual".
Filantropismo readopción
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Renacimiento ?Humanismo de ideales
Enciclopedismo clásicos.
Tiempos modernos
y contemporáneos?El hombre como unidad psicobiológica (aspecto físico,
psíquico e intelectual). La educación física como
realidad educacional.
1 .- Escuela inglesa
?? T. Arnold (1795 – 1842) MOVIMIENTO DEPORTIVO
?? P. De Coubertin(1863- 1937) MUNDIAL (USA)
Creador de los juegos olímpicos
modernos. Se celebraron por primera
vez en Atenas (1896)
K.Gaulhofer y M.Streicher
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3.- Escuela sueca GIMNASIA NEO-SUECA
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Gimnos ? (desnudo) griego
GIMNASIA
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1.2.5 La Educación Física en España
5ª etapa.- (1980 - )
?? Ley general de la cultura física y del deporte (1980)
?? Licenciatura en educación física (1982)
?? LOGSE (1990).
?? Ley del deporte (1990)
?? Licenciatura en ciencias de la actividad física y el deporte (¿1992?)
?? Ley de Calidad (2002): cambia el currículo de secundaria y primaria.
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1.3 Concepto de Educación Física.
1967
Cagigal Ed. del individuo a
E.F través del
. movimiento (la
danza queda fuera
GIMNASIA
JUEGO del circulo)
DEPORTE
1979
Cagigal ¿Expresión corporal?
Ya estaba anteriormente
E.F
DEPORTE
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Contenidos de la Educación Física (1992)
JUEGO
MOTOR
GIMNASIA
PSICOMO-
DEPORTE TRICIDAD
Expresión ¿Actividades en la
corporal naturaleza?
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1.3.2 Concepto de la Educación Física en el Desarrollo Personal
(González, 1997).
DESARROLLO
Facultades Facultades
PERSONAL
cognitivas Volitivas
Capacidades perceptivas
Capacidades de decisión
DE
DE
DEL
MOVIMIENTO
MOVIMIENTO
MOVIMIENTO
FACULTADES
FACULTADES
CONTROL
Capacidades de ejecución
Acción motriz
CONDUCTA MOTRIZ
DESARROLLO
EDUCACIÓN
FÍSICA
14
Facultades de movimiento (M. González, 1988)
15
1.4 Fines, Objetivos y Contenidos de la Educación Física.
FINES OBJETIVOS
CONTENIDOS
Bloom (1965): tres ámbitos de objetivos (cognoscitivos,
motrices y afectivo-sociales?)
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e. Comunicación
f. Integración grupal
g. Implicación cultural
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U.S.A GRAN BRETAÑA JAPÓN
(nuestro PRESENTE(1986)
EFICACIA DE DESARROLLO
VALORACIÓN ESPÍRITU DE CONOCIMIENTO
LA DE LAS
POSITIVA DE LUCHA Y DE LAS REGLAS,
CONDICIÓN HABILIDADES
LA PRÁCTICA SUPERACIÓN TÉCNICAS,
ORGÁNICA
DE EJERCICIO CONSTANTE PRINCIPIOS...
FÍSICO
DESARROLLO DE ENRIQUECIMIEN ADQUIRIR AUTOCONTROL CTO. DE
LA CONDICIÓN TO Y EFICACIA RESPONSABILID FUNCIONA -
NEURO - MUSCULAR DEL AD POR LA MIENTOS
Y ARTICULAR COMPORTAMIEN SALUD ADAPTACIÓN A BIOLÓGICOS
TO MOTOR LA VIDA SOCIAL Y DE
SISTEMÁTICA
DEL
EJERCICIO
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Es necesario hacer una diferenciación y clarificación del concepto de
objetivo. Objetivo educativo puede ser entendido como: “Enunciado que
describe la conducta que se espera obtener de un alumno al término de un
período de enseñanza/aprendizaje establecido. Lo que el alumno ha de hacer
que no era capaz de hacer antes”. (González Muñoz, 1988).
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1. Autocontrol ? Adquirir el espíritu de lucha con ilusión por metas altas en
la mejora de su nivel de aptitudes físicas (voluntad)
- Valorar la alegría del trabajo bien hecho en la adquisición de aptitudes
motoras.
- Ser constante en el esfuerzo que requiere la práctica del ejercicio físico
(reciedumbre).
- Saber ganar y saber perder, controlando las emociones.
- Aumentar la confianza en sí mismo y en las propias capacidades motrices,
aprendiendo del fracaso o el éxito.
- Conocer las posibilidades y limitaciones de su capacidad corporal.
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JUEGOS EXPRESIVOS HABILIDADES HABILIDADES
?? De imitación EXPRESIVAS EXPRESIVAS
?? Expresión espontánea ?? Habilidades gestuales ?? Gimnasia rítmica
?? Expresión simbólica ?? Habilidades rítmicas ?? Danza
ACTIVIDADES EN LA ACTIVIDADES EN LA
NATURALEZA NATURALEZA
?? Marcha ?? Orientación
?? Acampada ?? Supervivencia
2º Educación Psicomotriz
“cuerpo sabio o pensante” (Corriente. Psicomotriz).
Ernest Dupré (1913) fue el primero en utilizar el término Psicomotricidad.
3º Expresión corporal
“cuerpo expresivo” ? crea una mayor expresividad
o “cuerpo comunicativo”
4º Síntesis. (Parlebas)
“la Psico – socio - motricidad”
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?? Psicomotricidad es un término pleonástico (información que se repite).
Según B. Vázquez hay dos términos providenciales: psicomotricidad y esquema
corporal.
?? Esquema corporal (Bonnier, 1905, ámbito de la neurofisiología)
?? De la reeducación motriz a la Ed. Psicomotriz. El origen de la
psicomotricidad está en los trabajos que hicieron los siguientes autores:
a) Le Boulch: La Psicocinética (educación por el movimiento)
?? Revolución copernicana?cambio brusco de lo que había anteriormente
?? Aprendizaje de base: leer, escribir, contar y educación por el movimiento
?? Tercer tiempo pedagógico en Francia.
?? Ed. Física de base en España y Bélgica
b) Pick y Vayer: La concepción psicopedagógica
“Examen psicomotor”. De la educación psicomotriz a la educación corporal.
c) Lapierre y Aucouturier: La educación vivenciada
?? De la vivencia al concepto
Leer ficha crítica de Benilde Vázquez.
El cuerpo: comunicación
(El cuerpo: expresión y comunicación: es un bloque de contenidos del currículo)
?? Década de los 60 ? Emergencia
?? Ideas matrices: Marxismo y psicoanálisis (“padres fundadores”)
?? Marcusse y Reich
?? Revolución a través de cuerpo: “el cuerpo liberado”
?? Coplan utiliza ya este término en 1923 e incluía: danza clásica y moderna,
jazz, cierto teatro y mimo
?? Convertida en una nueva especialidad escolar: ¿no perderá su función
crítica?
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CAPITULO 2. FUNDAMENTOS DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO
MOTOR
Psicología
Ed. Física
DESARROLLO
Embriología
Sociología HUMANO
Auxología
Psiquiatría
Educación Antropología
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2.2 Delimitación de Conceptos.
CRECIMIENTO
(Auxología)
DESARROLLO
AMBIENTE MADURACIÓN
HUMANO
(Aprendizaje) (Herencia)
ADAPTACIÓN
(Interrelación
organismo – medio)
Desarrollo
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?? Cambios que el ser humano experimenta a lo largo de su existencia. Implica
la maduración, el crecimiento corporal, así como el influjo de los factores
ambientales (aprendizaje, cfr. cuadro Stratz, 1941).
?? Supone un proceso global de cambios cualitativos y cuantitativos.
?? El desarrollo motor forma parte del proceso total del desarrollo humano y se
concreta en cambios progresivos de la conducta motora
CRECIMIENTO DESARROLLO
Transformaciones Transformaciones
Cuantitativas cualitativas y cuantitativas
DESARROLLO
MADURACIÓN APRENDIZAJE
INTERACCIÓN
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Maduración y aprendizaje se influyen mutuamente produciendo el
desarrollo” (Rigal, 1979)
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2.4 Teorías Generales del Desarrollo.
3ª Infancia
(Edad escolar)
2ª Infancia
(cervatillo)
1ª Infancia
(crianza)
AÑOS
0 3 7 12 15 18 20
PUBERTAD
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2.4.2 Modelos explicativos actuales del desarrollo motor.
A) PERSPECTIVA EUROPEA
1. Ajuriaguerra
2. Azemar
3. Pikler
4. Le Boulch
5. Da Fonseca
B) PERSPECTIVA AMERICANA
1. Williams
2. Cratty
3. Gallahue
4. Wickstrom
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2.5 Modelo de Desarrollo Motor de Gallahue.
HABILIDADES
MOTRICES + de 14 años
ESPECIALIZADAS
HABILIDADES
MOTRICES 11 - 13 años
ESPECÍFICAS
HABILIDADES ESTADIO
7 - 10 años MADURO
MOTRICES BÁSICAS
PATRONES ESTADIO
MOTORES FUNDAMENTALES 2 - 6 años ELEMENTAL
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2.6 Patrones Motrices Básicos.
PROYECCIÓN
LOCOMOTORES NO LOCOMOTORES
MANIPULACIÓN
RECEPCIÓN
(7 a 10 años)
HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS
?? Desplazamientos
?? Saltos
?? Giros
?? Lanzamientos y recepciones
?? Equilibración
HABILIDADES
(+ 10 años) MOTRICES ESPECÍFICAS
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Habilidades motrices específicas (Adaptado de Singer, 1975)
Baloncesto
Compuestas y complejas (específicas) Deportes Fútbol
Tenis...
Son el fundamento de todo
lo que tiene que ver con la expresión Danza
corporal y el deporte. Mimo
No deportes
Teatro
“Hay cada vez más pruebas de que cuando los niños tienen la
oportunidad de aprender habilidades motrices antes de lo habitual, en
condiciones suficientemente estimulantes, suelen responder desarrollando un
nivel de habilidades motoras superior al normal de su edad.” (Wickstrom, 1990,
16) Por ejemplo bebés que aprender a nadar: La clave del éxito es la
oportunidad temprana más que el reflejo natatorio.
Reptar ETC.
Trepar
Propulsarse
ETC. COMBINACIONES
MOTRICES
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Patrones básicos del movimiento a trabajar en educación infantil.
- Caminar
- Sostener
- Agacharse e incorporarse
- Tirar y empujar
- Levantar
- Correr y saltar
Aspectos perceptivos:
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- Percepción de sí mismo
- Percepción del entorno
(Y preferencia lateral de ejecución)
Ser capaz de hacer (Fase I)? Ser capaz de hacer mejor (Fase II)
2.6.1 Desplazamientos.
?? Formas:
- Marcha
- Trepa
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- Escalada
- Carrera
- Natación etc.
?? Aspectos didácticos
- Puesta un acción
- Cambios de dirección
- Velocidad de ejecución
- Distancia de desplazamiento
- Paradas
Estos aspectos requieren un alto nivel de coordinación y control de
movimientos.
?? Tipos
- Superación de un obstáculo (altura, longitud, profundidad, combinado...)
- Alcance de un objeto en el aire
- Lanzamiento de un objeto salvando un obstáculo
- Sucesión de saltos (con un pie, alternando, con dos pies). Mantenimiento de
un esquema rítmico en los saltos encadenados.
Estos tipos de saltos se encuentran en el salto de comba, atletismo, baloncesto,
balonmano, voleibol etc.
?? Fases
- Previa: con o sin desplazamiento.
- Impulso: con una o dos piernas.
- Vuelo: Dirección, altura, profundidad y tiempo.
- Caída: Continuidad de la acción, final de acción y superficie de contacto.
?? Juegos
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El salto, solo o en combinación con los desplazamientos, es una habilidad
que tiene que ser trabajada exhaustivamente con todas sus posibilidades
durante la fase II (7-9 años)
2.6.3 GIROS
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los aspectos cualitativos (precisión) es mucho mayor que la de los aspectos
cuantitativos (distancia).
?? Tipos
1. Paradas
2. Controles Ejemplo futbolístico (portero)
3. Despejes
- Cognoscitiva
- Asociativa
- Automatización
Retención y olvido
Aplicaciones a la enseñanza
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A. Asignación del tiempo de práctica necesario y suficiente a cada tarea que se
aprende
B. Secuenciación de los contenidos
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SEGUNDA PARTE: DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA
EN PRIMARIA.
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CAPITULO 3.– EL CURRÍCULO.
FUENTE
SOCIOCULTURAL Demandas sociales y
culturales acerca del
sitema educativo
Desarrollo tecnológico
Organización social
Cambios de valores
FUENTE FUENTE
CURRÍCULUM
EPISTEMOLÓGICA PEDAGÓGICA
Proceso de aprendizaje
y desarrollo de alum.
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FUENTE
PSICOLÓGICA
QUE ENSEÑAR
OBJETIVOS CONTENIDOS
SELECCIÓN
SECUENCIACIÓN
COMO ENSEÑAR CUANDO ENSEÑAR
ACTIVIDADES
DE ENS/APR
METODOLOGÍA
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3.2 Niveles de concreción curricular
Orientaciones
Administración
DISEÑO CURRICULAR BASE generales para
Educativa
toda la población
MEC y CCAA escolar
Adaptación del
Centros diseño curricular
Educativos PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO base a las
peculiaridades de
nuestro contexto.
Secuenciación
Profesor, tutor
Para todos aquellos
apoyo, especialistas, ADAPTACIONES CURRICULARES que presenten
equipo
necesidades
psicopedagógico
educativas
especiales con
respecto al grupo de
referencia
GRUPO INDIVÍDUOS
D.C.B. 1º NIVEL
P. EDUCATIVO DE
CENTRO
2º NIVEL
P. CURRICULAR DE
CENTRO
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3.2.1 DISEÑO CURRICULAR BASE (1º nivel de concreción).
3. Secuencias de contenidos.
3. Criterios de evaluación.
1. Objetivos de ciclo
(Terminales de área)
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?? Contenidos
?? Actividades de enseñanza/aprendizaje
?? Evaluación
?? Metodología
8. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento para comunicar
sensaciones, ideas y estados de ánimo y comprender mensajes expresados
de este modo.
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Objetivos del área de E.F. - Ed. Primaria, Decreto del currículo,
2/7/2003, BOE, nº 157
2. Valorar el juego como un medio para realizar actividad física, como medio
de disfrute, de relación y como recurso para aprovechar el tiempo libre.
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3.4 Los Contenidos en Primaria y Secundaria Obligatoria.
Septiembre 1991(LOGSE):
12 1 2 3 4 5
SECUNDARIA
6 CUERPO 1 CUERPO 2 3
PRIMARIA
12 1 2 3 4 5
Habilidades Habilidades Habilidades
SECUNDARIA
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CAPITULO 4. EL PROCESO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE
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4.2 Factores de Influencia en el Proceso de Enseñanza. (Pieron, 1988).
PROCESO
Comportamiento del enseñante
(profesor)
CONTEXTO PROGRAMA
Equipamiento Objetivos
?? La permisividad.
?? La improvisación.
?? La falta de estructuración del trabajo en clase.
?? La elección de objetivos por el alumno.
(Pieron, 1988)
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4.2.2 Algunos elementos del éxito pedagógico (Pieron, 1988)
Éxito en el Organización de
Clima de
compromiso motor Feedback las actividades
clase
específico
4.3 La Sesión.
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PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD IMPLICACIÓN MOTRIZ DEL ALUMNO
CONCEPTO:
- La clase constituye el centro efectivo del plan de enseñanza, la realización
del proceso de enseñanza – aprendizaje.
- Toda clase debe definir sus objetivos son la justificación de la clase.
ELABORACION:
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- Seleccionar la unidad didáctica que corresponda.
- Reflejar los objetivos concretos que se persiguen en los distintos ámbitos.
- Determinar los elementos de contenido sobre los que se va a trabajar.
- Determinar los recursos materiales que se van a utilizar.
- Concretar la duración total y la de cada fase (calentamiento, fase principal..)
- Describir las actividades, distribuidas según fases y ordenadas
progresivamente.
- Reflejar en cada actividad la técnica de enseñanza a utilizar y su tiempo de
duración o número de repeticiones.
- Exponer la técnica y/o procedimiento de comprobación del aprendizaje.
Los elementos esenciales de las sesión de educación física para González Muñoz
son:
A. PROGRAMACION DE LA CLASE.
B. PRESENTACION.
C. ORGANIZACIÓN
D. SOBRE LA TECNICA METODOLOGICA.
E. CLIMA EN LA RELACIÓN PROFESOR – ALUMNO.
F. EVALUACION.
A. Programación de la clase.
B. Presentación de la clase.
?? Se elige el lugar y una organización de los alumnos que permita que todos
vean y oigan al profesor.
?? Se comunican el contenido y los objetivos concretos que han de alcanzarse.
?? Se indican las formas de organización que se van a utilizar.
?? Se enuncian las relaciones que los aprendizajes de esa clase tienen con
otros ya adquiridos en clases anteriores o en cursos pasados.
?? Se explica la importancia que tiene para los alumnos aprender bien lo que
va a tratar.
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C. Organización de la clase.
60 MIN 40 MIN
Min. Min. Min.
2) Consideraciones
D. Técnica metodológica.
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?? Se adapta la enseñanza para que sea útil a los más y a los menos capaces
(atención a la diversidad)
?? El profesor muestra una actitud permanente de ayuda al aprendizaje y
elogia el esfuerzo.
?? Se propicia el trabajo autónomo y creativo de los alumnos.
?? Los materiales deportivos que se utilizan son los mínimos suficientes.
F. Evaluación
4.3.3 El Calentamiento
2. Finalidades:
?? Preparación (tanto física como fisiológica) para el esfuerzo posterior
?? Evitación de lesiones
?? Disposición psíquica para el esfuerzo posterior
?? Mejora de la disposición neuromuscular ante el rendimiento.
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3. Efectos:
? Incrementa el riego sanguíneo
? Aumenta la eficacia cardíaca (120 - 140 ppm)
? Mejora la coordinación neuromuscular
? Aumenta la temperatura corporal.
4. Tipos de calentamiento:
1. Para la clase de Ed. Física
2. Para el entrenamiento deportivo: - entrenamiento
- competición
3. General y específico:
- General:
?? Acondicionamiento cardiovascular mediante carreras suaves y
ejercicios en desplazamiento continuo.
?? Trabajo muscular generalizado y de baja intensidad
?? Ejercicios de soltura y estiramiento
- Específico:
?? Movimientos un poco más intensos y complejos directamente
relacionados con la actividad principal.
?? Busca la puesta a punto del sistema neuromuscular y la revisión
de la técnica.
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5. Normas del calentamiento (Fucci y Benigni, 1988)
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actuación docente que empieza con el planteamiento de unos objetivos
educacionales, se desarrolla mediante la realización de unas actividades que
enriquezcan el mundo experimental de los alumnos y termina adoptando los
medios de control necesarios para mejorar el proceso. (García Artal et al. ,
1992)
Es una
UNIDAD DIDÁCTICA
Que contiene
C+P+A
Organizados en
Secuencia ordenada de
E/A
Con especificación de
Así como
Evaluación
Criterios Instrumentos
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10. Evaluación
11. Adaptaciones curriculares.
12. Temas transversales (¿qué relación existe con ellos?)
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Física, que de manera esquemática, queda así:
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APRENDI- Racional y ahorrativo Rodeos
ZAJE
- Resolución de problemas
- Descubrimiento guiado
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La Metodología continua que propone abarca los siguientes métodos,
que él llama estilos de enseñanza:
CONSIDERACIONES METODOLÓGICAS
Trabajo en circuito
a) TIPOS:
1. ACONDICIONAMIENTO FISICO – Resistencia aeróbica y anaeróbica,
potencia F- R.(fuerza – resistencia).
2. DESTREZA- Trabajar o evaluar las destrezas (coordinación, agilidad).
60
3. MIXTO- Ambas finalidades. Ejercicios de destreza y capacidad físicas
(Fuerza, resistencia, flexibilidad y velocidad ).
b) MODO DE EJECUCION.
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BIBLIOGRAFÍA:
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