2012

SARJANA MUDA PENGAJARAN

SEMESTER JANUARI 2012

HBPE 1103
PENGENALAN PENDIDIKAN JASMANI

TUTOR

ENCIK RICHARD KAJIM

NAMA

: RUHAIDAH BINTI NIBIN

NO. MATRIKS

: 750327125570001

NO. KAD PENGENALAN

: 750327-12-5570

NO. TELEFON

: 019 8729658

E-MAIL

: ruhaidahnivin@ymail.com

PUSAT PEMBELAJARAN : KENINGAU LEARNING

CENTRE

lenovo
[Type the company name]
1/1/2012

HALAMAN PENGAKUAN

Bahawa dengan ini, saya mengaku bahawa tugasan ini HBPE Pengenalan Pendidikan
Jasmani telah saya laksanakan sendiri kecuali bahagian-bahagian tertentu ataupun
teks, gambar rajah mahupun petikan yang saya ambil daripada beberapa sumber,
seperti mana yang telah saya nyatakan dalam tugasan ini.

Tandatangan

: IDAH

Nama

: RUHAIDAH BINTI NIBIN

Tarikh

: 17 MAC 2012

ISI KANDUNGAN

-----------------------------------------------------------------------

PERKARA / TOPIK

M/SURAT

ISI KANDUNGAN

PENDAHULUAN

PENGENALAN BIDANG MENGGAMBAR

DEFINISI MENGGAMBAR

TUJUAN MENGGAMBAR

TEKNIK MENGGAMBAR

SOALAN 1 (KARYA AKHIR SAYA)

SOALAN 1(a)
Gambar Foto Karya Akhir Saya

SOALAN 1(b)
2

Ringkasan Karya Akhir Saya

34

SOALAN 2 (APRESIASI SENI)

PENGENALAN

TUJUAN APRESIASI SENI

OBJEKTIF APRESIASI

EMPAT PROSES APRESIASI SENI

6-7

KARYA 1 & APRESIASI SENI

8 11

KARYA 2 & APRESIASI SENI

12 15

RUMUSAN

16

BIBLIOGRAFI

17

RUJUKAN INTERNET

17 - 18

LAMPIRAN
3

PENDAHULUAN
Tugasan ini dibahagikan kepada dua bahagian iaitu Bahagian A dan Bahagian B. Dalam
Bahagian A, saya dikehendaki membuat penafsiran terhadap tiga aspek pembelajaran dalam
Pendidikan Jasmani KSSR dan mengenal pasti aspek pembelajaran yang terdapat dalam
komponen kemahiran bagi tahun 2 dengan menyenaraikan komponen tersebut serta membuat
huraian bagi setiap komponen tersebut. Manakala dalam Bahagian B, saya dikehendaki
menghasilkan satu rancangan pengajaran harian (RPH) bagi murid tahun 2. Tajuknya
Rekreasi dan Kesenggangan. Masa pengajaran adalah selama 30 minit.

PENGENALAN
Kurikulum ialah suatu program pendidikan yang termasuk kurikulum dan kegiatan
kokurikulum yang merangkumi semua pengetahun, kemahiran, norma, nilai, unsur
kebudayaan dan kepercayaan untuk membantu perkembangan seseorang murid dengan
sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan emosi serta untuk menanam dan
mempertingkatkan nilai moral yang diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.
(Akta Pendidikan, 1996)

Matlamat pendidikan sekolah rendah adalah untuk memastikan perkembangan potensi murid
secara menyeluruh, seimbang dan bersepadu sesuai dengan akta pendidikan 1996 di atas.
Perkembangan ini meliputi aspek-aspek seperti intelek, rohani dan jasmani bagi melahirkan
insan yang seimbang, harmonis dan berakhlak mulia.

Seiring dengan matlamat tersebut dan untuk menyahut cabaran Y.A.B Perdana Menteri
Malaysia dalam gagasannya yang ketiga ketika berucap dalam perhimpunan Agung UMNO
pada tahun 2006 iaitu menuntut agar sistem pendidikan negara memberi penekanan kepada
teras kedua PIPP, maka lahirlah Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang
diperkenalkan pada tahun 2011. KSSR merupakan satu transformasi pendidikan, iaitu proses
melakukan satu bentuk perubahan holistik kepada kurikulum persekolahan sedia ada yang
melibatkan perubahan bentuk, organisasi, kandungan, pedagogi, peruntukan masa, kaedah
pentaksiran, bahan dan pengurusan kurikulum di sekolah.

KSSR merangkumi semua aspek pembelajaran, selain memastikan kecemerlangan murid

dalam pendidikan. Kurikulum terbaru ini turut melatih kemahiran insaniah murid sejak kecil.
Pelaksanaan KSSR turut menyepadukan beberapa disiplin ilmu untuk menjadikan pengajaran
dan pembelajaran menjadi lebih menarik, meyeronokkan dan bermakna terutama kepada
murid-murid. KSSR juga digubal bertujuan untuk menambahbaik dan mengukuhkan
kurikulum yang sedia ada iaitu KBSR.

BAHAGIAN A (i)
PENAFSIRAN TERHADAP TIGA ASPEK PEMBELAJARAN DALAM PENDIDIKAN
JASMANI KSSR DAN TAJUK-TAJUK YANG TERDAPAT DI DALAM SETIAP ASPEK

Berikut adalah cara pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran dan tajuk-tajuk yang terdapat
di dalam tiga tunjang KBSR dan lima aspek dalam KSSR bagi mata pelajaran Pendidikan
Jasmani Tahun 2.

Jadual 1: Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR)

BIL

1.

3 TUNJANG PEMBELAJARAN

KECERGASAN

TAJUK

a) Kecergasan berasaskan kesihatan

i.

Daya tahan kardiovaskular

ii.

Daya tahan otot

iii.

Kekuatan

iv.

Kelenturan

v.

Komposisi badan

b) Kecergasan berasaskan perlakuan

i.

Koordinasi

ii.

Imbangan

iii.

Ketangkasan

iv.

Kuasa

v.

Masa tindakbalas

vi.

kepantasan

c) Konsep, definisi, prinsip dan kaedah

latihan

2.

i. Pergerakan Asas

KEMAHIRAN

ii. Permainan
iii. Olahraga
iv. Gimnastik
v. Pergerakan kreatif
vi. Rekreasi
vii. Kesenggangan

3.

i. Keselamatan

KESUKANAN

ii. Pengurusan
iii. Kerjaya
iv. Isu pendidikan jasmani dan sukan
v. Etika

Jadual 2: Modul Pembelajaran KSSR

MODUL 1:

Aspek 1

Aspek Pergerakan

Aspek 2

Aplikasi Pengetahuan dalam

KEMAHIRAN

Pergerakan
Aspek 5

Kesukanan

Aspek 3

Kecergasan Meningkatkan
Kesihatan

MODUL 2 :
KECERGASAN

Aspek 4

Aplikasi Pengetahuan
Meningkatkan Kecergasan

Aspek 5

Kesukanan

Jadual 3: Aspek-Aspek Kurikulum Pendidikan Jasmani Tahun 2

Aspek-aspek

Aktiviti

Penerangan

Aspek 1

Kemahiran

Melalui Aspek 1, murid menguasai pelbagai corak

Pergerakan

pergerakan dan kemahiran motor yang diperlukan untuk

melakukan pelbagai aktiviti fizikal melalui:

i.

konsep pergerakan

ii.

pergerakan asas yang melibatkan pergerakan

iii.

lokomotor, bukan lokomotor, manipulasi

alatan dan pergerakan berirama

Aspek 2

Aplikasi

iv.

gimnastik asas

v.

akuatik asas

vi.

rekreasi dan kesenggangan

Melalui Aspek 2, murid dapat mengaplikasi

Pengetahuan Dalam pengetahuan berkaitan konsep, prinsip dan strategi

Pergerakan

pergerakan dalam pembelajaran serta mengembangkan

kemahiran motor dalam melaksanakan aktiviti fizikal
yang melibatkan:

i.

konsep pergerakan

ii.

pergerakan asas yang melibatkan pergerakan

lokomotor, bukan lokomotor, manipulasi
alatan dan pergerakan berirama

iii.

gimnastik asas

iv.

akuatik asas

v.

rekreasi dan kesenggangan

Aspek 3

Kecergasan
Meningkatkan
Kesihatan

Melalui Aspek 3, murid berkeupayaan meningkatkan

dan mengekalkan tahap kecergasan untuk kesihatan dan
prestasi fizikal yang melibatkan:
i.

konsep kecergasan

ii.

komponen kecergasan berasaskan kesihatan

iaitu kapasiti aerobik, kelenturan, kekuatan
dan daya tahan otot, dan komposisi badan

Aspek 4

Aplikasi Pengetahuan
Meningkatkan
Kecergasan

Melalui Aspek 4, murid dapat mengaplikasi

pengetahuan berkaitan konsep, prinsip dan strategi
meningkatkan kecergasan untuk kesihatan dan prestasi
fizikal yang melibatkan:

i.

konsep kecergasan

ii.

komponen kecergasan berasaskan kesihatan

iaitu kapasiti aerobik, kelenturan, kekuatan
dan daya tahan otot, dan komposisi badan

Aspek 5

Kesukanan

Melalui Aspek 5, murid berkeupayaan mengukuhkan

amalan Pendidikan Jasmani menerusi elemen
keselamatan, konsep sosiologi dan psikologi, prinsip
dan strategi untuk melakukan aktiviti fizikal dengan
berkesan yang melibatkan:

i.

pengurusan dan keselamatan

ii.

tanggungjawab kendiri

iii.

interaksi sosial

iv.

dinamika kumpulan

Berdasarkan kepada tiga jadual di atas, dapat dilihat bahawa tidak banyak perubahan yang
berlaku. KBSR terbahagi kepada 3 tunjang pembelajaran manakala KSSR dibahagikan kepada 2
modul yang mengandungi 5 aspek. Walaupun KSSR dibahagikan kepada 5 aspek tetapi masih
tetap mengekalkan elemen-elemen yang terdapat dalam 3 tunjang KBSR. KBSR hanya di beri
penambahbaikan hingga wujudnya KSSR bagi memastikan murid-murid dibekalkan dengan
pengetahuan, kemahiran serta nilai yang relevan dengan keperluan semasa bagi menghadapi
cabaran abad ke-21 dan ke arah usaha oleh Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM) untuk
mewujudkan kurikulum persekolahan kebangsaan setanding dengan pendidikan global.
Tiga aspek penting dalam pembelajaran KSSR ialah Aspek Kemahiran, Aspek
Kecergasan dan Aspek Kesukanan. Tajuk-tajuk yang terdapat dalam Aspek Kemahiran
adalah konsep pergerakan, pergerakan asas, pergerakan berirama, gimnastik asas, akuatik
asas dan rekreasi dan kesenggangan. Tajuk yang terkandung dalam Aspek Kecergasan ialah
konsep kecergasan, kapasiti aerobik, kelenturan, kekuatan dan daya tahan serta komposisi
badan. Manakala tajuk-tajuk yang terkandung dalam Aspek Kesukanan ialah pengurusan dan
keselamatan, tanggungjawab kendiri, interaksi sosial dan dinamika kumpulan.
Pelaksanaan KSSR lebih banyak kelebihannya berbanding KBSR. Antara
kelebihan atau kekuatan yang terdapat pada KSSR ialah dari segi bentuknya. KSSR
lebih luas berbanding KBSR. Kurikulum KSSR memberi penekanan kepada 6 elemen
iaitu Komunikasi, Kerohanian, Sikap dan Nilai, Kemanusiaan, Ketrampilan Diri,
Perkembangan Fizikal dan Estetika serta Sains dan Teknologi. Manakala dalam KBSR
hanya tiga aspek utama yang diberi keutamaan iaitu Komunikasi, Perkembangan Diri
Individu dan Manusia dengan Alam Sekelilingnya.

BAHAGIAN A (ii)
Jadual 4: Aspek Pembelajaran Dalam Komponen Kemahiran Bagi Tahun 2
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH (KSSR)
PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 2 SEPTEMBER 2011
MODUL KEMAHIRAN
ASPEK KEMAHIRAN

ASPEK 1:

STANDARD KANDUNGAN

Konsep pergerakan

STANDARD PEMBELAJARAN

1.1.1 Melakukan pergerakan ke ruang am yang telah ditetapkan.

1.1 Berkebolehan melakukan pelbagai

KEMAHIRAN
PERGERAKAN

pergerakan berdasarkan konsep

1.1.2 Meningkatkan kelajuan pergerakan semasa bergerak.

pergerakan.

Pergerakan Asas
1.2 Berkebolehan melakukan pelbagai
pergerakan lokomotor dengan lakuan
yang betul.

1.2.1 Melakukan pergerakan berjalan, berlari, mencongklang

(galloping), menggelongsor, melompat, melompat sebelah kaki
(hopping), skip dan melonjak (leaping).
1.2.2 Melompat pada satu jarak, mendarat dengan kedua-dua belah
kaki dengan lutut dan pergelangan kaki difleksi.
10

1.2.3 Melompat berterusan tali yang diayun berulang-ulang oleh dua

orang rakan.

1.3 Berkebolehan melakukan pelbagai

pergerakan bukan lokomotor dengan
lakuan yang betul.

1.3.1 Melakukan pergerakan fleksi badan (membongkok), meregang,

mengilas, memusing, menolak, menarik, mengayun, dan mengimbang.
1.3.2 Menggabungkan pelbagai pergerakan bukan lokomotor dalam
satu rangkaian pergerakan.

ASPEK 1

1.3.3 Menggabungkan pelbagai pergerakan lokomotor dan bukan

lokomotor dalam satu rangkaian pergerakan.

1.4 Berkebolehan melakukan kemahiran

manipulasi alatan dengan lakuan yang
betul.

1.4.1 Melambung, menggolek, menendang, menyerkap, melantun,

membaling, menangkap, memukul dan mengelecek.
1.4.2 Menggolek bola pada satu jarak.
1.4.3 Membaling bola pada satu jarak.
1.4.4 Menangkap bola dengan serapan daya.
1.4.5 Menendang bola yang digolekkan.
1.4.6 Menyerkap bola yang bergerak.
1.4.7 Memukul belon ke atas dan ke hadapan dengan menggunakan
pemukul yang mempunyai permukaan luas seperti raket.
11

1.4.8 Memukul bola yang diletakkan di atas tee dengan menggunakan

pemukul berbentuk silinder seperti bat sofbol.
1.4.9 Mengelecek bola menggunakan tangan.
1.4.10 Mengelecek bola menggunakan kaki.

1.5 Berkebolehan melakukan pelbagai

corak pergerakan mengikut irama.

1.5.1 Melakukan rangkaian pergerakan lokomotor dan bukan

lokomotor mengikut tempo.
1.5.2 Melakukan rangkaian pergerakan lokomotor dan bukan
lokomotor dengan alatan mengikut tempo.

ASPEK 1
Gimnastik Asas
1.6 Berkebolehan melakukan kemahiran

1.6.1 Melakukan hambur dengan kedua-dua belah tangan dalam

hambur (spring) dan pendaratan dengan

pelbagai arah.

lakuan yang betul.

1.6.2 Melakukan hambur di atas peti lombol dan mendarat

menggunakan kedua-dua belah kaki dengan lutut difleksi.

12

1.7 Berkebolehan melakukan pergerakan

1.7.1 Melakukan imbangan di atas garisan dan peralatan.

yang memerlukan kawalan badan dan

1.7.2 Melakukan imbangan dengan tiga, dua dan satu tapak sokongan

sokongan.

menggunakan bahagian badan secara berpasangan.

1.7.3 Melakukan rangkaian pergerakan lokomotor dan imbangan statik
mengikut iringan muzik.

1.8 Berkebolehan melakukan kemahiran

putaran dengan lakuan yang betul

1.8.1 Melakukan guling sisi.

1.8.2 Melakukan guling depan.

ASPEK 1

Akuatik Asas
1.9 Menguasai kemahiran keyakinan dan
keselamatan di air.

1.9.1 Mematuhi peraturan sekitar kolam dan di dalam kolam.

1.9.2 Melakukan kemahiran apungan lentang.
1.9.3 Berdiri dalam air dari posisi apungan lentang.

1.10 Menguasai kemahiran asas renang

dengan lakuan yang betul.

Rekreasi dan Kesenggangan

1.11 Melibatkan diri dalam aktivit
rekreasi dan kesenggangan

1.10.1 Melakukan tendangan keribas (flutter kick).

1.11.1 Menggunakan konsep jam sebagai pandu arah semasa

melakukan aktiviti menjejak dan Mencari Harta Karun.
1.11.2 Melakukan pelbagai kemahiran lokomotor dan bukan lokomotor
13

yang sesuai semasa melakukan aktiviti rekreasi seperti Galah Panjang.

1.11.3 Menggunakan kemahiran lokomotor, bukan lokomotor dan
manipulasi alatan yang sesuai semasa melakukan permainan tradisional
seperti rondas dan tuju tin.

Pergerakan Berirama
2.4 Mengaplikasi konsep
ASPEK 2:

pergerakan mengikut irama.

2.4.1 Membezakan kelajuan pergerakan yang sesuai mengikut tempo.

2.4.2 Mengenal pasti pergerakan lokomotor dan bukan lokomotor yang
sesuai dalam satu rangkaian pergerakan mengikut tempo.

APLIKASI
PENGETAHUAN
DALAM
PERGERAKAN

Gimnastik Asas
2.5 Memahami konsep hambur

2.5.1 Mengenal pasti postur badan semasa hambur dan mendarat.

dan pendaratan.

2.6 Mengetahui konsep kawalan

badan dan sokongan dalam
pergerakan.

2.6.1 Mengenal pasti kepentingan keluasan tapak sokongan.

2.6.2 Mengenal pasti perkaitan antara imbangan dengan sokongan.
2.6.3 Menyatakan situasi dalam kehidupan harian yang melibatkan
imbangan dalam pergerakan lokomotor.

2.7 Memahami konsep putaran

2.7.1 Menyatakan variasi guling sisi.

dalam pergerakan.
14

2.7.2 Mengenal pasti postur badan yang betul semasa melakukan

guling depan.
Akuatik Asas
2.8 Memahami konsep keyakinan

2.8.1 Mengenal pasti peraturan di kolam renang.

dan keselamatan dalam air.

2.8.2 Mengenal pasti postur badan semasa melakukan apungan lentang.

2.8.2 Mengenal pasti teknik dirian selepas apungan lentang.

ASPEK 2
2.9 Mengetahui kemahiran asas

2.9.1 Mengenal pasti postur badan yang betul semasa melakukan

renang.

tendangan keribas
(flutter kick).

Rekreasi dan Kesenggangan

2.10 Menjana kreativiti dalam aktiviti

2.10.1 Mengenal pasti konsep jam untuk mencari arah dalam aktiviti

rekreasi dan kesengggangan.

menjejak dan Mencari Harta Karun.

2.10.2 Mentafsir maklumat dalam aktiviti menjejak dan Mencari Harta
Karun.
2.10.3 Menyenaraikan kemahiran lokomotor dan bukan lokomotor
dalam aktiviti rekreasi dan permainan tradisional.

15

Berdasarkan kepada jadual 4 di atas, dapatlah dirumuskan bahawa aspek pembelajaran yang
terdapat dalam komponen kemahiran bagi tahun 2 dapat dikategorikan kepada 2 aspek iaitu
Aspek 1: Kemahiran Pergerakan dan Aspek 2: Aplikasi Pengetahuan Dalam Pergerakan.
Aspek 1: Kemahiran Pergerakan.
Tajuk-tajuk yang terkandung dalam Standard Kandungan bagi komponen kemahiran
pergerakan terbahagi kepada 11 bahagian. Antaranya termasuklah Konsep Pergerakan
yang terdiri daripada 1.1: berkebolehan melakukan pelbagai pergerakan berdasarkan konsep
pergerakan. Bahagian ini terdapat dua standard pembelajaran.
Kedua, Pergerakan Asas yang terdiri daripada 4 bahagian iaitu 1.2: pergerakan lokomotor,
1.3: pergerakan bukan lokomotor, 1.4: kemahiran manipulasi alatan dan 1.5: corak
pergerakan mengikut irama. Bahagian ini mempunyai 18 standard pembelajaran.
Ketiga, Gimnastik Asas yang terdiri daripada 3 standard kandungan iaitu 1.6: kemahiran
hambur(spring) dan pendaratan, 1.7: pergerakan-kawalan badan dan sokongan dan 1.8:
kemahiran putaran. Bahagian ini pula terdiri kepada 7 standard pembelajaran.
Keempat, Akuatik Asas mempunyai 2 bahagian standard kandungan iaitu 1.9: kemahiran
keyakinan dan keselamatan di air dan 1.10: kemahiran asas renang. Bahagian ini hanya
terdapat 4 bahagian standard pembelajaran.
Kelima, Rekreasi dan Kesenggangan. Tajuk ini pula terdiri kepada satu standard kandungan
sahaja iaitu 1.11: aktiviti rekreasi dan kesenggangan dan terdiri daripada 3 bahagian standard
pembelajaran.
Aspek 2: Aplikasi Pengetahuan Dalam Pergerakan.
Komponen Kemahiran Aplikasi Pengetahuan dalam Pergerakan pula dapat dibahagikan
kepada 6 tajuk iaitu Konsep Pergerakan, Pergerakan Asas, Pergerakan Berirama, Gimnastik
Asas, Akuatik Asas dan Rekreasi dan Kesenggangan.
Standard kandungan bagi tajuk Konsep Pergerakan terdiri daripada satu tajuk sahaja iaitu
2.1: melakukan pelbagai pergerakan. Bahagian ini mempunyai 3 bahagian standard
pembelajaran.

16

Pergerakan Asas pula mempunyai 2 standard kandungan iaitu 2.2: mengaplikasikan

pengetahuan dalam melakukan pergerakan lokomotor dan bukan lokomotor serta 2.3:
memahami konsep dan prinsip asas kemahiran manipulasi alatan. Bahagian ini mengandungi
6 standard pembelajaran.
Pergerakan Berirama mengandungi satu sahaja standard kandungan iaitu 2.4: aplikasi
konsep pergerakan mengikut irama yang mempunyai 3 standard pembelajaran. Bagi
Gimnastik Asas pula, ianya mempunyai 3 standard kandungan seperti 2.5: memahami
konsep hambur dan pendaratan, 2.6: mengetahui konsep kawalan badan dan sokongan
dalam pergerakan, 2.7: memahami konsep putaran dalam pergerakan. Bahagian ini
mengandungi 6 standard pembelajaran.
Manakala bagi tajuk Akuatik Asas mengandungi 2 standard kandungan iaitu 2.8: memahami
konsep keyakinan dan keselamatan dalam air juga 2.9: mengetahui kemahiran asas renang.
Bahagian ini mempunyai 4 standard pembelajaran.
Tajuk yang keenam ialah Rekreasi dan Kesenggangan yang mengandungi satu standard
pembelajaran sahaja iaitu 2.10: menjana kreativiti dalam aktiviti. Bahagian ini terdapat 3
standard pembelajaran.
Huraian yang lebih lanjut berkenaan aspek pembelajaran yang terdapat dalam komponen
kemahiran bagi tahun 2 bolehlah dirujuk jadual 4 di atas.

17

BAHAGIAN B ( RPH )
Contoh 1:
RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN TAHUN 2 2012
1.

Mata Pelajaran dan Kelas:

2.

Pendidikan Jasmani Tahun 2 Bestari

Tema / Tajuk:

3.

Unit 38: Rondas ( Permainan Tradisional)

Masa : 7.30 8.00 pagi

4.

Standard Pembelajaran:
1.11.3 Menggunakan kemahiran mencongklang, memukul,
menangkap semasa melakukan permainan tradisional dan rekreasi.

membaling

dan

2.10.3 Menyenaraikan kemahiran lokomotor dan bukan lokomotor dalam aktiviti

rekreasi dan permainan tradisional.
5.1.4 Menggunakan alatan mengikut peraturan penggunaan dan fungsi alatan dengan
betul.

5.

5.2.1

Melibatkan diri dan mengambil bahagian secara aktif.

5.4.3

Bekerjasama dalam kumpulan.

Objektif Pembelajaran:
Murid-murid berkebolehan bermain permainan tradisional.

6.

Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran:

a)
b)
c)

d)
e)

Memanaskan badan
Penyampaian standard pembelajaran
Melakukan aktiviti memukul bola seperti:
i.
Membaling bola
ii.
Memukul bola di atas tee
iii.
Pukul bola dan lari
Permainan kecil
Menyejukkan badan

18

7.

Elemen Merentas Kurikulum (EMK):

8.

Keusahawanan: EK 1-mengamalkan sikap keusahawanan.

Bahan Bantu Belajar:
Skital, pemukul (bat sofbol), bola lisut, tapak (bes), gelung

9.

Penilaian Pengajaran dan Pembelajaran:

Lembaran kerja memilih kemahiran manipulasi peralatan yang digunakan semasa
bermain bola rondas dan mengisi ruang kosong.

10.

Refeksi:
i.
ii.

20 daripada 26 orang murid dapat mencapai standard pembelajaran yang

telah dipilih.
2 orang murid telah diberi aktiviti pemulihan semasa pengajaran dan
pembelajaran.

19

Contoh 2:
RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN TAHUN 2 2012
Mata Pelajaran

: Pendidikan Jasmani

Butiran Am
Tarikh

: 28.02.2012

Hari

: Selasa

Masa

: 7.30 8.00 pagi (30 minit)

Kelas

: Tahun 2 Bestari

Bilangan Murid

: 26 orang (L: 11 orang, P: 15 orang)

Butiran Khas
Aspek

: Aspek 1-Kemahiran Pergerakan

Komponen

: Rekreasi dan Kesenggangan

Tajuk

: Unit 38: Rondas (Permainan Tradisional)

Standard Kandungan

: Melibatkan diri dalam aktiviti rekreasi dan kesenggangan.

Fokus Pembelajaran

: Berkebolehan bermain permainan tradisional.

Standard Pembelajaran

:1.11.3 Menggunakan kemahiran mencongklang, memukul,

membaling dan menangkap semasa melakukan permainan
tradisional dan rekreasi.
2.10.3
Menyenaraikan kemahiran lokomotor dan bukan
lokomotor dalam aktiviti rekreasi dan permainan tradisional.
5.1.4 Menggunakan alatan mengikut peraturan penggunaan
dan fungsi alatan dengan betul.
5.2.1

Melibatkan diri dan mengambil bahagian secara aktif.

5.4.3

Bekerjasama dalam kumpulan.

EMK

: Keusahawanan: EK 1-mengamalkan sikap keusahawanan.

Alatan

: Skital, pemukul (bat sofbol), bola lisut, tapak (bes), gelung

20

Objektif Pembelajaran
Sepanjang proses pengajaran dan pembelajaran, murid-murid dapat;
a) Psikomotor
Menghayun tangan, membaling bola, menangkap bola dan membuat larian bes.
b) Kognitif
Murid merancang strategi permainan.
c) Afektif
Menunjukkan kesungguhan, semangat berkumpulan dan seronok ketika melakukan
aktiviti.

Butiran Pengajaran:
Fasa / Masa

Aktiviti

Maklumat Pengajaran Dan

Organisasi

Catatan

Pembelajaran

Pemanasan

Berlari dan

Murid dikehendaki berlari-

Badan

melakukan

lari anak.

regangan
Murid dikehendaki beratur
dalam bentuk lengkung

seperti huruf U.

Membuat regangan dimulai

dengan bahagian kepala,dan
diakhiri oleh kaki.

Mengakhiri pemanasan

Guru

dengan menarik nafas

Murid

sebanyak lapan kali.

Guru menerangkan kepada

murid-murid apakah standard
pembelajaran hari ini agar

21

murid mengetahui bentuk

aktiviti yang bakal
dijalankan.

Langkah 1

Melakukan

Murid dibahagikan kepada 3

( 8 minit )

aktiviti

kumpulan (3 stesen).

memukul

S.1

Stesen 1:

bola.

Setiap stesen, murid-murid

i.membaling

akan melakukan aktiviti yang

bola.

berbeza.

ii.memukul

Membaling bola.

Stesen 2:
Memukul bola di

bola di atas

Sebelum bermula, guru akan

tee.

memberi penerangan dan

iii.pukul bola

membuat demontrasi.

dan lari

atas tee.

Stesen 3:
Pukul bola dan

Setiap stesen diberi masa 3

lari.

minit. Kemudian, muridmurid akan bergerak dari

satu stesen ke stesen yang
lain secara bergilir-gilir
sehingga masa yang diberi
tamat.

Langkah 2

Permainan

Murid dibahagikan

( 12 minit )

kecil:

kepada 2 kumpulan.

Bola Rondas
Cara permainan:

22

1. Pemukul berdiri di
sisi tee dan sedia
untuk memukul.

2. Kumpulan
pemadang menangkap
bola yang dipukul.
3. Selepas memukul
bola, pemukul berlari
ke tapak 1, 2 atau 3
untuk mengelak
daripada dituju dengan
bola oleh pemadang.
4. Pemukul bolah
bergerak semula
apabila rakan
sepasukan memukul
bola.
5. Pemain dikira mati
apabila bola yang
dipukul melantun ke
belakang.
6. Kumpulan pemukul
akan mendapat mata
sekiranya Berjaya
membuat satu
pusingan larian ke
semua tapak dan
kembali ke home.
7. Giliran memukul
bersilih ganti selagi
tidak mati ketika

23

berlari.

Pemyejukan

Penyejukan

Beratur semula mengikut

badan dan

badan dan

lengkung berbentuk U

pentaksiran

pentaksiran

seperti melakukan aktiviti

pemanasan badan tadi

( 5 minit )

Salah seorang murid dipilih

Murid

untuk menjadi ketua bagi

Guru

menyelesaikan

melakukan aktiviti cooling

Murid

tugasan dalam

down bermula dari kaki ke

atas.

lembaran kerja.
.

Mengakhiri aktiviti cooling

down dengan menarik nafas
semula dalam kiraan tiga
kali.

Guru memberi lembaran

kerja dan murid
melengkapkan lembaran
kerja tersebut dan diserahkan
kepada guru.

Refleksi guru:
i.
ii.

20 daripada 26 orang murid dapat mencapai standard pembelajaran yang telah

dipilih.
2 orang murid telah diberi aktiviti pemulihan semasa pengajaran dan
pembelajaran.

24

RUMUSAN
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) mendukung cita-cita murni dan unggul dengan
semangat Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan Dasar Pendidikan Kebangsaan, dengan tujuan
untuk melahirkan murid yang seimbang serta berkembang secara menyeluruh dari segi
intelek, rohani, emosi dan jasmani serta menyediakan mereka untuk menghadapi arus
globalisasi serta ekonomi berasaskan pengetahuan pada abad ke-21. KSSR juga bertujuan
untuk meningkatkan kualiti pendidikan rendah agar lebih relevan dengan cabaran masa kini
dan juga abad ke-21.
Pelaksanaan KSSR amat sesuai dijalankan seiring dengan arus kemodenan yang
berlaku pada hari ini kerana kurikulum yang sedia ada mungkin tidak lagi dapat menampung
perubahan pemikiran dan sosial dalam kalangan pelajar atau manusia yang juga semakin
meningkat mengikut peredaran masa. Saya mengharapkan agar perubahan kurikulum yang
digubal oleh kerajaan dapat membri impak positif kepada semua pihak terutama para pelajar
dan dapat membentuk pelajar yang berketrampilan, bersahsiah serta berilmu tinggi agar dapat
menyumbang tenaga mereka kepada negara suatu hari nanti.
Saya juga berpendapat bahawa ibu bapa juga mempunyai peranan yang penting dalam
hal ini. Sepatutnya ibu bapa yang menjadi tonggak kepada kejayaan anak-anak mereka dan
tidak bergantung seratus-peratus kepada guru dan pihak sekolah untuk mendidik anak-anak
mereka. Bak kata pepatah anak umpama kain putih dan ibu bapalah yang akan
mencoraknya yang mana pendidikan awal anak-anak adalah bermula dari rumah.
Kejayaan transformasi kurikulum yang dilaksanakan oleh pihak kerajaan memerlukan
komitmen yang menyeluruh daripada semua pihak termasuklah penggubal dasar, pengurus
kurikulum, ibu bapa serta pihak-pihak yang berkepentingan. Tanpa kerjasama daripada
semua pihak, maka sia-sialah usaha yang cuba diketengahkan oleh pihak kerajaan yang mana
bertujuan untuk kemajuan dan pembangunan negara.

25

BIBLIOGRAFI
________________________________________
Shaifol Bahary Sulaiman dan Rahan-rakan (2006). HBPE 1103 Pengenalan Pendidikan
Jasmani. Selangor: Meteor Doc. Sdn. Bhd.
Pusat Perkembangan Kurikulum (2011). Dokumen Standard pendidikan Jasmani Tahun 2
KSSR Kuala Lumpur: Kementerian Pendidikan Malaysia.
Pusat Perkembangan Kurikulum (2011). Buku Panduan Pengajaran Pendidikan Jasmani
Tahun 2 KSSR. Kuala Lumpur: Kementerian Pendidikan Malaysia.

Internet
Bahagian

perkembangan

kurikulum,

kementerian

pelajaran

Malaysia,

http://www.moe.gov.my/bpk/index.php?option=com_docman&Itemid=83

Mohd. Fadzly Mohd. Izab (May 25, 2010). Kurikulum baru sekolah rendah dikenali sebagai
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) akan diperkenalkan pada 2011. Diperoleh
pada Februari 3, 2011 daripada http://www.stsaraswathy.net/index.php/blog-layout/39frontpage/127-info-sekolah

26

27

28