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Competencias
A travs de este eje desarrollars la siguiente competencia
especfica:
Desarrolla la habilidad de resolver problemas mediante los
conceptos generales de matemticas bsicas para su
representacin dentro de la vida cotidiana.
Propsitos
Los propsitos de este eje son los siguientes:
Utilizar el razonamiento lgico-matemtico para crear
estructuras de conocimientos.
Desarrollar la capacidad de anlisis y construccin de
esquemas que permitan la solucin de un problema.
Resolver problemas mediante el uso del razonamiento
lgico-matemtico.
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Desarrolla la habilidad de
resolver problemas mediante los
conceptos generales de
matemticas bsicas para su
representacin dentro dela vida
cotidiana
Eje 2. Razonamiento
lgico matemtico
Unidad 1. Razonamiento
inductivo y deductivo
Actividad 1. Induccin y deduccin
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Junio
D
1
8
15
22
29
L
2
9
16
23
30
M
3
10
17
24
M
4
11
18
25
J
5
12
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V
6
13
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S
7
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J
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V
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5
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Julio
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7
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M
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M
2
9
16
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3.3.3 = 27
Exponente
En el razonamiento deductivo se usan enunciados generales para aplicarlos en situaciones
especficas, por ejemplo el teorema de Pitgoras:
En un tringulo rectngulo, la suma del cuadrado de los
catetos, es igual al cuadrado de la hipotenusa.
Cateto
opuesto
Hipotenusa
Cateto adyacente
Si los catetos miden 4 y 6 metros, podemos calcular la longitud de la hipotenusa,
representada por .
( )
( )
Por lo tanto, la hipotenusa mide10 metros, aplicando la regla general del teorema de
Pitgoras.
El razonamiento de un problema normalmente requiere de algunas premisas, lo cual puede
ser un supuesto, una ley, un teorema, una definicin matemtica, observacin o idea.
Despus, con el razonamiento inductivo o deductivo, se puede obtener la solucin, misma
que se vuelve un argumento lgico.
Podemos concluir que el razonamiento inductivo se utiliza con frecuencia para predecir la
respuesta de ejercicios de clculo, como se muestra en el siguiente ejemplo.
Predice la multiplicacin y el producto que sigue en esta lista de operaciones:
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Primero, debemos identificar que el 21 se repite en todas las operaciones; en tanto que en
el segundo factor, el incremento entre 5 y 8 es 3, por lo tanto, la siguiente multiplicacin
sera:
- por lo cual es verdadero.
Cuando utilizamos el razonamiento inductivo, corremos ciertos riesgos asociados al
razonamiento. Un ejemplo clsico es el de dividir por regiones una circunferencia,
partiendo de puntos. Veamos la siguiente grfica:
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Analicemos
Cul sera el nmero de regiones si colocamos 6 puntos en la circunferencia?
Si respondemos por medio de una conjetura tomada de un razonamiento inductivo, la
progresin quedara de la siguiente manera:
Representndolo grficamente, sera:
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Nos han vuelto a robar! Ahora tenemos 57 regiones, cuando deberamos tener 64.
Conclusin:
Este tipo de ejemplos ilustran que en matemticas no podemos simplemente guiarnos por
observaciones; en su lugar, necesitamos argumentos lgicos y rigurosos que constituyen
una prueba que demuestra la veracidad del proceso.
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Cierre de la unidad
A lo largo de esta unidad revisamos que, antes de resolver un problema, ya sea de mbito
matemtico o cualquier situacin, debemos estructurarlo para poder identificar los
elementos necesarios para resolverlo. El razonamiento inductivo y el razonamiento
deductivo nos permiten formar estas estructuras; el primero determina inicialmente un
resultado que puede o no tener validez, en tanto que el segundo verifica este resultado,
por lo cual ambos resultan tiles.
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Fuentes de consulta
Castro, L. (s/f). Diez plataformas para crear un blog [About.com]. Recuperado de
http://aprenderinternet.about.com/od/ConceptosBasico/tp/Diez-Plataformas-Para-CrearUn-Blog.htm
Mansilla, M. (2012). Razonamiento inductivo, deductivo parte 1 y 2 [archivo de video].
Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=Uh3pyW4mf8c y
https://www.youtube.com/watch?v=LM6tl4baz8A
Zevallos, A. (2001, 30 de marzo). Razonamiento Lgico - 17 Problemas Resueltos (Razonamiento Inductivo y Deductivo, Problemas Recreativos) Solucionario [El blog del
profe Alex]. Recuperado de: http://profe-alexz.blogspot.mx/2011/03/razonamiento-logico17-problemas.html
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Paso 1
Paso 2
Paso 3
Aplique un plan: Una vez que sabe cmo enfocar el problema, ponga
en prctica ese plan. Tal vez llegue a un callejn sin salida y encuentre
obstculos imprevistos, pero debe ser persistente.
Paso 4
El paso 2 del mtodo para la solucin de problemas de Polya aconseja elaborar un plan.
Aqu se presentan algunas sugerencias y estrategias que han demostrado ser tiles.
Sugerencias para la solucin de problemas
Si una frmula aplica, sela
Elabore una tabla o diagrama
Trabaje hacia atrs
Busque un patrn
Suponga y verifique
Resuelva un problema similar ms
Use ensayo y error
sencillo
Use el sentido comn
Elabore un bosquejo
Busque la trampa que se le tiende en el caso
Use el razonamiento inductivo
de que una respuesta parezca demasiado
Formule una ecuacin y resulvala
evidente o imposible
Cuando a George Polya se le preguntaba cmo lleg a ser matemtico, l contestaba
que no era lo suficientemente inteligente para ser fsico, y demasiado para ser filsofo,
as que eligi matemticas, que es una cosa intermedia.
Ahora que conociste los mtodos propuestos por Polya, es momento de revisar algunos
ejemplos para que te vayas familiarizando con estos procesos. Recuerda que esto te
ser til durante toda la carrera profesional que curses.
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El desarrollo del plan que nos propone Polya requiere el uso de varios mtodos.
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Nmeros de parejas al
inicio
Nmero de
nuevas parejas
Nmeros de
parejas al final del
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mes
La respuesta
estar aqu.
Paso 3. Aplica el plan: al inicio del primer mes slo hay una pareja de conejos, y no se
reproducen durante este periodo; es decir, 1+0 = 1. Este patrn contina, pero al
segundo mes hay dos parejas; es decir, 1+1 =2. Al tercer mes solamente se reproduce
una pareja, porque la segunda no se reproduce durante su primer mes de vida; es decir
2+1=3. Al seguir el patrn, la tabla quedara de la siguiente manera.
Mes
Nmeros de
parejas al inicio
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
1
1
2
3
5
8
13
21
34
55
89
144
Nmero de
nuevas parejas
procreadas=
0
1
1
2
3
5
8
13
21
34
55
89
Nmeros de parejas al
final del mes
1
2
3
5
8
13
21
34
55
89
144
233
)
)
)
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Un cuarto
de la
manada
( )
+
+
+
+
El doble de la
raz cuadrada
de la manada
+
+
+
+
3 veces 5
camellos
15
15
20
=
=
=
=
Nmero de
camellos en
la manada
5. Elaboracin de un boceto
Planteamiento:
La copa y el botn
De la siguiente figura, y moviendo solamente dos palillos, deja el botn fuera de la
copa. No puedes mover el botn. La copa puede quedar en cualquier orientacin, pero
debe mantenerse formada.
Solucin
Para solucionar este tipo de problemas, debes realizar procesos y dibujarlos.
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3.
Criterios de evaluacin:
El cuestionario tiene un valor del 10% sobre la evaluacin final del curso.
Lineamientos de entrega:
Debers responder el cuestionario en su totalidad.
Recursos:
Cuestionario: Ingenio lgico matemtico
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954
459
495
Cierre de la unidad
Hasta ahora nos hemos dado cuenta de que la resolucin de problemas no se aplica slo
a las matemticas, sino que se amplan en otras ramas de la educacin universitaria.
Adems, cuando se presenta un problema, algunas veces lo resolvemos por medio de la
intuicin y su resultado nos convence, pero existen otros que necesitan ms de una
prediccin inductiva; necesitan estructuras, mtodos, tcnicas y dems herramientas que
permiten llegar a su solucin.
Te exhortamos a revisar la ltima unidad de este eje, donde fortalecers todo lo aprendido
hasta el momento.
Fuentes de consulta
Lerdo, I.N. (2011). Juegos de todo el mundo: juegos con cerillas y palillos [Museo del
juego]. Recuperado de http://museodeljuego.org/wpcontent/uploads/contenidos_0000001237_docu1.pdf
Miller, C. D., Heeren, V. E., y Hornsby, J. (2013). Matemtica: Razonamiento y
aplicaciones. 12 Edicin. Mxico: Editorial Pearson Educacin.
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La forma de resolverlos es ir sacando conclusiones con un criterio lgico, sin hacer uso de
conocimientos matemticos o de lgica.
Por su parte, el razonamiento abstracto se constituye por series de figuras, y debemos
escoger cul de las figuras es la que contina; para ello, tenemos que notar ciertas
caractersticas como el cambio de posicin, rotacin y analogas de las figuras.
Para precisar, reforzar y continuar con el aprendizaje dentro de esta unidad, te
recomendamos leer la siguiente presentacin sobre ordenamiento jerrquico:
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1. Razonamiento Lgico
Relacin de tiempo
Ordenamiento lineal
Parentesco
2. Razonamiento abstracto
Ahora veamos los siguientes ejemplos de cada uno de ellos.
Relacin de tiempo
Si el ayer del pasado maana del maana de anteayer de maana es jueves, qu
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Si el ayer: -1
Del pasado maana: +2
Del maana: +1
De anteayer: -2
De maana: +1
Entonces:
Del resultado se deduce que maana (+1) es jueves, y hoy es mircoles; as que ayer
fue martes.
Ordenamiento lineal
Jorge es mayor que Sandra y ella es menor que Fidel. Marco es mayor que Jorge y
Fidel, y ste es menor que Jorge. Cul de los siguientes enunciados es verdadero?
a) Fidel es mayor que Jorge y menor que Sandra
b) Jorge es mayor que Sandra y Fidel
c) Marco es menor que Jorge y mayor que Fidel
Para resolver este problema, puedes relacionarlos de acuerdo a los enunciados:
Por lo tanto,
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Solucin:
Suprimiendo las puntas de la flechas, la respuesta correcta sera C).
2.- Cul es la figura que sigue en esta serie?
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Solucin:
Si analizas el movimiento de las figuras, stas van rotando 90, por lo tanto, la
solucin es B).
Fuentes de consulta
Zevallos, A. (2013). Razonamiento lgico 152 - verdades y mentiras. [Archivo de video].
Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=S_1AQM0LozE
Zevallos, A. (2013). Analogas grficas problema 201 - razonamiento abstracto. [Archivo
de video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=pKQ5t6n8vC4
Ayala, O. (s/f). Razonamiento. Recuperado de:
http://repositorio.utn.edu.ec/bitstream/123456789/1176/1/RAZONAMIENTO.pdf
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