DIAGNOSTICO EDUCATIVO

MBITO PEDAGGICO CURRICULAR

1. Datos Generales de la Unidad Educativa
Nombre de la Unidad Educativa:
UNIDAD EDUCATIVA NACIONAL SIMN BOLVAR
Distrito Educativo: 1 Municipio: Max paredes
Departamento: La Paz
Cdigo de Unidad Educativa:
Programa de Mejoramiento / Transformacin: MEJORAMIENTO
Fecha de fundacin: 7 de Enero de 1974
Nombre del Director: LIC. PROF. DOMINGO MAMANI
Nivel:
SECUNDARIO
Ciclos: PRIMERO Y SEGUNDO
Turno:
MAANA
Domicilio: Zona San Pedro Calle Conchitas Esq. 20 De octubre
No. 401
Telfono:
2491413
Personal Docente:
61
Personal Administrativo: 10
Cobertura Escolar:

Email:

872 Estudiantes, con una superficie plana de 4.150 M2, de los cuales 1600M2
corresponden al rea construida, 1150M2 al rea no construida y 1520M2 al rea
de esparcimiento.
a. Relacin de alumnos por grados, cursos y sexo
GRADO
PARALELOS VARONES MUJERES TOTAL
Primero
8
315
0
315
Segundo
7
207
0
207
Tercero
5
189
0
189
Cuarto
5
161
0
161
TOTALES
25
872
0
872
b. Nmero total de funcionarios que trabajan en la unidad educativa
PERSONAL
Director
Maestros
Administrativos

VARONES

MUJERE

TOTAL

1
25
5

S
0
30
0

1
55
5

TOTALES

31

30

61

(Ver anexo 1).

2. Caractersticas de la Unidad Educativa
a. Breve historia de la Unidad Educativa
El colegio nacional Simn Bolvar, en principio fue creado con el nombre de Liceo
de aplicacin, el 7 enero 1924, durante la presidencia de don Felipe II Guzmn, en
ese

entonces

considerado

un

establecimiento

de

prestigio,

designado

especialmente a la recepcin de pruebas de desquite de los establecimientos

fiscales, de la normal superior Simn Bolvar, de la Universidad y de los colegios
particulares de la ciudad. Dos aos ms tarde durante la presidencia del Dr.
Hernando Siles, por decreto supremo, en nombre del Liceo de aplicacin fue
declarado establecimiento de instruccin secundaria, bajo la denominacin de
colegio nacional Simn Bolvar, en homenaje al nacimiento del libertador Simn
Bolvar y primer presidente de la patria.
En el ao 1974, cuando cumpla 50 aos de su fundacin (bodas de oro), fue
condecorado por las autoridades correspondientes con el cndor de los andes, la
gran Cruz en el grado de comendador a la orden de la educacin boliviana y
prcer Pedro domingo Murillo por la honorable alcalda municipal de La Paz.
Durante

su

existencia,

cont

con

prestigiosas

personalidades

que

se

desempearon como directores y docentes del colegio entre los ms destacados

tenemos:
Profesor J. Felipe Esprella, Profesor Antonio Daz Villamil, Profesora Dora Smith,
Profesor Luis Alberto Pavn, Profesor Alfredo Ayala, Profesor Augusto Guzmn,
Profesor Juvenal Mariaca, Profesor Juan Ramrez, Profesor Antonio Vicente
Ardaya, Profesor Alejandro Prieto, Profesora Lili Rocabado Tllez, Profesor Lucio
Berdeja, Profesor Alonso Guerra, Profesor Jaime Escalante, Profesora Luz
Salvatierra, Profesora Sara Valda De Cervantes, Profesor Carlos Silvetti, Profesor
Ignacio Coritza, Profesor Iby Irahola De Zapata, Profesora Bertha Zumarn,
Profesora Miriam Monge Heredia, Profesora Olga Rua Bejarano.

b. Anlisis interno del contexto educativo

-

A nivel Pedaggico curricular

Se trabajo con dos profesoras, cada una tiene su metodologa, su contenido, su
material, sus actividades y todos estos elementos responden a criterios
personales que no corresponden a las necesidades y expectativas del
estudiante, ni mucho menos responden al desarrollo de capacidades,
destrezas, ni habilidades y actitudes que procure a la auto transformacin y a la
adquisicin de instrumentos vlidos para enfrentar problemas y soluciones que
se deparan en la realidad. Produciendo diferencias en el aprendizaje del Idioma
entre los distintos cursos. (Ver Anexo 2)

c. Poblacin Escolar
Geogrfico
La poblacin escolar que asiste a la Unidad Educativa est concentrada en mayor
porcentaje en la zona de San Pedro y Max Paredes. (Ver Anexo 3)
Socio Econmico
En la Unidad Educativa Nacional Simn Bolvar, la poblacin estudiantil cuenta
con un soporte econmico, para la alimentacin, el estudio y la parte recreativa, de
parte de los padres.
Los padres cuentan con ingresos econmicos estables, lo cual da seguridad a los
estudiantes de poder continuar sus estudios.
d. Perfil de egreso de nivel educativo (Primario y/o Secundario) de los alumnos.
La unidad educativa Simn Bolvar al ingresar en el tercer milenio debe
proyectarse con ideas claras y precisas respecto al mbito educativo.

En un tiempo de modernidad bien complejo y de permanente cambio, la educacin

del futuro est obligada a proporcionar el camino y la brjula para una verdadera
educacin de calidad.
El estudiante del siglo XXI deber ser una persona dotada de capacidades,
valores y actitudes; deber egresar de los centros de enseanza competencias
militares de vivir, trabajar dignamente, participando del medio que lo rodea y
buscando siempre mejorar su calidad de vida. Por ello, todo centro de enseanza
debe impulsar en el estudiante los cinco pilares del aprendizaje significativo.
1. "aprender a conocer"
2. "Aprender a hacer"
3. "Aprender a vivir juntos"
4. "Aprender a ser as"
5. "Aprender a emprender"
La Unidad Educativa trata de dejar de lado la enseanza tradicional basada en
objetivos que limita, o dicho de otra manera, coloca barreras a la capacidad de ir
ms all por parte del estudiante.
El enfoque actual (constructivismo) no sugiere:
1. Conocer el conocimiento previo de los estudiantes.
2. Crear conflictos cognitivos a travs de preguntas que insisten a la reflexin.
3. A partir de lo anterior favorecer el cambio conceptual.
4. El currculo debe ser abierto y flexible.
5. Educar en valores.
6. General autoestima del estudiante.
7. La comunicacin es fundamental en la relacin educativa.
8. La clase debe ser dinmica.
9. El contenido del curso debe tomar en cuenta el entorno social.
10. El docente debe estar permanentemente actualizado (capacitado).
Es el tiempo preciso de hacer un fiel compromiso de cambio entre todos los
actores que conformamos la unidad activa para nuestro colegio es en el sitial que
le corresponde.
En las salas del colegio egresaron alumnos que posteriormente fueron
distinguidas personalidades:

Alipio Valencia Vega, Jos Imaa, Hugo Portocarrero, Hugo Dvila, Flix Deheza,
Zoilo Flores, Armando Moreno, Alfredo Rea Nogales, es larga la lista y hombres
que pasaron por las aulas, dejando en alto nombre del colegio y del pas. El
establecimiento se encuentra ubicado en la zona de San Pedro, entre las calles 20
octubre y conchitas nmero 401, con 872 alumnos funciona en el turno de la
maana. (Ver Anexo 4)
3. Diagnstico Pedaggico Curricular
Lo que se deseaba saber era el nivel desarrollado en las habilidades del
aprendizaje del Idioma Ingls (Speaking Habla, Listening Escucha, Reading
Lectura y Writing Escritura) con el uso de metodologas distintas.
Se entrevisto a las docentes y estudiantes, sobre las competencias desarrolladas
en los estudiantes. Adems tuvimos la oportunidad de hacer un cuestionario para
determinar el nivel de conocimientos de los estudiantes, dar clases plenas para
determinar los mtodos de aprendizaje de los estudiantes y preparar instrumentos
de evaluacin de aprendizaje. (Ver Anexo 6).

Instrumentos aplicados a las Docentes

REVISIN
DOCUMENTAL
Diseo
Tipo de preguntas

Curricular de la
Materia

Confiabilidad
las respuestas

de

100%

ENTREVISTA
Abiertas
flexibles
80%

OBSERVACIN

Registro abierto

90%

Organizacin
la

de

informacin

generada
Tiempo
disponible para el

Contenidos

Contenidos y

Contenidos

Competencias

Competencias

Competencias

2 das

2 das

6 das

recojo

Instrumentos aplicados a los estudiantes

REVISIN
DOCUMENTA

ENCUESTA

L
Tipo de preguntas
Confiabilidad

de

las respuestas
Organizacin de la
informacin
generada
Tiempo disponible
para el recojo

ENTREVIST

OBSERVACI

Abiertas

Cuaderno

Cerradas

100%

100%

80%

Contenidos y

Contenidos y

Competencia

Competencia

2 das

2 das

Contenidos
Competencias
2 das

flexibles

Registro abierto
90%
Contenidos

Competencias
6 das

Todos son responsables de la revisin de cada uno de los elementos, en caso de

que se haya perdido algn dato importante.
Se aplico los instrumentos a las personas pertinentes, durante las clases que
tenamos oportunidad. Ya que uno de los compaeros estaba asignado a esa clase
y los otros podan recopilar la informacin tanto con las docentes como con los
estudiantes y mediante este proceso se determino.

OPORTUNIDADES

AMENAZAS

DEBILIDADES

1 Participacin, Relaciones entre

pares y actitudes de trabajo

4 Uso del Lenguaje

de
y

recursos didcticos
2.

Normas

3.

disciplinarias
Relacin con

los

Actores

1.

Educativos
Contenidos

2.

desarrollados
Criterios

construir el conocimiento

FORTALEZAS

materiales

3.

3 Proceso metodolgico para

disponibilidad

otros

2 Organizacin del Aula

1 Materiales utilizados en los

Mobiliario

Procesos de Enseanza y

1.

de

evaluacin
Materiales utilizados en
los

Procesos

Enseanza

de
y

Aprendizaje

4. Anlisis de las Fortalezas, Debilidades, Oportunidades y Amenazas de la

Unidad Educativa en el mbito Pedaggico Curricular.
Los profesores presentan planes curriculares, programas y otros documentos
oportunamente. stos demuestran su capacidad y preparacin en Instituciones
Superiores y Universidades que fortalecen el proceso enseanza-aprendizaje de los
estudiantes dentro de la Unidad Educativa. Adems de la experiencia en el campo de
la docencia por lo que demuestran alto conocimiento en las diferentes asignaturas que
dictan.
Una de las debilidades de la Unidad Educativa es que algunos estudiantes perdieron
el inters para estudiar y slo quieren obtener el ttulo.

Se prev que para la prxima gestin se asignen ms horas al Ingls, para que los
estudiantes egresen produciendo textos orales en un idioma extranjero.
Empiezan a florar problemas de la delincuencia, el uso de sustancias adictivas
(alcohol, drogas y otros) y la adiccin a los video-juegos (Juegos en Red).
5. Problema Pedaggico Curricular.
El Problema Pedaggico Curricular detectado en el rea de Lenguaje y Comunicacin
que se observo durante las prcticas externas, con los cursos que nos asignaron es
que el nivel alcanzado en las cuatro destrezas del Ingls casi nulo, en relacin a las
competencias y objetivos propuestos. Este Problema se presenta por los contenidos
diversificados de la materia, la metodologa y el proceso de evaluacin, dando como
producto estudiantes que tienen vocabulario pasivo (conocen algunas palabras pero
no las utilizan).
Se propone plantear objetivos del rea y del modulo en forma conjunta con todos los
docentes del rea, adaptando y actualizando las metodologas y materiales de apoyo
para el cumplimiento de estos objetivos.
6. Bibliografa consultada y de referencia.
INSSB- Mdulo Desarrollo Curricular Gua de Diagnstico Educativo, Mario
Caasto Huanca, 2009