L.futbol Estructura y Dinamica Del Juegol

Jorge Fernando Ferreira Castelo
P ro fesor d e la U n iv e rs id a d Tcnica
d e Lisboa. Facu ltad d e M o tric id a d
H u m a n a con el g ra d o d e d o c to r
en Ciencias d e l D e p o rte
en el re a d e M e to d o lo g a
del E n tre n a m ie n to d e F tb o l.
T itu la r d e la a s ig n a tu ra de
M e to d o lo g a d el E n tre n a m ie n to
D e p o rtiv o d e la Licenciatura
de Ciencias d e l D e p o rte .
E n tre n a d o r d e f tb o l desd e 1982.
E n tre n a d o r a d ju n to d e l e q u ip o
p ro fe s io n a l d e l S p o rt Lisboa
e B enfica en la poca 1987 al 97
(tres veces cam p e n nacional,
dos veces cam p e n de la Copa
d e P o rtu g a l, una d e la Supercopa
nacional y dos fin a lis ta d e Copa
d e c am p eo n es eu ro p eo s).
P ro fesor en vario s cursos
de fo rm a c i n d e e n tre n a d o re s .
C o la b o ra d o r e n revistas
especializadas.
A u to r d e los libros:
El m o d e lo tcnico acutico d e l ju e g o
y M e to d o lo g a d e l e n tre n a m ie n to
d e p o rtiv o .
Ftbol: Estructura y
dinmica del juego
Jorge F. F. Castelo
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P re & J m i:
ProfesM fi t . i .
y A ctiv idad .*-<
m oE
Publicaciones
Primera edicin, 1999

1 9 9 9 , IN D E Publicaciones
Pl. S an t P ere n. 4 bis, baixos 2 .a
0 8 0 0 3 B arcelona - E spaa
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1 9 9 9 , Jorge F. F. C astelo
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A m is hijos
Filipa, Fran cisco y Frederico
N o existe, p u e s, y p a re c e n o p o d e r existir, u n a te o ra d e la o rg a n iz a c i n p ro p ia m e n te
d icha . C a d a d e s a rro llo tie n e u n c a r c te r a rb itra rio y n ic o a p a r tir d e la s u m a de c a s o s de
q u e re s u lta : e s p o s ib le d e s c rib irlo , p e ro n o c o m p re n d e rlo , e s to s e ra re d u c irlo a p rin c ip io s
m s g e n e ra le s . La o rg a n iz a c i n e s c o n c e b id a c o m o un a rtific io , ya q u e n o e s t g o b e rn a
d a p o r n in g u n a re g la g e n e ra l, p e ro re s u lta d e u n a to ta l lib e rta d c re a d o ra , e s ta n d o im p l
cito, e n e s te caso, q u e e l c re a d o r d e l a rtific io n o e s s in o e l p ro p io p ro c e s o e vo lu tivo ...
D e u n a m a n e ra m s g e n e ra l, p a re c e q u e la o rg a n iz a c i n s o c ia l p ro p o n e u n in te re
s a n te d e s a fo in te le c tu a l. D is p o n e m o s d e d o s c o n c e p to s o p u e s to s : e l d e la o rg a n iz a c i n
e s ta d s tic a , c re a d a p o r c o m p o rta m ie n to s in d iv id u a le s q u e n o im p lic a n u n a re fe re n c ia a l
r g im e n g lo b a l g e n e ra d o p o r e llo s , y e l d e o rg a n iz a c i n in te n c io n a l", q u e re s u lta d e u n
c lc u lo h e c h o e n fu n c i n d e u n fin, d e u n a v a lo ra c i n d e lo s m e d io s , d e u n a e s tim a c i n
d e la s v e n ta ja s y d e s v e n ta ja s . E s to s d o s e x tre m o s s o n o p u e s to s , p e ro n o c o n tra d ic to rio s ,
s e s it a n to d o s , p ro b a b le m e n te , e n la z o n a in te rm e d ia q u e lo s s e p a ra . L a o rg a n iz a c i n
s o c ia l n o e x ig e , p u e s , u n a e le c c i n m e ta fs ic a e n tre lo e s ta d s tic o y lo fin a liz a d o , s in o
u n a v a lo ra c i n d e s is te m a s q u e p u e d e n e s ta r c o n s titu id o s p o r u n a p o b la c i n c o n a c tiv i
d a d lo c a lm e n te fin a liz a d a , p e ro que, p o r s u p ro p ia e se n c ia , n o s o n fo rz o s a m e n te re d u c ib le s a u n o p tim u m g lo b a l.
(Enciclopedia Einaudi - Sistema, vol. 26, pp. 116/129

Imprensa Nacional - Casa da Moeda)
ndice 7
NDICE
INTRODUCCIN........................................................................................................................................... .........11
1. La naturaleza del juego de f tb ol.................................................................................................... .........12
2. El ftbol considerado como un sistema a b ierto ............................................................................. .........14
3. La organizacin del juego de f tb o l................................................................................................ .........16
PARTE I
EL SUBSISTEMA CULTURAL .................................................................................................................... .........21
1. Concepto de subsistema cultural.................................................................................................... .........23
2. Naturaleza del subsistema cultural................................................................................................. .........23
3. Objetivos del subsistema cu ltu ra l................................................................................................... ........ 27
4. Niveles del subsistema cultural................................................................................................................ 27
Captulo I
LA FINALIDAD, LA INTENCIN Y EL O BJETIVO ............................................................................................. 29
1. La finalidad, la intencin y el objetivo............................................................................................. ........ 31
2. La perspectiva dualista de la organizacin del juego de ftbol............................................................. 33
Captulo II
LAS LEYES DEL JUEGO ............................................................................................................................ ........ 35
1. Las leyes del ju e g o .......................................................................................................................... ........37
Captulo III
LA LGICA INTERNA DEL JUEGO ...................................................................................................................43
1. La lgica del factor reglamentario................................................................................................... ........45
2. La lgica del factor espacio de ju e go .............................................................................................. ........46
3. La lgica del factor t cn ico ......................................................................................................................50
4. La lgica de la comunicacin m o to ra ............................................................................................. ........52
5. La lgica del factor tiem po............................................................................................................... ........55
6. La lgica del factor tctico-estratgico....................................................................................................56
8 Ftbol: estructura y dinmica dei juego

PARTE II
EL SUBSISTEMA ESTRUCTURAL..................................................................................................................... 63
1. Concepto de subsistema estructural ...................................................................................................... 65
2. Naturaleza del subsistema estructural.................................................................................................... 65
3. La importancia del subsistema estructural.................................................................................... ........ 65
4. Objetivos del subsistema estructural......................................................................................................66
5. Las lneas de fuerza del subsistema estructural....................................................................................67
6. El subsistema estructural de base del e q uipo ............................................................................... ........68
Captulo IV
LAS BASES DE LA RACIONALIZACIN DEL ESPACIO DE JU E G O ............................................................71
1. La evolucin de los sistemas de ju e g o ...................................................................................................73
2. El espacio de ju e g o ......................................................................................................................... ........81
Captulo V
LAS BASES DE LA RACIONALIZACIN DE LAS TAREAS Y MISIONES
TCTICAS DE LOS JUGADORES......................................................................................................................87
1. Elementos para la racionalizacin de las misiones tcticas......................................................... ....... 89
2. Las actitudes y comportamientos tcnico-tcticos de los jugadores........................................... ....... 90
3. Anlisis de las diferentes misiones tcticas................................................................................... ....... 97
PARTE III
EL SUBSISTEMA METODOLGICO......................................................................................................... ....... 105
1. Concepto de subsistema metodolgico................................................................................................. 107
2. Naturaleza del subsistema m etodolgico.............................................................................................. 107
3. Objetivos del subsistema metodolgico.................................................................................................107
4. Elementos de base del subsistema metodolgico................................................................................ 107
5. Los niveles del subsistema metodolgico.............................................................................................. 109
6. Las relaciones entre el subsistema estructural y m etodolgico.......................................................... 110
Captulo VI
LOS MTODOS DE JUEGO OFENSIVO ................................................................................................... .......111
1. El proceso ofensivo.......................................................................................................................... .......113
2. Establecimiento de un tiempo y de un ritmo de ju e g o .................................................................. .......126
Captulo VII
LOS MTODOS DE JUEGO DEFENSIVO ................................................................................................. .......129
1. El proceso defensivo........................................................................................................................ .......131
2. Las relaciones establecidas entre el mtodo ofensivo y el defensivo.......................................... .......147
PARTE IV
EL SUBSITEMA DE RELACIN ....................................................................................................................... 153
1. La naturaleza del subsistema de relacin o el establecimiento de un
lenguaje tctico c o m n .................................................................................................................... ...... 155
2. El concepto de subsistema de relacin................................................................................................ 156
3. La importancia del subsistema de relacin ................................................................................... ...... 156
4. Los objetivos del subsistema de relacin............................................................................................. 158
5. Las caractersticas del subsistema de relacin............................................................................. ...... 159
6. Niveles del subsistema de relacin.................................................................................................
159
7. Los elementos que ms influyen en la calidad del subsistema de relacin.................................
159
8. Las relaciones entre el subsistema estructural y el de relacin ...................................................
160
ndice 9
Captulo VIII
PRINCIPIOS ESPECFICOS DEL JUEGO OFENSIVO............................................................................. .......161
1. Clasificacin de los principios de ju e g o .................................................................................................163
Captulo IX
PRINCIPIOS ESPECFICOS DEL JUEGO DEFENSIVO..................................................................................181
1. Los principios del juego defensivo.................................................................................................. .......183
PARTE V
EL SUBSISTEMA TCNICO-TCTICO...................................................................................................... .......199
1. Concepto de subsistema tcnico-tctico.............................................................................................. 201
2. La naturaleza del subsistema tcnico-tctico................................................................................ ...... 201
3. Objetivos del subsistema tcnico-tctico.............................................................................................. 201
4. Importancia del subsistema tcnico-tctico................................................................................... ...... 201
5. Niveles del subsistema tcnico-tctico................................................................................................. 202
Captulo X
LAS ACCIONES TCNICO-TCTICAS INDIVIDUALES OFENSIVAS
Y DEFENSIVAS............................................................................................................................................. ...... 203
1. Concepto .......................................................................................................................................... ......205
2. O bjetivos........................................................................................................................................... ...... 205
3. Las superficies corporales de contacto con el b a l n ...........................................................................205
4. Clasificacin............................................................................................................................................205
Captulo XI
LAS ACCIONES TCNICO-TCTICAS COLECTIVAS OFENSIVAS Y
DEFENSIVAS ................................................................................................................................................ ......223
1. Las acciones colectivas ofensivas.................................................................................................. ......226
2. Las acciones colectivas defensivas................................................................................................ ......248
PARTE VI
EL SUBSISTEMA TCTICO-ESTRATGICO ................................................................................................. 263
1. Concepto de planificacin..................................................................................................................... 265
2. La naturaleza de la planificacin .................................................................................................... ..... 265
3. Objetivos de la planificacin................................................................................................................. 266
4. La importancia de la planificacin .................................................................................................. ..... 266
5. Los niveles de la planificacin........................................................................................................ ..... 267
Captulo XII
LA PLANIFICACIN CONCEPTUAL ......................................................................................................... ..... 269
1. Concepto de planificacin conceptual................................................................................................. 271
2. Naturaleza de la planificacin conceptual ..................................................................................... ..... 271
3. Objetivos de la planificacin conceptual........................................................................................ ..... 271
4. Etapas de la planificacin conceptual..................................................................................................272
Captulo XIII
LA PLANIFICACIN ESTRATGICA......................................................................................................... .....311
1. Concepto de planificacin estratgica.................................................................................................313
2. La naturaleza de la planificacin estratgica................................................................................. .....313
3. Objetivos de la planificacin estratgica..............................................................................................313
10 Ftbol: estructura y dinmica del juego

4.
5.
6.
7.
Medios (condiciones favorables) de la planificacin estratgica................................................. .......313

Principios de orientacin de la planificacin estratgica.............................................................. .......315
Lmites de la planificacin estratgica...................................................................................................315
Etapas de la planificacin estratgica ...................................................................................................316
Captulo XIV
LA PLANIFICACIN TCTICA ...........................................................................................................................377

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Concepto de planificacin t c tic a ................................................................................................... .......379

Naturaleza de la planificacin t c tic a ....................................................................................................379
Objetivo de la planificacin tctica.................................................................................................. .......380
Medios de la planificacin t c tic a ..........................................................................................................381
Lmites de la planificacin t c tic a ................................................................................................... .......381
El responsable de la direccin de la planificacin tctica............................................................. .......382
Etapas de la planificacin tctica.................................................................................................... .......382
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS ........................................................................................................... ...... 393
Introduccin
11
Introduccin
j
rp n
G 4*dr rjj m e x
Preparado f .'5ico
Profe sional t Deporte
y A ctiv idad fs ic a
1. La naturaleza del juego de ftbol

2. El ftbol considerado como un sistema abierto
3. La organizacin del juego de ftbol
La naturaleza del juego de ftbol se fundamenta en su carcterldico, agonstico y

procesal, en que los once jugadores que constituyen los dos equipos se encuentran
en una relacin de adversidad tpica no hostil -denominada de rivalidad deportiva
(Teodorescu, 1983). Los equipos en confrontacin directa forman dos entidades co
lectivas que planifican y coordinan sus acciones para actuar una contra la otra; sus
comportamientos estn determinados por las relaciones antagnicas de ataque-de
fensa. Representan as, en este contexto, una forma de actividad social, con variadas
manifestaciones especficas, cuyo contenido consta de acciones e interacciones. La
cooperacin entre los diferentes elementos se efecta en condiciones de lucha con
adversarios (oposicin), los cuales a su vez coordinan sus acciones con el propsito
de desorganizar esa cooperacin.
1. LA NATURALEZA DEL JUEGO

La naturaleza del juego de ftbol se fundamenta en su carcter ldico, agonstico y procesal, en que los
once jugadores que constituyen los dos equipos se encuentran en una relacin de adversidad tpica no hostil
-denominada de rivalidad deportiva- (Teodorescu, 1983). Los equipos en confrontacin directa forman dos
entidades colectivas que planifican y coordinan sus acciones para actuar una contra de la otra; sus comporta
mientos estn determinados por las relaciones antagnicas de ataque-defensa. Representan as, en este
contexto, una forma de actividad social, con variadas manifestaciones especficas, cuyo contenido consta de
acciones e interacciones. La cooperacin entre los diferentes elementos se efecta en condiciones de lucha
con adversarios (oposicin), los cuales a su vez coordinan sus acciones con el propsito de desorganizar esa
cooperacin.
Los deportes colectivos, incluyendo naturalmente el juego de ftbol, pueden encararse a partir de diferen
tes perspectivas que evidencian diferentes aspectos fundamentales para su mejor comprensin y caracteriza
cin. En este sentido, analizaremos cuatro de estas aproximaciones: reglamentaria, psicosocial, tcnica y tc
tica.
1.1. La aproximacin reglamentaria

En el anlisis del subsistema cultural de la organizacin del juego, iremos asomndonos, de una manera
ms profunda, a las implicaciones del factor reglamentario en la lgica interna de los juegos deportivos colec
tivos. De hecho, y de forma sucinta, podemos sealar que el reglamento normaliza las conductas de los juga
dores, estableciendo las condiciones de confrontacin ya sea individual o colectiva y que, en ltima instancia,
determina el sentido y el espritu del juego.
1.2. La aproximacin psicosocial

A partir de otro punto de vista, los juegos deportivos colectivos pueden encararse como situaciones de
exploracin dinmica de grupos. En este caso, el juego crea las condiciones de confrontacin entre dos gru
pos con objetivos perfectamente antagnicos, los cuales se anan como un campo de fuerzas que tienden a
mantenerse en equilibrio (Lewin, 1967).
Las diferentes posiciones de los jugadores se manifiestan por relaciones de fuerzas, y el cambio de posi
cin equivale al cambio de estructura. La tctica adoptada durante la competicin es el resultado, en gran
parte, de un anlisis de estos juegos de fuerzas, al escoger la mejor articulacin estratgica que proporcione
el rompimiento del equilibrio de la estructura adversaria y al recoger para s la ventaja que resulta de este
hecho. En estas circunstancias, las constantes variaciones de posicin de los jugadores determinan consi
guientemente una enorme diversidad de situaciones momentneas de juego que, por s mismas, establecen
la existencia de un envolvimiento continuamente inestable con carcter de incertidumbre, reforzado por el
hecho de que la iniciativa de juego cambia en funcin de si el equipo tiene la posesin del baln (proceso
ofensivo) o no la tiene (proceso defensivo).
1.3. La aproximacin tcnica

Los modelos de ejecucin utilizados durante las situaciones de juego se establecen como uno de los pa
rmetros bsicos que configuran y determinan su resolucin. Poulton (1957) y Knapp (1971), en funcin de
las habilidades motoras, proponen su clasificacin en dos grandes categoras:
- habilidades cerradas: en que la ejecucin tcnica se realiza en un contexto (envolvimiento) relativa
mente estable, y
Introduccin
13
- habilidades abiertas: en que la ejecucin tcnica se realiza frente a una gran variabilidad del contex
to de la situacin de juego. Efectivamente, el desempeo motor de los jugadores est estrechamente
relacionado con la capacidad de stos para responder de forma adecuada y eficaz a las constantes y
diversas alteraciones que se producen en el contexto. Debido a este hecho, varios autores, tales como
Vanek y Cratty (1972), definen los juegos de deportes colectivos como deportes de situacin.
Cualquiera de estas habilidades -cerradas o abiertas- pueden observarse en el juego de ftbol. Las pri
meras se verifican fundamentalmente en las restituciones del baln en juego (tiros libres, saque de esquina,
de salida, de portera, etc.), mientras que las segundas son ms utilizadas en el resto de situaciones de
juego.
1.4. La aproximacin tctica

Cuando observamos el juego de ftbol, inmediatamente llegamos a la conclusin del elevado grado de
complejidad que los comportamientos tcnico-tcticos de los jugadores encierran en s mismos. Ejecutar una
accin correcta, en el momento exacto, empleando la fuerza necesaria, imprimiendo la velocidad ideal, antici
pando las acciones de los adversarios y haciendo comprensible su accin a sus compaeros, son algunos de
los elementos que cualquier jugador debe tener en cuenta antes de tomar una decisin. Efectivamente, el
comportamiento de los jugadores slo es compresible si los consideramos individuos que tienen que dar una
respuesta eficaz a las diferentes situaciones momentneas de juego, en cuanto stos estn obligados a
adaptarse rpida y continuamente a s mismos, a las necesidades del equipo y a los problemas planteados
por el equipo adversario.
Es en estas circunstancias que los juegos de deportes colectivos son considerados por diversos autores
como deportes de preponderancia tctica (Teodorescu, 1984, Schnabell, 1988), que implican la necesidad de
resolucin de las situaciones de juego, esto es, problemas tcticos continuamente variables que derivan del
gran nmero de adversarios y compaeros con objetivos opuestos, a travs del factor tcnico-coordinativo.
Esto significa que la resolucin de cualquier situacin de juego se fundamenta en una doble dependencia:
- de la capacidad tcnico-coordinativa del jugador: si una situacin de juego determina un cambio del
ngulo de ataque que el jugador no puede realizar, es necesario que ste escoja otra solucin que no
estar en la lgica de las opciones tcticas ms eficaces, pero que expresar las posibilidades de res
puesta de ese jugador en ese momento (Grehaigne, 1992), y
- de la opcin tctico-estratgica tomada por el jugador: en la cual intenta sorprender a los adversarios
ejecutando una respuesta imprevisible dentro de las opciones lgicas de la situacin, de forma que
consiga quebrar la organizacin del equipo adversario (Grehaigne, 1992).
La tctica no significa solamente una organizacin en funcin del espacio de juego y de las misiones es
pecficas de los jugadores, sta presupone, en ltima instancia, la existencia de una concepcin unitaria para
el desarrollo del juego o, en otras palabras, el tema general sobre el cual los jugadores estn de acuerdo y
que les permite establecer un lenguaje comn. En este sentido, la tctica impone diferentes actitudes y
comportamientos aunados en un conjunto de combinaciones, cuyos mecanismos asumen un carcter de una
disposicin universalmente vlida, edificada sobre las particularidades del entorno (medio).Por tanto, tal como
refiere Barth (1978), la inteligencia del juego deber permitir un pensamiento lgico, flexible, original y crtico
garantizando la ejecucin ptima de las habilidades tcticas y permitiendo modificaciones autnomas de la
accin segn las circunstancias.
Para concluir, las diferentes aproximaciones analizadas se complementan unas con otras estableciendo
un perfil bsico, el cual Grehaigne (1992) resume de la siguiente manera: en un marco en que el objetivo es
la victoria y que se traduce por el mayor nmero de goles conseguidos por los equipos, el juego es indisociable de un marco reglamentario que ane:

- una relacin de fuerzas: un grupo de jugadores enfrentndose a otro grupo de jugadores por la pose
sin del baln;
- una eleccin de la habilidad sensorio-motora: los jugadores deben tener un repertorio de respuestas
motoras a su disposicin para resolver las situaciones momentneas de juego, y
- una estrategia individual y colectiva: decisiones implcitas o explcitas tomadas en comn, a partir de
referencias comunes con el objetivo de vencer al adversario.
2. EL FTBOL CONSIDERADO COMO UN SISTEMA ABIERTO

El ftbol contiene una enorme complejidad secundada por numerosas variables; de ah que deba consi
derarse como un sistema abierto -conjunto de elementos en mutua interaccin dinmica, que posee una es
tructura que ana varias caractersticas importantes que se van a analizar resumidamente: apertura y finali
dad, complejidad, tratamiento y flujo, equilibrio dinmico, orden-desorden, regulacin y retroaccin, totalidad y
multidireccionalidad.
2.1. Apertura y finalidad

La condicin de sistema del juego de ftbol lo liga indudablemente a la dinmica del entorno (medio) en
que ste est inserto, ya sea en el plano de las instituciones deportivas (federacin, asociacin, etc.), ya sea
en el plano social o en el poltico. Presenta igualmente una finalidad preestablecida hacia la cual todos los ju
gadores del equipo encauzan sus actitudes y comportamientos tcnico-tcticos, interaccionndolos con las
actitudes y comportamientos de sus compaeros (cooperacin).
2.2. Complejidad
El juego de ftbol considerado como un sistema abierto y con una finalidad concreta debe estudiarse y
comprenderse analizando la plenitud de su complejidad, la cual deriva del gran nmero de elementos (juga
dores) con misiones tcticas especficas y especializadas (por ejemplo: portero, defensas, centrocampistas,
delanteros) y capacidades tcnicas, tcticas, fsicas y psicolgicas diferentes, que debern interrelacionarse
(la interaccin de los jugadores de un equipo es ms efectiva que la suma de los efectos obtenidos por los ju
gadores considerados individualmente) de forma armoniosa para que la organizacin del equipo consiga ele
vados niveles de eficacia. De aqu se deduce que cuanto mayor sea la complejidad de la situacin de juego,
mayor ser la eficacia de la accin del jugador en posesin del baln, pues sta estar condicionada por la
calidad y cantidad de las acciones de sus compaeros sin baln.
2.3. Tratamiento y flujo

En el contexto presentado, los jugadores durante el juego asumen actitudes y comportamientos tcnicotcticos en situaciones cambiantes, cuyas informaciones ms pertinentes necesitan y son susceptibles de su
frir una transformacin -tratamiento, con el fin de seleccionar e interpretar los diferentes ndices del juego
segn su sistema de valores, para orientar sus respuestas, en un marco de cooperacin y oposicin coheren
te y consecuente de ataque y defensa. Este tratamiento se basa en canales de comunicacin y contra-comunicacin que permiten el pase y circulacin de informacin; asimismo, representan los flujos fundamentales
sin los cuales los jugadores no pueden ejercer acciones coherentes y ajustadas.
Introduccin
15
2.4. Equilibrio dinmico

Los hechos presentes implican la necesidad de establecer una organizacin interna del equipo que inten
te preservar una cierta forma de equilibrio, denominado de equilibrio dinmico, el cual deber mantener el
nivel de eficacia del equipo dentro de ciertos lmites, independientemente de la variabilidad del contexto, de la
situacin de juego o de la competicin deportiva (equipo adversario). La ejecucin de este equilibrio dinmico
determina consiguientemente un elevado nmero de acciones e interacciones no lineales (ausencia de un
ciclo comportamental), que derivan de ejecuciones tcnico-tcticas variables en la velocidad, en el espacio, y
su distribucin en el tiempo, que implican la dificultad de previsin de los comportamientos tcnico-tcticos in
dividuales y colectivos en cada momento del juego.
2.5. Orden-desorden
De esta constatacin se evidencia la nocin de entropa que, en ltima instancia, valora el grado de de
sorganizacin de un sistema que muestra una creciente tendencia a degradarse con el tiempo. Esta nocin
se ajusta claramente a las situaciones en que los equipos, al aumentar su tiempo de proceso ofensivo, se de
sorganizan en trminos defensivos y viceversa. Molin (1979) refiere que cuanto ms se desarrollan el orden
y la organizacin, ms necesidad hay de desorden. Estas nociones son pues complementarias, concurren
tes y antagnicas.
2.6. La regulacin y la retroaccin

La organizacin de un equipo de ftbol, al estar constituida por elementos interrelacionados e interinde
pendientes, crea mecanismos de regulacin o control presuponiendo que las acciones emprendidas por los
jugadores estarn en conformidad con el objetivo inicial y que los desvos debern ser corregidos. Estas co
rrecciones presuponen, a su vez, la existencia de mecanismos de retroaccin que tienen como finalidad mo
dificar, si fuere necesario, el comportamiento del equipo. Estos mecanismos estn basados en correcciones
que pretenden mantener las variaciones del equipo en el interior de ciertos lmites definidos por los objetivos
(retroaccin negativa) o favorecer una decisin que tiene por finalidad aumentar un desvo en relacin con un
objetivo (retroaccin positiva).
2.7. Totalidad
En resumen, un sistema es una totalidad que posee un comportamiento general. Una ruptura de uno de
sus elementos afecta no slo a ese elemento sino tambin al desempeo general del sistema. Tal como refie
re Ackoff (1985), un sistema es un todo que no puede ser descompuesto sin que pierda caractersticas
esenciales. Debe, por tanto, ser estudiado como un todo. Adems, antes de explicar un todo en funcin de
sus partes, es preciso explicar las partes en funcin del todo. En consecuencia, las cosas deben verse como
partes de totalidades mayores y no como entidades que deben ser separadas.
2.8. Multidireccionalidad
En funcin de los elementos caractersticos enunciados, el juego de ftbol constituye para los jugadores
un notable medio de expresin. Definimos este trmino a partir del conjunto de diferentes posibilidades que
stos tienen para actuar con vistas a la resolucin de las variables situaciones de juego. Esto significa que el
ftbol, considerado como un sistema social abierto, no posee, generalmente, una direccin unidireccional;
puede, por un lado, partir de diferentes condiciones iniciales para llegar al mismo objetivo, es decir, utilizar di

ferentes caminos para alcanzar la misma finalidad y, por otro, ninguno de estos caminos, en la mayora de las
situaciones, puede parecer mejor o, en otras palabras, ms eficaz que otro.
Eigen y Winkler (1989) afirman que muchos procesos del mundo real escapan, de hecho, de una des
cripcin exacta porque no conocemos con suficiente rigor las condiciones iniciales o las condiciones de frontera[...] cuando subimos una montaa, es muy diferente si caminamos a lo largo de un valle o si seguimos por
una pendiente pronunciada. En el primer caso podemos ir despreocupados. No importa si una y otra vez nos
alejamos del camino por el fondo del valle, ya que acabaremos siempre por regresar a l. Ocurre exactamen
te lo contrario en la ascensin a lo largo de la cuesta, cada paso en falso puede tener, en este caso, conse
cuencias catastrficas.
Por ltimo, Grehaigne (1992) resume de la siguiente manera las tres grandes categoras de problemas
que el juego de ftbol encierra:
- en el marco espacio/temporal: es preciso resolver en el ataque problemas de exploracin individual y
colectiva del baln, con el fin de adelantar, utilizar o evitar obstculos mviles no uniformes. En la de
fensa es necesario solventar problemas de produccin de obstculos para evitar detener el descontrol
del baln y de los jugadores adversarios con la intencin de recuperar la posesin del baln;
- en el marco de la informacin: es preciso tratar los problemas relacionados con la produccin de incertidumbre en los adversarios y de certeza en los compaeros en una situacin fundamentalmente rever
sible. El aumento de la incertidumbre en los adversarios est ligado a las alternativas propuestas por
los compaeros del poseedor del baln y a la velocidad de transmisin de ste. La reduccin de incerti
dumbre para el equipo que est en posesin del baln est relacionada con la calidad del cdigo de
comunicacin, con las decisiones tcticas explcitas, y permite, as, establecer decisiones adaptadas,
fundadas por todos los compaeros en funcin de las configuraciones momentneas del juego.
Definimos estos conceptos de incertidumbre y de certeza relacionndolos con la cantidad y la calidad
de informacin disponible, y
- en el marco de la organizacin: es preciso pasar de un proyecto individual a un proyecto colectivo. El
jugador deber integrar verdaderamente un proyecto colectivo en su accin personal dando lo mejor de
s mismo al colectivo.
3. LA ORGANIZACIN DEL JUEGO DE FTBOL

Imperativos de orden tcnico-tctico, fsico, psicolgico y social llevan al equipo a organizarse y a optar
por lo ms racional, dictados por coordenadas lgicas. Segn Teodorescu (1984), la organizacin refleja:
- la cooperacin: los elementos del equipo actan conjuntamente uniendo sus esfuerzos para alcanzar
un fin comn preestablecido, y
- la racionalizacin: los elementos del equipo optan consciente y adecuadamente en funcin de los obje
tivos pretendidos. En este sentido, la organizacin del juego establece:
la continua orientacin de la actividad de los jugadores en el juego y tiene, en este sentido, un carc
ter de proceso no causal, pero s pre-ordenado. Efectivamente, la disposicin de base y la eleccin
de medios se efecta de acuerdo con un esquema reflejado y formulado que busca una forma gene
ral del equipo, es decir, una lgica racional y funcional, a travs del conocimiento monogrfico de las
particularidades de las situaciones momentneas del juego, y
el estar sometido a un constante proceso de mejora, es decir, de mejora funcional de la estructura del
equipo, implica, luego, una mejor adaptacin y ajuste al adversario y a los objetivos preestablecidos.
Introduccin
17
En el sentido dinmico del trmino, la nocin de organizacin (que deriva de la estructura lgica del
juego) de un equipo de ftbol se identifica con el resultado del funcionamiento de varias partes, que slo tie
nen sentido cuando estn ligadas al todo. Efectivamente, la organizacin del juego de ftbol viene definida
por un sistema que conjuga simultneamente, en nuestra opinin, seis subsistemas interdependientes y com
plementarios: cultural, estructural, metodolgico, de relacin, tcnico-tctico y tctico-estratgico.
3.1. El subsistema cultural

El subsistema cultural de la organizacin de un equipo de ftbol establece: a) los valores y las conviccio
nes repartidos entre los diferentes jugadores que se adhieren a una visin comn del equipo, marcando una
direccin a sus actitudes y comportamientos tcnico-tcticos; b) el desarrollo de un conjunto de condiciones
normativas dentro del equipo, con la finalidad de mantener su coherencia interna; c) el respeto por las leyes
del juego que normalizan y condicionan las actitudes y los comportamientos de los jugadores ante situacio
nes de juego y d) la comprensin de las reglas establecidas por una determinada competicin deportiva. En
los captulos referentes a este subsistema cultural, nos preocupamos principalmente de las cuestiones rela
cionadas con:
1. La finalidad del juego de ftbol, que se asume como valor fundamental repartido entre todos los ele
mentos que forman el equipo estableciendo, en esa situacin, el eslabn de una cooperacin cons
ciente y deliberada contra las acciones adversas.
2. El anlisis de las leyes del juego de ftbol, consideradas como normas que condicionan las actitudes y
los comportamientos tcnico-tcticos de los jugadores, fomentando formas de relacin con los compa
eros, adversarios, baln, rbitro, etc.
3 La lgica interna del juego se resuelve en la identificacin y caracterizacin de seis vertientes esencia
les: el reglamento, el espacio de juego, las acciones tcnicas, la comunicacin motora, el tiempo y la
tctica/estrategia.
3.2. El subsistema estructural

El subsistema estructural de la organizacin de un equipo de ftbol se manifiesta con la racionalizacin
del espacio, a travs de la aplicacin de un dispositivo de base, y con la racionalizacin y objetivacin del
conjunto de tareas y misiones tcticas de base y especficas, compartidas entre los diferentes jugadores que
constituyen el equipo. Si partimos de estos dos elementos de base, se extrae un tercero que viene determina
do por el sistema de relaciones establecidas por los compaeros, adversarios, baln, espacio de juego, etc.,
que se condicionan mutuamente, expresando una articulacin interna, pero manteniendo su interdependencia
funcional. En los captulos referentes al subsistema estructural, nos preocupamos principalmente de las cues
tiones relacionadas con:
1. La dimensin esttica del subsistema estructural de la organizacin de un equipo de ftbol se basa
en la racionalizacin del espacio de juego que se explica, por un lado, a partir del estudio evolutivo de
los diferentes sistemas de juego, desde la institucionalizacin del ftbol hasta el anlisis de los funda
mentos de los sistemas de juego en la actualidad y, por otro, a partir de la divisin racional del espacio
de juego en trminos de pasillos y sectores, establecindose su dinmica, que est determinada por
las caractersticas preponderantes de cada uno de estos sectores.
2. La dimensin dinmica" del subsistema estructural de la organizacin de un equipo de ftbol se basa
en la racionalizacin y objetivacin de las tareas y misiones tcticas, que vienen explicadas fundamen
talmente por el establecimiento de actitudes y comportamientos tcnico-tcticos de base (ofensivos y
defensivos), distribuidos entre los diferentes jugadores que constituyen el colectivo. La colocacin de

base del equipo evidencia principalmente tres sectores constituidos por varios jugadores que ejercen
su accin (ya ofensiva ya defensiva) de forma adecuada y homognea, estableciendo las relaciones o
los lazos que estn en la base de las acciones colectivas (misiones tcticas colectivas).
3.3. El subsistema metodolgico

El subsistema metodolgico de la organizacin de un equipo de ftbol expresa la coordinacin general y
la secuencia de ejecucin de las acciones de los jugadores tanto en el ataque como en la defensa. El anlisis
del referido subsistema se fundamenta, por un lado, en el mtodo de juego que establece los principios de
circulacin y de colaboracin en el seno del subsistema estructural y, por otro, en la definicin de un tiempo y
un ritmo de juego caracterstico del equipo. En los captulos referentes al subsistema metodolgico, partiendo
del marco antagnico de las dos fases fundamentales del juego de ftbol, el ataque y la defensa, que se ma
nifiestan tanto individual, lucha entre el delantero y el defensa, como colectivamente, lucha entre el ataque y
la defensa (Teodorescu, 1984), nos preocupamos fundamentalmente de las cuestiones relacionados con:
1. La dinmica del proceso ofensivo, en el cual pondremos en evidencia el concepto, los objetivos, las
ventajas, las desventajas, las etapas recorridas durante su desarrollo desde su inicio hasta su comple
ta consumacin, los mtodos de juego, estableciendo principios de circulacin y de colaboracin en el
seno de un dispositivo de base (sistema de juego), previamente delineado por el equipo.
2. La dinmica del proceso defensivo, en el cual pondremos en evidencia el concepto, los objetivos, las
ventajas, las desventajas, las etapas recorridas durante su desarrollo desde su inicio hasta su comple
ta consumacin, los mtodos de juego, estableciendo principios de circulacin y de colaboracin en el
seno de un dispositivo de base (sistema de juego), previamente delineado por el equipo.
3.4. El subsistema de relacin

El subsistema de relacin hace referencia, bsicamente, a un conjunto de lneas orientadoras (denomina
das principios de juego), en virtud de las cuales los jugadores orientan y coordinan sus actitudes y comporta
mientos tcnico-tcticos individuales y colectivos. Efectivamente, los principios del juego establecen un marco
de referencia que pone en evidencia: la posibilidad de que los jugadores alcancen rpidamente la solucin
tctica para el problema que la situacin de juego en s encierra y el establecimiento de un lenguaje comn"
con el fin de mejorar su funcionalidad. En los captulos referentes al subsistema de relacin nos centramos
principalmente en las cuestiones relacionadas con:
1. Los principios generales del juego de ftbol, esto es, los jugadores que no se encuentran directamente
implicados en el centro del juego, ofensivo o defensivo, debern en todo momento dejar patentes acti
tudes y comportamientos tcnico-tcticos que intenten conseguir uno de los siguientes tres principios
generales: la ruptura de la organizacin del equipo adversario, la estabilidad de la organizacin de su
propio equipo y la intervencin en el meollo del juego. Asimismo debern intentar conseguir los princi
pios especficos del juego ofensivo, es decir, los jugadores que estn directamente implicados en el
centro del juego debern, en todo momento, mostrar actitudes y comportamientos tcnico-tcticos que
intenten conseguir uno de los tres siguientes principios: la penetracin, la cobertura ofensiva y la movi
lidad.
2. Los principios especficos del juego defensivo, es decir, los jugadores que estn directamente implica
dos en el centro del juego debern, en todo momento, mostrar actitudes y comportamientos tcnicotcticos que intenten conseguir uno de los tres principios siguientes: la contencin, el mareaje defensi
vo y el equilibrio.
Introduccin
19
3.5. El subsistema tcnico-tctico

El subsistema tcnico-tctico de la organizacin de un equipo de ftbol establece los medios de base que
los jugadores, individual o colectivamente, accionan en la fase del ataque o de la defensa con el fin de resol
ver eficazmente las situaciones momentneas de juego, de acuerdo con los principios generales y especfi
cos (subsistema de relacin). Su naturaleza implica un proceso de percepcin y anlisis, solucin mental y
motora, la cual exige la participacin de la consciencia y expresa concomitantemente un pensamiento produc
tor. En los captulos referentes al subsistema tcnico-tctico, vamos a centrarnos principalmente en las cues
tiones relacionadas con:
1. Los procedimientos tcnico-tcticos individuales, que objetivan de inmediato la resolucin de las situa
ciones de juego:
- en el plano ofensivo: las acciones tcnico-tcticas que persiguen la conservacin/progresin del
baln y las acciones tcnico-tcticas que persiguen la comunicacin/remate;
- en el plano defensivo: acciones tcnico-tcticas que persiguen fundamentalmente la recuperacin
de la posesin del baln y/o interrumpir momentneamente el proceso ofensivo del adversario.
2. Los procedimientos tcnico-tcticos colectivos en el plano ofensivo y defensivo:
- los desplazamientos ofensivos o defensivos que persiguen la coherencia de movimientos de los ju
gadores dentro del subsistema estructural preconizado por el equipo, y las acciones de compensa
cin y desdoblamiento ofensivo o defensivo que persiguen una ocupacin racional y constante del
espacio de juego;
- las combinaciones tcticas ofensivas o los doblamientos defensivos, las temporizaciones y las ba
rreras/pantallas ofensivas y defensivas, que persiguen la resolucin temporal de las situaciones
momentneas de juego y, por ltimo,
- los esquemas tcticos ofensivos y defensivos que persiguen las soluciones estereotipadas de las
partes fijas del juego.
3.6. El subsistema tctico-estratgico

Los lmites de la intervencin del entrenador ante su equipo hace mucho que dejaron de ser apenas la
aplicacin de un conjunto de ejercicios de entreno y de orientacin tctica del equipo a travs de una inter
vencin ms o menos realista o ms o menos astuta, durante la competicin. En estas circunstancias, el sub
sistema tctico-estratgico de la organizacin del juego de ftbol se expresa en una planificacin que analiza,
define y sistematiza las diferentes operaciones inherentes a la construccin y desarrollo de un equipo. Las or
ganiza en funcin de las finalidades, objetivos y previsiones, escogiendo las decisiones que contemplen el
mximo de eficacia y funcionalidad de la misma. En los captulos referentes al subsistema tctico-estratgico,
nos centramos principalmente en las cuestiones relacionadas con:
1. La planificacin conceptual se caracteriza esencialmente por la descripcin y construccin de un mo
delo de juego de equipo al que se pretende llegar en un futuro. Paralelamente a la construccin de un
modelo de juego, la planificacin deber analizar la situacin de organizacin actual del equipo, desta
cando, ms all de los niveles de rendimiento, sus valores, sus intenciones y la elaboracin de los pro
gramas de accin pragmtica que constituyen un proceso de evolucin controlada de la organizacin
del equipo.
2. La planificacin estratgica se caracteriza por la eleccin de las estrategias ms eficaces con el fin de
obligar al equipo adversario a jugar en condiciones desfavorables y, en consecuencia, ms ventajosas
para el propio equipo, o, en otras palabras, crearse situaciones y condiciones de juego que hagan pa-

tentes las carencias de preparacin fsica, tctica y psicolgica, minimizando o anulando, en este con
texto, los aspectos de organizacin de juego ms eficientes del equipo adversario durante el enfrenta
miento competitivo. En este marco, la planificacin estratgica deber asegurar las modificaciones
puntuales y temporales de la funcionalidad general del propio equipo, adaptando su expresin tctica
en funcin de las condiciones (terreno) y de la especificidad (equipo adversario) en que se va a desa
rrollar la competicin.
3. La planificacin tctica se caracteriza por la aplicacin prctica, es decir, por el carcter de aplicacin
y de operacin de la planificacin conceptual y de la planificacin estratgica. Se intenta as utilizar de
forma racional y oportuna, durante el juego, las cualidades fsicas, tcnico-tcticas y psicolgicas indi
viduales y colectivas de todos los jugadores que constituyen el equipo, seleccionndolos, organizndolos y coordinndolos unitariamente con el fin de concretar los objetivos preestablecidos.
MEDIO
Figura 1. La organizacin del juego de ftbol
Parte I 21
PARTE I
El subsistema cultural
(f/ n t
Pipa-3'r tiocij
Profe sicndl en D cpctfi

y Actividad F iiic
PARTE I
1. Concepto de subsistema cultural
2. Naturaleza del subsistema cultural
3. Objetivos del subsistema cultural
4. Niveles del subsistema cultural
Captulo 1
La finalidad, la intencin y el objetivo
Captulo 2
Las leyes del juego
Captulo 3
La lgica interna del juego
El subsistema cultural viene definido por un conjunto complejo de representaciones,

valores, finalidades, objetivos, smbolos, etc., repartidos en interaccin entre todos
los jugadores, que establecen las formas en que el equipo encara y conduce la com
peticin deportiva, teniendo en cuenta las leyes del juego.
CONTENIDO DE LA PARTE 1
En esta primera parte del libro incidiremos, en nuestra reflexin, sobre el subsistema
cultural de la organizacin de un equipo de ftbol, del cual derivan: a) los valores y
las convicciones diferentes de cada uno de los jugadores, que se adhieren a una vi
sin comn del equipo, estableciendo una direccin para encauzar sus actitudes y
comportamientos tcnico-tcticos, b) el desarrollo de un conjunto de condiciones
normativas construidas dentro del equipo, con la finalidad de mantener su coheren
cia interna, c) el respeto por las leyes del juego que normalizan y condicionan las ac
titudes y los comportamientos de los jugadores ante las situaciones de juego y d) la
comprensin de las reglas establecidas por una determinada competicin deportiva.
El juego del ftbol |
Organlzacin
Subsistema
C ultural
E structural
Finalidad
El espacio
del juego
Leyes del juego
M todo l gico
Misiones tcticas I
T cn ic o -t c tic o
Mtodo jfensivo I
Principios
ofensivos
Mtodo defensivo |
Principios
defensivos
] [
,nAd=
Acciones
colectivas
Lgica interna
j
) |
)
Estratgico
Tcltico
Expresin dinmica de la organizacin de un equipo de ftbol
Organigrama 1
El subsistema cultural 23
La organizacin de un equipo de ftbol comprende una estructura interna que incluye varios subsistemas,
el primero de ellos deja patente su naturaleza cultural.
1. CONCEPTO DE SUBSISTEMA CULTURAL

El subsistema cultural que deriva de la nocin de un equipo de ftbol se define por un conjunto complejo
de representaciones, valores, finalidades, objetivos, smbolos, etc, compartidos en interaccin por todos los
jugadores, que establecen las formas en que el equipo encara y conduce la competicin, teniendo en cuenta
las leyes que traducen normas condicionantes de las actitudes y comportamientos tcnico-tcticos de los ju
gadores.
2. NATURALEZA DEL SUBSISTEMA CULTURAL

La naturaleza del subsistema cultural resulta de la dialctica establecida, por un lado, por el conjunto de
interacciones individuales de los jugadores que constituyen el grupo, que derivan de los aprendizajes, expe
riencias y modelos de accin y pensamiento eficientes y, por otro, por los entrenadores, que procuran contro
lar y perfeccionar este subsistema.
En estas circunstancias, la naturaleza del subsistema cultural deriva esencialmente de cuatro vertientes
fundamentales: las finalidades, los valores y las convicciones, desarrollo de un conjunto de condiciones nor
mativas y las leyes del juego de ftbol y los diferentes tipos de competicin deportiva.
2.1. Las finalidades, los valores y las convicciones

Las finalidades, los valores y las convicciones de los diferentes jugadores que constituyen el equipo influ
yen en sus comportamientos. Esta influencia se traduce en una doble dimensin; por un lado, les atribuye un
significado y un sentido que se desea colectivo y, por otro, una direccionalidad a sus actitudes y comporta
mientos tcnico-tcticos. Las finalidades, los valores y las convicciones son, en ltima instancia, un trazo de
unin del equipo, sin que haya dudas en cuanto a estos propsitos por parte de los jugadores, especialmente
cuando son profesionales. En este contexto, cada jugador se adhiere a una visin comn, es decir, asume
una consciencia colectiva, factor fundamental para la unin y coherencia interna del equipo. Entre muchos as
pectos fundamentales, esta consciencia deriva esencialmente de los siguientes: a) utilizacin de ropa comn,
b) determinacin de las obligaciones y funciones de cada jugador, c) establecimiento de niveles jerrquicos y
d) aceptacin y/o eleccin de un conjunto de elementos de referencia.
Utilizacin de ropa comn para el entrenamiento y para los viajes. Reaccin colectiva ante comenta
rios menos correctos por parte de los jugadores de otros equipos o de periodistas. Comidas conjuntas con los
alimentos estipulados por el departamento mdico. Los problemas emergentes, desde el punto de vista disci
plinario, reglamentario, mdico, etc., se resuelven y mantienen dentro del seno del equipo;
- determinacin de las obligaciones y funciones de cada jugador dentro del equipo, instaurando un pro
ceso de dar y recibir mutuamente. Se establece, en este sentido y a priori (en funcin de las expectati
vas propias de cada jugador), el lugar que ocupa en relacin con sus compaeros y
- una idea precisa de sus tareas y misiones tcnico-tcticas dentro del equipo, lo que el equipo espera
de l y la mejor forma de corresponder a esas expectativas.
La ausencia de la determinacin de las obligaciones y funciones de cada jugador fomenta un clima de ri
validad generalizada entre stos, ya que desarrollan a lo largo del tiempo (especialmente cuando los resulta

dos deportivos no corresponden a los objetivos e intenciones del equipo) un sentimiento de frustracin y de
agresividad, contrario al espritu del equipo, absorbiendo y dirigiendo intilmente gran parte de sus energas
individuales y colectivas. Es evidente que no se puede negar la rivalidad humana existente en el seno del
mismo equipo. La idea tan usada de once compaeros, siempre de acuerdo e inseparables, debe ser obser
vada con gran escepticismo. Es preciso tener en cuenta que cada elemento de un equipo pretende siempre
representarse a s mismo, probando y viviendo su autorrealizacin o desarrollando su personalidad y su ca
pacidad de autodeterminacin en relacin con los otros (Bauer y Ueberle, 1988). En este sentido, se debe
admitir una rivalidad sana, considerada normal, establecida por los jugadores con las mismas obligaciones y
funciones tcticas dentro del equipo (por ejemplo: los porteros, los defensas centrales, los delanteros, etc.).
Establecimiento de niveles jerrquicos especficos dentro del equipo que normalmente se basan:
- en el tiempo de permanencia de determinado jugador en el club (factor edad);
- en la personalidad del jugador (espritu de liderato) y
- en su capacidad de ejecucin tcnico-tctica (reconocimiento de su importancia en la resolucin de las
situaciones de competicin).
Aceptacin y, en algunos casos puntuales y especficos, la eleccin del conjunto de personas (ele
mentos) de referencia, tales como:
El capitn del equipo: cuya importancia se establece bsicamente en dos niveles fundamentales:
durante la competicin:
- en el dilogo que establece y mantiene con el rbitro del partido;
- interlocutor privilegiado entre el entrenador y los restantes jugadores del equipo al transmitir informa
ciones e inculcando ajustes tcticos establecidos por el entrenador;
- en la resolucin de problemas especficos de la organizacin del equipo y durante el perodo de prepa
racin semanal del mismo (entrenamientos);
- se relaciona preferentemente con el elemento directivo del club, con el fin de comentar con ste la re
solucin de aspectos que merecen respeto a todos los jugadores (por ejemplo: condiciones de trabajo,
premios de juego, etc.);
- se relaciona con el entrenador y, con el consentimiento de los jugadores, transmite las preocupaciones
y problemas planteados por stos;
- mantiene con todos los jugadores del equipo una relacin de igual a igual, informando, aconsejando y
recibiendo ideas. Tiene una atencin especial con los jugadores ms jvenes;
- es, a veces, el portavoz del equipo representando los intereses de los elementos que lo constituyen en
el exterior.
El presidente del club acompaa siempre al equipo durante la competicin y, seguramente, durante el
perodo de preparacin semanal del mismo (entrenamientos); es un eslabn de unin y un interlocutor vlido
con los restantes elementos de la direccin del club y con el entrenador, mdicos y socios.
El mdico del club acompaa constantemente al equipo durante la competicin y durante el perodo de
preparacin semanal del mismo (entrenamiento); es el elemento crucial y responsable (dentro de un amplio
abanico de funciones):
- del tratamiento y acompaamiento de jugadores lesionados, intentando que stos, lo ms rpidamente
posible, recuperen las condiciones fsicas adecuadas para que puedan ser incluidos en la lista del en
trenador;
- en la decisin justa y clara, ante el jugador o el entrenador, sobre la no participacin de un jugador en
las actividades planteadas para el entreno ni, siquiera, en la competicin, con el fin de precaver o evitar
la reincidencia en una determinada lesin, que podra decidir a corto o medio plazo el futuro del jugador;
- de la alimentacin de los jugadores durante las concentraciones y las competiciones, y del consejo die
ttico sobre la alimentacin de los jugadores fuera del contexto competitivo;
- para ayudar a los jugadores a superar problemas particulares.
En este marco de referencia, podemos igualmente incluir a los masajistas/fisioterapeutas, que gozan de
una confianza casi ilimitada por parte de los jugadores:
- al tratarlos en las pequeas y grandes lesiones;
- al escuchar sus miedos y temores que derivan de la competicin;
- al calmarlos de las angustias tras las sesiones de entrenamiento;
- al ayudarlos a combatir lesiones crnicas o en ciertas incapacidades fsicas, planificando programas
especficos de entreno realizados antes o despus de las sesiones normales del equipo (por ejemplo:
en el fortalecimiento de los msculos de la regin de la articulacin de la rodilla, ejercicios de estira
miento y reforzamiento de la pared abdominal para evitar problemas derivados de las pubalgias, etc).
Un aspecto importante es que el entrenador no rompa ese lazo de confianza casi total entre los jugado
res y el masajista/fisioterapeuta al intentar conseguir informaciones personales referentes a ciertos jugadores.
Los auxiliares: todos los clubes disponen de un conjunto de auxiliares que normalmente trabajan ah
desde hace muchos aos y que han visto, ven y vern diferentes directivas, entrenadores y jugadores. Para el
entrenador es muy importante colaborar constructivamente con estos auxiliares, as como apreciar y elogiar
su trabajo, ya que pueden tener una influencia decisiva en el rendimiento de los jugadores.
- El guardarropa: est a disposicin de los jugadores y es en cierta medida el hombre para todo", ya
que los ayuda en los equipamentos, en los cambios de ropa o desatndoles las botas. Tambin los
ayuda a resolver problemas cuando se olvidan de algo. En el fondo, son trivialidades que aparentemen
te slo tienen importancia y asumen una dimensin cuando son los propios jugadores los que deben
preocuparse de estos asuntos.
- El encargado del campo: se preocupa de las condiciones del terreno de juego cortando o cubriendo
con csped, cilindrando el campo para que no sea un impeditivo de la demostracin de capacidad tcnico-tctica de los jugadores. Tambin se encarga de regar el campo, si es necesario, para que se cree
un mayor nmero de situaciones de contacto fsico y posibilitar una mayor velocidad del baln, lo que
provoca, consiguientemente, un aumento del ritmo de juego del equipo, etc.
El entrenador ocupa una posicin de referencia fundamental dentro del seno del equipo. Veamos:
- mantiene un contacto constante del tipo objetivo-formal y personal-informal (Bauer y Ueberle, 1988)
con todos los jugadores del equipo durante la competicin y durante el perodo de preparacin del
equipo (entrenamientos);
- establece toda la planificacin conceptual (construccin del modelo de juego del equipo), la planifica
cin estratgica (recoge datos del equipo adversario, elabora el plan tctico-estratgico, en el que se
incluyen, entre otros, la orientacin general del juego, la constitucin del equipo y la distribucin de las
misiones tcticas de los jugadores, las reuniones de reconocimiento del equipo adversario, de prepara
cin y de anlisis del juego; elabora, asimismo, el programa de preparacin para el ciclo de entrena
miento y prepara al equipo durante las horas que anteceden el juego) y la planificacin tctica (la orien
tacin del equipo durante el juego y el descanso, utilizacin de las sustituciones con el fin de
incrementar el rendimiento del equipo, etc.).
2.2. Desarrollo de un conjunto de condiciones normativas

Se desarrolla un conjunto de condiciones normativas construidas dentro del grupo con la seguridad de
mantener la coherencia interna del equipo, partiendo del ncleo de valores imprescindibles que es fundamen
tal cumplir y respetar para alcanzar las finalidades y los objetivos propuestos. En este contexto, cada equipo
fija un conjunto de normas de comportamiento vlidas para todos los elementos (incluyendo a entrenadores,
mdicos, masajistas y directivos) que lo constituyen. Se controla su cumplimiento y se sancionan las transgre
siones. El respeto por el horario de entrenamientos, de las concentraciones y de otras actividades extra pre
viamente combinadas, el cumplimiento de las actividades durante el entrenamiento y durante las concentra
ciones para la competicin, el respeto de los smbolos del club y las relaciones que se han de tener con los
otros agentes del club (entrenadores, mdicos, directivos, socios, etc.), las tarjetas amarillas y rojas atribuidas
por el rbitro durante la competicin que perjudiquen esencialmente al equipo sin que saque ningn provecho
de este hecho, etc., son algunos de los valores fundamentales que es necesario imponer y respetar. Las in
fracciones de estas normas son normalmente sancionadas por los directores del club, por el entrenador o por
los propios jugadores y siempre en funcin del valor jerrquico de la norma infringida. Incluso se puede esta
blecer una tabla de multas pecuniarias a travs de la cual los elementos infractores estarn obligados a
pagar.
2.3. Las Leyes del juego de ftbol

La estructuracin de cualquier actividad deportiva necesita adoptar un cdigo (leyes o reglas) que se
constituye como uno de los factores de sociabilidad del juego; es as un elemento cultural esencial.
Efectivamente, uno de los impactos fundamentales del juego de ftbol en la sociedad es el hecho de que sus
leyes hayan asumido un carcter y una disposicin universalmente vlidas en cualquier pas, regin, provin
cia, etc. Estas leyes del juego, que fueron donadas por las generaciones anteriores, a pesar de las pequeas
modificaciones introducidas a lo largo de los aos con el intento de hacer el juego ms racional y, simultnea
mente, ms espectacular, determinan:
- por un lado, el respeto por parte de los jugadores, normalizando y condicionando sus actitudes y com
portamientos tcnico-tcticos que fomentan, en ltima instancia, formas de relacin con compaeros,
adversarios, baln, espacio de juego, etc., ya en el plano formal ya en el plano del desarrollo del juego
y, por otro,
- fomentan la necesidad de su estudio con el fin de poseer condiciones ms ventajosas para alcanzar la
victoria, en relacin con el equipo adversario, cuando se enfrentan directamente.
2.4. Los diferentes tipos de competicin

Existen diferentes tipos de competicin deportiva en ftbol, ya se trate de equipos de clubes a travs de
juegos de campeonato realizados a dos vueltas (en casa y fuera) o juegos por eliminatorias (sistema de elimi
nacin directa), ya de selecciones nacionales, regionales, etc., a travs de las cuales los jugadores forman el
equipo con un carcter de corto plazo. La verdad es que la comprensin de las reglas establecidas para una
determinada competicin deportiva en que el equipo est incorporado determina la existencia de un conjunto
de expectativas de rendimiento y de planificacin estratgica sensiblemente diferente, para las cuales los ju
gadores deben estar preparados, tanto en el plano fsico como en los planos tctico, tcnico y psicolgico.
3. OBJETIVOS DEL SUBSISTEMA CULTURAL

La organizacin de un equipo de ftbol es ms que un conjunto de elementos; representa, antes de todo,
una globalidad en la que el subsistema cultural, a travs del establecimiento de sus valores, finalidades, obje
tivos, etc., deja patentes los dos objetivos fundamentales siguientes:
- orientar y dirigir las diferentes actividades esenciales hacia el desarrollo del equipo para una determi
nada competicin deportiva. En estas circunstancias, se intenta objetivar claramente una movilizacin
en el plano informativo, energtico y afectivo de los jugadores, focalizndola en una finalidad importan
te y facilitando, al efecto, su adaptacin al medio deportivo;
- integrar y mantener la coherencia interna del grupo de jugadores facilitando su preparacin y desarrollo
a travs de orientaciones claras.
4. NIVELES DEL SUBSISTEMA CULTURAL

El subsistema cultural de un equipo de ftbol puede establecerse a partir de tres niveles:
- su finalidad o, en otras palabras, el objetivo que se desea alcanzar, establecindose simultneamente
el resultado que se desea obtener;
- las leyes del juego que normalizan las conductas de los jugadores, estableciendo el grado de libertad de
las acciones de stos para que puedan intervenir en las situaciones; asimismo, se constituye igualmente
como un factor de sociabilidad del juego, de la que surge la lgica de la igualdad de oportunidades;
- partiendo de estos elementos de la naturaleza cultural del juego de ftbol, se extrae un tercer elemento
que evidencia el componente lgico del juego, esto es, su lgica interna.
Captulo I 29
Captulo I
La finalidad, la intencin y el objetivo
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P re p a ra d o ' F sico
Profci^nai en Depc
y A c .id a d f s i c j
1. La finalidad, la intencin y el objetivo

2. La perspectiva dualista de la organizacin del juego de ftbol
La organizacin de un equipo que intenta alcanzar elevados niveles de eficacia de

ber asentarse sobre una finalidad que por s misma represente una intencin, es
decir, un objetivo que describa una situacin que todava no existe, pero que es pre
ciso concretar.
CONTENIDO DEL C A P T U L 0 1 DE LA PARTE 1
El presente Captulo pretende analizar la finalidad del juego de ftbol, que es conce
bida como valor fundamental por parte de todos los elementos que forman el equipo;
se establece en esa situacin el eslabn de una cooperacin consciente y deliberada
contra las acciones adversas. Se procurar, en el mismo sentido, evidenciar la impor
tancia del factor tctico-estratgico como elemento fomentador de la divergencia
entre la finalidad del juego versus finalidad del equipo y entre los equipos en confron
tacin. A partir de esta argumentacin, seguiremos la perspectiva dualista de la orga
nizacin del juego de ftbol, en la cual los miembros del equipo son divididos en dos
grupos en el interior de los cuales mantienen relaciones complejas de cooperacin y
adversidad, en una lucha permanente por la posesin del baln. De esto se deducen
dos fases del juego perfectamente distintas, que reflejan diferentes conceptos, objeti
vos, principios, actitudes y comportamientos.
El juego del ftbol 1
Organi zacin
Subsu>tema
Finalidad
Leyes del juego |
Lgica interna
Metodolgico
EI espacio
del juego
Misiones tetcas
I
I
M todoofensivo I
|
M lodn te te re iv o
Nacional
Tecn,atctico
Principios
ofensivos
I
I
. A ccior^s
individuales
conceptual
E slnng ô
j
]
Organigrama 2
La finalidad, la intencin y el objetivo 31
1. LA FINALIDAD, LA INTENCIN Y EL OBJETIVO

El establecimiento de una finalidad, en funcin de la cual un determinado proceso se organiza, permite
evidenciar de inmediato tres aspectos fundamentales:
- dar cuenta de este proceso (probar su existencia);
- contribuir a su explicacin (a travs de los elementos que lo constituyen);
- identificar sus causas (las relaciones e interrelaciones de los diferentes elementos).
En otras palabras, la organizacin es mucho ms que un conjunto de elementos; es un todo orientado
hacia una finalidad, una intencionalidad que da el tono a todas las actividades de una organizacin. La finali
dad se convierte as en valores, en criterios y en objetivos (Bertrand y Guillement, 1988).
Efectivamente, la organizacin de un equipo que intenta alcanzar elevados niveles de eficacia deber ba
sarse en una finalidad que por s misma represente una intencin., esto es, un objetivo que describe una si
tuacin que todava no existe, pero que es preciso concretar. Sin embargo, un objetivo puede ser cerrado o
abierto. Un objetivo cerrado sera, por ejemplo, ganar un determinado enfrentamiento. Un objetivo abierto
sera ganar ese mismo enfrentamiento a travs de un determinado resultado (por ejemplo, 2 a 0), ya que slo
ste sera conveniente para alcanzar un puesto o una fase del proceso de desarrollo de la competicin en
que este equipo estara inserto.
1.1. La finalidad del juego de ftbol

El juego de ftbol es un deporte colectivo que opone dos equipos formados por once jugadores en un es
pacio claramente definido, en una lucha incesante por la conquista del baln, con la finalidad (objetivo) de in
troducirlo el mayor nmero de veces posible en la portera adversaria (marcar gol) y evitar que ste entre en
la suya propia, (evitar el gol).
En este sentido, desde el momento en que el rbitro indica el inicio del partido, se observa que los ele
mentos de los dos equipos realizan, en el espacio de juego, un conjunto de acciones individuales y colectivas
(dentro de los lmites de las leyes del juego) con el objetivo de alcanzar la victoria. As, el equipo en posesin
del baln ejecuta acciones individuales y colectivas ofensivas que permiten no perder la posesin y que obje
tivan la concretizacin del gol; mientras, el equipo sin la posesin del baln ejecuta acciones individuales y
colectivas defensivas que procuran evitar la progresin y sufrir el gol, intentando simultneamente la recupe
racin del baln con el fin de tener la iniciativa del juego.
Es la mencionada finalidad (victoria) la que se asume como valor fundamental entre todos los elementos
que forman el equipo, estableciendo, en esa situacin, el eslabn de una cooperacin consciente y deliberada
contra las acciones adversas, conscientes y deliberadas por parte de los miembros del equipo contrario. Este
eslabn de relacin de cooperacin (entre los jugadores del mismo equipo) y de oposicin (contra los ele
mentos del equipo adversario) fomenta y promueve, por un lado, un conjunto de convicciones que, en ltima
instancia, se convierte en el motor ntimo de la coherencia interna de un equipo determinando y, por otro, los
valores normativos que orientan los comportamientos tcnico-tcticos en respuesta a los problemas que las
situaciones de juego plantean.
Para concluir, la formacin y la organizacin de un equipo de ftbol pasa inevitablemente por el siguiente
objetivo: marcar goles en la portera contraria y evitarlos en la propia, pues slo as se podr alcanzar la victo
ria. Esta premisa, que habitualmente no se menciona por ser evidente, es aquella que condiciona todo el tra
bajo colectivo. Posteriormente, todos los esfuerzos individuales y colectivos se dirigen a la persecucin de
esta finalidad intrnseca del juego.
1.2. La finalidad dei juego y la finalidad del equipo

Es importante destacar que, aunque la finalidad del juego sea alcanzar el gol el mayor nmero de veces
posible o, como mnimo, ms veces que el adversario para conseguir la victoria, existen muchas ocasiones
antes del enfrentamiento, as como en muchos otros momentos durante el juego, en que la finalidad de los
equipos no coincide con la finalidad del propio juego. Esto significa que, en funcin de las estrategias prepa
radas para el enfrentamiento directo (por ejemplo: aunque el equipo adversario presente una organizacin
muy eficiente, no ser absolutamente necesario ganar el partido debido a la organizacin del torneo o cam
peonato, etc.) o en funcin de la tctica que se desarrolla durante el enfrentamiento (por ejemplo: el equipo
con un resultado favorable -podra no estar ganando-, faltando poco tiempo para que termine el partido, pro
cura mantener la posesin del baln para romper el ritmo del adversario, para dejar pasar el tiempo, para evi
tar que los adversarios tomen posesin del baln, etc.), el equipo establece otra finalidad, otros objetivos tctico-estratgicos que vienen apoyados por los comportamientos y las acciones de sus elementos en juego.
En estas circunstancias, cada jugador del equipo se adhiere a una visin comn establecida por el plan
estratgico (antes del juego) y tctico (durante el juego), comprendiendo y ejecutando tanto las funciones tc
ticas generales y especficas del puesto que ocupa en el seno de su equipo como las relaciones e interrelaciones que establece con sus compaeros y adversarios. La aparente simplicidad de la finalidad del juego de
ftbol (marcar gol, evitar el gol) contiene ya en s misma un vasto y complejo cuadro de variables del dominio
tcnico, tctico, fsico, psicolgico y social que se interrelacionan y condicionan mutuamente; ste se compli
ca todava ms por la mezcla y encrucijadas de concepciones estratgicas preestablecidas y/o a travs de la
aplicacin operativa de medidas tcticas especiales, fruto de las modificaciones, previstas o no, que se suce
den a lo largo del partido (juego). Sin embargo, durante el juego de ftbol nada es definitivo, nada est esta
blecido para siempre. La consecuencia de una determinada situacin de juego, sea la prdida del baln, sea
la interceptacin de un pase, sea, incluso, la anotacin de un gol, tiene una duracin determinada y puede in
mediatamente ser compensada en la accin ofensiva o defensiva siguiente. Esta realidad provoca una inse
guridad constante entre los jugadores que se manifiesta en una preocupacin y tensin evidentes.
En resumen, cualquier concepcin de organizacin de un equipo de ftbol, en la preparacin y desarrollo
para la competicin con el equipo adversario, deber fundamentarse en un subsistema cultural que establez
ca un conjunto de convicciones a travs de las cuales los jugadores se adhieren, desarrollan y evolucionan
desde un proyecto individual hasta un proyecto colectivo. La construccin de ese aspecto fundamental de la
organizacin del equipo (finalidad u objetivo) se cimienta sobre tres vertientes esenciales:
- el plano conceptual, que se manifiesta bsicamente en el modelo de juego, instituido por el entrenador
en funcin de su concepcin de juego y de las particularidades y especificidades de los elementos que
constituyen el equipo;
- el plano estratgico preestablecido para un determinado enfrentamiento, en un momento determinado
y ante circunstancias determinadas;
- el plano tctico, que secunda al plano conceptual y estratgico estableciendo las decisiones operativas
necesarias para la resolucin de las situaciones de juego y para la concretizacin de los objetivos deli
neados.
1.3. Finalidad divergente de los equipos en confrontacin

En el juego, en cada instante sucesivo, las circunstancias del mismo momento no son semejantes para
cada uno de los dos equipos enfrentados directamente, pero tampoco permanecern durante mucho tiempo
tal cual. Con el tiempo, se producen alteraciones en cuya secuencia el presente instante ser ms favorable a
un equipo que a otro. En consecuencia, no pueden tener ambos, simultneamente, el mismo objetivo tctico
ni, tampoco, las mismas actitudes y comportamientos tcnico-tcticos. Esta exclusin mutua de los mismos
objetivos, en el mismo momento para los dos equipos, refleja la condicin sine qua non que la define y condi
La finalidad, la intencin y el objetivo 33

ciona, y significa que a cada ventaja de un equipo corresponde una desventaja equivalente para el otro en el
transcurrir del juego.
En este sentido, en los trminos tcnicos de la teora de los juegos, el juego crea una situacin de con
frontacin que opone a dos adversarios cuyos intereses son diametralmente opuestos, es decir, de suma
cero (nula). Esta expresin indica que la suma algebraica del saldo de los dos protagonistas es igual a cero,
lo que uno gana (ventaja) corresponde a una prdida (desventaja) simtrica del otro.
2. LA PERSPECTIVA DUALISTA DE LA ORGANIZACIN DEL JUEGO

DE FTBOL
La mayora de los autores tratan de teorizar sobre el contenido de los juegos deportivos colectivos desta
cando esencialmente un modelo de organizacin dualista. De forma irreversible un jugador es totalmente soli
dario con todos sus compaeros de equipo y totalmente rival de todos los adversarios. Esta oposicin crucial
en dos bloques antagnicos est subrayada por la unidad del tiempo, por la unidad del espacio y por la uni
dad de la accin.
Efectivamente, el trmino organizacin dualista define, en trminos generales, un sistema en el cual los
miembros del juego estn divididos en dos grupos que poseen lmites rigurosamente fijados, en cuyo interior
mantienen relaciones complejas de cooperacin y diversas formas de rivalidad (deportiva) con el equipo con
trario.
2.1. La lucha permanente por la posesin del baln

Ms all de este punto de referencia de base, la organizacin dualista establece igualmente, en un se
gundo momento, un marco de lucha permanente por la posesin del baln, que implica dos fases fundamen
tales del juego: el ataque (proceso ofensivo), determinado por la posesin del baln, y la defensa (proceso
defensivo). Efectivamente, el elemento material fundamental del juego en el cambio de las elecciones y objeti
vos tcticos momentneos de cada equipo es el baln. ste es, en realidad, el eje a partir del cual se puede
expresar un nmero infinito de relaciones abstractas [...] suscitando las relaciones interpersonales y la lucha
entre los dos equipos (Menaut, 1983) y confiriendo a sus sucesivos poseedores responsabilidades especfi
cas.
En estas circunstancias, el juego de ftbol evidencia dos procesos perfectamente distintos que reflejan
clara y fundamentalmente diferentes conceptos, objetivos, principios, actitudes y comportamientos tcnicotcticos, y que estn determinados por la condicin posesin o no del baln (proceso ofensivo y proceso de
fensivo). No obstante, estos dos procesos, aunque se fundamentan sobre una verdadera oposicin lgica,
son en el fondo complementarios, es decir, cada uno de ellos est principalmente implicado por el otro. As,
en nuestro anlisis estructural del contenido del juego de ftbol, reconocemos que la totalidad de un proceso
radica en la totalidad del otro; en otras palabras, la identificacin, la nominacin y la clasificacin de un nuevo
elemento perteneciente a uno de estos procesos lanzarn siempre sobre el otro una luz suficiente para la
identificacin del elemento que est directamente en oposicin.
Segn Teodorescu (1984), el contenido tcnico y tctico del juego se desarrolla en un marco antagnico,
con dos fases fundamentales de ataque y defensa, que se manifiesta tanto individual (lucha entre el atacante
y el defensa) como colectivamente (lucha entre el ataque y la defensa). Cada elemento del juego (atacante o
defensa) intenta romper el equilibrio existente (tericamente) y crear ventajas que le aseguren el xito. Para
alcanzar este objetivo, aade el mismo autor: fue necesario encontrar procedimientos tcnicos especficos,
para el ataque y para la defensa, as como la forma ms eficiente de utilizarlos y valorarlos, lo que condujo,
claramente, a su organizacin-estructuracin (que presupone el desarrollo y la coordinacin racional de las

acciones) bajo la forma de acciones individuales y colectivas. [...] Para desarrollar el juego fue. por tanto, ne
cesario establecer principios, reglas, formas, asi como otros elementos a travs de los cuales se asegurase el
xito, tanto en el ataque como en la defensa.
El aspecto crucial del juego es la posesin o no del baln. El equipo que tiene la posesin del baln
ataca y, cuando no lo posee, defiende. En este contexto, sea cual fuere la posicin del jugador dentro del
equipo, ste ser siempre un potencial atacante o defensa cuando su equipo tenga o no el baln (Hughes,
1990); con todo, es igualmente un juego de contrastes. El mismo autor aade (1973): un jugador, al aprender
a presionar a los adversarios, debe asimismo saber cmo aliviar la presin cuando su equipo est en pose
sin del baln. sta es la base del juego y su principal atraccin.
2.2. Las fases del juego de ftbol

A partir de esta visin dualista, podemos subdividir el juego en dos fases fundamentales: el proceso ofen
sivo (ataque) y el proceso defensivo (defensa).
2.2.1. El proceso ofensivo
nicamente el proceso ofensivo contiene en s mismo una accin positiva o, en otras palabras, un fin po
sitivo, pues slo a travs de este juego puede existir una conclusin lgica: el gol. Las intenciones y las deci
siones de los jugadores de los dos equipos, cuando estn en posesin del baln, se dirigen hacia este objeti
vo. Esta afirmacin no impide la existencia, en algunos encuentros, de perodos de juego en los que se
observa (incluso un espectador imparcial) que los jugadores de ambos equipos, cuando estn en posesin
del baln, no parecen estar dispuestos a realizar ninguna accin positiva, esto es: materializar el objetivo del
juego, el gol.
Se produce as un estado de equilibrio que comprende un conjunto de contingencias y de intereses tc
ticos del equipo que no son convergentes con los objetivos tcticos del juego; por consiguiente, cuando dos
objetivos no forman parte el uno del otro, se excluyen mutuamente y la accin utilizada para alcanzar uno de
ellos no puede servir para conseguir el otro. Sin embargo, este estado de equilibrio no acarrea la suspensin
temporal de las actitudes y de los comportamientos de los jugadores del equipo, en posesin o sin posesin
del baln, porque el primero contina aprovechndose de las ventajas inherentes al proceso ofensivo: la ini
ciativa y la sorpresa. As, de un momento a otro, una situacin que pareca no tener ningn fin positivo po
dra transformase en este mismo.
2.2.2. El proceso defensivo
El proceso defensivo contiene en s mismo una accin negativa, durante la cual el equipo no podr mate
rializar el objetivo del juego. De esta forma, este proceso deber encararse como un tipo de recurso y, poste
riormente, cuando se recupere la posesin del baln, ser abandonado. En el momento en que se conquista
una ventaja importante, el proceso defensivo ya ha desempeado su papel y es, entonces, cuando se ha de
desarrollar el ataque bajo la proteccin de esa ventaja en que el pase rpido al ataque es el momento ms
brillante del proceso defensivo.
En este contexto, las probabilidades de que la accin ofensiva culmine en remate dependen, en gran me
dida, de las circunstancias en que se produjo la recuperacin del baln. Teodorescu (1984) afirma que la de
fensa no debe limitarse a responder slo a los ataques del adversario; por el contrario, deber replicar siem
pre con el fin de obligar al atacante a preocuparse, igualmente, de la proteccin de su propia portera. En esto
se fundamenta el carcter agresivo de las defensas modernas.
Captulo II 35
Captulo ti
Las Leyes del juego

c/n:
Preparadc risicc
F fc '::c n ;! c,. De -
1. Las Leyes del juego
Las Leyes del juego de ftbol, aunque normalicen las actitudes y comportamien
tos de los jugadores, no refieren nada al respecto de cmo se consigue alcanzar la
finalidad del juego: el gol. Efectivamente, tanto el punto de vista estructural como el
metodolgico, de relacin, tcnico-tctico y tctico-estratgico se dejan completa
mente a la libre iniciativa de los entrenadores y jugadores que, a travs de sus cono
cimientos y experiencias, identifican el motor ntimo de la evolucin y desarrollo del
juego.
CONTENIDO DEL CAPTULO 2 DE LA PARTE 1
El Captulo 2 analiza las leyes del juego de ftbol considerndolas normas que con
dicionan las actitudes y los comportamientos tcnico-tcticos de los jugadores y que
fomentan formas de relacin con los compaeros, adversarios, baln, rbitro, etc. El
presente anlisis del contenido de las leyes del juego se establece sobre dos blo
ques fundamentales. Por un lado, se encuentra la estructura formal que describe
esencialmente las caractersticas y dimensiones del terreno de juego, el nmero de
jugadores que componen el equipo y la forma en que stos pueden entrar y salir del
juego, el mareaje de goles y las formas de ganar o perder, el tiempo total de juego, la
divisin y el control del mismo, las competencias del rbitro y de los jueces de lnea.
Por otro lado, se encuentra el desarrollo de la accin de juego que describe las for
mas de intervenir sobre el baln, el inicio y la reanudacin del juego, ia determina
cin de cundo est el baln en juego o no, las formas de utilizacin del espacio de
juego, las formas de relacin con los adversarios, las formas de participacin de
cada jugador y la relacin con sus compaeros, las infracciones de las leyes y las
penalizaciones.
El juego del ftbol I
Organizacin
]
êla ciâ ^" j j
Cult ural
Final dad
Leyes d si juego |
Lgica nterna
^cnjco^tctioT^
êsl^g^co^j
El espacio
del juego
Misiones tcticas
Mtodo defensivo
Principios
defensivos
Acciones
colectivas
1 ----- -----1
;
Estratgico
Tctico
Organigrama 3
Las Leyes del juego 37
1. LAS LEYES DEL JUEGO

Las Leyes del juego se establecen como elemento del subsistema cultural de la organizacin del juego
del ftbol porque normalizan y condicionan los comportamientos tcnico-tcticos de los jugadores, fomentan
formas de relacin con los compaeros, con los adversarios, con el baln y el espacio y, en ltima instancia,
determinan el sentido y el espritu del juego.
Las 17 leyes que rigen universalmente el juego del ftbol se caracterizan por su simplicidad y son el re
sultado de la lgica de la igualdad de oportunidades para los jugadores y, consiguientemente, para los equi
pos que se enfrentan. Analicemos de forma sucinta cada una de ellas:
Ley I. El campo de juego
Define las dimensiones, las demarcaciones (rea de portera, rea de penalti, rea de esquina) y las por
teras.
Ley II. El baln
Define su forma, tamao, materiales para su confeccin, peso y presin.
Ley III. El nmero de jugadores
Define el nmero mximo y mnimo de jugadores para la realizacin del juego.
Ley IV. El equipo de los jugadores
Establece que ningn jugador puede hacer uso de ningn objeto peligroso para los restantes jugadores.
Indica igualmente el tipo de calzado y las condiciones que deben reunir (tamao de los tacos).
Ley V. El rbitro
Designa un rbitro para dirigir el encuentro haciendo cumplir las leyes del juego.
Ley VI. Los jueces de lnea
Designa dos jueces de lnea equipados con banderas cuyos deberes son coadyuvar la accin del rbitro,
el cual ignorar o no sus seales.
Ley VII. La duracin del juego
Establece las partes del juego (2) y el tiempo (45 minutos).
Ley VIII. El inicio del juego
Define el inicio del partido, su reanudacin tras el mareaje de un gol, tras el descanso y tras cualquier in
terrupcin temporal.
Ley IX. El baln fuera y el baln en juego
Define cuando el baln est en juego y cuando est fuera.
Ley X. El mareaje de goles
Define cundo es gol y cundo un equipo es vencedor.
Ley XI. Fuera de juego
Define cuando un jugador est o no fuera de juego.

Ley XII. Las faltas e incorrecciones
Define las faltas e incorrecciones que los jugadores pueden eventualmente cometer y los correspondien
tes castigos.
Ley XIII. Los tiros libres
Categoriza los tiros libres (directos o indirectos) y define las condiciones que deben obedecer los adver
sarios para su ejecucin.
Ley XIV. El penalti
Define en qu situaciones deber ser concedido el penalti y las condiciones que todos los jugadores (ex
cepto el ejecutante y el guardameta) deben obedecer.
Ley XV. El lanzamiento de baln desde la lnea lateral
Define la reanudacin del juego cuando el baln traspasa las lneas laterales del campo y la forma de eje
cucin tcnica.
Ley XVI. El saque de portera
Define la reanudacin del juego cuando el baln traspasa la lnea de gol (excepto el espacio delimitado
por la portera) habiendo sido tocado en ltimo lugar por uno de los delanteros.
Ley XVII. El saque de esquina
Define la reanudacin del juego cuando el baln traspasa la lnea de gol (excepto el espacio delimitado
por la portera) habiendo sido tocado en ltimo lugar por uno de los defensas.
A partir del anlisis de las 17 referidas leyes, podemos resumir la totalidad de su contenido en dos blo
ques fundamentales: la estructura formal y el desarrollo de la accin de juego.
1.1. La estructura formal

La estructura formal de las Leyes del juego describe esencialmente: las caractersticas y dimensiones del
terreno de juego, la descripcin del baln y materiales complementarios que se usan en el juego, el nmero
de jugadores que componen el equipo y la forma en que stos pueden entrar y salir del juego, el mareaje de
goles y las formas de ganar o perder, el tiempo total de juego, la divisin y el control del mismo y las compe
tencias del rbitro y de los jueces de lnea.
El campo de juego traduce:
- las dimensiones del terreno de juego;
- sus caractersticas a travs de las demarcaciones de los lmites del campo (incluyen las lneas latera
les y las lneas de portera), de las reas de portera, de las reas de penalti, de las reas de esquina,
del crculo central, de la lnea del medio campo, de la media luna y de la colocacin y dimensiones de
las porteras.
Las descripcin del baln no podr ser cambiada a no ser que el rbitro lo autorice. Asimismo, y en
cuanto a lo que se refiere a los materiales complementarios, los jugadores no debern tener ningn objeto
peligroso para los otros jugadores.
Establecimiento el nmero mximo de jugadores que componen el equipo (11, uno de los cuales ser
en portero) y el nmero mnimo (7) para que el juego pueda comenzar, reanudarse y proseguir. Determina
Mximo 120 metros
M nimo 90 metros
Lnea lateral
03
<D
Lnea lateral
Figura 2. El campo de juego de ftbol
igualmente cmo pueden salir y entrar los jugadores en el terreno de juego, intercambiar funciones con el
portero y la forma en que se procesan las sustituciones.
El mareaje de goles (que se produce cuando el baln traspasa completamente la lnea de portera entre
los postes y por debajo del larguero), la determinacin de la victoria (para el equipo que marc el mayor n
mero de goles) y de empate (cuando ninguno de los dos equipos marc goles o bien marcaron el mismo n
mero).
El tiem po total de juego (90 minutos), su divisin en dos partes (de 45 minutos) con un intervalo (15 mi
nutos) y el control del mismo por el rbitro que determina igualmente el tiempo perdido durante el juego (debi
do a sustituciones, asistencia mdica a jugadores, etc.).
Establece las competencias:
- del rbitro que velar por el respeto y aplicacin de las leyes del juego y no se apelarn sus decisiones
sobre los hechos ocurridos en el transcurso del partido, aunque esto pueda tener reflejos en el resulta
do final del encuentro, y
- de los jueces de lnea (2), cuyos deberes consisten fundamentalmente en indicaciones al rbitro, que
las aceptar o no, sobre situaciones de baln fuera, jugadores fuera de juego, qu equipo debe reanu
dar el juego en las situaciones de saque de portera, de esquina, lanzamiento desde la lnea lateral,
etc.
1.2. El desarrollo de la accin de juego

Para el desarrollo de la accin de los jugadores, las leyes del juego describen esencialmente: las formas
de intervenir sobre el baln, el inicio y reanudacin del juego, cuando el baln est o no en juego, formas de
utilizacin del espacio de juego, formas de relacin con los adversarios, formas de participacin de cada juga
dor y la relacin con sus compaeros, las infracciones de las leyes y las penalizaciones.
Formas de intervenir sobre el baln: ante las leyes del juego, los jugadores (exceptuando a los porte
ros cuando estn colocados dentro de sus reas de penalti) tienen totalmente prohibido contactar con el
baln, para controlar, interceptar, conducir, etc., con los miembros superiores (brazos, antebrazos y manos).
Sin embargo,
- otra condicin especial para poder intervenir sobre el baln es que el jugador no se encuentre en fuera
de juego. Efectivamente, no ser declarado en posicin de fuera de juego si estuviese colocado en su
medio campo o si tuviese como mnimo dos adversarios ms cerca que l y la lnea de portera. Es im
portante analizar pormenorizadamente esta ley del fuera de juego, que es muy utilizada en el plano
tctico, no slo para recuperar la posesin del baln de una forma fcil (vertiente defensiva) o de crear
condiciones excepcionales de marcar el gol, es decir, el jugador se encuentra aislado frente al portero
adversario (vertiente ofensiva):
- esta ley, en su esencia, est destinada a evitar que los jugadores esperen el baln paulatinamente
cerca de la portera adversaria. El rbitro castiga a quien infringe esta ley a travs de la interrupcin del
partido y concede la posesin del baln al equipo que se encontraba en ese momento en fase defensi
va, que reanudar el juego a travs de un libre indirecto en el lugar donde ocurri la transgresin. Con
todo, existe un conjunto de atenuantes al juzgar esta situacin que determina que el partido debe pro
seguir. En este sentido, estas atenuantes se hacen efectivas cuando el atacante recibe el baln directa
mente:
de la ejecucin de un saque de portera;
de la ejecucin de un saque de esquina:
de la ejecucin de un lanzamiento desde el lateral;
de la ejecucin de un baln desde el terreno y
si el rbitro considera que la posicin del atacante no interfiere en el juego, ni intenta ganar ventaja de su
posicin.
Esta ltima atenuante confiere a la ley del fuera de juego una cierta subjetividad porque otorga al rbitro
el sentido discrecional de juzgar la situacin de juego en funcin de las intenciones de los atacantes.
El comienzo y la reanudacin del juego: situaciones que se observan tras el intervalo, tras el mareaje
del gol o tras el mareaje de faltas libres, saques desde portera, de esquina, slo podrn considerarse vlidas
cuando el baln haya recorrido una distancia igual a su circunferencia. Otro aspecto particular del comienzo o
de la reanudacin del juego es que el jugador que ejecuta el primer toque sobre el baln no puede volver a in
tervenir sobre ste antes de que cualquier otro jugador (compaero o adversario) no lo haya tocado.
Determina cundo el baln est o no est en juego y las formas de reanudacin; el baln est en
juego siempre que este ltimo no haya sido interrumpido por el rbitro del partido y si el baln no ha traspasa
do completamente:
- las lneas laterales (si esto ocurre, el juego ser reanudado a travs de la ejecucin de un gesto tcni
co-tctico especfico realizado con las manos, denominado lanzamiento desde la lnea lateral, o
- las lneas de portera (si esto ocurre, el juego ser reanudado con un saque desde portera o desde la
esquina en que el ltimo jugador toc el baln y en consonancia con la lnea de portera que ste tras

pas. Se puede incluir igualmente el saque de salida en el caso de que el baln traspasase completa
mente las lneas de portera entre los postes y por debajo del larguero).
Formas de utilizacin del espacio de juego: se refieren esencialmente a las zonas que estn prohibi
das a los adversarios y en algn caso a los compaeros. Se distinguen, entre otras, las zonas:
- fijas, como es el caso del saque de salida durante el inicio o reanudacin del juego y en la cual los ad
versarios no podrn colocarse dentro del gran crculo. Tambin ocurre en el saque de puerta (portera),
donde ningn adversario podr colocarse dentro del rea de penalti en que se va a ejecutar esa ac
cin, o durante la ejecucin de un penalti en que podr colocarse dentro del rea de penalti y en la
media-luna. En las zonas prohibidas fijas tambin se pueden incluir todas las situaciones de tiro libre
(directo o indirecto), saque o saque de esquina, donde los adversarios tendrn que respetar una dis
tancia mnima de 9,15 metros desde el punto en que se encuentra el baln, y
- alterables, en cuyo interior, y en funcin del movimiento de los defensas, los atacantes no tienen posi
bilidad de intervenir sobre el baln, ni siquiera hacer que su propio equipo pierda la posesin, como es
el caso de la ley del fuera de juego.
Formas de relacin con los adversarios: se basan esencialmente (desde el punto de vista de las leyes
del juego) en evitar y sancionar situaciones en que determinado jugador d o intente dar puntapis al adver
sario, hacerle zancadillas, saltar por encima de l, atacarlo de forma violenta, agredir o intentar agredir, escu
pir, empujar, injuriar. Todas estas infracciones acarrean un castigo al equipo infractor. Asimismo, el propio ju
gador podr ser punido, en funcin de la gravedad de su conducta, con una advertencia o bien con la
expulsin del juego hasta el final del partido.
Formas de participacin de cada jugador y la relacin con sus compaeros: un equipo de ftbol
est constituido por 11 elementos de los cuales 10 se consideran jugadores de campo (independientemente
de que formen parte del sector defensivo, medio o atacante) y un portero, el cual se beneficia de un estatuto
diferente al de sus compaeros en lo se refiere a las formas de contacto con el baln (podr utilizar cualquier
parte del cuerpo) y de proteccin de sus comportamientos tcnico-tcticos, cuando se coloca en su rea de
penalti. Al margen de estos casos, se considera jugador de campo. Las formas de relacin con los compae
ros, desde el punto de vista de las leyes del juego, son bsicamente las mismas que las mencionadas con
respecto a los adversarios. Efectivamente, la ley sanciona las situaciones de agresin o tentativa de agresin
a un compaero, escupirle, injuriarle, etc. Aunque estas situaciones sean casi inexistentes, tanto el equipo
como el infractor incurren en castigo dependiendo del espacio de juego y de la gravedad de la infraccin.
Las infracciones de las leyes y las penalizaciones: las leyes del juego establecen diferentes formas de
infraccin, segn un determinado grado de gravedad (intencional o no intencional), a las que corresponde
una determinada penalizacin del equipo (libre directo o indirecto, respectivamente) a quien pertenece el in
fractor; a ste ltimo, si fuese el caso, se le advertira (tarjeta amarilla) o se le expulsara (tarjeta roja). Las in
fracciones cometidas y sancionadas por el rbitro del partido determinan necesariamente la interrupcin del
juego, que ser corta o larga segn la situacin. Determinan igualmente la continuidad del proceso ofensivo
del equipo que tiene la posesin del baln o la interrupcin de ese proceso pasando al equipo rival el baln.
No obstante, aunque existan castigos que corresponden a infracciones especficas, se verifica en la prctica
que, en ciertas situaciones de juego, los jugadores recurren a la falta denominada tcnica para transformar
un momento extremadamente desfavorable en otro ms favorable. Efectivamente, cuando un atacante consi
gue romper la organizacin defensiva adversaria y crea una situacin de remate con elevadas probabilidades
de xito, es preferible, desde el punto de vista defensivo, efectuar una falta a la que corresponder un castigo
que, mientras tanto, dar el tiempo necesario para que todo el equipo se reorganice en funcin de la nueva si
tuacin creada. En estas circunstancias, el rbitro podr aplicar la ley de la ventaja, que prohbe la interrup
cin del juego si ste ofrece cualquier tipo de ventajas al equipo infractor; es un aspecto fundamental para el
correcto desarrollo deportivo del ftbol. En este contexto, al ser una cuestin que proviene del juicio del rbi
tro, ste deber tener la capacidad de analizar las situaciones conociendo claramente la naturaleza del juego,
evitando, por un lado, el recurso excesivo a la ley, que incita a los jugadores a endurecer el juego y a cometer

irregularidades y, por otro, reconociendo lo que es una situacin verdaderamente ventajosa para el equipo
que sufre la infraccin.
Para concluir, las leyes del juego de ftbol, aunque normalicen las actitudes y comportamientos de los ju
gadores, no refieren cmo se consigue alcanzar la finalidad del juego, esto es, el gol. Efectivamente, tanto el
punto de vista estructural como el metodolgico, el de relacin, el tcnico-tctico y el tctico-estratgico, se
dejan completamente a la libre iniciativa de los entrenadores y de los jugadores, que, a travs de sus conoci
mientos y experiencias, definen el motor ntimo de la evolucin y desarrollo del juego.
Captulo III 43
Captulo III
La lgica interna del juego
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1. La lgica del factor reglamentarlo

2. La lgica del factor espacio de juego
3. La lgica del factor tcnico
4. La lgica de la comunicacin motora
5. La lgica del factor tiempo
6. La lgica del factor tctico-estratgico
El juego tiene una lgica interna; este componente lgico se evidencia en la prctica
cuando los jugadores efectan, en plena situacin de juego, procesos intelectuales
de anlisis y sntesis de abstraccin y generalizacin.

Abordamos, en este captulo, la lgica interna del juego, identificando y caracterizando seis vertientes esen
ciales. La primera es el reglamento, ya que la estructuracin de cualquier actividad necesita adoptar un cdi
go (leyes o reglas) que se constituya como uno de los factores de sociabilidad del juego, por el que transcurre
la lgica de la igualdad de oportunidades. La segunda es el espacio de juego, ya q u e todo deporte se asien
ta sobre una definicin del espacio.... Efectivamente, cualquier prueba deportiva evoluciona en el interior de
un campo cerrado en el que todas las acciones son canalizadas en el interior de las fronteras que el espacio
encierra en s mismo; ms all de ste, el juego no tiene sentido (Parlebas, 1974). La tercera vertiente son
las acciones tcnicas, ya que la dimensin de los comportamientos motores visibles de los jugadores, indis
pensables para la resolucin de los problemas provenientes de las situaciones de juego, refleja una relacin
consciente e inteligible de manifestacin de una personalidad. Se establece as, entre el sistema motor y el
sistema sensorial, una relacin circular, aunque no se pueda disociar ninguna de las partes (Mahlo, 1966).
La cuarta vertiente es la comunicacin motora, pues el juego de ftbol evidencia constantemente la comuni
cacin entre los diferentes componentes de un equipo y de los adversarios, a travs de los cuales es posible
el desarrollo y la ejecucin de determinadas situaciones de juego, cuyas acciones necesitan una serie de se
ales, gestos y smbolos que sustituyen la palabra. La quinta vertiente es el tiempo, ya que cuanto ms tiem
po tengan los jugadores para percibir, analizar y ejecutar sus acciones tcnico-tcticas, menor ser la posibili
dad de que stos cometan errores, pues habrn podido decidir la solucin ms adaptada a la situacin
tctica. La sexta y ltima vertiente es la estrategia tctica, en que se pueden diferenciar dos estructuras teri
cas comunes: la perspectiva comunicacional, en la que se procura establecer un sistema anlogo al modelo
de la teora de la comunicacin, y la perspectiva dualista, en que se busca la representacin simplificada de
las relaciones dialcticas de cooperacin y oposicin.
C ultural
Finalidad
El espacio
del juego
Leyes del juego
Misiones tcticas
(
)
Organizacin
Subsi.tema
^ T ^ o d o l g ic T ^
Relacional
Mtodo ofensivo I
Principios
ofensivos
Mtodo defensivo I
,F r!' cipios
defensivos
Tcnico-tctico |
Accicmes
indivic uales
>
Acci<)nes
colectivas
Lgica interna
T ctico
e stra tgico
Conceptual
Estrat gico
Tcl ico
Organigrama 4
La lgica interna dei juego 45

El juego tiene una lgica interna. Este componente lgico se evidencia en la prctica cuando los jugado
res efectan, en plena situacin de juego, procesos intelectuales de anlisis y sntesis de abstraccin y gene
ralizacin. La prctica del juego obliga a un anlisis constante de las situaciones, a compararlas y a sacar
conclusiones prcticas con el mximo de rapidez. Las conclusiones no permanecen en un estadio contempla
tivo, se transforman en acciones. Todos estos procesos de raciocinio se caracterizan, ms que por la rapidez,
por el hecho de relacionar las situaciones analizadas; asimismo, llevan, finalmente, al desarrollo de la aten
cin distributiva y de la capacidad de previsin de las acciones y de los acontecimientos (Teodorescu, 1984).
Conviene subrayar, segn el mismo autor, que los procesos del raciocinio y su continuacin con acciones
concretas se desenvuelven en condiciones de fuerte solicitacin morfolgico-funcional y en un momento de
intensa participacin psquica.
En este contexto, analizaremos la lgica interna del juego de ftbol a partir de las seis siguientes vertien
tes: el factor reglamentarlo (en el plano de la variabilidad y de la modificacin constante de las situaciones de
juego), el factor espacio (en el plano reglamentario, tctico-estratgico y en el plano del anlisis), el factor tc
nico (en el plano reglamentario, tctico-estratgico y en el plano del anlisis), el factor comunicacional (en el
plano de la comunicacin directa e indirecta), el factor tiempo (en el plano de la estructura temporal de la eje
cucin tcnica, en las relaciones tiempo-espacio y en las relaciones tiempo-ritmo de juego) y el factor tctico
estratgico (en el plano individual, en el plano colectivo y en las tareas tctico-estratgicas fundamentales).
1. LA LGICA DEL FACTOR REGLAMENTARIO

Para definir un deporte colectivo, hay que definir primeramente los reglamentos que normalizan las con
ductas de los jugadores (grado de libertad de accin) estableciendo los requisitos/prescripciones necesarios
para que stos puedan intervenir en las situaciones de juego y, as, favorecer la continuidad de sus movimien
tos. Efectivamente, la mayora de los autores que estudian la problemtica relacionada con el reglamento de
los juegos deportivos colectivos, cualquiera que sea la perspectiva en que se colocan, se muestra unnime al
considerarla como una de sus caractersticas esenciales, pues deja patente su sentido y configura, en gran
medida, su lgica interna.
Especficamente, las leyes del ftbol, aunque no restringen la direccin (en cualesquiera circunstancias)
ni el tiempo de posesin de baln, ni limita el nmero de contactos con ste, obligan, sin embargo, a que la
mayora de las acciones tcnico-tcticas con baln sean realizadas con los pies, lo que condiciona claramen
te la eficiencia y la seguridad del control-proteccin-progresin del baln en el espacio. En este dominio, la
vertiente reglamentaria especfica del ftbol establece, en primera instancia, implicaciones que indican, en
nuestra opinin, dos propiedades fundamentales de las situaciones de juego: la variabilidad y la modificacin
constante de las situaciones de juego.
1.1. La variabilidad de la situacin de juego

La variabilidad (ritmo de cambio) exige mucho de los mecanismos perceptivos al obligar a los jugadores a
una concentracin constante en el juego para realizar una correcta lectura de ste y para decidir una res
puesta motora (accin tcnico-tctica). Se pretende:
- que la variabilidad sea posible ejecutarla en diferentes situaciones de juego, pues la variacin sistem
tica de los comportamientos reduce considerablemente la coherencia de los acontecimientos (el grado
de constancia que viene determinado por la organizacin de juego) debido al aumento del nmero de
variantes posibles manipuladas por los jugadores, y
- que la variabilidad de las resoluciones tcticas no debern determinar una disminucin de la eficacia
tcnico-tctica del propio equipo.
1.2. La constante modificacin de la situacin de juego

La constante modificacin-transitoriedad (complejidad del cambio) que determina un aumento de la com
plejidad de todos los componentes de la estructura de la situacin, obligando al jugador a cumplir funciones
(misiones tcticas) dentro de la organizacin de su equipo de mayor amplitud, deriva de un mayor nmero de
opciones tcnico-tcticas donde poder elegir. Las situaciones de juego se caracterizan:
- por la inestabilidad del medio envolvente, que se encuentra en constante mutacin, y
- por las acciones de anticipacin, es decir, acciones que intentan prever anticipadamente el desarrollo y
el resultado de los acontecimientos de una situacin de juego dada, con lo que su capacidad de inter
vencin mejora ostensiblemente.
En conclusin, todas las actitudes y comportamientos de los jugadores estn determinados por el punto
de vista de la tctica; esto es debido a las mltiples formas de relacin establecidas con variadsimos compo
nentes (compaeros, adversarios, rbitro, entrenador, terreno de juego, baln, porteras, espectadores, objeti
vos tcticos del equipo, etc.), en que las situaciones de juego cambian continua y rpidamente, obligando a
los jugadores a tomar decisiones tcticas y a ejecutar las respuestas motoras correspondientes, en el mnimo
tiempo posible.
2. LA LGICA DEL FACTOR ESPACIO DE JUEGO

Todo el deporte se apoya sobre una definicin de espacio... Efectivamente, cualquier prueba deporti
va evoluciona en el interior de un campo cerrado donde todas las acciones son canalizadas en el interior de
las fronteras que el espacio encierra en s mismo y, ms all de ste, el juego no tiene sentido (Parlebas,
1974).
La mayor parte de los autores prefieren abordar detalladamente esta vertiente lgica del juego porque,
como es comprensible, las combinaciones espaciales implican un nmero infinito de posibilidades. En efecto,
este hecho determin en una primera fase una verdadera divisin del terreno de juego en zonas, en cuadra
dos, como en el juego de ajedrez. Teissie (1970) refiere que se puede asegurar la ocupacin geogrfica del
terreno de juego a partir de cuadrados continuos. El terreno est dividido en cinco pasillos longitudinales y
cuatro sectores que reparten la superficie del terreno de juego entre los diferentes jugadores. Es necesario,
aade el mismo autor, que cada jugador tome consciencia de la superficie donde va a evolucionar, de sus l
mites y de la posicin de sus compaeros y adversarios. La lgica del factor espacio puede explicarse a par
tir de tres marcos fundamentales: reglamentario, tctico-estratgico y de anlisis.
2.1. En el marco reglamentario

En un primer marco de anlisis, al utilizar la dimensin reglamentaria del espacio de juego que establece
la forma, las dimensiones e, igualmente, las limitaciones de su uso, surgen, como subraya Teissie (1970),
zonas de terreno significativas e interrelacionadas. Segn el mismo autor y Bayer (1972), podemos distin
guir:
- las zonas fijas:
prohibidas: son los espacios de juego donde los jugadores adversarios no pueden evolucionar; es el
caso del crculo central del terreno de juego en el momento del saque de salida o en el momento de
la reanudacin del partido despus de la obtencin del gol; tambin se pueden englobar en este
grupo las situaciones de tiro libre donde los adversarios tienen que colocarse como mnimo a 9,14
metros de la posicin del baln;
La lgica interna del juego 47

de preparacin: en cuya direccin se orientan las lneas de fuerza que recorren el terreno de juego.
Estas zonas posibilitan, por su situacin prxima a la portera (menos de 25 metros) y bajo un cierto
ngulo, una conclusin victoriosa de las fuerzas ofensivas, y
de portera: en cuyo interior los jugadores estn sujetos a ciertas reglas especiales; es el caso del
rea de penalti, donde la accin dei guardameta goza de un estatuto especial y donde las faltas co
metidas son severamente castigadas;
- las zonas alterables:
prohibidas: reas en cuyo interior, y en funcin del movimiento de los defensas, los atacantes no tie
nen la posibilidad de jugar; es el caso de la ley del fuera de juego:
de apoyo y de soporte: reas ocupadas y animadas por los atacantes, funcionalmente ligadas a los
espacios libres. Estos ltimos aseguran, gracias a cambios sucesivos la circulacin del baln, la in
tercalacin en las zonas de resistencia del equipo rival, y
de resistencia y de vigilancia: reas ocupadas y animadas por los defensas que se oponen al pase
del baln y favorecen su recuperacin. Estos espacios constituyen una red de lneas de fuerza en
que el escalonamiento entre el baln y la portera condiciona las relaciones y el sentido de las accio
nes ofensivas adversarias.
2.2. En el marco tctico-estratgico

En una dimensin tctico/estratgica se observa que los jugadores, en virtud del gran espacio de juego
que soporta el desarrollo de la lucha entre los dos equipos, no permiten que haya una ocupacin total de ese
mismo espacio (entre 300 y 340 m2 por jugador); esto permite comprender clara y objetivamente la importan
cia de los comportamientos tcnico-tcticos que se han de emprender en los diferentes espacios vitales de
juego.
En estas circunstancias, y teniendo presente nicamente el aspecto geomtrico establecido por la posi
cin de los jugadores en funcin del terreno de juego, se observa que ste, independientemente del jugador
que ah evoluciona, ofrece en todo momento la posibilidad de transformar el significado preciso de su com
portamiento, en funcin de sus intenciones y de sus proyectos. Merleau-Ponty (1942) afirma que el terreno
de juego [...] es recorrido por lneas de fuerza [...] articuladas por sectores [...] que determinan un cierto modo
de accin [...]; cada movimiento realizado por el jugador modifica el aspecto del terreno estableciendo nuevas
lneas de fuerza donde la accin por su lado se desenvuelve alterando nuevamente el campo fenomenal.
As, cada jugador se encuentra enfrentado a espacios dinmicos que se modifican por el desplazamiento
de los jugadores, en funcin de la evolucin y desarrollo del juego, y que van a condicionar su colocacin y su
situacin en el terreno para poder actuar. En efecto, podemos distinguir, en un primer anlisis, cuatro sectores
del terreno de juego con las siguientes caractersticas:
- espacios de gran seguridad y de responsabilidad individual y colectiva donde se intenta no crear situa
ciones peligrosas para la propia portera;
- espacios donde subsiste un cierto equilibrio entre la seguridad y el riesgo; en estas reas se intenta
mantener la estabilidad de la organizacin del propio equipo, sin descuidar la posibilidad de desequili
brar la organizacin del equipo adversario;
- espacios donde subsiste un cierto equilibrio entre el riesgo y la seguridad; en estas reas se intenta
desequilibrar la organizacin del equipo rival, sin descuidar la estabilidad de su propia organizacin, y,
por ltimo,

- un espacio de riesgo donde culminan las grandes combinaciones tcticas intentando concretar eficaz
mente la accin ofensiva.
Kacani (1981) caracteriza minuciosamente los aspectos generales y fundamentales de las diferentes por
ciones del terreno de juego y establece que:
- el plan ofensivo slo ser eficaz si los jugadores, en funcin del espacio en que se encuentran, atien
den los siguientes requisitos: a) movimientos de los atacantes sin baln, b) anchura en el ataque, c)
profundidad en el ataque, d) penetracin de los atacantes a travs de la defensa contraria con la inten
cin de ocupar los espacios libres y e) creatividad e improvisacin, y
- el plan defensivo deber tener como requisitos: a) desaceleracin del inicio de los ataques adversarios,
b) distribucin organizada de los defensas en el pasillo central y en profundidad, c) mantenimiento per
manente del equilibrio defensivo, d) concentracin de los defensas en las reas de peligro para la por
tera y e) participacin activa de todos los jugadores en el pasillo central y en las reas peligrosas para
la portera.
Posteriormente establece:
- varias zonas de juego: a) zona defensiva (ZD), b) zona preparatoria (ZP) y c) zona ofensiva (ZO):
- tres pasillos de juego: a) pasillo izquierdo (A), b) pasillo central (B) y c) pasillo derecho (C), y, por ltimo.
- otros espacios como: a) para preparar el ataque, b) para preparar la defensa, c) el espacio peligroso
para la propia portera, d) el espacio favorable para rematar en la portera adversaria y e) los espacios
favorables para centrar.
Zona
ofensiva
(zo)
Espacio
favorable
para centrar
Espacio
favorable
para rem atar
A
Zona
preparatoria
(zp)
Zona
defensiva
(zd)
Espacio
favorable
para centrar
Espacio para preparar el ataque

Espacio para preparar la defensa
Espacio
favorable
para centrar
Espacio
favorable
para rematar
C
Espacio
favorable
para centrar
Figura 3. Caracterizacin de la preparacin de los jugadores en funcin del

espacio de juego (Kacani, 1981)

A partir de esta divisin del terreno de juego, el autor establece un conjunto de tareas tcnico-tcticas
fundamentales que debern ser cumplidas pos los jugadores colocados en esos espacios, independiente
mente del sistema tctico adoptado por el equipo, y un conjunto de ejercicios que potencian las misiones tc
ticas de los jugadores en esos mismos espacios.
2.3. En el marco del anlisis

Grahaigne (1992) utiliza, para analizar el juego, cuatro tipos de instrumentos a partir de una referencia
espacial:
- el espacio de juego efectivo: est constituido por el conjunto de lneas que delimitan el rea del juego
reglamentario. Las variables observables son las sucesivas posiciones de los jugadores situados, en el
instante T, en la periferia de los equipos. Estas posiciones delimitan una superficie poligonal denomina
da espacio de juego efectivo.
Figura 4. El espado de juego efectivo (Grehaigne, 1992)
Esta nocin hipottica postula que entre los elementos de los dos equipos en situacin de oposicin com
petitiva se opera una estructuracin de relacin de cooperacin y de oposicin. En estas condiciones, la confi
guracin as definida permite obtener informaciones significativas sobre el valor y los lmites de adaptacin
del jugador. En efecto, las transformaciones del espacio efectivo de juego en el tiempo suministran:
una serie de indicaciones sobre la relacin de fuerzas de los equipos durante el juego, y
una serie de indicadores en lo que concierne a la circulacin del baln:

- el espacio de juego directo: est constituido por dos lneas divergentes que van de cada poste de la
portera hasta la extremidad de la lnea del medio campo, delimitando una superficie trapezoidal. Todos
los puntos de ruptura estn situados en esta zona del terreno de juego;
- el espacio de juego ofensivo: est constituido en todo momento por el eje baln/portera; desde una y
otra parte de este eje, se trazan dos lneas imaginarias que establecen dos superficies:
interna: pasillo de juego directo, y
externa: zona de juego indirecto;
- el espacio de juego prximo: est definido por el volumen posible de manipulacin del baln por parte
de un determinado jugador. En este sentido, se convierte en el indicador microscpico para evaluar y
apreciar los comportamientos individuales de los jugadores.
En resumen, en el ftbol actual, el problema del espacio es fundamental para responder a la variabilidad
de las situaciones momentneas de juego, tanto desde el punto de vista del proceso ofensivo como defensi
vo. Cuando un equipo se encuentra en posesin del baln, la eficacia de ejecucin de sus acciones individua
les y colectivas para conseguir los objetivos del ataque pasa, inevitablemente, por la creacin y exploracin
de los espacios libres, mientras que para el equipo sin la posesin, la eficacia de sus acciones individuales y
colectivas pasa por el objetivo de restringir y vigilar los espacios vitales de juego. De lo expuesto, se concluye
fcilmente que toda la dinmica de la ejecucin tcnico-tctica individual y colectiva que encierra en s la lgi
ca del juego es focalizada y canalizada en este elemento estructural.
3. LA LGICA DEL FACTOR TCNICO

Los modelos de ejecucin tcnica utilizados durante las situaciones de juego se establecen como uno de
los parmetros bsicos que configuran y determinan su resolucin. No obstante, la dimensin de los compor
tamientos motores visibles de los jugadores, indispensables para la resolucin de los problemas provenientes
de las situaciones de juego, refleja una relacin consciente e inteligible, de manifestacin de una personali

dad, pero no representa ms que la fase final de un largo y complejo proceso psicofisiolgico. Se establece
as, entre el sistema motor y el sistema sensorial (entendido desde el punto de vista de una sntesis cognitiva compleja que comporta la percepcin y la solucin mental), una relacin circular, aunque no se pueda di
sociar ninguna de las partes (Mahlo, 1966). Esta actividad cognitva o intelectual ampla significativamente la
capacidad de las respuestas de adaptacin del jugador a las situaciones de juego y le permite reconocer,
orientar y regular su accin motora. La lgica del factor tcnico se explica a partir de tres marcos fundamenta
les: reglamentario, tctico-estratgico y de anlisis.
3.1. En el marco reglamentario

Las acciones tcnicas, menos fundamentales para la resolucin racional de las situaciones de juego, en
las que los jugadores se enfrentan en funcin de sus capacidades, se establecen, en un primer anlisis, en
un marco reglamentario e histrico. Reglamentario pues, tal como mencionamos, es ste el factor que norma
liza las conductas de los jugadores prescribiendo los requisitos necesarios para que stos puedan intervenir
en las diferentes y constantes situaciones de juego, y que se traduce en un repertorio concreto, hiperespecializado y especfico de acciones (Bayer, 1972). Histrico porque estas acciones son concomitantemente
producto de la evolucin de cada juego deportivo colectivo constituyndose como su propio patrimonio
(Bayer, 1972).
3.2. En el marco tctico-estratgico

En un segundo nivel de anlisis, Teodorescu (1984), al afirmar que las acciones individuales constituyen
los procedimientos tcnicos que tienen una estructura especfica, desarrollados bajo la gida de un compor
tamiento diferenciado denominado pensamiento rac/co, deja patente que la accin es portadora de un senti
do, y por consiguiente de un significado para los otros jugadores (compaeros y adversarios), que est siem
pre en funcin del contexto donde ste est integrado.
En estas circunstancias, la secuencia del juego se basa en actitudes y comportamientos tcnico-tcticos
hasta cierto punto imprevisibles. Se transforma as en una rpida sucesin de acontecimientos caracterizados
por la incertidumbre, apoyada por las acciones y reacciones de otros jugadores que intentan resolver eficaz
mente la situacin de juego; se establece, en este contexto, un margen de improvisacin correspondiente a
las actitudes, las elecciones y las decisiones tomadas en cada momento por cada jugador en funcin de
aquello que ellos mismos aprenden de la situacin. Complementariamente, una gran parte de las acciones de
los jugadores consiste en jugar con la incertidumbre inducida por sus comportamientos intentando, por un
lado, anular la incertidumbre cara a sus compaeros y, por otro, aumentar la incertidumbre cara a sus rivales.
Se trata de un medio humano repleto de reflexin tctica, de decisin y de anticipacin. Eigen y Winkler
(1989) afirman que en los juegos de estrategia, el discurrir de cada juego es histricamente nico en virtud
de un gran nmero de posibilidades de eleccin posibles. La aleatoriedad de la trayectoria tiene su origen en
la incertidumbre asociada a la ignorancia recproca de la estrategia elegida por cada uno de los partcipes en
el juego....
3.3. En el marco del anlisis

En el ltimo marco anlisis, podemos establecer, con alguna seguridad, que la capacidad de decisin de los
jugadores en funcin de la situacin de juego converge y se explica a partir de tres vertientes fundamentales:
- la velocidad con que se encuentra la solucin de la situacin de juego: cada situacin comporta ndices
de identificacin bien definidos y jerarquizados que son testimonio de su significado tctico y que trans
portan en s mismos las relaciones esenciales, a travs de los cuales los jugadores al leer la situacin

(atribuyndole un determinado significado) valoran sus posibilidades de xito, preparando mentalmente
su accin futura, anticipando su comportamiento en funcin del pronstico por l elaborado y ejecutan
do una respuesta que sea previsible a los ojos de sus compaeros e imprevisible a los de los adversa
rios;
- adecuacin de la solucin a la situacin de juego: las fuentes crticas de informacin en el juego evolu
cionan constantemente, los acontecimientos son imprevisibles en el tiempo y el espacio, pues son el
resultado de los movimientos de los jugadores, de ah la necesidad de establecer constantes ajustes
espacio-temporales, reflejando una anticipacin y una eficaz adaptabilidad (plasticidad) ante la situa
cin presente, y de buscar la consonancia de esa respuesta con los objetivos del juego o con los obje
tivos tcticos del equipo. La dinmica del juego no permite acciones predeterminadas, o sea, que los
jugadores puedan reproducirlas exactamente en el desarrollo del juego. As, todas las acciones, de ata
que o defensa, tendrn que ejecutarse en consonancia con las circunstancias que rodeen a cada una
de ellas y a las situaciones creadas, y
- la eficacia de la solucin de la situacin de juego: los jugadores intentan constantemente que sus ac
ciones en el juego contribuyan simultneamente a la objetivacin de dos aspectos fundamentales:
coherencia lgica de la conjugacin de la totalidad de los comportamientos tcnico-tcticos (res
puestas motoras) de los jugadores, que permite la estabilidad de la organizacin de su propio equipo
(el orden de su equipo), y, simultneamente,
provocar desequilibrios puntuales o rupturas permanentes en la organizacin del equipo rival, inten
tando, en todos los momentos del juego, desactivar la coherencia lgica interna opositora (el desor
den del equipo adversario).
Esta duplicidad de objetivos determina y genera la existencia de un medio continuamente inestable, en el
cual los jugadores deben intentar, dentro del nfimo tiempo que va desde la percepcin a la ejecucin, una
adaptacin eficiente y creativa que manifieste sus elevadas capacidades tcnico-tcticas, fsicas y psicolgi
cas.
Consiguientemente, lo obligan, ante una situacin de juego, a optar por una respuesta tcnico-tctica lo
ms eficaz posible dentro de un vasto abanico de posibilidades. Entre las mltiples variantes de solucin que
se pueden producir para una situacin de juego dada, se escoger mentalmente y despus se realizar co
rrectamente, desde el punto de vista motor, en el menor intervalo de tiempo, la solucin que fuere considera
da ptima. As, los comportamientos desarrollados por los jugadores en respuesta a los cambios permanen
tes de las situaciones de juego requieren de stos: una capacidad de decisin que se pretende sea objetiva,
racional y creativa, y una capacidad de ejecucin fsica, tcnico-tctica y psicolgica que se espera sea lo
ms eficaz posible (Queiroz, 1986).
4. LA LGICA DE LA COMUNICACIN MOTORA

El juego de ftbol crea constantemente la comunicacin entre los diferentes componentes de un equipo y
de los adversarios, a travs de los cuales es posible el desarrollo y la ejecucin de determinadas situaciones
de juego (por ejemplo: circulaciones tcticas, esquemas tcticos, etc.), cuyas acciones necesitan una serie de
seales, gestos y smbolos que sustituyen a la palabra.
En este contexto, el concepto de comunicacin se encuentra en el centro del problema humano; el domi
nio de los juegos colectivos no escapa a esta corriente terica, ya que comunicar consiste en poner en
comn y, por eso mismo, no es un acto individual sino una interrelacin. Varios autores pretenden dejar pa
tente la necesidad de un sistema de comunicacin articulado en el seno de los equipos para coordinar las ac
ciones de cada jugador.

Efectivamente, los juegos deportivos colectivos proporcionan una situacin en la cual lo verbal es inade
cuado; esta circunstancia favorece el recurso al gesto como medio fundamental y autnomo de comunica
cin (Irlinger, 1973). Este autor, detenindose en las observaciones banales segn las cuales los jugadores
principiantes durante el juego hablan bastante entre ellos, ms que los jugadores de alto nivel, considera que,
cuando el juego empieza a organizarse y a acelerarse, este modo de comunicacin ya no est adaptado a la
naturaleza y al ritmo de la evolucin de la complejidad de las tareas (situacin) y a su consecuente resolu
cin. El contenido tiende a condensarse en un mensaje compacto cada vez menos explcito. Para comprender
una situacin es preciso determinar exactamente el momento de juego en que fue emitida. Una parte de su
contenido se deduce por el contexto de la accin. En ltima instancia, esta perspectiva intenta demostrar que
nos comunicamos con el mismo xito tanto a travs de frases como a travs de la posicin del cuerpo o del
ritmo de nuestros movimientos en el espacio.
Podemos as caracterizar el juego a travs de las formas de interaccin en el seno de redes de comuni
cacin (cooperacin) y de contra-comunicacin (oposicin), que se manifiestan en la aplicacin de acciones
tcnico-tcticas individuales y colectivas, organizadas y ordenadas en un sistema de relaciones e interrelaciones coherentes y consecuentes, de ataque y defensa, teniendo en cuenta el desequilibrio del sistema oposi
tor, en la bsqueda de una meta comn.
Parlebas (1977) refiere que existen dos tipos de comunicacin prctica: la comunicacin directa y la co
municacin indirecta.
4.1. La comunicacin directa

La comunicacin directa est constituida pos dos categoras:
- la comunicacin: es una interaccin motora de cooperacin esencial y directa que se efecta por la
transmisin de un objeto (el baln) y la ocupacin de un determinado espacio, o a travs de un papel
sociomotor (portero, jugador en posesin del baln, etc.). Esta comunicacin se establece siempre
entre compaeros;
- la contra-comunicacin: es una interaccin motora de oposicin esencial y directa que puede ocurrir de
formas muy diversas y se caracteriza por una transmisin antagnica del baln, por un papel desfavo
rable (para el adversario) o por una posicin o situacin desfavorable (fuera de juego). La contra-comu
nicacin se establece siempre entre adversarios.
Estos conceptos operacionales hacen posible asociar comportamientos de los jugadores y, de esta forma,
componer redes de comunicacin de tres tipos: a) cooperacin, b) oposicin y c) cooperacin/oposicin.
4.2 La comunicacin indirecta

La comunicacin indirecta est igualmente constituida por dos categoras de cdigos (comportamientos
motores que funcionan como un signo):
- los gestemas: son toda la clase de gestos convencionales que acompaan la accin motora con el ob
jetivo de transmitir una informacin o un mandato tctico sin la utilizacin de la palabra. En este senti
do, un jugador que desea recibir el baln, designar al adversario que se ha de marcar, aconsejar sobre
la aceleracin o la temporizacn del juego, etc., interpela a sus compaeros sustituyendo los manda
tos verbales por mandatos gestuales ms discretos (elevar el brazo, palmear, etc.); la seal (significan
te) es el gesto observado, el mensaje (significado, el contenido tctico). Estos actos de solicitacin mo
tora corresponden a unidades aisladas muy motivadas, es decir, poseen una enorme relacin con lo
que pretenden representar. El gestema no es un acto constitutivo de la tarea, lo importante de ste es
su valor de juego, la obligacin de transmitir substituyendo la palabra, que, en algunas situaciones de
juego, podr ser muy comprometedora;

- los praxemas: pertenecen al cuerpo de las conductas motoras y acompaan constantemente a la ac
cin, transportando consigo ndices que tienen un papel importantsimo en el proceso de anticipacin
motora. Los praxemas representan las clases tcticas del comportamiento motor de varios jugadores
que estn implicados en la realizacin de una accin de juego (accin colectiva); dependen fundamen
talmente de la lgica interna del juego y estn igualmente ligados a la subjetividad de la lectura del
juego de cada jugador. En este sentido, el reconocimiento subjetivo de los ndices se apoya sobre la fa
miliaridad de la situacin de juego, o sea, en la experiencia adquirida.
La originalidad de la comunicacin motora en el juego reside en el hecho de que ste es indisociable de
la accin. Los jugadores interactan, quieran o no (un jugador comunica y todo su comportamiento funciona
como una seal). Con todo, la misma seal puede ser virtualmente asociada a muchos mensajes diferentes.
Esto significa que una misma situacin de juego no es vivida necesariamente de la misma forma por los di
ferentes jugadores; de ah que no anticipen sus acciones a partir de un escenario idntico. Asimismo, esta
multiplicidad de sentidos es la fuente de ambigedad del acto estratgico. Para un mismo significado, el juga
dor dispone de todo un inventario de significados que se oponen. (Tericamente la eficacia de la comunica
cin postula que a cada significado corresponda un significante y slo uno; inversamente, cada significado
debe expresarse por un nico significante. En la prctica, son innumerables los sistemas donde un significan
te se puede referir a varios significados y donde cada significado se puede expresar por medio de varios sig
nificantes.)
En conclusin, la interaccin tcnico-tctica de los jugadores observada en el terreno, en cualquier situa
cin momentnea de juego, no se reduce al problema psicolgico de la percepcin y del condicionamiento,
pasa indudablemente (y una vez que una situacin dada es nica, pues contiene siempre una parte de ca
sualidad y de improvisacin) por el sentido tctico dado a las seales que la tarea comporta en s misma, los
cuales debern reunirse y descifrarse durante el transcurso de la situacin para buscar una resolucin eficaz
del problema. Los jugadores de alto nivel consiguen comprender las acciones de sus compaeros crendose
una red de comunicacin que coordina y sincroniza los movimientos de cada jugador. As, tenemos que acep
tar que existe en la base de la red un lenguaje comn que permite la transmisin y la comprensin de las res
pectivas intenciones de los jugadores.
En ltima instancia, el jugador viene definido por el nmero de interrogantes variables que imprimen cier
tos tipos de comunicacin, de cooperacin y de oposicin. Pero, ms all de estas diferentes formas de rela
cin, existe un fondo de motricidad semejante en que los jugadores concretan sus comportamientos, ante un
contexto abierto y dinmico, evolucionando permanentemente en el interior de una estructura colectiva irredu
cible.
Figura 7. La situacin sociomotora (Parlebas, 1977)
5. LA LGICA DEL FACTOR TIEMPO

La lgica del factor tiempo puede explicarse bajo tres marcos fundamentales: la estructura temporal de la
ejecucin tcnica, las relaciones entre el factor tiempo y el factor espacio, y las relaciones entre tiempo y
ritmo de juego.
5.1. La estructura temporal de la ejecucin tcnica

En un primer marco de anlisis de esta variante lgica del juego, en funcin de la ejecucin de las accio
nes tcnicas individuales que estn en la base de la resolucin de los problemas planteados por las situacio
nes de juego, observamos que stas se desarrollan en una estructura temporal que implica un ritmo, un tiem
po, una orientacin, que por s misma establece un sentido. Efectivamente, la accin tcnica est
enteramente manifiesta en el tiempo, no solamente porque lo utiliza sino tambin porque juega estratgica
mente con sta, en particular utilizando variaciones de velocidad de ejecucin en funcin de los adversarios
(Grehaigne, 1992) y de su organizacin colectiva.
La resolucin eficaz de las situaciones de juego es consecuencia de dos parmetros fundamentales: la
velocidad con que se encuentra la solucin del problema y la adecuacin de esa solucin a esa misma situa
cin (Mahlo, 1966). La rapidez y la adecuacin son dos cualidades que interactan en sentidos inversos.
Esto significa que la solucin de los problemas planteados por el juego es ms adecuada cuando el jugador
puede reflejar esa situacin durante ms tiempo.
Si consideramos el tiempo reducido del que dispone el jugador para resolver durante el juego los proble
mas planteados, se manifiesta claramente que la actividad, en su conjunto, no puede alcanzar la correccin
absoluta. Por lo tanto, es el grado de adecuacin de cada una de las acciones en el seno de la actividad co
lectiva global el que caracteriza el nivel tctico de un jugador y, en definitiva, de un equipo. Se podr afirmar,
en este contexto, que la solucin mental de los jugadores ante la sucesin y variabilidad de las situaciones
momentneas de juego manifiesta, en su conjunto, medios (respuestas motoras) tcnico-tcticos temporales
para satisfacer necesidades temporales que permiten el cumplimiento de los objetivos del juego y de los obje
tivos tcticos del equipo. En otras palabras, cuanto ms tiempo tengan los jugadores para percibir, analizar y
ejecutar sus acciones tcnico-tcticas, menor ser la posibilidad de que cometan errores, pues se habrn de
cantado por la solucin ms adaptada a la situacin tctica.
5.2. Las relaciones entre el factor tiempo y el espacio

En una segunda dimensin de relacin del tiempo, verificamos que est estrictamente ligada al espacio;
esto significa que son interdependientes, pues cuanto ms tenemos de uno ms tenemos del otro. Esta aser
cin, segn Cunha (1987), tendr pleno sentido si tenemos presente que todas las acciones realizadas co
lectivamente permitirn, ganando espacio, que cualquier jugador en cualquier momento tenga tiempo para
jugar. Cuanto ms tiempo tenga para actuar, es posible un mayor margen de error por parte del jugador. As,
quedar libre para desarrollar cualquier accin es una tarea organizada por todos los jugadores y no una tarea
individual, espordica y localizada. Grehaige (1992) aade que un jugador eficiente en situacin de juego
ajusta su accin no solamente a aquello que ve, sino tambin a aquello que prev. Por ejemplo, la situacin
ms favorable para un equipo atacante es cuando el baln y uno de sus jugadores llegan simultneamente a
un espacio libre. Si este espacio estuviese ocupado por el jugador anticipndose a la llegada del baln, pro
bablemente estara marcado momentos antes de recibirlo. Se anularan as todas las ventajas que provienen
del hecho de la creacin y exploracin de los espacios de juego (Cunha, 1987).
Todava en este contexto, Queiroz (1983), citando a Helmut Schon, refiere que el rendimiento de un ju
gador est directamente relacionado con el factor tiempo y con el factor espacio; esto es, la eficacia tcnica

depende de un complejo de variables tcnicas y tcticas desarrolladas en el juego que pueden, o no, pertur
bar al jugador cuando se le presiona con el tiempo o se le priva de espacio.
Segn Teissie (1970), en juego, las acciones transcurren teniendo en cuenta el valor y la accin indivi
dual de los jugadores sobre los cuales se articula la eficacia del sistema de fuerzas, subordinando las adapta
ciones de espacio (reparticin por zonas) y del tiempo (momentos favorables) de las estructuras del equipo a
las del adversarlo, a la orientacin de sus lneas de fuerza en funcin del baln y de la portera. La importan
cia, o el peso, de cada una de estas no-variantes en la contribucin de los niveles estructurales del juego de
pende de un contexto, que permite un cierto nmero en un cierto espacio y en un cierto tiempo.
5.3. Las relaciones entre el factor tiempo y el ritmo de juego

Para concluir y en un tercer marco de anlisis, observamos que el tiempo se desarrolla igualmente en
una dimensin en la cual cualquier situacin de juego pasa por un proceso de transformacin. Esta transfor
macin no es instantnea, presupone una cierta duracin. Al medirse esta duracin y expresarla en nmeros,
se llega a la nocin de tiempo. Por tanto, la duracin es la porcin de tiempo que transcurre mientras se efec
ta la transformacin de una situacin a otra.
En este sentido, dos situaciones semejantes en los restantes aspectos no son idnticas si una dura ms
que la otra, pues el tiempo entra en la composicin de una forma tan decisiva que modifica las intenciones y
los significados del contenido de las situaciones (Toffler, 1970). A partir de este componente se llega fcil
mente a la nocin de ritmo, que consiste en el mayor o menor nmero de acciones individuales y colectivas,
en la velocidad de ejecucin de stas y en las zonas del terreno de juego en que stas se desarrollan, en la
unidad de tiempo.
6. LA LGICA DEL FACTOR TCTICO-ESTRATGICO

La tctica y la estrategia son elementos que ofrecen a las modalidades deportivas, y en especial a los de
portes colectivos, su carcter especfico. En la actualidad, al exigirse de los jugadores y de los equipos mejo
res niveles de eficacia, ya desde el punto de vista ofensivo ya desde el defensivo, se ha aumentado la intensi
dad y el ritmo de juego; esto ha afectado sobremanera no slo a los aspectos tcnicos sino tambin a los
aspectos psicolgicos, creados por el aumento de la presin sobre el raciocinio tctico de los jugadores.
Efectivamente, este aumento del ritmo de juego (nmero de acontecimientos en la unidad de tiempo) afecta
radicalmente al modo en que el jugador siente las situaciones a su alrededor, en las cuales la inestabilidadtransitoriedad del medio imprimen un nuevo sentido a la estructura de la situacin e influyen en la continuidad
y en la discontinuidad de la expresin personal de la madurez y creatividad de los jugadores, en sus capaci
dades de cooperacin (con los compaeros), en sus capacidades de oposicin (con los adversarios), en su
respeto por las reglas del juego o por quien es su garante (rbitro) y por el pblico. La lgica del factor tcticoestratgico puede explicarse a partir de tres marcos fundamentales: la vertiente individual, la vertiente colecti
va y las tareas tctico-estratgicas fundamentales.
6.1. La vertiente individual

En una primera dimensin de anlisis del problema tctico-estratgico, en su vertiente individual, obser
vamos que los jugadores, en la resolucin de los problemas del juego, pasan sucesivamente por tres fases
fundamentales en estrecha correlacin (Mahlo, 1966):
- la percepcin y anlisis de la situacin de juego: esta fase representa un proceso nico de: a) recogida
de informacin de la situacin de juego, a travs de los rganos sensoriales, llamando la atencin de

todos los mecanismos de percepcin (particularmente la visin), y b) anlisis de la situacin, pues
como afirma Rubinstein (1962) percibir una situacin es, al mismo tiempo, reconocerla;
- la solucin mental de la situacin de juego: esta fase implica un proceso intelectual de toma de decisio
nes frente a los datos concretos de la fase de percepcin y anlisis relacionndolos con los conoci
mientos anteriormente adquiridos por la experiencia del jugador, y
- la solucin motora de la situacin: esta fase representa la solucin prctica de la situacin de juego
que depende esencialmente de los mecanismos efectores soportados por los sistemas nerviosos y
musculares.
Figura 8. Las lases del acto tctico (Mahlo, 1966)
Sintticamente, el presente modelo intenta resaltar que los jugadores, al procurar resolver una determina
da situacin momentnea de juego: 1) ajustan su accin de acuerdo la percepcin y anlisis de esa situacin,
2) elaboran para sta una solucin mental, 3) la expresan con una respuesta motora cuyo resultado ser in
terpretado en funcin de la eficacia (basado en la comparacin de dos polos debe ser/fue), 4) simultnea
mente el que analiza el efecto (externo o interno) permite interiorizar el resultado de la accin en la memoria
y hace la experiencia significativa (producto mental), facilitadora de la resolucin de otras situaciones idnti
cas, o sirviendo de base para una nueva situacin.
Durante el juego, los jugadores tienen una actividad casi ininterrumpida, esto es, las fases del proceso de
percepcin y anlisis de la situacin, as como la solucin mental del problema, se realizan en movimiento.
Por tanto, las relaciones temporales de las fases enunciadas se desarrollan de forma sucesiva y simultnea
(Mahlo, 1966). En estas circunstancias, aade el mismo autor, mientras se resuelven mentalmente las situa
ciones, deben subsistir relaciones mutuas entre las tres fases de la accin, gracias a las percepciones margi
nales de la situacin exterior y de su propia motricidad. As, se puede tener en cuenta, en todo momento, la
dinmica de la situacin. Esta percepcin marginal puede conducir a una percepcin central nueva, una modi
ficacin o un perfeccionamiento de la situacin mental y de la accin motora. Gracias a ella, la continuidad de
la percepcin se encuentra asegurada durante toda la accin y, por tanto, durante la actividad en juego.
As, se constata que la percepcin y la solucin mental se relacionan con la solucin motora, cuyo resul
tado sopesar el valor de la primera; estos datos sern registrados en la memoria y sern un nuevo soporte
para nuevas percepciones y soluciones mentales. La consciencia tiene aqu un papel fundamental de interiori
zacin y abstraccin de la accin motora; es a travs de la consciencia del resultado obtenido que las expe
riencias de naturaleza prctica se hacen significativas. Estamos ante un sistema abierto que se autoperfecciona en una constante evolucin.

En conclusin, el xito de la resolucin tctica de los problemas de juego implica la necesidad de que el
jugador est dotado, entre otras, de las siguientes capacidades (Bauer y Ueberle, 1982):
Figura 9. Capacidades fundamentales para la resolucin de las situaciones tcticas

de juego (adaptado de Bauer y Ueberle, 1982)
6.2. En la vertiente colectiva

En una segunda dimensin de anlisis del problema tctico-estratgico, en su vertiente colectiva, pode
mos diferenciar dos estructuras tericas comunes: las perspectivas comunicacionales y las perspectivas
dualistas.
En la perspectiva comunicacional se intenta establecer un sistema anlogo al modelo de la teora de la
comunicacin, pues permite actualizar la no-variante a partir de la forma de estructuras de comunicacin
progresivamente ms complejas, adaptadas a las posibilidades momentneas de los jugadores. Esta pers
pectiva subraya tres elementos fundamentales que se presentan en continua interaccin:
- el espacio socio-motor esta estrechamente conectado con dos aspectos esenciales:
los gestos ejecutados por los jugadores que establecen el sentido (objetivo) de sus acciones.
Efectivamente, el espacio no est disociado de las seales provenientes de los jugadores, y

el cdigo de juego (leyes-reglamento) que determina la existencia de espacios cuyo asalto por parte
de los jugadores tendr un carcter diferente. Esto determina que la accin de los jugadores los con
duzca a un tipo de espacio y los aparte de otros;
- los papeles socio-motores: el carcter dinmico del juego establece:
el papel socio-motor, que se define por el conjunto de conductas motoras codificadas por un estatu
to explcito, cuyas caractersticas definen formas de relacin con el espacio y formas de comunica
cin y contra-comunicacin (Parlebas, 1974);
a partir del papel socio-motor podemos distinguir papeles secundarios (subpapeles), clases de con
ductas asociadas a un papel y que constituyen una unidad comportamental de base ante el funcio
namiento del juego (Parlebas, 1974). El nmero de papeles secundarios es inmutable (desplaza
miento, interceptacin, desarme, pase, remate, etc.). La utilizacin de estos papeles secundarios
vara dependiendo de la experiencia /madurez del jugador;
- la comunicacin socio-motora: para comunicar con sus compaeros, los jugadores deben cambiar se
ales a partir de un referencial llamado lenguaje comn. Cualquier mensaje, cualquier lenguaje en
sus aspectos ms variados, participa a partir de dos formas de relacin (Menaud, 1974):
la relacin interna de similitud a travs de dos grandes clases de comportamiento (Parlebas, 1974):
+ los gestemas: clase de gestos utilizados con el objetivo de transmitir una informacin por la sim
ple sustitucin de la palabra (extender un brazo, etc.), y
+ los praxemes: clases tcticas de comportamientos motores implicados en la realizacin de una
accin (desplazamiento por un espacio libre, etc.);
- la relacin externa de continuidad: depende del nivel de experiencia (grado de madurez) del jugador y
se basa:
en la seal: hecho perceptible en relacin directa con la situacin global (por ejemplo: la peticin del
baln). Las caractersticas de la seal son la claridad, el timing y la capacidad tcnica del compae
ro. Los compaeros, despus de dominar este cdigo elemental, pasan a otro ms elevado que se
basar:
en el ndice: factor perceptible que da indicaciones sobre aquellos otros que todava no son y que no
estn en relacin directa con la situacin global (por ejemplo: desplazamiento en direccin al baln
apoyando al compaero en su posesin con el fin de solicitar un pase), y
en el smbolo: factor perceptible que modifica su propia realidad para anunciar cualquier cosa que
pasar en el futuro (por ejemplo: el desplazamiento del defensa lateral derecho hacia el pasillo cen
tral no significa que el jugador busque el baln (realidad), sino anunciar a los compaeros que el pa
sillo derecho est libre, si el adversario directo lo marca, para otro compaero (otra realidad).
En la perspectiva dualista se busca la representacin simplificada de las relaciones dialcticas de coo
peracin (cada jugador es totalmente solidario con todos sus compaeros de equipo) y oposicin (cada juga
dor es totalmente rival de todos los adversarios) de las situaciones. Esta situacin muestra dos bloques anta
gonistas que se identifican por la unidad del tiempo, por la unidad del espacio y por la unidad de la accin:
- la no-variante nmero: representa, en trminos concretos, estar en superioridad numrica y deriva de
concepciones que consideran el factor numrico como el elemento indispensable para la victoria
(Clausewitz, 1976). Sin embargo, y como se puede comprender, el nmero de jugadores est desde el
inicio perfectamente reglamentado por las leyes/reglas del juego. As, ante la imposibilidad de alcanzar
se (excepto en ciertos casos especiales) una preponderancia absoluta, nos queda intentar asegurar la
posibilidad de una preponderancia relativa en las situaciones decisivas, gracias a una juiciosa y siste
mtica utilizacin de jugadores. En este contexto, la creacin de la superioridad numrica de que ha
blamos se refiere a aquella que es observada en las zonas circundantes al centro del juego o en las

zonas hacia donde el baln se dirige. Hainaut y Benoit, citados por Ferreira y Queiroz (1982), afirman
que el ftbol evoluciona por las siguientes constantes: rehusar la inferioridad numrica, evitar la igual
dad numrica y crear la superioridad numrica, confiriendo paralelamente a estas constantes el estatu
to de principios generales del juego de ftbol. Teodorescu (1984) considera la superioridad numrica
como un factor fundamental del ataque,y se consigue gracias a combinaciones tcticas que intentan
crear las condiciones ms favorables para las acciones de remate y de mantenimiento de la posesin
del baln. Son claras las ventajas de este cuadro referencial -e l nmero permite el aumento de la ini
ciativa- sorpresa del equipo que est en proceso ofensivo y, tambin, es evidente la disminucin de
parte de esta iniciativa en el equipo que est en proceso defensivo. As, se puede controlar el juego fa
cilitando:
la unin entre los varios momentos del juego, con lo que se crea una coyuntura favorable para los
objetivos tcticos del equipo, y
la ejecucin de los comportamientos tcnico-tcticos del jugador que tiene la posesin del baln o
del jugador defensa que le contiene aumentando, as, la variabilidad de hiptesis de respuesta tcti
ca ante la situacin de juego;
(Se crean, en este contexto, las condiciones ms favorables para la persecucin de los objetivos tcticos
momentneos del equipo, tanto en el ataque como en la defensa, debido a la posibilidad de tener siempre
disponibilidad de que uno o varios elementos faciliten la respuesta tctica adaptada a la situacin presente.)
- la no-variante espacio: aunque este factor haya sido ampliamente estudiado, en el presente captulo po
demos brevemente subrayar que la necesidad de dar una dimensin espacial" a las acciones atacan
tes proviene de que en la mayora de las situaciones de juego los defensores presentan superioridad
numrica sobre el equipo que ataca. El cumplimiento integral de los objetivos del ataque slo podr
materializarse con la creacin y exploracin de los espacios de juego, que podrn crearse bajo las si
guientes formas: individualmente (situaciones 1 x 1 ) , colectivamente (coordinacin y coherencia de los
movimientos del equipo) y por errores defensivos. Efectivamente, la eficacia de las acciones individua
les y colectivas de un equipo, tanto en proceso ofensivo como defensivo, depende ampliamente de la
seleccin y desplazamiento de los jugadores hacia los espacios de juego correctos, creando o restrin
giendo, siempre en funcin de la adaptacin a la variabilidad de las situaciones tcticas presentes.
- La no-variante tiempo: por los motivos mencionados pata la no-variante anterior, subrayamos sucinta
mente que la variabilidad de las situaciones momentneas de juego en ftbol est fundamentalmente
determinada por la transitoriedad de la posicin del baln y de los jugadores (compaeros y adversa
rios en el espacio de juego). As, estas situaciones reflejan momentos de mayor o menor equilibrio de
la organizacin de los equipos en oposicin, que por s mismos dejan patente la necesidad de encon
trar un tiempo cierto de anlisis/ejecucin tcnico-tctica, intentando continuamente crear las condicio
nes ms favorables para conseguir los objetivos tcticos del equipo, tanto en el ataque como en la de
fensa. La eficacia de las actitudes y comportamientos tcnico-tcticos individuales y colectivos se
fundamenta, as, en la ejecucin de la accin ms adaptada a la situacin momentnea de juego en un
tiempo correcto y hacia un espacio conveniente. Existe un tiempo (individual y colectivo) preciso para la
ejecucin de las acciones tcnico-tcticas; stas reflejan, en su conjunto, el grado de sincronizacin de
un equipo, tambin denominado ritmo.
6.2.1. Las tareas tctico-estratgicas fundamentales
Para concluir, en un tercer nivel de anlisis del factor tctico-estratgico como elemento esencial de la l
gica del juego a partir de una dimensin de equipo, podemos referir que tanto la estrategia como la tctica
estn dirigidas hacia un mismo fin, la victoria. Sin embargo, la estrategia por s misma no puede alcanzar ese
objetivo, su xito se establece en la preparacin (favorable del equipo) victoriosa de la tctica. Cuanto mayor
sea el xito estratgico, menos dudosa ser la victoria en el transcurso de un partido. En este contexto, la di
ferencia que se establece entre la tctica y la estrategia se fundamenta en que la primera se pone en prctica

durante un partido, desde el principio hasta el final, mientras que la segunda se inserta en todas las fases de
preparacin del equipo, teniendo en cuenta el conocimiento de las particularidades del equipo contrario. As,
la tctica ser la utilizacin concreta de los medios de accin y la estrategia, el arte de establecer las tcticas
para el objetivo marcado. Del lado de la concepcin nos encontramos con la estrategia, del lado de la ejecu
cin, con la tctica. As, las principales tareas tctico-estratgicas consisten en:
- estudiar las condiciones y el carcter de la futura confrontacin deportiva: ninguno de los dos equipos
tiene posibilidad de conocer todas las circunstancias que dictan las medidas que se establecen para la
elaboracin de la estrategia (plano tctico especial). Aunque se conozcan estas circunstancias, su ex
tensin y complejidad son tales que sera siempre imposible adecuarles todas las medidas: de este
modo, nuestras disposiciones tendrn siempre que adaptarse a un cierto nmero de posibilidades.
Cuando se piensa en las innumerables circunstancias insignificantes que afectan a una simple situa
cin momentnea de juego y que deberan ser tenidas en cuenta, se constata que no hay otro modo
de proceder que deducir de un caso para otro y sustentar esas disposiciones en la generalidad y en lo
probable. Es necesario tener en cuenta que en el juego, la secuencia de innumerables contingencias
secundarias, que nunca pueden ser examinadas en particular, puede efectivamente hacer que una es
trategia permanezca del lado de los objetivos pretendidos.
- proceder al examen de los medios: a medida que se adopta un punto de vista superior, nos apercibi
mos de la variedad de las situaciones que el juego encierra en s mismo porque cuanto ms elevados
sean los fines, ms numerosos son los medios a que se recurre para alcanzarlos. La victoria es el obje
tivo final de cualquier equipo en confrontacin; de ah que sea necesario tomar en consideracin todo
aquello que fue o que pudo ser realizado con vistas a ese objetivo. Es evidente que este hecho abre
las puertas a un campo muy vasto de consideraciones; nos perdemos fcilmente ante la dificultad que
existe para formular innumerables hiptesis acerca de cosas que, efectivamente, no se producirn,
pero que, al ser probables, no las podemos excluir de nuestras consideraciones;
- elaborar mtodos para su conduccin: construida o impulsiva, basada sobre la ofensiva o la defensiva,
deliberada o prudente, reservada o espectacular, la tctica es, en la prctica, el resultado complejo del
mtodo de juego utilizado y, por consiguiente, de su confrontacin con el mtodo de juego adversario,
y de las respuestas individuales y colectivas frente a las situaciones desfavorables y ventajosas para
su propio equipo. Estas situaciones y condiciones de juego debern ser creadas de tal forma que
muestren las carencias de preparacin fsica, tcnica, tctica y psicolgica de los adversarios;
- establecer una cooperacin constante (cdigos de comunicacin y sistemas de accin que rigen el
juego); la velocidad, la coordinacin y la coherencia de los desplazamientos de los jugadores, su orien
tacin y ritmo, la relacin y el contacto con los adversarios, tanto en las fases ofensivas como en las
defensivas, determinan el orden de ejecucin de las acciones individuales y colectivas, donde el espa
cio necesario y su distribucin en el tiempo sean variables, secuenciales, coherentes y organizados
con el objetivo de alcanzar la victoria. En resumen, se imponen diferentes actitudes y comportamientos
representados en un conjunto de combinaciones, cuyos mecanismos asumen un carcter de una dis
posicin universalmente vlida, edificada sobre las particularidades del entorno (medio), y
- el carcter operativo de las tareas tctico-estratgicas: estas ltimas tienen lugar durante el desarrollo
del juego y se producen en funcin de un conjunto de factores, tales como las modificaciones de las
condiciones climticas (lluvia, viento), las condiciones del terreno (regular o irregular), el resultado nu
mrico momentneo del juego (favorable o no a los objetivos del equipo), el tiempo de juego (cercano
o no del final) y las modificaciones puntuales de la tctica del equipo adversario. Todas estas modifica
ciones determinan la aplicacin durante el juego de ciertas medidas especiales tomadas por el entre
nador (sustituciones, cambio de las funciones tcticas de los jugadores), las cuales intentan continua
mente:
mejorar la organizacin del equipo en el terreno de juego;
utilizar acciones tcnico-tcticas con fines precisos;
Ftbol: estructura y dinmica del juego

mejorar la capacidad de colaboracin entre los sectores del equipo, o entre dos o tres jugadores que
en una cierta fase del juego objetivan coyunturas favorables para materializar los objetivos preesta
blecidos, y
la capacidad de pasar rpidamente de un sistema de juego o de un mtodo de juego a otro durante
la competicin.
M EDIO
Figura 10. La lgica interna del juego de ftbol
Parte II 63
PARTE II
El subsistema estructural
Preparado-- Fsico
P m ktbna t en D tfc iif

/ X . 1.. 4-J f t . i
PARTE II
1. Concepto de subsistema estructural
2. La naturaleza del subsistema estructural
3. La importancia del subsistema estructural
4. Objetivos del subsistema estructural
5. Las lneas de fuerza del subsistema estructural
6. El subsistema estructural de base del equipo
Captulo 4
Las bases de la racionalizacin del espacio de juego
Captulo 5
Las bases de racionalizacin de las tareas y misiones tcticas de los jugadores
A lo largo de los tiempos, el sistema de juego, en su dimensin geomtrica, ha sido

sobrevalorado en el momento de la apreciacin del juego, en detrimento de otros as
pectos ms importantes, como es el caso de los mtodos de juego, de los principios
del juego, etc. El anlisis de la naturaleza del sistema de juego, a travs de una perti
nencia geomtrica, lo condena a abrir una perspectiva unilateral, incapaz de abrazar
la realidad lgica del juego.
La segunda parte de este libro refleja el anlisis del subsistema estructural de la or

ganizacin de un equipo de ftbol, del cual deriva una doble dimensin: esttica y
dinmica. La primera se explica por la racionalizacin del espacio, a travs de la
aplicacin de un dispositivo de base en que los jugadores ocupan el terreno de
juego, estableciendo las lneas de fuerza unitarias y homogneas que constituyen el
cuadro referencial de redes de comunicacin o de interceptacin de los enlaces de
los adversarios. La segunda dimensin del subsistema estructural se explica por la
racionalizacin y objetivacin del conjunto de tareas y misiones tcticas de base y
especfica, distribuidas entre los diferentes jugadores que constituyen el equipo, esta
bleciendo, en ltima instancia, el marco orientador de sus comportamientos tcnicotcticos. A partir de estos dos elementos de base, se extrae un tercero que viene de
terminado por el sistema de relaciones establecidas por los compaeros,
adversarios, baln, espacio de juego, etc., que se condicionan mutuamente, expre
sando una articulacin interna, aunque manteniendo su interdependencia funcional.
^ ^ s tm c t ra T ^ ^
C u ltu ra l
d S
Leyes del juego
Subsk>tema
^ e t ^ o ^ c o ' ^ j
) 1
Misiones tcticas
Organi zacin
Mtodo defensivo
" ^ e a c jo a ^ " " ^
^ ^ c ic o ^ c tic T ^ j
) |
Principios
defensivos
) |
c o ^ a s
Lgica interna
Estratgico
Tctico
Expresin dinmica de la orga nizacin de un equipo de ftbol
Organigrama 5
El subsistema estructural 65
El subsistema estructural que deriva de la organizacin del juego de un equipo de ftbol se explica bsi
camente:
- por una dimensin esttica denominada sistema de juego o dispositivo tctico, que representa el
modo de colocacin de los jugadores sobre el terreno de juego. Esta colocacin de base fundamental
(traducida, por ejemplo, por diagramas 4-4-2,4-5-1,4-3-3, etc.) restablece el orden y los equilibrios en
varias zonas del campo y sirve de punto de partida para los desplazamientos relativos de los jugadores
y para la coordinacin de las acciones individuales y colectivas (Teissie, 1970, Teodorescu, 1984 y
Wrzos, 1980);
- por una dimensin dinmica establecida por las diferentes tareas y misiones tcticas distribuidas
entre los jugadores que componen un equipo, que, en ltima instancia, traducen las reglas y los lmites
orientadores de sus comportamientos tcnico-tcticos.
En este contexto, el subsistema estructural expresa una doble dimensin del mismo fenmeno, esto es,
dos caras de la misma moneda, otorgando la misma importancia a la posicin de base del jugador en el es
pacio de juego y a las funciones tcticas de base, que se desarrollan a partir de esta posicin.
1. CONCEPTO DE SUBSISTEMA ESTRUCTURAL

El subsistema estructural que deriva de la organizacin de un equipo de ftbol se define por la colocacin
de los jugadores en el terreno de juego y, paralelamente, por las funciones tcticas generales y especficas
distribuidas entre esos mismos jugadores.
2. NATURALEZA DEL SUBSISTEMA ESTRUCTURAL

El subsistema estructural de un equipo de ftbol muestra fundamentalmente dos elementos de base (los
cuales fomentan la formacin de un tercero), a saber:
- el sistema de juego o dispositivo tctico representa el modo de colocacin de los jugadores sobre el te
rreno de juego, para el cual la racionalizacin del espacio representa su orientacin fundamental;
- las diferentes funciones distribuidas entre los diferentes jugadores que componen el equipo, para el
cual la objetivacin del comportamiento tcnico-tctico de stos representa su orientacin fundamental.
A partir de estos dos elementos de base, se extrae un tercero que viene determinado por el sistema de
relaciones establecidas por los compaeros, adversarios, baln, espacio de juego, etc, que se condicionan
mutuamente, expresando una articulacin interna, aunque manteniendo su interdependencia funcional. La di
mensin estructural1 representa, en este tercer elemento, su orientacin fundamental. Una pieza de ajedrez
no se define por su color, dimensiones, materia de que est hecha, ni por sus atributos fsicos ni por su
forma, sino por la regla del juego y por las relaciones que estas reglas le permiten establecer con otras pie
zas. As, el delantero centro o el portero tienen un valor estructural no por las caractersticas fsicas de su
apariencia y de sus desplazamientos, sino por un sistema de relaciones establecido por ellos [...] la estructura
es una sintaxis que, a pesar de las modificaciones y de las diferencias, tiene una relacin comn.
Aparentemente paradjicas son estas diferencias que determinan una analoga (F. Saussure).
3. LA IMPORTANCIA DEL SUBSISTEMA ESTRUCTURAL

A lo largo del tiempo, el sistema de juego, en su dimensin geomtrica del subsistema estructural del
equipo, ha sido sobrevalorado en el momento de la apreciacin del juego, en detrimento de otros aspectos
tan importantes como es el caso de los mtodos de juego, los principios del juego, etc. El anlisis de la natu

raleza del sistema de juego, a travs de una pertinencia geomtrica, lo condena a abrir una perspectiva unila
teral, incapaz de abrazar la realidad lgica del juego. Muchas personas todava juzgan que la eficacia y el
rendimiento de un equipo pasan solamente por la aplicacin de este o aquel sistema de juego, disponiendo a
los jugadores de una forma ms o menos habilidosa. Sin embargo, no existe ningn sistema de juego que
pueda compensar la insuficiencia tcnica de un mal pase o de una mala recepcin, de la falta de encuadre de
un conjunto de reglas bsicas de coordinacin de los comportamientos de los jugadores en el terreno de
juego o de la incapacidad fsica para poner en funcionamiento todo el sistema de elementos en la bsqueda
de un objetivo comn: el gol. En este sentido, nos equivocaramos profundamente acerca del sentido de nues
tro anlisis si lo tomsemos por una condicin indispensable, pues su importancia depende concomitantemente de las condiciones intrnsecas a su aplicacin.
Para concluir, la importancia del subsistema estructural se debe al hecho, ms all de establecer la colo
cacin de base de los jugadores en el terreno de juego, de proporcionar igualmente la base racional de la
conjugacin de las acciones de los jugadores permitiendo canalizar la toma de consciencia por parte de stos
sobre sus derechos y deberes, fundamentalmente en lo que respecta a sus funciones y lmites. En otras pala
bras, subordinar las acciones individuales a las colectivas, a travs de una distribucin coherente de sus com
portamientos con el fin de asegurar la coordinacin y cooperacin de stos, permite el aumento de la rentabi
lidad y de la eficacia del equipo. No obstante, esto no significa que un jugador no vaya a encontrar, dentro de
esta concepcin de organizacin del equipo, el espacio necesario para reflejar su propia personalidad, im
provisacin y creatividad, ya que ste es una presuposicin integrante del subsistema estructural.
En este sentido, las situaciones de posesin o no de baln, a las que corresponden complejos movimien
tos cerca de o en direccin al baln (apoyo o cobertura del compaero en posesin del baln, o mareaje del
adversario en posesin del esfrico), aparentemente carentes de sentido, corresponden en la realidad a si
tuaciones altamente rentables en trminos de espacio y tiempo para la materializacin de los objetivos mo
mentneos del equipo (el gol o la recuperacin del baln). El jugador, al moverse, valora la situacin que le
rodea y selecciona las acciones tcnico-tcticas posibles para esa situacin. As pues, el jugador debe tener
presente su corresponsabilidad en la materializacin del objetivo del juego, el gol (cuando el equipo se en
cuentra en fase ofensiva), o en la recuperacin del baln, impidiendo al equipo adversario finalizar (cuando el
equipo se encuentra en fase defensiva).
4. OBJETIVOS DEL SUBSISTEMA ESTRUCTURAL

El subsistema estructural, pragmtica y sintticamente, se fundamenta dos objetivos esenciales:
- racionalizacin del espacio de juego a travs:
del estudio de la evolucin de los sistemas de juego y de los elementos de base que fundamentan la
alteracin de los sistemas en la actualidad, y
1. La realidad se manifiesta ante nuestros ojos de un modo fuertemente estructurado (Eigen y Winkler, 1989). En este
contexto, Parlebas (1968) refiere que un espectador que ve por primera vez un partido, al observar cmo los jugado
res se aproximan, se alejan, se pasan y se disputan el baln, juzgar que esas acciones son incoherentes o, en caso,
diferentes. Un espectador experimentado sabe que las acciones diferentes corresponden a un principio comn del
juego y eminentemente estructural: el marcaje-desmarcaje. Sea cual fuere el cdigo de jugo, la forma del baln, el n
mero de jugadores, las leyes que rigen el control del baln, encuentran siempre un sistema de relaciones, un modelo
que determina la accin del jugador. Para actuar ste tendr que tener en cuenta al marco del reglamento y de una es
trategia, una posicin sobre el terreno de juego en funcin de la posicin de las porteras, del desplazamiento del
baln, de su adversario directo y del conjunto de jugadores. La estructura marcaje/desmarcaje es verdaderamente
una sintaxis de transformaciones que hace pasar de una variante a otra.
B subsistema estructural 67
de la distribucin de los once jugadores del equipo en el terreno de forma coherente y homognea,
estableciendo paralelamente la constitucin de sectores (defensivo, medio y ofensivo) formados por
varios jugadores que ejercen su accin de forma concertada, y
- racionalizacin y objetivacin de los lmites orientadores de los comportamientos tcnico-tcticos a tra
vs de la distribucin de un conjunto de tareas y misiones tcticas especficas ofensivas y defensivas,
en funcin:
de las potencialidades individuales de los jugadores;
de los objetivos tcticos del equipo, y
del conocimiento ms o menos pormenorizado de las circunstancias en que determinado enfrenta
miento transcurrir, incluyendo, naturalmente, las particularidades fundamentales del equipo adver
sario.
Se asegura as, en ltima instancia, la coordinacin de los comportamientos de los jugadores dentro de la
organizacin del equipo, a partir de la cual se desarrolla y evoluciona su expresin tctica.
5. LAS LNEAS DE FUERZA DEL SUBSISTEMA ESTRUCTURAL

La ocupacin del terreno de juego determina relaciones que, a su vez, definen lneas de fuerza, o sea,
redes de comunicacin o interceptacin. Para que esto se verifique verdaderamente, es necesario el respeto
por una cierta distancia relativa entre los jugadores, no demasiado larga, porque aumentan los riesgos de in
terceptacin del baln por parte del equipo adversario, ni demasiado corta, pues la progresin del baln en
direccin a la portera adversaria se realizar con grandes dificultades. En este sentido, cada jugador en el
campo representa una fuerza que se manifiesta por la ocupacin dinmica de una parte del espacio de juego,
por la accin sobre el baln, por la relacin con los compaeros, por la interceptacin de los enlaces de los
adversarios (Teissie, 1970) y por la constante adaptacin a la variabilidad de las situaciones de juego.
5.1. Ocupacin dinmica de una parte del espacio de juego

Al analizar el rea del terreno de juego en funcin del total de jugadores que en ste se mueven, obser
vamos, de media, un espacio de cerca de 325 m2/por jugador. En estas circunstancias, dentro de la estructu
ra del equipo, cada jugador, independientemente de su misin tctica especfica, deber ocupar y dinamizar
una parte del terreno de juego. En efecto, cada jugador encuentra, en este sentido, un largo lmite para expre
sar individualmente su propia personalidad, sin estar prisionero de su puesto, ya que posee un gran soporte
de la organizacin estructurada y fundamentada en una cobertura permanente y recproca en todas las fases
(ofensiva y defensiva) del juego y en cualquier zona del campo.
5.2. Accin sobre el baln

En cada momento del juego solamente un jugador de los veintids que hay en el campo podr estar en
posesin del baln. Esto significa que cada jugador al intervenir sobre el baln dirige el juego en uno u otro
sentido, es decir, en la materializacin o no de los objetivos del juego. Sin embargo, y paralelamente, en cada
intervencin sobre el baln por parte de cualquier jugador, se observa una interaccin operativa entre ste y
el resto de jugadores (compaeros y adversarios) apoyada por un conjunto de complejos movimientos cerca
o en direccin al baln (apoyo o cobertura del compaero en posesin del baln o mareaje del adversario con
el baln).
5.3. Relacin con los compaeros

La cooperacin representa una forma especfica de sociabilidad del juego del ftbol. Cualquier jugador
dentro del equipo, en funcin de un determinado objetivo comn, debe ayudar a sus compaeros y comuni
carse con ellos. Para comunicar, es necesario establecer un lenguaje comn", en otras palabras, tener un
sistema de referencias comn que est fundamentado sobre el establecimiento y definicin de los principios
de juego. La comunicacin se realiza de forma instrumental, a travs del baln, y de forma comportamental, a
travs de las acciones tcnico-tcticas ejecutadas. As, los jugadores debern comprender las intenciones y
proyectos de sus compaeros en cada situacin de juego y adoptar comportamientos que conduzcan a extra
er el mximo de eficacia de esa situacin, en funcin de los objetivos del equipo. Las peculiaridades y el ca
rcter de las acciones sin baln de los jugadores representan la base del concepto del juego de equipo. La
colocacin escogida por el jugador en las diferentes situaciones de juego refleja la fase cualitativa del pensa
miento creativo y de madurez tctica, basados en la capacidad de leer y valorar rpidamente las situaciones,
con el fin de poder adoptar, de forma operativa, las soluciones ms eficaces para la tarea tctica de su propio
equipo.
5.4. Interceptacin de los enlaces de los adversarios

La presencia del adversario constituye otra de las constantes del juego, lo que determina el jugar con y
contra. El juego debe ser analizado y comprendido en trminos de relaciones de fuerza entre los equipos.
stos, en la fase ofensiva, intentan desequilibrar el sistema de fuerzas del adversario y establecer las condi
ciones ms favorables para la realizacin del gol. Por el contrario, el equipo que est en accin defensiva in
tenta en todo momento mantener el equilibrio de su sistema protegiendo su portera e intentando recuperar el
baln.
5.5. Constante adaptacin a la variabilidad de las situaciones de juego

La variabilidad de las situaciones momentneas de juego determina la constante adaptacin de los com
portamientos tcnico-tcticos individuales (resolucin tctica presente) y de los comportamientos tcnico-tcticos colectivos (desplazamientos coordinados por la necesidad de equilibrar la reparticin de fuerzas en el
terreno de juego). En resumen, dentro de estas diversas manifestaciones, cada jugador concreta una lnea de
fuerza con mltiples orientaciones en que el rendimiento est subordinado a su situacin en el espacio de
juego con respecto: a) al baln, b) a las porteras, c) a los compaeros y d) a los adversarios.
6. EL SUBSISTEMA ESTRUCTURAL DE BASE DEL EQUIPO

Un equipo de ftbol presupone la existencia de un colectivo organizado y ligado al punto de vista de la fi
nalidad, de los objetivos y de las intenciones. Representa, segn Teodorescu (1984), un microsistema social
numricamente estable y constituido por jugadores especializados [...], lo que conduce a la aparicin de
puestos en el equipo (defensas, medios, etc.), as como la constitucin de subconjuntos, sectores o lneas.
Efectivamente, la colocacin de base del equipo establece fundamentalmente tres sectores constituidos
por varios jugadores que ejercen su accin (ya ofensiva ya defensiva) de forma concertada y homognea, es
tableciendo las relaciones o los enlaces que estn en la base de las acciones colectivas (misiones tcticas
colectivas). En este sentido, los jugadores que pertenecen a los diferentes sectores del equipo ponen de ma
nifiesto misiones tcticas especficas cuya nomenclatura tradicional denomina de la siguiente manera:
El subsistema estructural 69
- portero: para el jugador que dentro del rea de penalti goza de un estatuto diferente al de todos los
otros jugadores, en trminos de contacto con el baln y de proteccin a sus acciones tcnico-tcticas.
La responsabilidad primera del guardameta es evitar el gol en su portera;
- defensas: para los jugadores que forman el sector ms cercano a su propia portera; consta normal
mente de tres a cinco jugadores, dos o tres defensas centrales, un defensa lateral derecho y un defen
sa lateral izquierdo. La responsabilidad primera de los defensas es proteger su portera;
- medios: para los jugadores que forman el sector intermedio, o sea, entre el sector defensivo y el ata
cante; consta normalmente de tres a cinco jugadores, dos o tres centrocampistas, un medio izquierdo y
un medio derecho. La responsabilidad primera de los medios es auxiliar a los defensas en las misiones
defensivas y a los delanteros en sus misiones ofensivas, y
- delanteros: para los jugadores que forman el sector atacante; consta normalmente de uno a tres juga
dores. La responsabilidad primera es marcar goles.
Esta nomenclatura indica solamente el papel preponderante de los jugadores, ya que su actividad real
supera grandemente el lmite de las obligaciones resultantes de estas denominaciones; de esta manera, de
saparecen las fronteras entre las funciones de stos dentro del equipo. As, existe con mayor frecuencia el in
tercambio (infiltracin) de posiciones y de funciones de los jugadores. Esta perspectiva renuncia igualmente a
la divisin por categoras (los creadores/distribuidores de juego y los luchadores por la posesin del baln);
todos deben ser peligrosos para la portera contraria sabiendo construir, crear y rematar y, cuando sea nece
sario, debern defender la portera y recuperar el baln.
Segn Kacani (1982), dependiendo de la cantidad y la calidad del trabajo que desempean en el juego,
los jugadores pueden ser divididos en tres categoras:
- jugadores universales: capaces de cumplir con la misma eficacia tareas de las fases defensivas y ofen
sivas del juego en las zonas de defensa y ataque, en los sectores del terreno de juego propio de
ambos, conociendo las exigencias de cada una de las funciones que hay que desempear;
- jugadores semi-universales: capaces de cumplir las tareas de una de las fases del juego (defensiva u
ofensiva) en la zona de defensa o ataque, en los sectores del terreno propio de una de ellas. Conocen
y dominan las funciones de una de estas fases de juego, y
- especialistas: son jugadores con una especializacin delimitada, capaces de cumplir con eficacia las
tareas de una fase del juego en un sector especfico de la zona ofensiva o defensiva.
Capitulo IV 71
Captulo IV
Las bases de la racionalizacin del

espacio de juego
Preparador Fisco
Profcricna/ en Oepo:?
{A it .'daJ Fiiic
1. La evolucin de los sistemas de juego

2. El espacio de juego
El espacio de juego ofrece en todo momento la posibilidad de transformar el signifi

cado preciso del comportamiento de los jugadores en funcin de sus intenciones y
de sus proyectos, donde todos los movimientos, iejos de ser independientes unos de
otros, se influyen mutua y recprocamente. Un jugador interviene siempre en la org
nica del juego, ya sea el adversario ya el compaero, facilitando o contrariando con
sus desplazamientos el juego colectivo.
La dimensin esttica del subsistema estructural de la organizacin de un equipo de ftbol se identi

fica por la racionalizacin del espacio de juego, que se explica, por un lado, a travs del estudio evo
lutivo de los diferentes sistemas de juego desde la institucionalizacin del ftbol hasta el anlisis de
los fundamentos de los sistemas de juego en la actualidad. Por otro, a travs de la divisin racional
del espacio de juego en trminos de pasillos y sectores, donde se establece su dinmica que viene
determinada por las caractersticas preponderantes de cada uno de estos sectores. En este sentido,
consideramos el sector defensivo como un espacio de juego privilegiadamente ocupado por jugado
res de marcada accin defensiva, donde se constituyen redes de lneas de fuerza escalonadas en
funcin del baln, del adversario y de la portera, y donde se intenta, en ltima instancia, condicionar
y, sobre todo, interrumpir los enlaces o relaciones de las acciones ofensivas adversarias. El sector del
medio campo defensivo es el espacio de juego donde subsiste un cierto equilibrio entre la seguridad
y el riesgo que envuelve la ejecucin de cualquier accin tcnico-tctica; es una excelente zona de
apoyo y de soporte al jugador en posesin del baln. El sector del medio campo ofensivo es donde
subsiste un cierto equilibrio entre el riesgo, al intentar desequilibrar de forma irreducible la organiza
cin defensiva adversaria, y la seguridad, que se basa en el mantenimiento del equilibrio de su propia
organizacin. Por ltimo, el sector ofensivo es hacia el que se orientan las lneas de fuerza y donde
culminan las grandes combinaciones, intentando provocar rupturas en la organizacin defensiva.
Organi zacin
E s tr u c t u r a l
Leyes del juego
a s ?
M e to d o l g ic o
Misiones tcticas
^Tcico^ctic
R e la c io n a l
Mtodo defensivo
Principios
defensivos
11
e s ,
Acciones
colectivas
Lgica interna
T c t ic o
e s tr a t g ic o
11
Estratgico
Tctico
Organigrama 6
73
La racionalizacin del espacio de juego, como referimos, representa una de las orientaciones fundamen
tales del subsistema estructural a travs:
- del estudio de la evolucin de los sistemas de juego y de los elementos de base que fundamentan la
alteracin de los sistemas en la actualidad, y
- de la distribucin de los once jugadores del equipo en el terreno de forma coherente y homognea, es
tableciendo paralelamente la constitucin de sectores (defensivo, medio y ofensivo) formados por va
rios jugadores que ejercen su accin de forma concertada
1. LA EVOLUCION DE LOS SISTEMAS DE JUEGO

Desde la institucionalizacin del ftbol en 1863, el dispositivo de base (sistema de juego) de los once ju
gadores del equipo ha conocido constantes modificaciones a travs del tiempo. Efectivamente, estas modifi
caciones explican evoluciones, que se instalan en las diferentes corrientes que influenciaron, a lo largo del
tiempo, el anlisis del juego y, complementariamente, las concepciones tcnico-tcticas que de ah derivan.
Tal como afirma Morris (1981), en el pasado los equipos estaban ms preocupados por la gloria de la victo
ria que por el desdn de la derrota; de ah que se sufriesen bastantes goles pero se marcasen ms.
EVO LU C I N D E LOS D IS P O S ITIV O S T C TIC O S
Superioridad numrica del ataque
Superioridad numrica de la defensa
1 0 -1
1870
30
in
CVJ
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49
52
55
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58
60
65
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82
Delanteros
Medios
Defensas
Cronologa de los dispositivos
Figura 11. La evolucin de los sistemas de juego
En estas circunstancias, los diferentes sistemas de juego que marcaron claramente diferentes perodos
temporales desembocaron, en nuestra opinin, en tres vertientes fundamentales:
- la bsqueda constante del establecimiento de la superioridad numrica (no-variante nmero) en ciertas
zonas vitales del terreno de juego, dividiendo igualmente el nmero de jugadores que se dedicaban a

la fase ofensiva y a la defensiva del juego, y en la ocupacin racional de la totalidad del espacio de
juego (no-variante espacio), con el fin de crear y vigilar zonas fundamentales para atacar o defender,
mejorando paralelamente el concepto de anchura y profundidad del equipo;
- las modificaciones efectuadas en las leyes del juego, especialmente en lo que concierne a los regla
mentos que derivan de la ley del fuera de juego, y, por ltimo,
- la mejora de las capacidades tcnicas, tcticas, psicolgicas y sociales de los jugadores o, en otras pa
labras, de su relacin universalidad versus especializacin dentro del marco referencial que establece y
conceptualiza que todas las situaciones de juego deben resolverse en equipo.
Desde esta perspectiva, los diferentes sistemas de juego utilizados a lo largo del tiempo pueden analizar
se a la luz de una pertinencia tcnica, tctica y fsica, de la cual resulta que su dinmica viene caracterizada
predominantemente por uno de estos componentes.
1.1. La poca de los dribladores

El sistema de juego en los inicios (1863) se caracteriza
ba fundamentalmente por acciones individuales, esto es,
cuando un jugador detentaba la posicin del baln realizaba
una secuencia de acciones en progresin hacia la portera
adversaria. Si venca la oposicin de todos los jugadores ri
vales que le surgan a su paso, se arriesgaba a finalizar, en
caso contrario, si algn jugador opositor recuperaba el baln,
sera ese mismo jugador el que realizara el mismo tipo de
acciones hasta perder la posesin del baln (predominancia
tcnica). De esta caracterizacin se infiere el poco trabajo de
cooperacin en el seno del equipo, pues los restantes juga
dores del grupo acompaaban al jugador en posesin del
baln hasta que ste se vea privado del esfrico y, entonces,
intentaban recuperarlo para poder iniciar una nueva penetra
cin.
Efectivamente, ms all del nfimo trabajo colectivo, la di
visin de funciones tcticas era semejante para todos los ju
gadores. Bsicamente, el sistema de juego estaba constitui
do por nueve delanteros, un defensa (que ayudaba al portero
en su funcin) y un portero. Debido al gran espacio de juego
que mediaba entre la posicin del nico defensa y de los ata
cantes, se procur rellenar este espacio retrasando a uno de
los delanteros hacia una lnea intermedia. As, la disposicin
tctica estaba formada por ocho delanteros, un defensa, un
centrocampista y un guardameta. Un poco ms tarde, los
equipos ms dbiles reforzaron todava ms esa lnea media
con la inclusin de un jugador ms retirado del sector avan
zado. De ese modo, el sistema tctico qued formado por
siete delanteros, un defensa, dos medios y un guardameta.
Figura 12. Los sistemas de juego de 1863 a 1870
Las bases de la racionalizacin del espacio de juego 75
1.2. La poca de los dos defensas

Seguidamente (alrededor de 1880), cuando un jugador de un club escocs del Queens Park se acord
de pasar deliberadamente el baln a uno de sus compaeros de equipo, se introdujo, as, el pase en el juego.
Segn Morris (1981), fue a partir de este momento que el juego de ftbol dej de ser un juego de penetra
cin solitaria para transformase en el juego de pases" (desarrollo del componente tctico). Este juego, que
incluye un nuevo procedimiento tcnico-tctico, hizo caer al equipo contrario en una confusin total, pues los
jugadores, al intentar recuperar la posesin del baln, se desplazaban hacia el espacio donde ste se encon
traba, pero, cuando llegaban, el esfrico ya estaba en otro espacio, en la posesin de otro atacante.
En estas circunstancias y concomitantemente a la intro
duccin de este nuevo argumento tcnico-tctico, los jugado
res fueron empujados a esparcirse por todo el terreno de
juego, con lo que se atribuy una nueva dimensin al espacio
en trminos de anchura, profundidad y de relaciones estableci
das entre la anchura y la profundidad.
Para instituirse este nuevo concepto de juego, el dispositi
vo tctico fue inmediatamente obligado a modificar la lnea que
contena solamente a un jugador (lnea defensiva); esta ltima
pas a estar constituida por dos jugadores en detrimento del
nmero de delanteros. Efectivamente, el sistema tctico pas a
tener seis delanteros, dos medios, dos defensas y un portero.
*
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10
1/7
Figura 13. El sistema tctico con dos defensas
1.3. La poca del sistema clsico

A medida que la accin tcnico-tctica de pase, en sus diferentes dimensiones, fue evolucionando, fue
aumentando paralelamente la eficacia de este juego de pases y se vio clara la necesidad de neutralizarlo,
por un lado, y de continuar desarrollndolo, por otro.
En este contexto, naci la posicin del centrocampista a travs del desplazamiento de uno de los seis de
lanteros. Este nuevo sistema de juego, denominado sistema clsico (por haber sido el de mayor longevidad),
con la configuracin geomtrica de una pirmide, se expandi rpidamente por todo el mundo y sobrevivi
como formacin dominante durante casi cincuenta aos, momento en que la ley del fuera de juego fue modifi
cada en tres aspectos fundamentales: a) el jugador no est en fuera de juego si se encuentra colocado en su
propio medio campo, b) o si tiene por lo menos dos jugadores adversarios entre l y la lnea de gol (anterior
mente el nmero era de tres) y c) si el jugador recibe el baln directamente de un lanzamiento desde la lnea
lateral, saque de esquina o de portera.
Este sistema estableca fundamentalmente un mayor equi
librio entre la defensa y el ataque, pues, ms all de la posibili
dad de que dos de los cinco delanteros actuasen en la posi
cin de interiores, cuando los atacantes del equipo adversario
tenan la posesin del baln, se vean constantemente enfren
tados a cinco defensas (fuerza combinada de los medios ms
los defensas) y, de ah, result la posibilidad de un mareaje in
dividual ms eficiente. El jugador ms importante en el juego
era el centrocampista que tena una doble tarea que exiga
gran talento y capacidad fsica, pues reculaba en el terreno de
juego actuando como defensa y se descolocaba en direccin a
la portera adversaria para apoyar el ataque de su equipo, bus
cando situaciones de superioridad numrica. En sntesis, el
sistema clsico presentaba las siguientes caractersticas:
Figura 14. El sistema tctico clsico

- una distribucin ms equitativa de las misiones tcticas y de los gastos energticos de los jugadores
entre los tres sectores del equipo;
- los dos defensas aseguraban una mejor cobertura de la zona central de la portera;
- los tres medios establecan los puntos ms fuertes del sistema de fuerzas del equipo, ejerciendo su ac
cin en la fase ofensiva y defensiva del juego;
- los medios laterales marcaban los desplazamientos de los extremos adversarios;
- los dos interiores coordinaban el juego ofensivo y
- los dos extremos y el delanteros centro procuraban finalizar el juego ofensivo.
1.4. La poca del sistema WM

El entrenador del Arsenal de Londres, Herbert Chapman, para responder a las modificaciones en el
marco tctico y reglamentario del juego (en 1925 la ley del fuera de juego reduca de tres a dos jugadores ad
versarios los que el atacante deber tener entre l mismo y la lnea de gol para considerarse en posicin re
gular), convirti el centrocampista en un tercer defensa (defensa central), que no poda participar en el proce
so ofensivo del equipo y que tena que estar entre los dos defensas vigilando y marcando individualmente al
delantero centro del equipo rival. Los dos defensas del sistema clsico se desplazaron para marcar a los ex
tremos adversarios y los dos medios que marcaban a los extremos se desplazaron hacia el centro del terreno
de juego con la funcin de coordinar y marcar a los interiores del equipo adversario. En este sentido, la zona
central del terreno de juego era vigilada por cuatro jugadores que tenan como tarea fundamental destruir el
juego adversario y construir su propio juego ofensivo. Se implant as definitivamente el WM, considerado
como el primer sistema de juego que en teora proporcionaba un equilibrio numrico entre defensas y atacan
tes: cinco defensas y cinco atacantes.
A grandes rasgos, la estrategia fundamental de este siste
ma de juego consista en retrasar a siete jugadores (los me
dios y los interiores) en bloque homogneo cuando el equipo
adversario atacaba. Este hecho los obligaba a descolocar un
mayor nmero de jugadores hacia delante con el fin de com
pensar el desequilibrio numrico existente, en la tentativa de
superar la barrera formada por estos siete jugadores, y a dejar
la lnea defensiva desprotegida. De esta forma, el Arsenal,
cuando recuperaba la posesin del baln, lo lanzaba hacia de
lante en direccin a uno de los tres delanteros que lo espera
ban, en especial los extremos que, al ser rpidos, lo conducan
Figura 15. Los sistemas WM
directamente hacia la portera contraria. Efectivamente, el WM
concreta una organizacin en que se distribuye el esfuerzo fsi
co, las tareas y responsabilidades tcticas de todos los jugadores con precisin, establecindose para cada
uno una labor particular y especfica dentro de un espacio de accin limitado y determinando, desde el inicio,
el equilibrio numrico en cualquier zona del campo y en cualquier fase o momento de juego. Para concluir, el
sistema WM expresa el sentido exacto de la superioridad del juego colectivo sobre el juego individual, de ah
que constituya una etapa clave en la evolucin del carcter racional y reflexivo del juego de ftbol.
1.5. La poca de los cuatro defensas

Los sistemas de juego formados por cuatro elementos en el sector defensivo fueron marcados en los ini
cios de su implantacin por dos sistemas fundamentales: el cerrojo suizo 1-3-2-1-3 y el cerrojo. El sistema de
juego denominado cerrojo suizo fue utilizado en los aos treinta por la seleccin suiza (a pesar de las polmi
77
cas que provoc debido a su carcter eminentemente defensivo) y obtuvo excelentes resultados debido a la
elevada proteccin de la propia portera y de los rpidos pases para el contraataque; se constituy como una
solucin tctica eficaz en el enfrentamiento con los equipos adversarios. As como el sistema WM tena la in
tencin de aumentar la proteccin de las zonas prximas a la portera, el sistema del cerrojo suizo refuerza el
sector defensivo a travs de la movilizacin de ms de un elemento que se coloca en las espaldas de los
otros tres defensas garantizando una cobertura defensiva ms eficaz y adecuada a las diferentes situaciones
de juego. En este contexto, en funcin del pasillo de juego en que el proceso ofensivo adversario se desarro
lla, el cuarto defensa se desplaza por detrs de todo el sector defensivo con el fin de aumentar la proteccin
de las acciones tcnico-tcticas de su(s) compeero(s).
El sistema de juego denominado cerrojo est histricamente ligado a los Clubes y a la seleccin italia
na. Este sistema est basado en un mareaje individual, riguroso e impo de los delanteros adversarios y en la
utilizacin de un libre de esas funciones tcticas que se coloca tras los compaeros para darles una cobertu
ra defensiva adecuada y poder doblarlos siempre que stos sean superados por sus adversarios directos.
Con posterioridad, el campeonato del Mundo de 1958, realizado en Suecia, marc un nuevo panorama
en la evolucin del juego. Esta evolucin deriva de la reaccin al sistema WM que, aunque estableciese un
progreso evidente del juego, limitaba la accin individual debido a la aplicacin exagerada de los principios de
base que, a veces, se traducan en un juego negativo y esttico.
La adopcin del 4-2-4 por el equipo brasileo revolucion
el ftbol mundial, pues introduca en el sistema de juego, por
primera vez, cuatro defensas, dos medios y cuatro atacantes.
A partir de la base del WM, fue suficiente desplazar un medio
hacia la lnea defensiva y un interior hacia la lnea media de
ese mismo lado.
Este sistema est constituido por dos defensas laterales
que, por un lado, tienen como funcin tctica defensiva funda
mental el mareaje de los extremos delanteros del equipo rival,
cuando ste se encuentra en posesin del baln, y, por otro,
tienen como funcin tctica ofensiva la incorporacin puntual
al ataque de su equipo con el fin de sorprender a los adversa
rios provocando situaciones de superioridad numrica en es
pacios vitales de juego. De los dos defensas centrales, en funcin de las circunstancias de juego, uno de ellos
debera marcar directamente las acciones del delantero centro adversario, mientras que el otro le da la nece
saria cobertura defensiva.
El mayor trabajo en el marco tcnico-tctico es desarrollado por los dos medios, que tienen la doble fun
cin tctica, a lo largo del partido, de desarrollar acciones ofensivas y defensivas con el fin de coadyuvar a los
compaeros del sector defensivo y concomitantemente del sector ofensivo, manteniendo permanentemente
seis jugadores en cualquiera de estas fases del juego. En este sentido, la ventaja de este sistema se situaba
en la rapidez para transformar una fuerte defensa en un fuerte ataque.
Sin embargo, este sistema, al estar constituido por dos jugadores en el sector medio, cuyas funciones
tcticas son de vital importancia para la organizacin del equipo, implica que stos deben encontrarse en una
elevada condicin fsica, tcnico-tctica y psicolgica con el fin de soportar la enorme cantidad de trabajo co
lectivo durante el juego (introduccin de la dominante condicin fsica). Para concluir, este sistema permita
un juego ofensivo y defensivo de mayor movilidad debido a la utilizacin de apoyos y permutaciones que con
servaban una ocupacin racional y permanente del espacio; se abra as una mayor perspectiva individual,
aunque se exiga, simultneamente, un acentuado espritu colectivo.
1.6. Los diferentes sistemas de juego en la actualidad

La respuesta a la desventaja fundamental del sistema 4-24 consisti en hacer retrasar a un delantero, para rellenar la
antigua posicin del centrocampista, lo que determin un siste
ma constituido por cuatro defensas, tres medios y tres delante
ros.
Como consecuencia, por primera vez en la historia de los
sistemas de juego, el nmero de jugadores que constituyeron
el sector defensivo superaba el nmero de jugadores del sec
tor avanzado.
Posteriormente, en la dcada de los setenta, se retras a
otro delantero con el objetivo de crear una lnea intermedia
ms fuerte constituida pos cuatro jugadores, estableciendo,
efectivamente, el dispositivo tctico: 4-4-2.
Este sistema de juego todava es muy utilizado en la ac
tualidad debido, por un lado, al elevado grado de racionaliza
cin del gran espacio de juego y, por otro, a la distribucin
equilibrada y de fcil comprensin de las diferentes misiones
tcticas establecidas entre los jugadores pertenecientes a los
diferentes sectores del equipo. A partir de estos sistemas de
juego, otros fueron establecindose, tales como el 5-4-1 y el 45-1. Con relacin al primero, su caracterstica fundamental es
el reforzamiento del sector defensivo, con ms de un jugador
en detrimento del sector delanteros.
Figura 17. El sistema de juego 4-3-3
Figura 18. Ei sistema de juego 4-4-2
Este nuevo defensa se coloca:

- detrs de la lnea defensiva y se le denomina libre; sus
funciones tcticas principales son cubrir los espacios
que estn tras sus compaeros garantizando, as, su
seguridad y homogeneidad, o
- delante de la lnea defensiva y se le denomina, en este
caso, bloqueador; sus funciones tcticas principales
son reforzar la vigilancia y el mareaje de las zonas cen
trales de la portera.
Con relacin al 4-5-1, su caracterstica fundamental radica

en el reforzamiento del sector medio con ms de un jugador,
igualmente a costa de un jugador retirado del sector delantero.
Este nuevo medio se coloca:
- entre los medios y misin tctica especfica es fijar la
zona central del medio campo ejecutando desplaza
mientos con el fin de equilibrar constantemente el siste
ma de juego del equipo, ya durante la fase ofensiva ya
durante la fase defensiva. Efectivamente, la elevada mo
vilidad de los otros jugadores del sector medio, en este
dispositivo tctico, es compensada por el movimiento de
este quinto medio, o
79
- por detrs del punta de lanza y su misin tctica espec

fica es explorar los espacios creados por su compaero
desplazndose desde detrs hacia delante para buscar
los momentos en que la organizacin defensiva adver
saria se desequilibra o para aprovechar los movimientos
de subida de stos en el terreno de juego para intentar
sacar ventaja de la ley del fuera de juego.
Por ltimo, otro de los sistemas de juego que ha sido apli
cado con algn xito en la actualidad es el 3-5-2. En trminos
generales, este dispositivo tctico establece el mareaje indivi
dual y comprime a dos o a uno de los punta de lanza adversa
rios a travs de los dos defensas centrales.
Existe constantemente un tercer central que se desplaza detrs de sus dos compaeros o delante de
stos asumiendo variablemente las posiciones de libre o de bloqueador , en funcin de las exigencias de la
situacin de juego. Paralelamente, se podr observar el desplazamiento de este jugador en el terreno de
juego para ayudar a los compaeros del sector medio o delanteros. Este sistema de juego establece un centrocampista cuya funcin tctica principal es equilibrar constantemente el sistema de fuerzas del equipo, com
pensando los desplazamientos de los restantes medios. Existen dos medios, denominados alas, que juegan
permanentemente cerca de las lneas laterales y cuya misin tctica especfica es de gran universalidad, esto
es, procuran atacar ganando los pasillos de juego y defender ayudando a sus compaeros del sector defensi
vo cuando la situacin as lo exige. En este contexto, estos jugadores estn dotados de una elevada capaci
dad fsica para poder cumplir con las necesidades que derivan tanto de la fase ofensiva como defensiva del
juego. Los otros dos medios organizan constantemente el juego ofensivo del equipo estableciendo relaciones
privilegiadas con los dos puntas de lanza y con los dos alas.
Los dos puntas de lanza, ms all de los aspectos especficos inherentes a su posicin, estn dotados de
gran movilidad tctica y pueden, as, jugar tanto en el pasillo central como en los pasillos laterales con el fin
de arrastrar constantemente a los defensas centrales adversarios hacia posiciones poco ventajosas y, en este
caso, establecer los desequilibrios necesarios en la organizacin defensiva y crear, seguidamente, los espa
cios que podrn ser explorados por los medios en sus desplazamientos desde atrs hacia delante.
1.6.1. Los fundamentos de los sistemas de juego actuales
Del anlisis de la evolucin de los dispositivos tcticos es fcil deducir que los actuales sistemas de juego
asumen una excesiva preocupacin defensiva, que se expresa por el gran nmero de jugadores que constitu
yen ese sector del equipo. Es evidente que la conceptualizacin de sistemas de juego con estas caractersti
cas derivan:
- del hecho que los entrenadores construyen sus equipo desde detrs hacia delante o, en otras pala
bras, desde sector defensivo hacia el sector ofensivo, preocupndose ms por el miedo de perder que
por la gloria de vencer;
- del hecho que los equipos mejoran substancialmente su eficacia con la aplicacin constante de las
ventajas inherentes a la ley del fuera de juego, subrayada por un arbitraje que, en caso de duda, deci
de a favor del equipo en fase defensiva. Efectivamente, a travs de un movimiento constante de la lti
ma lnea defensiva, ponen sistemticamente a los delanteros adversarios en esa situacin. De ah que,
en trminos tcticos, sea ms ventajoso colocar a los jugadores en espacios un poco ms retrasados
para despus poder, en funcin de la situacin de juego, descolocarse hacia zonas que estn por de
trs de los defensas adversarios, y, por ltimo,
- no se puede dejar de subrayar la poca importancia que los rbitros conceden a la infracciones reali
zadas por detrs del atacante, especialmente en la zona ofensiva. Este aspecto disminuye gravemen
80 Ftbol: estructura y dinmica de! juego

te la eficacia, la fluidez y, fundamentalmente, la profundidad del juego ofensivo porque los jugadores, al
tener miedo (por no sentirse protegidos por el rbitro) de recibir el baln de espaldas a la portera
contraria (problemas de integridad fsica), naturalmente buscan espacios del terreno de juego lejos de
la portera con el fin de recibir el baln sin el mareaje directo de los defensas.
Los hechos mencionados, aunque tengan toda la pertinencia, son reduccionistas porque paralela y simul
tneamente se han desarrollado un conjunto de conceptos y perspectivas que imprimen un carcter evolutivo
al juego, no en un sentido unilateral, sino en el equilibrio de la relacin establecida entre la fase ofensiva y de
fensiva del juego, y en la relacin entre los factores colectivos e individuales. En estas circunstancias, desta
camos seguidamente, de forma sucinta, ya que vamos a desarrollar este tema en el subsistema tctico-estra
tgico, ocho aspectos bsicos que responden a esta problemtica:
- la racionalizacin del espacio de juego: el sistema de juego proporciona una base racional que permite
canalizar la toma de consciencia, por parte de todos los jugadores, sobre sus derechos y deberes, fun
damentalmente en lo que respecta a sus funciones y lmites. En otras palabras, se han subordinar las
acciones individuales a las colectivas a travs de una distribucin coherente de los comportamientos
con el fin de asegurar la coordinacin y cooperacin de stos, hecho que proporciona el aumento de
rentabilidad y de eficacia del equipo;
- establecimiento de un conjunto de misiones tcticas especficas: las misiones tcticas de los jugadores
dentro del sistema de juego del equipo son tan importantes que su posicin, o sea, el contenido y la
forma del equipo, constituye las vertientes de resolucin de los problemas que derivan del juego. En
efecto, la concretizacln de los objetivos preestablecidos implica la necesidad del establecimiento de
un estatuto (por ejemplo: portero, defensa, delanteros, etc.) y de una funcin (misin) tctica especfica
(por ejemplo: mareaje individual de un adversario, moverse exclusivamente en un pasillo de juego
cuando, en proceso ofensivo o defensivo, se ejecutan esquemas tcticos de una determinada forma,
etc.), que definen el sentido y los lmites de la participacin de cada jugador en la resolucin de las va
riadsimas situaciones que el juego entraa;
- universalidad versus especializacin: los jugadores pasaron de la nocin esttica de puesto, en que
cada jugador evolucionaba solamente en determinada rea conduciendo al equipo a una rgida divisin
e inherentemente a una mayor permeabilidad en su organizacin, hacia un concepto de funcin (mi
sin) que otorga amplios lmites para que cada jugador pueda expresar su iniciativa, Improvisacin,
creatividad y autonoma, es decir, su propia personalidad, pues se posee gran apoyo de una organiza
cin fundamentada en una cobertura permanente y recproca en todas las fases (ofensiva y defensiva)
del juego y en cualquier zona del campo. Los jugadores estn obligados as a cumplir alternativamente
tareas tcnico-tcticas, tanto de la fase ofensiva como de la defensiva, en cortos intervalos de tiempo;
- la constante ayuda recproca establecida entre los jugadores: la dinmica del ftbol actual, que se esta
blece sobre incesantes cambios, esto es, sobre la variabilidad de las condiciones de decisin/ejecu
cin, determina la necesidad de encontrar un equilibrio que permita resolver todas las situaciones mo
mentneas de juego con pleno sentido colectivo. As pues, como se comprende, cualquier jugador, por
muy buenas que sean sus capacidades tcnico-tcticas, actuando aisladamente, solamente en casos
especiales podr hacer frente a un ataque o a una defensa colectiva;
- la disponibilidad total de los jugadores: los jugadores estn continuamente activos, interviniendo de
forma coherente y racional en la orgnica de las situaciones, apoyando, marcando o solicitando el
baln, sin observar pasivamente el desarrollo del juego. De esta dimensin deriva la expresin: el
juego actual es un ftbol de movimiento;
- el elevado grado de capacidad fsica de los jugadores: si passemos revista del pasado y del presente
de esta modalidad, nos enfrentaramos incondicionalmente con el elevado aumento del nmero y de la
Intensidad de los esfuerzos realizados por los jugadores durante el juego. Tal como afirma Queiroz
(1983), al analizar el ftbol de nuestros das, destaca una perspectiva dinmica y creadora, tanto en
los jugadores como en el juego. Se aprecie o no el ftbol actual, lo que es incontestable es que el mo-

dlo de juego de los aos ochenta es diferente del de los sesenta y casi diramos que nada tiene en
comn con el modelo de los aos cuarenta/cincuenta. Al reflexionar sobre las observaciones de
Janos Palfai, aade Queiroz: en el marco de la dinmica de los esfuerzos del ftbol, se verifica que en
estos ltimos veinticinco aos el ritmo de juego, ya en cantidad (volumen) ya en calidad (intensidad),
duplic relativamente al perodo 1924/48. De aqu podemos deducir que, en este perodo de tiempo, el
espacio de juego cubierto por los jugadores aument el 100%. Si consideramos que en el ftbol es
pacio es igual a tiempo, que en juego el factor tiempo es la causa del aumento de la velocidad de los
desempeos tcnicos y, simultneamente, condicionante fundamental del ritmo, que el factor espacio
est hoy asegurado por la mayor movilidad de todos los elementos del juego, fcilmente se percibe que
su resultante altera substancialmente todo el perfil del juego (Ferreira y Queiroz, 1982);
- las cualidades psquicas e intelectuales: el comportamiento de los jugadores slo es comprensible si
los consideramos como individuos que tienen que dar una respuesta eficaz a varias situaciones mo
mentneas de juego, en que prevalecen procesos de acomodacin, por lo que stos estn obligados a
adaptarse rpida y continuamente a las necesidades del equipo y a los problemas planteados por el
equipo adversario. Esta forma de acomodacin caracterizada por el estrs favorece los procesos de
saturacin, de ansiedad y de angustia, por lo que no hay espacio en el ftbol actual para personalida
des frgiles en el plano afectivo-emotivo, y, por ltimo,
- la creatividad/ improvisacin: los jugadores de ftbol actual expresan comportamientos tcnico-tcticos
que, en trminos generales, se caracterizan por su adaptabilidad a las situaciones momentneas de
juego en la bsqueda de soluciones heterogneas y eficientes, por su anticipacin (la capacidad de
discernir y prever las modificaciones de las situaciones de juego) y, por ltimo, por su creatividad que
implica la capacidad de idealizar y ejecutar nuevas soluciones que sean imprevisibles, desde el punto
de vista defensivo, con lo que se aumenta el factor sorpresa (iniciativa) del juego.
2. EL ESPACIO DE JUEGO
El espacio de juego ofrece,
en todo momento, la posibilidad
de transformar el significado pre
ciso del comportamiento de los
jugadores, en funcin de sus in
tenciones y de sus proyectos, y
es donde todos los movimientos,
lejos de ser independientes unos
de otros, se influyen mutua y rec
procamente. Un jugador intervie
ne siempre en la orgnica del
juego, ya sea el adversario ya el
compaero, facilitando o contra
riando, con sus desplazamientos,
el juego colectivo.
2.1. La dinmica de los

espacios de juego
La estructura esquemtica
del juego subraya zonas significa
tivas. En este sentido, cada juga
dor se encuentra delimitado por
El espacio de
juego
Divisin de los
espacios de
juego
Dinmica de
los espacios
de juego
Sectores
de juego
u\r" eran ~uu------- i a ]

rvi segundad n n_____ kti
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Equilibrio
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2/4
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3 /4
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defensivo
Medio campo
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4/4
Ofensivo
-N I
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Lateral
izquierdo
Lateral
derecho
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Figura 22. La dinmica y divisin del espacio de juego
O
-M I

espacios dinmicos, funcionalmente relacionados entre s, que se modifican en un sentido particular; por
tanto, los comportamientos tcnico-tcticos individuales y colectivos de los jugadores intentan conducir el
juego hacia ciertos espacios y evitar otros. De forma resumida podemos observar:
- espacios de gran seguridad y de responsabilidad individual y colectiva en que se procura no crear si
tuaciones peligrosas para la propia portera;
- espacios donde subsiste un cierto equilibrio entre la seguridad y el riesgo, esto es, donde se procura,
por encima de todo, mantener la estabilidad de la organizacin del propio equipo, sin descuidar la posi
bilidad de desequilibrar la organizacin del equipo adversario;
- espacios donde subsiste un cierto equilibrio entre el riesgo y la seguridad, esto es, donde se procura,
por encima de todo, desequilibrar la organizacin del equipo rival, sin descuidar la estabilidad de la pro
pia organizacin, y, por ltimo,
- un espacio de riesgo donde culminan las grandes combinaciones tcticas que persiguen la materializa
cin eficaz de la accin ofensiva.
2.2. La divisin del espacio de juego

El terreno de juego es un espacio rectangular y tiene para los encuentros internaciones una extensin
mxima de 110 metros y mnima de 100 y una anchura mxima de 75 y una mnima de 64 metros; est mar
cado con lneas visibles. Ms all de stas, la divisin del espacio de juego podr comportar, para efectos de
anlisis, otras lneas imaginarias, que establecen los pasillos y los sectores del terreno de juego.
2.2.1. Los pasillos del terreno de juego
Estn indicados por dos lneas longitudinales que unen la pequeas reas de las porteras formando tres
pasillos de juego (el pasillo izquierdo, el central y el derecho).
Figura 23. Los pasillos del terreno de juego
El pasillo central
El pasillo central de juego es un espacio delimitado por la proyeccin de las lneas laterales de las peque
as reas de la portera, que indican un gran nmero de zonas vitales del terreno de juego. La importancia de
estas zonas deriva fundamentalmente del establecimiento de ngulos frontales (formados por la posicin del
baln y por la portera adversaria o propia) que proporcionan la posibilidad de concretar elevados niveles de
eficacia, tanto en el cumplimiento de los objetivos establecidos por el proceso ofensivo como por el proceso
defensivo.

Este pasillo est privilegiadamente ocupado y explorado en el plano ofensivo por jugadores de marcada
accin organizativa del equipo, pues gozan de excelentes condiciones para servir a compaeros colocados
tanto en los pasillos laterales, cambiando el ngulo de ataque, como en el pasillo central, a travs de pases
de ruptura con el fin de aislar a uno de sus compaeros. En el plano defensivo, los equipos procuran privile
giar la ocupacin de forma concentrada del pasillo central para, as, disminuir las distancias relativas entre los
defensas y, consiguientemente, construir una organizacin defensiva eficaz que permita la recuperacin con
veniente del baln y una proteccin segura de la portera.
En este contexto, el pasillo central est normalmente ocupado por dos perfiles de jugadores: unos, de re
conocida capacidad tcnica y de raciocinio tctico, que resuelven de forma eficaz las diferentes situaciones
momentneas de juego; otros, jugadores especialistas cuya funcin es la culminacin del proceso ofensivo
en la bsqueda del gol o en la defensa intransigente de su propia portera.
Los pasillos laterales
Los pasillos laterales, derecho e izquierdo, son espacios delimitados por la proyeccin de las lneas late
rales de la pequea rea y de las lneas laterales del terreno de juego. Los pasillos laterales proporcionan ex
celentes espacios para hacer progresar el baln hacia zonas cercanas a la portera adversaria debido a la
elevada concentracin de la defensa en el pasillo central. En este contexto, los atacantes procuran, por un
lado, apoyar el ataque creando situaciones de superioridad numrica o explorando los espacios en las espal
das de los defensas y, por otro, cuando estn cerca de la portera contraria, asumen actitudes y comporta
mientos tcnico-tctico eminentemente de creacin y de remate.
2.2.2. Los sectores del terreno de juego
Los sectores vienen establecidos por dos lneas que subdividen en partes guales los dos medios campos
del terreno y que forman cuatro sectores de juego (el sector defensivo, el sector del medio campo defensivo,
el sector del medio campo ofensivo y el sector ofensivo).
El sector defensivo
El 1/4 del campo (sector predominantemente defensivo): es una zona privilegiadamente ocupada por ju
gadores de marcada accin defensiva. Aqu se constituyen redes de lneas de fuerza escalonada en funcin
del baln, del adversario y de la portera, donde se intenta, en ltima instancia, condicionar y, sobre todo, inte
rrumpir los enlaces de las acciones ofensivas adversarias. En esta zona donde las aglomeraciones de los ju
gadores son frecuentes, se requiere por parte de stos una mayor eficacia en la ejecucin de las acciones
tcnico-tcticas con o sin baln; de ah que se observe una mutua cobertura a los compaeros y un mareaje
muy estrecho a los adversarios con o sin baln, ya que la introduccin de un adversario libre de mareaje
Figura 24. Los sectores del terreno de juego

constituye una gran desventaja pues puede producirse una ruptura de la organizacin defensiva. Una vez re
cuperada la posesin del baln, se deber efectuar rpidamente la progresin de ste en direccin a la porte
ra contraria o, en su momentnea imposibilidad, asegurar su mantenimiento, sin crear situaciones peligrosas
para la propia portera. Raramente las acciones ofensivas son interrumpidas en esta zona del campo; esto es
debido, por un lado, a una disminucin de la presin defensiva por el retraso de los adversarios y, por otro, a
una seguridad y responsabilidad individual y colectiva para no perder el baln en esta zona del campo de
juego. Si esto ocurriese, implicara, por la proximidad de la portera, un gran riesgo. Por tanto, la ejecucin de
cualquier accin tcnico-tctica por parte de los jugadores que contacten momentneamente con el baln, en
esta zona del campo, est siempre calculada por el lado de la seguridad mxima.
El sector del medio campo defensivo
El 2/4 del campo (sector del medio campo defensivo): en esta zona del campo subsiste un cierto equili
brio entre la seguridad y el riesgo que conlleva la ejecucin de cualquier accin tcnico-tctica; es una exce
lente zona de apoyo y de soporte al jugador que tiene el baln. Ofensivamente, est ocupado y animado por
jugadores atacantes, fundamentalmente dedicados a la bsqueda de espacios libres, que intentan asegurar
eventuales compensaciones y circulaciones de baln. La ejecucin deficiente de cualquier accin tcnico-tc
tica no slo interrumpe la construccin del proceso ofensivo, sino que tambin puede desencadenar el contra
ataque del adversario, ya que los jugadores del equipo en posesin del baln disminuyen la vigilancia sobre
sus adversarios directos. Defensivamente, es una zona donde se desencadenan las primeras verdaderas
acciones, en el sentido de trabar el proceso ofensivo o retardarlo lo ms posible, con el fin de ganar el mxi
mo de tiempo para la propia organizacin defensiva.
El sector del medio campo ofensivo
El 2/4 del campo (sector del medio campo defensivo): en esta zona del campo subsiste un cierto equili
brio entre el riesgo y la seguridad. En primer lugar, existe el riesgo en la bsqueda de desequilibrar de forma
irreductible la organizacin defensiva; de ah que sea una zona de base fundamental para la interposicin en
el seno de la resistencia adversaria. Efectivamente, es en esta zona donde se desencadenan las primeras
verdaderas acciones con el objetivo de superar el proceso defensivo adversario. En este sentido, en trmi
nos ofensivos, esta zona est ocupada y animada por jugadores atacantes fundamentalmente dedicados a la
creacin y ocupacin de espacios vitales de juego, a travs de desplazamientos ofensivos de progresin y
ruptura (perpendicular y diagonal), de combinaciones tcticas simples, directas e indirectas y de acciones tc
nico-tcticas de pase, dribling, conduccin y simulacin. En segundo lugar existe, en esta zona, la seguridad,
que se basa en el mantenimiento del equilibrio de la propia organizacin, ya que la prdida del baln en esta
zona del campo, tal como se refiri para las restantes zonas, puede eventualmente desencadenar el contraa
taque adversario con grandes probabilidades de xito. As, se requiere una organizacin equilibrada con el fin
de poder reaccionar adecuadamente a esta situacin. Defensivamente, es una zona donde se procura evitar
que los adversarios reanuden rpidamente su proceso ofensivo, intentando, paralelamente, ganar el tiempo
necesario para una organizacin defensiva compacta y homognea, e, igualmente, se tienen en cuenta las
enormes ventajas que vienen determinadas por la posibilidad de recuperacin de la posesin del baln en
esta zona del campo.
El sector ofensivo
El 4/4 del campo (zona predominantemente ofensiva): zona hacia la cual se orientan las lneas de fuerza
y donde culminan las grandes combinaciones, con la intencin de provocar rupturas en la organizacin defen
siva. Permite, por su proximidad al rea de la portera, y a partir de un cierto ngulo, una conclusin con ma
yores posibilidades de xito de las acciones ofensivas. Para esto, al ser esta zona lugar de aglomeraciones
frecuentes, no deber haber vacilaciones en la decisin y ejecucin de las acciones tcnico-tcticas, esen
cialmente aquellas en que si se entrega el baln al adversario puedan acabar en gol. Es una zona donde se

intenta, tras la prdida del baln, un equilibrio defensivo con el fin de ganar el tiempo necesario para que
todos los compaeros asuman actitudes y comportamientos tcnico-tcticos de mareaje sin descuidar las po
sibilidades de recuperar de inmediato el baln, estableciendo las condiciones ms ventajosas para alcanzar
el gol. En esta ocupacin racional, constante y fluida del espacio, en funcin de las situaciones momentneas
de juego, se basan los sistemas actuales de juego, los cuales expresan una gran movilidad y flexibilidad sin
permitir a los adversarios la posibilidad, en cualquier momento del juego, de ocupar, crear y explorar espacios
vitales para el desarrollo eficaz de su proceso ofensivo o de restringir, vigilar y marcar espacios vitales en pro
cesos defensivos.
2.3. Los enlaces estructurales del equipo

Los enlaces bsicos
Independientemente de la disposicin de las posiciones adaptada por los jugadores de un equipo dentro
del terreno de juego o en cualquier momento del desarrollo del mismo, podemos verificar que, al unir a los ju
gadores a travs de lneas, se obtiene una cadena de figuras geomtricas denominadas tringulos (el juego
del ftbol es una cuestin de tringulos). En este sentido, podemos considerar que los enlaces estructurales
bsicos de un equipo de ftbol, tanto durante el proceso ofensivo como durante el defensivo, estn asegura
dos por las relaciones dinmicas de cada tringulo, considerado como la estructura parcial ms simples del
juego de ftbol. La forma y el tringulo de cada tringulo vara de acuerdo con la sucesin y el desarrollo de
las situaciones momentneas de juego.
Los enlaces ofensivos anchura-profundidad

En el proceso ofensivo, se aseguran siempre enlaces en anchura y profundidad, que tienen como objetivo
aumentar las dificultades de mareaje de los jugadores del equipo en posesin del baln, proporcionando una
rpida y segura progresin de ste en direccin a la portera adversaria.

Los enlaces defensivos, concentracin
En el proceso defensivo es necesario asegurar la concentracin en la propia zona defensiva. Esta accin
se realiza en los espacios ms peligrosos para la portera, es decir, en las zonas de mayor predominancia de
las finalizaciones (hasta 20 o 25 metros de la portera, en ngulos frontales).
Anchura
en ataque
Profundidad en ataque niveles de concentracin defensiva
Figura 26. Los enlaces del proceso ofensivo
Figura 27. Los enlaces del proceso defensivo
Captulo V 87
Captulo V
Las bases de la racionalizacin de las tareas y

misiones tcticas de los jugadores
Pteparador Fsico
Profesional en Defxw
y A c tn id s F i x j
1. Elementos para la racionalizacin de las misiones tcticas

2. Las actitudes y comportamientos tcnico-tcticos
3. Anlisis de las diferentes misiones tcticas
Un equipo presupone una funcionalidad general (constante, realizada con base a

principios y reglas de coordinacin de las acciones) y una funcionalidad especial (va
riable, para cada juego, para cada adversario, en funcin de condiciones diversas.
etc.)[...]Tanto la funcionalidad general como la especial del equipo se realizan a tra
vs de una determinada programacin de las acciones individuales y colectivas de
los jugadores, segn un sistema de relaciones e interrelaciones dinmicas desarro
lladas y coordinadas segn estos principios y reglas tcticas. (Teodorescu, 1984.)
La dimensin dinmica del subsistema estructural de la organizacin de un equipo

de ftbol se explica por la racionalizacin y objetivacin de las tareas y misiones tc
ticas, que se traducen fundamentalmente por el establecimiento de actitudes y com
portamientos tcnico-tcticos de base (ofensivos y defensivos) y especficos (ofensi
vos y defensivos), distribuidos entre los diferentes jugadores que constituyen el
colectivo. En este sentido, uno de los problemas ms complejos que determinan la
eficacia de cualquier estructura de un equipo de ftbol es la forma en que los jugado
res desarrollan su accin dentro de la organizacin del equipo. Efectivamente, la concretizacin de los objetivos preestablecidos implica la necesidad del establecimiento
de un estatuto y de una funcin tctica especfica, los cuales definen el sentido y los
lmites de la participacin de cada jugador en la resolucin de las variadsimas situa
ciones que el juego encierra.
El espacio
del juego
Finalidad
Leyes d 3l juego |
Lgica nterna
E s tr u c t u r a l
J|
Misiones tcticas |
Organi zacin
Subsi>tema
e . o d l^
Mtodo ofensivo |
Mtodo defensivo
R e g io n a l
|
)
Zw sLZ
T c n ic o - t c t ic o
nA
rc ^ a s
Jll^st3tgco"""|
C o n c e p ta
Estratgico
Organigrama 7
Las bases de la racionalizacin de las tareas y misiones de los jugadores 89

Los juegos deportivos colectivos estn caracterizados por innumerables operaciones multifactoriales
complejas, cuya realidad viene determinada por una sistemtica repeticin de acciones (Konzag, 1981), es
decir, por actos premeditados que tienen un sentido y un objetivo. En este sentido, la racionalizacin de las ta
reas y misiones tcticas de los jugadores representa una de las orientaciones fundamentales del subsistema
estructural, y se establece en funcin:
- de las potencialidades individuales de los jugadores;
- de los objetivos tcticos del equipo, y
- del conocimiento, ms o menos pormenorizado, de las circunstancias en que determinado enfrenta
miento ir a transcurrir, incluyendo, naturalmente, las particularidades fundamentales del equipo adver
sario.
1. ELEMENTOS PARA LA RACIONALIZACIN DE LAS MISIONES TCTICAS

Uno de los problemas ms complejos que determinan la eficacia de cualquier estructura de un equipo de
ftbol es la forma en que los jugadores desenvuelven su accin dentro de la organizacin del equipo.
Efectivamente, la concretizacin de los objetivos preestablecidos implica la necesidad del establecimiento de
un estatuto (por ejemplo: portero, defensa, delanteros, etc.) y de una funcin (misin) tctica especfica (por
ejemplo: mareaje individual de un adversario, moverse exclusivamente en un pasillo de juego cuando, durante
el proceso ofensivo o defensivo, se ejecutan esquemas tcticos de una determinada forma, etc.), los cuales
definen el sentido y los lmites de la participacin de cada jugador en la resolucin de las variadsimas situa
ciones que el juego encierra.
Segn Teodorescu (1984), un equipo presupone una funcionalidad general (constante, realizada con
base a principios y reglas de coordinacin de las acciones) y una funcionalidad especial (variable, para cada
juego, para cada adversario, en funcin de condiciones diversas, etc.) [...jTanto la funcionalidad general como
la especial del equipo se realizan a travs de una determinada programacin de las acciones individuales y
colectivas de los jugadores, segn un sistema de relaciones e interrelaciones dinmicas desarrolladas y coor
dinadas segn estos principios y reglas tcticas.
En estas circunstancias, la complejidad de las diferentes misiones tcticas especficas es concebida a
partir de finalidades y objetivos comunes, y es atribuida con el fin de:
- no restringir la iniciativa y la capacidad individual, sino tener en cuenta que cada jugador es nico en
sus ambiciones personales, actitudes, preferencias y tendencias y, por ello, deber ampliarse su radio
de accin, en trminos de participacin en el juego, fundamentalmente en su creatividad e improvisa
cin;
- asegurar la valoracin de las particularidades de los jugadores, ya sean tcnicas, tcticas, fsicas ya
psicolgicas. Esa valoracin est condicionada por la creacin (a travs de acciones individuales y co
lectivas) de las condiciones y situaciones de juego favorables a su realizacin;
- combinar las diferentes misiones tcticas especficas, esto es, asegurar que el potencial (tcnico, tcti
co, fsico y psicolgico) operacional de cada jugador se interrelacione y se complete crendose una
fuerza integradora que establezca la cohesin, la homogeneidad y la funcionalidad del equipo, y
- sacar ventajas del conocimiento particularizado de la expresin tctica del equipo adversario, minimi
zando o anulando los aspectos ms eficientes y evidenciando las carencias de preparacin tcnica,
tctica, fsica y psicolgica.
Por tanto, la coherencia y la dinmica de estas manifestaciones, tal como referimos anteriormente, sern
ms eficaces si su expresin final se manifiesta de una forma unitaria y homognea, sin dar lugar a compart-

mentos estancos que slo conducen al equipo a una mayor permeabilidad en su organizacin. La racionali
dad de estos desplazamientos compensatorios deriva esencialmente de un conjunto de misiones tcticas atri
buidas a cada jugador por el entrenador, el cual las adapta en funcin de las situaciones de juego y de los ob
jetivos tcticos momentneos del equipo.
2. LAS ACTITUDES Y COMPORTAMIENTOS TCNICO-TCTICOS DE LOS JUGADORES

El subsistema estructural de la organizacin de un equipo de ftbol establece igualmente, ms all del
dispositivo de base (sistema de juego) que coloca a los jugadores en el terreno de juego, las tareas o las mi
siones tcticas fundamentales que se identifican con un conjunto de actitudes y de comportamientos tcnicotcticos generales y especficos.
Figura 28. Las actitudes y ios comportamientos tcnico-tcticos generales

y especficos de ios jugadores
2.1. Las actitudes y comportamientos tcnico-tcticos de base de los jugadores

1. Atencin concentrada sobre todo lo que le rodea, cuidadosa observacin del comportamiento de los
compaeros y adversarios, condiciones fundamentales para la correcta lectura y valoracin de las si
tuaciones de juego. Planear anticipadamente las opciones que se van a tomar para las diferentes si
tuaciones que el juego encierra en s mismo. Reaccionar con un comportamiento diferente ante lo im
previsible y transitorio del juego.
2. Respetar continuamente los principios establecidos por el equipo durante las fases de juego, con el fin
de que haya un lenguaje comn de entendimiento entre los jugadores, para alcanzar la resolucin tc
tica eficaz de las situaciones momentneas de juego.
3. Conseguir fundamentalmente ventajas ya en trminos numricos, espaciales ya temporales, con el ob
jetivo de transformar las situaciones de juego en fciles resoluciones tcticas, realizando, as, un juego
simple y prctico para concretar los objetivos tcticos del equipo.

4. Utilizar todos los medios tcnico-tcticos para cooperar constantemente con los compaeros con o sin
baln, evidenciando actitudes que expresen que el inters colectivo est por encima de los intereses
individuales, pues stos slo tienen sentido esencial cuando benefician la accin colectiva. Los com
portamientos ejecutados con determinacin, agresividad y sacrificio deben transmitirse a los colegas y
adversarios.
2.1.1. Las actitudes y com portam ientos tcnico-tcticos de base de los jugadores
en proceso ofensivo
1. Buscar obstinadamente el gol intentando hacerlo efectivo el mayor nmero de veces, debiendo reflejar
concretamente la concepcin y el mtodo de juego previamente preconizado por el equipo.
2. Tras la recuperacin de la posesin del baln, cambiar la actitud defensiva por una ofensiva, basada
en rpidos movimientos, para que el adversario no tenga el tiempo necesario para organizar conve
nientemente sus acciones defensivas, ya individual ya colectivamente.
3. Cuando est en posesin del baln, el jugador debe comprender su corresponsabilidad en el manteni
miento de la posesin y en la materializacin del objetivo del ataque, el gol. Deber penetrar siempre
que las circunstancias lo permitan, evitando que su adversario directo oriente sus comportamientos
tcnico-tcticos hacia zonas menos importantes.
4. Asegurar la ocupacin racional del espacio, en consonancia con las necesidades determinadas por las
diferentes situaciones de juego, debido a las infiltraciones de sus compaeros en otras posiciones y
funciones tcticas. Articular una posicin variable (distancia, ngulo, comunicacin), teniendo en cuen
ta, ms all del baln, las posiciones relativas de los compaeros y adversarios, el estado del terreno
de juego, las condiciones climticas y la zona del campo.
5. Procurar ejecutar constantemente acciones de cobertura/apoyo, con el fin de facilitar el trabajo al com
paero en posesin del baln, que se fundamentan en la creacin de un mayor nmero de hiptesis
para que el jugador que apoya se decida por el comportamiento tcnico-tctico ms eficaz a la solu
cin tctica de las situaciones momentneas de juego, sabiendo asi alejarse, o aproximarse, del com
paero en posesin del baln para crear espacios que puedan ser inmediatamente ocupados y explo
rados por sus compaeros (con o sin baln), o para hacer desplazar al adversario directo hacia una
posicin ms desfavorable, en sintona con el trabajo del equipo.
6. Utilizar todo el espacio de juego (anchura y profundidad) para buscar permanentemente la creacin y
la exploracin de espacios libres en las zonas vitales del terreno, con el objetivo de desequilibrar al
equipo rival, intentando desarticular su organizacin defensiva para la concretizacin de una progre
sin y remate eficaces. Aprovechar as todos los momentos de desequilibrio del equipo rival, despla
zndose sincronizadamente con el movimiento global de su equipo hacia el corazn de esas zonas
que se han de explorar.
7. Conocer perfecta y correctamente los principios generales y especficos del ataque y establecer un
lenguaje comn con los compaeros. Aunque no estn implicados en la situacin de juego (centro de
accin), deben ser conscientes y valorar constantemente su contribucin en el desarrollo del proceso
ofensivo de su equipo, haciendo el juego imprevisible desde el punto de vista defensivo y previsible
desde el punto de vista ofensivo, disimulando as las verdaderas intenciones tcticas, y obligando a los
adversarios a no poder anticipar las acciones ejecutadas en las situaciones de juego.
8. Conocer y dominar perfectamente todas las acciones predominantes en la ejecucin de los esquemas
tcticos estudiados y entrenados.

2.1.2. Las actitudes y comportamientos tcnico-tcticos de base de los jugadores
en proceso defensivo
1. Cuando no intervienen en el objetivo de recuperar el baln, deben preparar mentalmente el ataque
de su equipo a travs de movimientos que creen espacios libres, obligando al adversario directo a
preocuparse ms del atacante que del ataque a la portera adversaria.
2. Tras la prdida de la posesin del baln, el atacante reacciona inmediatamente a esta situacin cam
biando su actitud y sus comportamientos tcnico-tcticos, basados en rpidos movimientos, colocn
dose en funcin del baln, portera, adversarios y compaeros y marcando: a) individualmente al ad
versario que tiene el baln, b) al adversario que pueda dar continuidad inmediata al proceso ofensivo
o c) un espacio vital de juego por el que el proceso ofensivo puede ser encaminado.
3. Cuando marca al adversario que tiene el baln, debe comprender su corresponsabilidad en el retraso
del proceso ofensivo (temporizacin) intentando ganar el tiempo suficiente para la recuperacin y or
ganizacin del mtodo defensivo y, por ltimo, la orientacin de los comportamientos tcnico-tcticos
del atacante hacia espacios de juego donde el peligro sea menor y la recuperacin del baln ms efi
ciente.
4. Saber recuperarse defensivamente para ocupar las funciones dentro del mtodo defensivo. Este des
plazamiento est caracterizado por el mareaje estrecho sobre los adversarios que puedan dar conti
nuidad inmediata al proceso ofensivo y por la ayuda recproca organizada, esto es, por la coordina
cin de acciones individuales de los defensas.
5. Asegurar permanentemente la ocupacin racional del espacio de juego equilibrando la organizacin
del equipo. Comprender las nociones de doblar, permutaciones, compensaciones.
6. Procurar ejecutar constantemente acciones de cobertura transmitiendo mayor confianza e iniciativa
al compaero que marca al adversario en posesin del baln (contencin), respetando una distancia
y ngulo convenientes a la situacin momentnea de juego. Saber, as, aproximarse o alejarse de
pendiendo de la zona del campo, de la capacidad tcnico-tctica del adversario, etc., con el fin de au
mentar la presin sobre el rival.
7. Comunicarse constantemente con los compaeros, pidiendo ayuda o informndoles de las intencio
nes de los atacantes. Este hecho presupone la permanente preocupacin de prever y deducir cules
son las verdaderas actitudes tcticas de los adversarios y permite, asimismo, accionar preventiva
mente acciones que se anticipen.
8. Conocer perfecta y correctamente los principios generales y especficos de la defensa, estableciendo
un lenguaje comn con los compaeros. Aunque los juadores no estn implicados n la situacin de
juego (centro de accin), deben ser conscientes y valorar constantemente su contribucin en la esta
bilidad y organizacin del mtodo defensivo, haciendo el juego previsible desde el punto de vista de
fensivo e imprevisible desde el punto de vista ofensivo, disimulando, as, las verdaderas intenciones
tcticas y obligando a los adversarios a no poder anticipar las acciones en las situaciones de juego.
9. Asegurar la contribucin en la creacin de barreras.
10. Tras la recuperacin de la posesin del baln, desplazarse hacia delante, acompaando el proceso
ofensivo, abriendo el frente de ataque", jugando con el mximo de seguridad, creando inestabilidad
en el equipo adversario para materializar una progresin y un remate eficaces. Aprovechar, as, todos
los momentos de desequilibrio del equipo adversario desplazndose sincronizadamente, con el movi
miento global del equipo, hacia el corazn de esas zonas y explorando esos espacios de juego.
2.2. Las actitudes y comportamientos tcnico-tcticos especficos de

los jugadores
2.2.1. Las actitudes y comportamientos tcnico-tcticos especficos de los jugadores en
proceso ofensivo
Los porteros
1. El portero dentro del proceso ofensivo es considerado el primer atacante; por tanto, deber aumentar
o disminuir el ritmo de juego de su equipo a travs de la reposicin rpida o lenta del baln en el
juego, escogiendo al compaero mejor colocado.
2. Desde su posicin es posible una observacin global del terreno de juego y dirige esencialmente a los
compaeros de la ltima lnea defensiva.
3. Deber ejecutar los puntapis de portera, evitando, as, la inferioridad numrica que se establecera si
fuese un compaero el que lo efectuase.
4. Deber romper el ritmo de juego ofensivo del equipo adversario a travs de demoras en la reposicin
del baln en el juego, de conducciones del baln dentro de su gran rea o a travs de pases cortos
que sern devueltos por su defensa central.
5. Asegura constantemente lneas de pases seguras a sus compaeros haciendo uso de las ventajas
que las leyes de juego les confieren, en lo que respecta a su control y proteccin del baln con las
manos.
6. Deber demostrar tranquilidad, confianza y seguridad a los compaeros para que asuman comporta
mientos ms arriesgados al ver sus espaldas cubiertas.
Los defensas laterales
1. Tras la recuperacin de la posesin del baln, deben inmediatamente desplazarse hacia la lnea late
ral con el fin de abrir una posibilidad de pase, fundamentalmente cuando su portero est en posesin
del baln.
2. Apoyan el ataque a travs de la utilizacin de su pasillo de juego, saliendo desde atrs, desequilibran
do y creando situaciones de superioridad numrica, o explorando los espacios libres. Estos comporta
mientos deben verificarse a partir del correcto entendimiento con los compaeros de los sectores
medio y ofensivo con el fin de evitar gastos de energa intiles.
3. Cuando sea necesario, debern cumplir misiones tcticas de medio ala o extremo.
4. Evitan la ejecucin de pases laterales (especialmente los largos y de trayectoria area) desde su pasi
llo hacia el centro del espacio de juego.
5. Aunque no se encuentren en el centro de accin, debern estar siempre preparados para intervenir
sobre el baln.
6. Cuando detecten el momento ms idneo, debern aprovechar su pasillo de juego para intentar el
contraataque desplazndose hacia la zona posterior de los defensas rivales.
7. Ejecutan acciones que establecen equilibrios defensivos, vigilando a jugadores y espacios y cambian
do sus funciones con el defensa central.
8. Ejecutan los lanzamientos desde la lnea lateral de sus pasillos.

Los defensas centrales
1. Coordinan y cooperan con el otro defensa central cuando uno de ellos se incorpora a la fase ofensiva
del juego (especialmente en la ejecucin de esquemas tcticos).
2. Suben al medio campo cuando el equipo est en proceso ofensivo, disminuyendo as la profundidad
del equipo.
3. Su posicin en el pasillo central presenta condiciones ptimas para servir a los jugadores que juegan
en los pasillos (medios alas, extremos o defensas laterales) aprovechando los espacios que estn por
detrs de la ltima lnea defensiva adversaria.
4. Aprovecharn todas las oportunidades para incorporarse al ataque, intentando crear situaciones de
superioridad numrica o de desequilibrio del mtodo defensivo adversario, debido a los desmarcajes
de ruptura perpendicular.
5. Participar en la organizacin de las situaciones de baln parado con el fin de maximizar y valorar sus
capacidades particulares; es, en algunas situaciones, el elemento terminal de la situacin.
Los centrocampistas
1. Tcticamente los centrocampistas debern asumir comportamientos que muestren gran equilibrio
tanto en la ejecucin de funciones ofensivas como defensivas. Efectivamente, marcan el ritmo de
juego disminuyndolo o aumentndolo.
2. En la fase ofensiva, deben apoyar constantemente la accin y tienen muchas veces la funcin de or
ganizadores del juego. En este sentido, deben evitar utilizar acciones de conduccin del baln cuando
es posible efectuar el pase a un compaero mejor colocado, utilizando, incluso, de acuerdo con las cir
cunstancias del juego, pases largos con el fin de aislar a algn compaero.
3. El centrocampista es normalmente un jugador inteligente y con un alto nivel de raciocinio tctico, pues
adapta de forma creativa, en las situaciones concretas de juego, el plano tctico del ataque. Debido a
su gran eficacia tcnico-tctica, deber crear, desarrollar y culminar, cuando sea posible, los ataques a
travs de remates de larga o corta distancia asumiendo as las responsabilidades inherentes a la eje
cucin y consecuencia de esta accin tcnica.
4. Se desmarca hacia los espacios libres en los pasillos de juego tras las espaldas de la defensa. En
este sentido, colabora de forma racional con los puntas de lanza, medios ala o extremos.
5. Deber colaborar en el mareaje de los saques de esquina marcndolos, participando en su culmina
cin o construyendo el equilibrio defensivo.
6. Deber entregar el baln con rapidez para que los compaeros no se encuentren en permanentes
desmarcajes. As, siempre que sea posible, deber jugar al primer toque aumentando, de este modo,
la velocidad de circulacin del baln. Concomitantemente, debe de inmediato estar disponible para
poder recibir de nuevo.
Los medios ala o extremos
1. Su funcin principal es crear situaciones inminentes de remate utilizando su velocidad y su capacidad
para driblar.
2. Deber tener un remate eficaz a partir de ngulos reducidos.
3. Marcar los saques de esquina.

4. Su movilidad ser constante con el fin de encontrar los espacios libres o arrastrar consigo a uno o mas
defensas para que los otros compaeros puedan explorar ese espacio.
5. Se desmarcar hacia zonas del punta de lanza con la intencin de desequilibrar la defensa.
6. En los saques de esquina contrarios, deber colocarse en la zona central y fuera del rea de penalti
preparando mentalmente el contraataque.
Los puntas de lanza
1. Su principal funcin es la de marcar goles. Es el jugador que se coloca ms cerca de la portera adver
saria dando as profundidad al proceso ofensivo de su equipo.
2. Atraer a los defensas centrales hacia posiciones falsas, facilitando la penetracin de sus colegas
hacia zonas vitales del terreno de juego.
3. Dominar la accin tcnico-tctica de remate, en cualquier posicin o situacin (pie y cabeza), ser
espontneo, creativo y asumir la responsabilidad de culminar el ataque.
4. Deber tener una movilidad constante desmarcndose hacia los extremos buscando apoyos de los
centrocampistas o medios ala.
2.2.2. Las actitudes y comportamientos tcnico-tcticos especficos de los jugadores
en proceso defensivo
El portero
1. Dentro del proceso defensivo, es considerado el ltimo defensa, por tanto, su tarea primordial es pro
teger la portera
2. Deber aconsejar y dirigir a sus compaeros tanto en las situaciones de baln de juego como en las
situaciones de baln parado, utilizando un lenguaje constituido por expresiones cortas, simples e ine
quvocas.
3. Deber constantemente leer el juego y, en situaciones de emergencia, deber salir de su rea y mover
con los pies el baln.
4. Evitar salir de la portera s el atacante est siendo acompaado y presionado por uno de sus compa
eros.
5. Deber transmitir constantemente tranquilidad, confianza y seguridad a los compaeros.
Los defensas laterales
1. Los defensas laterales desempean un amplio papel en el juego actual. Forman con los centrocampis
tas la ltima lnea defensiva, la cual se debe desdoblar el mayor nmero de veces en funcin de las si
tuaciones momentneas de juego.
2. Tcticamente, su tarea individual fundamental es defender los pasillos de juego vigilando y marcando
agresivamente a los atacantes que ah estn desplazados.
3. Se desplazan hacia la zona central, marcando el espacio en las espaldas de sus defensas centrales,
siempre que el baln est en el lado contrario de su pasillo de juego.

4. Marcarn con fuerte presin al adversario que evolucione en su zona, obligndolo a orientar sus com
portamientos tcnico-tcticos hacia la lnea lateral. Este mareaje ser mucho ms agresivo cuanto
ms cerca est el adversario de su portera.
5. En situacin de emergencia, debern temporizar hasta que los compaeros restablezcan un referencial equilibrado de fuerzas.
6. En situaciones en que el portero tenga que salir de la portera, deber inmediatamente colocarse
sobre la lnea de la portera.
7. En situaciones de saque de esquina, se colocan en uno de los postes de la portera, marcando y vigi
lando esa zona de la portera.
8. Participan en la formacin de barreras.
Los defensas centrales
1. Su misin tctica principal es la de marcar de forma activa y vigorosa al adversario ms adelantado,
sin darle tiempo y espacio para que pueda ejecutar sus acciones tcnico-tcticas.
2. Alterna acciones de mareaje indiviual con acciones de cobertura defensiva a otro defensa central.
3. Coordina la ltima lnea defensiva en trminos de disminuir la profundidad defensiva de su equipo y a
la vez, procurar aprovechar la ley del fuera de juego.
4. Formar parte de las barreras coordinando su posicin con la indicaciones del portero.
5. Intenta ser sobrio, eficaz, seguro en sus acciones tanto ofensivas como defensivas.
6. Es el jugador que por su funcin y su posicin en el campo, presenta las mejores condiciones para ser
el capitn del equipo.
Los centrocampistas
1. Tcticamente, los centrocampistas debern tener un gran equilibrio tanto en las funciones ofensivas
como en las defensivas.
2. Marcan al centrocampista del equipo adversario acompandolo si ste se desplaza hacia el interior
de las zonas vitales de remate.
3. Segn las situaciones momentneas de juego, podrn permutar sus funciones con el defensa central.
4. Colaboran en todos los saques de esquina contrarios a travs del mareaje o a travs de la preparacin
mental del ataque.
Los medios alas extremos
1. Sus principales funciones son: a) cerrar su pasillo de juego y prestar ayuda a su compaero defensa
lateral, b) desplazarse hacia el centro del terreno ayudando en las tareas defensivas al centrocampis
ta, siempre que el baln est en el pasillo opuesto a su accin.
2. Se colocan delante del baln, hasta que la formacin de la barrera est concluida, para evitar que el
esfrico cambie de posicin o que el esquema tctico sea ejecutado rpidamente.

El punta de lanza
1. Desde el punto de vista defensivo, es considerado el primer defensa, ya que deber presionar las lne
as de pase para la salida del baln.
2. Constituye una amenaza permanente para el portero adversario porque lo presiona constantemente.
3. Presiona a los defensas centrales rivales con ocasin de la salida del baln o en la circulacin del
baln entre los defensas y los centrocampistas.
4. Participa en las situaciones de baln parado, especialmente cuando stas envuelven a los defensas
del equipo contrario.
3. ANLISIS DE LAS DIFERENTES MISIONES TCTICAS

De las observaciones realizadas, se verifica que, durante el juego, los veintids jugadores que componen
los dos equipos en competicin asumen diferentes posiciones y misiones tcticas interviniendo de forma dife
renciada sobre el baln. En este contexto, se observa que los jugadores que forman el sector medio son los
que ms veces intervienen sobre el baln durante el proceso ofensivo de sus equipos (ms del 40%), seguido
por los jugadores que forman el sector defensivo (el 36%), por los jugadores que forman el sector avanzado
(el 18%) y, por ltimo, por el portero (el 6%). Sin embargo, al utilizar las medias en funcin de cada misin es
pecfica de los jugadores, los valores obtenidos en todos los sectores es ms equilibrado y homogneo. As,
de media, cada jugador perteneciente al sector medio interviene a lo largo del juego 48 veces (el 30%) sobre
el baln, cada jugador perteneciente al sector defensivo, 42 (el 26%), cada jugador perteneciente al sector
delanteros, 40 (el 25%) y, por ltimo, el portero, 30 veces (el 19%).
3.1. El portero
El nivel de intervencin del portero se observa fundamentalmente en la zona 2 (el 90%), seguida de las
zonas 1 y 3 (el 5%). Naturalmente, el sector del campo de intervencin de este jugador es el defensivo (1/4
-100%) y el pasillo central (90%). Dentro del proceso ofensivo, el portero es considerado el primer atacante,
pues debido a su posicin tiene una visin global del terreno de juego, dirigiendo esencialmente los compor
tamientos tcnico-tcticos de los compaeros de la ltima lnea defensiva. Podr igualmente, y haciendo uso
de los poderes que las leyes del juego le confieren, especialmente en lo que se refiere a la posibilidad de
poder utilizar las manos para controlar/proteger el baln, aumentar o disminuir el ritmo de juego de su equipo
o romper el ritmo de juego ofensivo del equipo rival a travs de la reposicin rpida o lenta del baln en juego.
De media, el portero interviene directamente sobre el baln alrededor de 30 veces durante el partido, lo que
Figura 29. Anlisis de los espacios de intervencin sobre ei baln de los porteros

corresponde al 6% de las situaciones momentneas de juego observadas. Participa en el 45% de las accio
nes ofensivas de su equipo, o sea, cada 48 segundos de tiempo til de juego, con un tiempo total individual
de posesin de baln que no sobrepasa en 115.
3.2. Los jugadores pertenecientes al sector defensivo

El nivel de intervencin de los jugadores pertenecientes al sector defensivo del equipo se observa funda
mentalmente en las zonas 5 (15%), 2 (14%), 4 (11%), 3 y 6 (10%) y 1 (9%). Efectivamente, son zonas perte
necientes al sector defensivo (1/4 - 34%) y al sector del medio campo defensivo (2/4 - 37%), seguido del
sector del medio campo ofensivo (3/4 -1 8 % ) y, por ltimo, del sector ofensivo (4/4 -1 1 % ). Los datos presen
tados significan, claramente, que, aunque se observe la intervencin sobre el baln de estos jugadores a lo
largo de la totalidad del espacio de juego durante el proceso ofensivo de su equipo, disminuyen su porcentaje
de intervencin a medida que el centro del juego se aproxima a la portera adversaria. Con relacin a los dife
rentes pasillos de juego, se observaron porcentajes semejantes en los pasillos derecho e izquierdo (31%) y
en el pasillo central (38%).
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Figura 30. Anlisis de los espacios de intervencin sobre el baln de los jugadores defensas

De media, los jugadores pertenecientes al sector defensivo intervienen directamente sobre el baln alre
dedor de 170 veces durante el partido, lo que corresponde al 36% de las situaciones momentneas de juego
observadas. En funcin del tiempo til de juego, intervienen sobre el baln cada 8 segundos, con un tiempo
total de posesin de baln que no supera los 4 minutos.
3.2.1. Los defensas centrales
Las aciones de intervencin sobre el baln de los defensas centrales durante el proceso defensivo de su
equipo se sitan fundamentalmente en los sectores defensivo y medio campo defensivo (20 y 23%, respecti
vamente) y en el pasillo central del terreno de juego (54%). La posicin de los defensas centrales en el pasillo
central presenta condiciones ptimas para servir a los jugadores que juegan en los pasillos (medios o defen
sas laterales) explorando los espacios por detrs de la ltima lnea defensiva adversaria o aprovechando,
igualmente, todas las oportunidades para incorporarse al ataque, intentando crear situaciones de superiori
dad numrica o de desequilibrio del mtodo defensivo adversario, debido a los desmarcajes de ruptura per
pendicular. Podrn asimismo cumplir misiones tcticas de centrocampista. De media, los defensas centrales
intervienen directamente sobre el baln alrededor de 46 veces durante el partido, lo que corresponde al 10%
de las situaciones momentneas de juego observadas. Participa en un 69% de las acciones ofensivas de su
equipo, o sea, cada 31 segundos de tiempo til de juego, con un tiempo total individual de posesin de baln
que no supera el 110.
3.2.2. Los defensas laterales (derecho e izquierdo)
Los porcentajes de intervencin sobre el baln de los defensas laterales derecho e izquierdo durante el
proceso ofensivo de su equipo se verifican fundamentalmente en los pasillos de juego (cerca del 78%) en que
estn adscritos. Con relacin a los sectores, se observa un elevado equilibrio porcentual de intervencin
sobre el baln (entre el 26 y el 33%). La actitud y el comportamiento tcnico-tctico de estos jugadores se en
caminan predominantemente a apoyar el ataque a travs de desplazamientos ofensivos de ruptura perpendi
cular (desde atrs hacia delante de la lnea del baln), intentando crear situaciones de superioridad numrica
o explorar los espacios libres en las espaldas de los defensas adversarios. Asimismo podrn cumplir misio
nes tcticas de medio en ese mismo lado. De media, los defensas laterales intervienen directamente sobre el
baln alrededor de 42 veces durante el partido, lo que corresponde al 9% de las situaciones momentneas de
juego observadas. Participan en el 63% de las acciones ofensivas de su equipo, o sea, cada 34 segundos de
tiempo til de juego, con un tiempo total individual de posesin de baln que no supera los 60 segundos.
3.3. Los jugadores pertenecientes al sector medio del equipo

El nivel de intervencin de los jugadores pertenecientes al sector medio del equipo se observa fundamen
talmente en las zonas 5 (13%), 2 (11%), 6 , 7 , 9 y 12 (10%). En este sentido, es en las zonas pertenecientes al
sector del medio campo defensivo (2/4 - 32%) y al sector del medio campo ofensivo (3/4 - 30%) en donde se
observan el mayor nmero de intervenciones de los jugadores que constituyen el sector medio, seguido por el
sector ofensivo (4/4 - 26%) y, por ltimo, por el sector defensivo (1/4 - 13%). En conclusin, son utilizados
con mayor preponderancia los sectores centrales del terreno de juego. Con relacin a los diferentes pasillos
de juego, se observ, tal como en los jugadores pertenecientes al sector defensivo, porcentajes semejantes
en los pasillos derecho e izquierdo (31% a 33%) y en el pasillo central (36%). Tal como referimos para los ju
gadores pertenecientes al sector defensivo, aunque se observe la intervencin sobre el baln de estos juga
dores a lo largo de la totalidad del espacio de juego durante el proceso ofensivo de su equipo, tras alcanzar el
porcentaje ms elevado en el sector del medio campo defensivo, disminuyen su porcentaje de intervencin a
medida que el centro de juego se aproxima a la portera contraria. De media, los jugadores pertenecientes al
sector medio intervienen directamente sobre el baln alrededor de 190 veces durante el partido, lo que co
rresponde al 41% de las situaciones momentneas de juego observadas. En funcin del tiempo til de juego,
de media, intervienen sobre el baln cada 7 segundos, con un tiempo total de posesin de baln que no su
pera los 530.

3.3.1. Los medios alas (derecho e Izquierdo)
Los porcentajes de intervencin sobre el baln de los medios derecho e izquierdo durante el proceso
ofensivo de su equipo se verifican fundamentalmente en los pasillos de juego (entre el 57 y el 65%) en que
estn adscritos. Con relacin a los sectores, se observa un elevado equilibrio porcentual de intervencin
sobre el baln (entre los el 16 y el 19%) desde el medio campo defensivo hasta el sector ofensivo. La actitud y
el comportamiento tcnico-tctico de estos jugadores intentan crear situaciones inminentes de remate utili
zando su velocidad de conduccin del baln y su capacidad para driblar. La movilidad dentro del espacio de
juego es constante en el proceso de bsqueda de espacios libres o en el arrastre de uno o ms defensas,
para que otros compaeros puedan explorar el espacio creado por l. Podrn igualmente cumplir misiones
tcticas de defensa en ese mismo lado. De media, los medios laterales intervienen directamente sobre el
baln alrededor de 44 veces durante el partido, lo que corresponde al 9% de las situaciones momentneas de
juego observadas. Participa en el 66% de las acciones ofensivas de su equipo, o sea, cada 33 segundos de
tiempo til de juego, con un tiempo total individual de posesin de baln que no supera el VIO".
Figura 31. Anlisis de los espacios de inten/encin sobre el baln de los jugadores
Las bases de ta racionalizacin de ias tareas y misiones de ios jugadores
101
3.3.2. Los centrocampistas

Las acciones de intervencin sobre el baln de los centrocampistas durante el proceso ofensivo de su
equipo se sitan fundamentalmente en los sectores del medio campo defensivo y del medio campo ofensivo
(17 y 15%, respectivamente) y en el pasillo central del terreno de juego (45%). La posicin de los centrocam
pistas en el pasillo central presenta condiciones ptimas para servir a los otros compaeros; es el eslabn de
enlace (transmisin) entre los jugadores pertenecientes al sector defensivo y al avanzado. Efectivamente, su
misin es extremadamente importante en la distribucin del juego ofensivo, en la circulacin rpida del baln
entre los varios pasillos, intentando, por un lado, desequilibrar el mtodo defensivo adversario y, por otro, fina
lizar el ataque. Normalmente, los jugadores que ocupan esta posicin tienen un alto nivel de raciocinio tctico
cuando adaptan de forma creativa, en las situaciones concretas de juego, el plan tctico del ataque. Podrn
asimismo cumplir misiones tcticas de defensa central. De media, los centrocampistas intervienen directa
mente sobre el baln alrededor de 51 veces durante el partido, lo que corresponde al 11% de las situaciones
momentneas de juego observado. Participa en el 76% de las acciones ofensivas de su equipo, o sea, cada
28 segundos de tiempo til de juego, con un tiempo total individual de posesin de baln que no supera el
13".
3.4. Los jugadores pertenecientes al sector avanzado (puntas de lanza)

El nivel de intervencin de los jugadores pertenecientes al sector avanzado del equipo se observa funda
mentalmente en las zonas 11 (21%), 9 y 12 (13%), 8 y 10 (10%), 5 y 7 (9%). Efectivamente, es en las zonas
pertenecientes al sector ofensivo (4/4 - 45%) y al sector del medio campo ofensivo (3/4 - 33%) donde se ob
servan el mayor nmero de intervenciones de los jugadores que constituyen el sector avanzado, seguido por
el sector del medio campo defensivo (2/4 -1 9 % ) y, por ltimo, por el sector defensivo (1/4 - 3%). Con relacin
a los diferentes pasillos de juego, se observa que el pasillo central es preponderante en la intervencin de
estos jugadores (42%). De media, los jugadores pertenecientes al sector avanzado intervienen directamente
sobre el baln alrededor de 80 veces durante el partido, lo que corresponde al 18% de las situaciones mo
mentneas de juego observadas. En funcin del tiempo til de juego, de media, intervienen sobre el baln
cada 18 segundos, con un tiempo total de posesin de baln que no supera el 130". Los comportamientos
tcnico-tcticos sobre el baln por parte de los puntas de lanza durante el proceso ofensivo de su equipo se
observan fundamentalmente en la zona 11 del espacio de juego (22%), en el sector ofensivo (46%) y en el
pasillo central del terreno de juego. (43%).
Su principal misin es marcar goles, consiguientemente debern dominar la accin tcnico-tctica de re
mate, en cualquier situacin o posicin (pie, cabeza), de forma creativa. Al ser los jugadores que se colocan
ms cerca de la portera contraria (dando as profundidad al proceso ofensivo de su equipo), o muestran una
movilidad constante desmarcndose hacia los extremos para buscar apoyos de los compaeros pertenecien-
Zona de
actuacin de
los delanteros
Figura 32. Anlisis de ios espacios de intervencin sobre el baln de los jugadores delanteros

tes al sector medio o intentan, debido a la gran vigilancia a que est sometido por los defensas, atraerlos
hacia posiciones falsas para facilitar la penetracin de sus colegas en zonas vitales del terreno de juego.
Podrn igualmente cumplir misiones tcticas de centrocampista. De media, el punta de lanza interviene direc
tamente sobre el baln alrededor de 44 veces durante el partido, lo que corresponde al 9% de las situaciones
momentneas de juego observadas. Participa en el 60% de las acciones ofensivas de su equipo, o sea, cada
33 segundos de tiempo til de juego, con un tiempo total individual de posesin de baln que no supera los
50 segundos.
Para concluir, a partir de la globalidad de los datos del anlisis del ftbol moderno, subrayamos dos as
pectos esenciales:
- el reducido nmero de intervenciones directas sobre el baln. Existen alrededor de 1.000 intervencio
nes momentneas sobre el baln materializadas por los jugadores de los dos equipos durante los res
pectivos procesos ofensivos. Sin tener en cuenta las posiciones de los jugadores dentro del sistema de
juego del equipo, se verifican de media de 45 a 50 intervenciones sobre el baln, por juego y por juga
dor;
- el reducido tiempo individual de posesin de baln. El tiempo total de posesin de baln, durante un
juego, por parte de un jugador se sita entre los 90 y los 120 segundos y la media del tiempo de inter
vencin sobre el baln no supera los 2 segundos.
En efecto, el reducido nmero de veces que los jugadores intervienen directamente sobre el baln y el re
ducido tiempo para analizar, decidir y ejecutar sus comportamientos tcnico-tcticos subrayan de inmediato
dos constataciones fundamentales:
- se manifiesta la necesidad inaplazable de que el jugador, que en cierto momento del partido tiene la
posesin del baln, tome consciencia, por un lado, de que cada intervencin se revista de una eficacia
mxima y, por otro, de que su ejecucin tcnica es la que decide la direccin del juego, o sea, la concretizacin o no de los objetivos tcticos del proceso ofensivo de su equipo. En otras palabras, en fun
cin de las condiciones que cada situacin de juego entraa, es tarea del jugador optar por las solucio
nes que permitan, de forma simultnea y estando en posesin del baln, conservarlo y lograr el
objetivo del juego;
- de los 90 minutos de juego, solamente 55 son utilizados de media; de aqui se infiere (una vez que cada
jugador no tiene la posesin ms de dos minutos) que, durante los restantes 53 minutos, los jugadores
analizan, deciden y ejecutan sus comportamientos tcnico-tcticos en funcin del desplazamiento del
baln, de los compaeros y de los adversarios. En este contexto, podemos afirmar que la organizacin
del equipo debe permitir que, cuando un jugador recibe el baln, reciba igualmente, y de una forma in
mediata por parte de sus compaeros, acciones de cobertura y de apoyo, para lograr varias opciones
de solucin tcnico-tctica y, consiguientemente, hacer ms fcil su tarea. As, el comportamiento tc
nico-tctico observado para la resolucin tctica de la situacin de juego deber resultar de la mutua
responsabilidad del jugador en posesin del baln y de sus compaeros.
El anlisis del nmero de intervenciones en las diferentes zonas del terreno, en funcin de los jugadores
con diferentes misiones tcticas, subraya inequvocamente dos hechos fundamentales:
- el primero se refiere a la existencia de una utilizacin diferenciada y significativa, por parte de los juga
dores con diferentes misiones tcticas dentro del sistema de juego del equipo en las diferentes zonas,
sectores y pasillos de juego, con el fin de concretar lo objetivos tcticos del juego o del equipo. La
forma general de organizacin del proceso ofensivo intenta racionalizar la circulacin del baln, la cir
culacin de los jugadores dentro del espacio de juego y los comportamientos tcnico-tcticos subya
centes a la resolucin de las situaciones momentneas de juego, con el objetivo de que el baln pro
grese en direccin a las zonas predominantes de remate. El cumplimiento de este objetivo implica
mltiples exigencias y se desarrolla organizadamente, teniendo en cuenta que ste se efecta en con-
Las bases de la racionalizacin de las tareas y misiones de los jugadores
103
diciones de oposicin pues se intenta esencialmente asegurar la creacin de condiciones: a) ms favo

rables, en trminos de tiempo, espacio y nmero, b) de inestabilidad de la organizacin de la defensa
adversaria y c) de ejecucin de la mayor parte de las acciones tcnico-tcticas individuales y colecti
vas, en direccin a la portera rival o hacia las zonas vitales del terreno de juego. En este sentido, siem
pre que el centro del juego progrese a partir de la propia portera en direccin a la adversaria, se ob
serva claramente el predominio de intervencin sobre el baln por parte del conjunto de jugadores
pertenecientes a un sector dado del sistema de juego del equipo sobre todos los otros; hay como una
transmisin de la responsabilidad de un sector a otro del equipo en la continuidad y en el encamina
miento del proceso ofensivo en direccin a las zonas predominantes de remate. En efecto, los jugado
res pertenecientes al sector defensivo son fundamentales en la intervencin sobre el baln en su sec
tor y en el sector del medio campo defensivo (63 y 40 %, respectivamente); los jugadores
pertenecientes al sector medio son preponderantes en la intervencin sobre el baln en los sectores del
medio campo defensivo y ofensivo (40 y 48 %, respectivamente) y, por ltimo, los jugadores pertene
cientes al sector avanzado son preponderantes en la intervencin sobre el baln en el sector ofensivo;
Sentido del
ataque
Zonas de
actuacin
de tos medios
Figura 33. Representacin grfica de la intervencin preferencial sobre el baln, durante el proceso
ofensivo, por parte de los diferentes jugadores pertenecientes a tos diferentes sectores del equipo

- el segundo hecho se refiere a la concepcin unitaria que subraya la necesidad de encontrar un equili
brio que permita resolver todas las situaciones tcticas momentneas de juego con pleno sentido de
equipo. En estas circunstancias, los jugadores tendrn que cumplir un conjunto de tareas tcnico-tcticas durante la fase defensiva del juego, que supera claramente la misin preponderante de cada juga
dor en su actividad real. No obstante, todo esto slo es posible si los jugadores sienten que su equipo
les puede ofrecer una organizacin de base que muestre la posibilidad de que cualquier elemento
puede participar integrndose en las diferentes fases del proceso ofensivo (asegurando una mayor efi
cacia y continuidad al proceso). Efectivamente, cualquier jugador, al asumir otra posicin y funciones
especficas, dependiendo del contexto de las necesidades establecidas por la variabilidad de las situa
ciones momentneas de juego, sabe anticipadamente que su posicin y misiones especficas de base
dentro del sistema de juego del equipo estn cubiertas por otro compaero. En este contexto es nece
sario que cada jugador, ms all de tener conciencia de la superficie del terreno de juego donde va a
evolucionar, de sus lmites, de sus funciones especficas de base (misin tctica individual), deber co
nocer igualmente las misiones de sus compaeros y estar preparado para ayudarles en una determina
da situacin de juego, o asumir l mismo esas mismas funciones. Es en este sentido que normalmente
se afirma que las funciones individuales deben subordinarse a los intereses, o sea, a los objetivos tcti
cos colectivos.
Parte III
105
PARTE III
El subsistema metodolgico
Preparad: - F s k .
Pmfe'icnsi fu Depc
y Actividad FHici
PARTE III
1. Concepto de subsistema metodolgico
2. Naturaleza del subsistema metodolgico
3. Objetivos del subsistema metodolgico
4. Elementos de base del subsistema metodolgico
5. Los niveles del subsistema metodolgico
6. Las relaciones entre el subsistema estructural y metodolgico
Captulo 6
Los mtodos de juego ofensivo
Captulo 7
Los mtodos de juego defensivo
El subsistema metodolgico expresa la forma general de la coordinacin y de la se

cuencia de ejecucin de las acciones de los jugadores tanto en el proceso defensivo
como en el ofensivo, estableciendo principios de circulacin y de colaboracin en el
seno de un dispositivo estructural de base (denominado sistema de juego) previa
mente establecido.
La tercera parte del presente libro tiene como objetivo el anlisis del subsistema metodolgi
co de la organizacin de un equipo de ftbol, que expresa la coordinacin general y la se
cuencia de ejecucin de las acciones de los jugadores tanto en el ataque como en la defen
sa. El anlisis del referido subsistema se fundamenta, por un lado, en el mtodo de juego que
establece los principios de circulacin y de colaboracin en el seno del subsistema estructu
ral y, por otro, en la definicin de un tiempo y un ritmo de juego caracterstico del equipo. El
subsistema metodolgico se basa igualmente en un conjunto de elementos de base que se
renen en un fundamento slido de comprensin y resolucin de las situaciones de juego, en
una finalidad que provoca una intencionalidad que otorga el tono a las actividades organizati
vas del equipo, en una coordinacin de las acciones de los jugadores, para la cual concurre
una divisin y una interrelacin de tareas y misiones tcticas individuales y colectivas, en la
simplicidad de los mtodos de juego que se aplicarn en el terreno, en un equilibrio dinmico
constante en cualquier situacin de juego, en la aplicacin de respuestas diferentes y varia
das en funcin de la complejidad de los problemas planteados por el juego, en la adaptabili
dad, no slo entre los mtodos de juego ofensivo y defensivo del propio equipo sino tambin
con relacin a los mtodos de juego del equipo adversario y, por ltimo, en una relacin pti
ma entre las capacidades tcnico-tcticas, fsicas y psicolgicas de los jugadores y las exi
gencias establecidas por el mtodo de juego.
Organizacin
Subsistema
C u ltu ra l
Leyes del juego
Finalidad
M to d o l g ic o
E s tru c tu ra l
El esp
del ju
Misiones tcticas |
R e la c o n a l
Mtodo )tensivo |
Princ pios
ofens ivos
Mtodo defensivo |
Princ pios
defen sivos
T c n ic o -- t c tic o |
T c t ic o
e s tra t g ico
Accicmes
indivic uales
Conce ptual
Acck >nes
colec tivas
Estrat gico
Lgica intema
Tcitico
Organigrama 8
107
1. CONCEPTO DE SUBSISTEMA METODOLGICO

El subsistema metodolgico expresa la forma general de la coordinacin y de la secuencia de ejecucin
de las acciones de los jugadores tanto durante el proceso ofensivo como durante el defensivo, estableciendo
principios de circulacin y de colaboracin en el seno de un dispositivo de base (denominado sistema de
juego) previamente establecido.
2. LA NATURALEZA DEL SUBSISTEMA METODOLGICO

La naturaleza del subsistema metodolgico de la organizacin de un equipo de ftbol evidencia funda
mentalmente dos elementos esenciales:
- el mtodo de juego, que establece los principios directores de la forma general de organizacin del ata
que y de la defensa dentro del sistema de juego preconizado por el equipo y que persigue, en ltima
instancia, la racionalizacin y la coordinacin/sincronizacin de los comportamientos tcnico-tcticos
individuales y colectivos, en funcin de las situaciones momentneas de juego y de sus objetivos tcti
cos;
- el tiempo y el ritmo de juego, a partir de los cuales se establecen un tiempo y un ritmo de juego defini
do caracterstico de un equipo y que se expresan por la variacin secuencial y por la velocidad de eje
cucin de los procedimientos tcnico-tcticos individuales y colectivos, ya ofensivos ya defensivos.
3. OBJETIVOS DEL SUBSISTEMA METODOLGICO

Ante el marco referencial establecido, que deriva, por un lado, de la racionalizacin y coordinacin carac
tersticas de todo el mtodo de juego (ofensivo o defensivo) y, por otro, por la variacin secuencial y la veloci
dad de ejecucin de los procedimientos tcnico-tcticos que definen un tiempo y un ritmo de juego de un
equipo, el subsistema metodolgico tiene como objetivo la creacin de principios que definan la lnea general
de la coherencia de los procedimientos relativos:
- a la reparticin de los jugadores sobre el terreno de juego;
- al orden y a las relaciones recprocas de los jugadores en colaboracin (con sus compaeros) y en si
tuacin de adversidad (con los componentes del equipo adversario);
- a la orientacin de los comportamientos tcnico-tcticos en funcin de las situaciones de juego.
En ltima instancia, el subsistema metodolgico intenta relacionar constantemente la organizacin din
mica del equipo en la creacin de condiciones ms ventajosas, en trminos de nmero, de espacio y de tiem
po, con la persecucin de los objetivos del ataque (mantenimiento/progresin/remate) o de la defensa (recu
peracin de la posesin del baln/proteccin de la portera).
4. ELEMENTOS DE BASE DEL SUBSISTEMA METODOLGICO

El subsistema metodolgico (mtodos de juego) est constituido por los siguientes nueve elementos de
base, tanto ofensivos como defensivos: fundamento, finalidad, coordinacin, simplicidad, balance, flexibilidad,
sorpresa, adaptacin y posibilidad de ejecucin.
4.1. Fundamento
El fundamento es el elemento primordial de cualquier mtodo de juego. En efecto, la organizacin de un
equipo est fundamentada en un conjunto de actitudes y comportamientos tcnico-tcticos individuales y co
lectivos, a partir de lo cual se puede desenvolver y evolucionar hacia acciones ms complejas. Siempre que
un equipo retrocede en su rendimiento, ya en el plano individual ya en el colectivo, sin que se desvelen razo
nes aparentes, es habitual aconsejar que el entrenamiento se dirija y se intensifique estableciendo ejercicios
cuyo contenido contemple, predominantemente, los fundamentos de la organizacin del juego del equipo.
4.2. Finalidad
Otro de los elementos primordiales de base en la conceptualizacin de un mtodo de juego ofensivo o
defensivo es que ste parte de una finalidad que, en ltima instancia, establece una intencionalidad que otor
ga el tono a todas las actividades de la organizacin del equipo. As, todos los comportamientos tcnico-tcticos individuales y colectivos procuran cumplir (o, como mnimo, contribuir) de forma eficaz los objetivos mar
cados tanto para el ataque como para la defensa.
4.3. Coordinacin (sincronizacin)

La naturaleza de cualquier mtodo de juego deriva de la coordinacin unitaria de los once jugadores que
constituyen el equipo. En este sentido, para que haya una coordinacin eficiente, es inequvocamente nece
saria una divisin de tareas y funciones tcticas, que deben ser comprendidas y asimiladas por todos los ju
gadores; esto es, cada uno debe entender las suyas y las de sus compaeros para que, al analizar cualquier
situacin de juego, se asuman actitudes y comportamientos tcnico-tcticos coordinados con las actitudes y
comportamientos tcnico-tcticos de los restantes compaeros. En otras palabras, la coordinacin de la orga
nizacin del equipo se basa en la unidad de la comprensin, de la actitud y de la accin, donde cada jugador
sincroniza sus acciones en funcin de las situaciones de juego y es consciente de las acciones de sus com
paeros, para que cada comportamiento tenga una intencin, un ritmo y un tiempo de ejecucin.
4.4. Simplicidad
La organizacin de un equipo de ftbol debe basarse en una doble articulacin; por un lado, en la simpli
cidad de comprensin de sus fundamentos y de su coordinacin por parte de los jugadores y, por otro, en la
simplicidad de su aplicacin prctica, que se expresa por la resolucin eficiente de las situaciones problemti
cas de juego. Para nosotros es evidente que cuanto mayor sea la capacidad de los jugadores, en trminos de
inteligencia y talento, ms compleja podr ser la organizacin ofensiva o defensiva de un equipo. Sin embar
go, el pensamiento y las acciones simples deben permanecer como elementos de referencia que fundamen
ten los mtodos de juego y su eficacia.
4.5. Balance (equilibrio)

Todo mtodo de juego debe buscar una organizacin caracterizada por un equilibrio dinmico constante,
esto es, en cualquier situacin de juego. De esta forma es posible, por un lado, contraponerse a las acciones
adversas de los atacantes que intentan crear momentos de desequilibrios (en trminos numricos, espaciales
y temporales) y, por otro, estar preparado para atacar de forma eficaz y equilibrada cuando se verifique la re
cuperacin de la posesin del baln.
109
4.6. Flexibilidad
De la nocin de organizacin dinmica del equipo deriva el elemento flexibilidad, que significa, en trmi
nos pragmticos, la aplicacin de respuestas variadas en funcin de los problemas planteados por las situa
ciones de juego. Este elemento contiene una doble dimensin; por un lado, se establece que el equipo deber
tener flexibilidad suficiente para pasar rpidamente de un proceso ofensivo a un proceso defensivo y vicever
sa, intentando, as, extraer todas las ventajas inherentes a los posibles desequilibrios organizativos del equipo
adversario, cuando deja de atacar y tiene que pasar a defenderse y, por otro, toda la organizacin ofensiva o
defensiva deber ser flexible para superar eficientemente cualquier organizacin ofensiva y defensiva estable
cida por el equipo rival.
4.7. Sorpresa
Toda la organizacin de un equipo debe construirse sobre la base de un mtodo de juego ofensivo y de
un mtodo de juego defensivo, los cuales explican, en ltima instancia, los principios directores de base de la
coordinacin de las acciones de los diferentes elementos (jugadores). Sin embargo, esta conceptualizacin
debe igualmente contener en s misma un conjunto de acciones inesperadas, desde el punto de vista del
equipo adversario, con el fin de sorprenderlo y, asimismo, obligar a los jugadores a realizar constantemente
ajustes en su organizacin. Estos ajustes constantes, ms all de desgastar a los adversarios en trminos
energticos, establecen las condiciones ms propicias para que se produzcan fallas en el plan tcnico-tctico
y originan, as, desequilibrios en su organizacin (de orden numrico, espacial y temporal). En efecto, los de
sequilibrios de una organizacin disminuyen la coordinacin (sincronismo) de las acciones adversarias y, con
siguientemente, su eficacia.
4.8. Adaptacin
Los mtodos de juego que establecen la organizacin de un equipo deben adaptarse a partir de una
doble articulacin: por un lado, intrnseca, que se relaciona con los mtodos preestablecidos por el propio
equipo y, por otro, extrnseca, que se relaciona con el equipo adversario. Con relacin a la primera articula
cin, sta determina que las caractersticas de base de uno de los mtodos no deben arriesgar los supuestos
de la eficacia de otro, pero s, si es posible, aumentarlos. En el segundo caso, cualquier mtodo de juego
debe contener medidas preventivas y de adaptacin tendentes a contrariar la iniciativa y la eficacia del mto
do de juego adversario.
4.9. Posibilidad de ejecucin

La aplicacin de cualquier mtodo de juego debe ser ejecutable desde el punto de vista prctico. De aqu
deriva la necesidad de que su conceptualizacin tenga en cuenta el nivel real de las capacidades de los juga
dores, esto es, sus argumentos tcnicos, tcticos, fsicos y psicolgicos, con el fin de rellenar todos los requisistos previos establecidos para cada mtodo de juego que se va a utilizar. En efecto, si este elemento no
fuese respetado, la eficacia de cualquier organizacin de un equipo no podra expresarse plenamente.
5. LOS NIVELES DEL SUBSISTEMA METODOLGICO

Los niveles del subsistema metodolgico son el resultado del dualismo establecido por las fases ofensiva
y defensiva del juego de ftbol, las cuales subrayan, naturalmente, dos vertientes fundamentales de anlisis:

- los mtodos de juego ofensivo persiguen la creacin de condiciones ms favorables para la concretizacin de los objetivos del ataque, la continua inestabilidad de la organizacin de la defensa adversaria y
la ejecucin de las acciones tcnico-tcticas individuales y colectivas, en direccin a la portera contra
ria o hacia las zonas vitales del terreno de juego;
- los mtodos de juego defensivo, por su parte, pretenden la constante estabilidad de la organizacin de
la defensa, la creacin de condiciones desfavorables para los atacantes, en trminos de tiempo, espa
cio y nmero, para la concretizacin de los objetivos del proceso defensivo, y la direccin de los com
portamientos tcnico-tcticos de los atacantes fuera de los caminos de la portera, o sea, conducirlos
hacia espacios de juego menos peligrosos.
Concomitantemente a los mtodos de juego ofensivo y defensivo, el subsistema metodolgico establece
el tiempo y el ritmo del equipo. Este tiempo y ritmo son consecuencia de la variacin de velocidad de ejecu
cin de los comportamientos tcnico-tcticos individuales y colectivos aplicados por los jugadores de forma
metdica y sistemtica, transportando igualmente el factor sorpresa.
6. LAS RELACIONES ENTRE EL SUBSISTEMA ESTRUCTURAL Y METODOLGICO

La estructura del juego pasa, primeramente, en su fase de organizacin, por una etapa geomtrica de
ocupacin racional del espacio. No obstante, sea cual fuere el mtodo de colocacin de los jugadores sobre
el terreno de juego, la forma geomtrica implcita no permite su ocupacin total, por tanto, la disposicin esta
blecida en el inicio del partido no es conciliable con la modificacin de la situacin resultante del juego. En
este sentido, los equipos ocupan el espacio de juego para asegurar que las disposiciones bsicas de los ju
gadores dentro del equipo establezcan lneas de fuerza unitarias y homogneas, que constituyan el marco referencial de la red de comunicacin del equipo o de interceptacin de los enlaces del adversario.
Cuando el baln ha entrado en movimiento, se efectan, con una cierta libertad, de sector hacia sector y
de pasillo hacia pasillo, movimientos compensatorios en que la ocupacin se adapta, segn las situaciones
momentneas de juego, donde se procuran asegurar las respuestas tcnico-tcticas especficas (inmediatas
y urgentes), a la consecucin de los objetivos del equipo. La observacin de la articulacin dinmica de la es
tructura del equipo en el espacio refleja indudablemente desplazamientos tendentes:
- a apoyar o a presionar al jugador en posesin del baln, esto es, en los espacios circundantes alrede
dor del baln;
- al envolvimiento, sobre todo del espacio, en el sentido de facilitar el movimiento y progresin del baln
en la situacin ofensiva u oponindose en su camino en situacin defensiva.
En estas circunstancias, es el subsistema metodolgico que, al establecer los principios directores de la
forma general de la organizacin del ataque o de la defensa, racionaliza la coordinacin/sincronizacin de los
comportamientos individuales y colectivos en funcin de las situaciones de juego. La coherencia y la dinmica
de estos comportamientos (tanto en el proceso ofensivo como en el defensivo) son coordinadas por la necesi
dad de equilibrar la reparticin de los jugadores (de las fuerzas) sobre el terreno de juego. Ser mucho ms
eficaz si su expresin final se traduce de una forma ms unitaria y homognea, sin dar lugar a compartimien
tos estancos que slo conducen al equipo a una mayor permeabilidad de su organizacin.
Captulo VI 111
Captulo VI
Prepara*' sr-j
Pmfeacna en Dtt '

/ '......
1. El proceso ofensivo
2. Establecimiento de un tiempo y de un ritmo de juego
Cualquier mtodo de juego ofensivo se fundamenta en cinco propsitos esenciales:

el equilibrio ofensivo, la elevada velocidad de transicin desde las actitudes y los
comportamientos tcnico-tcticos defensivos hacia los ofensivos y los del centro del
juego, desde la zona de recuperacin del baln hacia las zonas de remate, el relan
zamiento del proceso ofensivo, los desplazamientos ofensivos en anchura y profundi
dad y la circulacin tctica.
El presente captulo examina la dinmica del proceso ofensivo, y en l resaltaremos

el concepto, los objetivos, las ventajas, las desventajas, las etapas recorridas durante
su desarrollo, desde el inicio hasta su completa consumacin, los mtodos de juego,
estableciendo principios de circulacin y de colaboracin en ei seno de un dispositivo
de base (sistema de juego) previamente delineado por el equipo. El estudio de los
mtodos de juego ofensivo se basar en las formas de organizacin de base (el con
traataque, el ataque rpido y el ataque posicional). Definiremos las caractersticas,
los aspectos favorables y los desfavorables de estas formas de organizacin.
Desarrollaremos asimismo el conjunto de anlisis de aqu resultante. Por ltimo,
abordaremos el establecimiento de un tiempo (realizacin de un nmero mximo de
acciones individuales y colectivas) y un ritmo (variar la secuencia de las acciones in
dividuales y colectivas en trminos de espacio y su distribucin en el tiempo) de
juego, aspectos determinantes para la obtencin de la victoria entre equipos de valor
idntico.
Organizacin
Subsistema
C ultu ra l
E stru ctu ra l
I
Leyes del juego
Lgica interna
,
I
del juego
~Msoest^teas^
^ le t a d o g ic ^ " 1^
R e la c io n a l
Mtodo ofensivo I
I
P(rinciPios
ofensivos
Mtodo defensivo I
Principios
defensivos
I
I
^ ^ ic o - t lk lt ic o " ^
e stra t g ico
. ^ CC' ne,S
individuales
Conceptual
Acciones
colectivas
Estratgico
]
Organigrama 9
113
La relacin antagnica entre el ataque y la defensa se manifiesta tanto individual (lucha entre el atacan
te y el defensa) como colectivamente (lucha entre el ataque y la defensa). Cada elemento del juego (atacante
o defensa) intenta romper el equilibrio existente (tericamente) y crear ventajas que le aseguren el xito. Para
alcanzar este objetivo, ha sido necesario encontrar procedimientos tcnicos especficos para el ataque y para
la defensa, as como la forma ms eficiente de utilizarlos y valorarlos; esto ha conducido claramente a su or
ganizacin (estructuracin) bajo la forma de acciones individuales y colectivas (Teodorescu, 1984).
1. EL PROCESO OFENSIVO
1.1.
El concepto de proceso ofensivo
El proceso ofensivo representa una de las fases fundamentales del juego de ftbol. Este proceso est ob
jetivamente determinado por el equipo que se encuentra en posesin del baln, con la intencin de obtener
un gol, sin infringir las leyes del juego (Teodorescu, 1984).
Cuando determinado equipo est en posesin del baln, ms all de poder concretar el objetivo del juego
(el gol), podr asimismo:
- controlar el ritmo especfico del juego, pues es en funcin del resultado (numrico) momentneo que
se podrn contraponer acciones tcnico-tcticas que aceleren o disminuyan este ritmo;
- sorprender al equipo adversario a travs de cambios continuos de orientacin de las acciones tcnicotcticas y, poco a poco, llevar a cabo una ocupacin racional del espacio de juego en funcin de los ob
jetivos tcticos del equipo;
- obligar a los adversarios a pasar por largos perodos sin posesin del baln y hacerlos entrar en crisis
de raciocinio tctico y, consiguientemente, exponerlos a respuestas tcticas equivocadas en funcin de
las situaciones de juego;
- recuperar fsicamente con un mnimo de riesgo.
1.2. Objetivos del proceso ofensivo

La posesin del baln no es un fin en s mismo y se volvera utpica si no fuese conscientemente consi
derada como el primer paso indispensable en el proceso ofensivo; es condicin sine qua non para la concretizacin de sus objetivos: la progresin/remate y el mantenimiento de la posesin del baln.
1.2.1. Progresin/remate
Inmediatamente despus de la recuperacin de la posesin del baln, el objetivo fundamental del equipo
es el de progresar en direccin a la portera adversaria, de una forma rpida y eficaz, evitando al mximo la
interrupcin de este proceso. El maximizar estos elementos supone:
- la continua inestabilidad del equipo adversario, el desequilibrio, en consecuencia, de su organizacin
defensiva y la creacin constante de condiciones (en trminos de espacio, tiempo y nmero) ms favo
rables para la resolucin tctica de las situaciones momentneas de juego;
- la orientacin de todas o la mayora de las acciones tcnico-tcticas individuales y colectivas realiza
das por los jugadores en proceso ofensivo, en direccin a la portera contraria;
- la creacin de condiciones cuando se est cerca de la portera contraria, es decir, las situaciones de
juego ms propicias para la culminacin positiva de la accin ofensiva a travs de acciones individua

les de soporte en la fase de remate (desmarcaje-remate), con el objetivo de obtener el gol. Perseguir
continuamente este objetivo venciendo la resistencia organizada del adversario es la tarea ms impor
tante y todos los jugadores de uno y otro equipo tienen que esforzarse por cumplirla con la mayor fre
cuencia posible.
1.2.2. Mantenimiento de la posesin del baln
Como afirma Teodorescu (1984), respetar este objetivo significa evitar el riesgo irracional presente en al
gunos jugadores, a travs del cual se pierde el esfuerzo colectivo de una forma extempornea. Si las accio
nes individuales o las combinaciones tcticas utilizadas en la construccin y creacin de situaciones de rema
te no resultan, se recomienda que estas mismas se reanuden sin transformarlas en una lotera.
Se Infiere as que la necesidad de la resolucin tctica, en cualquier situacin momentnea de juego,
debe ser valorada en funcin del binomio riesgo/seguridad debiendo el jugador en posesin del baln ver y
valorar correctamente las ventajas y desventajas, para los objetivos tcticos de su equipo, de la opcin y eje
cucin de uno u otro comportamiento. Por tanto, es preferible una accin tcnico-tctica de ms que una ac
cin que entregue el esfrico al adversario. En efecto, una determinada accin tcnico-tctica puede no cons
tituir la solucin ms adecuada para una determinada situacin momentnea de juego, pero permite al equipo
mantener la posesin del baln, que es siempre un aspecto positivo.
Por ltimo, el respeto por estos objetivos presupone que la organizacin del dispositivo ofensivo determi
ne la divisin de las tareas y funciones individuales, su organizacin por sectores y las reglas especficas de
colaboracin (ayuda recproca) entre los jugadores y entre los sectores del equipo.
1.3. Ventajas - desventajas del proceso ofensivo

Segn Teodorescu (1984), la Iniciativa y la sorpresa creadas por las acciones ofensivas (el riesgo de
que stas puedan terminar con la materializacin del gol) constituyen la ventaja del ataque. Estas ventajas
derivan del hecho de que en el proceso ofensivo hay una mayor movilidad por parte de los jugadores (que
pueden rodear y envolver), con relacin a las posiciones ms o menos fijas y concentradas de los defensas.
En contrapartida, la desventaja, segn el mismo autor, parte de las dificultades presentadas por la ejecu
cin de las acciones tcnico-tcticas especficas con baln, que sugieren la necesidad de su proteccin y
conservacin ante las acciones agresivas de los rivales.
1.4. Etapas del proceso ofensivo

El proceso ofensivo comienza antes de la recuperacin de la posesin del baln. Los jugadores que no
Intervienen directamente en la fase defensiva de su equipo deben preparar mentalmente la accin ofensiva,
buscando espacios vacos que puedan ser utilizados para emprender el ataque y obligar a sus adversarios di
rectos a preocuparse ms de la defensa de su propia portera que del ataque a la portera contraria.
Al consumarse la recuperacin de la posesin del baln, todo el equipo deber pasar de la actitud defen
siva a una ofensiva y, asimismo, deber reajustar sus comportamientos tcnico-tcticos individuales y colecti
vos en respuesta a cuatro cuestiones fundamentales:
- Debemos reaccionar cuando tenemos la posesin del baln?
- QUIN: todos los jugadores del equipo
- CUNDO: en el momento inmediato a la recuperacin del baln
- DNDE: en cualquier zona del campo
115
- CMO: ocupar espacios apropiados, establecer lneas de pase, utilizar cambios rpidos de ritmo y di
reccin
Dietrich (1978), en su anlisis estructural sobre el juego de ftbol, refiere tres fases fundamentales del
proceso ofensivo: la construccin de la accin ofensiva, la creacin de situaciones de remate y el remate.
1.4.1. La construccin del proceso ofensivo
La construccin del proceso ofensivo intenta asegurar, en ltima instancia, el desplazamiento del baln
de la zona de recuperacin hacia las reas vitales del terreno de juego. Es la fase del ataque ms fcil y fre
cuentemente observable y la que ms tiempo precisa para su concretizacin. Consta de circulaciones, combi
naciones y acciones tcticas individuales y colectivas que intentan hacer progresar el baln hacia zonas pro
picias para la remate. La circulacin del baln por parte de los jugadores se realiza de forma continua,
fluyente y eficaz, evitando al mximo su interrupcin (prdida de la posesin) y creando una continua inesta
bilidad y, consiguientemente, desequilibrios en la organizacin defensiva adversaria.
1.4.2. La creacin de situaciones de remate
La creacin de situaciones de remate es la fase del proceso ofensivo que intenta fundamentalmente ase
gurar, en las zonas predominantes de remate, la desorganizacin del mtodo defensivo adversario y crear los
propsitos ms ventajosos, a travs de acciones tcnico-tcticas individuales y colectivas, para la concretiza
cin inmediata del objetivo del juego. Al ser efectuado en una zona del espacio de juego donde afluye un gran
nmero de jugadores (esencialmente en actitud defensiva), es en esta fase del ataque en la que culminan las
combinaciones ms ricas desde el punto de vista tctico (binomio espacio/tiempo), pues, slo as, es posible
provocar las rupturas necesarias para enlazar con la fase siguiente, esto es, la fase de remate.
Figura 34. Zona predominante de remate
1.4.3. El remate
Esta fase del proceso ofensivo es objetivada por la accin tcnico-tctica individual (remate) que culmina
todo el trabajo del equipo con el objetivo de obtener el gol. Se desarrolla en una zona restringida del terreno
de juego, donde la presin de los adversarios es elevada y el espacio de realizacin es diminuto.
Consiguientemente, las condiciones de ejecucin tcnico-tctica exigen una precisin y un ritmo elevados, en
que la espontaneidad, la determinacin y la creatividad son los componentes ms evidentes de esta fase del
ataque. La responsabilidad del jugador que objetiva esta fase del juego reside en que tiene que valorar indivi
dualmente aquello que fue construido a travs del esfuerzo colectivo.
En conclusin, sea cual fuere la fase del proceso ofensivo en que el equipo en posesin del baln se en
cuentre y el estado de evolucin de la organizacin del sistema defensivo adversario, dos aspectos asumen
gran importancia:

- los desplazamientos de los jugadores sin baln, cuya intencin tctica es crear las situaciones que
contribuyen constantemente:
a un mejor apoyo al compaero en posesin del baln, a aumentarle las posibilidades de resolucin
de la situacin tctica con el mximo de eficacia, y
a la creacin de desequilibrios puntuales y temporales en el sistema defensivo;
- los jugadores en posesin del baln debern mostrar una buena visin, lectura y anlisis de las situa
ciones tcticas de juego:
para jugar rpidamente intentando aprovechar las peticiones de los compaeros mejor colocados, o
sea, en espacios ms peligrosos para el equipo adversario;
para asegurar la posesin del baln esperando el momento ms favorable para la resolucin tctica
escogiendo, decidiendo y ejecutando la accin tcnico-tctica ms adecuada (y no la ms fcil).
Prdida de la
posesin del
baln
Equilibrio
defensivo
n
_/"Y_
if
if
Recuperacin
defensiva
Recuperacin de la I
posesin del baln
Relanzamiento del
proceso ofensivo
/"V
(R )
<R)
(R )
Defensa
propiamente
dicha
'
Creacin de
situaciones de
remate
L
I
Construccin del
proceso ofensivo
1
|
Figura 35. Representacin grfica de ias diferentes fases y sus internaciones del proceso ofensivo y defensivo
(I - ciclo irreversible, R - ciclo reversible)
1.5. Mtodos del proceso ofensivo

Los diferentes mtodos (formas de organizacin) del ataque persiguen esencialmente asegurar tres obje
tivos fundamentales:
- la creacin de condiciones ms favorables, en trminos de tiempo, espacio y nmero, para la concretizacin de los objetivos dei ataque o de los objetivos tcticos momentneos del equipo, conduciendo,
consiguientemente, al error de los adversarios;
- la continua inestabilidad de la organizacin de la defensa adversaria, en cualquiera de las fases del
proceso ofensivo;
- la ejecucin de la mayor parte de las acciones tcnico-tcticas individuales y colectivas en direccin a
la portera rival o hacia las zonas vitales del terreno de juego.
117
1.5.1. El contraataque
Esta forma de organizacin ofensiva est caracterizada por los siguientes aspectos:
- rpida transicin de las actitudes y comportamientos tcnico-tcticos individuales y colectivos desde la
fase defensiva hasta la fase ofensiva del juego, tras la recuperacin del baln;
- rpida transicin desde la zona del campo donde se efectu la recuperacin de la posesin del baln
hacia la zona predominante de remate. Se disminuye as el tiempo de la fase de construccin/elabora
cin del proceso ofensivo;
- elevada cadencia/ritmo de circulacin del baln y de los jugadores;
- simplicidad del proceso ofensivo, que implica un reducido nmero de jugadores en la intervencin
sobre el baln. Estos ltimos ejecutan comportamientos tcnico-tcticos fundamentalmente por el lado
del riesgo;
- las respuestas tcticas en funcin de las situaciones momentneas de juego se ejecutan, esencial
mente, en condiciones favorables en trminos de tiempo y espacio;
- debido a la velocidad de este mtodo ofensivo, la organizacin defensiva adversaria no tiene el tiempo
necesario para poder evolucionar hacia una organizacin ms estable y cohesionada de su mtodo de
fensivo;
- la utilizacin del contraataque condiciona la aplicacin, por parte del equipo, de mtodos defensivos en
que los jugadores se colocan y se concentran muy cerca de su propia portera. Este hecho obliga al
equipo adversario, cuando est en proceso ofensivo, a subir para solventar el desequilibrio existente.
Como consecuencia de esta accin, se crean grandes espacios de juego, entre la ltima lnea defensi
va y la portera, que debern utilizarse posteriormente para la aplicacin eficaz del mtodo ofensivo en
cuestin.
Los aspectos favorables del contraataque son los siguientes:
- la rpida transicin de actitudes y comportamientos desde la fase ofensiva hacia la fase defensiva y la
rpida transicin de la zona de recuperacin de la posesin del baln hacia las zonas de remate, crean
continuamente condiciones de inestabilidad en el proceso defensivo adversario. No se les da el tiempo
necesario para el establecimiento de una organizacin suficiente que permita contrarrestar las accio
nes e interacciones de los atacantes;
- este mtodo ofensivo, cuando se utiliza eficazmente, transmite al equipo adversario un elevado nivel de
inseguridad. As, transcurrido algn tiempo, se observa que un solo atacante capta la atencin de dos
o ms adversarios que, consiguientemente, no podrn integrarse en el proceso ofensivo de su equipo;
- provoca un elevado desgaste tcnico-tctico, fsico y principalmente psicolgico a los adversarios que
tienen la funcin tctica de marcar a los atacantes que emprenden y soportan este mtodo ofensivo;
- la mayora de los movimientos de los jugadores atacantes, en este mtodo ofensivo, se ejecutaa desde
atrs para ir de frente a la pelota, aumentando as, la dificultad de mareaje a dichos jugadores;
- aumenta a capacidad de iniciativa, improvisacin-creatividad de los jugadores;
- la aplicacin de este mtodo se realiza en condiciones favorables de espacio. La creacin y utilizacin
eficaz de estos espacios conduce a una constante modificacin del ngulo de ataque y, por tanto, pro
voca una permanente inestabilidad en la organizacin de la defensa adversaria;
- implica grandes dificultades al equipo adversario para poder contraatacar o atacar rpidamente tras la
recuperacin del baln, ya que hay un gran nmero de jugadores por detrs de la lnea del baln que
mantienen un rgido y eficaz equilibrio defensivo.

Los aspectos desfavorables del contraataque son los siguientes:
- debido a la velocidad de ejecucin tcnico-tctica, existe la posibilidad de que se pierda rpidamente la
posesin del baln. Un error individual puede comprometer de inmediato la continuidad del proceso
ofensivo y crear situaciones difciles de resolver;
- este mtodo ofensivo es demasiado individual; en casi todas las situaciones de juego, los jugadores se
encuentran en igualdad o inferioridad numrica. De ah la necesidad de que los jugadores, ms all de
ser rpidos, tengan elevados niveles de eficacia en situaciones de 1x1 o 1x2;
- la organizacin ofensiva pierde cohesin y permeabilidad debido a la inexistencia de una mutua cober
tura en las situaciones de juego. Se imposibilita as que se juegue en un bloque homogneo y se debili
ta el espritu y solidaridad entre los jugadores;
- rpido desgaste fsico de los jugadores sobre quienes recae fundamentalmente la construccin del ata
que del equipo, que los obliga a reaccionar constantemente ante las situaciones de juego;
- la utilizacin de mtodos defensivos, en que se verifica una gran concentracin de jugadores cerca de
la propia portera, determina una mayor peligrosidad en la recuperacin de la posesin del baln debi
do a la distancia existente entre ste y la portera; asimismo, cuando el equipo sale para el contraata
que, se observa un estiramiento del equipo, en trminos de profundidad, que disminuye su cohesin y
su homogeneidad;
- si no hay espritu de sacrificio y paciencia, difcilmente este mtodo ofensivo ser eficaz.
Figura 36. El contraataque: poco tiempo de ataque, pocas acciones tcnico-tcticas, pocos jugadores
que intervienen sobre el baln, baja organizacin defensiva del equipo adversario
1.5.2. El ataque rpido

Las caractersticas del ataque rpido son las mismas que se mencionaron para el contraataque, la dife
rencia se establece, fundamentalmente, en el hecho de que el contraataque procura asegurar las condiciones
ms favorables para preparar la fase de remate antes que la defensa rival se organice efectivamente.
Mientras, el ataque rpido tendr que preparar la fase de remate con el equipo adversario organizado eficien
temente en su mtodo defensivo. As, se observan los mismos propsitos mencionados para el contraataque,
especialmente en lo que respecta a la rpida transicin desde la zona de recuperacin de la posesin del
baln hasta las zonas predominantes de remate, con una preparacin ms demorada y laboriosa de creacin
de la fase de remate. Las ventajas y las desventajas de este mtodo ofensivo son las mismas que se mencio
naron para el contraataque.
119
Figura 37. El ataque rpido: poco tiempo de ataque, pocas acciones tcnico-tcticas, pocos
jugadores que intervengan sobre el baln, elevada organizacin del equipo adversario
1.5.3. El ataque posicional

Esta forma de organizacin ofensiva se caracteriza por los siguientes aspectos:
- elevada elaboracin de la fase de construccin del proceso ofensivo, en que la mayor o menor veloci
dad de transicin desde la zona de recuperacin de la posesin del baln hasta las zonas predominan
tes de remate es siempre consecuencia del nivel de organizacin del equipo en proceso ofensivo y del
equipo en proceso defensivo;
- el equipo juega constantemente en una organizacin que evidencia un bloque homogneo y compacto
debido a permanentes acciones de cobertura ofensiva, especialmente a los jugadores que intervienen
directamente sobre el baln. Presupone la utilizacin de un gran nmero de jugadores y de acciones
tcnico-tcticas para concretar los objetivos del ataque;
- las actitudes y los comportamientos individuales y colectivos de los jugadores en las situaciones mo
mentneas de juego son resueltos por el lado seguro, fundamentalmente en la construccin del proce
so ofensivo. Son preferibles acciones de ms, o sea, que no resuelvan eficazmente la situacin de
juego, que acciones que puedan provocar la prdida del baln extemporneamente;
- creacin constante de condiciones ms favorables, en trminos de tiempo, espacio y nmero, para una
simple, eficaz y segura respuesta tctica, en funcin de las situaciones de juego;
- constante equilibrio de la organizacin del mtodo ofensivo debido a la utilizacin de acciones tcnicotcticas de compensacin y permutacin, en la bsqueda permanente de una ocupacin racional del
espacio de juego;
Figura 38. El ataque posicional: mayor tiempo de ataque, muchas acciones tcnico-tcticas, muchos
jugadores que intervienen sobre el baln, elevada organizacin defensiva del equipo adversario

- posibilidad de aplicacin de mtodos defensivos con fuerte presin que subrayen la preocupacin por
la recuperacin de la posesin del baln en zonas lejanas a la propia portera y que disminuyan la pro
fundidad del proceso ofensivo adversario. En suma, hay que quitar parte de la iniciativa al adversario
cuando ste se encuentra en posesin del baln.
Los aspectos favorables del ataque posicional son los siguientes:
- posibilidad de que la organizacin ofensiva refleje continuamente un bloque homogneo y compacto;
- menor posibilidad de que se pierda la posesin del baln de una forma extempornea, si se optan por
soluciones tcticas seguras;
- los errores individuales pueden ser corregidos rpidamente por los compaeros debido a la continua
ejecucin de acciones de cobertura ofensiva, establecindose as un elevado grado de solidaridad;
- existe una mejor divisin de los esfuerzos producidos por el equipo, de ah que no se produzca la so
brecarga de unos jugadores en detrimento de otros;
- permite muchas situaciones de superioridad numrica en el centro del juego ofensivo debido al despla
zamiento de uno o ms jugadores hacia un determinado espacio vital de juego;
- el tiempo que dure este mtodo ofensivo determina la crisis de raciocinio tctico en que los adversarios
pueden entrar. Consiguientemente, los lleva a juzgar erradamente las situaciones de juego y a optar
por soluciones arriesgadas.
Los aspectos desfavorables del ataque posicional son los siguientes:
- el tiempo necesario para la elaboracin de la fase de construccin del ataque determina la posibilidad
de que el equipo adversario pueda establecer una organizacin defensiva consistente y homognea,
en funcin de la evolucin del proceso ofensivo;
- requiere por parte de los jugadores atacantes una lectura constante de las situaciones de juego y la
anticipacin de las acciones tcnico-tcticas de los defensas;
- requiere la ejecucin constante de acciones que persigan equilibrar nuevamente la organizacin del
equipo (compensaciones-permutaciones) durante la fase ofensiva;
- la resolucin tctica de las situaciones de juego se realiza por el lado de la seguridad; de ah que se
observe cmo muchas acciones tcnico-tcticas se dirigen hacia el lado o hacia atrs;
- el proceso ofensivo se desarrolla frecuentemente en espacios reducidos, lo que posibilita al equipo ad
versario concentrarse en esos espacios y dificultar la progresin del ataque;
- si no se corrigen rpidamente los posibles desequilibrios en la organizacin del equipo, puede dismi
nuir la eficacia del mtodo defensivo tras la prdida de la posesin del baln.
1.5.4. Las diferentes formas de organizacin del ataque
Los mtodos ofensivos referidos son formas bsicas de manifestacin del ataque. Con todo, se podr ob
servar en el juego un gran nmero de fases ofensivas que presentan un conjunto de caractersticas funda
mentales de dos mtodos ofensivos. Es el caso, por ejemplo, de un equipo que parte para contraatacar, a tra
vs de una transicin rpida desde la zona de recuperacin del baln hacia las zonas predominantes de
remate, y entonces ah, debido a la capacidad de organizacin defensiva del equipo rival, se ve obligado a
elaborar una reorganizacin de su ataque, cuyas caractersticas fundamentales se asemejan a un ataque po
sicional. Tambin se puede observar el caso contrario, o sea, el equipo en posesin del baln ejecuta un con
junto de circulaciones, combinaciones tcticas y acciones individuales y colectivas, de forma eficaz y segura
hasta la lnea del medio campo, y, a partir de ah, aumenta el ritmo de ejecucin procurando alcanzar rpida
mente la portera adversaria, a travs de acciones que fundamentan las caractersticas esenciales del contra
121
ataque o del ataque rpido. En este contexto, y en funcin de la realidad del juego, establecemos la siguiente
clasificacin del proceso ofensivo en ftbol:
- formas de organizacin de base: contraataque, ataque rpido y ataque posicional;
- formas de organizacin compuestas: contraataque que pasa al ataque posicional, ataque rpido que
pasa al ataque posicional y ataque posicional que pasa al ataque rpido;
- formas de organizacin incompletas son todos los procesos ofensivos que no llegan a zonas predomi
nantes de remate: tentativa de contraataque, tentativa de ataque rpido y tentativa de ataque posicional.
En efecto, cada equipo utiliza, a lo largo del juego, un mtodo ofensivo predominante que deber corres
ponder a la preparacin tcnico-tctica, fsica y psicolgica de los jugadores. Sin embargo, esto no significa
que, en consonancia con las circunstancias del momento, no se intente obtener el mximo de ventajas y efi
cacia a travs de la aplicacin de otros mtodos ofensivos. Esta utilizacin viene condicionada por las situa
ciones de juego que, a su vez, estn determinadas por niveles de organizacin tanto de ataque como de de
fensa. En este sentido, la adaptabilidad es la que fundamenta y establece la eficacia funcional de los equipos.
Esto presupone que, en funcin de la coyuntura, la cual est determinada por la situacin de juego y por los
objetivos tcticos del equipo, se opte por la aplicacin de este o aquel mtodo ofensivo.
1.5.5. El juego directo y el juego indirecto
Algunos autores hablan de juego directo y de juego indirecto. El juego directo est caracterizado por la
orientacin sistemtica de las acciones y direccin hacia la portera adversaria; tiende, por tanto, a disminuir
el tiempo que dura la fase de construccin transponiendo rpidamente el juego desde la zona de recupera
cin hacia la zona preponderante de remate. El juego indirecto est caracterizado por la progresin del baln
en direccin a la portera contraria. Para Hughes (1990), existen bsicamente dos filosofas de ataque: a) la
posesin del baln (ataque indirecto) y b) el ataque directo. Muchos equipos de nivel internacional edifican su
estrategia sobre el ataque indirecto, basado en una construccin lenta que envuelve un gran nmero de
pases (seis o ms pases). Los jugadores construyen pacientemente una oportunidad para rematar. En el cen
tro de esta estrategia para mantener la posesin del baln se esconde una idea negativa: mientras tengamos
la posesin del baln, el equipo contrario no puede marcar gol. El juego directo expresa una actitud positiva,
esto es, jugar para ganar y no jugar para no perder; no est condicionado por el miedo de perder la posesin,
pero s por marcar goles.
1.5.6. Aspectos fundamentales de los mtodos de juego ofensivos
Cualquier mtodo de juego ofensivo se fundamenta en cinco supuestos esenciales: el equilibrio ofensivo,
la elevada velocidad de transicin de las actitudes y comportamientos tcnico-tcticos individuales y colecti
vos desde la fase defensiva haca la ofensiva y desde el centro del juego (la zona de recuperacin del baln)
hacia las zonas predominantes de remate, el relanzamiento del proceso ofensivo, los desplazamientos ofensi
vos en anchura y profundidad y la circulacin tctica.
El equilibrio ofensivo
El primer aspecto fundamental en la organizacin de cualquier mtodo ofensivo es tener presente que la
fase de ataque comienza antes del momento de la recuperacin de la posesin del baln. En efecto, los juga
dores que no intervienen directamente en las acciones que intentan materializar esa recuperacin deben asu
mir actitudes y comportamientos tcnico-tcticos con el fin de alcanzar los siguientes objetivos:
- preparar mentalmente la accin ofensiva ocupando y explorando espacios vitales de juego que puedan
utilizarse para emprender el ataque;

- obligar a sus adversarlos directos a que se preocupen ms de la defensa de su propia portera que del
ataque a la portera contraria y de la organizacin del proceso ofensivo de su equipo;
- obligar al equipo rival a atacar en inferioridad numrica, una vez que el equilibrio defensivo se ha cons
truido, en la mayor parte de las situaciones, en base a la superioridad numrica.
Figura 39. El equilibrio ofensivo: preparar el ataque, obligar a algunos adversarios a defender su
propia portera y obligar al equipo rival a atacar en inferioridad numrica
La velocidad de transicin
Uno de los supuestos esenciales de cualquier mtodo de juego ofensivo es, por un lado, la velocidad de
transicin (reconversin) de las actitudes y de los comportamientos tcnico-tcticos individuales y colectivos
subyacentes desde la fase defensiva hacia la fase ofensiva, tras la recuperacin de la posesin del baln. En
este sentido, al consumarse la recuperacin del baln, todo el equipo deber reajustar sus comportamientos
tcnico-tcticos individuales y colectivos en respuesta a cuatro cuestiones fundamentales; quin, cundo,
dnde y cmo. Por otro lado, es la rpida transicin del centro del juego desde la zona de recuperacin de la
posesin del baln hacia los espacios predominantes de remate. En este contexto, se ha de disminuir el tiem
po de la fase de construccin/elaboracin del proceso ofensivo, con el fin de que la organizacin defensiva
adversaria no tenga el tiempo necesario para poder evolucionar hacia una organizacin ms estable y cohe
sionada de su mtodo defensivo.
El relanzamiento del proceso ofensivo
El relanzamiento del proceso ofensivo se establece como un momento fundamental de cualquier mtodo
de ataque preconizado por el equipo. Los objetivos de un eficaz relanzamiento del proceso ofensivo se basan
en los siguientes aspectos:
- en la mayor parte de las situaciones, en el no aprovechar el momentneo desequilibrio en que se en
cuentra un equipo que atacaba y que tiene que pasar a defender, ya que es la clave para un ataque
con xito;
- reacciones inmediatas de todos los jugadores a travs de movimientos escalonados en anchura y pro
fundidad;
- en el maximizar las acciones tcnico-tcticas de relanzamiento de este proceso, con lo que se evita la
prdida inmediata de la posesin y que se traducira, en un corto espacio de tiempo, en un nuevo cam
bio de actitud de los jugadores (defensiva-ofensiva-defensiva) y en el desequilibrio de toda la organiza
cin del equipo que se muestra en ese momento. De aqu se deduce la necesidad de asegurar la pose
sin del baln para que el equipo encuentre de forma segura y eficaz, aunque tan rpida como sea
posible, la progresin desde sta hasta las zonas predominantes de remate;
123
- en la correcta lectura de la situacin de juego, que determina la forma de organizacin ofensiva que se
implantar (contraataque, ataque rpido o ataque posicional), teniendo en cuenta que el relanzamiento
del proceso se realiza normalmente en situaciones de gran presin sobre el jugador en posesin del
baln.
Desplazamientos ofensivos en anchura y profundidad
Cualquier mtodo ofensivo se identifica por los constantes desplazamientos por parte de los jugadores
sin la posesin del baln, en anchura y profundidad, con el fin de concretar los tres siguientes objetivos:
- crear un mayor espacio de juego que establezca, por un lado, la posibilidad de que los jugadores ten
gan ms tiempo para ejecutar sus comportamientos tcnico-tcticos y, por otro, que obligue a los de
fensas a tener que optar frecuentemente entre marcar un espacio vital o a un adversario;
- proporcionar al compaero que est en posesin del baln el mximo de alternativas de resolucin
tcnico-tctica de la situacin momentnea de juego;
- dificultar el trabajo defensivo basado en un deficiente mareaje a los atacantes directos y en la imposibi
lidad de establecer una mutua cobertura defensiva.
Un aspecto particular de los desplazamientos en anchura y profundidad es que stos deben realizarse en
diferentes ngulos y en diferentes espacios, sin perder el contacto visual con el baln y teniendo una visin lo
ms amplia posible del terreno de juego, con el fin de explorar los espacios de juego para la futura progresin
del baln
La circulacin tctica
Cualquier mtodo de juego ofensivo refleja una circulacin tctica que, segn Teodorescu (1984), repre
senta una forma superior de esquema tctico. Se observa fundamentalmente en la fase de construccin de
las acciones ofensivas dentro del contexto del mtodo de juego ofensivo adoptado. El mismo autor aade
que la circulacin tctica representa igualmente una forma evolucionada del principio de la participacin de
todos los componentes del equipo en juego. Para su realizacin, se establecen anticipadamente los principios
de la circulacin de los jugadores, del baln, as como el sentido, el ritmo de juego, e tc.. En este contexto, la
circulacin tctica expresa:
- una circulacin del baln, que consta de acciones tcnico/tcticas individuales determinadas por la
oposicin de los adversarios y por la coordinacin de los jugadores;
- una circulacin de los jugadores, con o sin baln, que viene determinada por las sucesivos y simult
neos desmarcajes; es la accin tcnico-tctica ms eficaz del ataque moderno.
Una buena circulacin tctica deber caracterizarse por:
- la agresividad, es decir, por los desmarcajes sucesivos de los jugadores y por la circulacin del baln
en direccin hacia la portera contraria;
- poner en situacin de finalizar a la mayora de los jugadores que participan;
- la reversibilidad, es decir, poder ejecutar una circulacin, tanto por el pasillo derecho como por el iz
quierdo del campo, cambiando el sentido sin interrumpir o transformar el dispositivo inicial;
- la accesibilidad, es decir, que pueda ser aprendida de una forma relativamente fcil y que corresponda
a la preparacin tcnica de los jugadores;
- asegurar la fase defensiva en caso de fracaso de los equilibrios defensivos.

1.6. Anlisis del proceso ofensivo
Nmero de procesos ofensivos por partido: a partir del anlisis de los cinco juegos de las finales de
los campeonatos del Mundo y de Europa en el periodo comprendido entre 1982 y 1990, se concluye que de
media se observan 135 acciones ofensivas por partido, esto es, una cada 40 segundos de tiempo de juego; el
53% de stas se verifica en las primeras partes de los partidos.
Tiempo de juego y tiem po efectivo de juego: de media, la duracin efectiva, o sea, el tiempo durante el
cual el baln estuvo en juego, fue de 4839 , que representa un 54% del tiempo definido por la Ley VII; el
tiempo efectivo de juego es superior en las primeras partes de los encuentros con 2627; los mayores tiem
pos efectivos, en funcin de cada parte del encuentro, se verifican en los primeros 15 minutos, despus van
disminuyendo progresivamente hasta el final de cada parte.
La duracin de los procesos ofensivos: cerca del 39% de las acciones ofensivas observadas tienen
una duracin entre 1 segundo y los 15 segundos, el 37% entre los 16 segundos y los 30 segundos y el res
tante 34% se refiere a las acciones con ms de 30 segundos.
Nmero y duracin de las interrupciones de juego: de media se observan 120 interrupciones, lo que
significa una interrupcin cada 45 segundos de juego (en un total de 4121, que representa el 46% del total
del juego). Cada interrupcin precisa, de media, 21 segundos y su amplitud vara entre los 2 y los 148 segun
dos de pausa. Los jugadores pertenecientes al sector defensivo son los que tienen mayor responsabilidad en
la interrupcin del juego (42%), seguidos de los jugadores pertenecientes al sector medio con un 36%, de los
jugadores pertenecientes al sector avanzado con un 21% y, por ltimo, del portero con un 1%. El 42% de las
interrupciones del juego origina tiros libres, el 28% lanzamientos desde la lnea lateral, el 18% saques de por
tera, el 11% saques de esquina y el 1% saques de inicio o salida. En este sentido, por juego, se observaron
de media 50 tiros libres, 33 lanzamientos desde la lnea lateral, 22 saques de portera, 13 saques de esquina
y dos saques de salida.
Las intervenciones de los jugadores sobre el baln durante los procesos ofensivos: las acciones
ofensivas con 3 jugadores representan el 13%, con 6 ,4 y 2 el 10%; estas ltimas son las que ms se obser
van en el juego del ftbol. Hay que subrayar igualmente que las acciones ofensivas con ms de 12 jugadores
representan el 10% de las observaciones efectuadas. Las acciones ofensivas eficaces representan los si
guientes valores porcentuales: con 5 (17%), con 4 y 6 (16%), con 3 (13%), con 7 (12%) y con ms de 8
(18%). Al analizar el nmero de jugadores que participan en el proceso ofensivo que culmina en gol, verifica
mos los siguientes valores porcentuales: son 5 (24%), con 6 (19%), con 4 (16%), con 3 (14%), con 7 (12%),
con 2 (8%) y con ms de 7 (7%). Estos datos demuestran que en alrededor del 40% de las acciones ofensi
vas eficaces no son movilizados ms de 4 jugadores, o sea, un poco ms de 1/3 del total del equipo. En la in
tervencin directa sobre el baln con el fin de concretar el ataque, intervienen, en un 43%, entre 5 y 6 jugado
res.
Las fases del proceso ofensivo: el anlisis de las fases del proceso ofensivo aporta las siguientes con
clusiones:
- en el 75% de las acciones ofensivas slo se observa la fase de construccin, esto es, comportamien
tos tcnico-tcticos que buscan la progresin del baln en direccin a la portera contraria:
en un 15%, la accin ofensiva se desarrolla y termina sin haber penetrado nunca en el sector ofensi
vo (4/4);
en un 42%, se desarrolla y termina sin haber penetrado nunca en la zona predominante de remate;
en un 18%, la accin ofensiva entra en la zona predominante de remate pero se mantiene en la fase
de construccin;
125
- en el 13% de las acciones ofensivas se observa la fase de creacin de situaciones de remate, que son
objetivadas por comportamientos tcnico-tcticos que persiguen la creacin de los presupuestos fun
damentales para la materializacin inmediata del gol:
en un 9%, se crea una situacin de remate;
en un 4%, se crea una situacin de remate con elevadas posibilidades de que se materializase el
gol;
- solamente en el 12% de las acciones ofensivas se observa la fase de remate, gracias a comportamien
tos tcnico-tcticos de remate:
en un 7%, la accin ofensiva tiene la fase de remate;
en un 4%, la accin de remate tiene elevadas posibilidades de que se concrete el gol;
en un 1%, se marca gol.
- en el 8% de las acciones ofensivas se observa algo ms que una fase de creacin;
- en el 2% de las acciones ofensivas se observa algo ms que una fase de remate.
Los mtodos de juego: del anlisis de 549 mtodos de juego ofensivo que culminan en gol, verificamos
los siguientes datos:
- el 42% de las acciones ofensivas que culminan en gol son efectuadas a partir del ataque rpido, segui
do del 21% de contraataques y ataques posicionales. Una vez ms, los datos presentes demuestran la
importancia dada por los equipos al desplazamiento rpido desde el centro de juego hacia espacios
prximos a la portera adversaria (63%);
- en un 16% de las acciones ofensivas eficientes se verifican cambios de ritmo en el desarrollo de su
proceso. El 1% pasa del contraataque al ataque posicional, el 8% de un ataque rpido hacia uno posi
cional y el 7% del posicional al rpido;
- en funcin del tiempo real del juego, se observa que las acciones ofensivas ms eficientes son efectua
das fundamentalmente en las segundas partes de los encuentros (58%). Los contraataques se obser
van en los primeros 30 y en los segundos 45 minutos de juego; los ataques rpidos, en los ltimos 30
minutos de cada parte, y los ataques posicionales, en los 30 ltimos minutos de la primera parte y en
la mitad de la segunda;
- cuanto ms rpida sea la organizacin ofensiva, menor es la media del nmero de toques en el baln
por intervencin. En efecto, en el 25% de los contraataques observados, la media es de un toque por
intervencin, mientras para los ataques rpidos es de un 18% y para los posicionales de 1%. Para una
media de 2 toques, el contraataque obtiene el 48%, el ataque rpido, el 58% y el posicional, el 71%.
Para una media de 3 toques por intervencin, el contraataque obtuvo el 17%, el ataque rpido, el 15%
y el posicional, el 26%.
- por lo que se refiere al tiempo de posesin de baln por intervencin, las conclusiones finales son
exactamente las mismas que se mencionaron para la media del nmero de toques en el baln, esto es,
cuanto ms rpida sea la organizacin ofensiva, menor ser la media del tiempo de posesin de baln
por intervencin;
- cuanto menor sea la velocidad de organizacin ofensiva, mayor ser la media del nmero de apoyos
establecidos a los compaeros que intervienen momentneamente sobre el baln. En efecto, el 54%
de los ataques posicionales tiene de media 1 apoyo al compaero en posesin y el 46%, 2 apoyos.
Con relacin a los ataques rpidos, el 5% de stos no tiene de media ningn tipo de apoyo, el 66%
tiene 1 apoyo y el 29% tiene 2 apoyos. Por ltimo, el 20% de los contraataques no tiene de media nin
gn tipo de apoyo, el 60% tuvo 1 apoyo y el 18%, 2 apoyos;

- cuanto ms cerca de la portera se recupere la posesin del baln, mayores sern las probabilidades
de que la organizacin subsiguiente sea el contraataque o el ataque rpiido, dependiendo del nivel de
organizacin defensiva adversaria.
Hughes (1992), al analizar 109 juegos de alto nivel, observ que el 87% de los goles, esto es, siete de
cada ocho, tuvieron cinco o menos pases durante el proceso ofensivo. Estos datos clarifican absolutamente
que, fuere cual fuere la estrategia escogida por el equipo, la gran mayora de los goles obtenidos surgieron de
acciones directas que envolvan cinco o menos pases. Esto significa igualmente que, en el caso hipottico de
que un equipo ejecute ms de seis pases, sus hiptesis de ganar son reducidas, y es contraproducente adop
tar la estrategia del ataque indirecto. Esta evidencia nos lleva inapelablemente, aade el mismo autor, a
una conclusin: existe una frmula ganadora (winning formula) en el ftbol, basada en el ataque directo, que
es jugar, siempre que sea posible, en direccin a la portera adversaria intentando llegar rpidamente a una
oportunidad para rematar con un mximo de cinco pases.
2. ESTABLECIMIENTO DE UN TIEM PO Y DE UN RITMO DE JUEGO

La duracin de cada accin ofensiva vara entre los 2 y los 150 segundos, tiempo durante el cual la acti
tud y los comportamientos tcnico-tcticos de los jugadores del equipo en posesin del baln se han de
mover con precisin y lo ms rpidamente posible (de acuerdo con la situacin de juego) hacia la portera ad
versaria y, ah, culminar el proceso ofensivo a travs de acciones de remate. Con todo, se observa una alter
nancia frecuente entre perodos de tiempo (de las acciones ofensivas) cortos y relativamente largos, con
constantes cambios de ritmo (en funcin del resultado numrico y de la situacin de juego). Esta alternancia
se relaciona, por un lado, con el grado de riesgo o de seguridad en que los equipos, en esta fase de juego,
ejecutan sus acciones tcnico-tcticas con el objetivo de llegar al gol y, por otro, con los equipos en proceso
defensivo, que asumen una actitud ms o menos determinante y agresiva con la intencin de conquistar la
posesin del baln.
Los equipos intentan imponer un tiempo y un ritmo ms rpido que su adversario. Para conseguirlo, pre
sionan y obligan al adversario a entrar en crisis de tiempo y de raciocinio tctico. Los equipos que estn so
metidos a largos perodos de juego sin haber recuperado la posesin del baln se vuelven ansiosos y se
arriesgan, a veces en demasa, con la intencin de recuperar el esfrico, sin discernir correctamente las si
tuaciones de juego. Segn Teodorescu (1984), el tiempo y el ritmo de juego tienen mayor importancia en el
ataque que en la defensa (debido a la iniciativa, determinada por la posesin del baln), y consiste en el
mayor o menor nmero de acciones individuales y colectivas, en la velocidad de ejecucin de stas en zonas
del terreno de juego en que se desarrollan. En este contexto y segn este autor:
2.1. El tiem po de juego

Se pretende que el equipo realice, durante el tiempo reglamentario de juego (90 minutos), un nmero
mximo de acciones individuales y colectivas en la fase ofensiva o defensiva, y stas son relativas a la unidad
de tiempo (duracin de un proceso ofensivo o defensivo). En otras palabras, se pretende aumentar el nmero
de veces que el equipo tiene la posesin del baln, y, consiguientemente, aumentar el tiempo de posesin y
simultneamente disminuir el tiempo en que el equipo se encuentra en proceso defensivo.
Lgicamente, estos supuestos vendrn, por un lado, a aumentar las oportunidades de concretizacin del
equipo y, por otro, a reducir el nmero de oportunidades cedidas para el mismo fin al adversario.
(Teodorescu, 1984.) Es en este contexto que podemos decir que el tiempo de juego es el nmero de accio
nes individuales y colectivas realizadas en la unidad de tiempo durante un proceso ofensivo o defensivo.
Los mtodos de juego ofensivo 127
2.2. El ritmo de juego

Se pretende que el equipo haga variar la secuencia de las acciones individuales y colectivas durante el
proceso ofensivo, de modo que sea variable el orden en que se ejecutan, el espacio necesario para su ejecu
cin, la velocidad de ejecucin de cada una de ellas y la distribucin en ei tiempo que dura el ataque.
(Teodorescu, 1984.)
La capacidad de utilizacin de un ritmo-variacin secuencial de acciones individuales y colectivas, adap
tado a las situaciones momentneas de juego, determina el nivel de madurez tcnico-tctica de un equipo. En
este contexto, el ritmo a travs del que se desarrolla el proceso ofensivo o el defensivo se expresa por la velo
cidad (tiempo), por la orientacin (espacio) y por la organizacin (acciones tcnico-tcticas, jugadores impli
cados, etc.). Muchas veces, en un partido entre dos equipos de valor idntico, la victoria se decide por la ca
pacidad de uno de los equipos de imponer su ritmo de juego.
No obstante, es importante tener en cuenta que el aumento del tiempo y del ritmo de los comportamientos
tcnico-tcticos normalmente aumenta la probabilidad de ejecucin ineficaz de las acciones que, por s mis
mas, podran incrementar el nmero de prdidas de posesin del baln; de este contexto, se infiere la necesi
dad de establecer un ritmo, lo ms conveniente posible, manteniendo los niveles de rendimiento del equipo.
Captulo VII 129

Captulo VII
Los mtodos de juego defensivo

Freparaav fsico
Profesional en Deporte
y A cli.tih l a ..:3
1. El proceso defensivo
2. Las relaciones establecidas entre el mtodo ofensivo y el defensivo
Cualquier mtodo de juego defensivo se fundamenta en cinco supuestos bsicos: el

equilibrio defensivo, la recuperacin defensiva, la concentracin defensiva, la organi
zacin de la ltima lnea defensiva (en lnea y en diagonal) y la articulacin de la lti
ma lnea defensiva (el libre o bloqueador).

El presente captulo examina la dinmica del proceso defensivo, en el que evidencia

mos el concepto, los objetos, las ventajas, las desventajas, las etapas recorridas du
rante su desarrollo desde el inicio hasta la completa consumacin, los mtodos de
juego, estableciendo principios de circulacin y de colaboracin, en el seno de un
dispositivo de base (sistema de juego) previamente delineado por el equipo. El estu
dio de los mtodos de juego defensivo se fundamentar en las formas de organiza
cin de base: la defensa individual, defensa zona, defensa mixta, y defensa de pre
sin. Definiremos sus caractersticas, sus aspectos favorables y desfavorables.
Desarrollaremos asimismo el conjunto de anlisis de aqu resultante. Por ltimo,
abordaremos las relaciones intrnsecas y extrnsecas establecidas por la aplicacin
del mtodo de juego ofensivo y por el defensivo y los procedimientos que se han de
abordar cuando se juega contra los diferentes mtodos ofensivos y defensivos men
cionados.
Organi zacin
Subsi stema
0
|
C u ltu ra l
g ic o
T c n ic o -tctico jj
T ctico
estra t g ico
Finalidad
El espacio
del juego
Mtodo >fensivo |
Principios
ofensivos
Accic>nes
indivic uales
Conce ptual
Leyes del juego
Misiones tcticas
Mtodo defensivo |
Principios
defensivos
Acciones
colectivas
Estrat sgico
Lgica interna
Tci ico
Organigrama 10
Los mtodos del juego defensivo
131
El aspecto crucial del juego es el hecho de tener o no la posesin del baln. El equipo que tiene la pose
sin del baln ataca, el que no la tiene defiende. En este contexto, sea cual fuere la posicin del jugador den
tro del equipo, ser siempre un potencial atacante o defensa en funcin de que su equipo tenga o no la pose
sin del baln. (Hughes, 1990.)
1. EL PROCESO DEFENSIVO
1.1. Concepto de proceso defensivo
El proceso defensivo representa la fase fundamental del juego, en la cual un equipo lucha para conse
guir la posesin del baln con la pretensin de realizar acciones ofensivas, sin cometer infracciones y sin per
mitir que el equipo adversario obtenga un gol. (Teodorescu, 1984.)
La fase defensiva se establece con base a acciones de mareaje que, en ltima instancia, plasman la pre
sencia fsica del defensa sobre el atacante; es donde el defensa adopta todas las disposiciones para neutrali
zar el ataque adversario, en cualquier momento de juego, empleando los medios lcitos a su disposicin (in
cluyendo, naturalmente, el contacto fsico). En estas circunstancias, las acciones de mareaje que expresan la
oposicin del conjunto de los defensas, a travs de comportamientos tcnico-tcticos individuales y colecti
vos, persiguen esencialmente la anulacin y cobertura de los adversarios y de los espacios libres, concretan
do el cumplimiento de los objetivos fundamentales de la defensa: la recuperacin del baln (quitar la iniciativa
al adversario) y la defensa de la portera (impedir la remate).
1.2. Objetivos del proceso defensivo

El objetivo bsico de la defensa es restringir el tiempo y el espacio disponible de los atacantes, mante
nindolos bajo presin y negndoles la posibilidad de poder progresar en el terreno de juego. Todos los juga
dores, independientemente de su posicin, debern presionar lo ms rpidamente posible a los adversarios.
Al mantener la concentracin en el juego y la presin sobre los atacantes, los defensas establecen el primer
paso hacia la recuperacin de la posesin del baln. Los objetivos fundamentales del proceso defensivo son:
la recuperacin de la posesin del baln y la defensa de la portera.
1.2.1. La recuperacin de la posesin del baln

Este objetivo de la fase defensiva se establece a travs:
- de una actitud fundamental, pues al no ser posible atacar la portera adversaria una vez que el equipo
ya no se encuentra en posesin del baln, se deber atacar el baln con el fin de recuperarlo o para
retrasar el proceso ofensivo rival. En este sentido, se observan dos tipos de actitud con respecto a la
recuperacin de la posesin del baln:
los jugadores del equipo en fase defensiva desarrollan una serie de comportamientos tcnico-tcti
cos basados en una fuerte actitud de conquista del esfrico (actitud caracterstica de los equipos con
altos rendimientos);
los jugadores del equipo en fase defensiva se limitan a esperar que el equipo rival pierda el baln,
debido esencialmente a errores propios;
- de comportamientos tcnico-tcticos caracterizados por la intencin de despojar, lo ms rpidamente
posible, a los adversarios del baln. En este sentido, la tentativa de la defensa de quitar la iniciativa al
ataque adversario puede ser consecuencia:

de los comportamientos tcnico-tcticos defensivos (sta es la causa ms veces observada en los
enfrentamientos en que intervienen equipos con altos rendimientos);
de los errores en la proteccin y conservacin del baln y de las infracciones de las leyes del juego
por parte de los atacantes, debido esencialmente a la insuficiente preparacin tcnico-tctica del
equipo.
1.2.2. La defensa de la portera

La defensa de la portera se es consecuencia de la imposibilidad de recuperar de inmediato la posesin
del baln y de atajar la progresin del proceso ofensivo adversario; es debido, por un lado, a la capacidad del
equipo para superar los diferentes y variados problemas (obstculos) que se les van colocando sucesivamen
te y, por otro, a la incapacidad organizativa momentnea del equipo para hacer frente a los diferentes y varia
dos problemas planteados por las situaciones del juego ofensivo. El equipo en fase defensiva, y en funcin de
los aspectos inmediatamente referidos, deber dar inmediata prioridad a la defensa de su propia portera.
No respetar este objetivo podr comprometer el resultado del juego, o sea, la victoria. En otras palabras,
los errores cometidos en el proceso defensivo se saldan habitualmente con el encaje del gol y sin poder con
solidar, as, los xitos de su propio ataque. El cumplimiento de este objetivo por parte de los jugadores se ob
serva fcilmente en las zonas predominantes de remate (a una distancia de 20 a 25 metros de la portera);
asimismo, se verifica una mayor concentracin de jugadores para una mejor cobertura de la portera.
Por ltimo, y tal como referimos para el proceso ofensivo, el respeto de estos objetivos presupone que la
organizacin del dispositivo defensivo determine la divisin de las tareas y funciones individuales, su organi
zacin por sectores, las reglas especficas de colaboracin (ayuda recproca) entre los jugadores y entre los
sectores del equipo.
1.3. Ventajas y desventajas del proceso defensivo

Las ventajas del proceso defensivo derivan de la mayor simplicidad de las acciones tcnico-tcticas sin
baln, del gran nmero de procesos que permiten la recuperacin de la posesin del esfrico y de la coloca
cin concentrada de los jugadores en un cierto espacio de juego, lo que permite una mejor colaboracin entre
los jugadores. En contrapartida, la sorpresa creada por las acciones ofensivas y el riesgo de que stas pue
dan terminar con la materializacin del gol reflejan la desventaja del proceso defensivo (Teodorescu, 1984).
1.4. Etapas del proceso defensivo

El proceso defensivo comienza antes de la prdida del baln. Los jugadores que no intervienen directa
mente en el proceso ofensivo deben preparar mentalmente la accin defensiva, con la intencin, por un lado,
de buscar espacios que el equipo adversario pueda utilizar para emprender sus acciones ofensivas y, por otro,
con la intencin de marcar a los adversarios que puedan dar continuidad al proceso ofensivo de su equipo.
Al consumarse la prdida del baln, todo el equipo deber cambiar la actitud defensiva por la ofensiva re
ajustando las actitudes y los comportamientos tcnico-tcticos individuales y colectivos de carcter defensivo,
y todo ello en respuestas a cuatro cuestiones fundamentales:
- Debemos reaccionar cuando no tenemos la posesin del baln?
- QUIN: todos los jugadores del equipo
- CUNDO: en el momento inmediato a la prdida del baln
133
- DNDE: en cualquier zona del campo

- CMO: ocupando lugares y posiciones y anulando espacios y atacantes con o sin baln
Consideramos fundamentalmente tres fases en el proceso defensivo: el equilibrio defensivo, la recupera
cin defensiva y la defensa propiamente dicha.
1.4.1. El equilibrio defensivo

El equilibrio defensivo, que representa una de las fases fundamentales del proceso defensivo, puede concretizarse interdependientemente en dos momentos diferentes y sucesivos:
- durante el desarrollo del proceso ofensivo del propio equipo, a travs de medidas preventivas asegura
das por uno o ms jugadores (especialistas), los cuales se colocan y actan en la retaguardia de los
adversarios (en fase defensiva) que no estn directamente implicados en las acciones que determinan
objetivamente la recuperacin del baln;
- tras la prdida de la posesin del baln, a travs de la rpida reaccin de todos los jugadores del equi
po que se desplazan:
en direccin al baln y al jugador que lo posee;
en direccin a los espacios vitales de juego y a los adversarios que puedan dar de inmediato una
continuidad efectiva al proceso ofensivo de su equipo.
En efecto, sea cual fuere la zona del terreno de juego en que se verifica la prdida del baln, la primera
fase de organizacin del proceso defensivo debe ser establecida por una rpida reaccin del equipo, a travs
de desplazamientos en direccin al adversario en posesin del baln y a los espacios vitales de juego, con
los siguientes objetivos:
- entrar de nuevo en posesin del baln con el fin de reorganizar el ataque;
- impedir el relanzamiento del proceso ofensivo adversario y, en especial, que este ltimo renuncie al
contraataque;
- ganar el tiempo suficiente para que todos los jugadores se puedan encuadrar en el dispositivo defensi
vo del equipo.
En conclusin, los equipos normalmente pierden su concentracin en el juego cuando los jugadores
estn fatigados, en la situacin de baln parado (esquemas tcticos) y en los momentos siguientes a la prdi
da del esfrico, debido al gran movimiento de los jugadores del equipo que acaba de recuperar la posesin
del baln, con lo que se presenta as la dificultad para vigilar y marcar eficazmente a esos adversarios. Por
tanto, el tiempo ganado por la accin de presin (tras la prdida de la posesin del baln) se utilizar para la
recuperacin y organizacin de la defensa y de la concentracin (atencin) de los jugadores en el juego, que
buscarn rpidamente los espacios y a los jugadores adversarios ms peligrosos.
1.4.2. La recuperacin defensiva

La recuperacin defensiva comienza tras la imposibilidad de recuperar inmediatamente la posesin del
baln o de evitar la progresin del ataque del adversario en su fase inicial, a travs de las acciones que esta
blecen la fase de equilibrio defensivo, y dura hasta la ocupacin del dispositivo defensivo previamente preco
nizado por el equipo. En este sentido, durante este trayecto, los jugadores (en accin defensiva) marcan a los
adversarios que puedan dar seguimiento al proceso ofensivo que no ha sido posible atajar en su fase inicial
(equilibrio defensivo). Los jugadores, al recuperarse para ocupar su sistema defensivo, pasan por un verdade
ro examen de madurez tctica. As, se observa que los mtodos defensivos estn caracterizados por una
ayuda recproca organizada, esto es, por la coordinacin de las acciones individuales de los defensas. Como

se comprende, un jugador, por mejor que sean sus capacidades tcnico-tcticas, actuando aisladamente so
lamente en casos particulares podr hacer frente a un ataque colectivo. Durante el partido, existe un acuerdo
(comprensin) entre los jugadores que consiste en ocupar la posicin y la funcin especfica de un compae
ro, mientras que ste se ir desplazando, lo ms rpidamente posible, no hacia su posicin sino hacia la posi
cin dejada libre por el compaero que lo ayud. Cambian as, momentneamente, de posiciones y de funcio
nes tcticas, pero nunca de responsabilidad, organizacin y solidaridad.
1.4.3. La defensa propiamente dicha
Esta fase constituye la fase principal de la defensa. Presupone la ocupacin, por parte de todos los juga
dores, del dispositivo defensivo preconizado por el equipo. Cualquier mtodo defensivo persigue con su orga
nizacin, coordinacin y colaboracin no slo la recuperacin del baln sino tambin quitar la iniciativa al ad
versario, con lo que puede, asimismo, beneficiarse de esa ventaja para obtener el gol.
1.5. Los mtodos de juego defensivo

Los mtodos defensivos, contrariamente a los mtodos ofensivos, intentan fundamentalmente asegurar:
- la constante estabilidad de la organizacin de la defensa en cualquiera de las fases del proceso defen
sivo;
- la creacin de constantes condiciones desfavorables para los atacantes, en trminos de tiempo, espa
cio y nmero, en las situaciones momentneas de juego, para la materializacin de los objetivos del
proceso defensivo;
- dirigir los comportamientos tcnico-tcticos de los jugadores adversarios hacia el exterior de los cami
nos que conducen a la portera o llevarlos hacia espacios de juego menos peligrosos.
1.5.1. El mtodo individual

Esta forma de organizacin defensiva est caracterizada por los siguientes aspectos:
- la ley de uno contra uno;
- la capacidad fsica es fundamental;
- cada atacante es marcado por un defensa que lo importuna sin cesar, evitando que ste reciba el
baln bajo cualquier circunstancia; predomina as el respeto por los principios especficos referentes a
la contencin;
- se fundamenta en la igualdad numrica en todo momento, mostrando una gran agresividad cuando la
accin se aproxima a la portera;
- responsabilidad individual en el ms alto grado. En cualquier momento podemos observar cul o cu
les de los jugadores fueron fundamentales para resolver o no la situacin de juego;
- el defensa deber tener en cuenta y aplicar los fundamentos individuales defensivos inherentes al prin
cipio de contencin; de lo contrario, no hay eficacia.
Los aspectos favorables del mtodo individual son los siguientes:
- anulacin de un jugador de gran capacidad tcnico-tctica por un jugador de menores recursos;
- misin fcilmente comprendida, en el plano tctico, por parte de los jugadores, pues cada uno puede
concentrar su atencin y esfuerzo en un solo adversario;
Los mtodos det juego defensivo
135
Figura 40. La defensa individual: la ley de uno contra uno
- cuando se ha realizado eficazmente este mtodo defensivo, transmite una autoconfianza de extrema
importancia en el desarrollo del juego;
- provoca un desgaste tcnico-tctico fsico y principalmente psicolgico en los jugadores sujetos a este
tipo de mareaje;
- reduce la capacidad de iniciativa del jugador marcado;
- se consigue siempre un cierto equilibrio numrico en cualquier situacin momentnea de juego;
- su eficacia podr potenciarse cuando se utilice tras haber conseguido el gol. Se aumenta as el carc
ter perturbador de la situacin.
Los aspectos desfavorables del mtodo individual son los siguientes:
- el error individual de un defensa puede desembocar en una situacin muy difcil de superar y compro
mete de inmediato este mtodo defensivo;
- existe un gran desgaste fsico, pues el defensa deber reaccionar constantemente a los movimientos
de su adversario directo;
- fcilmente se pueden crear espacios libres en zonas vitales del terreno de juego;
- el juego ofensivo del equipo que preconiza este mtodo defensivo est muy limitado ya que depende
do su adversario directo;
- disminuye la iniciativa y creatividad del jugador en trminos defensivos y ofensivos;
- la organizacin defensiva est menos cohesionada y es menos permeable debido a la falta del cumpli
miento del principio especfico de la defensa (cobertura defensiva), con lo que se debilita el espritu de
solidaridad entre los jugadores;
- debido al mayor contacto fsico, se podr producir un mayor nmero de infracciones de las leyes del
juego en espacios peligrosos para la portera.
1.5.2. El mtodo zona
- la ley de todos contra uno;
- cada jugador es responsable de una determinada zona del campo (perfectamente delimitada) e inter
viene cuando penetra el baln, el adversario con baln y el adversario sin baln, independientemente

del atacante que en ese espacio est evolucionando. As, la responsabilidad de la defensa est en fun
cin de la zona y no del adversario;
- se forma una primera lnea defensiva cerca del baln y se fuerza a los adversarios a tener que rodear
lo; simultneamente se organiza otra lnea defensiva que asegura la cobertura permanente de la pri
mera lnea defensiva;
- esta organizacin se basa fundamentalmente en acciones tcnico-tcticas colectivas de colaboracin
recproca permanente;
- utilizacin de la llamada defensa en lnea intentando sacar provecho de la ley del fuera de juego.
Figura 41. La defensa zona: ia ley de todos contra unoFigura 41. La defensa zona: la ley de todos contra uno
Los aspectos favorables del mtodo zona son los siguientes:

- al no abandonar su posicin habitual, la colocacin de la defensa goza de facilidades para que su ac
cin quede limitada a un determinado espacio (zona) que le es familiar;
- dentro de este mtodo defensivo, los jugadores no sufren un desgaste fsico tan elevado como en el
mtodo individual; son a priori ms aptos para responder a las situaciones de juego que se les plante
an, ya en la fase defensiva ya en la transposicin para el ataque;
- las lneas defensivas obstruyen sucesivamente la progresin del proceso ofensivo adversario, oblign
dolos a jugar hacia los lados y hacia atrs;
- dificultad de creacin de espacios libres, especialmente en las reas vitales del terreno de juego;
- las faltas individuales pueden corregirlas prontamente los compaeros, debido a la continua ejecucin
de una cobertura defensiva. Se establece as un elevado grado de solidaridad entre los jugadores, ya
que todos se sienten actores de la accin;
- proporciona un mejor aprovechamiento de las cualidades tcnico-tcticas-fsicas de los jugadores.
Los aspectos desfavorables del mtodo zona son los siguientes:
- los atacantes tienen facilidad para mostrar una mayor iniciativa;
- permite situaciones de superioridad numrica ofensiva, pues se podr verificar la entrada simultnea
de dos o ms jugadores en una determinada zona de mareaje de un defensa;
- dificultad para definir, con exactitud, los lmites de las respectivas zonas de mareaje de cada defensa y
las inhibiciones que de ah proceden;
- si no existe sentido de sacrificio, difcilmente habr efectividad;
137
- ofrece inseguridad si no existe una sincronizacin colectiva;

- la distribucin del mtodo defensivo determina siempre una mayor permeabilidad del sistema.
1.5.3. El mtodo mixto
- es la sntesis del mtodo zona y del mtodo individual;
- cada jugador evoluciona en su zona y marca al adversario en posesin del baln con una fuerte pre
sin, incluso aunque ste progrese hacia otra zona, y slo despus de que este rival se deshaga del
baln u otro compaero asuma sus funciones, el defensa podr (dependiendo de la situacin de juego)
volver a su zona de mareaje;
- los otros defensas se colocan en funcin de la accin del compaero que marca al adversario en pose
sin del baln y de otro adversario que pueda evolucionar en su zona de mareaje y que pueda de in
mediato dar continuidad al proceso ofensivo adversario, volviendo as la cobertura defensiva del primer
defensa menos rigurosa que en el mtodo zona.
Figura 42. La defensa mixta: sntesis del mtodo individual y de mtodo zona
Los aspectos favorables (ms all de algunos mencionados para el mtodo zona) del mtodo mixto son
los siguientes:
- ofrece una excelente seguridad defensiva;
- no es fcil crear situaciones de superioridad numrica por parte de los atacantes;
- permite la posibilidad permanente de ejecucin de compensaciones-permutaciones;
- ofrece la oportunidad para que el defensa salga de su zona de mareaje hacia otra marcando al atacan
te en una posicin vital. Los defensas disponen de una mayor iniciativa y creatividad;
Los aspectos desfavorables del mtodo mixto son los siguientes:
- requiere la lectura constante de las situaciones de juego y la anticipacin de las acciones tcnico-tcti
cas de los atacantes;
- requiere la necesidad de un gran espritu de solidaridad y un alto grado de responsabilidad individual;
- lleva al defensa a jugar en zonas a las que est poco habituado;
- puede disminuir la eficacia del mtodo ofensivo del equipo.

1.5.4. El mtodo zona con presin
- mareaje riguroso del adversario en posesin del baln; el defensa es agresivo con el fin de recuperar la
posesin del baln y obliga al adversario a cometer errores en el plano tcnico-tctico;
- cada jugador evoluciona en su zona de mareaje, pero deber desplazarse hacia otras zonas, para con
centrarse en los espacios de juego cercanos al baln, marcando agresivamente a jugadores rivales y
zonas que puedan dar continuidad al proceso ofensivo;
- para obtener una mayor concentracin, se disminuye la presin ejercida sobre los atacantes que estn
colocados en espacios lejanos al baln;
- conduce el ataque adversario hacia un espacio de juego propio donde predomina la mejor capacidad
del equipo en trminos de recuperacin de la posesin del baln;
- toda organizacin defensiva se desplaza de una forma homognea y concentrada en funcin del des
plazamiento del esfrico;
- la comunicacin verbal entre los jugadores debe ser constante, fundamentalmente cuando los atacan
tes adversarios consiguen cambiar el ngulo de ataque llevando el baln hacia otro espacio de juego;
- elevado espritu de equipo, coordinacin y solidaridad.
Figura 43. La defensa zona con presin: concentracin de los defensas en los espacios prximos
a la posicin del baln
Los aspectos favorables (ms all de algunos mencionados para el mtodo mixto) de la defensa zona con
presin son los siguientes:
- proporciona muchas situaciones de recuperacin de la posesin del baln, que derivan de las acciones
de los defensas en su conjunto;
- disminuye el espacio de juego y, en consecuencia, se crean las condiciones ms favorables para la re
cuperacin de la posesin del esfrico lejos de la propia portera;
- se crean continuamente situaciones de superioridad numrica en diferentes momentos de juego;
- disminuye la iniciativa de los adversarios y se les fuerza a cometer errores en el plano tcnico-tctico,
que normalmente no ocurren, por lo que ingresan en un estado de pnico;
- ofrece una mayor posibilidad de que la organizacin defensiva juegue en un bloque homogneo y com
pacto;
139
- dificultades para el ataque adversario de crear espacios libres, especialmente en las zonas circundan
tes al baln y en las zonas vitales del terrenos de juego;
- existe la cobertura permanente de los comportamientos tcnico-tcticos de los jugadores y una solida
ridad efectiva entre ellos;
- corte de todas las posibles lneas de pase en direccin a la portera, de ah que los adversarios se
vean obligados a jugar hacia los lados o hacia atrs;
- el retroceso defensivo est siempre en funcin de la posible progresin del proceso ofensivo; no retro
ceden por el simple hecho de retroceder;
- ofrece la posibilidad de que los jugadores, de acuerdo con su velocidad y habilidad, hagan uso de una
mayor iniciativa y creatividad;
- extremadamente eficaz contra el equipo rival, cuya organizacin ofensiva es lenta y sin ritmo, o con di
ficultades de condicin fsica.
Los aspectos desfavorables del mtodo zona con presin son los siguientes:
- cuando el baln circula rpidamente de uno hacia otro pasillo de juego, hay dificultades de estabiliza
cin de la organizacin defensiva, pues se utilizan jugadores que presionan menos agresivamente de
bido a que estn colocados lejos del centro del juego:
- en algunos momentos parece que faltan jugadores, especialmente cuando el equipo adversario sale de
las situaciones de presin llevando el baln hacia el lado contrario;
- requiere una lectura constante de las situaciones momentneas de juego y la anticipacin de las accio
nes tcnico-tcticas de los atacantes;
- se requiere la ejecucin constante de acciones de compensacin/permutacin, cuando a veces no
existe el tiempo necesario para volver a equilibrar eficazmente la organizacin defensiva, en consonan
cia con las situaciones de juego, ya que si los adversarios consiguen algunas situaciones con elevadas
posibilidades de xito, se puede instaurar el pnico entre los defensas;
- requiere un elevado espritu de equipo, trabajo arduo y una elevada cooperacin entre los jugadores;
- debido a que el retroceso defensivo se efecta en funcin de la progresin del baln, se crean grandes
espacios de juego entre el ltimo defensa y el portero, los cuales pueden utilizarse eficientemente en
acciones de penetracin;
- el exceso de agresividad sobre el atacante en posesin del baln, o sobre los adversarios que puedan
dar continuidad al proceso ofensivo, puede implicar un mayor nmero de infracciones de las leyes del
juego;
- dificultades para realizar una rpida transicin defensa/ataque, tras la recuperacin del baln, debido a
las grandes concentraciones de jugadores en proceso ofensivo y defensivo (en ciertos casos puede
disminuir la eficacia del ataque), de ah la necesidad de que, tras la recuperacin del baln, el ataque
se deba organizar;
- todos los jugadores debern estar en ptimas condiciones fsicas para adoptar este mtodo defensivo.
La eleccin de cualquiera de estos mtodos depende esencialmente de la concepcin de juego del entre
nador, que deber tener en cuenta:
- las condiciones y las caractersticas de los jugadores de que dispone;
- el mtodo ofensivo adversario;
- las capacidades tcnico-tcticas de los jugadores que sufrirn ese mareaje.

1.5.5. Aspectos fundamentales de los mtodos defensivos
Cualquier mtodo de juego defensivo se fundamenta en cinco supuestos bsicos: el equilibrio defensivo,
la recuperacin defensiva, la concentracin defensiva, la organizacin de la ltima lnea defensiva (en lnea y
en diagonal) y la articulacin de la ltima lnea defensiva (el libre y el bloqueador).
El equilibrio defensivo
La defensa altamente organizada, caracterstica del ftbol moderno, comienza ya durante el desarrollo de
su ataque y en cualquier fase de este proceso; lo hace a travs de medidas preventivas, aseguradas por uno
o ms jugadores (especializados) que se colocan y actan en la retaguardia de los jugadores atacantes del
equipo que se encuentra, en ese momento, en fase defensiva. El equilibrio defensivo se construye con base a
la igualdad y no a la superioridad numrica, esto es, si el equipo adversario deja un jugador adelantado, el
equipo en posesin del baln podr dejar a uno o dos jugadores para mantener vigilados a los adversarios
que no estn directamente empeados en la lucha defensiva. Esta forma de organizacin, segn Teodorescu
(1984), tiene un triple objetivo:
- reorganizacin del ataque en el caso de fracaso;
- transicin organizada hacia la defensa tras la prdida de la posesin del baln;
- organizacin de una defensa temporal, en funcin de la situacin, hasta que todos los compaeros se
enmarquen en el dispositivo defensivo del equipo.
La recuperacin defensiva
La recuperacin defensiva comienza tras la imposibilidad de recuperar la posesin del baln, a travs de
las acciones que establecen la fase del equilibrio defensivo, y se prolonga hasta la fase de la defensa propia
mente dicha: Durante este trayecto, los jugadores tienen como marco de referencia dos aspectos fundamen
tales:
- la lnea de retroceso consiste en recuperarse lo ms rpidamente posible tomando el camino ms
corto, sin perder nunca el contacto visual con el baln, marcar a los adversarios que puedan dar segui
miento al proceso ofensivo, marcar espacios por donde el proceso ofensivo pueda progresar y deducir
continuamente cules son las intenciones tcticas del equipo adversario;
- hasta que se recupera la posicin, hay siempre un punto en que el retroceso defensivo termina; ste
depende de la capacidad del equipo en fase defensiva para presionar ms o menos cerca de la propia
portera y de la capacidad tcnico-tctica del equipo adversario para progresar en el terreno de juego.
Podemos distinguir dos formas bsicas de recuperacin defensiva:
- la recuperacin intensiva se caracteriza fundamentalmente por la concentracin rpida de jugadores
en posiciones delante de su propia portera, ocupando espacios y formando un bloque homogneo;
- la recuperacin en pressing se caracteriza bsicamente por una fuerte presin (incluso durante el tra
yecto) sobre espacios y jugadores adversarios que puedan dar continuidad a la progresin del proceso
ofensivo, intentando una rpida recuperacin de la posesin del baln.
141
Figura 44. El retroceso de los defensas concentrndose en la zona central de la portera

y dando profundidad defensiva
Concentracin defensiva
Uno de los aspectos clave de cualquier mtodo defensivo es la capacidad del equipo para mantenerse
compacto. Segn Hughes (1990), existen tres aspectos fundamentales para la concretizacin de este objeti
vo:
- los delanteros deben recuperarse y ejercer presin desde el momento en que pierden la posesin del
baln;
- los jugadores de la ltima lnea defensiva, as como los delanteros, deben recuperarse ejerciendo pre
sin, desplazndose en direccin a la portera adversaria, para disminuir as la profundidad y mantener
los sectores del equipo ms cerca unos de otros;
- concentrar el juego ofensivo en un espacio limitado del terreno de juego, disminuyendo el ngulo de
pase, y hacer el juego predecible desde el punto de vista defensivo;
- sin embargo, no siempre existe la posibilidad de evitar el rpido desarrollo del proceso ofensivo adver
sario y, consiguientemente, no se puede concretar una organizacin defensiva constituida por la mayor
parte de los jugadores del equipo. En estas circunstancias, y en funcin de la progresin de ataque, los
defensas colocados entre los atacantes y la portera debern:
retroceder concentrndose en la zona central de sta, procurando protegerla e interceptando los n
gulos vitales de remate;
uno de los defensas se desplazar, con el fin de dar profundidad a esta organizacin defensiva par
cial, evitando la concretizacin de desplazamientos de ruptura de los atacantes hacia el seno de las
zonas vitales de remate.
La organizacin de la ltima lnea defensiva
La ltima lnea defensiva podr ser organizada: a) en lnea, con el fin de sacar el mximo provecho de la
ley del fuera de juego y b) en la diagonal, con el objetivo de mantener una constante y mutua cobertura de
fensiva entre los diferentes jugadores.
La defensa en lnea
Cualquier mtodo defensivo deber obligar al adversario a luchar en condiciones desfavorables con el ob
jetivo de que stos cometan errores. Esto presupone la realizacin correcta, oportuna y agresiva de ciertas
acciones sancionadas por las leyes del juego (por ejemplo, el fuera de juego) o por errores de orientacin del
ataque, saldados casi siempre con la prdida de la posesin del baln.

En efecto, los mtodos defensivos podrn aplicar la llamada defensa en lnea intentando sacar partido
de la ley del fuera de juego. En la defensa en lnea, los jugadores de la ltima lnea defensiva se colocan for
mando una lnea paralela a la lnea de portera. Esta colocacin de la ltima lnea defensiva tiene los siguien
tes objetivos:
- provocar continuamente situaciones de fuera de juego al equipo adversario;
- reducir los espacios de juego entre los varios sectores del equipo;
- disminuir la profundidad del proceso ofensivo adversario;
- defensa de la propia portera en zonas ms lejanas;
- recuperar la posesin del baln lo ms cerca posible de la portera rival.
Los inconvenientes de la colocacin de esta ltima lnea defensiva son los siguientes:
- dificultades para realizar coberturas defensivas entre los jugadores;
- la falta de entendimiento entre los jugadores de la ltima lnea defensiva podr provocar situaciones di
fciles de resolver.
Figura 45. la defensa en lnea: sacar ventajas de la ley del fuera de juego
La defensa en diagonal
Aunque no se utilicen mucho los mtodos defensivos estudiados (fundamentalmente, defensa zona y
mixta), podrn articularse con una ltima lnea defensiva colocada en la diagonal con el fin de establecer una
cobertura mutua, integral y permanente por parte de todos los defensas entre s. En trminos prcticos, la or
ganizacin de esta lnea defensiva se expresa por el mareaje agresivo sobre el atacante en posesin del
baln, en torno al cual todos los restantes jugadores se articulan estableciendo una distancia y ngulo correc
tos dando as cobertura a la accin de los compaeros. Si el ataque se realiza por el pasillo central, la diago
nal se subdivide en dos y se articula en funcin del compaero en contencin.
Esta colocacin de la ltima lnea defensiva tiene los siguientes objetivos:
- disminuir los espacios de juego entre los jugadores pertenecientes a la ltima lnea defensiva del equipo;
- menores posibilidades, por parte de los atacantes, de exploracin del espacio en las espaldas de los
defensas;
- favorece el empeo y la solidaridad de los defensas.
143
Los inconvenientes de la colocacin de esta ltima lnea defensiva son los siguientes:
- no es posible explorar la ley del fuera de juego;
- dificultades para mantener estable la lnea defensiva cuando los atacantes ejecutan rpidos cambios
del ngulo de ataque. Esto obliga a los defensas a asumir acciones de contencin sobre el atacante en
posesin del baln y, cuando ste pasa el baln a otro atacante, el defensa regresa de inmediato a la
accin de cobertura defensiva, en funcin de la posicin del esfrico y de los compaeros;
- los atacantes que ejecutan acciones de apoyo lateral al compaero en posesin del baln podrn reci
birlo en las mejores condiciones, esto es, sin la presin de los defensas, que necesitan algn tiempo
para desplazarse de la posicin de cobertura defensiva a la de contencin.
Figura 46. La defensa articulada en la diagonal: cobertura defensiva mutua de los defensas
La articulacin de la ltima lnea defensiva

La ltima lnea defensiva podr articularse: a) con el libre, con el fin de dar profundidad al mtodo defen
sivo en la bsqueda de una cobertura eficaz del espacio en las espaldas de los defensas que constituyen la
ltima lnea defensiva y b) con el bloqueador, con el fin de reforzar el mareaje y vigilancia del pasillo central
del terreno de juego, inmediatamente delante de la ltima lnea defensiva.
El libre
Los mtodos defensivos pueden articularse, o no, en profundidad. Esta medida presupone la colocacin
de un jugador libre detrs de la ltima lnea defensiva (entre sta y el portero). Su funcin principal es reali
zar la cobertura de los espacios en las espaldas de los compaeros, para garantizar as su seguridad y ho
mogeneidad.
Normalmente, este jugador se caracteriza por un gran sentido de lectura del juego, de ah que domine y
oriente perfectamente ios desplazamientos defensivos en trminos individuales y colectivos. Las ventajas de
la defensa articulada en profundidad son:
- la existencia de un jugador que sobra y que est, por tanto, en condiciones de responder a las situa
ciones momentneas de juego ms apremiantes, ya haciendo la cobertura defensiva ya doblando a los
compaeros;
- el equipo tiene una mayor seguridad defensiva pues esta defensa permite un mayor espacio para que
los defensas, tras la recuperacin del baln, salgan a jugar.

Las desventajas de la defensa articulada en profundidad son:
- no disminuir la profundidad del proceso ofensivo adversario, con lo que se les da ms espacio para
jugar;
- ante la posibilidad de errores individuales, se podrn crear situaciones de 2x1 muy prximas a la portera.
Figura 47. La posicin del libre: la articulacin de la defensa en profundidad, con la cobertura
de los espacios en las espaldas de los defensas
El bloqueador
Los mtodos defensivos pueden igualmente articular un jugador delante de la ltima lnea defensiva, nor
malmente denominado bloqueador , cuyas funciones fundamentales son:
- reforzar el mareaje y la vigilancia de la zona central de la portera;
- equilibrar el mtodo defensivo ocupando y vigilando espacios de juego que fueron dejados libres por
los compaeros de la defensa, tras la recuperacin de la posesin del baln, y que se integraron en el
proceso ofensivo de su equipo.
Figura 48. La posicin del bloqueador: reforzar el mareaje y la vigilancia en el pasillo central
el terreno de juego inmediatamente delante de la ltima linea defensiva
1.6. Anlisis del proceso defensivo

Las probabilidades de que la accin ofensiva culmine en remate dependen, en gran medida, de las cir
cunstancias en que se produjo la recuperacin de la posesin del baln. Los anlisis efectuados demuestran
145
inequvocamente que la zona (espacio de juego/pasillo de juego), la fase evolutiva de la organizacin (tanto
de los procesos ofensivos como defensivos) y la forma (el medio tcnico-tctico individual defensivo de recu
peracin del baln) constituyen el marco referencial que determina el aumento de las probabilidades de que
la accin ofensiva culmine en remate positivo (gol).
1.6.1. La misin tctica de los jugadores para recuperar la posesin del baln
De una forma general, podemos observar que el portero es responsable de la recuperacin de la pose
sin del baln en una proporcin que va del 5 al 26%, con tendencia a aumentar a lo largo del tiempo de par
tido. Los jugadores pertenecientes al sector defensivo son responsables entre el 41 y el 61% y se verifica una
tendencia a la disminucin hacia el final de la primera parte y durante toda la segunda parte. Los jugadores
pertenecientes al sector medio son responsables entre el 14 y el 36%, con tendencia a bajar a partir de los
primeros quince minutos de cada parte del partido. Los jugadores pertenecientes al sector avanzado son res
ponsables entre el 2 y el 9%, con tendencia a disminuir a partir de los primeros quince minutos de cada parte
del partido. Los jugadores que recuperan la posesin del baln:
- en un 30% de las situaciones observadas, presionan ellos mismos al atacante que lo detenta;
- en un 11% de las situaciones, el jugador que lo recupera se beneficia de la presin ejercida por un
compaero al atacante en posesin del esfrico;
- en un 26% de las situaciones, el jugador que lo recupera se beneficia en parte de la presin ejercida
por un compaero sobre el atacante en posesin del baln;
- en un 34% de las situaciones observadas, la recuperacin de la posesin del baln se debe a errores
imputados a los jugadores del equipo atacante.
1.6.2. La relacin entre el sector de recuperacin de la posesin del baln y la eficacia del proceso
ofensivo
Uno de los factores fundamentales que contribuye ampliamente a la eficiente etapa de remate del proce
so ofensivo procede del hecho de recuperar la posesin del baln lo ms cerca posible de la portera adver
saria. Para reforzar esta idea, analicemos el sector del terreno donde se recupera el esfrico en relacin con:
a) el sector del terreno de juego donde se verifica la prdida del baln del proceso ofensivo subsiguiente y b)
el nivel de eficacia (etapa ofensiva) que ese proceso alcanza. En efecto, en el primer nivel de anlisis, se ob
servan los siguientes datos importantes: solamente el 66% de las recuperaciones en el sector defensivo (1/4)
alcanzarn el sector ofensivo (4/4) y, en el 24% de las situaciones, el sector del medio campo ofensivo (3/4).
Las recuperaciones en el sector del medio campo defensivo (2/4) en el 70% de las situaciones alcanzarn el
sector ofensivo (4/4) y, en el 24%, el sector del medio campo ofensivo (3/4). Las recuperaciones en el sector
del medio campo ofensivo (3/4) en el 80% de las situaciones alcanzarn el sector ofensivo (4/4).
En el segundo nivel de anlisis, solamente el 15% de las recuperaciones de posesin de baln en el sec
tor defensivo (1/4) alcanzarn la etapa de remate y, en el 11%, la etapa de creacin. Las recuperaciones en el
sector del medio campo defensivo (2/4) solamente en el 17% de las situaciones alcanzarn la etapa de rema
te y, en el 21%, la etapa de creacin. Las recuperaciones en el sector del medio campo ofensivo (3/4) en un
31% de las situaciones alcanzarn la etapa de remate y, en el 21%, la de creacin. Por ltimo, las recupera
ciones en el sector ofensivo (4/4) en un 29% de las situaciones alcanzarn la etapa de remate e, en el 29%,
la etapa de creacin. Los datos presentados demuestran y refuerzan claramente que cuanto ms cerca de la
portera adversaria se verifique la recuperacin del baln, mayores sern las probabilidades de que el proce
so ofensivo subsiguiente alcance con facilidad espacios vitales de juego y, concomitantemente, mayores nive
les de xito, es decir, por un lado, la creacin de situaciones de remate que establezcan las condiciones ms
ventajosas para concretar la etapa de remate y, por otro, situaciones de remate que objetiven la posibilidad de
concretizacin del gol.

En funcin de los datos analizados, podemos verificar que por cada 10 acciones en que se recupera el
baln en el sector defensivo (1/4), de 7 a 8 (75%) terminan en la fase de construccin del proceso ofensivo, 1
(10%), en la fase de creacin de situacin y remate, 1 (10%), en la fase de remate y de 0 a 1 (5%), posible
mente con remate positivo (gol). Por lo que respecta al sector del medio campo defensivo (2/4), por cada 10
acciones ofensivas en que se recupera el baln en este sector, 6 (62%) terminan en la fase de construccin
del proceso ofensivo, 2 (20%), en la fase de creacin de situacin de remate, 1 (10%), en la fase de remate y
de 0 a 1 (8%), con remate positiva (gol). En el sector del medio campo ofensivo (3/4), por cada 10 acciones
ofensivas en que se recupera el baln en este sector, de 4 a 5 (48%) terminan en la fase de construccin del
proceso ofensivo, dos (20%), en la fase de creacin de situacin de remate, 2 (20%), en la fase de remate y 1
(12%), con remate positivo (gol). En el sector ofensivo (4/4), por cada 10 acciones ofensivas en que se recu
pera el baln en este sector, 4 (40%) terminan en la fase de construccin del proceso ofensivo, de 2 a 3
(25%), en la fase de creacin de situacin de remate, de 1 a 2 (15%), en la fase de remate y 2 (20%), con re
mate positivo (gol).
Los datos presentados reflejan indudablemente que las probabilidades de que la accin ofensiva culmine
en remate o remate positivo se duplican sucesivamente desde el sector defensivo (1/4) al sector del medio
campo defensivo (2/4), del sector del medio campo defensivo (2/4) al sector del medio campo ofensivo (3/4) y
del sector del medio campo ofensivo (3/4) al sector ofensivo 4/4). Efectivamente, a medida que la recupera
cin de la posesin del baln se realiza en los sectores ms prximos a la portera adversaria, se establecen
las condiciones ms ventajosas para concretar con xito el proceso ofensivo.
Figura 49. Anlisis de la relacin entre el sector del terreno de juego donde se verifica la recuperacin de la posesin del baln,
la duracin, el nmero de acciones de pase ejecutadas, el nmero de jugadores utilizados (que intervienen sobre el baln),
los jugadores que participan, la media del nmero de toques y el tiempo de posesin del baln por intervencin de los
jugadores en los procesos ofensivos que culminan en gol
147
Segn Hughes (1990), una vez que se ha perdido la posesin del baln, el equipo: a) retrocede hacia su
zona defensiva cercana a su portera o b) sube hacia la portera contraria para recuperar la posesin del
baln en la zona donde se perdi [...] Algunas veces, no hay eleccin posible y es preciso retroceder; sin em
bargo, si observamos los hechos, vemos que los equipos recuperan ms veces la posesin del baln en su
zona defensiva (17%) que en la zona del medio campo (2/3) o en la zona ofensiva (3/3), pero los anlisis de
muestran igualmente que la mayora de los goles se marcan a partir de recuperaciones en la zona ofensiva
(3/3). En este sentido, prosigue Hughes, si se aumenta el nmero de recuperaciones de posesin del esf
rico en la zona ofensiva, mayores son las probabilidades de conseguir un mayor nmero de goles. Los datos
indican que esta probabilidad es siete veces mayor que en cualquier otra zona del campo. La mejor, la estra
tegia defensiva ms positiva es subir a travs del terreno de juego y presionar a los adversarios para que la
recuperacin del baln sea lo ms cerca posible de la portera rival.
1.6.3. Anlisis de la relacin entre el sector de recuperacin de la posesin del baln, la duracin,
el nmero de jugadores, los pases, las combinaciones tcticas, los desplazamientos
ofensivos y las misiones tcticas de los jugadores que terminan las acciones
ofensivas que culminan en gol
A medida que la recuperacin de la posesin del baln se efecta ms cerca de la portera adversaria,
menor es la duracin del proceso subsiguiente. El mismo tipo de conclusiones se puede verificar para: a) el
nmero de jugadores que intervienen sobre el baln, b) el nmero de jugadores que participan en la accin
ofensiva y c) el nmero de acciones tcnico-tcticas de pase efectuadas. Con relacin al nmero de toques y
al tiempo de posesin del baln por intervencin (aunque los valores medios en los dos casos sean semejan
tes en los diferentes sectores del terreno de juego), se observan los mismos supuestos referidos para los
otros factores, esto es, a medida que se recupera el baln en espacios prximos a la portera adversaria,
menor es la tendencia de los jugadores que intervienen momentnea y directamente sobre ste de disminuir
el nmero y el tiempo de relacin con el baln. Sin embargo, aunque la media del nmero de contactos con el
baln se mantiene constante en los diferentes sectores de juego, se verifica que mientras el tiempo pasa su
ejecucin disminuye y deriva de la necesidad de una resolucin tcnico-tctica ms rpida de la situacin de
juego, con el fin de superar las acciones de mareaje promovidas por el equipo rival sobre los atacantes y
sobre los espacios vitales de juego, o sea, desequilibrar su organizacin defensiva.
2. LAS RELACIONES ESTABLECIDAS ENTRE EL MTODO OFENSIVO Y EL DEFENSIVO

La conceptualizacin y construccin de un mtodo de juego defensivo u ofensivo debe basarse esencial
mente, y en ltima instancia, en dos factores fundamentales:
- en la precisin, rigor y orientacin adecuada de las acciones tcnico-tcticas individuales y colectivas
ejecutadas para solucionar las diversas situaciones momentneas de juego;
- en la aplicacin de un tiempo-ritmo ofensivo y defensivo adecuado a la organizacin y a la preparacin
tcnico-tctica de los jugadores que componen el equipo.
Concomitantemente ligados a estos factores, se debern establecer dos tipos de adaptacin funcional de
ios mtodos ofensivos y defensivos preestablecidos por el equipo:
- uno intrnseco, que deriva de la concordancia organizativa entre el mtodo ofensivo y el defensivo y
que es aplicado por el propio equipo. En efecto, es necesario que los supuestos fundamentales de uno
de los mtodos no pongan en peligro, de forma irreductible, la aplicacin de los supuestos fundamenta
les de eficacia del otro. En este sentido, el equipo deber jugar en un bloque homogneo y compacto,
no slo en la aplicacin aislada de cada uno de los mtodos preestablecidos sino tambin en la transi
cin de uno a otro, con el fin de que no haya una quiebra en la continuidad del proceso ofensivo o de
fensivo. Esto determina, por ejemplo, la colocacin de ciertos jugadores en posiciones clave dentro

del dispositivo ofensivo o defensivo del equipo, con el objetivo de favorecer el inicio y el desarrollo,
tanto del ataque como de la defensa, con los mejores jugadores (especialistas);
- uno extrnseco, que iguala, tanto en su globalidad como en su especificidad, el mtodo ofensivo y el
defensivo establecido y aplicado por el equipo adversario. En efecto, se procura;
asegurar un cierto nmero de medidas preventivas y de adaptacin tendentes a contrariar la iniciati
va, las cualidades y a los jugadores que lo aplican. Esta adaptacin se realiza no slo en funcin de
la proteccin de la portera sino tambin con la intencin de recuperar el baln en circunstancias y
momentos que posibiliten una mayor probabilidad de xito;
obligar al equipo adversario a defenderse con menor nmero de jugadores, o con jugadores de
menor calidad en trminos defensivos, en situaciones desfavorables para stos, en trminos de es
pacio, tiempo o nmero, tras la recuperacin de la posesin del baln y durante ei desarrollo y concretizacin del proceso ofensivo.
2.1. Procedimientos a adoptar contra mtodos defensivos individuales

Los procedimientos que se han de adoptar cuando se juega contra un equipo que utiliza predominante
mente un mtodo de juego defensivo individual son los siguientes:
1. Los atacantes sin la posesin del baln deben moverse constantemente para:
- estar en disposicin de recibir sin estar agresivamente marcados por sus adversarios directos,
pues stos, al estar obligados a reaccionar a los movimientos de los atacantes (y no al contrario),
les dan la posibilidad, en los instantes finales al desplazamiento ofensivo, de no estar marcados;
OJO
- arrastrar a sus defensas directos hacia espacios de juego menos peligrosos (cerca de la lnea late
ral, por ejemplo), desarticulando la organizacin defensiva y, consiguientemente, evitar concentra
ciones y aglomeraciones en los espacios vitales de juego;
- dar la posibilidad al compaero en posesin del baln de beneficiarse, por un lado, de un despeje
del juego, teniendo as ms espacio para aplicar sus argumentos tcnico-tcticos individuales y,
por otro, beneficiarse de espacios vitales de juego (zonas frontales de la portera adversaria, por
ejemplo) con el fin de poder concretar el ataque eficazmente.
2. Los atacantes con elevadas capacidades individuales de resolucin de situacin de 1x1 (dribling,
amago, simulacin) deben constantemente arriesgarse superando a su adversario directo, ya que al
realizar esto:
- tienen, de inmediato, tiempo y espacio de juego para poder decidir eficientemente por qu resolu
cin tcnico-tctica deben optar, esto es, mantener la posesin, progresar o finalizar;
- obligan al equipo contrario en su conjunto a desdoblarse para compensar la ruptura momentnea y
puntual de la organizacin defensiva, fundamentalmente en lo que respecta a su equilibrio (balance);
- uno de los defensas tendr que dejar su mareaje directo y desplazarse en direccin al atacante en
posesin del baln, lo que determina de inmediato una situacin de superioridad numrica en un
determinado espacio del terreno de juego;
- forzar y provocar la posibilidad de que los defensas cometan infracciones en espacios vitales del
terreno de juego.
149
3. Un aspecto importante en la lucha contra los mtodos defensivos individuales es el carcter explosivo
de los desplazamientos ofensivos realizados con cambios de direccin, velocidad y con amagos inten
tando:
- engaar a los adversarios directos al no ofrecerles indicaciones claras sobre sus intenciones finales;
- obligarlos a reaccionar ante las falsas seales a las que cualquier comunicacin motora puede
conducir, la cual se traduce, consiguientemente, en un desgaste fsico (gasto energtico) intil;
- realizar fundamentalmente desplazamientos ofensivos de ruptura (diagonal y perpendicular) en di
reccin a la portera contraria o hacia los espacios en las espaldas de los defensas, con el fin de
aumentar la profundidad del ataque y, por ende, incrementar el espacio de juego.
4. Los mltiples desplazamientos de los atacantes sin baln deben sincronizarse (coordinarse) para que
los defensas tengan grandes dificultades para leer las situaciones de juego de forma lcida, teniendo
dudas sobre quin debe marcar, y obligndolos, en consecuencia, a cambios sucesivos que permeabilicen la organizacin defensiva.
5. El proceso ofensivo que se ha de utilizar debe tener un carcter fundamentalmente organizado y co
lectivo, basado en acciones en profundidad (en direccin a la portera contraria) pero sin abandonar
las acciones de cobertura ofensiva inherentes a cualquier organizacin atacante, con el fin:
- de crear muchas situaciones con elevadas posibilidades de xito (desde el punto de vista ofensivo);
- de disminuir la iniciativa y la creatividad de los defensas en el control de las situaciones de juego;
- de desmoralizar a los defensas mermndoles la confianza sobre la utilizacin prctica de este m
todo defensivo.
2.2. Procedim ientos a adoptar contra m todos defensivos zona o mixtos

mente un mtodo de juego defensivo zona o mixto son los siguientes:
1. Los atacantes sin la posesin del baln deben ejecutar desplazamientos ofensivos:
- en los lmites (imaginarios) de las zonas de mareaje de los defensas, esto es, en los lmites de res
ponsabilidad individual con el objetivo de crear dudas entre ellos con respecto al mareaje de los
atacantes;
- hacia los espacios de juego donde ya est colocado un compaero, con el fin de crear situaciones
de superioridad numrica puntual y temporal;
- arrastrando a los defensas hacia espacios no habituales en el desarrollo normal de sus acciones
tcnico-tcticas.
2. Los diferentes atacantes que intervienen momentneamente sobre el baln deben estar beneficiados,
por parte de su equipo, de constantes acciones de cobertura ofensiva y de movilidad con la intencin de:
- poder optar por la solucin tctica ms eficaz dentro de un abanico de posibilidades;
- poder contrastarse con las acciones de cobertura defensiva llevadas a cabo por los defensas den
tro de su organizacin, en la cual las fallas individuales se corrigen prontamente.

3. Los jugadores y el baln deben circular correcta y rpidamente procurando crear situaciones de dese
quilibrio con el fin de desarticular la organizacin defensiva adversaria, rompiendo as el elevado grado
de solidaridad entre los defensas a travs de la creacin de situaciones de remate.
4. Plantear problemas de juego complejos en el plano tctico obligando a los defensas a necesitar ms
tiempo para percibir y analizar las situaciones de juego que les deparan los movimientos mltiples y
sincronizados de los atacantes.
5. Utilizar mtodos de juego ofensivos caracterizados, por un lado, por una amplia transicin desde la
fase defensiva hasta la ofensiva y, por otro, por una rpida transicin desde la zona de recuperacin
de la posesin del baln hasta las zonas predominantes de remate. Se procura as crear inestabilidad
en el mtodo defensivo adversario sin ni siquiera permitirles el tiempo o el espacio para poderse orga
nizar convenientemente.
2.3. Procedim ientos a adoptar contra m todos defensivos zona con presin
mente un mtodo de juego defensivo de zona con presin son los siguientes:
1. Los atacantes sin la posesin del baln deben:
- efectuar constantes desplazamientos ofensivos en la direccin del compaero en posesin del
baln, ejecutando acciones de cobertura ofensiva y de movilidad y procurando proporcionar solu
ciones tcticas simples y efectivas dentro de ese centro del juego;
- utilizar un juego en profundidad, a travs de desplazamientos ofensivos de ruptura (en direccin a
la portera adversaria), procurando explorar los espacios existentes entre el ltimo defensa y el
portero. As se aumenta el espacio de juego, en anchura o en profundidad, y se obliga a los adver
sarios a que recuperen espacios ms prximos a su portera, proporcionando ms tiempo y ms
espacio a la organizacin del ataque.
2. Los diferentes atacantes que intervienen momentneamente sobre el baln deben:
- encontrar rpidamente soluciones tcnico-tcticas para la situacin de juego evitando que el mto
do de juego defensivo se concentre en ese espacio de juego, con lo que aumentan las probabilida
des de prdida de la posesin del baln;
- beneficiarse constantemente, por parte de los compaeros, de acciones de cobertura ofensiva y de
movilidad con el fin de optar por una solucin tcnico-tctica ms eficaz dentro de un abanico alar
gado de posibilidades;
- modificar rpidamente, si es posible, el ngulo de ataque obligando a los adversarios a que se
adapten a este nuevo contexto de juego, a travs de un conjunto de acciones de compensacin y
permutacin que podrn provocar desequilibrios irrecuperables dentro de la organizacin defensiva;
- procurar ejecutar acciones de pase hacia los pasillos de juego opuestos, donde se verifica una
menor vigilancia y presin sobre los atacantes colocados ah, los cuales seguramente recibirn el
baln sin mareaje y se aprovecharn del tiempo que sea necesario para que la organizacin defen
siva se equilibre de nuevo, consiguiendo as situaciones con elevadas posibilidades de xito;
- debido a los elevados niveles de agresividad, especialmente sobre el atacante en posesin del
baln, se deben forzar las situaciones de 1x1 para provocar la posibilidad de que los defensas co
metan infracciones en espacios vitales del terreno de juego.
151
3. Utilizar mtodos de juego ofensivos caracterizados por un anlisis rpido y correcto de la situacin de
juego con el fin de imprimir un ritmo ms o menos elevado a las acciones individuales y colectivas. En
este sentido:
- se evitan prdidas extemporneas de la posesin del baln, tras su recuperacin, debido a las ele
vadas concentraciones de los jugadores en el centro del juego;
- proporciona una progresin en el terreno de juego, realizada de forma rpida y segura, buscando
continuamente los espacios contrarios;
- crear, a travs de mltiples y divergentes desplazamientos ofensivos, condiciones de des-sincroni
zacin de las acciones de los defensas, estableciendo la duda (pnico, a veces) en los mareajes
sobre los atacantes;
- se ejecutan acciones que lleven a los defensas a anticipar incorrectamente la situacin de juego y
se benefician de estos errores;
- aumentar la secuencia de las acciones individuales y colectivas si las condiciones, en el plano fsi
co de los jugadores adversarios, estuviesen mermadas, con el fin de inculcarles elevados niveles
de inseguridad y desconfianza sobre la aplicacin de este mtodo defensivo
2.4. Procedim ientos a adoptar contra m todos ofensivos basados en el contraataque o en el

ataque rpido
mente un mtodo de juego ofensivo basado en el contraataque o en el ataque rpido, son los siguientes:
1. Cuando est posesin del baln, el equipo debe:
- mantener una organizacin defensiva de base (denominada equilibrio defensivo) que asegura la
reorganizacin del ataque en caso de que ste fracase o en un pasaje organizado y controlado
hacia la fase defensiva. En este sentido, el equipo busca concomitantemente el objetivo de juego
(el gol) y estar preparado para el momento de la prdida de la posesin del baln. Este supuesto,
aunque sea importante, se vuelve indispensable contra equipos que utilizan el contraataque o el
ataque rpido como mtodo de juego ofensivo;
- marcar individual y agresivamente a todos los jugadores que no estn directamente empeados en
la defensa de su propia portera. Utilizar, en estas circunstancias, los mejores defensas, en trmi
nos individuales, o crear condiciones de superioridad numrica, en le caso de que el equipo con
trario cuente con jugadores de elevada capacidad tcnico-tctica individual ofensiva (resolucin de
situaciones 1x1).
2. En los momentos posteriores a la prdida del baln, marcar individual y colectivamente a todos los ju
gadores que estn en las mejores condiciones para reanudar o dar continuidad al proceso ofensivo.
De esta forma es posible retardar el ataque adversario dando el tiempo necesario para que el equipo
en su conjunto se desplace hacia sus posiciones defensivas de base (en funcin del mtodo defensivo
preestablecido), o recuperar de inmediato la posesin del baln asindose a todas las ventajas inhe
rentes al hecho de que un equipo tenga que pasar, en un tiempo muy corto, de la fase defensiva a la
ofensiva y nuevamente hacia la defensiva.
3. Si no fuese posible parar o retardar el contraataque o el ataque rpido del adversario, tras la prdida
de la posesin del baln, es fundamental:

- crear las condiciones ms favorables para debilitar el diminuto espritu colectivo de este mtodo
ofensivo con el fin de que no haya ningn tipo de posibilidad de que los adversarios puedan cimen
tar esos propsitos en cualquier momento del juego;
- desgastar psicolgicamente a los adversarios evitando que puedan poner en prctica sus compor
tamientos tcnico-tcticos, en especial, los atacantes sobre quienes recae la organizacin de este
mtodo de juego.
2.5. Procedim iento a adoptar contra m todos ofensivos basados en ei ataque posicional
Los procedimientos que se han de adoptar contra un equipo que utiliza predominantemente un mtodo
de juego ofensivo posicional son los siguientes:
1. Concentrar rpidamente, tras la prdida de la posesin del baln, a los jugadores dentro de un marco
de referencia (mtodo de juego), caracterizado por un bloque homogneo que expresa un conjunto de
coberturas recprocas de las acciones de los jugadores en que cada error individual es de inmediato
corregido por los compaeros.
2. Marcar agresivamente al atacante en posesin del baln de forma segura y paciente, obligndolo a
cometer errores o a ejecutar respuestas tcticas inofensivas desde el punto de vista defensivo. En este
contexto, el defensa que contiene deber intentar el desarme si hubiera elevadas posibilidades de
poder recuperar el baln.
3. Asegurar, en todo momento del partido, parte de la iniciativa del ataque, a travs del desplazamiento
coordinado y homogneo de todos los jugadores, para intentar reducir los espacios de juego donde el
ataque se puede desarrollar y, en este sentido, beneficiarse, si es posible, de la ley del fuera de juego.
4. Establecer ritmos defensivos usando una variacin y una secuencia de acciones individuales y colecti
vas de mareaje sobre los adversarios, con el fin de que el orden, el espacio y la velocidad sean impre
visibles, y crear condiciones de inseguridad en las cuales el equipo adversario no sepa ni cundo, ni
dnde ni durante cunto tiempo irn a estar sujetos a elevados niveles de presin. Todava en este
contexto, los equipos que utilizan predominantemente el ataque posicional sienten algunas dificultades
cuando se enfrentan a equipos que expresan un tiempo y un ritmo elevados.
Parte IV 153
PARTE IV
El subsistema de relacin
PARTE IV
1. La naturaleza del subsistema de relacin
2. El concepto de subsistema de relacin
3. La importancia del subsistema de relacin
4. Los objetivos del subsistema de relacin
5. Las caractersticas del subsistema de relacin
6. Niveles del subsistema de relacin
7. Los elementos que ms influyen en la calidad del subsistema de relacin
8. Las relaciones entre el subsistema estructural y de relacin
Captulo 8
Principios especficos del juego ofensivo
Captulo 9
Principios especficos del juego defensivo
Para jugar correctamente es necesario comprender, para comprender es necesario

saber, para saber es necesario definir ios principios del juego. (Teissie, 1970.)

El subsistema de relacin traduce bsicamente un conjunto de lneas orientadoras

(denominadas principios de juego), en virtud de las cuales los jugadores orientan y
coordinan sus actitudes y comportamientos tcnico-tcticos individuales y colectivos.
En efecto, los principios del juego establecen un marco de referencia que evidencia,
por un lado, un valor interno que radica en dos aspectos fundamentales. Por una
lado, la posibilidad de que los jugadores alcancen rpidamente la solucin tctica
para el problema que la situacin de juego encierra; el hecho de que se resuelvan,
por la accin, problemas en plena situacin de juego, lleva al jugador a obtener cono
cimientos subjetivamente nuevos. Por otro lado, tenemos el valor externo que viene
determinado por el establecimiento de los aspectos relacionados con la comunica
cin del equipo, esto es, un lenguaje comn con el fin de mejorar su funcionalidad.
En efecto, al asegurarse constantemente un lenguaje comn, o sea, un cdigo de
lectura, se contribuye claramente a que, cuando los jugadores lean y valoren las si
tuaciones de juego, puedan imputarles un significado ms o menos relevante y ho
mogneo en funcin de las necesidades para su resolucin tctica
El juego del ftbol
Organizacin
Subsistema
C u ltu ra l
El esf
del j i
M todo l g ic o
Mtodo
Misiones tcticas |
Mtodo defensivo |
Tcnico- t c tic o |
R e la c o n a l
Princ pios
ofens ivos
Leyes del juego
Finalidad
E s tru ctu ra l
Princ pios
defen sivos
'
Tct ico
estrat jg ic o
Accic nes
individ uales
Conce ptual
Accic>nes
colec tivas
Estrat gico
1
Lgica interna
Tctico
Organigrama 11
El subsitema de relacin
155
El subsistema de relacin que deriva de la organizacin del juego de un equipo de ftbol se basa esen
cialmente en la construccin de un conjunto de principios que establecen el marco de referencias, aceptadas
por el grupo en el plano cognitivo o en el afectivo, que orientan el pensamiento tctico de los jugadores y, con
siguientemente, el comportamiento tcnico-tctico con el fin de resolver eficientemente las diferentes situacio
nes que la competicin entraa.
En este sentido, Mahlo (1966) refiere que si todos los miembros de un equipo tuviesen una formacin
idntica (se jugasen juntos desde hace mucho tiempo beneficindose de una educacin terica y prctica
comn), existira entre ellos una comprensin casi ciega y todos optaran por la misma accin colectiva para
resolver la situacin de juego adaptando sus acciones individuales.
1. LA NATURALEZA DEL SUBSISTEM A DE RELACIN O EL ESTABLECIMIENTO DE UN

LENGUAJE TCTICO COMN
Para jugar correctamente es necesario comprender, para comprender es necesario saber, para com
prender y saber es necesario definir los principios del juego. (Teissie. 1970.) Para una mejor comprensin de
este problema, tomemos como ejemplo a dos personas que conversan; para que el mensaje sea comprendi
do, el marco de referencias tiene que ser comn e idntico tanto para el emisor como para el receptor. ste
permitir no slo mantener en el tiempo el significado de los trminos utilizados, sino que tambin determina
el sentido de las frases gracias a las reglas que fijan la disposicin de estos mismos trminos. En otras pala
bras, para que las personas hablen conjuntamente es necesario que utilicen un lenguaje comn.
ii
Otros
matemticos
Lenguaje
matemtico
Figura 50. El marco de referencias comn entre el emisor y el receptor

(Carn y Pelchat, 1976)
En estas circunstancias, para que una exposicin sobre matemtica sea comprendida por los otros mate
mticos, es preciso utilizar un lenguaje matemtico. Aplicado al dominio de los juegos deportivos colectivos,
este ejemplo ayuda a comprender no solamente la existencia sino tambin la naturaleza y la funcin del len
guaje comn, susceptibles de permitir la comunicacin entre los jugadores de un mismo equipo. A menos que
el azar no juegue un papel preponderante en el funcionamiento de un equipo, es necesario admitir que los ju
gadores debern utilizar un lenguaje que haga comprensible cada accin a todos los compaeros.
Para concluir, la naturaleza del subsistema de relacin establece el marco a partir del cual los jugadores
interpretan los desplazamientos, las pausas, las posiciones, los mareajes, etc., esto es, el comportamiento
motor de los compaeros y adversarios, detectando el sentido de los signos e imponiendo asimismo sus pro
pias significaciones. Durante una situacin de juego, cada jugador deber ser capaz de analizar el conjunto
de relaciones que implica la situacin y deducir la accin proyectada por el portador del baln. Para asegurar
una secuencia lgica en funcin del control y de la progresin del esfrico, cada jugador deber hacer com
prender, con su actitud, la accin que pretende ejecutar.
Figura 51. El marco de referencias comn en los deportes colectivos

(Carn y Pelchat, 1976)
2. EL CONCEPTO DE SUBSISTEM A DE RELACIN

El subsistema de relacin caracterizado por el establecimiento de un lenguaje tctico comn, denomina
do principios del juego, puede definirse en ltima instancia por las lneas orientadoras del pensamiento tctico
de los jugadores que constituyen un equipo de ftbol y que intentan la resolucin operativa, esto es, tcnicotctica de los diferentes problemas que las situaciones de juego entraan.
Poulain (1965) afirma que los principios tcticos de base son, durante el juego, los enlaces comunes de
todos los espritus y establecen, en consecuencia, los puntos de referencia sobre los cuales la imaginacin, el
genio debern apoyarse para elevar el nivel del juego. En el mismo sentido, Frantz (1964) subraya la impor
tancia de transmitir a los jugadores las bases comunes para que ellos hablen el mismo lenguaje, pero per
mitindoles expresarse en un estilo diferente. Mialaret (1979) refiere que los principios son reglas de accin
representadas por el pensamiento... y el medio de que los jugadores expliquen racionalmente sus comporta
mientos. Para Grehaigne (1992) son las condiciones que se han de respetar y los elementos a tener en
cuenta para que el comportamiento sea eficaz.
3. LA IM PORTANCIA DEL SUBSISTEM A DE RELACIN

Muchos son los autores que subrayan la importancia del establecimiento de principios de juego arguyen
do, para esto, un vasto abanico de diferentes aspectos que implican la mejora de la funcionalidad del equipo,
tanto desde el punto de vista operativo como afectivo.
El juego del ftbol refleja un conjunto de situaciones momentneas de juego que encierran innumerables
problemas, los cuales debern resolverlos los componentes de los dos equipos en competicin, a travs de
acciones significativas orientadas en relacin con un objetivo comn. De esta suposicin fcilmente inferimos
el elevado grado de complejidad que los comportamientos de los jugadores entraan. Ejecutar una accin co
rrecta, en el momento exacto, empleando la fuerza necesaria, imprimiendo la velocidad ideal, anticipando las
acciones de los adversarios y hacer comprensible su accin a los compaeros, son algunos de los elementos
que cualquier jugador debe tener en cuenta antes de tomar una decisin.
En este sentido, la resolucin de cualquier situacin de juego pasa obligatoriamente por los comporta
mientos de los jugadores, que expresan dos vertientes fundamentales e inseparables: la vertiente tctica, que
viene definida por el proceso intelectual de solucin del problema de juego, y la vertiente tcnica, que viene
definida por la solucin prctica del problema de juego
Sin embargo, tal como refiere Rubistein (1962), la solucin de las situaciones implica, en general, el re
curso a ciertos principios, que se deducen de conocimientos preexistentes, para resolver el problema. La utili
zacin de reglas comprende dos operaciones mentales distintas:
157
- la primera, que es ms difcil la mayor parte de las veces, consiste en determinar a qu regla es nece
sario recurrir para resolver el problema planteado;
- la segunda explica, en referencia a la aplicacin de una determinada regla, las condiciones del proble
ma que se ha de resolver.
En efecto, la eleccin de la respuesta est determinada: a) por la disposicin de los elementos en el con
texto, b) por la estrategia individual de los jugadores y c) por su eficacia en la ejecucin tcnica. Por tanto, la
importancia de los principios del juego de ftbol, y en los deportes colectivos en general, se basa en dos valo
res de orden interno y externo.
3.1. Valor interno

El valor interno del subsistema de relacin se fundamenta en dos aspectos bsicos:
- la posibilidad de que los jugadores alcancen rpidamente la solucin tctica para solventar el problema
que el juego entraa, exige la participacin de la consciencia. Se desarrolla as una intensa y determi
nante actividad operativa a travs de la cual los jugadores procuran descifrar las fluctuaciones (modifi
caciones) del medio, intentando descodificar continuamente la dinmica de las interacciones observa
das. Estos procesos operativos complejos establecen los principios organizadores de las acciones de
los jugadores basndose:
en la apreciacin de las velocidades, de las distancias, de la profundidad;
en la estimacin de los proyectos de los otros (compaeros y adversarios);
en los antagonismos y en las convergencias;
Figura 52. Elementos a perfeccionar durante la situacin de juego y el modelo cognitivo de regulacin de accin
(Todos estos elementos son analizados por los jugadores en trminos de probabilidad subjetiva partiendo
de un grado de confianza variable, con la cual se instaura la estrategia de la accin relativa a la situacin de
juego.)
- el hecho de resolver, a travs de la accin, problemas en plena situacin de juego obliga, la mayor
parte de las veces, a ordenar con discernimiento la situacin problemtica y la solucin lleva al jugador

a obtener conocimientos subjetivamente nuevos. Tal como afirma Mahlo (1966), el acto tctico es un
sistema de investigacin que no se contenta con escoger la mejor respuesta entre varias posibles, sino
que sta se autoperfecciona al mismo tiempo que resuelve el problema planteado. En efecto, las solu
ciones encontradas para la resolucin de las situaciones de juego se fijan como experiencias acumula
das que, a su vez, se hacen fundamentales en la formulacin de nuevas soluciones tcticas, con un
mayor grado de eficacia, esto es, se constituyen concomitantemente como elementos de modificacin
y comparacin.
Una ejecucin eficiente necesita una eleccin y una organizacin de la respuesta que no deber ser slo
adaptada a las condiciones del medio, sino tambin imprevisible para los adversarios, frustrando la posibili
dad de que stos puedan prever y anticipar los acontecimientos subsiguientes. Mahlo (1966) subraya que en
el juego, los diversos miembros del equipo actan al mismo tiempo pero de modo diverso. Los factores de
unificacin de todas las acciones particulares que participan en la accin colectiva son la igualdad de objeti
vo, la similitud de anlisis de situacin y de pensamiento tctico.
3.2. El valor externo

El valor externo del subsistema de relacin viene determinado por el establecimiento de los aspectos re
lacionados con la comunicacin del equipo, esto es, de un lenguaje comn con el fin de mejorar su funciona
lidad. En efecto, al asegurar constantemente un lenguaje comn, o sea un cdigo de lectura, se contribuye
claramente para que, cuando los jugadores lean y valoren las situacin de juego, puedan imputarles un signi
ficado ms o menos relevante y homogneo en funcin de las necesidades para su resolucin tctica.
Los mecanismos que fundamentan el comportamiento tctico de los jugadores se producen continua y
permanentemente durante la competicin. Cada situacin de juego, tal como mencionamos anteriormente,
comporta ndices de identificacin bien definidos y jerarquizados que son el testimonio del su significado tcti
co y que transportan en s mismos los enlaces esenciales, a travs de los cuales los jugadores al leer" la si
tuacin valoran sus posibilidades de xito, preparando mentalmente su accin futura, respetando las reglas
del juego, anticipando su comportamiento en funcin del pronstico elaborado y ejecutando una respuesta
que sea previsible a los ojos de sus compaeros (orden) e imprevisible a los de los adversarios (desorden).
En este contexto, todos los jugadores deben ser conscientes y valorar constantemente su contribucin para el
desarrollo eficaz, tanto del proceso ofensivo como del defensivo. Esto significa la necesidad de procurar una
cooperacin, racionalizacin y coherencia dinmica del movimiento del equipo con el objetivo de concretar los
objetivos definidos. As, en el plano funcional (valor externo), los principios utilizados durante el juego deben
permitir la comunicacin dentro del equipo, considerando: a) la situacin de juego (comprenderla) y b) su evo
lucin (preverla).
4. LOS OBJETIVOS DEL SUBSISTEM A DE RELACIN

Durante el juego, en cada momento, slo un jugador detenta la posesin del baln, sin embargo, la coor
dinacin y el rendimiento total del equipo depende, en gran medida, de los comportamientos tcnico-tcticos
de los restantes diez compaeros. El ftbol actual contempla el aumento de movilidad (radio de accin) de
todos los jugadores, lo que determina claramente la necesidad de una correlacin correcta y complementaria
de sus movimientos, obligndolos, en este contexto, a tener un conocimiento lo ms profundo posible de los
principios (normas para ayudar a formular un pensamiento y determinar el sentido de la accin basado en los
hechos y en la teora) bsicos del juego, con el fin de permitir el cumplimiento del propsito de la creacin efi
ciente de los espacios de juego (cuando el equipo tiene la posesin del baln) o de restriccin del espacio
(cuando el equipo no tiene la posesin del baln).
En efecto, el subsistema de relacin de un equipo de ftbol tiene como objetivo fundamental el estableci
miento de un conjunto de normas bsicas de orientacin que coordinen las actitudes y comportamientos tc
159
nico-tcticos individuales y colectivos de los jugadores, tanto en el proceso ofensivo como en el defensivo. En
otras palabras, los principios del juego aseguran, en ltima instancia, las lneas orientadoras de los comporta
mientos de los jugadores (lenguaje comn), permitiendo una mejor seleccin y articulacin dentro de la orga
nizacin del equipo, a partir de los cuales se desarrolla y evoluciona su expresin tctica, y reflejando en su
interior una solidaridad orgnica y regulativa de esos mismos comportamientos.
5. LAS CARACTERSTICAS DEL SUBSISTEM A DE RELACIN

Los principios del juego, que derivan del subsistema de relacin, son una construccin terica y un instru
mento operativo que orienta un determinado nmero de comportamientos tcnico-tcticos de los jugadores;
representan as una fuente que permite actuar sobre la realidad del juego, esto es, en la resolucin de las si
tuaciones momentneas de juego. Sus principales caractersticas son:
-
ser conscientes;
ser simples;
poseer un cierto grado de generalizacin;
concurrir en la planificacin, seleccin y ejecucin de la accin en relacin estrecha con los mecanis
mos motores, sin confundirse con sta;
- participar en la explicacin de la accin.
6. NIVELES DEL SUBSISTEM A DE RELACIN

Los niveles del subsistema de relacin resultan de la dialctica establecida por la variabilidad de las situa
ciones de juego; se establecen en dos vertientes de anlisis:
- los principios generales del juego persiguen fundamentalmente asegurar las lneas orientadoras bsi
cas que coordinan las actitudes y los comportamientos tcnico-tcticos de los jugadores que se en
cuentran dentro del centro del juego (no forman parte del crculo de apoyos al compaero en posesin
del baln -en el caso de que su equipo se encuentre en proceso ofensivo- o del compaero que marca
al adversario en posesin del baln -en el caso de que su equipo se encuentre en proceso defensivo);
- los principios especficos del juego persiguen preferentemente asegurar las lneas orientadoras bsi
cas que coordinan las actitudes y los comportamientos tcnico-tcticos de los jugadores que se colo
can dentro del centro del juego; se distinguen en este nivel los principios especficos ofensivos y los
principios especficos defensivos.
7. LOS ELEMENTOS QUE INFLUYEN EN LA CALIDAD DEL SUBSISTEM A DE RELACIN

Existe un conjunto de variables que interviene e influye en la calidad, la rapidez y comprensin adecuada
de la solucin, es decir, del pensamiento tctico:
- la velocidad de juego, que limita el tiempo disponible para la adopcin de una decisin adecuada y
apropiada a la situacin. El juego est caracterizado por una gama de acciones diversas que difieren
por su amplitud, frecuencia y complejidad;
- la calidad de observacin por parte del jugador, esto es, de la percepcin de las seales tcticas signi
ficativas, acompaada por una anticipacin mental continua del juego;
- los fundamentos reales de los conocimientos y de las experiencias de los jugadores tienen una funcin
importante e inaplazable en la observacin del juego y de la solucin mental;

- la memoria, ya que las memorias de los problemas tericos y prcticos fueron resueltas de forma ac
tiva; es un factor importante en la prctica de los juegos deportivos colectivos. Cada percepcin apro
piada deja un trazo en la memoria (Rubistein, 1962);
- solucin asociativa de los problemas tcticos; la capacidad de establecer una asociacin mental entre
la situacin percibida y la solucin correspondiente representa, en el juego, el medio ms rpido de re
solver el problema mentalmente y en el momento justo (Mahlo, 1966);
- la rapidez del jugador en reconocer las no-variantes de una situacin de juego, esto es, discernir lo que
hay en comn en los numerosos problemas (analizar) con el fin de encontrar soluciones (sntesis);
- los factores emotivo-psicolgicos, tales como la voluntad, la motivacin, el nivel de inspiracin, las dife
rencias individuales, con respecto a este factor, pueden ejercer una influencia decisiva sobre la solu
cin mental adecuada de un problema (Mathey, 1956).
8. LAS RELACIONES ENTRE EL SUBSISTEM A ESTRUCTURAL Y EL DE RELACIN

La interaccin tcnico-tctica de los jugadores, en cualquier situacin momentnea de juego, pasa indu
dablemente (una vez que una determinada situacin es nica, pues contiene siempre una parte de casuali
dad y de improvisacin) por el sentido tctico dado a los diferentes signos que la tarea entraa, los cuales de
bern reunirse y descifrarse durante el transcurso de la situacin, en la bsqueda de una resolucin eficaz del
problema. Los jugadores de alto nivel consiguen comprender las acciones de sus compaeros; de ah que se
cree una red de comunicacin que coordina y sincroniza los movimientos de cada jugador. Tenemos as que
aceptar que existe, en la base de la red, un lenguaje comn que permite la transmisin y la comprensin de
las respectivas intenciones de los jugadores.
Para concluir, el subsistema estructural deber establecer, simultneamente al establecimiento de las l
neas de fuerza unitarias y homogneas que constituyen el marco de referencias de las redes de comunica
cin, o de interceptacin de los enlaces de los adversarios, un conjunto de normas bsicas de orientacin
que coordinen las actitudes y comportamientos tcnico-tcticos individuales y colectivos de los jugadores,
tanto en el proceso ofensivo con en el defensivo. En otras palabras, los principios del juego aseguran, en lti
ma instancia, las lneas orientadoras de los comportamientos de los jugadores (lenguaje comn), permitiendo
una mejor seleccin y articulacin dentro de la organizacin del equipo, y a partir de los stos se desarrollar
y evolucionar su expresin tctica, reflejando en su interior una solidaridad orgnica y regulativa de esos
mismos comportamientos.
Al asegurarse constantemente un lenguaje comn, o sea un cdigo de lectura, se contribuye claramente
a que los jugadores, cuando lean y valoren las situaciones de juego, puedan imputarles un significado ms o
menos relevante y homogneo en funcin de las necesidades para la resolucin tctica. En efecto, si todos
los jugadores comprendiesen, fuesen conscientes y valorasen constantemente su contribucin y la de sus
compaeros al desarrollo eficaz tanto del proceso ofensivo como del defensivo, estableceran automtica
mente un marco relacional de participacin activa en la coherencia dinmica del movimiento del equipo, coo
perando y racionalizando sus comportamientos tcnico-tcticos con el fin de concretar los objetivos definidos
por cada uno de los referidos procesos. Esta visin de ninguna manera restringe la libertad de accin de los
jugadores. Por el contrario, de esta forma y en cada situacin de juego, el jugador estar en condiciones de
captar, analizar y decidirse por un comportamiento lo ms adaptado posible a las condiciones de la situacin
de juego.
Sin embargo, las modificaciones generales y especficas en el transcurrir del juego pueden determinar
puntualmente la aplicacin de determinadas medidas especiales, que constituyen el complejo operativo de
los sistemas de juego. Estas modificaciones estn condicionadas fundamentalmente por el conocimiento de
las condiciones en que transcurrir el juego (condiciones climticas, del terreno de juego, las substituciones
realizadas por el equipo contrario, la importancia de la victoria, etc.) y por las particularidades de los adversa
rios en determinadas situaciones especficas de juego (en la ejecucin de esquemas tcticos, por ejemplo). El
carcter operativo de los sistemas de juego intenta, as, aumentar la eficiencia (ofensiva o defensiva) adap
tndose a la menor o mayor complejidad emergente de esas mismas situaciones.
Capitulo VIII 161

Captulo VIII
Principios especficos del juego ofensivo
h x w d o r fs ic o
Profesional en D eporte
y A ctiv id a d Fsica
1. Clasificacin de los principios de juego
Los jugadores, cuando se encuentran directamente implicados en el centro del juego

ofensivo, debern, en todo momento, mostrar actitudes y comportamientos tcnicotcticos que procuren dejar patentes uno de los tres siguientes principios especfi
cos: la penetracin, la cobertura ofensiva y la movilidad.

En el presente captulo, estudiaremos los diferentes niveles del subsistema de rela

cin analizando los principios generales del juego de ftbol. Por un lado, los jugado
res que no se encuentran directamente implicados en el centro del juego, ofensivo o
defensivo (independientemente de que su equipo tenga o no tenga la posesin del
baln), debern en todo momento mostrar actitudes y comportamientos tcnico-tcti
cos que procuren dejar patente uno de los tres siguientes principios generales, en
funcin de la variabilidad de las situaciones de juego: la ruptura de la organizacin
del equipo adversario, la estabilidad de la organizacin del propio equipo y la inter
vencin en el centro del juego. Por otro, los principios de juego especficos, esto es,
ios jugadores que se encuentren directamente implicados en el centro del juego de
bern, en todo momento, mostrar actitudes y comportamientos tcnico-tcticos que
procuren dejar patente uno de los tres siguientes principios: la penetracin (primer
atacante), la cobertura ofensiva (segundo atacante) y la movilidad (tercer atacante).
Adicionalmente, realizaremos un estudio sobre las respuestas tcticas del jugador en
posesin del baln (antes de intervenir sobre ste, durante y despus de su interven
cin) y del jugador en cobertura ofensiva en funcin del tiempo de juego, del resulta
do, del espacio, de la misin tctica, del contexto de cooperacin y de oposicin.
El juego del ftbol
Organizacin
Subsistema
C u ltu ra l
E s tru c tu ra l
Leyes del juego
--------- 1
R e la c o n a l
El esr
del j i
M to d o l g ic o
Mtodo >fensivo |
Princ pios
ofens ivos
Misiones tcticas I
Mtodo defensivo j
Princ pios
defen sivos
T c n ic o - t c tic o
Acck nes
indivk uales
Acck >nes
colec tivas
Lgica intema
Organigrama 12
T c tic o
e s tra t s g ic o
Conce ptual
Estrat gico
Los principios del juego ofensivo
163
1. CLASIFICACIN DE LOS PRINCIPIOS DE JUEGO

Como referimos, los niveles del subsistema de relacin son el resultado de la dialctica establecida por la
variabilidad de las situaciones de juego; se pueden establecer en dos niveles de anlisis:
- los principios generales del juego persiguen fundamentalmente asegurar las lneas orientadoras bsi
cas que coordinan las actitudes y los comportamientos tcnico-tcticos de los jugadores que se en
cuentran dentro del centro del juego (no forman parte del crculo de apoyos al compaero en posesin
del baln -e n el caso de que su equipo se encuentre en proceso ofensivo- o del compaero que marca
al adversario en posesin del baln -e n el caso de que su equipo se encuentre en proceso defensivo);
- los principios especficos del juego persiguen preferentemente asegurar las lneas orientadoras bsi
cas que coordinan las actitudes y los comportamientos tcnico-tcticos de los jugadores que se colo
can dentro del centro del juego; se distinguen en este nivel los principios especficos ofensivos y los
principios especficos defensivos.
________________ .
______________
Penetrac.
i V.
13 >7
b
Correcta percepcin de
la situacin de juego
Tener la iniciativa
--------- 1 I
Orientara los C.T/T
hacia la portera adver.
ofensiva 1
- 3 Z
Acelerar el
proceso ofensivo
Esperar el
momento oportuno |
Cambio del ritmo de

la ejecucin tcnica
Variar el ngulo y el L
momento de ataque I
= =
Las acciones que
objetivan la penetra.
Continuidad de la
accin de juego
Distancia de
cobertura ofensiva
~=n
i--------
Zonas de campo
LJ
Estado de las
U Distancia entre el 2 fe-velocidad del C.T/T
|I superfi. del terreno |j y el 19 atacante
del 1- atacante
Movilidad I
X1 >7
Creacin de
espacios libres
X 1 *7
Desequilibrar el centro
de juego defensivo
^
>7
Hacer el juego
ofensivo imprevisible
Asumir otras
funciones en el C. J.
Figura 53. Los principios ofensivos -generales y especficos- del juego de ftbol
1.1. Principios generales del juego de ftbol

Los jugadores que no se encuentran directamente implicados en el centro del juego, ofensivo o defensivo
(independientemente de que su equipo tenga o no tenga la posesin del baln), debern en todo momento
mostrar actitudes y comportamientos tcnico-tcticos que procuren dejar patente uno de los tres siguientes

principios generales, en funcin de la variabilidad de las situaciones de juego: la ruptura de la organizacin
del equipo adversario, la estabilidad de la organizacin del propio equipo y la intervencin en el centro del
juego.
1.1.1. La ruptura de la organizacin del equipo adversario
La ruptura del equilibrio, o mantener el equilibrio de la organizacin defensiva, implica un conjunto de ac
titudes y comportamientos tcnico-tcticos individuales y colectivos que intentan, dentro de la variabilidad de
las situaciones de juego, asegurar que cualquier jugador plantee problemas cada vez ms difciles de resolver
al equipo adversario, intentando, en ltima instancia, la creacin, ocupacin y utilizacin de espacios libres:
- para la persecucin de los objetivos del ataque (progresin/remate/mantenimiento de la posesin del
baln);
- para que los jugadores que no intervienen directamente en la fase defensiva obliguen a sus adversa
rios directos a preocuparse ms de la defensa de su propia portera que del ataque a la contraria.
La concretizacin de este principio implica objetivamente el arrastre de uno o ms adversarios, con lo
que se dejan libre de vigilancia determinados espacios esenciales para la concretizacin eficaz e inmediata
del ataque o del relanzamiento eficaz del proceso ofensivo tras la recuperacin del baln. En este sentido, el
aumento de la permeabilidad de la organizacin del equipo adversario acaba fundamentalmente en su desar
ticulacin; en consecuencia, se aumentan las distancias entre los jugadores y, en especial, se seccionan las
lneas de comunicacin entre los jugadores envueltos en el centro del juego y los restantes compaeros del
equipo.
1.1.2. La estabilidad de la organizacin del propio equipo
La estabilidad de la organizacin del propio equipo conlleva un conjunto de actitudes y comportamientos
tcnico-tcticos individuales y colectivos que procuran, dentro de la variabilidad de las situaciones moment
neas de juego, asegurar una adaptacin constante y eficaz, en funcin:
- de los adversarlos que puedan desempear un papel preponderante en el desarrollo del proceso ofen
sivo o defensivo;
- de los espacios ms peligrosos para poder progresar o para proteger;
- de los objetivos tcticos de I equipo.
Este principio persigue, en ltima instancia, la continua estabilidad de la organizacin del equipo a travs
de acciones que establezcan una ocupacin racional del terreno de juego, en funcin de las situaciones mo
mentneas de juego, evitando su estiramiento y permitiendo que ste juegue en bloque homogneo. Esta
compacidad obliga a los jugadores del equipo adversario a analizar y a ejecutar sus comportamientos bajo
una fuerte presin:
- tcnico-tctica, al tener un menor nmero de soluciones tcticas posibles para la resolucin de la situa
cin tctica;
- psicolgica, al obligarles a errar en el juicio de las situaciones de juego.
1.1.3. La intervencin en el centro de juego
Debido a la elevada variabilidad de las situaciones de juego, todos los jugadores debern, en todo mo
mento y circunstancia, estar preparados para intervenir directamente en el centro del juego; esto podr suce
der de las siguientes formas:
Los principios del juego ofensivo 165

- por el desplazamiento del jugador en direccin al centro del juego;
- por el desplazamiento del centro del juego en direccin al jugador (a travs de acciones tcnico-tcti
cas de pase y de conduccin del baln).
En este contexto, sean cuales sean las circunstancias que determinen la intervencin de un determinado
jugador en el centro del juego, lo que es importante es que ste rpidamente transmita a sus compaeros
confianza apoyando constantemente sus comportamientos tcnico-tcticos y respetando los principios espe
cficos inherentes (penetracin, cobertura ofensiva y movilidad, en el caso del proceso ofensivo, o contencin,
cobertura defensiva y equilibrio, en el caso del proceso defensivo), procurando, asimismo, obtener ventajas
en trminos de superioridad numrica, de espacio y de tiempo, que en ltima instancia establece:
- un mejor control del juego a travs de comportamientos tcnico-tcticos que imprimen una cambio de
ritmo y de la direccin del ataque, o de la defensa;
- preparar desequilibrios en la organizacin adversaria, en espacios y momentos apropiados;
- disminuir o aumentar el ritmo del juego y, en consecuencia, llevar a los adversarios a aceptar una cierta
cadencia de juego.
Figura 54. Resumen de los principios generales y especficos en funcin de la variabilidad de tas situaciones momentneas de
juego. Los jugadores que se colocan fuera del dentro de juego buscan la ruptura de la organizacin del equipo adversario (atacan
tes 9, 10, 11 y defensas 10, 11), el equilibrio de la organizacin de su propio equipo (atacantes 1,2. 3.4 y defensas 2,2, 3, 4,9) y
la intervencin en el centro del juego (atacante 8 y defensa 8). Los jugadores que se colocan dentro dei centro del juego intentan
penetrar (atacante 6) y contener (defensa 6), la cobertura ofensiva atacante 5), la cobertura defensiva (defensa5). la movilidad
(atacante 7) y el equilibrio (defensa 7).
1.2. Principios especficos del juego de ftbol

Los jugadores, cuando se encuentran directamente implicados en el centro del juego ofensivo, debern
mostrar, en todo momento, actitudes y comportamientos tcnico-tcticos que procuren materializar uno de los
tres siguientes principios especficos: la penetracin, la cobertura ofensiva y la movilidad.

1.2.1. La penetracin
Cuando un equipo se encuentra en posesin del baln, su actitud tctica fundamental es la de llegar a la
portera contraria moviendo el baln con precisin, eficacia y lo ms rpidamente posible y, entonces, finalizar
estas acciones individuales y colectivas concretando el objetivo fundamental del juego de ftbol: el gol.
El cumplimiento de este objetivo implica mltiples exigencias; se cimienta esencialmente en el cambio
desde una actitud defensiva hacia una actitud ofensiva de los jugadores establecido a partir de: a) rpidas
ejecuciones tcnico-tcticas individuales con baln y b) rpidos movimientos colectivos aproximndose o ale
jndose del compaero en posesin del baln. Slo as se conseguir que el equipo adversario no tenga el
tiempo necesario para organizar eficazmente sus acciones defensivas; es ste uno de los supuestos que de
terminan la amplitud del xito o del fracaso de las acciones defensivas.
De entre los aspectos enunciados resalta el hecho de que, tras la recuperacin del baln, el equipo debe
reaccionar a esta situacin a travs de comportamientos tcnico-tcticos individuales y colectivos que se ma
nifiestan a partir de posicionamientos y desplazamientos en funcin del baln, de los adversarios, de los com
paeros y de las porteras. Es esencial ocupar y explorar los espacios vitales del terreno de juego intentando
ofrecer lneas de pase en profundidad y en anchura con vistas a crear un mayor nmero de opciones tcticas
ofensivas.
En este sentido, la reaccin del equipo se basa en dos tipos de comportamientos individuales y colectivos
que se observan simultneamente en la accin ofensiva:
- ejecucin rpida y eficiente, por parte del atacante en posesin del baln, de las acciones tcnico-tcti
cas inherentes a la resolucin de las situaciones momentneas de juego;
- movimientos colectivos escalonados en anchura y profundidad orientados simultneamente para apo
yar mejor al compaero en posesin del baln (aproximacin) y para romper la organizacin defensiva
adversaria.
Para la organizacin de estos propsitos, todos los jugadores, independientemente de la fase del proceso
ofensivo en que se encuentren, deben tener presente el principio especfico de la penetracin intentando:
- transportar el centro del juego lo ms rpidamente posible hacia las zonas predominantes de remate;
- evitar que el equipo rival tenga el tiempo suficiente para organizarse de forma eficaz en trminos de
fensivos;
- orientar continuamente la ejecucin de los comportamientos tcnico-tcticos en direccin a la portera
contraria y sacar, as, partido de la iniciativa que le adviene del hecho de tener la posesin del baln.
La concretizacin de esta actitud fundamental (la penetracin) viene dada gracias a los siguientes com
portamientos tcnico-tcticos: tener iniciativa, simular su verdadera intencin tctica, correcta percepcin de
la situacin de juego, esperar el momento ms oportuno para desarrollar el ataque, variar el ngulo y el mo
mento del ataque, orientar los comportamientos tcnico-tcticos en direccin a la portera rival, aceleracin
del proceso ofensivo, cambiar el ritmo de ejecucin tcnico-tctica, las diferentes acciones que objetivan el
principio de penetracin y la continuidad de la accin de juego.
Tener iniciativa
El atacante en posesin del baln deber mantener la iniciativa y la sorpresa de la situacin de juego a
travs de:

- la simulacin del dribling con la intencin de desequilibrar la posicin de base del defensa; en funcin
de la reaccin de ste, se aumentar de inmediato la velocidad y se cambiar la direccin de la accin
tcnico-tctica con el fin de superar eficazmente al defensa;
- la orientacin contina de su accin en direccin a los espacios vitales del terreno de juego, especial
mente hacia las zonas predominantes de remate, evitando igualmente ser conducido hacia situaciones
de inferioridad numrica;
- la variacin del ngulo y del momento del ataque con la intencin de desequilibrar la organizacin de
fensiva rival.
Simular la verdadera intencin tctica
El atacante en posesin del baln deber simular sus verdaderas intenciones tcticas a partir de un con
junto de falsas seales que, por un lado, harn ms difcil y complejo el proceso de anticipacin por parte de
la defensa y, por otro, lo inducir a asumir un comportamiento a partir de una lectura equivocada de los ndi
ces pertinentes referentes al contexto de la situacin de juego. En efecto, el atacante, al intentar hacer difcil
la lectura del juego, desde el punto de vista defensivo, establece dos objetivos:
- crear el espacio y el ngulo de pase;
- contribuir a que los defensas adopten posiciones inadecuadas para la situacin de juego.
Correcta percepcin de la situacin de juego
El atacante en posesin del baln deber discernir correctamente la situacin de juego con el objetivo de
seleccionar el comportamiento tcnico-tctico ms adaptado y eficaz para su resolucin: por lo seguro (man
tenimiento de la posesin) o arriesgndose (creacin de situaciones de remate). Esto significa que el jugador
que, en cierto momento del partido, tiene el baln es aquel que decide la direccin del juego, o sea, la concretizacin o no de los objetivos del proceso ofensivo. As, el comportamiento tcnico-tctico observado para
la resolucin tctica de la situacin de juego es el resultado de la mutua responsabilidad del jugador en pene
tracin y de sus compaeros. Esta opcin tcnico-tctica deber reflejar el mantenimiento del baln y su
cuota es el resultado de la concretizacin del objetivo del ataque: el gol. En otras palabras, en funcin de los
condicionantes que cada situacin de juego entraa, es tarea del jugador optar por las soluciones que permi
tan, de una forma simultnea, y estando en posesin del baln, conservarlo y lograr el objetivo del juego.
Esperar el momento ms oportuno para desarrollar el ataque
El atacante en posesin del baln, en varias situaciones de juego, tendr que esperar el momento ms
oportuno para emprender o culminar el proceso ofensivo. Esto significa, por ejemplo, dar el tiempo necesario
para que sus compaeros se desplacen y se coloquen en espacios vitales de juego (posicin en el ataque) o
salgan de las posiciones irregulares, desde el punto de vista de las leyes del juego (fuera de juego), con el
objetivo de establecer las condiciones ms favorables y ventajosas para el cumplimiento de los objetivos del
ataque. En este contexto, el atacante en posesin del baln debe ejecutar comportamientos tcnico-tcticos
que persigan fundamentalmente la proteccin-conservacin del baln (conduccin, dribling, amago y simula
cin) comprendiendo, asimismo, su corresponsabilidad en funcin de las condiciones que cada situacin de
juego presenta, en el cumplimiento de este objetivo tctico.
Variar el ngulo y el momento del ataque
El atacante en posesin del baln deber intentar desequilibrar la organizacin defensiva o el centro del
juego defensivo adversario, a travs de la modificacin del ngulo y del momento del ataque, con la intencin

de obligar a los defensas a que salgan de sus posiciones de base y a que movilicen su atencin hacia el mar
eaje directo de otros atacantes. La modificacin del ngulo y del momento del ataque se establece a travs:
- de acciones tcnico-tcticas de conduccin, dnMng/amago y simulacin que alteren relativamente los
ngulos a sus compaeros;
- de acciones tcnico-tcticas de pase dirigidas hacia uno u otro pasillo o sector del terreno de juego.
Orientar los comportamientos tcnico-tcticos en direccin a la portera adversaria
El atacante en posesin del baln deber orientar continuamente la ejecucin de sus comportamientos
tcnico-tcticos en direccin a la portera adversaria con el fin de plantear problemas difciles de resolver a la
organizacin defensiva. En las situaciones de juego en que el atacante tiene que recibir el esfrico de espal
das a la portera adversaria deber tener en cuenta dos aspectos importantes:
- desplazarse en la direccin de la trayectoria del pase que se le dirige (evitando que el defensa se anti
cipe);
- simultneamente a la accin tcnico-tctica de recepcin deber rodear rpidamente a sus apoyos
para orientar su comportamiento en direccin a la portera rival.
En el caso de que no sea posible, debido a la presin ejercida por la defensa, el atacante podr adoptar
uno de los tres siguientes comportamientos:
- mantener la posesin del baln hasta que se establezcan las condiciones favorables para el desarrollo
del ataque;
- pasar el baln hacia atrs o hacia el lado, en direccin a un compaero que pueda tener perspectiva
inmediata de la orientacin del ataque en la direccin deseada;
- forzar al adversario directo para que, al aumentar la presin defensiva sobre el atacante con el objetivo
de impedirle rodear o incluso recuperar la posesin del baln, pueda provocar una infraccin de las leyes
del juego y, en consecuencia, determinar una situacin ventajosa para el ataque (esquema tctico).
Aceleracin del proceso ofensivo
El atacante en posesin del baln deber acelerar el desarrollo del proceso ofensivo de su equipo en tres
situaciones bsicas:
- tras la recuperacin del baln procurando aprovechar el momentneo desequilibrio en que se encuen
tra el equipo que atacaba y que tiene que pasar a defenderse; sta es, en la mayor parte de las situa
ciones, la clave para un ataque con xito;
- siempre que en la fase de construccin del proceso ofensivo se observen situaciones de ruptura de la
organizacin defensiva adversaria debido a la ejecucin de desplazamientos ofensivos en profundidad
por parte de sus compaeros, o en la fase de creacin de situaciones de remate, esto es, cerca del
rea de penalti adversaria donde la espontaneidad, la determinacin y la creatividad son componentes
fundamentales de esta fase de ataque;
- en la reposicin rpida del baln, siempre que haya una interrupcin de juego. En los pasajes momen
tneos de juego es donde se verifica una menor concentracin (atencin) por parte de los jugadores.
Aunque el tiempo en estas situaciones concurra a favor del ataque, no se debe perder la oportunidad
de reponer rpidamente el baln e intentar sacar el mximo de ventajas que proviene de la falta de
concentracin de los jugadores adversarios o de una organizacin defensiva precaria.
169
Cambiar el ritmo de ejecucin tcnico-tctica

Este cambio de ritmo comportamental, por parte del jugador en posesin del baln, se traduce en la ace
leracin con carcter inesperado y explosivo utilizando simultneamente cambios de direccin de la accin
de juego. La alteracin del ritmo de ejecucin tcnico-tctica es un factor fundamental del comportamiento del
atacante, que intenta alcanzar, en ltima instancia, dos aspectos esenciales:
- mantener la iniciativa de la situacin de juego estableciendo su intencin de direccin, ya que los de
fensas tendrn que reaccionar continuamente a la accin del atacante y no al contrario;
- desequilibrar los eventuales comportamientos de los defensas en trminos tcnicos, tcticos, fsicos y
psicolgicos, hacindolos as desarticulados y desajustados con respecto a la realidad de la situacin
momentnea de juego.
Las diferentes acciones tcnico-tcticas que objetivan el principio de la penetracin
Bsicamente existen cuatro acciones tcnico-tcticas que objetivan el principio de la penetracin:
- La accin tcnico-tctica de pase es la forma ms rpida de progresin del equipo en el terreno de
juego. La actitud fundamental de los jugadores en posesin del baln, cuando se deciden por la ejecu
cin de la accin tcnico-tctica de pase en la resolucin de la situacin momentnea de juego que se
les presenta, es procurar ganar el mximo de espacio, en trminos de profundidad, con el fin de trans
portar el centro del juego lo ms rpidamente posible hacia las zonas predominantes de remate. En
estas circunstancias, el jugador en posesin del baln deber objetivar, en su ejecucin tcnico-tctica,
preponderantemente pases en direccin a la portera rival con el fin de establecer los propsitos funda
mentales e inmediatos para la persecucin positiva de los objetivos del juego: el gol. Esta actitud fun
damental de todos los jugadores, establecida a partir de pases en profundidad, asume claramente un
papel importante en el moldeamiento y conceptualizacin de un mtodo de juego ofensivo eficiente. En
este contexto, Hughes (1990) establece un orden de prioridades para la seleccin de la accin tcnicotctica de pase:
3 del ataque
Figura 55. El pase hacia el espacio que se encuentra en las espaldas de la ltima lnea defensiva
- pasar el baln hacia el espacio que se encuentra en las espaldas de la ltima lnea defensiva: ste es
el pase que causa mayor nmero de problemas a la defensa contraria. Esto es el resultado de dos fac
tores:
los defensas estn obligados a cambiar la orientacin de sus apoyos y a desplazarse en la direccin
de su propia portera; por tanto, pueden convertirse en acciones lentas e ineficaces;

la ltima lnea defensiva, al subir por el terreno de juego para soportar su propio ataque, se hace vul
nerable a este tipo de pases, tras la prdida del baln, debido, primero, a que estn eventualmente
sin concentracin al haber perdido el baln, segundo, por no encontrarse en sus posiciones defensi
vas de base y, tercero, por tener que marcar y vigilar un espacio vasto del terreno de juego.
Figura 56. El pase hacia el compaero colocado profundamente en el ataque
- pasar el baln hacia el compaero que est colocado lo ms profundamente en el ataque: si el pase
hacia el espacio en las espaldas de la ltima lnea defensiva adversaria no fuese posible, la mejor so
lucin es pasarlo con precisin directamente hacia los pies del compaero que est colocado lo ms
profundamente en el ataque;
Figura 57. El pase colocando el mximo de jugadores fuera de la jugada
- pasar el baln a un compaero poniendo el mximo de adversarios en frente de la lnea del baln: si el
pase hacia un compaero colocado profundamente en el ataque no fuese posible, la mejor opcin es
pasarlo a un compaero dejando fuera de la jugada el mayor nmero posible de adversarios, esto es,
sin que stos estn entre el baln y su propia portera (en frente de la lnea del baln). Aunque esta ac
cin slo deje fuera a un adversario, crear problemas, por un lado, al defensa ms colocado y, por
otro, a los otros defensas que tendrn que reajustar sus posiciones como consecuencia de la modifica
cin de la situacin momentnea de juego;
Figura 58. El pase cambiando el ngulo de ataque
171
- cambiar el ngulo de ataque: se las tres anteriores acciones tcticas no fuesen posibles, el jugador en
posesin del baln deber cambiar el ngulo de ataque, o sea, si est colocado en el pasillo lateral de
recho, ejecutar el pase hacia el pasillo lateral izquierdo y viceversa. Debido a una mayor concentra
cin ejercida por los defensas en el lado del centro del juego, normalmente existe una disminucin en
el mareaje y vigilancia sobre los espacios contrarios, que podrn ser eventualmente utilizados por los
atacantes preparados para explorar ese hecho;
Figura 59. El pase hacia atrs corno ltimo recurso
- pasar el baln hacia atrs como ltimo recurso: si no fuese posible cambiar el ngulo de ataque, enton
ces, slo en este caso, el baln deber pasarse retroceder atrs hacia el jugador en cobertura ofensi
va, que deber tener el espacio, el tiempo y el campo de visin para jugar el baln en direccin a la
portera contraria.
- Cuando se utiliza la conduccin como medio de objetivar la penetracin, es necesario que el jugador
dirija esa accin hacia el interior de la defensa adversaria, creando un continuo desequilibrio en los
apoyos de los adversarios, sea a travs de cambios rpidos e inesperados de velocidad, sea por la
persistente alternancia del pie utilizado para esa conduccin.
- Muchas veces la nica forma de ganar es a travs del dribling. Para realizarlo, todo depende:
de las caractersticas del adversario directo;

del lugar del terreno de juego donde ese dribling es realizado;
del tipo de ventaja que se puede obtener con su realizacin;
de las capacidades propias de quien lo ejecuta.
(Segn Cunha (1987), cuanto ms se aleja el jugador de su portera y se aproxima ms a la contraria,

menos arriesgado y ms compensador se vuelve ejecutar un dribling. Slo queda saber si, ante los condicio
nantes referidos de la situacin, ser una accin oportuna y simultneamente con elevadas posibilidades de
xito.)
- En la zona preponderante de remate, el jugador en posesin del baln deber modificar su actitud tc
tica, basada en comportamientos tcnico-tcticos que persiguen la progresin o el mantenimiento, y
transformarla en una actitud de remate. En este sentido, el atacante debe ser animado para que asuma
la responsabilidad de rematar en cualquier oportunidad. No hay duda de que el comportamiento del ju
gador en posesin del baln est condicionado por las caractersticas individuales. As, hay que tener
en cuenta que los jugadores con funciones y predisposiciones bsicas iguales desarrollan particulari
dades tcnicas diferentes. Son precisamente estas particularidades las que determinan la eficacia de
un jugador.

Continuidad de la accin
Una vez que el atacante ha vuelto a solucionar la situacin de juego, a travs de uno cualquiera de los
comportamientos tcnico-tcticos posibles (pase, dribling, remate, etc.), independientemente de la eficacia de
ste, deber dar continuidad a su accin manteniendo una actitud activa y disponible para intervenir:
- en el seno del centro del juego, ya en el plano ofensivo, a travs de comportamientos de cobertura
ofensiva o movilidad, ya en el defensivo, (en el caso de que se pierda la posesin del baln), ejecutan
do comportamientos de contencin, de cobertura defensiva o de equilibrio;
- fuera del centro del juego, a travs de comportamientos que permitan la ruptura de la organizacin del
equipo adversario o que contribuyan a establecer la organizacin del propio equipo.
1.2.2. La cobertura ofensiva
La velocidad del juego no consiste solamente en la velocidad de ejecucin tcnico-tctica, sino tambin, y
principalmente, en la velocidad de lectura y percepcin de las diferentes situaciones de juego. Este aspecto
es determinante en la objetivacin de la madurez tctica de los jugadores.
En el transcurrir del proceso ofensivo, varias son las situaciones de juego en que el jugador puede recibir
el baln cuando exista un conjunto de rpidos desplazamientos de los restantes jugadores, con lo que se pro
duce, as, demasiado movimiento a su alrededor. En estas apretadas circunstancias, podr no disponer del
tiempo necesario para efectuar un juicio preciso y controlado de la situacin. Obviamente, si no encuentra un
compaero a quien poder pasar el baln, no tendr grandes oportunidades para escoger. Pero si tiene tres o
cuatro opciones de accin para ejecutar, simplificar mucho su respuesta tcnico-tctica. Estas hiptesis de
eleccin slo sern posibles si los compaeros que se desplazan hacia delante o hacia atrs de la lnea del
esfrico realmente se desmarcan y dan apoyo y cobertura, abriendo lneas de pase al jugador en posesin
del baln, y no huyen de l.
Por tanto, la organizacin del equipo debe permitir que, cuando un jugador reciba el baln, reciba igual
mente, y de una forma inmediata, por parte de sus compaeros acciones de cobertura (detrs de la lnea del
baln) y de apoyo (delante de la lnea del baln), para que le puedan dar varias opciones de solucin tcnicotctica y, en consecuencia, facilitar su tarea. Las acciones de cobertura ofensiva persiguen esencialmente un
triple objetivo:
- simplificar la respuesta tctica del compaero en posesin del baln dndole varias opciones de solu
cin tcnico-tctica de la situacin de juego;
- disminuir la presin de los adversarios sobre el portador del baln y determinar consiguientemente la
ejecucin de acciones rpidas y eficaces;
- posibilitar el mantenimiento del equilibrio defensivo, en relacin al compaero en posesin del baln.
Para que ste desencadene cualquier accin (conduccin del baln, dribling, remate o pase), necesita
r estar mnimamente seguro.
El riesgo slo existe cuando no se conocen los lmites de seguridad. El lugar donde se desenvuelve la ac
cin y el jugador en cobertura ofensiva son los lmites de seguridad para el jugador en posesin del baln, ya
que al colocarse en cobertura al primer atacante, el segundo atacante est en una buena posicin para de
fender si se perdiese el baln.
En conclusin, las acciones de cobertura ofensiva, ms all de la confianza que transmiten al compaero
en posesin del baln (primer atacante) para que ste tenga una mayor iniciativa, tienen como responsabili
dad inmediata ejercer presin sobre el adversario, si su compaero perdiese el baln (equilibrio defensivo).
Para realizar una posicin de cobertura ofensiva eficaz debemos considerar especialmente tres factores: la
distancia de cobertura, el ngulo de cobertura y la comunicacin.

La distancia de cobertura
La distancia de cobertura comprende el espacio que hay entre el jugador de cobertura ofensiva (segundo
atacante) y el jugador en posesin del baln (primer atacante). La distancia de cobertura ofensiva establece
dos objetivos fundamentales:
- que la recepcin del baln por parte del jugador en cobertura ofensiva sea efectuada con seguridad y
sin la presin defensiva de los adversarios directos;
- que el jugador de cobertura ofensiva, al recibir el esfrico, tenga el espacio y el tiempo para jugarlo en
direccin a la portera contraria.
La distancia de cobertura ofensiva depende de cuatro aspectos fundamentales: de la zona del campo, del
estado de las superficies del terreno de juego y de las condiciones climticas, de la distancia del defensa en
cobertura defensiva y de la velocidad de ejecucin tcnico-tctica del atacante en posesin del baln.
Figura 60. La variacin de la distancia de cobertura ofensiva en funcin dei espacio de juego
La zona del campo donde se verifica la situacin de juego

La distancia entre el primer y el segundo atacantes vara de acuerdo con la zona del campo, o sea, si la
situacin se verifica en 1/3 del campo (zona predominantemente defensiva), el jugador de cobertura podr
optar por una distancia mayor para que esta accin sea extremadamente segura. Al tener ms espacio, ten
dr consiguientemente ms tiempo para controlar y pasar el baln. Por otro lado, si la situacin de juego se
verifica en el 3/3 del campo (zona predominantemente ofensiva), el jugador en posesin del baln deber mo
verse junto con el jugador de cobertura ofensiva ms prximo, pues, en estas situaciones en que la presin
defensiva es elevada, los atacantes tendrn que jugar en espacios limitados y con la mxima velocidad.
El estado de las superficies del terreno de juego y de las condiciones climticas
El estado de las superficies del terreno de juego y de las condiciones climticas afectan obviamente la
distancia de cobertura ofensiva. Cuando se comprueban condiciones de terreno irregular y blando, es acon
sejable que el jugador de cobertura aumente la distancia en relacin con el jugador en posesin del baln
porque puede necesitar ms tiempo del habitual para controlarlo. Cuando las condiciones del terreno son re
gulares y firmes, los jugadores en cobertura ofensiva deben desplazarse ms cerca del jugador en posesin
del baln para que el ritmo de juego del equipo sea elevado. Cuando el viento sopla en contra a gran veloci
dad, se deber disminuir la distancia entre el jugador en posesin del baln y el jugador de cobertura y vice
versa. Otra razn que deriva de las condiciones climticas que podran suceder en el juego es la que resulta

de la puesta del sol. En estas circunstancias, el equipo que est de espaldas al sol deber construir sus ac
ciones ofensivas a travs de pases de trayectoria area hacia zonas peligrosas del terreno de juego, con la
intencin de que el sol pueda cegar a los jugadores en accin defensiva.
La distancia establecida por el jugador en cobertura defensiva (segundo defensa)
en relacin con su compaero en contencin (prim er defensa)
En efecto, cuando el segundo defensa se aproxima al primer defensa intentando sacar provecho del ata
que al aumentar la presin sobre el jugador en posesin del baln, el jugador de cobertura ofensiva (segundo
atacante) deber adoptar uno de los tres siguientes comportamientos:
- acortar su distancia en relacin con el compaero en posesin del baln con el fin de no permitir que
se establezca una situacin de superioridad numrica (desde el punto de vista defensivo);
- aumentar su distancia en relacin con el compaero en posesin del baln con el fin de beneficiarse
de ms tiempo y espacio para recibir y pasar el esfrico en direccin a la portera rival;
Figura 61. Comportamientos tcticos del segundo atacante en funcin de la aproximacin del segundo defensa
con relacin al primer defensa
- en funcin de la situacin momentnea de juego, dar movilidad a su ataque procurando explorar un es

pacio por delante o al lado de la lnea del baln, con la intencin de superar de inmediato a los dos
opositores, de provocar el desequilibrio del centro del juego defensivo a partir del movimiento del se
gundo defensa reducindole, as, la complejidad de la situacin 2x2 hacia 1x1, o provocar el descon
cierto del primer defensa.
La velocidad de ejecucin tcnico-tctica del compaero en posesin del baln
La velocidad de ejecucin tcnico-tctica del compaero en posesin del baln influye en la distancia de
cobertura ofensiva; en este sentido, al aumento de velocidad de ejecucin, corresponder la disminucin de la
distancia de cobertura ofensiva y viceversa.
El ngulo de cobertura
El ngulo de cobertura es el ngulo establecido entre el jugador en posesin del baln (primer atacante)
y el jugador de cobertura ofensiva (segundo atacante). El ngulo de cobertura ofensiva persigue establecer
tres objetivos fundamentales:
- posibilitar una eficiente base de recepcin del baln, o sea, que ste est orientado hacia la portera
rival;
- posibilitar una visin global del espacio y de la situacin de juego que se encuentra delante de l;
175
- posibilitar un cambio rpido del ngulo y del momento del ataque, en especial, pasando el baln hacia
delante.
No existe ningn ngulo que sea permanentemente correcto. Si el jugador en cobertura defensiva tiene
dudas en cuanto al ngulo que debe escoger, deber optar por un ngulo de 45 grados.
Concomitantemente a los objetivos y a las consideraciones formuladas, otra cuestin fundamental se le
plantea al segundo atacante: saber cul es el lado (en relacin con el compaero en posesin del baln) de la
cobertura ofensiva que deber escoger para efectuar eficazmente esta accin. En efecto, podemos establecer
cuatro condiciones (situaciones) bsicas en respuesta a la cuestin planteada:
- a medida que el compaero en posesin del baln se desplaza o se coloca en direccin, o cerca, de
las lneas laterales, el jugador de cobertura ofensiva deber desplazarse o colocarse en el lado interior,
o sea, el lado que converge hacia el centro del terreno de juego, estableciendo, as, la posibilidad de
variar eficazmente el ngulo y el momento del proceso ofensivo;
- la opcin del lado de la cobertura ofensiva est en funcin de la posibilidad de arrastre del segundo de
fensa (cobertura defensiva) hacia una posicin ineficaz, con el objetivo de proporcionar un espacio
mejor de progresin al compaero en posesin del baln, o en la exploracin de un espacio vital de
juego para la intervencin de un tercer atacante (movilidad);
Figura 62. El ngulo de cobertura ofensiva y el lado de cobertura ofensiva
- la opcin del lado de la cobertura ofensiva deber tener igualmente en cuenta la posibilidad de que el
jugador que lo asume pueda, en funcin de la situacin de juego, ocupar y explorar un espacio vital de
lante de la lnea del baln y dar, as, movilidad a su propio ataque;
- la opcin del lado de la cobertura ofensiva deber contemplar la posibilidad de la prdida de la pose
sin del baln por parte del compaero que la detenta; as, el jugador de cobertura ofensiva procurar
anticipadamente colocarse en el lado en que pueda intervenir con mayor eficacia (desde el punto de
vista defensivo), si esta situacin ocurriese.
La comunicacin
La comunicacin establecida entre el primer y el segundo atacantes es esencialmente verbal, en la cual
el jugador de cobertura ofensiva deber comunicarse con el compaero en posesin del baln informndolo
del contexto general de la situacin de juego, esto es, de la posicin del adversario, de los compaeros mejor
colocados, y animndolo a ejecutar acciones tcnico-tcticas de riesgo.
Para finalizar, el juego de ftbol moderno cada vez ms requiere jugadores que sepan dnde y cundo
desplazarse delante de la lnea del baln. Si este desplazamiento es ejecutado en el momento correcto, abre
ptimas oportunidades para progresar rpidamente en direccin a la portera adversaria. En este contexto, la

madurez tctica de un jugador puede ser objetivada cuando ste ejecuta eficazmente la accin de cobertura
o apoyo al jugador en posesin del baln, o sea, cundo hacerlo, respectivamente, detrs o delante. ste de
ber desplazarse hacia delante de la lnea del baln (apoyo) cuando el compaero en posesin no precise de
cobertura; no obstante, no tienen ningn sentido tctico que todos los jugadores intenten colocarse delante
de la lnea del baln, ya que, si esto ocurriese, no existira la posibilidad de la circulacin del baln ni, en con
secuencia, la variacin del ngulo de ataque del proceso ofensivo.
1.2.3. La movilidad
Los jugadores en proceso ofensivo, una vez asegurada la cobertura del compaero en posesin del
baln, utilizan el principio de la movilidad intentando desarticular la organizacin defensiva (en trminos de
anchura y profundidad), creando los espacios necesarios para la progresin del baln.
En efecto, la concretizacin de los comportamientos tcnico-tcticos de base en el principio de la movili
dad, se basa, en ltima instancia, en los siguientes objetivos tcticos: crear espacios libres, desequilibrar el
centro del juego defensivo, hacer imprevisible el juego ofensivo, asumir otras funciones dentro del centro del
juego ofensivo y desplazarse fuera del centro del juego ofensivo.
Creacin de espacios libres
La movilidad establece objetivamente la creacin de espacios libres y su utilizacin, con el fin de posibili
tar al portador del baln la opcin de la accin tcnico-tctica ms adecuada a la situacin presente de juego.
Cada jugador entiende especficamente el juego a su manera. Las peculiaridades y el carcter de las accio
nes sin baln representan la base del concepto del juego de equipo, y comprenden: a) la colocacin escogida
por el jugador y b) el desplazamiento del jugador sin baln. Son los dos elementos del juego sin baln que
estn estrictamente relacionados, aunque sean independientes. La posicin escogida por el jugador repre
senta la fase cualitativa del pensamiento creativo y de la madurez tctica, que contiene componentes tales
como la capacidad de leer y valorar rpidamente las situaciones con el fin de poder adoptar las soluciones
ms eficaces a la tarea tctica de su propio equipo.
Desquilibrar el centro del juego defensivo
Segn Cunha (1987), la continua creacin de inestabilidad en el equipo que defiende es la clave de la
progresin del terreno. El mareaje realizado por cada uno de los defensores slo tendr xito completo si los
atacantes adoptan una posicin esttica. En todo momento y en todos los lugares del terreno de juego, y con
gran incidencia cerca del rea de penalti adversaria, los atacantes deben estar continuamente activos de
modo que se planteen, en cada instante, problemas crecientes a la defensa contraria. La comprensin y la
asimilacin del juego sin baln son tan importantes como el perfecto dominio de las diferentes acciones tcni
co-tcticas. Los jugadores que no estn directamente envueltos en la situacin de juego deben ser conscien
tes y valorar constantemente su contribucin en el desarrollo de la accin ofensiva, ya que el objetivo del
juego sin baln no consiste tan slo en intervenir en el juego y apoderarse del esfrico, sino tambin en arras
trar a uno o a varios adversarios permitiendo dejar libres a uno o a varios compaeros.
Hacer imprevisible el juego ofensivo (desde el punto de vista defensivo)
El jugador que se mueve deber hacer imprevisible su juego, desde el punto de vista de la defensa, a tra
vs de desplazamientos ofensivos, los cuales debern atender a las siguientes cuestiones fundamentales:
- el tipo de desplazamiento de mayor xito realizado por un jugador es el que otorga al portador del
baln dos opciones:
un pase hacia un jugador en desplazamiento, en que ste amenaza de inmediato a la defensa, o
177
un pase hacia el espacio dejado libre por este jugador, en que el compaero del equipo pueda ame
nazar de inmediato a la defensa; (Cunha, 1987.)
(Solomenko (1982) refiere que el xito de las acciones del jugador sin baln depende, en gran medida,
de los conocimientos tericos de la tctica del juego, donde son de gran importancia los principios de los des
plazamientos en forma triangular, aproximndose y alejndose del baln y de las caractersticas de la distri
bucin de los jugadores en el campo, tanto en anchura como en profundidad.)
- generalmente, el jugador que se desplaza determina la direccin, la forma y el momento oportuno del
pase. El jugador que conduce el baln debe reaccionar de acuerdo con aqul y no al contrario. Por lo
tanto, debe prever las intenciones de sus compaeros por la forma y por el tipo de desplazamiento, por
un lado, y, por otro, tener plena concentracin en el juego, sabiendo cundo, dnde y cmo deber
crear las condiciones ms ventajosas para concretar los objetivos tcticos del equipo (decisin). En
consecuencia, para que al jugador en posesin del baln se le ofrezcan un mayor nmero de alternati
vas de accin, es necesario, segn Cunha (1987), que estos desplazamientos:
se realicen sorprendiendo al adversario, se aprovechen de una forma cualitativa del espacio disponi
ble pasa su realizacin y broten de la imaginacin de quien los ejecuta:
que los jugadores, al alejarse del baln, proporcionen espacios que puedan ser inmediatamente
ocupados por otros atacantes, escogiendo el momento cierto para desplazarse hacia esos espacios,
hay un tiempo oportuno para los desmarcajes, como hay tambin formas adecuadas de realizarlos;
el atacante en movilidad deber procurar colocarse para que, a travs de su visin perifrica, su de
fensor directo no pueda simultneamente verlo a l y al baln. Al concertar la accin con los compa
eros, a travs de combinaciones tcticas y desconcertando la accin de los defensores al huir de
los mareajes estrechos, se tiene el camino facilitado en direccin a la portera contraria.
- El desplazamiento ofensivo del jugador en movilidad debe caracterizarse por el desarrollo de ciertos
procesos tcnicos individuales, de carcter explosivo, e intentar, en ltima instancia, sorprender o elu
dir al adversario:
utilizando cambios rpidos de ritmo y direccin de la carrera;
utilizando pequeas y rpidas logros de simulacin, en el sentido de la carrera, esto es, el jugador
ejecuta un desplazamiento rpido y corto en el sentido inverso a aquel hacia donde pretende verda
deramente desplazarse.
Asumir otras funciones dentro del centro de juego ofensivo
Al jugador que se mueve se le exige una clara visin del juego, captando continuamente los movimientos
de sus compaeros (percepcin), apercibiendo rpidamente qu decisin (respuesta tctica) es ms adecua
da para la situacin momentnea de juego (decisin). En este sentido, deber adoptar otras funciones dentro
del centro del juego ofensivo adaptando sus comportamientos tcnico-tcticos:
- a las funciones de cobertura ofensiva, siempre que el compaero que tenga esas funciones tome la ini
ciativa, la cual no le permite continuar cumpliendo la tarea de apoyar al compaero en posesin del
baln;
- al cumplimiento de las actitudes y comportamientos tcnico-tcticos inherentes al principio de la pene
tracin, siempre que el baln se le haya pasado;
- a la adopcin, si fuese posible, de los comportamientos tcnico-tcticos inherentes al jugador en co
bertura defensiva, tras la prdida de la posesin del baln por parte de uno de sus compaeros.

Desplazarse fuera del centro del juego
Las actitudes y los comportamientos tcnico-tcticos individuales podrn igualmente determinar la nece
sidad de que el jugador se desplace fuera del centro del juego ofensivo intentando, esencialmente, plantear
problemas, cada vez ms difciles de resolver, al equipo adversario:
- ocupando y utilizando espacios libres y vitales lejos del centro del juego buscando la ruptura inmediata
y apremiante de la organizacin del equipo rival;
- creando las condiciones ms favorables para la resolucin tctica de la situacin momentnea de
juego y, concomitantemente, para la persecucin eficaz de los objetivos del ataque (progresin/rema
te/mantenimiento de la posesin del baln);
- constituyndose como:
un blanco que se desplaza en profundidad y en anchura con el fin de hacer progresar o modificar el
ngulo de ataque de su equipo,
un eslabn de enlace eficaz en la transmisin de uno a otro centro de juego.
Figura 63. Los principios del juego ofensivo
179
FLUJOGRAMA DE LAS ACTITUDES Y DE LOS COMPORTAMIENTOS TCNICO-TCTICOS

DE LOS JUGADORES EN PROCESO OFENSIVO
ATACA
Desarrolla una
serie de acciones
con el objetivo
Mi equipo tiene
la posesin dei
baln
_______ Remate/gol_______
Mantenimiento/progresin
Crear/explorar
el espacio de
juego
Procuro la ruptura
de la organizacin
adversaria
Marcar/restrin
gir el espacio
de juego
Procuro el
equilibrio del
mismo equipo
Procuro intervenir
en el centro del
juego
No / E l jugador
Abro lnea de pase

para la progresin
del baln
Me desplazo
hacia espacios
ms peligrosos
Pentracin
finalizar
progresar
manutencin
Simular la intencin tctica
No / E s t o y \ S
/ e n el c e n t r o \ _
\d e l ju e g o /
Percepcin de la situacin
de juego
Orientar las acciones T/T
Variar el ngulo de ataque

Modificar el ritmo de la ejecucin
Distancia
/T e n g o \
cobertura
.o fe n s iv a /
Zona del campo

estado del terreno
movilidad
al ataque,
Simplifico la accin
del colega
Crear mayor
nmero de
opciones de ataque
Alterna su accin
d acciones de
cobertura
Procurar
desequilibrar la
estructura defensiva
Disminuyo la
presin sobre
mi colega
Establezco el
equilibrio defensivo
Poder recibir el baln

pasar el baln delante
Anim o al colega a
driblar le informo
sobre la situacin
Me opongo
inmediatamente al
desarrollo del ataque
adversario
Me coloco en
cobertura defensiva
Continuidad de
la accin de
juego
Acompaar el desarrollo
del ataque respetando
los principios
Puedo \
progresar
Comunicacin
los principios
los principios
Me opongo
inmediatamente al
adversario en posesin
del baln HxH
Captulo IX
181
Captulo IX
Principios especficos del juego defensivo

CSfn</*
Preparado' Fsico
Pmfcsicnal 6 i Depcih
y Ac.idadfsica
1. Principios del juego defensivo
Los jugadores, cuando se encuentran directamente implicados en el centro del juego

defensivo, debern, en todo momento, mostrar actitudes y comportamientos tcnicotcticos que intenten reflejar uno de los tres siguientes principios especficos: la con
tencin, la cobertura defensiva y el equilibrio.
En el presente captulo, estudiaremos los principios especficos del juego defensivo,

esto es, los jugadores que se encuentren directamente implicados en el centro del
juego debern, en todo momento, mostrar actitudes y comportamientos tcnico-tcticos que procuren reflejar uno de los tres siguientes principios especficos: la conten
cin (primer defensa), la cobertura defensiva (segundo defensa) y el equilibrio (tercer
defensa). Adicionalmente, haremos un estudio sobre las respuestas tcticas del juga
dor que marca al adversario en posesin del baln y del jugador en cobertura defen
siva, en funcin del tiempo de juego, del resultado, del espacio, de la misin tctica,
del contexto de cooperacin y de oposicin.
Organi zacin
Subsistema
C u ltu ra l
^ ^ s t r u c tu r a ^ " ^
Finalidad
El espacio
del juego
Leyes del juego
I
]
I
p
Misiones tcticas
^ e t o d o l g lc o
^ ^ e a c io a ^ !
,n ,
I
__________________ I
Principios
ofensivos
Mtodo defensivo
Principios
defensivos
I
p
^ ^ c c o -t c tc ^ ^ j
Acciones
individuales
Acciones
colectivas
Lgica interna
Organigrama 13
Conceptual
Estratgico
Los principios del juego defensivo
183
1. LOS PRINCIPIOS DEL JUEGO DEFENSIVO

Los jugadores, cuando se encuentren directamente implicados en el centro del juego, debern, en todo
momento, mostrar actitudes y comportamientos tcnico-tcticos que procuren reflejar uno de los tres siguien
tes principios especficos: la contencin, la cobertura defensiva y el equilibrio.
Principios
Defensivos f
------------------------ j
n i
______ x z ______
Generales
Ruptura de la organizacin
del equipo adversario
Estabilizacin de la organi
zacin del propio equipo
Intervencin en el
centro del juego
Especficos
Contencin
4 *
Mantenerse entre el
baln y la portera
Simular la verdadera
intencin tctica
Velocidad y ngulo
de aproximacin
i i
Mantener el juego
delante de los def.
'
i i
Observar el baln
ser paciente
Tener iniciativa
"
............
V1
Distancia entre el
def. y el atacante
i
m
Continuidad de la
accin del juego
Determinacin
"
Aclarar la i
defensiva
Distancia de
cobertura ofensiva

Zonas de campo
ngulo de
cobertura
ir
IT
Estado de las
|I superfi. del terreno ^
Equilibrio
Estabilizar el centro
del juego defensivo
Crear condiciones
desfavorables a los
atacantes
----------
Comunicacin
La velocidad de
los defensas
Hacer previsible
el juego
ir
J~L
L
k _
Retardar la accin
del atacante
Capacidad T/T
del atacante
T -J Desplazamiento del
P j jugador en C. Ofen.
----
^1
Asumir otras
funciones en el C. J.
--------------
Figura 64. Los principios defensivos (generales y especficos) del juego de ftbol
1.1. La contencin
Cuando un equipo pierde la posesin del baln, sus objetivos fundamentales son la defensa de la porte
ra y la recuperacin de la posesin del baln. El cumplimiento de estos objetivos implica mltiples exigencias
basadas, esencialmente, en el cambio, por parte de los jugadores, desde una actitud ofensiva a una defensi
va, que se fundamenta: a) en rpidos movimientos para presionar al adversario en posesin del baln y b) en
la concentracin de los jugadores en las zonas vitales del terreno de juego cercanas a la propia portera. Slo
as ser posible que el equipo adversario no consiga aprovecharse del momentneo desequilibrio de la orga
nizacin del equipo que atacaba.
De los aspectos enunciados, resalta el hecho de que, tras la prdida del baln, el equipo deber reaccio
nar rpidamente ante esta situacin a travs de comportamientos tcnico-tcticos individuales y colectivos,
que se manifiestan a partir de un posiclonamiento en funcin: a) del baln, b) de los adversarios, c) de los

compaeros y d) de las porteras. Es esencial el mareaje de los espacios libres y de los adversarios evitando
que stos penetren en zonas vitales del terreno de juego con el baln controlado. La reaccin del equipo se
basa en dos tipos de comportamiento individual y colectivo, que se observan simultneamente en los jugado
res en accin defensiva:
- el mareaje riguroso individual del adversario en posesin del baln;
- los desplazamientos de los jugadores que estn en fase de recuperacin defensiva hasta ocupar el dis
positivo defensivo previamente preconizado por el equipo.
Para la realizacin de estos propsitos, los jugadores deben tener presente el principio de contencin,
marcando al adversario en posesin del baln (1x1), cualquiera que sea y por donde se mueva, teniendo en
cuenta los siguientes comportamientos tcnico-tcticos: mantenerse entre el baln y la portera, la velocidad
y el ngulo de aproximacin al adversario, la posicin de base, la distancia entre el defensa y el atacante, re
tardar la accin del atacante en posesin del baln, observar el baln y ser paciencia, tener iniciativa, mante
ner el juego ofensivo delante de los defensas, continuidad de la accin del juego y aclarar la defensa.
1.1.1. Mantenerse entre el baln y la portera
Uno de los fundamentos bsicos de la fase defensiva del juego del ftbol viene determinado por la adop
cin, por parte de los jugadores, de una colocacin que traduce la posibilidad de que stos, en cualquier si
tuacin de juego, se coloquen entre el baln y su propia portera con el fin de cumplir eficazmente uno de sus
objetivos: la defensa de la portera. En este contexto, siempre que un equipo est en proceso defensivo, los
jugadores que lo componen debern colocarse continuamente, en funcin de los datos de la situacin de
juego (compaeros, adversarios, baln, portera), entre el baln y su portera, supeditando todos sus compor
tamientos tcnico-tcticos a este sentido (instinto) tctico dominante. Sin embargo, existen situaciones de
juego en que este fundamento no podr aplicarse; nos referimos a las situaciones que derivan de las zonas
del terreno de juego prximas a la lnea final (por ejemplo: saques de esquina, libres, lanzamientos desde la
lnea lateral, cruces a partir de la lnea final, etc.).
Por ltimo, el mareaje al adversario en posesin del baln puede efectuarse:
- por detrs del adversario, obligndolo a ejecutar sus comportamientos tcnico-tcticos en direccin a
su propia portera;
- por el lado del adversario, cuando la accin tcnico-tctica individual transcurre en uno de los pasillos
de juego;
- delante del adversario, cuando ste ya tiene el baln perfectamente dominado y pretende orientar sus
comportamientos en direccin a la portera contraria.
Figura 65. Los defensas deben mantener constantemente una posicin entre
el baln y su propia portera
185
1.1.2. La velocidad y el ngulo de aproximacin al adversario

La velocidad en ftbol no es solamente la velocidad de ejecucin tcnico-tctica del jugador, es tambin
su velocidad de percepcin y decisin de las situaciones momentneas de juego. De la lectura de estas situa
ciones deriva, asimismo, la capacidad para deducir anticipadamente qu acciones tcnico-tcticas irn a eje
cutar los adversarios. As, el defensa deber aproximarse lo ms rpidamente posible a su adversario, mien
tras el baln est en su trayecto en direccin al atacante o no est todava perfectamente controlado por su
poseedor. Cuando esta condicin se verifique, debe debilitar su carrera, pues, si no lo hace, ser extremada
mente difcil cambiar de direccin y ser fcilmente superado. Por tanto, se deber observar un debilitamiento
en la carrera de aproximacin del defensa hacia el adversario, despus de que ste haya controlado el baln.
El jugador deber igualmente adoptar un correcto ngulo de aproximacin, que vendr determinado por dos
condiciones. Por un lado, la condicin esencial de que el defensa se mantenga continuamente entre el baln y
su propia portera y, por otro, la condicin especfica que deriva de la situacin de juego, esto es, de la inten
cin tctica del atacante de pasar, driblar o rematar.
Figura 66. La distancia y la posicin del defensa condicionan el espacio y el ngulo de remate, o del pase del atacante
(Adaptado de Queiroz, 1983)
1.1.3. Posicin de base

Todas las posibilidades de intervencin en el juego estn determinadas por un factor esencial: la posicin
de base. Aunque la transcendencia y la importancia de la posicin de base en cualquier situacin moment
nea de juego escape aparentemente a la observacin, la verdad es que la prctica demuestra que el jugador
apto y preparado para intervenir, decidindose anticipadamente por la accin tcnico-tctica, la ejecuta con
mayor seguridad y eficacia, actuando con equilibrio y estabilidad, y tomando en gran parte la iniciativa del
ataque. En efecto, es necesario considerar la posicin de base como un comportamiento de gran magnitud;
de ah que se deba exigir a los jugadores su adopcin, sin ser encarada como un gesto decorativo e ilustrati
vo. La posicin de base est basada principalmente en dos rdenes de razones:
- motora (equilibtrio-estabilidad), que favorece la intervencin y la continuidad del comportamiento de
fensivo;
- psquica (observacin-concentracin), que favorece la reaccin del jugador en el momento oportuno.
\
Apoyos del
defensa
Situacin a evitar
d
^
,
^
Lnea de progresin del
atacante
Apoyos dei
defensa
Figura 67. La posicin de base del defensa
-----------------------Linea de progresin del

atacante

En trminos tcnicos, la posicin de base debe proporcionar un punto de apoyo en que se observa una li
gera flexin de la articulacin de las rodillas (bajando el centro de gravedad) y una colocacin de los apoyos
que se proyecta sobre una lnea oblicua a la lnea de progresin del atacante (colocando un apoyo delante
del otro). Esta posicin debe permitir que el jugador pueda rodar rpidamente en direccin a su portera. Para
concluir, la consciencia de la necesidad de una posicin de base eficaz es el requisito previo imprescindible
para su adopcin de forma espontnea.
Con referencia a la problemtica de la posicin de base, podemos todava subrayar tres factores impor
tantes:
- la eficacia de una colocacin de base disminuye a medida que el atacante utiliza acciones de carcter
repentino, con cambios de velocidad y de direccin. No obstante, la mejor forma de que el defensa
pueda contrastar el comportamiento del atacante es reaccionar apropiadamente a esas acciones, a
partir de una correcta posicin de base;
- el defensa, en una situacin de 1x1, debe mantener continuamente la estabilidad de su posicin de
base, resistiendo la tentacin de intentar desarmar al atacante deslizndose por el suelo. Esta accin
tcnico-tctica de difcil ejecucin slo debe utilizarse en situaciones extremas o cuando el defensa
tiene la certeza absoluta de que va a ganar la posesin del baln. En todas las restantes situaciones,
deber mantenerse sobre los apoyos, ser paciente e intentar tomar parte de la iniciativa del ataque;
- el defensa, a partir de la posicin de base y en funcin de la capacidad de progresin del atacante, de
ber deslizarse en direccin a su propia portera, sin elevar el centro de gravedad y manteniendo la
planta de los pies en contacto con el suelo. Bsicamente, el deslizamiento deber efectuarse usando
siempre el mismo apoyo delante (l ms fuerte del defensa). Sin embargo, hay jugadores que prefieren
cambiar consecutivamente los apoyos a medida que se desplazan hacia atrs porque, por un lado,
pueden recuperar un mayor espacio de juego y, por otro, hacen frente a los posibles cambios de direc
cin y de pie efectuados por el atacante en su accin de conduccin del baln.
Deslizamientos de los
apoyos del defensa
manteniendo el
mismo apoyo
\ \ \ \
Lnea de progresin del
atacante
\ \ \
Deslizamientos de
los apoyos del
defensa cambiando
de apoyo
Lnea de progresin
del atacante
Figura 68. Deslizamiento defensivo en funcin de la progresin del atacante en posesin del baln
187
1.1.4. Distancia entre el defensa y el atacante

En una situacin de contencin al adversario en posesin del baln, el defensa deber adoptar una posi
cin cuya distancia vara entre medio metro y un metro; con todo, el aumento o disminucin de esta distancia
viene determinado por los siguientes aspectos:
- capacidad tcnico-tctica del defensa: cuanto mayor sea la capacidad del defensa, menor ser la dis
tancia de mareaje entre ste y el atacante en posesin del baln, con el fin de poder aplicar eficiente
mente el referido procedimiento tctico defensivo;
- capacidad tcnico-tctica del atacante: cuanto mayor sea la capacidad del atacante en driblar/engaar,
mayor ser la distancia de mareaje adoptada por el defensa en contencin, con el fin de tener el tiempo
y el espacio necesarios para recuperar una posicin defensiva equilibrada y eficiente, siempre que el
atacante procure aplicar el referido procedimiento tcnico ofensivo;
- zona del terreno de juego donde se verifica la situacin: a medida que el atacante en posesin del
baln se aproxima a la portera adversaria, y en especial a los espacios predominantes de remate,
menor ser la distancia de mareaje entre el defensa y el atacante;
- posibilidad de observar continuamente el baln (reaccionar al movimiento de ste, observarlo, ser pa
ciente);
- posicin del atacante en relacin a la portera adversaria: si el atacante en posesin del baln est co
locado en frente de la portera rival, el defensa en contencin deber aumentar un poco la distancia
de mareaje, evitando ser sorprendido por ste. Si el atacante se coloca de espaldas o eventualmente
de lado, se deber disminuir la distancia de mareaje con el fin de evitar que ste ruede en direccin a
la portera rival;
- existencia de acciones de cobertura defensiva que determinan la posibilidad de que el defensa en con
tencin asuma una mayor iniciativa ante el atacante en:
la recuperacin inmediata de la posesin del baln;
la creacin de condiciones ms favorables para que el atacante cometa errores;
la repercusin positiva de su accin (recuperacin del baln) sobre s mismo o sobre un compaero;
(En efecto, al procurar ser ms agresivo en la conquista del baln, el defensa en contencin sabe que si
su accin falla inmediatamente otro compaero adoptar integralmente y sin demoras su misin tctica.)
- existencia de acciones de cobertura ofensiva o apoyo al atacante en posesin del baln, que determinan
que el jugador en contencin deber adoptar una mayor distancia de mareaje con el fin de evitar ser r
pidamente superado por la superioridad numrica de los atacantes. Efectivamente, al colocarse un poco
ms lejos del atacante, intentar temporizar (atrasando) al mximo el desarrollo del proceso ofensivo
para que los restantes compaeros puedan ordenar las acciones de ayuda recproca necesarias.
Los defensas que marcan atacantes que no tienen el baln debern aumentar o disminuir la distancia de
mareaje en funcin de los siguientes aspectos:
- la colocacin del atacante en funcin de la situacin de juego: cuanto mayor sea la posibilidad de que
el atacante d continuidad, esto es, sea un eslabn de enlace del desarrollo del proceso ofensivo
(manteniendo la posesin del baln, progresando o finalizando), menor ser la distancia de mareaje
establecida por el defensa, con el fin de:
eliminar una opcin de resolucin tctica al atacante en posesin del baln, pues evitar pasarla a
un compaero eficientemente marcado;
crear condiciones ms desfavorables para el atacante, incluso si ste recibe el baln y pretende dar
una eficaz continuidad al proceso ofensivo de su equipo;
beneficiarse de la recuperacin inmediata de la posesin del baln;

- zona del terreno de juego donde se verifica la situacin: a medida que el atacante en posesin del
baln se aproxima a la portera rival, y en especial a los espacios predominantes de remate, menor
ser la distancia de mareaje entre el defensa y el atacante;
- capacidades fsicas y tcnico-tcticas del atacante: cuanto mayor sea la capacidad fsica (velocidad de
reaccin y desplazamiento) y tcnico-tctica (recibir el baln bajo presin), mayor ser la distancia de
mareaje adoptada por el defensa con el fin de tener el tiempo y el espacio necesarios para reaccionar
al movimiento del adversario directo.
Figura 69. La distancia de mareaje. En funcin de la capacidad, de la zona del campo y

de la posibilidad de intervencin del atacante sobre el baln
1.1.5. Retardar la accin del atacante en posesin del baln

Existen fundamentalmente dos momentos en que se verifican desequilibrios (puntuales o totales) en la
organizacin defensiva. Uno se observa tras la prdida del baln, cuando el equipo tiene que reestructurar
todo su comportamiento colectivo frente a una nueva situacin (ataque x defensa); el otro se observa cuando
los atacantes con o sin baln ejecutan desplazamientos ofensivos de ruptura (perpendicular o diagonal) hacia
espacios vitales de juego. En cualquiera de las situaciones mencionadas, el jugador en accin de contencin
debe inmediatamente respetar uno de los principios fundamentales de la defensa: temporizar la accin del
atacante en posesin del baln, con el fin de retardar el desarrollo del proceso ofensivo, para que todos los
compaeros tengan el tiempo suficiente para volver a colocarse en sus posiciones de base, en funcin de las
exigencias de la situacin de juego, marcando simultneamente de forma agresiva a todos los atacantes que
puedan, de alguna manera, dar continuidad a la accin atacante.
Figura 70. Accin de retardacin del proceso ofensivo adversario, con el consiguiente
esplazamiento de los compaeros hacia posiciones en funcin de la situacin de juego
189
1.1.6. Observar el baln - ser paciente

El defensa debe observar continuamente el baln para que su reaccin este de acuerdo con ste y no
con el adversario. As evita ser burlado con las falsas seales emitidas por el cuerpo del adversario y, particu
larmente, por sus pies. Es esta la razn por la cual el defensa no debe colocarse demasiado cerca del adver
sario, pues, si lo hiciese, no podra observar el baln y slo podra reaccionar a los movimientos del atacante.
Ser paciente: es importante para el defensa comprender este aspecto, ya que, una vez correctamente coloca
do, los problemas deben ser resueltos por el atacante. El tiempo, en estas situaciones, concurre siempre a
favor del defensa. La paciencia y la concentracin son cualidades esenciales de los defensas y son parte in
tegrante de todas las tcnicas defensivas; son el fruto de la confianza y de la capacidad (Hughes, 1973). Por
tanto, deber evitar el desarme, salvo si existe la garanta de poder ganar el baln. En situacin de ltimo de
fensa del equipo, no deber arriesgarse al desarme, salvo, en ltima instancia, o sea, cerca de la lnea de gol.
1.1.7. Tener la iniciativa
El vencedor de las situaciones de 1x1 es aquel que tiene la iniciativa. El defensa podr tener la iniciativa
si asume las siguientes actitudes y comportamientos tcnico-tcticos:
- en muchas situaciones de juego, principalmente en las zonas predominantes de remate, los atacantes
reciben el baln de espaldas a la portera adversaria, en este contexto, el jugador en contencin de
ber ejercer un mareaje ms estrecho obligndolo a orientar sus comportamientos tcnico-tcticos en
direccin a su propia portera. Conviene, con todo, referir que desarmar al atacante en estas circuns
tancias, o sea, por detrs, es extremadamente difcil y conduce, normalmente, a infracciones y, en con
secuencia, a situaciones de mucho peligro, y ventajosas para el ataque; basta recordar que cerca del
50% de los goles se consiguen a partir de estas situaciones. En efecto, es importante para el defensa
saber dosificar la agresividad de mareaje, no teniendo como objetivo inmediato la recuperacin de la
posesin del baln o el alejamiento de la zona en cuestin, pero manteniendo y orientando los compor
tamientos del atacante bajo control para no permitir la posibilidad de que gire y juegue de frente a la
portera adversaria;
- simular que se va a desarmar; de esta forma sern posibles dos objetivos:
el jugador en posesin del baln mira hacia ste con la intencin de protegerlo del pretendido desar
me (cuando esto ocurre, el atacante piensa ms en trminos de proteger el baln que de atacar al
defensa);
el jugador en posesin del baln intenta quitarlo del alcance del desarme y, as, pierde su control:
- intentar conducir al adversario en posesin del baln hacia uno de los pasillos laterales y reducir, as,
la peligrosidad de la accin ofensiva adversaria por tres razones:
el ngulo de pase es extremadamente reducido;
Penetracin
.................... .
Figura 71. Conducir al adversario hacia la lnea. Conducir al adversario hacia una situacin de 1x2

el nmero de jugadores a quien el atacante puede pasar el baln es menor;
el juego ofensivo se hace ms previsible:
- intentar conducir al adversario en posesin del baln hacia determinada direccin para conseguir la
ayuda de un compaero y teniendo en perspectiva la creacin de superioridad numrica cerca del
baln;
- escoger el momento oportuno de desarme y ejecutar la accin eficientemente.
1.1.8. Mantener el juego ofensivo delante de los defensas
No siempre es posible recuperar de inmediato la posesin del baln, ni siempre es posible alejar de inme
diato el baln de las zonas vitales del terreno de juego, ni siempre es posible evitar que el atacante directo
consiga rodar y orientar sus comportamientos tcnico-tcticos en direccin a la portera contraria. En efecto,
los defensas no deben estar obcecados en la bsqueda de concretar uno de estos objetivos hasta el punto de
entrar en crisis de raciocinio tctico y, a partir de ah, cometer errores graves que determinan, en la mayora
de los casos, situaciones mucho ms ventajosas para el ataque adversario. En este sentido, es importante,
ms all de que los defensas sean pacientes, discernir claramente entre:
- el riesgo que proviene del intento a toda costa de intervenir sobre el baln pudiendo contribuir ms r
pidamente a ser superados por el atacante, determina una ruptura del centro del juego defensivo, que
podr ser temporal o permanente, o puede originar situaciones peligrosas de baln parado (esquemas
tcticos);
- la seguridad que se fundamentada en el mantenimiento y la orientacin del juego ofensivo en los espa
cios de juego que se sitan delante de la organizacin defensiva del equipo y que obliga a los atacan
tes a adoptar continuamente comportamientos tcnico-tcticos hacia la banda (en direccin a las lne
as laterales) o hacia atrs (en direccin a su propia portera).
1.1.9. Determinacin
Cuando el defensa se desplaza para recuperar la posesin del baln, debe hacerlo con velocidad, preci
sin, timing y determinacin. El juego de ftbol es un conjunto de situaciones de 1x1 en todo el campo, algu
nas envuelven velocidad, otras tcnica, otras contacto fsico; cuantas ms situaciones de stas gane un equi
po, mayor ser el dominio psicolgico sobre el equipo adversario (Hughes, 1990).
1.1.10. Continuidad de la accin de juego
Independientemente de la resolucin efectiva o no de la situacin de juego por parte del atacante en po
sesin de baln, el defensa en contencin deber realizar comportamientos tcnico-tcticos basados en una
actitud activa y disponible, siguiendo la intervencin:
- en el seno del centro de juego, ya en el plano defensivo (si no ha sido posible recuperar el baln), eje
cutando comportamientos de contencin, de cobertura defensiva o de equilibrio, ya en el plano ofensi
vo, a travs de comportamientos de penetracin, de cobertura ofensiva o de movilidad;
- fuera del centro del juego, a travs de comportamientos que impliquen la ruptura de la organizacin del
equipo adversario o que contribuyan a la estabilidad de la organizacin del propio equipo.
1.1.11. Aclarar la defensa
Tambin los equipos que defienden eficientemente, ms tarde o ms temprano, se encontrarn en situa
ciones de presin cerca de su portera. En todos los niveles, muchos goles se marcan porque la defensa no
Los principios del juego defensivo 191

aclara adecuadamente la situacin de juego. Segn Hughes (1973,1980, 1990), existen cinco supuestos
en aclaracin de la defensa:
- llegar primero al baln, no interesa si ei jugador es un buen cabeceador o si su tcnica es segura, si no
es el primero en llegar al baln, su capacidad tcnica no le sirve para nada. Por tanto, atacar el baln
en estas circunstancias es un problema de determinacin y de coraje;
- ir en el momento oportuno, pues, como el tiempo en el rea de penalti transcurre a favor del defensa,
es mejor jugar el baln por arriba que por abajo hacia el atacante;
- jugar el baln lo ms lejos posible: el tiempo sin distancia determina la disminucin temporal de la pre
sin; cuanto ms lejos sea jugado el baln del rea de penalti, menores sern las hiptesis de sufrir
gol;
- jugar el baln en el ngulo correcto: el baln deber jugarse hacia una zona donde haya el menor n
mero de jugadores atacantes;
- jugar el baln hacia fuera: existen situaciones en que es preferible jugar inmediatamente el baln hacia
la lnea lateral o hacia la lnea final.
Para finalizar, los defensas, en ltima instancia, intentan disminuir el tiempo, el espacio y las opciones del
ataque adversario y tienen que mostrar, ms all de sus cualidades tcnico-tcticas, sus atributos psicolgicos
de concentracin, paciencia y autodisciplina. En efecto, la funcionalidad y eficacia defensiva de un equipo se
basa en la capacidad individual de resolucin de las situaciones de juego y, concomitantemente, en la interrelacin de esas acciones individuales con el fin de establecer un todo cohesionado, homogneo y compacto.
1.2. La cobertura defensiva

La accin de cobertura defensiva es extremadamente importante, pues no slo da la confianza necesaria
al compaero que marca al adversario en posesin del baln (primer defensa), para que ste tenga mayor ini
ciativa, sino que tambin tiene la responsabilidad inmediata de ejercer presin sobre el adversario cuando
ste supere a su colega. En efecto, independientemente del nivel cualitativo del jugador en contencin, ste
debe tener siempre la seguridad de beneficiarse de una cobertura defensiva correcta y eficiente.
La posicin de cobertura defensiva, ms all de los aspectos anteriormente mencionados (posicin de
base, observar el baln, ser paciente, etc.), tendr que tener en cuenta los siguientes factores: la distancia de
cobertura, el ngulo de cobertura y la comunicacin.
1.2.1. La distancia de cobertura
La distancia de cobertura entre el jugador de cobertura defensiva (segundo defensa) y el jugador en con
tencin (primer defensa) depende de la zona del campo, de la capacidad tcnico-tctica del adversario, de la
velocidad de los defensas, del estado de las superficies del terreno de juego y del desplazamiento del atacan
te en cobertura ofensiva.
1.2.2. La zona del campo donde se verifica la situacin de juego
La distancia entre el primer y el segundo defensas vara, por un lado, de acuerdo con la zona del campo,
o sea, si la situacin se verifica en el 3/3, el segundo defensa se coloca a una mayor distancia del primer de
fensa, ya que el adversario en posesin del baln podr superar a los dos jugadores en accin defensiva de
una vez, y, por otro, por el aumento de velocidad de ejecucin, que deriva, fundamentalmente, de la utiliza
cin de grandes espacios de juego, que se verifica en esta zona del campo. Si la situacin de juego se verifi
ca en el 1/3 del campo, el segundo defensa se coloca ms cerca del primer para evitar que, en el caso de que

el adversario supere al primer defensa, no tenga el mnimo de espacio para poder finalizar. Por fin, siempre
que el jugador se coloque o se desplace hacia las lneas laterales del terreno de juego, el jugador de cobertu
ra defensiva debe inmediatamente aproximarse a su compaero para aumentar, as, la presin defensiva
sobre esta zona.
1.2.3. La capacidad tcnico-tctica dei jugador adversario
Los jugadores atacantes, segn sus caractersticas y capacidades, ejecutan sus acciones tcnico-tcticas
de las que se sienten ms seguros (dribling o pase). As, si el adversario tiene una gran capacidad para resol
ver situaciones de 1x1 (dribling), el segundo defensa deber colocarse ms cerca de su compaero con el
objetivo de acortar el tiempo y el espacio de ejecucin del adversario. Si el adversario tiene una gran capaci
dad para ejecutar acciones de pase (especialmente hacia los espacios vacos), el segundo defensa deber
colocarse un poco ms lejos del primer defensa para que tenga ms tiempo de decidir conforme a la evolu
cin de la situacin.
1.2.4. La velocidad de los defensas
Si los defensas son ms rpidos que los adversarios directos, el segundo defensa deber colocarse ms
cerca del compaero. Si los defensas son ms lentos que sus adversarios, el segundo defensa deber au
mentar su distancia cpn respecto al primer defensa.
1.2.5. El estado de las superficies del terreno de juego y las condiciones climticas
El estado de las superficies del terreno de juego y las condiciones climticas afectan obviamente la dis
tancia del defensa en accin de cobertura. En condiciones de superficie de terreno irregular, es aconsejable
que el segundo defensa disminuya la distancia con respecto al primero. Cuando el viento sopla a gran veloci
dad, se debe aumentar la distancia de cobertura defensiva.
1.2.6. Del desplazamiento del jugador de cobertura ofensiva
Ante el desplazamiento del jugador de cobertura ofensiva en direccin al compaero en posesin del
baln, o de ste en direccin al jugador de cobertura ofensiva, el jugador de cobertura defensiva debe inme
diatamente disminuir su distancia con relacin al compaero en accin de contencin, con el objetivo de evi
tar, en cualquiera de los casos, la creacin momentnea y puntual de superioridad numrica ofensiva.
C o b e rtu ra
ofensiva
Figura 72. Situaciones de 2x2; aspectos particulares de esta accin
193
1.2.7. El ngulo de cobertura

El ngulo de cobertura es el que se produce entre el jugador de contencin (primer defensa) y el jugador
de cobertura defensiva (segundo defensa). El ngulo de cobertura defensiva intenta establecer dos objetivos
fundamentales:
- posibilitar una visin global del espacio y de la situacin de juego por delante de s;
- posibilitar la interceptacin de la lneas de pase en direccin a la propia portera.
O
Sentido
del
ataque
de
Figura 73. ngulo de cobertura
No existe ningn ngulo que sea permanentemente correcto. Si el jugador en cobertura defensiva tiene
dudas en cuanto al ngulo que debe escoger, deber optar por un ngulo de 45 grados. Concomitantemente
a los objetivos formulados, otra cuestin fundamental se le plantea al segundo defensa: saber cul es el lado
(con relacin al compaero en contencin) de cobertura defensiva que deber escoger para efectuar eficaz
mente esta accin. En efecto, podemos establecer cuatro condiciones (situaciones) bsicas en respuesta a la
cuestin formulada:
- cuando el atacante est siendo conducido en direccin a uno de los pasillos laterales del terreno de
juego, el jugador de cobertura defensiva deber, en funcin de la evolucin de la situacin, colocarse
prximo a la lnea lateral procurando aumentar la presin sobre el adversario en posesin del baln;
- cuando el atacante est siendo conducido en direccin al pasillo central, el jugador de cobertura defen
siva deber colocarse en el lado interior, o sea, el lado que converge hacia el centro del terreno de
juego;
Figura 74. Los diferentes ngulos de cobertura defensiva en funcin de la direccin del atacante en posesin del baln

- el jugador de cobertura defensiva deber igualmente considerar la posibilidad de que su compaero en
accin de contencin (primer defensa) sea superado por el atacante en posesin del baln; en este
contexto, deber anticipadamente colocarse con el fin de poder intervenir de inmediato y con el mxi
mo de eficacia;
- cuando el atacante en posesin del baln se beneficia de la accin de cobertura ofensiva (segundo
atacante) por parte de uno de sus compaeros, el jugador de cobertura defensiva deber asumir una
posicin que contrarreste la colocacin adoptada por el segundo atacante.
Sentido
del
ataque
Figura 75. Los diferentes ngulos de cobertura defensiva en funcin de la direccin del atacante
en posesin del baln y de la posicin del segundo atacante
1.2.8. La comunicacin
La comunicacin establecida entre el primer y segundo defensas es esencialmente verbal, en la cual el
jugador de cobertura defensiva deber comunicarse con el compaero, que en ese momento marca al adver
sario en posesin del baln, informndole de la posicin del adversario, estimulndolo en la conduccin hacia
zonas menos peligrosas del campo o animndole en la ejecucin del desarme.
1.3. El equilibrio
Los jugadores en proceso ofensivo, una vez asegurada la cobertura del compaero en posesin del
baln, utilizan el principio de la movilidad para intentar desarticular el mtodo defensivo (en trminos de an
chura y profundidad), en la bsqueda de crear los espacios necesarios para la progresin del baln. Los juga
dores en proceso defensivo contraponen al principio de la movilidad el principio del equilibrio, que intenta ase
gurar fundamentalmente la estabilidad del centro del juego .defensivo, crear condiciones desfavorables a los
atacantes, hacer previsible el juego ofensivo y adoptar otras funciones dentro del centro de juego defensivo.
1.3.1. La estabilidad del centro de juego defensivo
El jugador en equilibrio defensivo deber equilibrar o volver a equilibrar constantemente el centro del
juego defensivo, dependiendo de las situaciones momentneas de juego. El proceso ofensivo intenta asegu
rar enlaces en anchura y en profundidad con el objetivo de aumentar las dificultades de mareaje y efectuar
una rpida y segura progresin del baln. El proceso defensivo intenta contrariar estas acciones a travs de
la concentracin y disminuir, as, las posibilidades de que el equipo se fragmente y cree vastos espacios de
juego entre los defensas. En este contexto, mientras los atacantes efectan desplazamientos en anchura y
profundidad, con el fin de fragmentar el mtodo defensivo, el jugador en accin de equilibrio deber hacer el
195
balance de esa organizacin estableciendo una cierta distancia, coherente y homognea, al compaero en
contencin y en cobertura defensiva, aumentando o no la concentracin (restriccin del espacio de juego),
dependiendo de la variabilidad de la situacin de juego (coyuntura). Por ltimo, las respuestas tcnico-tcticas
del tercer defensa, en respuesta a la variabilidad de las condiciones momentneas de las situaciones de
juego, no slo deben reflejar una eficaz adaptabilidad (plasticidad) a esa situacin, sino tambin la consonan
cia de esa respuesta en funcin de los objetivos del juego o de la tctica del equipo.
1.3.2. Crear condiciones desfavorables a los atacantes
El jugador en equilibrio defensivo deber crear constantemente condiciones desfavorables a los atacan
tes, esto es, que stos no cumplan de forma eficaz los objetivos del ataque, cometiendo incluso errores que
determinen la recuperacin de la posesin del baln en una situacin favorable para la entrada inmediata del
contraataque. En estas circunstancias, en el centro del juego, los defensas debern mantener una cierta ini
ciativa, en la cual el tercer defensa adoptar desplazamientos caracterizados por bruscos cambios de ritmo y
direccin, con la intencin de mantener una constante presin sobre los espacios y los adversarios directos y
procurando:
- obligarles a desplazarse hacia espacios menos peligrosos:
- perseguir permanentemente la proteccin de la portera y de los caminos posibles para la progresin
del proceso ofensivo adversario.
1.3.3. Hacer previsible el juego ofensivo desde el punto de vista defensivo
Al jugador en equilibrio defensivo se le exige una clara visin de juego, es decir, debe percibir continua
mente los movimientos de los adversarios, de los compaeros y de la trayectoria del baln. Debe, asimismo,
utilizar actitudes y comportamientos tcnico-tcticos que alteren los ngulos de ataque con la intencin de
hacer previsible el juego ofensivo (desde el punto de vista defensivo), obligando a jugar a los atacantes en un
cierto sentido y, en consecuencia, a tener como mximo una solucin tctica para la resolucin de la situa
cin momentnea de juego. Igualmente debe hacer sentir continuamente a los adversarios directos su pre
sencia, movilizando su atencin e intentando descentrarlos utilizando incluso pequeos contactos fsicos. Por
ltimo, debera ejercer un mareaje continuo y directo principalmente sobre los jugadores atacantes que podr
an dar un mejor seguimiento al proceso ofensivo.
1.3.4. Adoptar otras funciones dentro del centro de juego defensivo
La posicin del jugador en equilibrio defensivo representa la fase cualitativa del pensamiento y de la ma
durez tctica y refleja la rpida capacidad para leer, valorar, anticipar y ejecutar operativamente las soluciones
tcticas ms eficaces (adaptadas) para las situaciones momentneas de juego. Tiene por objetivo fundamen
tal mantener una cierta iniciativa en el juego, pues obliga a los atacantes a jugar bajo una fuerte presin tcni
co-tctica y psicolgica. En este sentido, deber adoptar otras funciones dentro del centro de juego defensivo,
reajustando sus comportamientos tcnico-tcticos hacia:
- las funciones de cobertura defensiva, siempre que el compaero en contencin (primer defensa) sea
superado por el atacante en posesin del baln;
- el cumplimiento de actitudes y comportamientos tcnico-tcticos inherentes al principio de la conten
cin, siempre que, al modificarse las condiciones de la situacin de juego, el defensa est ms cerca
del atacante en posesin del baln;
- el respeto del principio de movilidad, tras la recuperacin de la posesin del baln, con el fin de au
mentar las opciones de ataque de su equipo para buscar espacios libres o para crear desequilibrios en
la organizacin adversaria.
1.4. Conclusiones
El ftbol actual implica la exigencia de un elevado grado de comunicacin y de comprensin de las situa
ciones tcticas por parte de todos los jugadores, con el fin de encontrar las resoluciones ms eficaces para
los problemas a partir de una concepcin colectiva, en que el factor individual se pueda desarrollar y expre
sar. De la presente exigencia deriva igualmente el carcter de ayuda recproca que debe existir entre los juga
dores: si un jugador sale de su posicin con la intencin de concretar los objetivos tcticos del equipo, otro
compaero ocupar rpidamente su posicin. Esta ocupacin racional, constante y fluida del espacio de
juego establece un sistema de una gran movilidad y flexibilidad obligando a los adversarios a no poder poner
en prctica mtodos defensivos rgidos de mareaje individual
Los incesantes cambios, esto es, la variabilidad de las condiciones de decisin/ejecucin determinaron la
necesidad de encontrar un equilibrio que permitiese resolver todas las situaciones momentneas de juego
con pleno sentido colectivo. As pues, como se puede comprender, cualquier jugador, por mejor que sean sus
capacidades tcnico-tcticas, actuando aisladamente, solamente en casos especiales podr hacer frente a un
ataque o a una defensa colectiva.
En estas circunstancias, la concretizacin de este objetivo exige que los jugadores cumplan alternativa
mente tareas tcnico-tcticas tanto en la fase ofensiva como en la defensiva. Sin embargo, esta duplicidad de
comportamientos slo es posible si stos sienten que su equipo les puede ofrecer una organizacin de base
que exprese la posibilidad de que cualquier elemento participe integrndose en las diferentes fases del juego,
procurando as asegurar una mayor eficacia y continuidad tanto del proceso ofensivo como del defensivo.
Ante lo expuesto, es inevitable que la racionalidad y la funcionalidad del equipo pase por la ayuda recproca
permanente, independientemente del espacio o de las funciones especficas del jugador dentro del sistema
de juego; es as una de las tareas tcticas individuales ms definidas y determinantes para el rendimiento del
equipo de ftbol actual.
En efecto, cualquier jugador, al adoptar otra posicin y funciones especficas dependientes del contexto
de las necesidades planteadas por la variabilidad de las situaciones momentneas de juego, sabe anticipada
mente que su posicin y funciones especficas de base dentro del sistema de juego del equipo estn siendo
cubiertas por otro compaero.
Existe as una comprensin elemental entre los jugadores de un equipo: siempre que un compaero
ayuda, tiene derecho a que le ayuden tambin. Si un jugador deja su posicin y funciones especficas de
base en un determinado momento del partido para ocupar la posicin y las funciones especficas de otro, de
ber, este ltimo, volver, lo ms rpidamente posible, no a su posicin y funciones de base, sino a ocupar el
lugar dejado libre por el compaero que le ayud. Cambian as momentneamente de posicin y funciones
especficas, pero nunca de responsabilidades, organizacin y solidaridad.
Es necesario que cada jugador, ms all de tomar consciencia de la superficie del terreno de juego
donde va a evolucionar, de los lmites, de las funciones especficas de base (misin tctica individual), conoz
ca igualmente las funciones de sus compaeros y est preparado para ayudarles en una situacin determina
da de juego, o asumir l mismo esas mismas funciones. Es en este sentido que normalmente se refiere que
las funciones individuales deben subordinarse a los intereses, o sea, a los objetivos tcticos colectivos.
Los equipos de alta organizacin movilizan constantemente a jugadores hacia el corazn del centro del
juego, o sea, hacia los espacios prximos en donde se desarrolla la accin del compaero en posesin del
baln. En efecto, podemos inferir que el comportamiento tcnico-tctico observado para la resolucin tctica
de la situacin de juego deber resultar de la mutua responsabilidad del jugador que la ejecuta y de sus com
paeros que lo apoyan. Este aspecto demuestra clara e inequvocamente que a la riqueza tctica, establecida
por el contexto de cooperacin, le corresponde posteriormente una mayor variedad de respuestas a los pro
blemas planteados por la situacin de juego. Lo importante es conceder a los jugadores, en cualquier situa
cin de juego, la posibilidad de que decidan y ejecuten, entre varias opciones de respuesta tctica, la que les
197
parezca ms eficiente en funcin de los objetivos del equipo y, por lo tanto, no decidirse por la nica alternati
va tctica que la situacin les proporciona.
En este contexto, se observa que tanto los mtodos ofensivos como los defensivos estn caracterizados
por una ayuda recproca organizada y permanente. Son las acciones tcnico-tcticas de compensacin/per
mutacin las que aseguran una organizacin fundamentada en una cobertura constante y recproca en todas
las fases (ofensiva y defensiva) del juego, y en cualquier zona del campo, a travs de la ocupacin racional
del espacio de juego en funcin de las situaciones momentneas de juego, asumiendo posiciones y misiones
tcticas de los compaeros que en un cierto momento de juego estn envueltos en la realizacin de otras
funciones. stos, a su vez, hacen relativamente lo mismo a aqullos o a otros compaeros. En ltima instan
cia, estas acciones tcnico-tcticas debern reflejar:
- el entendimiento mutuo de los jugadores, ya que la realizacin de estos comportamientos no tiene nin
gn efecto prctico si llevase al equipo a reagrupaciones mltiples de jugadores;
- rapidez y espontaneidad, ya que constituyen un elemento dinmico del juego actual.
Para finalizar, es conveniente reforzar la idea anteriormente referida de que todos los movimientos, lejos
de ser independientes unos de otros, se influyen mutua y recprocamente. Un jugador interviene siempre en
la orgnica del juego, ya sea el adversario o el compaero, facilitando o contrariando con sus desplazamien
tos el juego colectivo. De esta constatacin, surgi la necesidad de plasmar y resaltar la nocin de que toda
actitud y todo comportamiento de un jugador indican a los ojos de los compaeros movimientos de conjunto
que se han de efectuar, ya sean por desplazamientos ya por otras acciones. Su pensamiento creativo y la ma
durez tctica contienen componentes tales como la capacidad de leer, valorar y discernir rpidamente las si
tuaciones de juego con el fin de poder adoptar operativamente las soluciones ms eficaces para la tarea tcti
ca de su equipo.
5T 2
FLUJOGRAMA DE LAS ACTITUDES Y DE LOS COMPORTAMIENTOS TCNICO-TCTICOS

DE LOS JUGADORES EN PROCESO DEFENSIVO
Recupero la
posesin del baln,
entro en penetracin
Parte V 199
PARTE V
El subsistema tcnico-tctico
CSttrr'ti Q/i r
Prcpa&dor oco
Proksinm en Depoy Actividad Fisics
PARTE V
1. Concepto de subsistema tcnico-tctico
2. La naturaleza del subsistema tcnico-tctico
3. Objetivos del subsistema tcnico-tctico
4. Importancia del subsistema tcnico-tctico
5. Niveles del subsistema tcnico-tctico
Captulo 10
Las acciones tcnico-tcticas individuales ofensivas y defensivas
Captulo 11
Las acciones tcnico-tcticas colectivas ofensivas y defensivas
El subsistema tcnico-tctico establece los principales medios de base que los juga
dores, ya individualmente ya colectivamente, accionan en la fase de ataque o de de
fensa. Presuponen un proceso de percepcin-anlisis, de solucin mental (raciocinio)
y de solucin motora (ejecucin), adaptado a la resolucin de las situaciones de
juego.
El subsistema tcnico-tctico traduce bsicamente los medios de base (tambin de

nominados factores) que los jugadores, individual o colectivamente, accionan en la
fase del ataque o de la defensa, con el objetivo de resolver eficazmente las situacio
nes momentneas de juego, en conformidad con los principios generales y especfi
cos (subsistema de relacin). Su naturaleza implica un proceso de percepcin y an
lisis, solucin mental y motora, que exige la participacin de ia consciencia y expresa
concomitantemente un pensamiento productor. Analizaremos igualmente los diferen
tes niveles de este subsistema que se fundamenta en los diferentes niveles de for
macin y rendimiento de un equipo, ei cual refleja, en funcin de ias situaciones de
juego, una organizacin elemental y compleja que se asienta en acciones que pre
tenden: la ejecucin de un complejo de procedimientos tcnico-tcticos que objeti
van, de inmediato, la resolucin de las situaciones de juego, una coherencia de movi
mientos y una ocupacin racional del espacio de juego, una resolucin temporal de
las situaciones tcticas de juego y las soluciones estereotipadas de las partes fijas
del juego.
-----------------Organizacin 1
Subsu>tema
Leyes del juego
Mtodo
Misiones tcticas
El espacio
del juego
M todo
T cn ico -tctico
o
o
Estruc,tural
C ultu ra l
Mtodo defensivo |
Principios
ofensivos
Principios
defensivos
(
(
Tct co
estrat gico
Acciones
individuales
Conce ptual
Acciones
colectivas
Estrat gico
Lgica interna
Tctico
Organigrama 14
El subsistema tcnico-tctico 201
1. CONCEPTO DE SUBSISTEMA TCNICO-TCTICO

El subsistema tcnico-tctico que deriva de la nocin de organizacin de un equipo de ftbol viene defini
do por los comportamientos (medios) de base que los jugadores, individual o colectivamente, accionan en la
fase de ataque o de defensa con el fin de solucionar las situaciones de juego.
2. LA NATURALEZA DEL SUBSISTEMA TCNICO-TCTICO

La naturaleza del subsistema tcnico-tctico consta de acciones que presuponen un proceso de percep
cin/anlisis, solucin mental (raciocinio) y de solucin motora (ejecucin), adaptado a la resolucin de las si
tuaciones de juego. En efecto, la naturaleza del comportamiento tcnico-tctico de los jugadores establece
bsicamente dos componentes fundamentales: orientarse exigiendo la participacin de la consciencia y ex
presar un pensamiento productor.
2.1. Orientarse exigiendo la participacin de la consciencia

El ftbol refleja un conjunto diversificado de situaciones momentneas de juego; stas encierran innume
rables problemas que debern ser resueltos por los componentes de los dos equipos en competicin a travs
de acciones significativas, orientadas con relacin a un objetivo comn. En otras palabras, el comportamiento
de los jugadores presupone una actividad cognitiva que es el resultado de complicados mecanismos de re
cepcin, transmisin, valoracin y elaboracin de la respuesta, relacionando el resultado de esta accin con
la memoria. Es esta actividad cognitiva o intelectual la que ampla significativamente la capacidad de las res
puestas de adaptacin del jugador a las situaciones de juego, permitiendo que ste reconozca, oriente y re
gule su accin motora.
2.2. Expresar un pensamiento motor

El hecho de resolver, por la accin, problemas en plena situacin de juego obliga, la mayor parte de las
veces, a ordenar con discernimiento la situacin problemtica; la solucin lleva al jugador a obtener conoci
mientos subjetivamente nuevos. Esto significa que las soluciones tcticas evolucionan de los ms simples a
los ms lgicos, ms racionales, y es fundamental reconocer e identificar cules son los principales procesos
y no-variantes que fundamentan esta transformacin. En efecto, cada comportamiento es portador de un sen
tido que todos los jugadores (compaeros y adversarios) debern interpretar de forma eficaz, comprendiendo
as las significaciones de las acciones tcticas que se entrecruzan ante sus ojos.
3. OBJETIVOS DEL SUBSISTEMA TCNICO-TCTICO

El subsistema tcnico-tctico tiene como objetivo fundamental adecuar eficientemente las respuestas tc
nico-tcticas de los jugadores, en funcin de las situaciones momentneas de juego y en conformidad con los
respectivos principios (generales y especficos).
4. IMPORTANCIA DEL SUBSISTEMA TCNICO-TCTICO

La importancia del subsistema tcnico-tctico se expresa durante el transcurso del juego, en el cual los
jugadores intentan resolver eficazmente y de forma adaptada, a travs de comportamientos tcnico-tcticos,

las situaciones momentneas de juego, en funcin de los diversificados contextos que stas encierran. Las
referidas acciones tcnico-tcticas son la consecuencia de un proceso mental y de una ejecucin motora que
se establece a partir de un vasto abanico de posibilidades de respuesta (mltiple eleccin)
Bsicamente, cada vez que un jugador detenta la posesin del baln tiene, en teora, tres opciones tcti
cas: a) mantener la posesin del baln o progresar a travs de acciones de conduccin, dribling/regate, simu
lacin, b) pasar el baln a un compaero y c) rematar procurando conseguir el gol. De la misma manera,
cuando no se est en posesin del baln, independientemente de que su equipo se encuentre en proceso
ofensivo o defensivo, los diferentes jugadores tienen asimismo tres opciones tcticas: a) recibir el baln a tra
vs de la ejecucin de acciones de desplazamiento ofensivo y de recepcin, o recuperarlo a travs de accio
nes de interceptacin o desarme, b) romper la organizacin del equipo adversario ocupando o explorando es
pacios vitales de juego, a travs de desplazamientos de ruptura diagonal o perpendicular y c) equilibrar la
organizacin del propio equipo a travs de desplazamientos de equilibrio con el objetivo de vigilar espacios vi
tales de juego o marcar (presionar) a jugadores adversarios.
5. NIVELES DEL SUBSISTEMA TCNICO-TCTICO

Los niveles del subsistema tcnico-tctico se basan esencialmente en los diferentes niveles de formacin
y rendimiento de un equipo, el cual refleja, en funcin de las situaciones de juego, una organizacin elemental
y compleja que se asienta sobre acciones que pretenden:
- la ejecucin de un complejo de procedimientos tcnico-tcticos que objetivan de inmediato la resolu
cin de las situaciones de juego;
- una coherencia de movimiento y una ocupacin racional del espacio de juego;
- una resolucin temporal de las situaciones tcticas de juego;
- las soluciones estereotipadas de las partes fijas del juego.
Captulo X 203
Captulo X
Las acciones tcnico-tcticas individuales ofensivas

y defensivas
Prepa^"-' f
Profesiena: eu
f A drt ids F
1. Concepto
2. Objetivos
3. Las superficies corporales de contacto con el baln
4. Clasificacin
La accin (comportamiento, procedimiento) tcnica individual no es un objetivo en s,

sino uno medio para alcanzar una capacidad que debe ser medida y valorada a partir
de la constante mutacin de las situaciones (movimientos de los compaeros y ad
versarios) de juego: intencin tctica. En otras palabras, ia intencin tctica es un fin,
mientras que la tcnica es un medio, y no se puede concebir un medio independien
temente del fin al que se destina.
En este captulo estudiaremos los procedimientos tcnico-tcticos individuales, tanto

en el plano ofensivo como en el defensivo, que objetivan de inmediato la resolucin
de las situaciones de juego. Asimismo, definiremos, objetivaremos y evidenciaremos
los elementos que concurren ampliamente a su eficaz ejecucin. Adicionalmente,
analizaremos su utilizacin durante el juego en funcin del espacio y de las misiones
tcticas de los jugadores que los realizan.
Organizacin
M todo g ico
Cultu ra l
Finalidad
Leyes del juego
El espacio
del juego
Misiones tcticas I
j|
Relac onal
Mtodo >fensivo |
Princ pios
ofens ivos
Mtodo defensivo |
Principios
defensivos
Tcn ico -tctico
Tct ico
estrat gico
Acciones
individuales
Conce ptual
Acciones
colectivas
Estrat gico
Lgica interna
Tc ico
Organigrama 15
Las acciones individuales ofensivas y defensivas 205
1. CONCEPTO
Tanto en el ataque como en la defensa, los jugadores son conscientes de la eleccin y la ejecucin del
complejo de procedimientos tcnico-tcticos con el fin de resolver las situaciones parciales del juego
(Teodorescu, 1984).
2. OBJETIVOS
La accin (comportamiento, procedimiento) tcnica individual no es un objetivo en s, sino un medio para
alcanzar una capacidad que debe ser medida y valorada a partir del cambio constante de las situaciones
(movimientos de los compaeros y de los adversarios) de juego: intencin tctica. En otras palabras, la inten
cin tctica es el fin, mientras que la tcnica es un medio, y no se puede concebir un medio independiente
mente del fin a que se destina. Teissie (1970) subraya que las cualidades tcnicas de un jugador no se apre
cian solamente en cuanto a la forma, sino tambin, y necesariamente, en cuanto al momento, orientacin y
velocidad de ejecucin del procedimiento tcnico, que as deber responder eficazmente a la situacin mo
mentnea del juego. En efecto, la verdadera tcnica debe tener en cuenta los condicionamientos propios de
cualquier situacin tctica, o sea, la colocacin de los compaeros, de los adversarios y del espacio de juego
que, en s, determinar el procedimiento tcnico ms eficaz en dicha situacin.
3. LAS SUPERFICIES CORPORALES DE CONTACTO CON EL BALN

Denominamos superficie de contacto a la parte del cuerpo que entra voluntariamente en contacto con el
baln, y que ofrece en s una multitud de superficies dependiendo de si ste est animado o no. Bsicamente,
podemos establecer dos aspectos fundamentales en lo que respecta a la superficie de contacto con el baln:
- cuanto mayor sea la superficie de contacto, mayor ser la precisin del gesto;
- cuanto menor sea la superficie de contacto, mayor ser la potencia que se podr imprimir al baln.
4. CLASIFICACIN
En ftbol podemos dividir los comportamientos tcnico-tcticos individuales de los jugadores en:
- acciones individuales ofensivas (con o sin baln) que, en relacin con las acciones tcnico-tcticas con
baln, podemos subdividir en:
las acciones tcnico-tcticas que tienen por objetivo la conservacin/progresin del baln, formadas
por las acciones de recepcin, proteccin y conduccin del baln, dribling, remate y simulacin;
las acciones tcnico-tcticas que tienen por objetivo la comunicacin/remate, formadas por las ac
ciones de pase o de mate;
- acciones individuales defensivas que persiguen fundamentalmente la recuperacin de la posesin del
baln o interrumpir momentneamente el proceso ofensivo del adversario, formadas por las acciones
de desarme, interceptacin, tcnica del portero y carga.
4.1. Las acciones individuales ofensivas

4.1.1. Recepcin/control del baln
Definicin: entendemos por recepcin del baln la accin tcnico-tctica de control o dominio de ste
efectuado por un jugador que lo recibe de los compaeros (pase) o de los adversarios (interceptacin).
Objetivo: la recepcin del baln es la accin sin la cual no se podr rentabilizar el comportamiento tcni
co-tctico del jugador en la resolucin de las situaciones de juego. Efectivamente, una recepcin eficaz del
baln permitir:
- que el jugador tenga el tiempo y el espacio suficientes para ejecutar sus comportamientos tcnico-tc
ticos, incluso cuando est presionado por el defensa;
- una mejor ligazn con las acciones tcnico-tcticas subsiguientes al control del baln; as, cuanto
mejor sea la recepcin y el control del baln, mejor ser la ejecucin terminal de la accin del jugador,
que podr ser un pase, un dribling o un remate.
En cualquier situacin y en cualquier momento, el jugador de ftbol actual debe tener la capacidad de re
cibir el baln y dominarlo rpidamente creando el tiempo y el espacio necesarios para poderlo jugar. En este
sentido, la importancia del primer contacto con el baln es fundamental. Los datos demuestran que, en ms
del 50% de las situaciones, los jugadores utilizan solamente un contacto con el baln para mantener, progre
sar o finalizar el proceso ofensivo de su equipo.
Ejecucin: analicemos cuatro elementos fundamentales que concurren ampliamente a una buena recep
cin y control del baln:
- desplazarse en direccin a la trayectoria del baln (Hughes, 1990): la superficie corporal de recep
cin y control del baln debe desplazarse en direccin a la trayectoria del baln provocando una inter
ceptacin del mismo;
- decidir anticipadamente con qu superficie corporal se recibir y controlar el baln (Hughes, 1990):
esta decisin anticipada proporciona el tiempo necesario para colocarse correctamente y para concen
trarse en la ejecucin tcnica. Todas las superficies corporales (excepto los brazos y las manos) pue
den utilizarse para recibir el baln, pero las ms utilizada son: los pies (parte interna, externa, empeine
y planta), las piernas, los muslos, el abdomen, el pecho y la cabeza. La recepcin del baln puede eje
cutarse de las siguientes formas:
bloqueo: consiste en el contacto brusco con el baln, Inmovilizndolo por la accin simultnea del
suelo y de la superficie corporal que lo recibe. Esta forma de recepcin del baln no es muy utilizada
porque implica el constante aflojamiento de la velocidad del juego;
semi-bloqueo: consiste en el control del baln intentando que ste no se inmovilice y que ruede in
mediatamente por el suelo en una direccin, en funcin de la situacin del juego;
amortiguacin: consiste en el control del baln sin hacer apenas uso de las superficies corporales de
contacto, consiguientemente sin auxilio del suelo. El baln se domina gracias al mayor tiempo de
contacto entre ste y la superficie corporal disminuyndole la velocidad;
- el control/dominio del baln debe orientarse con el fin de establecer una ligazn ms secuencial con
las otras acciones tcnico-tcticas (pase, dribling, simulacin, conduccin, remate) imprimiendo as un
ritmo de juego continuo;
- confianza en la ejecucin tcnica: esta confianza se caracteriza por un estado mental de relajacin
que es determinado por el conocimiento por parte del jugador de sus capacidades reales (Hughes,
1990). Por ltimo, las recepciones del baln pueden observarse sin o con la presin del adversario di
recto, esencialmente en dos situaciones de juego: de frente o de espaldas a ste.
Anlisis: los datos demuestran claramente que, cuando el centro del juego se aproxima a la portera ad
versaria, aumenta el porcentaje de desplazamientos de los jugadores en direccin al baln para recibirlo (del
64 al 88%). La explicacin de este hecho es resultado de las acciones de mareaje llevadas a cabo por los de
fensas sobre los atacantes cuando stos se colocan en esas zonas vitales del terreno de juego; tienen as la
necesidad, siempre que sea solicitado por el compaero en posesin del baln, de tener que desplazarse
para llegar primero al baln, evitando acciones de anticipacin por parte de los defensas. Anlogamente, au
mentan los porcentajes de las recepciones del baln de forma activa (del 56 al 83%). Esto demuestra la ne
cesidad de que los jugadores tengan que enlazar la accin de recepcin del baln con las acciones tcnicotcticas subsiguientes, con el fin de no parar el desarrollo del proceso ofensivo, pues se disminuira as el
ritmo del juego.
4.1.2. La conduccin del baln
Definicin: entendemos por conduccin del baln la accin tcnico-tctica de desplazamiento controlado
del baln en un espacio de juego por parte del jugador.
Objetivo: es una accin tcnico-tctica imprescindible no slo en la progresin hacia la portera adversa
ra, sino tambin para temporizar la accin ofensiva posibilitando un movimiento tctico de los compaeros
con el objetivo de crear las condiciones ms favorables para la evolucin del juego.
Ejecucin: analicemos cinco elementos fundamentales que concurren ampliamente a un eficaz despla
zamiento con el baln:
- la conduccin del baln es efectuada normalmente con los miembros inferiores, especialmente con los
pies:
la parte interna del pie es la que ofrece mayor precisin debido a la gran superficie de contacto que
la toca, pero es menos rpida porque es necesario girar hacia fuera la pierna conductora en el mo
mento del toque;
la conduccin del baln con el empeine es bastante rpida porque es ms continua, pero se vuelve
en cierto modo poco precisa al ser relativamente pequea el rea de contacto con el baln;
la conduccin del baln con la parte externa del pie es rpida y eficiente porque es grande la superfi
cie de contacto con el baln y fcil su adaptacin. Estas tres superficies corporales de conduccin
del baln pueden emplearse durante el mismo desplazamiento.
(Hay jugadores que las dominan con tal perfeccin que consiguen transportar el baln alternando, depen
diendo de la situacin de juego, la superficie corporal de contacto.)
- el contacto con el baln (Hughes, 1990): cuando existe espacio libre delante del atacante deber ser
ejecutado un menor nmero de contactos sobre el baln, por tanto, cada contacto deber permitir que
el esfrico est permanentemente delante del atacante que se desplaza a la velocidad mxima.
Cuando el atacante sea presionado por el adversario, deber mantenerlo siempre cerca de los pies
(evitar ser desarmado), durante la conduccin del baln, contactndolo permanentemente con el fin de
protegerlo y poder cambiar de direccin en funcin de la situacin de juego;
- la conduccin del baln debe ejecutarse con el pie conductor del lado opuesto al que se encuentra el
adversario para evitar que ste pueda desarmarlo (proteccin del baln);
- observar el espacio de juego a su alrededor (Hughes, 1990): durante la conduccin del baln, el ju
gador deber levantar la cabeza con el fin de enterarse correctamente de la situacin del juego a su al
rededor, lo cual determinar las opciones tcnico-tcticas que adoptar;

- decisin (Hughes, 1990): durante el desplazamiento con baln, el jugador deber decidir constante
mente, antes de cada contacto, sobre la continuidad o no de la accin. No debern existir dudas en el
cambio de decisin.
Bsicamente, segn Hughes (1990), existen tres situaciones en que los jugadores no deben desplazar
se con el baln:
- cuando hay compaeros mejor colocados: el tiempo empleado para el desplazamiento permite a los
defensas volver a equilibrar sus posiciones;
- cuando no hay espacio para desplazarse: lo que determina situaciones problemticas de prdida de
posesin del baln o de ser forzado a desplazarse en direccin a la propia portera;
- cuando las condiciones del terreno de juego son psimas: el terreno enlodado traba constantemente la
velocidad de desplazamiento del baln y la irregularidad del terreno comporta problemas de control del
baln.
4.1.3. Proteccin del baln

Definicin: entendemos por proteccin del baln todo el comportamiento del atacante en su posesin
(en movimiento o no) con el fin de resguardarlo (proteccin mxima) de cualquier intervencin de los adver
sarios directos.
Objetivo: esta accin tcnico-tctica, al intentar evitar que el defensa intervenga sobre el baln, objetiva
cuatro aspectos fundamentales:
- temporizar el proceso ofensivo para que los compaeros (atacantes) proporcionen mejores opciones
tcticas de resolucin de la situacin de juego;
- ganar tiempo de juego, en el cual el atacante se coloca cerca del juez de lnea y, beneficindose de las
lneas lmites del campo, procura retener el baln el mximo de tiempo posible;
- romper el ritmo del adversario, obligarlo a entrar en crisis de raciocinio tctico;
- en determinadas zonas especificas del terreno, provocar infracciones de las leyes del juego (por parte
de los adversarios) posibilitando, en estas circunstancias, beneficiarse de las ventajas inherentes a las
situaciones de baln parado.
Ejecucin: existen tres elementos fundamentales que el atacante en posesin del baln deber respetar
para una eficaz proteccin del baln:
- colocar sistemticamente el baln lo ms lejos posible de los adversarios;
- interponer el cuerpo entre el baln y los adversarios; en esta situacin uno de los miembros inferiores
soporta el peso corporal y funciona como pivot (en caso de variacin del ngulo en relacin al defen
sa), mientras el otro contacta con el baln con pequeos toques mantenindolo lejos de los adversa
rios;
- reaccionar constantemente a las diferentes acciones de los adversarios directos variando ngulos y
posiciones en relacin con stos;
4.1.4. D ribling- remate

Definicin: entendemos por dribling o regate las acciones tcnico-tcticas de superar con el baln per
fectamente controlado al adversario directo. La diferencia entre estas dos acciones tcnico-tcticas, en nues
tra opinin, est en el contacto fsico, esto es, en el dribling, el contacto fsico con el adversario directo es
ms estrecho, mientras que en el regate, el jugador atacante despista al adversario directo.

Objetivo: este comportamiento tcnico-tctico es un elemento fundamental del ftbol actual, debido a la
falta de espacios libres y a las acciones de mareaje llevadas a cabo por los adversarios en proceso defensivo.
Tanto el dribling como el regate son elementos muy personales y originales. stos exigen una gran virtuosi
dad tcnica y un sentido de improvisacin elevado. Cada una de estas acciones tcnico-tcticas contiene el
riesgo de la prdida de la posesin del baln; sin embargo, es importante arriesgar en momentos oportunos
tales como:
- Intentando ganar espacios vitales de juego o el tiempo suficiente para desequilibrar la organizacin de
fensiva rival;
- en la proximidad del rea de penalti con la intencin de eliminar al ltimo adversario y poder rematar
en la portera;
- cuando un compaero se encuentra en la posicin de fuera de juego, dndole el tiempo necesario para
que se desplace hacia un posicin legal.
Ejecucin: segn, Hughes (1990), existen cinco elementos importantes que concurren para la eficiente
ejecucin del dribling.
- la aproximacin del atacante en direccin al defensa debe determinar dos objetivos:
la lnea deber ser la ms directa posible;
la velocidad de aproximacin deber ser mxima, observndose una disminucin en el momento
final de aproximacin para que tenga, en la superacin del adversario, la posibilidad de cambiar de
direccin y de velocidad;
- control del baln: el dribling envuelve la superacin del adversario directo, por tanto, la recepcin y el
control del baln deben objetivar dos aspectos:
control del baln para que el defensa no pueda proceder al desarme;
rodar con el baln atacando de inmediato al defensa;
- engaar y desequilibrar al adversario directo: es importante para el atacante engaar al defensa, espe
cialmente si ste tiene cobertura defensiva. El engao depende de la velocidad y de la distancia a la
que el defensa se encuentra. Cuanto ms rpida sea la aproximacin, ms lejos del defensa se deber
ejecutar el engao. El defensa, al reaccionar equivocadamente ante las intenciones del atacante, se
desequilibrar y ser ms fcil la ejecucin del dribling. Idealmente, la habilidad para engaar debera
poner al defensa fuera de la lnea de progresin del atacante:
- cambio de direccin: normalmente los defensas eficientes slo reaccionan a los movimientos del baln;
de ah la importancia del cambio de direccin para desequilibrar al adversario;
- cambio de velocidad: el tiempo necesario para que el defensa retome el equilibrio de su posicin debe
usarse para que el atacante supere rpidamente al defensa.
Anlisis: las acciones de driM/^regate son ejecutadas fundamentalmente en las zonas y en los sectores
de los terrenos de juegos prximos a la portera adversaria (el 18% hacia la zona frontal a la portera y el
44% hacia el sector ofensivo). En efecto, a medida que el jugador se aleja de su portera y se aproxima a la
rival, menos arriesgada y ms compensadora se vuelve la ejecucin de estas acciones.
4.1.5. La simulacin
Definicin: entendemos por simulacin la accin tcnico-tctica individual realizada por cualquier seg
mento corporal que persigue provocar el desequilibrio momentneo o burlar al adversario directo, esto es, si
mular que va a ejecutar una accin hacia un lado cambiando bruscamente hacia la otra direccin.
Objetivo: la importancia creciente de la ejecucin de las acciones de simulacin en ftbol proviene esen
cialmente de la necesidad de que los jugadores oculten, en todo momento, sus verdaderos objetivos frente
a los adversarios directos.
Anlisis: anlogamente a las ligazones referidas para las acciones tcnico-tcticas de dr/W/Wregate, las
acciones de simulacin son ejecutadas preferentemente en las zonas y sectores del espacio de juego prxi
mo a la portera adversaria, sobretodo, en el pasillo central.
4.1.6. El pase
Definicin: entendemos por pase la accin tcnico-tctica de relacin de comunicacin material estable
cida entre dos jugadores del mismo equipo; es, por tanto, la accin de relacin colectiva ms simple de obser
var y ejecutar.
Objetivos: la accin tcnico-tctica de pase es considerada el elemento fundamental bsico de colabora
cin entre los jugadores de un mismo equipo (los cuales deben poseer una amplia experiencia tcnica" de di
ferentes tipos de pase), imprescindible para la consecucin de los objetivos tcticos del ataque. El pase es,
sin duda, la accin predominante en el juego de ftbol. En el 80% de las situaciones en que el jugador est
en posesin del baln, tiene la intencin de pasar a otro compaero; en las restantes situaciones, dribla,
amaga, conduce, simula y remata. Un pase entre un jugador (solicitador) y la recepcin hecha por otro juga
dor (solicitado) traduce una relacin de comunicacin que exige comprensin entre los dos elementos que
participan en la accin. La ruptura del equilibrio del mtodo defensivo adversario o la superacin del adversa
rio directo pueden ser rpida y eficazmente conseguidas por la simple ejecucin de un pase preciso.
Ejecucin: segn Hughes (1990), nada destruye tan rpidamente la confianza de un equipo como un
pase impreciso, nada construye tan rpidamente la confianza de un equipo como un pase preciso... no existe
ningn substituto para una buena accin tcnica de pase y no existe ninguna estrategia que resista los pases
imprecisos. La ejecucin tcnico-tctica del pase est basada en una actitud que intenta llevar el centro del
juego rpidamente en direccin a la portera adversaria y determina dos aspectos esenciales:
- el aspecto tctico, es decir, seleccionar el pase: viene determinado por el anlisis de la situacin mo
mentnea de juego, que, por s misma, establecer el objetivo tctico de la ejecucin del pase. Este
anlisis est fundamentado sobre cinco factores:
la posicin de los compaeros, esto es, la existencia o no de atacantes colocados o preparados para
explorar espacios vitales de juego con el fin de poder concretar el desarrollo o la concretizacin del
ataque;
la posicin de los adversarios, que se establece en el nivel de organizacin defensiva y en la posibili
dad de poder sacar ventaja de su precariedad;
la zona del terreno de juego, donde se calcula la relacin entre el riesgo y la seguridad de la ejecu
cin de la accin tcnico-tctica;
el conocimiento por parte del jugador de sus propias capacidades para la ejecucin del pase selec
cionado;
los objetivos tcticos momentneos del equipo, cuyos propsitos comprenden un amplio conjunto de
factores tales como el resultado numrico momentneo del juego, el tiempo de juego, ruptura del
ritmo de juego del adversario, esperar que los compaeros se desplacen hacia ciertas posiciones
que determinen un elevado nivel de organizacin ofensiva;
- el aspecto tcnico, o sea, la ejecucin del pase: viene determinado por la ejecucin propiamente dicha
de esta accin. En este contexto, Hughes (1990) refiere cinco factores fundamentales para la ejecucin
del pase:

simular: el atacante deber disimular su verdadera intencin tctica produciendo un conjunto de fal
sas seales, contribuyendo as a que los defensas adopten posiciones inadecuadas para la situa
cin de juego;
tipo de pase a ejecutar: el tipo de pase depende ampliamente de la intencin tctica preestablecida
por el atacante; as ste podr tener una amplitud larga o corta, una trayectoria alta o baja o una eje
cucin con o sin efecto;
el tiempo de pase: un pase ejecutado en el tiempo correcto coloca al compaero (receptor) en una
situacin de mxima ventaja y, naturalmente, hace el trabajo defensivo ms difcil y complejo;
la potencia del pase: un pase eficaz alcanza el blanco a una velocidad que no crea problemas au
mentados al compaero (receptor) en la recepcin del baln, pues esto tendr consecuencias acu
sadas no slo en la relacin de comunicacin entre los dos jugadores, sino tambin en la disminu
cin de la fluidez y del ritmo del proceso ofensivo;
la precisin: este factor determinar que el compaero (receptor) no tenga que modificar la direccin
y el objetivo de su comportamiento para recibir el baln. La precisin no es todo en el pase, pero
todo el resto no tiene ningn significado si el pase es impreciso.
Todas las superficies corporales pueden utilizarse para la ejecucin de esta accin tcnico-tctica, pero
las ms utilizadas son: los pies, (parte interna, externa y empeine), el pecho, la cabeza, las manos (por parte
del guardameta dentro de su rea). El empleo de la mejor superficie para pasar el baln estar en funcin de
la situacin de juego, de la direccin, precisin y velocidad que queramos transmitirle. As, cuanto mayor sea
el rea de impacto, mayor ser la precisin del pase pero menor la distancia que el baln podr recorrer. Por
tanto, cuanto menor sea la superficie de contacto, menos preciso ser el gesto pero ser mayor la distancia a
que el baln podr lanzarse. As pues, la parte del pie que ofrece mayor precisin es la parte interna y la que
permite lanzar a una mayor distancia es el empeine, sin considerar la punta del pie.
Anlisis: de los datos referentes a la accin tcnico-tctica de pase, extraemos las siguientes conclusiones:
- espacio de juego: se observa una disminucin porcentual de la ejecucin de este gesto a medida que
el centro del juego se aproxima a la portera adversaria. En este sentido, el 60% de estas acciones es
ejecutado en el medio campo propio, especialmente en el sector del medio campo defensivo (33%). La
explicacin de estos valores se aclara por el hecho de que estas zonas del terreno de juego constitu
yen espacios preferentes para la preparacin y construccin de las acciones ofensivas;
- eficacia de la accin de pase: se verifica igualmente que sta disminuye a medida que el centro del
juego se aproxima a la portera contraria. Efectivamente, se detecta que en el 1/4 la eficacia es del
95%, en el 2/4, del 84%, en el 3/4, del 75% y en el 4/4, del 59%. Este hecho es debido fundamental
mente: a) al retroceso del equipo, tras la prdida del baln, hacia su zona intermedia y defensiva y b)
los jugadores que momentneamente contactan con el baln, al aproximarse a la portera contraria,
deben valorar su ejecucin tcnico-tctica de pase por el lado del riesgo procurando crear situaciones
inminentes de remate;
- los objetivos tcticos: los anlisis demuestran claramente la tendencia para que esta accin establezca
una dinmica de progresin desde el centro del juego en direccin al sector del medio campo defensi
vo. Una vez que se ha transportado el juego hacia ese sector, se verifica que la preocupacin dominan
te se establece en el equilibrio entre los objetivos tcticos de mantenimiento de la posesin del baln
(41%) y de la progresin del mismo (43%), con el fin de intentar y esperar momentos propicios para la
ruptura parcial o total de la defensa adversaria. En el sector ofensivo, se observa que los valores por
centuales para los objetivos tcticos de mantenimiento (18%) y de progresin (13%) disminuyen, au
mentando inequvocamente los valores para los objetivos tcticos de ruptura (16%) de la organizacin
defensiva adversaria y de creacin (53%) de las situaciones eminentemente de remate;
- las diferentes superficies corporales de contacto con el baln: se observa que la parte interna del pie
es preponderante y fundamental en cualquier zona, sector o pasillo del terreno de juego en relacin a

todas las otras formas de contacto durante la ejecucin del pase. La parte Interna del pie es la superfi
cie corporal de contacto que imprime y transmite una mayor precisin, eficacia y seguridad a esta ac
cin tcnico-tctica. Sin embargo, se verifica una disminucin de utilizacin de esta superficie corporal
(cerca del 23%) cuando el centro del juego se aproxima a la portera contraria. Este hecho puede expli
carse por las necesidades que tienen los jugadores de utilizar otras partes del pie para adaptarse rpi
da y eficientemente en funcin de las exigencias apremiantes y determinantes de la situacin de juego
o para imprimir una mayor velocidad y potencia a la accin de pase (por ejemplo, el empeine). La parte
externa del pie aumenta su porcentaje en los sectores del medio campo defensivo y ofensivo debido a
la necesidad que tienen los jugadores de hacer circular el baln en direccin a los diferentes pasillos
de juego, con el fin de cambiar rpidamente el ngulo de ataque en la bsqueda del desequilibrio de la
organizacin de la defensa adversaria. La importancia de la cabeza como superficie corporal de con
tacto con el baln en la ejecucin de la accin tcnico-tctica de pase aumenta gradualmente a medida
que el centro del juego se aproxima a la portera rival;
- las direcciones de las acciones de pase: se verifica que en el 1/4 la direccin fundamental del pase es
hacia delante y transversalmente hacia delante, en el 2/4 y 3/4 se comienza a establecer un relativo
equilibrio entre las diferentes direcciones, especialmente el pase hacia delante, transversalmente hacia
delante y hacia el lado. Por ltimo, en el 4/4, el pase hacia el lado es preponderante en relacin con
todas las otras direcciones. En trminos de eficacia, sta disminuye a medida que nos aproximamos a
la portera rival, con respecto a todas las direcciones analizadas. Esta disminucin es notoria en lo que
respecta a las acciones de pase hacia delante;
- distancia/altura: los pases cuyas distancias son inferiores a los 15 metros, son las acciones ms veces
ejecutadas en todas las zonas del terreno de juego, variando porcentualmente entre el 39 y el 70%.
Los pases cuyas distancias son inferiores a los 25 metros varan porcentualmente entre el 23 y el 35%,
mantenindose entre los el 32 y el 30%, en funcin de los sectores del terreno de juego. Los pases
cuyas distancias son inferiores a los 40 metros varan porcentualmente entre el 7 y el 26%, aumentan
do del 10 al 20% a lo largo de los sectores del terreno de juego. Por ltimo, los pases cuyas distancias
son superiores a los 49 metros varan porcentualmente entre el 0 e el 11%, disminuyendo al 8% a lo
largo de los sectores del terreno de juego. Por lo que respecta a la altura, se observa que el pase raso
es la accin ms veces utilizada en las zonas correspondientes al 1/4, al 2/4 y al 3/4; se verifica, asi
mismo, una variacin porcentual que se sita entre el 36 y el 76%. En funcin de los sectores del terre
no de juego, los porcentajes de este tipo disminuyen a medida que el centro del juego se aproxima a la
portera rival (del 67 al 40%). Las acciones tcnico-tcticas de pase medio varan porcentualmente
entre el 5 y el 14%, mantenindose entre el 9 y el 12% en funcin de los sectores del terreno de juego.
Por ltimo, las acciones tcnico-tcticas de pase alto varan porcentualmente entre el 15 y el 54%, au
mentando del 22 al 49% a lo largo de los sectores del terreno de juego;
- las relaciones privilegiadas entre los jugadores: se observa que el portero recibe pases fundamental
mente de los compaeros pertenecientes al sector defensivo (59%), medio (27%) y avanzado (14%).
Los jugadores pertenecientes al sector defensivo reciben fundamentalmente pases de los compaeros
pertenecientes al sector medio (46%), defensivo (34%), avanzado (14%) y portero (7%). Los jugadores
pertenecientes al sector medio reciben pases fundamentalmente de los compaeros pertenecientes al
sector medio (42%), defensivo (32%), avanzado (23%) y portero (3%). Los jugadores pertenecientes al
sector avanzado reciben pases fundamentalmente de los compaeros pertenecientes al sector medio
(54%), avanzado (23%), defensivo (20%) y portero (2%).
4.1.7. El lanzamiento del baln desde la lnea lateral
Definicin: gesto tcnico de reposicin del baln en el juego, ejecutado con las manos, que deriva de la
salida eventual del baln por las lneas laterales de juego.
Objetivos: el lanzamiento desde la lnea lateral establece, en todas las circunstancias, una accin tcni
co-tctica de pase, por tanto, asume los mismos objetivos dictados por este gesto.
Ejecucin: Hughes (1990) afirma que los lanzamientos desde la lnea lateral son situaciones de ataque
de inestimable valor pues es una ejecucin muy simple (con las manos) para reanudar el juego. Existen seis
aspectos importantes en la ejecucin de los lanzamientos desde la lnea lateral:
- ejecutar rpidamente el lanzamiento desde la lnea;
- ejecutar el lanzamiento desde la lnea lateral hacia un compaero sin mareaje;
- ejecutar el lanzamiento desde la lnea lateral en direccin a la portera rival;
- ejecutar el lanzamiento desde la lnea lateral para que un compaero pueda recibir el baln fcilmente;
- crear el espacio suficiente para que el lanzamiento desde la lnea lateral sea eficiente;
- ejecutado el lanzamiento, el jugador deber entrar rpidamente en el juego.
Si en virtud de las modificaciones de las leyes del juego, que regulan el lanzamiento desde la lnea late
ral, se adopta que ste sea ejecutado con los pies, se conseguirn, en un futuro prximo, dos ventajas funda
mentales para el equipo en posesin del baln:
- mayor amplitud y rapidez en la progresin del centro del juego en direccin a la portera contraria;
- en ciertas situaciones de juego, el ngulo de lanzamiento desde la lnea lateral en relacin a la portera
contraria es ms propicio para la creacin de situaciones de remate.
4.1.8. El cabeceo
Definicin: es el gesto tcnico de tocar el baln con la cabeza.
Objetivo: este gesto puede, en funcin de la situacin y de los objetivos del juego, estar ligado a la recep
cin, al pase, al remate, a la conduccin del baln y a la interceptacin.
Ejecucin: existen cuatro elementos bsicos que concurren ampliamente a una accin de cabeceo eficaz:
- precisin del contacto: las superficies preferentes de contacto con el baln son:
la cabeza (es una superficie anatmicamente ms adaptada al baln y permite una mayor visin de
juego);
los parietales (no permiten tanta precisin como la cabeza, pero son un recurso frente a determina
das funciones de juego);
- mantener el contacto visual con el baln: es normal que los ojos se cierren en el momento del contacto
con el esfrico; con todo, es importante que stos se mantengan abiertos hasta este momento;
- generar potencia: todo el cuerpo (piernas, tronco y cuello) deben ayudar a soportar, a estabilizar y a
generar potencia para la accin de cabeceo. En este sentido, es importante la ligera inclinacin del
cuerpo hacia atrs para despus, al ser impulsado hacia delante en direccin al baln, generar una
mayor potencia en el cabeceo. Por ltimo las formas de cabeceo pueden ser con o sin impulso, con o
sin buceo lateral o frontal y con o sin oposicin;
- atacar el baln: saltar o zambullirse para atacar el baln durante su trayecto evidencia dos aspectos
fundamentales: el llegar primero al baln y el aumento del cabeceo.
Anlisis: en los datos referentes a la accin del cabeceo, se verifica que las zonas del terreno de juego
preferentes a la ejecucin de este gesto tcnico-tctico son las zonas frontales a la portera (47%), el sector
ofensivo o defensivo (61%) y, por ltimo, el pasillo central (66%). En relacin con las misiones tcticas de los
jugadores dentro del sistema de juego del equipo, se verifica que los defensas son los que ejecutan ms ac
ciones de cabeceo (49%), de las cuales un 28% es un gesto tcnico-tctico realizado sin oposicin del adver

sario, el restante 21% tiene oposicin de los defensas (2%), de los medios (4%) y de lo avanzados del equipo
contrario (15%). En este contexto, el 29% de las acciones de cabeceo es ejecutado por los medios del cual, el
21 %, es un gesto tcnico-tctico realizado sin oposicin del adversario, el restante 9% tiene oposicin de los
defensas (2%), de los medios (5%) y de los avanzados del equipo contrario (2%). Por ltimo, el 22% de las
acciones de cabeceo es ejecutado por los avanzados, del cual, el 11%, es el gesto tcnico-tctico realizado
sin oposicin del adversario, el restante 11% tiene oposicin de los defensas (7%), de los medios (2%) y de
los avanzados del equipo contrario (2%). Los datos analizados revelan igualmente que el 40% de las accio
nes de cabeceo son ejecutadas con oposicin y con impulso, el 39% sin oposicin y con impulso y el 21% sin
oposicin y sin impulso. La totalidad de los gestos tcnico-tcticos de cabeceo dan lugar a acciones de inter
ceptacin (54%), de pases o cruces efectuados por el equipo adversario, el 39% de acciones tcnico-tcticas
de pase y el 6% acciones de remate.
4.1.9. El remate
Definicin: entendemos por remate toda la accin tcnico-tctica ejercida por el jugador sobre el baln,
con el objetivo de introducirlo en la portera contraria.
Objetivo: el juego de ftbol se define por la materializacin del gol. Perseguir continuamente este objeti
vo, venciendo la resistencia organizada del adversario, es la tarea ms importante, y todos los jugadores de
uno y otro equipo tienen que esforzarse por cumplirla con la mayor frecuencia posible.
Ejecucin: existen seis aspectos fundamentales en la ejecucin de las acciones tcnico-tcticas de remate:
- rematar cuando la oportunidad surja: los jugadores pierden muchas oportunidades de remate (en cual
quier nivel de rendimiento) debido a las siguientes razones:
en la bsqueda de una mejor posicin en relacin con la portera adversaria; as, ejecutar acciones
tcnicas difciles en circunstancias difciles debe ser aceptado como una situacin normal en la gran
rea adversaria;
tienen recelo a la hora de utilizar el pie dominante: los jugadores que juegan siempre sin arriesgarse
dentro del rea de penalti adversaria no ganan partidos, por eso deben calcular su ejecucin por el
lado del riesgo;
procuran pasar la responsabilidad a un compaero: ejecutar pases dentro del rea de penalti adver
saria debe siempre constituir una segunda opcin. La primera es aceptar la responsabilidad de re
matar;
tienen miedo de fallar el gol: fallar el gol no debe constituir una razn para que el jugador deje de re
matar, muchas veces para hacer un gol es preciso fallar diez veces;
contacto fsico: los jugadores no deben tener miedo del contacto fsico; (en efecto, uno de los princi
pios fundamentales en la ejecucin de la accin tcnico-tctica de remate es efectuarlo cuando la
oportunidad se proporciona - es preciso tener en cuenta que los resultados tpicos en ftbol varan
entre los 0-0 y los 2-1 (. As, segn Hughes, 1990, fallar una oportunidad para rematar es peor que
fallar el blanco, esto es, tal vez, el aspecto ms importante en el remate [...] desperdiciar una oportu
nidad de gol con un remate que no alcanza la portera es evidentemente un error, incluso si golpea
el poste o el larguero; sin embargo, los jugadores deben comprender que el mayor error es no apro
vechar las oportunidades para rematar.)
- utilizar la tcnica ms ajustada a la situacin de juego: el tipo de ejecucin tcnico-tctica de remate
depende:
de la trayectoria del baln (rasa o alta, utilizando los miembros inferiores, manteniendo la cabeza
baja y fija en el momento de contacto con el baln o la cabeza - ver cabeceo);
de la distancia de la portera (necesidad de emplear mayor o menor potencia sobre el baln - con
tactar con el centro del baln o con su parte superior);

de la posicin del portero (colocndose entre los postes o desplazndose en direccin al atacante observar la posicin del portero);
- rematar a partir de ngulos eficientes: los remates ejecutados desde ngulos reducidos necesitan pro
cedimientos tcnicos ms ajustados y precisos. En efecto, la eficacia del remate se modifica en funcin
del ngulo a partir del cual ste es ejecutado;
- rematar raso y fuera del alcance del portero: las acciones tcnico-tcticas de remate ms eficaces son
normalmente dirigidas hacia el poste ms distante de la posicin del portero, esto es, fuera del alcance
de ste; de ah la necesidad de seleccionar el rea de portera ms vulnerable, y en trayectoria rasa,
con el fin de forzar al portero a moverse de su posicin de base para defenderse del baln;
- crear el espacio para rematar: las aglomeraciones de los jugadores en las inmediaciones de la portera
son frecuentes y no facilitan, en estas circunstancias, la ejecucin del remate. En efecto, los atacantes
debern ejecutar desplazamientos ofensivos de ruptura con el fin de desorganizar y arrastrar" a los de
fensas hacia otras posiciones menos eficientes y, de este modo, crear el espacio suficiente para que el
compaero en posesin del baln tenga el tiempo necesario para rematar;
- moverse tras el remate: muchos goles se consiguen debido a defensas incompletas del portero que, al
intentar evitar que el baln entre en su portera, lo desva hacia el espacio frontal de juego, haciendo
fcil la ejecucin de un nuevo remate (menor distancia, mejor ngulo y menor organizacin defensiva).
Efectivamente, los atacantes deben percibir que, tras el remate, los defensas tienden a rodar disminu
yendo la vigilancia de sus adversarios directos; en consecuencia, los atacantes estn libres de mareaje
para desplazarse en direccin al baln.
En conclusin, existen tres situaciones en las cuales los jugadores no deben rematar:
- cuando el adversario est tan prximo que bloquea la trayectoria del baln;
- cuando la distancia es tan grande que el porcentaje de xito es inaceptable;
- cuando el ngulo de remate es muy reducido.
Anlisis: el remate es sin duda la accin tcnico-tctica ms importante en el proceso ofensivo. Con
todo, lo sorprendente es que los anlisis revelan, en cualquier nivel o escaln de rendimiento, que un alto
porcentaje de oportunidades (situaciones de remate) para rematar no es aprovechado (Hughes, 1973,1980,
1990). Incluso en los altos niveles, aade el mismo autor, la media del nmero de remates por juego es
cerca de 13 y el gol se consigue cada 7 tentativas. Otro hecho observado es que un equipo que consigue 10
remates que alcanzan la portera tiene un 86% de hiptesis de ganar el partido. En los anlisis realizados,
nunca observamos un partido en que un equipo que haya realizado 10 remates, que llegan a portera, pier
dan ese partido. De los datos referentes a la accin tcnico-tctica de remate, podemos extraer las siguien
tes conclusiones:
- se observan de media 26 remates por partido. Esto significa un remate cada 148 de tiempo til de
juego o, en otras palabras, por cada 6 acciones ofensivas una conlleva la fase de remate;
- el 43% de los remates no alcanza la portera;
- el 58% de los remates es ejecutado bajo presin del adversario directo, en el restante 42% no se ob
serva acciones de mareaje, de las cuales el 32% es debido a las leyes del juego que, en ciertas situa
ciones, obligan a los adversarios a respetar una distancia mnima del baln de 9,15 metros (esquemas
tcticos);
- el 5% de los remates es ejecutado en el rea pequea, el 44% en el rea de penalti y el 51% fuera del
rea. En este contexto, el 21% de los remates es ejecutado a 11 metros de la lnea de gol, el 33%
entre los 11 y los 22 metros y el 46% a ms de 22 metros;

- el ngulo preferente del accin de remate es el frontal (61%), seguido de los ngulos 2 y 4 (35%) y de
los ngulos 3 y 5 (4%);
- las superficies corporales de contacto con el baln para la ejecucin del remate son el empeine (75%)
y la parte interna del pie (8%) - para el pie derecho el 54% y para el pie izquierdo el 29%. El cabeceo
representa el 17%, del cual el 15% tiene impulso;
- el 32% de las acciones de remate es ejecutado a partir de situaciones de baln parado (esquemas tc
ticos), de las cuales el 23% de libre (directo o indirecto), el 6% de saque de esquina, el 1% de lanza
miento desde la lnea lateral, el 2% de penalti;
- del 57% de los remates que alcanza la portera, el 35% es raso, el 14% medio y el 14% alto (en fun
cin de la divisin establecida por la portera). En este sentido, el 42% de los remates es ejecutado
hacia el lado derecho del guardameta, el 33% hacia el lado izquierdo y el 25% hacia el centro de la
portera;
El 11% de los
rem ates es gol
3%
6%
6%
6%
14%
6%
33%
6%
22%
El 43% de los remates

no alcanza la portera
5% (pequea rea)
2 1 % (11 metros)
2%
6 % (rea de penalti)
(ngulo 5)
2%
(ngulo 3)
3 3% (+11 y - 2 2 metros)
15% (ngulo 4)
20% (ngulo 2)
6 1 % (ngulo frontal)
5 1% (fuera del rea de penalti)
el 83% de los remates

es ejecutado con los
4 6 % (+22 metros)
el 54% con el derecho

el 29% con el izquierdo
es ejecutado con la
cabeza
El 58% de los remates es

ejecutado bajo presin
del adversario directo

proviene de esquemas
tcticos
23% de libres
6% de esquina
1% lanzamientos
desde la lnea lateral
2% penaltis
El 21,1% de los remates

no tiene presin
El 21,3% no existe
presin debido a que las
leyes del juego no lo
permiten
Figura 76. Anlisis de la variacin porcentual de las acciones tcnico-tcticas de rem ate en funcin de las
zonas, ngulos, distancias, superficies corporales de contacto con el baln, esquem as
tcticos, zona de la portera, lateralidad y presin ejercida sobre el atacante

- la variacin porcentual del nmero de remates, para los diferentes perodos de cinco minutos de juego,
es la siguiente:
en funcin de la misin tctica de los jugadores dentro del sistema de juego del equipo, se observa
que el 40% de las acciones de remate es responsabilidad de los jugadores pertenecientes al sector
avanzado y medio, mientras que el 20% es responsabilidad de los defensas.
Del anlisis de los datos referentes a la accin tcnico-tctica de remate que origina el gol, podemos ex
traer las siguientes conclusiones:
- se observan de media de 2 a 3 goles por partido. Esto significa un gol por cada 17 de tiempo til, y son
necesarias 48 acciones ofensivas para concretar un gol;
- son necesarios de media de 9 a 10 remates para obtener el gol;
el 80% de los goles es ejecutado

con los pies
el 47% con el derecho
el 33% con el izquierdo
el
el
el
el
el
50% empeine
30% parte intem a del pie
20% cabeza
7% sin impulso
13% con impulso
5%
8%
7%
7%
6%
9%
24%
12%
22%
el 60% de los goles es

ejecutado bajo presin
del adversario directo
el 39% de los goles no
tiene presin
el 9% no hay presin
debido a las leyes del
juego
El 27% de los goles proviene de esquemas

tcticos
12% de libres
5% de esquina
9% de penalti
1% lanzamiento desde la lnea lateral
En el 69% hubo un toque en el baln
15% dos toques
8% tres toques
4% cuatro toques
En
En
En
En
En
el
el
el
el
el
70% hubo 0 tiempo p.b.

4% hubo ms de 3 tiempo p.b.
Figura 77. Anlisis de la variacin porcentual de las acciones tcnico-tcticas de rem ate
que determinan el gol, en funcin de las zonas, ngulos, distancias, superficies corporales
de contado con el baln, esquem as tcticos, zona de la portera, lateralidad, y
la presin ejercida sobre e l atacante.
2 18 Ftbol: estructura y dinmica del juego

- el 20% de los goles se concreta en el rea pequea, el 62% en el rea de penalti y el 18% fuera del
rea
- el 49% de los goles se concreta a 11 metros de la lnea de gol, el 38% entre los 11 y los 22 metros y el
14% a ms de 22 metros (al disminuir la distancia de la portera aumenta la eficacia de la accin tcni
co-tctica del remate);
- el ngulo preferente de la accin de remate que origina el gol es el frontal (61%), seguido de los ngu
los 2 y 4 (30%) y de los ngulos 3 y 5 (9%);
- las superficies corporales de contacto con el baln para la ejecucin del remate que origina el gol son
el empeine (50%) y la parte interna del pie (30%) - el 48% con el pie derecho y el 33% con el izquier
do. El cabeceo representa el 20%, del cual el 13% tiene impulso;
- de los remates que originan gol, el 58% es raso, el 22% medio y el 20% alto (en funcin de la divisin
establecida por la portera). En este sentido, el 36% de los remates es ejecutado hacia el lado derecho
del portero, el 38% hacia el lado izquierdo y el 26% hacia el centro de la portera;
- el jugador que ejecuta el remate en el 69% de las situaciones da un toque sobre el baln, el 15% dos
toques, en el 8% tres, en el 3% cuatro y en el 4% ms de cuatro. Los presentes datos demuestran la
importancia que tiene el atacante en ejecutar rpidamente la accin de remate, sin efectuar ms de
dos toques sobre el baln (representa el 84% del anlisis total). Por lo que se refiere al tiempo de po
sesin del baln, se observan los siguientes datos: 70% para 0, 13% para 1, 8% para 2, 5% para 3,
4% para ms de 3;
- las acciones tcnico-tcticas anteriores al remate son las siguientes: la recepcin del baln (60%), con
duccin (19%), dribling/regate (5%), simulacin (3%), en el 12% no hay;
- el 27% de los goles se efecta a partir de situaciones de baln parado (esquemas tcticos), de los cua
les el 12% de libre (4% de libre directo, 6% con un pase, 2% con dos pases antes del remate), 5% de
saques de esquina (4%con un pase, 1% con dos pases), 9% de penalti y 1% a partir de lanzamiento
desde la lnea lateral. Por ltimo, se verifica que, en el 5% de los partidos observados, la victoria se
consigue a partir de una situacin de baln parado;
- en funcin de la misin tctica de los jugadores dentro del sistema de juego del equipo, se observa que
el 57% de las acciones de remate que desembocan en gol es responsabilidad de los avanzados, el
34% de los medios y el 9% de los defensas;
- el anlisis de los apoyos al compaero que ejecuta el remate revela los siguientes aspectos: en el 8%
slo hay cobertura, en el 30% apoyo lateral, en el 3% apoyo frontal, en el 9% cobertura ms apoyo la
teral, en el 2% cobertura ms apoyo frontal, en el 4% apoyo lateral ms apoyo frontal, en el 2% cober
tura ms apoyo lateral y frontal, en el 41% de las acciones no hay ningn apoyo. En este sentido, en el
20% de las situaciones se observa la accin de cobertura, en el 45% apoyo lateral y en el 10% apoyo
frontal. Por ltimo, en el 41% de las situaciones hay, como mnimo, un apoyo, en el 15% dos apoyos y
en el 2% tres apoyos;
- los remates que originan el gol, en el 60% de las situaciones, se ejecutan bajo presin del adversario
directo (el 19% desde el desplazamiento ofensivo a la ejecucin final, el 19% durante la accin sobre el
baln y el 22% en parte de la accin sobre el baln), en el 39% no hay presin, del cual el 9% es debi
do a las leyes del juego;
- marcar (gol) primero es muchas veces el elemento determinante para alcanzar la victoria en el partido.
En efecto, del anlisis de los 549 goles observados entre 1982 y 1984 (en los campeonatos del Mundo
y de Europa), el 75% de los equipos que marcaron el primer gol alcanz la victoria, el 36% el empate y
solamente el 14% acab perdiendo el partido. En relacin con los equipos que marcaron el segundo
gol, el 93% alcanz la victoria, el 6% empat y, solamente, el 1% acab perdiendo el partido;
- el 32% de los goles surgi tras el lanzamiento cruzado. De este porcentaje, el 4% del lanzamiento fue
en trayectoria area hacia la zona del primer poste, el 7% del lanzamiento fue en trayectoria area
hacia la zona del segundo poste, el 11% del lanzamiento fue en trayectoria area hacia la zona central
de la portera, el 2% del lanzamiento fue raso hacia la zona del primer poste, el 1% del lanzamiento fue
1982
1984
1986
1988
1994
1990
total
1Bgol 75
22
64
21
15
74
19
80
13
83
15
71
18
11
75
18
2 gol 91
75
25
93
100
100
90
10
93
Figura 78. Porcentaje de victorias, empates y derrotas de los equipos que marcan el primer y el segundo gol del partido
raso hacia la zona del segundo poste, el 6% del lanzamiento fue raso hacia la zona central de la porte
ra, en el 1% el baln fue lanzado hacia el primer poste y despus se desvi hacia el segundo poste, o
viceversa;
- el 78% de los remates que concretaron el gol fue directo, el 12% de volea, el 8% de cabeza y el 2%
tras la ejecucin del dribling sobre el portero;
- el equipo que encaj el gol en el 21% de las situaciones se encontraba en la etapa de equilibrio o recu
peracin defensiva, el 45% en defensa organizada y en el 34% el atacante se aisl ante el portero;
- se observ el mayor nmero de goles en las segundas partes de los encuentros (58%), especialmente
en los ltimos 9 minutos (14%), seguido de los parciales comprendidos entre los 55 y los 63 y los 73 y
los 81 minutos (12% cada uno). En las primeras partes, se observa el 9% entre los 37 y los 45 minutos
y el 8% entre los 10 y los 18 y los 19 y los 27 minutos.
4.1.10. La tcnica del portero
Definicin: entendemos por tcnica del portero todas las acciones tcnico-tcticas especficas ejecuta
das por ste durante el proceso ofensivo de su equipo.
Objetivo: las acciones del portero comprenden formas que buscan fundamentalmente el relanzamiento
del ataque de su equipo.
Ejecucin: el comportamiento tcnico-tctico del portero se beneficia de un estatuto especial dentro del
equipo pues tiene la posibilidad de hacer uso de todas las partes del cuerpo (siempre que est dentro de su
rea de penalti) y, en especial, de intervenir sobre el baln con las manos, que permite una mejor proteccin
y conservacin de ste, sin poder ser presionado en su accin por los adversarios. En este sentido, el portero
expresa esencialmente de dos formas su influencia directa en el ataque de su equipo, que, en trminos prag
mticos, se concreta: a) en el relanzamiento o b) en el desarrollo del proceso ofensivo. Con todo, se evidencia
el hecho de que, en algunos momentos de juego, los porteros (que encierran algunas particularidades espe
ciales como la envergadura, la capacidad del impulso, etc.) suben por el terreno de juego y participan en las
situaciones de baln parado (en especial, en los que son ejecutados cerca de la portera adversaria: saques
de esquina, tiros libres, lanzamientos, penaltis, etc.), procurando finalizar la accin ofensiva de su equipo. Por
ltimo, el portero, a partir de su situacin de base, puede observar todo el espacio de juego y, dependiendo
de las circunstancias del encuentro, aumentar o disminuir el ritmo especfico del juego, a travs de reposicio
nes o desenvolvimientos (rpidos o lentos), materializados gracias a pases (largos o cortos) hacia zonas o
compaeros que puedan dar mejor continuidad al proceso ofensivo.
4.2. Las acciones individuales defensivas

4.2.1. El desarme
Definicin: entendemos por desarme el gesto tcnico-tctico efectuado por el defensa que intenta inter
venir sobre el baln, en la lucha directa con el atacante que lo posee, respetando las leyes del juego.
Objetivo: la accin tcnico-tctica de desarme busca fundamentalmente la recuperacin de la posesin
del baln o la temporizacin del proceso ofensivo adversario interviniendo momentneamente sobre el baln.
Ejecucin: existen dos formas fundamentales de desarme:
- el desarme frontal: situacin en que el defensa bloquea la trayectoria del atacante en posesin del
baln, en la lucha por la conquista del baln. En casos extremos, esta accin podr ejecutarse en
cada:
- el desarme lateral: ante la Imposibilidad de bloquear frontalmente la trayectoria del atacante en pose
sin del baln, el defensa podr desarmarlo lateralmente utilizando dos tipos de ejecucin tcnica, en
funcin de la situacin de juego:
desplazndose o colocndose hacia el lado del atacante, a la espera del momento oportuno para In
tervenir sobre el baln, utilizando el contacto corporal e interponiendo uno de los miembros inferio
res para desarmarlo;
si no es posible desplazarse o colocarse hacia el lado del atacante, aunque s un poco por detrs de
l, se busca el momento oportuno para intervenir sobre el baln en cada (deslizando el cuerpo por
el csped). Esta forma de ejecucin tcnica deber utilizarse en situaciones extremas debido a:
+ una vez que el cuerpo cae, el defensa jams podr controlar debidamente su deslizamiento (en
especial en terrenos mojados) y podr provocar que el atacante choque o tropiece pudiendo origi
nar una infraccin de las leyes del juego;
+ despus de la ejecucin tcnica, el defensa se encuentra en el suelo y no es capaz, durante algu
nos momentos, de proseguir la lucha defensiva, si la accin ejecutada fuese ineficaz, o relanzar el
proceso ofensivo rpidamente, si recuperase la posesin del baln.
Anlisis: de los datos observados, el 27% de las situaciones de recuperacin de la posesin del baln se
hace efectivo gracias a comportamientos tcnico-tcticos de desarme. De este porcentaje el 13% fue ejecuta
do de frente al atacante en posesin del baln, el 5% de frente al atacante y en cada, el 6% por detrs del
atacante y el 3% por detrs del atacante y en cada.
4.2.2. La interceptacin
Definicin: entendemos por interceptacin el gesto tcnico-tctico en que el jugador se apodera del
baln o lo repele: a) cuando ste es tocado en direccin a la propia portera (se trata de la interceptacin de
un remate) o b) entre dos adversario (se trata de la interceptacin de un pase).
Objetivo: anlogamente al desarme, la accin tcnico-tctica de interceptacin intenta fundamentalmente
la recuperacin de la posesin del baln o la terporizacin del proceso ofensivo adversario, interviniendo mo
mentneamente sobre ste.
Ejecucin: la accin tcnico-tctica contiene fundamentos bsicos difciles de sistematizar porque presu
pone diferentes formas de actuacin, dependiendo de las cualidades del jugador y de las situaciones momen
tneas de juego.
Anlisis: el 73% de las situaciones de recuperacin de la posesin del baln se realiza a travs de com
portamientos tcnico-tcticos de interceptacin. Estas situaciones se ejecutan en un 16% bajo presin y en
un 15% en cada.
4.2.3. La carga
Definicin: es la accin ejercida por dos jugadores que buscan el contacto fsico (carga), en zonas del
cuerpo permitidas por las leyes del juego, en la lucha directa por la posesin del esfrico.
Objetivo: bsicamente, los defensas utilizan todos los argumentos tcnicos y legales para crear situacio
nes desventajosas a los atacantes en posesin del baln, procurando intervenir sobre ste, aunque sea mo
mentneamente, para interrumpir el proceso ofensivo rival. En efecto, el hecho de que las leyes del juego per
mitan un cierto contacto fsico (carga) en la disputa por el esfrico coloca bajo fuerte presin al jugador que lo
posee. En estas circunstancias, los defensas aumentan las dificultades inherentes a la proteccin y conserva
cin del esfrico por parte del atacante, cargndolo legalmente, a travs del contacto fsico, alejndolo y de
sequilibrndolo de la situacin de juego. Es ste el objetivo esencial en que se basa la accin tcnico-tctica
de carga.
Ejecucin: las superficies corporales de contacto permitidas por las leyes del juego son: el hombro con
tra hombro y el hombro contra espalda. Con todo, unido a la restriccin de que slo pueden ser stas las su
perficies corporales de contacto, la carga ha de ser realizada obligatoriamente en un tiempo determinado de
disputa del baln. As, todas las cargas fuera o dentro del tiempo" se consideran legales o ilegales en funcin
de los criterios del rbitro. Ms all de los supuestos legales anteriormente referidos, el supuesto tcnico de
ejecucin de esta accin se basa fundamentalmente en el tiempo oportuno de carga sobre el jugador que
posee el baln, que es cuando ste se apoya en la pierna ms alejada, por las siguientes razones:
- se hace ms difcil para ste recuperar el equilibrio;
- normalmente la pierna ms alejada es aquellas que protege o conduce el baln. As, el jugador al de
sequilibrarse tendr menos posibilidades de controlar el esfrico.
4.2.4. La tcnica del portero
Definicin: entendemos por tcnica del portero todas las acciones tcnico-tcticas especficas ejecuta
das por ste durante el proceso de su equipo.
Objetivo: las acciones del portero comprenden formas que persiguen principalmente la proteccin de la
portera: evitar el gol.
Ejecucin: en el plano defensivo, el comportamiento tcnico-tctico del portero se fundamenta sobre dos
vertientes principales: a) seguir atentamente el proceso ofensivo del adversario y, partiendo de una posicin
privilegiada dentro del terreno de juego, adoptar la orientacin verbal de sus compaeros, tanto individual
como colectivamente, en lo que respecta a sus posiciones, desplazamientos de los atacantes (tambin es un
elemento preponderante en la formacin de barreras, de ah que se establezca una relacin de comunicacin
extremadamente viva y de contagio) y b) una vez que el objetivo del juego es el gol, normalmente compete al
guardameta, en estas circunstancias, la responsabilidad ltima de evitar que tal objetivo se concrete a travs
de las ms variadas acciones tcnico-tcticas, como atrapar, bloquear, recoger, lanzarse, alejar, desviar el
baln, etc.
Anlisis: de los datos referentes a los comportamientos tcnico-tcticos defensivos del portero, eviden
ciamos los siguientes hechos:
- el 77% de las veces en que el guardameta Interviene sobre el baln fue para recuperarlo, el restante
23% lo toca momentneamente;
- los comportamientos tcnico-tcticos ofensivos de los que deriva la intervencin del portero son en un
34% los lanzamientos cruzados y los pases ejecutados hacia el rea de penalti y el 32% restante es
debido a remates;

- solamente en el 31% de las situaciones observadas, el portero tiene que ejecutar su accin con la pre
sin del adversario;
- en el 36% de las situaciones, atrapa el baln parado o en movimiento, en el 31% lo bloquea (lanzndo
se, con impulsos, etc.) y en el 23% toca momentneamente el baln desviando su trayectoria;
- la superficie corporal preponderante de contacto con el baln son las manos (66%);
- en el 57% de las situaciones observadas, el portero ejecuta una reposicin lenta del baln en el juego
y en el 43%, una reposicin rpida.
Captulo XI 223
Captulo XI
Las acciones tcnico-tcticas colectivas

ofensivas y defensivas
PieparOor Fsico
P tokstinal en Depone
y A ctiJiia d Fsica
1. Las acciones colectivas ofensivas

2. Las acciones colectivas defensivas
El nivel de formacin de un equipo refleja una organizacin elemental que se asienta

fundamentalmente en las acciones que buscan la coherencia del movimiento de los
jugadores, en una ocupacin racional y constante del espacio de juego, en la resolu
cin temporal de las situaciones momentneas de juego y en las soluciones estereo
tipadas de las partes fijas del juego.
En este captulo estudiaremos los procedimientos tcnico-tcticos colectivos, tanto

en el plano defensivo como en el ofensivo, que buscan la coherencia del movimiento
de los jugadores, dentro del subsistema estructural preconizado por el equipo, y una
ocupacin racional y constante del espacio de juego, ia resolucin temporal de las si
tuaciones momentneas de juego y, por ltimo, las soluciones estereotipadas de las
partes fijas del juego. Asimismo, definiremos, objetivaremos y evidenciaremos los
elementos que concurren ampliamente para su eficaz ejecucin y, adicionalmente,
analizaremos la situacin durante el juego en funcin del espacio y de las misiones
tcticas de los jugadores que lo realizan.
C ultural
Organi zacin
Subsis>tema
M todo l g ic o
Relacional
Finalidad
El espacio
del juego
Mtodo >fensivo |
Principios
ofensivos
Leyes del juego
Misiones tcticas
Mtodo defensivo |
Principios
defensivos
T cn ico-t ctico I
Acciones
individuales
Lgica interna
Acciones
colectivas
estra tgico
Conceptual
Estrat gico
Tc ico
Organigrama 16
Las acciones colectivas ofensivas y defensivas 225

En funcin del nivel de formacin de un equipo (tanto ofensivo como defensivo), ste refleja una organiza
cin elemental que se asienta bsicamente:
- en las acciones tcnico-tcticas individuales y colectivas que buscan la coherencia del movimiento de
los jugadores dentro del subsistema estructural (sistema de juego y tareas tcticas) preconizado por el
equipo y una ocupacin racional y constante del espacio de juego;
- en las acciones tcnico-tcticas individuales y colectivas que procuran la resolucin temporal de las si
tuaciones momentneas de juego;
- en las soluciones estereotipadas de las partes fijas del juego.
Figura 79. Los comportamientos tcnico-tcticos colectivos ofensivos y defensivos en ftbol
Mahlo (1966) afirma que las caractersticas principales que podemos retener de las acciones colectivas
son las siguientes:
- la fluidez de la accin: una accin colectiva se distingue por la fluidez de su desarrollo, que se mani
fiesta en el desarrollo espacial y temporal;
- la variabilidad: esta expresin hace referencia a la adecuada variacin en funcin de la situacin; se
basa en una gran comprensin del juego y en un amplio nmero de aptitudes colectivas secundadas
por conocimientos tcticos slidos;
- la anticipacin: este fenmeno permite a los jugadores experimentados hacer frustrar, tras el inicio, las
intenciones colectivas de los adversarios; puede servir igualmente para engaar a los opositores y per
mitir la ejecucin de acciones colectivas absolutamente diferentes de aquellas que el adversario prepa
raba;

- la precisin: las acciones colectivas exigen una gran precisin interna. La ejecucin correcta y adecua
da de una determinada accin, en un preciso momento, en el lugar y en la direccin pretendida, mani
fiesta esta precisin colectiva;
- la economa: consiste en esforzarse por obtener un mximo de resultados con un mnimo de energas.
1. LAS ACCIONES COLECTIVAS OFENSIVAS

1.1. La coherencia del movimiento del equipo y la ocupacin racional del espacio de juego
1.1.1. Los desplazamientos ofensivos
Definicin: Los desplazamientos ofensivos son comportamientos tcnico-tcticos individuales y colecti
vos, desenvueltos en el absoluto respeto de los principios (generales y especficos) del ataque, que buscan
asegurar, en ltima instancia, la cooperacin y la coherencia dinmica del movimiento, dentro del mtodo
ofensivo preconizado por el equipo, para el cumplimiento de los objetivos fundamentales del ataque (remateprogresin-mantenimiento).
Objetivos: en sntesis, los objetivos de los desplazamientos ofensivos son los siguientes:
- equilibrar o volver a equilibrar constantemente la reparticin de fuerzas del mtodo ofensivo depen
diendo de las situaciones momentneas de juego: cualquiera que sea el sistema de juego utilizado por
el equipo, la relacin geomtrica implcita de ese dispositivo no permite ocupar el espacio total del
juego. De ah que los cambios incesantes de las condiciones de juego determinen desplazamientos
permanentes de los jugadores para equilibrar o reequilibrar la reparticin de fuerzas en el terreno de
juego. As, la dinmica de un equipo debe asegurar:
desplazamientos constantes respetando siempre la relacin de distancia jugador-baln-compaerosadversarios, esto es, que el equipo juegue en un bloque homogneo entre los diferentes jugadores y
sectores, evitando que ste se extienda a lo largo del terreno de juego. Esto significa que se concre
ta automticamente una disposicin geomtrica en que se equilibra o se vuelve a equilibrar la orga
nizacin, en funcin de las situaciones momentneas de juego;
la reconstitucin de los enlaces asociativos fundamentales de varios jugadores (apoyo, cobertura y
movilidad) formando unidades funcionales en las acciones colectivas de ataque. Se le crea as un
mayor nmero de hiptesis al jugador en posesin del baln, dndole la posibilidad de una opcin
ms conveniente a la situacin momentnea de juego, sin obligarlo a excesos de individualismos por
la falta de apoyo o cobertura de los compaeros del equipo;
- crear, ocupar y utilizar de forma eficiente los espacios de juego: los jugadores en proceso ofensivo
deben ser conscientes y valorar constantemente su contribucin al desarrollo eficaz de la accin ofen
siva. As, el juego sin baln no consiste solamente en intervenir sobre ste, sino tambin asegurar a
travs de los desplazamientos el arrastre de uno o ms adversarios, dejando libres de vigilancia de
terminados espacios de juego ms favorables a la persecucin de los objetivos tcticos momentneos
del ataque. Como resultado de estos desplazamientos, se persigue, asimismo, aumentar los intervalos
entre los defensas, tanto en el sentido longitudinal como en el transversal, con el objetivo de descoordi
nar y desequilibrar la ocupacin racional del espacio de juego y, en consecuencia, debilitar el mtodo
defensivo adversario. Tras la creacin de espacios libres, es necesario ocuparlos y utilizarlos de forma
eficiente; asimismo, son esenciales desplazamientos rpidos en direccin al corazn de esos espacios,
hacia los cuales, en principio, debe dirigirse el centro de la accin ofensiva;
- colocacin de jugadores libres de oposicin (mareaje) del adversarlo: el aumento de la cantidad (dis
tancia) y de la calidad (intensidad) de los desplazamientos de los jugadores en el campo durante el

partido determina consiguientemente el aumento de su radio de accin". En otras palabras, los juga
dores se desplazan ms frecuentemente para crear y explorar los espacios de juego (cuando tienen el
baln), para restringir, marcar espacios y jugadores (cuando no tienen el baln). De aqu se desprende
que las condiciones de la ejecucin tcnico-tctica con o sin baln se hacen cada vez ms problemti
cas para una eficaz resolucin de la situacin tctica. Este hecho refleja la constante preocupacin por
plantear, a cada instante, problemas cada vez ms difciles de resolver (desde el punto de vista defen
sivo), intentando desplazamientos ofensivos que coloquen a uno o a varios jugadores libres de mareaje
para que se beneficien de condiciones favorables, en trminos de espacio y tiempo, para la resolucin
tctica de las situaciones momentneas de juego, teniendo presente que un jugador interviene siempre
en la orgnica del juego facilitando o contrariando con sus desplazamientos el juego colectivo. En este
sentido, resalta la necesidad de ejecucin de desplazamientos ofensivos mltiples y rpidos, incluidos
en un contexto que intente colocar jugadores en zonas vitales y en condiciones ms ventajosas para la
persecucin de los objetivos tcticos del equipo. Obviamente, los defensas prefieren jugar contra ata
cantes que se mantienen en posiciones fijas, as, cuantas ms veces los atacantes cambian de posi
cin, ms difcil ser para los defensas coordinar su organizacin defensiva.
Ms all de los objetivos referidos, los desplazamientos ofensivos concretan igualmente los dos siguien
tes aspectos:
- el control del ritmo y del tiempo de juego en funcin de los objetivos tcticos del equipo durante el de
sarrollo del partido;
- mantener la iniciativa del juego, sorprender al adversario y cansarlo fsicamente, obligndolo a jugar
bajo una gran presin psicolgica y a entrar continuamente en crisis de raciocinio tctico.
Clasificacin
Segn Teissie (1970) y Queiroz (1983), los desplazamientos ofensivos pueden ser clasificados en cuanto
a la forma y en cuanto al tipo.
- Formas: las formas de los desplazamientos ofensivos son el resultado de la relacin que se establece
entre la lnea final y la trayectoria descrita por el desplazamiento del jugador en el terreno de juego.
As, se observan cuatro formas de desplazamientos ofensivos:
los desplazamientos ofensivos perpendiculares o directos: la trayectoria del desplazamiento del juga
dor es perpendicular a la lnea final del terreno de juego;
los desplazamientos ofensivos diagonales o indirectos: la trayectoria del desplazamiento del jugador
es diagonal a la lnea final del terreno de juego;
Sentido del
ataque
Figura 80. Los desplazamientos ofensivos directos e indirectos

los desplazamientos ofensivos paralelos o simtricos: la trayectoria del desplazamiento del jugador
es paralela a la lnea final del terreno de juego;
los desplazamientos ofensivos circulares-complejos: la trayectoria del desplazamiento del jugador es
circular, o no es perfectamente definida, esto es, presenta varios cambios de direccin.
Figura 81. Los desplazamientos ofensivos paralelos y circulares
- Tipos: el tipo de desplazamientos ofensivos es el resultado de la relacin que se establece entre el

desplazamiento efectuado y el objetivo prximo del ataque calculado por el jugador (Queiroz, 1983).
As, se observan cuatro tipos de desplazamientos ofensivos:
los desplazamientos ofensivos de apoyo: estas acciones se caracterizan fundamentalmente por des
plazamientos de aproximacin en relacin al compaero en posesin del baln, en el cumplimiento
de uno de los objetivos del ataque, es decir, el mantenimiento de la posesin del baln. En conse
cuencia, estos desplazamientos determinan:
+ el control del juego en determinados momentos, temporizando la accin ofensiva para sorprender
al adversario con cambios de ritmo y ngulo de ataque;
+ la preparacin de desequilibrios en la organizacin defensiva adversaria, en espacios y momen
tos apropiados;
+ la disminucin o aumento del ritmo de juego, llevando a los adversarios a aceptar un cierto tipo
de cadencia de juego.
Podemos distinguir tres tipos de desplazamiento ofensivo de apoyo:
- desplazamiento ofensivo de apoyo frontal;
- desplazamiento ofensivo de apoyo lateral;
- desplazamiento ofensivo de apoyo a la retaguardia
Figura 82. Desplazamientos ofensivos de apoyo frontal, lateral y a la retaguardia

Los desplazamientos ofensivos de progresin: estas acciones se caracterizan fundamentalmente por
desplazamientos de alejamiento en relacin con el compaero en posesin del baln y en direccin
a la portera adversaria, en el cumplimiento de uno de los objetivos del ataque, esto es, la progre
sin. En consecuencia, estos desplazamientos permiten:
+ hacer progresar la accin ofensiva hacia zonas ms prximas a la portera rival, donde se verifi
can las condiciones ms favorables para la fase de remate;
+ contribuir constantemente a la creacin de inestabilidad en la organizacin defensiva adversaria,
con el fin de aprovechar los espacios vitales de una forma simple y eficaz;
+ un aumento del ritmo y de la Iniciativa del juego ofensivo.
Podemos distinguir tres tipos de desplazamiento ofensivo de progresin:
- desplazamiento ofensivo de progresin perpendicular;
- desplazamiento ofensivo de progresin diagonal;
- desplazamiento ofensivo de progresin paralela.
S entido
del ataque
Figura 83. Desplazamientos ofensivos de progresin perpendicular, diagonal y paralela
Los desplazamientos ofensivos de apoyo y de progresin son la base fundamental de soporte de las
combinaciones tcticas.
Los desplazamientos ofensivos de ruptura: estas acciones objetivan fundamentalmente la creacin
de situaciones de remate o de ruptura del mtodo defensivo adversario. En este sentido, estos des
plazamientos se caracterizan por la aproximacin o alejamiento en relacin con el compaero en po
sesin del baln, con el objetivo inmediato de asegurar las condiciones ms favorables para el cum
plimiento de uno de los fines del ataque, esto es, el remate. En consecuencia, estos
desplazamientos permiten:
+ la creacin de condiciones ms favorables para la ejecucin de acciones tcnico-tcticas de re
mate;
+ la ruptura momentnea de la organizacin defensiva del equipo adversario en espacios y momen
tos apropiados;
+ la creacin de situaciones de sorpresa para los adversarios, obligndolos a jugar bajo una gran
presin psicolgica y tcnico-tctica.
Podemos distinguir tres tipos de desplazamientos de ruptura:
- desplazamiento ofensivo de ruptura perpendicular;
- desplazamiento ofensivo de ruptura diagonal
- desplazamiento ofensivo de ruptura paralela.
- r
Figura 84. Desplazamientos ofensivos de ruptura perpendicular; diagonal y paralela
Los desplazamientos ofensivos de equilibrio: estas acciones se caracterizan fundamentalmente por los
desplazamientos en direccin a espacios vitales o a los jugadores adversarios (que no estn directa
mente envueltos en el proceso defensivo de su equipo) y buscan el equilibrio de la organizacin ofen
siva en funcin de las situaciones de juego. Consiguientemente, estos desplazamientos determinan:
+ el equilibrio de la organizacin ofensiva en funcin del espacio y de ios adversarios que ah evolu
cionan, evitando que tras la prdida del baln haya la posibilidad de que el equipo adversario
pueda contraatacar, establecindose de inmediato una continua estabilidad en la organizacin del
equipo;
+ la reorganizacin rpida del ataque en caso de fracaso, a travs de una mayor homogeneidad y
compacidad del juego ofensivo.
Figura 85. Desplazamientos ofensivos de equilibrio
Medios (condiciones favorables):

- Generales: la forma general de organizacin, es decir, el mtodo de juego deber ser un factor que fa
cilite la ejecucin de las acciones de los jugadores expresando:
un bloque homogneo tanto en el proceso ofensivo como en el defensivo;
la posibilidad para la creacin de espacios libres a travs de desmarcajes coordinados en anchura y
profundidad a dos, tres o ms jugadores;
cambios bruscos de ritmo y de direccin;
combinaciones tcticas fundamentales (simples directas e indirectas).
Con todo, es importante subrayar dos aspectos que se relacionan directamente con la eficacia de estas
acciones:
el desplazamiento individual est siempre condicionado por los desplazamientos colectivos, y es im
portante una sincronizacin eficaz de estas acciones en su conjunto;

el momento (tiempo) en que se verifican las condiciones ms favorables a la resolucin tctica de la
situacin de juego es demasiado breve, por lo que es necesaria plena concentracin en el juego por
parte de los jugadores.
- Especficos: los desplazamientos defensivos son el resultado de la bsqueda constante y armnica
entre el poseedor del baln y los restantes compaeros.
Por los que respecta al jugador en posesin del baln, se exige:
+ una clara visin de juego, calculando continuamente los movimientos de sus compaeros (per
cepcin), percibiendo rpidamente qu decisin (respuesta tctica) es la ms adecuada a la si
tuacin momentnea de juego (decisin) y entregando el baln, en el mejor momento, sincroni
zando su ejecucin con la del compaero a quien va dirigido el baln (ejecucin):
+ utilizacin de acciones tcnico-tcticas que alteren los ngulos relativamente a los compaeros,
con las siguientes intenciones: a) movilizar la atencin y, en consecuencia, hacer perder la con
centracin a uno o a ms adversarios que estaban marcando a los compaeros, b) hacer Imprevi
sible el juego desde el punto de vista defensivo, pudiendo ejecutar en todo momento acciones
tcnico-tcticas en direccin a uno u otro pasillo o sector de juego y c) asegurar la proteccin del
baln con el fin de ganar el tiempo necesario para el desencadenamiento de desplazamientos
ofensivos por parte de los compaeros y crear, por consiguiente, las condiciones ms favorables
para los objetivos momentneos (mantenlmiento-progresin-remate) del equipo;
por lo que respecta a los jugadores en desplazamiento, se exige:
+ determinar la direccin, la forma y el momento oportuno del pase. El jugador que conduce el
baln debe reaccionar de acuerdo con aqul y no al contrario. ste debe prever las intenciones
de los compaeros por la forma y por el tipo de desplazamiento;
+ plena concentracin en el juego, sabiendo cundo, dnde y cmo deber crear las condiciones
ms ventajosas para la concretizacin de los objetivos tcticos del equipo (decisin). En conse
cuencia, ha de tener espritu de sacrificio y colaboracin permaneciendo en constante movimien
to, realizndolo en el lugar oportuno, en el momento oportuno y de acuerdo con las posibilidades
tcnico-tcticas del jugador en posesin del baln (ejecucin).
Principios (de orientacin):
- Generales: los cambios incesantes de las condiciones de juego (tanto ofensivas como defensivas)
deben determinar desplazamientos permanentes de los jugadores y expresar los siguientes principios:
racionalizar permanentemente el espacio de juego:
+ los desplazamientos de los jugadores son coordinados por la necesidad de equilibrar y racionali
zar la reparticin de fuerzas en el terreno de juego;
+ todos los desplazamientos se influyen mutua y recprocamente y cada jugador interviene siempre
en la orgnica del juego (adversario o compaero) facilitando o contrariando con su desplaza
mientos el juego colectivo;
+ la articulacin de la varias fases del juego ser ms evolucionada en funcin de si su expresin
se traduce de una forma ms unitaria y homognea, sin dar lugar a compartimientos estancos,
que slo conducen al equipo a una mayor permeabilidad en su organizacin;
desplazamientos de los jugadores a ritmos (velocidad) y direcciones variables que pretenden llamar
la atencin de los opositores con la intencin de:
+ desplazar a los adversarlos de los espacios ms peligrosos;
+ atraer a los adversarlos dejando libre de mareaje a los compaeros mejor colocados;
+ buscar permanentemente la portera contraria, esto es, el objetivo del juego: el gol;

todo movimiento del baln debe implicar un desplazamiento relativo de todos los jugadores, as:
+ un jugador en cualquier situacin de juego jams deber estar parado;
+ el espacio dejado libre por el jugador debe ser inmediatamente ocupado por uno de los compae
ros:
+ quienquiera que sea y donde quiera que se site, el jugador en posesin del baln, tras pasarlo,
debe moverse (simultneamente al pase) con la Intencin de apoyar al compaero en posesin
del baln o procurar romper el equilibrio defensivo del adversario;
+ los desplazamientos ofensivos son siempre vlidos, incluso cuando el jugador no recibe el baln.
- Especficos: reaccionar rpidamente ante la situacin de recuperacin de la posesin del baln:
las acciones que pretenden liberar del mareaje y buscan espacios libres deben iniciarse instantnea
mente tras la recuperacin de la posesin del baln. As, los jugadores debern responder a las si
guientes cuestiones:
+ quin: todos los jugadores del equipo;
+ cundo: a partir del momento en que el equipo entra en posesin del baln;
+ dnde: en cualquier zona del terreno de juego;
+ cmo: ocupando lugares apropiados para ofrecer lneas de pase y ayudar al portador del baln;
los desplazamientos de los jugadores deben caracterizarse por el desarrollo de ciertos procesos tc
nicos individuales, de carcter explosivo, que persiguen, en ltima instancia, sorprender o eludir al
adversario:
+ utilizando cambios rpidos de ritmo y direccin de la carrera;
+ utilizando pequeos y rpidos regates de simulacin, en el sentido de la carrera, esto es, el juga
dor ejecuta un desplazamiento rpido y corto en el sentido inverso a aquel hacia donde pretende
verdaderamente desplazarse.
(El ftbol exige que la totalidad de los jugadores, a partir del momento en que el baln se recupera, se co
loque disponible por medio de desplazamientos con la intencin de ofrecer el mximo de posibilidades de
pase. Desde ese momento, el jugador en posesin del baln tendr varias soluciones, pudiendo optar por la
ms adecuada.)
inmediatamente despus de la recuperacin del baln, los desplazamientos ofensivos deben orien
tarse simultneamente hacia los siguientes objetivos:
+ mantenimiento de la posesin del baln (se desarrolla en un marco de referencias cuyo ncleo
est representado por el jugador en posesin del baln y se orienta preferentemente con el fin de
aproximarse a ste);
+ progresin de la accin ofensiva (se desarrolla en un marco de referencias cuyo ncleo est
constituido por el jugador en posesin del baln, por la portera adversaria, por los adversarios y
por los compaeros);
+ ruptura del sistema defensivo adversario (se desarrolla en un marco de referencias cuyo ncleo
est constituido por el jugador en posesin del baln, por la organizacin defensiva adversaria y
por la portera rival;
+ equilibrio del mtodo defensivo (se desarrolla en un marco de referencias cuyo ncleo est cons
tituido por el jugador en posesin del baln, por la propia portera y por los adversarios que no
estn directamente implicados en el proceso defensivo de su equipo).
Para concluir, los desplazamientos ofensivos deben asegurar y combinar de forma armoniosa y perma
nente los objetivos siguientes:
mantener la posesin del baln;

progresar en direccin a la portera contraria;
romper el equilibrio defensivo adversario;
equilibrar la organizacin ofensiva del propio equipo.
En funcin del espacio de juego, los desplazamientos ofensivos de apoyo al compaero en posesin del
baln varan entre el 15 y el 94%, y es el comportamiento con mayores porcentajes en todas las zonas del te
rreno de juego, excepto en el sector ofensivo (4/4). Los desplazamientos de progresin varan entre el 4 y el
29% y, por ltimo, los de ruptura varan entre el 0 y el 82%. En este contexto, a medida que las situaciones
momentneas de juego se sitan ms cerca de la portera adversaria, disminuye la ejecucin de desplaza
mientos de apoyo, aumentando los de ruptura de la organizacin de la defensa rival, mientras que los de pro
gresin aumentan desde el sector defensivo (1/4) hasta el sector del medio campo ofensivo 83/4), disminu
yendo en el sector ofensivo (4/4). Por lo que se refiere a la posicin inicial del jugador cuando ejecuta el
desplazamiento ofensivo, se observa que los jugadores aumentan la ejecucin de esta accin delante de la
lnea del baln, siempre que el centro del juego se aproxime a la portera contraria (del 55 hacia el 66%); el
mismo hecho se verifica en las acciones de presin ejercidas sobre los atacantes con ocasin de la ejecucin
de su desplazamiento (del 5 al 45%).
En funcin de las misiones tcticas, los desplazamientos ofensivos del portero son predominantemente
de apoyo (100%), y son realizados por detrs de la lnea del baln (87%) y sin la presin de ningn adversa
rio (5%). Los defensas ejecutan predominantemente desplazamientos de apoyo (76%), seguidos de los de
progresin (16%) y de ruptura (8%). Estos desplazamientos son ejecutados, en el 53% de las situaciones de
juego, por detrs de la lnea y solamente en un 10% se verifican acciones de presin del adversario. Los me
dios o marcadores centrales ejecutan predominantemente desplazamientos de apoyo (62%), seguidos de los
de progresin (21%) y de ruptura (17%). Estos desplazamientos son ejecutados en el 64% de las situaciones
de juego delante de la lnea del baln y en el 16% se verifican acciones de presin del adversario. Los delan
teros o avanzados ejecutan predominantemente desplazamientos de apoyo (43%) y de ruptura (42%), segui
dos por los de progresin (14%). Estos desplazamientos son ejecutados en el 78% de las situaciones de
juego por detrs de la lnea del baln y en el 54% se verifican acciones de presin del adversario.
Para finalizar, a medida que los jugadores desenvuelven su misin tctica en espacios prximos a la por
tera rival, como es el caso de los jugadores pertenecientes al sector medio y avanzado, mayor es la necesi
dad de que stos ejecuten sus desplazamientos ofensivos delante de la lnea del baln; asimismo, son presio
nados, en la mayor parte de las situaciones de juego, por sus rivales directos.

1.1.2. Compensaciones/desdoblamientos ofensivos
Definicin: son acciones tcnico-tcticas individuales y colectivas, desarrolladas en el absoluto respeto a
los principios (generales y especficos) del ataque, que Intentan asegurar constantemente la ocupacin racio
nal del terreno asumiendo posiciones y misiones de los compaeros que en un cierto momento del juego
estn envueltos en la realizacin de otras funciones.
Las acciones tcnico-tcticas de compensacin y de permutacin, en trminos pragmticos, consolidan
los mismos objetivos. No obstante, en un anlisis ms profundo, en las acciones de ocupacin y de racionali
zacin del espacio de juego y de intercambio de misiones tcticas especficas de cada jugador, verificamos
que: la compensacin est fundamentalmente caracterizada por la ocupacin de un espacio de juego dejado
libre por un compaero, que en un determinado momento se incorpora directamente en el proceso ofensivo.
La permutacin est fundamentalmente caracterizada por el hecho de que, una vez terminada la accin ofen
siva, el jugador que fue ayudado deber retomar lo ms rpidamente posible no su posicin y misin especfi
ca de base, sino la posicin y misin especfica de base del jugador que lo ayud, cumpliendo esta funcin
con pleno sentido de la responsabilidad.
Objetivos: en sntesis, los objetivos de las compensaciones/permutaciones son los siguientes:
- ocupacin racional del terreno de juego: cuando el equipo se encuentra en proceso ofensivo, existe la
tendencia a que ste se desequilibre defensivamente debido a la incursin e Integracin de determina
dos jugadores de las lneas ms retrasadas en el centro del juego atacante, asegurndole una eficaz
continuidad. Estos desequilibrios defensivos se reflejan por el poco cuidado puesto en la vigilancia de
los espacios vitales del terreno de juego. Dado que el momento y la zona donde se verificar la prdida
del baln no son previsibles, se plantea la necesidad de asegurar, en todos los momentos en que el
proceso ofensivo se desarrolla, la vigilancia e incluso la ocupacin de los espacios de juego por los
que el equipo adversarlo pueda progresar tras la recuperacin de la posesin del baln.;
- continua vigilancia sobre los adversarios: cuando el equipo est en proceso defensivo, se verifica que
el sistema subyacente determina la existencia de uno o dos elementos que no estn directamente im
plicados en este proceso, cuya funcin es preparar mentalmente el proceso ofensivo que se ha de
efectuar tras la recuperacin del baln. As, la vigilancia o incluso el mareaje estrecho sobra las actitu
des y comportamientos tcnico-tcticos de estos jugadores son de vital importancia para evitar la posi
bilidad de que se realicen contraataques que puedan hacer tambalear el equilibrio inmediato de la or
ganizacin defensiva, creando igualmente las condiciones ms favorables para la concretizacin del
gol;
- reparticin equilibrada del esfuerzo de los jugadores: debido a la gran dinmica del juego del ftbol ac
tual, se impone la necesidad de encontrar un equilibrio que permita resolver las situaciones moment
neas de juego con pleno sentido colectivo. Este hecho subraya que los jugadores de las lneas retrasa
das, al Incorporarse al proceso ofensivo, no pueden, por razones fsicas y tcnico-tcticas, recuperar
inmediatamente su posicin y sus funciones especficas de base. De ah que cada jugador deba en
contrar por parte de su equipo una organizacin que incluya la posibilidad de que cualquier elemento
pueda participar en el ataque, asumiendo otra posicin y funciones consonantes a las necesidades de
la variabilidad de las situaciones momentneas de juego. Saben anticipadamente que su posicin y
sus funciones especficas de base dentro del sistema de juego del equipo estn siendo ocupadas por
otro compaero pudiendo, as, terminada la accin ofensiva, recuperar de una forma equilibrada su po
sicin y funciones especficas de base, as como fsicamente.
Medios (condiciones favorables): la forma general de organizacin, o sea, el mtodo de juego ofensivo
deber ser un factor que facilite la organizacin de las acciones de los jugadores presentando un bloque ho
mogneo que refleje:
- un gran sentido de juego colectivo;

- un grupo de jugadores solidarios con las funciones especficas de cada uno;
- una clara fijacin de los conceptos de disciplina y responsabilidad tctica;
- un gran espritu de sacrificio;
- un sentido de la dosificacin del esfuerzo fsico.
Figura 87. Las acciones tcnico-tcticas de compensacin/permutacin
Principios (de orientacin): los incesantes cambios de las condiciones de juego determinan desplaza
mientos permanentes tie los jugadores, expresando la racionalizacin permanente del espacio consonante a
las necesidades para la resolucin tctica de las situaciones momentneas de juego:
- ios desplazamientos de los jugadores son coordinados por la necesidad de equilibrar y racionalizar la
reparticin de fuerzas en el terreno de juego;
- todos los desplazamientos se influyen mutua y recprocamente y cada jugador interviene siempre en la
orgnica del juego (adversarios y compaeros), facilitando o contrariando con sus desplazamientos el
juego colectivo;
- la articulacin de las diferentes fases del juego ser ms evolucionada cuanto ms unitaria y homog
nea sea su expresin, y no dar lugar a compartimientos estancos que slo conduzcan al equipo a una
mayor permeabilidad en su organizacin;
- en ftbol, deber existir esta elemental comprensin: siempre que un compaero ayuda, tiene derecho
a que le ayuden tambin. Si un jugador deja su puesto y sus funciones especficas en un determinado
momento del partido para ocupar el lugar y las funciones de un compaero que se adelant en el terre

no, deber este ltimo, lo ms rpidamente posible (prdida de la posesin del baln o en otra situa
cin particular), volver, no a su lugar y funciones de base, sino al puesto dejado libre por el compaero
que lo ayud. Cambian as momentneamente de lugar y funciones, pero nunca de responsabilidades,
organizacin y solidaridad. En conclusin, estas acciones tcnico-tcticas debern reflejar:
el entendimiento mutuo entre los jugadores, ya que la realizacin de estos comportamientos no tiene
ningn efecto prctico si llevasen al equipo a reagrupamientos mltiples de jugadores;
deben efectuarse rpida y espontneamente, ya que constituyen un elemento dinmico del juego ac
tual.
1.2. La resolucin temporal de las situaciones momentneas de juego

1.2.1. Las combinaciones tcticas
Definicin: Las combinaciones tcticas representan la coordinacin de las acciones Individuales de dos
o tres jugadores; son de naturaleza ofensiva y se desenvuelven en el absoluto respeto por los principios del
ataque (generales y especficos) hacia la resolucin de una tarea parcial (temporal) especfica del juego, ase
gurando la creacin de condiciones ms favorables (anlogamente a los desplazamientos ofensivos), en tr
minos numricos, espaciales y temporales (Teodorescu, 1984 y Queiroz, 1983).
Objetivos: el objetivo fundamental de las combinaciones tcticas es la resolucin tctica de las situacio
nes momentneas de juego (en las unidades funcionales) con el objetivo de crear as las condiciones ms fa
vorables (en trminos numricos, espaciales y temporales) para la persecucin de los objetivos del proceso
ofensivo (progresin/remate). Esta accin coordinada de dos o tres jugadores persigue en ltima instancia:
- la colocacin de jugadores (durante el proceso ofensivo) en espacios vitales y libres de oposicin;
- romper el equilibrio o mantener el desequilibrio de la organizacin defensiva del equipo rival;
- una reorganizacin constante del mtodo defensivo adversario, lo que consiguientemente determina un
mayor empeo fsico y psquico de los jugadores.
Clasificacin: las combinaciones tcticas pueden ser clasificadas en:
- combinaciones simples (combinaciones de dos o pasa-y-sal):
el portador del baln fija la accin del adversario directo (penetracin), y
ejecucin de un pase a un compaero, que determina un desplazamiento ofensivo de apoyo seguido
de un desplazamiento inmediato (pasar y mover), hacia un espacio o posicin que facilita y favorece
la recepcin del baln;
- combinaciones directas (uno-dos o pasa-y-sal):
el portador del baln fija la accin del adversario directo (penetracin);
la recepcin del baln, y
devolucin del baln al portador inicial;
- combinaciones indirectas (combinaciones de tres jugadores): la utilizacin de combinaciones simples
(de dos) es muchas veces difcil de concretar frente a las grandes concentraciones de jugadores o
frente a la falta de espacios libres. Son fciles de anular siempre que la cobertura defensiva est ase
gurada. Para garantizar un mayor desequilibrio en la organizacin defensiva, se incorpora un jugador
ms y se realiza una combinacin de tres, que ofrece ms posibilidades en funcin de la iniciativa (se

leccin de una opcin), de la circunstancia (lugar de accin, espacio) y de la colocacin o posicin
sobre el terreno de juego (posicin relativa de los adversarios portera):
el portador del baln fija la accin del adversario directo (penetracin);
la recepcin del baln, y
devolucin del baln no al portador inicial sino a un tercer jugador, cuya situacin favorable es el re
sultado de un beneficio directo, fruto de la accin que desencadena, y de un beneficio indirecto, fruto
de la accin desarrollada por el primer portador del baln.
Figura 88. Combinaciones tcticas simple, directa e indirecta
Medios (condiciones favorables): los medios de soporte de las combinaciones tcticas (especialmente en
lo que se refiere a las simples y las directas) se fundamentan, esencialmente, en los desplazamientos ofensi
vos de apoyo. Por tanto, los medios -generales y especficos(enunciados para los desplazamientos ofensivos
se mantienen tambin para las combinaciones tcticas, especialmente en lo que se refiere a las exigencias
referentes al mtodo de juego, al jugador en posesin del baln y al jugador en desplazamiento ofensivo.
Principios (de orientacin): las combinaciones tcticas estudiadas estn condicionadas por la participa
cin directa o indirecta de todos los jugadores del equipo. Cualquier tipo de combinacin tctica es completa
do con la introduccin de cambios de ritmo y direccin, los cuales asumen consecuencias muy acentuadas
en el equilibrio adversario:
- ya por originarse en situaciones en que el jugador en posesin del baln queda libre de mareaje (situa
cin favorable para la remate, por ejemplo);
- ya por permitir crear de inmediato situaciones de superioridad numrica en las unidades funcionales
del equipo. Por ltimo, importa subrayar que la actitud y las acciones descritas de pasar y mover son
siempre vlidas, incluso cuando no se recibe el baln.
Anlisis de las combinaciones tcticas: en funcin del espacio de juego, las combinaciones tcticas
simples son las acciones ms observadas en cualquier zona del campo, variando porcentualmente entre el
56% y el 94%. Las combinaciones tcticas directas varan porcentualmente entre el 1% y el 13% y las combi
naciones tcticas indirectas varan entre el 5% y el 32%. En funcin de los sectores del terreno de juego, se
observa que las combinaciones tcticas simples disminuyen ligeramente su predominancia (pasando del 92
al 78%). Las combinaciones tcticas directas aumentan (del 2 al 6%) y las combinaciones tcticas indirectas
aumentan del 6 al 16%. Esto significa que, a medida que las situaciones momentneas de juego se aproxi
man a la portera adversaria, se plantea la necesidad de recurrir a combinaciones ms ricas en el plano tcti
co, frente a las grandes concentraciones de jugadores o frente a la falta de espacios libres, y son las combi
naciones fciles de anular siempre que la cobertura defensiva est asegurada eficientemente. La
modificacin porcentual para las diferentes combinaciones tcticas es claramente observada en la zona fron
tal de la portera, donde las combinaciones tcticas directas e indirectas alcanzan sus ms altos valores (13 y

32%, respectivamente), por ser en esta zona en donde culminan las grandes combinaciones que intentan
provocar rupturas en la organizacin de la defensa adversaria, permitiendo, por su proximidad al rea de por
tera y a partir de un cierto ngulo, una conclusin con ms probabilidades de xito de las acciones ofensivas.
En funcin de las misiones tcticas, las combinaciones tcticas simples son las combinaciones ms veces
ejecutadas por los jugadores, independientemente de sus misiones tcticas (entre el 72 y el 97%). No obstan
te, se observa que los porcentajes de las combinaciones tcticas directas e indirectas aumentan en funcin
de si los jugadores pertenecen o no al sector defensivo (2 y 12%), al sector medio (5 y 15%) y al sector de
lantero (7 y 22%).
1.2.2. Pared/pantallas
Definicin: son combinaciones tcticas especiales que se desarrollan en el absoluto respeto por los prin
cipios (generales y especficos) del ataque y que son desenvueltas por uno o ms jugadores que se colocan
con el fin de perturbar la lectura tctica de la situacin y, consiguientemente, del comportamiento defensivo
de los adversarios directos. Las acciones tcnico-tcticas de pared y pantallas, en trminos pragmticos, con
solidan los mismos objetivos. Sin embargo, en un anlisis ms profundo y objetivo, percibimos que las panta
llas difieren de la pared porque establecen un mayor tiempo, durante el cual los defensas estn sujetos a los
efectos de esta accin tcnico-tctica.
Objetivos: en sntesis, los objetivos fundamentales de estas acciones son los siguientes:
- proteger los comportamientos tcnico-tcticos de los compaeros: la organizacin general del equipo,
ms particularmente su mtodo defensivo, podr articular acciones de mareaje especfico (temporal o
continuo) de un determinado nmero de jugadores atacantes que, pos su elevada capacidad tcnicotctica, debern (desde el punto de vista defensivo) estar continuamente vigilados o incluso estrecha
mente marcados. As, ante esta organizacin defensiva adversaria, los elementos del equipo atacante
debern, siempre que sea posible, colocarse para interponerse, respetando las leyes del juego, entre
el adversario directo de mareaje y el compaero, para que ste le libere de la presin ganando el tiem
po necesario fundamentado:
en la necesidad de un mayor tiempo de lectura de la situacin de juego (percepcin), por parte del
defensa, con el consiguiente momento de vacilacin por parte de ste;
en un tiempo ms alargado de ejecucin de los comportamientos tcnico-tcticos, debido a la nece
sidad de rodear al atacante que se interpone entre l y su adversario directo de mareaje;
- imposibilitar la visin de la posicin y de la posible trayectoria del baln: las grandes concentraciones
de jugadores en un determinado espacio vital del juego obligan a los atacantes a ejecutar sus acciones
tcnico-tcticas bajo gran presin, pero plantean asimismo dificultades a los defensas que estn colo
cados en espacio ms retrasados para ver claramente la posicin del baln y su correcta o posible tra
yectoria (especialmente en lo que respecta al portero). As, los jugadores atacantes aprovechan este
hecho extrayendo ventajas a travs:

de la liberacin de uno u otro jugador que, viniendo desde atrs, podr penetrar con o sin la pose
sin del baln en posiciones vitales, sin un mareaje adecuado a la peligrosidad de la situacin;
del error de juicio de la posicin y del posible trayecto del esfrico. Los defensas, al no ver partir el
baln, registran un tiempo de juicio (percepcin) y de reaccin (decisin) ms largo;
(Las paredes y pantallas se observan ms fcilmente durante la ejecucin de los esquemas tcticos debi
do a la colocacin de uno o ms jugadores delante del baln encubriendo perfectamente; a) al jugador que
ejecutar la accin tcnico-tctica y b) el momento de partida del baln. En los saques de esquina, por ejem
plo, la colocacin de un jugador delante del portero adversario (muchas veces ejecutando continuos impul
sos) o la incorporacin de uno o ms jugadores en la formacin de las barreras del equipo adversario son los
hechos ms observables y evidentes de la utilizacin de estas combinaciones tcticas especiales.)
- desequilibrar el centro del juego defensivo: las acciones tcnico-tcticas de paredes/pantallas crean
momentos de indecisin de raciocinio tctico de los defensas cuando stos buscan: a) a su adversario
directo de mareaje y b) la posicin y la posible trayectoria real del baln. Este hecho se refleja incondi
cionalmente en el equilibrio del centro del juego defensivo, ya que los momentos de vacilacin por
parte de los adversarios les obligan a reaccionar ms tardamente en la resolucin tctica de las situa
ciones momentneas de juego.
Medios (condiciones favorables): de lo expuesto, y ms all de los aspectos tcticos ligados al mtodo de
juego, es necesario subrayar que estos comportamientos tcnico-tcticos son el resultado:
- del intento para que los adversarios (en su conjunto o particularmente) tengan una visin poco clara de
las situaciones de juego, obligndoles a reaccionar ms lentamente;
- de utilizar comportamientos tcnico-tcticos que determinen la variacin de los ngulos y posiciones
relativos de los jugadores atacantes, en funcin de los defensas, con las siguientes intenciones:
interponerse entre el defensa y su compaero, para que ste se libere de esa presin, movilizando,
as, la atencin y desarticulando los comportamientos tcnico-tcticos del defensa;
encubrir la posicin real del baln y su posible trayectoria haciendo imprevisible el juego (desde el
punto de vista defensivo);
asegurar la proteccin del baln con el objetivo de ganar el tiempo suficiente para que se creen con
diciones favorables para la persecucin de los objetivos tcticos del ataque;
para rentabilizar los esquemas tcticos, a travs de la creacin del aumento de la dificultad para
ciertos jugadores adversarios, tanto en el encubrimiento del jugador que ejecutar la accin tcnicotctica como de la partida y trayectoria del baln;
- los jugadores atacantes debern leer correctamente el juego y saber cundo, dnde y cmo efectuar
las paredes/pantallas, teniendo en cuenta que su desplazamiento debera crear condiciones ms ven
tajosas para la concretizacin de los objetivos tcticos del equipo. Existen momentos en que estos des
plazamientos pueden originar aglomeraciones de jugadores atacantes permitiendo, en consecuencia,
que un defensa pueda marcar efectivamente ms que un atacante;
- los procesos tcnicos individuales deben caracterizarse por desplazamientos rpidos y directos hacia
el corazn de esas situaciones momentneas de juego. Si durante ese trayecto el jugador fuese marca
do, deber utilizar pequeos y rpidos regates de simulacin para evitar el arrastre de ms de un ad
versario hacia el centro del juego, aumentando as las dificultades de resolucin tctica de la situacin.
Principios (de orientacin): la gran presin sobre determinados jugadores atacantes deber originar ac
ciones que busquen la liberacin del mareaje de esos compaeros. Estas acciones se desarrollan en un
marco de referencias cuyo ncleo est representado por el compaero en posesin del baln y el adversario
directo; este marco tiene como principio la interposicin de un jugador atacante entre los dos jugadores referi
dos. Este aspecto refleja el principio de la exigencia fundamental del ftbol de nuestros das que establece

que en todo momento los jugadores deben estar en una posicin disponible, en el sentido de ofrecer el mxi
mo de posibilidades de resolucin tctica al compaero en posesin del baln, creando simultneamente las
condiciones ms favorables para el mareaje de los atacantes y para la visualizacln del baln y de su posible
trayectoria. La maximizacin de la eficiencia de los esquemas tcticos debe incluir los dos objetivos enuncia
dos para las paredes/pantallas fundamentados por la coherente y coordinada accin de los jugadores envuel
tos en estos esquemas.
Anlisis de paredes y pantallas: en funcin del espacio de juego, en el 17% de las situaciones de juego
se verific la ejecucin de acciones tcnico-tcticas de paredes/pantallas. En efecto, es en el sector defensivo
(6%) y en el sector ofensivo (5%) donde se observan los mayores porcentajes de ejecucin de esta accin
tcnico-tctica. Sin embargo, el presente hecho subraya que la ejecucin de esta accin intenta concretar di
ferentes objetivos en funcin del sector del terreno de juego donde se verifica la situacin. En este sentido,
para el sector defensivo la ejecucin de esta accin deriva fundamentalmente de acciones de proteccin de
los comportamientos tcnico-tcticos del compaero en posesin del baln ante la presin ejercida por los
adversarios, a travs de la interposicin de un compaero entre el atacante en posesin del baln y el adver
sarlo; en cambio, en el sector ofensivo se intenta esencialmente imposibilitar a los adversarios de la visin co
rrecta de la posicin y de la posible trayectoria del baln, obligndoles a realizar anlisis equivocados de la si
tuacin de juego y a travs del desequilibrio momentneo del centro del juego defensivo y de momentos de
indecisin en el raciocinio tctico de los defensas. En funcin de las misiones, los jugadores que ms se be
nefician de las acciones de paredes/pantallas ejecutados por sus compaeros son los porteros (54%), segui
dos por los medios y delanteros (14%) y, por ltimo, por los defensas (11%).
1.2.3. Temporizacin
Definicin: son acciones tcnico-tcticas individuales y colectivas, de naturaleza ofensiva y desenvueltas
en el absoluto respeto por los principios (generales y especficos) del ataque, que intentan asegurar las con
diciones ms favorables al cumplimiento de los objetivos tcticos momentneos (temporales) del equipo.
Objetivos: el objetivo fundamental de la accin de temporizacin es:
- ganar el tiempo suficiente para asegurar el cumplimiento de los objetivos tcticos momentneos (tem
porales) del equipo, que podrn ser:
el jugador en posesin del baln consigue, debido a sus comportamientos tcnico-tcticos, atraer
hacia s la atencin de uno o varios adversarios, con el objetivo de que stos disminuyan la vigilancia
o incluso el mareaje: a) de sus compaeros, que podrn ser solicitados por el portador del baln en
cualquier momento y b) de espacios de juego vitales, los cuales exigen el rpido desplazamiento
hacia el corazn de esas zonas, hacia las cuales, en principio, deben dirigirse los pases;
para que los compaeros se desplacen y se coloquen en espacios vitales de juego (colocacin en el
ataque) y, en consecuencia, ms favorables y ventajosos para el cumplimiento de los objetivos del
ataque o, por otro lado, para que los compaeros salgan de posiciones irregulares desde el punto de
vista de las leyes del juego (fuera de juego);
mantener la iniciativa del juego, sorprender al adversario y cansarlo fsicamente, obligndolo a jugar
bajo una gran presin psicolgica y a entrar en crisis de raciocinio tctico;
debido a la gran dinmica del juego del ftbol, se observan continuamente movimientos que intentan
establecer una ocupacin racional del espacio de juego; con todo, hay momentos en que es necesa
rio proporcionar un tiempo ms o menos dilatado para que haya una ocupacin clara del dispositivo
tctico de base del equipo;
proporcionar el restablecimiento fsico de ciertos jugadores que, por pequeos choques con los ad
versarios o por una elevada prestacin en los momentos anteriores a la situacin presente de juego,
no estn en las mejores condiciones;
mantener la posesin del baln para asegurar el resultado numrico momentneo del juego;

romper el ritmo del juego del adversario imprimiendo un ritmo ms conveniente al propio equipo o,
por ltimo, crear una falsa nocin de ritmo que proporcione una acentuacin de la iniciativa del ata
que.
- generales: la temporizacin se observa fundamentalmente durante la fase de construccin del proceso
ofensivo. As, el jugador en posesin del baln, dependiendo de los anlisis de los objetivos tcticos
momentneos (temporales) del equipo y de la variacin de las situaciones momentneas de juego, de
termina la seleccin de comportamientos tcnico-tcticos y opta por la disminucin o el aumento del
ritmo del proceso ofensivo de su equipo;
- especficos: de lo expuesto, la temporizacin es el resultado de la bsqueda constante de conciliar una
intencin tctica individual (jugador en posesin del baln) con una intencin tctica colectiva (compa
eros):
por lo que respecta al jugador en posesin del baln, se exige:
a) la clara comprensin de los objetivos tcticos del equipo:
+ percibiendo las condiciones del sistema de juego del equipo;
+ observando si existen compaeros que no estn en condiciones;
+ observando si existe una ocupacin racional del sistema de juego aceptable, de manera que
no hayan as grandes desequilibrios en los diferentes sectores y pasillos de juego;
+ los pros y los contra de asumir un aumento o disminucin del ritmo atacante de su equipo, en
funcin del resultado numrico del juego, y
b) la clara visin de la situacin momentnea de juego, utilizando acciones tcnico-tcticas que al
teren los ngulos relativamente a sus compaeros con las siguientes intenciones:
+ movilizar la atencin y, por consiguiente, provocar la desconcentracin de uno o varios adver
sarios que marcaban a sus compaeros;
+ hacer el juego imprevisible desde el punto de vista defensivo, pudiendo, en todo momento, eje
cutar acciones tcnico-tcticas en direccin a uno u otro pasillo o sector de juego;
+ asegurar la proteccin del baln, esperando el momento ms favorable para la resolucin tc
tica, escogiendo, decidiendo y ejecutando la accin tcnico-tctica ms adecuada (y no la ms
fcil);
por lo que respecta a los jugadores en desplazamiento, se exige:
+ la clara comprensin de los objetivos tcticos momentneos de su equipo y del compaero en po
sesin del baln, para que haya una Intencin colectiva basada en un gran sentido de juego co
lectivo, marcndose conceptos de disciplina y responsabilidad tctica, sentido de una ocupacin
racional constante del espacio de juego y dosificacin del esfuerzo fsico;
+ concentracin en las situaciones momentneas de juego, teniendo un espritu de sacrificio y cola
boracin constantes, para la creacin de condiciones ms favorables para la concretizacin de los
objetivos tcticos del equipo.
- generales: la variabilidad de las situaciones momentneas de juego y de los objetivos tcticos del equi
po determina una inferencia dinmica y continua de los aspectos condicionantes e inherentes al centro
de la accin de juego (situacin) y la necesidad de una atencin concentrada de los condicionantes
lejos de ese centro. Obliga as a los jugadores a hacer un balance ms global del juego, de los intere
ses momentneos y fundamentales del equipo y del modo cmo cumplirlos, aunque parezca que se

tienen que utilizar acciones tcnico-tcticas individuales y colectivas que no concretan de inmediato los
objetivos del juego del ftbol;
- especficos: el jugador en posesin del baln debe establecer sus comportamientos tcnico-tcticos a
travs de acciones individuales hasta que estn cumplidos parte de los objetivos que determinan su
comportamiento. Estas acciones Individuales se basan en procedimientos tcnico-tcticos que preten
den la proteccin-conservacin del baln (conduccin, dribling, regate y simulacin), comprendiendo su
corresponsabilidad en funcin de las condiciones que cada situacin de juego y los objetivos tcticos
entraan; as, el jugador debe optar por las soluciones que permitan concretarlos simultneamente.
Anlisis de las temporizaciones: en el 18% de las situaciones de juego se verifican acciones tcnicotcticas de temporizacin. Los sectores de juego donde se observa un mayor porcentaje de esta accin son
el sector del medio campo defensivo (9%), el sector defensivo (4%) y el sector del medio campo ofensivo
(3%). Estas acciones son realizadas preponderantemente por los jugadores defensas (43%), seguidos por los
medios (30%) y los delanteros (24%).
1.3. Las soluciones estereotipadas de las partes fijas del juego

1.3.1. Los esquemas tcticos ofensivos
Definicin: Son soluciones estereotipadas, previamente estudiadas y entrenadas, para las situaciones
de baln parado (tiros libres, saques de esquina, lanzamiento desde la lnea lateral, etc.). Representan una
forma de combinacin tctica, o sea, la coordinacin de las acciones individuales de varios jugadores de na
turaleza ofensiva que intentan asegurar las condiciones ms favorables para la concretizacin inmediata del
gol durante las fases fijas del juego (Teodorescu, 1984).
Objetivos: en sntesis, el objetivo principal de los esquemas tcticos ofensivos es:
- asegurar las condiciones ms favorables para la concretizacin inmediata del gol: de los datos de los
anlisis del juego del ftbol, se concluye que, entre el 25 y el 50% de las situaciones de remate y de
creacin de las situaciones de remate, tienen por base las soluciones tcticas a partir del baln parado.
Pero ms importante es el hecho de que los partidos importantes (entre equipos con los mismos nive
les de rendimiento) se deciden cada vez ms por los goles que derivan de tiros libres, lanzamientos
desde la lnea lateral, saques de esquina, penaltis. Hughes (1980) refiere que entre 1966 y 1986
transcurrieron seis finales del campeonato del Mundo donde se marcaron 27 goles, 13 de los cuales se
consiguieron a partir de situaciones de baln parado y otros 5 se marcaron tras esta situacin. Las ra
zones de este hecho son perfectamente comprensibles, y son bsicamente tres:
en los partidos importantes, el mareaje es mucho ms estrecho, lo que Implica poco espacio y tiem
po para que se pueda jugar;
cuando existe menos tiempo y espacio para jugar, es difcil que los atacantes se desplacen hacia po
siciones peligrosas;
en los partidos con mareajes muy estrechos, se producen normalmente ms faltas y, en consecuen
cia, ms tiros libres.
De ah la prioridad que dan los equipos, en los entrenamientos, a la maximizacin de estas soluciones,
que ofrecen asimismo el tiempo y la oportunidad para reajustar posiciones, distancias entre los diferentes ele
mentos, para acertar mareajes y ocupar racionalmente el terreno de juego, en funcin de las situaciones. De
este hecho se puede deducir la importancia atribuida por los equipos en la concepcin, en el entrenamiento y
en la maximizacin de la eficiencia de estas soluciones. Esta eficacia se traduce fundamentalmente por la ini
ciativa que el equipo en posesin del baln aprovecha para sorprender a los adversarios obligndoles a co
meter errores. En las situaciones de baln parado, el factor tiempo otorga la posibilidad y la oportunidad de
que los jugadores se coloquen en espacios que refuercen sus potencialidades (tcnicas-tcticas-fsicas) es

pecficas, en la bsqueda constante de colocarse en condiciones favorables para la concretizacin inmediata
del gol.
Segn Hughes (1980), existen cinco ventajas bsicas que determinan la eficacia de estas situaciones:
- son siempre ejecutadas con el baln parado. Por consiguiente, el problema del control del esfrico se
elimina;
- los adversarios tienen siempre que colocarse por los menos a 9,15 metros. Por consiguiente, no existe
presin sobre el baln;
- un gran nmero de delanteros (8 o 9) puede desplazarse hacia el equipo adversario;
- los jugadores se colocan en posiciones preestablecidas para maximizar sus capacidades individuales;
- el entrenamiento sistemtico de estas situaciones produce niveles de sincronizacin de los movimientos.
Medios (condiciones favorables): los medios fundamentales para la concepcin de los esquemas tcticos
deben asegurar los siguientes aspectos:
- presupone siempre un dispositivo fijo, en el cual los jugadores y el baln circulan de una forma preesta
blecida. No obstante, debe igualmente tener un carcter espontneo y creador, relacionando el nivel de
organizacin ofensiva y defensiva en funcin de la situacin momentnea de juego. La sucesin de
procedimientos tcnico-tcticos de los jugadores debe ser lgica, coherente y de acuerdo con un es
cenario de juego convincente para el equipo adversario, con el fin de llevar a ste a leer incorrecta
mente la situacin y, en consecuencia, a optar por medidas menos eficaces, o sea, a cometer errores;
- la ejecucin de los esquemas tcticos ofensivos exige:
por lo que respecta al jugador que repone el baln: a) un claro conocimiento de la solucin tctica y
de sus variantes, b) una reposicin del baln en el momento oportuno, articulado con el movimiento
de sus compaeros y c) una eficaz ejecucin tcnico-tctica de reposicin del baln;
por lo que respecta a los jugadores que participan directamente en el esquema tctico: a) claro co
nocimiento de la solucin tctica y de sus variantes, b) coordinacin eficaz del objetivo de su com
portamiento y de sus compaeros y c) estar siempre preparado para la eventualidad de finalizar si el
entrenamiento de esa solucin tctica no ha sido el escogido;
los esquemas tcticos envuelven normalmente un gran nmero de jugadores para sacar el mximo
de rendimiento de esas situaciones. Este hecho determina, consiguientemente, la aplicacin de me
didas preventivas para minimizar el eventual riesgo en el caso de la ejecucin deficiente de esas so
luciones tcticas. De aqu se infiere asimismo la necesidad de que los jugadores que no estn direc
tamente envueltos en los esquemas tcticos tengan el conocimiento con la misma exactitud y
responsabilidad que los restantes compaeros. Ms all de lo mencionado, la funcin fundamental
de estos jugadores es la de ocupar y vigilar espacios y a jugadores adversarios teniendo en cuenta
la situacin de juego;
el tiempo necesario para la ejecucin de los esquemas tcticos ofensivos es suficiente para poder
reajustar las posiciones, las distancias y la concentracin psquica de los jugadores y para poder
prepararse para su ejecucin. Normalmente, en estas situaciones, el tiempo transcurre a favor del
ataque; con todo, no se debe perder la oportunidad de reponer rpidamente el baln en juego, aun
que el dispositivo fijo no est todava totalmente concretado, para sacar mayores ventajas de un des
concentracin (atencin) de los jugadores adversarios y de una organizacin defensiva precaria;
las diferencias fundamentales entre los esquemas tcticos ofensivos y las combinaciones tcticas,
segn Teodorescu (1984), son las siguientes: a) slo son utilizados en los momentos fijos del juego,
b) mayor complejidad, c) mayor rigidez y estereotipo, y d) dispositivo fijo de circulacin de jugadores
y del baln, mientras que las combinaciones tcticas tienen un carcter espontneo y creador en
funcin de la fase del juego;

Las formas para conseguir ms situaciones de baln parado, segn Hughes (1990), son las siguientes:
- pasar el baln hacia el espacio en las espaldas de la defensa adversarla: los pases hacia el espacio
en las espaldas de los defensas causan siempre problemas porque stos parten hacia un posicin
poco confortable, teniendo que rodar en direccin a su propia portera. Si partimos del principio de que
el defensa llega primero al baln, su mejor opcin es pasarlo al portero, pero si esta opcin es presio
nada, ste tendr que rodar, lo que ser muy peligroso si no tiene espacio, o, entonces, lanzar el baln
hacia el exterior del terreno de juego (lanzamiento desde la lnea lateral o saque de esquina);
- a travs de lanzamientos cruzados: los lanzamientos cruzados hacia las espaldas de la defensa, es
pecialmente hacia la zona central, causan un desasosiego enorme en los defensas. En la mayora de
los casos, stos, al desplazarse en direccin a su portera, lanzan el baln ms all de la lnea final;
- a travs de driblings: los atacantes, al optar por una situacin de 1x1 en la zona ofensiva, podrn sacar
grandes dividendos a travs de situaciones (directo o indirecto) muy ventajosas para su equipo;
- presionando a los defensas: cuando el baln se introduce en las espaldas de la organizacin defensi
va, los atacantes deben presionar constantemente a los adversarios (incluso si stos llegan primero al
baln), compitiendo con ellos por el baln, disminuyndoles el tiempo y el espacio para que stos pue
dan jugar. Esta limitacin (en trminos de tiempo y espacio) determina que la ejecucin tcnica tenga
que ser perfecta; por tanto, si los defensas no estn seguros de su capacidad, frecuentemente entran
en estado de pnico. En este sentido, aunque parezca extrao, todos los defensas deben estar marca
dos por un atacante, el cual al no tener certeza de llegar primero al baln, debe intentar disputarlo con
el defensa adversario;
- rematando: cuanto ms remata un equipo, ms oportunidades tiene de crear situaciones secundarias
de remate. Algunas de ellas provienen de rebotes y otras de saques de esquina. Los equipos deben
estar preparados para rematar en cualquier ocasin; los defensas, bajo esta presin, tienen ms pro
babilidades de cometer errores y originar ms situaciones de baln parado.
Al aplicar estas cinco formas positivas, se aumentar el nmero de situaciones de baln parado. Sin em
bargo, esto no significa que un equipo deba tener como objetivo estas situaciones. Es importante comprender
que estas situaciones, al reunir condiciones favorables, aumentarn las posibilidades de alcanzar el gol.
Principios (de orientacin): los principios fundamentales de orientacin para la concepcin de los esque
mas tcticos ofensivos deben asegurar los siguientes aspectos:
- crear un escenario convincente que permita movilizar la atencin y, por consiguiente, desconcentrar a
uno o a varios adversarios. Los defensas, al desconocer las acciones individuales y colectivas que en
vuelven la concretizacin del esquema tctico, pueden ser inducidos a errores, centrando su atencin
en otros elementos que les parezcan ms probables de ocurrir (sorpresa). As, el juego se hace ms
imprevisible desde el punto de vista defensivo;
- los desplazamientos de los jugadores para concretar la solucin tctica deben caracterizarse por el de
sarrollo de procedimientos tcnico-tcticos rpidos, con cambios de direccin y utilizacin de pequeos
regates de simulacin del verdadero sentido de la carrera;
- la utilizacin de acciones de proteccin (paredes/pantallas), especialmente sobre el portero, para au
mentar la dificultad de lectura de la situacin de juego, y en lo que se refiere al encubrimiento del juga
dor que ejecutar la accin tcnico-tctica y de la partida y trayectoria del baln;
- en los pasajes momentneos de juego es donde se verifica una menor concentracin (atencin) por
parte de los jugadores. Esto determina que los jugadores escalonados para las diferentes soluciones
tcticas de baln parado deben Inmediatamente ocupar sus posiciones dentro del dispositivo fijo, Inten
tando rentabilizar una posible reposicin rpida del baln en el juego, para beneficiarse de una menor
atencin por parte de los jugadores adversarios;

- la colocacin de los jugadores en espacios y con funciones que refuercen sus potencialidades indivi
duales, con el fin de crear condiciones ms favorables para su exteriorizacin;
- la colocacin de los defensas a una cierta distancia (regulada por las leyes del juego) determina que el
problema de la presin no haya de ser valorado; por tanto, el jugador que repone el baln podr con
centrarse principalmente en el momento ms favorable para la concretizacin de la solucin tctica;
- los esquemas tcticos deben utilizarse pocas veces durante el mismo partido para que los adversarios
no se habiten a las intenciones y a las maniobras tcticas de los jugadores en estas situaciones de
juego. As, se deber introducir una o dos variantes en la construccin de los esquemas tcticos;
- asimismo, se debern crear ciertas situaciones de conflicto con los adversarios y con el rbitro (posi
cin del baln, distancia de la barrera, etc.) con la intencin de movilizar la atencin de los adversarios
hacia otros pormenores de menor inters;
- algunos entrenadores se obcecan con la variedad en la ejecucin de las situaciones de baln parado.
La variedad no es recomendable. En la mayor parte de las situaciones, la mejor variedad es la variedad
sobre un tema base que es eficiente y mantiene al equipo adversario a la expectativa. Existe un pre
cepto en la organizacin de las situaciones de baln parado: cuanto ms directo y simple sea ejecuta
do, ms probabilidades de xito tendr la situacin (Hughes, 1990).
1.3.2. Algunos principios especficos en la ejecucin de los esquemas tcticos
Lanzamientos desde la lnea lateral
Las modificaciones referentes a las leyes del juego que regulan la ejecucin de los lanzamientos desde la
lnea lateral determinarn que la situacin ms frecuente del juego del ftbol venga a adoptar no solamente
una simple forma de reanudar el juego, sino tambin un momento extremadamente ventajoso para el proceso
ofensivo. Las ventajas acrecentadas de esta situacin de baln parado son debidas a dos factores esenciales:
- la ejecucin del lanzamiento desde la lnea lateral, al ser ejecutado con los pies, determina una mayor
amplitud y rapidez en la progresin del centro del juego en direccin a la portera rival; asimismo hay
un mayor nmero de compaeros al que poder pasar el esfrico e, inherentemente, un mayor nmero
de opciones ofensivas;
- los ngulos con respecto a la portera adversaria en que el atacante se coloca para ejecutar el lanza
miento desde la lnea lateral son ms propicios a la creacin de las condiciones inmediatas para con
cretar el gol. En estas circunstancias, veamos algunos ejemplos. Los lanzamientos desde la lnea final
se realizan claramente como saques de esquina con la ventaja (ofensiva) de ser ejecutados bajo un
ngulo ms fcil para que el baln cruce sobre la portera adversaria; consiguientemente, determina un
ngulo de contacto/ataque en el baln de menor dificultad para los compaeros que se desplazan
hacia el rea de penalti. Los lanzamientos desde la lnea lateral en el medio campo pueden, en estas
situaciones, alcanzar de inmediato la portera rival sin que exista la necesidad de reponer el baln en
juego para reanudar la fase de construccin del proceso ofensivo.
Segn Hughes (1990), existen seis aspectos importantes en la ejecucin de los lanzamientos desde la
lnea lateral:
- ejecutar rpidamente el lanzamiento desde la lnea lateral: si la concentracin de los defensas disminu
ye cuando el baln sale del terreno de juego, es importante exponerlos nuevamente a la presencia de
ste. En este sentido, el lanzamiento desde la lnea lateral debe ejecutarse rpidamente, lo que signifi
ca que el jugador ms prximo a sta deber ejecutar la accin. La nica excepcin a esta regla es
cuando se ejecuta el lanzamiento desde la lnea lateral hacia/o en la zona ofensiva, pues se necesitar
ms tiempo para que los compaeros se desplacen hacia posiciones ms avanzadas y, entonces, se
entrega el baln al especialista en pases largos hacia el interior del rea;

- ejecutar el lanzamiento desde la lnea lateral hacia un compaero sin mareaje: el compaero sin mar
eaje podr iniciar el ataque ms rpidamente que cualquier otro jugador. SI por cualquier razn no hay
ninguno en posicin de recibir el baln en las mejores condiciones, se deber esperar a que los com
paeros se desmarquen;
- ejecutar el lanzamiento desde la lnea lateral en direccin a la portera adversaria: el lanzamiento
desde la lnea lateral deber ejecutarse, siempre que sea posible, en direccin a la portera adversaria.
Sin embargo, existen excepciones a esta regla, como es el caso de que la accin sea realizada en la
zona ofensiva;
- ejecutar el lanzamiento desde la lnea lateral con el fin de que el compaero pueda recibir el esfrico
fcilmente: el lanzamiento desde la lnea lateral es, para todos los efectos, un pase. El baln deber
entregarse con la misma consideracin que un pase, o sea, lanzndolo hacia un espacio y bajo el n
gulo que posibilite al receptor un control fcil del baln;
- crear el espacio suficiente para que el lanzamiento desde la lnea lateral sea eficiente: los jugadores se
equivocan al colocarse muy cerca del compaero o al quedarse estticos a la espera del baln. En
efecto, deben desplazarse alejndose o aproximndose al compaero que va a ejecutar el lanzamien
to, creando, as, grandes dificultades de mareaje a los defensas contrarios;
- una vez ejecutado el lanzamiento, el jugador deber entrar rpidamente en el juego: el jugador debe
desplazarse inmediatamente hacia el interior del terreno de juego, dando simultneamente cobertura al
compaero en posesin del baln y procurando crear superioridad numrica en esa zona del campo.
Tiros libres directos o indirectos
Potencialmente, es un factor muy importante para la obtencin de goles. Son ms los goles marcados
como resultado de tiros libres que de saques de esquina y lanzamientos desde la lnea lateral juntos. A conti
nuacin enumeramos los diferentes tipos de tiros libres:
- los tiros libres directos fuera de la zona ofensiva (3/3 de la zona del campo): hay una posibilidad muy
remota de conseguir gol a travs de una ejecucin directa. As, el nfasis debe ponerse en una ejecu
cin rpida para sacar ventaja de cualquier lapso de concentracin por parte de los defensas. En estas
circunstancias, despus que el tiro libre ha sido indicado por el rbitro, dos jugadores deben desplazar
se en direccin al baln y reanudar el juego prontamente, observando la posibilidad de cambiar el n
gulo del ataque, mientras que los jugadores colocados en posiciones avanzadas se desplazan hacia la
portera contraria, teniendo en cuenta el fuera de juego;
- los tiros libres dentro de la zona ofensiva: a partir de los pasillos laterales se deber, por un lado, cru
zar el baln hacia las espaldas de la defensa y, por otro, presionar a los defensas. El lanzamiento cru
zado representa dos aspectos importantes:
el primero se refiere fundamentalmente al jugador que ejecuta la accin:
+ el rea blanco del lanzamiento cruzado: est en el rea delimitada por la marca del penalti y por
la lnea del rea pequea;
+ el lanzamiento cruzado: existen tres fases en esta accin:
a) observacin: ante la situacin, verificar si es posible cruzar de inmediato o si se deben espe
rar mejores condiciones para hacerlo;
b) decidir: en funcin de la observacin, decidir qu tipo de lanzamiento cruzado se va a ejecutar;

c) ejecutar: los mejores lanzamientos cruzados son aquellos que hacen el trabajo de los defen
sas ms difcil. Esto significa que el lanzamiento cruzado debe ejecutarse en direccin a las
espaldas de la defensa, colocando el baln con velocidad y a media altura;
el segundo determina los aspectos principales de los jugadores que se desplazan hacia el rea blanco:
+ el desplazamiento antes del lanzamiento cruzado: mientras que los defensas tienen la tendencia
natural de desplazarse en direccin al baln, los atacantes debern desplazarse alejndose de
stos. Esto plantea de inmediato un gran problema defensivo: cmo ver el baln y al atacante si
multneamente? En estas circunstancias, los atacantes deben alejarse de sus adversarios direc
tos disimulando sus intenciones, desplazndose en una primera fase en direccin al baln y, rpi
damente, cambiar de direccin y velocidad hacia el lado opuesto, haciendo as muy complejo el
trabajo defensivo;
+ el momento del desplazamiento para el lanzamiento cruzado: el desplazamiento hacia el rea
blanco debe ser retrasado lo ms posible para que el jugador no tenga que esperar la llegada del
baln. Idealmente, el atacante y el baln deben llegar al rea blanco al mismo tiempo;
+ el ngulo de desplazamiento para el lanzamiento cruzado: cuanto mayor sea el ngulo entre el
desplazamiento del jugador y la trayectoria del baln, ms eficiente ser el contacto con ste;
+ el contacto con el baln: si el desplazamiento del atacante se ejecuta en un momento y con un
ngulo correctos, el contacto con el baln es la fase ms importante, y debe realizarse en la
mitad superior del baln para asegurar que ste no suba. Directamente ligado a los lanzamientos
cruzados est el problema del cabeceo;
los tiros libres dentro de la zona ofensiva: a partir del pasillo central, se deber:
evitar que en cualquier momento el portero vea el baln;
utilizar dos o ms jugadores para la ejecucin del libre; para que los adversarios no sepan quin va a
marcar el libre, los atacantes se aproximan al baln a partir de diferentes ngulos, pudiendo ejecutar
diversos tipos de remate. El jugador que no remate podr ejecutar una pared/pantalla para impedir
que los defensas vean la salida del baln.
Por ltimo, existen cinco factores importantes en la ejecucin del tiro libre:
- comprender qu accin tcnica es ms eficiente;
- jugar el baln de forma simple y directa;
- jugar el baln con precisin;
- determinacin por parte de los atacantes en presionar a los defensas adversarios;
- observar atentamente a los jugadores adversarios que no se encuentran en la barrera.
El penalti
La importancia del penalti ha aumentado en los ltimos aos, pues es utilizado para decidir finales de
partidos del campeonato del Mundo, de Europa, etc. La eficacia del penalti es el resultado de la combinacin
de dos aspectos bsicos:
- el temperamento correcto: el jugador, al ejecutar el penalti, tiene que ser capaz de abstraerse de todo
lo que sucede a su alrededor;
- tcnica correcta: el jugador deber concentrarse de forma confiada y positivamente en la ejecucin tc
nica. Existen dos tcnicas para su ejecucin: colocacin o potencia. Con todo, sea cual sea, el jugador
la ejecutar sin indecisiones.

El saque de esquina
El saque de esquina no es tan relevante con los tiros libres; es la fuente de numerosos goles. Existen dos
tipos fundamentales de saques de esquina:
- saques de esquina cortos, cuyo objetivo principal es concretar la superioridad numrica (2x1, 3x2) en
esa rea del terreno de juego, sacando ventaja de las leyes que obligan a los adversarios a colocarse,
como mnimo, a 9,15 metros del baln. Esa ventaja se usa para construir una colocacin ms peligrosa
prxima a la portera adversara y en un ngulo ms correcto, intentando desorganizar la organizacin
defensiva. No obstante, los saques de esquina cortos no son la mayor fuente de goles y no existen
grandes ventajas de obtener superioridad numrica en esa parte del terreno de juego;
- saques de esquina largos: existen dos tipos de saques de esquina que dependen fundamentalmente
de la trayectoria del baln en direccin a la portera: con efecto tocando el baln por dentro y con
efecto" tocando el baln por fuera.
2. LAS ACCIONES COLECTIVAS DEFENSIVAS

2.1. La coherencia de movimientos del equipo y la ocupacin racional del espacio de juego
2.1.1. Los desplazamientos defensivos
Definicin: los desplazamientos defensivos son comportamientos tcnico-tcticos individuales y colecti
vos, desenvueltos en el absoluto respeto por los principios (generales y especficos) de la defensa, que inten
tan asegurar, en ltima instancia, la cooperacin y coherencia dinmica de los movimientos dentro del mto
do defensivo preconizado por el equipo para el cumplimiento de los objetivos fundamentales de la defensa
(defensa de la portera/recuperacin de la posesin del baln).
Objetivos: en sntesis, los objetivos de los desplazamientos defensivos son los siguientes:
- ocupar, restringir y vigilar de forma eficiente los espacios vitales para la progresin del proceso ofensi
vo del adversario: cualquiera que sea el sistema de juego adoptado por un equipo, la relacin geomtri
ca implcita de ese sistema no permite ocupar, restringir y vigilar el espacio total de juego, as, se su
braya la necesidad de optar consciente y rpidamente por los espacios ms Importantes para la
persecucin de los objetivos del ataque adversario. La ocupacin y la vigilancia de esos espacios vita
les determina consiguientemente la restriccin del tiempo para la ejecucin tcnico-tctica del proce
so ofensivo, encaminndolo hacia otros espacios (menos peligrosos), haciendo ms previsible el juego
ofensivo en trminos defensivos;
- mareaje efectivo de los jugadores colocados en espacios vitales y que puedan dar continuidad al pro
ceso ofensivo adversario: el mareaje ms o menos estrecho sobre los adversarios que puedan ser el
eslabn de transmisin del proceso ofensivo es un objetivo de extrema importancia, pues hace ms
previsible el juego ofensivo, bajo el punto de vista defensivo. Debido a las grandes variaciones momen
tneas de las condiciones del juego, los jugadores en proceso defensivo pasan por verdaderos exme
nes de madurez tctica, marcando estrechamente a adversarios que son elementos importantes en
ese momento, o sea, en aquella situacin tctica, eslabn de enlace del proceso ofensivo. Este objetivo
presupone asimismo la permanente preocupacin por parte de los defensas de prever y deducir que
las acciones se llevarn a cabo tanto por los adversarios como por los compaeros. Esta capacidad
deductiva permite a los defensas accionarse preventivamente para contrariar las acciones de los riva
les y para apoyar los comportamientos tcnico-tcticos de sus compaeros;
- equilibrar o volver a equilibrar constante y automticamente la reparticin de fuerzas del mtodo defen
sivo, dependiendo de las situaciones momentneas de juego: durante la recuperacin y ocupacin del
dispositivos defensivo del equipo, se observa una cierta libertad y coherencia, desplazamientos com

pensadores de adaptacin a la variabilidad de las situaciones momentneas de juego, coordinndose
as la reparticin de fuerzas necesarias para el equilibrio del sistema preconizado. Las respuestas tcnico-tcticas y la variabilidad de las condiciones momentneas de las situaciones de juego deben refle
jar no slo una eficaz adaptabilidad (plasticidad) a esa situacin, sino tambin la consonancia de esa
respuesta en funcin de los objetivos del juego o de la tctica del equipo. Las redes de interceptacin
no son automticas; es siempre necesario que el equipo cree las condiciones favorables para su implementacin y utilizacin, dependiendo de las situaciones variables de juego (coyuntura). El proceso
ofensivo intenta asegurar ligazones en anchura y profundidad, con el objetivo de aumentar las dificulta
des de mareaje, procurando efectuar una rpida y segura progresin del baln. El proceso defensivo in
tenta contrariar, por un lado, estas acciones a travs de la concentracin, disminuyendo as las posibili
dades de que el equipo se fragmente, y, por otro, crear anchos espacios de juego entre los defensas,
estableciendo una cierta distancia, coherente y homognea entre los diferentes sectores del equipo.
En conclusin, los desplazamientos defensivos objetivan, en ltima instancia, un medio tcnico-tctico
fundamental para:
- obligar al adversario en posesin del baln a cometer errores, a optar por las respuestas tcticas
menos convenientes y adaptadas a la situacin momentnea de juego;
- crear un menor nmero de posibilidades para el proceso ofensivo rival, lo que determina en conse
cuencia que sean previsibles sus comportamientos tcnico-tcticos;
- durante la fase defensiva, el equipo deber mantener una cierta iniciativa de juego al obligar a los juga
dores adversarios a jugar bajo una fuerte presin tcnico-tctica y psicolgica.
Clasificacin: los desplazamientos defensivos son, por un lado, los desplazamientos que buscan la recu
peracin defensiva y, por otro, los desplazamientos para mantener el equilibrio o para volver a equilibrar la or
ganizacin defensiva propiamente dicha.
- Desplazamientos que buscan la recuperacin defensiva: los desplazamientos que buscan la recupera
cin defensiva comienzan tras la prdida del baln y se prolongan hasta la ocupacin del mtodo de
fensivo. Durante ese trayecto, los jugadores tienen como marco de referencia dos aspectos fundamen
tales:
la lnea de retroceso: recuperarse lo ms rpidamente posible tomando el camino ms corto; ste
deber ser una recta desde el punto donde se coloca el jugador y el poste ms prximo a su porte
ra. Durante este desplazamiento, los defensas deben;
+ no perder el contacto visual con el baln;
+ marcar a adversarios que puedan dar seguimiento al proceso ofensivo;
+ marcar espacios por donde el proceso ofensivo pueda progresar;
+ deducir continuamente cules son las intenciones tcticas del equipo rival, y
hasta que la posicin se recupere: hay siempre un punto en que el retroceso defensivo termina. ste
depende:
+ de la capacidad del equipo en fase defensiva para presionar ms o menos alejados de su portera;
+ de la capacidad tcnico-tctica del equipo para progresar en el terreno de juego. Cuando el juga
dor alcanza la posicin de recuperacin, debe ejecutar una de las cinco siguientes acciones:
a) presionar al atacante en posesin del baln;
b) dar cobertura al compaero que marca al atacante en posesin del baln;
c) marcar al atacante que se encuentra en el centro de la accin;
Figura 90. Las lineas de retroceso defensivo
d) ocupar un espacio importante para la seguridad de la propia portera;

e) marcar el desplazamiento de un atacante hacia el espacio en las espaldas de la defensa.
En ste contexto, los jugadores en fase defensiva debern ajustar la velocidad de retroceso y la posicin
final de este retroceso en funcin de las particularidades enunciadas. Mientras tanto, el jugador, al recuperar
se, podr ejecutarlo:
- hacia posiciones de base del mtodo defensivo preconizado;
- marcando a un determinado adversario donde quiera que ste se encuentre;
- hacia otra posicin dentro del mtodo defensivo, ya que su posicin y funcin ya fueron ocupadas por
otro compaero.
Segn Teodorescu (1984), el trayecto del desplazamiento (circulacin) de los jugadores cuando intenta
cumplir lo objetivos de la fase defensiva debe caracterizarse por tres aspectos fundamentales:
- mantenimiento de la posicin correcta, en funcin del sistema utilizado y de las particularidades de los
rivales;
- preocupacin para que los desplazamientos efectuados no perturben la circulacin de los otros compa
eros, sino que, por el contrario, la favorezcan;
- favorecer la realizacin completa y oportuna de los procedimientos tcnicos de la defensa.
Podemos distinguir dos formas de desplazamiento que buscan la recuperacin defensiva:
la recuperacin Intensiva: presenta como actitud fundamental la concentracin rpida de los jugado
res en posiciones delante de su portera, ocupando espacios y formando un bloque homogneo;
la recuperacin en pressing. es la forma de recuperacin ms utilizada por los equipos con altos ren
dimientos. La actitud de este tipo de recuperacin se fundamenta esencialmente en una fuerte pre
sin (Incluso durante el trayecto) sobre espacios y jugadores adversarios que puedan dar continui
dad a la progresin del proceso ofensivo, intentando una rpida recuperacin de la posesin del
baln. Para realizar este tipo de recuperacin es necesario: a) un gran espritu de sacrificio y solidari
dad, b) gran disciplina en trminos tcticos, c) gran capacidad de lectura del juego y d) gran capaci
dad fsico-psicolgica.
- Desplazamientos para mantener el equilibrio o para volver a equilibrar la organizacin defensiva pro
piamente dicha: la gran variabilidad de las situaciones momentneas de juego es determinada princi
palmente por la transitoriedad de la posicin del baln, de los jugadores y de los espacios de juego.
Esta variabilidad determina la adaptacin de la organizacin del propio equipo, determinada por los
desplazamientos de los jugadores coordinados por la necesidad de equilibrar o volver a equilibrar la re

particin de fuerzas en el terreno de juego. Todos los movimientos, lejos de ser independientes unos de
otros, se influyen mutua y recprocamente. Un jugador interviene siempre en la orgnica del juego, ya
sea el adversario ya el compaero, facilitando o contrariando con sus desplazamientos el juego colecti
vo. Por tanto, dentro de la organizacin del equipo debe existir un conjunto de reglas y normas (princi
pios especficos) que permitan una mejor seleccin y articulacin orgnica de las acciones tcnico-tcticas individuales y colectivas, reflejando en su interior una solidaridad orgnica y regulativa de esos
mismos comportamientos.
- generales: la forma general de organizacin -mtodo de juego(deber ser un factor que facilite la eje
cucin de las acciones individuales y colectivas de los jugadores presentando:
un bloque homogneo en que los diferentes sectores del equipo se colocan cerca unos de otros,
concentrndose en espacios importantes para la proteccin de la portera, asegurando enlaces aso
ciativos fundamentales entre varios jugadores;
utilizacin de cambios bruscos de ritmo y direccin, asumiendo parte de la iniciativa del ataque,
manteniendo siempre una presin constante sobre espacios y adversarios directos;
utilizacin de las acciones tcnico-tcticas de doblamientos;
- especficos: los desplazamientos defensivos resultan de la reaccin del equipo tras la prdida de la po
sesin del baln. Esta reaccin se basa en dos tipos de comportamiento, individual y colectivo, que se
observan simultneamente en los jugadores en proceso defensivo:
mareaje riguroso y con presin sobre el adversario en posesin del baln, por el defensa ms prxi
mo a ste, con los siguientes objetivos:
+ intencin de recuperar de nuevo la posesin del baln;
+ impedir el relanzamiento inmediato del proceso ofensivo adversario y, en especial, que ste re
nuncie al contraataque;
+ ganar el tiempo suficiente para la recuperacin y organizacin del mtodo defensivo. As, el ad
versario en posesin del baln, quienquiera que sea y por donde quiera que se mueva, debe ser
rigurosamente marcado de forma individual;
jugadores en desplazamiento intentando la ocupacin del dispositivo defensivo preconizado. A estos
jugadores se les exige:
+ clara visin del juego percibiendo continuamente los movimientos de los adversarios, compae
ros y trayectoria del baln;
+ utilizacin de actitudes y comportamientos tcnico-tcticos que alteren los ngulos de ataque con
la intencin de hacer previsible el juego ofensivo (desde el punto de vista defensivo), obligando a
los adversarios a jugar en un determinado sentido;
+ hacer sentir continuamente a los adversarios directos su presencia, movilizando su atencin e in
tentando desconcentrarlos utilizando, ipcluso, pequeos contactos fsicos;
+ mareaje continuo y coherente, principalmente sobre los jugadores atacantes que podran dar
mejor seguimiento al proceso ofensivo. La presin sobre los restantes adversarios deber ser va
riable obligndolos a saber constantemente si estn o no presionados (factor psicolgico);
+ la ayuda recproca entre los jugadores del equipo en fase defensiva deber reflejar un significado
especial de comunicacin y comprensin mutua.
- generales: la variabilidad de las situaciones momentneas de juego determina desplazamientos de los
jugadores que presentan los siguientes principios de orientacin:

racionalizacin permanente del espacio de juego: los desplazamientos de los jugadores estn coor
dinados por la necesidad de equilibrar y racionalizar, en todo momento, el espacio de juego donde
evoluciona la organizacin defensiva;
desplazamientos de los jugadores con ritmos y direcciones variables:
+ obligar a los adversarios a que se desplacen hacia espacios menos peligrosos;
+ intentar permanentemente la proteccin de la portera y de los caminos posibles para la progre
sin del proceso ofensivo adversario;
el movimiento del baln debe implicar un desplazamiento relativo de todos los jugadores:
+ un jugador en cualquier situacin de juego no deber jams estar parado;
+ el cambio del ngulo de ataque debe reflejar constantemente el desplazamiento relativo del mto
do defensivo individual y colectivo de una forma homognea;
- especficos: el principio fundamental de la defensa es reaccionar rpidamente ante la situacin de pr
dida de la posesin del baln. Los comportamientos tcnico-tcticos de mareaje deben iniciarse inme
diatamente tras la prdida de la posesin del baln y en cualquier zona del campo. stos se manifies
tan a travs de una colocacin en funcin: del baln, de los adversarios, de los compaeros y de la
portera. En este sentido, inmediatamente tras la prdida de la posesin del baln, los jugadores deben
colocarse entre el baln y la portera. En determinadas situaciones, el defensa se coloca en una posi
cin lateral, nos referimos a las situaciones que se producen en los pasillos laterales cerca de la lnea
final. Por ltimo, hay que tener presente que una defensa bien organizada tiene normalmente superiori
dad numrica (en trminos de centro del juego) y solamente la pasividad de algunos jugadores permite
que los atacantes ganen el espacio y el tiempo necesarios para alcanzar los objetivos del ataque.
2.1.2. Com pensaciones/desdoblamientos defensivos
Definicin: son acciones tcnico-tcticas individuales y colectivas, desenvueltas en el absoluto respeto
por los principios (generales y especficos) del ataque, que intentan asegurar constantemente la ocupacin
racional del terreno, cubriendo u ocupando espacios, adoptando posiciones y misiones tcticas de compae
ros que en un cierto momento estn empeados en la realizacin de otras funciones.
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Figura 91. La accin tcnico-tctica de doblamiento
Objetivos: en sntesis, los objetivos de las compensaciones/desdoblamientos son los siguientes:

- ocupacin racional del terreno de juego,
- mareaje del adversario en posesin del baln, despus de que ste ha superado a su compaero (eje
cucin de la accin tcnico-tctica de doblar) con un reajuste automtico de todos los compaeros en
funcin de la nueva situacin de juego. Estos objetivos ofrecen los siguientes aspectos:

excelente seguridad defensiva;
se crea siempre superioridad numrica;
demuestra reciprocidad en el trabajo colectivo;
deja pocos espacios libres;
crea siempre condiciones desfavorables para la prosecucin del proceso ofensivo adversario.
Medios (condiciones favorables): los medios fundamentales para la ejecucin de compensaciones/desdo
blamientos son los mismos que se refirieron para el proceso ofensivo. Se ha de subrayar que el conjunto de
acciones de los jugadores de un equipo debe presentar un bloque homogneo que refleje:
- un gran sentido de juego colectivo;
- clara fijacin de los conceptos de disciplina y responsabilidad tctica;
- gran espritu de sacrificio.
Principios (de orientacin): los principios fundamentales para la ejecucin de compensaciones/desdobla
mientos son los mismos que se mencionaron para el proceso ofensivo. Se ha de subrayar que, debido a los
incesantes cambios de las condiciones de juego, se exigen desplazamientos permanentes de los jugadores,
racionalizando continuamente el espacio de juego debido a la necesidad:
- de reparticin equilibrada de las fuerzas en el terreno de juego;
- de facilitar las acciones de conjunto del propio equipo;
- de evitar la divisin de funciones y misiones especficas de los jugadores;
- del establecimiento de reglas de comprensin mutua entre los jugadores dentro del seno del equipo.
2.2. La resolucin temporal de las situaciones momentneas de juego

2.2.1. Los doblamientos
Definicin: los doblamientos son combinaciones tcticas que representan la coordinacin de las accio
nes individuales de dos jugadores, de naturaleza defensiva y desenvueltas en el absoluto respeto por los
principios (generales y especficos) del defensivos, que intentan asegurar la resolucin de una tarea parcial
(temporal) especfica del juego.
Objetivos: el objetivo fundamental de los doblamientos es:
- la resolucin tctica de la situacin de ruptura momentnea de la organizacin defensiva (en una de
terminada fase del juego), equilibrndola temporalmente con la contencin de los comportamientos
tcnico-tcticos del adversario en posesin del baln.
Medios (condiciones favorables): los doblamientos se asientan principalmente en una lectura correcta de
la situacin de juego y vienen determinados por los desplazamientos rpidos hacia el centro de la accin del
juego. Esta aproximacin deber poner en evidencia dos aspectos importantes:
- la velocidad de aproximacin (reduccin de esa velocidad despus que el jugador adversario tiene el
baln perfectamente dominado);
- ngulo correcto de aproximacin (posteriormente condicionar el ngulo de pase o remate del adver
sario).

Principios (de orientacin): en sntesis, el principio de orientacin fundamental en la ejecucin de los do
blamientos es:
- reaccionar rpidamente al desequilibrio temporal de la organizacin defensiva a travs del mareaje ri
guroso y con presin del adversario en posesin del baln, conteniendo sus comportamientos tcnicotcticos con los siguientes objetivos:
intentar ganar en una primera fase el tiempo suficiente para que los restantes compaeros vuelvan a
equilibrar colectivamente la organizacin defensiva;
defender la portera conduciendo al adversario hacia espacios menos peligrosos;
intentar recuperar la posesin del baln robando parte de la iniciativa al adversario.
Para que se materialicen, es necesario:
- colocarse en una posicin de base correcta (en permanente equilibrio para poder reaccionar a cual
quier iniciativa del adversario);
- observar el baln (concentrndose solamente en sus movimientos);
- ser paciente (el tiempo en estas situaciones transcurre a favor del defensa);
- tener la iniciativa.
2.2.2. La temporizacin
Definicin: son acciones tcnico-tcticas individuales y colectivas de naturaleza defensiva, desenvueltas
en el absoluto respeto por los principios (generales y especficos) de la defensa, que intentan retrasar la pro
gresin del proceso ofensivo adversario, con la intencin de cumplir los objetivos de la defensa.
Objetivos: el objetivo fundamental de la accin de temporizacin es:
- asegurar el retraso del proceso ofensivo adversario, con el fin de ganar el tiempo necesario para que
los compaeros se recoloquen dentro de su mtodo defensivo de base; una vez que se ha verificado la
prdida de la posesin del baln, el equipo deber reaccionar rpidamente; se observarn dos tipos de
comportamiento:
mareaje riguroso sobre el adversario en posesin del baln:
+ impedir que el adversario vuelva a lanzar el proceso ofensivo y, en especial, que ste renuncie al
contraataque;
+ ganar el tiempo necesario para que todos los jugadores se enmarquen en el mtodo defensivo de
base;
mareaje sobre todos los jugadores que puedan dar continuidad al proceso ofensivo. Se ha de dismi
nuir parte de la ventaja (iniciativa) del proceso ofensivo adversario obligndolos a jugar bajo una
fuerte presin tcnico-tctica y psicolgica con el objeto de:
+ mantener un ritmo de juego ms conveniente para el propio equipo;
+ mantener el resultado numrico momentneo del juego;
+ recuperarse fsicamente.
Medios (condiciones favorables): la accin de temporizacin defensiva se observa fundamentalmente en
el proceso de relanzamiento del proceso ofensivo adversario, para evitar que el equipo en posesin del baln
pueda aprovechar el momentneo desequilibrio en que se encuentra el equipo que tiene que pasar a defen
derse, o sea, en el momento del cambio de las actitudes y de los comportamientos tcnico-tcticos de los ju
gadores. De cualquier forma, la temporizacin defensiva puede observarse en cualquiera de las fases por la

que pasa el proceso ofensivo; el objetivo de esta accin es ganar tiempo, sacar parte de la iniciativa de las si
tuaciones momentneas de juego. El continuo retraso del cualquiera de las fases del proceso ofensivo adver
sario les obliga a pensar cmo contrariarlos, haciendo uso de procedimientos tcnico-tcticos y a tener res
puestas tcticas no tan eficaces como desearan y, en consecuencia, a cometer errores, con lo que se hace
ms previsible el juego ofensivo desde el punto de vista defensivo. Este hecho presupone la permanente
preocupacin (por parte de los defensas) por prever y deducir cules son las intenciones de los adversarios
para accionar preventivamente acciones que las anticipen.
En este contexto, las situaciones momentneas de juego deben reflejar una eficaz adaptabilidad (plastici
dad) a esas situaciones, con respuestas tcticas en consonancia con los objetivos tcticos momentneos dei
equipo (jugar por el lado seguro o arriesgndose). En ltima instancia, las acciones de temporizacin defensi
va aseguran una actitud que implica el retraso de la accin ofensiva, tanto en el espacio como en el tiempo,
en la medida en que est ligado a aqul y en la medida en que las circunstancias lo permitan.
Principios (de orientacin): para que la accin de temporizacin defensiva resulte efectivamente es ne
cesario la conjugacin de procedimientos al nivel:
- de que el jugador que marca al adversario en posesin del baln cumpla los objetivos especficos deter
minados para el primer defensa (contencin) y de otros compaeros que debern marcar estrechamen
te a los jugadores adversarios o los espacios vitales que puedan dar continuidad al proceso ofensivo;
- de otro principio fundamental que forma parte de la accin de temporizacin defensiva: la infraccin de
las leyes del juego. stas podrn y debern utilizarse cuando no haya capacidad tcnico-tctica para
parar o retrasar el proceso ofensivo adversario. Desde el momento en que los objetivos tcticos del
equipo y las situaciones momentneas de juego as lo exijan, es necesario que los defensas, sin nin
gn tipo de reserva, utilicen la infraccin a favor de su equipo.
2.2.3. Paredes/pantallas
Definicin: son acciones tcnico-tcticas individuales y colectivas, desenvueltas en el absoluto respeto
por los principios (generales y especficos) de la defensa y de las leyes del juego, desarrolladas por uno o
ms jugadores que se colocan con el fin de perturbar la accin de los atacantes y de establecer una protec
cin eficiente a los comportamientos del compaero que recupera la posesin del baln y a la propia portera.
Objetivos: en sntesis, los objetivos fundamentales de las paredes/pantallas en el proceso defensivo son
los siguientes:
- proteger los comportamientos tcnico-tcticos de un compaero que ha recuperado la posesin del
baln:
estas acciones son especialmente visibles en la proteccin (pared/pantalla) otorgada por los defen
sas al portero en el momento en que ste recupera la posesin del baln;
en la ocupacin de un espacio vital de juego con ocasin del mareaje de los esquemas tcticos, para
evitar que el adversario ocupe ese mismo espacio y efecte acciones de pantalla o pared;
- proteccin mxima de la portera: la proteccin mxima de la portera se efecta a travs de la forma
cin de barreras durante la ejecucin de tiros libres (directos o indirectos) en las zonas predominantes
de remate, especialmente en ngulos frontales a la portera.
Medios (condiciones favorables): estos comportamientos tcnico-tcticos son el resultado de la bsque
da constante de las condiciones favorables para la situacin de recuperacin de la posesin del baln y de la
proteccin mxima de la propia portera. Para eso, es necesario utilizar acciones tcnico-tcticas que deter
minen la variacin de ngulos y posiciones relativos de los jugadores defensas en funcin de los atacantes,
con las siguientes intenciones:

- interponerse entre ei atacante y su compaero para que ste encuentre las condiciones ms favora
bles para la recuperacin de la posesin del baln;
- interposicin -formacin de barreras(entre la posicin del baln y la propia portera en las situaciones
de tiro libre. Las barreras estn formadas por jugadores en accin defensiva que se colocan uno al lado
de otros constituyendo un bloque homogneo que deber mantenerse hasta despus de la ejecucin
del tiro libre.
Principios (de orientacin): los procedimientos tcnico-tcticos individuales, de proteccin al jugador que
recupera la posesin del baln, deben caracterizarse por desplazamientos rpidos y directos hacia el corazn
del centro del juego, obligando al atacante a tener que recorrer una mayor distancia, ya que tendr que rode
ar al defensa si quiere llegar primero al baln.
2.3. LAS SOLUCIONES ESTEREOTIPADAS DE LAS PARTES FIJAS DEL JUEGO

2.3.1. Los esquemas tcticos defensivos
Definicin: son las soluciones adaptadas para las situaciones de baln parado (libres, saques de esqui
na, de portera, etc.). Representan la coordinacin de acciones individuales y colectivas de varios jugadores
de naturaleza defensiva que intentan asegurar las condiciones ms favorables para la proteccin mxima de
la portera y para la recuperacin de la posesin del baln durante las partes fijas del juego.
Objetivos: en sntesis, el objetivo principal de los esquemas tcticos defensivos es:
- asegurar las condiciones ms favorables para la proteccin de la portera y para la recuperacin de la
posesin del baln durante las partes fijas del juego. Entre el 25 y el 50% de las acciones ofensivas de
alto nivel que culminaron en gol tenan por base la resolucin de situaciones de baln parado; si a este
porcentaje sumamos las situaciones que derivan de indirectamente de los esquemas tcticos tras su
ejecucin, comprendemos la importancia y la necesidad de los equipos cuando intentan durante el pro
ceso defensivo:
evitar cometer infracciones de las leyes del juego, especialmente en la zona defensiva, ya que dismi
nuyen considerablemente las probabilidades de que el equipo adversario consiga un gol;
plantear y organizar las condiciones ideales de defensa de las situaciones resultantes del mareaje
de los esquemas tcticos;
prever las alteraciones posibles, esto es, establecer un conjunto de escenarios subsiguientes a la
ejecucin de los esquemas tcticos en trminos defensivos (defensa de la portera) y ofensivos (una
vez recuperada la posesin del baln, atacar de inmediato la portera adversaria).
Durante el proceso defensivo y en especial en las zonas predominantemente defensivas no es posible re
cuperar de inmediato la posesin del baln, ni tampoco es posible alejar de inmediato el baln de las zonas
vitales del terreno de juego, ni siquiera evitar que el atacante directo consiga rodar y orientar sus comporta
mientos tcnico-tcticos en direccin a la portera contraria. En efecto, los defensas no deben estar obceca
dos con la bsqueda de concretar uno de estos objetivos defensivos hasta el punto de cometer infracciones
de las leyes del juego que determinan, en la mayora de los casos, situaciones ms ventajosas desde el
punto de vista ofensivo. En este sentido, los jugadores en proceso defensivo, ms all de evidenciar sus cuali
dades tcnico-tcticas con la intencin de disminuir el tiempo, el espacio y el nmero de opciones tcticas del
ataque adversario, debern mostrar asimismo sus atributos psicolgicos de concentracin, paciencia, auto
disciplina, o sea, de madurez tctica.
Sin embargo, incluso los equipos de elevados niveles de rendimiento cometern, ms tarde o ms tem
prano, infracciones de las leyes del juego lejos o cerca de la zona defensiva, en los pasillos laterales o en el

central. En efecto, para una mejor comprensin del problema de las situaciones de baln parado, es necesa
rio encontrar sus ventajas bsicas: a) son ejecutadas con el baln parado sin que su control suponga un pro
blema, b) no existe presin defensiva sobre el atacante en posesin del baln debido a las leyes del juego, c)
movilizacin de un gran nmero de atacantes colocados en espacios vitales del terreno de juego, d) los ata
cantes se colocan en espacios con el fin de maximizar sus capacidades y e) la accin sincronizada de los
movimientos de todos los atacantes. La raz del problema defensivo para evitar el elevado porcentaje de efica
cia de los esquemas tcticos ofensivos proviene fundamentalmente:
- de que el equipo no est suficientemente organizado para hacer frente a la situacin de baln parado y
a la situacin subsiguiente de materializacin;
- disminucin de la concentracin por parte de los defensas debido al paro momentneo del partido, en
el cual algunos de ellos argumentan con el rbitro o con los adversarios;
- los jugadores se desplazan hacia su posicin de base dentro del dispositivo fijo del equipo y una vez
adoptada esa posicin piensan que el problema est resuelto y se olvidan de las tareas especficas
dentro del esquema tctico defensivo, modificando sus respuestas tcnico-tcticas en funcin de las al
teraciones o del desarrollo del esquema tctico ofensivo;
- una utilizacin incorrecta de la ventaja numrica de los defensas en situaciones de baln parado.
Medios (condiciones favorables): los medios fundamentales para la concepcin de los esquemas tcticos
defensivos deben asegurar los siguientes aspectos bsicos:
- organizacin: los esquemas tcticos defensivos deben estar organizados con el fin de colocar a los
atacantes adversarios en condiciones desfavorables para el desarrollo de los esquemas tcticos ofen
sivos y para las situaciones subsiguientes a su ejecucin. En este sentido, presupone siempre el esta
blecimiento de un dispositivo fijo en el cual los jugadores se colocan de forma preestablecida; con todo,
debe tener un carcter espontneo si los atacantes consiguiesen ejecutarlo rpidamente. En efecto, se
deber requerir a los jugadores cuyas particularidades, independientemente de su posicin dentro del
sistema tctico del equipo, contribuyan mejor para una eficiente defensa de la portera y recuperacin
de la posesin del baln. De ah la necesidad de que todos los jugadores sepan con detalle su misin
tctica especfica en la organizacin de los esquemas tcticos defensivos del equipo y desenvuelvan
concertadamente su accin;
- disciplina individual y colectiva: la eficacia y funcionalidad de un equipo en su conjunto depende del
cumplimiento eficiente de sus misiones tcticas especficas; esto es siempre verdad, pero es preemi
nente en los esquemas tcticos defensivos. Los jugadores que participan en los esquemas tcticos de
fensivos deben tener un claro conocimiento de las acciones especficas de su organizacin y de sus
variantes (libres, saques de esquina, lanzamientos desde la lnea lateral, penaltis, etc.) y estar siempre
preparados para asumir en la eventualidad las misiones especficas del compaero;
- concentracin: los lapsos de concentracin son el mayor problema de los esquemas tcticos defensi
vos. El tiempo necesario para la ejecucin de las situaciones de baln parado es el suficiente para que
se reajuste la posicin, las distancias y la concentracin psquica de los jugadores para que se prepa
ren a resolverla (buscar al adversario para marcarlo, leer la situacin y anticipar las soluciones que los
atacantes intentan efectuar). No obstante, si el dispositivo no estuviese totalmente concretado, los de
fensas deberan efectuar un esquema tctico defensivo de carcter espontneo.
Principios (de orientacin): los principios fundamentales de orientacin para la concepcin de los esque
mas tcticos deben asegurar los siguientes aspectos:
En los libres directos o indirectos
Potencialmente es un factor muy importante para la obtencin de goles:

- en el medio campo del terreno de juego: los atacantes en las situaciones de libre directo o indirecto en
el medio campo intentan reponer rpidamente el baln en juego con el fin de aprovechar dos tipos de
ventaja: a) la procedente del lapso de concentracin por parte de los defensas y b) explorar el espacio
de juego libre que hay por delante (leyes del juego). En trminos defensivos, un jugador deber colo
carse inmediatamente entre el baln y la portera procurando concretar los siguientes objetivos:
bloquear la trayectoria directa en direccin a la portera con el fin de que el atacante tenga que utili
zar una lnea diferente, o sea, menos directa;
obligar al atacante a ejecutar una accin tcnico-tctica ms completa que determinar igualmente
una recepcin ms difcil del baln por parte de sus compaeros;
temporizar el ataque adversario para ganar algn tiempo, que debe ser utilizado en el mareaje de los
atacantes colocados en profundidad y de los espacios vitales de juego, mareaje con presin sobre
los atacantes que, eventualmente, desenvuelven desplazamientos ofensivos de ruptura;
- en la zona defensiva: el peligro de los libres (directos o indirectos) aumenta a medida que stos se con
ceden en las proximidades de la portera. En este sentido, es importante que se construya una barrera
para concretar una mejor proteccin de la portera; sta es una pieza importante y detallada de la orga
nizacin del equipo. Existen cinco cuestiones fundamentales en la construccin de una barrera:
la rapidez de formacin de una barrera: la formacin de la barrera debe ser tan rpida como sea po
sible, de ah la necesidad de que su construccin sea previamente planeada y entrenada. Todos los
jugadores que participan en el esquema tctico defensivo debern tener un claro conocimiento en
cuanto a su posicin, cules son sus funciones especficas, coordinando eficazmente su comporta
miento con el de los restantes compaeros y estando siempre concentrados y preparados para inter
venir sobre el baln recuperndolo o alejndolo del espacio vital de juego. Es necesario subrayar el
hecho de que normalmente la barrera est formada bajo una elevada presin (tensin) y, a veces,
con una gran confusin establecida, por un lado, por los atacantes que intentan as crear un escena
rio convincente para los defensas con el fin de que sean llevados a leer incorrectamente la situacin
de juego y, por otro, por los defensas que muchas veces se preocupan ms de argumentar con el r
bitro que de concentrase en el esquema tctico defensivo;
quin coordina la posicin de la barrera: normalmente la coordinacin de la posicin de la barrera es
realizada por el portero con la ayuda de un compaero que se coloca cerca del baln con las si
guientes intenciones:
+ ganar el tiempo suficiente para que los compaeros formen la barrera y para evitar que el tiro
libre sea ejecutado rpidamente;
+ no dejar que el baln cambie de posicin con el objetivo de dar el correcto punto de referencia a
su portero para que ste coloque la barrera en un ngulo ideal;
el nmero de jugadores que forman la barrera: el nmero de jugadores que forman la barrera depen
de esencialmente de los siguientes factores:
+ de la distancia de la posicin del baln en relacin con la portera;
+ del ngulo, o sea, en el pasillo central o en los pasillos laterales;
+ del conocimiento de los esquemas tcticos ofensivos del equipo adversario, en el cual se incluye:
la capacidad tcnico-tctica del atacante que lo ejecuta y la forma de sincronizacin establecida
por los atacantes del equipo adversario. Hughes (1990) establece el siguiente diagrama para la
determinacin del nmero de jugadores que deben formar la barrera:
los supuestos en la formacin de la barrera: una vez establecido el nmero de jugadores y los que
formarn la barrera, se deber atender a los siguientes cuatro supuestos:
Figura 92. El nmero de jugadores que forman la barrera en funcin de la distancia

de la portera y del ngulo
+ los jugadores que forman la barrera deben colocarse unos al lado de los otros constituyendo un
bloque homogneo y cohesionado, en que el alejamiento de las piernas deber ser el suficiente
para precaver la posibilidad de que el baln pase entre ellas;
+ la formacin de la barrera deber proteger uno de los lados de la portera, mientras que el guar
dameta debe adoptar una posicin prxima al centro de la portera con el fin de posibilitar la vi
sin del esfrico, impedir que ste puede entrar por su lado y atisbar la posibilidad de intervenir
en el lado de la barrera;
+ uno de los jugadores se coloca por el lado exterior de la trayectoria directa entre la posicin del
baln y el poste de la portera, con el fin de evitar la ejecucin de remates que puedan rodear la
barrera;
+ la posicin de los jugadores de la barrera se realiza en funcin de su altura. As, los jugadores
ms altos debern colocarse y proteger el ngulo de la portera contraria al de la posicin del por
tero;
en qu momento la barrera deber deshacerse: la barrera deber deshacerse slo despus de la
ejecucin del remate o del pase (dependiendo del esquema tctico ofensivo), o sea, despus de que
se efecte el primer toque en el baln. En los libres indirectos, uno de los jugadores de la barrera,
normalmente el ms rpido, se coloca dentro de est saliendo de inmediato tras el primer toque en
el baln. Por ltimo, despus de la formacin de la barrera contina existiendo la necesidad de traba
jar defensivamente. En efecto, los restantes defensas debern marcar a adversarios y espacios vita
les de juego dentro del rea de penalti y prever las condiciones esenciales para la proteccin de los
comportamientos tcnico-tcticos del portero.
Libres indirectos dentro del rea de penalti. En estas circunstancias, los defensas debern adoptar los
dos siguientes comportamientos:
cubrir el mximo posible de la portera a travs de la formacin de la barrera con todos los jugado
res, que muchas veces (debido a las leyes del juego) tendrn que colocarse sobre de la lnea de gol.
El portero deber colocarse delante y en el centro de la barrera;
una vez efectuado el primer toque en el baln, la barrera, de forma cohesionada y homognea, debe
converger en direccin al baln disminuyendo as el espacio y el tiempo para que el atacante pueda
rematar.

En los saques de esquina
La defensa de los saques de esquina envuelve los mismos principios aplicados para los tiros libres. En
este sentido, se deber atender a los siguientes supuestos:
- colocar a un defensa frente a la trayectoria del baln para que se mueva con el fin de:
perturbar al atacante en mareaje del saque de esquina;
obligar al atacante a ejecutar un lanzamiento cruzado ms difcil;
marcar de inmediato al atacante si el saque de esquina fuese corto para evitar que ste cruce hacia
el rea de penalti;
- la posicin del portero debe situarse en el medio de la portera con el fin de observar:
el baln;
la trayectoria del baln;
la situacin dentro del rea de penalti. Deber asimismo evitar que su posible desplazamiento en di
reccin al primer poste no sea obstruido para poder intervenir en ese espacio vital;
- en el primer poste: los saques de esquina ms peligrosos son los que se efectan hacia el primer
poste; de ah la necesidad de un especial cuidado con la posicin de los defensas. En este sentido, se
coloca:
a un defensa que deber adoptar una posicin prxima al poste y a la lnea de gol;
a dos defensas, uno de los cuales asume una posicin delante del compaero y el otro al lado de
ste para reforzar la defensa en ese espacio vital. Estos dos defensas deben tener capacidades par
ticulares de determinacin para atacar el baln (ser el primero en llegar) y de cabecear eficiente
mente, preocupndose de marcar el espacio que tienen delante;
- en el segundo poste: colocar a un defensa cerca del segundo poste y encima de la lnea de gol. Este
jugador deber prestar mucha atencin no slo a los lanzamientos cruzados hacia ese espacio, sino
tambin a los balones que sean desviados desde el primer poste hacia atrs;
- la defensa del resto de la pequea rea debe realizarse a travs de la colocacin, como mnimo, de
tres jugadores que marquen el espacio y a los adversarios colocados ah o que puedan desplazarse
hacia ah.

En los lanzamientos desde la lnea lateral
Las modificaciones referentes a las leyes que regulan los lanzamientos desde la lnea lateral y que deter
minan que stos sean ejecutados con los pies, transforman estas situaciones de baln parado (las ms fre
cuentes en el juego del ftbol) en un momento extremadamente ventajoso para el equipo atacante. La ampli
tud del pase del atacante que ejecuta el lanzamiento desde la lnea lateral y el ngulo relativo a la portera
adversaria en que ste se coloca representan un aumento acrecentado de las dificultades defensivas en la re
solucin de estas situaciones de baln parado. En efecto, por ejemplo, en algunas situaciones de juego es pre
ferible conceder un saque de esquina que un lanzamiento prximo a la lnea final. Los esquemas tcticos de
fensivos en las situaciones de lanzamiento desde la lnea lateral deben basarse en los siguientes supuestos:
- si el lanzamiento desde la lnea lateral se ejecuta cerca de la lnea final, los defensas deben adoptar
los mismos objetivos y supuestos establecidos para el saque de esquina:
- si el lanzamiento desde la lnea lateral es ejecutado en el medio campo:
colocacin de un defensa en la trayectoria directa del lanzamiento con la portera con el fin de per
turbar al atacante, obligarlo a ejecutar una accin tcnico-tctica ms completa o forzarlo a efectuar
un pase de trayectoria area para dar ms tiempo a que los compaeros se vuelvan a acomodar a la
tarea defensiva;
mareaje agresivo y estrecho de los atacantes que se coloquen en profundidad o ejecuten desplaza
mientos de ruptura en direccin al rea de penalti;
los restantes atacantes que puedan recibir el baln deben ser marcados con un poco ms de espa
cio para que el defensa pueda reaccionar y acompaar eficientemente al atacante si ste cambia de
direccin.
En el rea de penalti
En la situacin de penalti, cuatro o cinco defensas deben colocarse a lo largo de la media luna del rea
de penalti con el fin de concretar los siguientes objetivos:
- repeler el baln en el caso de que ste golpee en el poste o en el larguero de la portera o por la defen
sa incompleta del portero;
- evitar o perturbar la accin de los restantes atacantes en su posible intervencin sobre el baln.
Tras la ejecucin del esquema tctico ofensivo, el equipo en fase defensiva deber estar preparado para
resolver eficientemente la situacin que de ah provenga. As, deber, despus que el baln sea rechazado,
reaccionar rpida, cohesionada y homogneamente subiendo por el terreno de juego y asumiendo las si
guientes actitudes y comportamientos tcnico-tcticos:
- mareaje agresivo sobre el nuevo atacante en posesin del baln;
- reducir el tiempo y el espacio y, por ende, aumentar la presin defensiva sobre todos los atacantes;
- procurar poner adversarios en la posicin de fuera de juego;
- apoyar al compaero que relanza el proceso ofensivo con el fin de aprovechar los desequilibrios del
equipo adversario.
Para finalizar, los esquemas tcticos ofensivos envuelven un elevado nmero de atacantes para sacar el
mximo de rendimiento de estas situaciones de baln parado, algunos de los cuales, a fin de poder maximizar sus potencialidades individuales, son colocados en espacios de juego muy diferentes de aquellos en que
ejercen sus misiones tcticas de base. En este contexto, la organizacin de los esquemas tcticos defensivos
no deber perseguir solamente la defensa de la portera, sino tambin intentar sacar el mximo provecho,

tras la recuperacin de la posesin del baln, que proviene del posible desequilibrio, en trminos espaciales y
numricos, debido a la elevada concentracin de atacantes en el rea de penalti.
En efecto, es importante establecer en la organizacin de los esquemas tcticos defensivos un conjunto
de medidas, no poniendo en cuestin el objetivo prioritario de la defensa de la portera, que persigan la colo
cacin de uno o dos jugadores en posiciones propicias para la preparacin y el relanzamiento del ataque,
obligando incluso al equipo adversario a aplicar medidas preventivas que originen una disminucin del nme
ro de atacantes que se han de implicar en los esquemas tcticos ofensivos. Sin embargo, los jugadores que
no estn directamente implicados en los esquemas tcticos defensivos (o en algunos) deben tener el conoci
miento de stos con la misma exactitud y responsabilidad que los restantes compaeros, pudiendo en cual
quier momento del juego y en cualquier circunstancia asumir una misin ms preponderante (en trminos de
fensivos) en la organizacin de los esquemas tcticos defensivos.
Parte VI 263
PARTE VI
El subsistema tctico-estratgico
Prepsrscc' fin c o
Profesional en Depoir?
y A itw dad Ffccs
PARTE VI
1. Concepto de planificacin
2. Naturaleza de la planificacin
3. Objetivos de la planificacin
4. La importancia de la planificacin
5. Niveles de planificacin
Captulo 12
La planificacin conceptual
Captulo 13
La planificacin estratgica
Captulo 14
La planificacin tctica
La organizacin de un equipo de ftbol se construye y desarrolla en un contexto

(medio) competitivo que se caracteriza, por un lado, por el ritmo de cambio y, por
otro, por la complejidad de ese cambio. Estas caractersticas (ritmo y complejidad de
cambio) desafan y provocan la organizacin del equipo en su dinmica y en su es
tructuracin. En estas circunstancias, la planificacin, al analizar, definir y sistemati
zar las diferentes operaciones inherentes a la construccin y desarrollo de un equipo
de ftbol, suministra a su organizacin el conjunto de medios de base y especficos
de orientacin y coordinacin de las acciones del mismo, con el fin de que ste
pueda estructurarse continuamente, persiguiendo una mejor eficacia, la cual se fun
damenta en la relacin directa con la adaptabilidad a los cambios del contexto com
petitivo.
El subsistema tctico-estratgico de la organizacin del juego de ftbol se expresa

en una planificacin que analiza, define y sistematiza las diferentes operaciones in
herentes a la construccin y desarrollo de un equipo. Las organiza en funcin de las
finalidades, los objetivos y las previsiones, escogiendo las decisiones que contem
plen el mximo de eficacia y funcionalidad de la misma. En efecto, el papel de la pla
nificacin, en ltima instancia, consiste en suministrar una gua de accin en la orga
nizacin con la intencin de facilitar el alcance de sus objetivos: el incremento de su
eficiencia, la estabilidad y la adaptabilidad en el seno del medio competitivo.
Jj
]
Leyes del juego
Lgica interna
Organi zacin
Subsu>tema
^ E s tm c t^
1M e tod o g ic T *!
^ T e l a c i o a r 1" 1^
^ c ic o ^ t c tc o ^
El espacio
del juego
Mtodo ofensivo I
Principios
ofensivos
.
individuales
Mtodo defensivo
Principios
defensivos
I
I
Acciones
colectivas
Conceptual
I
)
_ . 4. .
Estratgico
Tctico
Organigrama 17
El subsistema tctico-estratgico 265

El juego de ftbol en la actualidad tiene enormes exigencias, en especial en el mbito de los equipos con
rendimientos superiores. En efecto, es posible prever que esas exigencias aumentarn en un futuro prximo.
En un anlisis substancial y profundo del rendimiento deportivo de un equipo de ftbol, observamos una mul
tiplicidad y una variedad de elementos, unos de origen endgeno (con respecto a los jugadores) y otros de
origen exgeno (con respecto al contexto en que la competicin se desarrolla) que intervienen directa o indi
rectamente en los resultados obtenidos.
Ms all de esta duplicidad y variabilidad de los elementos preponderantes en el rendimiento del equipo,
es necesario tener presente la complejidad intrnseca de cada elemento y las relaciones de interdependencia
que stos establecen unos con los otros, determinando consiguientemente que cualquier alteracin de uno
de stos ha de tener de inmediato repercusiones en todos los otros. En este sentido, nos sentimos confundi
dos con el nmero y la prodigiosa variedad de elementos, de relaciones, de interacciones o de combinacio
nes sobre los que se asientan los funcionamientos de los grandes sistemas [...] Nos sentimos desorientados
por el juego de sus Interdependencias y de su dinmica, que los hacen transformase en el mismo momento
en que los estudiamos, cuando finalmente necesitaramos comprenderlos para orientarlos mejor (Rosnay,
1977).
Planteado el problema en este marco, los lmites de la intervencin del entrenador ante su equipo hace
mucho que dejaron de ser apenas la aplicacin de un conjunto de ejercicios de entrenamiento (que evolu
ciona bajo la gida de dos parmetros: la especificidad y la identidad) y la orientacin tctica del equipo a tra
vs de una intervencin ms o menos realista, o ms o menos hbil, durante la competicin. En efecto, la difi
cultad que encierra la preparacin y maximizacin de las capacidades y potencialidades de un equipo de
ftbol determina la necesidad de que el entrenador tenga una visin simultneamente global e integradora de
todos los elementos que Influyen de forma preponderante en el rendimiento del equipo, a travs de una plani
ficacin sistemtica y dinmica.
En estas circunstancias, el subsistema tctico-estratgico determina la planificacin y control de las ope
raciones fundamentales en funcin de la consecucin de la finalidad y de los objetivos previamente estableci
dos por el equipo, asegurando la relacin entre la organizacin de ste y el contexto competitivo en que est
integrado.
1. CONCEPTO DE PLANIFICACIN
La planificacin es definida como un mtodo que analiza, define y sistematiza las diferentes operaciones
inherentes a la construccin y desarrollo de un equipo. Las organiza en funcin de las finalidades, objetivos y
previsiones (a corta, media y larga distancia), escogiendo las decisiones que busquen el mximo de eficacia
y funcionalidad de la misma. Indican, en ltima instancia, una preparacin previa para la competicin y, asi
mismo, transforman las soluciones en actitudes y comportamientos tcnico-tcticos con la intencin de resol
ver las situaciones de juego.
2. LA NATURALEZA DE LA PLANIFICACIN
La naturaleza de la planificacin evidencia cuatro elementos de base:
- la orientacin hacia el futuro: la planificacin es una representacin de las operaciones de un equipo
teniendo en cuenta en su anlisis:
la situacin actual del sistema, esto es, de la organizacin del equipo;
los resultados y consecuencias anticipadas de las diferentes acciones establecidas y producidas;
las nuevas configuraciones deseables de la organizacin del equipo;

- el contexto competitivo: la planificacin promueve las relaciones entre la organizacin del equipo y el
contexto competitivo en que est integrado. En este sentido, la planificacin debe analizar constante
mente:
a los equipos adversarios, especialmente al nivel de sus expresiones tcnico-tcticas;
el contexto en que las diferentes competiciones transcurrirn (y sus modificaciones);
- la continuidad del proceso: la planificacin es un proceso continuo y global. En efecto, la planificacin
est en el centro de la dinmica de una organizacin. La planificacin es un proceso que implica todos
los elementos del equipo (incluyendo, ms all de los jugadores y del equipo tcnico, a los directivos),
de ah que todos deban estar al corriente de las finalidades, objetivos e intenciones;
- establece planes para la transformacin de la realidad presente: esto es, la planificacin debe conducir
a planes que describen cmo pasar de la situacin actual hacia una situacin ms deseable.
3. OBJETIVOS DE LA PLANIFICACIN
La organizacin de un equipo de ftbol se construye y se desarrolla en un contexto (medio) competitivo
que se caracteriza, por un lado, por el ritmo de cambio y, por otro, por la complejidad de ese cambio. Estas
caractersticas (ritmo y complejidad de cambio) desafan y provocan a la organizacin del equipo en su din
mica y en su estructuracin. En estas circunstancias, la planificacin, al analizar, definir y sistematizar las dife
rentes operaciones inherentes a la construccin y desarrollo de un equipo de ftbol, suministra a su organiza
cin el conjunto de medios de base y especficos de orientacin y coordinacin de las acciones del equipo.
Partiendo de este anlisis, el equipo de ftbol se estructura continuamente, buscando una mayor eficacia, la
cual se establece en la relacin directa con la adaptabilidad a los cambios del contexto competitivo.
En efecto, el papel de la planificacin, en ltima instancia, consiste en suministrar una gua de accin
para la organizacin con la intencin de facilitar el alcance de sus objetivos: incrementando su eficacia, su es
tabilidad y su adaptabilidad en el seno del medio competitivo.
Para concluir, los objetivos de la planificacin consisten en:
- sealar las situaciones ventajosas para la organizacin;
- la anticipacin y la resolucin de los problemas previstos;
- la formulacin de planes de accin.
4. LA IMPORTANCIA DE LA PLANIFICACIN
La eficacia de la organizacin de un equipo de ftbol pasa indudablemente por una planificacin clara,
consciente y coherente de finalidades y objetivos, que por s mismos establecen diferentes operaciones inhe
rentes a la construccin y desarrollo de ese mismo equipo.
En este contexto, cuanto ms se prive a una organizacin de este esfuerzo de planificacin, mayores
sern las posibilidades de proliferacin de lo accidental y de lo casual; si no sabemos hacia dnde camina
mos, estaremos siempre, cualquiera que sea el momento de esa apreciacin, en un sitio donde no queremos
estar (Clausewitz, 1976). Por tanto, si el xito o el fracaso de una organizacin, en el plano individual (juga
dor) o en el colectivo (equipo), deriva exclusivamente de la eventualidad, el mrito y, en consecuencia, la res
ponsabilidad del entrenador y de los jugadores que actan parece estar fuera de lugar. Sin embargo, y en
sentido diametralmente opuesto, no podemos contener una aprobacin tcita cada vez que nuestra concep
cin se realiza, ni una especie de malestar intelectual cuando se verifica que es falsa. As, si el xito no es
El subsistema tctico-estratgico 267

debido solamente al azar (recordemos que este elemento nunca est ausente, especialmente cuando se trata
de una actividad humana) es casi imposible que su conocimiento no produzca etectos en la apreciacin de
las condiciones en que ste se realiz (Clausewitz, 1976).
5. LOS NIVELES DE LA PLANIFICACIN

Se distinguen generalmente tres niveles de planificacin: la planificacin conceptual, la planificacin es
tratgica y la planificacin tctica.
- El primer nivel se caracteriza por la construccin de un modelo de juego del equipo; se fundamenta en
tres vertientes fundamentales:
la concepcin del juego por parte del entrenador, esto es, sus perspectivas e ideas;
el anlisis de las particularidades y potencialidades de los jugadores que constituye en el equipo;
las tendencias evolutivas en el presente y en el futuro del juego de ftbol;
(En efecto, la planificacin conceptual representada por el modelo de juego determina, en ltima instan
cia, las lneas de orientacin general y especfica de la organizacin del equipo con la perspectiva de la com
peticin, en un determinado medio competitivo (por ejemplo: el campeonato nacional, regional, taga de
Portugal, campeonato europeo, etc.).
- el segundo nivel, la planificacin estratgica, se caracteriza por la eleccin de las estrategias ms efi
caces en funcin de tres vertientes fundamentales:
del conocimiento de la expresin tctica del propio equipo;
del conocimiento y del estudio de las condiciones objetivas sobre las cuales se realizar la futura
confrontacin deportiva. Forman parte de este conocimiento la expresin tctica del equipo adversa
rio, el terreno de juego, las condiciones y circunstancias en que ste se va a desarrollar;
de las adaptaciones a la funcionalidad de base del equipo, que estn en funcin de las dos vertien
tes anteriores, con el fin de crear las condiciones ms desfavorables al equipo rival y ms favorables
al propio equipo durante el enfrentamiento competitivo;
- el tercer nivel, la planificacin tctica, se caracteriza por la aplicacin prctica, esto es, por el carcter
operativo y de aplicacin de la planificacin conceptual y de la planificacin estratgica que, durante el
desarrollo del partido y en funcin de un conjunto de factores, tales como las modificaciones de las
condiciones climticas, las condiciones del terreno de juego, el resultado numrico momentneo del
Planificacin
conceptual
Planificacin
tctica
Planificacin
estratgica
Subsistema tctico-estratgico
Contexto competitivo
Organizacin de un equipo de ftbol
Figura 94. Los niveles de la planificacin del subsistema tctico-estratgico

de la organizacin del equipo
Ftbol: estructura y dinmica det juego

juego, el tiempo de juego y las modificaciones puntuales de la tctica del equipo adversario, determina
la aplicacin de determinadas medidas especiales adoptadas por el entrenador que intentan constan
temente:
mejorar la organizacin del equipo en el terreno de juego;
utilizar acciones tcnico-tcticas con fines precisos;
mejorar la capacidad de colaboracin entre los sectores del equipo o entre dos o tres jugadores que,
en una cierta fase del juego, objetivan coyunturas favorables para concretar los objetivos preestable
cidos;
la capacidad de pasar rpidamente de un sistema de juego o de un mtodo de juego a otro durante
la competicin con la intencin de concretar los objetivos preestablecidos para un determinado en
frentamiento competitivo.
Capitulo XII 269

Captulo X II
La planificacin conceptual
Preparado F sico
Proltiscnai en Depoif;
y A c b n M Fsico
1. Concepto de planificacin conceptual

2. Naturaleza de la planificacin conceptual
3. Objetivos de la planificacin conceptual
4. Etapas de la planificacin conceptual
La planificacin conceptual es definida por el establecimiento de un conjunto de lne

as generales y especficas que intentan dirigir la trayectoria y la organizacin del
equipo en el futuro prximo, que, en ltima instancia, expresa su modelo de juego, el
cual se establece a partir del anlisis de la organizacin del equipo (sus valores e in
tenciones) en el presente y por la concepcin de juego por parte del entrenador.

El subsistema tcnico-estratgico distingue generalmente tres niveles de planifica

cin: la planificacin conceptual, la planificacin estratgica y la planificacin tctica.
El primer nivel (conceptual) se caracteriza por Ia construccin de un modelo de juego
del equipo, y se fundamenta sobre tres vertientes fundamentales: la concepcin del
juego por parte del entrenador, las particularidades y las potencialidades evolutivas
del juego del ftbol. En efecto, la planificacin conceptual traducida por el modelo de
juego determina, en ltima instancia, las lneas de orientacin general y especfica
de la organizacin del equipo con el objetivo de la competicin, en un determinado
medio competitivo (por ejemplo: el campeonato nacional, regional, ta?a de Portugal,
campeonato europeo, etc.).
Organizacin
Subsiv>tema
C ultural
Finalidad
Leyes del juego
M to d o l g ic o
El espacio
del juego
Misiones tcticas I
~ T ^ ic ^ c t ic o " j
Mtodo Dfensivo |
Principios
ofensivos
Mtodo defensivo 1
Principios
defensivos
T c t ic o
e s tra t g ico
Acciones
individuales
Conce ptual
Acciones
colectivas
Estrat gico
Lgica interna
Tc ico
Organigrama 18
La planificacin conceptual 271

1. CONCEPTO DE PLANIFICACIN CONCEPTUAL
La planificacin conceptual es definida por el establecimiento de un conjunto de lneas generales y espe
cficas que intentan dirigir y orientar la organizacin del equipo en el futuro prximo. En ltima instancia, la
planificacin conceptual se expresa en el modelo de juego del equipo, el cual se establece a partir del anlisis
de la organizacin del equipo (sus valores e intenciones) en el presente, por la concepcin de juego por parte
del entrenador en la que se incluyen las tendencias evolutivas del propio juego (estableciendo paralelamente
la formacin de base del equipo y los objetivos a alcanzar en la prxima temporada deportiva) y por la defini
cin de las orientaciones del trabajo del equipo y las vas para alcanzar los efectos pretendidos.
2. LA NATURALEZA DE LA PLANIFICACIN CONCEPTUAL

La naturaleza de la planificacin conceptual se basa esencialmente en el conocimiento claro del trayecto
y de la forma de organizacin del equipo que se pretende implementar en un futuro prximo. Este hecho ma
nifiesta los cuatro siguientes aspectos fundamentales:
- valorar profundamente el trayecto del equipo en la temporada competitiva anterior, con el objetivo de
lanzar las bases del trabajo futuro del equipo. Concomitantemente, se establece el objetivo de la prxi
ma temporada deportiva a partir de supuestos coherentes e idneos;
- facilitar el anlisis (lectura) y las respuestas (soluciones) tcticas que derivan de la situacin de juego,
ya en el entrenamiento ya en el nivel competitivo, mejorando, en consecuencia, la comunicacin entre
los jugadores independientemente de su posicin y de las tareas tcticas dentro del subsistema estruc
tural del equipo. En efecto, los jugadores dirigen sus comportamientos tcnico-tcticos en funcin de
un significado que atribuyen a la situacin de juego, que es dividido y comprendido de la misma forma
por los diferentes compaeros;
- aumentar los niveles de motivacin de los jugadores que se refleja en un mejor empeo (actitud) de
stos, ya en el plano individual ya en el colectivo, en la ejecucin de las tareas que el entrenamiento y
la competicin entraan;
- mejorar la comunicacin entre el entrenador y los jugadores, por un lado, el primero puede seleccionar
los diferentes ejercicios de entrenamiento ajustando correctamente su dificultad y complejidad en fun
cin de los niveles de rendimiento momentneos de los jugadores y de la organizacin del equipo y,
por otro, los segundos comprenden la necesidad y la importancia de su ejecucin como un medio para
alcanzar un modelo organizativo de juego eficaz, con el fin de conseguir los objetivos delineados para
la prxima temporada deportiva.
3. OBJETIVOS DE LA PLANIFICACIN CONCEPTUAL

Los objetivos fundamentales de la planificacin conceptual son:
- asegurar la construccin de un modelo de organizacin eficaz del juego de equipo, mejorando su fun
cionalidad general y especfica y, en consecuencia, su rendimiento deportivo;
- delineamiento de un trayecto (camino) a travs de la aplicacin de programas de accin capaces de al
canzar el modelo de juego del equipo, que se quiere que sea realizable en un futuro lo ms prximo
posible.
Para que los objetivos establecidos sean concretados, es necesario analizar, describir y elaborar los si
guientes tres aspectos:

- analizar cules son los principales aspectos positivos y negativos de la organizacin del equipo (sus si
tuacin actual). De este anlisis, ms all de los niveles de rendimiento deportivo individual y colectivo,
se retienen los valores, las intenciones del equipo y se valora el transcurso de la temporada deportiva
anterior;
- describir de forma clara y profunda el modelo organizativo del equipo que se pretende alcanzar en el
futuro y se determinan los objetivos de la prxima temporada deportiva. Bsicamente, este modelo de
ber corresponder a tres vertientes fundamentales;
a las concepciones de juego del entrenador que derivan de sus conocimientos tericos sobre el ft
bol y de sus propias experiencias adquiridas a lo largo de su actividad profesional;
a las tendencias evolutivas tanto de los jugadores como del juego;
a las capacidades, particularidades y especificidades de los jugadores que constituyen el equipo. En
este contexto, se compara objetivamente el anlisis de los aspectos individuales y colectivos del
equipo con el modelo organizativo que se pretende que ste tenga en el futuro. Se establece parale
lamente la formacin del equipo para la nueva temporada deportiva, definiendo: a) el nmero de ju
gadores que forman el equipo y b) las bases de eleccin de los jugadores;
- elaborar los programas de accin prctica que determinan el proceso de evolucin controlada de la or
ganizacin del equipo dirigindola hacia un modelo de juego predeterminado, definiendo simultnea
mente a las orientaciones del trabajo del equipo y los medios y mtodos de entrenamiento para alcan
zar los efectos pretendidos.
4. ETAPAS DE LA PLANIFICACIN CONCEPTUAL

La planificacin conceptual comprende, como se desprende de lo que se refiri, esencialmente tres eta
pas que, en ltima instancia, se constituyen como tres cuestiones fundamentales que cualquier entrenador
deber valorar cuando asuma el liderazgo de un equipo de ftbol: a) la organizacin actual del equipo, b) la
organizacin que se pretende en el futuro y c) como conseguir esa organizacin.
En este sentido, el entrenador partiendo del anlisis de las caractersticas y de la estructura de la activi
dad competitiva en que su equipo est inserido (campeonato, taga, etc.) deber efectuar de forma profunda:
- la descripcin y anlisis de la situaciones de la organizacin del equipo (incluyendo los valores e inten
ciones) y la valoracin de la temporada deportiva anterior (evolucin de la clasificacin, las diferentes
constituciones, tendencias de la evolucin del equipo, etc.);
- la descripcin del modelo de organizacin del equipo en el futuro, determinacin clara de los objetivos
de la prxima temporada deportiva y la formacin del equipo (nmero de jugadores que forman el equi
po y las bases de eleccin de los jugadores);
- la elaboracin de planes de accin, esto es, de aplicacin prctica, que son el resultado bsicamente
de los desvos establecidos entre el anlisis de la situacin actual del equipo y del modelo de organiza
cin que se pretende alcanzar.
4.1. Descripcin y anlisis de la situacin de organizacin del equipo

Iniciamos el proceso de la planificacin conceptual por un anlisis de la situacin de la organizacin del
equipo. Este anlisis, que podr ser ms o menos profundo, procurar definir sus valores, sus principios, etc.,
o, en otras palabras, su filosofa general, caracterizando paralelamente la organizacin actual del equipo en el
marco estructural, metodolgico, de relacin y tcnico-tctico.

4.1.1. Valoracin de la temporada deportiva anterior
En el inicio de cualquier planificacin conceptual, el entrenador deber analizar profundamente el trans
curso de la temporada competitiva anterior con el fin de lanzar las bases del trabajo futuro del equipo. En
efecto, dentro del vasto conjunto de reflexiones que el entrenador efectuar, subrayamos las siguientes:
- razones fundamentales del xito o del fracaso del equipo. Momentos crticos y los momentos victorio
sos del rendimiento del equipo;
- evolucin de clasificacin del equipo a lo largo del campeonato;
- las diferentes constituciones del equipo y las particularidades de esas alteraciones. Cules son las po
sibilidades de adaptacin de cada jugador en el sector defensivo, medio o de ataque;
- tendencias de la evolucin del equipo y de los jugadores y su capacidad de rendimiento;
- nmero de goles y de qu forma fueron conseguidos y consentidos;
- tipo de lesiones (roturas, distensiones, fracturas, etc.), tiempo medio de tratamiento y el tiempo de inac
tividad competitiva;
- comportamiento deportivo de los jugadores del equipo dentro del terreno de juego. Castigos (tarjetas
amarillas o rojas), las razones de stas (a favor del equipo, por ejemplo: evitar que el adversario en po
sesin del baln progrese aislado hacia la portera; contra el equipo, por ejemplo: discutir con el rbitro,
agredir al adversario, etc.);
- cantidad del entrenamiento y asiduidad de los jugadores;
- cantidad de competicin para cada jugador;
- comportamiento deportivo de los jugadores del equipo fuera del campo. Niveles de conflicto interpersonal.
4.2. Descripcin del m odelo de organizacin del equipo en el futuro

Cada persona adopta un modelo mental del mundo, una representacin subjetiva de la realidad externa.
Este modelo consiste en decenas y decenas de millares de imgenes: algunas simples, otras, inferencias
abstractas del modo en que las cosas estn organizadas... El modelo mental de cualquier persona contiene
algunas imgenes que se asemejan de cerca de la realidad y otras que son deformadas o inexactas. Pero,
para que la persona consiga actuar, es indispensable que el modelo tenga alguna semejanza en sus lneas
generales con la realidad... Ningn hombre tiene el modelo de realidad que sea exclusivamente un producto
personal. Aunque algunas de sus imgenes deriven de observaciones directas, una proporcin cada vez
mayor se basa, hoy, en mensajes que se transmiten por los mass media y por las personas que nos rodean.
As, a medida que la experiencia y la Investigacin cientfica insuflan en la sociedad conocimientos ms refi
nados y exactos, nuevos conceptos y nuevos modos de pensar superan, contradicen y hacen obsoletas ante
riores ideas y opiniones acerca del mundo (Toffler, 1970). Nuestra visin del mundo es un modelo vago e
impreciso, pero sirve de base a nuestras decisiones (Rosnay, 1977).
En estas circunstancias, la planificacin conceptual se caracteriza por la determinacin de lneas genera
les y especficas de construccin del modelo de organizacin del juego de un equipo, esto es, el conjunto de
orientaciones y reglas que una organizacin debe haberse constituido as, como su marco de accin.
Concomitantemente, se establece la finalidad objetiva a travs de un conjunto firme de convicciones que
guan la organizacin.

Definicin de modelo
Dentro del dominio cientfico, un modelo es una representacin simplificada, bajo la forma ms o menos
abstracta (si es posible, partiendo de la matemtica) de una o varias relaciones que rene los elementos de
un sistema. Un modelo crea una red de interrelaciones entre las unidades de un conjunto, simulando la reali
dad, o parte de los aspectos de esa realidad que corresponde a la pertinencia del punto de vista adoptado.
En trminos generales, Bompa (1990) define modelo como una imitacin, una simulacin de la realidad
construida por elementos especficos del fenmeno que se observa o investiga. Es igualmente, segn el
mismo autor, un tipo de imagen isomorfa o, en otras palabras, la cristalizacin de formas fundamentales
(idnticas) de la competicin, que se obtiene a travs de la abstraccin (un proceso mental de generalizacin
a partir de ejemplos concretos) de esos elementos y de su naturaleza.
Figura 95. Las etapas de la planificacin conceptual en ftbol que todo lo que se impone a nuestra observacin tenga un significa
do para el esclarecimiento de los problemas, mientras que exista la sutileza indispensable para comprender la globalidad y las
mltiples relaciones que dentro de ste se esconden. En este sentido, todo est en relacin con el conjunto, por consiguiente,
cualquier causa, por muy pequea que sea, extender sus efectos (en un determinado grado) hasta el resultado final.

Para concluir, un modelo es un ensayo, una aproximacin, una maqueta ms o menos abstracta que re
presenta los aspectos fundamentales, presentados de una forma simplificada de una o varias situaciones,
que permite, as, una mejor interpretacin de las variables que encierra en s. En efecto, la formacin de un
modelo implica la representacin de algo que es semejante y consistente con la realidad previa. As, la expli
cacin de la esencia del juego tiene implicaciones simultneamente en varios niveles y en diferentes dimen
siones. No es de admirar
La naturaleza del modelo de juego
Todos nosotros producimos y utilizamos modelos analgicos que establecen las relaciones de los hechos
que la realidad entraa. De la misma forma, los diferentes entrenadores se esfuerzan por concretar una plani
ficacin conceptual con el fin de pragmatizar uno o ms modelos (estructuras) de juego, como punto de parti
da esencial y de referencia para la orientacin general de la accin del equipo. En efecto, la naturaleza del
modelo de juego permite:
- por un lado, definir y reproducir con rigor todo el sistema de relaciones e interrelaciones que se esta
blecen entre los diversos elementos que forman el equipo. Tal como refiere Teodorescu (1984) la ra
cionalizacin y optimizacin de las acciones individuales y colectivas slo son posibles si previamente
se ha llegado a un conocimiento real de la estructura del juego y del sistema que, naturalmente, se
crea como consecuencia de las influencias recprocas entre las acciones de los jugadores. De esta
forma, es ms fcil poder explicar la razn de las situaciones de juego y lo que las determina, esto es,
descubrir y comprender su sentido y significado (aunque la comprensin de esa realidad apenas se re
alice de una forma parcial e incompleta):
- por otro, la reproduccin y aplicacin prctica del modelo de juego ofrece la posibilidad, a partir de las
experiencias recogidas, de extraer nuevas conclusiones (sin permanecer en un estado contemplativo y
cerrado), con el objetivo de racionalizar y optimizar nuevas ideas y concepciones, a travs de la pro
yeccin intelectual de la esencia de un hecho capaz de resolver eficientemente la aplicacin de los sis
temas 4:4:2, 4:3:3 u otros. No obstante, estos sistemas de juego, tericamente imaginados, represen
tan una necesidad de aumentar la funcionalidad y la eficacia de los jugadores, tras haberse verificado
en la prctica su productividad en la mayora de los equipos.
Objetivos del modelo de juego
La planificacin conceptual establecida a travs del modelo tcnico-tctico del juego de ftbol pretende,
en ltima instancia, establecer una mayor unidad de las respuestas que derivan de las cuestiones que se
crean a partir de las relaciones entre los jugadores y el juego; en este contexto, es encarado por elementos
especficos pertenecientes al fenmeno estudiado. Al reunir estos elementos especficos, intentamos estable
cer un triple objetivo:
- comprenderlo mejor;
- plantear hiptesis sobre su comportamiento de conjunto (interdependencia de sus hechos);
- intentar prever sus modificaciones (reacciones) en funcin de la variabilidad de las situaciones.
En esta perspectiva, el modelo tcnico-tctico del juego pretende poner de manifiesto una estructura es
pecfica, una estructura fundamental (Dietrich, 1978), que reproduzca de forma, lo ms integral posible, el
sistema de relaciones individuales y colectivas del juego. En otras palabras, reproduce las estructuras funcio
nales (asociativas) representativas de los factores y de la dinmica de los complejos procesos (psicolgicos,
fisiolgicos y motores) susceptibles de influir en el rendimiento. Para Queiroz (1986), los modelos tcnicotcticos deben reproducir, de una forma metdica y sistemtica, todo el sistema de relaciones que se estable
cen entre los diferentes elementos de una determinada situacin de juego, definiendo de manera precisa las

tareas y los comportamientos tcnico-tcticos exigibles a los jugadores, en funcin de sus niveles de aptitud y
de capacidad.
Para finalizar, la planificacin conceptual se basa en la teorizacin de la prctica (lase contenido del
juego de un determinado equipo), estableciendo un sistema explicativo que engloba, incluso de forma provi
sional, el mximo de hechos observados dentro del dominio de la realidad que le es propia. Paralelamente,
establece y objetiva las lneas generales orientadoras, o sea, los puntos de partida fundamentales que pre
tenden indicar el camino para una organizacin eficiente del equipo. La conceptualizacin y objetivacin del
modelo del juego extiende sus implicaciones al proceso de entrenamiento. Segn Ferreira y Queiroz (1982),
la identificacin, definicin y caracterizacin de las fases, componentes y factores de competicin por s mis
mos conceptualizarn un modelo de entrenamiento que deber contener medios, mtodos y formas que
proporcionen la apropiacin (aprendizaje y perfeccionamiento) de comportamientos tcnico-tcticos sustenta
dos en el desarrollo de las cualidades fsicas especficas, dentro de marcos prximos a las situaciones rea
les de competicin. stas constituyen, segn los mismos autores, los factores decisivos en el desarrollo de
una estructura fsica, tcnico-tctica y psicolgica, y solamente se consigue cuando es moldeada en el
clima y en respuesta a las diversificadas seales que la competicin entraa.
Bases para la construccin del modelo de juego
Las bases para la construccin del modelo de juego pasan por cuatro aspectos esenciales: la responsabi
lidad de quien construye el modelo, el factor de referencia de la construccin del modelo, las reglas funda
mentales de la construccin del modelo y las tendencias evolutivas del modelo de juego.
El responsable de la construccin del modelo de juego
La eleccin, la aplicacin en el entrenamiento y en la competicin, del dispositivo posicional de los juga
dores en el terreno de juego (sistema de juego), del mtodo de juego ofensivo o defensivo, la circulacin tcti
ca de los jugadores, los esquemas tcticos, etc., son de responsabilidad exclusiva del entrenador que, al
tener una concepcin, los adapta de forma ms o menos creativa y ms o menos eficaz a la especificidad de
los jugadores individualmente, maximizando as sus potencialidades, y del equipo en su conjunto, procurando
establecer las condiciones ms ventajosas para la concretizacin de las finalidades y de los objetivos prees
tablecidos.
En este contexto, la eleccin, por parte del entrenador, del modelo de juego, que en ltima instancia gua
la organizacin eficaz de un equipo de ftbol, es aplicada por los jugadores. Obedece bsicamente a un crite
rio fundamental: la concepcin de juego por parte del entrenador que deriva de sus conocimientos sobre el
ftbol, que, ms all de las cuestiones ligadas a la eficacia y a la funcionalidad del equipo, deber presentar
se con las siguientes caractersticas esenciales:
- un carcter progresista: esto significa que la concepcin deber atender a las grandes tendencias evo
lutivas del juego y a sus perspectivas de desarrollo en el plano de los reglamentos del juego, en el
plano tcnico, en el plano tctico, en el plano fsico, en el plano psicolgico y en el social. En este senti
do, la concepcin de juego deber corresponder, incluso superar, si es posible, la orientacin de los
mejores equipos, tanto interna como internacionalmente;
- un carcter que se adapte: la concepcin deber atender a la especificidad de las caractersticas de
los jugadores que componen el equipo, con el fin de que stos puedan expresar natural y eficazmente
sus capacidades e interrelacionarlas; y as a partir de ellas el equipo responder como un todo homo
gneo. Este carcter de adaptacin debe asimismo tener en perspectiva las transformaciones (modifi
caciones) puntuales posibles y las tendencias evolutivas del juego, para la formacin de un jugador
ms autnomo y ms eficiente; el jugador es encarado como un elemento en constante formacin y
evolucin;

- la experiencia y la capacidad intelectual del entrenador son los factores preponderantes en la construc
cin de un modelo de juego. No se puede implantar o ejecutar aquello que no se sabe o que no se do
mina con suficiente seguridad. De ah la necesidad de que el entrenador extraiga constante y continua
mente de su experiencia y de su capacidad una valoracin y una reflexin de los elementos
fundamentales del modelo de juego y sus interdependencias, los cuales determinan, en ltima instan
cia, la eficacia de la organizacin del equipo.
APLICACIN
MODELO FINAL
Ei resultado valida
el MODELO
Experimentar el MODELO
en competiciones de
im portancia secundaria
Mejorar el MODELO
CUALITATIVO
Mejorar el MODELO
CUANTITATIVO
Introducir nuevos
elementos CUALITATIVOS
Introducir nuevos
l
elementos CUANTITATIVOS I
INTERFERENCIA
CONTEMPLACION
Figura 96. La secuencia del desarrollo de un modelo (Bompa, 1990)
El factor de referencia del modelo de juego

La competicin representa no slo el punto de referencia del modelo, sino tambin su componente ms
fuerte [...] La creacin de un modelo comienza con una fase de contemplacin, durante la cual el entrenador
observa y analiza el actual nivel de entrenamiento. Seguidamente, viene la fase de inferencia en que el entre
nador, basndose en las conclusiones de las observaciones, decide qu elementos de su concepcin de en
trenamiento deben descartarse y cules deben desenvolverse. En el prximo paso, el entrenador introduce
nuevos elementos (1) cualitativos, que se refieren a los aspectos y a la intensidad del entrenamiento, a la tc
nica, a la estrategia, a la psicologa, y elementos (2) cuantitativos, que hacen referencia a los aspectos del vo
lumen del entrenamiento, duracin y nmero de repeticiones requeridas para automatizar los nuevos elemen

tos cualitativos [...] El nuevo modelo es entonces experimentado en el entrenamiento y, despus, en competi
ciones de importancia secundaria. Posteriormente, el entrenador establece un conjunto de conclusiones en
funcin de la validez del nuevo modelo y determina pequeas alteraciones eventuales. Esta ltima fase con
duce a un modelo final que deber explicarse en el entrenamiento para las competiciones importante
(Bompa, 1990).
Las reglas fundamentales del modelo de juego
El desarrollo de un modelo no corresponde a un camino continuo y progresivo sino a un conjunto de rup
turas entre los modos sucesivos de explicacin del juego. Estas rupturas son el testimonio de la transposi
cin de obstculos en los cuales choca infaliblemente el espritu humano que intenta comprender y explicar el
mundo que le rodea (Bachelard, 1977). Por tanto, en nuestra opinin, a medida que se va construyendo y
desarrollando un modelo de juego, es necesario someterlo a la interrogacin sistemtica, esto es, se va pro
gresivamente construyendo, desarticulando y construyendo.
Con todo, frente al extraordinario enredo de la realidad, tal como se nos presenta, es necesario, en un pri
mer contacto, identificar los hechos de esa realidad, aislndolos, caracterizndolos y, posteriormente, recolocndolos en su campo de referencias confiriendo a la situacin su identidad, o sea, su sentido y su funcin.
Desde el punto de vista de la relacin, sta es, en nuestra opinin, la clave de la inteligibilidad de los fenme
nos que constituyen el juego deportivo colectivo. Desde el enfoque realista de las coordenadas y de los vecto
res que explican la estructura deportiva y sus alteraciones en el futuro se establece la autenticidad, homoge
neidad, continuidad y eficacia del modelo y de su aplicacin. Sintticamente, la metodologa de construccin
del modelo de anlisis deber, ms all de abarcar el mayor nmero posible de elementos especficos, selec
cionar reas principales de estudio y de concentracin reflexiva, segn los ngulos apropiados de visin de
los problemas; seguidamente, hay que insertarlos en un ordenamiento lgico y pragmtico, teniendo como re
ferencia, en todo momento, la visin global y unitaria del juego.
Bertrand y Guillement (1988) muestran cinco reglas fundamentales en la conceptualizacin de un modelo:
- el nmero de entidades perseguidas por el modelo: la probabilidad de validacin del modelo est en
funcin del nmero de elementos perseguidos. En efecto, cuanto ms elevado es este nmero, ms
posibilidades tiene el modelo de ser vlido;
- el nmero de atributos: el grado de probabilidades de semejanza del modelo est en funcin del nme
ro de atributos de los elementos considerados como analgicos. Si dos tienen muchos elementos en
comn, es posible que se asemejen;
- la fuerza de la conclusin: cuanto ms afirmativa es una conclusin, menos posibilidades tiene de ser
probable. Cuanto ms vaga y general sea, ms probabilidades tiene de ser verosmil;
- el nmero de diferencias: una argumentacin por analoga se debilita en funcin del nmero de diferen
cias percibidas entre los elementos. Cuanto mayor y ms numerosas sean las diferencias, ms falla la
argumentacin y ms probable es la conclusin;
- la pertinencia: es siempre ms interesante comparar cosas parecidas o propiedades semejantes:
Tendencias evolutivas del modelo de juego
Como hemos ido refiriendo, la importancia de la construccin y desenvolvimiento de una planificacin
conceptual a partir de modelos de juego establece fundamentalmente el punto de partida de referencia de
toda la organizacin que se pretende crear, y sustenta de inmediato otros dos modelos: el modelo de jugador
y el modelo de preparacin.

Obviamente, el desenvolvimiento del modelo no es un proceso de corta duracin (Bompa, 1990), o
sea, no basta desarrollar el modelo de juego de hoy, por el contrario, es preciso prever el futuro que se basa
en los aspectos que sern predominantes en la aceleracin de los procesos de desenvolvimiento de ese
mismo juego. Para Soares (1982), el modelo es una creacin anticipada, fundamentada sobre una realidad
existente, donde la analoga crtica est siempre presente y presupone, en la mayora de los casos, un grado
mayor o menor de simplificacin y cuyas ventajas prcticas sern una economa de medios y tiempo [...] La
plasticidad del modelo de juego, que deber ser ptimo en un determinado momento, ser transformable y
perfeccionada a travs de la accin principal del modelo de preparacin.
Es importante subrayar dentro de este contexto que no debemos encarar este fenmeno de una forma
esttica, sino haciendo del cambio un principio heterogneo, con el fin de que se manifieste ante cualquier
observador imparcial la aprensin instantnea y artificial de una realidad mvil. Ya que este anlisis no es
ms que la interseccin en el tiempo y en el espacio de los procesos en vas de cambio y desarrollo, es impo
sible captar esos hechos si no comprendemos los procesos que le son inherentes, entre los cuales podemos
distinguir dos tipos:
- los que se repiten cclicamente durante el juego (por ejemplo, las acciones tcnico-tcticas);
- los acumulativos, o dirigibles, que se producen en un nivel histrico/progresivo de transformacin del
sistema.
En efecto, estos dos procesos son recurrentes, esto es, se encuentran medidos en proporciones diversas
dentro del contexto del ftbol, y es una u otra predominante en funcin de la concepcin del juego, o sea, de
las particularidades evidenciadas por los equipos. Sin embargo, independientemente de esa concepcin, es
necesario tener consciencia de que la red de enlace entre los factores de competicin (tcnico-tcticos, fsi
cos, psicolgicos y sociolgicos) es tan estrecha que las consecuencias de cualquier alteracin de una de
ellas tiene que tener, de inmediato, repercusiones en todas las otras.
M odelo de
juego
Modelo de
jugador
Modelo de
equipo
Seleccin de
jugadores
M odelo de
preparacin
Verificacin
y control
1
|
Figura 97. La planificacin conceptual sustenta el modelo de jugador y el modelo

de preparacin (Soares. 1982)
De lo mencionado precedentemente no hay que deducir que la evolucin del juego es inconexa o asim
trica, ya que hay que tener presente que todas las formas jugadas son autoformales, esto es, las ms simples
evolucionan hacia las ms lgicas, racionales y eficaces. Existe as un motor ntimo del sistema en que se
observa la influencia recproca entre todos los factores, slo que, en determinados momentos, unos son pre
ponderantes en relacin con los otros, en el trayecto de la evolucin del juego. Esta perspectiva de relacin
determina igualmente que todas las transformaciones operadas e inherentes a la lgica del juego, que pro-

porcionan nuevas soluciones para los problemas planteados por las situaciones, no lo conduzcan fuera de
sus fronteras, pues establecen antes una estructura ms amplia y enriquecida.
Conceptualizacin de un modelo de juego
La planificacin conceptual de la organizacin del equipo, establecida a partir de un determinado modelo
de juego, deber fundamentarse en la base de un sentido unitario que viene expresado por la siguiente no
cin objetiva: la posesin o no del baln.
La posesin o no del baln
Esta nocin es la que define y condiciona el ftbol moderno (Queiroz, 1983). En efecto, ni el proceso
ofensivo es exclusivo de los delanteros ni se descarga sobre los defensas toda la responsabilidad de defen
der. En este contexto:
- en las situaciones de posesin de baln, los jugadores con funciones predominantemente defensivas
apoyan la fase ofensiva colocndose en direccin a la portera adversaria con el fin de que las distan
cias entre stos y los compaeros con funciones predominantemente ofensivas sean reducidas.
Colaboran activamente en la preparacin y organizacin del proceso ofensivo y son cada vez ms pro
tagonistas fundamentales en la concretizacin del objetivo del juego: el gol;
- en las situaciones de prdida del baln, los jugadores predominantemente atacantes se colocan cerca
de los compaeros defensas, presionando a los adversarios, dificultando as el desencadenamiento
normal del proceso ofensivo contrario, y sin que parezca raro cumplir tareas especiales de mareaje
sobre adversarios en funcin de las situaciones momentneas y especficas de juego (por ejemplo, en
las situaciones de baln parado -esquemas tcticos).
De lo expuesto resalta el raciocinio base del modelo de juego del equipo: se ataca cuando se tiene la po
sesin del baln, se defiende cuando no se tiene la posesin. Se observa as: una expresin colectiva en el
proceso ofensivo y una expresin colectiva en el proceso defensivo o, en otras palabras, todos los jugado
res atacan, todos los jugadores defienden (Queiroz, 1983).
A partir de esta nocin de base y de sus implicaciones para el modelo de juego del equipo, sta evidencia
de inmediato otros dos raciocinios lgicos que es necesario resolver: la resolucin de las situaciones de juego
deben realizarse con pleno sentido colectivo y el establecimiento de un equilibrio entre las fases ofensivas y
defensivas del juego.
La resolucin de las situaciones de juego con pleno sentido colectivo
El modelo de juego del equipo deber establecer un conjunto de relaciones e interrelaciones que determine
y permita resolver todas las situaciones tcticas momentneas de juego con pleno sentido de equipo. En efec
to, la funcionalidad del equipo no puede plantearse a partir de la yuxtaposicin de las acciones individuales,
pero s a partir del ajuste de los varios comportamientos tcnico-tcticos de los jugadores, en funcin de las
contingencias y del desarrollo de las situaciones de juego en una complementariedad coherente y dinmica.
En estas circunstancias, el modelo de juego tendr que privilegiar, tanto en el proceso ofensivo como en
el defensivo, el jugar con (los compaeros), estableciendo una articulacin operacional eficaz, y el jugar
contra (los adversarios), con el fin de buscar la desarticulacin de la operatividad del equipo adversario. Esto
determina, consiguientemente, la exigencia de la participacin de todos los jugadores en la resolucin de
todas las situaciones de juego, para crear as una mentalidad fuerte y una dimensin colectiva. Esta vertiente
lgica del modelo de juego, que deriva de su nocin de base, encierra dos caractersticas fundamentales: la
ayuda recproca entre los jugadores y la accin activa (ininterrumpida) de los mismos.
Simplif.
Tem. Rit. I
Iniciativa I
Construccin!
Generales I
Esquema I
tctico I
Especfico I
Coordena. I
Misiones
tcticas esp.
Racionaliz. I
del espacio P
Mtodo de I
juego ofens. p
Subsistema
Estructural I
Mto do de 1
juego defen. P
Sistema
I
Metodolgico I
Ayuda entre I
los jugadores I
Ayuda activa
de los jugad.
Lene uaje 1
tctico comn |i
Subsis tema 1
relac onal 1
Elevadas
cual, fsicas
Cualidades
psquicas
Universidad I
especializac. I
Resolucin con
pleno sentido
colectivo
Equilibrio entre
las fases
ofens. y defens.
Figura 98. Cuadro resumen de la concepcin de un modelo de juego de ftbol
Subsistema I
Tcnico-tcticol
C r e a tiv id a ^ l
improvisacin p

La ayuda recproca establecida por los jugadores
La dinmica del ftbol actual, que se basa en incesantes cambios, esto es, en la variabilidad de las condi
ciones de decisin/ejecucin, determina como mencionamos, la necesidad de encontrar un equilibrio que per
mita resolver todas las situaciones momentneas de juego con pleno sentido colectivo. Pues, como se com
prende, cualquier jugador, por mejores que sean sus capacidades tcnico-tcticas, actuando aisladamente,
solamente en casos raros podr hacer frente a un ataque o a una defensa colectiva.
En estas circunstancias, la concretizacin de este objetivo exige que los jugadores cumplan alternada
mente tareas tcnico-tcticas tanto en la fase ofensiva como en la defensiva. Sin embargo, esta duplicidad de
comportamientos slo es posible si stos sienten que su equipo les puede ofrecer una organizacin de base
que presente la posibilidad de que cualquier elemento participe integrndose en las diferentes fases del
juego, procurando as asegurar una mayor eficacia y continuidad tanto en el proceso ofensivo como en el de
fensivo. Ante lo expuesto, es inevitable que la racionalidad y la funcionalidad del equipo pase por la ayuda re
cproca permanente, independientemente del espacio o de las funciones especficas del jugador dentro del
sistema de juego, y es as una de las tareas tcticas individuales ms definidas y determinantes para el rendi
miento del equipo de ftbol actual.
En efecto, cualquier jugador, al adoptar otra posicin y funciones dependiendo del contexto de las necesi
dades determinadas por la variabilidad de las situaciones momentneas de juego, sabe anticipadamente que
su posicin y funciones especficas de base dentro del sistema de juego del equipo van a ser ocupadas por
otro compaero. Existe as una comprensin elemental entre los jugadores de un equipo: siempre que un
compaero ayuda tiene derecho a ser ayudado. Si un jugador deja su posicin y funciones especficas de
base en un determinado momento del partido, para ocupar la posicin y las funciones especficas de otro
compaero, deber, ste ltimo, lo ms rpidamente posible, volver no a su posicin y funciones de base sino
a ocupar el lugar dejado libre por el compaero que lo ayud. Cambian as momentneamente de posicin y
funciones especficas, pero nunca de responsabilidad, organizacin y solidaridad.
En este contexto, es necesario que cada jugador, ms all de tomar consciencia de la superficie del terre
no de juego en que va evolucionar, de sus lmites, de sus funciones especficas de base (misin tctica indivi
dual), conozca igualmente las funciones de sus compaeros y est preparado para ayudarlos en una determi
nada situacin de juego o asumir esas mismas funciones. Es en este sentido que normalmente se dice que
las funciones individuales deben subordinarse a los intereses, o sea, a los objetivos tcticos colectivos.
Los equipos de alta organizacin movilizan constantemente jugadores hacia el corazn del centro del
juego, o sea, hacia los espacios prximos al espacio de desenvolvimiento de la accin del compaero en po
sesin del baln. En efecto, podemos inferir que el comportamiento tcnico-tctico observado para la resolu
cin tctica de la situacin de juego deber resultar de la mutua responsabilidad del jugador que la ejecuta y
de sus compaeros que lo apoyan. Este aspecto demuestra clara e inequvocamente que a la riqueza tctica
establecida por el contexto de cooperacin le corresponde posteriormente una mayor variedad de respuestas
ante los problemas planteados por la situacin de juego. Lo importante es conceder a los jugadores, en cual
quier situacin de juego, la posibilidad de decidir y ejecutar, entre varias opciones de respuesta tctica, la que
les parezca ms eficiente en funcin de los objetivos del equipo y no decidir por la nica alternativa tctica
que la situacin le proporciona.
Se observa as que, tanto los mtodos ofensivos como los defensivos, estn caracterizados por una
ayuda recproca en todas las fases (ofensiva y defensiva) del juego y en cualquier zona del campo, a travs
de la ocupacin racional del espacio en funcin de las situaciones momentneas de juego, asumiendo posi
ciones y misiones de los compaeros que en un cierto momento del partido est envueltos en la realizacin
de otras funciones. stos, a su vez, hacen lo mismo que aqullos, o a otros compaeros. En ltima instancia,
estos comportamientos tcnico-tcticos debern:
- reflejar el entendimiento mutuo de los jugadores, pues la realizacin de estos comportamientos no
tiene ningn efecto prctico si llevan al equipo a reagrupaciones mltiples de los jugadores;
- efectuarse rpida y espontneamente, pues constituyen un elemento dinmico del modelo de juego.

La accin activa (ininterrumpida) de los jugadores
El juego de ftbol pone en confrontacin a dos estructuras dinmicas en que los componentes (jugado
res) de esos dos equipos intentan constante y simultneamente contribuir a la objetivacin de dos aspectos
fundamentales:
- la coherencia lgica de la conjugacin de la totalidad de los comportamientos tcnico-tcticos (res
puestas motora) de los jugadores, determinando la estabilidad de la organizacin de su propio equipo,
integrndose e interpretando en su movimiento global las funciones (misiones) tcticas que les incum
ben, y simultneamente
- provocar desequilibrios puntuales o rupturas en la organizacin del equipo adversario, intentando, en
todo momento, desactivar la coherencia lgica interna opositora. As, cada actitud, cada comporta
miento, de cualquier jugador deber reflejar, en el entendimiento con los compaeros y adversarios, un
significado y una intencin que determine, asimismo, que stos asuman igualmente actitudes y com
portamientos en conformidad con la modificacin de la situacin. sta deber ser estabilizadora de su
equipo y desestabilizadora del equipo rival.
Los jugadores estn caracterizados por innumerables operaciones mentales complejas en la unidad de
tiempo, determinado por una sistemtica repeticin de comportamientos tcnico-tcticos. En esta perspectiva,
los jugadores debern estar continuamente activos, interviniendo de forma coherente y racional en la orgni
ca de las situaciones, apoyando, marcando o solicitando el baln, y no, por el contrario, observando pasiva
mente el desarrollo del juego. De esta dimensin proviene la expresin el juego actual es un ftbol de movi
miento. En efecto, en cada situacin, los jugadores deben ser conscientes y valorar constantemente su
contribucin para el desarrollo del proceso ofensivo o defensivo en que su equipo se encuentra:
- valorando sus posibilidades de xito, preparando mentalmente su accin futura, anticipando su inten
cin y su comportamiento en funcin de la situacin pronosticada;
- ejecutando una respuesta que sea previsible a los ojos de sus compaeros e imprevisible a los de los
adversarios; esto presupone la continua toma de informaciones sobre el desarrollo posible de las situa
ciones de juego.
Slo de esta manera el jugador podr influir y ser influido por las modificaciones constantes y transitorias
de los acontecimientos, posibilitando la transformacin del significado preciso de las actitudes y de los com
portamientos de los otros jugadores en funcin de sus intenciones y proyectos. Deber, sin embargo, escoger
el momento ms favorable, en funcin de sus misiones tcticas especficas dentro del dispositivo de base,
cuando intervenga dentro o fuera del centro de juego, y ser co-responsable de la concretizacin de los obje
tivos tcticos del equipo. De ah que el concepto de jugador activo no signifique solamente la intervencin
sobre el baln, sino tambin la disponibilidad de intervencin en el juego. Existe un pensamiento de base en
todos los jugadores desde el momento en que el rbitro manda iniciar el partido hasta su trmino: siempre
hay alguna cosa para hacer.
La actitud y la intervencin activa de los jugadores aumentan la concentracin susceptible de mejorar la
capacidad de discriminacin e identificacin de las no-variantes esenciales de la situacin momentnea de
juego, a pesar de los cambios y las transformaciones, estableciendo las respuestas tcticas ms adecuadas
para su resolucin. Completamente, la comprensin y el significado de la estructuracin del medio engloban
una cualidad fundamental que favorece la accin inmediata: la anticipacin, que determina, a partir de los
datos presentes, la elaboracin y el desarrollo de los acontecimientos de una determinada situacin, pues
slo as su capacidad de intervencin se vuelve ms eficiente. En este sentido, la anticipacin es uno de los
mayores fenmenos de la adaptacin de las conductas motoras y es la raz fundamental de las interacciones
tcticas. Para Mahlo (1966), el tiempo necesario para la solucin del problema de juego est en enlace di
recto con la anticipacin mental [...] el jugador en la secuencia de la tendencia evolutiva superar en pensa
miento la situacin presente y se ajustar a la situacin venidera [...] esto significa que el tiempo total para la

solucin no es slo aquel que se consume entre la aparicin de la constelacin y la reaccin de respuesta,
sino el tiempo disponible que depende en gran medida de la capacidad del jugador para reconocer las ten
dencias evolutivas, o sea, su anticipacin y previsin a largo plazo. Ha de anticipar el comportamiento tctico
del adversario en una situacin concreta, situndose mentalmente en su lugar y descubriendo sus intencio
nes para poder as reaccionar con rapidez y seguridad.
La disponibilidad total de los jugadores presupone la necesidad de que stos desarrollen sin interrupcio
nes un conjunto de comportamientos tcnico-tcticos necesarios y apropiados para la dinmica y evolucin
de las diferentes situaciones de juego, en funcin de una permanente recogida de informacin sobre el con
texto que los rodea, determinando, en ltima instancia, una actitud mental activa, positiva y disponible, en
todos los momentos del juego (incluyendo igualmente las interrupciones).
Para finalizar, cualquier modelo de juego de ftbol evolucionado debe tener como base en su organiza
cin la disponibilidad total de los jugadores que constituyen el equipo tanto en el plano tcnico como en el
tctico, fsico y psicolgico durante la totalidad del encuentro. En este sentido, segn Mombaersts (1991),
cada jugador deber movilizar su atencin a fin de solicitar y desarrollar:
- el nivel de vigilancia para anticiparse, que determina una toma de decisin rpida a partir de la inter
pretacin de las seales, actitudes o gestos, cuyo resultado es ganar tiempo al adversario;
- el establecimiento de un dilogo que contiene tres componentes fundamentales: ocupacin de un es
pacio del terreno de juego, circulacin de los jugadores y circulacin del baln;
- una teatralizacin del cuerpo a travs de regates y simulaciones con el fin de burlar a los adversa
rios.
Equilibrio entre las fases ofensivas y defensivas
El modelo de juego deber situar sobre la comprensin y en el desarrollo un constante equilibrio entre las
fases ofensivas y defensivas. Los equipos que asumen con mayor predominancia la variante ofensiva del
juego tienen la tendencia, a lo largo del partido, a desequilibrarse defensivamente, y estn sujetos, en conse
cuencia, a la posibilidad de que el equipo adversario realice acciones ofensivas rpidas y eficaces. Del mismo
modo, y en el sentido opuesto, el refuerzo (preponderancia) excesivo de la variante defensiva del juego limita
r claramente las posibilidades ofensivas del equipo.
De esta vertiente lgica del modelo de juego deriva una caracterstica de base fundamental de los juga
dores: la relacin establecida entre la universalidad y su especializacin.
Universalidad versus especializacin
El modelo de juego est condicionado por la nocin posesin o no del baln. De aqu se infiere la nece
sidad de una concepcin unitaria en que predomine el equilibrio entre los procesos ofensivo y defensivo. Este
equilibrio, aliado a la voluntad de cada equipo de imponer su propio modelo de juego, cuya organizacin tiene
en cuenta la concepcin tctica interpretada por el equipo adversario, muestra el carcter universalista del
juego. Consiguientemente, ste determina por s mismo la exigencia de la participacin de todos los jugado
res, y se crea as una mentalidad colectiva de juego.
Los jugadores pasaron de la nocin esttica de lugar, en que cada jugador evolucionaba solamente en
determinada rea conduciendo al equipo a una rgida compartimentacin e, inherentemente, a una mayor
permeabilidad en su organizacin, a un concepto de funcin (misin) que establece amplios lmites para que
cada jugador pueda expresar su Iniciativa, improvisacin, creatividad y autonoma, o sea, su propia personali
dad, pues posee el soporte de una organizacin fundamentada en una cobertura permanente y recproca en
todas las fases (ofensiva y defensiva) del juego y en cualquier zona del campo. Los jugadores estn obligados

as a cumplir alternativamente tareas tcnico-tcticas tanto de fase ofensiva como defensiva en cortos inter
valos de tiempo. Efectivamente, esta ambivalencia de la actividad de los jugadores (ataque/defensa) determi
na asimismo que stos deban asumir otras misiones tcticas especficas distintas de las suyas (que dan una
mayor cultura tctica), dentro del marco de referencia de las necesidades del equipo; de ah que no sea de
admirar que los protagonistas fundamentales en la concretizacin del proceso ofensivo sean, en gran parte
de las situaciones de juego, los jugadores pertenecientes al sector medio y defensivo.
En este contexto, Korcek (1980) refiere que las cualidades fundamentales de los jugadores actuales
son; a) el alto sentido de orientacin, b) capacidad de anticipacin, c) capacidad de modificar el orden de los
diferentes elementos de las actividades y d) capacidad de valorar retrospectivamente y reflexionar sobre la
solucin de la situacin de juego anterior, procurando encontrar otras diferentes.
El principio de la universalidad/especializacin va a condicionar el nivel de preparacin del jugador, a tra
vs de un conocimiento detallado:
- de las caractersticas de las dos fases fundamentales del juego (defensa/ataque);
- de los principios subyacentes a esas fases (independientemente de la funcin que el jugador ocupa en
el equipo);
- de la preparacin tcnico-tctica del jugador segn su posicin en el campo.
Aunque sea aparentemente contradictorio, en la armonizacin e interrelacin entre estas tres partes, el
entrenador debe encontrar la base de trabajo que le permita dirigir el proceso de entrenamiento en el sentido
de reforzar cada vez ms el carcter universal de la preparacin tcnico-tctica del jugador, sin descuidar,
claro est, las tareas tcnico-tcticas parciales correspondientes a las diferentes funciones especficas de los
jugadores. Navarra (1981) refuerza la necesidad de que los jugadores tengan una ptima relacin entre la
universalidad y su nivel de especializacin. El jugador deber ser capaz de resolver las tareas que se des
prenden de su funcin especfica y, por tanto, pasar a una especie de superestructura que es la universali
dad.
Para concluir, la universalizacin de las funciones de los jugadores y la concienciacin de las particulari
dades relacionadas con su especializacin no constituyen, en nuestra opinin, realidades antagnicas. Por el
contrario, estamos ante complementariedades naturales y necesarias del modelo de juego del ftbol contem
porneo. La relacin establecida entre la universalidad y la especializacin de los jugadores, dentro del mode
lo de juego, encierra tres vertientes esenciales: el elevado grado de capacidad fsica de los jugadores, sus
cualidades psquicas e intelectuales y, por ltimo, su creatividad e improvisacin.
El elevado grado de capacidad fsica de los jugadores
El modelo de juego exige de los jugadores un radio de accin mayor y una preparacin ms completa,
tanto desde el punto de vista tcnico-tctico como desde el fsico. Esta afirmacin, segn Moravec (1982),
tiene que ver con la universalidad de grupo sin la cual ya no se puede concebir el ftbol actual. Esta univer
salidad de grupo muestra y est relacionada con los desplazamientos en anchura y profundidad (cuando el
equipo est en posesin del baln) y con la concentracin (cuando el equipo no tiene la posesin del baln)
de los jugadores, y exige el dominio y el desempeo de procedimientos especficos en los distintos sectores
del terreno de juego. De forma general, los jugadores aportan de media 380 esfuerzos por partido, o sea, de 4
a 5 esfuerzos por minuto, en relacin con el tiempo total de juego, y de 7 a 8 esfuerzos por minuto, en rela
cin con el tiempo efectivo de juego. Cerca del 56% duran entre 1 y 3 segundos, que corresponden a despla
zamientos entre 1 y 5 metros, el 34% entre los 3 y los 10 segundos y el 10% duran ms de 10 segundos.
El aumento del radio y de la velocidad de accin del jugador en el campo" significa que ste est presen
te en un mayor nmero de situaciones momentneas de juego en fragmentos cada vez ms pequeos. Este
factor determina dos aspectos esenciales:

- un aumento de la presin sobre los jugadores con o sin la posesin del baln, disminuyndoles el tiem
po durante el cual se desarrollan las fases del acto tctico (percepcin-anlisis, solucin metal y solu
cin motora), con el objetivo de resolver los problemas creados por las situaciones de juego, con los
mismos niveles de eficacia y de rendimiento;
- una aproximacin o un alejamiento constante del compaero en posesin del baln, con el objetivo de
proporcionarle un mayor nmero de posibilidades de respuesta tctica.
Los valores de carga fsica de los jugadores durante el juego varan significativamente de autor a autor,
tanto desde el punto de vista cuantitativo como desde el punto de vista cualitativo. Este hecho deriva esen
cialmente de cuatro aspectos: criterios de observacin, la temporada deportiva a que se refiere el anlisis, el
sistema de juego adoptado por el equipo y las misiones tcticas establecidas para cada jugador, en funcin
de la organizacin de base del equipo y de las modificaciones puntuales (temporales) reformuladas en fun
cin del equipo adversario.
Sin embargo, es importante reflejar la siguiente compilacin de datos observados por varios autores de
diferentes nacionalidades, en diferentes contextos (criterios, temporadas deportivas, sistemas de juego y mi
siones tcticas).
- Winterbotton (Inglaterra, 1961) observ las distancias recorridas por Bobby Robson durante un juego y
lleg a las siguientes conclusiones: total recorrido, 5.500 metros, de los cuales 650 en marcha, 3.100 al
trote moderado y 1.300 a la mxima velocidad.
- Palfai (Hungra, 1960) realiz un trabajo en el cual seala las distintas distancias recorridas por algu
nos jugadores famosos:
Jugadores
Del Sol (R. Madrid)

J. Charles (Juventud)
Di Stfano (R. Madrid)
Zagallo (Botafogo)
Sivori (Juventud)
Ivanov (T. de Moscovo)
Garrincha (Botafogo)
Hamrin (Florentina)
carrera normal
carrera rpida
total
4368
2813
4366
3948
2416
3530
2808
4130
1688
1653
1466
1508
1426
1250
1028
1240
6056
4466
5832
5456
3832
4780
3836
5370
Distancias recorridas por los jugadores en metros (medias y desvo patrn)
- Reilley y Thomas (Inglaterra, 1976) refieren los siguientes datos en funcin de las posiciones especfi
cas de los jugadores:
carrera lenta
velocidad sub-mxima
velocidad mxima
carrera para atrs
centrocampistas
defensas
delanteros
4042
2159
1063
507
2029
1588
670
941
2769
1572
678
918
Distancias recorridas por los jugadores en metros

- Tagala (1986) refiere que el 80% de los desplazamientos de los jugadores est constituido por carrera
lenta, marcha y saltos, el 10% de los desplazamientos es realizado con velocidad submxima, para
una distancia total de 800 a 900 metros, y el restante 10% de los desplazamientos es realizado a velo
cidad mxima (cerca de 800 metros)
- Dufour (Bligica, 1983) refiere que la reparticin del esfuerzo de los jugadores durante el juego se rea
liza de la siguiente manera: el 61% del esfuerzo es ligero, a una velocidad subcrtica (aerbica), y exige
un tiempo de recuperacin ms o menos igual; el 24% es medio, a una velocidad crtica (aerbica-anaerbica), y exige un tiempo de recuperacin doble o triple y, por ltimo, el 14% del esfuerzo es intenso,
a una velocidad supercrtica (anaerbica alctica), y exige una recuperacin de cinco a seis veces ms
prolongada.
- Withers y colaboradores (Australia, 1978) realizaron un estudio en que se compararon a 5 defensas la
terales, a 5 defensas centrales, a 5 centrales y a 5 delanteros, en la temporada 1978/79 de la liga de
clubes profesionales de Australia. En conformidad con los datos presentados, la proporcin entre la
marcha, el trote y la velocidad mxima se sita entre 3:5:1 y los 3:5:2.
- Reilly y Thomas (1976) refieren que el 98,2% de la distancia cubierta por los jugadores de la primera
divisin inglesa fue sin la posesin del baln. Esta afirmacin es corroborada por Withers y colaborado
res (1978). Esto se debe fundamentalmente al hecho de que apenas uno de los 22 jugadores intervino
directamente sobre el baln cada vez, evidenciando claramente que el movimiento de los jugadores se
realiza en funcin del desplazamiento del baln, de los compaeros y de los adversarios. Es importan
te subrayar, segn estos mismos autores, que el 53% del trabajo de alta intensidad se comprueba
cuando se tiene la posesin del baln.
P o sicio n es d istan cia

sistem a de
total
juego
m archa
trote
velocidad
sub-m x
velocidad
m xim a
total
total
d e sco lo c.
en alta
d esco lo c. laterales
intensidad defensa
distan cia
con baln
defensas
laterales
11980
1873
2843
501
5392
1541
1373
310
941
327
2678
565
684
123
383
193
209
48
defensas
centrales
10169
1460
3083
611
3859
833
1268
534
396
146
1665
644
1164
442
398
96
209
114
medios
12194
2366
2674
397
6085
1387
1840
841
650
305
24 9 0
1105
730
525
214
83
286
138
delanteros
11766
949
3503
289
5221
1267
1177
342
678
225
1855
417
918
464
268
61
186
79
total
11527
1796
3026
537
5139
1440
1506
584
666
311
2172
798
874
430
319
135
218
101
Distancias recorridas por los jugadores en metros (medias y desvos patrn)
Concomitantemente, el ftbol contemporneo se caracteriza por los mltiples duelos por la posesin del
baln o por un espacio de juego, lo que determina, en consecuencia, un mayor empeo y contacto fsico
entre los jugadores; por tanto, las acciones tcnico-tcticas de proteccin y progresin (resultantes del proce
so ofensivo) y de desarme y carga (resultantes del proceso defensivo) debern ser ejecutadas con mayor vir
tuosidad y de acuerdo con las leyes del juego. De aqu se infiere la exigencia segn la cual los jugadores
deben expresar un elevado aumento dei nmero y de la intensidad de los esfuerzos realizados en juego y de
capacidad psicolgica, debido al aumento de la presin sobre el raciocinio tctico de los jugadores.

Las cualidades psquicas e intelectuales
En este contexto, las cualidades psquicas e intelectuales representan asimismo uno de los factores fun
damentales del modelo de juego, determinando la necesidad de que los jugadores soporten sacrificios, lu
chando constante y continuamente contra las dificultades inherentes a la complejidad de sus funciones espe
cficas dentro del equipo (coordinndolas con los restantes compaeros) y a la complejidad de las diferentes
situaciones de juego (variabilidad-imprevisibilidad); paralelamente, las cualidades intelectuales de los jugado
res se caracterizan por un pensamiento (solucin mental) lgico, flexible, original y crtico, en la bsqueda de
una ejecucin tcnico-tctica (solucin motora) que permita modificaciones autnomas segn las circunstan
cias, pues slo as se podr alcanzar un elevado grado de eficacia. En efecto, cada situacin tctica es nica.
Podrn observarse dos situaciones similares, pero no existen dos idnticas. La dinmica del juego deportivo
colectivo no permite acciones preestablecidas para que los jugadores no puedan reproducirlos exactamente.
Por tanto, toda accin de ataque o de defensa, con o sin baln, es una accin discrecional, que se ha de re
solver segn la situacin, y cuya realizacin exige numerosos proqramas de accin adecuados a la situacin
(Konzag, 1984).
El comportamiento de los jugadores slo es comprensible si se les considera individuos que tienen que
dar una respuesta eficaz a las diferentes situaciones momentneas de juego, en la cual prevalecen procesos
de acomodacin, ya que stos estn obligados a adaptarse rpida y continuamente a s mismos, a las nece
sidades del equipo y a los problemas planteados por el equipo adversario. Esta forma de acomodacin, ca
racterizada por el estrs, favorece los procesos de saturacin, de ansiedad y de angustia, y no hay, en conse
cuencia, espacio en el ftbol actual para personalidades frgiles en el plano afectivo-emotivo. El aumento del
ritmo de juego (nmero de acontecimientos en la unidad de tiempo) afecta radicalmente al modo en que el ju
gador siente las situaciones que le rodean. Esta inestabilidad-transitoriedad del contexto imprime un nuevo
sentido a la estructura de la situacin y, por tanto, influye sobre la continuidad y la discontinuidad de las rela
ciones de los jugadores con el baln, con los compaeros, con los adversarios, con el espacio de juego, con
el rbitro y con el pblico.
Creatividad - improvisacin
Los jugadores de ftbol actual muestran comportamientos tcnico-tcticos que, en trminos generales, se
caracterizan:
- por su adaptabilidad a las situaciones momentneas de juego en la bsqueda de soluciones heterog
neas y eficientes;
- por su anticipacin, o sea, la capacidad de discernir y prever las modificaciones de las situaciones de
juego;
- por su creatividad, que establece la capacidad de idear y ejecutar nuevas soluciones que sean imprevi
sibles, desde el punto de vista defensivo, aumentndose el factor sorpresa (iniciativa) del juego.
En efecto, en funcin de los factores condicionantes, los comportamientos tcnico-tcticos de los jugado
res muestran seis caractersticas fundamentales (Hucko, 1981):
- fluidez: refleja la capacidad de crear rpida, fluida y fcilmente el mayor nmero posible de mecanis
mos psquicos de un determinado tipo en un tiempo limitado para la resolucin de las situaciones de
juego;
- adaptabilidad: representa la capacidad de encontrar soluciones heterogneas para una solucin pro
blemtica;
- originalidad: representa la capacidad de idear soluciones que sean engaosas, sutiles, descubriendo
coincidencias y conexiones imperceptibles;

- reestructuracin: representa la capacidad de modificar o reestructurar el significado y la utilizacin de
los elementos o de sus partes, en funcin de las nuevas condiciones de la situacin;
- anticipacin: representa la capacidad de discernir y prever las necesidades y consecuencias de la si
tuacin;
- ejecucin: representa la capacidad de realizar en trminos prcticos la solucin mental encontrada.
Segn Palfai (1982), los jugadores de la actualidad son mucho ms independientes de lo que eran sus
predecesores. Incluso en los mejores equipos del mundo, donde se acta de acuerdo y sobre la base de pla
nes previamente establecidos, los jugadores debern ser capaces de iniciar acciones de forma independiente
y de adaptarse a las situaciones existentes.
4.2.1. El modelo de juego en el dominio del subsistema estructural
El subsistema estructural de la organizacin de un equipo de ftbol debe partir de una visin integrada de
todos los factores que le son inherentes, y no debe solamente referirse a su naturaleza geomtrica (4:4:2,
4:3:3, etc.), ya que lo condena a abrir una perspectiva unilateral y, por esa razn, incapaz de abrazar la reali
dad total de la estructura de juego. De este anlisis surgen dos aspectos bsicos del subsistema estructural:
su dimensin esttica, secundada por la racionalizacin del espacio de juego, y su dimensin, secundada por
el establecimiento de un conjunto de misiones tcticas especficas.
La racionalizacin del espacio de juego
Aunque el sistema de juego que deriva de la estructura del equipo pase primeramente, en su fase de or
ganizacin, por esta etapa geomtrica de ocupacin racional del espacio de juego, asegurando simultnea
mente las disposiciones bsicas de los jugadores dentro del equipo, cuando el baln entra en movimiento,
esta disposicin de base no es conciliable con la modificacin de la situacin de ah proveniente; es necesa
rio, entonces, efectuar movimientos compensatorios, con el fin de equilibrar la reparticin de los jugadores (de
las fuerzas) en el espacio, en funcin de las situaciones momentneas de juego. En estas circunstancias, el
sistema de juego se vuelve provisional debido a la gran variabilidad de las situaciones, que son fundamental
mente determinadas por la transitoriedad de la posicin del baln, de los jugadores y del espacio de juego.
El subsistema estructural proporciona, en este contexto, una base racional que permite canalizar la toma
de consciencia, por parte de todos los jugadores, sobre sus derechos y deberes, fundamentalmente en los
que respecta a sus funciones y lmites. En otras palabras, subordinar las acciones individuales a las colecti
vas, a travs de una distribucin coherente de sus comportamientos, con el objetivo de asegurar la coordina
cin y cooperacin de stos, lo que determina el aumento de la rentabilidad y de la eficiencia del equipo. Sin
embargo, esto no significa que ningn jugador encuentre dentro de esta concepcin de organizacin del equi
po el espacio necesario para reflejar su propia personalidad, improvisacin y creatividad, ya que ste es un
supuesto integrante de la estructura del equipo. Las situaciones de posesin o no del baln a que correspon
den complejos movimientos alrededor, o en direccin al baln (apoyo, cobertura del compaero en posesin
del baln o mareaje del adversario), aparentemente destituidas de sentido, corresponden en la realidad a si
tuaciones altamente rentables en trminos de espacio y tiempo para la concretizacin de los objetivos mo
mentneos del equipo (el gol o la recuperacin de la posesin del baln).
Es en esta ocupacin racional, constante y fluida del espacio, en funcin de las situaciones momentne
as de juego, que el subsistema estructural de la organizacin del equipo expresa su movilidad y flexibilidad, y
no permite a los adversarios, en ningn momento de juego, ocupar, crear y explorar espacios vitales para el
desarrollo eficaz de su proceso ofensivo, ni restringir, vigilar y marcar espacios vitales cuando estn en proce
so defensivo.

Por tanto, la coherencia y la dinmica de estas manifestaciones sern ms eficaces cuando su expresin
final se traduzca de una forma unitaria y homognea, y no dan lugar a compartimentos estancos que slo
conducen al equipo a una mayor permeabilidad de su organizacin. La racionalidad de estos desplazamien
tos compensatorios deriva esencialmente de un conjunto de misiones tcticas especficas atribuidas a cada
jugador por el entrenador, y son adaptadas en funcin de las situaciones de juego y de los objetivos tcticos
momentneos del equipo.
Establecimiento de un conjunto de misiones tcticas especficas
Las misiones tcticas de los jugadores del subsistema estructural del equipo son tan importantes que su
posicionamiento, o sea, el contenido y la forma, constituye las vertientes de resolucin de los problemas que
derivan del juego.
Sin embargo, uno de los problemas ms complejos que determinan la eficiencia de cualquier estructura
es la forma en que los jugadores desenvuelven su accin dentro de la organizacin del equipo. En efecto, la
concretizacin de los objetivos preestablecidos determina la necesidad del establecimiento de un estatuto
(por ejemplo: portero, defensa, delantero, etc.) y de una funcin (misin) tctica especfica (por ejemplo: mar
eaje individual de un adversario, colocarse exclusivamente en un pasillo de juego cuando se est en proceso
ofensivo o defensivo, ejecutar esquemas tcticos de una determinada forma, etc.), los cuales definen el senti
do y los lmites de la participacin de cada jugador en la resolucin de las variadsimas situaciones que el
juego encierra.
En estas circunstancias, la complejidad de las diferentes misiones tcticas especficas, concebidas a par
tir de los objetivos comunes y del conocimiento de las particularidades del equipo adversario, es atribuida con
el objetivo de:
- no restringir la iniciativa y la capacidad individual, pero, por el contrario, y teniendo en cuenta que cada
jugador es nico en sus ambiciones personales, actitudes, preferencias y tendencias, se deber am
pliar su radio de accin en trminos de participacin en el juego, fundamentalmente en su creatividad e
improvisacin;
- asegurar la valoracin de las particularidades de los jugadores, ya sean tcnicas, tcticas, fsicas ya
psicolgicas. Esta valoracin est condicionada por la creacin (a travs de acciones individuales y co
lectivas) de las condiciones y situaciones favorables para su realizacin;
- combinar las diferentes misiones tcticas especficas, esto es, asegurar que el potencial (tcnico, tcti
co, fsico y psicolgico) de operaciones de cada jugador se interrelacione y se complemente crendose
una fuerza integradora que establezca la cohesin, la homogeneidad y la funcionalidad del equipo.
De este aspecto bsico del subsistema estructural de la organizacin del equipo resalta la importancia de
la existencia de coordinadores de juego, que analizamos seguidamente.
Los coordinadores de juego
Si es verdad que el colectivo y la capacidad de ayuda recproca en un equipo son fundamentales, no es
menos verdad que contina habiendo jugadores que individualmente pueden decidir el juego; de ah la impor
tancia de los coordinadores de juego, o de los jugadores de nivel tcnico-tctico superior. Teodorescu (1984)
afirma que el gran nmero de acciones tcnico-tcticas (tanto ofensivas como defensivas) determin la apa
ricin y la especializacin de coordinadores de juego. As, en el ataque, el coordinador tiene como funciones
especficas adaptar de una forma creativa, y en las situaciones concretas de juego, el plan tctico del ataque.
Este jugador est caracterizado por un elevado raciocinio tctico y por una gran capacidad de ejecucin tcni
ca, as como por una fuerte personalidad y cierta autoridad sobre los compaeros. Para Palfai (1982), los
equipos tienen necesidad de jugadores con cualidades humanas y competitivas especiales, capaces de con

ducir a sus compaeros, de organizar un juego de un sector o de un equipo; son ejemplos a seguir y animan
a sus colegas en los momentos ms difciles.
Durante un prolongado perodo de la evolucin de juego, la preponderancia vena determinada por la sin
gular capacidad tcnico-tctica de algunos jugadores. En efecto, es absurdo pensar que el ftbol actual no
necesite de stos grandes jugadores o que stos hayan perdido su importancia, la diferencia reside en los
nuevos factores vitales que complementan y amplan el rendimiento de la accin de estos jugadores dentro
del contexto del equipo y, naturalmente, en el juego. Si es verdad que el colectivo y la capacidad de ayuda re
cproca en un equipo son fundamentales, no es menos verdad que contina habiendo jugadores que indivi
dualmente pueden decidir el resultado del juego. En este sentido, un equipo de valor viene determinado por la
complementariedad de sus elementos, que reside inequvocamente en la aceptacin mutua y en la compren
sin recproca.
4.2.2. El modelo de juego en el dom inio del subsistema metodolgico
El mtodo de juego ofensivo
El mtodo de juego ofensivo, al establecer la forma general de organizacin de las acciones tcnico-tcti
cas individuales y colectivas del equipo, deber caracterizarse esencialmente:
- por la elevada velocidad de transicin, de las actitudes y de los comportamientos subyacentes, desde
la fase defensiva a la fase ofensiva;
- por el transporte del centro del juego de la zona de recuperacin de la posesin del baln en direccin
a los espacios predominantes de remate.
Este contexto intenta, en ltima instancia, objetivar:
- el aprovechamiento del momentneo desequilibrio del equipo que atacaba y que ha de pasar a defen
derse;
- la no concesin del tiempo necesario para que el mtodo defensivo adversario pueda evolucionar, in
cluso durante el desarrollo del ataque, hacia niveles de organizacin ms estables y consistentes;
- la creacin de las condiciones ms favorables, en trminos de tiempo, espacio y nmero, para la con
cretizacin de los objetivos del ataque, llevando consiguientemente a los defensas a cometer errores.
Esto significa transmitir al equipo adversario un elevado sentimiento de inseguridad provocando un des
gaste apreciable en sus capacidades tcnicas, tcticas, fsicas y, especialmente, psicolgicas. La concretiza
cin de estos objetivos se basa fundamentalmente:
- en el rigor tctico y en la eficacia de los comportamientos tcnico-tcticos de los jugadores, evitando
perder el baln de forma extempornea, lo que deriva de una incorrecta lectura de la situacin de
juego. En estas circunstancias, la velocidad de reconversin de la fase de defensa hacia la fase de ata
que asume una importancia y una dimensin cada vez mayor debido a la necesidad de relanzar rpi
damente el proceso ofensivo, con el fin de no permitir el establecimiento de una organizacin estable,
coherente y homognea de la defensa adversaria. Sin embargo, la toma de consciencia del nivel de or
ganizacin del propio equipo y de la organizacin del equipo adversario conduce, al inicio, al incremen
to adicional de la velocidad de ejecucin tcnico-tctica o a un aflojamiento relativo indispensable para
dar tiempo al jugador en posesin del baln a analizar las modificaciones de las relaciones de fuerzas
de su equipo y del adversario. Esta adaptabilidad es la que fundamenta y determina la eficacia funcio
nal de los equipos. No obstante, sea cual sea el estado de evolucin de organizacin de los equipos en
confrontacin, tres aspectos asumen una importancia fundamental:

los desplazamientos ofensivos ejecutados continuamente por los jugadores sin las posesin del
baln, dirigidos hacia diferentes espacios y bajo diferentes ngulos manteniendo la anchura y la pro
fundidad del equipo, cuya intencin tctica es crear las situaciones que, por un lado, contribuyan a
un mejor apoyo al compaero en posesin del baln aumentndole las posibilidades de resolucin
de la situacin tctica con el mximo de eficacia y, por otro, que contribuyan a la creacin de dese
quilibrios puntuales y temporales del mtodo defensivo;
los jugadores que intervienen directamente sobre el baln, ms all de evidenciar una buena visin,
lectura y anlisis de las situaciones tcticas de juego, intentan ejecutar sus comportamientos tcni
co-tcticos rpida y predominantemente en direccin a la portera adversaria o hacia espacios vita
les del terreno de juego, procurando aprovechar las solicitaciones de los compaeros mejor coloca
dos y asegurar (mantener) la posesin del baln esperando el momento ms idneo para la
resolucin tctica escogiendo, decidiendo y ejecutando la accin tcnico-tctica ms adecuada (y no
la ms fcil);
ante mtodos defensivos que aglutinan un elevado nmero de jugadores en las zonas prximas a la
propia portera, efectuando complementariamente mareajes implacables sobre los adversarios en
posesin del baln o sobre aquellos que puedan dar continuidad inmediata y apremiante al proceso
ofensivo (disminuyndoles el tiempo y el espacio para la realizacin de sus acciones tcnico-tcti
cas), es necesario:
+ crear espacios en las zonas vitales de remate poniendo nfasis en el juego en las espaldas" de
los defensas, especialmente entre el ltimo jugador de la lnea defensiva y el portero;
+ que los delanteros se movilicen constantemente obligando a sus adversarios directos a tener que
desplazarse y abandonar constantemente sus posiciones de base dentro del mtodo defensivo, lo
que proporcionar, ms all del aumento de las distancias entre stos y el consiguiente aumento
del espacio que de ah proviene, el desequilibrio de la organizacin defensiva, que en la mayor
parte de las ocasiones es la clave del xito del proceso ofensivo;
+ llevar el mtodo defensivo del equipo adversario a concentrarse en una cierta zona del campo y, a
partir de ese instante, cambiar rpida y sutilmente el ngulo de ataque hacia los espacios contra
rios, a travs de un pase largo, preciso y en la diagonal del terreno, procurando as desequilibrar
la organizacin defensiva adversaria;
- en la velocidad de transicin del centro del juego en direccin a la portera contraria, que no debe
hacer tambalear de forma irreductible la cohesin y la homogeneidad del equipo, o sea, es necesario
que los jugadores respeten y mantengan una cierta distancia entre ellos para que el equipo pueda re
accionar en bloque evidenciando permanentemente los enlaces que, a su vez, definen las lneas de
fuerza, esto es, redes de comunicacin. En este contexto, se pronostica que las fallas individuales sean
prontamente corregidas por los compaeros a travs de la ejecucin de comportamientos tcnico-tcticos de cobertura/apoyo al compaero en posesin del baln, establecindose un elevado grado de so
lidaridad dentro del equipo. Proporciona igualmente una mejor divisin de los esfuerzos entre todos los
jugadores, para evitar sobrecargar a unos en detrimento de los otros;
- en el mtodo de juego ofensivo, que deber:
adaptarse a la especificidad del mtodo de juego defensivo adversario. Esta adaptacin significa
tomar ciertas medidas tendentes a contrariar la organizacin defensiva persiguiendo los objetivos del
ataque o los objetivos tcticos del equipo;
adoptar dinmicamente puntos de referencia con la orientacin de su propio mtodo defensivo. Esto
presupone la colocacin de determinados jugadores que favorezcan el impedimento del regular de
sarrollo del ataque adversario cuando vuelva a recuperar la posesin del baln.
Esta forma general de organizacin del proceso ofensivo despeja dos aspectos bsicos de la cuestin: la
simplificacin del proceso y la lucha para imponer un tiempo y un ritmo de juego.

Simplificacin del proceso ofensivo
Se intenta simplificar el proceso ofensivo a travs del recurso a un reducido nmero de jugadores que in
tervienen directamente sobre el baln, ejecutando comportamientos tcnico-tcticos por el lado del riesgo, lo
que determina un aumento de la capacidad de iniciativa, improvisacin y creatividad de los jugadores. Tal
como refiere Hughes (1990), la gran mayora de los goles obtenidos surgieron de acciones directas que en
volvan cinco o menos pases. Esto significa igualmente que, en el caso hipottico de que un equipo ejecute
ms de seis pases, sus hiptesis de ganar son reducidas, y es contraproducente adoptar la estrategia del ata
que indirecto. Esta evidencia nos conduce, inapelablemente, a una conclusin: existe una frmula ganadora
(winning formula) en el ftbol, basada en el ataque directo, que es jugar siempre que sea posible en direccin
a la portera adversaria, intentando llegar rpidamente a una oportunidad para rematar con un mximo de
cinco pases [...] El juego directo expresa una actitud positiva, esto es, jugar para ganar y no jugar para no per
der; no se ha de estar condicionado por el miedo de perder la posesin del baln, sino por marcar goles.
Para Teodorescu (1984), esta tendencia determina asimismo:
- el aumento de la velocidad de ejecucin de las acciones tcnico-tcticas en las zonas predominantes
de remate, con el objetivo de desequilibrar la organizacin defensiva adversaria (tentativa de anular la
ventaja numrica de la defensa);
- la simplificacin de las fases de creacin de situacin de remate y de la fase de remate, a travs de si
tuaciones de 1x1, 2x2,3x3, en las zonas prximas a la portera adversaria;
- el aumento de las distancias de remate, determinado por el aumento de la fuerza y precisin de las ac
ciones tcnico-tcticas de soporte a este comportamiento. Mejora de las finalizaciones con carcter
acrobtico (a partir de posiciones y de situaciones poco habituales);
- el aumento de la importancia de la utilizacin del juego areo, debido a las grandes concentraciones
de jugadores (en actitud defensiva u ofensiva) en las zonas predominantes de remate, obliga a que el
proceso ofensivo sea conducido preferentemente por los pasillos laterales, seguido por lanzamientos
cruzados hacia la zona central del primer y segundo postes de la portera contraria. Este aspecto nece
sita jugadores de estatura elevada.
Lucha intensa para imponer un tiempo y un ritmo de juego
La variacin del ritmo de juego es hoy en da, y en el futuro, uno de los aspectos ms importantes en la
modificacin estructural del ftbol.
Segn Teodorescu (1984), el tiempo y el ritmo de juego tienen una importancia mayor en el ataque que
en la defensa (debido a la iniciativa, determinada por la posesin del baln) y consiste en el mayor o menor
nmero de acciones individuales y colectivas, en la velocidad de ejecucin de stas y en la zona del terreno
de juego en que se desenvuelven. Todava en este sentido, y segn el mismo autor, los equipos intentan
imponer un tiempo y un ritmo ms rpido que su adversario. Para conseguirlo, presionan y obligan al adversa
rio a entrar en crisis de tiempo y de raciocinio tctico. Los equipos que estn sometidos a largos perodos de
juego sin haber recuperado la posesin del baln se vuelven ansiosos y se arriesgan, a veces, en demasa
con la intencin de recuperar el baln, sin discernir correctamente las situaciones de juego.
De lo expuesto podemos inferir que la velocidad (de ejecucin y de raciocinio tctico) es el factor determi
nante y el denominador comn de la aplicacin de un elevado ritmo de juego. No obstante, es preciso tener
presentes dos aspectos bsicos:
- un ritmo elevado es consecuencia de la variacin (puntos altos y bajos) de la velocidad de ejecucin
de los comportamientos tcnico-tcticos individuales y colectivos; de ah la importancia de que el equi
po reaccione en su conjunto reconociendo cundo, dnde y cmo aplicarlo de una forma metdica y

sistemtica. Un mayor o menor ritmo de juego, al transportar igualmente el factor sorpresa, provocar
desequilibrios puntuales y temporales, tanto en las unidades estructurales funcionales del equipo ad
versario como, incluso, en toda su organizacin defensiva;
- al aumento de la velocidad le corresponde normalmente el aumento de la probabilidad de ejecucin
ineficaz de las acciones tcnico-tcticas que por s mismas podrn incrementar el nmero de prdidas
de la posesin del baln; de este contexto se infiere la necesidad de establecer un ritmo, lo ms conve
nientemente posible, manteniendo los niveles de rendimiento del equipo.
Para finalizar, lo importante es que el equipo adversario nunca consiga adaptarse eficientemente al ritmo
y al tiempo de juego, determinado por los constantes cambios de cadencia de la velocidad (aumentndose o
disminuyndose) en los momentos oportunos. En este sentido, un equipo de rendimientos superiores se ca
racteriza por la capacidad de imponer un ritmo y un tiempo de juego convenientes y desfavorables al equipo
adversario y que responda mejor a la variedad de las situaciones momentneas de juego.
El mtodo de juego defensivo
Cualquier mtodo de juego defensivo evolucionado integra una intencin tctica que se inserta en una or
ganizacin colectiva en la cual se intenta la reconquista de la posesin del baln, crendose paralelamente
las mejores condiciones para, despus de que esto acontezca, atacar de inmediato y de forma eficaz la por
tera contraria. En este sentido, el mtodo de juego defensivo, al establecer la forma general de la organiza
cin de las acciones tcnico-tcticas individuales y colectivas del equipo, implica un comportamiento dinmico
constante de todos los jugadores en direccin al baln y a los adversarios, y se caracteriza esencialmente
por:
- la gran presin sobre el adversario en posesin del baln obligndolo a cometer errores. En efecto, una
defensa agresiva caracterstica del ftbol moderno se establece a travs de un gran nmero de accio
nes de mareaje, ya sobre jugadores adversarios ya sobre superficies vitales del terreno de juego;
- la aplicacin de mtodos defensivos presionantes que posibiliten:
una recuperacin ms rpida del baln;
la aproximacin a zonas ms cercanas a la portera adversaria;
la disminucin de la profundidad del proceso ofensivo adversario;
quitar parte de la iniciativa al ataque.
En este contexto, la recuperacin de la posesin del baln es consecuencia, fundamentalmente, de com
portamientos tcnico-tcticos defensivos y no debido a la insuficiente preparacin tcnico-tctica del equipo
adversario; son ejemplos: errores en la proteccin del baln, infracciones de las leyes del juego, etc. En efec
to, los jugadores durante la fase defensiva muestran:
una fuerte actitud de conquista del baln, secundada por una gran presin, dinamismo, ritmo, tiempo
y agresividad, sobre los adversarios con o sin posesin del baln;
en las zonas del campo donde stos evolucionan, determinada por una serie de comportamientos
tcnico-tcticos caracterizados por un empeo corporal total (sin la preocupacin de retraerse, con
servar la integridad corporal y evitar las faltas personales) (Teodorescu, 1984);
- la aplicacin de un ritmo defensivo se fundamenta en la cadencia de ejecucin de las acciones de mar
eaje sobre adversarios con o sin posesin del baln, temporizando la progresin del centro del juego,
recuperando la posesin del baln o ejerciendo la proteccin mxima de la propia portera. En efecto,
el ritmo defensivo se caracteriza por el nmero mayor o menor de acciones efectuadas durante la fase
de defensa, relacionando la duracin de cada fase y el espacio de juego defendido. Una defensa agre
siva debe caracterizarse por un gran nmero de acciones y por un gran espacio de juego definido.

En este contexto, se procura, en ltima instancia, que el equipo reaccione rpidamente a la situacin de
prdida de la posesin del baln, asumiendo dos comportamientos simultneos e interdependientes:
- una reaccin individual que determina el mareaje riguroso sobre el adversario en posesin del baln
para:
recuperarlo de inmediato y reorganizar el ataque;
evitar el relanzamiento del proceso ofensivo y, en especial, para que no adopte formas de organiza
cin de ataque que den origen a una rpida transicin del centro del juego en direccin a las zonas
preponderantes de remate;
establecer una organizacin defensiva rudimentaria y temporal en funcin de la situacin de juego,
procurando ganar el tiempo suficiente hasta que todos los compaeros se enmarquen en el dispositi
vo defensivo del equipo. En este contexto, desde que los objetivos tcticos del equipo y las situacio
nes momentneas de juego as lo exijan, es necesario que los defensas utilicen, sin ningn tipo de
reserva, la infraccin de la ley del juego a favor del equipo (por ejemplo: la ley del fuera de juego);
- una reaccin colectiva que establece:
en una primera fase, el desplazamiento inmediato, tras la prdida de la posesin del baln, en direc
cin al centro del juego aumentando la presin sobre los adversarios (disminuyndoles el espacio de
juego) que puedan dar continuidad al proceso ofensivo de su equipo, forzando claramente la posibili
dad de recuperar de inmediato la posesin del baln, o/y que el equipo adversario renuncie a un re
lanzamiento rpido de su proceso ofensivo;
tras este momento de subida por el terreno de juego se debern, en una segunda fase, iniciar des
plazamientos que objetiven la recuperacin defensiva de una forma intensiva en que los jugadores
intenten, por encima de todo, ocupar rpidamente sus posiciones dentro del mtodo defensivo esta
blecido, pero retrocediendo en pressing, esto es:
+ el retroceso defensivo est siempre en funcin de la expresin de la capacidad tcnico-tctica de
los atacantes y de la organizacin en que progresan superando los contextos de oposicin que se
les plantean;
+ durante este trayecto, los defensas debern preocuparse por el mareaje de los adversarios y es
pacios vitales con el fin de mantener una presin elevada y constante durante todo el desarrollo
del proceso ofensivo adversario.
La concretizacin de estos objetivos se basa esencialmente:
- en la responsabilidad individual, en el ms alto grado, de los jugadores que marcan sucesivamente a
los diferentes atacantes en posesin del baln importunndolos sin cesar, evitando especialmente que
stos ejecuten respuestas tcticas que determinan la progresin, la creacin de situaciones de remate
y el remate;
- en funcin del mareaje ejercido sobre el atacante en posesin del baln, se forma:
una primera lnea defensiva cerca del centro del juego (forzando a los adversarios a tener que mover
el baln hacia el lado y hacia atrs) y, en funcin de sta, se organiza
una segunda lnea defensiva que da cobertura permanente a la primera. Por tanto, los errores indivi
duales pueden ser corregidos prontamente por los compaeros, establecindose as un elevado
grado de solidaridad entre los jugadores, pues todos se sienten participantes en la accin. En efecto,
aunque cada jugador tenga una zona preponderante de mareaje, debido a la necesidad y a la contin
gencia de aumentar la concentracin del juego en un cierto espacio, deber desplazarse hacia otras
zonas ms prximas al centro del juego marcando agresivamente no slo ese mismo espacio sino
tambin al adversario que ah evoluciona. En este contexto, todo el equipo deber desplazarse de
forma homognea y compacta en funcin del desplazamiento del baln;

- en funcin del mtodo defensivo preconizado por el propio equipo y del mtodo del equipo adversario,
se deber:
asegurar ciertas medidas de adaptacin tendentes a contrariar la iniciativa y las cualidades del ata
que del adversario y de los jugadores que lo aplican. Esta adaptacin se realiza teniendo en cuenta
no slo la proteccin de la portera sino tambin la intencin de recuperar la posesin del baln;
valorar igualmente una organizacin en concordancia con el mtodo y orientacin del propio ataque.
Para ello es necesario la colocacin de jugadores en el dispositivo defensivo con el fin de favorecer
el inicio y el desarrollo del ataque con los mejores jugadores.
Esta forma general de organizacin del proceso ofensivo despeja dos aspectos pilares de la cuestin:
tomar parte de la iniciativa del ataque y ser constructivo.
Tomar parte de la iniciativa al ataque
Defender no significa proteger la portera ni la colocacin de este o aquel jugador en este o aquel espacio
dentro del mtodo defensivo preconizado por el equipo. En este contexto, uno de los aspectos fundamentales
de cualquier mtodo de juego defensivo de los equipos con rendimientos superiores es la importancia y la ne
cesidad de asegurar, en todo momento, parte de la iniciativa del ataque. Este aspecto viene determinado por
los siguientes hechos:
- por el desplazamiento coordinado y homogneo de todos los jugadores dentro de sus sectores del
equipo, en direccin al centro de juego:
procurando reducir el espacio donde sus adversarios pueden desarrollar su proceso ofensivo;
intentando recuperar el baln en espacios lejanos a su propia portera;
procurando beneficiarse de la ley del fuera de juego;
- por la variacin de la secuencia de la ejecucin de los comportamientos tcnico-tcticos individuales y
colectivos de mareaje sobre los adversarios, con el fin de que el orden, el espacio y la velocidad sean
imprevisibles. De este modo, se establecen condiciones propicias para la creacin de inseguridad en el
equipo adversario, pues no saben ni cundo, ni dnde ni durante cunto tiempo estarn sujetos a ele
vados niveles de presin;
- a travs del aumento de la presin y agresividad en el mareaje sobre el atacante en posesin del baln
y de los compaeros que puedan dar continuidad al proceso ofensivo de forma eficiente, esto es, obli
garlos a tener respuestas tcticas cuyas direcciones sean hacia el lado o hacia atrs (en direccin a su
propia portera);
- colocar en profundidad a uno o dos jugadores que se impliquen directamente en la lucha por la recupe
racin del baln, pero que asuman actitudes y comportamientos tcnico-tcticos de preparacin del
ataque de su equipo. Esto determina consiguientemente que dos o ms jugadores del equipo en pose
sin del baln puedan incorporarse en el proceso ofensivo, preocupndose, en estas circunstancias,
ms de la defensa de su propia portera que del ataque de la portera rival:
- intentar conducir a los adversarios con o sin posesin del baln hacia espacios menos peligrosos o
donde se beneficien de situaciones de superioridad numrica, con lo que se disminuyen as los ngu
los de pase o de remate y el nmero de jugadores a quien el baln pueda pasarse eficazmente y, en
consecuencia, se hace ms previsible el juego ofensivo.
En suma, se han de crear constantes condiciones desfavorables a los atacantes, en trminos de tiempo,
espacio y nmero, en las situaciones momentneas de juego, para la concretizacin de los objetivos del pro
ceso defensivo.

Ser constructivo
El mtodo defensivo no puede caracterizarse solamente por la destruccin del ataque adversario, ste
debe mostrar concomitantemente la base fundamental por la cual se debe construir su proceso ofensivo tras
la recuperacin del baln. Tal como refiere Teodorescu (1984), cada elemento del juego (atacante o defensa)
intenta romper el equilibrio existente (tericamente) y crear ventajas que les aseguren el xito.
En este contexto, las probabilidades de que la accin ofensiva culmine en remate dependen en gran me
dida de las circunstancias en que ocurri la recuperacin del baln. El marco de referencia que condiciona
este hecho se basa fundamentalmente en la zona (espacio de juego/pasillo de juego), en el estado de evolu
cin de la organizacin tanto defensiva como de ataque y en la forma, o sea, en la accin tcnico-tctica indi
vidual defensiva de recuperacin de la posesin del baln. El mismo autor aade que la defensa no debe li
mitarse a la rplica que va a plantear al rival, por el contrario, deber responder siempre con el fin de obligar
al ataque a preocuparse, asimismo, de la proteccin de su portera. De esto consta el carcter agresivo de las
defensas modernas.
4.2.3. El modelo de juego en el dominio del subsistema de relacin
El modelo de juego de un equipo deber establecer un conjunto de normas bsicas de orientacin que
coordinen las actitudes y los comportamientos tcnico-tcticos individuales y colectivos de los jugadores,
tanto durante el proceso ofensivo con durante el defensivo. Esta orientacin asegura una mejor articulacin
de la organizacin del equipo, reflejando en su interior una solidaridad orgnica y reguladora de las acciones
de los jugadores, los cuales expresan la concepcin tctica del equipo.
En este sentido, al asegurarse constantemente un lenguaje comn, o sea, un cdigo de lectura, se con
tribuye claramente a que los jugadores lean y valoren las situaciones momentneas de juego, imputndoles
una significacin relevante y similar en funcin de las necesidades de resolucin tcnico-tctica de esas mis
mas situaciones. A este anlisis hay que aadir la eficacia del modelo de juego de un equipo a travs del de
senvolvimiento de un subsistema de relacin que evidencie dos aspectos fundamentales: las bases de la
construccin de los principios del juego y el establecimiento de un lenguaje comn.
Las bases de la construccin de los principios del juego
El juego del ftbol puede ser analizado en funcin de varias clases de problemas tcnico-tcticos estable
cidos por las diferentes situaciones momentneas de juego. Por tanto, la construccin del conjunto de princi
pios de juego que posibiliten a los jugadores alcanzar rpidamente una solucin con elevados niveles de
xito, se establece a partir de la semejanza de los problemas y de su relativa estabilidad.
Es en este marco diversificado de relacin que los jugadores tienen que intervenir en las situaciones de
juego, a travs de sus comportamientos tcnico-tcticos que derivan de principios previamente establecidos y
que provienen de dos fuentes esenciales: las directrices dadas por el entrenador y la experiencia y madurez
adquirida por ellos mismos.
En estas circunstancias, la construccin de los principios del juego se establece en la profundizacin de
dos vertientes fundamentales:
- en un primer plano (directrices del entrenador): es de extrema importancia avanzar en la comprensin
de la lgica interna del juego partiendo del conocimiento lo ms extenso posible de sus elementos es
tructurales. Tal como refiere Teodorescu (1984), a travs de la continua ligazn entre la prctica y la
teora se consigue un estado superior de comprensin de la realidad del juego, y es as posible proce
der a una sntesis, o sea, a una generalizacin y sistematizacin de sus elementos fundamentales.
Segn Dofour (1983), todas las actitudes y comportamientos en ftbol son autoformales, esto es, las
formas ms simples evolucionan hacia las ms lgicas, ms racionales y ms eficaces; el papel pri

mordial del entrenador es acelerar los factores de este perfeccionamiento constante, que slo podr
ocurrir si los procesos de observacin/anlisis y del entrenamiento se ajustan lo ms posible a la reali
dad competitiva;
- en un segundo plano (experiencias versus madurez): los jugadores son confrontados con una realidad:
que es necesario percibirla a travs de los rganos de los sentidos, detectando sus ndices pertinentes:
que seleccione la respuesta estableciendo el plan de accin que define con elevada precisin la arti
culacin de los diferentes procedimientos que quiere utilizar,
de la cual es necesario programar la respuesta recibiendo el proyecto de solucin y reclutar los co
mandos motores necesarios para su ejecucin, y
cuyo proyecto de solucin se ha de enviar al sistema neuromuscular para que se haga efectivo.
Tras una o ms situaciones de juego, se lleva a los jugadores a comparar el desvo entre los efectos pro
ducidos y los efectos pretendidos, o sea, la eficacia de su accin en funcin del cumplimiento de los objetivos
tcticos de su equipo. Son estas relaciones de influencia las que permiten a los jugadores modificar peque
os detalles o redefinir totalmente el proyecto de accin cuando no se alcanza el resultado pretendido.
Segn Grehaigne (1992), los medios de comparacin entre lo producido y lo pretendido cuando asumen
un carcter constante y son suficientemente generales se transforman en autoconsejos para los jugadores,
en la medida en que establecen reglamentos activos para afinar sus respuestas motoras. El paso, aade
el mismo autor, de la conceptuallzacin a la accin presupone una modificacin en el lenguaje, esto es, la
traduccin de un lenguaje conceptual a un lenguaje motor. Esta modificacin se realiza gracias a la instala
cin del proyecto de accin a partir del soporte conceptual que constituyen los principios de juego.
Otro aspecto que no hay que ignorar es el hecho de que cada jugador, dependiendo de sus particularida
des, percibe, analiza y resuelve mentalmente las situaciones competitivas de forma diferente. Por tanto, los
procesos mentales de base para la resolucin eficaz de una misma situacin determinarn concretamente di
ferentes niveles de elaboracin. As, la solucin mental de una misma situacin de juego podr, para unos,
envolver un pensamiento que resulta de una actividad mental creadora, mientras que para otros envuelve un
proceso mental menos elaborado, resolviendo la situacin ms econmicamente. Este hecho determina que
los jugadores puedan reservar la atencin para el tratamiento de otros aspectos, tal como la previsin del de
sarrollo de la direccin del juego. Con todo, la resolucin mental de un elevado nmero de situaciones idnti
cas de competicin determina un autoperfeccionamiento que implica, por su lado, una disminucin de la ela
boracin mental y de la vigilancia de la situacin. Por tanto, a medida que el jugador eleva su capacidad de
solucin mental del problema de juego, necesita que el proceso mental adyacente a esta solucin sea cada
vez menos elaborado. Esto significa que la respuesta a la situacin competitiva se realiza ms rpidamente,
pero manteniendo el mismo nivel de eficacia, sin consagrar toda la atencin a esa situacin momentnea y
particular del juego.
Para finalizar, los principios de juego definen, en ltima instancia, la comprensin de las relaciones lgi
cas elementales o, en otras palabras, de las propiedades no variantes de las situaciones de juego, sobre las
cuales se va a insertar la actividad conceptual y motora de los jugadores para responder a los diferentes pro
blemas generados por el enfrentamiento entre los dos equipos.
Establecimiento de un lenguaje tctico comn
Principios generales del juego de ftbol
Los jugadores que no se encuentran directamente implicados en el centro del juego, ofensivo o defensivo,
esto es, independientemente de si el equipo tiene o no tiene la posesin del baln, debern en todo momento
mostrar actitudes y comportamientos tcnico-tcticos que procuren establecer uno de los tres siguientes prin

cipios generales en funcin de la variabilidad de las situaciones de juego: la ruptura de la organizacin del
equipo adversario, la estabilidad de la organizacin del propio equipo y la intervencin en el centro del juego.
Veamos los aspectos ms importantes que cada uno encierra.
La ruptura de la organizacin del equipo adversario
La concretizacin de este principio conduce objetivamente al arrastre de uno o ms adversarios, dejan
do libres de vigilancia determinados puntos de apoyo para la concretizacin eficaz e inmediata del ataque o el
relanzamiento eficaz del proceso ofensivo tras la recuperacin de la posesin del baln. En este sentido, el
aumento de la permeabilidad de la organizacin del equipo adversario es el resultado, fundamentalmente, de
su desarticulacin, con lo que, en consecuencia, se aumentan las distancias entre los jugadores y, en espe
cial, se seccionan" las lneas de comunicacin entre los jugadores.
La estabilidad de la organizacin del propio equipo
Esta principio persigue, en ltima instancia, la continua estabilidad de la organizacin del equipo, a travs
de acciones que establezcan una ocupacin racional del terreno de juego, en funcin de las situaciones mo
mentneas de juego, evitando el estiramiento y permitiendo que ste juegue en bloque homogneo. Esta
compactacin obliga a los jugadores del equipo adversario a analizar y a ejecutar sus comportamientos bajo
una fuerte presin:
- tcnico-tctica: al darle un menor nmero de soluciones tcticas posibles para resolucin de la situa
cin tctica, y
- psicolgica; obligndolos a errar el juicio sobre las situaciones de juego.
La intervencin en el centro del juego
Debido a la elevada variabilidad de las situaciones de juego, todos los jugadores debern, en todo mo
mento y circunstancia, estar preparados para intervenir directamente en el centro del juego, cosa que podr
suceder de las siguientes dos formas: por el desplazamiento del jugador en direccin al centro del juego o por
el desplazamiento del centro del juego en direccin al jugador (a travs de acciones tcnico-tcticas de pase
y de conduccin del baln).
Principios especficos del juego de ftbol
Los jugadores, cuando se encuentran directamente implicados en el centro del juego ofensivo, debern,
en todo momento, evidenciar actitudes y comportamientos tcnico-tcticos que procuren establecer uno de
los tres siguientes principios especficos: a) durante el proceso ofensivo: la penetracin, la cobertura ofensiva
y la movilidad y b) durante el proceso defensivo: la contencin, la cobertura defensiva y el equilibrio.
Durante el proceso ofensivo
La penetracin
La concretizacin de esta actitud tctica fundamental (la penetracin) viene determinada por los siguien
tes comportamientos tcnico-tcticos:
- asumir continuamente la iniciativa del juego procurando sorprender a los adversarios, as,
al encontrarse en una zona vital de remate, se debe rematar;

si existe un defensa en la posible trayectoria del remate o que estorbe la accin y al no existir ningn
compaero mejor colocado, se deber mostrar agresividad ofensiva teniendo como primera inten
cin la superacin del adversario directo, movindose en su direccin con perfecto equilibrio y con el
baln bien dominado, arriesgando el dribling (situacin 1x1), o
a travs de una correcta percepcin de la situacin de juego, mantener la posesin del baln espe
rando el momento ms oportuno para desarrollar el ataque;
- todos los comportamientos tcnico-tcticos deben dirigirse y orientarse hacia la portera adversaria,
con la intencin de concretar lo ms rpidamente posible el objetivo del juego: el gol;
- impedir que los adversarios directos orienten su progresin hacia zonas menos ofensivas;
- acelerar el proceso ofensivo a travs del desplazamiento rpido del centro del juego hacia zonas de
mayor peligro o bien a travs de la colocacin del baln en espacios ms ofensivos, evitando la con
centracin de los jugadores adversarios y teniendo compaeros que estn preparados para invadir
esa zona del terreno, intentando ganar ventaja espacial y numrica;
- variar el ngulo y el momento de ataque: la actitud y los comportamiento tcnico-tcticos deben origi
nar un constante desequilibrio e inestabilidad de la organizacin defensiva adversaria, con las consi
guientes dificultades, para estos, en el cumplimiento de los objetivos defensivos.
La cobertura ofensiva
La concretizazin de esta actitud tctica fundamental, la cobertura ofensiva, viene determinada por los si
guientes comportamientos tcnico-tcticos:
- equilibrar defensivamente el centro del juego, colocndose en las espaldas del compaero en pose
sin del baln, procurando ser el primer defensa en intervenir en el caso de que se verifique la prdida
de la posesin del baln;
- disminuir la presin del adversario sobre el compaero en posesin del baln: esta accin es siempre
importante y pasa a ser vital cuando el equipo contrario ejerce una presin eficaz;
- vigilar y apoyar constantemente los comportamientos tcnico-tcticos del compaero en posesin del
baln, ajustando continuamente la posicin de cobertura (distancia y ngulo);
- prepararse permanentemente para recibir el baln, as, antes del contacto con este se debern selec
cionar las acciones tcnico-tcticas ms adecuadas a la situacin momentnea de juego;
- actuar cuidadosamente en las iniciativas personales, pero prestando atencin a la posibilidad de des
plazarse hacia otra funcin dentro del centro del juego (pasar de cobertura ofensiva a movilidad) o
fuera de este;
- transmitir al compaero en posesin del baln confianza y seguridad, para que ste adopte una mayor
iniciativa, en la accin tcnico-tctica, con el fin de resolver la situacin de juego;
- observar las acciones de los jugadores adversarios colocados ms cerca del baln, particularmente la
accin del segundo defensa.
La movilidad
La concretizacin de esta actitud tctica fundamental, la movilidad, viene determinada por los siguientes
comportamientos tcnico-tcticos:
- actuar intentando proporcionar movilidad y acciones de ataque;
- hacer uso de la iniciativa y de los movimientos con el fin de deshacer los objetivos de la defensa;

- buscar constantemente oportunidades para desplazarse alejndose del baln en beneficio de los com
paeros;
- buscar espacios menos ventajosos para la defensa, particularmente aqullos situados detrs;
- provocar y buscar desequilibrios defensivos ya por situacin de superioridad numrica ya por aleja
miento de las zonas vitales de los defensas, creando espacios para que los compaeros se beneficien
de pasillos libres o para facilitar las situaciones de 1x1;
- actuar alternando las situaciones de apoyo y de cobertura al hombre con baln, pues, una vez ejecuta
do un pase se hacen necesarios reajustes en el centro del juego, que debe ser permanentemente di
nmico;
- desplazarse hacia las funciones del segundo atacante (cobertura) siempre que ste tome una iniciativa
que no le permita cumplir la tarea de apoyo al primer atacante;
- leer continuamente el juego y observar si existe la necesidad de asumir otras funciones dentro del cen
tro del juego o fuera de ste;
- constituirse como eslabn de enlace en la transmisin de un centro de juego hacia otro.
Durante el proceso ofensivo
La contencin
La concretizacin de esta actitud tctica fundamental, la contencin, viene determinada por los siguientes
comportamientos tcnico-tcticos;
- marcar agresiva y rigurosamente (individual) al adversario en posesin del baln, mantenindose entre
el baln y la propia portera, utilizando una posicin de base equilibrada y segura y con un comporta
miento determinante para la resolucin de la situacin;
- tener la iniciativa de la situacin de juego obligando al adversario en posesin del baln a cometer
errores, encaminndolo hacia zonas del terreno de juego menos eficaces y ms favorables para recu
perar la posesin del baln;
- asumir permanentemente comportamientos tcnico-tcticos que aseguren el equilibrio del centro del
juego manteniendo el juego ofensivo delante de los defensas y observar permanentemente el baln,
con paciencia;
- retrasar lo mximo posible la accin del atacante en posesin del baln cuando el equipo no est sufi
cientemente organizado;
- al ser superados por la situacin de juego, asumir comportamientos adecuados a la nueva situacin,
fuera o dentro del centro del juego defensivo;
- si se recupera la posesin del baln, orientar y dirigir la actitud y los comportamientos tcnico-tcticos
hacia la portera adversaria.
La cobertura defensiva
La concretizacin de esta actitud tctica fundamental, la cobertura defensiva, viene determinada por los
siguientes comportamientos tcnico-tcticos;
- dar cobertura a los comportamientos del compaero, infundiendo confianza e iniciativa;

- asegurar una posicin a una distancia y a un ngulo ms convenientes para la situacin momentnea
de juego;
- ejercer presin sobre el adversario en posesin del baln si el compaero fuese superado;
- vigilar los comportamientos tcnico-tcticos del segundo atacante;
- una vez que se verifique un cambio en la situacin momentnea de juego, asumir comportamientos
adecuados fuera o dentro el centro del juego;
- dar inmediata cobertura ofensiva una vez que se verifica la recuperacin de la posesin del baln.
El equilibrio
La concretizacin de esta actitud tctica fundamental, el equilibrio, viene determinada por los siguientes
comportamientos tcnico-tcticos:
- actuar, buscando el equilibrio general, definiendo el balance del centro del juego;
- actuar, intentando anular las tentativas de penetracin y las alternativas de pase;
- restringir el espacio de maniobra y las acciones de los atacantes sin baln;
- reajustar continuamente la posicin en funcin del desplazamiento de los atacantes sin baln;
- dar cobertura defensiva si el primer defensa es superado;
- dar inmediatamente movilidad al ataque del equipo, una vez que el primer defensa ha recuperado la
posesin del baln.
4.2.4. El modelo de juego en el dominio del subsistema tcnico-tctico
El modelo de juego en el dominio del subsistema tcnico-tctico exige jugadores que tengan la capacidad
de ejecutar comportamientos de forma eficiente (solucionando los problemas presentados por la situacin de
juego), en las situaciones ms adversas, a gran velocidad desde el inicio hasta el final del partido. En efecto,
la accin motora visible es un elemento en constante desarrollo, pues los futbolistas modernos se enfrentan a
un nmero de tareas muy diversas y complejas en relacin con aqullas que se exigan aos atrs. El subsis
tema tcnico-tctico debe establecer comportamientos que se caractericen por: una elevada velocidad de eje
cucin, por una adecuada solucin para la situacin de juego y por una elevada eficacia.
Elevada velocidad de ejecucin
Los comportamientos tcnico-tcticos de los jugadores, con o sin posesin de baln, estn caracteriza
dos por su dinamismo. Este hecho deriva de varios aspectos que conjugados en un mismo momento eviden
cian la necesidad de una elevada velocidad de ejecucin. Analizaremos esencialmente tres:
- casi todos los comportamientos tcnico-tcticos son realizados en movimiento procurando romper
constantemente el ritmo ofensivo o defensivo del equipo;
- debido a las frecuentes variaciones del contexto situacional de juego se presenta la necesidad de efec
tuar igualmente continuos cambios de direccin de carcter brusco y explosivo;
- los elevados niveles de acciones de mareaje ejercidos sobre los adversarios directos, los cuales a
veces son cargados por ste.
En efecto, el juego del ftbol en la actualidad exige una ruptura irremediable con el pasado, desligndose
de antiguas formas de pensamiento. Segn Schon (1981), actualmente lo que define la buena aptitud tcni

ca es la capacidad de dominar el baln a alta velocidad con poco tiempo para hacerlo, debido a la presin
ejercida por el adversario. Haba un refrn que deca para, mira y decide; esta poca pertenece, queramos o
no, a un pasado distante. En el juego actual son raras las ocasiones en que el jugador tiene tiempo de contro
lar tranquilamente el baln, mirar alrededor y decidir a quin ha de pasarlo. Debido a las acciones rigurosas
de mareaje quedan pocos espacios libres, por tanto los jugadores disponen de poco espacio e, inherente
mente, de menos tiempo para la ejecucin de sus comportamientos tcnico-tcticos; hoy es preciso hacer
deprisa incluso las cosas ms simples, bajo la fuerte presin del adversario y la amenaza de una falta
(Michels, 1981). Incluso cuando un determinado jugador, en un cierto momento del juego, detenta la posesin
del baln y, por cualquier condicin, tiene la posibilidad de retenerlo durante ms tiempo del normal, deber
comprender que la prolongacin innecesaria de esa posesin disminuir, en consecuencia, el tiempo y el es
pacio a sus propios compaeros en las zonas vitales del terreno de juego.
Adecuar la solucin motora a la situacin de juego
Los comportamientos tcnico-tcticos de los jugadores para adaptarse al nuevo contexto en que son rea
lizados tienen que tener en cuenta las condiciones propias de las situaciones. Esta nueva actitud mental, que
se concreta gracias a una mayor velocidad del raciocinio tctico, exige en todo momento la previsin anticipa
da de las posibilidades de las diferentes respuestas tcnico-tcticas, en funcin de las diferentes situaciones
de juego. Estas circunstancias obligan a los jugadores a efectuar en plena situacin de juego procesos inte
lectuales de anlisis y sntesis de abstraccin y generalizacin (Teodorescu, 1984).
En este sentido, los comportamientos desenvueltos por los jugadores en respuesta a las mutaciones per
manentes de las situaciones de juego requieren de stos una aptitud de decisin y una aptitud de ejecucin.
Teissie (1970) subraya que las cualidades tcnicas de un jugador no se aprecian solamente en cuanto a la
forma, sino tambin, y necesariamente, en cuanto al momento, orientacin y velocidad de ejecucin del pro
cedimiento tcnico, que as deber responder eficazmente a la situacin momentnea de juego. As, la ac
cin (comportamiento, procedimiento) tcnica individual no es un objetivo en s mismo, sino un medio para
obtener una capacidad, que debe valorarse como la constante mutacin de las situaciones (movimientos de
los compaeros y adversarios) de juego: intencin tctica. En otras palabras, la intencin tctica es el fin,
mientras que la tcnica es un medio, y un medio no se puede concebir independientemente del fin al que se
destina. Hugges (1980) refiere que el ftbol es un juego de decisiones, y la velocidad de decisin con o sin
baln es el elemento fundamental del ftbol actual.
Elevada eficacia en la ejecucin
La elevada ejecucin de los comportamientos de los jugadores es otra de las caractersticas fundamenta
les del modelo de juego en el plano tcnico-tctico. Esta eficacia, que deriva de la resolucin de las mltiples
situaciones que el juego encierra, procura conjugar dos aspectos esenciales: por un lado, provocar desequili
brios y rupturas en la organizacin del equipo rival y, por otro, conseguir la estabilidad organizativa del propio
equipo.
Consiguientemente, los jugadores ante las situaciones de juego optan por una respuesta tcnico-tctica,
lo ms eficaz posible, dentro de un vasto abanico de posibilidades. Entre las mltiples variantes de solucin
que se pueden producir para una determinada situacin de juego, se escoger mentalmente y despus se re
alizar correctamente, desde le punto de vista motor, en un intervalo de tiempo lo ms corto posible, la solu
cin que sea considerada ptima.
Perfeccionamiento de los esquemas tcticos durante las partes fijas del juego
De los datos de los anlisis del juego del ftbol, se concluye que entre el 25 y el 40% de las situaciones
de remate y de creacin de las situaciones de remate tienen por base las soluciones tcticas a partir de baln

parado. De este hecho se puede deducir la importancia que los equipos atribuyen a estas situaciones, al esta
blecer en sus modelos de juego el estudio y el entrenamiento de soluciones estereotipadas que intentan ase
gurar las condiciones ms favorables para marcar inmediatamente un gol (desde el punto de vista ofensivo), o
la proteccin de la portera y la recuperacin de la posesin del baln (desde el punto de vista defensivo).
Esta actitud se manifiesta fundamentalmente, en el plano ofensivo, en la iniciativa que el equipo en posesin
del baln aprovecha, sorprendiendo a los adversarios y obligndolos a cometer errores de anlisis de la situa
cin de juego y, en el plano defensivo, en evitar cometer infracciones de las leyes del juego (especialmente en
la zona defensiva), pues este comportamiento disminuye las posibilidades de que el equipo adversario mar
que el gol.
La concepcin de los esquemas tcticos presupone siempre un dispositivo fijo, en el cual los jugadores y
el baln circulan de una forma preestablecida. El factor tiempo ofrece la posibilidad y la oportunidad de que
los jugadores reajusten posiciones, distancias entre los diferentes elementos, acierten mareajes y ocupen ra
cionalmente el terreno de juego con el fin de reforzar sus potencialidades (tcnica, tcticas, fsica) especfi
cas, en la bsqueda constante de colocarse en condiciones favorables para marcar el gol inmediatamente. No
obstante, se debe tener igualmente un carcter espontneo y creador, relacionando el nivel de organizacin
ofensiva y defensiva, en funcin de la situacin momentnea de juego. La sucesin de procedimientos tcni
co-tcticos de los jugadores debe ser lgica, coherente y de acuerdo con un escenario de juego convincente
para el equipo rival, para que ste lea incorrectamente la situacin y, consiguientemente, opte por medidas
menos eficaces, o sea, cometer errores.
Relacionados con los esquemas tcticos y emergentes de su eficacia, se observan en el interior de la or
ganizacin del equipo tres tipos fundamentales de especializacin:
- los jugadores que se especializan en la simulacin de infracciones de las leyes del juego induciendo al
rbitro a equivocarse en su decisin, o que esperan (peticin) que el adversario cometa la infraccin,
pues, en muchas situaciones, se sacan mayores ventajas ejecutando los esquemas tcticos subyacen
tes al mareaje de la infraccin que de la continuidad del proceso ofensivo;
- los jugadores que se especializan en el mareaje de un cierto tipo de situacin de baln parado (lanza
miento desde la banda, saque de esquina, tiros libres directo o indirectos y penalti);
- los jugadores que se especializan en la creacin de un escenario convincente incluyendo situaciones
de conflicto con los adversarios y con el rbitro (posicin del baln, distancia de la portera, etc.) con
la intencin de captar la atencin de los adversarios hacia otros pormenores de menor inters. Los de
fensas, al desconocer las acciones individuales y colectivas que envuelven la concretizacin del esque
ma tctico, pueden ser inducidos a errores, centrando su atencin en otros elementos que les parez
can ms probables de ocurrir (sorpresa), haciendo as ms imprevisible el juego ofensivo desde el
punto de vista defensivo.
4.2.5. Formacin del equipo para una nueva poca deportiva
Todos los aos, las direcciones de los clubes y su entrenador tienen la responsabilidad de formar, o como
mnimo reestructurar, su equipo de ftbol. Esta necesidad real se debe:
- a la salida de jugadores debido a su veterana o a la transferencia hacia otros clubes;
- a la entrada de nuevos jugadores transferidos de otros clubes o de los transferidos desde la propia
cantera del club.
Normalmente, un club que anticipa el futuro, incluso durante el transcurso de la presente temporada de
portiva, tiene la formacin del equipo casi concluida entre los meses de abril y mayo, con la intencin de co
menzar el perodo de preparacin para la nueva temporada en junio o agosto. En este sentido, dejar para
ms adelante la contratacin de uno u otro jugador necesario para el equipo. De esta forma, el entrenador, en
el mes de junio (perodo de vacaciones), podr establecer una planificacin con perfiles bien definidos, sa
biendo a priori con qu jugadores (capacidades/particularidades) podr contar para conceptualizar su modelo
de juego del equipo.

Nmero de jugadores que forman el equipo
Bsicamente, un equipo de ftbol debe estar formado por un nmero relativo y estable. Para alcanzar
este nmero preciso tiene como prioridad dos ideas fundamentales:
- ser suficientemente grande para hacer frente a los problemas inherentes a una poca deportiva ms o
menos larga que conlleva lesiones y penalizaciones (federativas o asociativas);
- ser lo ms reducido posible para que no haya jugadores que desarrollen un sentimiento de frustracin
y agresividad por pasarse la mayor parte del tiempo en el banquillo de los suplentes o por no estar
nunca convocados.
En este contexto, el nmero de jugadores base que constituyen el equipo es:
- 17/19 jugadores para establecer una sana competicin entre ellos;
- ms 5 o 6 jugadores jvenes con talento; sta es una de las formas de introducirlos gradualmente en
un crculo de exigencias ms elevadas.
En efecto, el nmero de jugadores que constituye un equipo de ftbol se sita entre los 21 y los 24 juga
dores.
Bases para la eleccin de los jugadores que constituirn el equipo
De los diferentes conflictos emergentes de un equipo de ftbol, gran parte tiene su origen, por un lado, en
el elevado nmero de jugadores que constituyen la plantilla y, por otro, en el elevado nmero de jugadores
para cada una de las posiciones tcticas. De aqu se concluye que la formacin de un equipo de ftbol tiene
como objetivo la ampliacin indiscriminada de la plantilla de los jugadores o, en otras palabras, prevalece el
supuesto de la cantidad sobre el de la calidad. Simultneamente al supuesto de la calidad, se establece la ne
cesidad de interrelacin de las diferentes capacidades tcnicas, tcticas, fsicas y psicolgicas de los jugado
res. Otro aspecto importante a tener en cuenta es la edad de los jugadores para que no haya una renovacin
brusca de la plantilla del equipo de una temporada deportiva para otra. A partir del modelo de juego se pre
tenden alcanzar, en un futuro prximo, el establecimiento, por un lado, de la eleccin de los jugadores que for
marn el equipo de ftbol y, por otro, del modelo de preparacin en el cual se determinan las acciones funda
mentales y pragmticas a desarrollar con el equipo.
En este contexto, y siguiendo rigurosamente el trayecto que establecemos para la conceptualizacin de
un modelo de juego, podemos afirmar que los diferentes jugadores seleccionados deben:
- demostrar una dimensin cultural del juego que pase por una fuerte actitud de lucha por la posesin
del baln, comprendiendo simultneamente que para que esa actitud individual se transforme en colec
tiva es necesario:
procurar resolver todas las situaciones de juego con pleno sentido de la cooperacin, basada en una
actividad ininterrumpida de los comportamientos tcnico-tcticos, y
buscar el equilibrio permanente durante el desarrollo de las fases ofensivas y defensivas del juego y
durante la transicin de una fase hacia otra, a travs de un interrelacin eficaz de las cualidades y
particularidades de los diferentes compaeros, basada en una elevada capacidad fsica, psquica y
creativa;
- edificar una dimensin estructural que pasa por la ocupacin adecuada y equilibrada de las diferentes
posiciones tcticas establecidas a partir de varios sectores del sistema de juego determinados por el
equipo. A partir de esta colocacin de base de los jugadores en el terreno de juego (4:4:2, 4:3:3, 4:5:1,
etc.), la formacin de un equipo para la nueva temporada deportiva deber encontrar:
jugadores con una universalidad, semi-universalidad y especialidad diferenciada,
pero que se interrelacionen, complementen y valoren mutuamente sus capacidades individuales en
funcin del inters el inters colectivo.

En efecto, en una escuadra mxima de 24 jugadores, stos deben distribuirse de la siguiente forma:
- 3 porteros, que representan el 12% del total del equipo. Es conveniente que uno de ellos tenga una
edad comprendida entre los 20 y los 21 aos;
- 8 jugadores en el sector defensivo, que representan el 33% del total del equipo, distribuidos de la si
guiente forma (es conveniente que dos jugadores de este sector tengan edades comprendidas entre
los 20 y los 21 aos y cuatro, entre los 24 y los 26 aos):
2 defensas laterales derechos, teniendo uno de ellos la capacidad de jugar de defensa lateral iz
quierdo o como extremo derecho;
2 defensas laterales izquierdos, teniendo uno de ellos la capacidad de jugar de defensa lateral dere
cho o ala izquierdo;
2 defensas centrales de mareaje con la posibilidad de que uno de ellos juegue en la posicin de bloqueador o en el centro del campo;
2 defensas libres con la posibilidad de que unos de ellos juegue como defensa central de mareaje:
- 7 jugadores en el sector medio, que representan el 29% del total del equipo, distribuidos de la siguiente
forma (es conveniente que dos de los jugadores de este sector tengan edades comprendidas entre los
20 y los 21 aos y tres, entre los 24 y los 26aos):
2 medios ala derechos, con la posibilidad de que uno de ellos tenga la capacidad de jugar como de
fensa lateral derecho o como extremo derecho;
2 medios ala izquierdos, con la posibilidad de que uno de ellos tenga la capacidad de jugar como de
fensa lateral izquierdo o como extremo izquierdo;
3 centrocampistas, con la posibilidad de que uno de ellos tenga la capacidad de jugar como defensa
central, como bloqueador o como punta de lanza retrasado;
- 6 jugadores en el sector avanzado, que representan el 25% del total del equipo, distribuidos de la si
guiente forma (es conveniente que uno de los jugadores de este sector tenga edades comprendidas
entre los 20 y los 21 aos y tres, entre los 24 y los 26 aos):
2 extremos derechos, con la posibilidad de que unos de ellos tenga la capacidad de jugar como
medio ala derecho, como extremo izquierdo o como punta de lanza;
Def. lateral
izquierdos 2
G .R .
3
ssr
-----
alas
2
Def. centrales 2
Def. libres 2
Extremos
izquierdos 2
Puntas de lanza
2
Def. lateral
derechos 2
Medios alas
Sector defensivo
33%
Sector medio 29%
Extremos
derechos 2
Pasillo
izquierdo 25%
Pasillo
central 37%
Pasillo
izquierdo 25%
Sector avanzado
25%
Figura 99. Distribucin de la constitucin del equipo en funcin de las posiciones

tcticas que derivan del sistema de juego

2 extremos izquierdos, con la posibilidad de que uno de ellos tenga la capacidad de jugar como
medio ala izquierdo, como extremo derecho o como punta de lanza;
2 puntas de lanza, con la posibilidad de que uno de ellos tenga la capacidad de jugar detrs del
compaero (segundo punta de lanza);
- participar en una organizacin general del juego del equipo que pase por la produccin de un:
mtodo de juego ofensivo que se basa:
+ en la elevada velocidad de transicin de las actitudes y comportamientos tcnico-tcticos desde
la fase ofensiva hasta la fase defensiva, y viceversa, y en la elevada velocidad de transporte del
centro del juego hacia las zonas fundamentales de remate;
+ en la simplicidad de los procesos de resolucin de las diferentes situaciones de juego;
+ en mantener un ritmo y un tiempo de juego variable en funcin de las necesidades tcticas del
equipo;
un mtodo de juego defensivo que se basa:
+ en una elevada presin sobre el atacante en posesin del baln y sobre los adversarios mejor co
locados que pueden dar continuidad al proceso ofensivo;
+ en robar parte de la iniciativa del juego ofensivo adversario;
+ en la visin constructiva de la fase defensiva del juego con el fin de facilitar el proceso ofensivo de
ah resultante;
- fomentar y contribuir al establecimiento de un lenguaje tctico comn dentro del equipo, con el objetivo
de encontrar rpidamente una solucin tctica a los problemas emergentes de las situaciones de
juego, y comprender y valorar esas soluciones de forma homognea;
- ejecutar comportamientos tcnico-tcticos dinmicos caracterizados por la velocidad de ejecucin, por
su adaptacin a las situaciones de juego y por su eficacia.
Para concluir, en la formacin de un equipo de ftbol, ms all de los aspectos bsicos desde el punto de
vista cultural, estructural, metodolgico, de relacin y tcnico-tctico, inherentes a la organizacin de un co
lectivo, es necesario atender a tres cuestiones fundamentales:
- superar conflictos: sea cual sea el nivel competitivo en que el equipo se inserte, habr siempre conflic
tos con mayor o menor frecuencia, o con mayor o menor duracin. Estos conflictos se establecen bsi
camente entre jugadores (en funcin de los grupos que se forman, en funcin de los jvenes y menos
jvenes, entre los que juegan y los que no, entre los que obtienen mayores o menores recompensas
econmicas, etc.), entre los jugadores y el entrenador, entre los jugadores y los directivos del club, etc.
En este contexto, al ser el conflicto una situacin normal, es preciso superarlo rpidamente:
para que stos tengan el mnimo de repercusiones sobre el rendimiento competitivo del equipo. Es
preciso tener presente que los conflictos son perjudiciales para la unin del equipo;
para sacar ventajas de esos conflictos con el fin de desarrollar nuevas motivaciones enriqueciendo
las mutuas relaciones del equipo. Muchos ejemplos prcticos (especialmente en los grandes equipos
con altos rendimientos) demuestran que una oposicin en un tiempo limitado es favorable en las si
tuaciones de crisis;
(Seguramente, no existe ninguna receta para superar, de forma correcta, los conflictos que derivan de las
divergencias entre los elementos que constituyen el equipo. En este sentido, el entrenador tendr que confor
marse con determinadas condiciones no alterables. Sin embargo, deber mantenerlas entre parmetros con
trolables y razonables, respetando a las personas y sus estados emocionales.)
- seleccionar talentos: una de las funciones fundamentales del entrenador en el proceso de formacin de
un equipo de ftbol, a corto y medio plazo, es seleccionar talentos y utilizarlos siempre que sea posi
ble, independientemente de que sean jvenes o desconocidos. En este sentido, los clubes, ms all de
Figura 100. Modelo de formacin de un equipo de ftbol (segn Bauer y Ueberle. 1982)

tener un sector de formacin constituido por equipos de ftbol de diferentes grupos de edad (infantiles,
iniciados, juveniles, jniores) y entrenadores especializados que dirigen su evolucin deportiva, necesi
tan asimismo una gran red de observadores para acompaar a los diferentes jugadores y para analizar
los partidos que se realizan a lo largo del pas;
- la formacin de un equipo de ftbol nunca termina. Incluso durante la temporada futbolstica, ante cual
quier imprevisto, puede ser necesario una reorientacin. Esta modificacin deriva de mltiples razones,
tales como: lesiones cuyo tratamiento es prolongado, incidentes disciplinarios graves entre jugadores
como la quiebra de las normas establecidas, o entre los jugadores y el entrenador o dirigentes del club,
o debido a modificaciones bruscas del rendimiento del equipo. En este contexto, se impone la reestruc
turacin del ncleo central de la plantilla del equipo, procurando mantener el equilibrio constante en los
cambios que se han de efectuar.
4.2.6. Determinacin de los objetivos de la prxima temporada deportiva
Una vez analizada la temporada deportiva transcurrida y establecido el modelo de juego del equipo y los
jugadores escogidos para constituirlo, el entrenador conjuntamente con los directivos del club determinarn
cul es el objetivo real para la prxima temporada. Si se parte de los presupuestos coherentes e idneos, es
posible establecer objetivos que no sean constantemente cambiados, ya en el aspecto positivo ya en el nega
tivo, en el transcurso de la competicin.
Los objetivos presentes deben transmitirse posteriormente a los jugadores que constituyen el equipo para
que stos sepan cul es el nivel de expectativa a que el anlisis de su trabajo estar sujeto, y, por ende, para
que stos hagan coincidir sus objetivos personales como jugadores con los objetivos colectivos del equipo.
4.3. Elaboracin de programas de accin

Esta fase de la planificacin conceptual se basa en el establecimiento y construccin de planes de inter
vencin pragmtica, que procuran dirigir el trabajo del entrenador con el objetivo de hacer aproximar, lo ms
rpidamente posible, el anlisis de organizacin del equipo en tiempo real con la conceptualizacin del mode
lo organizativo del juego del equipo en el futuro. En efecto, el entrenador, al establecer un programa de traba
jo del equipo en la direccin del modelo de juego a alcanzar en el futuro, movilizar su intervencin hacia el
mayor nmero de factores condicionantes del rendimiento deportivo del equipo en el presente y seleccionar
los medios necesarios, dando forma y transmitiendo contenido a la organizacin que se pretende alcanzar.
La tercera etapa presente de la planificacin conceptual de la organizacin del equipo evidencia en su
esencia tres aspectos fundamentales en la elaboracin de los programas de accin: reproducir el modelo de
juego del equipo que se pretende alcanzar en el futuro, controlar el proceso de evolucin de los jugadores y
del equipo y, por ltimo, definir de forma realista objetivos intermedios.
4.3.1. Reproducir el modelo de juego del equipo
Un aspecto fundamental y caracterstico de la elaboracin de los programas de accin es que deben re
producir de forma sistemtica el modelo de juego que pretende alcanzar el equipo en el futuro que, a su vez,
y como referimos, debe reproducir la actividad competitiva en que el equipo est inserto. De esta forma se se
leccionan medios, mtodos y condiciones de entrenamiento que ejerzan sobre el organismo de los jugadores
un estmulo eficaz que d respuesta a los problemas ligados a la mejora funcional (biolgica), tcnica, tctica
y psicolgica, ya en el plano individual ya en el del equipo en su conjunto.
En cuanto a lo mencionado precedentemente, no significa que en ciertos momentos de la preparacin del
equipo no se privilegien programas de accin con direccin unilateral, esto es, la utilizacin de programas que
comprenden la utilizacin de medios y mtodos que se dirijan principalmente hacia la resolucin de un pro

blema concreto, cualquiera que sea, ya en el plano del perfeccionamiento de una determinada situacin de
juego ya en el desarrollo de un cierta capacidad condicional.
4.3.2. Controlar el proceso de evolucin individual y colectiva
Los programas de accin conllevan, en esencia, un proceso de evolucin controlada de los jugadores y
de la organizacin del equipo, interviniendo racionalmente en la evolucin de los factores que condicionan su
eficacia. Se establece de esta forma un conjunto de criterios que dirigen su funcionamiento y su desarrollo,
retirando simultneamente el carcter casustico del proceso de entrenamiento y sustituyndolo por una sis
tematizacin que prev la direccionalidad hacia el futuro. En otras palabras, se intenta que el elemento resul
tante de la actividad cuidadosamente organizada se sobreponga a los factores accidentales y tienda a elimi
nar por completo estos ltimos.
4.3.3. Definir de forma realista objetivos intermedios
La elaboracin de programas de accin deber definir de forma precisa y realista objetivos intermedios,
en cantidad y calidad, que, cuando se alcanzan, constituyen una base segura para confirmar o volver a definir
los referidos programas. Se establece as la importancia de la interrelacin (retroaccin) permanente entre el
control y la correccin de los desvos entre el modelo de juego real y el modelo de juego a alcanzar. En este
contexto, la definicin de objetivos intermedios exige paralelamente una rigurosa forma de recogida y valora
cin de los resultados de la accin del equipo.
Bsicamente los objetivos intermedios podrn confinarse en tres niveles fundamentales:
- objetivos por etapas: que vienen determinados por un determinado tiempo de entrenamiento del equi
po, normalmente los ms utilizados son las semanas o los meses;
- objetivos corrientes: que vienen determinados por una o ms sesiones de entrenamiento realizados
por el equipo;
- objetivos operacionales: que vienen determinados por los ejercicios fundamentales para el rendimiento
del equipo, realizados durante la sesin o sesiones de entrenamiento.
Captulo XIII 311

Captulo XIII
La planificacin estratgica
p f c v r ' r nuco
Profesana/ en Deporte
y Acn dsd Fislcs
1. Concepto de planificacin estratgica

2. Naturaleza de la planificacin estratgica
3. Objetivos de la planificacin estratgica
4. Medios de la planificacin estratgica
5. Principios de la planificacin estratgica
6. Lmites de la planificacin estratgica
7. Etapas de la planificacin estratgica
El objetivo fundamental y nico de la planificacin estratgica es el de asegurar las

modificaciones puntuales y temporales de la funcionalidad general del equipo, esto
es, adaptarse a su expresin tctica en funcin de las condiciones y de la especifici
dad en que el enfrentamiento deportivo transcurrir. Estas adaptaciones se estable
cen a partir, entre otras, de la identificacin y caracterizacin de la expresin tctica
del equipo adversarlo, del terreno de juego, de las circunstancias que rodean el parti
do, etc. Se pretende, en este sentido, obligar al equipo adversario a jugar en condi
ciones desfavorables y, al propio, en condiciones ventajosas.

El subsistema tctico-estratgico distingue un segundo nivel de planificacin: la pla

nificacin estratgica. Esta ltima se caracteriza por la eleccin de las estrategias
ms eficaces en funcin de tres vertientes fundamentales: del conocimiento de la ex
presin tctica del propio equipo, del conocimiento y del estudio de las condiciones
objetivas sobre las cuales se realizar el futuro enfrentamiento deportivo. Forman
parte de este conocimiento la expresin tctica del equipo adversario, el terreno de
juego, las condiciones y circunstancias en que ste se va a desarrollar y las adapta
ciones a la funcionalidad de base del equipo, que estn en funcin de las dos ver
tientes anteriores, con el objetivo de crear las condiciones ms desfavorables al equi
po adversario y las ms favorables al propio durante el enfrentamiento competitivo.
Organizacin
Subsistema
^ ^ o d o l g L o ]
^R elacioai*11^
Mtodo ofensivo I
P n ôs
ofensivos
Mtodo defensivo
Principios
defensivos
C u lt iiral
[7
Final
Leyes d J juego |
Lgica nterna
El espacio
del juego
Misiones tcticas
^ ^ c ic ^ t c t ic ^ ^
Tct ico
estrat k jic o
Acciones
individuales
Conce ptual
I
I
jj
Acciones
colectivas
Estrat gico
Tcl ico
Organigrama 19
La planificacin estratgica 313
1. CONCEPTO DE PLANIFICACIN ESTRATGICA

La planificacin estratgica viene determinada por la elaboracin de planes estratgicos de intervencin
que se manifiestan en modificaciones puntuales y temporales (funcionalidad especial) de la expresin tctica
de base del equipo, esto es, de su funcionalidad general, que se establecen en funcin de los conocimientos
y del estudio de las condiciones sobre los cuales se desarrollar el futuro enfrentamiento deportivo.
Para Wrzos (1980), la estrategia representa la reagrupacin y aplicacin de todos los procedimientos
con el objetivo de alcanzar un objetivo fijado. Una de las principales tareas estratgicas consiste en estudiar
las condiciones y el carcter de la futura confrontacin deportiva y elaborar los mtodos para su conduccin.
El mismo autor aade que los sistemas de juego y la tctica constituyen los principales factores estratgicos.
Carvalho (1986) define el trmino estrategia como el arte de concebir, desarrollar y utilizar medios para re
alizar objetivos, venciendo resistencias y oposiciones. El concepto estrategia tiene entonces que ver con la
movilizacin de recursos, una vez que, tanto en la eleccin entre varias opciones cientficamente posibles
como en su realizacin, el factor humano tiene alguna palabra que decir, y muy importante.
2. LA NATURALEZA DE LA PLANIFICACIN ESTRATGICA

La naturaleza de la planificacin estratgica se funda en el hecho de que cuando los jugadores, ya en el
plano individual ya en el colectivo, son advertidos de las condiciones objetivas de la futura competicin, y es
pecialmente de las particularidades de ste o de aqul rival, y de las combinaciones y esquemas tcticos eje
cutados por el equipo, su percepcin y anlisis de la situacin se encuentra favorablemente influenciada, faci
litando y acelerando la respuesta adecuada.
No obstante, hay que tener presente la posibilidad de variacin sistemtica de resolucin tcnico-tctica
de las situaciones de juego realizada por el equipo rival (determinada por su organizacin: subsistema estruc
tural, metodolgico, de relacin y tcnico-tctico), que reduce considerablemente, en este contexto, la cohe
rencia de los acontecimientos debido, lgicamente, al aumento del nmero de variantes posibles que puede
ser manipulado por sus jugadores. Por tanto, cuanto mayor sea la variabilidad de resolucin tcnico-tctica
por parte del equipo adversario ms difciles y complejos sern los mecanismos de deteccin e identificacin
reveladores de los ndices pertinentes de la situacin, o sea, seleccionar rpidamente los ndices que mantie
nen su identidad a pesar de sus transformaciones.
3. OBJETIVOS DE LA PLANIFICACIN ESTRATGICA

Estas adaptaciones se establecen a partir, entre otras, de la identificacin y caracterizacin de la expre
sin tctica del equipo rival, del terreno de juego, de las circunstancias que rodean el partido, etc. En este
sentido, se pretende obligar al equipo adversario a jugar en condiciones desfavorables y al propio en condi
ciones ventajosas o, en otras palabras, crearse situaciones y condiciones de juego que muestren las caren
cias de preparacin fsica, tctica, tcnica y psicolgica, minimizando o anulando, en este contexto, los as
pectos de organizacin de juego ms eficientes del equipo rival.
4. MEDIOS (CONDICIONES FAVORABLES) DE LA PLANIFICACIN ESTRATGICA

4.1. Generales
Bsicamente, los medios generales que se han de tener en cuenta para la conceptualizacin de una pla
nificacin estratgica abarcan tres vertientes fundamentales:

- el conocimiento ms o menos profundo del equipo adversario, esto es, poseer un conocimiento correc
to de las potencialidades (puntos fuertes), intentando minimizarlas, y de las variabilidades (puntos d
biles) del equipo adversario, para sacar partido de stas. Este conocimiento o informaciones relativos
al equipo rival son, en consecuencia, la base sobre la cual se fundamentarn efectivamente las propias
ideas y la planificacin estratgica. Consiguientemente, la naturaleza de la recogida de estas informa
ciones slo ser posible y eficaz a travs de la observacin/anlisis (directa o indirecta), llevando a
cabo una investigacin analtica del adversario que conduzca a su conocimiento exacto, y que incidir
esencialmente entre otros aspectos:
en la colocacin de base de los jugadores en el terreno de juego (sistema de juego 4:4:2, etc.);
en la forma general de organizacin tanto del ataque como de la defensa (el mtodo de juego ofensi
vo -contraataque, ataque rpido, ataque posicional, etc., y el mtodo de juego defensivo
-defensa/zona, defensa mixta, defensa zona presionante, etc.);
en las diferentes acciones tcnico-tcticas individuales y colectivas y su utilizacin durante el juego
(compensaciones, combinaciones tcticas, coherencia de movimientos, etc.);
en la filosofa de juego del equipo (agresividad, eficacia, ayuda recproca, ritmo, etc.);
en los jugadores que son fundamentales en la organizacin del equipo, en las fases ofensiva y de
fensiva (coordinadores de juego);
en las soluciones de las situaciones de baln parado (esquemas tcticos);
en las actitudes y comportamientos socio-psicolgicos de los jugadores y del equipo en su conjunto
en situaciones de adversidad;
en el tipo de relacin con el rbitro y los jueces de lnea;
(En el fondo, lo que se pretende con la observacin y el anlisis del equipo adversario es identificar y sim
plificar su organizacin de juego, o sea, desequilibrar su modelo de juego eliminando los aspectos de orden
casustico y analizando los factores que derivan claramente de un orden de organizacin, los cuales estable
cen las bases fundamentales del juego de ese equipo.)
- el terreno de juego esencialmente en lo que respecta a jugar en casa o fuera, a sus dimensiones en
trminos de anchura y profundidad y a sus condiciones (estado del csped: pelado, seco, mojado, en
charcado, etc.
- las circunstancias en que se va a desarrollar el partido, que pasan por los siguientes aspectos:
la clasificacin de los dos equipos en confrontacin;
la necesidad o no de ganar el partido;
las entrevistas (directivos, entrenadores, jugadores, etc.);
las condiciones climticas: lluvia, viento, calor, etc.;
el rbitro: criterios subyacentes a su trabajo;
el pblico: seguidores o no;
el nivel de rivalidad entre los equipos, etc.
4.2. Especficos
Ninguno de los equipos tiene alguna posibilidad de conocer todas las circunstancias que dictan las medi
das que se establecen para la elaboracin de la planificacin estratgica. Aunque las conociesen, su exten
sin y complejidad son tales que sera siempre imposible adecuarles todas las medidas; de este modo, las
disposiciones del equipo tendrn que adaptarse a un cierto nmero de posibilidades. En este sentido, los me
dios especficos de la planificacin estratgica se basan en un nico aspecto:

- prever las posibles alteraciones o variantes, que podrn surgir a lo largo del partido, por parte del equi
po adversario, o sea, establecer un conjunto de escenarios posibles, si los objetivos tcticos no estu
viesen siendo cumplidos. Este aspecto determina igualmente la preparacin del entrenador para la po
sibilidad de aplicacin de ciertas medidas especiales durante el partido.
Para concluir, cuando se piensa en las innumerables circunstancias insignificantes que afectan a una sim
ple situacin momentnea de juego y que deberan ser tenidas en cuenta, se ve que no se puede proceder
de otro modo que deduciendo de un caso para otro y sustentando esas disposiciones en la generalidad y en
lo probable. Es necesario considerar que en el juego, en la secuencia de innumerables contingencias secun
darias que nunca pueden ser consideradas en particular, se puede hacer efectivo que una planificacin estra
tgica mantenga los objetivos pretendidos.
5. PRINCIPIOS DE ORIENTACIN DE LA PLANIFICACIN ESTRATGICA

5.1. Generales
El principio de orientacin general de la planificacin estratgica se basa en el hecho de que sta slo se
aplica en un partido en concreto, contra un adversario concreto y ante unas circunstancias concretas. Es en el
desenvolvimiento del plan semanal de entrenamientos (microciclo) que el entrenador determinar cules son
los aspectos principales del juego que debern modificarse y readaptarse en funcin del conocimiento de las
condiciones en que ste se realizar, con el fin de concretar los objetivos definidos por el equipo (en principio
debera ser la victoria).
5.2. Especficos
La preparacin de un equipo, independientemente del adversario a quien se oponga, deber caracterizar
se por la capacidad de ejecutar respuestas tcnico-tcticas variables y eficaces ante los problemas plantea
dos por la situacin de juego; es ste el sentido y el significado de la expresin de que la organizacin de un
equipo debe tener un carcter operativo y que se adapte. En estas circunstancias, la preparacin de un equi
po para un determinado enfrentamiento contra un adversario especfico deber basarse permanentemente
en el principio especfico de la adaptacin del equipo durante el entrenamiento y la competicin
(Teodorescu, 1984) a las principales caractersticas (identificadas) mostradas por la expresin tctica del
equipo rival.
En efecto, la expresin tctica de un equipo deber adaptarse a la especificidad de la expresin tctica
del equipo adversario; lo que significa concretamente la elaboracin, opcin y ejecucin de ciertas medidas
de adaptacin y tendentes a contrariar:
- la iniciativa de las cualidades del ataque rival (mtodo ofensivo) y de los atacantes que lo aplican. Esta
adaptacin, ms all de una proteccin eficaz de la portera, intenta recuperar la posesin del baln en
circunstancias y momentos que posibiliten una mayor probabilidad de xito;
- los obstculos creados por la defensa adversaria (mtodo defensivo) y por los defensas que lo aplican,
obligando simultneamente al equipo adversario a defender con menor nmero de jugadores o con ju
gadores de menor calidad en trminos defensivos.
6. LMITES DE LA PLANIFICACIN ESTRATGICA

La planificacin estratgica que se fundamenta en las diferentes adaptaciones de la funcionalidad general
del equipo debe tener como lmites de aplicacin las siguientes vertientes:

- debido a la incapacidad del propio equipo, al no encontrar en su seno los argumentos tcnicos, tcti
cos, fsicos y psicolgicos fundamentales para ese aprovechamiento de una forma global y concertada,
aunque s en ciertos aspectos particulares, y/o
- las modificaciones puntuales y temporales necesarias en la preparacin del equipo (funcionalidad es
pecfica) son de tal orden que afectan de forma toral a su funcionalidad de base (general), la cual pone
de manifiesto la eficiencia del propio equipo. Si partimos de este presupuesto, tanto el sistema de
juego, a travs de la colocacin de ciertos jugadores en posiciones clave con el fin de favorecer el ini
cio y el desarrollo tanto del ataque como de la defensa con los mejores jugadores (especialistas), como
la distribucin de las tareas tcticas inherentes a los diferentes jugadores en funcin de su posicin y
de su circulacin dentro del dispositivo del equipo, pasando por la concordancia efectiva entre el mto
do de juego ofensivo y defensivo con el fin de posibilitar un ritmo y un sincronismo favorable de ejecu
cin tcnico-tctica individual y colectiva, con la intencin de resolver las situaciones de juego, no debe
ser perjudicado en trminos de eficacia por el plan estratgico. Pues, como fue referido, el objetivo de
esta planificacin es crear las condiciones desfavorables para el equipo adversario y las ventajosas
para el propio y no al contrario. Por tanto, no deber ser un elemento perturbador, pero s un cataliza
dor de un mejor rendimiento del equipo. En estas circunstancias, podr no haber ningn tipo de venta
jas para aprovechar los aspectos menos positivos del equipo adversario, a no ser, tal como menciona
mos, en ciertos aspectos especficos, por ejemplo: la organizacin de los esquemas tcticos ofensivos
y defensivos, mareaje individual de un determinado adversario debido a su capacidad tcnico-tctica,
etc. En efecto, es preciso tener en cuenta que las modificaciones introducidas no deben perturbar o
constituirse como factores de perturbacin de la funcionalidad de base de la expresin tctica del equi
po; de los contrario, estas modificaciones debern conllevar un proceso de mejora de la funcionalidad
del equipo, imprimindole, en trminos de eficacia, una cualidad nueva (Teodorescu, 1984).
7. ETAPAS DE LA PLANIFICACIN ESTRATGICA

Bsicamente, la planificacin estratgica puede dividirse en las ocho siguientes etapas:
- la recogida de datos;
- la comparacin de las fuerzas;
- la elaboracin del plan tctico-estratgico, que engloba:
la orientacin general del juego colectivo;
la adaptacin de los mtodos de juego del equipo en funcin de las particularidades de la expresin
tctica adversaria;
planear acciones tcticas diferentes con el fin de sorprender al adversario;
la constitucin del equipo;
la distribucin de las misiones tcticas;
- reunin de reconocimiento del equipo adversario;
- elaboracin del programa de preparacin para el ciclo de entrenamiento, que engloba:
las bases de construccin de los ejercicios de entrenamiento;
las bases de aplicacin de los ejercicios de entrenamiento;
las bases de la eficacia del ejercicio de entrenamiento;
la experimentacin del plan tctico-estratgico;
- la preparacin del equipo en las horas que anteceden al partido, que engloba:

la concentracin para el partido;
el ltimo entrenamiento del equipo antes del partido;
la reunin de preparacin para el partido;
el calentamiento para el partido;
las ltimas palabras antes del partido;
la eleccin del campo y de saque de salida;
el regreso a la calma;
- la reunin de anlisis del partido.
7.1. Recogida de los datos

La recogida de los datos es la primera etapa de la planificacin estratgica a travs de la cual el entrena
dor compila las informaciones necesarias para conocer y caracterizar al equipo adversario as como los ele
mentos que lo constituyen. Concomitantemente, analizar las condiciones en que se realizar el partido. Para
que esto sea efectivamente concretado, se utilizan las siguientes fuentes de informacin (que requieren gas
tos monetarios diferenciados);
- fichas de observacin cuyo contenido y forma son diversos dependiendo de lo que se pretende valorar;
- observacin a travs de medios visuales (filmes, vdeo, etc.);
- los comentarios de la prensa deportiva;
- los intercambios de impresiones con los entrenadores de los equipos que ya jugaron con el equipo que
interesa;
- organizar observaciones directas por parte del entrenador o de los adjuntos. A travs de las fuentes de
informacin referidas se procura hacer un anlisis global del equipo adversario teniendo en cuenta: su
sistema de juego, los mtodos de juego (ofensivo y defensivo), el ritmo y el tiempo de juego, los esque
mas tcticos (ofensivo y defensivo), las particularidades de otros factores de entrenamiento (fsicos y
psicolgicos), la calidad de los jugadores adversarios y, por ltimo, la calidad del entrenador adversario.
7.1.1. El sistema de juego
Los elementos fundamentales del anlisis del sistema de juego son los siguientes:
1. La colocacin de base del equipo, por cuntos y por quin est formado el sector defensivo, medio y
ofensivo (por ejemplo: 4:4:2,4:3:3, etc.).
2. Volver a clasificar a los jugadores en funcin de su posicin dentro del sistema de juego y de sus ca
ractersticas (universales, semi-universales y especialistas).
3. Cules son las caractersticas fundamentales del equipo en el sector defensivo (1/4), en el medio
campo defensivo (2/4), en el medio campo ofensivo (3/4) y en el ofensivo (4/4).
4. Mayor o menor utilizacin de los pasillos de juego (central, lateral derecho y lateral izquierdo).
5. El proceso ofensivo se realiza en anchura.
6. El proceso ofensivo se realiza en profundidad.
7. El proceso defensivo es concentrado.
8. Movimientos constantes de los jugadores con el fin de adaptarse a las situaciones de juego.

9. Ocupacin de otros espacios de juego fuera de las posiciones de base.
10. Equilibrio constante del sistema de fuerzas.
11. Sistema de juego demasiado compartimentado.
12. Combina las diferentes misiones tcticas de forma homognea e integradora estableciendo la funcio
nalidad del equipo.
Figura 101. Las etapas de la planificacin estratgica en ftbol
7.1.2. El mtodo de juego

Los elementos fundamentales del anlisis del mtodo de juego adversario son los siguientes:
Ofensivo
1. Identificar y clasificar el mtodo de juego ofensivo ms utilizado por el equipo.

2. Elevada velocidad de transicin de las actitudes y comportamientos tcnico-tcticos individuales y
colectivos de la fase defensiva a la ofensiva.
3. Elevada velocidad de transicin desde la zona de recuperacin de la posesin del baln hacia las
zonas predominantes de remate.
4. La velocidad de transicin resolvi de forma irremediable la cohesin y la homogeneidad del equipo.
5. La velocidad de transicin estuvo en funcin del nivel de organizacin defensiva del equipo adversario.
6. Hubo rigor tctico en la aplicacin del mtodo de juego ofensivo.
7. Se pierde la posesin del baln de forma extempornea.
8. Se mantuvo constantemente la iniciativa del juego.
9. Se crearon elevados niveles de inseguridad en el equipo rival.
10. La aplicacin del mtodo de juego ofensivo cre un elevado desgaste fsico y psicolgico en el equipo.
11. La aplicacin del mtodo de juego ofensivo cre un elevado desgaste fsico y psicolgico en el equi
po adversario.
12. La aplicacin del mtodo de juego ofensivo cre ventajas en trminos de espacio, tiempo y nmero.
13. La circulacin del baln fue eficiente: direccin a la portera adversaria.
14. La circulacin de los jugadores fue sucesiva: movilidad constante.
15. La circulacin de los jugadores fue agresiva: demarcajes agresivos.
16. Se aseguraron los equilibrios defensivos.
17. Hubo simplicidad en los procesos individuales y colectivos de resolucin de las situaciones de juego.
18. Se observaron adaptaciones del mtodo de juego ofensivo en funcin del mtodo de juego defensivo
adversario.
Defensivo
1. Identificar y clasificar el mtodo de juego defensivo ms utilizado por el equipo.
2. Se presion agresiva y continuamente a los atacantes en posesin del baln.
3. Se reaccion rpidamente ante las situaciones de prdida de la posesin del baln, individualmente.
4. Se reaccion rpidamente ante las situaciones de prdida de la posesin del baln, colectivamente.
5. Se recuper rpidamente la posesin del baln.
6. Se evit la posibilidad de que los atacantes efectuasen una rpida transicin desde la zona de recu
peracin de la posesin hacia las zonas predominantes de remate.
7. El retroceso fue efectuado en funcin de la capacidad de progresin del equipo adversario.
8. Hubo rigor tctico en la aplicacin del mtodo de juego defensivo.
9. Se crearon elevados niveles de inseguridad en el equipo adversario.
10. Se cre un elevado desgaste fsico y psicolgico en el equipo.
11. Se cre un elevado desgaste fsico y psicolgico en el equipo adversario.
12. La aplicacin del mtodo de juego defensivo cre ventajas en trminos de espacio, tiempo y nmero.

13. La circulacin de los jugadores dentro del mtodo de juego defensivo fue agresiva.
14. La circulacin de los jugadores dentro del mtodo de juego defensivo fue continua.
15. El mtodo de juego defensivo resolvi la homogeneidad y la cohesin del equipo.
16. Se aseguraron los equilibrios defensivos.
17. Se asegur parte de la iniciativa del partido.
18. El mtodo de juego defensivo fue constructivo: recuperar el baln para atacar.
19. Se intent beneficiar de la ley del fuera de juego.
20. Hubo siempre profundidad defensiva: utilizacin del libre.
21. Se observaron adaptaciones del mtodo de juego defensivo en funcin del mtodo de juego ofensivo
adversario.
22. Se observaron adaptaciones del mtodo de juego defensivo en funcin del mtodo de juego ofensivo
del propio equipo.
El ritmo y el tiempo de juego
1. Hubo variaciones continuas de la secuencia de las acciones individuales y colectivas del equipo en
proceso ofensivo.
2. Se controla el ritmo especifico de juego.
3. Cules son los sectores del terreno de juego donde se verifica un aumento del ritmo de jugo (sector
defensivo, del medio campo defensivo, del medio campo ofensivo y ofensivo).
4. El equipo adversario consigui adaptarse a los constantes cambios de ritmo.
5. Se procur mantener el tiempo de juego, privando al adversario el contacto con el baln. Asimismo, se
oblig a los adversarios a pasar por largos perodos sin posesin del baln.
6. Mantener el tiempo de juego cre problemas de raciocinio tctico al adversario.
7. Elevada velocidad de transmisin del baln.
8. Hubo variaciones continuas de la secuencia de las acciones individuales y colectivas del equipo en
proceso defensivo.
9. El mtodo de juego defensivo se caracteriz por un gran espacio de juego defendido.
7.1.3. Los esquemas tcticos
Ofensivo
1. El esquema tctico fue realizado segn un dispositivo fijo, en el cual los jugadores y el baln circularon
de una forma preestablecida.
2. El esquema tctico tuvo un carcter espontneo y creador, relacionando el nivel de organizacin ofen
siva y defensiva, en funcin de la situacin momentnea de juego.
3. El esquema tctico tuvo un escenario de juego convincente para el equipo adversario, y fue llevado a
leer incorrectamente la situacin y, consiguientemente, a optar por medidas menos eficaces.

4. Se verific la aplicacin de medidas preventivas para minimizar el eventual riesgo en el caso de la eje
cucin deficiente de estas soluciones tcticas.
5. La ejecucin del esquema tctico determin la utilizacin de acciones de proteccin (paredes/panta
llas), especialmente sobre el portero, para aumentar la dificultad de lectura de la situacin de juego, y
en lo que se refiere al encubrimiento del jugador que ejecutar la accin tcnico-tctica, as como del
partido y trayectoria del baln.
6. Los jugadores se colocaron en espacios y con funciones que reforzaban sus potencialidades indivi
duales, con lo que se crearon las condiciones ms favorables para su exteriorizacin.
7. Los esquemas tcticos presentan diferentes variantes en su construccin.
8. Se crearon situaciones de conflicto con los adversarios y con el rbitro con la intencin de movilizar
la atencin de los adversarios hacia otros pormenores de menos inters.
Defensivos
1. El esquema tctico defensivo fue organizado con el fin de colocar a los atacantes adversarios en
condiciones desfavorables.
2. Se estableci un dispositivo fijo en el cual los jugadores se colocan de forma preestablecida.
3. Tuvo un carcter espontneo si los atacantes conseguan ejecutarlo rpidamente.
4. Se eligieron a los jugadores cuyas particularidades mejor podan contribuir para una eficiente defen
sa de la portera y para la recuperacin de la posesin del baln.
5. Todos los jugadores saben en detalle su misin tctica especfica en la organizacin de los esque
mas tcticos defensivos del equipo para desarrollar armoniosamente su accin.
6. Los jugadores que participan en los esquemas tcticos defensivos estn preparados para asumir
ante una eventualidad las misiones especficas de otro compaero.
7. Hubo lapsus de concentracin en la ejecucin de los esquemas tcticos defensivos.
8. Hubo el tiempo necesario para poder reajustar la posicin, las distancias y la concentracin psquica
de los jugadores.
9. Tras la ejecucin del esquema tctico ofensivo, el equipo en fase defensiva estaba preparado para
resolver eficientemente la situacin que de ah provena.
10. La organizacin de los esquemas tcticos defensivos procur igualmente sacar el mximo partido,
tras la recuperacin de la posesin del baln, que proviene del posible desequilibrio en trminos es
paciales y tambin en trminos numricos, debido a la elevada concentracin de atacantes en el
rea de penalti,
7.1.4. Las particularidades de otros factores de entrenamiento
Las particularidades de los otros factores de entrenamiento, tales como la condicin fsica y la condicin
psicolgica, son de gran importancia en la planificacin estratgica, ya que determinarn una orientacin ge
neral diferentes del juego colectivo del equipo, etapa fundamental de la elaboracin del plan tctico-estratgico.
En estas circunstancias, si el equipo presenta problemas en el mbito de la condicin fsica (debido a
cuestiones de preparacin, inherentes al planteamiento del entreno o debido al hecho de haber disputado
otro partido y el tiempo de recuperacin fue corto), entonces es importante establecer condiciones en que las
situaciones de juego sean realizadas a ritmos elevados, a travs de una variacin secuencial de la velocidad

de ejecucin de los comportamientos tcnico-tcticos individuales y colectivos, con el fin de evidenciar estas
carencias de preparacin.
En otro sentido, si el equipo adversario presenta una condicin psicolgica diminuta (debido a la acumu
lacin de resultados negativos o debido a que no estn alcanzando los objetivos y metas estipuladas al inicio
de la competicin), es fundamental, por un lado, establecer condiciones de juego que obliguen a los adversa
rios a entrar en crisis de raciocinio tctico exponindolos a respuestas tcticas no coincidentes con las situa
ciones de juego, y, por otro, crear escenarios de conflictividad con los adversarios, con el fin de que stos
tengan cada vez ms un entendimiento menos lcido de esas mismas situaciones.
7.1.5. La calidad de los jugadores adversarios
El estudio de los jugadores que forman el equipo de base adversario, el valor de los jugadores considera
dos suplentes y el estudio de la accin de los coordinadores de juego son datos importantes para la formula
cin de una planificacin estratgica eficaz.
En efecto, es fundamental tener una informacin lo ms completa posible de los jugadores que constitu
yen normalmente el equipo base rival y reconocer sus cualidades predominantes en el plano tctico, tcnico,
fsico y psicolgico. El conocimiento del valor de los jugadores suplentes es igualmente importante, ya que es
posible prever las diferentes opciones que el entrenador considera en la planificacin tctica, con el fin de al
terar el curso de los acontecimientos a travs de la posibilidad de aplicar ciertas medidas especiales durante
el partido, que son dinamizadas por la utilizacin de estos jugadores en cualquier momento.
Por ltimo, el juego de ftbol est caracterizado por un elevado conjunto de acciones tcnico-tcticas indi
viduales y colectivas, lo que determin la aparicin de jugadores especialistas en la coordinacin de esas ac
ciones, con el objetivo de imprimir un ritmo y un sincronismo ms adaptado y eficaz para la resolucin de las
situaciones de juego. En efecto, los coordinadores de juego se caracterizan, como referimos, por su elevada
capacidad de raciocinio tctico y capacidad tcnica, pues procura adaptar de forma creativa las situaciones
de juego al plano ofensivo y defensivo establecido por el equipo. En este contexto, importa determinar y anali
zar en qu medida se hace importante desarrollar y distribuir misiones tcticas especficas, con el fin de dis
minuir la eficacia de estos jugadores, y en qu medida esta disminucin se indica consiguientemente en la
disminucin del rendimiento del equipo.
7.1.6. La calidad del entrenador adversario
Las informaciones referentes a las cualidades del entrenador adversario son igualmente importantes,
tanto en la concretizacin eficaz de una planificacin estratgica del propio equipo, como tambin en su apli
cacin en la planificacin tctica, esto es, durante el transcurso de la competicin. La importancia de estas in
formaciones deriva fundamentalmente de un conocimiento de la personalidad y de las caractersticas del
comportamiento del entrenador adversario. Estos conocimientos son el indicio de un conjunto de hbitos que
establecen, por un lado, concepciones estratgicas que durante la competicin se transforman en acciones
tcticas operativas y, por otro, definen su filosofa para interpretarlas circunstancias en que transcurrir la
competicin y el nivel de importancia que l les atribuye.
En este contexto, podemos afirmar la existencia de dos filosofas de base de los entrenadores:
- en un sentido, es fcil admitir que ciertos entrenadores, independientemente del equipo adversario, del
momento del perodo competitivo, de la clasificacin de los equipos en confrontacin, etc., no estable
cen ningn tipo de modificaciones (puntuales y temporales) para la funcionalidad general y especfica
del equipo, con la intencin de adaptarse eficientemente (sacando todas las ventajas y desventajas in
herentes a este proceso) la expresin tctica de su equipo a la expresin tctica del equipo adversario.
En efecto, esta filosofa desemboca en la presentacin de un equipo de base idntica para todos los
partidos, manteniendo igualmente las mismas misiones tcticas distribuidas entre los diferentes juga

dores que lo constituyen. Estos entrenadores procuran, en ltima instancia, mantener los patrones de
eficacia anteriormente alcanzados y evitar cualquier tipo de modificaciones que podra, en su opinin,
perjudicar esa eficacia, constituyndose, en este caso, como un elemento perturbador del rendimiento
del equipo;
- en otro sentido, existen entrenadores que por naturaleza y formacin reaccionan" ante los aconteci
mientos que obtienen de las circunstancias en que el partido transcurrir y dan as importancia a la ex
presin tctica del equipo adversario. Partiendo de estos conocimientos, intentan elaborar las mejores
soluciones de adaptacin (puntual y temporal) de su equipo a la funcionalidad general y especfica del
equipo adversario, con el fin de que sta se exprese en condiciones los ms desfavorables posible.
Partiendo de esta filosofa, el entrenador puede, ms all de una u otra alteracin del equipo de base
(a travs de una utilizacin ms fluida de los jugadores considerados suplentes) modificar misiones
tcticas especficas y distribuirlas entre los diferentes jugadores que constituyen el equipo y establecer,
en una u otra situacin de juego, otras soluciones tcticas con el fin de sorprender al adversario, au
mentando, en efecto, y en su opinin, la eficacia y los ndices de rendimiento del equipo.
7.2. Comparacin de las fuerzas

De la misma forma que es importante tener un conocimiento lo ms exhaustivo posible del equipo adver
sario, esta etapa de la planificacin estratgica, comparacin de las fuerzas, presupone, asimismo, la existen
cia de datos coherentes y exhaustivos con respecto a las particularidades de los jugadores y del propio equi
po, recogidos bsicamente bajo los mismos criterios utilizados para la apreciacin de los adversarios. En
efecto, slo as es posible efectuar una comparacin objetiva entre los dos equipos que competirn.
La comparacin de las fuerzas es una operacin muy importante, pues determinar:
- las adaptaciones y modificaciones en el plano estructural (disposicin de los jugadores en el terreno de
juego y la distribucin de las misiones tcticas entre los diferentes jugadores);
- las adaptaciones y modificaciones en el plano metodolgico (organizacin general de los mtodos de
juego tanto en el ataque como en la defensa);
- las adaptaciones y modificaciones en el plano tcnico-tctico (fundamentalmente en lo que concierne a
los desplazamientos ofensivos y defensivos, temporizaciones, desdoblamientos del equipo, esquemas
tcticos, etc.);
- el contenido de la preparacin del equipo en el respectivo ciclo de entrenamiento, esto es, las acciones
que tendrn que desarrollarse (en el piano tcnico, tctico, fsico y psicolgico) para las diferentes uni
dades de entreno y que tendrn que realizarse durante el perodo de preparacin para el partido;
- el plano tctico-estratgico colectivo, donde se determinan cules son los aspectos fundamentales
para el xito en el partido;
- la eleccin de los elementos que constituirn el equipo (universalistas, especialistas, coordinadores);
- las misiones tcticas individuales (especiales) de los jugadores;
- el comportamiento global del equipo.
La utilizacin de las conclusiones obtenidas en la secuencia de esta comparacin de fuerzas intenta,
principalmente, sacar provecho, a favor del propio equipo, de los puntos dbiles de la defensa del adversario
y disminuir la fuerza de su ataque.
7.3. Elaboracin del plan tctico-estratgico

Una vez establecida la comparacin de fuerzas entre los dos equipos, el entrenador pasar a una fase en
la que determinar los aspectos principales para el xito en el partido. En este sentido, el entrenador, a partir
del anlisis objetivo de los datos anteriormente referidos, elaborar el plan tctico-estratgico, cuya importan
cia ha ido aumentando a lo largo de los aos debido esencialmente a la exigencia cada vez mayor de obtener
niveles de eficacia de los equipos.
En este contexto, ms all de los aspectos positivos que provienen del desarrollo de una estrategia que
busca crear las condiciones ms ventajosas para alcanzar los objetivos preestablecidos en funcin de los co
nocimientos del equipo adversario, hay que subrayar igualmente que su elaboracin proporciona la obtencin
de datos cobre cuatro aspectos fundamentales:
- la posibilidad de que el entrenador, en el mismo momento en que define la mejor preparacin posible
para su equipo, se prepara terica y mentalmente para la competicin estableciendo cules son las
respuestas tcticas ms rpidas, ms racionales y ms eficaces para las cuestiones formuladas por el
entrenador y por el equipo adversario durante la competicin;
- valorar las divergencias verificadas entre el plan tctico concebido y las situaciones de juego surgidas
durante la competicin, pudiendo as contrastar la metodologa de preparacin del equipo, en lo que
respecta a su eficacia y a sus deficiencias;
- valorar el grado de identidad entre el plan propuesto a los jugadores y su aplicacin por parte de
stos durante la competicin;
- utilizar todos estos elementos en la etapa de reunin de anlisis del partido con todos los elementos
del equipo.
Debido a la importancia de esta etapa en la planificacin estratgica, la analizaremos subdividindola je
rrquicamente en las siguientes vertientes: la orientacin general del juego colectivo, la adaptacin de los m
todos de juego del equipo en funcin de las particularidades de la expresin tctica adversaria, la planifica
cin de acciones tcticas diferentes con el fin de sorprender al adversario, la constitucin del equipo y la
distribucin de las misiones tcticas.
7.3.1. La orientacin general del juego colectivo
En esta etapa, el entrenador establece fundamentalmente cul de las fases del juego (ataque o defensa)
constituir el aspecto principal para alcanzar la victoria, o los objetivos del equipo, y, consiguientemente, si la
organizacin de la defensa se subordinar a la organizacin del ataque o si deber ser al contrario. Segn
Teodorescu (1984):
- si un equipo, en la secuencia de una valoracin correcta, es capaz de tomar y mantener la iniciativa del
juego, el ataque tendr carcter prioritario (si no hubiese nada en contra, por ejemplo: no hay necesi
dad absoluta de vencer el encuentro), convirtindose en la orientacin general del juego colectivo, esto
es, la parte fundamental y la defensa se subordinar a la organizacin y desarrollo del ataque;
- si, por el contrario, el equipo adversario es el que normalmente tendr la iniciativa, en este caso la
parte fundamental de la orientacin tctica ser la defensa y, en funcin de su organizacin y tareas,
funcionar el ataque;
- si el equipo adversario es desconocido, la fijacin de la parte fundamental se hace ms compleja. Sin
embargo, se recomienda que el equipo tome y mantenga la iniciativa del juego desde el principio con el
fin de sorprender al adversario, pero sin descuidar el equilibrio y la organizacin defensiva para poder
consolidar los xitos del ataque.

La orientacin general del juego colectivo tambin puede estar influida por el hecho de jugar en casa o en
el terreno adversario. En este sentido, para el primer caso, sea cual sea la calificacin del equipo, no podr
permitirse el lujo de perder en su propio terreno. Por tanto, el entrenador procurar que su equipo tenga la
iniciativa del juego para dar, as, preponderancia al ataque, que es consecuencia de su expresin colectiva,
fundamentado sobre el dominio desde el inicio del partido.
En un segundo caso, la orientacin general del juego colectivo cuando el equipo se descoloca en el terre
no del adversario, parte bsicamente de una aceptacin del dominio de ste, dando asimismo, prioridad a la
defensa, sin descuidar la posibilidad de contratacar cuando sea posible.
7.3.2. La adaptacin de los mtodos de juego del equipo en funcin de las particularidades de la ex
presin tctica adversaria
Una vez establecido este presupuesto principal, el entrenador adaptar los mtodos de defensa y ataque
del propio equipo, tomando en consideracin las particularidades del adversario. Esta adaptacin de los m
todos deber ser concebida pensando que el adversario utilizar el ataque ms incmodo y la ms eficaz de
fensa contra el propio equipo.
En estas circunstancias, tengamos en cuenta algunos ejemplos a partir de los cuales el equipo adversa
rio presenta:
- dificultades en lo que concierne a los equilibrios defensivos, dentro de su plan estructural y metodolgi
co, en los momentos que se suceden a la prdida de la posesin del baln, asumiendo, solamente tras
un perodo de tiempo ms o menos prolongado, una consistencia y una homogeneidad ms eficaz. En
este contexto, el plan tctico (estrategia) deber insistir para que de inmediato la preparacin del equi
po determine, tras la recuperacin de la posesin del baln, el relanzamiento del proceso ofensivo en
trmino de anchura y profundidad, transportando el centro del juego hacia espacios predominantes de
remate y con la intencin de no conceder el tiempo necesario (habitual) para que el equipo rival pueda
evolucionar (tras la prdida de la posesin del baln) hacia niveles de organizacin defensiva ms es
tables y consistentes. As, se procura crear las condiciones y situaciones de juego que objetiven una
continua inestabilidad en el equipo rival manteniendo o incluso aumentando su desequilibrio inicial;
- concentraciones de un gran nmero de jugadores en las zonas predominantes de remate para hacer
una cobertura lo ms amplia posible de su propia portera, movilizando un nmero reducido de jugado
res en el desenvolvimiento del proceso ofensivo tras la recuperacin de la posesin del baln. En esta
situacin, el plan tctico deber: a) incidir en una preparacin del equipo que tenga en cuenta el au
mento de la velocidad de ejecucin de las acciones tcnico-tcticas en las zonas predominantes de re
mate, b) simplificar la etapa de creacin de situaciones de remate (1x1, 2x2, 3x3, etc.) y c) jugar en la
anchura del campo con una utilizacin juiciosa de los pasillos laterales del juego con la utilizacin del
juego areo, aumento de la distancia de remate, etc. Debe mantener un equilibrio dinmico y eficaz
tras la prdida de la posesin del baln a travs del mareaje agresivo sobre los adversarios que, nor
malmente, se implican en el ataque con el fin de parar de inmediato el posible contraataque, por un
lado, y, por otro, ganar tiempo para la reorganizacin de la defensa y/o reorganizacin del ataque que
fue interrumpido momentneamente;
- aspectos negativos en trminos de condicin fsica, entonces el plan tctico deber establecer condi
ciones de juego en que la mayor parte de los procesos ofensivos sean realizados con un elevado ritmo
(variacin de la velocidad de ejecucin de los comportamientos tcnico-tcticos individuales y colecti
vos) con el fin de evidenciar las carencias de preparacin del equipo rival y de obligarlo a jugar en con
diciones desventajosas.

7.3.3. Planear acciones tcticas diferentes para sorprender al adversario
Ya que la planificacin estratgica representada por el proceso metodolgico de preparacin del equipo
para la competicin, en funcin de los conocimientos de la expresin tctica que tenemos del equipo adversa
rio, no es exclusiva de un solo entrenador, ni de un solo equipo, sino que, por el contrario, se encuentra dise
minada en diferentes niveles por casi todos los equipos y entrenadores, no es de admirar que el conocimiento
de los diferentes equipos por parte de los diferentes entrenadores en una determinada competicin deportiva
(por ejemplo, la Liga nacional) sea bsicamente igual.
Podemos as afirmar que en un determinado enfrentamiento existe un conocimiento recproco de las ex
presiones tcticas de los equipos. Esta realidad presenta todas las ventajas si se intenta establecer, simult
neamente a la elaboracin del plan tctico, aunque hipotticamente, algunas medidas y acciones tcticas di
ferentes que constituirn acciones sorpresa contra el adversario. Incluso existen grandes posibilidades de
anticipar las probables variantes del comportamiento tcnico-tctico individual y colectivo de los adversarios,
llevndolos a reaccionar de un cierto modo que les sea poco favorable, pero, por otro lado, ventajoso para el
propio equipo (Teodorescu, 1984).
Esto ocurre porque las acciones de los jugadores en juego estn ligadas intrnsecamente a una anticipa
cin constante y mltiple. sta se fundamenta, por un lado, en la toma de informacin de la situacin y, por
otro, en las experiencias tcticas almacenadas por los jugadores del equipo y por los jugadores rivales, pre
disponindolos para la posibilidad de una rpida anticipacin de la continuidad y desarrollo de esa situacin.
Como referimos, cuando los jugadores son advertidos de las particularidades de ste o aqul adversario, de
las combinaciones y esquemas tcticos, su percepcin y anlisis de la situacin se encuentran favorablemen
te influidas, lo que facilita y acelera la respuesta adecuada.
Sin embargo, el proceso de anticipacin del desarrollo de cualquier situacin momentnea de juego no
tiene slo aspectos positivos. En este sentido, la modificacin de una determinada situacin puesta en prcti
ca en el transcurso del encuentro y en respuesta al plan tctico del adversario puede acarrear igualmente as
pectos negativos para los jugadores adversarios, inherentes a la incorrecta operacin del fenmeno de anli
sis que, en su contexto global, ser ms o menos elevada dependiendo de la conjetura de la situacin de
juego en que se verifica. En efecto, es del todo conveniente que el entrenador prevea soluciones para estas
hipotticas acciones y prepararlas en los entrenamientos con vistas a su aplicacin en la competicin.
7.3.4. Constitucin del equipo
Una vez elaborado el plan tctico-estratgico, el entrenador determinar la constitucin del equipo que
considera capaz de aplicarlo, partiendo del presupuesto de que ste debe tener como parmetro esencial la
eficacia e implcitamente la funcionalidad a partir de la cual se asegura aquella eficacia (Teodorescu, 1984).
No obstante, es preciso tener presente que la constitucin del equipo es una de las reas ms sensibles de
la dialctica resultante entre el grupo de jugadores que forma el equipo y el entrenador que es el responsable
mximo (enmarcndose plenamente dentro de sus competencias profesionales) de la gestin de esos recur
sos humanos. Con todo, el entrenador debe apercibirse de que la constitucin del equipo es un fenmeno que
fascina a la gran mayora de las personas que se interesan por el ftbol, las cuales se sienten capaces de
asesorar en cualquier momento y bajo cualquier circunstancia.
Con todo, se olvidan de que la constitucin de un equipo de ftbol es objetivada, por un lado, por la direccionalidad de las diferentes actividades esenciales de los jugadores y, por otro, por la integracin y coheren
cia interna del grupo a travs de orientaciones claras. La eleccin de los jugadores que formarn parte del
equipo en un determinado encuentro no puede huir de algunos aspectos mostrados por estos objetivos. Por
tanto, la constitucin del equipo deber pasar, en un primer anlisis, por dos criterios bsicos (Teodorescu,
1984):

- el primero viene determinado por la eleccin de jugadores y distribucin de posiciones en el contexto
de los sectores (defensivo, medio y atacante) del equipo, en funcin de la necesidad de asegurar la
funcionalidad de la tctica de base del equipo;
- el segundo viene traducido por la eleccin de jugadores que establecen la adaptacin de la funcionali
dad de base del equipo en funcin de las caractersticas de la expresin tctica del equipo rival, confi
rindole una funcionalidad especfica, con carcter temporal (slo para aquel partido).
Ms all de los criterios fundamentales precedentemente referidos, se deber tener igualmente en consi
deracin los siguientes aspectos:
- el estado de capacidad de rendimiento ptimo en que los diferentes jugadores se encuentran, esto es,
su forma deportiva;
- la personalidad de los jugadores, que se expresa en las relaciones e interrelaciones de cooperacin y
de oposicin con los compaeros y adversarios, en un marco complejo, en virtud de sus funciones es
pecficas y de la variablidad-imprevisibilidad de las diferentes situaciones de juego;
- la ligazn entre los jugadores, ya desde un punto de vista social ya desde el punto de vista de la com
prensin y resolucin tctica de las situaciones de juego, utilizando para eso los mismos principios
orientadores que coordinan las actitudes y comportamientos tcnico-tcticos. Si todos los miembros
de un equipo tuviesen una formacin idntica existira entre ellos una comprensin casi ciega...
(Mahlo, 1966);
- otro aspecto a tener en cuenta es el hecho de que el equipo se encuentre mal o bien clasificado en
funcin de las metas y objetivos delineados en el principio de la temporada deportiva. En este sentido,
las malas clasificaciones que derivan de la acumulacin de malos resultados hace que el entrenador
tenga la necesidad de cambiar alguna cosa, aunque no est convencido anticipadamente de las posibi
lidades del xito. En efecto, ms all de cambiar hbitos, mtodos de preparacin, intentar igualmente
alterar la constitucin del equipo, una vez que las soluciones anteriores ya hayan mostrado su inefica
cia. Deber igualmente transmitir confianza a los elementos que tuvieron xito en el pasado (equipo
base) e insistir en la preparacin fsica de los jugadores y en la cohesin del grupo;
- en el caso inverso, el equipo, al encontrarse bien clasificado, deber mantener la misma constitucin
del equipo, intentando asegurar la dinmica de victoria y prolongarla el mximo de tiempo posible. El
entrenador deber, en estas circunstancias, hacer sentir a los jugadores la necesidad y aumentar las
exigencias con la intencin de valorar sus prestaciones anteriores como expresin normal de las cuali
dades de cada uno. Deber estar atento al ms mnimo detalle que pueda influir negativamente en el
buen funcionamiento del equipo (sea cual sea el plano: tcnico, tctico, fsico y psicolgico).
Es importante referir que, aunque la constitucin del equipo de base para el ]uego sea establecida en su
globalidad algunos das antes de la competicin, eso no significa que sta sea inalterable. En efecto, es im
portante a lo largo del ciclo de preparacin del equipo (microciclo de entrenamiento) que se vuelva a valorar
constantemente al equipo en trminos colectivos e individuales y las opciones que derivan no slo de la ca
pacidad de los jugadores considerados suplentes, sino tambin de su empeo en ste y en los perodos de
preparacin anteriores.
Si partimos del principio de que un equipo de ftbol es una globalidad, definida por un conjunto complejo
de representaciones, valores, finalidades, objetivos, smbolos, etc. divididos en interaccin entre todos los ju
gadores que establecen las formas, vemos como el equipo encara y conduce la competicin. Si cada jugador
dentro del equipo se adhiere a una visin comn sabiendo a priori el lugar que ocupa en relacin con sus
colegas, teniendo una idea precisa de sus tareas y misiones tcticas dentro del equipo, sabiendo, asimismo,
lo que el equipo espera de l y la mejor forma de responder a esa expectativa, entonces las decisiones toma
das por el entrenador, en lo que concierne a la constitucin del equipo, debern realizarse de forma exenta,
sin manifestar ninguna preferencia individual. En este contexto, todas las decisiones debern see adoptadas

a partir de hechos concretos y criterios definidos (en el plano conceptual, por ejemplo). As, la consistencia in
terna de un equipo ser mayor en cuanto las decisiones sean adoptadas a partir de la coherencia de los he
chos y no basadas en las personas (jugadores) o, en otras palabras, nada destruye tan fcilmente la coheren
cia interna del grupo como las orientaciones, en lo que se refiere a la constitucin del equipo, que no se
basan en actitudes y comportamientos coherentes por parte del entrenador. Paralelamente, es necesario que
todos (jugadores, directivos, socios, etc.) sean conscientes, en cualquier momento, de que la constitucin del
equipo es (fue) decida con la clara intencin de alcanzar el mejor resultado posible. Una constitucin justa
no es necesariamente la ms acertada. Un equipo acertado no es necesariamente justo. Antes de que el par
tido se realice hay que actuar con criterios de justicia y coherencia, si fue o no acertada, slo al final del parti
do se ver (Bauer y Ueberle, 1982).
7.3.5. Distribucin de las misiones tcticas
Una vez establecido el plan tctico-estratgico y la constitucin del equipo, el entrenador deber distribuir las:
- misiones tcticas individuales: para las cuales deber tener en cuenta las particularidades y las capaci
dades de los jugadores escogidos, procurando realzar su valor;
- las misiones tcticas colectivas: que buscan la coordinacin de las acciones de dos o tres jugadores
procurando:
minimizar la eficacia tcnico-tctica de uno o ms adversarios, o
sacar ventaja de un aspecto menos positivo de un cierto espacio de juego o de un adversario.
En este contexto, las misiones tcticas individuales y colectivas concretan la funcionalidad del equipo,
creando condiciones ms ventajosas para que los jugadores puedan exteriorizar, potenciar y valorar todas
Figura 102. Factores que influyen en la constitucin del equipo

sus capacidades individuales y la funcionalidad especial que concreta las adaptaciones de la funcionalidad de
base del equipo en funcin de la expresin tctica del equipo adversario. Bsicamente, existe una relacin ex
trnseca entre las misiones tcticas individuales y las misiones tcticas colectivas. En efecto, las primeras
deben subordinarse a las segundas, mientras que stas debern favorecer la realizacin de las primeras,
esto es, no perturbando la Iniciativa de los jugadores.
Por ltimo, todas las misiones tcticas atribuidas debern estar en conocimiento de todos los elementos
del equipo (incluyendo a los suplentes) contribuyndose a s a un mejor entendimiento mutuo entre los juga
dores. En estas circunstancias, es posible para cualquier jugador en cualquier momento del partido ocupar r
pida y espontneamente un lugar y una misin tctica de un compaero manteniendo la dinmica organizati
va del equipo. Se cambia as momentneamente de lugar y funciones, pero nunca de responsabilidades,
organizacin y solidaridad.
7.4. Reunin de reconocimiento del equipo adversario

La reunin de reconocimiento del equipo adversario se constituye como la primera etapa de carcter te
rico de la planificacin estratgica de preparacin del equipo para la competicin e intenta esencialmente, tal
como su denominacin indica, dar a conocer a los jugadores, a travs de la palabra del entrenador, los as
pectos considerados ms pertinentes de la organizacin del equipo rival. Esta reunin versar, en este con
texto, sobre aspectos tcnicos, tcticos, fsicos y psicolgicos mostrados por su modelo de juego.
7.4.1. Importancia de la reunin
La importancia de la reunin de reconocimiento del equipo adversario proviene del hecho de establecer,
de forma especifica, un ciclo de preparacin para la competicin, traducido por los conocimientos sobre el
equipo adversario. Tal como referimos, cuando los jugadores son advertidos de las caractersticas del modelo
de juego del equipo en trminos generales y de los adversarios directos en particular podrn percibir/analizar
la situacin de juego ms rpida y eficazmente, influyendo, en consecuencia, de forma positiva en la respues
ta adecuada. La importancia de esta reunin viene determinada igualmente por la armonizacin de los diver
gentes conocimientos que los diferentes jugadores tienen del equipo adversario, basado en opiniones perso
nales adquiridas a lo largo de su experiencia y por los medios de informacin especializados y no
especializados.
7.4.2. Objetivos de la reunin
El objetivo de la reunin de reconocimiento del equipo adversario es el dar a conocer, sin sobre ni subes
timar el valor de los jugadores y su modelo de juego, analizando de forma sucinta los aspectos generales y
especficos a partir de los cuales se establecen sus bases fundamentales. Se analizan, en este contexto, las
potencialidades del equipo adversario, con el fin de minimizarlas, y sus vulnerabilidades, para sacar partido
de stas.
7.4.3. Medios (condiciones favorables) de la reunin
Generales
La reunin de reconocimiento del equipo adversario podr realizarse en la cabina donde habitualmente
los jugadores se equipan o en una sala apropiada para el efecto, dentro de las instalaciones del club.

Especficos
Los medios especficos que se utilizan en la reunin de reconocimiento del equipo adversario son los au
diovisuales (vdeo), las pizarras o maquetas del terreno de juego con piezas mviles.
7.4.4. Principios de orientacin de la reunin
Generales
La conduccin y la direccin de la reunin de reconocimiento del equipo adversario es responsabilidad
del entrenador principal, que organizar y sistematizar la metodologa de exposicin al equipo. Sin embargo,
ste podr ser coadyuvado en su accin por sus colaboradores, que podrn dirigirse a los jugadores para ex
plicar las caractersticas generales y especficas del modelo de juego del equipo adversario. Participan en
esta reunin de reconocimiento del equipo adversario todos los jugadores que constituyen la plantilla del
equipo y el equipo tctico (entrenador principal y adjuntos). El momento ideal para la realizacin de la reunin
de reconocimiento del equipo adversario se sita entre los tres y los cuatro das antes de la competicin. La
duracin de la reunin no deber superar los veinte minutos para que los jugadores concentren su atencin
en los aspectos e indicaciones transmitidos por la exposicin del entrenador o auxiliares.
Especficos
El principio especfico de esta reunin se basa esencialmente en la observacin/anlisis del equipo ad
versario por parte del entrenador.
Metodologa
La metodologa de la reunin de reconocimiento del equipo adversario tratar fundamentalmente aspec
tos tctico-estratgicos y en sta el entrenador, teniendo en cuenta el nivel de especificidad del discurso, de
ber dirigir el pensamiento de los jugadores hacia la caracterizacin del equipo adversario incidiendo esen
cialmente en los siguientes aspectos:
- la colocacin de base de los jugadores en el terreno de juego (sistema 4:4:2,4:3:3, etc.);
- la forma general de organizacin tanto del ataque como de la defensa (el mtodo de juego ofensivo
-contraataque, ataque rpido, ataque posicional, etc - y el mtodo de juego defensivo de fe n sa zona,
defensa mixta, defensa zona presionante, etc.);
- las diferentes acciones tcnico-tcticas individuales y colectivas y su utilizacin durante el partido
(compensaciones, combinaciones tcticas, coherencia de movimientos, etc.);
- la filosofa de juego del equipo (agresividad, eficacia, ayuda recproca, ritmo, etc.);
- los jugadores que son fundamentales en la organizacin del equipo, en las fases ofensiva y defensiva
(coordinadores de juego);
- las soluciones de las situaciones de baln parado (esquemas tcticos);
- actitudes y comportamientos socio-psicolgicos de los jugadores y del equipo en su conjunto en situa
ciones de adversidad;
- tipo de relacin con el rbitro y con los jueces de lnea.
7.5. Elaboracin del programa de preparacin para el ciclo de entrenamiento

Una vez establecido, en una primera instancia, el plan tctico-estretgico que engloba la orientacin ge
neral del juego del equipo, las adaptaciones de los mtodos ofensivo y defensivo en funcin de las particulari
dades del equipo adversario y las acciones que puedan sorprender, la constitucin del equipo y la distribucin
de las misiones tcticas individuales y colectivas, el entrenador deber pasar a la concretizacin del referido
plan, a travs de la elaboracin y aplicacin del programa de preparacin del respectivo ciclo de entrenamien
to. Este programa (habitualmente semanal) comprende:
- el nmero de entrenamientos que se han de efectuar durante este ciclo;
- su duracin y la gradacin de la intensidad del esfuerzo;
- los ejercicios ms especficos e idnticos, esto es, los ms eficaces, y
- la posibilidad de efectuar un partido de entrenamiento que servir de examen del plan tctico y de las
misiones tcticas que han de desempear los diferentes elementos del equipo (etapa estratgica deno
minada de experimentacin).
Nmero, duracin, gradacin y objetivos fundamentales de las sesiones de entrenamiento durante
un m icrociclo com petitivo
La elaboracin de un programa de preparacin para el ciclo de entrenamiento pasa primeramente por la
concretizacin del nmero de entrenamientos que se ha de realizar, su duracin, la gradacin de la intensi
dad del esfuerzo a que los jugadores estarn sujetos y, por ltimo, a los objetivos a que cada sesin de entre
namiento debe obedecer. Sin embargo, es importante tener en cuenta que el factor predominante en cual
quier programa de preparacin del equipo depende del tiempo disponible entre la realizacin sucesiva de dos
competiciones.
En este contexto, para un microciclo competitivo con seis das de intervalo entre dos partidos, ste debe
r asumir las siguientes caractersticas fundamentales:
Primer da: esta sesin de entrenamiento est esencialmente dirigida a los jugadores que no fueron con
vocados para el partido o que no jugaron. Tiene como dominante el factor tcnico-tctico realizado en un rgi
men especfico que no concierne a las capacidades fsicas condicionantes, con una intensidad y un volumen
medios. Los restantes jugadores podrn tener el da libre o realizar una sesin de entrenamiento de recupera
cin fundamentalmente dirigida a los aspectos fisiolgicos, en un rgimen de intensidad y volumen pequeos.
Segundo da: esta sesin de entrenamiento est fundamentalmente dirigida a todos los jugadores del
equipo. Tiene como dominante el factor fsico, cualidades especficas, realizadas siempre que sea posible en
un rgimen tcnico-tctico de ejecucin, con una intensidad media y un gran volumen.
Tercer da: este da de preparacin del equipo est especialmente concebido para un aumento mximo
del volumen y de la intensidad en la ejecucin de los ejercicios propuestos. Podr construirse bajo la forma de
dos sesiones de entrenamiento, fundamentalmente dirigidos a la dominante tcnico-tctica individual (por la
maana), con un gran volumen y una intensidad mxima, y tcnico-tctica colectiva (por la tarde), con un vo
lumen mximo y una intensidad media, en rgimen de mejora de las capacidades fsicas especficas (fuerza
de impulso, velocidad de reaccin, resistencia, velocidad de ejecucin, etc).
Cuarto da; el cuarto da de preparacin del equipo podr construirse igualmente en funcin de dos se
siones de entrenamiento con objetivos divergentes. En este sentido, por la maana, se intentar prolongar los
efectos de las sesiones del entrenamiento del da anterior, a travs de un gran volumen y con una intensidad
prxima al mximo (en una dominante tcnico-tctica colectiva en un rgimen fsico especfico). Por la tarde,
la sesin de entrenamiento est fundamentalmente dirigida a la recuperacin de los jugadores de las tres se

siones a que fueron sometidos en las ltimas veinticuatro horas. En efecto, el entrenamiento se basa en un
conjunto de ejercicios de carcter fsico (recuperacin fisiolgica) ejecutados con una intensidad pequea.
Quinto da: la nica sesin de entrenamiento a realizar en el quinto da de preparacin del equipo tiene
como objetivo fundamental la afinacin de la organizacin ofensiva y defensiva del equipo y de su plan tcti
co/estratgico. En este contexto, la sesin de entrenamiento debe tener como dominante el factor tcnico-tc
tico en un rgimen de gran o medio volumen y de intensidad media.
Sexto da: la sesin de entrenamiento en el sexto da de preparacin del equipo para la competicin de
ber tener como objetivos, ms all de la afinacin de los aspectos particulares de la organizacin del equipo,
como son, por ejemplo, el entrenamiento de las situaciones de baln parado (esquemas tcticos), un carcter
ldico con el fin de disminuir la presin sobre los jugadores en funcin de sus responsabilidades y misiones
tcticas dentro del equipo. El volumen de entrenamiento deber ser pequeo, mientras que la intensidad ser
media. Los jugadores no convocados para la competicin debern prolongar su entrenamiento en una pers
pectiva tcnico-tctica (si el nmero de jugadores disponibles ofreciese esa posibilidad).
Domingo
2* Feria
3a Feria
4S Feria
5 Feria
68 Feria
Sbado
Domingo
Figura 103. Pianteamienlo de un microcicio de entrenamiento con seis dias

de intervalo entre dos partidos
Para un microcicio competitivo con cinco das de intervalo entre dos partidos, el entrenamiento deber
sumir las siguientes caractersticas fundamentales:
Primer da: esta sesin de entrenamiento presenta bsicamente los presupuestos referidos para el pri
mer da de preparacin del microcicio anterior. En efecto, la sesin de entrenamiento pretende la mejora de
las capacidades tcnico-tcticas de los jugadores que no competirn y la recuperacin de otros jugadores.
Segundo da: esta sesin de entrenamiento presenta bsicamente los presupuestos referidos para el se
gundo da de preparacin del microcicio anterior. En este contexto, la sesin de entrenamiento pretende la
mejora de las capacidades fsicas generales y especficas de todos los jugadores del equipo, tanto como sea
posible, en un rgimen tcnico-tctico de ejecucin.

Tercer da: el tercer da de preparacin del equipo est especialmente concebido para un aumento mxi
mo de la intensidad y para un gran volumen en la ejecucin de los ejercicios propuestos. La sesin de entre
namiento est fundamentalmente dirigida a la dominante tcnico-tctica, en rgimen de mejora de las capaci
dades fsicas especficas (fuerza de impulso, velocidad de reaccin, resistencia, velocidad de ejecucin, etc.).
Cuarto da: el cuarto da de preparacin tiene como objetivo fundamental la afinacin de la organizacin
ofensiva y defensiva del equipo y de su plan tctico/estratgico. En este contexto, la sesin de entrenamiento
debe tener como dominante el factor tcnico-tctico en un rgimen de gran volumen e intensidad.
Quinto da: esta sesin de entrenamiento presenta bsicamente los presupuestos referidos para el sexto
da de preparacin del microciclo anterior. En efecto, la sesin de entrenamiento pretende no slo la conser
vacin de las capacidades tcnicas, tcticas y fsicas de los jugadores, sino tambin la disminucin de la pre
sin psicolgica sobre stos.
Domingo
2* Feria
3a Feria
4* Feria
53 Feria
6a Feria
Domingo
Figura 104. Planteamiento de un microciclo de entrenamiento con cinco das

de intervalo entre dos partidos
Para un microciclo competitivo con tres partidos, el entrenamiento deber asumir las siguientes caracte
rsticas fundamentales:
Primer da: esta sesin de entrenamiento presenta bsicamente los presupuestos referidos para el pri
mer da de preparacin del microciclo anterior. En efecto, la sesin de entrenamiento pretende la mejora de
las capacidades tcnico-tcticas de los jugadores que no competieron y la recuperacin de otros jugadores.
Segundo da: el segundo da de preparacin del equipo presenta bsicamente los presupuestos referi
dos para el quinto da de preparacin del microciclo anterior. En este sentido, la sesin de entrenamiento per
sigue no slo la conservacin de las capacidades tcticas, tcnicas y fsicas de los jugadores, sino tambin la
disminucin de la presin psicolgica sobre stos.

Tercer da: el tercer da de preparacin del equipo presenta bsicamente los presupuestos referidos para
el primer da de preparacin del presente microcicio. En efecto, la sesin de entrenamiento persigue la mejora
de las capacidades tcnico-tcticas de los jugadores que no competieron y la recuperacin de otros jugado
res.
Cuarto da: el cuarto da de preparacin tiene como objetivo fundamental la afinacin de la organizacin
ofensiva y defensiva del equipo y de su plan tctico/estratgico. En este contexto, la sesin de entrenamiento
debe tener como dominante el factor tcnico-tctico en un rgimen de gran volumen e intensidad media.
Quinto da: el quinto da de preparacin del equipo presenta bsicamente los presupuestos referidos
para el segundo da de preparacin del presente microcicio. En este sentido, la sesin de entrenamiento per
sigue no slo la conservacin de las capacidades tcnicas, tcticas y fsicas de los jugadores, sino tambin la
disminucin de la presin psicolgica sobre stos.
Mx.
Domingo
2* Feria
3! Feria
4 a Feria
5* Feria
6* Feria
Sbado
Domingo
Figura 105. Planteamiento de un microcicio de entrenamiento con tres competiciones
7.5.1. La construccin de los ejercicios de entrenamiento para el microcicio de

preparacin del equipo
En esta fase de la planificacin estratgica, se intenta esencialmente la construccin hipottica de los
ejercicios que el entrenador considera potencialmente capaces de desencadenar, organizar y orientar la acti
vidad de los jugadores en direccin a un objetivo vlido, especfico e idntico, cuando se intenta aprender,
perfeccionar o desarrollar uno o varios aspectos del rendimiento individual y colectivo del equipo, durante las
diferentes sesiones de entrenamiento establecidas por el programa de preparacin.
En efecto, el fundamento metodolgico del entreno deportivo se asienta en la repeticin lgica, sistemti
ca y organizada de diversos ejercicios que determinan la lnea de orientacin y la profundidad de las adapta
ciones de los jugadores a la especificidad del juego del ftbol, o sea, a su lgica interna. As, los ejercicios
son, en ltima instancia, la estructura de base de todo el proceso responsable de la elevacin, mantenimiento
y reduccin del rendimiento de los jugadores y de los equipos, para aumentar sus lmites de adaptacin, con

la finalidad de alcanzar el mximo de rendimiento (en un rgimen de economa de esfuerzo y de resistencia a
la fatiga), un resultado preestablecido.
Naturalmente, el xito obtenido en entrenamiento y en competicin est en relacin directa con la eficacia
del propio ejercicio. Se parte pues del presupuesto racional y objetivo de que no existen ejercicios inocuos y
de que la mejor adaptacin se producir solamente en respuesta al mejor ejercicio. Es en este sentido que
podemos considerar que el ejercicio es el medio (lase, herramienta) fundamental del entrenador para que
pueda definir, dirigir y modificar el proceso de formacin y desarrollo, o sea, de transformacin de los jugado
res, sin el cual no es posible que stos respondan de forma adecuada y eficaz a las exigencias que la compe
ticin encierra en s misma.
En este contexto, partiendo del presupuesto de que los equipos y los practicantes son entrenables, el en
trenamiento deportivo se desenvuelve segn un programa que est constituido por un conjunto de ejercicios
esenciales para alcanzar un modelo individual y colectivo ptimo, expresado en la prestacin:
- de las capacidades motoras (fuerza, velocidad, resistencia, etc.);
- de las capacidades tcnico-tcticas (aciones individuales -pase, recepcin, remate, etc - y acciones
colectivas -combinaciones, desdoblamientos, permutaciones, etc.);
- de las capacidades psicolgicas (atencin, concentracin, emocin, angustias, etc.).
Debido a la importancia que el asunto nos merece, haremos una reflexin tan profunda como sea necesa
rio, pues el asunto nuclear del problema se concentra efectivamente en los aspectos que concurren en la cons
truccin de los ejercicios del entrenamiento, en su metodologa de aplicacin prctica y, por ltimo, en las cues
tiones que derivan para la obtencin de un resultado eficaz. Esta etapa de planificacin estratgica est
dividida en tres vertientes fundamentales: las bases de construccin de los ejercicios de entrenamiento, las
bases de aplicacin de los ejercicios de entrenamiento y las bases de la eficacia del ejercicio de entrenamiento.
7.5.2. Bases de construccin de los ejercicios para el ciclo de entrenamiento
Las bases de construccin de los ejercicios para el ciclo de entrenamiento se basan esencialmente en
cuatro vertientes fundamentales: en las caractersticas (especificidad e identidad) de los ejercicios, en la natu
raleza de los recursos (energticos y afectivos) movilizados por stos, en la estructura (objetivo, contenido,
forma y nivel de actuacin) que los ejercicios deben establecer y, por ltimo, en los componentes estructura
les (fisiolgicos y tcnico-tcticos) que deben abarcar.
7.5.3. Las caractersticas de los ejercicios de entrenamiento
Para que el ejercicio de entrenamiento establezca claramente la elevacin del rendimiento de los jugado
res y de los equipos, deber estar caracterizado por dos vertientes indisociables y esenciales, que son dos
caras de una misma verdad: la especificidad y la identidad.
Especificidad
El ejercicio de entrenamiento es especfico cuando establece una estructura (objetivo, contenido y forma)
que en su conjunto provoca las adaptaciones de base que estn en el origen en la elevacin de los rendi
mientos de los jugadores y de los equipos. Edington (1982) refiere que un ejercicio provoca una respuesta
especfica en cada individuo y en un momento especfico temporal y aade que al examinar los efectos de
la actividad sobre el cuerpo humano, constatamos que las exigencias fsicas -especficas- de ejercicios espe
cficos determinan respuestas biolgicas especficas, Los ejercicios de entrenamiento especficos determi-
Figura 106. La construccin de los ejercicios del entrenamiento para el microcicio de preparacin del equipo
nan efectos en trminos de adaptacin precisa, cuando se establece una correspondencia exacta entre la
base operacional del ejercicio y la lgica de la modalidad, en lo que se refiere:
a la posibilidad de precisar el contexto de aplicacin de las soluciones tcticas en funcin de los pro
blemas que la competicin entraa y de la ejecucin tcnica de resolucin eficiente de esos mismos
problemas;

- a la posibilidad de normalizar las cargas fsicas y de conducir su dinmica en el transcurso de la aplica
cin de los ejercicios, simultneamente en la regulacin de las pausas de reposo y su intercalacin
entre los momentos de carga;
- a la creacin de condiciones de ejecucin externas ptimas y similares a la competicin que se mani
fiestan en un mayor dominio del factor psicolgico.
Es comprensible la esencia de esta precisin en la construccin y aplicacin de los ejercicios de entrena
miento, pues sta intenta asegurar un estricto dominio de los efectos del entrenamiento o, en otras palabras,
una especificidad que se expresa segn una correcta direccin.
Identidad
La identidad del ejercicio de entrenamiento se fundamenta en el nivel de relacin existente entre ste y
las condiciones objetivas en que se desarrolla la competicin. Esto significa que la estructura del ejercicio (objetivo-contenido-forma) establece una plataforma de relacin o, mejor, un grado de significacin (concordan
cia) con la lgica de la competicin. La falta de adecuacin del grado de identidad del ejercicio de entreno a la
lgica de la competicin en anlisis o a la capacidad de los jugadores y del equipo no slo es superflua sino
tambin negativa, pues determinar, ms all de los elevados costes en la movilizacin de los diferentes re
cursos de soporte para hacer efectiva la accin, implicaciones, no slo en la estabilizacin de los comporta
mientos motores en fase de aprendizaje, sino tambin en aquellos que ya se adquirieron y perfeccionaron.
Para concluir, en este contexto, cuanto ms reproduzca el ejercicio de entreno parcial o ntegramente la lgi
ca o parte de esa lgica (fases) interna de la modalidad, mayor ser su grado de identidad y, por ende, cuanto
mayor sea este grado, mayor ser la especificidad del ejercicio.
Importa inferir que, en funcin de la caracterizacin presentada, es posible y muy beneficioso establecer
una clasificacin bsica de los ejercicios de entrenamiento: de competicin, especficos y generales.
Ejercicios de com peticin: semejantes en todo a la esencia y naturaleza de la competicin; son aque
llos que provocan una adaptacin ms compleja y contribuyen con especial eficacia a establecer la armona
entre los diferentes componentes del entrenamiento ajustando los factores tcnicos, tcticos, fsicos y psicol
gicos de preparacin para las situaciones especficas del juego de ftbol. Matveiev (1986) considera dos tipos
de ejercicios de competicin:
- los ejercicios de competicin propiamente dichos: son en todo idnticos a los ejecutados en las condi
ciones reales de competicin y de acuerdo con las reglas de las mismas. En efecto, estos ejercicios
coinciden en el contenido de la acin, en los fundamentos estructurales y en la orientacin general.
Difieren de la competicin ya que son ejecutados durante el entrenamiento y se orientan hacia la reso
lucin de las tareas de entrenamiento (por ejemplo: juego de entreno entre dos equipos);
- los ejercicios de competicin adaptados: se utilizan ejercicios que en su estructura de base son concor
dantes con la competicin, pero son ejecutados en condiciones con una exigencia de carga diferente
con el objetivo de reforzar y perfeccionar las acciones competitivas correctas. Estos ejercicios son utili
zados esencialmente cuando es imposible reproducir durante el entrenamiento todas las particularida
des de los comportamientos de los jugadores (por ejemplo: juego de entrenamiento entre dos equipos
en un campo de dimensiones reducidas).
Por ltimo, segn el mismo autor, los ejercicios competitivos desempean un papel extremadamente im
portante en el entreno porque sin ellos es imposible reconstituir los requisitos especficos que la modalidad
impone al practicante y estimular, as, la consecucin de un determinado nivel de entreno. Sin embargo, su
parte es, en el entreno, relativamente reducida (en proporcin al tiempo global del entreno), Esto se explica
principalmente por dos circunstancias:
- la importancia de las modificaciones funcionales provocadas en el organismo por los ejercicios compe
titivos;

- la inutilidad de su frecuente repeticin sin preparacin, la cual tiene que crear constantemente re quisi
tos previos para el perfeccionamiento de las caractersticas cuantitativas y cualitativas de las acciones
competitivas (de otro modo, la repeticin no produce el efecto deseado; en el mejor de los casos, el
practicante apenas consolida aquello que ya adquiri).
Ejercicios especiales: se caracterizan esencialmente por su carcter especfico, pero tienen siempre
algo en comn con los ejercicios de competicin. Tienen como objetivos fundamentales el perfeccionamiento
de la tcnica, de la tctica y de las capacidades condicionales. Los ejercicios especiales son concebidos fun
damentalmente:
- para asegurar una accin ms selectiva y ms significativa para determinados parmetros de las car
gas de entrenamiento;
- para el modelaje de nuevas variantes de las acciones competitivas, esto es, en la mencionada creacin
de requisitos previos del dominio de formas perfeccionadas de la tcnica que corresponden a un nuevo
nivel de resultados.
La ventaja de los ejercicios especiales sobre los ejercicios de competicin reside en el hecho de la posibili
dad de un control ms efectivo de la carga de entrenamiento (ya en el plano fisiolgico ya en el tcnico-tctico).
Ejercicio generales: son ejercicios que, desde el punto de vista de su efecto, no corresponden ni a los
ejercicios de competicin ni a los ejercicios especiales. Al seleccionar los ejercicios generales, es importante
respetar dos requisitos de base:
- incluir medios que aseguren una amplia preparacin del jugador, esto es, construir/elaborar ejercicios
que tengan un efecto suficiente en el desenvolvimiento de todas las capacidades tcnicas, tcticas, f
sicas y psicolgicas enriqueciendo, as, su reserva de aptitudes;
- debe reflejar particularidades del juego de ftbol porque, durante el desenvolvimiento del nivel de pre
paracin del jugador, pueden aparecer efectos no slo positivos sino tambin negativos. De aqu deriva
la necesidad de especializar la composicin de los ejercicios generales con el fin de poder utilizar efi
cientemente sus transferencias positivas.
Los ejercicios generales tienen, en el proceso del entrenamiento, tres funciones fundamentales:
- formar, infundir o reestructurar aptitudes que desempean un papel auxiliar o de apoyo en el perfeccio
namiento deportivo;
- medios de educacin de las capacidades insuficientemente desarrolladas mejorando su nivel de eficacia;
- como factor de reposo activo que coadyuva al proceso de recuperacin.
Ms all de la referida clasificacin, es igualmente legtimo enmarcar los ejercicios de entrenamiento en
funcin de la predominancia de los factores de entrenamiento (tcnico, tctico, fsico, psicolgico) que inte
gran su contenido (elementos decisivos para la correcta ejecucin del ejercicio y cumplimiento de sus objeti
vos) y de las interrelaciones que lo componen. Estos presupuestos determinan la siguiente clasificacin de
los ejercicios:
Ejercicios tcnicos: ejercicios de aprendizaje, perfeccionamiento y desarrollo del factor tcnico.
Ejercicios tcticos: ejercicios de aprendizaje, perfeccionamiento y desarrollo del factor tctico.
Ejercicios fsicos: ejercicios destinados al desarrollo de las cualidades fsicas.
Adicionalmente, en funcin del objetivo tcnico y pedaggico que se atribuye a cada ejercicio de entrena
miento, se deber considerar, en un segundo anlisis, la dominante y el rgimen del mismo. En esta perspec
tiva, y de acuerdo con Teodorescu (1984), los ejercicios de entrenamiento pueden dividirse en ejercicios tc

nico-tcticos en rgimen de preparacin fsica (por ejemplo: conduccin y remate en rgimen de velocidad o
mantenimiento de la posesin del baln en rgimen de resistencia) o ejercicios de preparacin fsica en rgi
men de ejecucin tcnico-tctica (por ejemplo: velocidad en rgimen de pase y remate o resistencia en rgi
men de mareaje individual).
En el dominio metodolgico, sea cual sea la predominancia de uno de los elementos referidos sobre
otros, los ejercicios de entrenamiento deben, sin embargo, establecer la concordancia entre las situaciones
seleccionadas y las condiciones objetivas de la competicin en la cual el juego de ftbol se desarrolla. En
efecto, es necesario establecer, en el plano fsico, la definicin de las cualidades motoras dominantes de la
movilidad, su caracterizacin (en trminos de volumen, intensidad, complejidad, procesos metablicos, etc.) y
de la dinmica del esfuerzo. En lo que se refiere a las acciones tcnico-tcticas, hay que establecer un perfec
cionamiento constante de los comportamientos ya consolidados hacindolos corresponder:
- al creciente grado de preparacin de los jugadores;
- al modelo tctico final como expresin de los factores individuales y colectivos;
- a las tendencias evolutivas que provienen de la modificacin de los reglamentos de la competicin y de
las innovaciones tcticas que de ah resultan;
- a la optimizacin de la distribucin de fuerzas a lo largo de la competicin, en funcin de su propia con
cepcin y de las modificaciones resultantes del conocimiento de las particularidades de los adversarios.
7.5.4. La naturaleza de los ejercicios de entrenamiento
La naturaleza de los ejercicios de entrenamiento se basa esencialmente en pedir a los jugadores la movi
lizacin de un conjunto de recursos de informacin, energticos y afectivos para:
- descifrar y descodificar continuamente la dinmica de la interacciones observadas en el contexto de la
situacin de entrenamiento o competicin establecida;
- ejecutar la solucin ms adaptada a la situacin problemtica, a travs de acciones significativas orien
tadas en relacin a un objetivo preestablecido.
De lo expuesto, y tal como referimos, la naturaleza del ejercicio de entrenamiento determina la moviliza
cin de un conjunto de recursos; sin embargo, aunque stos no se constituyan como compartimentos estan
cos, s existe una relacin ntima entre ellos y la concretizacin eficiente del ejercicio que slo es posible gra
cias al trabajo conjunto de todos los recursos. Sin embargo, es preciso tener presente que el mismo o
diferentes ejercicios de entrenamiento pueden ser orientados para alcanzar efectos de dimensin selectiva o
de dimensin acumulativa (que deriva del grado de madurez de los jugadores), o que por s solos provocarn
naturalmente una incidencia principal del ejercicio (solicitacin determinante) y una secundaria (movilizacin
accesoria), estableciendo un reclutamiento diferenciado de los recursos de informacin, energticos y afecti
vos.
A pesar de lo mencionado, podemos afirmar que el ejercicio de entrenamiento solicita dos realidades di
ferentes pero interdependientes (Famose, 1990):
- la diversidad de recursos movilizados: aunque el ejercicio de entrenamiento sea un fenmeno global e
integrado, esto es, todos los recursos referidos son movilizados, la verdad es que la participacin de
cada uno de ellos en su realizacin presenta un grado diferenciado;
- el grado (nivel) de movilizacin: un ejercicio de entrenamiento con una dificultad objetiva necesitar
una movilizacin ms o menos importante de un determinado recurso para superar las dificultades im
puestas segn la capacidad (competencia, experiencias anteriores, etc.) de los jugadores.

En conclusin, para un mismo ejercicio de entrenamiento, la diversidad y el grado de movilizacin de re
cursos varan dependiendo de la capacidad de evolucin del rendimiento de los jugadores. En efecto, a medi
da que los jugadores aprenden/perfeccionan y desarrollan sus capacidades, el mismo ejercicio entraar un
menor grado de movilizacin de recursos necesarios para la concretizacin de los objetivos para los que el
ejercicio fue elaborado/construido.
7.5.5. El recurso de informacin
El comportamiento humano en su desarrollo puede estudiarse desde varios ngulos y formas, con todo,
la ms generalizada en la actualidad se basa en la nocin de que el Hombre es un procesador de informa
cin. En este sentido, la actividad motora de los practicantes de cualquier modalidad deportiva viene conduci
da por un conjunto de operaciones del sistema nervioso central. El movimiento observable es, en efecto, el re
sultado final de una cadena especfica y compleja de tratamiento de informacin.
Definicin del trmino de informacin: el trmino informacin en sentido estricto, es definido por la
cantidad de incertidumbre reducida una vez que el estmulo se presenta (Famose, 1990), esto es, la incertidumbre existente antes del estmulo y su reduccin tras haber logrado una cantidad de informacin. Por tanto,
estmulos con certeza previa poseen una capacidad de informacin nula y no producen sorpresas; por el
contrario, los estmulos poco probables tienen una gran capacidad de informacin (Vadamer y Glogler,
1977). De lo expuesto podemos deducir que cuanto mayor sea el nmero de alternativas de resolucin tcni
ca y tctica de una determinada situacin competitiva, mayor ser el nmero de informaciones que los practi
cantes tendrn que tratar para alcanzar una ejecucin eficiente/adaptada a las condiciones establecidas por
el contexto de la situacin. No obstante, la cantidad de informacin depende, ms all de las caractersticas
de la situacin competitiva, del nivel de aprendizaje y perfeccionamiento del jugador (de sus conocimientos,
experiencias, aptitudes, capacidades anteriores). Esto significa que una misma situacin puede confrontar di
ferentes cantidades de informacin (incertidumbre) dependiendo del jugador en cuestin y, eventualmente, de
su nivel momentneo (estado de forma) de rendimiento.
Las fases del tratamiento de la informacin: de forma sucinta, podemos aislar tres etapas sucesivas
en el tratamiento de la informacin que intervienen entre la presentacin del estmulo y el movimiento:
- en una primera etapa, el jugador deber detectar e identificar la situacin de juego. Necesitar de ms
o menos tratamiento de informacin dependiendo de la incertidumbre y de su reconocimiento en com
paracin con las informaciones almacenadas en la memoria de corto y largo plazo;
- una vez que la situacin de juego ha sido concretamente identificada, el jugador establece la seleccin
de la respuesta, esto es, el plan de accin, transmitiendo una secuencia de directrices especficas.
Esta etapa, ms all de su importancia en la produccin motora, reduce las alternativas posibles para
la resolucin de la situacin e, incluso, es utilizada como criterio de comparacin con el movimiento en
curso (feedback):
- una vez que la respuesta ha sido seleccionada, el sistema debe prepararse para la accin que se ha
de desarrollar -programacin de la respuesta. En esta etapa, los comandos motores necesarios son
organizados y enviados en direccin a los msculos para producir la accin motora deseada.
Los lmites del recurso de informacin: hay que tener en cuenta que el ser humano, cuando procesa
la informacin, lo hace de un modo limitado, esto es, slo puede procesar un conjunto de informacin de una
vez, y slo puede hacerlo a una velocidad limitada. Si los requisitos de informacin (cantidad de informacin
a tratar por los mecanismos preceptivos de decisin, de programacin y las potencialidades del jugador) del
ejercicio que se ha de ejecutar se aproximan o exceden las capacidades limitadas del sistema, entonces la
performance se ve afectada negativamente. Hyman, citado por Famose (1990), refiere inequvocamente una
funcin lineal entre el tiempo de tratamiento y la cantidad de informacin. Los mayores tiempos estn asocia
dos a las grandes cantidades de informacin, independientemente de su naturaleza (temporal, discrimina
cin, etc.). En este sentido, por ejemplo, una situacin de juego en ftbol con un gran nmero de jugadores

(compaeros y adversarios) determinar un mayor nmero de informaciones a tratar, por tanto, un mayor
tiempo de decisin. La reduccin del espacio de juego y, consiguientemente, del nmero de jugadores deter
minar no un mayor nmero de informaciones a tratar, sino una mayor velocidad a la hora de decidir y ejecu
tar la solucin del problema, pues el jugador, al intervenir con mayor frecuencia sobre el baln, tendr que ac
tuar ms rpida y asiduamente en el juego.
7.5.6. El recurso energtico
Para que haya movimiento es necesario que los msculos se contraigan; stos slo trabajan si se produ
cen dos condiciones bsicas: si el sistema nervioso central suministra el impulso nervioso necesario y si dis
ponen de energa. En efecto, los msculos transforman la energa (qumica) que les es suministrada como
trabajo mecnico (movimiento).
Las reacciones para la produccin de energa: el A.T. O. (cido adenosico trifosfrico) existe en el inte
rior de las fibras musculares y, al dividirse en A. D. P. (cido adenosico difosfrico) + P (fsforo), libra energa,
que se constituye como la fuente directa de energa utilizable para la contraccin muscular. Siempre que la
fibra muscular disponga de A. T. R, sta puede contraerse; con todo, las reservas de este cido en los mscu
los son muy limitadas, lo que determina la necesidad de asegurar la nueva sntesis del A. T. P. Esta nueva sn
tesis es posible a partir:
- de los alimentos, a travs de dos vas:
hidratos de carbono (azcares) (glucosa + oxgeno (energa;
lpidos (grasas) (cidos grasos + oxgeno (energa;
- del oxgeno, que es tomado del aire atmosfrico por los pulmones y transportado por la sangre hasta
las fibras musculares donde se encuentra con la glucosa y es cuando se establece la combustin de la
cual se libera energa, dixido de carbono (C02) y agua (H02).
Las vas de produccin energtica: nuestro organismo realiza permanentemente reacciones (incluso
cuando estamos en reposo), y a medida que se intensifica el trabajo aumenta el consumo de alimentos y de
oxgeno. Pero existen momentos en que la cantidad de oxgeno de que disponemos no es suficiente para las
necesidades, lo que no quiere decir que estemos obligados a parar, pues, aunque falte el oxgeno, podemos
continuar el trabajo (dentro de ciertos lmites de intensidad y de duracin). Por tanto, nuestro organismo
puede producir energa con oxgeno (trabajo aerbico) y sin oxgeno (trabajo anaerbico). Llegados a este
punto, comprendemos fcilmente que, por un lado, toda actividad humana est ligada a un gasto energtico
y, por otro, diferentes seres tendrn igualmente diferentes capacidades para producir energa con oxgeno
(capacidad aerbica) y sin oxgeno (capacidad anaerbica). En este sentido, el ser humano posee tres proce
sos para producir energa, tambin denominados fuentes energticas, para la contraccin muscular:
- proceso anaerbico alctico: las clulas musculares tienen la capacidad de almacenar ATP. Sin embar
go, sta se constituye como una pequea reserva que se agota rpidamente. Ms all del ATP, la clu
la muscular almacena igualmente un compuesto qumico denominado creatina fosfato (CP), cuya fun
cin principal es regenerar el ATP y permitir, en efecto, la continuidad de la contraccin muscular. Este
proceso de produccin de energa, aunque muy potente, se agota rpidamente y slo podr utilizarse
durante ocho o doce segundos. En este contexto, cuando un determinado ejercicio est caracterizado
por una intensidad mxima (del 98 al 100%) y de corta duracin (no superior a los quince segundos),
es este sistema energtico el que preferentemente se utiliza. Esta fuente energtica se denomina anaerobica porque no utiliza el oxgeno y alctica porque no hay produccin de cido lctico:
- proceso anaerbico lctico: ms all de las reservas de ATP y CP, las clulas musculares contienen
igualmente reservas de glucgeno que tienen por objetivo producir energa para la nueva sntesis de
las reservas de ATP y CP. En este contexto, cuando el ejercicio est caracterizado por una intensidad
prxima al mximo (del 90 al 98%) y una duracin entre los treinta segundos y los dos minutos, es ste

el sistema energtico que se utiliza preferentemente. El factor limitativo en la utilizacin de este sistema
energtico es la acumulacin del cido lctico y la capacidad del que entrena de resistirlo; de ah que
los jugadores entrenados puedan aumentar la duracin del ejercicio, en las condiciones indicadas,
hasta cerca de dos minutos. Este proceso de produccin de energa se denomina anaerbico porque
no utiliza el oxgeno y lctico porque se produce cido lctico (compuesto qumico que cuando alcanza
concentraciones elevadas se convierte en un factor limitativo de la continuidad del trabajo muscular);
- proceso aerbico: este proceso de produccin de energa utiliza como substratos energticos no slo
los glcidos (glucosa) sino tambin los lpidos, los cuales, ante la presencia de oxgeno, no se transfor
man en cido lctico sino en cido pirvico, que por reacciones qumicas sucesivas produce dixido de
carbono (C02) y agua (H02), con las produccin simultnea de grandes cantidades de ATP. En este
contexto, cuando el ejercicio est caracterizado por una intensidad submxima (del 60 al 70%) y una
larga duracin, este sistema energtico se utiliza preferentemente. En trminos bioqumicos, esta fuen
te es inagotable ya que puede ser utilizada siempre que exista oxgeno susceptible de oxidacin. En
este caso, el factor limitativo para la utilizacin de esta fuente energtica se sita en el mbito de las
grandes funciones orgnicas, principalmente aquellas que condicionan un mejor consumo de oxgeno
(captacin por los pulmones, fijacin por los alvolos (capilares, transporte por el sistema cardiovascu
lar y utilizacin de la clula muscular).
Los lmites del recurso energtico: en nuestro organismo, el factor limitativo del trabajo muscular no es
la falta de alimentos, sino de oxgeno. Los msculos disponen normalmente de hidratos de carbono (azca
res) y lpidos (grasas) almacenados que son suficientes para las necesidades impuestas por la vida diaria y
Figura 107. Secuencia de la produccin de energa
por los ejercicios de entrenamiento. En relacin con oxgeno, pese a existir en grandes cantidades en la at
msfera, la capacidad del ser humano para captarlo (por los pulmones), fijarlo (intercambios alvolo-capilar)
transportarlo (por la sangre, gracias al trabajo del corazn) y consumirlo (por los msculos) es limitada.

7.5.7. El recurso afectivo
La afectividad es la resonancia emocional de toda vivencia. Es decir, es el tono psicofsico, agradable o
desagradable, con el cual vivimos subjetivamente cada experiencia, sea pasiva o activa. En estas circunstan
cias, es adems evidente el papel central de la afectividad en la realizacin de cualquier acto. Hacemos
mejor y ms fcilmente aquello que nos proporciona placer. Aprendemos ms y en menos tiempo, repetimos
sin fastidio, reducimos los mrgenes de lo imposible. La tonalidad afectiva impregna todo nuestro comporta
miento, y se constituye en el fundamento emocional determinante del empeo en cualquier tarea y, muchas
veces, es su principal motor (Proen5a, 1990).
7.5.8. La estructura de los ejercicios de entrenamiento
De la definicin de ejercicio de entrenamiento resalta el hecho de que ste contiene en s mismo una es
tructura que est en funcin de cuatro componentes fundamentales, los cuales estn en estrecha relacin y
forman una unidad indivisible condicionndose unos a otros.
En este contexto, podemos afirmar que el ejercicio de entrenamiento depende de la calidad de respuesta
ante las siguientes cuestiones:
- qu objetivos se pretende alcanzar?
- qu contenidos tcnicos, tcticos, fsicos, etc. se pretende aprender, perfeccionar o desarrollar?
- qu formas de organizacin de los contenidos establecidos se debe utilizar para alcanzar aquellos
objetivos?
- qu nivel de performance se debe observar para que el ejercicio alcance el objetivo pretendido?
El objetivo: el establecimiento de los objetivos de los ejercicios de entrenamiento se basa esencialmente
en dos factores: en el anlisis de los niveles actuales de prestacin de los jugadores y/o del equipo y en el
pronstico de las acciones subsiguientes y consecuentes a la elevacin de ese mismo rendimiento. En este
sentido, este componente se basa en el anlisis del pasado y en la perspectiva de futuro, con el fin de operar
con un bajo nivel de abstraccin, precisando cules son los aspectos especficos que deben trabajarse y, a
partir de eso, mejorarlos. El objetivo del ejercicio de entrenamiento podr ser:
- selectivo: cuando el ejercicio se construye con el fin de que su contenido sea preferentemente orienta
do hacia un problema preciso, cualquiera que sea;
- mltiple: cuando el ejercicio se construye con el fin de que su contenido sea orientado hacia diferentes
problemas.
Los jugadores de elevado nivel de rendimiento utilizan preferentemente ejercicios con objetivos selecti
vos, mientras que los ejercicios con objetivos mltiples tienen un carcter auxiliar. Por el contrario, los jugado
res con niveles de rendimiento medio hacen uso preferentemente de ejercicios de entrenamiento con objeti
vos mltiples y aumentan de forma progresiva el uso de ejercicios selectivos.
El contenido: una vez establecido lo que se debe entrenar, es necesario preguntarse sobre el segundo
componente: qu contenidos se van a utilizar para alcanzar los objetivos preconizados. El contenido hace re
ferencia a la totalidad de los elementos tcnicos, tcticos, fsicos individuales (pase, remate, dribling, etc.) y
colectivos (combinaciones tcticas, desplazamientos ofensivos y defensivos, etc.) expresados o no con oposi
cin del adversario, con la intencin de alcanzar la mejora de los jugadores en un momento particular de la
competicin. En efecto, el contenido del ejercicio de entrenamiento contiene los elementos (factores) decisi
vos para la ejecucin correcta, en la cual el xito de su aplicacin en competicin depende de su aprendizaje
y de su eficacia. Es incuestionable la importancia de la seleccin del contenido de los ejercicios de entrena
miento en la promocin del desarrollo del rendimiento deportivo de los jugadores y de los equipos.

Efectivamente, la adecuacin de los medios que se han de utilizar durante el entreno requiere actualmente
particular atencin y se reviste de un gran significado cuando se pretende la mayor eficacia posible para la
obtencin de los objetivos del entreno.
La forma: viene definida por la organizacin que se establece a partir de los elementos tcnicos, tcticos
y fsicos considerados en el contenido del ejercicio. En efecto, dos o ms ejercicios de entrenamiento, cuyo
contenido es idntico, podrn provocar efectos-adaptaciones completamente distintos por el simple hecho de
que el orden sistemtico de ese contenido determina una organizacin diferente. En este sentido, tendremos
que considerar que los ejercicios son esencialmente diferentes cuando difieren en su contenido y/o en su
forma de organizacin, en el plano motor, cognitivo, fisiolgico o psicolgico. La forma del ejercicio de entre
namiento deber tener siempre en cuenta los principios pedaggicos y metodolgicos del entrenamiento,
principalmente en lo que respecta a la aplicacin de la carga y a sus componentes. Este ltimo hecho asume
especial relevancia y complejidad en el ftbol (como en otros juegos deportivos colectivos), donde es necesa
rio trabajar con un elevado nmero de jugadores, los cuales debern cumplir el objetivo y los detalles determi
nados por el contenido del ejercicio, respetndose con igual rigor y exigencia en lo que concierne a los aspec
tos de la duracin, intensidad, densidad y frecuencia.
El nivel de performance, corresponde al resultado obtenido por los jugadores tras la ejecucin de las ac
tividades inherentes al ejercicio de entrenamiento seleccionado. En efecto, el conocimiento de este resultado
y su comparacin con el objetivo definido por el ejercicio determina el grado de discrepancia entre la perfor
mance que se debera alcanzar y la performance que se alcanz. Este grado diferencial indica de inmediato
dos vertientes fundamentales que el entrenador deber valorar: por un lado, establecer o no la posibilidad de
la eventual reformulacin de uno o de todos los componentes de la estructura del ejercicio de entrenamiento
y, por otro, indicar cul o cules son los elementos (aspectos) que influyen de forma negativa en la performan
ce global de los jugadores y que deben ser posteriormente corregidos. Por ltimo, el nivel de performance de
ber expresarse en trminos de xito o fracaso (por ejemplo: ejecut o no ejecut) o bajo la forma de marca
dor (por ejemplo: por cada 10 remates a portera deber conseguir 6 goles).
Para concluir, los diferentes componentes que determinan la estructura del ejercicio de entrenamiento for
man una unidad y una articulacin con una coherencia interna propia que es preciso conocer y respetar. Sin
embargo, su compartimentacin posibilita al entrenador intervenir mnimamente, dentro de ciertos lmites, en
cualquiera de esos componentes sin necesidad de alterar los otros.
7.5.9. Los componentes estructurales del ejercicio de entrenamiento
Una vez definido el dominio funcional (naturaleza) y el dominio morfolgico (estructura) del ejercicio de
entrenamiento, analizaremos seguidamente sus componentes estructurales, ya en el plano fisiolgico ya en el
plano tcnico-tctico,
En el plano fisiolgico
La eficacia del proceso de entrenamiento, y concomitantemente de los ejercicios de entrenamiento que
se encuentran en su base, en la mejora del rendimiento de los jugadores, se basa en la capacidad que el ser
humano tiene de:
- reaccionar ante estmulos exteriores que perturban su equilibrio biolgico (homeostasis), cuando stos
poseen una cierta intensidad;
- adaptarse a la situacin, cuando los estmulos son aplicados regular, metdica y sistemticamente cre
ando un nuevo estado de equilibrio cualitativamente superior a travs de las progresivas modificacio
nes neurolgicas, biolgicas, fisiolgicas y psicolgicas.

Ante los hechos inmediatamente referidos, los ejercicios de entrenamiento son los estmulos que actua
rn sobre las diferentes estructuras del organismo. Por tanto, compete al entrenador seleccionar y conducir
los ejercicios con precisin y rigor para poder alcanzar los objetivos pretendidos para cada nivel de aprendi
zaje. En este contexto, para que esto acontezca, es necesario conocer, adecuar y relacionar inequvocamente
los parmetros de los componentes estructurales del entrenamiento, manipulndolos en funcin de las cir
cunstancias objetivas en las cuales el ejercicio se desarrolla. En el plano fisiolgico, se observan cinco varian
tes estructurales: la duracin, el volumen, la intensidad, la densidad y la frecuencia.
La duracin: est caracterizada por el tiempo en que se tarda en ejecutar un ejercicio o una serie de
ejercicios, sin interrupcin. En efecto, la duracin corresponde al perodo efectivo de tiempo en que los ejerci
cios actan sobre el organismo, sin pausas, midindose en unidades de tiempo (horas, minutos, segundos).
El volumen: representa la cantidad total de la carga efectuada por los jugadores en un ejercicio, en una
unidad de entrenamiento o en un ciclo de entrenamiento. Podr expresarse de muchas y diferentes formas,
tales como kilmetros, metros, kilogramos, nmero de entrenamientos, etc. Los conceptos de los componen
tes duracin y volumen son semejantes, lo que se traduce en muchos casos en una identificacin total entre
ambos. Esta semejanza puede ser superada si consideramos el concepto de duracin como el volumen efec
tivo de carga sin pausas y el concepto de volumen como la duracin total de la carga incluyendo naturalmente
las pausas entre los ejercicios.
La intensidad: deber ser caracterizada por la exigencia con que un ejercicio o serie de ejercicios son
ejecutados en relacin al mximo de posibilidades del jugador o del equipo, en ese o esos ejercicios.
Las relaciones entre la intensidad y el volumen: como fcilmente se desprende, existe una estrecha
dependencia entre el volumen y la intensidad, pues cargas muy intensas conducen rpidamente a un estado
de fatiga y son toleradas durante poco tiempo. Por otro lado, cargas poco intensas son toleradas durante
mucho tiempo y no conducen rpidamente a un estado de fatiga. El volumen y la intensidad del trabajo pue
den aumentar simultneamente, pero hasta un determinado lmite. Ms all de ste, el volumen provoca una
estabilizacin de la intensidad y, luego, una disminucin de la misma. Inversamente, en ciertas etapas del pro
ceso de entrenamiento hay que estabilizar e incluso disminuir el volumen de carga para poder alcanzar el su
ficiente nivel de intensidad. La diferencia entre la dinmica de ambas realidades, volumen-intensidad, est re
lacionado con los peculiares efectos del entrenamiento en los diferentes momentos del mismo. Cuando se
persiguen procesos de adaptacin a largo plazo, esto es, provocar variaciones funcionales y estructurales
mayores, se aumenta sobre todo el volumen de la carga. Si nos interesa mejorar rpidamente la capacidad de
rendimiento deportivo, entonces hay que dar importancia primordial a la intensidad. En estas circunstancias,
la intensidad de carga imprime la direccin de los procesos de adaptacin del organismo, mientras que el vo
lumen va a definir el grado de profundidad de esa adaptacin, pero sin alterar su direccin.
Figura 108. Las relaciones establecidas entre volumen e intensidad

Cuando se hace necesario aumentar la carga del entrenamiento, el volumen ser el primer componente
en aumentarse. Con todo, el aumento de volumen no provoca de inmediato una mejora del rendimiento com
petitivo, por el contrario, un volumen de carga suficientemente elevado puede, incluso, al principio, hacer bajar
los rendimientos porque durante ese tiempo estn verificndose las variaciones de adaptacin necesarias.
Por consiguiente, el descenso de los rendimientos no siempre es debido a las variaciones de readaptacin
del organismo, sino a las variaciones de adaptacin en curso que todava no han acabado. En este sentido, el
volumen de carga desempea un papel primordial en la creacin de las bases necesarias para una evolucin
ulterior de los rendimientos deportivos, y es la intensidad el factor preponderante en la estimulacin y desa
rrollo del rendimiento sobre la fase funcional creada por el volumen.
La densidad: est caracterizada por la relacin temporal entre carga- ejercicio o serie de ejercicio reali
zados y el reposo en la unidad de tiempo. Ms concretamente, la densidad representa las pausas utilizadas
entre los ejercicios para que haya una relacin ptima entre ejercicio y recuperacin. Es frecuente dividir las
pausas en:
- completas: su cometido esencial es que los jugadores efecten una recuperacin que les permita efec
tuar el mismo, o un ejercicio diferente, en condiciones mnimas de fatiga, esto es, que no sientan los
efectos del ejercicio anterior;
- incompletas: su cometido esencial es que los jugadores efecten una recuperacin para que al iniciar
el ejercicio siguiente todava se dejen sentir los efectos del ejercicio anterior, procurando as acelerar,
todava durante el entreno, los procesos de adaptacin del organismo.
Por ltimo, se ha de considerar todava, con respecto a las pausas, la forma en que transcurren, que pue
den ser:
- activas: durante la pausa entre dos ejercicios contiguos, los jugadores ejecutan acciones complemen
tarias con el fin de acelerar los procesos de recuperacin;
- pasivas: durante las cuales los jugadores no ejecutan ningn ejercicio complementario o adicional.
La frecuencia: est caracterizada por el nmero de repeticiones de un ejercicio o serie de ejercicios en la
unidad de tiempo. Este componente est ntimamente ligado a la duracin, a la intensidad y a la densidad,
pues cuanto mayor sea cada una de stas, menor ser la frecuencia.
En el plano tcnico-tctico
Varios autores evidencian en el desenvolvimiento de sus ejercicios tcnico-tcticos tres no-variantes es
tructurales fundamentales: el nmero, el espacio y el tiempo, las cuales establecen una cuarta no-variante: la
complejidad.
El nmero: en el plano de la construccin de los ejercicios de entrenamiento tcnico-tctico, la no-varian
te nmero es de fundamental importancia porque, al disminuir el nmero de jugadores envueltos en un ejerci
cio, aumenta claramente el nmero de posibilidades de que stos sean solicitados para la ejecucin de las ac
ciones programadas, En otras palabras, la reduccin del nmero de jugadores aumentar el nmero de veces
que stos podrn relacionarse de forma directa con el baln, cerca de los compaeros y adversarios que en
un momento dado lo poseen y, tanto ms importante, ser ellos mismos los que concreten el objetivo final esta
blecido para el ejercicio (por ejemplo: lanzamiento, remate, recuperar el baln, etc.). Consiguientemente, al
aumentar el nmero de posibilidades de peticin de los jugadores, se presenta la oportunidad de que stos
desarrollen los aspectos tcnico-tcticos, no slo de orden individual (relacin con el baln - accin tcnica)
sino tambin de orden colectivo (relacin con los compaeros - combinaciones tcticas).
El espacio: todo deporte se asienta sobre una definicin de espacio... En efecto, cualquier prueba de
portiva evoluciona en el interior de un campo cerrado, en el cual todas las acciones son canalizadas en el in-

D e n s id a d del ejercicio
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Figura 109. Las relaciones establecidas entre el volumen, la intensidad, la densidad

y la frecuencia (nmero de repeticiones)
terior de las fronteras que el espacio encierra y ms all de ste no tiene sentido (Parlebas, 1974). En el
plano de la construccin de los ejercicios de entrenamiento tcnico-tctico, es preciso tener presente que
cada jugador se encuentra enfrentado a espacios dinmicos funcionalmente ligados entre s, que se modifi
can en funcin de las tareas que se determinan, de la evolucin de las acciones programadas y del tiempo
para ejecutarlas.
Al disminuir el espacio, mayores sern las dificultades encontradas por los jugadores en la concretizacin
de los objetivos determinados por los contenidos de los ejercicios de entrenamiento. Este hecho deriva de
que cuanto menor sea el espacio, menor ser el tiempo que los jugadores posean para analizar la situacin y
ejecutar las acciones tcnicas correspondientes para su solucin, lo que implica, consiguientemente, un au
mento de la velocidad y del ritmo de ejecucin de las acciones individuales y colectivas, disminuyendo la efi
cacia establecida para la concretizacin de los objetivos propuestos. En este sentido, hay que adecuar el es
pacio de forma precisa, ya que entre el espacio y la actividad desarrollada por los jugadores existe una
relacin directa y precisa (Queiroz, 1986).
El tiempo: la resolucin eficaz de las situaciones de juego es consecuencia de dos parmetros funda
mentales: la velocidad con que se encuentra la solucin del problema y la adecuacin de esa solucin a esa
misma situacin (Mahlo, 1966). La rapidez y la adecuacin son dos cualidades que interactan en sentidos
inversos. Esto significa que la solucin de los problemas planteados por el juego es ms adecuada si el juga
dor puede reflexionar sobre esa situacin durante ms tiempo. Si consideramos el tiempo reducido del que el
jugador dispone para resolver, durante el partido, los problemas planteados, se evidencia que la actividad en
su conjunto no puede alcanzar la correccin absoluta. Por tanto, el grado de adecuacin de cada una de las
acciones en el seno de la actividad colectiva global es el que caracteriza el nivel tctico de un jugador y, en
definitiva, de un equipo.

En efecto, la no-variable tiempo est estrictamente ligada al espacio, esto significa que son interdependientes: cuanto ms tenemos de uno ms tenemos del otro. Cuanto ms tiempo tenga para actuar, mayor
margen de error es posible por parte del jugador. Queiroz (1986), citando a Helmut Schon, afirma que el ren
dimiento de un jugador est directamente relacionado con el factor tiempo y con el factor espacio, esto es, la
eficacia tcnica depende de un complejo de variables tcnicas y tcticas desarrolladas en competicin que
pueden, o no, perturbar al jugador cuando es presionado por el tiempo y se le priva de espacio.
La complejidad: en cualquier situacin de entrenamiento o competicin se observa la conjugacin cons
tante del nmero, del espacio y del tiempo, que reflejan intrnsecamente una cierta complejidad. La compleji
dad de la situacin representa as las condiciones de ejecucin, o sea, el conjunto de condicionantes que fun
damentarn las razones de la opcin de un cierto comportamiento en detrimento de otros y que deber ser el
ms adaptado a la situacin competitiva (volveremos sobre este problema de la complejidad al diferenciar
este concepto de la dificultad cuando nos asomemos al estudio de las bases de la eficacia del ejercicio de en
trenamiento).
Del mismo modo, en lo que se refiere a la construccin de los ejercicios de entrenamiento tcnico-tctico,
es de primordial importancia que exista una interrelacin ptima entre el nmero, el tiempo y el espacio. La
adecuacin eficaz y ajustada de estas no-variantes permitir establecer un nmero de peticiones correcto de
los jugadores, en espacios correctos de actuacin y con tiempos correctos para analizar y ejecutar, con el fin
de establecer una adquisicin y asimilacin de las soluciones tcticas y de las ejecuciones tcnicas diferentes
en funcin de la variabilidad de los datos de la situacin.
Nivel
de
complejidad
Figura 110. Las no-variantes estructurales del ejercicio en el plano tcnico-tctico, sus interrelaciones
y los niveles de complejidad
En este contexto, la relacin establecida entre el nmero, el espacio y el tiempo determina, consecuente
y continuamente, un cierto grado (nivel) de complejidad que podr ser aumentado o disminuido dependiendo
de las modificaciones operadas en una o ms no-variantes y del grado de alteracin de las relaciones esta
blecidas entre stas. En efecto, es necesario conocer profundamente las implicaciones de cada no-variante
(que se mantienen funcionalmente interdependientes) y su articulacin interna con las otras, con el fin de es
tablecer el grado de complejidad del ejercicio de entrenamiento concordante: a) con el nivel de rendimiento de
los jugadores y del equipo y b) con la lgica interna del juego de ftbol. As se consigue controlar de forma
segura los efectos finales del ejercicio procurando establecer un elevado grado de significacin con los objeti
vos delineados.

Ms all de los raciocinios expresados, es importante, aunque de forma sucinta, analizar el parmetro
complejidad de los ejercicios de entrenamiento bajo dos ngulos esenciales, cuya toma de consciencia deter
mina una mayor eficacia y validez en la adquisicin y asimilacin de los contenidos inherentes al cumplimien
to de los objetivos que lo determinan:
- en el dominio de la velocidad de ejecucin: el aumento de la velocidad de ejecucin y del ritmo de las
acciones en competicin en la actualidad manifiestan una tendencia al alza, pues se constituye como
la nica frmula para desequilibrar el sistema de fuerzas del adversario. Por tanto, hay que establecer
un compromiso realista en las no-variantes tcnico-tcticas de los ejercicios de entrenamiento, con el
fin de no disminuir deliberadamente la velocidad y el ritmo de ejecucin de las acciones, pues tienen
reflejos evidentes en la eficacia y precisin de stas; es preciso encontrar una plataforma que permita
una asimilacin de los objetivos y de los contenidos de los ejercicios de entrenamiento a una velocidad
mxima relativa, esto es, no demasiado elevada poniendo a prueba de forma irreductible su eficiencia,
ni tan baja que conduzca a anlisis y a ejecuciones incorrectas desde el punto de vista tctico y desde
el punto de vista tcnico.
- en el dominio del esfuerzo: cabe sealar que la modificacin de cualquiera de las no-variantes tcnicotcticas referidas (nmero, espacio y tiempo) y de las modificaciones interrelacionadas que de ah pro
vienen se refleja inequvocamente en los parmetros de la intensidad del ejercicio y, en consecuencia,
en la relacin duracin-intensidad, obligando as a reconsiderar la carga del entrenamiento. Esto signifi
ca la necesidad de adecuar la complejidad del ejercicio de entrenamiento a las otras no-variantes es
tructurales en el plano fisiolgico. Asimismo, hay que tener en cuenta que la complejidad concuerde lo
mximo posible con el modelo de esfuerzo fsico establecido en la competicin.
Para concluir, lo que se pretende afirmar es que toda la modificacin de una o ms no-variantes, ya a
nivel tcnico-tctico ya a nivel fisiolgico, tiene implicaciones estructurales que deben determinar una readap
tacin de todos los otros parmetros para que los jugadores y los equipos puedan, en funcin de los objetivos
establecidos, del nivel de rendimiento y de la lgica interna del juego, conceptualizar una metodologa en la
construccin de los ejercicios de entrenamiento, cuyas no-variantes propicien las condiciones esenciales para
un eficaz aprendizaje, perfeccionamiento y desarrollo.
7.5.10. Bases de aplicacin de los ejercicios para el ciclo de entrenamiento
Las bases de aplicacin de los ejercicios en el ciclo de entrenamiento deben obedecer a un conjunto de
aspectos que derivan de tres principios esenciales: biolgicos, metodolgicos y pedaggicos. Estos principios
tienen por objetivo fundamental dirigir, orientar y controlar la actividad prctica con el fin de conferir una
mayor eficacia en su aplicacin. Con todo, deber existir un esfuerzo permanente para que los diferentes prin
cipios no sean encarados de forma aislada y compartimentada, sino, por el contrario, como un todo coordina
do entre sus partes.
Los principios biolgicos
Principio de sobrecarga: el ejercicio de entrenamiento slo podr provocar modificaciones en el orga
nismo de los jugadores mejorando su capacidad de rendimiento, desde el momento en que sea ejecutado en
una duracin e intensidad suficientes que provoquen una activacin ptima de los mecanismos de informa
cin, energticos y afectivos. Segn, Burk (1979), las modificaciones funcionales causadas en el organismo
por el esfuerzo fsico slo permiten mejorar el estado de entrenamiento cuando su intensidad es suficiente
para provocar una activacin del metabolismo energtico o plstico de la clula. Aade el mismo autor que
las adaptaciones que benefician la actividad humana slo se producen cuando las tensiones aplicadas res
ponden a niveles superiores a los lmites, pero siempre dentro del umbral de la tolerancia... Los niveles por
debajo de estas tensiones, a los que el organismo se adapt, no son suficientes para producir la adaptacin
al entrenamiento.

Principio de especificidad: aunque la especificidad se constituya como una de las caractersticas funda
mentales del ejercicio de entrenamiento, sta se establece igualmente como uno de sus principios biolgicos.
En efecto, si comparamos practicantes de diferentes especialidades deportivas, verificamos, por ejemplo, que
tanto un saltador de altura y como un jugador de ftbol necesitan de una elevada potencia muscular, particu
larmente en el mbito de los miembros inferiores, que les permita una gran capacidad de impulso. Sin embar
go, el dominio tcnico que viene determinado por sus especialidades deportivas (atletismo y ftbol) establece
diferentes ejercicios de entrenamiento que son especficos de las modalidades en cuestin. En este contexto,
las modificaciones que se producen en el organismo a travs del entrenamiento tienen un carcter perfecta
mente dirigido a objetivos concretos. El concepto de especificidad del ejercicio es reforzado por el hecho de
que existen fuentes especficas de energa, dentro de cada msculo, que responden a ejercicios especficos.
Principio de la reversibilidad: las alteraciones del organismo adquiridas a lo largo de las actividades in
herentes a los ejercicios de entrenamiento son transitorias. Aunque tampoco podemos afirmar la desaparicin
total de una adaptacin hasta los niveles iniciales. Esto es as porque las adaptaciones conseguidas a travs
del ejercicio determinan una seal en el organismo humano, es decir, aparece una nueva adaptacin. Si, por
un lado, el efecto de entreno est en funcin de la especificidad del ejercicio y, por otro, los efectos son transi
torios, lgicamente hay adaptaciones que permanecen ms tiempo que otras. En este contexto, podemos afir
mar que: a) las cargas de gran volumen y pequea intensidad tienen un efecto de entrenamiento ms prolon
gado, b) las cargas de gran intensidad y de volumen pequeo tienen un efecto ms breve, c) las
adquisiciones que precisan de ms tiempo para obtenerse se mantienen durante mucho ms tiempo y d) la
disminucin de los efectos de la adaptacin sern mayores cuanto ms recientes y menos consolidados
hayan sido los niveles de adaptacin. Para concluir, el descenso de los efectos del ejercicio de entreno ser
mayor cuanto ms recientes y menos consolidados sean los niveles de adaptacin o, en otras palabras, las
adquisiciones que precisan de ms tiempo para ser obtenidas se mantienen durante mucho ms tiempo.
Principio de la heterocrona: entre el momento en que se ejecutan los ejercicios de entrenamiento y la

aparicin del correspondiente proceso de adaptacin existe un desfase temporal. En efecto, despus de la
aplicacin de uno o una serie de ejercicios de entrenamiento surge inicialmente una prdida de capacidades
que es debida a la utilizacin de los recursos de informacin y energticos, y que se traducen en un estado
denominado de fatiga. El organismo, en una actitud de autodefensa ante las agresiones, se regenera supe
rando el nivel inicial y estableciendo momentneamente una mayor capacidad del jugador. Como los ejerc-
sos de entrenamiento tienen un efecto especfico, lgicamente que esa especificidad indica el momento en
aue surge el efecto retardado del ejercicio; por tanto, hay ejercicios que tienen un efecto ms rpido que
aros. Bsicamente, el efecto retardado del ejercicio est en funcin de la intensidad del mismo, pues parece
existir una relacin directa entre los tiempos de movilizacin, adquisicin y mantenimiento de las capacida
des. En este sentido, es necesario saber cmo y cul es el grado de predominancia que se debe movilizar,
es recursos de los jugadores y los factores de entrenamiento implicados en el rendimiento deportivo, para
r je los efectos aparezcan en un mismo momento, que deber ser manifestado en la competicin.
Los principios metodolgicos
Principio de la relacin ptima entre el ejercicio y el reposo: como ya se refiri, una eficiente organi
zacin estructural y funcional del organismo viene determinada por un reclutamiento racional y especfico de
ios recursos de informacin, energticos y afectivos, necesarios para la resolucin eficaz de las situaciones
de entrenamiento y competicin. El correcto y preponderante reclutamiento de los referidos recursos estable
ce la base de una mayor capacidad de rendimiento de los jugadores que, a su vez, necesitan efectuar una
serie de ejercicios de entrenamiento, los cuales conducirn primeramente al organismo a un estado de fatiga
que corresponde a una desorganizacin estructural. Al procesarse la regeneracin (recuperacin), el orga
nismo, en una actitud de autodefensa frente a las agresiones", supera el nivel inicial pudiendo momentnea
mente hacer uso de una mayor capacidad funcional.
La construccin y aplicacin de los ejercicios de entrenamiento deben provenir cada vez ms, por un
lado, de la reflexin metodolgica del anlisis competitivo del juego de ftbol y, por otro, de la profundidad del
conocimiento de cmo los jugadores aprenden y se desenvuelven, desde el punto de vista de la motricidad,
relegando ver el entrenamiento como una simple alternancia entre carga (esfuerzo) y descanso (recupera
cin). El estudio del principio de la relacin ptima entre el ejercicio y el reposo se centra fundamentalmente
en el organismo del jugador, que se rige por leyes biolgicas. Sin embargo, importa tener en cuenta que este
proceso no es tan lineal ni tan determinista como parece a primera vista. La relacin dialctica entre el orga
nismo y los ejercicios de entrenamiento apenas encuentra aqu un elemento base, y slo eso. Sucintamente,
se puede decir que en este punto surgen dos cuestiones esenciales que es necesario valorar:
- la determinacin del ejercicio ptimo: se entrelaza incondicionalmente con el estado del jugador, el cual
est sujeto a mltiples variaciones, a una actualizacin constante, a consecuencia de todos los agen
tes que actan sobre s (una gran parte es de difcil control). La determinacin del estado de las estruc
turas de informacin, energticas y afectivas de los jugadores constituye el factor decisivo en la selec
cin y aplicacin del ejercicio ptimo, que persigue la obtencin de un determinado efecto, en
concordancia con los objetivos trazados. En estas circunstancias, es fundamental ajustar los compo
nentes del entrenamiento, como por ejemplo la intensidad, la duracin, la complejidad, etc., a la capa
cidad de los jugadores proponiendo ejercicios que exijan una capacidad ms elevada, aunque adapta
da a las posibilidades de los participantes. Por tanto, cuanto ms se aproximan los componentes del
entrenamiento al valor ptimo relativo a la capacidad del jugador en el momento de la carga", mejor se
procesa la adaptacin. Por el contrario, cuanto mayor sea la diferencia en relacin con ese valor ptimo
(para ms o para menos), menos eficiente ser esa adaptacin;
- la determinacin del momento ptimo de aplicacin de un nuevo ejercicio: esta cuestin relaciona el
tiempo de intervalo entre la aplicacin de dos ejercicios o de dos unidades de entrenamiento. La solu
cin se establece frecuentemente siguiendo la concepcin de la curva de Folbort, segn la cual, el
tiempo de recuperacin entre la aplicacin de las cargas de entrenamiento viene determinado por la
mutua relacin existente entre los procesos de fatiga y restablecimiento de las capacidades funcionales
del organismo.
Cuando los ejercicios que configuran la unidad de entrenamiento son aplicados de forma intensa, pero el
tiempo que media entre sta y otra nueva unidad es demasiado largo, no habr una adaptacin de los dife-
Leyenda:
I Carga de entrenamiento corresponde a la excitacin de la funcin.
A Punto de fatiga. Disminucin momentnea de la capacidades funcionales.
II Perodo durante el cual los efectos de la sesin de entrenamiento se hicieron sentir con mayor intensi
dad. Reorganizacin de la estructura.
B Punto ms elevado. Supercompensacin. Nivel de organizacin estructural superior al normal.
III Perodo de Supercompensacin. Mejora de la funcin, mejora del rendimiento.
Figura 112. La curva de Folbon
Adaptacin
Nivel
Inicial
Fatiga
A
Carga
Carga
Carga
/V
\/ \/ \ /
H
Figura 113. Ei tiempo que media entre la aplicacin de las dos unidades
de entreno es demasiado largo
rentes recursos del jugador al esfuerzo. Didcticamente, podemos afirmar que las potencialidades de ste,
despus de estar momentneamente aumentadas (fase de superconpensacin), retoman su nivel inicial.
Por el contrario, cuando durante la unidad de entrenamiento los ejercicios con aplicados de forma intensa
y el tiempo que media entre la aplicacin de la primera y la siguiente unidad es demasiado corto, se provoca
la degradacin de las potencialidades del jugador, por lo que el entreno tiene un efecto negativo, perdiendo
as toda su eficacia.
La aplicacin de cargas a intervalos ptimos provoca la mejora progresiva de las potencialidades del ju
gador. Esto suceder cuando la nueva unidad de entrenamiento se aplique en el momento en que todava no
han desaparecido todas las secuelas del entrenamiento precedente.
Figura 114. El tiempo que media entre la aplicacin de dos unidades

de entrenamiento es demasiado corto
Figura 115. El tiempo que media entre la aplicacin de dos unidades de entrenamiento es ptimo
Esta regla, sin embargo, no puede aplicarse forzosamente en cada unidad de entrenamiento, pues el ju
gador, en una fase ms elevada, ya no reacciona tan fcilmente a las cargas simples, como en el inicio de la
misma. As, se hace necesario crear peridicamente situaciones en que se verifique la totalidad del efecto de
una serie de sesiones de entrenamiento en una perspectiva de ausencia parcial de recuperacin. Por ejem
plo, la totalidad de varios entrenamientos (microcicio) se considera, en este caso, la carga total. El objetivo de
esta medida es forzar los mecanismos de adaptacin de los diferentes recursos de los jugadores para enfren
tarse a mayores exigencias.
Figura 116. Totalidad del efecto de una serie de sesiones de entrenamiento

Podemos afirmar que, mientras que una fase de supercompensacin es rpidamente transformada en un
nivel ms elevado de rendimiento de los jugadores en desarrollo, este proceso precisa de semanas o meses
en jugadores de altos rendimientos. Toda la carga ptima acarrea un trazo de supercompensacin, pero, para
el jugador de elite, el aumento de su rendimiento resulta del efecto acumulativo de las cargas de entrena
miento, aumento que se procesar por intervalos no necesariamente regulares. Matveiev (1986) lo llama
transformacin demorada.
Principio de la continuidad de la aplicacin del ejercicio de entrenamiento: para que haya adapta
cin, los ejercicios de entrenamiento deben aplicarse regularmente, esto es, la sistematizacin del trabajo
programado no deber permitir una quiebra de la continuidad de sta, presentando una intervencin unitaria
de todas las variables que interactan. Las cargas de entrenamiento deben realizarse de forma suficiente
mente espaciada para que tenga lugar el crecimiento de los tejidos, la reposicin energtica y la sntesis bio
qumica, si bien deben ser suficientemente frecuentes para contribuir al desarrollo fisiolgico (Burke).
Continuidad significa igualmente repeticin sistemtica de las diferentes actividades determinadas por el ejer
cicio, en la medida que esta repeticin es esencial para que los efectos del entrenamiento no se pierdan.
Con todo, esta repeticin no se procesa al azar sino debidamente adaptada a las circunstancias y objetivos a
alcanzar. En efecto, la eficacia de las respuestas depende de la fijacin e integracin, las cuales, a su vez,
dependen de una periodicidad mnima en la ejecucin de esas actividades. El principio de la continuidad del
proceso de entrenamiento no se reduce a la exigencia de repetir los efectos del entrenamiento tantas veces
como sea posible. Presupone una combinacin regular de los elementos recurrentes y mutables del sistema
de las sesiones de entrenamiento y permite muchas variantes de planteamiento de la sesin desde el mo
mento en que ayudan a asegurar un ritmo relativamente intenso del desarrollo gradual del nivel de entreno
(Matveiev, 1986).
Principio de ia progresividad del ejercicio de entrenamiento: tras la aplicacin de un ejercicio o serie
de ejercicios de entrenamiento con una determinada intensidad, contina la adaptacin del organismo. ste
pasa a disponer de un nivel ms elevado de capacidad que corresponde a un mayor potencial de recursos
disponible. Para movilizar esta nueva capacidad, se deber aplicar ejercicios de entreno ms complejos y
ms difciles, pues los ejercicios que se mantienen inmutables pueden causar una mejora durante un cierto
tiempo, provocando una disminucin del grado de recursos, pero su efecto disminuye hasta permanecer en
un estado estacionario de adaptacin. Estancamiento de carga del entreno significa el estancamiento de los
resultados (Harre). Sin embargo, los esfuerzos intensos no son ilimitados, no slo debido al agotamiento de
las substancias energticas, sino tambin a la inhibicin del organismo para continuar el esfuerzo como medi
da de seguridad. Cuando a travs del entrenamiento, con la adaptacin progresiva del organismo a esfuerzos
crecientes, aumenta la capacidad de respuesta emocional, aumenta, asimismo, la movilizacin de las reser
vas y substancias energticas intensificndose, de esta forma, la capacidad de trabajo (supercompensacin).
As, para que el organismo pueda soportar el rgimen de intensidad preconizada, sin peligro para la salud y
normal desarrollo de las capacidades, ha de definirse este rgimen de modo progresivo y de acuerdo con la
mejora de la adaptacin funcional. El aumento de la carga de entreno sin que se tenga en cuenta esta adap
tacin puede representar un estmulo excesivo y conducir a una disminucin de las capacidades ms all de
otros efectos perjudiciales. Por tanto, la progresin de las cargas debe respetar los mecanismos de regenera
cin, o sea, la capacidad que el individuo posee de recuperarse del esfuerzo. Las unidades de entreno pue
den ser bsicamente aumentadas de las siguientes formas:
- por el aumento del volumen de la unidad de entreno, que corresponder a una mayor duracin de los
ejercicios, del nmero de repeticin de stos, de las sesiones de entreno;
- por el aumento de la intensidad de la carga, que corresponder a un aumento de la velocidad de ejecu
cin y un menor tiempo de pausa entre una y otra serie de ejercicios (densidad);
- por el aumento de la complejidad o de la dificultad de los ejercicios, que corresponder a una mayor
concentracin del jugador en cuanto al anlisis y resolucin de las situaciones competitivas, con la co
rrespondiente respuesta motora (ejecucin tcnico-tctica).

Por ltimo, los tipos de progresin de las cargas de entreno que normalmente se consideran son:
- progresin lineal; (< *),
- progresin por niveles; (i 1 ); y
- progresin ondulada (
El organismo reacciona ms intensamente ante la forma de progresin ondulada por identificarse mejor.
Al alternar cargas fuertes con cargas dbiles, la acumulacin de stas permite una reaccin ms intensa del
organismo, as como una mayor estabilidad de los efectos producidos, debido a un desorden ms acentuado
en el equilibrio dinmico orgnico, solicitando no slo mayores exigencias de las capacidades funcionales del
jugador sino tambin mayor intensificacin de sus procesos de adaptacin.
Principio de la ciclicidad del ejercicio de entrenamiento: el aumento de las capacidades funcionales
del jugador, que corresponder con la mejora de su rendimiento, tiene un carcter esencialmente cclico (al
ternancia), as como la estructura (objetivos, contenido, forma, nivel de performance) de los ejercicios o serie
de ejercicios que constituyen las unidades de entreno necesarias para alcanzarlo. En efecto, cada ciclo suce
sivo es una repeticin parcial del anterior, expresando concomitantemente las tendencias de la evolucin del
proceso de entreno y difiriendo, as, del anterior por su contenido renovado, por la modificacin parcial de me
dios y mtodos utilizados, por el incremento de las cargas, etc. La utilizacin racional de los medios y mto
dos de entreno, segn Matveiev (1986), viene determinada por su realizacin en el momento adecuado den
tro de la estructura de los ciclos de entreno -ya que cualquier ejercicio, medio o mtodo, por muy bueno que
sea, pierde la eficacia cuando no es utilizado en el debido momento o cuando es utilizado de manera aloca
da, sin tener en cuenta las particularidades de las fases y perodos de entreno.
Principio de la individualizacin del ejercicio de entrenamiento: el ser humano posee una individuali
zacin biolgica y psicolgica (fenmeno que explica la variabilidad entre los elementos de la misma espe
cie), o sea, cada jugador reacciona y se adapta de forma diferentes a uno ejercicio o secuencia de ejercicios
de entreno semejantes. Esto explica el hecho de las diferentes adaptaciones del sistema motor y de otros r
ganos ante los mismos ejercicios de entreno, no slo en los diferentes jugadores, sino tambin en los mismos
jugadores durante los diferentes perodos de preparacin. Consiguientemente, se ha de admitir que las modi
ficaciones de los gestos (afinacin tcnica del gesto) y del resultado deportivo (eficacia y rendimiento del
gesto tcnico) y de las transformaciones hormonales, metablicas, etc. (orgnicas) durante el ejercicio de en
treno ejercen una influencia importante en la capacidad de cada jugador para adaptarse a la actividades. Para
concluir, lo que es fundamental valorar es que la eficacia funcional de cada jugador es diferente; por tanto, la
aplicacin de cualquier ejercicio de entreno requiere una estrecha individualizacin de los medios y mtodos
que se van a utilizar, los cuales debern corresponder estrictamente a las capacidades individuales de los ju
gadores teniendo en cuenta los aspectos orgnicos, de adaptacin y sus ritmos de evolucin (aprendizaje,
perfeccionamiento).
Principio de la multilateralidad (o de la relacin ptima entre la preparacin general y la especial): la
mejora del rendimiento de los jugadores no se basa slo en la prctica de ejercicios especficos. El organismo
es un todo; el desarrollo de una capacidad no puede ocurrir aisladamente del desarrollo de otras capacida
des. Sobre este principio, Matveiev (1986) establece tres proposiciones fundamentales en la unidad de prepa
racin general y de preparacin especial de los jugadores:
- la inseparabilidad de la preparacin general y de la preparacin especial: la especializacin deportiva
no excluye el desarrollo mltiple del jugador. Por el contrario, el progreso mximo en un determinado
deporte slo es viable a travs del desarrollo general de las posibilidades funcionales del organismo y
del desarrollo mltiple de las posibilidades tcnicas, tcticas, fsicas y psicolgicas. Este principio es
explicado por la unidad del organismo que consiste en la interdependencia orgnica de todos sus ele
mentos, sistemas y funciones en el proceso de la actividad y en su desarrollo (aunque cada deporte re
quiere correlaciones especiales) y por las interacciones de los diferentes hbitos motores, pues cuanto

ms amplio sea este crculo, ms favorables sern las premisas para que se consigan nuevas formas
de actividad motora y el perfeccionamiento de los ya sealados;
- condicionamiento recproco entre el contenido de la preparacin general y el de la preparacin espe
cial; el contenido de la preparacin especial depende de los requisitos previos que son marcados por la
preparacin general. Sin embargo, el contenido de la preparacin general adquiere particularidades
que estn determinadas por la especializacin deportiva. Por paradjico que parezca, la preparacin
general del jugador se va especializando a medida que se profundiza su especializacin deportiva. En
efecto, el sentido bsico de la especializacin de la preparacin general consiste en que sta establece
un efecto de transferencia positiva para la preparacin especial o, por lo menos, restringe el efecto de
la transferencia negativa. En este sentido, se explican las diferencias de los medios y mtodos de en
treno de la preparacin general para cada caso concreto de especializacin deportiva, que se expre
san ms significativamente cuando ms difieren entre s las respectivas modalidades;
- incompatibilidad de la preparacin general con la preparacin especial: la preparacin general y la es
pecial tienen que ser comprendidas como una unidad. Por tanto, esto plantea un problema de combina
cin ptima de la preparacin general con la preparacin especial, o sea, la medida de su correlacin.
As, no todas las correlaciones de estos aspectos en el transcurso del entrenamiento sern tiles para
el perfeccionamiento deportivo. Por ejemplo, un volumen excesivo de preparacin general acarrea una
disminucin del volumen de preparacin especial necesario y, por tanto, de su efecto, expresado en la
consecucin de un especial nivel de entrenamiento. Por otro lado, una disminucin exagerada del volu
men de preparacin general en provecho de la preparacin especial estrecha la base de la especializa
cin deportiva, lo que, a fin de cuentas, ejerce tambin una influencia desfavorable en la mejora de los
resultados deportivos.
Los principios pedaggicos
Principio de la actividad consciente: el ejercicio de entrenamiento deber tener como objetivo ltimo la
construccin de jugadores que consigan solucionar las diferentes situaciones de juego de forma autnoma,
consciente y creativa. Esto es slo posible si la actividad es organizada estableciendo el empeo activo y
consciente de los jugadores en la ejecucin de las exigencias determinadas por el ejercicio de entrenamiento,
lo que presupone la comprensin clara de los objetivos operacionales, de los contenidos para la concretiza
cin de stos y de los niveles de performance, esto es, de la valoracin de los resultados producidos. De aqu
que se haga necesario, a veces, una explicacin total de las finalidades del ejercicio de entreno (objetivos),
as como de las condiciones que lo acompaan y de las instrucciones precisas para su realizacin. En este
sentido, las intervenciones del entrenador antes, durante y despus del ejercicio de entreno son un camino
para la actividad consciente de los jugadores sin la cual su racionalizacin (objetividad, modelaje) no podr
ser entendida como una de las etapas para la cientificacin del entrenamiento.
Principio de la sistematizacin: para la adquisicin de una capacidad especfica, los jugadores pasan a
travs de un conjunto de etapas manifestadas por la aplicacin de un conjunto de ejercicios de entreno apli
cados de forma sistematizada e integrada en un todo. En este sentido, para alcanzar un objetivo ms elevado
(global) se deber establecer un proceso de progresin pedaggica, previsto anticipadamente, a travs del
cual se rentabilizar y racionalizar la diversidad y el grado de movilizacin de recursos que sern utilizados.
Principio de la actividad aprehensible: este principio establece un compromiso entre la complejidad y
la dificultad del ejercicio de entreno y la capacidad de los jugadores. En efecto, las exigencias del ejercicio de
bern establecerse a partir de lo ms simple hasta lo ms complejo, de lo conocido hacia lo desconocido, de
poco a mucho y de concreto a abstracto.
Principio de la estabilidad y desarrollo de las capacidades del jugador: el ejercicio de entreno cons
truido y orientado correctamente presupone una lgica que permite la adquisicin de determinadas capacida
des motoras e intelectuales especficas de los jugadores. Sin embargo, para que el ejercicio de entreno tenga

xito, es necesario que los jugadores que entrenan pasen por un ciclo de adquisicin, estabilizacin y desa
rrollo, sin el cual la evolucin de la capacidad de rendimiento ser irremediablemente juzgada. En efecto, el
referido ciclo est fomentado por dos hechos esenciales: a) el entreno y la competicin sistemtica (la prcti
ca estimula, la inactividad retrocede) y b) un juicio y control frecuentes (que podrn determinar, o no, la modi
ficacin de los mtodos y de los contenidos del ejercicio de entreno).
7.5.11. Las bases de la eficacia del ejercicio de entrenamiento
De los raciocinios expuestos, es incontestable la importancia de los ejercicios de entrenamiento en el
contexto del desarrollo, mantenimiento y reeducacin del rendimiento de los jugadores que entrenan.
Naturalmente, el xito obtenido en el entrenamiento y en la competicin est en relacin directa con la efica
cia del propio ejercicio. Por tanto, no todos los ejercicios son iguales, esto es, no todos provocan los mismos
efectos ni todos tienen la misma eficacia en funcin de los objetivos que se pretenden alcanzar. En este senti
do, es importante y pertinente subrayar, en primer lugar, cules son los elementos que, segn nuestra opi
nin, asumen una particular importancia en la eficacia de los ejercicios de entreno, y que engloban una preo
cupacin de unidad del ejercicio, una seleccin, una correccin y una motivacin correcta para el ejercicio y,
en segundo y ultimo lugar, la indivisibilidad de los factores de entrenamiento -e l modelaje.
Preocupacin de unidad del ejercicio de entrenamiento
La aplicacin de los ejercicios de entrenamiento se deber sustentar sobre la preocupacin de la unidad,
la cual se explica a partir de tres vertientes: la unidad de la actividad, la unidad del jugador y la unidad del
equipo.
Unidad de la actividad: las diferentes actividades que los ejercicios de entrenamiento contienen deben
ser debidamente coordinadas con el objetivo de constituir un proceso unitario y global, un todo. Esta preocu
pacin debe presidir cada entrenamiento (unidad), as como cada perodo semanal (microcicio), mensual
(mesociclo) y anual (macrociclo).
Unidad del jugador: los ejercicios de entrenamiento deben dirigirse a los jugadores, a sus caractersti
cas, particularidades y capacidades. En efecto, la actividad realizada por los jugadores que entrenan tiene re
percusiones tanto en el rendimiento como en el comportamiento global.
Unidad del equipo: los ejercicios de entrenamiento deben dirigirse al equipo. Si se parte de una planifi
cacin conceptual, se deber procurar alcanzar un modelo de juego que establezca un conjunto de caracte
rsticas fundamentales que, en ltima instancia, determinen la expresin tctica del equipo (funcionalidad ge
neral) y las adaptaciones especficas en funcin del conocimiento de las caractersticas del equipo adversario
(funcionalidad especial).
Seleccionar correctamente el ejercicio de entrenamiento
Es importante preguntarse si cualquier ejercicio implica la mejora del rendimiento deportivo de los jugado
res. En nuestra opinin, creemos que no, incluso cuando tomamos como punto de referencia a determinados
jugadores con diferentes niveles de rendimiento. En efecto, con jugadores en formacin, los ejercicios mal se
leccionados y repetidos sistemticamente pondrn en solfa de forma inequvoca toda la capacidad de res
puesta de stos en el futuro, esto es, en la asimilacin de nuevos y complejos contenidos de la modalidad en
cuestin. Mientras que con los jugadores con altos rendimientos, los ejercicios mal seleccionados pondrn en
evidencia de forma inequvoca toda la capacidad de desarrollo, en el estancamiento e, incluso, en el retroceso
de los resultados conseguidos. Esto implica la necesidad urgente de seleccionar y organizar los ejercicios de
entrenamiento que respondan adecuadamente a las exigencias de una determinada situacin, sea de apren
dizaje, de perfeccionamiento o de desarrollo.

Como refiere Bompa (1990), en el entrenamiento existe un gran nmero de ejercicios, algunos de efec
tos limitados y otros de efectos muy complejos. As, entre una multiplicidad de ejercicios posibles para apli
car en el entrenamiento, el entrenador tiene la tarea de seleccionar cuidadosamente aquellos que mejor al
cancen los objetivos definidos y que aseguren el ms alto nivel de desarrollo. Para Harre (1981), los ejercicios
son el medio ms importante para elevar los rendimientos deportivos. Tienen que corresponder con las
metas y tareas del proceso de entrenamiento y no deben elegirse y aplicarse sin orden. La utilidad de un ejer
cicio en el entrenamiento deportivo es el resultado de su provecho en el desarrollo del rendimiento. Sin em
bargo, la correcta seleccin de los ejercicios de entrenamiento parte de una doble articulacin del problema
de contornos amplios y complejos que seguidamente analizamos:
Hacer correlacionar la lgica interna de la modalidad con el ejercicio de entrenamiento: como refe
rimos, el fundamento esencial del entrenamiento deportivo se asienta sobre una repeticin lgica, sistemtica
y organizada de diversos ejercicios estableciendo contenidos variados, que abordan los objetivos estableci
dos a travs de diferentes formas, las cuales pueden ser ms o menos complejas, con un mayor o menor
grado de concordancia con la lgica interna del ftbol (primer nivel de la articulacin del problema). En este
sentido, los diferentes ejercicios programados para la sesin de entrenamiento deben presentar una situacin
(identidad interna), esto es, una analoga recproca susceptible de ser reconocida por los jugadores que, en
funcin de sus experiencias adquiridas a travs de los ejercicios anteriores, atribuyen un significado a la si
tuacin de entrenamiento creada (interpretando y organizando su percepcin) y orientan la eleccin y la eje
cucin de las acciones tcnico-tcticas de las tareas que les esperan.
En efecto, se parte del presupuesto de la existencia del fenmeno de transfer en el dominio motor, esto
es, un aprendizaje modifica facilitando o, por el contrario, interfiriendo en el aprendizaje siguiente (Bayer,
1979). Por tanto, la sucesin de los ejercicios de entrenamiento debe construirse, orientarse y organizarse
con el fin de que los jugadores que entrenan puedan aplicar las experiencias de sus aprendizajes, perfeccio
namientos y desarrollos anteriores, sin que haya espacio donde proliferen diferencias estructurales significati
vas entre un ejercicio y el siguiente. As, se observar, por parte de los jugadores, la capacidad para descu
brir e interpretar las analogas entre los ejercicios y, a partir de esto, reflejar los principios y ejecutar los
medios de accin idnticos que se aplican a la resolucin eficaz de las diferentes tareas creadas.
Para concluir, la cuestin planteada relativa a la seleccin y sucesin (encadenamiento) de los ejercicios
de entrenamiento se proyecta hacia una dimensin donde la coherencia, la homogeneidad y la interrelatividad
son las orientaciones fundamentales, que determinan, consiguientemente, una mayor complejidad y cuidado
en la construccin de la unidad de entrenamiento.
Ajustar los niveles de complejidad y dificultad a la capacidad de los jugadores: la manipulacin de
los niveles de complejidad y de dificultad y su ajuste al nivel de las capacidades (habilidades) de los jugado
res representa la condicin esencial para un aprendizaje, perfeccionamiento y desarrollo eficientes. En efecto,
los ejercicios de entrenamiento con niveles de complejidad y dificultad elevados provocan errores perjudicia
les y el estancamiento del rendimiento de los jugadores; los ejercicios con niveles de complejidad y dificultad
reducidos provocan desmotivacin y desinters. En este sentido, ajustar correctamente los niveles de comple
jidad y de dificultad a las habilidades de los jugadores significa, en ltima instancia, proponer ejercicios de en
trenamiento cuyos niveles referidos sean superiores a las capacidades de stos (sin los cual no podr haber
aprendizaje, perfeccionamiento y desarrollo), pero que continen adaptados a sus posibilidades (dificultad
ptima [Famose, 1990]), manteniendo un elevado porcentaje de eficacia en la concretizacin del objetivo del
ejercicio.
De lo expuesto, no hay duda de que la segunda articulacin de la correcta seleccin de los ejercicios de
entrenamiento pasa indudablemente por dos niveles esenciales: el nivel de complejidad y el nivel de dificultad
que el ejercicio debe establecer. En efecto, el nivel de complejidad de un ejercicio de entrenamiento deriva
esencialmente de las condiciones establecidas por el contexto (medio) en que los jugadores estarn integra
dos, que corresponde, por ejemplo, a la existencia o no de compaeros (cooperacin), adversarios (oposi
cin), espacio de juego (reducido o no), condiciones a las leyes del juego, condiciones en relacin a la forma

(slo el pie izquierdo, slo el pie derecho) y el nmero (uno, dos o tres toques) de contactos con el baln. Por
lo que concierne al nivel de la dificultad, algunos autores consideran que su manipulacin puede ser realizada
aumentando o disminuyendo la grandeza del error (Alain y Salmela, 1980); por ejemplo, en una situacin de
entrenamiento de remate, el nivel de dificultad ser menor si disminuimos el criterio de xito a travs del mar
eaje de menos goles, mantenindose el nmero de remates.
Corregir correctamente el ejercicio de entrenamiento
A partir de lo anteriormente mencionado, podemos correr el riesgo comprensible de caer en la tentacin
de atribuir slo a la correcta seleccin del ejercicio de entrenamiento la razn del xito del camino para alcan
zar un determinado objetivo. En este contexto, es necesario tener presente una segunda cuestin fundamen
tal; ms all de la definicin exhaustiva de los elementos que constituyen el contenido del ejercicio, los cuales
derivan, por un lado, del establecimiento de objetivos concisos y, por otro, del nivel del desarrollo (rendimien
to) de los jugadores, es necesario comprender que la correcta adquisicin y asimilacin de esos elementos
(tcnicos, tcticos, fsicos, psicolgicos, incluidos en el contenido del ejercicio) suceden en el mismo nivel de
importancia.
En efecto, es necesario dejar claro que cualquier ejercicio, aunque haya pasado por un correcto proceso
de seleccin, slo tendr utilidad/validez, esto es, slo podr considerarse medio de entrenamiento efectivo,
capaz de cumplir el objetivo que lo determina, si se explica, corrige y comprende convenientemente con el fin
de que la ejecucin de los elementos tcnico-tcticos que lo constituyen, y en funcin de la variabilidad de la
situacin, transcurran en conformidad con los objetivos preestablecidos. Ulatowski (1975) refiere concreta
mente que la eficiencia del entrenamiento depende, en primer lugar, de la eleccin y de la ejecucin de los
ejercicios, y aade que sin un conocimiento probable de sus caractersticas, y particularmente de sus ven
tajas y desventajas, es poco probable una utilizacin racional de los mismos.
Aspectos claves para la correccin del ejercicio de entrenamiento: para corregir correctamente el
ejercicio de entrenamiento es necesario que el entrenador cumpla los siguientes presupuestos:
- conocer la naturaleza del juego de ftbol, esto es, su lgica interna y conocer la personalidad de sus
jugadores y la forma en que stos mejor aprenden y evolucionan. Slo a partir de estos conocimientos,
el profesor/ entrenador podr estimular, organizar y articular los ejercicios de entrenamiento en una di
reccin predeterminada;
- conocer profundamente los objetivos que se quieren alcanzar con el ejercicio seleccionado y los conte
nidos de sus componentes para establecer diferentes caminos (respuestas) ante el problema plantea
do. En este sentido, el entrenador podr acelerar los procesos de aprendizaje, perfeccionamiento o de
sarrollo de los jugadores con el fin de que no haya prdidas innecesarias de tiempo;
- deber concienciarse de que es l quien dirige el entrenamiento, y eso significa que los jugadores de
bern cumplir escrupulosamente los objetivos, los contenidos y las instrucciones establecidas. Es muy
explicativa la siguiente afirmacin de Famose (199): la nocin de tarea presenta la idea de prescrip
cin, de obligacin, y est compuesta por factores que deben ser respetados, de lo contrario, el indivi
duo sale de la tarea;
- deber despertar en sus jugadores la importancia y las ventajas a corto y a largo plazo de una ejecu
cin correcta, consciente y simultneamente creativa, para evitar, en efecto, la consolidacin de errores
que se arraiguen de tal forma que puedan, en ciertos casos, poner en cuestin la capacidad los juga
dores que entrenan;
- deber intervenir sin demoras y conscientemente en la correccin del ejercicio de entrenamiento siem
pre que ste vaya a fracasar en sus contenidos fundamentales. Sin embargo, la intervencin del entre
nador en la correccin del ejercicio no puede reducirse a mostrar los aspectos negativos de la ejecu
cin, sino tambin, y concomitantemente, valorar los aspectos positivos para motivar a los jugadores

a reforzarlos y a mejorar los aspectos negativos. En este contexto, la correccin/intervencin deber
saldarse con una respuesta positiva por parte de los jugadores;
- la correccin/intervencin constituye un factor decisivo en la relacin con los jugadores, pues determi
na una triple dimensin:
existe la preocupacin del entrenador por dirigir el ataque y el empeo de los jugadores a travs del
camino correcto;
disminuye la posibilidad de que existan grandes discrepancias entre las capacidades de los diferen
tes jugadores, pues los que ejecutan ms correctamente tienen mayores posibilidades de evolucio
nar ms rpidamente;
evitar la idea de tener preferencias y de proteger, por parte del entrenador, a ciertos jugadores, lo
que destruye por completo cualquier tipo de cohesin de grupo o de equipo;
- por ltimo, una vez asimilados los aspectos referentes a la correccin del ejercicio, existe la posibilidad
de que los jugadores lo realicen sin interrupcin directa del entrenador, establecindose as el espacio
y el tiempo para que stos puedan expresar su propia creatividad e improvisacin.
Motivar correctamente para el ejercicio de entrenamiento
El anlisis de la esencia de deporte la caracteriza como una actividad inseparable de la tendencia hacia
la mxima realizacin. Adems de las motivaciones, esta orientacin viene facilitada por el significado social
que proviene de la objetivacin de elevados rendimientos deportivos. No obstante, el rendimiento mximo se
basa en un gran nmero de competiciones y de entrenamientos, cuya dureza y continuidad exige renuncias y
restricciones en la vida personal de los jugadores, influyendo de forma decisiva en la personalidad de stos.
Los aspectos enunciados son secundados por el gran nmero de repeticiones de los ejercicios de entrena
miento y la propia estandarizacin de stos y crean los presupuestos esenciales para que los jugadores dis
minuyan gradualmente los niveles de motivacin ante las tareas del entrenamiento, bajando en consecuencia
la eficacia del ejercicio.
La motivacin hace intervenir un elemento fundamental: la actitud del jugador frente a los objetivos y con
tenidos del ejercicio de entrenamiento. Slo el jugador es capaz de dar sentido a la estructura del ejercicio, de
modificarlo, seleccionando la informacin, dirigiendo la percepcin y orientando las acciones en funcin del
significado atribuido a las situaciones en que se encuentra implicado. En efecto, mantener un elevado nivel de
motivacin es igualmente uno de los factores fundamentales para la construccin de las bases de eficacia del
ejercicio de entrenamiento. De ah la necesidad de establecer condiciones en el dominio tcnico, tctico o psi
colgico a la hora de seleccionar los ejercicios con el fin de que los jugadores los ejecuten con elevados gra
dos de motivacin. Incluso en la realizacin de ejercicios, que, aunque son importantes desde en punto de
vista de la preparacin, no son tan atractivos debido a su especificidad, hay que encontrar formas para que
los jugadores no les atribuyan menos importancia y, a partir de eso, menos efectividad.
Aspectos claves para la motivacin en el ejercicio de entrenamiento: la correcta motivacin de los ju
gadores para la ejecucin de los ejercicios pasa fundamentalmente por los siguientes aspectos:
- ajustar la dificultad y la complejidad del ejercicio a las capacidades de los jugadores es, como anterior
mente mencionamos, el elemento fundamental que concurre para mantener un nivel de motivacin ele
vado, con el fin de que stos se empeen en la concretizacin de los objetivos establecidos, los cuales
deben ser delineados en el realismo de la situacin;
- los ejercicios seleccionados deben transmitir a los jugadores su importancia para mejorar su nivel de
capacidades. En otras palabras, los jugadores tienen que creer en los efectos positivos, a corto y a
largo plazo, del ejercicio;

- mantener la motivacin durante la prctica pasa igualmente por la utilizacin de una variedad de ejerci
cios de entrenamiento o de una variedad de manipulaciones de los condicionamientos de los ejerci
cios. De esta forma es posible alcanzar los mismos objetivos a travs de recorridos diferentes para evi
tar la monotona. Se podr eventualmente pedir a los jugadores que establezcan ellos mismos
condiciones al ejercicio de entrenamiento, as podrn alcanzarse tres objetivos:
mayor implicacin de los jugadores, pues son ellos los que plantearon, en parte, el ejercicio;
el entrenador observar hasta qu punto los jugadores comprenden la lgica del ejercicio o secuen
cia de ejercicios que se han de ejecutar y cmo pueden contribuir para alcanzar un determinado ob
jetivo;
aumentar el tiempo de prctica, a travs del entrenamiento fuera del perodo de tiempo que le co
rresponde, para que los jugadores utilizasen esos ejercicios como forma de diversin;
- los ejercicios de entrenamiento deben organizarse con el fin de englobar a todos los jugadores para
que el grupo est continuamente activo; largos perodos de reposo (por ejemplo: esperar el turno) dis
minuyen la motivacin y, consiguientemente, el inters por la actividad;
- se deber evitar dar continuamente instrucciones interrumpiendo el ejercicio de entrenamiento o duran
te la realizacin del mismo. Hay que tener presente que los jugadores deben concentrar toda su aten
cin en el ejercicio y no pueden ocupar parte de sta prestando atencin a las instrucciones del profe
sor/entrenador;
- por ltimo, hay que tener presente dos aspectos fundamentales en la organizacin de los ejercicios de
entrenamiento que incrementarn el empeo y la motivacin de los jugadores y que deben ser, siem
pre que sea posible, utilizados: el divertimento y la competicin; stos son los mejores argumentos
para que los jugadores se mantengan ligados al ejercicio.
Para concluir, en este contexto, subrayamos la importancia y la necesidad de construir ejercicios de en
trenamiento en los cuales los jugadores mantengan elevados niveles de motivacin y voluntad en la ejecucin
de los contenidos, encarndolos como los medios ms importantes para su perfeccionamiento y desarrollo,
esto es, para su superacin; sin esta actitud no podr existir eficacia ni evolucin.
Indivisibilidad de los factores de entrenamiento: el modelaje
Este elemento de base de la eficacia de los ejercicios de entrenamiento implica el desarrollo de nuevos
ejercicios a travs del establecimiento de modelos tcnicos, tcticos, fsicos y psicolgicos, construidos a par
tir de la realidad competitiva del juego de ftbol. Se procura as que entre el ejercicio de entrenamiento y la
competicin exista un elevado grado de concordancia, en que el desarrollo de las cualidades fsicas y de las
acciones tcnico-tcticas se efecten conjuntamente en climas de elevada tensin psicolgica, con el fin de
acelerar y de intensificar los procesos de adaptacin. Estos presupuestos estn igualmente ligados a la utili
zacin de materiales y equipamientos que permiten explorar en profundidad las reservas funcionales del or
ganismo. Dentro de esta fase, Teodorescu (1987) presenta como orientacin fundamental del entrenamiento
la racionalizacin, la cual, en un primer anlisis, intenta:
- la reduccin del nmero de ejercicios de entrenamiento;
- el aumento del nmero de repeticiones del mismo, teniendo como objetivo de base la optimizacin del
entrenamiento e, implcitamente, el rendimiento de los jugadores y de los equipo.
Esta orientacin resulta de la aplicacin de dos procedimientos metodolgicos que contienen implicacio
nes tericas y, sobre todo, prcticas en la elaboracin/construccin de los ejercicios de entrenamiento, que
implican:

La objetividad: es un proceso que procura, en un primer anlisis, identificar y caracterizar los elementos
que constituyen el contenido de la competicin y, en un segundo anlisis, siempre que sea posible, establecer
los ndices cuantitativos y cualitativos ptimos del rendimiento de los jugadores y de los equipos en condicio
nes variables.
El modelaje: es un proceso a travs del cual se correlaciona el ejercicio de entrenamiento con las exi
gencias especficas de la competicin, con base en los ndices mensurables de los componentes de rendi
miento. Segn este raciocinio, cuanto mayor sea el grado de correspondencia entre los modelos utilizados
(ejercicios de entrenamiento) y la competicin, mejores y ms eficaces sern sus efectos, pues se fundamen
tarn as en la optimizacin del proceso de entrenamiento. En este sentido, el modelaje procura trasponer al
entrenamiento los modelos de accin ms eficaces as como las tendencias evolutivas que caracterizan el
desempeo de los mejores jugadores y de los mejores equipos del mundo, con el fin de estimular, a travs de
los ejercicios, el desarrollo de los comportamientos definidos, integrados en estructuras funcionales que es
tablecen sus exigencias dominantes. En efecto, la dinmica que preside la construccin y organizacin de los
ejercicios de entrenamiento tiene en cuenta la definicin de modelos operativos parciales (debido a la imposi
bilidad de reproducir determinados factores, como, por ejemplo, la existencia de adversarios reales, del pbli
co, etc.), los cuales procuran reproducir la dinmica de los complejos procesos psicolgicos, fisiolgicos y
motores susceptibles de influir sobre el rendimiento.
Es a travs del proceso de modelaje, aade el mismo autor, que los ejercicios de entrenamiento pasan
primeramente por:
- una tipificacin: lo que implica la seleccin y sntesis de los componentes esenciales y similares (anlo
gos) de las diferentes fases de la competicin, desde el punto de vista tcnico, tctico, fsico y psicol
gico, en una estructura nica (indivisibilidad de los factores del entrenamiento), procurando eliminar los
consumos intiles de energa y de tiempo;
- una estandarizacin: que tiene un carcter modelador del esfuerzo y de las acciones tcnico-tcticas
desenvueltas durante la competicin. Los efectos (esficacia/resuItados) de los ejercicios estandariza
dos cuando son aplicados en condiciones similares son aproximadamente conocidos.
La tipificacin y la estandarizacin permiten el desarrollo de ejercicios multifactoriales, esto es, la utiliza
cin de un mismo ejercicio para alcanzar efectos tanto selectivos como acumulativos en el dominio tcnico,
tctico, fsico y psicolgico y de las tareas pedaggicas de aprendizaje, perfeccionamiento y desarrollo de los
jugadores y de los equipos. En este sentido, por ejemplo, en un ejercicio para el aprendizaje del contraataque,
las dominantes son la accin tctica y el perfeccionamiento de la tcnica de control del baln y de pase en
condiciones de velocidad y mantenimiento de la velocidad de desplazamiento de los jugadores (efecto selecti
vo). Tras el aprendizaje del contraataque, el mismo ejercicio puede utilizarse para su perfeccionamiento, en el
cual es importante mantener la velocidad y la tcnica de control del baln y de pase, desarrollando igualmen
te la resistencia especfica y aumentando el nmero de repeticiones (efecto acumulativo). En efecto, el recur
so a una de estas funciones est determinado por criterios metodolgicos que tienen como objetivos ganar el
mximo de tiempo para efectuar un gran nmero de repeticiones en la bsqueda de una tcnica correcta
(casi automtica), as como la eficacia de las acciones. Los ejercicios con efectos acumulativos son utilizados,
sobre todo, en el perfeccionamiento y desarrollo de las cualidades fsicas y de las aptitudes tcnico-tcticas.
Los ejercicios de efectos selectivos son utilizados particularmente en las situaciones de aprendizaje y de co
rreccin de las aptitudes tcnico-tcticas.
Teodorescu (1984) considera los siguientes modelos:
- los modelos tcnico-tcticos: estn constituidos: a) por los modelos de los procedimientos tcnicos in
tegrados de acuerdo con la lgica de la actividad de los jugadores (la accin individual), b) por los mo
delos individuales en correlacin con uno o varios compaeros generando acciones tcticas colectivas
y c) por el modelo de acciones individuales y colectivas en condiciones de adversidad, o sea, con opo
sicin de los adversarios;

- el modelos de esfuerzo: que correlaciona la actividad con las reacciones de adaptacin del organismo
a las exigencias del esfuerzo, que se expresan por los parmetros de volumen, intensidad y compleji
dad:
- el modelo de ambiente: caracteriza las acciones externas con el objetivo de adaptar a los jugadores a
los efectos causados por la tensin de los procesos psquicos, estableciendo dos niveles de anlisis: a)
el modelo de las condiciones en que se desarrolla la actividad (instalaciones, material, luz, la hora de
entrenamiento con la hora de competicin, con el tipo de arbitraje, etc.) y b) el modelo de microclima
social (ruido de pblico simulado o entrenamientos con pblico, presin del pblico hostil o favorable,
del club, etc.);
- el modelo integrador: objetiva fundamentalmente situaciones de entrenamiento que integren sucesiva
mente los modelos tcnico-tcticos, de esfuerzo y de ambiente.
Sobre la base de este raciocinio, los ejercicios as definidos, ms que hacer pragmtica una determinada
concepcin de entrenamiento, deben constituir la expresin de la concepcin de la competicin, esto es, los
modelos operativos definidos en el entrenamiento deben corresponder y expresar todas las particularidades,
especificidades y exigencias de la competicin que se analiza. En este contexto, tanto Bompa (1990) como
Teodorescu (1984,1987) subrayan la necesidad de definir uno o varios modelos tcnico, tctico, fsico y psi
colgico para cada jugador que est en la competicin (ataque/defensa, cooperacin/oposicin, defensa/ata
cante, etc.) y en cualquier momento del perodo anual de entrenamiento (preparatorio, competitivo, transito
rio). La conceptualizacin de estos modelos implica, en una primera fase, la observacin y el anlisis de los
modelos ms representativos de un nivel superior de rendimiento para identificar y caracterizar sus elemen
tos cuantificando y cualificando su eficacia. En una segunda fase, hay que seleccionar y definir los ejercicios
de entrenamiento que se van a utilizar. En efecto, a partir de estos modelos, se construyen y organizan los
ejercicios de entrenamiento que implican:
- el aprendizaje, perfeccionamiento y desarrollo de los modelos tcnico-tcticos individuales y colectivos
adecuados a los modelos de esfuerzo;
- la preparacin fsica de acuerdo con modelos tcnico-tcticos individuales y colectivos.
Para concluir, el juego plantea enormes exigencias a la hora de la gran performance. Es posible prever
que estas exigencias aumentarn en el futuro prximo. Aunque los jugadores hayan adquirido una cierta des
treza durante el perodo de su formacin, es necesario que sta sea cultivada, enriquecida y perfeccionada
continuamente para adaptarse a las nuevas exigencias. Esto deber constituir un elemento permanentemente
presente en la actividad del jugador, as como el perfeccionamiento del juego colectivo (Palfai, 1982). De
aqu se infiere que el nivel de exigencias (en el plano de los parmetros fsicos, de evolucin tcnico-tctica y
de los niveles psicolgicos) del ftbol actual es cada vez mayor para obtener xito. Esto implica claramente
que el nivel estructural y organizativo del entrenamiento no podr jams estar del lado de los niveles de exi
gencia en los cuales se va a competir.
7.6. Experimentacin del plano tctico-estratgico

El proceso de planificacin estratgica podr contener una etapa de experimentacin que se manifiesta
efectivamente en la realizacin de un juego de entrenamiento con otro equipo para ponerse a prueba en el
plano tctico-estratgico. En efecto, es posible, a travs de los presupuestos de esta etapa, valorar el grado
de pertinencia de la planificacin convenida que contribuya a la concretizacin de los objetivos establecidos o,
incluso, modificarla si fuese necesario. Sin embargo, es importante tener en cuenta algunos aspectos particu
lares en la organizacin y realizacin de esta etapa de experimentacin:
- el equipo escogido deber simular lo mejor posible las condiciones en que se disputar el partido para
el cual se estn preparando. En este contexto, su modelo de juego debe presentar caractersticas se
mejantes a las del equipo adversario;

- cuando esta experimentacin se ha realizado muy cercana en el tiempo a la competicin, es importan
te que la carga fsica sea controlada para que no haya una acumulacin excesiva de fatiga, que no per
mita, consiguientemente, la recuperacin de los jugadores antes de la competicin. En efecto, para ob
viar este aspecto, se preconizan interrupciones sistemticas y espaciadas en el tiempo de juego de
entrenamiento para que los jugadores tengan la posibilidad de recuperarse de los esfuerzos produci
dos y, simultneamente, recibir informaciones por parte del entrenador. Se podr tambin realizar el
partido de entrenamiento disminuyendo el tiempo total, hacindolo corresponder con 45 minutos;
- es necesario tener un cuidado muy especial en lo que respecta a las eventuales cargas (faltas, infrac
ciones) que pueden ocurrir durante el partido de entrenamiento entre los jugadores porque podran ori
ginar lesiones que impidiesen su contribucin a la competicin.
7.7. La preparacin del equipo en las horas previas al partido

La preparacin del equipo en las horas previas al partido (normalmente entre las 36 y las 24 horas) est
dividida en las siguientes etapas: la concentracin para el partido, el ltimo entrenamiento del equipo antes
del partido, la reunin de preparacin para el partido, el calentamiento, las ltimas palabras momentos antes
del partido, la eleccin del campo o del saque de salida y el regreso a la calma.
7.7.1. La concentracin para el partido
La concentracin es una de las formas de preparacin del equipo en las horas previas al encuentro, en la
cual los jugadores convocados para el partido se renen con el objetivo de establecer las condiciones ms fa
vorables para un aislamiento del equipo y para una preparacin mental, intelectual y energtica, especfica
para el encuentro. Bsicamente, la concentracin se realiza entre las 36 y las 24 horas antes de la competi
cin. Este perodo podr ser ms lato, dependiendo (en el caso de que el partido se realice en el terreno ad
versario) del tiempo inherente al desplazamiento del equipo hacia el lugar donde se efecta el encuentro. Sin
embargo, las concentraciones no deben ser largas ya que aumentan las probabilidades de que generen ten
siones perjudiciales para el buen funcionamiento entre los diferentes elementos que constituyen el equipo (ju
gadores, tcnicos, masajistas, etc.) y, consiguientemente, influyen de forma negativa sobre el rendimiento de
ste.
7.7.2. El ltimo entrenamiento del equipo antes del partido
Normalmente, el ltimo entrenamiento del equipo se realiza 24 horas antes de la competicin o durante la
maana del mismo da del encuentro. En el primer caso, los objetivos del ltimo entrenamiento pretenden
esencialmente afinar un conjunto de situaciones tcticas que se han de desarrollar durante el partido. En las
competiciones internacionales (liga de campeones, copa de las copas, copa de la UEFA, etc.), es norma que
este entrenamiento transcurra a la hora de la competicin, en el terreno del adversario, con el fin de habituar
se al csped, a la luz del estadio, a las dimensiones del campo, etc. Se deber igualmente entrenar con balo
nes que el equipo adversario utilice para sus entrenamientos y competicin.
En el segundo caso, se realiza en pequeo entrenamiento, con una intensidad diminuta, con el objetivo
de despertar el cuerpo de los jugadores al esfuerzo y la mente para reencontrar las sensaciones que provie
nen de la ejecucin de los gestos tcnico-tcticos correctamente ejecutados. Se podrn afinar algunas situa
ciones tcticas especficas, como es el caso de los esquemas tcticos. En ciertos momentos, en funcin de la
temporada deportiva, este entrenamiento puede ser substituido por un paseo corto, a travs del cual se crean
las condiciones para que los jugadores y los entrenadores conversen entre s.

7.7.3. Reunin de preparacin para el partido
La reunin de preparacin para el partido se constituye como una etapa fundamental de importancia vital
para la eficacia de la planificacin estratgica de cada equipo, y encierra su ciclo de preparacin antes de la
realizacin del enfrentamiento con el equipo adversario. La referida reunin tiene un carcter fundamental
mente terico versando sobre aspectos tcnicos, tcticos, psicolgicos y organizativos, con respecto a los
dos equipos (propio y adversario) en confrontacin.
Esta reunin se constituye como un elemento clave en el proceso de preparacin del equipo para el en
cuentro, en la cual el entrenador interviene, por ltima vez, de forma sistemtica antes de la competicin, y
es, en este sentido, fundamental encontrar las ideas y las palabras justas para el momento. En efecto, la reu
nin de preparacin para el partido contribuye substancialmente a la participacin consciente sobre el enten
dimiento, clarificacin y sistematizacin de la direccin general del juego del equipo y de las misiones tcticas
individuales atribuidas a los diferentes jugadores en particular. Constituye as un momento en el cual se pro
cura reagrupar en un nico pensamiento, en un mismo objetivo, once voluntades autnomas frente a la orga
nizacin adversa.
Como refiere Mahlo (1966), teniendo en cuenta que la percepcin y la solucin mental dependen de la
rapidez de actualizacin de los conocimientos y de la forma en que se acciona la tctica en funcin del equi
po adversario, es necesario, por un lado, que sean recapitulados los conocimientos indispensables de base
del equipo y, por otro, recapitular las particularidades tcticas del adversario para que su atencin se pueda
fijar en las posibles variantes frente a la organizacin adversaria.
La reunin de preparacin para el partido caracterizada por la seriedad y la solemnidad, se basa esen
cialmente en afinar y finalizar la comprensin por parte de los jugadores para saber cmo se aplicar el plan
estratgico. En efecto, y segn Teodorescu (1984), la reunin de preparacin podr evidenciar los siguientes
aspectos:
- precisar con conclusin las diferentes misiones tcticas individuales y la forma segn la cual los juga
dores colaborarn con sus compaeros que tienen misiones tcticas especiales para cumplir (durante
los esquemas tcticos defensivos, por ejemplo: la formacin de la barrera y su coordinacin con las in
formaciones del portero, marcar postes de la portera y las zonas del primer y segundo postes durante
la ejecucin del saque de esquina, etc.);
- contribuir para superar el estado emotivo y para el establecimiento en el seno del equipo de un senti
miento positivo, eliminando, en este sentido, influencias perturbadoras;
- apreciacin final de las caractersticas y de las potencialidades de los adversarios, sin sobrestimarlas
ni subestimarlas;
- contribuir para estimular los componentes volitivos y morales;
- establecer algunas medidas que prevean situaciones en el caso de conseguir una ventaja o, por el con
trario, una desventaja durante el juego;
- contribuir para desarrollar el nivel de preparacin terica de los jugadores para ese partido en especial
y para los partidos siguientes en general.

Generales
La reunin de preparacin para el juego deber realizarse en un lugar apropiado que sea tranquilo y
agradable (el habitual, en el caso de partidos en casa y se podr utilizar, por ejemplo, la sala del hotel cuando
se trata de partidos fuera), durante el cual los jugadores estn aislados, sin que se preocupen de otras activi
dades.
Especficos
Durante la realizacin de la reunin se debern utilizar pizarras o maquetas del campo de juego con pie
zas mviles (que representan jugadores) para que sea posible una fcil, clara y orientada representacin
mental de los elementos del equipo, a partir de la exposicin del entrenador.
7.7.7. Principios de orientacin de la reunin
Generales
Es tarea del entrenador principal la conduccin y la direccin de la reunin de preparacin para el partido.
Sin embargo, ste podr ser coadyuvado en su accin por sus colaboradores, que podrn dirigirse a los juga
dores para explicar y demostrar ciertos aspectos especficos, principalmente en lo que respecta al equipo ad
versario. En efecto, es preciso que quede claro que toda la organizacin de los temas, en el plano tcnicotctico, fsico o psicolgico, etc, su sistematizacin y metodologa de exposicin es de total responsabilidad
del entrenador.
Participan en estas reuniones de preparacin para el juego fundamentalmente los jugadores convocados
por el entrenador para ese efecto y el equipo tcnico (entrenador principal y adjuntos). La participacin de
otras personas ms all de stas (directivos del club) slo es recomendable cuando stos siguen diariamente
las diferentes actividades (entrenamientos, reuniones, etc.) del equipo, independientemente del valor del equi
po adversario y de la importancia del partido. Si este elemento, por razones imperativas, tuviese que tomar la
palabra debera hacerlo (en funcin del tema) al principio o al final de la reunin.
La reunin de preparacin para el partido se sita en el tiempo entre las 24 y las 2 horas antes del co
mienzo del juego. Bsicamente, la hora de la reunin deber ser la misma durante todo el perodo competiti
vo. Sin embargo, la amplitud temporal subrayada est en funcin de tres aspectos esenciales:
- de la capacidad de los diferentes elementos que constituyen el propio equipo en concentrarse y com
prender las diferentes misiones tcticas que desempearn en el partido: cmo reflejan su comporta
miento individual en funcin de un proyecto colectivo (finalidad);
- de la dificultad y complejidad del cumplimiento de los objetivos establecidos para ese partido. En efec
to, cuanto mayor y central sea esa concretizacin (por ejemplo: el equipo adversario es del mismo nivel
o de un nivel de eficacia superior), ms distante en el tiempo, en nuestra opinin, debera situarse la
reunin. Esto es debido fundamentalmente para evitar situaciones de sobreexcitacin cercanas al co
mienzo del encuentro;
- de los tratamientos mdicos que algunos jugadores, considerados claves, debern realizar bastantes
horas antes del partido para que tengan efecto. En este contexto, el entrenador deber indicar al gabi
nete mdico cul ser la constitucin del equipo o parte de sta. Por tanto, para que no haya fugas de
informacin ni indicadores pertinentes a travs de los cuales los otros jugadores podran enjuiciar
erradamente, es preferible, en estas circunstancias, realizar la reunin de preparacin para el encuen
tro en vsperas de la competicin.

Para que los jugadores se mantengan realmente atentos a las indicaciones transmitidas durante la reu
nin de preparacin para el partido, es fundamental que sta no se prolongue exageradamente. En este sen
tido, cuanto mayor sea su duracin, mayores sern las probabilidades de que los jugadores dispersen su
atencin, que, consiguientemente, tiene efectos negativos en la concretizacin de los objetivos pretendidos
para esta reunin. En nuestra opinin, la reunin no deber durar ms de 45 minutos; el tiempo ideal es 30
minutos. Bsicamente, cuanto ms prxima a la competicin, menor ser el tiempo de reunin de preparacin
para el encuentro. Por ltimo, la correcta preparacin de un equipo de ftbol para un enfrentamiento determi
na la necesidad de una reunin de preparacin frecuente y habitual, independientemente del valor del equipo
adversario y de la importancia del partido.
Especficos
El principio especfico de la reunin de preparacin para el partido deber basarse en las soluciones es
tudiadas, preparadas y entrenadas durante el perodo de tiempo que medi hasta la competicin. Sin embar
go, no se excluye la utilizacin de otras soluciones ya conocidas, asimiladas y puestas en prctica por los ju
gadores en otros encuentros. En ltima instancia, la esencia del principio especfico enunciado intenta evitar
el riesgo irracional presente en algunos jugadores, a travs del cual se inventan una serie de soluciones
(utpicas) ms o menos hbiles, pero que estn desvinculadas del contexto para el cual la reunin fue pro
gramada. En efecto, es preciso tener presente que esta reunin no substituye las grietas de preparacin del
equipo ni en el plano cuantitativo ni en el cualitativo. En este sentido, este principio especfico establece que
la reunin de preparacin para el encuentro debe transcurrir en realidad como una etapa subsiguiente al ciclo
de etapas de preparacin del equipo para una determinada y especfica competicin. Para concluir, el princi
pio especfico fundamental de la reunin de preparacin para el partido debe basarse en las informaciones
que refuercen la estabilidad psquica de los jugadores y del equipo, suprimiendo, simultneamente, todas las
informaciones y experiencias que hagan inseguros a los jugadores.
7.7.8. Metodologa de la reunin
La metodologa de la reunin de preparacin para el partido establece, al inicio, dos vertientes esenciales:
- la que se refiere a los aspectos organizativos del equipo;
- la que se refiere a los aspectos tctico-estratgicos.
Organizativos
El entrenador dedicar los primeros minutos (de dos a cuatro minutos) de la reunin para abordar los si
guientes aspectos:
- la hora y lugar del partido;
- el medio de transporte;
- otras informaciones referentes al partido;
- invitar a los jugadores a pronunciarse o a pedir aclaraciones suplementarias, si fuese el caso.
T ct ico-estratg icos
En relacin con esta vertiente de la reunin, el entrenador ha de solicitar la concentracin de los jugado
res y del equipo para la competicin, encontrando siempre las palabras y el tono ms adecuado para transmi
tir sus convicciones de forma ciara. En este contexto, el entrenador deber, de forma metdica y sistemtica,

dirigir el pensamiento de sus jugadores influyendo positivamente en su comportamiento, convencindolos con
argumentos vlidos y centrndolos bsicamente en ocho problemas esenciales.
- corta introduccin (de dos a tres minutos) en la que har comentarios acerca de la importancia del par
tido dentro del contexto competitivo en que el equipo est insertado y los reflejos que ste tendr en
funcin de los diferentes resultados posibles del encuentro (victoria, empate, derrota);
- caracterizar (de dos a tres minutos) seguidamente al rbitro del encuentro, en lo que respecta a su
forma personal de interpretar las leyes del juego, en cmo reacciona ante las situaciones de indiscipli
na de los jugadores, cules son sus hbitos a la hora de enjuiciar las situaciones ms ventajosas del
partido (por ejemplo: penalti) y, por fin, otros aspectos caractersticos de los que el entrenador crea
conveniente hablar;
- seguidamente, el entrenador caracterizar de forma sucinta (de tres a cuatro minutos) al equipo adver
sario, enfocando sus particularidades positivas y negativas en el plano individual y colectivo y presen
tando el modo en que presupone que actuar, subrayando:
el sistema de juego por el que el equipo adversario optar, los diferentes jugadores (probables) y
sus respectivas posiciones dentro de ese dispositivo tctico;
el mtodo de juego ms utilizado tanto en el plano ofensivo como en el defensivo;
la resolucin de las situaciones de baln parado (tiros libres, saques de esquina, etc.);
el comportamiento disciplinario del equipo y, consiguientemente, las relaciones que establecen con
los adversarios, con el rbitro, etc.;
(Para terminar su exposicin sobre el equipo adversario, el entrenador deber resumir en tres o cuatro
fases sus aspectos caractersticos principales.)
- una vez finalizada la caracterizacin del equipo adversario, el entrenador se asoma al plano estratgico
concebido por el propio equipo (de cuatro a cinco minutos) precisando:
el sistema de juego a utilizar;

la constitucin del equipo (indicacin de los jugadores);
distribucin de las misiones tcticas generales y especficas;
la organizacin del proceso ofensivo y defensivo;
la resolucin de las situaciones de baln parado (esquemas tcticos, indicacin de los jugadores con
la responsabilidad de ejecutarlos);
- una vez caracterizados tanto el equipo adversario como el propio, el entrenador deber de inmediato
(de tres a cuatro minutos) compararlos (en el plano terico); si el resultado, segn Teodorescu (1984),
fuese favorable, deber movilizar a los jugadores para que stos confirmen en el terreno de juego, a
travs de actitudes y comportamientos tcnico-tcticos eficaces, esa relacin favorable. En efecto,
cuando se desarrollan condiciones aparentemente favorables para conseguir una victoria sin necesitar
poner en el campo todo el talento individual y colectivo del equipo, se puede establecer una desmovili
zacin y una falta de concentracin en el partido, lo que es perjudicial. En estas circunstancias, el en
trenador deber subrayar los siguientes aspectos (segn Crevoisier, 1985):
insistir para que se respete a todos los adversarios;

demostrar que el error es siempre posible y que puede tener consecuencias graves;
luchar contra el exceso de confianza;
privilegiar la nocin de que un partido se gana o se pierde sobre un metro cuadrado o en un segun
do decisivo;
recordar que, sea cual fuere el adversario, el nmero de puntos conseguidos en caso de victoria no
vara;

atenuar los efectos de las opiniones favorables de los periodistas, socios, directivos, etc., disminu
yendo ese exceso de confianza;
subrayar los puntos fuertes y las lagunas de los adversarlos;
hacer nacer una cierta Inquietud en los jugadores para que no estn completamente seguros;
situar las perspectivas en caso de victoria;
recordar, al final de la exposicin, que las fuerzas en presencia son favorables al propio equipo
desde que la prestacin sea correspondiente a su valor: es sta la nica condicin.
Si esta relacin fuere desfavorable, contina el mismo autor, al propio equipo, se subrayarn las posibili
dades de orden tcnico, tctico, fsico o psicolgico que, al sacar los jugadores el mximo provecho de ellas,
podrn, en estas circunstancias, equilibrar esa relacin (terica) de fuerzas y asegurar el mejor resultado po
sible derivado de un comportamiento meritorio. En este contexto, el entrenador deber, una vez que la moti
vacin sea elevada, centrar su exposicin en los aspectos del plano tctico y en las cualidades morales del
equipo. As, segn Crevosier (1985):
no deber insistir sobre la capacidad del adversario sin haber mencionado las propias;
disminuir la motivacin de los jugadores para que conserven la lucidez durante la totalidad del partido;
disminuir la tensin de los jugadores a travs de la utilizacin de chistes;
no dramatizar la situacin no colocando a los jugadores bajo la responsabilidad imperiosa de no perder;
no aumentar la importancia del resultado;
el entrenador deber transmitir una relativa serenidad no demostrando estados de ansiedad;
mantener una fuerza lcida que movilice la energa Individual y colectiva;
- seguidamente, el entrenador har una breve previsin (de dos a tres minutos) de las diferentes hipte
sis relacionadas con el comportamiento del equipo adversario ante un marco de situacin ventajoso o
desventajoso, y demostrar cmo el propio equipo deber accionarse para contrastar con esas modifi
caciones;
- una vez finalizada la exposicin de los problemas inherentes a la vertiente tctico-estratgica, el entre
nador designa a los jugadores suplentes y da la palabra (entre cuatro y cinco minutos) a los jugadores
para que efecten precisiones sobre las misiones tcticas generales y especficas (teniendo, en este
sentido, oportunidad de probar la eficacia de su comunicacin) y las sugerencias sobre aspectos parti
culares de ciertas situaciones de juego;
- por ltimo, el entrenador insistir (entre dos y tres minutos) sobre las actitudes y comportamientos tc
nico-tcticos fundamentales para hacer frente al equipo rival, movilizando fuertemente la voluntad de
los jugadores, su combatividad, disciplina y organizacin, y har prevalecer el optimismo y la creencia
en conquistar un resultado conforme a los objetivos establecidos. Este ltimo aspecto deber ser recor
dado por el entrenador a travs de frases sucintas, audibles y enrgicas, momentos antes de que el
equipo entre en el terreno para efectuar el partido.
Para concluir, es importante subrayar que es necesario variar la forma y la locucin de la reunin. La utili
zacin de un modelo estereotipado e inmutable contribuir a la concretizacin de un objetivo inverso al pre
tendido. Es preciso tener presente que dos reuniones absolutamente idnticas, con el mismo grupo de juga
dores, realizadas en un cierto intervalo de tiempo tienen efectos diferentes.

7.7.9. El calentamiento para el partido
El calentamiento es el nico acto realizado por los jugadores que conjuga en el mismo momento la ac
cin y el pensamiento de stos antes del comienzo del encuentro; de ah su importancia en la preparacin del
equipo para la competicin.
Objetivos del calentamiento para el partido
Los objetivos fundamentales del calentamiento son de orden orgnico, neuromuscular y psicolgico. En
este contexto, podemos resumir los objetivos del calentamiento para el partido de la siguiente forma:
- facilita la adaptacin progresiva del organismo, principalmente de sus grandes sistemas cardiopulmonar, neuromuscular y articular, a un esfuerzo intenso y prolongado;
- prepara a los jugadores en el plano psicolgico para la competicin, pues el movimiento tiene un efecto
tranquilizador;
- evita, en la medida de lo posible, reducir las posibilidades de lesiones musculares y articulares.
Efectos del calentamiento para el partido
Los efectos del calentamiento para el partido se sitan bsicamente entre un estado de reposo relativo y
la predisposicin mxima para el rendimiento, y se basa en cuatro efectos esenciales:
- en los aparato cardiovascular y respiratorio: aumenta la frecuencia cardaca y la presin arterial permi
tiendo la apertura de los capilares profundos; aumenta la frecuencia respiratoria y la intensificacin de
los intercambios respiratorios reduciendo la resistencia a esos intercambios;
- en la contraccin muscular: aumenta la temperatura del cuerpo favoreciendo consiguientemente la ve
locidad de paso de un estado de contraccin a uno de relajamiento, o de una contraccin excntrica a
una concntrica; aumenta el grado de fuerza de las contracciones musculares; favorece las reacciones
bioqumicas realizadas en los msculos proporcionando la energa necesaria para la contraccin mus
cular;
- en las estructuras artculo-ligamentosas: el estiramiento de los diferentes grupos musculares y de los li
gamentos de las articulaciones aumentan la elasticidad de stas;
- en la coordinacin: el calentamiento permite realizar las acciones tcnico-tcticas en las mejores condi
ciones. La repeticin de estos comportamientos determina su exacta naturaleza facilitando las funcio
nes del sistema neuromuscular debido a una mayor rapidez en la propagacin del influjo nervioso.
Aspectos metodolgicos del calentamiento para el partido
Los aspectos metodolgicos del calentamiento para el partido se fundamentan en cuatro aspectos bsicos:
- duracin: ms o menos prolongada, debe situarse entre los 20 y los 30 minutos;
- progresin: la intensidad del esfuerzo y la complejidad de la ejecucin de las acciones deben ser pro
gresivamente incrementadas a lo largo del calentamiento;
- adaptacin: el calentamiento deber ser especfico en relacin con la actividad competitiva que se va a
desarrollar;
- colectiva: los ejercicios inherentes al calentamiento deben efectuarse de forma colectiva, coordinados y
supervisados por el entrenador.

Composicin del calentamiento para el partido
Bsicamente, la composicin del calentamiento para el partido se divide en dos partes esenciales:
- la parte general (vara entre los 10 y los 15 minutos), constituida por:
carreras variadas (de frente, de espaldas, de lado, etc.), con pequeos cambios de direccin;
algunos ejercicios de fuerza rpida, tal como: dar saltitos, impulsos, saltos mltiples;
algunos ejercicios de velocidad corta con o sin cambios de direccin;
estiramientos de los grupos musculares integrados normalmente en los miembros inferiores y en la
cintura plvica;
- la parte especfica (vara entre los 10 y los 15 minutos), constituida por ejercicios que persiguen:
el mantenimiento de la posesin del baln (5x5) en espacios reducidos (30x20 metros) con el condi
cionante de jugar uno o dos toques sobre el baln;
la creacin de situaciones de remate y de remate (por ejemplo: lanzamiento cruzado/remate);
ejercicios simples de remate, a partir de varios ngulos en relacin a la portera.
Para concluir, el calentamiento, ms all de los efectos especficos que proporciona, deber ser igual
mente aprovechado por el entrenador para verificar si su mensaje/conviccin proferidos en la reunin de pre
paracin para el partido pas o no a los jugadores. A partir de la observacin de la actitud de los jugadores,
de su empeo (excesivo o mnimo) y de la precisin de la ejecucin de los ejercicios, el entrenador podr va
lorar el impacto de aquello que propuso. Aunque esta observacin sea muy subjetiva y muy personal, las im
presiones que transmiten no engaan. Se siente que el grupo tiene una concentracin superior que conduce
a la victoria, a travs de una prestacin de calidad y un empeo intenso.
7.7.10. Las ltimas palabras momentos antes del partido

En los momentos previos a que el equipo se dirija hacia el terreno de juego, el entrenador deber reunir a
los jugadores, de forma informal y a travs de una locucin fuerte (no confundir con emotiva), no superior a
dos o tres minutos, y procurar alcanzar un triple objetivo:
- informar con el mayor rigor la constitucin y las posiciones tcticas de los jugadores del equipo adver
sario;
- reforzar, ajustar y sintetizar las ideas claves para conseguir alcanzar los objetivos preestablecidos para
el partido;
- recordar los ideales y los objetivos del club para esa competicin deportiva.
En este sentido, el entrenador pretende animar a los jugadores de forma lcida para la lucha competitiva,
creando motivaciones excepcionales.
7.7.11. La eleccin del campo o del saque de salida

Las leyes del juego de ftbol provienen de la lgica de la igualdad de oportunidades para todos los juga
dores y, consiguientemente, para los equipos en confrontacin. De ah que el comienzo del partido est deter
minado por la ley VIII, la cual establece que la eleccin del campo y el saque de salida sern echados a suer
tes con una moneda. El equipo favorecido tendr derecho a optar por la eleccin del campo o por la ejecucin
del saque de salida.
La presente opcin de eleccin no debe encararse al azar, sta pasa inevitablemente por un pensamiento
y accin estratgica, determinados entre los miembros del equipo y el capitn. En este contexto:
372 Ftbol; estructura y dinmica del juego

- la eleccin del campo, en especial cuando se juego en casa, es porque los jugadores creen que el
equipo ataca mejor sobre una determinada portera. Esta creencia se fundamenta sobre diferentes ra
zones, unas ms trascendentales (tales como la tradicin y la supersticin), otras ms realistas, vea
mos algunas:
hbitos de entrenamiento (por ejemplo: mayor tiempo en la ejecucin de ejercicios de entrenamiento
de remate sobre esa portera);
condiciones climticas (por ejemplo: el viento a favor, la puesta del sol, que perjudica la visin del
baln por parte del portero, en especial, en los lanzamientos cruzados);
condiciones del terreno de juego (por ejemplo: terreno mojado, especialmente en el rea de penalti
adversaria que puede provocar ms situaciones de contacto fsico, deslizamiento rpido del baln,
provocar mayores dificultades en la accin del portero, no slo en el bloqueo del baln sino tambin
en su velocidad para reaccionar ante las situaciones de juego);
- la eleccin del saque de salida, o sea, del baln, deriva de las siguientes razones:
el equipo procura desde el primer segundo del partido imponer un tiempo y un ritmo de juego favora
ble al propio equipo y desfavorable al rival;
procura sacar ventajas de alguna inestabilidad psicolgica del equipo adversario o aprovecharse de
la posible falta de concentracin competitiva por parte de ste (por ejemplo: un mal calentamiento);
aplicar una resolucin estereotipada a partir de la situacin de baln parado (esquema tctico) con
el fin de crear de inmediato una oportunidad de creacin de situacin de remate o, incluso, de rema
te con elevadas posibilidades de xito.
7.7.12. El regreso a la calma
El regreso a la calma es un momento importantsimo para ser analizado tras el encuentro. Sus objetivos
se centran en:
- facilitar el relajamiento y la recuperacin muscular;
- reducir progresivamente la actividad orgnica (retorno a la calma);
- facilitar la eliminacin de productos resultantes de la fatiga.
La duracin del regreso a la calma vara entre los 10 y los 15 minutos, dependiendo del grado de esfuer
zo empleado. La intensidad y el ritmo de ejecucin de los ejercicios son diminutos y constan esencialmente
de carrera lenta, estiramientos musculares y de ejercicios abdominales. Puede igualmente incluir baos y ma
sajes.
7.8. Reunin de anlisis del partido

La reunin de anlisis del partido es la tercera reunin formal de carcter terico entre el equipo tcnico y
los jugadores que integran la plantilla del equipo. Esta reunin se encuadra en la planificacin estratgica de
preparacin para un enfrentamiento especifico y en la mejora del rendimiento del equipo.
La importancia de la reunin de anlisis del partido deriva de su doble dimensin. Encierra, por un lado,
el ciclo de preparacin del equipo para la competicin ya realizada y, por otro, un nuevo ciclo de preparacin
del equipo para el prximo enfrentamiento deportivo. En estas circunstancias, la reunin de anlisis del parti
do funciona como un medio de reflexin y anlisis sobre el pasado (lo que fue planeado y las soluciones esta
blecidas, lo que fue entrenado y lo que sucedi en realidad durante el partido) y una perspectiva sobre el futu
ro con el fin de hacer operativos y precisar los aspectos que deben entrenarse y, a partir de eso, mejorarlos.

El objetivo fundamental de la reunin de anlisis del partido se fundamenta esencialmente, por un lado,
en los aspectos relacionados con la generalizacin de las experiencias competitivas adquiridas por los juga
dores y de su nivel de preparacin terica y, por otro, en la comprensin y disminucin de las discrepancias
entre el modelo de juego del equipo en la realidad y la planificacin conceptual, esto es, del modelo de juego
preconizado por el entrenador. En este sentido, al ser la competicin una base segura para valorar y controlar
el nivel de rendimiento del equipo, la reunin de anlisis del partido se constituye como un momento funda
mental en la confirmacin o redefinicin de los programas de accin establecidos, corrigindose (si fuese el
caso) los desvos con respecto al modelo de juego que se pretende alcanzar.
Ms all de lo que se ha mencionado, esta reunin tendr como objetivos adicionales los cuatro siguien
tes aspectos:
- mejorar la comunicacin establecida entre el entrenador y su equipo, fundamentalmente en lo que con
cierne al conjunto de ideas y presupuestos que orientan la resolucin eficaz (segn ciertos principios
de juego) de diferentes y complejas situaciones de juego, tanto en el plano ofensivo como defensivo;
- verificar cualitativa y cuantitativamente las acciones de preparacin del equipo para la competicin y lo
que en realidad sucedi durante el partido. Se evidencian as los aspectos positivos y negativos del
equipo;
- proyectar esos aspectos positivos y negativos en el programa futuro del ciclo de preparacin del equipo
para que esos aspectos sean rentabilizados en el primer caso y mejorados en el segundo;
- procurar mantener intactos los presupuestos de la Integridad del equipo como colectivo, esto es, man
tenindolo cohesionado y unido ante la situacin de la victoria -evitando los excesos de confianza y
desdramatizando en caso de derrota.
Generales
La reunin de anlisis del partido podr realizarse en las propias cabinas donde habitualmente los juga
dores se equipan o en una sala apropiada para el efecto, dentro de las Instalaciones del club. Es importante
que tras la reunin los jugadores puedan comenzar el primer entrenamiento del microcicio semanal de prepa
racin para el prximo partido.
Especficos
Los medios especficos que se han de utilizar en la reunin de anlisis del partido varan en funcin del
tiempo y de los temas que el entrenador decidi conceder y abordar. En este sentido, en la actualidad, los
medios ms utilizados son los audiovisuales (vdeos), las pizarras o maquetas del terreno de juego con pie
zas mviles y los anlisis efectuados al equipo.
7.8.4. Principios de orientacin de ia reunin
Generales
La conduccin de la reunin de anlisis del partido, tal como se refiri para las restantes reuniones (de
preparacin y de reconocimiento), deber ser responsabilidad del entrenador principal, el cual organizar los
temas, su sistematizacin y metodologa de exposicin al equipo. Podr ser eventualmente coadyuvado por
sus colaboradores directos (adjuntos) o por el gabinete mdico y la direccin del club. Participan en esta reu
nin de anlisis del partido todos los jugadores que constituyen la plantilla del equipo, independientemente de

haber sido o no convocados, o haber o no un jugador o el equipo tcnico (entrenador principal y adjuntos). La
participacin de otros elementos est, en este contexto, condicionada por los temas escogidos por el entrena
dor para ser abordados en la reunin. En efecto, en el caso del presidente del club, el tema tratar los proble
mas ligados a eventuales quiebras de disciplina de grupo, etc. En el caso del mdico, el tema se ligar a los
problemas didcticos, al tratamiento de lesiones, etc.
Existe un momento concreto para la realizacin de la reunin de anlisis del partido. Bsicamente, se
confina al tiempo que media entre la reunin de preparacin para el partido y la reunin de reconocimiento
del prximo adversario. Sin embargo, se preconiza que esta reunin deba realizarse antes del inicio del pri
mer entrenamiento del ciclo de preparacin del equipo, y est totalmente contraindicado, por una lado, tras el
final del encuentro, pues los estados emotivos pueden afectar al no reflejar convenientemente la realidad de
los hechos que la competicin encierra; por otro, sta no deber transcurrir muy prxima a la reunin de reco
nocimiento del adversario venidero.
Igual que en las reuniones de preparacin y de reconocimiento del prximo adversario, es fundamental
que los jugadores concentren su atencin en los aspectos e indicaciones transmitidos por la exposicin del
entrenador o auxiliares. En efecto, para que esa concentracin se mantenga es necesario que la reunin no
supere los veinte minutos con el fin de que stos no dispersen su atencin en otros asuntos. El valor estable
cido podr eventualmente disminuir de forma gradual en funcin de la grandeza de los desvos verificados
entre el modelo de organizacin del equipo y el modelo de organizacin que se quiere alcanzar.
Para finalizar, la preparacin cualitativa y cuantitativa de un equipo de ftbol, determina con carcter habi
tual, la necesidad de una reunin de anlisis del juego, independientemente del resultado de la competicin y
de la consecucin o no de los objetivos establecidos para el juego.
Especficos
El principio especfico de la reunin de anlisis del juego se basa esencialmente, a partir de un examen
profundo por parte del entrenador, en el ciclo de preparacin del equipo recordando (a partir de los registros
de los entrenamientos) todo lo que fue ejecutado y realizado en torno a esa finalidad. Se determina as el
grado de validez de ese programa de accin, verificando asimismo la calidad de su direccin tctica (a partir
de registros en vdeo). Establece las relaciones entre lo que est predeterminado en trminos de misiones
tcticas y en qu medida stas fueron o no cumplidas en el plano individual y en el plano de colaboracin co
lectiva.
De esta ltima vertiente, el entrenador debe tener en cuenta algunos problemas principales:
- aunque definir el rendimiento de un equipo de ftbol sea muy difcil, es fundamental tener una com
prensin y concepcin mnima de lo que significa, no confundindolo con el xito o fracaso en funcin
de los objetivos establecidos. Es preciso recordar que un partido de ftbol no est solamente determi
nado por el propio equipo, sino tambin por el adversario, por la eficacia interpretativa del rbitro y por
las circunstancias ms o menos ventajosas durante el transcurso de la competicin;
- comprender que aunque el rendimiento del equipo en su plano colectivo pueda ser elevado, podr
haber habido jugadores cuya contribucin para ese rendimiento haya sido preponderante o insignifi
cante. Lo contrario tambin es perceptible, esto es, algunos jugadores pueden haber realizado rendi
mientos elevados, pero el equipo en su conjunto ha presentado un rendimiento diminuto;
- en muchas ocasiones, ni siquiera la observacin posterior y el anlisis minucioso del partido, a travs
de registros de vdeo, responden cabal y definitivamente a todas aquellas cuestiones que derivan del
rendimiento realizado por el equipo;
- existen factores contextales subjetivos que influencian al entrenador cuando valora el xito o el fraca
so de los jugadores. Segn Bauer y Ueberle (1982), citando a Martin Luppen, son los siguientes:

diferentes escalas de valores: se puede comparar el rendimiento de los jugadores entre ellos, as
como el rendimiento individual a lo largo de varios partidos;
diferentes perspectivas de valoracin: el entrenador como observador tiene una perspectiva diferente
a la del jugador. Por tanto, lo que el entrenador considera como fracaso, el jugador no lo siente nece
sariamente, y viceversa;
la parcialidad de la valoracin del entrenador: la imagen que el entrenador tiene del jugador influye
en la percepcin de su comportamiento en el partido y en la valoracin de su comportamiento. Por
ejemplo, es ms fcil tolerar errores de un buen jugador que de uno malo.
El entrenador hace el recuento de los casos de indisciplina por parte de algn jugador, ante los adversa
rios, compaeros, rbitro, etc. Revisa las tarjetas (amarillas o rojas) sacadas a sus jugadores, discerniendo
entre aquellas que fueron tiles al colectivo y las que no. Con respecto a las lesiones, las tipifica para correla
cionarlas con los factores de entrenamiento (especialmente, el factor fsico) y su grado de gravedad. Por lti
mo, durante la reunin, se deber evitar subrayar responsabilidades personales en caso de fracaso y elogiar
de forma exagerada el comportamiento excepcional de uno u otro jugador.
7.8.5. Metodologa de la reunin
La metodologa de la reunin de anlisis del partido establece, al inicio, como en la reunin de prepara
cin para el partido, dos vertientes esenciales:
- la que se refiere a los aspectos organizativos del equipo;
- la que se refiere a los aspectos tctico-estratgicos.
Organizativos
El entrenador dedicar los primeros minutos (entre 4 y 5 minutos) de la reunin a abordar aspectos ligados:
- al nmero, a la hora de comienzo y lugar donde se realizarn los entrenamientos establecidos para el
ciclo de preparacin del equipo;
- a los objetivos generales que se pretenden alcanzar en el plano tcnico, tctico, fsico, etc.;
- a otras informaciones consideradas pertinentes.
Tctico-estratgicos
En relacin con esta vertiente de la reunin, el entrenador deber, de forma metdica y sistemtica, diri
gir el pensamiento de sus jugadores hacia los siguientes problemas esenciales:
- corto comentario acerca de la concretizacin o no de los objetivos establecidos para ese partido y los
reflejos que stos tendrn en el futuro inmediato y a largo plazo para el equipo;
- seguidamente, analiza el comportamiento general del equipo subrayando los aspectos positivos y ne
gativos que establecen la distancia de la realidad organizativa del equipo y el modelo de juego preco
nizado para el futuro;
- refiere las causas fundamentales que, en su opinin, determinaron el resultado del partido, sea positivo
o negativo, analizando la validez de la direccin de la preparacin estratgica y de la direccin tctica
(durante el partido) para ese partido;
- tomar una posicin firme frente a las eventuales grietas de disciplina practicadas que pongan en
cuestin la cohesin y la integridad del grupo de trabajo;

- dar la palabra a los jugadores que quieran intervenir sobre los aspectos en cuestin, para tener as la
oportunidad de enterarse de la opinin y las sugerencias de sus jugadores;
- extrae un conjunto de conclusiones que deben ser cortas, claras y concisas, buscando el carcter ge
neral de las actitudes y de los comportamientos de los jugadores individual o colectivamente;
- por ltimo, el entrenador establecer la direccin del entreno del equipo en funcin de la valoracin en
la competicin anterior para hacer operativo el nuevo ciclo de preparacin, que ese mismo da se ini
cia, a partir de los aspectos preponderantes que deben rentabilizarse y mejorarse.
7.8.6. De la planificacin estratgica a la planificacin tctica
La estrategia tiene la finalidad de fijar los objetivos, hacindolos ms claros en s mismos, y sus relacio
nes recprocas, determinando en funcin de stos una serie de acciones pragmticas con la intencin de con
cretarlos. Dado que todas estas decisiones (planes) se asientan en suposiciones que, en algunos casos, no
se realizan y que algunas de ellas no pueden ser ms detalladas ni tomadas anticipadamente, resulta que la
estrategia tiene que ser secundada por la tctica para que, durante la competicin, se opte por decisiones
operativas necesarias para las modificaciones generales y especficas que se imponen incesantemente.
Captulo XIV 377

Captulo X IV
La planificacin tctica
Ir$ )u )t i
Preparado- f .
Profesional en O e p c ..
y Actividad fs ic a
1. Concepto de planificacin tctica

2. Naturaleza de la planificacin tctica
3. Objetivos de la planificacin tctica
4. Medios de la planificacin tctica
5. Lmites de la planificacin tctica
6. El responsable de la direccin de la planificacin tctica
7. Etapas de la planificacin tctica
La concretizacin de los objetivos establecidos para un determinado encuentro es el

resultado, por un lado, de la actualizacin eficaz de los jugadores que constituyen el
equipo, reflejando su nivel de preparacin y evolucin y, por otro, de la hbil direccin
del juego del equipo por parte del entrenador que, en ltima instancia, es una fuente
de informacin, estableciendo las lneas de orientacin general y especfica de los
comportamientos tcnico-tcticos de los jugadores.
El subsistema tctico-estratgico distingue un tercer nivel de planificacin, la planifi

cacin tctica, que se caracteriza por la aplicacin prctica, esto es, por el carcter
operativo y de aplicacin de la planificacin conceptual y de la planificacin estratgi
ca con la intencin de concretar los objetivos preestablecidos para un determinado
enfrentamiento.
Organizacin
M to d o
Finalidad
Leyes del juego
El espacio
del juego
Misiones tcticas
T c t ic o
R e la c io n a l
T c n ic o - t c t ic o j
Mtodo )fensivo |
Principios
ofensivos
Acciones
individuales
Conc ptual
Mtodo defensivo |
Principios
defensivos
Acciones
colectivas
Estratgico
C u ltu ra l
Lgica interna
e s tra t g ico
Tctico
Organigrama 20
La planificacin tctica 379

Cuando se procede al examen de los medios, precisamente a medida que se adapta un punto de vista
superior, es cuando nos apercibimos de la variedad de situaciones que el juego entraa, porque cuanto ms
elevados sean los fines, ms numerosos sern los medios en confrontacin a que se recurre para alcanzar
los. La victoria es el objetivo final para cualquiera de los equipos en competicin; despus, se hace necesario
tener en cuenta todo aquello que fue o que puede ser realizado con vistas a ese objetivo. Est visto que esto
da ocasin a un campo mucho ms vasto de consideraciones; fcilmente nos perdemos ante la dificultad que
existe para formular innumerables hiptesis acerca de cosas que, efectivamente, no se produjeron pero que,
al ser probables, no las podemos excluir de nuestras consideraciones.
1. CONCEPTO DE PLANIFICACIN TCTICA

La planificacin tctica viene definida por la aplicacin prctica, esto es, por el carcter de aplicacin y
operativo de la planificacin conceptual y de la planificacin estratgica, procurando utilizar de forma racional
y oportuna durante el juego las cualidades fsicas, tcnico-tcticas y psicolgicas, individuales y colectivas, de
todos los jugadores que constituyen el equipo, seleccionndolos, organizndolos y coordinndolos unitaria
mente para concretar los objetivos preestablecidos.
2. NATURALEZA DE LA PLANIFICACIN TCTICA

La naturaleza de la planificacin tctica se expresa bajo cinco vertientes fundamentales.
2.1. Concepcin unitaria para el desarrollo del juego

La planificacin tctica no significa solamente una organizacin en funcin del espacio de juego y de las
misiones especficas de los jugadores, presupone, en ltima instancia, la existencia de una concepcin unita
ria para el desarrollo del juego. La velocidad, la coordinacin y la coherencia de los desplazamientos de los
jugadores, su orientacin y ritmo, la relacin y el contacto con los adversarios, tanto en las fases ofensivas
como en las defensivas, determinan el orden de ejecucin de las acciones individuales y colectivas, en que el
espacio necesario y su distribucin en el tiempo son variables, secuenciales, coherentes y organizados con el
objetivo de alcanzar la victoria. Resumidamente, la planificacin tctica impone diferentes actitudes y compor
tamientos fundamentados en un conjunto de combinaciones, cuyos mecanismos asumen un carcter de una
disposicin universalmente vlida, edificada sobre las particularidades del contexto (medio).
2.2. Inseparabilidad de la accin tcnica de las intenciones tcticas

Las acciones tcnicas estn siempre asociadas a un raciocinio tctico que constituye el principal factor
que concreta y materializa la concepcin y las intenciones tcticas de un equipo. La tcnica y la tctica for
man as una unidad dialctica condicionndose e influencindose recprocamente. La capacidad de raciocinio
antes, durante y despus de la ejecucin tcnica establece la base del xito individual y colectivo. Al ser el
raciocinio tctico aquel que confiere contenido tctico a las acciones tcnicas, la tctica representar la con
tribucin activa del factor consciencia, tanto durante el partido como en el entrenamiento -preparacin
(Teodorescu, 1984).
2.3. Potenciacin y valoracin de las particularidades de los jugadores del equipo

La planificacin tctica expresa un proceso a travs del cual el equipo intenta valorar las particularidades
de sus propios jugadores. Esta valoracin est condicionada por la creacin (a travs de acciones individua

les y colectivas) de las condiciones y situaciones de juego favorables para su realizacin. En este contexto,
cuando, por ejemplo, un equipo tiene un jugador con cualidades de rematador, se debe partir del principio
que ste deber utilizar todo su potencial tcnico, tctico, fsico y psicolgico para rematar.
Consiguientemente, una parte de sus compaeros (cuya misin est en cierta forma simplificada por el hecho
de tener una mayor aprensin por parte de los defensas en el mareaje a ese atacante) ejecutar una serie de
acciones adecuadas en las cuales el especialista participar en su parte final.
2.4. Confrontacin de las expresiones tcticas de los equipos cuando estn en

enfrentamiento directo
Construida o impulsiva, basada sobre el ataque o la defensa, deliberada o prudente, reservada o espec
tacular, la planificacin tctica es en la prctica el resultado complejo de los valores y convicciones (subsiste
ma cultural) de los equipos en confrontacin directa, del sistema de juego y de las misiones tcticas distribui
das entre los jugadores (subsistema estructural), de los mtodos de juego ofensivo y defensivo utilizados
(subsistema metodolgico), de los principios del juego que expresan las lneas orientadoras en virtud de las
cuales los jugadores resuelven mentalmente las situaciones de juego (subsistema de relacin), de los com
portamientos tcnico-tcticos individuales y colectivos de resolucin motora de las situaciones de juego (sub
sistema tcnico-tctico) y del mtodo que analiza, define y sistematiza las diferentes operaciones inherentes
a la construccin y desarrollo de un equipo (subsistema tctico-estratgico). En este sentido, la direccin co
rrecta de la planificacin tctica ofrece la posibilidad de obligar al equipo adversario a luchar en condiciones
desfavorables y, en cambio, ventajosdas para el propio equipo. Estas situaciones y condiciones de juego de
bern crearse de tal forma que muestren las carencias de preparacin fsica, tcnica, tctica y psicolgica de
los adversarios. El papel de la tctica en la obtencin de la victoria crece paralelamente al valor de los equi
pos en confrontacin, en especial cuando son sensiblemente equitativos.
2.5. Carcter operativo y de aplicacin de la planificacin tctica

El carcter operativo de la planificacin tctica persigue, durante el desarrollo del partido y en funcin de
un conjunto de factores tales como las modificaciones de las condiciones climticas (lluvia, viento), las condi
ciones del terreno de juego (regular o irregular), el resultado numrico momentneo del partido (favorable o
no a los objetivos del equipo), el tiempo de juego (prximo o no al final) y las modificaciones puntuales de la
tctica del equipo adversario (sustituciones, cambios de las funciones tcticas de los jugadores), la aplicacin
durante el encuentro de ciertas medidas especiales adoptadas por el entrenador (sustituciones, cambios de
funciones tcticas de los jugadores) que intentan constantemente:
- mejorar la organizacin del equipo en el terreno de juego;
- utilizar acciones tcnico-tcticas con fines precisos;
- mejorar la capacidad de colaboracin entre los sectores del equipo o entre dos o tres jugadores que,
en una determinada fase de juego, objetivan coyunturas favorables para la concretizacin de los objeti
vos preestablecidos;
- la capacidad de pasar rpidamente de un sistema de juego o de un mtodo de juego a otro durante la
competicin.
3. OBJETIVO DE LA PLANIFICACIN TCTICA

En ltima instancia, la planificacin tctica de un equipo de ftbol fundamenta la base de resolucin de
los problemas metodolgicos que surgen en el terreno de juego, y est constituida por el conjunto de todos

los conocimientos susceptibles de dar una cierta direccin a las diferentes acciones (individuales/colectivas,
ofensivas/defensivas) del equipo con respecto a la concretizacin de los objetivos preestablecidos.
4. MEDIOS DE LA PLANIFICACIN TCTICA

Bsicamente, los medios fundamentales de la planificacin tctica de un equipo de ftbol se expresan a
partir de dos identidades esenciales e interdependientes:
- los jugadores que constituyen el equipo: que, en ltima instancia, son los elementos que, a travs de
su actividad mental y motora, resuelven operativa y eficazmente las diferentes situaciones que el juego
entraa. Las referidas soluciones se establecen a partir de la potenciacin de las capacidades tcni
cas, tcticas, fsicas y psicolgicas de los diferentes jugadores, que soportan, a su vez, un conjunto de
tareas y misiones tcticas que les son confiadas por el entrenador. Este conjunto de directrices debe
expresarse tanto en el plano cognitivo, esto es, son entendidas y transformadas por los jugadores,
como en el plano afectivo, esto es, debern aplicarse y realizarse. Con todo, y adicionalmente, los juga
dores, ms all del cumplimiento de las tareas y misiones tcticas que les son atribuidas, deben en
cualquier momento del juego, si la situacin lo exige, asumir las tareas y misiones tcticas de otros
compaeros para evitar compartimentos estancos dentro del equipo, que podran aumentar la permea
bilidad de su organizacin. Hay que aadir, todava en este contexto, las variadas resoluciones tcnicotcticas (opciones) para las diferentes situaciones momentneas de juego, que deben igualmente fun
damentarse sobre un pensamiento autnomo donde la creatividad y la improvisacin son los
elementos caracterizadores de la originalidad y de la adaptabilidad de las acciones ejecutadas;
- el entrenador: sigue a distancia de forma crtica aquello que pasa en el terreno de juego. En estas cir
cunstancias, durante el transcurso del partido, el entrenador da indicaciones (a travs de palabras o
seales) claras, concisas y completas para ayudar a sus jugadores, para animarlos, exhortndolos y, si
es necesario, amonestndolos. Todo esto lo lleva a cabo para buscar un ajuste, lo ms eficaz posible, o
la mejora del rendimiento de su equipo en relacin con el equipo rival. Durante el descanso del parti
do, el entrenador informa a los jugadores sobre algunos acontecimientos pertinentes ocurridos en la
primera parte y las alteraciones que se han de introducir para rentabilizar la funcionalidad general y es
pecfica del equipo en la segunda parte. Por ltimo, tras el partido, el entrenador comparte con todo el
equipo el resultado positivo o negativo y expresa breves ideas sobre el encuentro y la orientacin del
equipo en el futuro.
5. LMITES DE LA PLANIFICACIN TCTICA

La planificacin tctica que se fundamenta en la resolucin eficaz de los problemas establecidos por las
constantes y variables situaciones de juego para concretar los objetivos preestablecidos para un determinado
encuentro, tiene como lmites de aplicacin las siguientes cuatro vertientes fundamentales:
- la capacidad fsica, tcnica, tctica y psicolgica individual y colectiva de los jugadores que constituyen
el equipo; se debe, en este sentido, procurar que la planificacin tctica se compatibilice con estos fac
tores de preparacin, valorando y potenciando las particularidades de los jugadores;
- la adaptacin de la planificacin tctica del propio equipo a las caractersticas del modelo de juego del
equipo adversario, as como a su planificacin tctica para ese enfrentamiento, con el fin de garantizar
la posibilidad de que los jugadores se adapten a las situaciones de juego y las resuelvan creativamente
en su favor y exploren las grietas de preparacin de los adversarios;
- el nivel de formacin y desarrollo alcanzado por el equipo para un determinado enfrentamiento, esto
es, la calidad de los presupuestos de la preparacin conceptual y estratgica del equipo;

- la preparacin y la calidad del entrenador en la direccin y orientacin de su equipo. En la confronta
cin entre dos equipos con el mismo nivel de rendimiento, o en la confrontacin contra un equipo con
un rendimiento ligeramente superior al propio equipo, la capacidad y la calidad del entrenador en saber
dirigir y orientar el juego pueden ser decisivas para el resultado final del partido. Si el entrenador come
te errores en sus decisiones podr originar una derrota y, consiguientemente, anular todo el trabajo de
preparacin del equipo. En otro sentido, si el entrenador introduce durante la competicin un conjunto
de alteraciones que hacen ms eficiente el comportamiento individual y colectivo de su equipo, podr
contribuir de forma substancial a la victoria y, as, valorar el trabajo de preparacin.
6. EL RESPONSABLE DE LA DIRECCIN DE LA PLANIFICACIN TCTICA

Es tarea del entrenador analizar los diferentes aspectos que suceden durante la situacin competitiva y
encontrar las soluciones ms eficientes, o aquellas que piensa que son las ms eficientes para la concretiza
cin de los objetivos predeterminados por el equipo. El entrenador, cuando prepara a su equipo para un de
terminado partido, pasa constantemente por un ciclo que pretende:
- una planificacin conceptual que se manifiesta como un modelo de juego, el cual establece las lneas
de orientacin general y especfica de la organizacin del equipo;
- una planificacin estratgica plasmada en el conocimiento de forma ms o menos profunda de las par
ticularidades fundamentales de la organizacin del equipo adversario, a travs de informaciones y des
cripciones. Establece el plano tctico-estratgico intentando hacer operativa de forma eficiente la fun
cionalidad de su equipo para mostrar las carencias del equipo adversario y minimizar sus aspectos
ms eficientes. Construye, para el perodo semanal de entrenamiento, un conjunto de ejercicios espe
cficos que procuran simular la realidad de la situacin competitiva que su equipo vivir.
No sera lgico ni conveniente dejar de ser entrenador durante la competicin, o sea, en el momento crti
co y donde surgen el mayor nmero y la mayor complejidad de problemas (que derivan esencialmente del
contexto social y emocional), sin decidir los ajustes (planificacin tctica) que le parecen ms correctos, en
funcin de los conocimientos de su propio equipo y del adversario. La experiencia, en estas situaciones, es
probablemente la mejor escuela , pero esto no significa que todos los entrenadores presenten una elevada
capacidad analtica para observar y analizar el juego como resultado exclusivo de su experiencia
(Massengale, 1980).
En estas circunstancias, cabe al entrenador, en nuestra opinin, asumir toda la responsabilidad de las al
teraciones y ajustes puntuales de su equipo durante el transcurso del partido -planificacin tctica-, no des
cargando sobre sus propios jugadores el encontrar esas soluciones. Es evidente que stos desempean un
papel preponderante en la materializacin de esas soluciones, sin embargo, la necesidad, la decisin y la di
reccin del proceso son, como mencionamos, de total responsabilidad del entrenador, y ste est en el segui
miento de estas alteraciones, atento a las nuevas condiciones creadas y a las respuestas del equipo adversa
rio a esas mismas modificaciones, o sea, ante el nuevo marco de situacin.
7. ETAPAS DE LA PLANIFICACIN TCTICA

La sistematizacin y caracterizacin de las diferentes etapas que constituyen la planificacin tctica son
tareas de gran complejidad debido a su ocasionalidad, esto es, al contexto de la realidad competitiva en que
sta evoluciona y a su diversidad, el cual promueve diferentes cuestiones que determinan diferentes respues
tas para su resolucin. En efecto, incluso ante estos condicionantes, podemos establecer tres etapas funda
mentales dentro de la planificacin tctica: direccin del juego del equipo durante la competicin, direccin
del equipo durante el descanso del encuentro y acciones a tener en cuenta tras el trmino del partido.
7.1. Direccin del juego del equipo durante la competicin

La concretizacin de los objetivos establecidos para un determinado enfrentamiento es el resultado, por
un lado, de la actuacin eficaz de los jugadores que constituyen el equipo, que reflejan el nivel de preparacin
y su evolucin y, por otro, de la direccin hbil del juego del equipo por parte del entrenador, que, en ltima
instancia, se constituye como una fuente de informacin, estableciendo las lneas de orientacin general y es
pecfica de los comportamientos tcnico-tcticos de los jugadores. Esta direccin intenta as estabilizar o mo
dificar el comportamiento de los jugadores para adecuarlo en funcin de los variados contextos en que las si
tuaciones de juego transcurren. En este contexto, dirigir y orientar al equipo durante la competicin es una de
las tareas ms difciles dentro de las diferentes funciones del entrenador, pero es tambin, y simultneamen
te, la ms valorada por los directivos del club, socios, jugadores, medios de informacin, etc.
Direccin del Club
Planificacin estratgica
Direccin del e q i ipo

durante un entrenar niento 1
Recogida de datos
Comparacin de las fuerzas
Plano tctico-estratgico
Reunin de reconocimiento
del adversario
Plano de preparacin
Experimentacin
Un equipo en las horas que
anteceden ei juego
Una reunin de anlisis del
juego
ENTRENADOR
Direccin de los jugadores

Direccin del equipo
Planificacin conceptual
For (nacin de eq uipo

Sel!accin de tale ntos
Descripcin y anlisis de la
situacin organizativa ac
tual del equipo
Comparar la temporada de
portiva anterior
Descripcin del modelo de
organizacin de un equipo
sin futuro
Establecer los objetivos de
la presente temporada
Elaboracin de los planos
de accin
Planificacin tctica
Direccin del equipo

durante un entrenamiento
Direccin del juego del

equipo
Direccin de un equipo
durante un tiempo
Utilizacin de la sustitucin
Acciones y termino del
juego
Elogiar
Criticar
Dialogar 1
Educar
Motivar
Superar
1
Contexto competitivo
Figura 117. El entrenador como responsable de la planificacin conceptual, estratgica y tctica del equipo

Dirigir un equipo de ftbol durante la competicin se consigue a travs de la aplicacin de medidas orien
tadas hacia la optimizacin de los comportamientos tcnico-tcticos individuales y colectivos, y presenta as
pectos bsicos fundamentales que deben ser considerados:
- slo es posible dirigir un equipo cuando por parte de los jugadores existe una predisposicin para de
jarse dirigir;
- slo es posible dirigir un equipo cuando se utilizan medidas directivas apropiadas acompaadas por
medios apropiados;
- slo es posible dirigir un equipo si se conocen y se tienen en cuenta las necesidades individuales y se
consigue que stas se mantengan dentro del marco de las necesidades del equipo;
- or y observar son las condiciones bsicas para una direccin eficaz. Ambas actitudes presuponen,
por parte del entrenador, predisposicin y conocimientos (Bauer y Ueberle, 1982).
La direccin del equipo se caracteriza de inmediato por una gran dificultad que deriva de la necesidad de
tener que observar a ambos equipos en competicin simultneamente. Algunos entrenadores se concentran
demasiado en las acciones de su propio equipo, perdiendo, por un lado, la posibilidad de reaccionar a tiempo
ante las soluciones puestas en prctica por el equipo adversario y, por otro, la posibilidad de valorar conve
nientemente el rendimiento de sus jugadores, pues esta valoracin ha de tener en cuenta a los adversarios.
En efecto, debido a la gran cantidad de factores que el entrenador tiene que observar y analizar durante la
competicin, pues slo a partir de este reconocimiento es posible tomar eventuales decisiones, es necesario
que el entrenador establezca una gua o un itinerario secuencial y automatizado que le permita obtener las
informaciones consideradas por l ms pertinentes para establecer una decisin rpida y segura. De aqu se
infiere la necesidad de que el entrenador presencie el partido en un estado fsico e intelectual ptimo, juzgan
do las diferentes situaciones de juego a partir de rutinas de observacin caracterizadas por su selectividad,
sistematizacin y rapidez, sin implicarse emocionalmente en ellas, cumpliendo esta tarea con plena concen
tracin y objetividad.
En conformidad con lo que se ha referido, durante el partido, el entrenador est ante un contexto en cons
tante modificacin y evolucin, lo que determina, por parte de ste, una vigilancia, esto es, una observacin
minuciosa con vistas a descubrir algo nuevo en el juego que pueda ser utilizado en beneficio propio; asimis
mo, ha de intervenir a travs de indicaciones puntuales o establecer cambios en el plan de juego del equipo.
Parte del xito de un equipo en un determinado encuentro depende de la rapidez de observacin/anlisis y
de la toma de decisiones (opcin) por parte del entrenador.
En estas circunstancias, al ser al entrenador el responsable de los ajustes o modificaciones del plan de
juego del equipo, en el mbito estructural, metodolgico, tcnico-tctico y tctico-estratgico, deber, durante
el partido (primera y segunda parte) dirigir su pensamiento y su actuacin hacia los siguientes aspectos prio
ritarios:
- analizar sistemticamente si el sistema de juego, el mtodo de juego, los coordinadores de juego, etc.,
en el plano ofensivo y defensivo, utilizados por el equipo adversario, estn en consonancia con las in
formaciones dadas por los jugadores. Observar la conveniencia o no de ajustar o modificar el plan de
juego del propio equipo;
- constatar el cumplimiento del plan de juego por parte del equipo analizando su funcionalidad general y
especfica, el cual fomentar un rendimiento conducente, o no, a los objetivos establecidos para ese
partido;
- dar informaciones sobre el terreno de juego (expresadas en palabras o seales previamente combina
das) que indiquen adaptaciones puntuales del plan de juego, o recordar a ciertos jugadores sus tareas
y misiones tcticas concretas. Se podr utilizar al capitn del equipo como elemento interlocutor entre
el entrenador y los restantes jugadores. Se promueve as una informacin clara y completa con el fin
de evitar la posibilidad de una mala interpretacin de las informaciones que, durante el partido, tiene

consecuencias ms graves que la ausencia de informacin. Es importante asimismo referir que las in
formaciones no deben ser constantes debido al hecho de que, ms tarde o ms temprano, los jugado
res dejan de or las orientaciones del entrenador o, ms grave todava, dejan de estar convenientemen
te concentrados en las situaciones de juego. Hay que responder de forma clara y directa a las
preguntas que los jugadores puedan plantear durante la competicin;
- dar feedbacks positivos a los jugadores ms emotivos y menos experimentados, animndolos, exhor
tndolos siempre que la situacin sea la idnea. Deber ser intransigente cuando se verifique una falta
de empeo o desmoralizacin de los jugadores. Es importante tener en cuenta que los jugadores son
muy sensibles a la crtica y a los gritos del entrenador durante la competicin, especialmente cuando
sta no tiene como objetivo ayudarlos, sino la funcin justificadora del entrenador ante los directivos,
socios, pblico, etc.;
- el entrenador debe abstenerse de realizar demostraciones exageradas de alegra o de tristeza. No de
ber insultar ni entrar en conflicto con los adversarios, con el rbitro, jueces de lnea, ni utilizar seales
despreciativas. Nunca deber dejar de observar el partido, incluso en los perodos ms crticos y debe
r evitar hacer comentarios culpabilizando o ridiculizando comportamientos tcnicos de ste o de aqul
jugador de su equipo, incluso cuando stos no le oigan, pues hay suplentes en el banquillo;
- reaccionar a las alteraciones introducidas por el entrenador adversario (utilizacin de substituciones,
modificacin de la posicin de los jugadores, alteracin de las misiones tcticas, etc.), con el objetivo
de mantener o mejorar las adaptaciones de su propio equipo a la nueva funcionalidad del equipo ad
versario. Partiendo de la alteracin verificada, el entrenador deber estar seguro y entenderla perfecta
mente estableciendo una u otra alteracin en el equipo de base (a travs de una utilizacin de los juga
dores considerados suplentes), modificar misiones tcticas especficas y distribuirlas entre los
diferentes jugadores y establecer en una o en otra situacin de juego otras soluciones tcticas para
sorprender al adversario.
La direccin y orientacin de un equipo, por parte del entrenador, debe tener presente que un partido de
ftbol est constituido por momentos que se suceden y que influyen decisivamente en el rendimiento indivi
dual y colectivo del equipo. En este contexto, existen varios acontecimientos durante el transcurso del en
cuentro que se pueden sistematizar y analizar de la siguiente forma: la sucesin, el momento y las circunstan
cias en que los goles se materializan, las lesiones, las substituciones como medio operativo de la
planificacin tctica, la accin del rbitro y el equipo adversario.
7.1.1. La sucesin, el momento y las circunstancias en que los goles se materializan
La sucesin de goles: de los anlisis realizados durante los campeonatos del Mundo y de Europa, se veri
fic que el 75% de los equipos que marcaron primero alcanzaron la victoria y solamente el 14% acab per
diendo el partido. De los equipos que alcanzaron en primer lugar el segundo gol, el 93% alcanz la victoria y
solamente el 1% acab perdiendo el partido. Estos datos son clarificadores de la importancia de liderar el re
sultado del juego, pues se establece como un elemento catalizador de una desorganizacin del rendimiento
de los equipos o de un liberador de fuerzas inesperadas tanto de los jugadores como de los equipos.
El momento en que se marca el gol: durante el transcurso del partido existen momentos clave para ma
terializar el gol y para no sufrir el gol. Se considera momento clave cuando el efecto psicolgico (sobre el
equipo adversario o sobre el propio) del mareaje del gol, o del no consentimiento del gol, tiene un impacto
mayor en el rendimiento (disminuyendo o aumentando) que durante el restante tiempo de partido. Nos referi
mos concretamente a los goles marcados o sufridos en los primeros o en los ltimos minutos de cada parte
del encuentro. En el primer caso, el impacto se debe al hecho de que muchas veces el equipo todava no
tiene tiempo suficiente para imponer su plan de juego y, en el segundo caso, no tiene el tiempo suficiente
para reaccionar de forma consistente, pues el juego est a punto de finalizar.

Las circunstancias en que se consigue el gol: muchas son las situaciones en que un equipo domina com
pletamente el partido durante largo tiempo, consigue varias situaciones de juego con elevadas probabilidades
de xito, sin embargo, el equipo adversario consigue marcar el gol en la nica ocasin ofensiva en que se
aproxim a la portera. Cuntas son situaciones en que un jugador remata a portera a partir de una distancia
y de un ngulo considerados imposibles (si es que esta palabra existe en ftbol) y consigue un gol inespera
do, hacindolo decisivo para el rendimiento individual y colectivo de uno y otro equipo. Jugadores que realizan
durante casi todo el partido rendimientos elevados y, en una circunstancia casual y desafortunada, cometen
un error del cual deriva no slo el gol del equipo adversario, sino tambin la alteracin de la corriente positiva
del juego de su propio equipo, ya en trminos ofensivos ya en defensivos.
7.1.2. Las lesiones que suceden durante el partido
Las lesiones y los momentos en que suceden pueden ser elementos fundamentales en la determinacin
de la victoria y de la derrota de uno de los equipos en confrontacin. En efecto, la lesin inesperada de un de
terminado jugador de elevado nivel tcnico-tctico (por ejemplo: coordinador de juego) puede comprometer
las aspiraciones de su equipo y, consiguientemente, aumentar las posibilidades de victoria del adversario.
Estas situaciones se agravan cuando:
- el equipo no tiene otro jugador del mismo nivel y con las mismas capacidades tcnico-tcticas, ni el te
rreno de juego ni en el banquillo de los suplentes;
- las alteraciones en el plan del juego disminuirn el potencial ofensivo y defensivo del equipo y, en con
secuencia, su rendimiento global;
- no se puede colocar otro jugador en el campo por haber agotado las substituciones y, consiguiente
mente, se tiene que jugar en inferioridad numrica durante el resto del encuentro.
Por ltimo, hay que considerar igualmente el nivel de la lesin. Cuanto mayor sea su gravedad, mayor
ser el recelo de los compaeros a la hora de ejecutar comportamientos arriesgados, lo que limitar, as, su
rendimiento.
7.1.3. Las substituciones como medio operativo de la planificacin tctica
Las substituciones pueden ser consideradas como el medio ms operativo y objetivo de la intervencin
del entrenador, durante el transcurso de la competicin, al procurar modificar o corregir aspectos de carcter
general o puntual indispensables para el plan de juego del equipo. No obstante, esta accin slo ser eficaz si
se sustituye al jugador acertado, en el momento oportuno, por el compaero ms indicado, cuyas funciones
tcticas son las ms adaptadas a las circunstancias momentneas del partido.
Las substituciones son normalmente encaradas, exceptuando cuando estn relacionadas con lesiones
impeditivas de que el jugador contine en el partido, bajo una perspectiva o significado negativo, pues los ju
gadores sienten o que fallan en su misin tctica o que otros factores incomprensibles provocan su substitu
cin. En este sentido, el entrenador deber educar y convencer a los jugadores que constituyen el equipo
de que la substitucin podr establecer un medio tctico fundamental de mejora del juego del equipo, for
mando, en este contexto, parte integral del plan tctico del juego, y siendo utilizado en el estricto beneficio del
equipo.
En estas circunstancias, siempre que se efecta una substitucin deber existir un motivo real que lo
aconseje y lo justifique. En efecto, aunque no se enmarquen todas las situaciones posibles, podemos estable
cer algunas orientaciones generales para una utilizacin racional y coherente de la substitucin de jugadores:
- sustituir al jugador que se lesion durante el partido;

- sustituir al jugador que est fatigado y no consigue recuperarse y que, por lo tanto, no cumple las mi
siones tcticas que le fueron encomendadas;
- sustituir al jugador de elevado nivel tcnico-tctico cuando el resultado del partido no podr ya ponerse
en cuestin, con el fin de mantenerlo para los encuentros sucesivos;
- sustituir al jugador que no consigue poner en prctica lo que le fue confiado en trminos de misiones
tcticas, por lo que es continuamente ineficaz en sus acciones tcnico-tcticas;
- sustituir al jugador que tiene diferentes perspectivas tcticas que el entrenador, convencindose de que
su forma de actuar sirve mejor al inters colectivo. Si despus de una breve conversacin (antes, en
el descanso, o incluso durante el transcurso del encuentro) el jugador no quiere entender las opiniones
tcticas del entrenador e insiste en una actitud y comportamiento diferentes, en ltima instancia perju
diciales para la actividad del equipo, entonces, el entrenador deber imponerse sin quedar ms alter
nativa que la substitucin;
- sustituir al jugador por razones tcticas operativas con el fin de reforzar la capacidad:
ofensiva del equipo para modificar el resultado momentneo del partido;
defensivo del equipo para mantener el resultado momentneo del partido;
- sustituir al jugador que, tras haber sido advertido disciplinariamente por el rbitro con tarjeta amarilla,
contina prevaricando estando en la contingencia de perjudicar al propio equipo si le fuese enseada
la tarjeta roja;
- sustituir al jugador, cuando el resultado del encuentro ya no pueda ser cuestionado, con el objetivo de
permitir la adquisicin del ritmo competitivo a otro jugador que viene de una lesin ms o menos pro
longada y necesita readaptarse nuevamente al equipo;
- sustituir al jugador para que entre un especialista en la resolucin de las situaciones de baln parado
(esquemas tcticos).
Por ltimo, podemos todava detenernos sobre dos aspectos de la problemtica de las substituciones: el
momento en que stas se deben realizar y su clasificacin en funcin de los objetivos que se pretenden al
canzar. En el primer caso, es fundamental escoger adecuadamente el momento en que la substitucin deber
ser llevada al efecto. En este sentido, y tericamente, el momento ms oportuno para hacer efectiva la substi
tucin es cuando el equipo detenta la posesin del baln, esto es, cuando se encuentra en proceso ofensivo.
Las razones derivan de la posibilidad de que el equipo pueda retardar la reanudacin del partido para que el
nuevo compaero se coloque dentro del dispositivo tctico del equipo, por un lado, y, por otro, para que trans
mita un conjunto de informaciones dadas por el entrenador a los diferentes compaeros para que stos com
prendan el nuevo ajuste o modificacin del plan tctico del equipo.
A pesar de las referidas ventajas de que la substitucin se efecte durante la fase ofensiva del equipo, se
admiten igualmente otras ventajas en la substitucin de uno u otro jugador durante la fase defensiva, en es
pecial cuando est bajo una gran presin del adversario. Se intenta, en este sentido, por un lado, romper el
ritmo de juego ofensivo adversario, disminuyendo as el elevado flujo de acciones de los jugadores y, por otro,
obligarlos a disminuir su concentracin sobre la situacin momentnea de juego, con el fin de perder algn
tiempo en la tentativa de percibir cul es el objetivo tctico de la substitucin realizada y adaptarse funcional
mente al nuevo jugador.
En el segundo caso, podemos clasificar las substituciones en funcin de los objetivos tcticos que se pre
tenden alcanzar, de la siguiente manera:
- uniformes: cuando el jugador que entra en el campo presenta cualidades tcnico-tcticas y misiones o
tareas tcticas similares a las del compaero que substituye (por ejemplo: el intercambio entre un
punta de lanza y otro punta de lanza);

- contraste: cuando el jugador que entra en el juego presenta cualidades tcnico-tcticas y misiones o
tareas tcticas totalmente diferentes a las del compaero que sustituye (por ejemplo: el intercambio de
un delantero por un defensa).
Para concluir, el jugador suplente deber pasar por un perodo de calentamiento metodolgicamente co
rrecto para entrar en el juego con un ritmo competitivo aceptable. Si esto no fuera posible debido a las cir
cunstancias del encuentro (por ejemplo: lesin de un compaero), el jugador deber entrar en el juego gra
dualmente procurando que los diferentes sistemas fisiolgicos (respiratorio, circulatorio y muscular) se
adapten a las condiciones del juego. En algunos encuentros, se observa que todos los suplentes estn calen
tndose en el mismo momento. Esto sucede cuando las circunstancias del juego (resultado, lesiones, ritmo
ofensivo y defensivo del equipo adversario, etc.) indican la necesidad de hacer efectiva la substitucin, pero
no definen de qu tipo. En este contexto, el entrenador intenta asegurar que cualquier opcin del banquillo"
est debidamente preparada para entrar en el juego, soportando de Inmediato el ritmo competitivo. En otros
casos, sin embargo, los entrenadores, aprovechndose del temor mostrado por algunos jugadores a ser susti
tuidos, mandan a todos los suplentes a que se entrenen con la intencin de presionar a los compaeros que
estn en competicin y, as, influir positivamente en sus comportamientos tcnico-tcticos para la resolucin
vigorosa de las diferentes situaciones de juego que les deparan. No obstante, este tipo de actuacin, por
parte del entrenador, podr ms tarde o ms temprano crear conflictos entre los suplentes que sienten que
estn siendo utilizados no para jugar sino para indicar que el entrenador no est contento con la actuacin y,
simultneamente, forzar a sus compaeros a jugar de forma ms eficaz.
7.1.4. La accin del rbitro del partido
No hay dudas de que el rbitro puede decidir e influir de forma clara en el resultado final de un partido,
especialmente entre equipos de rendimiento similar. El rbitro toma entre 100 y 140 decisiones por partido, lo
que significa una decisin cada 45 segundos, durante la cual se pierden de media 20 segundos de juego y su
amplitud vara entre los 2 y los 150 segundos; no obstante, el rbitro observa y registra ms que seala. Tanto
los equipos como los jugadores que lo constituyen reaccionan de forma particular (organizada/estudiada o
no) a las decisiones del rbitro, sobre todo cuando no las consideran justas o, peor an, cuando no las consi
deran exentas de imparcialidad. Algunos equipos y sus jugadores despus de la decisin del rbitro (correcta
o incorrecta), durante un largo perodo de tiempo, o bien, continan presionndolo con la intencin de influir
sobre la lucidez de su juicio en las situaciones de juego siguientes, o bien, reaccionan tras la decisin del r
bitro, pero acaban por aceptarla volviendo rpidamente al juego.
En cualquiera de los dos casos, durante un cierto perodo de tiempo (mayor o menor), estos jugadores se
concentran ms en el trabajo del rbitro que en su propio juego, lo que en algunas situaciones les acarrea la
muestra de la tarjeta amarilla (advertencia) o roja (expulsin). Sea cual sea la tarjeta mostrada, siempre es
perjudicial para el equipo; las tarjetas deben utilizarse a favor del propio equipo como tambin las interrupcio
nes de situaciones altamente ventajosas para el equipo adversario. Para concluir, las diferentes decisiones
del rbitro pueden tener una gran influencia en el rendimiento de los jugadores o de todo el equipo. Por tanto,
cuando un jugador ya tiene una advertencia (tarjeta amarilla), normalmente limita sus posibilidades de accin
con el objetivo de evitar sufrir la segunda advertencia jugando con ms cuidado.
7.1.5. El equipo adversario
En juego de ftbol consiste en el enfrentamiento entre dos equipos con objetivos perfectamente antagni
cos. Sin embargo, existen muchas personas que insisten en analizar el juego slo desde la perspectiva de su
equipo, como si jugase solo. En efecto, por ms que se quiera, no se puede ignorar que se juega contra un
equipo adversario que tiene una organizacin en la cual contempla una cultura, una estructura, un mtodo,
principios de juego, acciones tcnico-tcticas y un plan tctico-estratgico.
Mas all de los aspectos referidos, existe todava un conjunto de aspectos imponderables, aparentemen
te secundarios, difciles de sistematizar y caracteriza, cuyo significado muchas veces es subestimado con de

masiada facilidad, pero su influencia se hace sentir en el ms alto nivel de la organizacin y del rendimiento
del juego del equipo, pudiendo incluso modificar temporalmente casi todos los dems factores. Para concluir,
Wade (1967) refiere tres conceptos fundamentales en el anlisis del juego de un equipo:
- observar cmo el equipo mantiene la posesin del baln o, si la pierde de forma extempornea;
- observar si los jugadores ejecutan decisiones eficientes, desplazndose hacia posiciones que puedan
contribuir a un mejor apoyo/cobertura del compaero en posesin del baln;
- observar si los diferentes jugadores se comunican animndose unos a otros, especialmente en las si
tuaciones ms desfavorables.
7.2. Direccin del equipo durante el descanso del partido

El descanso del partido es un perodo de tiempo que media entre el trmino de la primera parte y el co
mienzo de la segunda. Es durante este perodo de diez a quinct. minutos que el entrenador tiene un conjunto
de obligaciones importantes y decisivas para el equipo, el cual tiene por objetivo:
- establecer las condiciones ms favorables para la recuperacin de los jugadores y, concomitantemente,
- informarlos sobre ciertos ajustes o alteraciones para mantener o mejorar la eficacia del equipo durante
la segunda parte del encuentro.
En este contexto, y debido al corto tiempo disponible, es fundamental sistematizar un conjunto de aspec
tos que se ha de tener en cuenta en la direccin y orientacin del equipo durante el intervalo del partido, el
cual, tanto los jugadores como el entrenador, deben tener presentes: las actitudes tras el pitido del rbitro, re
lajarse/tranquilizarse, vigilancia mdica y la preparacin tcnico-tctica para la segunda parte.
7.2.1. Actitudes tras el pitido del rbitro
Una vez que el rbitro seala el descanso, se deben respetar tres actitudes fundamentales:
- los jugadores deben dirigirse rpidamente hacia los vestuarios, evitando hablar con el pblico o con los
periodistas;
- el entrenador deber de inmediato enviar a calentarse al jugador o jugadores si pretende hacer alguna
substitucin cuando se inicie la segunda parte;
- los jugadores debern evitar, y el entrenador no debe permitir, discusiones entre los diferentes elemen
tos del equipo sobre situaciones ocurridas durante el juego.
7.2.2. Relajarse/tranquilizarse
Los primeros minutos del descanso deben utilizarse:
- para hacer descansar a los jugadores, los cuales se colocan en posiciones que facilitan el reposo y la
recuperacin del esfuerzo. Cuanto mayor haya sido ese esfuerzo y cuanto ms desfavorable haya sido
el desarrollo del mismo, ms importante se vuelve esta fase del descanso;
- utilizar bebidas regenerativas (minerales, hidratos de carbono, etc.);
- el entrenador aprovechar los primeros 3 o 4 minutos del descanso para trasmitir sus observaciones y
dialogar con sus colaboradores (tcnicos y mdicos).

7.2.3. Vigilancia mdica
El perodo de relajamiento es igualmente aprovechado por el cuerpo clnico del club y por el entrenador:
- para vigilar y atender las pequeas heridas, contusiones, aplicar vendajes, ejecutar masajes puntuales,
etc.;
- el entrenador preguntar individualmente a cada jugador sobre la existencia de problemas de carcter
fsico (lesiones, fatiga, etc.) que le Impidan continuar jugando;
- en funcin de las condiciones climticas y del terreno de juego, podr existir la necesidad de cambiar
de ropa y de botas (cambiarlas, limpiarlas, etc.).
7.2.4. Preparacin tcnico-tctica para la segunda parte
Tras los tres o cinco minutos del descanso/relajacin, el entrenador pasa a la fase de preparacin tcni
co-tctica del equipo para la segunda parte. Metodolgicamente, la presente preparacin tcnico-tctica debe
contener frases cortas e instrucciones claras, y debe reforzar afirmaciones, repetir o reestructurar misiones
tcticas. Es preciso tener presente que las instrucciones centradas en los errores de la primera parte no tie
nen ningn efecto positivo en el comportamiento de los jugadores durante la segunda parte. Los jugadores
necesitan instrucciones centradas a partir de sus misiones tcticas especficas. Si fuese necesario criticar, es
fundamental que esta crtica est directamente vinculada con las instrucciones y consejos. Bauer y Ueberle
(1982), citando a Martin Luppen sobre la crtica en el ftbol, establecen, entre otros, los siguientes principios
esenciales:
- cualquier crtica, por ms necesaria que sea, se opone a nuestra necesidad de reconocerla;
- a nadie le gusta que le critiquen, no importa si la crtica es justa o no;
- la persona que emite la crtica est siempre mal vista, a pesar de que insista en que slo quiere mejo
rar e incrementar el rendimiento de los jugadores;
- elogiar y reconocer tiene mucho ms xito que las crticas;
- el entrenador deber reforzar la confianza de los jugadores en ellos mismos acentuando y potenciando
sus comportamientos positivos.
En este contexto, el entrenador:
- deber dar informaciones con respecto al propio equipo y al adversario para concretar una mejor com
prensin de las situaciones ms importantes que sucedieron durante la primera parte en el plano tcti
co de la funcionalidad colectiva del equipo;
- a partir de esas informaciones, deber realizar ajustes o modificaciones, tanto en el plan individual y
colectivo como en la orientacin general del equipo en las fases ofensiva y defensiva. Estas informacio
nes son imprescindibles porque el resultado del partido se decide en la segunda parte del mismo. As,
es ms fcil hacer comprender a los jugadores no slo las dificultades o facilidades objetivas que ese
enfrentamiento especfico entraa, sino tambin conseguir una visin ms concreta y realista. Los ju
gadores ya han experimentado 45 minutos de lucha contra el equipo adversario, que se traduce en una
nocin terica (que deriva de la reunin de preparacin para el partido) y en una nocin prctica de las
situaciones que se sucedieron en el partido;
- el entrenador deber recordar que el juego slo acaba cuando el rbitro da por terminado el encuentro;
hasta ese momento todo puede ocurrir dentro de un cierto nmero de probabilidades.
7.3. Acciones que se han de tener en cuenta tras el trmino del partido
Las acciones que ha de tener en cuenta el entrenador tras el trmino del partido son las siguientes:
- compartir con todo el equipo el resultado del juego;
- intervenir brevemente para calmar la tensin, sin dramatizar en el caso de una derrota o evitando las
explosiones exageradas de jbilo en caso de victoria;
- revisar lesiones y casos particulares;
- valorar la eficacia del equipo teniendo en cuenta que el resultado final es slo un indicador importante.
Muchas veces ese resultado no refleja, ni de lejos ni de cerca, la realidad del rendimiento conseguido.
En otras palabras, el entrenador no debe confundir el rendimiento con el xito o el fracaso del equipo.
Para finalizar, tanto la planificacin estratgica como la planificacin tctica estn dirigidas hacia un
mismo fin: la victoria. No obstante, la estrategia por si misma no podr alcanzar ese objetivo, su xito se fun
damenta en la preparacin (favorable del equipo) victoriosa de la tctica. Cuanto mayor sea el xito estratgi
co, menos dudosa ser la victoria en el transcurso del encuentro. En este contexto, y en nuestra opinin, la di
ferencia que se establece entre la tctica y la estrategia se basa en el hecho de que la tctica se utiliza tras el
comienzo del partido y se prolonga hasta el final del mismo. La estrategia se inserta en todas las fases de
preparacin del equipo teniendo en cuenta el conocimiento de las particularidades del equipo rival. As, la tc
tica ser la utilizacin concreta de los medios de accin y la estrategia, el arte de establecer las tcticas para
el objetivo marcado. Del lado de la concepcin, la estrategia; del lado de la ejecucin, la tctica.
Referencias bibliogrficas 393
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COLECCIN
LA EDUCACIN FSICA EN... REFORMA
La Educacin Fsica en Secundaria
E la b o ra c i n de m a te ria le s c u rric u la re s . U n id a d e s did cticas.
P rim e r c ic lo : p rim e r cu rso
Fernando Urea, M.a Dolores Gonzlez, M.ade los ngeles Hernndez,

Alejandro Martnez y Luis M. Soriano

P rim e r c ic lo : segundo curso
Fernando Urea, M.aDolores Gonzlez, M.a de los Angeles Hernndez,


Segundo c ic lo : te rc e r curso
Fernando Urea, M.aDolores Gonzlez, M.a de los ngeles Hernndez,


Segundo c ic lo : c u a rto curso
Fernando Urea, M.aDolores Gonzlez, M.a de los ngeles Hernndez,

La Evaluacin de la Educacin Fsica en Primaria

U n a p ro p u e sta p r c tic a
Jos Sales Blasco
La Educacin Fsica en Educacin Infantil de 3 a 6 aos

Pilar Aznar, Jos Luis Morte, Ramiro Serrano y Jess Torralba
Los juegos en la Educacin Fsica de los 6 a los 12 aos

Varios autores
Aprender a ensear la Educacin Fsica

Daryl Siedentop
Didctica de la Educacin Fsica

U n enfoque c o n s tru c tiv is ta
Onofre R. Contreras Jordn
Aprendizaje de habilidades gimnsticas en el mbito escolar

Elisa Estap, Manuel Lpez e Ignacio Grande
COLECCIN
Las canciones motrices
M e to d o lo g a p a ra el d e s a rro llo de las h a b ilid a d e s m o trice s en E d u ca ci n In fa n til
y P rim a ria a tra v s de la m sica
Jos Luis Conde, Carmen Martn y Virginia Viciana
Las canciones motrices II

M e to d o lo g a p a ra el d e s a rro llo de las h a b ilid a d e s m o tric e s en E d u c a c i n In fa n til
y P rim a ria a tra v s de la m sica
Jos Luis Conde, Carmen Martn y Virginia Viciana
Desarrollo de la expresividad corporal

T ra ta m ie n to g lo b a liz a d o r de los contenidos de representacin
Milagros Arteaga, Virginia Viciana y Julio Conde
La danza en la escuela
Herminia M.a Garca Ruso
La condicin fsica en la Educacin Secundaria

U na p ro p u e s ta de d e s a rro llo p r c tic o hacia la a u to n o m a del a lu m n a d o .
Libro para el profesor
Gregorio Fras, Angel Rueda, Ramn M. Quintana y Jos L. Portilla

U na pro p u e sta de d e s a rro llo p r c tic o hacia la a u to n o m a del a lu m n a d o .
Cuaderno para el alumnado. l. y 2. ESO

U na pro p u e sta de d e s a rro llo p r c tic o hacia la a u to n o m a del a lu m n a d o .
Cuaderno para el alumnado. 3. y 4. ESO
Las actividades coreogrficas en la escuela

D anzas, B ailes, F u n k y , G im nasia-Jazz...
Milagros Arteaga y Virginia Viciana

E la b o ra c i n de m a te ria le s c u rric u la re s . F u n d a m e n ta ci n te ric a
Fernando Urea, M.a Dolores Gonzlez, M.ade los ngeles Hernndez,

COLECCIN
La Educacin Fsica en la Enseanza Primaria
Marta Castaer y Oleguer Camerino
Tareas significativas en Educacin Fsica escolar

Jacques Florence
Nuevas perspectivas curriculares en Educacin Fsica:

la salud y los juegos modificados
Jos Devs y Carmen Peir
El currculum de la Educacin Fsica en la Reforma educativa

Jordi Daz Lucea
Fundamentos de Educacin Fsica para la Enseanza Primaria, Vol. I

Varios autores
Fundamentos de Educacin Fsica para la Enseanza Primaria, Vol. II

Varios autores
La utilizacin del material y del espacio en Educacin Fsica

P ropuestas y recursos d id cticos
Julia Blndez ngel
Globalidad e interdisciplina curricular en la Enseanza Primaria

P ropuestas te ric o -p r c tic a s
Marta Castaer y Eugenia Trigo
La interdisciplinariedad en la Educacin Secundaria Obligatoria

P ropuestas te ric o -p r c tic a s
Marta Castaer Balcells y Eugenia Trigo Aza
El acrosport en la escuela
Mercedes Vernetta Santana, Jess Lpez Bedoya y Francisco Panadero Bautista
El currculum de Educacin Fsica en Bachillerato

D el c u rrc u lo o fic ia l a la p ro g ra m a c i n de aula.
E je m p lific a c i n de unidades d id c tic a s
Fernando Urea, M.a Dolores Gonzlez, M.a de los ngeles Hernndez,

Alejandro Martnez y Luis Manuel Soriano
Desarrollo de la resistencia en el nio

Pablo Martnez Crcoles
Prximos ttulos de esta coleccin:
FTBOL:
Ftbol y m usculacin
G iles C o m e tti
ACTIVIDADES ACUTICAS:
Bases m etodolgicas para el
aprendizaje de las Actividades
acuticas educativas
J u a n A n to n io M o r e n o y M e lc h o r
G u ti r re z
La Natacin y el cuidado de la
espalda.
M todo acutico correctivo MAC
M . a A n to n ia C a ld e n te y G rim a lt
PATINAJE:
D isfruta de tus patines
S e rg e R o d rg u e z y M a r i n T h u rio t
ATLETISMO:
Com prender el atletism o.
Su prctica y su enseanza
Jean Louis H u b ic h e y M ic h e l P ra d e t
JUDO:
Judo ptimo
D o m in iq u e T h a b o t
C m o entender la organizacin dinm ica de un equipo de ftbol? Cm o

m ejorar el rendim iento de los juga do re s y del equipo? El presente libro estudia
de form a profun da la organizacin, estructura y dinm ica de un equipo de f t
bol com o resultado del fun cion a m ie nto de su lgica interna, que slo tiene sen
tido cuando est con tem p lad a en una visin de conjunto. En este contexto se
establecen seis subsiste m as interdepen die ntes y com plem entarios:
C u ltu ra l: analiza los valores y convicciones de los jugadores que influyen en los
com portam ientos tcnicos y tcticos de los entrenam ientos y de la com peticin.
E s tru c tu ra l: define una dim ensin esttica a partir de la cual los jugadores
ocupan el terren o de juego, traducindose posteriorm ente en una dim ensin
dinm ica que se define por un conjunto de m isiones tcticas de base distribui
das entre los diferentes jugadores.
M e to d o l g ic o : expresa la coordinacin general y la secuencia de ejecucin de
las acciones de los jugadores tanto en ataque com o en defensa. Estableciendo,
as, los principios de circulacin/colaboracin en el seno del subsistem a estruc
tural, y la definicin de un ritm o de juego caracterstico del equipo.
R e la c io n a l: se traduce por el conjunto de lneas orientadoras en virtud de las
cuales los ju ga d ore s coordinan sus actitudes y com portam ientos tcnico-tcticos individu ales y colectivos. En consecuencia, se obtiene un m arco referencial para que los ju ga do re s dispongan de un lenguaje com n que aum ente la
com unicacin y la funcionalidad del equipo.
T c n ic o -t c tic o : asienta los m edios de base a travs de los cuales los ju g a
dores responden a las situaciones de ataque y defensa en vistas a la resolu
cin de las diversas situacio nes de juego. Su naturaleza im plica un proceso de
percepcin, anlisis y solucin m ental y m otriz, que exige la participacin de la
conciencia y que expresa un pensam iento productivo.
T c tic o -e s tra t g ic o : e stablece el anlisis y sistem atizacin de los diferentes
niveles de planificacin inherentes en la construccin y desarrollo de un equi
po de ftbol. Exige una triple dim ensin: conceptual., caracterizando la des
cripcin y construccin de un m odelo de juego; estratgica: seleccionando las
estrategias m s eficaces para oblig ar al equipo adversario a actuar en c ondi
ciones d esfavorables y consecuentem ente ventajosas para el propio equipo:
tctica: caracterizan do la aplicacin y la operativa de la planificacin e stratgi
ca, procuran do utilizar, de form a racional y oportuna (durante la com peticin),
las cualidades fsicas, tcnico-tcticas y psicolgicas de todos los jugadores
que constituyen el equipo.
El autor explica en este contexto sus conocim ientos tericos y experiencias
prcticas de form a clara y concisa siendo posible su com prensin por parte de
entren adores, jugadores, estudiantes y aficionados.

L.futbol Estructura y Dinamica Del Juegol

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Jorge Fernando Ferreira Castelo

Primera edicin, 1999

(Enciclopedia Einaudi - Sistema, vol. 26, pp. 116/129

8 Ftbol: estructura y dinmica dei juego

10 Ftbol: estructura y dinmica del juego

Medios (condiciones favorables) de la planificacin estratgica................................................. .......313

LA PLANIFICACIN TCTICA ...........................................................................................................................377

Concepto de planificacin t c tic a ................................................................................................... .......379

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS ........................................................................................................... ...... 393

1. La naturaleza del juego de ftbol

La naturaleza del juego de ftbol se fundamenta en su carcterldico, agonstico y

12 Ftbol: estructura y dinmica del juego

1. LA NATURALEZA DEL JUEGO

1.1. La aproximacin reglamentaria

1.2. La aproximacin psicosocial

1.3. La aproximacin tcnica

1.4. La aproximacin tctica

14 Ftbol: estructura y dinmica del juego

2. EL FTBOL CONSIDERADO COMO UN SISTEMA ABIERTO

2.1. Apertura y finalidad

2.3. Tratamiento y flujo

2.4. Equilibrio dinmico

2.6. La regulacin y la retroaccin

16 Ftbol: estructura y dinmica del juego

3. LA ORGANIZACIN DEL JUEGO DE FTBOL

3.1. El subsistema cultural

3.2. El subsistema estructural

18 Ftbol: estructura y dinmica del juego

3.3. El subsistema metodolgico

3.4. El subsistema de relacin

3.5. El subsistema tcnico-tctico

3.6. El subsistema tctico-estratgico

20 Ftbol: estructura y dinmica del juego

Figura 1. La organizacin del juego de ftbol

Profe sicndl en D cpctfi

El subsistema cultural viene definido por un conjunto complejo de representaciones,

22 Ftbol: estructura y dinmica del juego

El juego del ftbol |

Leyes del juego

Expresin dinmica de la organizacin de un equipo de ftbol

1. CONCEPTO DE SUBSISTEMA CULTURAL

2. NATURALEZA DEL SUBSISTEMA CULTURAL

2.1. Las finalidades, los valores y las convicciones

24 Ftbol: estructura y dinmica del juego

26 Ftbol: estructura y dinmica del juego

2.2. Desarrollo de un conjunto de condiciones normativas

2.3. Las Leyes del juego de ftbol

2.4. Los diferentes tipos de competicin

3. OBJETIVOS DEL SUBSISTEMA CULTURAL

4. NIVELES DEL SUBSISTEMA CULTURAL

La finalidad, la intencin y el objetivo

1. La finalidad, la intencin y el objetivo

La organizacin de un equipo que intenta alcanzar elevados niveles de eficacia de

30 Ftbol: estructura y dinmica del juego

CONTENIDO DEL C A P T U L 0 1 DE LA PARTE 1

El juego del ftbol 1

Leyes del juego |

Expresin dinmica de la organizacin de un equipo de ftbol

La finalidad, la intencin y el objetivo 31

1. LA FINALIDAD, LA INTENCIN Y EL OBJETIVO

1.1. La finalidad del juego de ftbol

32 Ftbol: estructura y dinmica del juego

1.2. La finalidad dei juego y la finalidad del equipo