Blask Zsuzsa

Trsadalmi egyenltlensgek
jratermeldse a munka
piacon*

z az rs a szli httrnek az iskolarendszeren kvl, a munkapiacon trtn trktsi folyamatait vizsglja. Az ilyen folyamatoknak vagyis a trsadalmi httr kzvetlen hatsnak a
ltezst bemutat korbbi empirikus vizsglatok ttekintse
utn sajt becslsi eredmnyeinket kzljk. Ezek a kilencvenes vek
Magyarorszgn, plyakezdk krben mutatjk be a szlk trsadalmi helyzetnek s a fiatalok munkapiaci sikeressgnek sszefggseit,
az Ifjsg2000 adatbzis felhasznlsval. Mivel a fellelhet szakirodalom nem knl egysges rtelmezsi keretet a bemutatott sszefggsek magyarzatra, tanulmnyunk befejez rszben ezt a hinyossgot
igyeksznk ptolni. Javaslatunk szerint a trsadalmi httr hatst a
munkapiacon megjelent mechanizmusok jl megrthetk Bourdieu
tkeelmlete segtsgvel, a kulturlis, a kapcsolati s az anyagi tke
fogalmainak felhasznlsval. Bourdieu-tl nmileg eltren hasznlva
e fogalmakat, bemutatjuk e hrom tkefajta munkaer-piaci szerept s
mkdsmdjait, majd megvilgtjuk azokat a folyamatokat, amelyek
klnsen a kulturlis erforrsok felrtkeldse rvn a munkapiacon trtn sttustrkts krdst ma klnsen idszerv teszik. Gondolatmenetnk kifejtse sorn kzgazdasgtani s szociolgiai megkzeltsekre egyarnt tmaszkodunk.

* Az

rs a szerz doktori rtekezse alapjn kszlt (Blask 2008). Folyamatos tmogatsrt ksznettel tartozom PhD-tmavezetmnek, Rbert Pternek, valamint az
rs korbbi vltozataihoz fztt rtkes megjegyzseirt Bukodi Erzsbetnek, CseresGergely Zsombornak, Fodor vnak, Kapitny Balzsnak, Spder Zsoltnak s Varga
Jlinak.

96

Trsadalmi egyenltlensgek jratermeldse

Bevezets: a szrmazs kzvetett

s kzvetlen hatsa
Trsadalomtudomnyi kzhely, hogy eslyeink s gy megszerzett pozcink a trsadalomban nem fggetlenek attl, hogy honnan indultunk:
milyen volt a szli hz, mennyire voltak iskolzottak a szleink, mivel foglalkoztak, vagy ppen mennyire voltak mdosak. Az egyn s
szlei trsadalmi helyzete kztti sszefggst a szrmazs teljes hatsnak nevezzk. Ezt tovbb bonthatjuk a szrmazs kzvetlen s
kzvetett hatsra. Eszerint a trsadalmi httr ktflekppen hathat a
megszerzett trsadalmi pozcira: kzvetetten (az iskolai vgzettsgen
keresztl, vagyis az iskolai eslyegyenltlensgek rvn) s kzvetlenl
(vagyis az iskolai vgzettsgtl fggetlen csatornkon t, elssorban a
munkapiacon keresztl).1 Az 1. bra egy, a sttuselrs folyamatt megjelent tmodellt mutat be.2 Itt a szli httr jellemzi (ltalban az
apa foglalkozsa s iskolzottsga) hatnak a vizsglt szemly iskolai
vgzettsgre, ami pedig meghatrozza a megszerzett pozcit (foglalkozst, sttust, osztlyhelyzetet vagy a kzgazdasgtani megkzeltsekben keresetet stb.). Ez a szrmazs kzvetett hatsa (1. s 2. nyl).
Ugyanakkor a szli httr elemei a megszerzett pozcira kzvetlenl is hatst gyakorolnak. Ez a helyzet akkor, ha azt tapasztaljuk, hogy
kt, egybknt azonos iskolai vgzettsg, m klnbz trsadalmi
helyzetbl indul egyn eltr mrtkben lesz sikeres a munkapiacon, eltr trsadalmi pozciba kerl (3. nyl). Ugyangy elkpzelhet
pldul, hogy egy szakmunks vgzettsg szemly a trsadalmi htterbl ered elnyeit kihasznlva, vgzettsghez kpest kiemelked
sikereket r el a munkapiacon, mint az, hogy egy alacsonyabbrl indul
diploms otthonrl szrmaz htrnyai kvetkeztben kevsb kvalifiklt munkakrben tall magnak llst.
A ktfle szrmazsi hats kzl jellemzen a kzvetett az, amelyik
a szociolgiai irodalomban figyelmet kap. Az empirikus eredmnyek az
esetek tbbsgben valban dominnsnak mutatjk az iskolarendszer
sttustrkt szerept. Mint azt azonban tbb vizsglat is bizonytja, nem elhanyagolhat a szrmazsnak az egyn eslyeire gyakorolt
kzvetlen hatsa sem. A kvetkez fejezetben ezek kzl a vizsglatok kzl mutatunk be nhnyat mind a szociolgiai, mind pedig a
kzgazdasgtani irodalombl szemezgetve. Ezt kveten a kilencvenes

1 Treiman

1970; BlauDuncan 1967; BowlesGintis 2002.

1967.

2 BlauDuncan

SZ
ZAD
VG

besorols

97

vek Magyarorszgra vonatkozan sajt elemzseink eredmnyeit kzljk. A negyedik rszben azutn ptve a bemutatott vizsglatokra,
valamint ms elmleti munkkra is rtrnk a tanulmny kzponti
krdsre, vagyis arra, hogy milyen mechanizmusokon keresztl kpes
a csaldi httr az egyn munkapiaci sikereit befolysolni. Szndkunk
szerint a szakirodalomban fellelhet magyarzattredkeket szervezzk egysges rendszerbe, s tovbbi kutatsok szmra knlunk jl
operacionalizlhat fogalmi keretet. A kvetkez rsz a lehetsges tovbbi kutatsi irnyokat vzolja fel.
1. bra. A sttuselrs folyamata
Szrmazs
3.
1.
Iskolai vgzettsg

Megszerzett pozci
2.

A szrmazs kzvetlen hatsa:

empirikus adalkok a szakirodalomban
A szociolgiban leginkbb kvetkezetes mdon Goldthorpe s munkatrsai foglalkoztak a szrmazs kzvetlen hatsval. Tbb empirikus
munkjukban is kimutatjk nem csupn a hats jelenltt, hanem azt
is, hogy a trsadalmi egyenltlensgek trktsnek ez a mdja nemhogy nem cskkent, de nmileg ersdtt is a 20. szzad msodik felben. Breen s Goldthorpe pldul az 1958-ban s 1970-ben szletett brit
kohorszok mintjt sszehasonltva arra a kvetkeztetsre jut, hogy a
kt csoport tagjai huszonves korukra nagyon hasonl relatv mobilitsi eslyekkel rendelkeztek, s hogy ez az sszefggs a fiatalabb korosztly esetben kisebb mrtkben jelentkezett az iskolai vgzettsgen keresztl s nagyobb mrtkben egyb csatornk rvn , mint az 58-as
kohorsz esetben.3 Hasonl eredmnyre jutottak a szerzk egy korbbi
elemzskben is.4 Ott csak az 1958-as kohorszot vizsglva llaptjk

3 BreenGoldthorpe
4 Uk

1999.

2001.

98

Trsadalmi egyenltlensgek jratermeldse

meg, hogy az iskolai vgzettsg mellett igen ers marad a szrmazsi

osztly hatsa is a megszerzett trsadalmi helyzetre akkor is, ha az
rdem sszetevit, a kpessgeket s az erfesztst azonos szinten
tartjk. Megfogalmazsuk szerint a htrnyosabb helyzetbl indulknak a kedvezbb trsadalmi pozci megszerzshez msoknl jval
tbb rdemet kell felmutatniuk. r adatokkal dolgozik egy korbbi,
1998-as munkjban Breen. Azt vizsglja, hogyan befolysoljk a munkanlklisg elkerlsnek eslyeit a szrmazs jellemzi. Az 1984 s
1993 kztti idszakban a kzpiskolkbl kilpk mintit elemezve
gy tallja, hogy egy beosztott szellemi foglalkozs szl gyermeknek tlagosan 25 szzalkkal kisebb eslye van elkerlni a munkanlklisget, mint egy rtelmisgi szl gyermeknek akkor is, ha k
maguk azonos iskolai vgzettsggel rendelkeznek.
Sorolhatnnk mg az angolszsz orszgokbl szrmaz eredmnyeket,
de lljon most itt inkbb nhny plda, amely megmutatja, hogy a fent
lertak nem csupn ezeknek a trsadalmaknak a sajtossgai. Iannelli a
Labour Force Survey 2000-es, ad hoc moduljt felhasznlva 12 eurpai
orszgban kztk Magyarorszgon is vizsglta a szli httrnek az
iskolzottsgra, valamint a megszerzett trsadalmi pozcira gyakorolt
hatsait.5 A megszerzett pozcit az els llshoz tartoz trsadalmigazdasgi sttusmutatval (ISEI) mrte, s OLS-regresszit6 alkalmazott.
Magyarz vltozknt a szlk s a krdezett hrom kategrival mrt
iskolai vgzettsge, valamint neme szerepelt. A szli httr vltozhoz tartoz paramterek statisztikailag minden esetben szignifiknsnak
bizonyultak. Eredmnyeik szerint a kvetkezetesen, minden vizsglt
orszgban jelen lv kzvetlen hats mrtke br elmaradt a kzvetett hatstl egy esetben sem tekinthet elhanyagolhatnak. Evans s
munkatrsai 2005-ben 31 orszg adatait hasznltk fel, rszben a kilencvenes vek kzepbl szrmaz nemzeti adatforrsokra, rszben pedig
(mint Magyarorszg esetben is) az 1998 s 2000 kztt elvgzett ISSP7
adatfelvtelekre tmaszkodva. k a szli iskolai vgzettsg mellett az
apa foglalkozsi sttust, valamint a csaldban fellelhet knyvek szmt
(kulturlis tke) is bevontk a magyarz vltozk kz. Modelljeikben
ezeken tl a krdezett nemre is kontrollltak. A 31 orszg kzl hszban talltak kzvetlen szli hatst.8 Ezek kz tartozott a vizsglt eu-

5 Iannelli

2002.
a legkisebb ngyzetek mdszere.
7 ISSP: Nemzetkzi Trsadalmi Adatfelvteli Program.
8 Felmerl azonban, hogy ez nem ppen a nagyszm indiktor hasznlatnak kvetkezmnye-e: lehetsges, hogy a szli httr hats az esetek egy rszben megoszlik,
6OLS:

SZ
ZAD
VG

besorols

99

rpai orszgok tbbsge, gy Magyarorszg is.9 Legtbb esetben az apa

iskolai vgzettsge, ritkbban a csaldban fellelhet knyvek szma s
csak nhny esetben a szlk iskolai vgzettsge az, amely a krdezett
foglalkozsi presztzsre az iskolai vgzettsgen tl is hatst gyakorol.
Kogan s Unt Magyarorszg, Szlovnia s sztorszg 2000-es LFS-adatait
felhasznlva plyakezdk munkapiacra lpst elemzi.10 Eredmnyeik
szerint az llskeresssel tlttt id hossza nem, az els lls minsge
viszont nagyon is sszefgg a szli httrrel. Az alacsonyan iskolzott
szlk gyermekeihez kpest a kzp- vagy felsfok vgzettsggel rendelkez szlk gyermekei is kisebb valsznsggel kerlnek olyan pozciba, amelyhez tlkpzettek, mg nagyobb valsznsggel olyanba,
amelyhez alulkpzettek lennnek.11 Az sszefggsek a hrom vizsglt
orszg kzl egybknt ppen Magyarorszgon a legersebbek.
A krdshez a kzgazdasg-tudomny fell kzeltk a klasszikus
minceri brregresszit12 egsztik ki a szlk iskolzottsgra, anyagi
helyzetre stb. vonatkoz magyarz vltozkkal. Teszik ezt egyrszt
abbl a felismersbl kiindulva, hogy az egyni keresetek szrdsnak
csak meglehetsen alacsony hnyada (2535 szzalka) magyarzhat
nmagban az elvgzett iskolai osztlyok szmval s a munkatapasztalattal.13 Ezeken tl az letkor, a nem, valamint a szli httr bevonsa lnyeges mrtkben kpes javtani a modellek magyarz erejt.
Atrsadalmi httr jelentsge fel fordtotta a figyelmet mg az a megfontols is, hogy annak hinyban a brregresszik nagy valsznsggel torztottan becslik az iskolai vgzettsg hozamt. Az ilyen mdon
kibvtett minceri brregresszik ltalnosnak tekinthet eredmnye,
hogy a szli httr kisebb-nagyobb mrtkben hatssal van az elrt keresetre akkor is, ha kontrolllunk az iskolai vgzettsgre.14 Ha azonban
a modellben a kpessg vagy esetleg az iskola minsgnek valamilyen
mutatja is szerepel, kevsb egyrtelmek az eredmnyek. Az ilyen

a tbbfle mutat kztt tbb alacsony rtk pozitv, de nmagban nem szignifikns
paramtert eredmnyezve.
9 Eurpai orszgok, ahol a szerzk nem talltak kzvetlen trsadalmihttr-hatst:
Kelet-Nmetorszg, Litvnia, Norvgia s Franciaorszg.
10 KoganUnt 2005.
11 A tl-, illetve alulkpzettsget a szerzk az adott foglalkozst betltk jellemz
iskolai vgzettsgi szintjhez viszonytva hatrozzk meg.
12 Mincer 1974.
13 Card 1998.
14 Grubb 1993; LamShoeni 1993; Sandford 2004.

100

Trsadalmi egyenltlensgek jratermeldse

jelleg kutatsoknak a szli httr hatsra vonatkoz eredmnyei nemenknt vagy ppen letkor szerint eltren alakulnak.15

Kzvetlen szrmazsi hats a kilencvenes

vek magyar plyakezdi krben
Sajt eredmnyeink magyar adatokon mutatjk meg a szrmazs kzvetlen hatst. Az Ifjsg 2000 adatbzison vgzett elemzseink szerint
a kilencvenes vek plyakezdi esetben a csoport egszben mrskelt, m tbb alcsoportjban jelents mrtk a szli httr hatsa.
A szli htteret az apa s az anya iskolai vgzettsgnek, valamint
foglalkozsnak sszevont mutatival mrtk, a munkapiaci eredmnyessg mrsre pedig prhuzamosan hasznltuk az elrt keresetet,
valamint a foglalkozs presztzs-pontszmt (SIOPS). A hatsokat OLSregresszival becsltk, kln-kln frfiakra s nkre. Mindkt esetben kln modelleket lltottunk fel az els llsra, valamint az azt 39
vvel kvet, jelenlegi (=2000-es) llsra. A teljes 1529 ves npessgre vonatkoz fbb eredmnyeket az 1. tblzat foglalja ssze.16
1. tblzat. Teljes szrmazsi hats s kzvetlen szrmazsi hats
(1529 ves, plyakezd npessg)17
A szli httr fkomponens regresszis paramterei, OLS-regresszik, kontrolllt
hatsok.
Frfiak
Iskolai vgzettsgre kontrolllt
hats
455,66
68,56
775,48*
1998,98***
1,45***
0,67***
1,45***
0,17
Teljes
hats

Fgg vltoz
Jvedelem els munkahely
Jvedelem jelenleg
SIOPS els munkahely
SIOPS jelenleg

Teljes
hats
775,04**
2737,88***
1,27***
2,08***

Nk
Iskolai vgzettsgre kontrolllt
hats
558,76
1604,14***
0,37*
0,53*

10 szzalkon szignifikns; ** 5 szzalkon szignifikns; *** 1 szzalkon szignifikns

Felhasznlt adatbzis: Ifjsg 2000.
Kontrolllva a krdezett iskolai vgzettsgre, letkorra, lakhelyre s (a jelenre
vonatkoz kimenetek esetben) a munkban tlttt vek szmra.

15 Pldul

Leibowitz 1974; u 1977.

adatok s vltozk rszletes lerst lsd a Fggelkben.
17 Ennek s a tovbbiakban kzlt becslseknek rszletes eredmnyeihez lsd Blask
2008.
16 Az

SZ
ZAD
VG

101

besorols

Eredmnyeink szerint a szli httr teljes hatsnak a kzvetlen

hats a kisebbik rszt teszi ki, mrtke bizonyos esetekben elhanyagolhat. Vagyis a szli httr eslyforml hatsnak nagyobbik rsze
az iskolai vgzettsg kzvettsvel jelentkezik. Amikor azonban az iskolai vgzettsgtl fggetlen hats is jelen van, akkor igenis rdemes a
figyelmnkre: mrtke ilyenkor a teljes hats egynegyedtfelt teszi
ki. Ezt tapasztaljuk a 2000-ben mrt jvedelem, valamint az els foglalkozs trsadalmi presztzse tekintetben, valamint a nk esetben a
2000-es foglalkozsi presztzs esetben is.
A teljes plyakezd npessgben mrt, viszonylag alacsony szint
kzvetlen szrmazsi hats htterben ugyanakkor erteljes heterogenits mutathat ki. Meghatrozhatk ugyanis olyan trsadalmi csoportok, amelyek munkapiaci sikereit az tlagosnl nagyobb mrtkben befolysolja szleik helyzete. Az iskolai vgzettsg szerinti klnbsgek
vizsglathoz az elbbi modelleket olyan interakcis tagokkal kiegsztve becsltk jra, amely tagok az (sszevont) szli httr mutatjnak hatst a krdezett iskolai vgzettsgnek klnbz szintjein teszik mrhetv. A 2. tblzat ezeknek a modelleknek a szli httrre,
valamint az interakcis tagokra vonatkoz paramtereit mutatja be.
2. tblzat. Kzvetlen szrmazsi hats a klnbz iskolzottsgi
szinteken
Interakcis tagokkal bvtett lineris regresszis modellek az Ifjsg 2000 adatbzisbl, paramterek s sztenderd hibik
Frfiak
Kereset
els lls
Szli httr

SIOPS
els lls

Nk

Kereset
2000

SIOPS
2000

Kereset
els lls

SIOPS
els lls

Kereset
2000

SIOPS
els lls

-312,5

1,708***

-72,24

-0,10

-1017,56

0,994*

1626,78

0,36

1145,17

0,57

1398,35

0,71

905,18

0,58

1850,18

1,05

1424,7

0,67

1517,46

0,78

1289,95

0,76

1826,38

1,01

Interakcis hatsok - ref. csop.: 8 osztlyt vgzettek

Szli httr*
szakmunkskpz
Szli httr*
rettsgi
Szli httr*
diploma
Esetszm
R-ngyzet

309,1

-0,92

1238,15

0,62

946,89

-1,36**

1320,18

0,66

-1458,45

-1,84**

2326,59

0,85

854
0,11

1166
0,33

55,27

0,58

1058,48

-1,04

394,37

-1,34

0,78

1080,17

0,70

395,42

1,21

587,5

0,11

1456,71

-0,59

-424,73

0,17

1549,6

0,8

1038,13

0,65

2140,99

1,14

1514

5780,51***
1921,84
1145
0,16

-0,02
0,93
1277
0,28

7487,21***
1524,45
728
0,1

-0,51

-894,43

1,52

0,78

2007,49

1,19

1054
0,32

804

858

0,1

10 szzalkon szignifikns; 5 szzalkon szignifikns; 1 szzalkon szignifikns

Felhasznlt adatbzis: Ifjsg 2000.
Kontrolllva a krdezett iskolai vgzettsgre, letkorra, lakhelyre s (a jelenre
vonatkoz kimenetek esetben) a munkban tlttt vek szmra.

**

***

0,28

102

Trsadalmi egyenltlensgek jratermeldse

A nett jvedelmek szintjnek alakulst vizsglva azt talljuk, hogy

a frfiak els jvedelme, valamint a nk 2000-ben elrt jvedelme egyik
iskolzottsgi szinten sem fgg szleik trsadalmi helyzettl. Ezzel
szemben a frfiak 2000-ben elrt jvedelmre, valamint a nk els jvedelmre vonatkozan azt tapasztaljuk, hogy azt a diplomsok estben a
szli httr jelents mrtkben meghatrozza: az elbbi esetben mintegy 5800, az utbbiban pedig 7500 forintos tbbletjvedelmet eredmnyez havonta a j csaldi httr.18
Eltr a helyzet a foglalkozsi presztzst tekintve. Ott ppen az alacsonyabb iskolai vgzettsgi szinteken jelentkezik a szli httr hatsa. Ez
a helyzet mind a frfiak, mind pedig a nk els llsban, ahol a nyolc
ltalnost vgzettek kztt kerlnek relatve kedvezbb helyzetbe a magasabb presztzs httrbl indulk. A hats mrtke, mint lthat, ezekben az alcsoportokban szmotteven meghaladja az interakcis tagok
nlkl, a teljes npessgben mrt szrmazsi hatst. A 2000-es lls esetben viszont sem a frfiaknl, sem pedig a nknl nem beszlhetnk a
szli httr rdemi hatsrl, egyik iskolzottsgi csoport esetben sem.
A kt sikermutatnak az iskolai vgzettsg szerint tapasztalt, eltr
viselkedsnek behat rtelmezsre doktori rtekezsemben vllalkoztam. Eszerint az alacsony iskolai vgzettsgek krben feltrt, kiemelked szrmazsi hats a foglalkozs presztzsre nem meglep eredmny.
Jl egybevg ugyanis a szakirodalomban gyakori tapasztalattal, miszerint az iskolai szelekci a magasabb iskolai vgzettsgi szinteken mr elmossa a szli httr hatst. A kevss iskolzott csoportokban ugyanakkor mg mkdik a csald kompenzl funkcija a tehetsebb,
iskolzott szlk erforrsaik rvn az iskolai plyafutsban kevss
sikeres gyermekeiket is kpesek jobb pozcikhoz segteni.19 rdekesebb
eredmny, hogy elemzseink a diplomsok krben is mutattak ki szignifikns csaldihttr-hatst: ennek magyarzatt a magyar diploms
munkapiac sajtossgaiban kell keresnnk.20 A kt mutat eltr viselkedse pedig igazolja azon trekvsnket, hogy a megszerzett pozcinak egynl tbb dimenzijt rdemes szmba venni, hiszen a klnbz munkapiaci szegmensekben klnbz lehet a differencils mdja.
Az iskolai vgzettsgen kvl rszletes elemzseket ksztettnk
mg a gazdasgi gazat jellege szerint is. Azt feltteleztk ugyanis, hogy
fokozott mrtkben hat a szli httr a sikeressgre az olyan gazdas-

18 A

diplomsokra vonatkoz eredmnyeket megerstik s tovbb rnyaljk a FIDV

1999 adatbzison elvgzett elemzseink (BlaskRbert 2007).
19 GoldthorpeJackson 2006.
20 Blask 2008.

SZ
ZAD
VG

103

besorols

gi gazatokban, amelyekben kommunikcis s interperszonlis kszsgek intenzv hasznlata jellemz.21 A British Skills Survey adatait
felhasznlva ilyen, szemlyisgintenzv gazatknt soroltuk be az
ingatlangyet, a pnzgyet, a kzigazgatst, az oktatst, valamint az
egszsggyet.22 A korbbi modelleket ezttal a szemlyisgintenzv
gazatban val munkavllals s a szli httr mutatjnak interakcijt, valamint a szemlyisgintenzv gazat fhatst is beillesztve
becsltk jra. A fbb eredmnyeket a 3. tblzat tartalmazza.
3. tblzat. Kzvetlen szli httr hatsa a szemlyisgintenzv s a
nem szemlyisgintenzv gazatokban
A fbb vltozk paramterei s sztenderd hibk, OLS-modellek, kontrolllt hatsok
Frfiak
Kereset
SIOPS
els lls els lls
Szli httr
Szemlyisgintenzv
gazat ref.: egyb
gazat
Szli httr*
szemlyisgintenzv
gazat
Konstans

Nk

Kereset
2000

SIOPS
2000

Kereset
SIOPS
els lls els lls

Kereset
2000

SIOPS
2000

130

0,58***

383

0,06

226

0,21

1054

-0,24

463

0,22

514

0,26

436

0,23

658

0,34

49

2,39

-2268

2621

1,39

2054

1,05

1324

-1744

0,37

1477

0,99

1025

3,73

***

-3174

**

8,73

-5853

8,81***

0,80

1825

0,94

0,19

1557

1,61***

***

***

1452

0,77

1065

0,53

720

0,44

984

0,51

-2819

18,27***

35823***

17,29***

7677

22,36***

50993***

31,62***

8587

3,68

8716

4,40

7949

3,74

9864

5,09

Esetszm

739

R-ngyzet

0.12

1024
0,33

1042
0.15

1165
0,29

714
0.08

1027
0,39

786
0.11

839
0,37

10 szzalkon szignifikns; ** 5 szzalkon szignifikns; *** 1 szzalkon szignifikns

Felhasznlt adatbzis: Ifjsg 2000.
Kontrolllva a krdezett iskolai vgzettsgre, letkorra, lakhelyre s (a jelenre
vonatkoz kimenetek esetben) a munkban tlttt vek szmra.

21 A hipotzis htterben ll gondolatmenetet a kvetkez rszben fejtem ki rszletesen.

22 A besorols alapjt a kvetkez kszsgekre val igny alapjn kpeztk: 1. rskszsg (emlkeztetk, levelek, feljegyzsek, hosszabb s rvidebb dokumentumok
stb. rsa s olvassa); 2. magas szint kommunikci (fellrl lefel irnyul kommunikcis kpessgek, belertve msok meggyzst s befolysolst; irnyts, emberek kpzse vagy oktatsa, beszdek tartsa s hossz jelentsek rsa; kapcsoldik
mg ez a kpessg sszetett problmk elmlylt elemzshez is.); 3. gyfl-kommunikci (termk vagy szolgltats eladsa, tancsads, gyfelek vagy kliensek elltsa); 4. horizontlis kommunikci (csoportmunka, kollgk figyelmes meghallgatsa). Szemlyisgintenzvnek azokat az gazatokat tekintettk, amelyekben e ngy
kszsgfajta az tlagosnl nagyobb szerepet kap a munkavgzs sorn. A British Skills
Survey rszletes ismertetse s e besorols mdja megtallhat: Blask 2008.

104

Trsadalmi egyenltlensgek jratermeldse

A vizsglt ngy eset kzl kettben ltszik teljeslni felttelezsnk:

mind a frfiaknl, mind a nknl a 2000-es presztzspontszmot tekintve tapasztalhat, hogy a szemlyisgintenzv gazatokban s csakis
ott! elny a kedvez csaldi httr. Az elny mrtke a nk esetben
magasabb, az 1,61 pontos rtk egyttal b hromszorosa a teljes npessgben vizsglt hats mrtknek. Eredmnyeink ugyanakkor szpen
kifejezik a szemlyisgintenzv kategriba sorolt gazatok ellentmondsos munkapiaci helyzett is: egyrszt az ide tartoz foglalkozsok
egyrtelm trsadalmi presztzsflnyt az egyb gazatokhoz kpest,
msrszt viszont a nk esetben a fizetsben tapasztalt htrnyukat
is. Mindezek pedig elssorban az oktats, msodsorban pedig az egszsggyi plyk e kategriba tartozsbl addnak. Valjban azonban
e kt gazat szerepeltetse a szemlyisgintenzv gazatok kztt ms
szempontbl is tlsgosan sszetett teszi, s gy elhomlyostja a ltott kpet. Mgpedig azrt, mert ezeken a terleteken a foglalkoztatottak tlnyomrszt kzalkalmazottak, meglehetsen nyomott brrel, s
olyan llsokban, amelyek fleg az letplya korai szakaszban kevs
lehetsget nyjtanak kiemelkedsre, egyni klnbsgek megjelentsre. A brokratikus szablyokkal kevss kttt piaci szektorban radsul, klnsen liberlis munkapiac-politika mellett, sokkal nagyobb
a munkaadk szabadsga abban, hogy kikkel tltik be az egyes llshelyeket, s e dntskben az llamhoz mint munkaadhoz kpest jval kevsb ktik ket iskolai vgzettsgre vonatkoz elrsok. ppen
ezrt sszhangban Goldthorpe 1985-s felvetsvel mi is arra szmtottunk, hogy a szrmazs hatsa kzvetlenebb mdon jelenik meg
a piaci, mint az llami szfrban munkt vllalk krben. Ezen megfontols miatt megbecsltk az elbbi modelleket gy is, hogy azokban
nem szerepeltettk az llami s nkormnyzati vllalatoknl, valamint
a kltsgvetsi s trsadalombiztostsi szervekben foglalkoztatottakat.
A f eredmnyeket a 4. tblzat emeli ki.
Lthat, hogy a vizsglt kr szktse jelentsen mdostotta eredmnyeinket. Mivel a vltoztats rvn a szemlyisgintenzv faktorokbl elssorban pedaggusokat s alacsony fizets, kezd egszsggyi szakembereket vontunk ki a modellbl, nem meglep, hogy
eltnt a szemlyisgintenzv gazatokban dolgozk brhtrnya. Ennl
rdekesebb viszont, hogy vrakozsainknak megfelelen felersdtt a szli httr kzvetlen hatsa, mgpedig elssorban ppen a
szemlyisgintenzv gazatokban. Az egyetlen eset, amikor gazattl
fggetlenl ersen jelentkezik a szli httr hatsa, az a frfiak els
foglalkozsban elrt trsadalmi presztzse. Ezzel szemben a frfiak esetben mind a 2000-es jvedelemre, mind pedig a 2000-es foglalkozsi
presztzsre csak a szemlyisgintenzv gazatokban dolgozk krben

SZ
ZAD
VG

105

besorols

hat a szli httr. A nknl a versenyszfrt tekintve kizrlag a keresetre vonatkozan tallunk szlihttr-hatst, mgpedig mind az els,
mind pedig a 2000-es lls esetben mindkt alkalommal kifejezetten a szemlyisgintenzv gazatokban dolgozk krben. A keresetben
mrt elnyk ezekben az esetekben korntsem nevezhetk elhanyagolhatnak: rtkk havi 6300 s 7000 forint kztt mozog. Az, hogy a
szli httr a versenyszfrban a jvedelemre is hat (st, fkppen a
jvedelemre hat), mg a teljes npessg esetn ezt nem tapasztaltuk,
sszhangban van azzal a megfigyelssel, hogy az llami szektorban kevesebb a lehetsg az egyni kpessgek pnzben is megnyilvnul premizlsra, klnsen a fiatal munkavllalk esetben.
4. tblzat. A szli httr kzvetlen hatsa a szemlyisgintenzv s a
nem szemlyisgintenzv gazatokban (csak piaci s nonprofit szektor)
A fbb vltozk paramterei s sztenderd hibk, kontrolllt hatsok
Frfiak
Kereset
SIOPS
els lls els lls
Szli httr
Szemlyisgintenzv
gazat ref: egyb
gazat
Szli httr *
szemlyisgin-tenzv
gazat
Konstans
Esetszm
R-ngyzet

-204

Nk

Kereset
2000

SIOPS
2000

Kereset
SIOPS
els lls els lls

Kereset
2000

SIOPS
2000

1,01***

338

0,11

114

0,20

996

601

0,25

552

0,25

543

0,27

740

8122

1,56

6332*

-1,88

-3903

4966

2,41

3511

1,58

2896

1,71

3699

1,69

-2097

0,49

6338

1,75

5635

-0,30

6979

1,39

3386

1,56

1724

0,74

1451

0,81

1927

-5947

19,47

45944

20,68

10093

23,07

52068

4,13

9555

4,31

11051

4,47

11695

10950
520
0,15

***

740
0,29

***

***

869
0,24

**

***

967
0,29

***

449
0,14

8,52***

***

659
0,23

-0,12
0,34

-3505

7,29***

***

0,87
***

552
0,18

36,41***
5,32
591
0,19

10 szzalkon szignifikns; ** 5 szzalkon szignifikns; *** 1 szzalkon szignifikns

Adatforrs: Ifjsg 2000
Kontrolllva a krdezett iskolai vgzettsgre, letkorra, lakhelyre s (a jelenre
vonatkoz kimenetek esetben) a munkban tlttt vek szmra.

sszefoglalva az ebben a rszben elmondottakat, megllapthatjuk,

hogy elemzseink nem csak azt mutatjk meg, hogy ma Magyarorszgon
a plyakezdk eslyeire akkor is hatst gyakorol szleik trsadalmi
helyzete, ha iskolai vgzettsgket azonos szinten tartjuk. Az is kiderl
ezen kvl, hogy ennek az tlagos, viszonylag alacsony szint hatsnak
a htterben olyan trsadalmi csoportok is meghzdnak, amelyek eslyeit szmottev mrtkben befolysolja szleik iskolai vgzettsge s
foglalkozsa.

106

Trsadalmi egyenltlensgek jratermeldse

Mindeddig nem esett sz arrl az igen lnyeges krdsrl, hogy miknt lehetsges egyltaln az, hogy a szlk iskolzottsga, osztlyhelyzete az iskolai vgzettsg szintjnek meghatrozsn tl is kihat a
trsadalmi elrejutsra. Milyen mechanizmusok mkdtetik vajon ezt
a kapcsolatot, milyen tnyezk kzvettenek az iskolai vgzettsgen kvl a szli httr s a megszerzett trsadalmi helyzet kztt? Milyen
mdokon termeldnek jra a trsadalmi egyenltlensgek a munkapiacon? Ezekrl lesz sz a kvetkez fejezetben.

A kzvetlen szrmazsi hatst mkdtet

mechanizmusokrl
Lehetsges vlaszokat a feltett krdsekre mindazok a (fentebb mr
rszben ismertetett) szociolgiai s kzgazdasgtani mvek tartalmaznak, amelyek szerzi sikerrel trtak fel kisebb vagy nagyobb mrtk
kzvetlen kapcsolatot szrmazs s megszerzett pozci kztt. Ezekre
azonban az jellemz, hogy nem szervezdnek egysges rendszerbe,
inkbb csak felvetsekknt, magyarzattredkekknt vannak jelen.
Ritka az is, hogy a szerzk a rendelkezsre ll empirikus szakirodalmat hvjk segtsgl az ltaluk felknlt rtelmezsek altmasztsra. A kvetkezkben mi ezeket a hinyossgokat igyeksznk ptolni.
A klnbz munkkban megjelen vlaszksrleteket sajtjainkkal
kiegsztve egysges fogalmi keretbe rendezzk remnyeink szerint
elsegtve ezzel a hatsok mkdsnek szisztematikus empirikus ellenrzst is. Ehhez a jl ismert szociolgiai elmletet, Pierre Bourdieu
tkeelmlett hvjuk segtsgl.
Mint ismeretes, nevezetes tkefogalmait a kulturlis, a szocilis s
az anyagi tke fogalmt Bourdieu elssorban az iskolai eslyegyenltlensgek magyarzatra hasznlta fel (pldul BourdieuPasseron 1977;
Bourdieu 1973; 1978). Mveiben megmutatta, hogyan kpesek a magas
sttus szlk klnfle erforrsaikat iskolai tkv, azaz magas szint iskolai vgzettsgg konvertlni gyermekeik szmra, gy biztostva
trsadalmi sttusuk legitimizlt tovbbrktst. A kvetkezkben a
fogalmakat az eredetivel azonos jelentskben, m j funkciban fogjuk felhasznlni. Segtsgkkel nem az iskolai, hanem az iskoltl fggetlen, munkapiaci egyenltlensgek lersra tesznk ksrletet. A kvetkezkben a hrom kiemelt erforrstpust: a kulturlis, a kapcsolati
s az anyagi erforrsokat vesszk sora.

SZ
ZAD
VG

besorols

107

Kulturlis erforrsok
A kulturlis tke fogalma alatt Bourdieu a trsadalom uralkod csoportjainak krben elfogadott, st elvrt attitdket s magatartsformkat
rti. Azokat az internalizlt rtkeket, amelyek a megfelel modorban,
stlusban, a j zlsben, a nyelvhez val viszonyban, specilis kszsgekben, kpessgekben s jrtassgokban nyilvnulnak meg. A kulturlis tknek, ennek a specilis kszsg- s tudsanyagnak pedig egsz
rtkt az adja, hogy csak egyfle mdon lehet megszerezni,23 tudniillik a korai szocializci sorn, a szli hzban. A gyermekkorban, a szlk segtsgvel elsajttott kulturlis tke nyjtotta elnyk ksbb
behozhatatlanok, nem ptolhatk az iskolban sem.24 Tudjuk, hogy a
kulturlis rksg jelentkeny hnyada iskolai vgzettsg formjban
trl meg,25 m valsznsthet, hogy mind a kognitv kpessgek egy
rsze, mind pedig olyan nem kognitv kpessgek, mint a szocilis kszsgek, bizonyos attitdk, viselkedsmdok anlkl formljk a munkapiaci lehetsgeket, hogy az iskolai vgzettsgre kzvetlen hatssal
lettek volna. Hogy csak nhnyat emltsnk korunk llshirdetseinek
unos-untalan visszatr elvrsai kzl: egyttmkdsi kpessg,
lojalits, kitarts, felelssgvllals, trsalgsi kpessg. Mivel
ezeket a nem szaktuds tpus rdem-elemeket az iskola csak korltozott mrtkben kpes tadni, megszerzskre a klnbz trsadalmi osztlyok gyermekeinek igen eltrek lehetnek az eslyei. Ha pedig
a munkapiacon ezek birtoklsa elnys, egy alacsonyabb szrmazs
munkavllal knnyen htrnyba kerlhet magasabb sttusbl indul
trshoz kpest.
John Goldthorpe-nak a meritokrciaelmlettel szembefordul rvelse szerint a munkaadk szabadon alaktjk ki sajt kivlasztsi kritriumaikat, s a klnfle foglalkozsi pozcikban, illetve klnfle
gazdasgi krlmnyek kztt ms-ms szelekcis elveket alkalmaznak.26 Az elrt pozcit meghatroz rdem fogalma ezrt trsadalmilag
konstrult, nem mentes a szubjektv elemektl, illetve semmikppen
nem fejezdhet ki kizrlag s egyrtelmen az iskolai vgzettsgben
ahogy azt a meritokrciaelmlet lltja. Amellett ugyanis dnt szerephez juthatnak az llsszerzsben olyan szemlyes jellemzk, mint a
stlus, a trsas kpessgek vagy ppen a lojalits, elktelezettsg, csa-

23 Bourdieu

1978, 37.

24 BourdieuPasseron

1977.
vonatkozsban lsd pldul Rbert 1991; Blask 2003.
26 GoldthorpeJackson 2006.
25 Magyarorszg

108

Trsadalmi egyenltlensgek jratermeldse

patmunkra val kpessg stb. gy rdem s tulajdontott jellemzk

kztti vlaszfal leomlik: jra tulajdontott jellemzk vlhatnak vonzv a munkaad szmra. Kzttk radsul olyanok is, amelyek sszefgghetnek az osztlyhelyzettel vagyis (jra) megersthetik a szrmazs s a megszerzett pozci kztti kzvetlen kapcsolatot. Ezeknek az
iskolzottsgon tli tnyezknek a fontossgt jelzi a modern humnpolitika tbb j kivlasztsi mdszere, melyek a szemlyisg s letmd
szmos elemt vizsglat al vonjk a megfelel jellt kivlasztsakor.
Goldthorpe egyenesen gy rvel, hogy a kulturlis tke egyre inkbb
az anyagi tke helyre lp a trsadalmi elnyk trktsben. Mg
korbban a felsbb osztlyok tagjai birtokuk trktse rvn biztosthattk a csald sttusnak megrzst genercikon keresztl, addig
ez ma a kulturlis erforrsok tovbbadsa rvn trtnhet az iskolarendszeren keresztl, de attl fggetlenl is.
Tovbbgondolva Goldthorpe rveit, szmos okunk van azt felttelezni, hogy a gazdasg- s trsadalomszerkezet posztindusztrilis talakulsa kvetkeztben az iskolzottsgtl fggetlen tnyezk hatsa nemhogy nem felttlenl cskken, de mg meg is ersdhet a munkapiacon.
A hagyomnyos ipari foglalkozsok httrbe szorulsval s a szolgltati szektor megersdsvel a boldogulshoz szksges ismeretek, tudstpusok erteljesen trendezdtek. Mindenekeltt megnvekedett a
munkapiacon a szellemi foglalkozsak arnya a fizikaiak rovsra.
Br val igaz, hogy a high-tech, vagy tudsalap gazdasg nagy arnyban ignyel technikai jelleg szaktudst, a munkapiac bizonyos, erteljesen nvekv szektoraiban inkbb a puhbb tulajdonsgok jutnak
fszerephez. Elssorban a szellemi foglalkozsok tern jellemz, hogy
az elmlylt szakismeretek birtoklsa mellett, st rszben akr azok
helyett is a megfelel szemlyisgjegyek birtoklsa dominl, s egyes
munkakrk egyre inkbb szemlyisgintenzvv vlnak.
Megersdben vannak teljes ipargak, amelyekben a legklnflbb
tevkenysgi krk elltsa ignyli az emberekkel val bns kpessgt s ms szocilis kszsgeket, mg viszonylag kisebb a szerepe a specializlt szaktudsnak. Ilyen, emberekkel bn munkakrk alakulnak nagy szmban a szabadid-ipar, a vendglts, a public relations, a
marketing, a kereskedelem terletn.27 A szocilis kpessgek fontossgt nvelheti az is, hogy az gyflkapcsolat alaktsa a piaci siker
kulcsfontossg elemv vlt szmos gazdasgi gazatban. A nagy tem technolgiai s gazdasgi vltozsok kzepette radsul megntt a
vltozsokhoz val alkalmazkods, a megjulni s vltoztatni tuds k-

27 Pldul:

JacksonGoldthorpeMills 2005.

SZ
ZAD
VG

109

besorols

pessgnek a jelentsge megint csak a legklnflbb foglalkozsok

esetben. Kifejezetten beosztottakra vonatkoz, pszichs jelleg elvrs
lehet azutn pldul a kitarts vagy a megbzhatsg. Csupa olyan
szemlyisgjegy munkapiaci fontossgnak ersdst figyelhetjk teht meg, melyek meglte nem felttlenl s nem elssorban az iskolai
vgzettsg fggvnye.
Murnane s Levy 2004-ben publiklt megfigyelsen alapul vizsglataibl kiderl, hogyan alakul t legklnflbb munkakrk kszsgignye a komputerizci kvetkezmnyeknt. A f kvetkeztetseiket
a 2. bra mutatja be. Eszerint a rutin feladatokat egyre nagyobb arnyban
vgzik szmtgpek az alkalmazottak helyett, mikzben klnsen
a jl fizetett llsokban fokozdik az igny a szakrti gondolkods s
a komplex kommunikci kpessgre. Szakrti gondolkods alatt a
puszta szablyalkalmazs rvn nem megoldhat problmk kezelst
rtik a szerzk, mg a komplex kommunikci sem egyszeren az informcik megosztsnak kpessge, hanem az annak interpretlsra
val kpessg. A tanulmny szerint ezeknek a kpessgeknek az tadsra a hagyomnyos iskolk nem kellen felkszltek, gy nagy szmban lpnek ki a munkaerpiacra az j krlmnyek kztt helytllni
kptelen fiatalok.

-10

-5

%-os vltozs
0
5

10

15

2. bra. A munkafeladatok szzalkos vltozsa (Egyeslt llamok,

19691999)

1970

1980

1990
v

Komplex kommunikci

Szakrti gondolkozs

Rutin kognitv

Rutin manulis

Forrs: MurnaneLevy 200428

28 Ksznm

Varga Jlinak, hogy rendelkezsemre bocstotta az brt.

2000

110

Trsadalmi egyenltlensgek jratermeldse

Jackson s szerztrsai Nagy-Britanniban llshirdetseket elemezve

a legklnflbb munkapiaci szegmensekben talltak olyan foglalkozsi
csoportokat, amelyekben nem a formlis vgzettsg volt a munkaadk
elsdleges elvrsa, hanem a szemlyes jellemzk (kztk az erfeszts mrtke, interperszonlis kpessgek s egyb szemlyes tulajdonsgok) kpeztk a dnt kivlasztsi kritriumot.29 Mind a fels-, mind az
alsbb szint vezeti pozcik betltsben ersebb kivlasztsi szempontknt jelent meg pldul a trsas kapcsolatok kezelsnek kpessge,
mint a megfelel iskolai vgzettsg, de ers a megfelel szemlyisgjegyek megtallsra val trekvs a kzpszint kereskedi s szemlyi szolgltati tpus llsok betltskor is. Fiatal diplomsokkal s
munkaadikkal ksztett interjkat Nagy Britanniban Brown s Scase
a jelltek kivlasztsnak folyamatrl.30 Ezekbl kiderlt, hogy az llsinterjkban kzponti szerepet tltenek be olyan krdsek, amelyek
a jellt hobbijra, letnek legnagyobb teljestmnyre, sporttevkenysgeire vagy utazsi lmnyeire vonatkoznak. A munkaadk nem egyszeren az egyetemen jl teljest jellteket, hanem kimagasl generlis
kszsgekkel, mindenekeltt magas szint kommunikcis s interperszonlis kpessgekkel rendelkez embereket keresnek a nagy felelssggel jr, jl fizetett llsokra. Sok esetben valjban nem elssorban
tudst, technikai kszsgeket, hanem egy teljes szemlyisget, egy szemlyisg-csomagot keresnek. Olyat, amelyik megfelelen kpes lesz
beilleszkedni a cg kulturlis kzegbe. A nagy, multinacionlis vllalatoknl nagyra rtkelt kpessgek s rtkek pedig Brown s Scase
szerint jellemzen egybevgnak a (brit) kzposztlybeli csaldokban
elsajtthat kzponti rtkekkel. Ez mr csak azrt is gy van, mert a
kivlasztst vgz vezetk maguk is tlnyomrszt kzposztlybeliek,
s gy termszetes mdon keresik a magukhoz hasonlkat, akikkel rzsk szerint jl megtalljk majd a hangot, akik jl be tudnak illeszkedni
kzjk, nemcsak a munkahelyen, hanem mindazokon a szocilis esemnyeken is, amelyek a nagyvllalati kultra rszt kpezik.
Egy 1999-ben kszlt, nemzetkzi frissdiploms vizsglatban rszt
vev 11 orszg kzl tben a nhny ve vgzett diplomsok a szemlyisget jelltk meg, mint azt a tnyezt, amely a legfontosabb
szerepet jtszotta abban, hogy els llsukhoz hozzjutottak, de elkel
(msodik, harmadik) helyre kerlt a szemlyisg a tbbi hat orszgban
is. A 11 orszgban 57 s 84 szzalk kztt mozgott azoknak az arnya,
akik szerint ez a tnyez fontos vagy nagyon fontos volt. Hasonlan

29 JacksonGoldthorpeMills
30 BrownScase

1994.

2005.

SZ
ZAD
VG

besorols

111

fontosnak csak az elvgzett szak jellege tnt, hozzjuk kpest minden

ms szempont (a korbbi munkatapasztalattl a diplomajegyig) httrbe szorult a felvtel sorn legalbbis a fiatal munkavllalk rkelse
szerint.31
Ahhoz, hogy a fenti gondolatmenetbl direkt mdon arra kvetkez
tethessnk, hogy a szlk trsadalmi sttusa az tadott kulturlis
erforrsokon keresztl (is) kzvetlen hatst gyakorol a munkapiaci
sikeressgre, olyan empirikus adatokra lenne szksgnk, amelyek megmutatjk, hogy a munkapiacon nagyra rtkelt kszsgek s kompetencik egybeesnek azokkal, amelyeket a kedvezbb trsadalmi httrbl
rkezk msoknl nagyobb valsznsggel sajttanak el. Radsul azt
is tudnunk kne, hogy ezek a kulturlis elnyk nem mosdnak-e el
teljesen sem az iskolai szelekci, sem pedig az iskolkban zajl kpessgfejleszts hatsra. Olyan kutats, amely ezt az egsz oksgi lncolatot egszben vizsgln, tudomsunk szerint nem ll rendelkezsre.
Olyanokkal kell bernnk, amelyek az sszefggs egy-egy rszletre
vilgtanak r, amely rszleteket (egyelre) intelligens megfigyelseinkkel kell kiegsztennk.
Csupn egy olyan elemzsrl van tudomsunk, amely kzvetlenl
vizsglta volna a kulturlis erforrsokat, mint a szli httr s a munkapiaci sikeressg kztt kzvett tnyezt. Mr idzett rsukban
Evans s szerztrsai a szli kulturlis tkt a szli hzban fellelhet
knyvek szmval mrve tbb orszgban is szmottevnek talltk a
kulturlis kzvettk szerept.32 Br annak hatsa nagyobb rszben az
iskolai vgzettsg befolysolsa rvn jelentkezik, az orszgok mintegy
harmadban nem sznik meg teljesen akkor sem, ha az iskolzottsgot
kontroll alatt tartjuk. Ez a szerzk rtelmezse szerint arra utal, hogy
ezekben az orszgokban33 legalbbis az rtelmisgi krnyezetben
trtn szocializci nem csupn az iskolai, de a munkahelyi eredmnyessget is nveli. Arra a krdsre azonban, hogy az rtelmisgi krnyezetben trtn szocializci melyiket vagy melyeket ersti fel a
munkapiaci rvnyeslst elsegt kszsgek s kompetencik kzl,
ebbl a vizsglatbl nem kaphatunk vlaszt.
Fontos adalkul szolglnak a kulturlis erforrsok munkapiaci szerepvel kapcsolatban az elz fejezetben kzlt sajt vizsglati eredmnyeink, melyek a szemlyisgintenzv gazatok esetben mutattk

31 Blask

2002a.
et al. 2005.
33Nyugat-Nmetorszg, Lengyelorszg, Csehorszg, Szlovnia, Szlovkia, Magyaror
szg, Oroszorszg, Japn, Bulgria, (Fekete) Dl-Afrika.
32 Evans

112

Trsadalmi egyenltlensgek jratermeldse

ki fokozottan a szli httr hatst. Emlkeztetl: megmutattuk,

hogy azokban az gazatokban, ahol fokozott jelentsge van a kommunikcis kszsgeknek, valamint az rsbelisgnek, ott az tlagosnl
nagyobb a csaldi httr jelentsge a jvedelem, illetve az elrt trsadalmi presztzs alaktsban. Klnsen a piaci s a nonprofit szfrban bizonyult ersnek ez az sszefggs. Mivel ezeket az gazatokat
kommunikcikszsg-ignyeik alapjn klnbztettk meg a tbbitl, valsznsthet, hogy ppen ezen sajtos kpessgignyk okozza,
hogy az tlagosnl jobban jutalmazzk a kedvez trsadalmi htteret.
A kommunikcis kompetencikrl pedig bevett felttelezs, hogy
megszerzsk a csaldi szocializci fggvnye.34 Hogy a klnbz
trsadalmi rtegekbe tartoz csaldokban klnbz nyelvi szocializci zajlik, azt tudjuk pldul azokbl az (elssorban) szociolingvisztikai
megkzelts tanulmnyokbl, amelyek Bernstein nyomn vagy tle
fggetlenl a trsadalmi osztlyhelyzet s a nyelvhasznlat sszefggseit trjk fel.35 Kutatsi eredmnyek sokszorosan altmasztjk ezen
tl a szlk iskolai vgzettsge s a gyermek klnfle kommunikcis
kompetenciinak szoros sszefggst is, az iskolai plyafuts klnbz llomsain.36 Olyan vizsglatrl azonban, amely az iskolai vgzettsg hatst kiszrve, felntt emberek krben vizsgln a szrmazs s
a kommunikcis kszsgek vagy a nyelvhasznlat mdjnak sszefggseit, nincsen tudomsunk. Ennek hinyban meg kell elgednnk a
krdssel foglalkoz szerzk intelligens megfigyelseivel, valamint
sajt vizsglati eredmnyeinkkel. Arra az eredmnynkre ugyanis, hogy
ppen a fokozott kommunikcikszsg-ignyk alapjn kivlasztott
gazdasgi gazatokban talltunk szmottev szrmazsi hatst (egy
meggyzbb alternatv rtelmezs felbukkansig), azt a magyarzatot
tartjuk elfogadhatnak, hogy a kedvezbb csaldi httrbl szrmazk
ppen ezekben a kszsgekben tudnak olyan elnyket felmutatni,
amelyek msokhoz kpest sikeresebb teszik ket.
Nzetnk szerint a kulturlis erforrsok fogalma al jl besorolhatak a klnfle empirikus munkkban megjelen magyarzattredkek,
amelyek a kzposztlyi rtkek, bizonyos szemlyisgjegyek,
csaldi szocializci kategriit hasznljk a szli httr s a munkapiaci siker kztti kapcsolat rtelmezsre.37 Szintn kulturlis er-

34 BreenGoldthorpe

2001; BrownScase 2004.

1971; pldul Chambers 2003.
36 Pldul a szvegrtsre vonatkozan magyar vonatkozsban lsd Rbert 2004.
37 BreenGoldthorpe 2001; LamShoemi 1993; Evans et al. 2005; BrownScase 1994;
Jackson GoldthorpeMills 2005.
35 Bernstein

SZ
ZAD
VG

besorols

113

forrsknt rtelmezhetjk a kzgazdasgtudomny idevg magyarz

kategrijt, a nem megfigyelt kpessgeket. A kzgazdasgtudomnyi
rvels szerint ugyanis a brregresszikban a szli httr jelents rszben a nem megfigyelt kpessgek hatst jelenti meg.38 A kpessgi torztsnak (ability bias) is nevezett problma szerint korntsem lehetnk
biztosak abban, hogy egy iskolzottabb s egy kevsb iskolzott ember
kztti egyetlen lnyeges klnbsg iskolzottsguk mrtkben rejlik.
Igen valszn, hogy az, aki a tovbbtanulst vlasztotta, mr eleve jobb
kpessgekkel rendelkezett, esetleg szorgalmasabb, motivltabb volt,
vagy ms, meg nem figyelt tulajdonsgaiban eltrt a msiktl s gy a
keresetkben jelentkez eltrst nem tulajdonthatjuk pusztn iskolai
vgzettsgk klnbzsgnek. Vizsglatok azt mutatjk, hogy ezek a
meg nem figyelt, a jvedelmeket ersen befolysol tulajdonsgok igen
jl korrellnak a szli httrrel, gy a szli httr brregresszikba
val bevonsval az iskola mrt hozamnak torztsa mrskelhet.39
Ennek megfelelen az emberi tke elmleten alapul, jvedelembecslsekkel dolgoz kzgazdasgi megkzeltsekben a szlk jellemzi,
mint a gyermek kpessgeibe val korai, otthoni befektets mutati (is)
szerepelnek.40 Kpessgek alatt egybknt a kzgazdszok hossz ideig
kizrlag kognitv kpessgeket rtettek. Egy viszonylag j kelet kutatsi irnyzat azonban ersen ptve szociolgiai eredmnyekre egyre
nagyobb figyelmet fordt a gazdasgi siker (a br) gynevezett nem kognitv meghatrozira. gy pldul kimutattk mr, hogy a motivci,
a kitarts kpessge, az nrtkels vagy az idpreferencia mind-mind
szerepet jtszanak a szli httr s a jvedelem kztti sszefggsek
alaktsban. Arra vonatkozan azonban, hogy ezek a tnyezk az iskolai vgzettsg formlsn keresztl vagy pedig kzvetlenl hatnak ki
az elrt kereseti szintre, nem teljesen egybehangzak a kutatsi eredmnyek.41 Az ltalunk bemutatott felosztsban mindenesetre mind a

38 A msik magyarz tnyez az iskolaminsg, amely szintn sszefgg a trsadalmi httrrel, s egyttal hatssal van az elrt kereset szintjre is. Az iskolaminsget azonban nem kvnjuk kzvett tnyezknt kezelni, mivel azt nem tekintjk a
munkapiacon megjelen kzvetlen szli hatsnak. Br tisztban vagyunk a mrsi
nehzsgekkel, s beltjuk, hogy az empirikus munkk nagy rszben erre nincsen
lehetsg, sajt vizsglatainkban, ahol erre lehetsg volt, klns figyelmet fordtottunk az iskolaminsg kzvetlen mrsre gy biztostva azt, hogy a szli httr
hatsa ettl a valjban iskolai elnyt jelent hatstl mentes (nett hats) legyen (lsd
Blask 2008).
39Lsd pldul Willis 1986; Card 1998; Galasi 2003.
40 Pldul Leibowitz 1974; u 1977.
41 Pldul BowlesGintisOsborne 2001.

114

Trsadalmi egyenltlensgek jratermeldse

kognitv, mind pedig a nem kognitv kpessgek beillenek a kulturlis

erforrsok kategrijba.
sszefoglalva az elmondottakat, azt lltjuk, hogy a csaldban megszerezhet kulturlis erforrsok eslyalakt szerepe nem merl ki az
iskolai vgzettsg megszerzsnek elsegtsben. Bizonyos kpessgek,
kszsgek, viselkedsmdok stb. ismerete elnybe hozhatnak egy jobb
csaldbl szrmaz szemlyt egy vele azonos vgzettsg, m kevsb
kedvez krlmnyek kzl indul trshoz kpest. Elgondolsunkra
nem rendelkeznk kzvetlen empirikus bizonytkokkal. Az egyetlen olyan vizsglaton kvl, amely egy bevett, m korntsem minden
ignyt kielgt mutatt, a csaldi knyvtr nagysgt hasznlta a kulturlis erforrsok mrsre,42 csupn a hats ltezst valsznst
adalkok llnak rendelkezsnkre. A kzvetlen hats ltezst igazol
vizsglatok kszti tbbnyire csak feltevseikre hagyatkozva vetik fel,
hogy a feltrt kapcsolatot kulturlis tnyezk (is) okozhatjk. Ezeket
a feltevseket mindenesetre megerstik mindazok az itt bemutatott
vizsglati eredmnyek, amelyek szerint fokozdik az iskolai vgzettsgtl tbb-kevsb fggetlen szemlyes kompetencik fontossga a
munkapiacon. Kevesebbet tudunk viszont arrl, hogy vajon valban
kzposztlyiak-e azok az rtkek, kszsgek, amelyeket a munkaadk leginkbb nagyra rtkelnek. Vajon valban nagyobb valsznsggel szerzik meg ezeket a mdosabb, iskolzottabb szlk gyermekei
msoknl? s vajon melyek is pontosan azok a kszsgek/kpessgek/
szemlyisgjegyek, amelyeket a jobb csaldbl szrmazk nemcsak
hogy nagyobb valsznsggel sajttanak el, de amelyeket a kevsb j
krlmnyek kzl indulk nem is tudnak kompenzlni, az iskolkban
magukv tenni? Mi magunk a kommunikcis kszsgek ilyetn mkdsre knltunk kzvetett bizonytkokat, m gy is szmos krds
marad megvlaszolatlanul. Ezekre s a kulturlis erforrsok munkapiaci mkdsnek vizsglhatsgra az utols fejezetben visszatrnk
majd. Most lssuk elbb a kapcsolati erforrsok munkapiacon trtn
hasznosulst!

Kapcsolati erforrsok
A kulturlis erforrsok mellett tovbbi elnyket biztosthatnak a
jobb csaldbl szrmaz, egybknt msokkal azonos iskolai vgzettsg munkavllal szmra kapcsolati (szocilis) erforrsai. Ma mr

42 Evans

et al. 2005.

SZ
ZAD
VG

besorols

115

szociolgiai kzhely, hogy a megfelel llsrl szl informci megszerzsben s esetleg azon tli elnyk biztostsban is nagy szerepet
jtszanak a szemlyes kapcsolathl tagjai.43 Kevesebb figyelmet szentel a szakirodalom a kapcsolatok, kapcsolathlk rklhetsgnek. A
mindennapi tapasztalatok alapjn mindenesetre igen plauzibilisnek tnik az az llts, hogy a szlk kapcsolatrendszere, ismeretsgi s barti
kre a gyermekeknek is rendelkezsre ll. Klnsen hasznos lehet ez
az ismeretsgi kr a plya legelejn, amikor az egyn sajt kapcsolathljnak tagjai jellemzen mg nincsenek olyan pozciban (lvn hasonl korak, tbbnyire szintn az iskolbl ppen csak kilpk), hogy
rjuk szmtani lehessen. Nan Lin empirikusan tbbszrsen bizonytott ttele, a homoflia elve44 szerint egy kapcsolathl tagjai jellemzen trsadalmilag hasonl hasonl iskolai vgzettsg, sttus, anyagi
helyzet, hasonl hatalmi pozciban lv stb. emberekbl llnak.
Ebbl pedig egyenesen addik, hogy a jobb trsadalmi helyzet szl
befolysosabb, jobb munkapiaci pozcikat elr ismersket tud megmozgatni, hogy gyermekt segtse. A magasabb sttus kzvett magasabb szinten kapcsoldik a munkaadi dntshoz folyamatokhoz,
s nagyobb valsznsggel jut j minsg, bels informcihoz a
megnyl llslehetsgekrl. Azt pedig, hogy a magasabb sttus kzvett munkaad s munkavllal kztt jobb llshoz segthet, tbb
kutats is megmutatta.45
Az llsszerzs egybknt a gyenge ktsek instrumentlis felhasznlsnak klasszikus esete,46 s a szlk kapcsolathlja ppen ilyen
gyenge ktseket biztosthat az egyn szmra. Emellett persze a szlk
sajt szemlyes kzremkdse is elmozdthatja a gyermek plyafutst ez esetben termszetesen az ers ktsek felhasznlsrl van sz.
A munkaad oldalrl a szemlyes kapcsolatokon keresztl trtn
munkavllal-keress mellett szl az, hogy a munkaer-keress kltsgei cskkentsnek igen hatkony eszkze a szemlyes kapcsolatok,
illetve munkavllali ajnls felhasznlsa.47 Klnsen gyakran hasznljk ezeket az eszkzket a magas fizetsi osztlyokba tartoz pozcik betltshez. A munkaadk ugyanis azt valljk, hogy klnsen
hatkony szmukra, ha a jl fizetett teht jellemzen diplomsok l-

43 Pldul

Granovetter 1974; FlapDe Graaf 1998.

2004.
45 Pldul FlapDe Graaf 1986; Rosenbaum et al. 1990.
46 Granovetter 1974.
47 Bartus 2003.
44Lin

116

Trsadalmi egyenltlensgek jratermeldse

tal betlttt llsokra munkavllalik javaslatait felhasznlva igyekeznek megfelel embert tallni.
lljon most itt nhny kutatsi eredmny a szemlyes kapcsolathlk felhasznlsrl a diplomsok munkapiacn! A fentebb mr hivatkozott nemzetkzi frissdiploms-vizsglatbl kiderl pldul, hogy az
egyes rsztvev orszgokban 6 s 31 szzalk kztt mozgott azoknak
az arnya, akik els llsukat szemlyes kapcsolatok felhasznlsval
szereztk48 Magyarorszgon a HVG szmra a Medin ltal ksztett
felmrs eredmnyei szintn a szemlyes kapcsolatok jelentsgt mutatjk. A diplomsokat foglalkoztat klnfle szektorok munkltatival ksztett interjkbl rendre az derlt ki, hogy a szemlyes kapcsolatok felhasznlst a legfontosabb munkaer-keressi mdszerek kztt
tartjk szmon a diplomsokat foglalkoztatni kvnk.49 Ugyanerrl
a krdsrl a diplomsok oldalrl a Budapesti Mszaki Egyetem volt
hallgati krben ksztett felmrs szolgltat tmpontot, amely szerint a 2004-ben itt vgzettek 36 szzalka helyezkedett el ismersei segtsge rvn nem tekintve itt azokat, akik az egyetemi kapcsolataikat hasznltk fel az llskeressnl.
Br szmos vizsglat akad, amely a kapcsolatrendszernek az llsszerzs folyamatban betlttt szerept trja fel, csak kevs olyan van
kztk, amely a szlk trsadalmi helyzetnek a hatst elemezn erre
a folyamatra. Mi magunk egy korbbi vizsglatunkban azt talltuk,
hogy a brit frissdiploms frfiak kzl azok, akiknek szlei maguk is
diplomt szereztek, nemcsak hogy nagyobb arnyban hasznlnak ismersi segtsget els llsuk megszerzsben, mint az iskolzatlan szlk
gyermekei, de az esetkben a szemlyes kapcsolatok nagyobb valsznsggel is vezetnek diplomt ignyl j llshoz, mint az egyb csatornk. Ezzel szemben a kevsb iskolzott szlk gyermekei kzl ppen
azok jutnak kisebb valsznsggel j llshoz, akik szemlyes kontaktusokra ptenek.50 Magyar adatokon ez utbbi sszefggst nem,
az elst azonban sikerlt kimutatnunk. Az Ifjsg 2000 adatbzison
vgzett elemzseink szerint a teljes fiatal npessgben Magyarorszgon
szintn fennll az, hogy a kedvezbb csaldi httrbl rkezk inkbb
hasznlnak szemlyes csaldi segtsget az llsszerzsnl. A legfeljebb nyolc ltalnost vgzett apk gyermekei csak 24 szzalkban, a legalbb rettsgivel rendelkez apki viszont 38-39 szzalkban veszik
48 Ebben az adatban nincsenek benne azok, akik a felsoktatsi intzmny oktatinak
segtsgt vagy pedig tanulmnyaik mellett vgzett munka rvn szerzett munkaadi
kapcsolatukat hasznltk fel. Lsd Brennan et al. 2001.
49 HVG Diploma 2006.
50 Blask 2002b.

SZ
ZAD
VG

besorols

117

ignybe csaldjuk segtsgt. Az a vrakozsunk viszont, hogy a jobb

sttus csaldtagok ugyanakkor jobb llshoz is segtenk ket, vagyis
hogy a kedvezbb htterek legszorosabb kapcsolataik felhasznlsval
javtani tudnnak pozcijukon, nem volt igazolhat.51
sszefoglalva az elmondottakat arra szmtunk, hogy kt, egybknt
azonos vgzettsg munkavllal kzl a kedvezbb trsadalmi httrbl indul szmra elny lehet a magas pozciban lv szlk sajt
kapcsolatrendszernek felhasznlsa, valamint magnak a szlnek a
kzvetlen segtsge is. Hogy ilyen jelleg network-hatsok is llhatnak
a kzvetlen szrmazsi hats htterben, azt felvetik tbben is.52 Olyan
empirikus vizsglati eredmny azonban, amely a szli httr s a kapcsolathl sikeres munkapiaci felhasznlsa kztti kapcsolatot kzvetlenl trn fel, ismereteink szerint nem ll rendelkezsre.

Anyagi erforrsok
A bourdeieu-i erforrsfajtk sort az anyagi tkvel zrhatjuk. A szlktl szrmaz anyagi erforrsokrl szintn azt lltjuk, hogy kzvetlen mdon kpes javtani a munkapiaci helyzetet. Hauser s Daymont
kivl sszefoglalst adja annak, hogyan segtheti el a csald kedvez
anyagi helyzete a munkaer-piaci (ltaluk jvedelmi helyzetben mrt)
sikeressget.53 Elszr is a rendezett anyagi krlmnyek idt adnak a
megfelel llsajnlat kivrsra vagy ppen megkeressre, s elkerlhetv teszik azt a knyszert, hogy anyagi gondok nyomsa alatt valaki
az els felmerl lehetsget megragadja. Fontos esete ennek a lakshoz juts szli tmogatsa, ami alapveten meghatrozhatja, mekkora
anyagi nyoms al kerl a sajt lbra llni prbl fiatal. Magyarorszgon
a kzelmltban Medgyesy mutatta meg: az, hogy a fiatal szmthat-e
szlei tmogatsra a lakshoz jutsban, egyb tnyezk azonossga
mellett is szignifiknsan sszefgg az apa foglalkozsval a szellemi
foglalkozs, de klnsen az nll sttus apk gyermekei msoknl
nagyobb valsznsggel szmthatnak ilyen segtsgre.54
Amellett, hogy a vagyonosabb csaldbl szrmazkat valsznleg
kevsb nyomasztja a gyors llshoz juts knyszere, jellemz mg rjuk, hogy magasabb jvedelmi elvrsokkal rendelkeznek, s ezrt nem

51 Rszletesen

lsd Blask 2008.

LamShoemi 1993; Breen 1998.
53 HauserDaymont 1977.
54 Medgyesy 2005.
52 Pldul

118

Trsadalmi egyenltlensgek jratermeldse

fogadnak el olyan llsajnlatot, amely nem kecsegtet kellen magas

jvedelemmel. Magyar adatokat vizsglva Varga Jlia valban azt tallta, hogy a magasabb jvedelm csaldokbl szrmaz kzpiskolsok
nagyobb brhozamot vrnak a felsfok tovbbtanulstl, mint az alacsonyabb jvedelmek.55 Harmadikknt pedig Hauser s Daymont termszetesen felsorolja az anyagi javak kzvetlen tovbbrktsnek lehetsgt is. Nyilvnvalan kisebb sllyal van ma jelen, mint az elmlt
vszzadokban, de mig ltez lehetsg a vagyon megrklse vagy
annak rszleges tvtele, s pldul a megfelel kezdtkt kihasznlva
egy sikeres vllalkozs elindtsa.56
A szlktl szrmaz anyagi erforrsok paradox hatsa azonban,
hogy a bellk fakad elnyk sok esetben csak ersen ksleltetve jelentkeznek. Fiatal diplomsokkal ksztett interjink megmutattk,
hogy a plyafuts korai szakaszban az anyagi biztonsg ppensggel negatvan is hathat a jvedelemre.57 Az anyagi ksztets hinya mindenekeltt a sajt laks birtoklsa s gy a hitel-szorts elkerlse nyugodtabb, rrsebb plyakezdst tesz lehetv, melynek sorn a fiatal
httrbe szorthatja az elrhet jvedelmet, mint munkahely-vlasztsi
szempontot. Ehelyett eltrbe helyezheti a szabadidre vonatkoz preferenciit akr azrt, hogy tanulni tudjon mg munka mellett , vagy
ppen olyan llst vlaszthat, amely hasznos szakmai tapasztalatokhoz
juttatja, ksbb jl mutat a CV-ben, ltkrt szlesti, mg ha nem
is jr tl nagy mrtk anyagi jutalommal. E befektetsek megtrlse
valsznleg hosszabb tv vlheten csak vek mlva jelentkezik
magasabb fizets vagy foglalkozsi presztzs formjban. J plda erre az
gyvdgyakornokok, akikrl kztudott, hogy diplomaszerzsk utn
vekig kell valamely befutott gyvd mellett dolgozniuk minl jobb
nev az gyvd, annl kevesebb pnzrt, illetve akr annl tbbet fizetve a gyakornokoskods lehetsgrt. Fiatal diplomsokkal kszlt
interjk szolgltatnak pldt olyan esetre is, amikor a szlktl szrmaz anyagi tmogats tette lehetv pldul, hogy egy fiatal diploms
tbb ves eurpai krutat tegyen, nagyban fejlesztve ezzel nyelvtudst s valsznleg kommunikcis kszsgt, valamint szmos olyan
kompetencit is, amely a nemzetkzi vilgban val eligazodst segti.

55 Varga

2001.
tnyezknt Hauser s Daymont ide sorolja azt az esetet, amikor a jobb
krlmnyek kztt l csald tagjai jobb minsg informcival tudjk elltni gyermekeiket az elrhet llsokkal kapcsolatban. Mi azonban ezt a lehetsget mint
lttuk a kapcsolati erforrsok felhasznlshoz soroltuk.
57 Blask 2008.
56Negyedik

SZ
ZAD
VG

besorols

119

Hazatrte utn j nev nemzetkzi cgnl kezdett karriert.58 Nem szorul magyarzatra, mekkora elnyben van ezekben a helyzetekben az a
plyakezd, akit szlei anyagilag tmogatni tudnak ez az elny azonban nhny vvel diplomaszerzsk utn nem mrhet.
A trsadalmi mobilits kutati rendszerint az letkori hats alapjn
arra szmtanak, hogy a szli httr hatsa a megszerzett pozcira az
letplya elre haladtval cskkenni fog.59 Az anyagi tke itt felsorolt,
lehetsges mkdsi mechanizmusainak tbbsge valban a munkapiaci karrier kezdetn lehet szmottev hatssal. Kivtel ez all az utbb
emltett lehetsg, amikor a szlk anyagi erforrsai az letplya legelejn ppensggel negatvan hathatnak a mrhet eredmnyekre. Hogy
a ktfle hats hogyan oltja ki vagy netn ersti fel egymst az letplya klnbz pontjain, az tovbbi vizsglatokat ignyl empirikus
krds marad.

sszefoglals s tovbbi kutatsi irnyok

Tanulmnyunkban hrom olyan erforrstpust klntettnk el, amelyek rvn a csaldi httr az iskolai plyafuts lezrsa utn, attl fggetlenl is kifejtheti hatst: a kulturlis, a kapcsolati s az anyagi erforrsok rendszert. rvelsnk szerint amellett, hogy ezek mindegyike
bizonytottan kihat kisebb-nagyobb mrtkben az iskolai eredmnyessgre, lteznek olyan mechanizmusok, amelyek rvn ezen erforrsok
birtoklsa ptllagos elnyt jelenthet az iskolbl val kilps utn is.
A kulturlis erforrsok kpessgek, attitdk, viselkedsmdok stb.
olyan megklnbztet jegyknt jelenhetnek meg a munkapiaci kivlasztdsi folyamatban, melyek elsegtik a kiemelkedst tbb, azonos
vgzettsg jellt kzl. A kapcsolati tke a jl ismert mdon segtheti
el az eredmnyes llsszerzst kedvezbb llslehetsgekhez juttatva azokat, akiknek sajt vagy szlk rvn elrhet kapcsolatrendszere
magasabb sttus egynekhez vezet el. Az anyagi tke pedig a keressi
id meghosszabbtsval teheti sikeresebb az llskeresst, de hasonl
kvetkezmnyekhez vezet az elvrt jvedelmi szint emelse rvn, illetve termszetes mdon segti az elrelpst a szlktl kapott anyagi
transzfer is.

58 Uo.
59 BlauDuncan

1967.

120

Trsadalmi egyenltlensgek jratermeldse

A hromfle erforrs hatsmechanizmusnak vizsglata nll kutats trgyt kpezhetn. Sajt, itt bemutatott vizsglati eredmnyeink
a kulturlis erforrs mkdsre utalnak kzvetlen mdon, de nem
zrjk ki a kapcsolati s az anyagi tke fontossgt sem. Ezek mkdsnek megismerse tovbbi vizsglatokat tesz szksgess. Ha kvantitatv elemzsi mdokkal, nagymints adatfelvtellel szeretnnk a
problmhoz kzelteni, olyan adatforrsra lenne szksg, amely a
korai karrierre-, valamint a szlk alapvet tulajdonsgaira vonatkoz
adatokon tl rszletes, clzott informcikat tartalmaz a csald erforrsokkal val elltottsgrl is. A kulturlis s az anyagi erforrs mrsre korbbi vizsglatokban jl bevlt mdszerek, krdssorok llnak
rendelkezsre, melyek a gyermekkor idszakra vonatkozan rjk le a
csald krlmnyeit. Kevss feltrkpezett terlet a szlktl rklt kapcsolatrendszer mkdse, de erre is kidolgozhatk krdves,
a gyerekkorra visszatekint, retrospektv mdszerek. Idelis esetben a
hromfle erforrs mennyisgt mr indiktorokbl hrom, hasonl
tulajdonsgokkal rendelkez mrszmot llthatnnk el, amelyek a
megfelel modellekbe illesztve mrhetv tennk az egyes tkefajtk
abszolt s relatv fontossgt a sttusmegszerzs folyamatban.
Az anyagi s a kapcsolati tknek a plyakezds alaktsban betlttt
szerept ezen tl elvileg kzvetlenebb mdon is vizsglhatjuk, mgpedig a plyakezds folyamatnak rszletes feltrsval. Olyan esemnyek
feltrkpezsre gondolunk itt, mint a munkaszerzsben felhasznlt
szemlyes kapcsolatok rendszere, belertve az informciszerzst s
a direktebb segtsgnyjtst is, rszletezve azt is, hogy milyen jelleg,
milyen csatornkon szerzett kapcsolatrl van sz. Hasonl mdon, az
anyagi erforrsok szerepe is feltrhat a plyakezds szempontjbl
kritikus idszakban kapott szli transzferek megismersvel akr
krdves, akr interjs technikkkal.
A kulturlis tke mkdsnek kzvetlen megfigyelse ennl nehezebb feladat el lltja a kutatt. Ehhez a statisztikai megkzelts
helyett egyrtelmen kvalitatv eszkzkre volna inkbb szksg.
Hogy mkdsk kzben vizsglhassuk a munkapiaci sikert biztost
szemlyisgjegyeket, clszer volna pldul rsztvev megfigyelseket
vgezni llsinterjkon s a munkaer kivlasztsnak egyb frumain idelis esetben vgigkvetve a munkaer kivlasztsnak teljes folyamatt a munkaerigny megfogalmazdstl, a hirdets feladsn
s az nletrajzok kztti szelekcin t a sikeres interjkig. Megfelel
indiktorok kialaktsval gy feltrhat lenne a kivlasztsban szerepet jtsz klnfle tnyezk rendszere. Nem kerlhet el ugyanakkor
a szakirodalom szisztematikus ttekintse sem, illetve szksg esetn
tovbbi vizsglatok rvn kell tisztznunk: melyek pontosan azok a

SZ
ZAD
VG

besorols

121

kszsgek/kpessgek/szemlyisgjegyek, amelyeket a jobb csaldbl szrmazk nemcsak hogy nagyobb valsznsggel sajttanak
el, de amelyeket a kevsb j krlmnyek kzl indulk nem tudnak
kompenzlni sem, illetve az iskolkban magukv tenni.
A trsadalmi egyenltlensgek munkapiacon trtn, teht kzvetlen trktst elvileg tbbfle mdon prblhatjuk trsadalompolitikai eszkzkkel mrskelni attl fggen, hogy mely erforrsok
szerept talljuk meghatroznak e mechanizmus fennmaradsban. A
kulturlis klnbsgek kompenzlsra az arra rszorul csoportokban
bizonyos ltalnos kulcskompetencik iskolarendszeren belli fejlesztsvel nylhat md. Br a kulturlis erforrsok rszt kpez kompetencikat gy definiltuk, hogy azokat a csald kzvetti elssorban a
fiatalok szmra, fejlesztsk iskolai krlmnyek kztt sem elkpzelhetetlen. Minl szervesebben tudnnak ezek a kszsgek beplni
az iskolai oktats rendszerbe, annl mlyebben, vagyis a csaldi szocializcihoz annl hasonlatosabb mdon tudnk azokat a leend munkavllalk elsajttani s annl inkbb mrskldnnek a rosszabb
trsadalmi httrbl indulk eredend htrnyai. Br a kapcsolati s az
anyagi erforrsokban megnyilvnul htrny kzvetlen mdon nehezen orvosolhat, bizonyos fokig krptolni tudn ezekrt a plyakezdket a szmukra nyjtott karrier-tancsads, az llskeressben val
szakszer segtsgnyjts. A klnfle formlis s informlis llskeressi technikkrl megfelelen informlt, a munkaadkkal szemben
proaktvan fellp plyakezdnek nagyobb ugyanis az eslye arra, hogy
akr anyagi knyszerek szortsban, megfelel szemlyes kapcsolatok
hjn is kell gyorsasggal talljon magnak megfelel llst.
Nem vilgos egyelre azonban, hogy mely kszsgek s kompetencik alkotjk pontosan a jl hasznosul kulturlis erforrsok rendszert
ennek megllaptshoz tovbbi vizsglatok szksgesek. Ugyangy,
a mechanizmusok pontos ismeretn kellene alapulnia a megfelel beavatkozsi mdok kivlasztsnak is. rsunkkal teht csak az els lpst tettk meg az egyenltlensgek munkapiacon trtn trktsnek megrtse irnyban. Remljk, hogy ezt tovbbiak kvetik majd.

122

Trsadalmi egyenltlensgek jratermeldse

Fggelk: adatok s vltozk

Ifjsg 2000 adatfelvtel
Vizsglt npessg: 1529 ves korosztly. Mintanagysg: 7988 f.
Adatfelvtel ideje: 2000.
Adatfelvtel mdja: szemlyes interjk.
Az elemzsekben figyelembe vettek kre: jelenlegi f tevkenysge a
munka, s 1998 utn lpett elszr munkba (sszesen 3662 f).

Az elemzsekhez felhasznlt vltozk

Vizsglt ismrv
Els jvedelem

A vltoz lersa

Havi nett br az els, nem sznidei, legalbb 3 hnapig betlttt llsban.* Kategrik kzprtkei: 5000 Ft, 15000
Ft, 25000 Ft, 35000 Ft, 45000 Ft, 55000 Ft. 65000 Ft. 75000
Ft, 85000 Ft, 95000 Ft, 105000 Ft, 115000 Ft, 125000 Ft,
135000 Ft, 145000 Ft, 175000 Ft, 200000 Ft
Jelenlegi jvedelem
Havi nett br a jelenlegi llsban. Kategrik kzprtkei:
5000 Ft, 15000 Ft, 25000 Ft, 35000 Ft, 45000 Ft, 55000 Ft.
65000 Ft. 75000 Ft, 85000 Ft, 95000 Ft, 105000 Ft, 115000
Ft, 125000 Ft, 135000 Ft, 145000 Ft, 175000 Ft, 200000 Ft
Els foglalkozs tr- Els nem sznidei, legalbb 3 hnapig betlttt llsban a
sadalmi presztzse
foglalkozs presztzse. Standard International Occupational
Prestige Scores (SIOPS) 1996
Jelenlegi foglalkozs Jelenlegi foglalkozs presztzse. Standard International
trsadalmi presztzse Occupational Prestige Scores (SIOPS) 1996
Apa ltal elvgzett
Folytonos vltoz, rtkei 6 s 17 kztt
iskolai osztlyok
szma
Anya ltal elvgzett Folytonos vltoz, rtkei 6 s 17 kztt
iskolai osztlyok
szma
Apa foglalkozsa
Az apa jelenlegi foglalkozsa, Andorka-fle foglalkozscsoportok sszevonva, folytonos vltozknt rtelmezve. 1=segdmunksok s mezgazdasgi munksok; 2=betantott
munksok; 3= szakmunksok; 4=nllak; 5= egyb szellemi
foglalkozsak; 6= vezetk s rtelmisgiek
Anya foglalkozsa
Az anya jelenlegi foglalkozsa, Andorka-fle foglalkozscsoportok sszevonva, folytonos vltozknt rtelmezve.
1=segdmunksok s mezgazdasgi munksok; 2=betantott
munksok; 3=szakmunksok; 4=nllak; 5=egyb szellemi
foglalkozsak; 6=vezetk s rtelmisgiek

SZ
ZAD
VG

Vizsglt ismrv

besorols

123

A vltoz lersa

Szli httr fkom- Az apa s az anya ltal elvgzett osztlyok szmbl, valamint
ponens
az apa s anya foglalkozsbl ellltott, egyetlen 1 feletti
sajtrtk fkomponens. Sajtrtk=2,86. Megmagyarzott
varianciahnyad=0,71
Krdezett legmagaNgy kategris vltoz.** rtkei: 1=legfeljebb 8 ltalnos;
sabb iskolai vgzett- 2=szakmunkskpz; 3=rettsgi; 4=felsfok diploma. A mosge
dellekben referencia: legfeljebb 8 ltalnos
Krdezett letkora
Korv
Krdezett lakhelye Teleplstpus. Ngy kategris vltoz. 1=Budapest; 2=megyeszkhely; 3=vros; 4=kzsg. A modellekben referencia:
kzsg
Munkaviszonyban
Folytonos vltoz. Csak a jelenlegi foglalkozsra vonatkoz
tlttt vek szma
modellekben
Gazdasgi gazat
Ktrtk vltoz. 1=szemlyisgintenzv gazatok (Pnzgy
jellege
s szmvitel, ingatlangy, kzigazgats, oktats, egszsggy);
0=nem szemlyisgintenzv gazatok (ipar, ptipar, kereskedelem, szlloda- s vendgltipar, szllts s raktrozs,
szemlyi szolgltatsok)
Gazdasgi szektor
Ktrtk vltoz. 1=piaci s nonprofit szektor; 0=llami, nkormnyzati s trsadalombiztostsi intzmnyek
A vlaszad ltal els foglalkozsknt megjelltn kvl els foglalkozsknt vettk
figyelembe azokat a jelenlegi foglakozsokat is, amelyeket nem elztt meg msik
lls, s legfeljebb kt ve tlttte be a krdezett.
**
Az els foglalkozs esetben a krdezett iskolai vgzettsgt az addig elvgzett iskolkkal mrtk.
*

Irodalom
Bartus Tams 2003. Informal Job Search and Job Opportunities among SecondarySchool Leavers in Hungary. Review of Sociology, 9. vfolyam, 2. szm, 526. (Forrs:
http://www.bkae.hu/bartus/pdf/bartus_2003_revsoc.pdf.)
Bernstein, Basil 1971. Trsadalmi osztly, nyelv s szocializci. Valsg, 14. vfolyam, 11. szm, 4557.
Blask Zsuzsa 2002a. Plyakezd diplomsok a munkapiacon. Egy nemzetkzi sszehasonlt vizsglat nhny tanulsga. Educatio, 2. szm, 301312.
Blask Zsuzsa 2002b. Access to what? How to convert educational opportunity into
employment opportunity for groups from disadvantaged backgrounds? (Forrs:
www.Hefce.ac.uk/pubs/rdreports/2002/rd14_02 [2007. jlius 9.].)
Blask Zsuzsa 2003. Kulturlis reprodukci vagy kulturlis mobilits? Szociolgiai
Szemle, 13. vfolyam, 2. szm, 327.
Blask Zsuzsa 2008. Szrmazsi hatsok a munkapiacon? A trsadalmi egyenltlensgek iskolarendszeren kvli trktsrl. PhD-rtekezs, Budapesti Corvinus
Egyetem, Szociolgia Doktori Iskola. (Forrs: http://phd.lib.uni-corvinus.hu/294/)

124

Trsadalmi egyenltlensgek jratermeldse

Blask Zsuzsa Rbert Pter 2007. Graduates in the Labour Market:Does Socioeconomic
Background have an Impact? The case of Hungary. Czech Sociological Review, 43.
vfolyam, 6. szm, 11491145.
Blau, Peter M. Duncan, Otis Dudley 1967. The American Occupational Structure.
New York, John Wiley and Sons Inc.
BME Dikkzpont 2006. A Budapesti Mszaki s Gazdasgtudomnyi Egyetem friss
diplomsainak elhelyezkedsi eslyei. Felmrs a BME-n 2004-ben vgzettek krben. (Forrs: http://www.sc.bme.hu/index.php?pMenu=10&pText=10_0.)
Bourdieu, Pierre 1973. Cultural Reproduction and Social Reproduction. In Brown,
Richard K. (szerk.): Knowledge, Education and Cultural Change. Tavistock, London,
Willmer Brothers Limited. 71112.
Bourdieu, Pierre 1978. A trsadalmi egyenltlensgek jratermeldse. Budapest,
Gondolat.
Bourdieu, Pierre Passeron, Jean Claude 1977. Reproduction in Education, Society and
Culture. Beverly Hills, Sage.
Bowles, Samuel Gintis, Herbert 2002. The Inheritance of Inequality. The Journal of
Economic Perspectives, 16. vfolyam, 3. szm, 330.
Bowles Samuel Gintis, Herbert Osborne, Melissa 2001. The Determinants of
Earnings: A Behaviorial Approach. Journal of Economic Literature, 39. vfolyam,
12. szm, 11371176.
Breen, Richard 1998. The Persistence of Class Origin Inequalities among School
Leavers in the Republic of Ireland, 19841993. The British Journal of Sociology, 49.
vfolyam, 2. szm, 275298.
Breen, Richard Goldthorpe, John H. 1999. Class inequality and meritocracy: a critique of Saunders and an alternative analysis. British Journal of Sociology, 50. vfolyam, 1. szm, 127.
Breen, Richard Goldthorpe, John H. 2001. Class, Mobility and Merit. The Experience
of two British Cohorts. European Sociological Review, 17. vfolyam, 2. szm, 81101.
Brennan, John et al. 2001. The employment of UK graduates: Comparisons with Europe
and Japan. London, Higher Education Funding Council for England.
Brown, Phillip Scase, Richard 1994. Higher Education and Corporate Realities: Class
Culture and the Decline of Graduate Careers. London, UCL Press.
Card, David 1998. The Causal Effect of Education on Earnings. Center for Labor
Economics, University of California, Berkeley, Working Paper, 2. szm.
Chambers, John Kenneth 2003. Sociolinguistic theory: linguistic variation and its
social significance. Series Language in society, 22. ktet. Oxford, Blackwell.
Evans, Mariah D. R. et al. 2005. To the Scholars go the Spoils? The influence of parents
scholarly culture on offsprings occupational attainment in 31 societies. (Forrs:
http://www.ccpr.ucla.edu/isarc28/Final%20Papers/Scholar%20go%20Spoils_
EvansKelly.pdf [2007. jnius 9.])
Flap, Hendrik D. De Graaf, Nan Dirk 1986. Social Capital and Attained Occupational
Status. The Netherlands Journal of Sociology, 22. szm, 145161.
Flap, Hendrik D. De Graaf, Nan Dirk 1998. Trsadalmi tke s megszerzett foglalkozsi sttus. In Lengyel Gyrgy Sznt Zoltn (szerk): Tkefajtk: A trsadalmi s
kulturlis erforrsok szociolgija. Budapest, Aula, 129151.

SZ
ZAD
VG

besorols

125

Galasi Pter 2003. Estimating wage equations for Hungarian higher-education graduates. Budapest Working Paper, 4. szm, Kzgazdasgtudomnyi Kutat Intzet.
Goldthorpe, John H. 1985. On Economic Development and Social Mobility. The British
Journal of Sociology, 36. vfolyam, 4. szm, 549573.
Goldthorpe, John H. 1996. Problems of Meritocracy. In Erikson, Robert Jonsson,
Jan O. (szerk.): Can Education be Equalized? Boulder, Colorado, Westview Press,
255287.
Goldthorpe, John H., Jackson, Michelle 2006. Education Based Meritocracy: The Barriers
to its Realization. Paper Presented on the Russel Sage Foundation Conference on
Social Class. New York, prilis 2122.
Granovetter, Mark 1974. Getting a Job: A Study of Contacts and Careers. Chicago,
University of Chicago Press.
Grubb, W. Norton 1993. The Varied Economic Returns to Postsecondary Education:
New Evidence from the Class 1972. The Journal of Human Resources, 28. vfolyam,
2. szm, 365382.
Hauser, Robert M. Daymont, Thomas M. 1977. Schooling, Ability and Earnings:
Cross-Sectional Findings 7 to 14 Years after High School Graduation. Sociology of
Education, 50. vfolyam, 3. szm, 182206.
HVG Diploma 2006. Diploma. Rangsorok Tancsok felvtelizknek Munkaerpiaci kiltsok. A HVG klnszma. Budapest.
Iannelli, Cristina 2002. Parental Education and Young Peoples Educational and
Labour Market Outcomes. A Comparison across Europe. Working Paper, 45. szm,
Mannheim, Mannheimer Zentrum fur Europaische Sozialforschung, 529.
Jackson, Michelle Goldthorpe, John H. Mills, Colin 2005. Education, Employers
and Class Mobility. Research in Social Stratification and Mobility, 23. szm, 130.
Kogan, Irena Unt, Marge 2005. Transition from school to work in transition economies.
European Societies, 7. vfolyam, 2. szm, 219253.
Lam, David Shoeni, Robert F. 1993. Effects of Family Background on Earnings and
Returns to Schooling: Evidence from Brazil. The Journal of Political Economy, 101.
vfolyam, 4. szm, 710740.
Leibowitz, Arleen 1974. Home Investments in Children. Journal of Political Economy,
82. vfolyam, 2. szm, 111131.
Leibowitz, Arleen 1977. Parental Inputs in Childrens Achievement. The Journal of
Human Resources, 12. vfolyam, 2. szm, 242251.
Lin, Nan 2004. Social Capital. In Beckert, Jens Zagiroski, Milan (szerk.): International
Encyclopedia of Economic Sociology. LondonNew York, Rutledge Ltd. (Forrs:
http://sociology.nccu.edu.tw/Chinese/speech/paper-final.pdf.)
Medgyesy, Mrton 2005. Nemzedkek kztti transzferek s a trsadalmi sttusz trktse. PhD-rtekezs, Budapesti Corvinus Egyetem.
Mincer, Jacob 1974. School, Experience and Earnings. New York, National Bureau of
Economic Research.
Murnane, Richard Levy, Frank 2004. The New Division of Labor: How Computers
are Creating the Next Job Market. Princeton, Princeton University Press.
Rbert Pter 1991. The Role of Cultural and Material Resources in Status Attainment
Process: The Hungarian Case. In Tth Andrs Gbor Lszl (szerk.): Beyond the

126

Trsadalmi egyenltlensgek jratermeldse

great Transformation. Budapest, Research Review on the Hungarian Social Sciences

Granted by the Government. 145171.
Rbert Pter 2002. Mirt (nem) meritokratikusak a modern trsadalmak? Szzadvg,
2002. j folyam, 23. szm, 331.
Rosenbaum, James E. et al. 1990. Market and Network Theories of the Transition from
High School to Work: Their Application to Industrialized Societies. Annual Review
of Sociology, 16. ktet, 263299.
Sandford, J. 2004. Heterogeneous Returns to Education and Family Background:
Evidence from the NLSY. 2004. janur.
Treiman, Donald J. 1970. Industrialisation and Social Stratification. In Laumann,
Edward O. (szerk.): Social Stratification: Research and Theory for the 1970s.
Indianapolis, BobbsMerrill. 207234.
Varga Jlia 2001. A kereseti vrakozsok hatsa az rettsgizk tovbbtanulsi dntseire. Kzgazdasgi Szemle, 48. vfolyam, 78. szm, 615639.
Willis, Robert J. 1986. Wage determinants: A Survey and Reinterpretation of Human
Capital Earnings Functions. In Ashenfelter, Orley Layard, Richard (szerk.):
Handbook of Labour Economics. Amszterdam, North-Holland. 525602.