Unidad didctica 3:

Esto es unEsto es unEsto es un canon!

La forma musical del canon

DIDCTICA DE LA EXPRESIN MUSICAL

Profesor: Emiliano Trives

Martnez
Alumno: Shlomo Rodrguez
lvaro

UNIDAD DIDCTICA 3

ndice
1. Enmarcacin

2. Temporalizacin

3. Contextualizacin

Justificacin
Caractersticas del alumnado
Conocimientos previos

4. Objetivos

Objetivos didcticos
Objetivos de rea

5. Competencias bsicas

6. Contenidos

Conocimientos previos
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Bloques de contenidos

7. Metodologa

UNIDAD DIDCTICA 3

8. Secuenciacin de actividades

10

1 Sesin.................................................................................. 10
2 Sesin.................................................................................. 11
3 Sesin.................................................................................. 13

9. Evaluacin

14

10. Materiales y recursos

14

11. Bibliografa

14

UNIDAD DIDCTICA 3

1. ENMARCACIN
Nivel: 4 ESO
Titulo: Esto es un- Esto es un- Esto es un canon!

2. TEMPORALIZACIN
N sesiones: 3
Situacin temporal a lo largo del curso: Principio del tercer trimestre.

3. CONTEXTUALIZACIN
Justificacin
La presente unidad didctica busca mejorar la coordinacin corporal de los
alumnos as como potenciar sus nociones rtmicas, avanzando adems en sus
conocimientos sobre formas musicales. La independencia de miembros que se
persigue ser importante para otras la ptima adquisicin de competencias en
futuras unidades didcticas.
El canon tiene un lugar especial dentro del apartado de las formas de
aprendizaje correspondientes a la imitacin o repeticin. En esta unidad
didctica los alumnos realizaran distintos niveles de dificultad en la realizacin
de un canon. Se utilizar el mtodo BAPNE, mediante una serie de ejercicios
propuestos segn criterios de dificultad rtmica, alternando distintos timbres
corporales.
Por otro lado, la msica es un fenmeno cultural, con una enorme
influencia en la vida de la persona, tanto a nivel individual como de grupo. Las
implicaciones de esta segunda vertiente son estudiadas por ciencias como la
psicologa, la sociologa y la etnologa, y ataen a todos los individuos sin
excepcin.
La unidad didctica se encuentra dentro del marco Decreto 112/2007
aprobado el 20 de julio (Comunidad Valenciana) y del Real Decreto 1691/2006
del 29 de diciembre, por la que se establecen las enseanzas mnimas
correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria (nivel nacional) y
respaldada por la Ley Orgnica 2/2006 de 3 de mayo de Educacin.
La profundizacin en el tema de las formas musicales y el canon cumple
con lo que se especifica en la introduccin del currculo de Msica, Decreto

UNIDAD DIDCTICA 3

Autonmico 112/2007, en los contenidos para el cuarto curso, en el que la

Msica es una materia obligatoria, el segundo bloque, La prctica musical, se
relaciona directamente con el eje de percepcin y recoge, al mismo tiempo,
nuevos contenidos para profundizar en el papel de la msica en distintos
contextos sociales y culturales del pasado y del presente.

Caractersticas del alumnado

En este momento (4 ESO) los alumnos estn abiertos a aprender nuevas
formas musicales y ya van teniendo una edad que les permite entender
conceptos musicales ms especficos y dificultosos que en cursos anteriores, el
hecho de que hayan escogido la materia de Msica de forma optativa facilita el
intercambio de ideas entre el profesor y el alumno y nos permite profundizar en
muchos aspectos musicales que en otros cursos ser ms difcil.

Conocimientos previos
En 4 ESO los alumnos han recibido formacin de msica durante la
Educacin Primaria, y vienen de dos cursos anteriores donde han dado msica
(2 ESO y 3 ESO). Por este motivo sus nociones rtmicas estn bastante
desarrolladas y sern capaces de realizar los cnones propuestos en la
presente unidad didctica.
Con el empleo del canon en percusin corporal y la visualizacin de
cnones en distintos tipso de msica se conseguir enriquecer conocimientos
musicales del alumno a la vez que se contribuye a ampliar y diversificar sus
gustos musicales.

4. OBJETIVOS

General

Conocer el concepto, los tipos y las utilidades de la

forma musical del canon.

De aprendizaje

Objetivos didcticos

Aprender a realizar un canon mediante percusin

corporal desarrollando la coordinacin del alumno.
Conocer los distintos tipos de msica donde
encontramos cnones.

UNIDAD DIDCTICA 3

Saber identificar algunos de los principales cnones

de la historia de la msica, diferenciando entre
compositor e intrprete.

Objetivos de rea
El objetivo general didctico planteado esta en relacin con el objetivo de
rea No.1 del Decreto Autonmico 112/2007, que puede englobarse a su vez
en los objetivos a), b) de la Ley Orgnica 2/2006.
Los objetivos didcticos de aprendizaje estaran en consonancia con los
objetivos de rea No.1, 2 , 7 y 12 del Decreto Autonmico 112/2007,que
pueden englobarse a su vez en los objetivos j), k) y l) de la Ley Orgnica
2/2006.

5. COMPETENCIAS BSICAS
En
comunica
cin
lingstic
a

Se incrementar el vocabulario del alumno con conceptos

nuevos como retrgrado, movimiento contrario, canon, etc.

Matemti
ca

Algunos aspectos rtmicos realziados en los cnones

ayudarn a desarrollar esta competencia.

Ser fundamental una correcta comunicacin en el grupo

manteniendo el respeto hacia los dems.

Social y
Las actividades que se plantean implican el aprendizaje de
ciudadana diversos tipos de msica, lo que resulta imprescindible
para desarrollar en el alumnado actitudes de tolerancia y
no discriminacin ante otros tipos de msica diferentes al
que ellos escuchan habitualmente.
Cultural y
artstica

El conocimiento de la forma musical del canon a travs de

la escucha e interpretacin de obras musicales de
diferentes estilos nos ayuda a potenciar esta importante
competencia.
Toda la unidad trabaja sobre el conocimiento del canon y
sus diferentes usos.

UNIDAD DIDCTICA 3

Para
aprender
a
aprender

Se incitar a los alumnos a visualizar material

complementario al expuesto en el aula (videos sobre
distintos tipos de msica).

Autonom
ae
iniciativa
personal

Se pretende que el alumno investigue sobre otros tipos de

msica que no sean vistos en clase para compartirlo con
los dems en la siguiente sesin.

Tratamien
to
informaci
n y
competen
cia digital

Mediante la incitacin a que los alumnos busquen

informacin sobre otros tipos de canon y la bsqueda de
canciones escritas en forma de canon desarrollarn esta
competencia.

Conocimie Con todas estas nuevas competencias adquiridas, el

nto e
alumno poseer un mayor conocimiento del mundo que le
interacci rodea.
n con el
mundo
natural

6. CONTENIDOS
Conocimientos previos
Para esta unidad didctica si que se requieren conocimientos previos
especficos. Con la formacin rtmica que traen los alumnos de cursos
anteriores debera ser suficiente.

Conceptuales
- El canon como forma musical.
- Tipos de canon: los creadores y los intrpretes.
- Elementos bsicos del canon: ritmo, meloda y textura.
- Caractersticas ms comunes del canon.
- Las habilidades tcnicas en la expresin instrumental. Interpretacin
musical en conjunto.
- Tipos de msica donde encontramos esta forma musical.

Procedimentales

UNIDAD DIDCTICA 3

- Realizacin de un canon simple en grupo dividiendo al alumnado en

cuatro grupos.
-Realizacin de un canon ms complejo con meloda y letra ayudndonos
de la percusin corporal.
- Audicin de distintos tipos de msica, reconociendo y analizando algunos
de los elementos que intervienen en ella.
- Prctica de las habilidades tcnicas de la percusin corporal, utilizando
un repertorio que permita interiorizar los conceptos estudiados.

Actitudinales
- Inters por el conocimiento de las posibilidades expresivas de la msica.
- Apreciacin y disfrute de la audicin activa de obras musicales.
- Aportacin de ideas musicales que contribuyan al perfeccionamiento de
la tarea comn.

Bloques de contenidos
Los contenidos de la presenta unidad didctica se corresponden con los
siguientes bloques de contenidos del Decreto Autonmico 112/2007 para el
curso 4 ESO:
- Bloque I: Audicin y referentes musicales (apartados 1, 3 y 4).
- Bloque II: La prctica musical (apartados 1, 2, y 4).
- Bloque III: Msica y tecnologas (apartado 2).

7. METODOLOGA
Estrategias metodolgicas
Organizacin del tiempo.
La unidad deber comenzar con actividades de conocimientos previos
referentes a las formas musicales y concretamente al canon. Dado la creciente
tasa de emigrantes que recibe nuestro pas en los ltimos aos, procedentes
tanto de pases africanos como hispanoamericanos, es importante detectar si
en el aula tenemos algn caso. Tras estas actividades iniciales, realizaremos
actividades de motivacin, a partir de la visualizacin de videos que despierten
el inters del alumnado.
Organizacin del espacio.
La unidad didctica se llevara a cabo en el aula de msica. Es
imprescindible contar con un aula grande de msica ya que se realizarn
ejercicios de pie, en el espacio aunque tambin ser necesario contar pupitres
para que los alumnos puedan estar sentados en la parte terica de la clase.

UNIDAD DIDCTICA 3

Ser conveniente que el docente coloque a los alumnos en crculo,

evitando jerarquas, de este modo se obtiene una respuesta inmediata por
parte del alumnado a la par que genera un sentimiento de comunidad que
permite trabajar cmodamente durante el resto de la sesin.
Para desarrollar la memoria rtmica es muy interesante decirles a los
alumnos mientras realizan un canon, que slo deben de percutir una parte del
mismo y el resto ha de ser mental. Con ello el grado de concentracin y
atencin aumenta considerablemente, a la par que da pie a jugar con diversos
recursos sonoros.
Otra sugerencia consiste en hacerles mover espacialmente en el aula
cuando se percute alguna parte del cuerpo especfica (por ejemplo los pies),
con lo cual la dificultad aumente al tener que coordinar y tener que moverse en
el espacio.

Principios metodolgicos
La unidad se llevara a acabo de forma activa, es imprescindible que el
alumno experimente e interiorice los conocimientos que va a aprender. Es
necesario que los alumnos se impliquen e imiten al profesor.
Se procurara un ambiente de intercambio, especialmente si hay alumnos
de etnias diferentes, a fin de que cada uno valore tanto los aspectos que
caracterizan su propia cultura como los que la diferencian de la de sus
compaeros, y por extensin, de cualquier lugar del mundo.

Mtodo didctico empleado

Aprendizaje por descubrimiento.
El alumnado parte de observar y registrar informacin de las
explicaciones del profesor sobre como se realiza un canon con timbres
corporales utilizando la percusin corporal. El alumnado extraer sus propias
conclusiones con respecto a las caractersticas de esta msica.

Modelo de aprendizaje
El modelo de aprendizaje a emplear se basa en el aprendizaje
significativo, desde el punto de visto constructivista de la intervencin
pedaggica. A partir de los conocimientos previos del alumno se desarrollan
contenidos de forma estructurada de manera que la posibilidad de construir
nuevos aprendizajes depende de lo ya aprendido, tendiendo en cuenta que
esto aumenta su capacidad de aprender.

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UNIDAD DIDCTICA 3

Profesorado
Flexibilidad.
Aceptando las propuestas de trabajo que aporte el alumnado siempre y
cuando no se desve excesivamente del tema. La curiosidad de los alumnos
ante determinados aspectos de los distintos tipos de msica tratados puede
enriquecer el desarrollo de la unidad didctica.
Respeto.
Ante las diversas culturas, atendiendo a posturas tolerantes que faciliten
la convivencia. Sobre todo en los casos en los que se encuentren en el aula
personas de otros lugares.
Contacto visual con los alumnos.
A fin de verificar que estn prestando la debida atencin y mantienen la
actitud apropiada.
Despertar y desarrollar en todo momento la creatividad de los
alumnos.

8. SECUENCIACIN DE ACTIVIDADES
1 Sesin
Actividad
de
conocimie
ntos
previos

Introduccin
al concepto
de canon
como forma
musical

510
min

Se lanzar la pregunta al alumno de si

conocen lo que es un canon, cmo suele
estructurarse y en que tipos de msica
suele aparecer. Se debatir con los
alumnos incitndoles a que opinen todos.

Actividade
s de
motivaci
n

Visualizacin
del Canon de
Pachelbel

510
min

Comenzaremos visualizando el ejemplo

clsico de canon, el Canon de Pachelbel
en la versin del grupo Pagagnini
liderado por el genial violinista Ara
Malikian, esto tambin les ayudar a ver
la msica clsica como algo vivo y
divertido, que no tiene porque ser tan
formal ni estricto como ellos creen:
http://www.youtube.com/watch?
v=4er9XjsrBtw

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UNIDAD DIDCTICA 3

Actividade
s de
desarrollo

Concepto de
canon

15
min

El canon es una forma de composicin

musical de carcter polifnico basada en
la imitacin estric-ta entre dos o ms
voces separadas por un inter-valo
temporal.
La primera voz interpreta una meloda y
es
seguida,
a
distancia
de
ciertos compases, por sucesivas voces
que
la
repiten,
cuyos
elementos
principales pueden estar transformados o
no.

Actividade
s de
consolidac
in

Realizacin
de un canon

15
min

Les explicaremos el siguiente ritmo a los alumnos:

Tendrn que aprenderlo primero con palmas todos al unsono y una vez
sean capaces de realizarlo sin equivocarse iremos parando a un grupo de
ms o menos la cuarta parte del total de los alumnos que dispongamos en el
aula y les haremos entrar con el mismo ritmo pero en el segundo pulso del
comps de cuatro por cuatro.
Seguidamente pararemos a otro grupo y entrarn en el tercer tiempo, y
por ltimo pararemos a un tercer grupo hacindoles entrar en el ltimo pulso
del comps.
El grupo restante no cambiar nada, realizar el ritmo original sin variar
durante toda la actividad, una vez tengamos a los cuatro grupos entrando
uno en cada grupo dejaremos que suene un poco todo el conjunto y
contaremos hasta cuatro diciendo STOP y volveremos a contar hasta
cuatro para acabar el ejercicio todos juntos volviendo a realizar el ritmo al
unsono.

Actividade
s de
refuerzo

Ver un video
del canon de
Pachelbel en
versin rock

Los alumnos debern buscar en casa un

video del canon de Pachelbel en versin
rock para compartirlo con el resto de sus
compaeros en la siguiente sesin y
determinar que video les ha gustado

12

UNIDAD DIDCTICA 3

ms.
Actividade
s de
recuperaci
n

Repaso
ritmos
binarios y
ternarios

Si existen alumnos que no son capaces

de realizar el canon, se les recordar a
medir compases binarios y ternarios.

2 Sesin
Actividad
de
conocimie
ntos
previos

Cuestiones
sobre el
concepto de
canon

510
min

El profesor puede comenzar la segunda

sesin preguntando si recuerdan lo que
es un canon, explicado en la sesin
anterior y su importancia como forma
musical.

Actividade
s de
motivaci
n

Visualizar
video canon
rock

510
min

Si algn alumno ha realizado la tarea

propuesta en la sesin anterior, se
continuar la segunda sesin con la
visualizacin de un video de un cantante
soul. Si nadie lo ha hecho, propondremos
nosotros el siguiente video de canon de
Pachelbel interpretado con guitarra
elctrica:
http://www.youtube.com/watch?
v=2xjJXT0C0X4

Actividade
s de
desarrollo

Tipos de
canon

15
min

1 Canon circular
2 Canon en espiral
3 Canon en movimiento contrario
4 Canon retrgrado

Actividade
s de
consolidac
in

Interpretar
Himno de la
alegra con
instrumental
Orf

15
min

En este ejercicio prctico el alumno

deber interpretar una meloda simple
cantando.
El objetivo de cantar esta meloda se
ver en la siguiente sesin, cuando la
trabajaremos en canon.
No
se
trabajar
bajo
ninguna
circunstancia directamente esta meloda
en canon en esta primera sesin porque

13

UNIDAD DIDCTICA 3

sera demasiada informacin en un solo

da para los alumnos.
La meloda inicial con su correspondiente letra ser la siguiente:

un

ir

Qu
ca -

es
non.

un

Si
un gru-po comienza
de - trs.

ca

ya el

non?

Es -

tro

de

to es

be

Para alcanzar unos resultados ptimos en esta actividad ser imprescindible

que el profesor vaya introduciendo poco a poco nuevas partes al ejercicio y
no realizarlo todo de golpe (aprendizaje de forma progresiva).
Ensearemos primero la primera parte solo ritmo, luego la primera parte
ritmo y letra (sin entonacin). Despus segunda parte solo ritmo, luego
segunda parte ritmo y letra (sin entonacin todava).
Posteriormente realizaremos las dos partes juntos solo ritmo y letra y
despus aadiremos la parte de percusin corporal:
1 semifrase Palmadas
2 semifrase Golpes leves en el pecho
3 semifrase Chasquidos
4 semifrase Golpes con los pies en el suelo (alternando derecho e
izquierdo)
Por ltimo meteremos la entonacin de toda la cancin. En la siguiente
sesin realizaremos el canon.
Actividade
s de
refuerzo

Escribir un
ritmo e
intentar
hacerlo en
forma de
canon entre
varios

Como tarea complementaria el profesor

podr proponer a sus alumnos que
escriban un ritmo e intenten hacerlo en
forma de canon entre varios compaeros.

14

UNIDAD DIDCTICA 3

compaeros
Actividade
s de
recuperaci
n

Repeticin de
canon del da
anterior

A los alumnos que ms les costara la

actividad prctica del da anterior pueden
omitir la de la presente sesin y repasar
la del da anterior.

3 Sesin
Actividad
de
conocimie
ntos
previos

Repaso de la
actividad
prctica del
da anterior

510
min

Con el propsito de afianzar la meloda

aprendida en la segunda sesin por los
alumnos, se comenzar la tercera
repasando la cancin Qu es un
canon?
para
poder
realizarla
ptimamente en forma de canon al final
de la sesin.

Actividade
s de
motivaci
n

Visualizacin
del cuarto
movimiento
de la Sonata
para violn y
piano en La
Mayor de
Csar Franck

510
min

Se visualizar la versin Yehudi Menuhim

y su hermana Hepzibh del cuarto
movimiento de la Sonata para violn y
piano en La Mayor de Csar Franck:
http://www.youtube.com/watch?
v=mCXDayr3Lk0

Actividade
s de
desarrollo

Empleos
diferentes del
canon

15
min

1 El canon en la msica clsica

2 El canon en la msica gospel
3 El canon en la msica coral
4 El canon en la msica rock y pop

Actividade
s de
consolidac
in

Meloda
Qu es un
canon? en
forma de
canon

Actividade
s de

Completar
informacin

15
min

Se interpretar la meloda de la actividad

prctica del da anterior pero en forma de
canon con el mismo procedimiento de ir
parando grupos visto en la primera
sesin.
Buscar alguna otra cancin escrita en
forma de canon de cualquier estilo no

15

UNIDAD DIDCTICA 3

refuerzo

sobre el
canon

vista en clase.

Actividade
s de
recuperaci
n

Repetir los
distintos tipos
de canon

A los alumnos que todava les cueste

asimilar toda la informacin recibida en
esta unidad didctica se les podr
recordar los distintos tipos de canon
vistos en la segunda sesin.

9. EVALUACIN
Se evaluar en todo momento el inters del alumno y la correcta
participacin en todas las actividades que se realizarn de forma prctica en el
aula. El alumno deber ser respetuoso con el profesor y con sus compaeros.
La mala actitud y problemas de comportamiento podrn bajar la
calificacin.
De modo optativo se podr incluir en el siguiente examen escrito ms
cercano alguna cuestin relativa a esta unidad didctica, ya sean los tipos de
canon, la definicin o sus usos en las distintas msicas. Tambin podr
evaluarse la capacidad de inters, participacin y coordinacin del alumno.

10. MATERIALES Y RECURSOS

Se requiere disponer de un aula de msica que tenga sillas suficientes
para todos los alumnos. En las actividades prcticas las sillas se retirarn con
cuidado y se dejarn a un lado para realizar de pie las actividades en grupo.
Ser recomendable disponer de ordenador con proyector y dispositivos de
sonido, para poder poner vdeos que muestren de una forma ms directa las
diferentes sonoridades explicadas.

11. BIBLIOGRAFA
ROMERO NARANJO, F. J. Body Percussion. Theorical Practical Foundation.
BAPNE Method.
.