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NDICE

PRELIMINARES
PRIMER
BIMESTRE
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO

Biologa General
Gua didctica
Ciclo

Titulaciones
Ingeniero en Gestin Ambiental
Licenciado en Ciencias de la Educacin, Mencin: Qumico Biolgicas (Biologa
General para Educadores)

4 crditos

NDICE
PRELIMINARES

Biologa General

Gua didctica
4 crditos

Titulaciones
Ingeniero en Gestin Ambiental
Licenciado en Ciencias de la Educacin, Mencin: Qumico
Biolgicas (Biologa General para Educadores)

Ciclo

Autores:
Mara de la Soledad Martnez-Fortn Martnez
Aminael Snchez Rodrguez
Augusta Yadira Cueva Agila

La Universidad Catlica de Loja

Asesora virtual:
www.utpl.edu.ec

SOLUCIONARIO

Departamento de Ciencias Naturales


Seccin Biologa Bsica y Aplicada

SEGUNDO
BIMESTRE

PRIMER
BIMESTRE

MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

NDICE
PRELIMINARES
PRIMER
BIMESTRE
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
BIOLOGA GENERAL

Gua didctica
Mara de la Soledad Martnez Fortn
Aminael Snchez Rodrguez
Augusta Yadira Cueva Agila
UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA

CC Ecuador 3.0 By NC ND
Diagramacin, diseo digital:
EDILOJA Ca. Ltda.
Telefax: 593-7-2611418
San Cayetano Alto s/n
www.ediloja.com.ec
edilojainfo@ediloja.com.ec
Loja-Ecuador
Primera Edicin
ISBN 978-9942-04-598-0

Esta versin digital ha sido acreditada bajo la licencia Creative Commons Ecuador 3.0 de reconocimiento -no comercial- sin obras derivadas; la
cual permite copiar, distribuir y comunicar pblicamente la obra, mientras se reconozca la autora original, no se utilice con fines comerciales
ni se realicen obras derivadas. http://www.creativecommons.org/licences/by-nc-nd/3.0/ec/
18 de Julio del 2014

NDICE

2. ndice............................................................................................................................................................. 4

PRELIMINARES

2. ndice

4. Lineamientos generales del Modelo Educativo basado en competencias


y crditos acadmicos UTPL-ECTS............................................................................................... 8
5. Bibliografa............................................................................................................................................... 10

PRIMER
BIMESTRE

3. Introduccin............................................................................................................................................. 7

6. Orientaciones generales para el estudio.............................................................................. 11


7. Proceso de enseanza-aprendizaje para el logro de competencias................. 14
PRIMER BIMESTRE
7.1. Competencias genricas de la UTPL................................................................................. 14
7.2. Planificacin para el trabajo del alumno......................................................................... 14
7.3. Sistema de la Evaluacin del componente educativo (Primero y Segundo
Bimestre).................................................................................................................................... 18
7.4. Orientaciones especficas para el aprendizaje por competencias............................ 19

UNIDAD 1. ORIGEN DE LA CLULA...................................................................................................... 19


1.1. Origen de la vida...................................................................................................................... 19
1.2. Estrategias energticas: hetertrofos y auttrofos....................................................... 21
1.3. Procariontes y eucariontes.................................................................................................... 22
1.4. Estructuras celulares y sus funciones................................................................................ 23
Autoevaluacin 1................................................................................................................................. 30

UNIDAD 2. TRANSPORTE CELULAR, METABOLISMO Y ENERGA.................................................. 33


2.1. Introduccin............................................................................................................................... 33
2.2. Transporte a travs de membranas................................................................................... 34
2.3. Energa: Tipos, transformaciones y leyes de la Termodinmica................................ 36
2.4. Termodinmica y los sistemas biolgicos........................................................................ 37
2.5. Metabolismo celular............................................................................................................... 38
Autoevaluacin 2................................................................................................................................. 42

UNIDAD 3. REPRODUCCIN CELULAR............................................................................................... 45


3.1. El ciclo celular y su regulacin............................................................................................. 45
3.2. Clulas haploides y diploides............................................................................................... 51
3.3. La divisin celular por meiosis............................................................................................. 54
3.4. Comparacin entre mitosis y meiosis................................................................................ 56
3.5. Las consecuencias de la reproduccin sexual................................................................. 57
Autoevaluacin 3................................................................................................................................. 59

SOLUCIONARIO

5.2. Complementaria:..................................................................................................................... 10

SEGUNDO
BIMESTRE

5.1. Bsica........................................................................................................................................... 10

NDICE
4.1. El mtodo experimental de Mendel.................................................................................. 62
4.2. Las leyes de Mendel................................................................................................................ 64
4.3. Herencia ligada al sexo.......................................................................................................... 69
4.4. Ampliaciones de la gentica mendeliana........................................................................ 70

PRELIMINARES

UNIDAD 4. GENTICA MENDELIANA.................................................................................................. 62

UNIDAD 5. GENES Y FLUJO DE INFORMACIN GENTICA.............................................................. 75


5.1. Genes y cdigo gentico........................................................................................................ 75
5.2. La transcripcin del ADN al ARN......................................................................................... 77

PRIMER
BIMESTRE

Autoevaluacin 4................................................................................................................................. 72

SEGUNDO BIMESTRE
7.5. Competencias genricas de la UTPL.................................................................................. 83
7.6. Planificacin para el trabajo del alumno......................................................................... 83
7.7. Orientaciones especficas para el aprendizaje por competencias............................ 87

UNIDAD 6. EVOLUCIN......................................................................................................................... 87
6.1. El camino hacia la teora de la evolucin......................................................................... 87
6.2. La construccin de la teora de Darwin............................................................................. 91
6.3. Post-darwinismo..................................................................................................................... 94
Autoevaluacin 6................................................................................................................................. 96

UNIDAD 7. CLASIFICACIN DE LOS SERES VIVOS............................................................................ 99


7.1. Qu entendemos por especie?.......................................................................................... 99
7.2. Normas para la clasificacin................................................................................................. 100
7.3. Sistemtica................................................................................................................................ 101
7.4. Clasificacin de los seres vivos............................................................................................. 103
Autoevaluacin 7................................................................................................................................. 107

UNIDAD 8. DOMINIOS BACTERIA Y ARCHAEA (LOS PROCARIONTES)......................................... 110


8.1. Introduccin............................................................................................................................... 110
8.2. Clasificacin y diversidad...................................................................................................... 111
8.3. Caractersticas morfolgicas y fisiolgicas...................................................................... 112
8.4. Ecologa....................................................................................................................................... 114
8.5. Importancia y/o conservacin............................................................................................. 115
Autoevaluacin 8................................................................................................................................. 117

UNIDAD 9. REINO EUKARYA. PROTISTAS.......................................................................................... 120


9.1. Introduccin............................................................................................................................... 120
9.2. Clasificacin............................................................................................................................... 121
9.3. Diversidad................................................................................................................................... 122
9.4. Importancia y conservacin................................................................................................. 127
Autoevaluacin 9................................................................................................................................. 128

SOLUCIONARIO

Autoevaluacin 5................................................................................................................................. 80

SEGUNDO
BIMESTRE

5.3. La traduccin del ARN............................................................................................................ 78

NDICE
10.1. Introduccin............................................................................................................................... 131
10.2. Clasificacin y diversidad...................................................................................................... 132
10.3. Caractersticas morfolgicas y fisiolgicas...................................................................... 133
10.4. Ecologa....................................................................................................................................... 137

PRELIMINARES

UNIDAD 10. ALGAS VERDES Y PLANTAS............................................................................................ 131

Autoevaluacin 10............................................................................................................................... 139

UNIDAD 11. REINO EUKARYA. LOS HONGOS.................................................................................... 142


11.1. Introduccin............................................................................................................................... 142

PRIMER
BIMESTRE

10.5. Importancia y/o conservacin............................................................................................. 138

11.4. Ciclos de vida............................................................................................................................. 146


11.5. Relaciones simbiticas........................................................................................................... 149
11.6. Importancia y/o conservacin............................................................................................. 150
Autoevaluacin 11............................................................................................................................... 152

UNIDAD 12. REINO EUKARYA. ANIMALES........................................................................................ 155


12.1. Introduccin............................................................................................................................... 155
12.2. Origen y clasificacin.............................................................................................................. 156
12.3. Diversidad................................................................................................................................... 157
Autoevaluacin 12............................................................................................................................... 165

8. Solucionario.............................................................................................................................................. 168

SOLUCIONARIO

11.3. Clasificacin y Diversidad...................................................................................................... 145

SEGUNDO
BIMESTRE

11.2. Caractersticas de los hongos............................................................................................... 143

Puede ser que algunos temas le resulten difciles, pues entender la intricada red de relaciones de la vida
es complejo; sin embargo, conforme vaya avanzando y adentrndose en esta ciencia comprender que
saber biologa exige esfuerzo, pero es a la vez necesario e interesante.
En este componente acadmico, en el primer bimestre usted analizar el origen, constitucin y
funcionamiento de las clulas, los procesos del ciclo celular y el dogma central de la biologa. El segundo
bimestre inicia con la evolucin y le ayudar a adquirir la competencia de diferenciar las caractersticas
distintivas de los diversos taxas.
Estamos seguros que los contenidos abordados servirn para que al final del ciclo usted tenga las
competencias bsicas para el estudio de posteriores ciencias en su titulacin.
xitos

PRELIMINARES

NDICE

Estudiar Biologa es, sin lugar a duda, interesante; seguro usted ha sentido curiosidad de conocer, por
ejemplo: cmo se inici la vida?, cmo evolucionamos hasta llegar al ser humano?, cul es la estructura
ms pequea que conforma su cuerpo?, cmo es posible que su hijo/a tenga caractersticas de su
abuela?, cmo se trasmiten estas caractersticas?... entre otras tantas preguntas que surgen cuando
se habla de la vida y a las cuales podr dar respuesta una vez que usted haya hecho suyos varios de los
conocimientos que juntos analizaremos.

PRIMER
BIMESTRE

Biologa General es una de las materias bsicas en la titulacin de Gestin Ambiental. En la malla
curricular, est ubicada en el primer ciclo con cuatro crditos acadmicos genricos. Su principal objetivo
es capacitar al profesional en formacin para conocer y analizar conceptos biolgicos de partida que
sern aplicados en reas concretas que cursar en los prximos ciclos (Botnica, Zoologa, Ecologa,
entre otras).

SEGUNDO
BIMESTRE

3. Introduccin

SOLUCIONARIO

Gua didctica: Biologa General

Qu es una competencia? Entendemos por competencia el conjunto de actitudes, habilidades


y conocimientos que el alumno adquiere e incorpora segn sus caractersticas personales y
experiencias laborales y, que se ponen de manifiesto en el desempeo de la actividad profesional.
Las competencias se adquieren a lo largo del proceso formativo de la titulacin.

Elementos de una competencia. Tres son los elementos que podemos distinguir en toda
competencia:

Actitudes: son predisposiciones y comportamientos ante situaciones concretas.

Habilidades: son destrezas para ejecutar con xito tareas, utilizar procedimientos y realizar
trabajos. Se desarrollan a travs de la prctica y la experiencia.

Conocimientos: constituyen los contenidos cientficos, conceptuales, tericos, conocidos tambin


como el aprendizaje acadmico.

Qu es un crdito acadmico UTPL / ECTS en la Modalidad a Distancia?

Un crdito acadmico es la unidad de medida del trabajo del estudiante. Los crditos acadmicos que
el estudiante ir acumulando en el transcurso de su estudio involucran: aprendizaje autnomo (estudio
personal), tareas de investigacin, interaccin en el Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA), participacin
en tutoras, videoconferencias y otros eventos acadmicos (Jornadas, seminarios, cursos, congresos
avalados por la UTPL), prcticas acadmicas, pasantas pre profesionales y de vinculacin con la
colectividad; actividades de evaluacin; as como la realizacin del trabajo de titulacin.
El modelo adoptado por la UTPL contempla dos tipos de competencias: genricas y especficas.

Competencias Genricas: son aquellas capacidades (actitudes, habilidades y conocimientos)


comunes a todas las profesiones que se ofrecen en la UTPL. Constituyen una parte fundamental
del perfil que el estudiante debe desarrollar durante su formacin.

Competencias Especficas: son propias de la titulacin, aportan a la cualificacin especfica para


la profesin, dndole consistencia social y profesional al perfil formativo.

Estructura general del programa formativo

Las Unidades Acadmicas o Titulaciones de la UTPL han estructurado el programa formativo contemplando
cinco mbitos o bloques de asignaturas: Formacin Bsica (10%); Genricas (15%); Troncales (35%)
Complementarias (10%); Libre configuracin (10%) y adems, el Practicum que comprende las Pasantas
pre profesionales y de vinculacin con la colectividad y Practicum Acadmico (20%).

PRELIMINARES

NDICE

Surge entonces la necesidad de que tenga claro dos conceptos fundamentales: competencia y crdito
acadmico.

PRIMER
BIMESTRE

Seor estudiante recuerde que ha iniciado su formacin de tercer nivel con un sistema educativo basado
en el desarrollo de competencias a travs de crditos acadmicos. Este modelo le convierte a usted
en protagonista de su propia formacin y al profesor en mediador de las experiencias de aprendizaje.

SEGUNDO
BIMESTRE

4. Lineamientos generales del Modelo Educativo basado en


competencias y crditos acadmicos UTPL-ECTS

SOLUCIONARIO

Gua didctica: Biologa General

NDICE

Gua didctica: Biologa General

2.

Comunicacin oral y escrita

3.

Orientacin a la innovacin y a la investigacin

4.

Pensamiento crtico y reflexivo

5.

Trabajo en equipo

6.

Comunicacin en Ingls

7.

Compromiso e Implicacin Social

8.

Comportamiento tico

9.

Organizacin y planificacin del tiempo

PRIMER
BIMESTRE

Vivencia de los valores universales del humanismo de Cristo

SEGUNDO
BIMESTRE

1.

PRELIMINARES

Competencias genricas de la UTPL

Competencias especficas
Las competencias especficas constan en la planificacin para el trabajo del alumno.

SOLUCIONARIO

NDICE

Gua didctica: Biologa General

Curtis, H., Barnes, N., Schnek, A., Massarini, A. (2008). Biologa. Madrid- Espaa: Editorial Mdica
Panamericana.
Este libro ha sido seleccionado como texto bsico ya que contiene toda la temtica que se estudia
en la materia. Constituye una obra actualizada muy didctica que permite el anlisis claro y por
ende la comprensin de cada tema examinado. Adems, cada libro en la contraportada viene con
un cdigo con el que usted podr acceder a la pgina web: www.curtisbiologia.com y crear una
cuenta para acceder a cuestionarios, situaciones problemticas y dems recursos que le ayudarn
a reforzar lo aprendido.

Martnez-Fortn, M.S., Snchez Rodrguez A., Cueva Agila, A. (2014) Gua didctica Biologa General.
Loja-Ecuador: Ediloja.
La gua didctica ser su principal instrumento de estudio. Ha sido elaborada para que mientras
avanza la lectura de cada unidad, realice tambin la lectura del texto bsico. Al inicio de cada
unidad usted encontrar detallado el objetivo que alcanzar con su estudio. Adems de varios
ejercicios didcticos que le sern muy tiles.

5.2. Complementaria:

Campbell, N, Reece, J. (2007). Biologa. Ed. Mdica Panamericana. Espaa. 1392pp.


Puede servirle de apoyo en la comprensin de temas para los cuales el anlisis del texto bsico no
haya sido satisfactorio, pues incluye la mayora de temas analizados en este componente.

Dawkins, R. (2009). Evolucin: el mayor espectculo sobre la tierra. Espasa libros, S.L.U.
Con este texto podr ampliar la unidad 6, correspondiente a la evolucin.

Klug, W. S., Cummings, M. R., Spencer, C. A., Mnsua, J. L., Torrens, D. B. I., & Ward, S. M. (2006).
Conceptos de gentica. Prentice Hall.
Este es un texto didctico en el cual usted podr revisar informacin relevante sobre los mecanismos
que explican los procesos celulares, la diversidad biolgica y la evolucin.

T. D. Brock, M. T. Madigan, J. M. Martinko, & J. Parker. (1994). Biology of Microorganisms. New Jersey:
Prentice Hall.
Es un texto til para ampliar los conocimientos de los procariontes (unidad 8).

10

SEGUNDO
BIMESTRE

SOLUCIONARIO

5.1. Bsica

PRIMER
BIMESTRE

PRELIMINARES

5. Bibliografa

NDICE

Gua didctica: Biologa General

Adicionalmente hay algunas consideraciones generales, que le recomendamos tenga en cuenta:


Al iniciar el ciclo revise el calendario acadmico, para que de este modo tenga presente las fechas
principales: tutoras virtuales, entrega de trabajos a distancia, evaluaciones presenciales.

Es importante que desde la primera semana, y siempre que le sea posible, revise el Entorno Virtual
de Aprendizaje (EVA) (www.utpl.edu.ec); este es un medio por el cual podr estar en permanente
contacto con su tutor y aprovechar todos los recursos didcticos adicionales.

Adicionalmente, no olvide que puede contactar a su tutor, va telefnica o por medio de Skype, en
los horarios de tutoras, publicados en el EVA al iniciar cada ciclo acadmico.

Otros recursos didcticos que la universidad le ofrece estn disponibles en la biblioteca virtual,
el repositorio de videoconferencias y en los Recursos Educativos Abiertos (REA) publicados en el
EVA.

Al final de cada bimestre, usted deber entregar las evaluaciones a distancia (que representan
el 30% de la calificacin final) y luego deber rendir sus evaluaciones presenciales (70% de la
calificacin final). En el caso de Biologa General, las evaluaciones presenciales son de calificacin
automtica, por ello le recomendamos que conteste con plena seguridad de que su respuesta sea
la correcta, pues en esta modalidad se califican aciertos menos errores.

Recursos didcticos:
Los principales recursos para el estudio de este componente son los indicados a continuacin.
Recurso

Detalle

Texto bsico

Gua didctica

Uso

Indispensable

Martnez-Fortn, et al. Gua didctica de


Biologa General.

Indispensable

11

SEGUNDO
BIMESTRE

Estimado estudiante, una orientacin primordial que usted debe considerar es la dedicacin que este
componente requiere. Biologa General tiene 4 crditos acadmicos genricos, esto implica un promedio
mnimo de 4 horas de dedicacin semanal en trabajo autnomo y 4 horas semanales de interaccin,
si usted no dedica este tiempo al estudio de biologa, difcilmente podr adquirir las competencias
necesarias para aprobar el componente, por esto es indispensable organizar y aprovechar al mximo su
tiempo de estudio.

SOLUCIONARIO

Orientaciones generales para el estudio

PRIMER
BIMESTRE

PRELIMINARES

6. Orientaciones generales para el estudio

Acceso a la web:

NDICE
Enlaces detallados en la gua.

Recomendado

Si bien de los recursos indicados, los indispensables son el texto bsico y la gua didctica, siempre que le
sea posible es conveniente el acceso a la web para acceder a los recursos virtuales indicados en algunas
de las unidades de esta gua.
Secciones utilizadas en la gua didctica y su simbologa:
El fin fundamental de esta gua didctica es ser un instrumento para ayudarle a realizar su estudio de
una forma secuencial y profunda, por esta razn ha sido diseada para acompaarle en su proceso de
aprendizaje autnomo. Recuerde que en ningn momento la gua es el reemplazo del texto bsico,
sino su complemento. Para cumplir este objetivo se han establecido algunas secciones, indicadas a
continuacin, con su simbologa, as podr familiarizarse con las mismas. Le animamos a aprovechar
cada una de las actividades sugeridas en esta gua.

Esta seccin le perimitir hacer una lectura dinmica del texto bsico mientras
avanza la lectura de la gua didctica.

Con esta seccin le proponemos completar la informacin de los mapas


conceptuales, tablas, figuras o ejercicios, basado en las instrucciones dadas en
cada unidad.

Son actividades recomendadas, que le planteamos para reflexionar sobre la


implicacin que tienen los distintos conceptos biolgicos que usted estudiar.

Son actividades recomendadas que le ayudarn a conocer y relacionar los


experimentos y estudios que han permitido el desarrollo de la biologa.

Actividades recomendadas, que tienen como finalidad que usted desarrolle las
competencias del componente.

Al finalizar cada unidad, encontrar varias preguntas planteadas con el fin de


que usted evale su aprendizaje. Si bien el solucionario es presentado al
finalizar la gua, use el mismo slo para verificar las respuestas.

12

PRIMER
BIMESTRE

(Clave de acceso en la contraportada del


texto).

SEGUNDO
BIMESTRE

Recomendado

SOLUCIONARIO

Sitio web complementario del texto


bsico

PRELIMINARES

Gua didctica: Biologa General

SOLUCIONARIO

NDICE

Material que le permitir verificar sus respuestas, est indicado al final de la


gua didctica para todas las unidades.

PRIMER
BIMESTRE

Finalmente, nos gustara animarlo a que ponga todo su esfuerzo, constancia y responsabilidad en el
desarrollo de este componente, pues solo as podr alcanzar las metas planteadas al inicio del ciclo y al
final sentir que todo su esfuerzo es recompensado.

PRELIMINARES

Gua didctica: Biologa General

Nota importante:

SOLUCIONARIO

SEGUNDO
BIMESTRE

Por su participacin en ciertas actividades del EVA en cada bimestre, usted


podr obtener un punto que complementar la nota obtenida en la evaluacin a
distancia; esto quiere decir que si obtiene en la misma menos de 6 puntos podr
incrementar su nota (hasta 6 puntos) por medio de la participacin y los
ejercicios que su tutor(a) le propondr en el EVA.

13

Pensamiento crtico y reflexivo

Organizacin y planificacin del tiempo

2.

3.

Competencias
especficas del
componente educativo
Unidades

Contenidos

Reconoce el papel de
la biologa en el
entendimiento de los
procesos biolgicos.

Analizar el origen,
Unidad 1. Origen y
constitucin,
organizacin de la clula
Comprender los
funcionamiento e
1.1. Origen de la vida
fundamentos tericos
interaccin de las clulas.
matemticos, fsicos,
1.2. Estrategias
qumicos,
energticas:
bioqumicos y
hetertrofos y
biolgicos aplicados
auttrofos.
a procesos
1.3.
Procariontes y
ambientales.
eucariontes.
Ciencias de la
educacin: Mencin
Qumico-Biolgico

Gestin Ambiental:

Competencias
especficas de
Titulacin

7.2. Planificacin para el trabajo del alumno

Orientacin a la innovacin y a la investigacin

1.

7.1. Competencias genricas de la UTPL

Cmo lo sabemos?: Formacin de compuestos orgnicos en la


tierra primitiva.
A medio camino: Clasificacin de los organismos segn sus
estrategias energticas.
Reflexionemos: Origen de organismos auttrofos y
hetertrofos.
A medio camino: Caractersticas de auttrofos

14

SOLUCIONARIO

Responder a la autoevaluacin.

SEGUNDO
BIMESTRE

Reflexionemos: Origen de las caractersticas celulares.

Realizar las actividades recomendadas.

Lectura interactiva: cmo se pas de un punto material a la


formacin de nuestro planeta durante el Big Bang?.

Desarrollar las actividades de aprendizaje:

Leer y analizar el texto bsico y la gua didctica.

Actividades de aprendizaje

PRIMER BIMESTRE

7. Proceso de enseanza-aprendizaje para el logro de competencias

PRIMER
BIMESTRE

4 horas de
interaccin.

4 horas de
estudio
personal.

Semana 1:

Tiempo de
dedicacin

PRELIMINARES

Diferencia las
caractersticas
fundamentales de
organismos
procariontes y
eucariontes.

Indicadores de
aprendizaje

NDICE

Gua didctica: Biologa General

Competencias
especficas de
Titulacin

Competencias
especficas del
componente educativo
Actividades de aprendizaje

Cmo lo sabemos?: El ncleo como portador de informacin


hereditaria.
A medio camino: Relacin estructura-funcin de orgnulos
celulares.
Lectura Interactiva: El citoesqueleto.

A medio camino: Anabolismo y Catabolismo.

Reflexionemos: Acumulacin de energa utilizable en los


organismos vivos.

A medio camino: Tipos de transporte a travs de membrana.

Lectura interactiva: Funcionamiento de un sistema de transporte


activo primario.

Desarrollar las actividades de aprendizaje:

Leer y analizar el texto bsico y la gua didctica.

Responder a la autoevaluacin.

SOLUCIONARIO

2.5. Metabolismo celular. Responder a la autoevaluacin.

SEGUNDO
BIMESTRE

Lectura interactiva: Vitaminas hidrosolubles y coenzimas.


2.4. Termodinmica y los
sistemas biolgicos. Realizar las actividades recomendadas.

2.3. Energa: Tipos,


transformaciones
y leyes de la
Termodinmica.

2.2. Transporte a travs


de membranas.

2.1. Introduccin.

Unidad 2. Transporte
celular, metabolismo y
energa

A medio camino: Funciones de la membrana celular.

Realizar las actividades recomendadas.

Lectura interactiva: Disposicin de los fosfolpidos en la


membrana celular.

1.4. Estructuras celulares Leer y analizar el texto bsico y la gua didctica.


y sus funciones.
Desarrollar las actividades de aprendizaje:

Unidades

Contenidos
Tiempo de
dedicacin

PRIMER
BIMESTRE

PRELIMINARES

4 horas de
interaccin.

Distingue y analiza los Semana 3:


diferentes tipos de
4 horas de
transporte celular y de
estudio
produccin energtica.
personal.

4 horas de
interaccin.

Distingue las
Semana 2:
principales estructuras
4 horas de
celulares y describe
estudio
sus funciones.
personal.

Indicadores de
aprendizaje

NDICE

Gua didctica: Biologa General

15

Competencias
especficas de
Titulacin

Explicar los procesos del


ciclo celular y dogma
central de la biologa.

Competencias
especficas del
componente educativo
Actividades de aprendizaje

A medio camino: El rol fisiolgico de la apoptosis.


Cmo lo sabemos? Anlisis de cariotipo.
A medio camino: Principales eventos de la meiosis.
A medio camino: Comparacin entre mitosis y meiosis.
A medio camino: Fuentes de variabilidad gentica en la
divisin celular.

4.4. Ampliaciones
de la gentica
mendeliana.

16

SOLUCIONARIO

Responder a la autoevaluacin.

SEGUNDO
BIMESTRE

A medio camino: Diferentes tipos de herencia.


Realizar las actividades recomendadas.

Reflexionemos: Herencia ligada al sexo.


Lectura interactiva: El cruce de prueba.

Reflexionemos: Enunciados de Mendel a la luz de los


conocimientos actuales.

A medio camino: Proporciones fenotpicas.

Cmo lo sabemos?: Los experimentos del Mendel.

Desarrollar las actividades de aprendizaje:

Leer y analizar el texto bsico y la gua didctica.

Responder a la autoevaluacin.

Realizar las actividades recomendadas.

Lectura interactiva: El rol de los telmeros.

4.2. Las leyes de Mendel.


4.3. Herencia ligada al
sexo.

4.1. El mtodo
experimental de
Mendel.

Unidad 4. Gentica
Mendeliana

3.5. Las consecuencias


de la reproduccin
sexual.

Unidad 3. Reproduccin Leer y analizar el texto bsico y la gua didctica.


celular
Desarrollar las actividades de aprendizaje:
3.1. El ciclo celular y su
Lectura interactiva: Caractersticas del ADN: Conceptos
regulacin.
bsicos.
3.2. Clulas haploides y
A medio camino: Componentes del ciclo celular y sus
diploides.
caractersticas.
3.3. La divisin celular
Reflexionemos: Razn de la condensacin y descondensacin
por meiosis.
del ADN.
3.4. Comparacin entre
A medio camino: Identificacin del estado del ciclo celular.
mitosis y meiosis.

Unidades

Contenidos

PRIMER
BIMESTRE

4 horas de
interaccin.

4 horas de
estudio
personal.

Semana 5:

4 horas de
interaccin.

4 horas de
estudio
personal.

Semana 4:

Tiempo de
dedicacin

PRELIMINARES

Comprende los
principios bsicos que
regulan la herencia .

Identifica el tipo de
reproduccin celular
que ocurre en los
distintos grupos de
organismos y su
implicacin en la
diversidad biolgica.

Indicadores de
aprendizaje

NDICE

Gua didctica: Biologa General

Competencias
especficas de
Titulacin

Competencias
especficas del
componente educativo
Actividades de aprendizaje

5.3. La traduccin del


ARN.

ADN a ARN
Lectura interactiva: El proceso de transcripcin y traduccin.

SOLUCIONARIO

SEGUNDO
BIMESTRE

Revisar las unidades 1-5 y preparar la evaluacin presencial del


primer bimestre.

Responder a la autoevaluacin.

Realizar las actividades recomendadas.

Unidad 5. Genes y Flujo Leer y analizar el texto bsico y la gua didctica.


de informacin gentica.
Desarrollar las actividades de aprendizaje:
5.1. Genes y cdigo
Cmo lo sabemos?: Un gen codifica una enzima.
gentico.
A medio camino: Transcripcin y traduccin.
5.2. La transcripcin de

Unidades

Contenidos

PRIMER
BIMESTRE

8 horas de
interaccin.

8 horas de
estudio
personal.

Semana 7 y
8:

4 horas de
interaccin.

4 horas de
estudio
personal.

Semana 6:

Tiempo de
dedicacin

PRELIMINARES

Comprende qu es un
gen y cmo se realiza
el flujo de la
informacin gentica.

Indicadores de
aprendizaje

NDICE

Gua didctica: Biologa General

17

NDICE

Gua didctica: Biologa General

Formas de evaluacin

cumplimiento, puntualidad,
responsabilidad

esfuerzo e inters en los trabajos

contribucin en el trabajo
colaborativo y de equipo

emite juicios de valor


argumentadamente

Dominio del contenido

aporta con criterios y soluciones

anlisis y profundidad en el desarrollo


de temas

Estrategia de
aprendizaje

investigacin (cita fuentes de


consulta)

10% 20% 30%

TOTAL

70%

14

20 puntos

Actividades
presenciales y en el
EVA

presentacin, orden y ortografa

Mximo 1 punto
(completa la
evaluacin a
distancia)***

habilidades

SOLUCIONARIO

Creatividad e iniciativa

Puntaje

PRIMER
BIMESTRE

SEGUNDO
BIMESTRE

Prueba objetiva

3. Coevaluacin

Interaccin en el EVA

Comportamiento tico

respeto a las personas y a las


normas de comunicacin

conocimientos

Evaluacin
presencial

Parte de ensayo

Actitudes

Evaluacin a
distancia **

Parte objetiva

1. Autoevaluacin *

2. Heteroevaluacin

Competencia: criterio

pORCENTAJE

PRELIMINARES

7.3. Sistema de la Evaluacin del componente educativo (Primero y Segundo Bimestre)

Para aprobar la asignatura se requiere obtener un puntaje mnimo de 28/40 puntos, que equivale al 70%.
* Son estrategias de aprendizaje, no tienen calificacin; pero debe responderlas con el fin de autocomprobar su
proceso de aprendizaje.
** Recuerde que la evaluacin a distancia consta de dos partes: una objetiva y otra de ensayo, debe desarrollarla y
entregarla en su respectivo centro universitario.
*** Su tutor(a) le plantear una o ms actividades en el EVA que sern calificadas por un punto en total. Este solo
computar para complementar la nota del trabajo a distancia, es decir, si Ud. logra menos de seis puntos en el mismo
podr aumentar dicha nota (hasta completar los 6 puntos) con esas actividades en el EVA.

Seor estudiante:
Tenga presente que la finalidad de la valoracin cualitativa es
principalmente formativa.

18

NDICE

Gua didctica: Biologa General

PRELIMINARES

7.4. Orientaciones especficas para el aprendizaje por competencias


Orientaciones especficas para el aprendizaje por competencias.

Esta unidad corresponde a los captulos 1 y 2 del texto bsico Biologa de Curtis. Le invitamos a
que proceda a su lectura de forma paralela al estudio de la gua didctica.
Temas principales de la unidad:
Origen de la vida (pp. 13-21)

Estrategias energticas (pp. 21-22)

Tipos celulares y sus caractersticas (pp. 23-25)

Estructuras celulares y sus funciones (pp. 33-53)

SEGUNDO
BIMESTRE

1.1. Origen de la vida


El origen de la vida es, sin duda, un tema apasionante que puede ser estudiado desde las ciencias
experimentales y/o experienciales. Fernando Rielo (2012) define a las ciencias experimentales como
aquellas que utilizan el mtodo cientfico experimental para su desarrollo, apoyado en el lenguaje
de las matemticas; las ciencias experienciales son aquellas que no se fundamentan en el mtodo
cientfico experimental, sino en el experiencial, apoyado en el lenguaje de la metafsica. Las ciencias
experimentales, relacionadas con el origen de la materia y de la vida, son la astronoma, la fsica, la
biologa, la paleontologa, la arqueologa, entre otras; y las ciencias experienciales, relacionadas con
esta misma temtica son, entre otras, la mstica y la filosofa. En esta gua, al tratarse del estudio de
biologa, abarcaremos las temticas del origen de la materia y de la vida, desde el mtodo experimental,
es decir estrictamente biolgico, teniendo en cuenta que la persona es ms que su biologa; por ello
no pretendemos anular la importancia del estudio de preguntas esenciales: qu hubo antes del Big
Bang? el origen de la vida se fundamenta nicamente en la organizacin de molculas? el origen
del ser humano es nicamente evolutivo?, con qu direccin y sentido ltimo fue creada, la materia,
la vida biolgica y la vida humana?; preguntas que escapan a los criterios propios de la metodologa
experimental y que tendr la oportunidad de abarcar en componentes como antropologa y criterio de
credibilidad, entre otros, ofertados por nuestra universidad.
El Big Bang o Gran Explosin
Esta teora explica cmo el Universo en su forma actual compuesto por estrellas y planetas, proviene
de un punto material donde se concentraba toda la materia en forma de energa pura. Es importante
que usted comprenda que este proceso implic la desintegracin y formacin de tomos gracias a la
combinacin de dos tipos de partculas fundamentales: los protones y los neutrones. El concepto del
tomo tiene grandes implicaciones para el estudio de los sistemas vivos (como veremos ms adelante)
por cuanto el tomo es la ms mnima unidad de materia. Actualmente se propone que es a partir de
los tomos que se movilizaron gracias al Big Bang y luego formaron el planeta tierra, que los sistemas
vivos se autoorganizaron y evolucionaron. Se puede decir entonces que cada tomo de nuestro cuerpo
tiene su origen en la Gran Explosin. En la figura 1.1 se muestra un modelo atmico tpico y se listan
algunas de sus caractersticas.

19

SOLUCIONARIO

El estudio de esta unidad le permitir identificar


los principales elementos relacionados con el
origen de la vida en nuestro planeta. Usted
lograr reconocer los diferentes tipos celulares y
las caractersticas que diferencian a los
organismos procariontes de los eucariontes.

PRIMER
BIMESTRE

UNIDAD 1. ORIGEN DE LA CLULA

Revise el texto bsico y comprenda cmo se pas de un punto material a la formacin de


nuestro planeta durante el Big Bang. Apyese en la animacin que sobre este proceso se
encuentra disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=zV6aQbnHSRo (active los
subttulos en espaol haciendo click en CC).
Qu le pareci la lectura? Pudo ver el video? Continuemos ahora con otros contenidos.
La unidad bsica de la vida es la clula, la cual surgi gracias al ensamblaje de los pilares de la vida:
las biomolculas (lpidos, carbohidratos, protenas y cidos nucleicos). A lo largo del presente estudio
iremos abordando las caractersticas de estas cuatro entidades moleculares.
En la naturaleza podemos encontrar cada uno de estos pilares por separado, sin embargo, la combinacin
de estos dentro de la clula, dio lugar a la vida. Qu distingue a la clula de otros sistemas qumicos?
Por qu la clula no es simplemente la suma de cada uno de sus componentes sino una entidad con
propiedades diferentes a la de sus partes? Veamos las caractersticas distintivas de la clula que se
presentan en la Figura 1.2:

Figura 1.2. Caractersticas distintivas de la clula. Elaboracin. propia.

Cmo surgieron estas caractersticas? Cul de ellas considera usted que apareci
primero e hizo posible el desarrollo de las otras? Responda basndose en las teoras de la
evolucin qumica y prebiolgica propuestas por A. I. Oparin y J. B. Haldane, pp. 16 y 17 de
su texto bsico.
Ahora que nos hemos familiarizado con las teoras de la evolucin qumica y prebiolgica, dediquemos
nuestra atencin a otros aspectos sobre el origen de la vida en la tierra.

20

PRELIMINARES

NDICE

Figura 1.1. Representacin del tomo. Adaptado de:


http://es.wikibooks.org/wiki/F%C3%ADsica/F%C3%ADsica_moderna/Estructura_del_%C3%A1tomo

PRIMER
BIMESTRE

El tomo tambin es denominado como la partcula


fundamental, gracias a su caracterstica de no poder ser
dividido mediante procesos qumicos.

SEGUNDO
BIMESTRE

Los tomos que a su vez forman las molculas, constituyen


la estructura bsica de la materia orgnica, de la que estn
compuestos los seres vivos.

SOLUCIONARIO

Gua didctica: Biologa General

NDICE

Cmo sabemos que ciertos compuestos orgnicos podran haberse formado en las
condiciones de la tierra primitiva? Para ello revise el experimento de Miller, pp. 17 de su
texto bsico.

PRELIMINARES

Las teoras sobre el origen de la vida, desde el punto de vista fsico qumico se basan en que en
la atmsfera primitiva haba muy poco o nada de oxgeno libre por lo cual esta atmsfera tena
caractersticas reductoras. Qu implicaciones fsico qumicas tena esta caracterstica? Cul sera el
opuesto a la caracterstica reductora de la atmsfera primitiva? Podra originarse la vida en la atmsfera
que posee el planeta Tierra hoy a pesar de que contiene los cuatro elementos que dieron a la vida en la
atmsfera primitiva: hidrgeno, oxgeno, carbono y nitrgeno? Lea el siguiente artculo para contestar
estas preguntas: http://enciclopedia.us.es/index.php/Atm%C3%B3sfera_primitiva

PRIMER
BIMESTRE

Gua didctica: Biologa General

Los organismos vivos necesitan un aporte continuo de energa para mantenerse, crecer y reproducirse.
Sin embargo no todos los organismos satisfacen sus requerimientos energticos de la misma forma. Los
organismos se dividen en hetertrofos y auttrofos en dependencia de las estrategias que emplean
para obtener la energa del medio que los rodea.

En la siguiente tabla hemos resumido las caractersticas de ambos grupos. Lea el texto
bsico y complete la informacin en la tabla.
Tabla 1.1. Clasificacin de los organismos segn sus estrategias energticas

Hetertrofos

Obtencin de energa

Grupos de organismos

Todos los animales, hongos y


varios organismos unicelulares

Son capaces de sintetizar molculas


orgnicas ricas en energa a partir de
sustancias inorgnicas simples. No
requieren de molculas orgnicas
del exterior. Se dividen a su vez en:

fotosintticos (usan la luz del sol


como fuente de energa para las
reacciones qumicas) y

Auttrofos

quimiosintticos (usan la energa


liberada por reacciones inorgnicas
para la sntesis orgnica)

Para complementar el estudio de este tema, los invitamos a desarrollar la siguiente actividad.
Cul tipo de organismo considera usted que surgi primero: los hetertrofos o los
auttrofos? Haga un diagrama del ciclo energtico en nuestro planeta considerando: el
sol y grupos de organismos hetertrofos y auttrofos incluyendo al hombre. Compare su
respuesta con el contenido disponible en: http://www.quimicaweb.net/grupo_trabajo_
ccnn_2/tema12
Continuemos con nuestro estudio.

21

SOLUCIONARIO

1.2. Estrategias energticas: hetertrofos y auttrofos

SEGUNDO
BIMESTRE

Y con esto concluimos el primer epgrafe de nuestro estudio. Sigamos adelante!

NDICE

Gua didctica: Biologa General

PRELIMINARES

1.3. Procariontes y eucariontes

Figura 1.3. Planteamientos de la teora celular. Elaboracin propia.

La evidencia cientfica indica que hay una continuidad ininterrumpida entre las primeras clulas
primitivas que se originaron en la Tierra y las clulas modernas. Todas estas clulas se dividen en dos
grande grupos: procariontes y eucariontes. La distribucin de estos tipos celulares segn los tres grandes
dominios que agrupan los seres vivos es:
Tabla 1.2. Tipos celulares y su distribucin
Tipo celular

Seres vivos

Organizacin celular

Procariontes

Bacteria y Archaea

Unicelulares

Eucariontes

Eukarya

Unicelulares y Multicelulares

Sobre las caractersticas de las clulas procariontes y eucariontes revise el texto bsico y
complete el contenido de la siguiente tabla.
Tabla 1.3. Caractersticas de los organismos segn su tipo celular
Caracterstica

Procarionte

Eucarionte

Organismos

Protozoos, hongos, plantas y


animales

Tamao celular

Pequeas, 1-10 micrones

Metabolismo

Aerbico

Movilidad

Normalmente mviles

Material gentico (ADN)

Molcula grande y circular

Ubicacin del ADN

Nucleoide

Membrana nuclear

Presente (doble membrana)

Reproduccin

Fisin binaria

Ahora que ha resumido las caractersticas de los organismos segn su tipo celular, le invitamos a dar
respuesta a las siguientes interrogantes:

22

SOLUCIONARIO

SEGUNDO
BIMESTRE

PRIMER
BIMESTRE

Antes de introducir estos conceptos, analicemos que plantea la teora celular:

NDICE

Qu plantea la teora endosimbitica? Cules son las lneas de evidencia que la sustentan?
Apyese en la Figura 1-14 y el contenido de la pgina 24 del texto bsico para responder estas
interrogantes.
Estimado estudiante, esperamos que el contenido que hemos revisado hasta el momento haya sido de
fcil comprensin. Adentrmonos ahora al interior de las clulas.

PRIMER
BIMESTRE

1.4. Estructuras celulares y sus funciones

PRELIMINARES

Gua didctica: Biologa General

Comencemos por la membrana celular. Su estructura se muestra en la Figura 1.4.

SOLUCIONARIO

SEGUNDO
BIMESTRE

La membrana celular

Figura 1.4. Representacin de la membrana celular. Recuperado de http://meadiateca.cl/

La membrana celular o plasmtica es esencial en el funcionamiento de la clula. Como vimos


anteriormente los organismos vivos (y por ende la(s) clula(s) que los componen) necesitan de energa
para su mantenimiento. Esta energa proviene de reacciones qumicas para las cuales es necesario que
se establezca un intercambio entre el interior de la clula y el medio que la rodea. Este intercambio es
posible gracias a las caractersticas de la membrana celular. Mientras ms activo sea el funcionamiento
celular (metabolismo), ms rpidamente deben intercambiarse los materiales con el ambiente para que
la clula siga funcionando.
De ello se desprende que la membrana celular es una estructura DINMICA y FLUIDA formada por
fosfolpidos y protenas (ver Figura 1.4 de la gua).
Para consolidar el estudio de esta estructura celular, le recomendamos realice la siguiente actividad:
Haga una bsqueda sobre los conceptos de hidrofobicidad e hidrofilicidad. Usando
dichos conceptos justifique la disposicin de los fosfolpidos en la membrana celular.
Responda por qu es preciso que la membrana est constituida por una bicapa y no por
una monocapa? Para ello debe conocer que comnmente el ambiente externo e interno
a la clula es acuoso (alto contenido de agua). Compare su respuesta con el contenido
expuesto en el texto bsico, pp. 34-35.
La membrana celular cumple las siguientes funciones (complete la lista):
1.

Regular el paso de sustancias hacia el exterior e interior.

2.

Definir los lmites de la clula.

3.

4.

Recibir informacin que permite a la clula detectar cambios en el exterior y reaccionar ante ellos.

23

NDICE

Proteger la clula.

7.

En ocasiones, participar en el movimiento celular y en procesos de secrecin.

8.

Mantener las caractersticas distintivas de cada organelo (membranas internas en clulas


eucariontes).

Hasta aqu las caractersticas generales de la membrana celular. Veamos ahora en qu se diferencia esta
estructura en clulas animales con respecto a clulas vegetales.
Una distincin fundamental entre las clulas animales y vegetales es que slo las vegetales estn
rodeadas por una pared celular. Esta estructura est constituida principalmente por molculas de
celulosa. Es un filtro un poco ms impermeable que la membrana plasmtica sin embargo su estructura
porosa deja pasar materiales solubles que tocan contacto con la membrana plasmtica. A medida que
la clula vegetal madura puede formar una pared secundaria formada principalmente por lignina. La
clula vegetal que en principio estaba viva, a menudo muere y solo deja la pared externa formando la
arquitectura de la clula.
Por qu cree que las clulas vegetales necesitan de la
presencia de una pared celular? Compare su respuesta
con el contenido disponible en: http://www.wikillerato.
org/Funciones_de_la_Pared_Celular.html
Figura 1.5. Representacin de la pared celular de
una clula vegetal. Recuperado de: http://
celulavegetalysusorganelos.blogspot.com

Nuestro viaje por el interior de la clula contina con el estudio del ncleo celular. Una representacin
del mismo se puede apreciar en la Figura 1.6.
El ncleo celular (slo en clulas eucariontes)

Figura 1.6. Representacin del ncleo celular. Recuperado de: http://mediateca.cl/

El ncleo celular es un cuerpo grande esfrico y voluminoso. Su caracterstica ms importante es que


contiene la informacin hereditaria de la clula la cual se encuentra codificada en la molcula de ADN.

24

PRELIMINARES

6.

PRIMER
BIMESTRE

_.

SEGUNDO
BIMESTRE

5.

SOLUCIONARIO

Gua didctica: Biologa General

NDICE

Cules fueron las observaciones que llevaron a los cientficos a establecer el hecho de
que el ncleo es la estructura celular portadora de la informacin hereditaria? Encuentre
la respuesta en el texto bsico.
Pudo resolver la actividad anterior? Continuemos con nuestro estudio.

PRELIMINARES

Gua didctica: Biologa General

2.

En su interior se producen procesos clave relacionados con la regulacin de la expresin gnica


asegurando que las molculas complejas (protenas estructurales y enzimas) que requiere la clula
se sinteticen en la cantidad y momento necesarios para su normal funcionamiento.

La clula debe responder de forma eficiente ante estmulos externos, por ejemplo ante un aumento
de la concentracin de sales en el interior celular es necesaria la internalizacin de una mayor cantidad
de agua hacia el citoplasma para diluir las sales de lo contrario la celular morira por deshidratacin.
Esto se resuelve mediante la activacin de genes (ver ms adelante) en el ncleo los cuales codifican
para protenas transportadoras de agua hacia el interior celular (acuaporinas). Para que estas protenas
se sinteticen es necesario que en el interior del ncleo se reciba la seal del exceso de sales en el
citoplasma celular, qu caracterstica del ncleo permite la comunicacin con el citoplasma y por ende
la respuesta adecuada a una seal externa?
Estudiemos ahora el citoplasma celular que alberga una gran variedad de orgnulos tal y como se
esquematiza en la Figura 1.7.
El citoplasma y los orgnulos celulares (slo en clulas eucariontes)

Figura 1.7. Representacin del citoplasma y los orgnulos de una clula eucarionte. Recuperado de http://mediateca.cl/

El citoplasma de la clula eucarionte es el lugar donde se encuentran varias secciones (orgnulos)


que cumplen una funcin especfica. Para el estudio y comprensin de la funcin de cada uno de los
orgnulos es importante establecer relaciones estructura-funcin. Por ejemplo: qu caractersticas
estructurales de los cloroplastos hacen posible que en ellos se lleve a cabo la fotosntesis?
En la Tabla 1.4 se muestra la relacin estructura-funcin que se establece en los
cloroplastos. Tomando dicha informacin como ejemplo y apoyndose en el texto
bsico, complete el contenido de la tabla.

25

SEGUNDO
BIMESTRE

Llevar la informacin hereditaria que determina que tipo particular de clula se desarrollar en un
organismo dado.

SOLUCIONARIO

1.

PRIMER
BIMESTRE

Las principales funciones del ncleo son:

NDICE

Gua didctica: Biologa General

Funcin

Contienen clorofila

Adems de las dos membranas comunes a todos


los plstidos, tienen una tercera membrana
interna: la membrana tilacoide. Esta membrana
brinda superficies de trabajo en las que operan
las enzimas y ocurren las reacciones involucradas
en la fotosntesis

En ellos ocurre la fotosntesis durante la cual se


producen hidratos de carbono a partir de
compuestos sencillos gracias a la utilizacin de la
energa lumnica.

Ribosomas



Vacuolas



Retculo endoplasmtico



Complejo de Golgi



Lisosomas



Peroxisomas



Mitocondrias

SEGUNDO
BIMESTRE



Le result difcil completar la tabla anterior? Recuerde que siempre puede reunirse con otros compaeros
de clase para realizar este tipo de actividades.

26

SOLUCIONARIO

Estructura

PRIMER
BIMESTRE

Cloroplastos

PRELIMINARES

Tabla 1.4. Relaciones estructura-funcin en algunos orgnulos celulares

NDICE

Concluyamos ahora el estudio de las estructuras celulares y consideremos al citoesqueleto. Un


representacin del mismo se muestra en la Figura 1.8.

Figura 1.8. Representacin del citoesqueleto de una clula animal. Recuperado de: http://mediateca.cl

El citoesqueleto est formado por protenas filamentosas que se encuentran en el citoplasma y


crean un verdadero andamiaje interno. Existen tres integrantes fundamentales del citoesqueleto: los
microtbulos, los filamentos de actina (microfilamentos) y los filamentos intermedios.
Los componentes del citoesqueleto intervienen de forma decisiva en los diferentes tipos de movimiento
celular lo cuales pueden ser:

Corrientes citoplasmticas activas (movimientos del citoplasma dentro de la clula)

Movimiento de vesculas y organelas dentro del citoplasma

Movimientos cromosmicos y cambios de forma durante la divisin celular.


Es importante que en este punto usted comprenda cmo ocurre el movimiento de las estructuras
intracellares gracias a su interaccin con los componentes del citoesqueleto. Ello le permitir
comprender las bases estructurales del movimiento de los cromosomas en los diferentes tipos
de divisin celular que estudiaremos en la Unidad 3. Igualmente comprender (Unidad 3) cmo
el desplazamiento y separacin de los cromosomas se relaciona con los postulados de la
gentica clsica planteados por Gregorio Mendel.

Estudie junto con el texto bsico, el contenido que sobre el citoesqueleto est disponible
en: http://genomasur.com/lecturas/Guia06.htm y responda las siguientes preguntas:
1.

Cul es el papel del ATP en el movimiento intracelular?

2.

Qu es el centrosoma?

3.

En qu consiste la polaridad de los microtbulos y los filamentos de actina?

4.

Mencione ejemplos de protenas motoras y explique su funcin

27

SOLUCIONARIO

SEGUNDO
BIMESTRE

PRIMER
BIMESTRE

Citoesqueleto

PRELIMINARES

Gua didctica: Biologa General

NDICE

Gua didctica: Biologa General

Estimado estudiante, despus de concluido el estudio de la presente unidad le recomendamos dar


respuesta a las siguientes actividades:

Al contacto con el agua, qu forma tomar una membrana compuesta por fosfolpidos?
Argumente.

2.

La teora endosimbitica explica el origen de: a) las mitocondrias, b) los cloroplastos, c) los
lisosomas.

3.

Cmo ayuda la pared celular de las clulas vegetales a los procesos de transporte de
sustancias en la planta?

4.

La vida no se podra originar en la atmsfera actual debido a: a) las altas concentraciones de


oxgeno, b) su carcter oxidante, c) su carcter reductor.

5.

Complete el siguiente cuadro mencionando el orgnulo correspondiente y las caractersticas


que justifican que cumpla dicha funcin:

Funcin

Regulacin de la expresin
gnica

Orgnulo/Estructura celular

Justificacin
Alberga el material hereditario
(ADN). Contiene poros que
permiten la comunicacin con
el citoplasma y la activacin de
genes en funcin de seales
externas

Sntesis de protenas

Presencia de protenas
integrales que median el
transporte de sustancias

Fotosntesis

Degradacin de cidos grasos

Transformacin de energa

Compactacin, modificacin y
distribucin de protenas

Movimiento celular y direccin


del trnsito intracelular

Transporte de sustancias

6.

La molcula de ATP participa en el movimiento de las estructuras internas de la clula


sirviendo como: a) constituyente del centrosoma, a) fuente de energa, b) unindose a las
protenas motoras.

28

SOLUCIONARIO

1.

SEGUNDO
BIMESTRE

PRIMER
BIMESTRE

ACTIVIDADES RECOMENDADAS

PRELIMINARES

Finalmente describa la funcin de los cilios y flagelos y de ejemplos d organismos ciliados.

NDICE

Explique qu tiene en comn el proceso de fotosntesis con la forma en que los organismos
auttrofos generan la energa necesaria para su mantenimiento?

9.

Algunas de las caractersticas que diferencian a la clula de otros complejos qumicos son: a)
la presencia de carbono, nitrgeno, oxgeno e hidrgeno, b) la presencia de una membrana
que la limita del medio circundante, c) la replicacin, d) el mantenimiento constante de la
informacin hereditaria de generacin en generacin sin sufrir variacin alguna.

10.

Las clulas eucariontes se diferencian de las procariontes en: a) la presencia de material


hereditario (ADN), b) la envoltura nuclear, c) la presencia de organelas, d) su tamao, e) la
capacidad para dividirse y dar lugar a clulas hijas.

PRELIMINARES

8.

PRIMER
BIMESTRE

El Big Bang ocurri: a) despus de la formacin de los planetas, b) a partir de un punto


material donde estaba concentrada la materia en forma de energa pura, c) en un punto
desconocido de nuestra galaxia.

SOLUCIONARIO

7.

SEGUNDO
BIMESTRE

Gua didctica: Biologa General

29

NDICE

Con el objetivo de que usted mida sus conocimientos hemos creado las siguientes
preguntas de autoevaluacin. Trabaje de forma independiente y luego confronte sus
respuestas con la de sus compaeros. Recuerde que siempre puede contactar a su
profesor-tutor en caso de dudas. Muchos xitos!

3.

4.

5.

6.

a.

Eucariontes

b.

Procariones

c.

Hetertrofos y auttrofos.

SEGUNDO
BIMESTRE

2.

Por su forma de obtener energa para sobrevivir los organismos se clasifican en:

La teora celular afirma que:


a.

Las clulas se originan de otras clulas.

b.

Todos los organismos estn compuestos por una o ms clulas.

c.

Todas las clulas tienen material gentico.

SOLUCIONARIO

1.

Las clulas especializadas se organizan en:


a.

Tejidos y rganos

b.

tomos

c.

Molculas

Un organismo procarionte se diferencia de un organismo eucarionte por tener:


a.

Membrana plasmtica

b.

Pared celular

c.

Ncleo.

Cul de los siguientes gases, si hubiera existido en la atmosfera primitiva habra ocasionado que
las molculas orgnicas se oxiden rpidamente y la vida no habra aparecido?
a.

Helio

b.

Carbono

c.

Oxgeno

A las bacterias que obtienen la energa de reacciones inorgnicas se las conoce como:
a.

Fotosintticas

b.

Fotoorgantrofas

c.

Hetertrofas

PRELIMINARES

Autoevaluacin 1

PRIMER
BIMESTRE

Gua didctica: Biologa General

30

NDICE

Gua didctica: Biologa General

9.

10.

11.

12.

13.

b.

Algunas organelas como las mitocondrias poseen en sus estromas el mismo tipo de DNA
que el ncleo

c.

Algunas organelas procariotas, fueron en el pasado bacterias de vida libre que luego se
alojaron en otras clulas.

Las principales caractersticas de las clulas procariotas son el poseer:


a.

DNA circular, ribosomas

b.

Nucleolo, ribosomas

c.

a + Membrana Celular

d.

b + Membrana Celular

El sistema de endomembranas tiene como constituyente al:


a.

Lisosomas

b.

Filamentos de actina

c.

Ribosomas

El citoesqueleto est constituido por:


a.

Filamentos de actina

b.

Microtbulos

c.

Microfibrillas de celulosa.

Los filamentos de actina participan en:


a.

Mantenimiento de organizacin citoplasmtica

b.

Movilidad de la clula

c.

Transporte transmembrana.

Los componentes principales llamados microfilamentos son:


a.

Centrosomas

b.

Actina y miosina

c.

Crestas mitocondriales

PRELIMINARES

Algunas organelas eucarioantes provienen evolutivamente de procariotas de vida libre

PRIMER
BIMESTRE

a.

SEGUNDO
BIMESTRE

8.

La teora de la endosimbiosis cita que:

SOLUCIONARIO

7.

Cul de las siguientes premisas es falsa?


a.

Los ribosomas son sitios en los cuales ocurre el acoplamiento de aminocidos en la sntesis
de protenas.

b.

Los cilios y flagelos son estructuras delgadas de clulas procariontes.

c.

Los plstidos son organelas que se encuentran slo en las clulas de plantas y algas

31

NDICE

Gua didctica: Biologa General

El retculo endoplasmtico RE constituye la mayor parte del sistema de endomembranas.

b.

La membrana plasmtica es una estructura formada por ribosomas y peroxisomas.

c.

La pared celular se encarga de la permeabilizacin de la clula

PRELIMINARES

a.

a.

bicapa fosfolipidica

b.

protenas integrales y perifricas

c.

celulosa

d.

Los literales a y b son correctos

PRIMER
BIMESTRE

La membrana celular est integrada por los siguientes componentes

SEGUNDO
BIMESTRE

15.

Cul de las siguientes premisas es verdadera?

Ir a solucionario

Referencia bibliogrficas:

Enciclopedia Libre Universal en Espaol (2011) Atmsfera primitiva. Recuperado de: http://
enciclopedia.us.es/index.php/Atmsfera_primitiva

Fernndez M., Gil, Y., Moriel, A. Miarro, J. (s.f.) La materia y la energa en los ecosistemas. Recuperado
de: http://www.quimicaweb.net/grupo_trabajo_ccnn_2/tema12/

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S.I.

Wikirelato (2010) Funciones de la pared celular. Recuperado de: http://www.wikillerato.org/


Funciones_de_la_Pared_Celular.html

32

SOLUCIONARIO

14.

NDICE

Introduccin (pp.58-62)

Transporte a travs de membranas (pp. 62-71)

Energa: Tipos, transformaciones y leyes de la


termodinmica (pp. 73-77)

Termodinmica y los sistemas biolgicos (pp.


76-81)

Metabolismo celular (pp. 81-89)

2.1. Introduccin
Todos los organismos necesitan materia y energa para desarrollarse, crecer y reproducirse. El intercambio
de sustancias a nivel celular se produce a travs de las membranas, mientras que el metabolismo es el
encargado de obtener la energa. En esta unidad trataremos los mecanismos relativos a la obtencin,
utilizacin e intercambio de materia y energa a nivel celular, en funcin de sus necesidades y su relacin
con el medio.

Energa

Materia
(carbono)

Hidrgeno

Aceptor final
de hidrgeno

Agua, sales,
Nitrgeno

Figura 2. 1: Elementos bsicos que todo organismo vivo necesita para vivir. Adaptado de http://www0.unsl.edu.ar/~fqbf/
departamentos/BioqBiol_/apuntes_archivos/biologia/biologia_general/Tema_11_Metabolismo.pdf

Los seres vivos son considerados como sistemas abiertos que intercambian materia y energa con el
medio. La materia es utilizada para sintetizar compuestos complejos que sirven para el desarrollo de
las estructuras celulares y crecimiento de los organismos. Mientras, la energa una vez transformada,
se emplea para producir trabajo celular a travs de las miles de reacciones qumicas que constituyen el
metabolismo celular. El metabolismo permite que los organismos mantengan una composicin interna
constante y distinta de la del medio externo.

33

PRELIMINARES

Temas principales de la unidad:


Con la lectura de esta unidad, comenzar a
profundizar en los procesos de intercambio de
materia y energa en los seres vivos. Abordaremos
los mecanismos de transporte de sustancias a
travs de las membranas celulares, siguiendo con
los procesos energticos, regidos bajo las leyes
termodinmicas, necesarios para el complejo
funcionamiento de las clulas.

PRIMER
BIMESTRE

Esta unidad corresponde a los captulos 3 y 4 del texto bsico Biologa de Curtis. Realice la lectura
de estos captulos de forma paralela a la lectura de la unidad 2.

SEGUNDO
BIMESTRE

UNIDAD 2. TRANSPORTE CELULAR, METABOLISMO Y ENERGA

SOLUCIONARIO

Gua didctica: Biologa General

El transporte pasivo de sustancias se produce en forma espontnea desde zonas donde el potencial
es mayor hacia zonas donde es menor.

El transporte activo, sin embrago, requiere un aporte externo de energa y se produce en sentido
opuesto.
Para observar un ejemplo de transporte con requerimiento energtico, visite la pgina
web www.curtisbiologia.com, y visualice la figura animada 3-10: Funcionamiento de un
sistema de transporte activo primario.

Revisada esta introduccin avancemos con el estudio.

2.2. Transporte a travs de membranas


La membrana celular acta como barrera semipermeable impidiendo la entrada de la mayor parte de
las molculas, y dejando pasar selectivamente a otras. Este transporte a travs de membrana puede ser,
tal y como hemos visto en el apartado anterior, pasivo o activo a travs de los fosfolpidos de membrana,
que constituyen una bicapa lipdica en la que se encuentran insertadas ciertas molculas que tambin
van a contribuir en el flujo de entrada y salida de sustancias, tal y como se muestra en la siguiente figura.

Figura 2. 2: Membrana plasmtica con sus componentes principales. Audesirk, T., Audesrick, G. & Byers B. (2008).

Ahora que conocemos cual es la estructura principal a travs de la que se da el intercambio de sustancias,
comencemos a ver los diferentes mecanismos para este intercambio.

34

PRELIMINARES

NDICE

PRIMER
BIMESTRE

Las condiciones internas de los seres vivos y sus clulas, tienden a alcanzar estados de equilibrio con
el entorno (estados estacionarios). Una forma con la que podemos medir los intercambios entre los
sistemas y su medio, es a travs de los flujos de materia y energa transportada por unidad de rea y
por unidad de tiempo. Estos flujos son impulsados por una fuerza, que, en el caso de los procesos de
transporte a travs de membrana, es el gradiente de potencial qumico o el electroqumico dependiendo
si las sustancias tienen carga elctrica o no.

SEGUNDO
BIMESTRE

El fsico terico Fritjof Capra, uno de los muchos pensadores que han estudiado a los
organismos vivos como sistemas, establece que un sistema vivo es a la vez abierto y cerrado.
Abierto estructuralmente, pero cerrado organizativamente. La materia y la energa fluyen a
travs de l, pero el sistema mantiene una forma estable y lo hace de manera autnoma, a
travs de su autoorganizacin.

SOLUCIONARIO

Gua didctica: Biologa General

NDICE

Gua didctica: Biologa General

Protenas de canal: Conforman un tnel que permite el paso de agua y electrolitos a favor de un
gradiente de concentracin.

Bombas transportadoras de iones: Utilizan energa para transportar molculas contra un gradiente
de concentracin.

Protenas transportadoras: Este tipo de protenas, primero fija las molculas, y luego las transporta
a travs de la membrana, sufriendo en el proceso, un cambio conformacional.

Vesculas
Las vesculas y vacuolas se fusionan con la membrana celular y son utilizadas para el transporte y
liberacin de productos qumicos hacia el exterior de la clula, o para permitir que los mismos entren en
la clula. Pueden participar en dos procesos:

Exocitosis, cuando el transporte es hacia fuera de la clula.

Endocitosis, cuando la sustancia es transportada al interior de la clula a travs de la


membrana.
Para afianzar los diferentes tipos de transporte de membrana citados, luego de la revisin
del captulo 3 del texto bsico, le sugerimos que complete el siguiente esquema:

35

PRIMER
BIMESTRE

Debido al carcter hidrofbico que le caracteriza, la bicapa lipdica de una clula supone una barrera
impermeable a la mayora de las molculas polares. Esto es de gran importancia ya que permite que en
el interior de la clula se puedan dar condiciones diferentes al ambiente extracelular. Lo mismo podemos
decir que ocurre en cada compartimiento intracelular envuelto por una membrana. Por ello buena parte
del transporte de molculas es realizado por las protenas integradas en la membrana celular que, por lo
general, son muy selectivas con los productos qumicos que permiten pasar. Hay varios tipos, en las que
unas realizan transporte pasivo y otras, activo; revisemos algunas:

SEGUNDO
BIMESTRE

Protenas de membrana

SOLUCIONARIO

La difusin es el movimiento neto de una sustancia (lquida o gaseosa) de un rea de alta concentracin
a una de baja concentracin. Para que tenga lugar, la distribucin espacial de molculas no debe ser
homognea, es decir, debe existir una diferencia de concentracin entre dos puntos del medio, a un lado
y otro de la membrana. La difusin constituye una de las principales formas de movimiento de sustancias
entre las clulas como en el caso de muchas de las pequeas molculas que cruzan la membrana celular.

PRELIMINARES

Difusin simple

NDICE
SEGUNDO
BIMESTRE

PRIMER
BIMESTRE

PRELIMINARES

Gua didctica: Biologa General

Una vez que hemos realizado un recorrido por las diferentes estrategias para movilizar la materia dentro
y fuera de la clula, vamos a estudiar las bases de la energa en los sistemas vivos. Adelante!

2.3. Energa: Tipos, transformaciones y leyes de la Termodinmica


La energa la podemos definir como la capacidad de realizar un trabajo. A pesar de que se manifiesta de
muy diversas formas (qumica, luminosa, mecnica, etc.), slo hay dos tipos bsicos: la energa potencial
y la energa cintica. La termodinmica se encarga de estudiar los cambios de una forma de energa a
otra.
Realice una lectura en profundidad de los principios de la termodinmica y su implicacin en el
desarrollo de las funciones en los seres vivos y en sus clulas. Podr encontrar dicha informacin
en las pginas 73-77 del captulo 4 del texto bsico.
En los seres vivos las conversiones energticas estn gobernadas por las leyes de la termodinmica, que
pueden ser aplicables a los sistemas cerrados o aislados, es decir, aquellos que no intercambian energa
con el medio que los rodea. Como ya hemos visto anteriormente hemos considerado a las clulas como
sistemas abiertos, que a su vez se comportan como sistemas cerrados. Las leyes que se aplican en estos
sistemas biolgicos son:
1 Ley de la termodinmica: Principio de conservacin de la energa.
En un sistema aislado la energa no se crea ni se destruye, se transforma de una forma a otra. En trminos
biolgicos, esto quiere decir que los seres vivos se comportan como sistemas abiertos que intercambian
materia y energa con el ambiente. Cuando en un organismo ocurre un proceso determinado, la energa
que se pierde o se disipa es igual a la que gana el ambiente.
En general la vida es un proceso de combustin, en la que los organismos oxidan carbohidratos y
convierten la energa almacenada en forma de enlaces qumicos en otras formas de energa, segn la
siguiente reaccin global, que expresa la oxidacin de la glucosa:

36

SOLUCIONARIO

Figura 2. 3: Esquema de los diferentes tipos de transporte transmembrana que podemos encontrar. Elaboracin propia.

NDICE
6H2O

Energa.

Glucosa + oxgeno= Dixido de carbono + agua + energa

La energa total liberada durante la oxidacin de la glucosa est compuesta por una fraccin aprovechable
para otros procesos metablicos y una fraccin que se disipa en forma de calor.
2 Ley de la termodinmica: Direccin de los procesos naturales
Esta ley establece que no toda la energa puede ser usada y el desorden tiende a aumentar, lo que se
conoce como entropa (desorden del sistema). Esto significa que cuando la energa se convierte de una
forma a otra, disminuye la cantidad de energa til, convirtiendo la energa de formas ms tiles a formas
menos tiles.
La segunda ley de la termodinmica tambin habla acerca de la organizacin de la materia. La energa
til suele almacenarse como materia muy ordenada, y siempre que la energa se usa dentro de un
sistema cerrado, hay un incremento general en la aleatoriedad y en el desorden de la materia, como se
observa a continuacin:

Energa til
Energa disipada

Energa total

Energa disipada

Temperatura (T)

Entropa (S)

En un sistema cerrado, la energa til es usada para convertir las heterogeneidades en homogeneidades.
Cuando esta energa se agota, el sistema alcanza el equilibrio, la entropa es mxima y ya no puede
ocurrir ningn otro proceso. En estos sistemas, la entropa permite predecir la direccin de los procesos
espontneos.
Veamos ahora como stas leyes se relacionan con los sistemas biolgicos.

2.4. Termodinmica y los sistemas biolgicos


Los investigadores que trabajan con las leyes de la termodinmica en sistemas vivos, necesitan distinguir
aquellas reacciones que se dan espontneamente de aquellas que requieren de energa. Para ello,
necesitan determinar los cambios de energa que ocurren en las reacciones qumicas dentro de los
organismos, y lo realizan definiendo la energa libre (aquella que puede realizar trabajo a temperatura y
presin uniformes). sta supone una medida de la inestabilidad de un sistema, de su tendencia a cambiar
hacia un estado ms estable.
El cambio en la energa libre (G) durante un proceso est relacionado al cambio en entalpa, o cambio
en la energa total (H), y al cambio en la entropa (TS), lo que se puede resumir en la siguiente frmula:

TS

El equilibrio es un estado de mxima estabilidad.

Los procesos no espontneos en incremento de energa libre son positivos.

En la siguiente tabla podr encontrar un resumen de las implicaciones sobre el sistema, que tienen los
diferentes incrementos de energa libre:

37

PRELIMINARES

6CO2

PRIMER
BIMESTRE

6O2

SEGUNDO
BIMESTRE

C6H12O6

SOLUCIONARIO

Gua didctica: Biologa General

NDICE

Gua didctica: Biologa General

Tipo de reaccin

G negativa

Espontnea

La energa libre decrece y la estabilidad


del sistema se incrementa, pueden ser
utilizados para realizar trabajo.

Exoergnica

G = 0

Equilibrio

La energa libre ni decrece ni aumenta.


No se realiza trabajo.

Equilibrio

No espontnea

La energa libre aumenta, por lo que


absorbe energa del ambiente. Hay que
aplicar un trabajo para que tenga lugar la
reaccin.

Endoergnica

G positiva

PRIMER
BIMESTRE

Caractersticas

Con los contenidos que encontrar en el texto bsico y realizando una bsqueda por
internet, reflexione sobre la siguiente cuestin: Si todas las reacciones qumicas, incluso
las que se efectan dentro de las clulas vivas, hacen que aumente la cantidad de energa
inutilizable, y si la materia tiende hacia mayor aleatoriedad y desorden, cmo pueden los
organismos acumular la energa utilizable y las molculas tan ordenadas que caracterizan
a los seres vivos? (Considere los seres vivos como sistemas que a su vez forman parte de
otros sistemas, en el planeta y en el sistema solar).
Luego de esta reflexin, avancemos con el estudio.

2.5. Metabolismo celular


Si observamos una clula al microscopio ptico es complicado de comprender que en algo tan pequeo
se den procesos tan complejos con multitud de reacciones qumicas, todas ellas coordinadas y reguladas.
Sin duda las clulas son los laboratorios ms sofisticados que podemos encontrar en la naturaleza.
Muchas de esas reacciones son adems mutuamente incompatibles, por lo que para que las diferentes
rutas metablicas tengan lugar, es fundamental un control riguroso mediante las enzimas, y que las
distintas rutas ocurran, en compartimentos celulares separados, las organelas.
Para revisar los contenidos que vamos a tratar a continuacin, le recomendamos recordar lo
estudiado en la Unidad 1 de esta gua didctica, hacer una nueva revisin de esta unidad le
ayudara a reforzar los conocimientos relativos a la estructura general de las clulas y sus
principales componentes.
Todos los procesos metablicos se pueden clasificar en dos tipos: procesos anablicos, o de sntesis, y
procesos catablicos, o de degradacin; revisemos a que se refiere cada uno:

Anabolismo: se inicia con la sntesis de los primeros compuestos orgnicos a partir de sustancias
inorgnicas, mediante procesos como la fotosntesis o la quimiosntesis, slo los pueden realizar
los organismos auttrofos. Luego, a partir de molculas orgnicas simples, se formarn, mediante
diferentes rutas anablicas, todos los componentes orgnicos de los seres vivos.

Catabolismo: se puede iniciar con la descomposicin de sustancias orgnicas muy diferentes,


pero, al final, la mayora de las rutas catablicas confluyen en la respiracin celular, a travs de la
cual los compuestos orgnicos se terminan por degradar en sustancias inorgnicas.

38

SEGUNDO
BIMESTRE

Espontaneidad
de la reaccin

SOLUCIONARIO

Incremento de
Energa libre

PRELIMINARES

Tabla 2. 1: Casos posibles segn el incremento de energa libre en un sistema biolgico. Elaboracin propia.

NDICE

Gua didctica: Biologa General

Figura 2. 4: Esquema de los principales procesos metablicos. Recuperado de: http://recursostic.educacion.es/ciencias/


proyectobiologia/web/bachillerato/segundo/biologia/ud04/02_04_04_01_01.html

Muchas de las reacciones qumicas, tanto anablicas como catablicas, implican transformaciones
energticas, y los procesos que liberan energa (en general los catablicos) se acoplan a los que la
consumen (en general los anablicos).
Le sugerimos revisar el captulo 4 del texto bsico, para complementar los temas sobre metabolismo y
energa, revisados hasta el momento
Con la informacin que ha revisado en el captulo 4 del texto bsico y con los contenidos
tratados hasta ahora en la presente gua, le invitamos a completar esta tabla con los
trminos que le facilitamos:
Tabla 2. 2: Principales caractersticas de los procesos metablicos. Elaboracin propia.
Mecanismo

Proceso

Organismos

Energa

Ejemplos

ANABOLISMO

CATABOLISMO

Mecanismo: Sntesis/ descomposicin.

Energa: Se libera/ se consume.

Proceso: De molculas orgnicas a inorgnicas/ de


molculas inorgnicas a orgnicas.

Ejemplos: Fotosntesis/
Fermentacin/ Respiracin celular/
Quimiosntesis/ Gluclisis/

Organismos: Auttrofos/hetertrofos/ Ambos

Como hemos mencionado, estos procesos metablicos son controlados por las enzimas, veamos
cmo esto es posible.
LAS ENZIMAS
Las reacciones qumicas en las clulas estn reguladas a travs de unas protenas llamadas enzimas, las
cuales son altamente especializadas y tienen como funcin la catlisis o regulacin de la velocidad de las
reacciones qumicas que se llevan a cabo en los seres vivos.

39

SOLUCIONARIO

SEGUNDO
BIMESTRE

PRIMER
BIMESTRE

PRELIMINARES

La siguiente figura presenta un esquema de estos dos procesos metablicos, revismosla.

Suelen ser muy especficas, es decir, cada una de ellas cataliza una o unas pocas reacciones
qumicas.

En muchos casos, la actividad enzimtica est regulada (es decir, se intensifica o se suprime) por
retroalimentacin positiva y negativa que controla la rapidez a la que las enzimas sintetizan o
descomponen molculas biolgicas.

Revise la siguiente figura, que esquematiza el proceso enzimtico.


E+S

[ ES ]

E+ P

Figura 2. 5: Complejo llave- cerradura de Fisher para explicar el proceso enzimtico. Recuperado de: http://isqch.wordpress.
com/2012/11/09/catalisis-4-enzimas/

En la pgina 81 del texto bsico podr encontrar ms informacin sobre las enzimas y su
regulacin, a travs de elementos como el pH, la temperatura o mediante inhibidores
competitivos, no competitivos e irreversibles. As mismo, le invitamos a visitar la pgina www.
curtisbiologia.com para visualizar la figura animada 4-11: Hiptesis del ajuste inducido.
Una vez que ha finalizado la revisin de las enzimas y su regulacin; veamos ahora, la molcula energtica
principal de toda clula, el ATP.
EL ATP, LA MONEDA ENERGTICA CELULAR
Las clulas acostumbran a manejar sus recursos energticos para efectuar el trabajo celular, haciendo
uso del ATP (adenosn trifosfato) que es el responsable del acoplamiento energtico dentro de la clula
y casi siempre acta como fuente inmediata de energa, funcionando como una moneda energtica. La
forma en la que el ATP suministra la energa es hidrolizndose dando lugar a ADP (adenosn difosfato) +
Pi (Fsforo inorgnico) como se muestra en la siguiente figura:

40

PRELIMINARES

NDICE

Las enzimas, que pueden catalizar varios millones de reacciones por segundo, utilizan sus estructuras
qumicas precisas para orientar, distorsionar y reconfigurar otras molculas, mientras ellas mismas
permanecen inalteradas. Adems de tener la funcin de catalizadores, las enzimas, tienen dos
propiedades ms que las diferencian de los catalizadores no biolgicos, que son:

PRIMER
BIMESTRE

Muchas vitaminas hidrosolubles son esenciales para los seres humanos porque el cuerpo
las utiliza para sintetizar coenzimas. Realice una bsqueda por internet para responder a
la interrogante de por qu algunas vitaminas pueden generar problemas al ser
suministradas en altas cantidades y otras al no encontrarse en las cantidades necesarias
pueden producir enfermedades como el raquitismo, la anemia perniciosa o el escorbuto.

SEGUNDO
BIMESTRE

Requieren pequeas molculas orgnicas no proteicas para realizar su funcin como son los cofactores
(iones inorgnicos que se unen temporalmente a las enzimas); las coenzimas (molculas pequeas que
tienen carbono. La mayor parte son vitaminas, muchas de las cuales deben ser incorporadas con la
dieta); y los grupos prostticos (permanentemente unidos a las enzimas).

SOLUCIONARIO

Gua didctica: Biologa General

NDICE
PRELIMINARES

Gua didctica: Biologa General

Obtencin de energa qumica, como por ejemplo para la sntesis de macromolculas.

Transporte a travs de las membranas.

Trabajo mecnico, como puede ser la contraccin muscular o el movimiento los cromosomas.

Hemos finalizado esta unidad, esperamos que le haya resultado amena. Es hora de comprobar los
conocimientos adquiridos con su estudio, le recomendamos que realice las actividades complementarias
y la autoevaluacin.
ACTIVIDADES RECOMENDADAS

Responda a las siguientes actividades, apoyndose en el texto bsico, as como en la


documentacin recomendada en esta unidad. Adelante!
1.

Qu es lo que limita el paso de agua y de otras molculas polares e iones a travs de


la membrana celular? De qu manera esas molculas entran a, y salen de la clula?
Describa dos rutas posibles.

2.

Mencione tres diferencias entre el transporte activo y la difusin simple. De qu manera


el transporte activo difiere de la difusin facilitada?

41

SOLUCIONARIO

Le energa liberada por el ATP, puede usarse para:

SEGUNDO
BIMESTRE

PRIMER
BIMESTRE

Figura 2. 6: Hidrlisis del ATP. Audesirk, T., Audesrick, G. & Byers B. (2008).

1.

2.

3.

4.

5.

6.

a.

Es el conjunto de reacciones qumicas y fsicas que se dan en un organismo.

b.

Una de las funciones vitales de la clula vegetal.

c.

Las reacciones qumicas que suceden en la clula y que transforman la materia y la energa.

Las reacciones que son catalizadas por enzimas, se dan siempre a la misma velocidad?
a.

S, es caracterstico de las reacciones enzimticas.

b.

No se puede reproducir la velocidad a la que ha tenido lugar la reaccin.

c.

No siempre, dependiendo de factores como es la temperatura, el pH y la concentracin de


sustrato.

Cul de los siguientes procesos incluye a todos los dems?


a.

Transporte pasivo

b.

smosis

c.

Difusin de un soluto a travs de una membrana.

Elija el par de trminos que completan esta sentencia: El catabolismo es al anabolismo como
______________________ es a _______________________
a.

Trabajo, energa.

b.

Exoergnico, endoergnico.

c.

Energa Libre, entropa

Seale la opcin INCORRECTA respecto al ciclo de materia y energa:


a.

La energa ni se crea ni se destruye, y los seres vivos tendemos a la entropa.

b.

El ATP se utiliza para realizar transporte mecnico, sntesis de protenas y transporte activo.

c.

El ATP se sintetiza en los procesos anablicos.

Cul de las siguientes propiedades es aplicable al ATP?


a.

Regula la velocidad de las reacciones qumicas en organismos vivos.

b.

ATP+ Pi = ADP + H2O

c.

Corresponde a la molcula de adenosn trifosfato.

42

PRELIMINARES

NDICE

Qu entendemos por metabolismo?

PRIMER
BIMESTRE

Igualmente, le animamos a contestar a las siguientes preguntas de autoevaluacin.


Una vez que las ha respondido puede contrastarlas con sus compaeros y verificar sus
respuestas con el solucionario, al final de esta gua.

SEGUNDO
BIMESTRE

Autoevaluacin 2

SOLUCIONARIO

Gua didctica: Biologa General

NDICE

Gua didctica: Biologa General

9.

10.

11.

12.

13.

En la fotosntesis la energa solar se transforma en energa qumica.

b.

La oxidacin de las molculas complejas a otras ms simples se llama anabolismo.

c.

Los seres vivos se consideran sistemas cerrados ya que no intercambian materia y energa
con el medio.

a.

Glcidos.

b.

Lpidos.

c.

Protenas.

PRIMER
BIMESTRE

Los transportadores de la membrana plasmtica qumicamente son...

Si observamos un transporte de sustancias entre la clula y el exterior que se realiza a favor del
gradiente de concentracin, por simple difusin de las sustancias estaremos frente a un:
a.

Transporte pasivo.

b.

Transporte pasivo facilitado

c.

Transporte activo.

Si el transporte de una sustancia entre la clula y el exterior requiere energa, se tratar de un


transporte:
a.

Pasivo.

b.

Pasivo facilitado.

c.

Activo.

El anabolismo es...
a.

El conjunto de reacciones qumicas que se producen en la clula y que tiene como finalidad
la obtencin de materiales con gasto de energa.

b.

El conjunto de reacciones qumicas que se producen en la clula.

c.

El conjunto de reacciones qumicas que se producen en la clula y que tiene como finalidad
la obtencin de energa.

Un conjunto de reacciones catablicas ampliamente estudiado es...


a.

La fotosntesis.

b.

La glucolisis.

c.

La sntesis de protenas.

Una reaccin endoergnica es aquella que:


a.

Desprende calor.

b.

Necesita energa.

c.

Produce energa.

PRELIMINARES

a.

Ir a solucionario

43

SEGUNDO
BIMESTRE

8.

Seale la afirmacin correcta:

SOLUCIONARIO

7.

NDICE

Gua didctica: Biologa General

Banco de imgenes y sonidos del Ministerio de Educacin y Ciencia, Espaa. (2013). Recuperado
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44

PRIMER
BIMESTRE

SEGUNDO
BIMESTRE

Audesirk, T., Audesrick, G. & Byers B. (2008). Biologa: La vida en la vida en la Tierra. Mxico: Ed.
Pearson.

SOLUCIONARIO

PRELIMINARES

Referencias bibliogrficas

NDICE

UNIDAD 3. REPRODUCCIN CELULAR


Esta unidad corresponde al captulo 7 del texto bsico Biologa de Curtis. Le invitamos a que
proceda a su lectura de forma paralela al estudio de la gua didctica.

El ciclo celular y su regulacin (pp. 128-132)

Clulas haploides y diploides (pp. 137)

La divisin celular por meiosis (pp. 137-139)

Comparacin entre mitosis y meiosis (pp. 139)

Fuentes de variabilidad gentica (pp. 142-146)

SEGUNDO
BIMESTRE

PRIMER
BIMESTRE

Temas principales de la unidad:

3.1. El ciclo celular y su regulacin


3.1.1. El ciclo celular
La mayora de las clulas eucariontes experimentan, de manera perenne, un ciclo celular consistente
en dos estados alternos de crecimiento y divisin celular tal y como se muestra en la Figura 3.1. En
otras palabras: lo que sucede desde que termina una divisin hasta que comienza la siguiente se
denomina ciclo celular.

Figura 3.1. Etapas principales del ciclo celular. Adaptado de Klug, W. S. et. al. (2006).

El estado de crecimiento celular est caracterizado por una fase principal denominada interfase mientras
que la divisin celular consta de dos fases principales: mitosis y citocinesis. En la tabla 3.1 se resumen las
caractersticas distintivas de cada una de las fases anteriormente mencionadas.
Para lograr una mejor comprensin del contenido que se muestra en la Tabla 3.1 es
importante que usted conozca algunas caractersticas del material hereditario de la clula
(el ADN que se encuentra formando los cromosomas) y su comportamiento durante las
diferentes etapas del ciclo celular. Para ello lo invitamos a revisar el glosario de su texto

45

SOLUCIONARIO

El estudio de esta unidad le permitir identificar


las etapas por las que atraviesa una clula durante
su divisin, tanto en clulas sexuales como
somticas. Usted advertir las diferencias entre
los procesos de mitosis y meiosis as como la
implicacin que tiene este ltimo en la adaptacin
de las especies.

PRELIMINARES

Gua didctica: Biologa General

NDICE

Replicacin del ADN (http://www.youtube.com/watch?v=-EGKrYdQEHQ ; as como la figura


interactiva 9-13 del texto bsico)

Condensacin del ADN (http://www.mas-que-ciencia.com/biblioteca/condensacion-deladn/)

Estructura y funcin de los centriolos (http://infobiol.com/los-centriolos/)

Para conocer las caractersticas de las diferentes fases del ciclo celular, le invitamos a realizar la lectura
del captulo 7 de su texto bsico.
Una vez que ha realizado la lectura interactiva y apoyndose en la lectura del texto bsico,
que ha realizado, complete el contenido de la tabla 3.1, segn corresponda.
Tabla 3.1. Componentes del ciclo celular y sus caractersticas

Crecimiento

Estado del
ciclo celular

Fase

Caractersticas

Es el intervalo entre dos divisiones celulares.

Se divide en tres etapas:

Fase G1
Interfase

Es un perodo de crecimiento general y duplicacin de las organelas


citoplasmticas.

Fase S

Los cromosomas no son visibles producto de la descondensacin del


ADN.

Ocurre la replicacin (duplicacin) del ADN de cada cromosoma. Al


finalizar la fase S existen dos copias de la informacin gentica de la
clula.

Fase G2

46

PRELIMINARES

Cromosomas. Estructura. Conceptos de cromtidas hermanas, cromatina, brazos


cromosmicos, centrmero y telmero (http://biologiaytuadn.blogspot.com/p/estructuray-composicion-de-adn.html)

PRIMER
BIMESTRE

SEGUNDO
BIMESTRE

bsico y visitar la pginas que se indican a continuacin; con estos insumos elabore un resumen de los
siguientes contenidos:

SOLUCIONARIO

Gua didctica: Biologa General

NDICE

Gua didctica: Biologa General

Fase

Caractersticas
Es un proceso continuo en el que se reconocen cuatro etapas:

PRIMER
BIMESTRE

PRELIMINARES

Estado del
ciclo celular

Mitosis

La cromatina se descondensa y los cromosomas se hacen visibles.

Los pares de centriolos migran hacia los polos.

Comienza la formacin del huso.

La envoltura nuclear se dispersa en fragmentos membranosos.

SEGUNDO
BIMESTRE

Metafase

Anafase

Telofase

Citocinesis

Divide a la clula en dos partes iguales.


Difiere significativamente entre clulas animales y vegetales.

Al complementar la tabla 3.1, tendr una visin general de divisin celular, que ms adelante iremos
detallando.
Continuemos con nuestro estudio.
En el video recomendado sobre el proceso de replicacin del ADN (apartado previo de
lectura interactiva) pudo observar los complejos de protenas que participan en este
evento molecular y cmo estos se colocan respecto a las cadenas de ADN. Esperamos
que tambin haya estudiado el proceso de condensacin del ADN.
Mientras se haca referencia en la Tabla 3.1 a la fase S de la interface se mencion que el ADN sufre
una descondensacin y por ende los cromosomas no son visibles. Por qu cree que es necesaria

47

SOLUCIONARIO

Divisin celular

Profase

fase S: duplicacin del ADN (contenido nuclear).

fase G1: duplicacin de las organelas (contenido citoplasmtico).

Ahora que ha revisado la fase M del ciclo celular, le invitamos a desarrollar el siguiente ejercicio.
Identifique en qu estado del ciclo celular se encuentran las siguientes clulas. Justifique
su respuesta tal y como se muestra en el ejemplo.
Estado del ciclo
celular
Interfase (despus
de la fase S pues el
material gentico
ya se ha
duplicado)

Figuras

Justificacin de su respuesta.

Los cromosomas estn extendidos y


formando largos filamentos.

Solo se observa un centriolo.

El ncleo est bien definido y su


membrana intacta.

La envoltura
dispersarse.

nuclear

comienza

48

PRELIMINARES

NDICE

PRIMER
BIMESTRE

Como pudimos apreciar en la Tabla 3.1, durante la fase M del ciclo celular ocurren dos tipos de divisiones:
una nuclear (mitosis) y otra citoplasmtica (citocinesis) al final de las cuales se obtienen dos clulas hijas
idnticas a la clula original. Para que estas divisiones transcurran de manera satisfactoria es necesario
que durante la interface se dupliquen tanto el material nuclear como las organelas que se encuentran
en el citoplasma para que sean repartidos equitativamente entre las clulas hijas. Estas duplicaciones
ocurren durante:

SEGUNDO
BIMESTRE

dicha descondensacin? Contrariamente, en la profase de la mitosis el ADN se encuentra totalmente


condensado, por qu?.

SOLUCIONARIO

Gua didctica: Biologa General

NDICE

Concluy con el ejercicio? Qu le pareci? Sabemos que le ser til para fijar el entendimiento de estos
procesos.
En los organismos procariontes la divisin celular es relativamente simple. En estos la mayor
parte del material gentico constituye una sola molcula circular de ADN. Dicha molcula (de
forma similar a como ocurre en los eucariontes) se duplica antes de la divisin celular. El proceso
de divisin celular tambin pasa por una divisin del material gentico y del citoplasma. Le
invitamos a que vea una representacin de este proceso en la Figura 7-2 de su texto bsico.
Una vez que ha revisado como se da el proceso de divisin celular en los procariontes, avancemos.
3.1.2. Regulacin del ciclo celular
Las caractersticas del ciclo celular, como la duracin de cada una de sus etapas, vara entre los diferentes
tipos de clulas. En tejidos de gran velocidad de crecimiento, las clulas constituyentes experimentan
numerosos ciclos celulares. Por el contrario, algunas clulas muy especializadas, como las neuronas,
pierden su capacidad para dividirse en su madurez.
Los aspectos moleculares y fisiolgicos de la regulacin del ciclo celular han atrapado por mucho tiempo
la atencin de mltiples investigadores. Este inters viene dado por el hecho de que cuando una clula
de un organismo multicelular pierde la capacidad de regular el ciclo celular, puede reproducirse sin
restricciones (proliferar) y se transforma en cancerosa. Le invitamos a leer el Ensayo 7-1 del texto bsico
sobre la relacin que existe entre cncer y ciclo celular.
La fase G1 de la interface es de especial inters en el estudio de la proliferacin celular y su control. En
un cierto momento, al final de G1, todas las clulas siguen uno de dos caminos posibles, como se puede
observar en la Figura 3.2 y se detalla a continuacin:

La clula pasa a un estado especial de reposo G0 en el que puede permanecer das, semanas o
aos. Las clulas que entran en G0 se mantienen activas metablicamente pero no proliferan. Las
clulas cancerosas aparentemente evitan entrar en G0 o pasan por esta fase muy rpidamente.
Algunas clulas nunca salen de G0 mientras que otras pueden ser estimuladas (qumicamente) y
retomar el ciclo celular.

49

PRELIMINARES

Justificacin de su respuesta.

PRIMER
BIMESTRE

Figuras

SEGUNDO
BIMESTRE

Estado del ciclo


celular

SOLUCIONARIO

Gua didctica: Biologa General

NDICE

Gua didctica: Biologa General

La clula se compromete a completar el ciclo celular y por ende comienzan a replicar su ADN.

Figura 3.2. Regulacin del ciclo celular a travs del estado de reposo G0. Adaptado de Klug, W. S. et. al. (2006).

La radioterapia es uno de los procedimientos que ms comnmente se usa para el tratamiento


del cncer. Le recomendamos la siguiente lectura para que comprenda en qu se basa esta
prctica ahora que conoce las fases del ciclo celular: http://www.cancer.org/espanol/servicios/
tratamientosyefectossecundarios/radioterapia/fragmentado/principios-de-la-radioterapiahow-does-radiation-work
Como mencionamos al inicio de este epgrafe, las clulas no cancerosas no se dividen eternamente.
Pasado un tiempo, estas entran en un estado llamado senescencia o envejecimiento celular del
cual nunca salen. La restriccin en el nmero de divisiones de la clula se ha correlacionado con el
acortamiento progresivo que ocurre en los extremos de los cromosomas (telmeros) a lo largo de los
sucesivos ciclos celulares.
Para conocer ms sobre la funcin de los telmeros en la divisin celular, realice la lectura interactiva
ahora detallada.
Visite el siguiente hipervnculo y conozca cul es el rol de los telmeros y por qu se les
conoce como termmetro biolgico. http://www.saludpanama.com/telomeros-ytelomerasa-conoce-su-relacion-con-el-envejecimiento-y-el-cancer
Hasta ahora hemos visto que la divisin celular garantiza la generacin del nmero de clulas necesarias
para el correcto crecimiento y funcionamiento de los tejidos en organismos pluricelulares. Sin embargo,
tambin es necesaria la muerte celular para que los organismos conserven su eficiencia.
Al proceso de muerte celular programada genticamente se le conoce como apoptosis, lea lo referente
al proceso de muerte celular en su texto bsico.
Luego de la lectura de su texto bsico, complete la siguiente tabla con ejemplos del rol
biolgico de la apoptosis en la fisiologa de diferentes organismos.

50

SOLUCIONARIO

SEGUNDO
BIMESTRE

PRIMER
BIMESTRE

PRELIMINARES

NDICE

Gua didctica: Biologa General

Ahora, apoyndose en su texto bsico (pp. 136), exponga cules son las principales diferencias que
existen entre los procesos de apoptosis y necrosis:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

3.2. Clulas haploides y diploides


Para poder comprender la mitosis (epgrafe 3.3) es necesario caracterizar las clulas eucariontes segn
el nmero de cromosomas que existe en ellas (es decir, su ploida). En este sentido hay una serie de
conceptos con los que debemos familiarizarnos.
En primer lugar, es preciso saber que cada organismo tiene un nmero de cromosomas caracterstico
de su especie. A este nmero se le conoce como el cariotipo de la especie. Un dato importante es
que todas las clulas somticas (revise el glosario de su texto bsico y encuentre el significado de clula
somtica) de un individuo tienen el mismo nmero de cromosomas. Este nmero representa, en las
clulas somticas, el nmero diploide de cromosomas (2n) de la especie.
Apoyndonos en la Figura 3.3 entendamos mejor qu significa el nmero diploide de una especie y por
qu se le denomina nmero 2n.

Figura 3.3. Cariotipo humano derivado de una clula en divisin de un varn. Audesirk et al. 2003.

51

SEGUNDO
BIMESTRE

PRIMER
BIMESTRE

Rol de la apoptosis

SOLUCIONARIO

Organismo

PRELIMINARES

Tabla 3.2. Rol fisiolgico de la apoptosis en diferentes organismos.

NDICE

Gua didctica: Biologa General

Los cromosomas se encuentran formando parejas!!! De ah el origen del trmino diploide. Los
miembros de una misma pareja tienen la misma longitud y posicin del centrmero.
A partir del cariotipo que se muestra en la Figura 3.3 podemos tambin extraer la siguiente informacin:
Nmero de cromosomas caracterstico de nuestra
46
especie:
46

Nmero de pares de cromosomas de nuestra


23 (22 + par de cromosomas ligados al sexo XY)
especie (n):

Avancemos con la revisin de los conceptos:


Los miembros de cada par se denominan cromosomas homlogos y comparten en gran medida la
misma informacin gentica (a excepcin de los cromosomas ligados al sexo en el varn). El concepto
de cromosomas homlogos es fundamental para comprender la divisin celular por meiosis (epgrafe
3.3) pues muchos de los eventos moleculares que ocurren durante la meiosis tienen lugar entre los
miembros de los pares de cromosomas homlogos. Igualmente, el saber que la informacin gentica
(secuencia de ADN) de los pares de homlogos es en su mayora idntica, es crucial para comprender las
bases moleculares de los planteamientos de Mendel (unidad 4).
Hasta este momento hemos hablado sobre las clulas somticas y expresamos que estas contienen un
nmero diploide de cromosomas (dotacin completa en parejas de homlogos). Existe otro tipo de
clulas eucariontes: las llamadas clulas sexuales o gametos. Las clulas sexuales contienen una dotacin
haploide de los cromosomas. O sea, en estas existe slo un miembro por cada par de cromosomas
homlogos. Entonces, cuntos cromosomas habr en una clula sexual humana? La respuesta es 23,
pues 46 que es el nmero diploide (2n) divido por dos da 23 que es el nmero haploide (n) en humanos.
Para continuar, revise con atencin la siguiente figura:

52

SOLUCIONARIO

Nmero diploide de nuestra especie (2n):

PRIMER
BIMESTRE

Luego de dar respuesta a la interrogante, avancemos. Cuando examinamos los cromosomas de la clula
diploide que se muestran en la Figura 3.3 en cuanto a la longitud y la posicin del centrmero de los
mismos, podemos llegar a la siguiente conclusin:

SEGUNDO
BIMESTRE

Cmo sabemos que la Figura 3.3 se refiere al cariotipo de un varn? Argumente su


respuesta teniendo en cuenta la forma (longitud y posicin del centrmero) de los
cromosomas mostrados.

PRELIMINARES

Analice la figura y d respuesta a lo planteado:

NDICE
SOLUCIONARIO

SEGUNDO
BIMESTRE

PRIMER
BIMESTRE

PRELIMINARES

Gua didctica: Biologa General

Figura 3.4. Clulas haploides y diploides en diferentes estados de duplicacin de sus cromosomas. Elaboracin propia.

En la Figura 3.4 se muestran clulas haploides y diploides. Es importante no confundir el estado


de duplicacin de los cromosomas con la ploida (ya sea haploide o diploide) de las clulas que los
contienen. Comencemos recordando que el proceso de duplicacin de los cromosomas (gracias a la
replicacin del ADN) produce dos cromtidas hermanas. Dichas cromtidas son idnticas en cuanto a la
informacin gentica que portan. Siempre recordemos que: el estado de duplicacin de los cromosomas
en un clula, ya sea sin duplicar (una cromtida por cromosoma) o duplicados (dos cromtidas por
cromosoma) NO ALTERA LA PLOIDIA DE LA CLULA. Es por eso que podemos encontrar clulas haploides
con cromosomas duplicados o sin duplicar. Igualmente encontramos clulas diploides con cromosomas
duplicados o sin duplicar.
Lo que determina que una clula sea haploide o diploide es la ausencia o la presencia de los dos miembros
de los pares de cromosomas homlogos. As por ejemplo, en la Figura 3.4 vemos que en las clulas
diploides estn presentes los dos miembros de los pares de cromosomas homlogos (dos cromosomas
grandes y dos cromosomas pequeos). En las clulas haploides slo est presente un miembro del par
homlogo (un cromosoma grande y un cromosoma pequeo). Esperamos que en este punto usted
haya notado la diferencia entre nmero de cromosomas y nmero de cromtidas.
Segn lo que hemos discutido hasta ahora responda lo siguiente: qu ploida (haploide o diploide)
presentan las clulas hijas que se obtienen del proceso de divisin por mitosis en la Figura 3.1? Argumente.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

53

NDICE

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Existen otras clulas que no son ni haploides ni diploides sino poliploides. Siga el siguiente
hipervnculo:
http://docencia.udea.edu.co/cen/mecanismos-evolucion/origen_var11a.html
para conocer ms acerca de cmo y en qu especies se da esta condicin cromosmica.

PRELIMINARES

Gua didctica: Biologa General

La mayora de los organismos eucariontes se reproducen sexualmente. Este tipo de reproduccin que
generalmente involucra dos progenitores, incluye los procesos de meiosis y fecundacin. En este
epgrafe cubriremos ambos procesos.
Para que ocurra la fecundacin, es necesaria la fusin de los gametos, clulas haploides, dando lugar a una
clula huevo o cigoto en la que se restablece la dotacin diploide de la especie. De esto se desprende la
necesidad de que los gametos sean haploides, de lo contrario al producirse la fecundacin se producira
un aumento del doble en la dotacin cromosmica de la especie. Dichos gametos haploides resultan
de la divisin por meiosis de una clula diploide. Es por ello que una de las principales funciones de la
meiosis es: mantener un nmero constante de cromosomas de generacin en generacin (ver Figura
3.5).
Compare el contenido de la Figura 3. 4 con el de la Figura 7-22 del texto bsico e identifique el
estado de duplicacin de los cromosomas en las clulas haploides que se dan en la primera y
segunda divisin meitica.
Ha podido establecer el estado de duplicacin? Recuerde siempre que puede consultar a su profesortutor para resolver las dudas que puedan surgir.
Avancemos, en la Figura 3.5 podemos apreciar que la meiosis implica una reduccin a la mitad en el
nmero de cromosomas de la especie. Ello se logra gracias a la ocurrencia de dos divisiones nucleares
sucesivas que dan lugar a un total de cuatro clulas hijas.

Figura 3.5. Ciclo que se establece entre la meiosis y la fecundacin con el fin de mantener constante el nmero de
cromosomas de la especie de generacin en generacin. Elaboracin propia.

54

SOLUCIONARIO

3.3. La divisin celular por meiosis

SEGUNDO
BIMESTRE

PRIMER
BIMESTRE

Una vez que hemos revisado los conceptos necesarios continuemos con el siguiente apartado.

Se aparean y luego se separan los cromosomas homlogos


Durante la interfase anterior a la meiosis los cromosomas se replican de la misma manera que en la interfase
que precede a la mitosis y en este momento cada cromosoma pasa a tener dos cromtidas hermanas.

La cromatina se condensa y los cromosomas se


hacen visibles.

Los microtbulos del huso se organizan y se


extienden desde los polos de la clula.

Los cromosomas homlogos se separan pero las


cromtidas no hermanas permanecen asociadas
mediante los quiasmas. A medida que avanza la
separacin de los homlogos los quiasmas se
desplazan a los extremos en un proceso llamado
terminalizacin

OCURRE ENTRECRUZAMIENTO DE MATERIAL


GENTICO ENTRE LAS CROMTIDAS NO
HERMANAS.

Los pares de homlogos se alinean en el plano


ecuatorial, a diferencia de la metafase de la
mitosis en la que los cromosomas duplicados se
disponen en el plano ecuatorial sin apareamiento
de los homlogos.

Los cromosomas homlogos formados cada uno


por dos cromtidas hermanas se separan. A
diferencia de la mitosis, las dos cromtidas
hermanas de cada homlogo NO SE SEPARAN y
permanecen juntas.

Los cromosomas homlogos estn formados en


este momento por un MOSAICO de cromtidas de
origen paterno y materno producto del
entrecruzamiento que ocurri en la profase I.

Profase I

Metafase I

Anafase I

Telofase I

55

PRELIMINARES

NDICE

MEIOSIS I

PRIMER
BIMESTRE

Apoyndose en la lectura realizada complete la informacin en la siguiente tabla a fin


de obtener un resumen de los principales eventos que ocurren en cada una de las fases
de la meiosis.

SEGUNDO
BIMESTRE

Para fijar su conocimiento del proceso de meiosis, le sugerimos leer su texto bsico (Pginas 137-139) y
desarrollar lo siguiente:

SOLUCIONARIO

Gua didctica: Biologa General

NDICE

MEIOSIS II
Se separan de cada homlogo

3.4. Comparacin entre mitosis y meiosis


Habiendo estudiado los procesos de mitosis y meiosis, le sugerimos realizar una comparacin entre los
dos, de esta forma podr identificar claramente similitudes y diferencias.

Basndose en la Figura 3.6 de esta gua didctica y apoyndose en su texto bsico


complete la tabla comparativa entre la mitosis y la meiosis.

Figura 3.6. Visin de conjunto de los principales sucesos y resultados de la mitosis y de la meiosis.
Adaptado de Klug et. al. (2006)

56

SOLUCIONARIO

Una vez que ha realizado la actividad que le sugerimos, avancemos.

SEGUNDO
BIMESTRE

PRIMER
BIMESTRE

Es muy similar a la mitosis, excepto que no est precedida por la duplicacin del material cromosmico. Se
obtienen cuatro clulas hijas (gametos) haploides:

PRELIMINARES

Gua didctica: Biologa General

NDICE

Gua didctica: Biologa General

Diploide

En la profase antes de la meiosis I


pero no antes de la meiosis II.

No ocurre alineamiento de los


cromosomas homlogos durante
la metafase. Cada miembro del
par homlogo se comporta como
una unidad independiente

Alineacin de los cromosomas


homlogos

Intercambio de material gentico

Nmero y ploida de las clulas


hijas

Ocurre la separacin de
cromtidas hermanas

Ocurre al final de la profase I entre

las cromtidas no hermanas de los

cromosomas homlogos gracias a

un proceso molecular llamado

entrecruzamiento

SI, ocurre durante la anafase

Involucra la reduccin del


nmero de cromosomas

NO

Se obtienen cromosomas de tipo


mosaico

NO

Si usted ha podido completar la tabla, ha entendido las caractersticas principales de los procesos de
mitosis y meiosis. Si ha tenido alguna dificultad revise nuevamente los epgrafes 3.1 -3.3 de esta gua
didctica y acuda a su profesor-tutor, quien con gusto le ayudar.

3.5. Las consecuencias de la reproduccin sexual


El ltimo apartado del captulo 7 del texto bsico, describe las consecuencias que tiene la reproduccin
sexual. Revise este apartado y realice el siguiente ejercicio:
Complete la siguiente tabla resumen, indicando en qu momento de la divisin celular
se produce cada una de las fuentes de variabilidad gentica indicadas.
Fuentes de variabilidad gentica
El entrecruzamiento
La segregacin al azar de
los cromosomas de los
dos progenitores
La Fecundacin

Tiene lugar en la profase I donde se intercambia informacin gentica


entre las cromtidas no hermanas de los cromosomas homlogos

57

PRIMER
BIMESTRE

Duplicacin de los cromosomas


mediante replicacin del ADN

Meiosis

SEGUNDO
BIMESTRE

Ploida de la clula inicial

Mitosis

SOLUCIONARIO

Caracterstica

PRELIMINARES

Tabla 3.3. Comparacin de los procesos de mitosis y meiosis.

1.

Haga el diagrama de un cromosoma (despus del proceso de replicacin del ADN) y seale sus
partes (brazos, centrmero, cromtidas).

2.

Por qu se dice que los telmeros son un termmetro biolgico?

3.

Por qu los cromosomas no se fusionan unos con otros a pesar de que se encuentran a una gran
proximidad en la metafase de la mitosis?

4.

Si un organismo tiene un nmero diploide igual a 16, responda:

5.

6.

a.

Cuntas cromtidas sern visibles al final de la profase de la mitosis?

b.

Cuntos cromosomas se desplazarn a cada polo en la anafase de la mitosis?

Un organismo tiene un nmero diploide igual a 16 en el oocito primario, responda:


a.

Cuntas ttradas habr en la primera profase meitica?

b.

Cuntas diadas en la segunda profase meitica?

c.

Cuntas mnadas migrarn a cada polo en la segunda anafase meitica?

En un organismo con un nmero diploide igual a 6, cuntas estructuras cromosmicas individuales


se alinearan en la placa metafsica de:
a.

la mitosis

b.

la meiosis I

c.

la meiosis II

7.

Qu determina que una clula dada sea haploide o diploide?

8.

El entrecruzamiento ocurre entre:


___ Cromtidas hermanas
___ Cromosomas homlogos
___ Cromosomas distintos

9.

Por qu es necesario que en la meiosis ocurra una reduccin del nmero de cromosomas? A
partir de qu momento en la meiosis se producen clulas haploides?

58

PRELIMINARES

NDICE

Ahora que hemos concluido con el estudio de esta unidad, le recomendamos responder
el siguiente cuestionario con el objetivo de reforzar los conocimientos aprendidos.

PRIMER
BIMESTRE

ACTIVIDADES RECOMENDADAS

SEGUNDO
BIMESTRE

Es interesante conocer de dnde puede provenir la vastsima variedad gentica que observamos en los
organismos vivos, le invitamos ahora a verificar lo que ha entendido.

SOLUCIONARIO

Gua didctica: Biologa General

NDICE

Estimado estudiante, a continuacin le presentamos una serie de ejercicios de


autoevaluacin que puede realizar como parte de su preparacin para el examen del
curso. Trabaje de forma independiente y luego compruebe sus respuestas con las de sus
compaeros, como ltimo recurso, verifique sus respuestas con las proporcionadas al
final de esta gua. Le recordamos que siempre puede ponerse en contacto con su
profesor-tutor en caso de dudas.

2.

3.

4.

5.

6.

a.

Mitosis

b.

Meiosis

c.

Fisin binaria

SEGUNDO
BIMESTRE

La reproduccin sexual involucra dos procesos la y la fecundacin.

En los gametos o clulas sexuales, el nmero de cromosomas se conoce como nmero


a.

Haploide

b.

Diploide

c.

Triploide

SOLUCIONARIO

1.

PRELIMINARES

Autoevaluacin 3

PRIMER
BIMESTRE

Gua didctica: Biologa General

En el crossing over ocurre el intercambio de segmentos entre:


a.

Cromtidas hermanas

b.

Cromosomas homlogos

c.

Cromosomas hermanos

La meiosis ocurre en clulas


a.

Haploides

b.

Somticas

c.

Somticas- germinales

En la meiosis ocurren divisiones sucesivas del ncleo


a.

b.

c.

El apareamiento de los cromosomas homlogos se denomina:


a.

Crossin over

b.

Sinapsis

c.

Entrecruzamiento

59

NDICE

Gua didctica: Biologa General

9.

10.

11.

12.

13.

14.

Recombina

b.

Mantiene igual

c.

Separa

PRELIMINARES

a.

a.

Cigtica

b.

Gamtica

c.

Somtica

PRIMER
BIMESTRE

La fusin de dos clulas sexuales provenientes de los dos parentales forma una clula denominada:

En la meiosis, la sntesis de ADN y protenas ocurre en la:


a.

Interfase I

b.

Interfase II

c.

Interfase

SEGUNDO
BIMESTRE

8.

Como producto de la meiosis, el material gentico se:

El intercambio de segmentos de cromtidas entre cromosomas homlogos, se da con la finalidad


de originar variabilidad gentica en las clulas sexuales, esto ocurre en la:
a.

Profase I.

b.

Profase.

c.

Profase II.

En una especie cuyo nmero cromosmico es 2n=10, en la profase I de la meiosis se podr observar:
a.

20 cromtidas.

b.

20 cromosomas.

c.

10 cromtidas

Como fuente de variabilidad gentica, la segregacin al azar ayuda a la distribucin de los


cromosomas o cromtidas de forma azarosa entre las cuatro clulas hijas, ste proceso ocurre en
la:
a.

Profase II.

b.

Telofase II.

c.

Anafase II.

La unidad de almacenamiento y de herencia que contiene informacin gentica es el:


a.

Cromosoma.

b.

Gen.

c.

Ncleo.

Escoja la opcin correcta:


a.

En la mitosis se obtienen 2 clulas iguales y en la meiosis 4 clulas distintas.

b.

En la mitosis se obtienen 4 clulas iguales y en la meiosis 2 clulas distintas.

c.

En la meiosis se obtienen 2 clulas iguales y en la mitosis 4 clulas distintas.

60

SOLUCIONARIO

7.

NDICE

Gua didctica: Biologa General

a.

4 cromosomas.

b.

8 cromosomas.

c.

2 cromosomas.

PRELIMINARES

Cuntos cromosomas tendrn los gametos, de una especie con 2n= 8 cromosomas?

PRIMER
BIMESTRE

15.

Ir a solucionario

Academic Cancer Society. (2012). Principios de la radioterapia. Recuperado de: http://www.cancer.


org/espanol/servicios/tratamientosyefectossecundarios/radioterapia/fragmentado/principiosde-la-radioterapia-how-does-radiation-work

Audesirk, T., & Audesirk, G. B. B. (2003). Biologa. Vida sobre la tierra.

Herrera, A. (s.f.) Gentica Moderna (blog). Recuperado de: http://biologiaytuadn.blogspot.com/p/


estructura-y-composicion-de-adn.html)

Iglesias, G. (2008, mayo 5) Replicacin del ADN con audio latino. (Video) Recuperado de: http://
www.youtube.com/watch?v=-EGKrYdQEHQ

InfoBiol. (2009). Los centriolos. Recuperado de: http://infobiol.com/los-centriolos/

Klug, W. S., Cummings, M. R., Spencer, C. A., Mnsua, J. L., Torrens, D. B. I., & Ward, S. M. (2006).
Conceptos de gentica. Prentice Hall.

MasQueCiencia. (s.f.) Condensacin del ADN. Recuperado de: http://www.mas-que-ciencia.com/


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Recuperado de: http://www.saludpanama.com/telomeros-y-telomerasa-conoce-su-relacion-conel-envejecimiento-y-el-cancer

Universidad de Antioqua. (s.f.) Alteraciones del cariotipo: Aberraciones cromosmicas. Recuperado


de: http://docencia.udea.edu.co/cen/mecanismos-evolucion/origen_var11a.html

61

SOLUCIONARIO

Referencias Bibliogrficas

SEGUNDO
BIMESTRE

Mucha suerte y felicitaciones, siga adelante, hemos concluido otra unidad!

Con el anlisis de la presente unidad comenzar a


estudiar los principios bsicos de la herencia a
travs de los experimentos realizados por Gregor
Mendel (el padre de la gentica clsica). Podr
aplicar varios de los conocimientos adquiridos en
la unidad 3 para comprender las bases celulares
de la herencia.

NDICE

El mtodo experimental de Mendel (pp. 148150)

Las leyes de Mendel (pp. 150-158)

Herencia ligada al sexo (pp. 158-161)

Ampliaciones de la gentica mendeliana (pp.


162-168)

4.1. El mtodo experimental de Mendel


Estimado estudiante, antes de comenzar la lectura de la presente unidad le recomendamos
realizar una consolidacin de los conceptos:

Fenotipo (caracteres fenotpicos)

Genotipo

Cruzamiento

Apyese en el glosario del texto bsico para cumplimentar esta actividad.


Gregor Mendel contribuy a demostrar que las caractersticas heredadas se encuentran en unidades
discretas que se redistribuyen en cada generacin. En 1856 Mendel realiz su primera serie de
experimentos de hibridacin con el guisante de jardn. Aunque no fue el primero que intent obtener
pruebas experimentales de la herencia, el xito de Mendel, en donde otros haban fallado, se puede
atribuir, al menos en parte, a su elegante modelo de diseo experimental y analtico.
La comprensin del mtodo experimental de Mendel es crucial para el entendimiento de los
planteamientos (leyes) que se derivan de los resultados obtenidos por l. Es por ello que lo invitamos a
analizar las Figuras 4.1 y 4.2 as como el texto acompaante.
Mendel escogi para sus experimentos al guisante ya que era una planta muy fcil de obtener en el
mercado local, fcil de cultivar y de rpido crecimiento. Observ la existencia de mltiples variedades de
guisante, las que se diferenciaban en sus caractersticas fenotpicas como: tamao de las plantas, color
de la semilla, color de la vaina, etc. (ver cuadro 8-1 en el texto bsico).
La planta de guisante era entonces el objeto de experimentacin ideal para Mendel a fin de responder
su pregunta cientfica: Cmo se transmiten de generacin en generacin los caracteres observables
(fenotpicos)? Ello supona entonces realizar cruces entre diferentes variedades de guisantes para ver por
ejemplo: Cmo sera la descendencia que se obtiene al cruzar una planta alta con una planta enana?
Sin embargo, y como se muestra en la Figura 4.1, en condiciones naturales la planta de guisante se
autopoliniza (reproduccin sexual). Es decir, los gametos masculinos de una flor fecundan los gametos
femeninos de la misma flor. De esta forma, podemos decir que en condiciones naturales solo existen
cruzamientos entre la misma variedad.

62

PRELIMINARES

Temas principales de la unidad:

PRIMER
BIMESTRE

Esta unidad corresponde al captulo 8 del texto bsico Biologa de Curtis. Le invitamos a que
proceda a su lectura de forma paralela al estudio de la gua didctica.

SEGUNDO
BIMESTRE

UNIDAD 4. GENTICA MENDELIANA

SOLUCIONARIO

Gua didctica: Biologa General

NDICE

Para poder dar respuesta a su pregunta cientfica, Mendel manipul de manera artificial, la reproduccin
sexual en plantas de guistante. En la Figura 4.2 se muestra cmo Mendel consigui cruzar dos variedades
diferentes de guisante, en este caso dos variedades con diferente color de la flor. En este experimento
Mendel observ que a pesar de que una planta parental tena las flores de color blanco, toda la
descendencia mostr flores de color prpura.

Figura 4.2. Mtodo experimental usado por Mendel para cruzar plantas de variedades diferentes de guisante.
Adaptado de Campbell et al. 2003.

63

SOLUCIONARIO

Figura 4.1. Reproduccin sexual en la planta de guisante escogida por Mendel para sus experimentos.
Adaptado de Campbell et al. 2003.

SEGUNDO
BIMESTRE

PRIMER
BIMESTRE

PRELIMINARES

Gua didctica: Biologa General

NDICE

4.2. Las leyes de Mendel


Primeros postulados: Principio de segregacin
Mendel realiz varios cruzamientos como el que se muestra en la Figura 4.2 donde las plantas parentales
mostraban dos variantes distintas de un mismo carcter, ejemplo: plantas con flores blancas o prpuras;
plantas altas o enanas; plantas con semillas amarillas o verdes; plantas con semillas redondas o
rugosas.

PRELIMINARES

Avancemos con las prximas secciones, en las que estudiaremos la explicacin que Mendel le dio a esta
observacin.

PRIMER
BIMESTRE

Gua didctica: Biologa General

En cada caso, en la primera generacin filial o F1, todos los miembros de la progenie
mostraban slo una de las dos variantes fenotpicas alternativas; la otra variante
desapareca por completo.
A las variantes que aparecan en la generacin F1, como las semillas amarillas o las
flores prpuras, Mendel les llam dominantes.

Es momento de responder al siguiente cuestionamiento:


Qu experimento realiz Mendel para determinar qu haba ocurrido con la variante
alternativa (ejemplo: color verde de la semilla, o color blanco de la flor) durante los
cruzamientos realizados? Cmo le llam Mendel a las variantes alternativas que
desaparecan por completo en la F1?
Ahora realicemos la siguiente actividad:
Si sabemos que en guisante la variante tallo alto es dominante sobre la variante tallo
enano, complete los individuos que faltan en el siguiente esquema. Qu proporcin
fenotpica se observa en la F2?

64

SOLUCIONARIO

SEGUNDO
BIMESTRE

Como regla general Mendel observ que:

NDICE

2.

Cada individuo diploide recibe un factor de cada padre. Debido a que los factores estn en pares,
son posibles tres combinaciones.

3.

Cada individuo posee una de estas tres combinaciones.

4.

Cuando dos factores distintos, responsables de un carcter dado, se encuentra en un individuo,


uno de los factores domina sobre el otro, que se denomina recesivo.

5.

En cada cruce monohibrido, el carcter que se expresa en la F1 es consecuencia de la presencia del


factor dominante.

6.

El carcter que no se expresa en F1, pero reaparece en F2, se encuentra bajo la influencia gentica
del factor recesivo.

7.

En la formacin de los gametos, los factores emparejados se separan o segregan al azar, de tal
manera que cada gameto recibe uno u otro con igual probabilidad.

Estimado estudiante, en este momento estamos en condiciones de reinterpretar los postulados


de Mendel a la luz de lo que conocemos de la meiosis (Unidad 3). Para ello los invitamos a realizar la
siguiente actividad:
Empleando los conocimientos sobre el comportamiento de los cromosomas durante la
divisin celular por meiosis (que da lugar a los gametos), reinterpretemos cada uno de
los siete puntos anteriormente mencionados. Complete donde sea necesario.
Enunciado

Segn Mendel

A la luz de los conocimientos actuales

Los caracteres genticos


estn controlados por
factores que se
encuentran a pares en
cada organismo

Ahora conocemos que los factores a los que se refera Mendel


son los genes. Los genes se encuentran en pares (alelos): una
copia en cada miembro del par de cromosomas homlogos (ver
unidad 3).

Durante la fecundacin, se fusionan los gametos (clulas


haploides) y se forma el huevo o cigoto, diploide. Como
resultado el nuevo individuo recibe un miembro del par de
Cada individuo diploide cromosomas homlogos del padre y el otro miembro de la
recibe un factor de cada madre. Si denominamos un gen dado con la letra p y sus
padre. Debido a que los variantes allicas por P (dominante) y p (recesivo) las tres
factores estn en pares, combinaciones posibles (genotipos) seran:
son posibles tres
PP: homocigtico dominante
combinaciones
Pp:
pp:

Cada individuo posee


una de estas tres
combinaciones

En dependencia de los alelos presentes en los gametos del padre


y de la madre, un individuo recibir durante la fecundacin una
de las tres combinaciones genotpicas posibles.

65

PRELIMINARES

Los caracteres genticos estn controlados por factores que se encuentran a pares en cada
organismo.

PRIMER
BIMESTRE

1.

SEGUNDO
BIMESTRE

Como mencionamos anteriormente, Mendel observ que las variantes recesivas desaparecen para
luego aparecer en proporciones constantes en la F2. Cuando Mendel trat de encontrar el porqu de
este comportamiento en los caracteres observables fue que hizo su mayor contribucin que se resume
en su primera ley o principio de segregacin el que incluye los siguientes postulados:

SOLUCIONARIO

Gua didctica: Biologa General

NDICE

Segn Mendel

A la luz de los conocimientos actuales

Cuando dos factores


distintos, responsables
de un carcter dado, se
encuentran en un
individuo, uno de los
factores domina sobre
el otro, que se
denomina recesivo.

En nuestro ejemplo del gen p el alelo P domina sobre el alelo p.

En cada cruce
monohibrido, el carcter
que se expresa en la F1
es consecuencia de la
presencia del factor
dominante.

SOLUCIONARIO

SEGUNDO
BIMESTRE

En la F1 toda la descendencia tiene el fenotipo del parental


homocigtico dominante ya que el alelo T domina sobre el alelo
t.

Desaparece el carcter planta enana en la F1.

PRELIMINARES

Enunciado

PRIMER
BIMESTRE

Gua didctica: Biologa General

El carcter que no se
expresa en F1, pero
reaparece en F2, se
encuentra bajo la
influencia gentica del
factor recesivo

En la F2 reaparece el carcter recesivo planta enana en un 25%


de la descendencia.

66

NDICE

Gua didctica: Biologa General

PRELIMINARES

A la luz de los conocimientos actuales

PRIMER
BIMESTRE

En la formacin de los
gametos, los factores
emparejados se separan
o segregan al azar, de tal
manera que cada
gameto recibe uno u
otro con igual
probabilidad
Gracias a la segregacin al azar las plantas heterocigticas que se
muestran en la figura producen los dos gametos posibles (T y t)
con la misma probabilidad: 50% T y 50% t.

Ya conocemos los postulados del principio de segregacin planteado por Mendel y lo hemos
ejemplificado a travs de entrecruzamientos! Ahora debemos sustentar estos conocimientos con el
texto bsico y familiarizarnos con otro tipo de cruce que no hemos tratado an: el cruce de prueba. Para
ello lo invitamos a realizar la siguiente actividad:

Apyese en el texto bsico y sobre el cruce de prueba responda:


Cul es su propsito?

Qu genotipo est siempre involucrado?

Grafique un cruce de prueba entre una planta alta y una enana. Detalle los genotipos y los
gametos en cada caso y las proporciones fenotpicas de la descendencia.

Primeros postulados: Principio de distribucin independiente


Mendel no solo efectu cruzamientos que involucraban un solo carcter con dos variantes alternativas
(tambin conocidos como cruzamientos monohbridos), sino que cruz plantas de guisantes que diferan
en dos caractersticas (cruzamientos dihbridos) por ejemplo entre una planta con semillas redondas y
amarillas con otra de semillas rugosas y verdes. Un ejemplo de tales cruces se muestra en la Figura 4.3.
En este caso la proporcin fenotpica obtenida en la F2 es de 9:3:3:1 a diferencia de la proporcin de 3:1
observada en los cruces monohbridos. Cmo explicar estas diferencias en proporciones?
Para ello Mendel planteo el principio de distribucin independiente:

Podemos entender los resultados de un cruce dihbrido si lo consideramos tericamente


compuesto por dos cruces monohbridos realizados independientemente.

Los grupos de caracteres se heredan independientemente uno del otro.

La probabilidad de que cualquier planta tenga semillas amarillas o verdes no est en absoluto
influenciada por la probabilidad de que esta planta tenga semillas redondas o rugosas.

67

SEGUNDO
BIMESTRE

Segn Mendel

SOLUCIONARIO

Enunciado

NDICE

Si analizamos las proporciones de la F2 que se muestra en la Figura 4.3 pero slo considerando un carcter
a la vez con sus dos alternativas tenemos que:

La proporcin de plantas con semillas amarillas respecto a las plantas con semillas verdes es: 9 + 3
amarillas : 3 + 1 verdes = 12:4 = 3:1

La proporcin de plantas con semillas redondas respecto a plantas con semillas rugosas es: 9 + 3
redondas : 3 + 1 rugosas = 12:4 = 3:1

SOLUCIONARIO

Como vemos, al considerar los caracteres por separado volvemos a tener las proporciones 3:1 caracterstica
de los cruces monohbridos con lo que comprobamos el principio de la distribucin independiente.

PRELIMINARES

En el primero de estos cruces, amarillo dominara sobre verde. En el segundo de estos cruces,
redondo dominar sobre rugoso. Por eso en F1 todas las plantas tienen semillas amarillas y
redondas.

PRIMER
BIMESTRE

SEGUNDO
BIMESTRE

Gua didctica: Biologa General

Figura 4.3. Ejemplo de cruce dihbrido. Curtis, H. et. al. (2008).

Una vez que hemos revisado algunos postulados de Mendel, avancemos.

68

Los caracteres genticos estn controlados por factores que se encuentran a pares en cada
organismo.

Cuando tenemos un carcter determinado por un gen ubicado en el cromosoma X (y que por ende est
ligado al sexo), en los machos no se encuentran los pares de los que hablaba Mendel.
Si en la herencia ligada al sexo se viola uno de los preceptos de la primera ley de Mendel,
se afectara la observacin hecha por Mendel de que en la F1 se desaparece por completo
el carcter recesivo?
Para contestar esta pregunta completemos el siguiente cruzamiento, donde sabemos
que el alelo B para el color rojo es dominante sobre el alelo b para el color blanco de los
ojos de Drosophila.

Cul ser el genotipo y el fenotipo de la descendencia en la F1? Cul ser la proporcin


fenotpica de la F1? Ser de 3:1 como en los experimentos clsicos de Mendel?

69

PRELIMINARES

NDICE

Morgan estudi el carcter color de los ojos en Drosophila, los cuales pueden ser blancos o rojos. Este
carcter se encuentra determinado por un gen ubicado en el cromosoma X. El alelo que codifica para los
ojos rojos (B) es dominante sobre el alelo que codifica para los ojos blancos (b). Como los machos solo
tienen una copia del cromosoma X, estos pueden tener un solo alelo para el carcter color de los ojos y
por tanto en este caso se viola uno de los postulados de Mendel cuando dijo:

PRIMER
BIMESTRE

Mediante la experimentacin con la mosca de las frutas Drosophila melanogaster, Thomas H. Morgan
logr demostrar la existencia de herencia ligada al sexo, o sea la herencia de caracteres que se
encuentran determinados por genes ubicados en los cromosomas sexuales. Como habamos discutido
en la unidad 3, existen dos tipos de cromosomas: los autosomas y los sexuales. En D. melanogaster el par
de cromosomas que define el sexo se presenta como XX (dos copias del cromosoma X) en las hembras y
como XY (una copia del cromosoma X y una copia del cromosoma Y) en los machos.

SEGUNDO
BIMESTRE

4.3. Herencia ligada al sexo

SOLUCIONARIO

Gua didctica: Biologa General

NDICE

Qu es un grupo de ligamiento?

Cmo se determina la distancia gentica entre los genes?

Cmo vara el porcentaje de recombinacin entre dos genes en funcin de la distancia a la


que estos se encuentran en el cromosoma?

Habiendo contestado a estas interrogantes, avancemos:

PRELIMINARES

Los experimentos de Morgan tambin sirvieron para establecer el concepto de ligamiento entre
genes. Lea las pginas 160 y 161 del texto bsico y responda:

PRIMER
BIMESTRE

Gua didctica: Biologa General

Existen tambin otras situaciones (conocidas como tipos de herencia) en las que las proporciones
clsicas de Mendel sufren alteraciones. Revise lo que, sobre este temas, se explica en el texto bsico:
pginas: 162-168
Apoyado en la lectura realizada del texto bsico, complete la siguiente tabla sobre los
diferentes tipos de herencia.
Tipo de
herencia

Postulado de Mendel que se viola

Cambio en las proporciones


fenotpicas clsicas de Mendel

Ligada al sexo

Aparece una proporcin 1:1 en la F1. A


Los caracteres genticos estn controlados
diferencia de los experimentos clsicos
por factores que se encuentran a pares en
de Mendel, en este caso el carcter
cada organismo
recesivo no desaparece de la F1

Dominancia
incompleta

Cuando
dos
factores
distintos,
responsables de un carcter dado, se
Se observa una proporcin 1:2:1 en la
encuentra en un individuo, uno de los
F
factores domina sobre el otro, que se 2
denomina recesivo.

Codominancia

Alelos mltiples

Epistasis

Se observa una proporcin 9:7 en la F2

Pleiotropa

Expresividad

La proporcin fenotpica depende de


cada gen

Penetrancia

La proporcin fenotpica depende de


cada gen

Felicitaciones! Hemos llegado al final de esta unidad, la que puede haberles parecido un poco ms
compleja que las anteriores. No pierda su motivacin y trabaje en las actividades complementarias que
se presentan a continuacin.

70

SOLUCIONARIO

Estimado estudiante, hasta ahora hemos repasado algunos de los experimentos de Mendel y aprendido
las proporciones fenotpicas clsicas de 100% en la F1 y de 3:1 y 9:3:3:1 en la F2 en cruces monohbridos y
dihbridos respectivamente. Vimos tambin cmo la proporcin de 100% en la F1 vara a una proporcin
de 50%:50% o lo que es lo mismo de 1:1 para los caracteres ligados al sexo.

SEGUNDO
BIMESTRE

4.4. Ampliaciones de la gentica mendeliana

NDICE

Solucione los siguientes ejercicios. Apyese en el texto bsico y discuta con sus compaeros
en caso de dudas. Buena suerte!!!
Cmo denomin Mendel a la variante que apareca despus de la autopolinizacin de la F1?

2.

Cmo se le denomina a las variantes alternativas de un gen? Dnde se encuentran estas?

3.

A qu se le denomina cruce de prueba y que fin persigue?

4.

La presencia de los genes por pares en un organismo diploide est dada por:
La existencia de dos cromtidas despus de la replicacin del ADN

b.

La existencia de los cromosomas homlogos

c.

C) La formacin de gametos

La modificacin de las proporciones clsicas de Mendel en la herencia ligada al sexo se debe a que:
a.

Las hembras contienen slo un alelo del gen en cuestin

b.

Los machos contienen un solo cromosoma X

c.

La codominancia entre los alelos de las hembras

6.

Qu tipo de reproduccin celular tiene lugar durante la segregacin de las variantes allicas de
un gen?

7.

Si en una planta el color de la flor est determinado por un gen autosmico, con un alelo B para el
color rojo y un alelo b para el color blanco, cules seran las proporciones en la F1 y la F2 al cruzar
plantas BB y bb si:
a.

El alelo B es dominante sobre el alelo recesivo b

b.

Si existe dominancia incompleta entre los alelos.

8.

Si en una variedad de guisante el color blanco est determinado por el alelo recesivo b y el
color prpura por el alelo dominante B, qu tipo de cruces deberamos disear para conocer el
genotipo de plantas con flores prpuras? Haga el diagrama de los cruces y seale las proporciones
fenotpicas esperadas en cada caso.

9.

Qu ventajas tuvo para Mendel el escoger el guisante comn?

10.

De qu tipo de herencia estamos hablando cuando:


a.

los heterocigotos de la F1 expresan simultneamente los dos fenotipos de los progenitores

b.

el fenotipo es el resultado de la accin acumulativa de los efectos combinados de varios


genes

c.

un gen enmascara el efecto de otro

71

SOLUCIONARIO

5.

a.

SEGUNDO
BIMESTRE

1.

PRELIMINARES

ACTIVIDADES RECOMENDADAS

PRIMER
BIMESTRE

Gua didctica: Biologa General

NDICE

Estimado estudiante es hora de que mida sus conocimientos. Conteste las preguntas que
aparecen a continuacin, les servirn de preparacin para el examen. Trabaje de forma
independiente y luego compruebe sus respuestas con las de sus compaeros. Le
recordamos que siempre puede ponerse en contacto con su profesor-tutor en caso de
dudas.

2.

3.

4.

5.

6.

a.

Carcter que se manifiesta en los individuos heterocigticos.

b.

El que lleva la informacin para un carcter.

c.

Carcter que no se manifiesta en los individuos heterocigticos.

d.

El que lleva los dos alelos diferentes para un carcter.

SEGUNDO
BIMESTRE

Se define el concepto de recesivo como:

SOLUCIONARIO

1.

La forma alternativa de un gen se denomina


a.

Genotipo

b.

Fenotipo

c.

Alelo

Fenotipo es:
a.

El conjunto de genes presente en un organismo.

b.

La manifestacin externa del genotipo en un ambiente determinado.

c.

La relacin que existe entre los genes y los cromosomas.

d.

La ciencia que estudia las leyes de la herencia.

Cuando un gen determina varias caractersticas, se habla de:


a.

Codominancia

b.

Epistasis

c.

Pleiotropa

Qu resultados fenotpicos se obtienen en el principio de segregacin propuesto por Mendel?


a.

3/4 de fenotipo dominante y 1/4 de fenotipo recesivo.

b.

1/2 de fenotipo dominante y 1/4 de fenotipo recesivo.

c.

1/4 de fenotipo dominante y 3/4 de fenotipo recesivo.

d.

2/4 de fenotipo dominante y 2/4 de fenotipo recesivo.

En las cobayas, el pelaje negro es dominante y el blanco es recesivo. Si se cruzan dos individuos
heterocigticos, se obtienen las siguientes proporciones:
a.

El 50% de la camada ser negro y el 50% blanco.

b.

El 100% de la camada ser negro.

PRELIMINARES

Autoevaluacin 4

PRIMER
BIMESTRE

Gua didctica: Biologa General

72

9.

10.

11.

d.

El 75% de la camada ser blanco y el 25% negro.

a.

AALL

b.

AaLl

c.

aaLl

NDICE
PRIMER
BIMESTRE

Las caractersticas Amarilla y Lisa de una vaina son dominantes frente a las caractersticas
verde (a) y rugosa (l) de la misma. De lo siguiente indique Cul genotipo representa una vaina
verde homocigtica y lisa heterocigtica?

Un ratn castao (homocigtico recesivo) se cruza con un ratn negro heterocigtico. Si la


madre tiene una camada de cuatro ratones cul es la probabilidad de que tengan cras de
color castao?
a.

0%.

b.

50%.

c.

25%.

d.

75%

En los guisantes, el gen que determina el color amarillo (A) domina sobre el que determina el
color verde (a) que es recesivo. Si al cruzar guisantes amarillos con guisantes verdes, obtenemos
un 100% de guisantes amarillos, eso quiere decir que...
a.

Los guisantes verdes eran homocigticos (AA)

b.

Los guisantes verdes eran heterocigticos (Aa)

c.

Los guisantes amarillos eran heterocigticos (Aa)

d.

Los guisantes amarillos eran homocigticos (AA)

La segunda ley de Mendel tiene validez para los genes que se encuentran en:
a.

Distintos cromosomas o lo suficientemente alejados unos de otros.

b.

Todos los cromosomas.

c.

El mismo cromosoma, independientemente de su separacin.

En una especie animal el pelo oscuro y el color marrn de los ojos son caracteres dominantes
sobre el pelo dorado y los ojos azules. Un macho de pelo oscuro y ojos marrones se cruz
con una hembra de pelo dorado y ojos azules. La descendencia fue de dos cras, una de ojos
marrones y pelo dorado y otra de ojos azules y pelo oscuro. Cules son los genotipos de los
padres?
a.

AABB y aabb

b.

AaBb y aabb

c.

Aabb y aaBB

d.

AaBB y Aabb

73

SEGUNDO
BIMESTRE

8.

El 75% de la camada ser negro y el 25% blanco.

SOLUCIONARIO

7.

c.

PRELIMINARES

Gua didctica: Biologa General

NDICE

Gua didctica: Biologa General

14.

15.

b.

Protenas celulares

c.

Partes de la clula donde se encuentra la informacin gentica

d.

rganos celulares

PRELIMINARES

Partes de la clula que intervienen en el metabolismo.

Una serie de estudios permitieron reconocer la localizacin relativa de los genes, conocidos
como mapeo de los cromosomas. Cul o cules son sus premisas?
a.

Los genes estn dispuestos linealmente en los cromosomas.

b.

Cuanto menor es la distancia entre dos genes, menor ser el porcentaje de recombinacin.

c.

Las frecuencias de recombinacin permiten conocer la secuencia de genes en los


cromosomas y las distancias relativas entre ellos.

El trmino Epistasis se refiere a:


a.

Fenmeno por el cual los efectos de ambos alelos en un locus, se muestran por igual en el
fenotipo.

b.

Interaccin de dos genes no allicos, en la que uno interfiere la


otro.

c.

Proceso por el cual un slo gen afecta a la expresin de ms de una caracterstica.

expresin gnica del

Las mutaciones se originan en:


a.

Las biomolculas de la clula.

b.

Los orgnulos celulares.

c.

La informacin gentica

d.

La forma de heredarse los caracteres.

Ir a solucionario

Referencias Bibliogrficas

Campbell, N., Reece, J., Mitchell, L. and Taylor, M. (2003) Biology Concepts & Connections. Pearson.

Curtis H., Barnes, N., Schnek, A., Massarini, A. (2008) Biologa. Madrid-Espaa: Editorial Mdica
Panamericana.

Klug, W. S., Cummings, M. R., Spencer, C. A., Mnsua, J. L., Torrens, D. B. I., & Ward, S. M. (2006).
Conceptos de gentica. Prentice Hall.

74

PRIMER
BIMESTRE

a.

SEGUNDO
BIMESTRE

13.

Los cromosomas son:

SOLUCIONARIO

12.

NDICE

UNIDAD 5. GENES Y FLUJO DE INFORMACIN GENTICA

Temas principales de la unidad:


Genes y cdigo gentico (pp. 191-195)
La transcripcin del ADN al ARN (pp. 195-200)

5.1. Genes y cdigo gentico


Tal y como vimos en las unidades 3 y 4, posteriormente a las investigaciones de Mendel, y con el desarrollo
de la citologa, se estableci que los genes estn en los cromosomas (teora cromosmica de la herencia
planteada por Walter Sutton y Theodor Boveri en 1902) y que la informacin gentica est codificada en
la secuencia de nucletidos de la molcula de ADN.
En ese entonces era necesario saber cmo esa informacin gentica se traduca en las protenas que son
las encargadas de desarrollar las funciones celulares. Demos respuesta a la siguiente interrogante
Cmo fue que los investigadores lograron en la dcada de 1940 establecer que un gen
codifica una enzima? Lea en el texto bsico lo referente al experimento de Beadle y Tatum
y haga una sntesis de sus descubrimientos.
Dando respuesta al cuestionamiento anterior usted se ha familiarizado con el postulado un gen
especfica una enzima; sin embargo, el postulado result ser una simplificacin ya que muchas
protenas no son enzimas.
En la actualidad sabemos que las protenas son ciertamente verstiles y pueden tener diferentes
funcionalidades como:

Funcin hormonal ___________________________________________________________

Protenas estructurales _______________________________________________________

Enzimas ___________________________________________________________________

proporcione ejemplos en cada caso.


Fue por eso que el concepto de un gen una enzima (proporcionado por Beadle y Tatum) evolucion a:
un gen una protena e incluso a un gen una cadena polipeptdica.
Las investigaciones de la dcada de 1940 permitieron que ms adelante, en 1957, Francis Crick
estableciera el llamado dogma central de la biologa que se muestra en la Figura 5.1.
La informacin puede fluir de un cido nucleico a una protena pero no de una protena a otra protena,
ni de una protena a un cido nucleico.

75

SEGUNDO
BIMESTRE

La traduccin del ARN (pp. 200-204)

SOLUCIONARIO

Con el estudio de la presente unidad se adentrar


en la comprensin de las bases estructurales y
funcionales de la expresin gnica. Sobre todo, se
familiarizar con el DOGMA CENTRAL DE LA
BIOLOGA.

PRIMER
BIMESTRE

Esta unidad corresponde al captulo 10 del texto bsico. Le invitamos a que proceda a su lectura
de forma paralela al estudio de la gua didctica. De forma opcional, le recomendamos leer el
contenido relacionado con la estructura del ADN y su mecanismo de replicacin en el texto
bsico (pp. 173 174; 181 186).

PRELIMINARES

Gua didctica: Biologa General

NDICE

Figura 5.1. Dogma central de la Biologa. Elaboracin propia.

Apoyndose en el texto bsico y despus de haber ledo toda la unidad regrese al


esquema anterior y elabore un resumen de los procesos de transcripcin y traduccin tal
y como se muestra para la replicacin.
Una vez que ha finalizado con el resumen de transcripcin y traduccin, lea el texto bsico y
desarrolle los siguientes conceptos:
ARN mensajero

ARN de transferencia

Transcripcin

Traduccin

El proceso de traduccin, se lleva a cabo descifrando lo que conocemos como cdigo gentico, veamos
de que se trata:
El cdigo gentico
El cdigo gentico consiste en la asignacin de tripletes de nucletidos en el
ARN copiado a partir del ADN- a cada uno de los aminocidos que formarn una
cadena polipeptdica (protena) tal y como se muestra en la Figura 5.2.

Existen 20 aminocidos que conforman las protenas, cada uno de los cuales est codificado en secuencias
de 3 nucletidos denominados codones. Para todos los seres vivos, desde bacterias hasta los mamferos,
el cdigo gentico es el mismo, por lo que se dice que es universal.

76

SOLUCIONARIO

SEGUNDO
BIMESTRE

PRIMER
BIMESTRE

PRELIMINARES

Gua didctica: Biologa General

NDICE
SOLUCIONARIO

SEGUNDO
BIMESTRE

PRIMER
BIMESTRE

PRELIMINARES

Gua didctica: Biologa General

Figura 5.2. Flujo de informacin gentica del ADN a las protenas.


Adaptado de Klug, W. S. et. al. (2006).

5.2. La transcripcin del ADN al ARN


Parte del flujo desde el ADN a las protenas, es la transcripcin de ADN a ARN, por la revisin previa del
texto bsico (pginas 195-200), le ser posible realizar la siguiente actividad.

Complete la informacin sobre el proceso de transcripcin:

De qu forma se codifica la informacin


gentica en el ARN mensajero?

A qu se denomina cadena molde?

Cuntas cadenas de ADN se


transcriben?

Qu enzima es la responsable de la
sntesis de ARN?

En qu direccin se sintetiza la cadena


de ARN?

Qu nucletido reemplaza a la T en el
ARN?

Cmo se denomina la secuencia de ADN


necesaria para la unin de la enzima que
comienza la sntesis de ARN?

Es importante tener claro cmo se realiza el proceso de transcripcin de ADN a ARN. Si tiene dudas,
acuda a su profesor-tutor, quien con gusto podr ayudarle a despejarlas.

77

NDICE

El proceso de sntesis de protenas transcurre en los ribosomas y presenta algunas diferencias entre
procariontes y eucariontes. En procariontes, los ribosomas se unen a la molcula de ARN mensajero en
crecimiento por lo que se dice que transcripcin y la traduccin estn acopladas en el tiempo y en el
espacio.
En eucariontes esto no es as: la transcripcin ocurre en el ncleo y la traduccin en el citoplasma. A pesar
de estas diferencias, los distintos pasos de la traduccin son muy similares en procariontes y eucariontes.
Lea la explicacin de la traduccin en el texto bsico (pginas 200-206), con esta informacin desarrolle
la siguiente actividad:

Cules son las etapas de la traduccin?

Cul es el papel del ARN de transferencia durante


la traduccin?

A qu se denomina anticodon?

Cul es el codn de iniciacin en la mayora de


los seres vivos y para que aminocido codifica?

Qu molcula proporciona la energa necesaria


para el inicio de la traduccin?

Cules son los sitios que se distinguen en el


ribosoma? Mencione la funcin de cada uno de
ellos.

Cul es la relacin entre algunos antibiticos y la


sntesis proteica?

Cmo termina la sntesis de la cadena


polipeptdica?

SOLUCIONARIO

De respuesta a las siguientes preguntas sobre el proceso de traduccin.

PRELIMINARES

5.3. La traduccin del ARN

PRIMER
BIMESTRE

Luego de que el ADN ha sido transcrito a ARN, este debe traducirse al lenguaje de los aminocidos, en el
siguiente punto, revisaremos cmo se realiza este proceso. Sigamos.

SEGUNDO
BIMESTRE

Gua didctica: Biologa General

Estimado estudiante, con esto concluimos el estudio de la unidad 5. No queremos cerrar la unidad sin
mencionar que el concepto de gen ha sufrido cambios con el avance de las investigaciones cientficas.
Una de las definiciones ms completas es la siguiente:
Un gen es todo segmento de ADN que se encuentra luego de un promotor y que puede ser transcrito por una
ARN polimerasa y originar un ARN funcional (mensajero, ribosomal, de transferencia).

78

Supongamos que logrramos colocar la secuencia de un gen de guisante dentro de la bacteria


Escherichia coli, sera la maquinaria de traduccin de esta bacteria capaz de sintetizar la protena
correspondiente? Justifique teniendo en cuenta las caractersticas del cdigo gentico.

2.

Cul es la secuencia de ARN necesaria para la sntesis del tripptido: Arg-Met-Cys-Ala?

3.

Existe solo una respuesta posible a la pregunta anterior? Justifique.

4.

Cul sera la secuencia molde que dio lugar a la secuencia de su respuesta a la pregunta 2? En
qu propiedad del ADN se ha basado para formular su respuesta?

5.

Mencione el rol que juegan en la clula las siguientes molculas:

ARN mensajero

ARN de transferencia

ARN ribosomal

6.

Explique por qu el concepto: un gen una enzima se considera incompleto.

7.

Por qu se dice que en procariontes la transcripcin y la traduccin estn acopladas en el tiempo


y el espacio?

8.

Mencione tres diferencias existentes entre las molculas de ADN y ARN?

9.

Dada la siguiente secuencia de ADN:


Cadena 1 - CATCACATCATC
Cadena 2 - GTAGTGTAGTAG
Si se sabe que esta codifica para el tetrapptido: His-His-Ile-Ile
Cul es la cadena molde durante la transcripcin?

10.

Es el dogma central de la biologa realmente un dogma? Existen excepciones al mismo? Justifique

79

PRELIMINARES

NDICE

1.

PRIMER
BIMESTRE

Ahora ponga a prueba todo lo aprendido y responda el siguiente cuestionario. Apyese en


el texto bsico y confronte las respuestas con las de sus compaeros. Buena suerte!!!

SEGUNDO
BIMESTRE

ACTIVIDADES RECOMENDADAS

SOLUCIONARIO

Gua didctica: Biologa General

NDICE

Con el objetivo de que usted mida sus conocimientos hemos creado las siguientes
preguntas de autoevaluacin. Trabaje de forma independiente y luego confronte sus
respuestas con la de sus compaeros, o con las respuestas proporcionadas en el
solucionario, al final de la gua. Recuerde que siempre puede contactar a su profesortutor en caso de dudas.

2.

3.

4.

5.

6.

a.

Enzimtica

b.

Estructural

c.

Anatmica.

SEGUNDO
BIMESTRE

Las protenas tienen funcin:

El dogma central de la biologa plantea que el flujo de informacin gentica es en la direccin:


a.

ADN ARN protenas

b.

ARN ARN mensajero protenas

c.

ADN protenas

SOLUCIONARIO

1.

PRELIMINARES

Autoevaluacin 5

PRIMER
BIMESTRE

Gua didctica: Biologa General

El concepto de gen plantea que un segmento de ADN puede dar lugar a:


a.

Enzimas, nicamente

b.

Protenas estructurales

c.

Cualquier tipo de ARN funcional

La sntesis de protenas ocurre:


a.

Asociada a los ribosomas en el citoplasma

b.

Asociada a los ribosomas en el retculo endoplasmtico rugoso

c.

En ambos lugares

La replicacin del ADN es un proceso:


a.

conservativo

b.

semiconservativo

c.

b + bidireccional

El cdigo gentico es:


a.

diferente entre plantas y bacterias

b.

universal

c.

lo que determina la secuencia del ARN mensajero

80

NDICE

Gua didctica: Biologa General

9.

10.

11.

12.

13.

b.

los procesos de transcripcin y la traduccin estn acoplados en el espacio pero no en el


tiempo

c.

los procesos de transcripcin y la traduccin no estn acoplados ni en el tiempo ni en el


espacio

Una mutacin es:


a.

un cambio que ocurre a nivel del ARN presente en una clula

b.

un cambio en la secuencia o en el nmero de nucletidos en el ADN de una clula

c.

un cambio en la composicin inica de la clula

Las mutaciones:
a.

siempre se transmiten a generaciones futuras y por ende generan variaciones a nivel


poblacional

b.

nunca se transmiten a generaciones futuras y no contribuyen a las variaciones presentes a


nivel poblacional

c.

solo las mutaciones que ocurren en los gametos, o en las clulas que originan los gametos,
se transmiten a generaciones futuras

El dogma central de la biologa:


a.

siempre se cumple, es por ello que se le denomina dogma

b.

existen excepciones del mismo que tienen lugar en hongos mesfilos

c.

existen excepciones del mismo que tienen lugar en virus gracias a la accin de la transcriptasa
inversa

Las funciones fundamentales de la clula son llevadas a cabo:


a.

por las enzimas

b.

por el ADN

c.

por el ARN

En la secuencia de un gen dado:


a.

cada nucletido codifica para un aminocido

b.

los aminocidos estn codificados por tripletes de nucletidos

c.

existe la informacin gentica para codificar un total de 18 aminocidos diferentes

PRELIMINARES

los procesos de transcripcin y la traduccin estn acoplados en el tiempo y en el espacio

PRIMER
BIMESTRE

a.

El ARN de transferencia:
a.

participa como agente accesorio en el proceso de replicacin del ADN

b.

contiene en uno de sus extremos una secuencia de tres nucletidos denominada codn

c.

interviene en la sntesis de protenas

81

SEGUNDO
BIMESTRE

8.

En procariontes:

SOLUCIONARIO

7.

a.

el ATP

b.

el GTP

c.

ninguno de los dos

NDICE

a.

consta de dos etapas: iniciacin y terminacin

b.

consta de tres etapas: iniciacin, extensin y desacople

c.

consta de tres etapas: iniciacin, elongacin y terminacin

PRIMER
BIMESTRE

La sntesis de polipptidos:

SEGUNDO
BIMESTRE

15.

La energa necesaria para la formacin del complejo de iniciacin de la sntesis polipeptdica es


suministrada por:

Ir a solucionario

Referencias Bibliogrficas

Klug, W. S., Cummings, M. R., Spencer, C. A., Mnsua, J. L., Torrens, D. B. I., & Ward, S. M. (2006).
Conceptos de gentica. Prentice Hall.

82

SOLUCIONARIO

14.

PRELIMINARES

Gua didctica: Biologa General

Pensamiento crtico y reflexivo.

Organizacin y planificacin del tiempo.

2.

3.

Competencias
especficas del
componente
educativo

Gestin Ambiental: Comprender las ideas


sobre evolucin y los
Comprender los
fundamentos de la
fundamentos
teora de la evolucin.
tericos
matemticos,
fsicos, qumicos,
bioqumicos y
biolgicos
aplicados a
procesos
ambientales.

Competencias
especficas de
Titulacin

6.1. El camino a la teora de la


evolucin.

Unidad 6. Evolucin.

Unidades

Contenidos

7.6. Planificacin para el trabajo del alumno

Orientacin a la innovacin y a la investigacin.

1.

7.5. Competencias genricas de la UTPL

Reflexionemos: Los pinzones de Galpagos.


Lectura interactiva: Evidencias del proceso
evolutivo.
Reflexionemos: Respuestas a interrogantes que
Darwin dej abiertas.

SOLUCIONARIO

Responder a la autoevaluacin.

SEGUNDO
BIMESTRE

Realizar las actividades recomendadas.

Lectura interactiva: Ideas evolucionistas previas al


trabajo de Darwin.

Desarrollar las actividades de aprendizaje:

Leer y analizar el texto bsico y la gua didctica.

Actividades de aprendizaje

SEGUNDO BIMESTRE

PRIMER
BIMESTRE

Distingue las
diferentes ideas
evolucionistas y la
teora de la evolucin
y su implicacin en la
diversidad biolgica.

Indicadores de
aprendizaje

PRELIMINARES

2 horas de
interaccin.

2 horas de estudio
personal.

Semana 9:

Tiempo de
dedicacin

NDICE

Gua didctica: Biologa General

83

Competencias
especficas de
Titulacin

Distinguir las
caractersticas bsicas
de los organismos.

Competencias
especficas del
componente
educativo

Lectura interactiva: Nomenclatura cientfica.

7.3. Sistemtica.

A medio camino: Clasificacin de los seres vivos.


Reflexionemos: Diversidad de organismos vivos.
Lectura interactiva: Figura interactiva 21.13

Lectura interactiva: Siglas LUCA en la clasificacin


de los seres vivos.

A medio camino: Estrategias de obtencin y


procesamiento de energa.

84

SOLUCIONARIO

Responder a la autoevaluacin.

SEGUNDO
BIMESTRE

Realizar las actividades recomendadas.

A medio camino: Caractersticas de bacteria y


Archaea.

Reflexionemos: Consecuencias de los cambios en


la atmsfera terrestre debido a la actividad
biolgica.

Desarrollar las actividades de aprendizaje:

Leer y analizar el texto bsico y la gua didctica.

Responder a la autoevaluacin.

8.5. Importancia y/o conservacin.

8.4. Ecologa

8.3. Caractersticas morfolgicas y


fisiolgicas.

8.2. Clasificacin y diversidad.

8.1. Introduccin

Unidad 8. Dominio Bacteria y


Archaea (Los procariontes)

Lectura interactiva: Homologa, analoga y


homoplasia.

Realizar las actividades recomendadas.

A medio camino: Principales tcnicas empleadas


en la determinacin de caracteres taxonmicos.

Lectura interactiva: Tantsimas criaturas.

A medio camino: Categoras taxonmicas.

7.2. Normas de clasificacin.


7.4. Clasificacin de los seres vivos.

Cmo lo sabemos? Descripcin de una especie.

Desarrollar las actividades de aprendizaje:

Leer y analizar el texto bsico y la gua didctica.

Actividades de aprendizaje

7.1. Qu entendemos por


especie?

Unidad 7. Clasificacin de los


organismos.

Unidades

Contenidos

PRIMER
BIMESTRE

Identifica las
caractersticas de las
diferentes taxas.

Distingue las
estructuras jerrquicas
del sistema de
clasificacin de los
seres vivos.

Indicadores de
aprendizaje

PRELIMINARES

4 horas de
interaccin.

4 horas de estudio
personal.

Semana 10:

2 horas de
interaccin.

2 horas de estudio
personal.

Semana 9

Tiempo de
dedicacin

NDICE

Gua didctica: Biologa General

Competencias
especficas de
Titulacin

Competencias
especficas del
componente
educativo

10.5. Importancia y conservacin

10.4. Ecologa

10.3. Caractersticas morfolgicas y


fisiolgicas.

10.2. Clasificacin y diversidad

10.1. Introduccin.

Unidad 10. Dominio Eukarya:


Algas y Plantas

9.4. Importancia y conservacin

9.3. Diversidad.

9.2. Clasificacin.

9.1. Introduccin.

Unidad 9. Dominio Eukarya:


Protistas

Unidades

Contenidos

A medio camino: Caractersticas, hbitat,


importancia y ejemplos de los grupos de protistas.
Reflexionemos: Efectos del calentamiento de las
aguas ocenicas sobre la vida en los ocanos.
Autoevaluacin.

Lectura interactiva: Bases de datos de informacin


cientfica en plantas.
A medio camino: Clasificacin de las plantas.
A medio camino: Las partes del cormo.
Lectura interactiva: Vulnerabilidad a la extincin
de plantas y animales.
Reflexionemos: El ser humano y la dispersin de
semillas.

SOLUCIONARIO

Responder a la autoevaluacin.

SEGUNDO
BIMESTRE

Realizar las actividades recomendadas.

Cmo lo sabemos? Deep Green.

PRIMER
BIMESTRE

PRELIMINARES

4 horas de
interaccin.

4 horas de estudio
personal.

Desarrollar las actividades de aprendizaje:


Semana 12:

4 horas de
interaccin.

Leer y analizar el texto bsico y la gua didctica.

Responder a la autoevaluacin.

Realizar las actividades recomendadas.

Lectura interactiva: Proceso de formacin de las


mareas rojas.

Lectura interactiva: Relaciones filogenticas


hipotticas.

4 horas de estudio
personal.

Desarrollar las actividades de aprendizaje:

Tiempo de
dedicacin
Semana 11:

Indicadores de
aprendizaje

Leer y analizar el texto bsico y la gua didctica.

Actividades de aprendizaje

NDICE

Gua didctica: Biologa General

85

Competencias
especficas de
Titulacin

Competencias
especficas del
componente
educativo

12.3. Diversidad

12.2. Origen y clasificacin.

12.1. Introduccin.

Unidad 12. Dominio Eukarya:


Animales

11.6. Importancia y/o conservacin.

11.5. Relaciones simbiticas.

11.4. Ciclos de vida.

11.3. Clasificacin y diversidad.

11.2. Caractersticas de los hongos

11.1. Introduccin

Unidad 11. Dominio Eukarya:


Hongos

Unidades

Contenidos

A medio camino: La nutricin en los hongos.


Lectura interactiva: Posibles relaciones
filogenticas entre los grupos de hongos.
A medio camino: Listado de trminos bsicos.
A medio camino: Propiedades de los lquenes.

Reflexionemos: Papel de las lombrices de tierra en


la agricultura.
Lectura interactiva: Diversidad de organismos
A medio camino: Principales grupos de
Sarcopterigios y sus caractersticas.

SOLUCIONARIO

SEGUNDO
BIMESTRE

Revisar las unidades 6-12 y preparar la evaluacin


presencial del segundo bimestre.

Responder a la autoevaluacin.

Realizar las actividades recomendadas.

Reflexionemos: Origen de los animales

A medio camino: Principales caractersticas del


reino animal.

PRIMER
BIMESTRE

86

PRELIMINARES

8 horas de
interaccin

8 horas de estudio
personal.

Semanas 15 y 16:

4 horas de
interaccin.

4 horas de estudio
personal.

Desarrollar las actividades de aprendizaje:


Semana 14:

4 horas de
interaccin.

Leer y analizar el texto bsico y la gua didctica.

Responder a la autoevaluacin.

Realizar las actividades recomendadas.

Cmo lo sabemos? El padre de la micologa.

4 horas de estudio
personal.

Desarrollar las actividades de aprendizaje:

Tiempo de
dedicacin
Semana 13:

Indicadores de
aprendizaje

Leer y analizar el texto bsico y la gua didctica.

Actividades de aprendizaje

NDICE

Gua didctica: Biologa General

NDICE

Gua didctica: Biologa General

UNIDAD 6. EVOLUCIN
Esta unidad corresponde al captulo 17 del texto bsico Biologa de Curtis. Le invitamos a que
proceda a su lectura de forma paralela al estudio de la gua didctica.
Temas principales de la unidad:

La construccin de la teora de Darwin (pp. 335348)


Post-Darwinismo (pp. 348-351)

6.1. El camino hacia la teora de la evolucin


Pocas ideas han cambiado tan profundamente nuestra visin de la naturaleza como la misma idea de
cambio que implica la evolucin de los seres vivos. Los organismos biolgicos se agrupan en unidades
naturales de reproduccin que denominamos especies. En unidades subsiguientes estudiaremos la
clasificacin de dichas especies, pero antes de ello nos concentraremos en el proceso de cambio que
conecta la inmensa diversidad entre las especies: LA EVOLUCIN. Le invitamos a revisar la siguiente
figura sobre evolucin.

Figura 6.1. rbol genealgico simplificado. El proceso de cambios paulatinos que se dan a lo largo de la evolucin genera
una gran diversidad de especies. Recuperado de: http://wikimedia.org.

A pesar de que para muchos de nosotros Evolucin Biolgica es sinnimo de Darwinismo, este naturalista
ingls no fue el primero en plantear el carcter gradual de las diferencias observadas entre los seres vivos.

87

SEGUNDO
BIMESTRE

El camino hacia la teora de la evolucin (pp.


331-335)

SOLUCIONARIO

En esta unidad consideraremos los antecedentes


histricos de la teora de la evolucin y las
principales fuentes tericas y evidencias que
llevaron a Darwin a concebir los pilares de lo que
hoy se conoce como teora evolutiva
contempornea.

PRIMER
BIMESTRE

PRELIMINARES

7.7. Orientaciones especficas para el aprendizaje por competencias

Complete el siguiente cuadro y de esa forma tendr un resumen de las ideas evolucionistas
que precedieron a los trabajos de Charles Darwin. Complemente la lectura del texto bsico
con los siguientes recursos en lnea:
http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/EvolucionTeoriadela.htm
http://www.wikillerato.org/Teor%C3%ADas_sobre_la_evoluci%C3%B3n:_Lamarck,_
Darwin,_el_neodarwinismo.html
Todos los postulados que se presentan a continuacin se basan en la idea central de que: los
organismos evolucionan o cambian a travs del tiempo, que un tipo de organismo da origen a
otro.
Cientfico
Anaximandro
(611-547 AC)

Postulados
Concluye que la vida debi haber empezado en el agua, con seres envueltos en cortezas
espinosas. El Sol fue evaporando lo hmedo, y en esta especie de limo, surgieron los
hombres a partir de estas primeras criaturas. El hombre para Anaximandro es demasiado
dbil para haber subsistido como tal en pocas ms hostiles; por esto necesariamente debe
provenir de animales parecidos a los peces, que tenan una mayor proteccin.

88

PRELIMINARES

NDICE

Qu le han parecido estos videos? Es muy interesante conocer a este importante cientfico y sus
postulados, avancemos.

PRIMER
BIMESTRE

Como complemento a la lectura del texto bsico, lo invitamos a observar una serie de 5 videos sobre
Darwin que contienen una gran cantidad de informacin biogrfica, clave para entender qu sucesos
lo condujeron a plantear su teora. El primero de estos videos est disponible en: http://www.youtube.
com/watch?v=6tyvxStdKg0.

SEGUNDO
BIMESTRE

En el texto bsico de la asignatura se hace un recorrido por las etapas ms importantes del pensamiento
evolutivo. Este contenido es de vital importancia para comprender el alcance e impacto de la teora de
Darwin.

SOLUCIONARIO

Gua didctica: Biologa General

Cientfico

NDICE
Postulados

Concibi al mundo natural desde una concepcin creacionista y esttica. Aristteles orden
la diversidad de los seres vivos imaginndolos dispuestos en peldaos de una escalera, la
escala natural para Aristteles corresponda a una interpretacin del diseo elaborado por
una mente divina suprema y contena, como parte:
1. El mundo inanimado, compuesto por los cuatro elementos: aire, agua, fuego y tierra.

PRELIMINARES

Gua didctica: Biologa General

3. El mundo de los animales o seres con alma vegetativa y sensitiva.

SOLUCIONARIO

SEGUNDO
BIMESTRE

4. El mundo del hombre o seres con alma vegetativa, sensitiva e intelectiva, que hace al ser
humano capaz de alcanzar el conocimiento.

PRIMER
BIMESTRE

2. El mundo de las plantas o seres con alma vegetativa.

Aristoteles
(384-322 AC)

Figura 6.2. Cadena del ser (escala de la naturaleza) propuesta por Aristoteles. Recuperado de: http://
fatimacastillo.blogia.com/2006/120801-la-gran-cadena-del-ser-aristoteles-.php

Georges-Louis
Leclerc
(1707-1788)

Propuso que las especies podran sufrir cambios en el curso del tiempo. Sugiri que adems
de las numerosas criaturas producidas por la creacin divina en el comienzo del mundo,
existan familias menores concebidas por la naturaleza y producidas por el tiempo.
Para Leclerc sin embargo, estos cambios representaban un proceso de degeneracin: cambiar
implicaba degenerar ya que todo cambio era una alteracin en la constitucin original.

89

NDICE

Erasmus Darwin
(1731-1802)

IMBRICACIN ENTRE LAS INVESTIGACIONES EN GEOLOGA Y LA TEORA DE LA EVOLUCIN

SOLUCIONARIO

Hacia la segunda mitad del siglo XVIII los gelogos prepararon el camino para la teora moderna de la evolucin.
Estos investigadores hicieron pblica la nocin de que la Tierra tiene una larga historia, tal y como se observa en
la Figura 6.3 en la que se afirma que la historia geolgica de nuestro planeta comenz hace aproximadamente
4,5 billones de aos. Este rango de tiempo es el que ha permitido que el proceso de cambios paulatinos
(evolucin) moldee las especies hasta su forma actual tal y como veremos ms adelante.

PRELIMINARES

Postulados

PRIMER
BIMESTRE

Cientfico

SEGUNDO
BIMESTRE

Gua didctica: Biologa General

Figura 6.3. Historia geolgica de la Tierra. Recuperado de: http://proyectogeosfera.wordpress.com/2010/07/25/primerasactividades-educativas/

James Hutton
(1726-1797)

Nicholas Steno
(1638-1686)
Georges Cuvier
(1769-1832)

Trat de comprender la naturaleza y los procesos de formacin de los fsiles. A travs de sus
estudios lleg a la conclusin de que los fsiles eran restos de animales y plantas que haban
sido arrastrados y enterrados durante el Diluvio Universal.
Interpretaba la aparicin de fsiles en los estratos geolgicos, como la extincin de especies
que existieron en el pasado. Esto habra ocurrido debido a catstrofes (eventos violentos) que
afectaron la tierra en el transcurso de su historia (teora catastrofista). Deca que despus de
cada catstrofe, nuevas especies ocupaban los ambientes vacantes.

90

Cientfico

NDICE
Postulados

PRIMER
BIMESTRE

Propuso que todas las especies, incluso el Homo sapiens son descendientes de otras especies
de menor complejidad. Afirmaba que este tipo de progresin se debe a dos fuerzas: la fuerza
de los caracteres adquiridos y a un principio creador universal que impulsaba de forma
inconsciente la los seres vivos en la scala naturae (propuesta por Aristoteles, ver Figura 6.2)
hacia estados de mayor complejidad. Esto se muestra en la siguiente figura:

PRELIMINARES

Gua didctica: Biologa General

Jean Baptiste
Lamarck

SEGUNDO
BIMESTRE

(1744-1829)

SOLUCIONARIO

Figura 6.4. Hiptesis sobre la herencia de los caracteres adquiridos propuesta por Lamarck.
Recuperado de: biologiadanilog.blogspot.com

De todos estos cientficos, profundizaremos a continuacin la teora de Charles Darwin.

6.2. La construccin de la teora de Darwin


Un antecedente importante para Darwin, lo constituy el trabajo del gelogo Charles Lyell quien se
opuso a la teora del catastrofismo planteada por Cuvier y propona que el efecto lento, constante y
acumulativo de las fuerzas naturales haba producido un cambio continuo en el curso de la historia de la
tierra. Estos cambios progresan lentamente, muchas veces desapercibidos, pero son los responsables
de que el planeta tenga tal diversidad de ecosistemas y gran diversidad de especies adaptadas a
estos.
El descubrimiento de que la tierra era antigua, aporte hecho por eminentes gelogos de la
poca, fue lo que sirvi de fundamento para que Darwin propusiera su teora sobre la
evolucin de las especies.

Con toda la informacin generada por sus antecesores, Darwin se embarc en 1831 en un viaje cientfico
a bordo del Beagle. Dicho viaje tuvo una duracin de cinco aos y lo llev desde la costa oriental de
Sudamrica hasta el estrecho de Magallanes y de all por la costa occidental hasta las islas Galpagos.
Es justamente en las islas Galpagos en donde un hecho llam particularmente la atencin de Darwin,
y se refiere a la existencia de una especie caracterstica de tortuga en cada isla y de trece especies
distintas de pinzones. Por las teoras de Lyell, Darwin saba que estas islas eran de origen volcnico y ms
jvenes que el continente americano. A pesar de ello, los pinzones y las tortugas eran distintos a los del
continente. Cmo se justificaba dicha observacin?
Estimado estudiante, lo invitamos a analizar la Figura 17-8, del texto bsico, sobre las
especies de pinzones de Galpagos y la ubicacin geogrfica de cada una de ellas. Luego
de este anlisis responda a las siguientes interrogantes: Cmo cree que hayan surgido las
diferencias entre las especies? Observa que las especies ms cercanas geogrficamente
son ms parecidas que las ms distantes? Cmo explicara esto? Pueden contrastar su
razonamiento con la informacin que aparece en el siguiente video: http://www.youtube.
com/watch?v=tba0efafP1Y

91

Evidencias del proceso evolutivo


En su texto bsico se describen mltiples evidencias del proceso evolutivo, que les invitamos a leer
con atencin. Adicionalmente les sugiero la lectura del libro El mayor espectculo de la tierra del autor
Richard Dawkins donde se discuten una infinidad de evidencias que sustentan el concepto de seleccin
natural de Darwin.
Ahora los invito a realizar la siguiente actividad:
Proceda a la lectura del epgrafe Evidencias del proceso evolutivo en su texto bsico y
complete la siguiente tabla. Observe que en la ltima fila hemos incluido un apartado para
que usted refiera sus propias evidencias, nos referimos a aquellas que considera como
evidencias pero que no se mencionan en el texto.

Evidencias que provienen de la observacin


directa

92

PRELIMINARES

NDICE

La seleccin natural puede operar debido a que en la poblacin existe variabilidad individual, es decir,
existen diversos tipos de individuos (ests diferencias estn codificadas genticamente), los que a su
vez se caracterizan por tener capacidades adaptativas diferentes. Los individuos que logran adaptarse
a los cambios del ambiente sobreviven y dejan mayor nmero de descendientes, que son a su vez
los que comparten sus caractersticas adaptativas (ya que estas estn codificadas genticamente y se
transmiten de generacin en generacin). Por el contrario, los que no logran adaptarse mueren, o si
logran sobrevivir, dejan un menor nmero de descendientes, los que a su vez comparten sus dificultades
de adaptacin. Si el cambio producido en el ambiente se mantiene en el tiempo, los individuos capaces
de adaptarse aumentan progresivamente en nmero, y eventualmente se convierten en la mayora
dentro de la poblacin.

PRIMER
BIMESTRE

La seleccin natural es el proceso mediante el cual la naturaleza (ambiente)


selecciona a unos individuos y a otros no.

SEGUNDO
BIMESTRE

Con esta informacin y el anlisis de las propuestas realizadas por Malthus en su tratado sociolgico
(donde se deca que la poblacin inglesa estaba incrementndose a tal ritmo que en poco tiempo sera
imposible alimentar a todos los habitantes de la Tierra), Darwin comienza ya a plantear sus teoras y
surge la premisa de la seleccin natural:

SOLUCIONARIO

Gua didctica: Biologa General

NDICE
PRELIMINARES

Gua didctica: Biologa General

PRIMER
BIMESTRE

Evidencias que provienen de la biogeografa

SEGUNDO
BIMESTRE

SOLUCIONARIO

Evidencias que provienen del registro fsil

Evidencias que provienen de la homologa

Evidencias que provienen de la imperfeccin


de la adaptacin

93

NDICE
PRELIMINARES

Gua didctica: Biologa General

Qu bueno que ha terminado con esta actividad, en la cual ha podido ver la importancia de varias ciencias
en las conclusiones de Darwin, continuemos con el estudio, veamos qu paso despus de Darwin.

6.3. Post-darwinismo
A pesar de las contundentes evidencias que sustentan lo propuesto por Darwin, su teora, en su forma
original, tena un punto dbil: la falta de un mecanismo que explicara de forma coherente el proceso de
la herencia (algo que tambin le sucedi a lo planteado por Lamarck). En el momento en que Darwin
public su obra El origen de las especies, Mendel se encontraba enfrascado en sus experimentos y
desgraciadamente Darwin no tuvo tiempo de conocerlos.
Le invitamos a recordar lo estudiado en la unidad 4 (captulo 8 del texto bsico), y finalizar la lectura del
captulo 17 del texto bsico.
Despus de haber estudiado Gentica Mendeliana, cmo contestara usted las siguientes
interrogantes que Darwin dej abiertas:
Interrogante

Respuesta

Cmo se transmiten los caracteres


hereditarios de generacin en generacin?

Por qu los caracteres hereditarios no se


mezclan, sino que se mantienen fijos
desapareciendo en algunas ocasiones en una
generacin y reapareciendo en otra posterior?

Cmo surge la variabilidad sobre la que acta


la seleccin natural?

94

SEGUNDO
BIMESTRE

PRIMER
BIMESTRE

SOLUCIONARIO

Evidencias referidas por usted, basadas en su


propia experiencia

Qu criticismo le hara al concepto de degeneracin de Leclerc? Cmo reformulara la ocurrencia


de cambios (mutaciones) degenerativas a la luz de la teora evolutiva actual?

2.

Cul es la importancia de la evidencia que proviene de los restos fsiles para sustentar la teora
evolucionista de Darwin?

3.

Cmo reformulara el principio creador universal propuesto por Lamarck basndose en los
conocimientos evolutivos actuales? Compruebe su respuesta segn lo planteado en la Figura 1712 del texto bsico (pp. 338).

4.

Cree usted que la herencia de los caracteres adquiridos propuesta por Lamarck se ajusta a los
postulados de la gentica bsica delineados por Mendel? Justifique basndose en el concepto
de las mutaciones. Le sugerimos la lectura de la pp. 158 del texto bsico antes de formular su
respuesta.

5.

Por qu cree que el descubrimiento de que la Tierra era antigua fue importante para la formulacin
de la teora de Darwin?

6.

Los osos hormigueros presentan una adaptacin al medio ambiente muy interesante, su boca
alargada y su gran lengua pegajosa ideal para capturar hormigas. Teniendo en cuenta sus
conocimientos sobre evolucin explique cmo los osos hormigueros que en un principio no
tenan estas caractersticas llegaron a alcanzar su forma actual.

Ha finalizado la actividad complementaria sugerida? Es hora de comprobar sus conocimientos. Realice


la siguiente autoevaluacin. Trabaje de forma individual y luego compruebe sus respuestas.

95

PRELIMINARES

NDICE

1.

PRIMER
BIMESTRE

Muy bien, hemos llegado al final de la presente unidad. Con el objetivo de reforzar lo
aprendido lo invitamos a resolver el siguiente cuestionario:

SEGUNDO
BIMESTRE

ACTIVIDADES RECOMENDADAS

SOLUCIONARIO

Gua didctica: Biologa General

NDICE

Gua didctica: Biologa General

2.

3.

4.

5.

a.

Se bas en conocimientos avanzados de gentica

b.

Se apoy en las leyes de Mendel

c.

Destac el papel de las mutaciones

d.

Introdujo el concepto de seleccin natural

PRIMER
BIMESTRE
SEGUNDO
BIMESTRE

Charles Darwin para establecer su teora:

Darwin observ 13 especies de pinzones en las islas Galpagos y una especie en el continente;
lo que le llam la atencin de ello fue:
a.

La similitud existente entre las 14 especies por su forma de tamao y pico

b.

Encontrar especies de pinzones que existen en todo el mundo

c.

Que las especies de las islas eran semejantes a las del continente y no a las que se encontraban
en islas contiguas.

Lamarck propuso la primera teora explicativa de la evolucin y uno de los principales factores
que mencion fue el de:
a.

La seleccin natural

b.

Los cambios ambientales

c.

El catastrofismo

La seleccin artificial es un proceso mediante el cual:


a.

Los individuos son seleccionados sobre la base de caractersticas deseables

b.

Los individuos que sobreviven son los ms aptos

c.

Los individuos adaptados al medio pueden desarrollarse y reproducirse

Darwin menciona que las variaciones hereditarias que aparecen en las poblaciones son
producto:
a.

del ambiente

b.

de una fuerza creadora

c.

del azar

d.

del esfuerzo inconsciente del organismo

96

SOLUCIONARIO

1.

PRELIMINARES

Autoevaluacin 6

NDICE

Gua didctica: Biologa General

8.

9.

10.

11.

12.

b.

La seleccin artificial acta sobre dos poblaciones diferentes y la acumulacin de cambios


puede constituir una especie diferente.

c.

La seleccin natural acta sobre una poblacin y la acumulacin de cambios puede


constituir una especie diferente en corto tiempo.

La teora de la herencia de los caracteres adquiridos hace referencia a que:


a.

Los cambios adquiridos durante la vida de los individuos se transmiten de los padres a la
progenie.

b.

Los cambios que se producen en el material gentico generan la extincin del individuo

c.

Los cambios que se producen son el resultado del ambiente y la alimentacin

Indique en cul de estas poblaciones se puede observar el curso del cambio evolutivo en
menos tiempo:
a.

Poblacin de jirafas

b.

Poblacin de pinzones

c.

Poblacin de polillas

La formulacin de la teora evolutiva se sustent en las siguientes evidencias:


a.

Observacin directa, biogeografa, registro fsil, homologas e imperfeccin de adaptacin.

b.

Observacin indirecta, registro fsil, homologas e imperfeccin de adaptacin.

c.

Observacin directa, biogeografa, registro fotogrfico, homologas e imperfeccin de


adaptacin.

Una de las pruebas ms impresionantes que utiliz Darwin para establecer la teora de la
evolucin fue la evidencia fsil de:
a.

andes

b.

mamferos marsupiales

c.

caballos

La seleccin en la que los humanos eligen especmenes de plantas o animales para reproducirlos
sobre la base de caractersticas deseables es conocida como:
a.

Seleccin artificial

b.

Seleccin natural

c.

Seleccin humana

Sobre los 13 pinzones de Galpagos, Darwin concluyo que:


a.

Eran idnticos a los pinzones de Norteamrica.

b.

Probablemente evolucionaron de un ancestro comn de Amrica del Sur.

c.

Se adaptaron a la misma fuente de comida.

97

PRELIMINARES

La seleccin natural acta sobre dos poblaciones de una misma especie y la acumulacin de
cambios puede constituir una especie diferente.

PRIMER
BIMESTRE

a.

SEGUNDO
BIMESTRE

7.

Una de las premisas bsicas de Charles Darwin menciona:

SOLUCIONARIO

6.

NDICE

Gua didctica: Biologa General

15.

b.

ala de ave-ala de mariposa

c.

pata de murcilago-pata de mosca

PRELIMINARES

pata de caballo-ala de murcilago

Si en dos poblaciones de una especie acta la seleccin natural y se produce una acumulacin
de cambios, finalmente estas poblaciones terminarn siendo:
a.

iguales

b.

diferentes

De los siguientes cientficos, quin ordeno a los seres vivos en forma jerrquica, ubicando al
hombre en el peldao ms alto y a organismos ms simples en el ms bajo:
a.

Georges Cuvier

b.

Anaximandro

c.

Aristteles

PRIMER
BIMESTRE

a.

SEGUNDO
BIMESTRE

14.

De los siguientes ejemplos, identifique en que caso las estructuras son homologas

SOLUCIONARIO

13.

Ir a solucionario

Referencias Bibliogrficas

Castillo, F. (2006) La gran cadena del ser (Aristteles) (Blog). Recuperado de: http://fatimacastillo.
blogia.com/2006/120801-la-gran-cadena-del-ser-aristoteles-.php

Dawkins, Richard. (2009). Evolucin: el mayor espectculo sobre la tierra. Espasa libros, S.L.U.

Geosfera (2010) Primeras actividades educativas. Recuperado de: http://proyectogeosfera.


wordpress.com/2010/07/25/primeras-actividades-educativas/

Gerardoeg. (2009, junio 13) Darwin y la teora de la evolucin. 1/5. (Video) Recuperado de: http://
www.youtube.com/watch?v=6tyvxStdKg0

Guevara, D. (2012) Biologa. (Blog) Recuperado de: http://biologiadanilog.blogspot.com/

Jacqueespa. (2010, marzo 30). Pinzones de Darwin y Seleccin Natural. (Video) Recuperado de:
http://www.youtube.com/watch?v=tba0efafP1Y

Profesor en lnea. (s.f.) Teoras sobre evolucin. Recuperado de: http://www.profesorenlinea.cl/


Ciencias/EvolucionTeoriadela.htm

Wikillerato (2013) Teoras sobre la evolucin: Lamarck, Darwin, el neodarwinismo. Recuperado de:
http://www.wikillerato.org/Teor%C3%ADas_sobre_la_evoluci%C3%B3n:_Lamarck,_Darwin,_el_
neodarwinismo.html

98

NDICE

UNIDAD 7. CLASIFICACIN DE LOS SERES VIVOS


Esta unidad corresponde al captulo 23 del texto bsico Biologa de Curtis. Le invitamos a que
proceda a su lectura de forma paralela al estudio de la gua didctica.

Qu entendemos por especie? (pp. 441-443)

Normas para la clasificacin (pp. 443-446)

Sistemtica (pp. 446-451)

Clasificacin de los seres vivos (pp. 451-452)

PRIMER
BIMESTRE

Temas principales de la unidad:

SOLUCIONARIO

En la siguiente figura puede observar la afinidad con otros temas pertenecientes a la asignatura y que
estn estrechamente relacionados:

SEGUNDO
BIMESTRE

En esta unidad veremos la necesidad de


estandarizar la forma de denominar a los
organismos atendiendo a ciertas reglas. Tambin
abordaremos cmo ordenar y clasificar la gran
variedad de seres vivos, que habitamos en La
Tierra, clasificacin que actualmente se realiza en
base al parentesco evolutivo.

PRELIMINARES

Gua didctica: Biologa General

Figura 7. 1: Relacin con otras reas. Elaboracin. propia.

7.1. Qu entendemos por especie?


Entendemos por especie al rango taxonmico de menor categora, en el que podemos clasificar a los
seres vivos. En la nomenclatura binomial se nombra con dos eptetos latinos, el primero corresponde al
gnero (con inicial mayscula) y el segundo al epteto especfico (en minscula).
Ernst Mayr describi la especie biolgica como un grupo de poblaciones naturales cuyos
individuos se cruzan entre s exitosamente de manera real o potencial y que estn aislados
reproductivamente de otros grupos. Cul es entonces el mecanismo para que surja una
nueva especie? El concepto biolgico de especie se cumple siempre con rigurosidad?
Consulte las pginas 442 y 443 del texto bsico para resolver estas cuestiones.
Segn Brusca y Brusca (2005), en la actualidad hay una pequea proporcin de especies conocidas y
queda una gran cantidad an por descubrir, sobre todo en aquellos grupos poco estudiados. El nmero

99

NDICE

Le invitamos a revisar las siguiente tabla, ,en la que podr observar las cifras aproximadas del nmero de
especies por grandes grupos que se conocen en la actualidad.

Nmero de especies

Arqueas:

300

Bacterias:

10.000

Protistas (unicelulares con

55.000

ncleo diferenciado):
Hongos:

100.00

Plantas:

300.000

Animales:

1.300.000 (alrededor de 1.000.000 son insectos)

El nmero de especies conocidas en la actualidad se sita entre 1,5 y 2 millones:


Adaptado de: http://ocw.unican.es/ciencias-sociales-y-juridicas/biogeografia/materiales/tema-1/1.2.3-evolucion-ydiversificacion-de-las-formas-de

Como ha podido observar hay una abundancia grande de especies y cuntas quedan an por descubrirse.
Veamos a continuacin las normas para la clasificacin de estas especies.

7.2. Normas para la clasificacin


Desde la antigedad, la necesidad de dar un orden a lo que nos rodea es algo inherente al ser humano y
esta necesidad se ha ido abordando de diferentes maneras y con diferentes fines (Tudge, 2001).
La Taxonoma es la ciencia responsable de estructurar y organizar a los seres vivos en grupos, llamndose
a cada uno de ellos Taxn.

Los taxones se definen como grupos particulares de organismos


definidos por una serie de caracteres compartidos, es decir, son
diseados en base a las semejanzas y diferencias existentes entre
los individuos que forman parte de ellos.
Figura 7. 2: Ejemplo de clasificacin de elementos como modelo de cmo clasificar a los organismos. Recuperado de: http://2.
bp.blogspot.com/-1Xmaj2kewTw/URxLkNo0LbI/AAAAAAAAAIQ/ig3raBrQ1Sg/s320/008.gif

Al comienzo, los seres vivos se clasificaban en funcin de la utilidad que presentaban para el hombre
(comestibles, venenosos medicinales,...), siendo Aristteles el primero que comenz a clasificar los
organismos segn su morfologa y no atendiendo a sus usos. Es considerado el padre de la clasificacin
ya que, adems de sus excepcionales descripciones de la morfologa de algunos organismos, estableci
un sistema de clasificacin en escalera, donde en los peldaos inferiores quedaban los organismos
ms simples (las plantas por entonces) y en el ms alto, obviamente el hombre. Pero en los peldaos

100

SOLUCIONARIO

Grupo

SEGUNDO
BIMESTRE

Tabla 7. 1: Nmero de especies conocidas en la actualidad por grupos.

PRELIMINARES

de especies conocidas en la actualidad se sita entre 1,5 y 2 millones, sin embargo, estas cifras son
estimadas. Cada ao se describen unas 10.000 especies nuevas y se estima que podra haber entre 5 y
50 millones. En realidad, se puede considerar que la fauna superior es bien conocida y que los rboles lo
son medianamente pero estamos muy lejos de poder hacer ni una simple estimacin del nmero de las
especies inferiores (desde los insectos a los microorganismos).

PRIMER
BIMESTRE

Gua didctica: Biologa General

NDICE

Hoy en da, adems, se pretende reflejar la historia natural y las relaciones evolutivas entre seres vivos de
distintos grupos mediante un sistema jerrquico de taxones. La jerarqua se establece de forma que un
taxn inferior (especfico) sera englobado por otro superior (genrico).
Ahora que hemos revisado los conceptos bsicos en clasificacin, le invitamos a realizar la siguiente
actividad.

Figura 7. 3: Categoras taxonmicas. Elaboracin propia.

En la nomenclatura asociada a la taxonoma, deben cumplirse una serie de normas, como por ejemplo:
Tabla 7. 2: Normas en la clasificacin de los seres vivos.
Propiedad

Norma

Los taxones

Los taxones son designados mediante nombres en latn o latinizados, en el caso de


que los trminos tenga su procedencia en otro idioma.

Agrupacin de
individuos

Las unidades bsicas (individuos) se agrupan por afinidades en un determinado


nmero de agrupaciones que, a su vez, se congregan en grupos de orden superior
y as sucesivamente hasta abarcar todos los seres vivos.

Ubicacin
taxonmica

Ningn organismo o conjunto de los mismo puede aparecer ms de una vez en el


sistema taxonmico. Es decir un animal puede ser hormiga o escarabajo, nnca dos
al mismo tiempo.

Adaptado de: http://recursostic.educacion.es/ciencias/proyectobiologia/web/bachillerato/primero/biologia/


ud01/01_01_04_01_01.html

Las nomenclaturas usadas en Botnica, Zoologa y en Bacteriologa son independientes


de forma que cada una se rige por un cdigo propio. Esto permite que un mismo nombre
pueda ser utilizado para una planta, un animal o una bacteria. Realice una bsqueda de
especies, e identifique algunas que sean utilizadas para denominar a un solo organismo
y a diferentes organismos de distinto grupo.
Realizo la bsqueda? Avancemos.

7.3. Sistemtica
El concepto de Sistemtica fue definido por Carl von Linn, en 1753, como la Ciencia que estudia las
agrupaciones de los seres vivos. Actualmente, este trmino se ha ampliado y hace referencia al estudio
de la diversidad de los seres vivos.

101

SOLUCIONARIO

SEGUNDO
BIMESTRE

Las categoras taxonmicas que se utilizan en la actualidad son las siguientes: (lea el
texto bsico y complete las que estn en blanco):

PRELIMINARES

intermedios fue colocando a los organismos en funcin de su complejidad estructural con cierto criterio
taxonmico.

PRIMER
BIMESTRE

Gua didctica: Biologa General

De modo que estudibamos sistemticamente todos los organismos conocidos, grupo por
grupoEl arte y la ciencia de la clasificacin se llamaba, como hoy, taxonoma; la moderna taxonoma
basada en principios evolutivos se llama comnmente, y con propiedad, sistemtica. Para m, de esto
se trataba la biologa: de llegar a conocer y admirar a los seres vivos que nos rodean.
La verdadera sistemtica requera que se clasificara a las criaturas no con criterios arbitrarios,
sino de acuerdo con sus autnticas relaciones filogenticas. En pocas palabras, la clasificacin se
basaba en el rbol filogentico, que se asemeja a un rbol genealgico de una familia humana.
El inventario de todas las especies vivas conocidas se sita en torno a 1,7 millones de especies,
como no existe una base de datos central, nadie conoce la cifra con certeza. En los aos setenta se
estim que el nmero de especies se acerca a los 30 millones. La mayora son animales; de estos la
mayora son insectos; y la mayora de los insectos son escarabajos. Esto dio pie a que en una ocasin el
bilogo britnico J.B.S. Haldane (1892-1964) comentara: parece que a Dios los escarabajos le gustan
desmedidamente.
(Extracto del captulo uno del libro de C. TUDGE. (2001). La variedad de la vida. Crtica).
La taxonoma entendida como ciencia que estudia los principios, mtodos y fines de la clasificacin,
pudo considerarse sinnimo de la sistemtica hasta que se public el libro El origen de las especies
mediante seleccin natural de C. Darwin, en 1859. A partir de ese momento, el concepto de sistemtica
se consider mucho ms amplio que el de taxonoma, incluyendo estudios sobre los procesos de la
evolucin y sobre la filogenia que estn ntimamente ligados.

Ciencia que
estudia la
clasi cacin de los
seres vivos
utilizando criterios
paleontolgicos,
morfolgicos,
anatmicos,
siolgicos,
citolgicos,
embriolgicos,
bioqumicos y
genticos.

SISTEMTICA

Estudio del origen


de las especies y
de los grupos
biolgicos
actuales,
investigando sus
antecesores y las
relaciones de
parentesco.

TAXONOMA

FILOGENIA

Continuemos con nuestro estudio. En la siguiente figura podr encontrar las principales definiciones
que debemos tener claras a la hora de tratar sobre clasificacin de los seres vivos.
Sistema de
ordenacin del
mundo viviente
que procura
re ejar la historia
evolutiva de los
seres vivos, de
modo que puede
considerarse una
suma de la
taxonoma y la
logenia.

Figura 7. 4: Principales conceptos en Clasificacin. Elaboracin propia.

102

PRELIMINARES

NDICE

Durante mis aos de escuela y universidad, en los aos cincuenta y sesenta, profesores y alumnos
daban por entendido que la biologa se ocupaba de los seres vivos. Tambin trataba, por supuesto, de
procesos -fisiologa, ecologa y, sobre todo, evolucin-, pero los organismos se hallaban en el meollo de
todas nuestras inquisiciones. Nunca dejbamos de preguntarnos, qu son?, y de cuntas formas
son?.

PRIMER
BIMESTRE

Tantsimas criaturas

SEGUNDO
BIMESTRE

Lea el siguiente texto, y localice en el captulo 23 del texto bsico, que se relaciona con l.
Complete la informacin buscando otras pginas webs con las referencias de bsqueda:
Biodiversidad/ Diversidad biolgica/ Taxonoma/ Sistemtica.

SOLUCIONARIO

Gua didctica: Biologa General

NDICE

Para establecer los sistemas de clasificacin se hace uso de los caracteres taxonmicos.
El establecimiento de estos caracteres, se determina a travs de diversas fuentes de
informacin. Realice una bsqueda por internet y complete los espacios en blanco, en la
siguiente tabla.
Tabla 7. 3: Principales tcnicas empleadas en la determinacin de caracteres taxonmicos

Sirven para determinar las diferencias y similitudes en los distntos modelos estructurales de los
organismos.
Paleontologa

Biologa molecular comparada

Uso
de
diversas
tcnicas
(moleculares,
inmunolgicas, etc.) para establecer caracteres
diferenciadores.

Citologa comparada

Basada en el anlisis de las variaciones en nmero,


forma y tamao de los cromosomas y sus
fragmentos.

Embriologa comparada

Adaptado de: http://recursostic.educacion.es/ciencias/biosfera/web/alumno/4ESO/evolucion/5pruebas_de_la_evolucion.htm

Una vez que ha finalizado, avancemos con la siguiente actividad.


Consulte el texto bsico y defina qu es una homologa y una analoga u homoplasia.
Realice una bsqueda en internet y mencione al menos tres ejemplos de cada una de
ellas.
La seleccin de los caracteres taxonmicos de entre todos los que presentan los organismos no es
arbitraria, sino que se utilizan aquellos que son esenciales o determinantes a la hora de realizar la
clasificacin de un grupo. Actualmente se utilizan los sistemas filogenticos que representan las relaciones
entre los grupos mediante cladogramas y rboles filogenticos. stos ltimos son cladogramas en los
que se aade informacin sobre los antecesores, duracin de lneas evolutivas o la cantidad de cambio
evolutivo.
Qu significa que debemos tener en cuenta la duracin de las lneas evolutivas? Cmo
podemos saber qu pasos a seguir a la hora de realizar un cladograma? Para ello, le invitamos
a revisar el Ensayo 23-1 del texto bsico, pgina 448
Ha podido realizar la actividad sin dificultad? Le recordamos que siempre puede consultar con su
profesor-tutor para resolver cualquier tipo de duda que le pueda surgir. Continuemos con el siguiente
tema.

7.4. Clasificacin de los seres vivos


La Sistemtica es la ciencia que estudia la diversidad de los organismos. Se encarga de la identificacin
y clasificacin; del estudio comparativo de los animales y de analizar el papel de los taxones superiores
e inferiores en la naturaleza y en su historia evolutiva. Como podr ver en las pginas 446-447, que le
invitamos a revisar, la sistemtica tiene como funcin:

103

SEGUNDO
BIMESTRE

La Anatoma y morfologa comparadas

PRIMER
BIMESTRE

Descripcin

SOLUCIONARIO

Fuentes de informacin

PRELIMINARES

Gua didctica: Biologa General

NDICE

Establecer, por medio de la comparacin, cules son las caractersticas propias de cada especie y
taxn superior.

Determinar que propiedades tienen en comn varios taxones y cuales son las causas biolgicas de
los caracteres derivados o diferentes.

Determinar las variaciones dentro del taxn.

Ahora que ha revisado los contenidos relativos al presente apartado, le invitamos a que desarrollar la
siguiente actividad.

PRELIMINARES

PRIMER
BIMESTRE

Gua didctica: Biologa General

SOLUCIONARIO

SEGUNDO
BIMESTRE

Complete el contenido del siguiente mapa conceptual basndose en el texto bsico.

Figura 7. 5: Mapa conceptual de la Taxonoma y principales Clasificaciones de los seres vivos. Elaboracin propia.

Adicionalmente le proponemos reflexionar sobre el origen de la diversidad de organismos y acerca de


las herramientas usadas para clasificarlas.
Visualice el siguiente video: http://www.youtube.com/watch?v=BQ1JaYxBH40 y responda
a las siguientes interrogantes: Cmo ha surgido toda esta diversidad de organismos
vivos? Qu diferentes herramientas se han utilizado para establecer su clasificacin?
Tambin puede apoyarse en la consulta de las pginas 446-450 del texto bsico.
La sistemtica nos provee una imagen de la diversidad de organismos que existe sobre la tierra,
proporcionndonos la mayora de la informacin necesaria para la reconstruccin de la filogenia de la
vida. A travs de ella, se desvelan numerosos fenmenos evolutivos interesantes, pudiendo hacerlos
asequibles para que sean estudiados desde otras ramas de la Biologa. Con el trabajo de los cientficos
especializados en esta rea, la Sistemtica hace importantes contribuciones conceptuales para los
bilogos experimentales.

104

NDICE

Realice una bsqueda en los recursos disponibles en la web


, haciendo uso de su contrasea que encontrar en la contraportada de la tapa delantera
de su libro Biologa de Curtis y realice la actividad de la figura interactiva 21.13.

Solucione los siguientes ejercicios. Apyese en el texto bsico, discuta con sus compaeros
o consulte a su profesor-tutor en caso de dudas. Suerte!
1.

La ciencia responsable de organizar y estructurar a los seres vivos en grupos se denomina: a)


Biologa; b) Nomenclatura; c) Taxonoma; c) Clasificacin.

2.

Ordene de ms especfico a ms general los taxones en los que se pueden agrupar los seres
vivos, y ponga un ejemplo de cada uno de ellos. a) Dominio, reino, clase, filo, orden, familia,
gnero y especie; b) Dominio, reino, filo, clase, orden, familia, gnero y especie; c) Dominio, reino,
filo, clase, familia, orden, gnero, y especie.

3.

Quin fue Carl Linneo? Qu aportacin hizo al campo de la clasificacin de los seres vivos?
Ponga tres ejemplos de su metodologa empleada para denominar a un organismo.

4.

Vincule cada cientfico con la aportacin ms significativa que hizo a la clasificacin de los
seres vivos.
Cientfico

Aportacin a la ciencia

Linneo

Propuso el Reino Microorganismos

Whittaker

Clasificacin en 5 Reinos

Haekel

Nomenclatura binomial

Margulis

Clasificacin en 3 Dominios

Woese

Fundador del Reino Fungi

5.

Cules son los tres dominios que propuso Carl Woese y qu clase de organismos incluyen?

6.

Cmo se nombra una especie cientficamente?: a) Con un nombre en castellano; b) Con un


nombre en latn, c) Con dos nombres en latn: epteto de gnero y de especie.

7.

Qu ecuacin refleja la relacin entre sistemtica (S), taxonoma (T) y filogenia (F)?: a) S + T =
F; b) T + F = S; c) S + F = T.

8.

Dentro de la sistemtica molecular, qu herramienta NO es utilizada: a) taxonoma numrica; b)


genmica comparada, c) reloj molecular.

105

SOLUCIONARIO

ACTIVIDADES RECOMENDADAS

SEGUNDO
BIMESTRE

PRIMER
BIMESTRE

Que bien! Ya hemos finalizado esta unidad, que ser clave para la comprensin de las prximas. No
pierda su motivacin y trabaje en las actividades recomendadas que se presentan a continuacin.

PRELIMINARES

Gua didctica: Biologa General

NDICE

Las clasificaciones de los seres vivos deben ser nicas y fijas? a) S, porque son una representacin
de la historia evolutiva de los organismos; b) S, ya que se debe determinar una manera definitiva de
clasificar a un organismo; c) No, porque, como cualquier hiptesis cientfica, deben ser refutables
y modificables.

10.

Las caractersticas primitivas que se conservan presentes en un grupo desde sus ancestros se
denominan: a) Simplesiomorfas; b) Sinapomorfas; c) Analogas.

SOLUCIONARIO

SEGUNDO
BIMESTRE

Es importante que usted pueda verificar al comprensin correcta de los analizado. Con este fin le
invitamos a desarrollar la siguiente autoevaluacin.

PRELIMINARES

9.

PRIMER
BIMESTRE

Gua didctica: Biologa General

106

NDICE

Gua didctica: Biologa General

2.

3.

4.

5.

6.

a.

Taxonoma

b.

Sistemtica

c.

Ecologa

El sistema binomial que se utiliza para nombrar a un organismo, fue ideado por:
a.

Linneo

b.

Darwin

c.

Aristteles

La unidad bsica de la clasificacin de los seres vivos es:


a.

La familia

b.

La especie

c.

El individuo

El bilogo Ernst Mayr defini a una especie como:


a.

Un grupo de individuos que se cruzan entre s exitosamente de manera real o potencial y


que estn reproductivamente aislados de otros grupos.

b.

Un grupo de poblaciones naturales cuyos individuos se cruzan entre s exitosamente de


manera real o potencial y que estn reproductivamente aislados de otros grupos.

c.

Un grupo de individuos naturales que se cruzan entre s exitosamente de manera real o


potencial y que se pueden reproducir exitosamente con otros grupos.

El nombre cientfico de un organismo est compuesto por las siguientes partes:


a.

Un nombre especfico y un epteto genrico.

b.

Un epteto genrico y un nombre especfico.

c.

Un nombre genrico y un epteto especfico.

El ala de una ave y la aleta de una ballena es un ejemplo de:


a.

Analoga

b.

Homoplasia

c.

Homologa

PRIMER
BIMESTRE
SEGUNDO
BIMESTRE

La ciencia que busca describir y explicar la diversidad del mundo natural a travs de su
clasificacin.

SOLUCIONARIO

1.

PRELIMINARES

Autoevaluacin 7

107

9.

10.

11.

12.

13.

Homoplasia

b.

Cladismo

c.

Homologa

NDICE

Las caractersticas que permiten identificar a todos los miembros de un grupo y a su ancestro
inmediato, se llama:
a.

Sinapomorfias

b.

Simplesiomorfias

c.

Cladismo

La sistemtica filogentica propone la formacin de grupos taxonmicos luego de la inspeccin


de la distribucin de los caracteres homlogos, tanto primitivos como derivados, en un rbol
filogentico. Cmo se denominan estos rboles?
a.

Filogeniogramas.

b.

Genogramas.

c.

Cladogramas.

La clasificacin actual de los organismos abarca los siguientes reinos:


a.

Mnera, Protista, Fungi, Animalia y Plantae.

b.

Eucaria, Mnera, Protista, Fungi, Animalia y Plantae.

c.

Archaea, Mnera, Protista, Fungi, Animalia y Plantae.

Las bacterias pertenecen al reino:


a.

Protista

b.

Monera o Procarionte

c.

Eukarya

Las algas pertenecen al reino:


a.

Fungi

b.

Procariota

c.

Protista

El reino Fungi pertenece al dominio:


a.

Archaea

b.

Eukarya

c.

Bacteria

PRELIMINARES

a.

PRIMER
BIMESTRE

8.

Cuando una misma caracterstica est presente en dos o ms especies que no tienen un
antecesor comn que la posea, se denomina:

SOLUCIONARIO

7.

SEGUNDO
BIMESTRE

Gua didctica: Biologa General

108

Cladismo

b.

Sinapomorfa

c.

Filogenia

NDICE

De las siguiente, cules son caractersticas primitivas que se mantienen presentes desde
tiempos remotos y que no podran usarse para generar grupos descendientes.
a.

Simplesiomorfias

b.

Convergencias

c.

Monofilticos

PRELIMINARES

a.

SEGUNDO
BIMESTRE

15.

De los siguientes conceptos, cul propone la construccin de grupos sistemticos a travs del
reconocimiento de sinapomorfias?

Ir a solucionario

Referencias bibliogrficas

Clewer, L. (2008, octubre 7) Biological Classification: Kingdoms con audio latino. (Video) Recuperado
de: http://www.youtube.com/watch?v=BQ1JaYxBH40

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Recuperado de: http://www.curtisbiologia.com

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http://recursostic.educacion.es/ciencias/proyectobiologia/web/bachillerato/primero/
biologia/ud01/01_01_04_01_01.html

Tudge C. 2001. La Variedad de la Vida. Editorial Crtica, S.A. Barcelona. 701 pp.

109

SOLUCIONARIO

14.

PRIMER
BIMESTRE

Gua didctica: Biologa General

Introduccin (pp. 455-456)

Clasificacin y diversidad (pp. 457-458)

Caractersticas morfolgicas y fisiolgicas (pp. 459472)

Ecologa (pp. 473-475)

Importancia y/o conservacin (pp. 457, 461, 463 y 468)

8.1. Introduccin
Los procariontes son un grupo de organismos conocido desde antiguo, siendo estudiado el dominio
Archaea desde la poca de Aristteles, mientras que organismos del dominio Bacteria fueron observados
por primera vez en el siglo XVII, bajo el microscopio del naturalista holands Antony van Leeuwenhoek.
El pequeo tamao que poseen hace difcil su estudio, por lo que cuando an no estaban muy
desarrolladas las tcnicas microscpicas, las primeras clasificaciones se realizaban en funcin de la forma
de los individuos, la aparicin de colonias en cultivos de laboratorio y otras caractersticas fsicas.
Fue a partir del florecimiento de la Bioqumica como ciencia moderna, cuando se utilizaron tambin las
caractersticas qumicas para clasificar las especies, pero incluso esta informacin era an insuficiente
para identificarlas de forma fiable. No fue posible una clasificacin ms segura y reproducible hasta
finales del siglo XX, con el desarrollo de la Biologa Molecular y sus tcnicas de secuenciacin de ADN.
En trminos generales, podemos decir que los procariontes son microrganismos unicelulares, siendo su
tamao del orden de los micrones, con una relacin superficie/volumen muy alta. Estos microorganismos
compensan su tamao con su masa biolgica colectiva (biomasa), que es por lo menos 10 veces mayor
que la de todos los eucariontes juntos.
En la clasificacin en Dominios de Woese aparecen dos grupos dentro de los Procariontes: El
Dominio Archaea, que incluye a los organismos ms antiguos de nuestro planeta y el Dominio
Bacteria, en el que se encuentra gran parte de los organismos bacterianos, tambin conocidos
como Eubacterias. Para ampliar la informacin dirjase a la pgina 455 y 456 del texto bsico.
En la siguiente imagen podr observar un ejemplo de bacterias.

El bilogo Stephen Jay Gould afirmaba que estamos en un mundo


esencialmente bacteriano. No slo porque durante la primera mitad
de la historia de la vida no hubo nada ms que bacterias, sino por sus
extraordinarias caractersticas que han permitido que se extiendan
por todas partes.
Figura 8.1: Imagen retocada de la bacteria Escherichia coli obtenida con microscopio electrnico de transmisin. Adaptado de:
http://ntic.educacion.es/w3/recursos/bachillerato/bioygeo/ventana_hook/index.html

110

PRELIMINARES

NDICE
Temas principales de la unidad:

En esta unidad conoceremos a los


Procariontes, que incluyen a los Dominios
Bacteria y Archaea, los organismos ms
antiguos y ms abundantes del planeta.
Haremos un recorrido por los principales
grupos; caractersticas morfolgicas y
fisiolgicas e importancia para el hombre.

PRIMER
BIMESTRE

Esta unidad sobre los organismos procariontes, corresponde al captulo 24 del texto bsico
Biologa de Curtis. Su lectura de forma paralela al estudio de la gua didctica, le facilitar la
comprensin.

SEGUNDO
BIMESTRE

UNIDAD 8. DOMINIOS BACTERIA Y ARCHAEA (LOS PROCARIONTES).

SOLUCIONARIO

Gua didctica: Biologa General

No olvide que el desarrollo de este tipo de actividades le resultar ms enriquecedor para usted si
interacciona con otros compaeros y si lo considera necesario, su profesor-tutor estar a su disposicin
para resolver cualquier duda que le surja. Ahora, continuemos con el siguiente apartado.

8.2. Clasificacin y diversidad


Como ya hemos tratado en la unidad anterior, Woese propuso una categora superior a Reino denominada
Dominio, asumiendo tres linajes evolutivos: Archea, Bacteria y Eukarya, basndose en caractersticas
como el tipo de clula, compuestos que forman la membrana y estructura del ARN.
Bajo el microscopio ptico o electrnico, todas las bacterias presentan una apariencia similar, que junto
con la escasez de registros fsiles ha dificultado el establecimiento de las relaciones evolutivas entre
ambos grupos que englobamos dentro de los procariontes. Como hemos mencionado antes, gracias a
las evidencias aportadas posteriormente por la Biologa Molecular, podemos sugerir que los procariotas
se separaron en dos grupos muy temprano en el desarrollo de la vida en la tierra, los descendientes de
estas dos lneas son las Eubacterias y las Arqueobacterias.
En la dcada de los 70s, Carl Woese, junto con sus colegas en la Universidad de Illinois
comenzaron a investigar las secuencias de bacterias con el objetivo de mejorar la
clasificacin existente de bacterias. Sus hallazgos fueron publicados en 1977, e incluan
una gran sorpresa y es que no todos los microbios diminutos estaban estrechamente
relacionados. Descubrieron que adems de las bacterias y eucariotas, se encontraba un
tercer grupo de microbios productores de metano, muy alejados filogenticamente de
las bacterias.
La relevancia de este trabajo cientfico de Woese se bas en que mostr que estos microbios extraos
eran diferentes en el nivel ms fundamental de su biologa. Las disimilitud de sus secuencias de ARN
diferan tanto las de las bacterias como con las de un animal y las de una planta. Para reconocer esa
enorme diferencia de estos microorganismos, nombr el grupo Archaebacteria para distinguirlos de
los Eubacteria (bacterias verdaderas). Posteriormente Woese acort su nombre original a Archaea para
evitar que alguien pensando que arqueas eran simplemente un grupo de bacterias.
Realice una lectura de las pginas 457 y 458 del texto bsico Biologa de Curtis, y visite la
pgina web Looking for LUCA( http://www-archbac.u-psud.fr/Meetings/LesTreilles/
LesTreilles_e.html). Posteriormente proceda a ampliar la bsqueda en internet sobre las
siglas LUCA en trminos de clasificacin de los seres vivos y qu representa.

111

PRELIMINARES

NDICE

La atmsfera terrestre sufri un cambio debido a la actividad biolgica. Cul fue ese cambio, qu tipo
de organismo lo produjo y mediante qu proceso?

PRIMER
BIMESTRE

Realice la siguiente actividad que podr encontrar entre los recursos disponibles en la
web www.biologiacurtis.com, haciendo uso de su contrasea que encontrar en la
contraportada de su libro Biologa de Curtis. As mismo, visualice el siguiente vdeo http://
www.youtube.com/watch?v=FgdBE127FCQ y con todo el material a su disposicin
conteste a el siguiente interrogante

SEGUNDO
BIMESTRE

Otra caracterstica que le confiere un especial inters a este grupo, es que probablemente, son los
primeros organismos que surgieron en nuestro planeta, encontrndose registros fsiles de hace 3.800
millones de aos.

SOLUCIONARIO

Gua didctica: Biologa General

NDICE

Cmo le ha ido con esta bsqueda, ha sido efectiva?, esperamos que si. Le proponemos revisar el
siguiente rbol filogentico.

Figura 8.2: Fragmento del rbol Filogentico Universal. Recuperado de: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/
commons/5/55/Phylogenetic_tree-es.png.

8.3. Caractersticas morfolgicas y fisiolgicas


La mayora de los procariontes son unicelulares, aunque algunas especies se agrupan de manera
transitoria o permanente para constituir colonias. Las formas ms frecuentes en las que se desarrollan
son en cocos, bacilos y hlices.
Las clulas de los procariontes son estructuras ms sencillas que las de eucariotas, tanto en morfologa
como en la organizacin de su genoma. Dichas clulas carecen de compartimentalizacin compleja,
salvo algunas invaginaciones que se pueden presentar en su membrana plasmtica desarrolladas
para llevar a cabo algunas funciones. Se reproducen asexualmente, aunque presentan mecanismos de
transferencia de genes. Han desarrollado metabolismos muy variados que les han permitido colonizar,
casi la totalidad de los hbitats terrestre y marinos.
Para profundizar ms sobre la morfologa celular, organelas y otras caractersticas propias de
este grupo, puede consultar las pginas 459-466 del texto bsico. Una vez ledo acerca de
este apartado, realice un esquema dibujado con los principales componentes de la clula
procariota, como se presente a continuacin.

112

SOLUCIONARIO

SEGUNDO
BIMESTRE

PRIMER
BIMESTRE

En la versin simplificada y modificada del rbol Filogentico Universal que estableci Carl Woese y su
discpulo Gary Olsen muestra los tres Dominios: Archaea, Bacteria y Eucaria.

PRELIMINARES

Gua didctica: Biologa General

NDICE
PRIMER
BIMESTRE

PRELIMINARES

Gua didctica: Biologa General

Son muchas las semejanzas y diferencias que podemos encontrar entre los dos Dominios que forman
el grupo de los Procariontes. Para avanzar sobre estos contenidos, proponemos la siguiente actividad:
Le invitamos a que realice una lectura detenida de los apartados Caractersticas de
Bacteria y Achaea, as como de Energa y nutricin que aparecen en el captulo 24 del
texto bsico y complete la siguiente tabla.
Tabla 8. 1: Principales caractersticas de los Dominios Bacteria y Archaea. Elaboracin propia.
CARACTERSTICAS

DOMINIO BACTERIA

DOMINIO ARCHAEA

Formas celulares ms frecuentes

Membrana nuclear

Ausente

Ausente

Orgnulos membranosos

Ausente

Ausente

Peptidoglicanos en pared celular

Presente

Ribosomas

70 S

Plsmidos

Presentes

Algunos son metangenos

Algunos fijan nitrgeno

Si

Algunos realizan la fotosntesis

No

Algunas forman endosporas

113

SOLUCIONARIO

Uno de los aportes ms interesantes para estudiar a los microorganismos fue realizado
por Hans Christian Gram fue un Microbilogo y Mdico dans, pionero en utilizar la
tincin para microorganismos que lleva su nombre. El mtodo de Gram permite clasificar
a las bacterias en dos tipos fundamentales, grampositivas y gramnegativas, en funcin
del tipo de pared celular. Otros microorganismos tambin responden a este tipo de
tinciones, como por ejemplo las levaduras, que son grampositivas y las rickettsias, que
son gramnegativas.

SEGUNDO
BIMESTRE

Figura 8. 3: Esquema general de una clula procariota. Recuperado de: www.edu.ar

BACTERIAS

ARQUEOBACTERIAS

Quimiosintetizadoras

Metanognicas

Crecen en condiciones anaerbicas oxidando el


Son auttrofas, y obtienen energa de la oxidacin
hidrgeno, con CO2 como oxidante, generando metano
de compuestos inorgnicos.
(CH4).

Convierten la energa lumnica en energa
almacenada en forma de carbohidratos. Ej: las
cianobacterias.
Hetertrofas

Halfilas

Se desarrollan a temperaturas de 80oC y pH


extremadamente bajos.

Hasta ahora hemos revisado las caractersticas de morfolgicas y fisiolgicas de este grupo, le invitamos
a conocer algo respecto a su ecologa.

8.4. Ecologa.
El grupo de las Archaea habitan algunos de los ambientes ms extremos del planeta. Se pueden encontrar
en las fosas abisales de las profundidades del mar soportando temperaturas superiores a los 100C;
otras se han adaptado a la vida en aguas muy alcalinas o cidas; algunas arqueas pueden sobrevivir
a los efectos deshidratantes de aguas extremadamente salinas, como es el caso de Halobacterium sp;
hay especies que viven en los lodos anxicos de pantanos y aguas marinas; e incluso prosperan en los
depsitos de petrleo que podemos encontrar bajo tierra. Se han detectado especies adaptadas a la vida
dentro de los tractos digestivos de vacas, as como en termitas. La siguiente figura representa algunos
de estos ambientes.

Figura 8.4: Geiser del parque de Yellowstone (USA) en el que habitan archeobacterias termorresistentes.
Recuperado de: http://www.nsf.gov

114

PRELIMINARES

NDICE

Tabla 8. 2: Clasificacin de bacterias y arqueobacterias. Adaptado de: http://www.biologia.edu.ar

PRIMER
BIMESTRE

Una de las clasificaciones que se hace de las bacterias es atendiendo a la forma en la que
adquieren la energa. Sin embargo, las arqueobacterias se clasifican en funcin de las
condiciones en las que se encuentran. Complete la siguiente tabla sobre estrategias de
obtencin y procesamiento de energa.

SEGUNDO
BIMESTRE

Ahora que conoce las diferencias y similitudes, Avancemos con la revisin de conceptos, introducindonos
en las principales caractersticas metablicas de este interesante grupo de organismos. Para ello, puede
realizar la siguiente actividad:

SOLUCIONARIO

Gua didctica: Biologa General

NDICE

Por otro lado las bacterias verdaderas, estn adaptadas a una enorme variedad de hbitats, pudiendo
obtener como hemos visto, la energa de muy diversas formas. Pueden vivir en todo tipo de ecosistemas
terrestres, acuticos, as como participando en procesos dentro de muchos organismos vivos de forma
beneficiosa o generando enfermedades. Es imposible imaginar el funcionamiento del planeta sin la
actividad bacteriana, ya que son las grandes recicladoras de la materia, evitando la acumulacin de
cadveres, excrementos y residuos que terminan transformndose en materia inorgnica.

PRELIMINARES

Pero las arqueobacterias no slo las encontramos en hbitats extremos, sino que tambin son abundantes
en ambientes ms moderados como en el plancton existente en ocanos. Todava queda mucho por
aprender acerca de estos organismos, pero est claro que las Archaea es un clado notablemente diverso
y exitoso de seres vivos.

PRIMER
BIMESTRE

Gua didctica: Biologa General

Otro caso podran ser la bacterias que fijan nitrgeno del aire (viven en ndulos de las races de las
leguminosas) y enriquecen el suelo de este elemento que ser captados por las plantas. La rotacin
de cultivos de cereales y legumbres est basada principalmente en conseguir un enriquecimiento de
nitratos en el suelo, gracias al proceso de interaccin bacteria-legumbre. Es por ello que la contaminacin
del suelo, no slo produce daos a las plantas silvestres y cultivadas, sino que perjudica a la microbiota
del suelo, fundamental para el correcto funcionamiento de los ciclos que se dan en los ecosistemas y
todos los organismos superiores que en ellos habitan.
Un grupo internacional de cientficos ha descubierto, a 3 kilmetros de profundidad en
una mina de oro surafricana, una comunidad de bacterias que depende del uranio
radiactivo para convertir molculas de agua en energa. El hallazgo, que se anuncia en la
revista Science, supone un avance en el estudio de la vida en condiciones extremas,
como las que pueden darse en el subsuelo de mundos como Marte y Europa, el satlite
de Jpiter. Reflexione sobre este hallazgo y las connotaciones que puede suponer que
podamos encontrar microorganismos adaptados a las condiciones de otros planetas.
Como puede comprobar el papel ecolgico y de utilidad para el hombre de las bacterias es muy diverso.
De ah la importancia de que adquiera los conocimientos tratados en esta unidad. Ahora, para reforzar
su proceso de aprendizaje, le sugerimos que realice las actividad complementaria.
ACTIVIDADES RECOMENDADAS

Responda a las siguientes actividades, apoyndose en el texto bsico, as como en la


documentacin recomendada en esta unidad. Adelante!
1.

Entre los procariontes no hay organismos hetertrofos: a) verdadero b) Falso.

115

SOLUCIONARIO

La importancia de este grupo es de tan diversa ndole que si consultamos a nuestro mdico sobre la
importancia de las bacterias, nos hablar de numerosas enfermedades producidas por estos organismos
como la tuberculosis, meningitis, botulismo, salmonelosis, peste, clera, etc; los medicamentos utilizados
contra ellas y varias medidas de higiene para no contraer enfermedades. Sin embargo si preguntamos
a un fabricante de derivados lcteos, o de vinagre, ste destacar la importancia de las bacterias en la
fabricacin de sus productos, la forma en que actan y el mejor mtodo para cultivarlas y as optimizar
la produccin.

SEGUNDO
BIMESTRE

8.5. Importancia y/o conservacin.

Los fotoauttrofos usan:

4.

5.

6.

7.

a.

La luz como fuente de energa y CO2 como fuente de carbono.

b.

La luz como fuente de energa y metano como fuente de carbono.

c.

N2 como fuente de energa y CO2 como fuente de carbono.

NDICE
PRIMER
BIMESTRE

3.

Cul de las siguientes afirmaciones sobre las Archeas no es verdadera?


a.

Entre ellas se incluyen especies metangenas y termfilas extremas.

b.

Las Arqueas slo se encuentran en ambientes acuticos.

c.

Comparten caractersticas con bacterias y con los eucariontes.

d.

Se han clasificado en un grupo diferente a las bacterias, gracias en parte a la Biologa


Molecular.

Un ejemplo del papel ecolgico de las bacterias es:


a.

Micorrizacin

b.

Fotosntesis

c.

Produccin de derivados lcteos.

El control biolgico de las poblaciones de bacterias se realiza de forma natural a travs de:
a.

Antibiticos

b.

Eucariontes flagelados y virus.

c.

Cambios bruscos de temperatura.

La pared celular de especies del grupo Bacteria, est constituida por:


a.

Quitina

b.

Pseudopeptidoglicano, protenas o glucoprotenas.

c.

Peptidoglucanos o murena.

8.

El movimiento de cinesis en Bacterias consiste en una combinacin de movimiento al azar


y conservacin de la direccin mientras aumenta la intensidad del estmulo: a) Verdadero, b)
Falso.

9.

Qu organela o estructura celular no est presente en la clula procariota?

10.

a.

Mitocrondrias

b.

Ribosomas

c.

Membrana plasmtica

Las endosporas son:


a.

Estructuras caractersticas de las Archeobacterias.

b.

Son estructuras de resistencia para soportar condiciones desfavorables.

c.

Son organelas fundamentales para el proceso de intercambio de material gentico entre


individuos.

116

SEGUNDO
BIMESTRE

Cita tres ejemplos de organismos unicelulares procariontes.

SOLUCIONARIO

2.

PRELIMINARES

Gua didctica: Biologa General

NDICE

As mismo, le pedimos d respuesta a la siguiente autoevaluacin. Una vez que haya


contestado puede comparar sus respuestas con sus compaeros y luego verificarlas con
el solucionario al final de esta gua didctica.

3.

4.

5.

6.

7.

a.

Especie

b.

Dominio

c.

Reino

SEGUNDO
BIMESTRE

2.

La clasificacin de Bacteria y Archaea es a un nivel de:

La clasificacin de los procariontes en sus inicios se bas en caracteres:


a.

Moleculares

b.

Bioqumicos

c.

Fenotpicos

SOLUCIONARIO

1.

Bacteria y Archaea pertenecen al mismo reino sin embargo difieren en la:


a.

Morfologa

b.

Organizacin celular

c.

Estructura y funcionamiento gentico

En el citoplasma de las procariontes se pueden diferenciar las siguientes estructuras:


a.

Nucleoide, ribosomas e inclusiones.

b.

Ncleo, mitocondrias y plsmidos.

c.

Nucleoide, plsmidos y aparato de Golgi.

Las clulas de los procariontes pueden llegar a un nivel de organizacin de:


a.

Colonias

b.

Tejidos

c.

rganos

Algunos procariontes pueden almacenar reservas como:


a.

Lpidos

b.

Almidn

c.

Glucgeno

PRELIMINARES

Autoevaluacin 8

PRIMER
BIMESTRE

Gua didctica: Biologa General

El siguiente es un ejemplo de un procarionte con forma de:

117

9.

10.

11.

12.

13.

b.

Coco

c.

Bacilo

NDICE

Qu grupo de organismos se caracteriza por vivir en condiciones ambientales extremas como


temperaturas superiores a los 100C?
a.

Helechos

b.

Archaea

c.

Equinodermos

El ADN de los procariontes se encuentra alojado en la regin conocida como:


a.

Ncleo

b.

Nucleoide

c.

Nuclolo

El intercambio de material gentico entre bacterias ocurre mediante estructuras llamadas:


a.

Flagelos

b.

Fimbrias

c.

Pili

Qu estructuras citoplasmticas estn presentes en los procariontes?


a.

Plastidios

b.

Aparato de Golgi

c.

Ribosomas

La divisin celular que genera dos clulas idnticas en los procariontes se conoce como:
a.

Mitosis

b.

Fisin binaria

c.

Meiosis

Algunos tipos de bacterias, bajo condiciones ambientales desfavorables producen estructuras


llamadas:
a.

Endosporas

b.

Conidios

c.

Soros

SEGUNDO
BIMESTRE

Espirilo

SOLUCIONARIO

8.

a.

PRIMER
BIMESTRE

PRELIMINARES

Gua didctica: Biologa General

118

a.

Cinesis

b.

Taxis

c.

Citocinecis

NDICE

a.

Fisin binaria

b.

Meiosis

c.

Transformacin, conjugacin etc.

PRIMER
BIMESTRE

La variabilidad gentica en los procariontes ocurre por:

SEGUNDO
BIMESTRE

15.

Dependiendo de la intensidad de un estmulo las bacterias pueden dirigir su movimiento, este


se conoce como:

Ir a solucionario

Referencias bibliogrficas

Campbell, N, Reece, J. (2007). Biologa, 7 edicin. Ed. Mdica Panamericana. Espaa. 1392pp.

Curtis, H, Barnes N, Schnek A and Massarini. (2008). Biologa 7 edicin. Ed. Mdica Panamericana.
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youtube.com/watch?v=FgdBE127FCQ

119

SOLUCIONARIO

14.

PRELIMINARES

Gua didctica: Biologa General

NDICE

UNIDAD 9. REINO EUKARYA. PROTISTAS


Los protistas sern los protagonistas de esta unidad, que corresponde al captulo 25 de la
Biologa de Curtis. El avanzar con esta Gua de forma conjunta con el texto bsico, le facilitar
adquirir los conocimientos necesarios sobre este grupo. Comencemos!
Introduccin (pp.479-480)

Clasificacin (pp. 480-482)

Diversidad (pp. 483-494)

Importancia y/o conservacin.

9.1. Introduccin
El trmino protista no describe en s, una verdadera unidad evolutiva que comparte caractersticas, sino
ms bien agrupa a cualquier eucariota que no es una planta, un animal o un hongo, siendo el que mayor
diversidad presenta, con unas 60.000 especies conocidas.

Figura 9. 1: Ejemplos de la diversidad de organismo dentro de los protistas. Recuperado de: http://www0.unsl.edu.ar/~fqbf/
departamentos/BioqBiol_/apuntes_archivos/biologia/biologia_general/Tema_17_Protistas.pdf

120

SEGUNDO
BIMESTRE

PRIMER
BIMESTRE

Temas principales de la unidad:

SOLUCIONARIO

Esta unidad trata sobre los procariontes, un grupo


muy heterogneo que intentaremos descubrir a
travs de los diferentes tipos de organismos que
lo conforman, sus principales caractersticas y por
ltimo abordando su importancia ecolgica y de
uso para el ser humano.

PRELIMINARES

Gua didctica: Biologa General

9.2. Clasificacin
Al agruparse bajo el trmino protista a tal diversidad de organismos, resulta complicado establecer
caractersticas comunes a todos ellos que permitan establecer una clasificacin general.
Para recordar conceptos bsicos necesarios en este tema, le recomendamos consultar la
Unidad 1 de esta gua sobre el origen de la clula vinculado al captulo 1 del texto bsico.
Es posible que la vida en la tierra an estuviera formada por organismos unicelulares, si no fuera por el
proceso explicado por la teora endosimbitica, mediante el cual se formaron los primeros organismos
eucariticos. En los fundamentos de la multicelularidad, se basa la ciencia para entender la gran
especializacin de clulas que desempean funciones muy diversas.
Como revisamos, en unidades anteriores; en la actualidad hay numerosas evidencias
cientficas que indican que la gran diversidad de los protistas se debe a la endosimbiosis,
mecanismo por el cul algunos organismos unicelulares fagocitaron a otras clulas que
se convirtieron en organelas del organismo husped.
Los bilogos evolutivos sugieren que en un momento ms avanzado en la evolucin de los eucariontes,
stos fagocitaron a una cianobacteria (capaz de realizar la fotosntesis) que dio lugar a los precursores de
los cloroplastos. Esta incorporacin origin las algas verdes y las algas rojas.
Los protistas primitivos, gracias a sus tres principales estrategias de nutricin, mencionadas en el
apartado 9.1, siguieron trayectorias evolutivas divergentes que dieron lugar a los otros grandes grupos
que encontramos dentro de los eucariotas (hongos, plantas y animales), y que veremos en prximas
unidades. Por ello, se puede considerar a los protistas, como los primeros eucariontes, y como el origen
del resto de organismos de eucariotas.
En la siguiente figura podr observar una de las relaciones filogenticas ms aceptadas sobre los protistas
en relacin con otros procariotas y que tambin encontrar en la pgina 482 de su texto bsico. Con ella
entender mejor las relaciones entre los diferentes grupos que en el prximo apartado vamos a ver de
forma ms detallada.

121

PRELIMINARES

NDICE

Se reproducen principalmente de forma asexual. Sin embargo muchos protistas son capaces de
reproducirse sexualmente. Cuando la reproduccin sexual ocurre, generalmente, es debido a unas
condiciones determinadas en el ambiente o en casos de escasez de alimentos.

PRIMER
BIMESTRE

Al igual que en su morfologa, los protistas presentan diversas estrategias de nutricin, siendo las
principales: Absorcin de nutrientes del medio (organismos que viven en libertad o dentro de otro
organismo); ingestin de alimentos (depredadores de organismos microscpicos); y otros capturando
energa solar para realizar la fotosntesis (presentes en ocanos, lagos y estanques).

SEGUNDO
BIMESTRE

Casi todos los protistas son unicelulares, aunque algunas especies se pueden observar a simple vista e
incluso otras alcanzan tamaos verdaderamente grandes. Estas ltimas se deben a que forman colonias
constituidas por una gran cantidad de individuos unicelulares.

SOLUCIONARIO

Gua didctica: Biologa General

NDICE

Figura 9. 2: Posible filogenia de los eucariontes, destacando en amarillo, los clados pertenecientes a los protistas.
Campbell (2007).

Haciendo uso de su clave de usuario que encontrar en la contraportada de su texto


bsico, Biologa de Curtis, acceda a la web www.cutisbiologia.com y realice la actividad de
la figura interactiva 25-2: Relaciones filogenticas hipotticas.
Hasta este punto hemos visto cul ha sido el origen de las relaciones filogenticas dentro del grupo de
los protistas. Ahora utilizaremos esa clasificacin para ir conociendo a los principales representantes de
cada uno de los grupos. Continuemos.

9.3. Diversidad
Dentro de los protistas podemos encontrar numerosos grupos en los que se intentan agrupar a los
distintos organismos. Comencemos a ver los ms representativos.

STRAMENOPILOS

Este grupo muestra una amplia variedad de formas. Algunos de sus representantes son fotosintticos y
otros no; la mayora de ellos son unicelulares, pero se encuentran algunas especies multicelulares. Est
formado principalmente por tres grupos que son los oomicetos o mohos acuticos, las diatomeas y las
algas pardas.
Los mohos acuticos suelen tener forma filamentosa, de manera que en conjunto se asemejan a
mechones de algodn. Muchos de ellos realizan una funcin de descomposicin y viven en el agua y
en los suelos hmedos. Mientras, otras especies provocan importantes prdidas econmicas como el
mildiu velloso en el sector de la uva, o el tizn tardo de la papa.

122

SOLUCIONARIO

SEGUNDO
BIMESTRE

PRIMER
BIMESTRE

PRELIMINARES

Gua didctica: Biologa General

NDICE

Las algas pardas a pesar de su parecido con las plantas, realmente estn constituidas por conglomerados
multicelulares y no estn tan emparentadas con el reino vegetal. Presentan un pigmento que le da
un caracterstico color amarillento-parduzco que combinados con la clorofila, generan una gama de
organismos que van desde el color caf hasta el verde oscuro. Las podemos encontrar principalmente
en aguas marinas, desde zonas prximas a la costa rocosa hasta en aguas abiertas.
En la siguiente figura podr observar algunos ejemplos de estos tres grupos.

B)

C)

SOLUCIONARIO

A)

Figura 9. 3: A) Ejemplo de moho acutico; B) Dictyota dichotoma (alga parda); C) Diversidad morfolgica en diatomeas.

PRELIMINARES

En la actualidad, las diatomeas las podemos encontrar formando parte del fitoplancton, desempeando
un papel ecolgico de suma importancia ya que el fitoplancton es el responsable de casi el 70% de toda
la actividad fotosinttica del planeta.

PRIMER
BIMESTRE

Las diatomeas son organismos fotosintticos que se encuentran tanto en aguas dulces como saladas
y que elaboran sus conchas protectoras a base de slice. La acumulacin de diatomeas fsiles durante
millones de aos ha generado los depsitos conocidos como tierra de diatomeas que se utiliza en la
elaboracin de diversos productos, como dentfricos y pulidores de metales.

SEGUNDO
BIMESTRE

Gua didctica: Biologa General

ALVEOLADOS

Son organismos unicelulares, muy emparentados con los Stramenopilos. Estn provistos de pequeas
cavidades caractersticas situadas debajo de la membrana plasmtica y cuya funcin es la de reservorio
de calcio. Algunos alveolados son fotosintticos, otros son parsitos y otros depredadores. Los principales
grupos de alveolados son los ciliados, los dinoflagelados, y los apicomplejos (o esporozoos).
Los ciliados presentan la mayor complejidad dentro del grupo de organismos unicelulares. Poseen
muchas organelas especializadas, incluidos los cilios, que pueden cubrir la clula o estar en una posicin
determinada. Habitan en aguas tanto dulces como saladas. Un ejemplo caracterstico de este grupo es
el Paramecio, cuya estructura podemos observar en la siguiente figura:

123

NDICE

Los dinoflagelados en su mayor parte son fotosintticos. Deben su nombre al movimiento que crean sus
dos flagelos semejantes a ltigos. Algunos de ellos slo estn cubiertos por una membrana, mientras que
otros presentan placas de celulosa que le dan un aspecto rgido. Encontramos especies de agua dulce,
aunque son abundantes en aguas ocenicas formando parte del fitoplancton, siendo responsables de
las conocidas mareas rojas.
Realizando una bsqueda por internet, averige cul es el proceso de formacin de las
mareas rojas, qu organismos estn implicados y qu efectos produce en el medio marino.
Los esporozoos son parsitos que habitan dentro de huspedes, incluso a veces dentro de sus
clulas. Tienen un proceso de transmisin a travs de agua, aire u otros vectores animales. Un ejemplo
representativo de este grupo es el Plasmodium, agente causante de la malaria haciendo uso del mosquito
Anopheles como vector.

RIZPODOS

La caracterstica principal de los rizpodos es que se desplazan extendiendo sus pseudpodos en forma
de dedos, los cuales tambin les sirven para alimentarse. Por lo general, carecen de estructura rgidas.
Para saber ms sobre este grupo, consulte la pgina 489 del texto bsico, donde encontrar
ms informacin sobre estos organismos en proceso de una clasificacin ms certera, basada
en tcnicas moleculares.

EUGLENOZOOS

Estos organismos presentan unas mitocondrias caractersticas con crestas discoides y una membrana
plasmtica rodeada por una pelcula proteica sostenida por microtbulos. Los dos grupos ms
representativos son los euglenoides y los cinetoplstidos.
Los euglenoides carecen de cubierta rgida y nadan por medio de flagelos. Son unicelulares, muchos
de ellos fotosintticos, que viven principalmente en agua dulce. Carecen de una cubierta rgida, ya
que algunos se desplazan retorcindose y batiendo sus flagelos. El nombre de este grupo se debe a su
ejemplar ms representativo: Euglena, que se observa en la siguiente figura.

124

SOLUCIONARIO

Figura 9. 4: Estructura general de un Paramecio. Audesirk, Audersrick & Byers (2008).

SEGUNDO
BIMESTRE

PRIMER
BIMESTRE

PRELIMINARES

Gua didctica: Biologa General

NDICE

Los cinetoplstidos deben su nombre a que el DNA de las mitocondrias se encuentra albergado en
estructuras denominadas cinetoplastos. Casi todos ellos poseen un flagelo que les sirve para impulsarse,
detectar el ambiente u obtener alimento. Algunos viven en libertad (en el suelo o agua) y otros son
parsitos o simbiontes. Un representante de este grupo es el agente infeccioso Trypanosoma causante
de la enfermedad de Chagas-Mazza o la enfermedad del sueo, o Leishmania responsable de la
leishmaniosis.

METAMONADINOS

Se caracterizan por no poseer ni cloroplastos ni mitocondrias. Pueden tener uno o dos ncleos y se
desplazan por medio de varios pares de flagelos. Un ejemplar caracterstico es Giardia. Este gnero
por contaminacin de aguas, genera infecciones con cuadros clnicos que incluyen diarreas severas,
deshidratacin y dolores punzantes. Actualmente hay tratamiento mediante frmacos.

MICETOZOARIOS

Su caracterstica ms importante es la presencia de mitocondrias tubulares con crestas ramificadas.


Presentan variados colores y se subdividen en plasmodiales (mixomicetos) y celulares (acrasiomicetos).
Los mohos plasmodiales son cenocticos. Forman esporangios donde ocurre la meiosis y luego esporas
que producen clulas haploides flageladas. stas pueden producir ms clulas flageladas, fusionarse
entre s y formar un cigoto o, si las condiciones son desfavorables, formar un quiste.
Los mohos celulares no tienen clulas flageladas. Pasan por una etapa en la que constituyen un
enjambre de pequeas clulas ameboides, haploides y libres, pero reunidas en un pseudoplasmodio
cuyos componentes no se fusionan. La reproduccin sexual tiene lugar por la fusin de dos clulas que
forman un cigoto y ste por meiosis genera nuevas clulas haploides.
En su texto bsico encontrar ms informacin sobre estos grupos, as como en los cuatro
ensayos que acompaan al captulo 25 sobre este interesante grupo.

FORAMINFEROS

Los foraminferos son principalmente protistas marinos que forman elaboradas conchas, las cuales estn
constituidas en su mayor parte por carbonato de calcio. Estas conchas estn perforadas por cientos de
orificios a travs de los cuales se extienden los seudpodos. La acumulacin durante millones de aos

125

SOLUCIONARIO

Figura 9. 5: Ejemplar de Euglena. Audesirk, Audersrick & Byers (2008).

SEGUNDO
BIMESTRE

PRIMER
BIMESTRE

PRELIMINARES

Gua didctica: Biologa General

NDICE

Figura 9. 6: Estructura de la concha perforada de un foraminfero y un ejemplar vivo. Recuperado de: http://www0.unsl.edu.
ar/~fqbf/departamentos/BioqBiol_/apuntes_archivos/biologia/biologia_general/Tema_17_Protistas.pdf

ALGAS ROJAS (RODFITAS)


Las algas rojas o rodfitas son multicelulares y fotosintticas. Deben su nombre a la presencia de
pigmentos rojizos que enmascaran el color verde de la clorofila. Se encuentran casi exclusivamente en
los ambientes marinos, predominando en aguas tropicales profundas y transparentes, contribuyendo a
la supervivencia de organismos no fotosintticos con los que comparten ambientes marinos. Algunas
especies depositan en sus tejidos el carbonato de calcio, el cual forma la piedra caliza, y contribuyen a
la formacin de arrecifes. As mismo algunas especies producen ciertas sustancias gelatinosas como el
agar (principal base para los medios de cultivo utilizados en laboratorio).
Con el fin de reforzar los conocimientos sobre los diferentes grupos que hemos tratado, y
haciendo uso del modelo de tabla que le facilitamos, compltela con la informacin que
encontrar en el texto bsico y en la presente gua. Le sugerimos adems el observe el
siguiente vdeo http://www.youtube.com/watch?v=61g4COYCSmM
Tabla 9. 1: Tabla-resumen de los principales aspectos tratados en esta unidad. Elaboracin propia.
Grupo
Stramenopilos

Alveolados
Rizpodos
Euglenozoos
Metanomadinos

Subgrupo

Caractersticas

Hbitat

Ejemplos

Importancia

Mohos acuticos

Diatomeas

Algas pardas

126

SOLUCIONARIO

SEGUNDO
BIMESTRE

PRIMER
BIMESTRE

de conchas de foraminferos en los fondos ocenicos ha formado inmensos depsitos de caliza. Son
utilizados como fsiles gua para determinar la edad de los estratos. En la siguiente figura usted podr
observar un ejemplo de este grupo.

PRELIMINARES

Gua didctica: Biologa General

NDICE

Foraminferos

Algas rojas

Micetozoarios

PRELIMINARES

Gua didctica: Biologa General

Como elemento negativo, cabe destacar que los protistas parsitos son responsables de muchas
enfermedades humanas, algunas de ellas mortales. Tambin provocan fitopatologas en plantas
causando grandes prdidas de cosechas. Otro efecto nocivo es el causado por algunos protistas marinos
que liberan toxinas que se acumulan hasta alcanzar niveles dainos que afectan a los ecosistemas y
otros seres vivos en ocanos y mares.
Las investigaciones recientes han demostrado que las aguas ocenicas alejadas de las
costas del Pacfico se han calentado de 1 a 1.5C durante las ltimas cuatro dcadas,
posiblemente como resultado del efecto invernadero. Este calentamiento ha ocasionado
de forma indirecta una escasez de nutrimentos en el agua y, por consiguiente, una
declinacin en los protistas fotosintticos como las diatomeas. Qu cadena de efectos
tendr ese calentamiento sobre la vida en los ocanos?
Ya hemos alcanzado el final de esta unidad sobre los protistas. Ahora le animamos a que realice la
autoevaluacin para que compruebe el nivel de conocimientos adquiridos con su estudio.

127

SEGUNDO
BIMESTRE

Los beneficios que presentan los protistas marinos fotosintticos suponen un papel ecolgico
fundamental, ya que captan la energa solar y la ponen a disposicin de otros organismos del ecosistema.
Adems liberan oxgeno que contribuye a reabastecer a la atmsfera.

SOLUCIONARIO

Aunque los protistas no son visibles en su mayora, como ha podido comprobar en el epgrafe anterior,
estos organismos forman parte de nuestra vida, provocando mltiples y significativos efectos tanto
negativos como positivos.

PRIMER
BIMESTRE

9.4. Importancia y conservacin

NDICE

Gua didctica: Biologa General

2.

3.

4.

5.

6.

a.

Eucariota

b.

Arquea

c.

Bacteria

PRIMER
BIMESTRE
SEGUNDO
BIMESTRE

Los organismos protistas definidos en determinado momento como aquellos que no son
vegetales, ni animales ni hongos pertenecen al grupo:

Los protistas al no poseer un ancestro comn son clasificados filogenticamente como grupo:
a.

Filtico

b.

Monofiltico

c.

No monofiltico

Una de las caractersticas morfolgicas externas ms importantes de los protistas es la


presencia de:
a.

Estructuras blandas o desnudas.

b.

Estructuras rgidas o desnudas.

c.

Estructuras esponjosas o huecas.

Los protistas presentan la(s) siguiente(s) formas de nutricin:


a.

Auttrofos

b.

Hetertrofos

c.

Auttrofos y Hetertrofos

La reproduccin de los protistas puede ser:


a.

Sexual o asexual

b.

Sexual

c.

Asexual

Las algas pardas presentan pigmentos que le dan su color caracterstico debido a la presencia
de:
a.

Clorofila

b.

Crisolaminaria

c.

Fucoxantina

128

SOLUCIONARIO

1.

PRELIMINARES

Autoevaluacin 9

NDICE

Gua didctica: Biologa General

9.

10.

11.

12.

13.

14.

Filas

b.

Flagelos

c.

Hifas

PRELIMINARES

a.

a.

Un microncleo y uno o varios macroncleos

b.

Un macroncleo y uno o varios microncleos

c.

Un microncleo y un macroncleo

PRIMER
BIMESTRE

Los ciliados se reproducen en forma asexual por fisin binaria y presentan dos tipos de ncleos:

Los apicomplejos o esporozoos considerados como parsitos extracelulares e intracelulares


son causantes de:
a.

Malaria

b.

Infecciones intestinales

c.

Fiebre amarilla

Cul es el organismo capaz de producir leishmaniosis en humanos?


a.

Giardia

b.

Trypanosoma cruzi

c.

Plasmodium falciparum

Las algas rojas poseen en su pared celular externa un componente usado en la obtencin de
agar denominado:
a.

Celulosa

b.

Carbohidratos mucilaginosos

c.

Peptidoglicano

Grupo de eucariotes ancestrales sin presencia de cloroplastos y mitocondrias:


a.

Rizpodos

b.

Euglenozoos

c.

Metamonadinos

Especie perjudicial denominada destructor de plantas que causa el tizn tardo en el papa.
a.

Rhizoctonia solani

b.

Phytoptora infestans

c.

Phytoptora sojae

La presencia de prolongaciones citoplasmticas o seudpodos es una caracterstica derivada


de:
a.

Oomicetos

b.

Euglenoides

c.

Rizpodos

SEGUNDO
BIMESTRE

8.

Los mohos acuticos u oomicetos estn constituidos por filamentos cenocticos denominados:

SOLUCIONARIO

7.

129

Micetozoarios

b.

Metamonadinos

c.

Stramenopilos

NDICE
Ir a solucionario

Referencias bibliogrficas

Audesirk, T; Audesrick, G; Byers B. (2008). Biologa: La vida en la vida en la Tierra. Ed. Pearson.
Mxico. 1024 pp.

Banco de imgenes y sonidos del Ministerio de Educacin y Ciencia, Espaa. (2013). Recuperado
de: http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/

Campbell, N, Reece, J. (2007). Biologa, 7 edicin. Ed. Mdica Panamericana. Espaa. 1392pp.

Curtis, H, Barnes N, Schnek A and Massarini. (2008). Biologa 7 edicin. Ed. Mdica Panamericana.
1160 pp.

Leal, C. (2012, marzo, 12). Reino protista. Adaptado de: http://www.youtube.com/


watch?v=61g4COYCSmM

Ministerio de Educacin y Ciencia. (s.f.). Proyecto Biosfera. Recuperado de: http://recursostic.


educacion.es/ciencias/biosfera/web/alumno/1bachillerato/organis/index.htm

Raisman, J., Gonzlez, A.M. (2013). Hipertextos del rea de Biologa de la Universidad Nacional del
Nordeste. Argentina. Recuperado de: http://www.biologia.edu.ar/biodiversidad/biodiversidad.
htm

Universidad Nacional de San Luis, Argentina. (s.f.). Protistas. Recuperado de: http://www0.unsl.
edu.ar/~fqbf/departamentos/BioqBiol_/apuntes_archivos/biologia/biologia_general/Tema_17_
Protistas.pdf

130

SEGUNDO
BIMESTRE

a.

PRIMER
BIMESTRE

Grupo de organismos unicelulares o pluricelulares destacados por la presencia de mitocondrias


tubulares con cresta ramificadas:

SOLUCIONARIO

15.

PRELIMINARES

Gua didctica: Biologa General

NDICE

Esta unidad que trata sobre los organismos fotosintticos, corresponde al captulo 26 del texto
bsico Biologa de Curtis. Le invitamos a realizar su lectura de forma paralela al estudio de la gua
didctica.
Temas principales de la unidad:
Introduccin. (pp. 497)

Clasificacin y diversidad. (pp. 497-503)

Caractersticas morfolgicas y fisiolgicas. (pp.


504-512)

Ecologa.

Importancia y/o conservacin.

SEGUNDO
BIMESTRE

10.1. Introduccin
Si consultamos el glosario de trminos de nuestro texto bsico localizado al final del libro, podemos
encontrar la definicin de Botnica, disciplina encargada de ayudarnos a desvelar los misterios de
algas verdes y plantas, entre otros organismos. Tengamos en cuenta, que existe una gran diversidad de
especies tratadas desde la Botnica (hongos, algas, lquenes, musgos, hepticas, helechos y plantas con
flores), y que algunas de ellas, no van a ser objeto de estudio en esta unidad.
La Botnica se define como: ciencia que estudia los vegetales, incluyendo su descripcin,
clasificacin, distribucin, y relaciones con los otros seres vivos. Su conocimiento repercute
en muchos aspectos de la vida del ser humano por lo que adems de ser estudiada por
bilogos, son muchas otras disciplinas como farmacia, ingeniera agrnoma, ingeniera
forestal, qumica, etc. desde las que se avanza en el conocimiento de estas especies.
Para comenzar a hablar de los organismos tratados en esta unidad, se debe destacar la caracterstica ms
llamativa que presentan, que es su capacidad para realizar la fotosntesis. En este proceso, y gracias a la
transformacin de la energa de la luz en energa qumica de enlace, la materia inorgnica se convierte
en materia orgnica.
A travs de evidencias bioqumicas, morfolgicas, y genticas, los cientficos consideran que las algas
verdes son los parientes ms cercanos de las plantas terrestres. Este mecanismo se produjo ya que estas
algas que habitaban en los bordes de cuerpos de agua, tenan propiedades que le permitan sobrevivir
a periodos de desecacin, confirindole una ventaja evolutiva frente a otras especies que eran ms
dependientes de la presencia de agua para completar su ciclo vital. Esto dio lugar a descendientes que
consiguieron vivir de forma permanente en ambientes terrestres, por encima de la lnea de agua.
Durante las ltimas dcadas, investigadores participantes en una iniciativa denominada
Deep Green realizaron un estudio a gran escala en el que analizaron los genes de un
amplio grupo de especies de algas y plantas y comprobaron que tanto los genes
nucleares como los existentes en los cloroplastos presentaban similitudes, situando as
a las algas verdes como parientes vivos ms cercanos a las plantas terrestres.
Para desarrollar ms los contenidos relativos a las relaciones evolutivas dentro de este grupo, le invitamos
a consultar los primeros apartados del captulo 26 del texto bsico.

131

SOLUCIONARIO

Con el estudio de esta unidad profundizaremos


en el linaje de los organismos que presentan
clulas eucariontes fotosintticas y que han dado
lugar a las algas verdes y las plantas. stas son
productores primaros de las cadenas trficas en
los ecosistemas, claves en los procesos ecolgicos
del planeta.

PRELIMINARES

UNIDAD 10. ALGAS VERDES Y PLANTAS

PRIMER
BIMESTRE

Gua didctica: Biologa General

Una vez expuestas las normas generales, veamos en qu grupos se clasifican las algas verdes y plantas
terrestres- Adelante!
Las clorfitas o algas verdes actuales presentan unas caractersticas propias como son: poseer clulas
flageladas, cloroplastos con almidn, pigmentos con clorofila a y b, que las diferencian de otros tipos de
algas dentro de la clasificacin general. Podemos agruparlas en tres tipos:

Chlorophyceae: Entre ellas encontramos las volvocales y las ulvofceas.

Charophyceae: Como por ejemplo Chara fragilis.

Euglenophyceae: Tal es el caso del alga flagelada Euglena.

Para la clasificacin de las plantas terrestres se utilizan varios criterios como presencia o no de un tejido
vascular; de races, tallos y hojas verdaderos o el desarrollo de semillas y si stas son desnudas o se
encuentran dentro de frutos.
Cualquiera que sea el origen de las plantas terrestres, estas se han diversificado en una
amplia cantidad de especies que se pueden agrupar tal y como se muestra en la siguiente
figura que le invitamos a completar para reforzar conceptos:

Figura 10.1: Clasificacin general del Reino Plantae. Adaptado de http://ocwus.us.es/botanica/pp-1/Course_listing

Aunque el trmino brifitas, se utiliza para hacer referencia a las plantas no vasculares en general, su
clasificacin genera cierta controversia en torno a si engloba a varios clados diferentes o son un grupo

132

PRELIMINARES

NDICE

Consulte la base de datos TROPICOS, del Missouri Botanical Garden http://www.tropicos.


org/Home.aspx y la web http://www.visualplants.de/ para realizar bsquedas de
informacin cientfica de plantas de su inters, de las que previamente haya averiguado
su nombre cientfico a travs de buscadores en internet.

PRIMER
BIMESTRE

Para la clasificacin en Botnica se utiliza una nomenclatura en la que se deben cumplir una serie de
principios del Cdigo de Nomenclatura Botnica como por ejemplo: que la nomenclatura utilizada
en botnica es independiente de la zoolgica; que los nombres cientficos de los grupos taxonmicos
deben venir dados en latn, independientemente de su etimologa; o que las reglas establecidas tienen
efectos retroactivos.

SEGUNDO
BIMESTRE

10.2. Clasificacin y diversidad.

SOLUCIONARIO

Gua didctica: Biologa General

NDICE

Figura 10. 2: Clasificacin de Brifitos. Campbell, 2007.

Las plantas vasculares cuyo origen se sita aproximadamente hace 420 millones de aos, forman un
clado que agrupa al 90% de las especies vegetales del planeta. En ellas podemos distinguir tres clados
de menor rango: Las Licfitas y Pteridfitas que se caracterizan por tener sistema vascular y no desarrollar
semillas, y las Espermfitas (Gimnospermas y Angiospermas) que renen a las plantas vasculares que s
desarrollan semillas y que se estima su origen hace unos 360 millones de aos. Las ms antiguas son las
gimnospermas, las ms evolucionadas las angiospermas que a su vez se clasifican en monocotiledneas
(con una sola hoja al germinar la semilla) y dicotiledneas (con dos hojas al germinar la semilla).

10.3. Caractersticas morfolgicas y fisiolgicas.


Comencemos ahora a destacar las caractersticas morfolgicas que presentan los principales grupos
de plantas terrestres y as, ver cules han sido las estrategias adaptativas que han desarrollado para
colonizar los ambientes en donde encontramos a estos miembros del reino vegetal.
A grandes rasgos, las principales caractersticas diferenciadoras son las que puede ver en la siguiente
tabla resumen.
Tabla 10. 3: Caractersticas diferenciadoras de los principales grupos de plantas. Elaboracin propia.
Caractersticas principales
Brifitas
Raz, tallo y
hojas
Tejidos

No

Flores
Semillas
Frutos
Adaptacin
al medio
terrestre
Ejemplos

No
No
No
Fecundacin slo en
presencia de agua.
Primitivo.

Epidermis

Pteridofitas
S

Cormfitas
Gimnospermas
S

Epidermis y
Conductores
No
No
No
Fecundacin slo en
presencia de agua.
Primitivo.

Epidermis y
Conductores
S
S
No
No precisa de agua
para la
fecundacin.

Angiospermas
S
Epidermis y
Conductores
S
S
S
No precisa de agua
para la fecundacin.

133

SOLUCIONARIO

SEGUNDO
BIMESTRE

PRIMER
BIMESTRE

monofiltico. De cualquier forma, las especies consideradas bajo este grupo (unas 24.000) comparten
algunas caractersticas comunes que las diferencian del resto de plantas y se clasifican de la siguiente
forma:

PRELIMINARES

Gua didctica: Biologa General

NDICE

Gua didctica: Biologa General

El gametofito desarrolla gametangios, anteridios y arquegonios.

Tras la fecundacin el cigoto desarrolla un embrin pluricelular (embrifitos) alimentado por la


clula madre.

Los esporangios presentan una envuelta de clulas estriles.

Puede aparecer una cutcula que protege a las clulas de la evaporacin, pero es muy fina y los
brifitos se desecan rpidamente. Sus paredes celulares son de celulosa, y carecen de lignina.

Puede aparecer un sistema conductor muy simplificado.

Los cloroplastos con clorofila a y b, adems de carotenoides.

El material de reserva el almidn.

SEGUNDO
BIMESTRE

PRIMER
BIMESTRE

En brifitos podemos destacar la presencia de clulas transportadoras de azcares y de clulas hidroides;


el gametfito presenta rizoides multicelulares y pequeas hojas; forman una cpsula donde se forman
las esporas, las que salen posteriormente por un oprculo. El ciclo vital de los brifitos presenta una
alternancia de generaciones heterofsica y heteromrfica, con las etapas que indicamos a continuacin.

PRELIMINARES

Brifitos

SOLUCIONARIO

Puede tambin observar el ciclo de vida de los brifitos en la siguiente figura.

Figura 10.4: Ciclo de vida de un brifito. Amabis y Martho (2005).

Para conocer ms sobre este interesante grupo le sugerimos que consulte las pginas 504 y
505 del texto bsico, as como visitar la pgina web http://curtisbiologia.com haciendo uso
de su clave de usuario que encontrar en la contraportada de su texto bsico. Una vez
revisados los contenidos, puede contestar a la pregunta n1 del cuestionario que encontrar
en la pg. 515.
Cormfitos
Los cormfitos son las plantas que mejor se han adaptado al medio terrestre, por lo que su estructura
presenta una organizacin ms sofisticada que la de los brifitos. Esta organizacin es conocida como
el Cormo, en el que se diferencian los rganos vegetativos necesarios para realizar las funciones de
nutricin y relacin: raz, tallo y hojas.

134

NDICE

Complete, la siguiente figura con las partes del cormo, tan al detalle como considere,
para afianzar los trminos bsicos necesarios para avanzar en el estudio de estos
organismos vegetales.

PRIMER
BIMESTRE

La raz: Es un rgano que crece hacia el suelo. Suele existir una


raz principal y otras que salen de ella, secundarias. Existe una
zona con pelos absorbentes (zona pilfera).

PRELIMINARES

Gua didctica: Biologa General

Las hojas: Son rganos verdes, generalmente laminares que


salen del tallo y de las ramas y que tienen la misin de realizar
la fotosntesis, mecanismo de nutricin auttrofa de la planta.
Constan de la lmina plana (limbo), el rabillo que la une al
tallo (pecolo), los vasos conductores (nervios) y los poros por
donde se intercambian los gases (estomas). El limbo tiene haz
(cara superior) y envs (cara inferior).
Las cormfitas a su vez se pueden agrupar en: pteridfitos y espermatfitos. Veamos las caractersticas
de estos dos grupos.
Pteridfitos
Las primeras plantas que surgieron con cormo son las Pteridfitas y fueron las pioneras en crecer creando
formaciones boscosas durante el Cmbrico. No presentan ni flores ni frutos. Constan de grandes hojas
(frondes), muy divididas. En el envs de las frondes aparecen los soros, conjuntos de bolsas (esporangios)
cargadas de esporas (estructuras de reproduccin asexual). El tallo es subterrneo y de l salen pequeos
pelillos o races con tejidos conductores de savia. Para la reproduccin, igual que los musgos, dependen
del agua.
Con el fin de realizar una lectura ms completa y para facilitar la comprensin de conceptos
ms complejos, le invitamos a consulta del glosario de trminos que aparece al final del texto
bsico.
Espermatfitos
Son las cormfitas que presentan flores y semillas. La diferencia fundamental entre angiospermas y
gimnospermas, pertenecientes a este grupo, reside no slo en la morfologa de su flor sino en alguna de
las estructuras bsicas de la parte femenina de la flor:

Las angiospermas presentan unovarioque encierra dentro vulos que se fecundan gracias a la
llegada del grano de polen que facilita la formacin de una semilla encerrada dentro de ese ovario
que empieza a transformarse enun fruto.

Las gimnospermas, sin embargo, tienen sobre sus brcteas de madera, dispuestas de forma
helicoidal sobre un eje, dosvulos desnudos, sin ovario, por lo tanto tras la fecundacin solo se
produce la semilla y nunca aparece el fruto.

135

SOLUCIONARIO

SEGUNDO
BIMESTRE

El tallo: Es el rgano areo que sostiene las hojas, flores y


frutos. De l salen las ramas y las hojas. Tambin poseen
yemas, en el extremo para el crecimiento (yemas terminales)
y en los laterales para formar las ramas (yemas axilares). Por
su interior circulan los vasos conductores que llevan la savia.

NDICE

Gua didctica: Biologa General

Continuemos con nuestro estudio. Ahora que ha revisado las principales caractersticas morfolgicas de
cada grupo, le invitamos a conocer algunos de los aspectos morfo-fisiolgicos ms importantes de las
plantas. Adelante!
Las plantas son seres vivos que realizan la fotosntesis, obtienen energa de la luz solar, que les permite
tener una nutricin auttrofa (transforman materia inorgnica en materia orgnica).
La incorporacin de los nutrientes en brifitos (que los toman directamente a travs de las membranas
de sus clulas) es diferente al utilizado por los cormfitos (que presentan rganos especializados
de absorcin y transporte). El sistema vascular por el que realizan el transporte de sustancias est
compuesto por vasos conductores, que forman el xilema y el floema.
Por otra parte, la fotosntesis se realiza en los cloroplastos, donde se encuentran los pigmentos
capaces de captar y absorber la energa luminosa procedente del sol. Estos pigmentos son: clorofila
(verde), xantofila (amarillo) y carotenoides (anaranjados). Se trata de uno de los procesos anablicos
ms importantes de la naturaleza, ya que la materia orgnica sintetizada en su transcurso permite la
realizacin del mismo.
Otra funcin importante en plantas es el intercambio de gases como son el O2 y el CO2. Para permitir la
entrada y salida de estos gases las plantas presentan una serie de estructuras muy especializadas:

Los estomas: son la va ms importante de entrada de gases en la planta. Una vez que han entrado
estos gases se disuelven en agua y se transportan hacia cualquier parte del vegetal por el floema.
Se encuentran en las hojas.

Los pelos radicales: por ellos entran los gases disueltos en agua que se absorbe del suelo.

Las lenticelas: son las aberturas de las paredes de los tallos leosos.

En la siguiente figura puede observar cada una de estas estructuras.

136

SOLUCIONARIO

Figura 10. 5: Esquema de las partes de una flor y de un fruto de Angiosperma.

SEGUNDO
BIMESTRE

PRIMER
BIMESTRE

PRELIMINARES

En la siguiente figura usted puede observar un esquema de la flor y fruto de una angiosperma.

NDICE

Gua didctica: Biologa General

C)

PRELIMINARES

B)

Figura 10. 6: Estructura por las que se realiza el intercambio de gases en plantas: A. Estomas; B. Pelos radicales y C. Lenticelas.

PRIMER
BIMESTRE

A)

Asexual: en la que no intervienen gametos. De un solo individuo se separa una unidad reproductora,
constituida por una clula o grupo de clulas, que dan lugar, tras su desarrollo, a un duplicado del
progenitor. Ejemplos: Escisin, fragmentacin, esporulacin.

Sexual: en ella, los descendientes tienen caractersticas diferentes a los progenitores gracias a la
formacin de los gametos que se unen dando lugar al cigoto.

Le invitamos ahora a conocer la ecologa de este grupo.

10.4. Ecologa
Para empezar con este epgrafe le sugerimos realizar la actividad a continuacin detallada.
Visualice el siguiente vdeo llamado Historia de la vida: Las plantas los gobernantes
silenciosos de la tierra http://www.youtube.com/watch?v=dzjKjOGW3OE y analice la
siguiente cuestin: En los trpicos hay varias relaciones de coevolucin entre planta y
animal en las que ambos dependen de la relacin para sobrevivir. En virtud de la rapidez
con que se destruyen los ecosistemas tropicales, cmo propicia este tipo de relaciones
que ambos organismos sean especialmente vulnerables a la extincin?
Esperamos que la lectura le haya sido til para responder a esta pregunta, la extincin de especies es una
problemtica que estudiar a detalle, en otras materias de su titulacin.
Veamos ahora una breve descripcin de los hbitats en los que podemos encontrar a cada uno de los
grupos que hemos estudiado en esta unidad.
Las algas marinas las podemos encontrar slo en una pequea porcin de las partes de superficie
que ocupan los mares y ocanos en el globo. Las limitaciones de su presencia en este medio, es debido
a sus exigencias fotosintticas que imponen ciertas limitaciones por la luz o la temperatura. Podemos
encontrar algas clorfitas a grandes profundidades, dependiendo del punto en cual estn compensados
su anabolismo (sntesis de materia viva, absorcin de CO2) y catabolismo (degradacin de material viva,
absorcin de O2). Las algas continentales no slo ocupan cuerpos de agua en el medio terrestre, sino que
pueden encontrarse en otros medios areos hmedos. Las clorfitas son afines a medios acuticos ricos
en materia orgnica (eutrficos).
Dentro de los brifitos, los musgos, mediante su dispersin entomfila de esporas, se han distribuido
por todo el mundo. Son particularmente comunes y se diversifican en los bosques hmedos y terrenos
pantanosos, donde constituyen hbitats para pequeos animales, aunque podemos encontrar especies

137

SOLUCIONARIO

SEGUNDO
BIMESTRE

La reproduccin en plantas puede ser:

10.5. Importancia y/o conservacin.


Adems del fundamental papel en los ecosistemas marinos y terrestres, ya que suponen la base de
todas las cadenas trficas y de suministro de O2 a la atmsfera, podemos destacar:

Los helechos de la era primaria, que tras un proceso de mineralizacin y fosilizacin, han sido
los responsables de la formacin de los depsitos de carbn que hoy en da utilizamos como
combustibles fsiles.

Los musgos de terrenos pantanosos responsables de la creacin de extensos depsitos de


material orgnico parcialmente degradado conocido como Turba que contribuyen a estabilizar
las concentraciones atmosfricas de CO2, adems de que durante mucho tiempo ha sido una
fuente de combustible.

Desde hace unos 13.000 aos las plantas con semilla han sido cultivadas por el ser humano, siendo
clave en su paso desde el nomadismo al sedentarismo, el manejo y domesticacin de especies
vegetales para su cultivo. Hoy da alrededor del 30% de la superficie terrestre se considera como
tierras cultivables (FAO).
A lo largo de la historia, muchas plantas han sido trasladadas entre continentes de forma
accidental o deliberada. En un entorno nuevo, tienen competidores y depredadores que
cambian su comportamiento en abundancia y distribucin. Reflexione sobre las formas
en las que el hombre participa en la dispersin de las plantas. Hasta qu grado cree que
hemos alterado la distribucin de las plantas? En qu forma ha sido til y/o una desventaja
este cambio para el ser humano?

Pero no slo las cormfitas han contribuido con el desarrollo humano para su nutricin, sino que
este grupo supone una fuente de recursos medicinales, productos industriales, fibras, elementos
ornamentales, etc.
Ya hemos finalizado esta unidad. Ahora le animamos a que realice la autoevaluacin para afianzar los
conocimientos aprendidos. Le recordamos que para cualquier duda tiene a su disposicin a su profesortutor quien con agrado, le atender cualquier inquietud que le surja con respecto a la materia.

138

PRELIMINARES

NDICE

La caracterstica fundamental de los espermatfitos, necesaria para colonizar todos los ambientes
terrestres en los que podemos encontrar a estas especies, es la presencia de rganos protectores que
evitan la desecacin en condiciones de escasez de agua y las flores y semillas que tambin protegen al
embrin de la sequa. Esto les ha conferido la independencia al agua para la fase reproductiva y con esto
la posibilidad de adaptarse a una mayor diversidad de hbitats. Otra propiedad que le distingue son
los diferentes mecanismos que ha desarrollado para la dispersin de sus semillas. No slo hace uso del
viento (entomfila), si no que ha desarrollado estrategias de polinizacin a travs del agua (hidrfila) o
por animales, como por ejemplo a travs de insectos (entomfila) o herbvoros (endozofila).

PRIMER
BIMESTRE

De pteridfitos, podemos encontrar unas 10.000 especies en el mundo, de los cuales el 70-80% se
concentra en las regiones intertropicales y el 20% en las zonas templadas. Incluyen los conocidos
helechos, que abundan en ambientes hmedos, en bosques y mrgenes de cursos de agua.

SEGUNDO
BIMESTRE

en ambientes extremos como cumbre de montaas o desiertos gracias a haber desarrollado mecanismos
de supervivencia frente a intensas desecaciones.

SOLUCIONARIO

Gua didctica: Biologa General

NDICE

Gua didctica: Biologa General

2.

3.

4.

5.

6.

a.

Celulosa

b.

Clorofila

c.

Cloroplasto

PRIMER
BIMESTRE
SEGUNDO
BIMESTRE

El pigmento que aparece en clulas de las plantas y algas verdes, capaz de absorber la luz solar
y utilizarla para realizar la fotosntesis se denomina:

Seale la innovacin que adquirieron las plantas al colonizar el medio terrestre:


a.

Un cilindro central de tejido vascular dentro del tallo y la raz para transportar agua y
sustancias disueltas.

b.

Unas estructuras especializadas denominadas hojas a travs de las que realiza la fotosntesis.

c.

El desarrollo de esporas de resistencia para sobrevivir a las estaciones secas.

De las siguientes afirmaciones cul es correcta?


a.

Las plantas absorben dixido de carbono y liberan nicamente oxgeno.

b.

Las plantas absorben dixido de carbono y oxgeno y liberan oxgeno y dixido de carbono.

c.

Las plantas absorben dixido de carbono y liberan nicamente dixido de carbono.

Los musgos y los helechos no han podido colonizar las zonas dnde no llueve peridicamente
debido a que:
a.

Las esporas no pueden sobrevivir en zonas demasiado ridas.

b.

Las esporas no pueden vivir sin agua.

c.

Los gametos masculinos necesitan agua para llegar a los gametos femeninos.

Los soros de los helechos son:


a.

Estructuras de almacenamiento de agua.

b.

Estructuras donde se encuentran las esporas.

c.

La denominacin de la flor en este grupo.

Las plantas con hojas verdaderas han dado lugar a dos linajes: los helechos y:
a.

Las espermatfitas o plantas con semilla.

b.

Las espermatfitas o plantas sin semilla

c.

Las pteridofitas o plantas con semilla.

139

SOLUCIONARIO

1.

PRELIMINARES

Autoevaluacin 10

NDICE

Gua didctica: Biologa General

9.

10.

11.

12.

13.

14.

b.

Musgos

c.

Helechos

PRELIMINARES

Algas

Las plantas pueden ser vasculares y no vasculares, esto hace referencia a la presencia o ausencia
de
a.

Xilema y Floema

b.

Cloroplasto

c.

Estructuras florales

Qu enunciado es Falso con respecto a los estomas?:


a.

Son poros que se encuentran en la cutcula protectora de la plantas.

b.

Permiten el intercambio de gases necesario para la fotosntesis.

c.

Es una caracterstica distintiva del pasado acutico de las plantas terrestres.

Las plantas vasculares que se reproducen de manera sexual formando flores y semillas dentro
de frutos, corresponde al grupo de:
a.

Gimnospermas

b.

Angiospermas

c.

Brifitos

Cules de estos organismos son cormfitos?


a.

Algas y musgos.

b.

Lquenes y angiospermas.

c.

Gimnospermas y helechos.

Las briofitas se caracterizan por la presencia de:


a.

Races

b.

Rizoides

c.

Tallos

El fruto es:
a.

El conjunto de semillas.

b.

Parte de la flor.

c.

El ovulo fecundado y maduro dentro del ovario.

Las gimnospermas se caracterizan por ser:


a.

Plantas vasculares con frutos diversos

b.

Plantas vasculares sin semillas verdaderas

c.

Espermatofitos con semillas desnudas.

PRIMER
BIMESTRE

a.

SEGUNDO
BIMESTRE

8.

El primer tipo de plantas que evolucionaron en la Tierra fueron:

140

SOLUCIONARIO

7.

NDICE

Gua didctica: Biologa General

a.

Zofila

b.

Entomfila

c.

Anemfila

PRELIMINARES

La polinizacin llevada a cabo por los insectos se conoce como:

PRIMER
BIMESTRE

15.

Ir a solucionario

Visual Plants. (s.f.). Recuperado de: http://www.visualplants.de

Audesirk, T; Audesrick, G; Byers B. (2008). Biologa: La vida en la vida en la Tierra. Ed. Pearson.
Mxico. 1024 pp.

Campbell, N, Reece, J. (2007). Biologa, 7 edicin. Ed. Mdica Panamericana. Espaa. 1392pp.

Curtis, H, Barnes N, Schnek A and Massarini. (2008). Biologa 7 edicin. Ed. Mdica Panamericana.
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Curtis, H., Barnes, N., Schnek, A. & Massarini. (2013). Web de recursos didcticos de Biologa.
Recuperado de: http://www.curtisbiologia.com

G.V.S., M. (2007). Web de recursos de Biologa y Geologa. Recuperado de: http://www.eso.bioygeo.


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I.E.S. Pablo Neruda. (s.f.). Aulaciencia. Cooperar para aprender ciencia. Adaptado de: http://
aulaciencia.wordpress.com/?s=plantas

Missouri Botanical Garden. (2013). Trpicos. Recuperado de: http://www.tropicos.org/Home.aspx

Parra, R. et al. (2009). Biologa y Botnica, Universidad de Sevilla. Recuperado de: http://ocwus.
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Raisman, J., Gonzlez, A.M. (2013). Hipertextos del rea de Biologa de la Universidad Nacional del
Nordeste. Argentina. Recuperado de: http://www.biologia.edu.ar/plantas/indplantas.htm

The Documentales TV. (2013, enero, 28) Historia de la vida: Las plantas, los gobernantes silenciosos
de la Tierra (video). Recuperado de: http://www.youtube.com/watch?v=dzjKjOGW3OE

Tormo, R. (2012). Lecciones Hipertextuales de Botnica, Universidad de Extremadura. Recuperado


de: http://www.biologie.uni-hamburg.de/b-online/ibc99/botanica/botanica/presenta.htm

Unidad docente de Botnica. (s.f.). Escuela Tcnica Superior del Medio Rural y Enologa. Universidad
Politcnica de Valencia. http://www.euita.upv.es/varios/biologia/programa.htm

Universidad Nacional de San Luis, Argentina. (s.f.). Diversidad Vegetal. Recuperado de: http://
www0.unsl.edu.ar/~fqbf/departamentos/BioqBiol_/apuntes_archivos/ecologia/diversidad_
vegetal/parte_1.pdf

141

SOLUCIONARIO

SEGUNDO
BIMESTRE

Referencias bibliogrficas

NDICE

UNIDAD 11. REINO EUKARYA. LOS HONGOS


En esta unidad hablaremos sobre los hongos, que corresponde al captulo 27 del texto bsico
Biologa de Curtis. La lectura de la Gua Didctica de forma conjunta con l, le facilitar su
comprensin.
Introduccin (pp. 517-518)

Caractersticas de los hongos (pp. 518-520)

Clasificacin y diversidad (p. 518)

Ciclos de vida (pp. 520-530)

Relaciones simbiticas (pp. 530-533)

Importancia y/o conservacin.

SEGUNDO
BIMESTRE

11.1. Introduccin
Con carcter general, el reino Fungi agrupa a organismos: eucariotas; productores de esporas; sin
clorofila; con nutricin mediante secrecin de enzimas que digieren la materia orgnica antes de
ingerirla por absorcin; presentan como molculas de almacenamiento el glucgeno; generalmente
con reproduccin sexual y asexual; el cuerpo de los individuos pluricelulares, normalmente formado por
filamentos ramificados con pared celular quitinosa.
Todas esas caractersticas contribuyen a que encontremos a los hongos en una gran diversidad de
hbitats y cumplan una de las funciones ms importantes en el ecosistema que es la degradacin de la
materia orgnica. Se han descrito alrededor de 70 000 especies de hongos, pero se considera que puede
haber 1.5 billones de ellas (Hawksworth et al., 1995).
Aunque el conocimiento de este grupo de organismos, y su utilizacin por el hombre es muy antiguo,
(ej: el pan y el vino, en los que estn implicados fenmenos de fermentacin originados por hongos, o
los rituales con hongos alucingenos de indios mexicanos y guatemaltecos), no fue hasta la invencin
del microscopio, en el siglo XVI, cuando se pudo estudiar con ms detalle a estos organismos.
Pier Antonio Micheli, considerado el padre de la micologa, en 1729 escribi
su obra Nova Plantarum Genera. Realice una bsqueda de internet y
conozca un poco ms de este interesante personaje, clave en la historia del
conocimiento de este grupo.
Tradicionalmente ha sido un grupo emparentado con los vegetales, por presentar algunas caractersticas
como poseer pared celular o la inmovilidad de gran parte de las especies que integran este grupo.
Posteriormente, por sus peculiaridades, se ganaron el representar un grupo independiente de organismos
y, en la actualidad, algunas de las hiptesis ms aceptadas basadas en pruebas moleculares, sugieren
que los hongos muestran una relacin ms estrecha con los animales.
Le invitamos a realizar un recorrido por este interesante grupo. Comencemos!

142

SOLUCIONARIO

En esta unidad abordaremos en Reino de los


hongos, o Reino Fungi, grupo de organismos que
presenta una gran diversidad en nuestro planeta.
Son fundamentales para gran mayora de
ecosistemas terrestres y de gran importancia para
el ser humano.

PRIMER
BIMESTRE

Temas principales de la unidad:

PRELIMINARES

Gua didctica: Biologa General

NDICE

11.2. Caractersticas de los hongos

SOLUCIONARIO

SEGUNDO
BIMESTRE

PRIMER
BIMESTRE

En este reino podr encontrar a individuos bien conocidos por usted, como son las levaduras, los mohos
y las setas. Aunque existen ciertas diferencias entre los hongos unicelulares y pluricelulares, podemos
destacar algunas caractersticas propias de este grupo, como son las que se muestran en la siguiente
figura:

PRELIMINARES

Gua didctica: Biologa General

Figura 11. 1: Principales caractersticas del Reino Fungi. Elaboracin propia.

Nutricin y formas de vida


Para afianzar conocimientos sobre los tipos de nutricin que utilizan los organismos de
este grupo, le sugerimos que complete la siguiente tabla con la informacin que encontrar
en el texto bsico y a travs de consultas por internet.
Tabla 11. 1: Formas de nutricin en hongos. Adaptado de http://www.biologie.uni-hamburg.de/b-online/ibc99/
botanica/botanica/presenta.htm
Tipo
5. Saprfitos

Descripcin

Ejemplos

Viven sobre materia orgnica


muerta.

Saprfitos obligados

Saprfitos facultativos

Viven sobre o dentro de


organismos vivos.

6. Parsitos

Slo pueden vivir infestando


organismos.

Viven en organismos o a base


de materia orgnica muerta.

7.

Lquenes

Asociacin con plantas, a


travs de las races.

143

NDICE

Si atendemos a las formas de vida, los individuos de este reino pueden ser:

Unicelulares: como en el caso de las levaduras (muy utilizadas en la industria alimenticia) o el de


algunos hongos patgenos.

Pluricelulares: formados por clulas asociadas que no organizan tejidos. Esta asociacin celular se
llama hifa. Las hifas se ramifican formando una red llamada micelio. El micelio se encuentra en el
sustrato, y si no se arranca, se mantiene de una temporada a otra.

PRELIMINARES

Tanto los lquenes como las micorrizas los podr estudiar ms en profundidad en el apartado 11. 5 de
esta unidad. Sigamos.

PRIMER
BIMESTRE

Gua didctica: Biologa General

SOLUCIONARIO

SEGUNDO
BIMESTRE

En la siguiente figura podr observar la estructura general de un hongo pluricelular.

Figura 11. 2: Estructura general de un hongo pluricelular tipo.

Principalmente, en hongos superiores, la parte visible no es ms que el rgano de reproduccin, llamado


cuerpo fructfero y que se encuentra especializado en la formacin de las esporas. El verdadero cuerpo
del hongo, o cuerpo vegetativo, estara constituido por el micelio, formando una red de filamentos
microscpicos inmersa en el substrato.
Una caracterstica importante entre grupos de hongos, usada como un sustancial escaln evolutivo, es
la presencia o ausencia de paredes transversales en las hifas llamadas septos. Adems estos septos se
pueden presentar con poros simples o complejos, tal y como puede observar en la siguiente figura:

A)

B)

Figura 11. 3: A) Hifas con septos y no septadas. B) Diferentes tipos de poros en los septos de hongos.
Recuperado de: http://www.asturnatura.com

144

NDICE

11.3. Clasificacin y Diversidad

Figura 11. 4: rbol evolutivo de los principales grupos de hongos. Audesirk, Audersrick & Byers (2008).

Esta clasificacin se ha realizado slo con finalidades prcticas hasta llegar a tener suficiente informacin
de sus verdaderas relaciones evolutivas. Alguna de las caractersticas usadas para agruparlos, como es el
caso de su heterotrofismo, la formacin de esporas, o la presencia de quitina en sus paredes, pueden ser
el resultado de una evolucin convergente y no de tener un antecesor comn.
Tal y como se hace en la bibliografa bsica, se siguen considerando a todos los grupos
tradicionales de hongos, con su clasificacin apenas modificada. Tambin al referirse a los
grandes grupos en los que se divide el reino, es comn que se contine utilizando la
terminologa de Clase incluyendo lo que ahora corresponde a los distintos Phylum. En el
cuadro 27-1 Caractersticas de los hongos en la pgina 518 del texto bsico podr encontrar
un completo resumen de las propiedades de los diferentes grupos.
Como ha visto, la tabla presenta caractersticas de cada grupo y algunos ejemplos. Seguro ha revisado
tambin las enfermedades que pueden causar y su importancia econmica. Avancemos.
Las pruebas genticas que los grupos de investigacin estn realizando, irn arrojando poco a poco la
informacin necesaria para entender mejor las relaciones evolutivas entre estas especies.
Basndose en los contenidos que podr encontrar sobre la clasificacin de los hongos en
el texto bsico, acceda a la web: www.curtisbiologia.com con su clave que encontrar en
la contraportada del libro, y realice la actividad de la figura interactiva 27.2 Posibles
relaciones filogenticas entre los grupos de hongos
Ha podido completar el rbol filogentico, si no le es posible en la primera ocasin, puede volver a
revisar la gua y el texto bsico.

145

SOLUCIONARIO

SEGUNDO
BIMESTRE

PRIMER
BIMESTRE

El reino Fungi es un ejemplo de que la clasificacin de seres vivos no es algo esttico y an queda mucha
informacin por conocer. Los hongos no constituyen un grupo monofiltico sencillo, sino las especies
que se engloban dentro de l, han tenido un origen evolutivo separado, como se esquematiza en la
siguiente figura.

PRELIMINARES

Gua didctica: Biologa General

Quitridiomicetos
Son hongos flagelados, acuticos en su mayora. Tienen un micelio desarrollado, con hifas no septadas.
Sexualmente se pueden reproducir por copulacin de dos gametos nadadores iguales o desiguales; por
fecundacin de un vulo inmvil por un gameto nadador; por fusin de los gametangios e incluso por
somatogamia. Uno de los ciclos de vida ms estudiados en este grupo es el del gnero Allomyces sp, que
puede observar esquematizado a continuacin

Figura 11. 5: Ciclo de vida de Allomyces macrogynus. Elaboracin propia.

Tanto el ciclo de vida de Allomyces macrogynus (Quitridiomiceto) como de Rhizopus stolonifer


(Cigomiceto), los puede encontrar de forma grfica en la pgina 523 del texto bsico. Le
invitamos a revisar detalladamente las figuras y el texto que las acompaa, para facilitar su
comprensin.
Cigomicetos
Esta divisin de hongos se caracteriza por la presencia de un cigoto de resistencia, denominado
zigospora, que se forma tras la unin completa de los gametangios. No producen clulas flageladas y la
unin se da por la fusin de los propios gametangios.

146

PRELIMINARES

NDICE

Vamos a comenzar con unos contenidos complejos que requieren dominar una cantidad
de conceptos relativamente nuevos. Le sugerimos que elabore un listado con los trminos
del texto que aparecern subrayados y los complete con su significado, buscndolos en el
glosario de trminos que encontrar al final del libro Biologa de Curtis o en su pgina web
www.curtisbiologia.com

PRIMER
BIMESTRE

En el apartado anterior hemos revisado las generalidades del reino. Ahora avancemos en la unidad para
comenzar a conocer los principales grupos de hongos en base a sus ciclos de vida. Al igual que en la
clasificacin de las plantas, se tienen muy en cuenta las estructuras involucradas en la reproduccin
sexual (salvo especies en las que no se ha detectado ms que fase asexual).

SEGUNDO
BIMESTRE

11.4. Ciclos de vida

SOLUCIONARIO

Gua didctica: Biologa General

NDICE

La reproduccin sexual dentro de esta especie, consiste en el desarrollo de unas hifas especiales, los
esporangiforos, que perpendicularmente se elevan sobre el sustrato, formando en su extremo unos
mitosporangios esfricos en los que forman mitosporas de pared gruesa, que se dispersan por el aire y
al germinar originan un nuevo micelio.

SOLUCIONARIO

SEGUNDO
BIMESTRE

Para que se d la reproduccin sexual, es preciso destacar que los micelios son heterotlicos, es decir,
que unos son + y otros -, por lo que para que tenga lugar la fecundacin se ha de producir el contacto de
uno de cada tipo. Comencemos a ver cmo se produce este proceso.

PRELIMINARES

El conocido moho del pan (Rhizopus stolonifer) que forma tapices sobre pan, frutas y otros productos
en descomposicin, es la especie ms emblemtica de este grupo a la hora de estudiar su ciclo de vida.

PRIMER
BIMESTRE

Gua didctica: Biologa General

Figura 11. 6: Ciclo de vida de Rhizopus stolonifer. Elaboracin propia.

Ascomicetos
Este grupo de hongos, presenta un ciclo de vida bastante generalizado, comn a gran parte de sus
especies. Comencemos a conocerlo.
En los esporangios que se dan en los ascomicetos, conocidos como ascos, se producen las ascosporas,
que son liberadas al germinar dando lugar a la formacin de un micelio. El proceso comienza con
la formacin de los tubos de germinacin de las esporas al que migra el ncleo y que junto con sus
descendientes se van repartiendo por las hifas en crecimiento que originan el tubo, mientras que stas
se van tabicando.
Durante el crecimiento, si las condiciones son favorables, puede presentar procesos de reproduccin
asexual mediante la formacin de gran nmero de conidios que darn lugar a una importante cantidad
de conidiosporas. stas, al dispersarse por el viento originarn micelios idnticos al generado por la
ascospora inicial.

147

NDICE

Figura 11. 7: Ciclo de vida de un Ascomiceto tipo. Elaboracin propia.

Tanto el ciclo de vida de los Ascomicetos como de Basidiomicetos los puede encontrar de forma
grfica en la pgina 525 y 528 del texto bsico. Le invitamos a revisar al detalle las figuras y el
texto que las acompaa, para facilitar su comprensin.
Basidiomicetos
Los hongos que pertenecen a este grupo, pueden reproducirse tanto de forma sexual como asexual.
sta ltima ocurre por gemacin; fragmentacin del micelio y por produccin de conidios, segn las
diferentes especies.

Figura 11. 8: Ciclo de vida de un Basidiomiceto tipo. Elaboracin propia.

Un vez profundizado en los cuatro principales grupos de los hongos, para saber ms sobre
los otros dos grupos restantes, los Glomeromicetos y los Hongos imperfectos, puedes
consultar las pginas 524 y 529, respectivamente, del texto bsico.

148

SOLUCIONARIO

SEGUNDO
BIMESTRE

PRIMER
BIMESTRE

PRELIMINARES

Gua didctica: Biologa General

NDICE

Gua didctica: Biologa General

Lquenes
Los lquenes son organismos simbiticos que se forman por la asociacin de un alga y un hongo.
Complete la siguiente tabla, haciendo uso de los contenidos que encontrar en el texto
bsico para conocer cules son las principales propiedades de esta asociacin liqunica
entre algas y hongos.
Tabla 11. 2: Principales propiedades de la asociacin alga-hongo. Elaboracin propia.
Principales grupos

Alga

Clorofceas y Cianofceas

Microbionte

Hongo

Ascomicetos y

Aportacin a la simbiosis

Captura agua y sales minerales.


Protege al alga de la desecacin.

Desde el punto de vista de la taxonoma, los lquenes no constituyen un grupo natural y se los clasifica
dentro del reinoFungi. Esta asociacin simbitica es muy particular en la naturaleza, ya que se debe
producir el proceso de liquenizacin de sus componentes para reconocerse mutuamente. La mayora
de los lquenes, sobre todo los Ascomycetes liquenizados, tienen un ciclo de vida sexual y asexual. El en
talo liqunico usualmente slo el micobionte se expresa sexual y asexualmente, mientras que el modo
reproductivo del fotobionte es reducido en el estado liquenizado.
En los lquenes se pueden presentar diferentes morfologas dependiendo en el sustrato donde se den
teniendo as a los lquenes crustceos que viven sobre rocas, pegados al sustrato; los lquenes foliosos,
que viven sobre ramas o rocas, con aspecto de pequeas hojas y los lquenes fruticulosos que viven
sobre ramas, con aspecto de pequeos arbolitos.
Estos organismos simbiontes, crecen muy lentamente y colonizan los ms diversos sustratos de todas
las zonas climticas, ocupando como vegetacin dominante aproximadamente el 8% del total de la
superficie terrestre. Esto es debido a que presentan una gran resistencia a factores ambientales adversos
(frio, calor, desecacin).
Micorrizas
Esta asociacin entre un hongo y una raz de una planta, fue descubierta por el Botnico Frank en 1885 y
en 1900 el francs Bernard puso de manifiesto su importancia biolgica estudiando las orqudeas.
Al principio se consideraron asociaciones excepcionales entre hongo y planta pero en la actualidad
se reconoce su papel fundamental para la mayor parte de las plantas terrestres (musgos, helechos y
fanergamas).
Los dos tipos ms comunes, y conocidos son las ectomicorrizas y las endomicorrizas. Cada tipo se
distingue por la relacin de las hifas del hongo con las clulas radicales de la planta:

En las ectomicorrizas el micelio coloniza la raz sin entrar en el interior de las clulas.

En las endomicorrizas el micelio penetra en el tejido de la raz. Inicialmente es intercelular, pero


luego penetra en el interior de las clulas radicales.

149

SEGUNDO
BIMESTRE

Orgamismo

SOLUCIONARIO

Componente

PRIMER
BIMESTRE

PRELIMINARES

11.5. Relaciones simbiticas

NDICE

Figura 11.9: Diferentes tipos de micorrizas. Recuperado de: http://www.unf.edu.ar

Una planta micorrizada por un hongo, obtiene numerosos beneficios como: a) Incrementar el rea
fisiolgicamente activa en las races; b) Aumentar la captacin de las plantas de agua y nutrientes como
fsforo, nitrgeno, potasio y calcio del suelo; c) Incrementar la tolerancia de las plantas a las temperaturas
del suelo y acidez extremas; d) Proveer proteccin contra ciertos hongos patgenos y nematodos; d)
Inducir relaciones hormonales que producen que las races permanezcan fisiolgicamente activas por
periodos mayores que las races no micorrizadas. Por otro lado, el hongo recibe carbohidratos y vitaminas
producidas por las plantas.
Con la informacin que hemos trabajado en esta unidad y realizando una investigacin
en Internet para resolver las situaciones que se plantean a continuacin, indique si son
verdaderas o falsas las siguientes sentencias. En este ltimo caso, justifique y/o
ejemplifique para argumentar la eleccin.
a.

Algunos hongos son capaces de fotosintetizar.

b.

Las levaduras y los mohos pertenecen a la familia de los hongos.

c.

Los hongos se pueden reproducir de forma sexual y asexual, dependiendo de diversos


factores, como la especie en cuestin o las condiciones ambientales, entre otros.

d.

Los lquenes son plantas caracterizadas por presentar una asociacin simbitica entre un
hongo y algn tipo de alga.

11.6. Importancia y/o conservacin.


Los hongos constituyen uno de los grupos de organismos ms importantes para la vida del hombre, ya
que son los responsables de gran parte de la descomposicin de la materia orgnica aumentando su
disponibilidad en el suelo; pueden ser comestibles, venenosos o psicotrpicos; muchos son patgenos
y otros, producen ciertas sustancias beneficiosas o intervienen en procesos de elaboracin de algunos
medicamentos.
Los lquenes han sido utilizados en la medicina popular por sus propiedades antibiticas; son utilizados
como alimentos en pases europeos (Lecanora esculenta que es considerado el man Hebreo); se

150

SOLUCIONARIO

SEGUNDO
BIMESTRE

PRIMER
BIMESTRE

PRELIMINARES

Gua didctica: Biologa General

NDICE

Por ltimo nos queda destacar la importancia de las asociaciones micorrzicas que radica
fundamentalmente en que genera plantas ms vigorosas y sanas. Su utilizacin aumenta: la produccin
comercial hortofrutcola y ornamental; el xito de los procesos de reforestacinrevegetacin (Salamanca
et al., 1992), de recuperacin de zonas ridas y de suelos degradados (Daft et al., 1975). Otra de las
aplicaciones punteras es su aplicacin en el control biolgico contra agentes patgenos de la rizosfera.

SOLUCIONARIO

SEGUNDO
BIMESTRE

Una vez finalizada esta unidad, le invitamos a desarrollar la siguiente autoevaluacin. Recuerde que
puede contrastar sus respuestas con las indicadas en el solucionario al final de esta gua didctica.

PRELIMINARES

utilizan con propsitos industriales, como productores de colorantes, en perfumera y en decoracin.


Pero si queremos destacar algn uso de los lquenes es su ventaja como indicadores de contaminacin
ambiental, ya que en lugares con elevada polucin, son los primeros organismos que desaparecen,
siendo muy susceptibles a las variaciones de las condiciones fsicas y qumicas del ambiente.

PRIMER
BIMESTRE

Gua didctica: Biologa General

151

NDICE

Gua didctica: Biologa General

Seleccione la clasificacin del Filo o grupo que corresponde a los hongos verdaderos.
a.
b.
c.

3.

Hongo raz de planta


Hongo hongo
Hongo cianobacterias

Los hongos basidiomicetes son hongos que generan:


a.
b.
c.

7.

Parasticas
Micorrzicas
Simbiticas

Las micorrizas son asociaciones simbiticas beneficiosas entre:


a.
b.
c.

6.

Farmacutico
La micorrizacin
Medicinal

Los lquenes son asociaciones:


a.
b.
c.

5.

Eumicetes
Oomycetes
Myxomycetes

Un rol ecolgico de los hongos es:


a.
b.
c.

4.

Procariotas
Eucariotas
Plantas

SEGUNDO
BIMESTRE

a.
b.
c.
2.

PRIMER
BIMESTRE

Los hongos son organismos pertenecientes a:

SOLUCIONARIO

1.

PRELIMINARES

Autoevaluacin 11

Ascoesporas
Basidioesporas
Zygosporas

Un grupo de hongos capaces de formar lquenes y micorrizas es:


a.
b.
c.

Basidiomycota
Zygomycota
Chytridiomycota

152

NDICE

Gua didctica: Biologa General

10.

11.

12.

13.

14.

15.

Las plantas

b.

Los animales

c.

Los procariotas

PRELIMINARES

a.

a.

Auttrofa

b.

Hetertrofa

c.

Fotosinttica

PRIMER
BIMESTRE

La estrategia energtica de los hongos es:

La reproduccin asexual de los hongos ocurre por:


a.

Basidios y basidioesporas

b.

Ascas y ascosporas

c.

Conidios y clamidosporas

SEGUNDO
BIMESTRE

9.

Los hongos evolutivamente estn ms emparentados con:

SOLUCIONARIO

8.

Seleccione un organismo fngico unicelular de las siguientes opciones:


a.

Levaduras

b.

Plsmidos

c.

Championes

Filamentos fngicos que en agrupacin forma el micelio.


a.

Septas

b.

Conidias

c.

Hifas

Cuerpo fructfero de los hongos en forma de sombrilla es generado por:


a.

Ascomycetes

b.

Basidiomycetes

c.

Glomeromycetes

El hongo le puede proporcionar a la planta en una asociacin micorrzica lo siguiente:


a.

Azcares.

b.

Minerales N y P.

c.

Vitaminas A y B

Ejemplo de hongo imperfecto es:


a.

Penicillium sp.

b.

Agaricus sp.

c.

Morchela sp.

Ir a solucionario

153

NDICE

Gua didctica: Biologa General

Audesirk, T; Audesrick, G; Byers B. (2008). Biologa: La vida en la vida en la Tierra. Ed. Pearson.
Mxico. 1024 pp.

Campbell, N, Reece, J. (2007). Biologa, 7 edicin. Ed. Mdica Panamericana. Espaa. 1392pp.

Curtis, H, Barnes N, Schnek A and Massarini. (2008). Biologa 7 edicin. Ed. Mdica Panamericana.
1160 pp.

Curtis, H., Barnes, N., Schnek, A. & Massarini. (2013). Web de recursos didcticos de Biologa.
Recuperado de: http://www.curtisbiologia.com

http://www.biologie.uni-hamburg.de/b-online/ibc99/botanica/botanica/presenta.htm

Lpez, C., Barcel, A. (1999). Sobre micorrizas. Encuentros en la Biologa. Recuperado de: http://
www.encuentros.uma.es/encuentros55/micorrizas.html

Raisman, J., Gonzlez, A.M. (2013). Hipertextos del rea de Biologa de la Universidad Nacional del
Nordeste. Argentina. Recuperado de: http://www.biologia.edu.ar/fungi/index.html

Tormo, R. (2012). Lecciones Hipertextuales de Botnica, Universidad de Extremadura.

Uribarren, T., Castan, L. (2013). Generalidades de Micologa, Universidad Autnoma de Mxico.


Recuperado de: http://www.facmed.unam.mx/deptos/microbiologia/micologia/generalidades.
html

154

PRIMER
BIMESTRE

SEGUNDO
BIMESTRE

Asturnatura (s.f.) Blog. Recuperado de: http://www.asturnatura.com

SOLUCIONARIO

PRELIMINARES

Referencias bibliogrficas

NDICE

UNIDAD 12. REINO EUKARYA. ANIMALES


En esta unidad, la ltima de este componente, hablaremos sobre los animales, que corresponde
al captulo 28 y 29 del texto bsico Biologa de Curtis. Utilice la presente gua de forma paralela
al libro para avanzar en los contenidos.

Introduccin (pp.535-536)

Origen y clasificacin (pp.536-539)

Diversidad (pp. 539-591)

SEGUNDO
BIMESTRE

PRIMER
BIMESTRE

Temas principales de la unidad:

12.1. Introduccin
Resulta complicado establecer una definicin precisa del trmino animal, ya que no hay un rasgo
individual que caracterice a todos ellos. Por tanto, definiremos al grupo en funcin de una serie de
caractersticas, que a pesar de no ser exclusivas de este grupo, en conjunto, nos permite distinguirlos de
los miembros de otros grupos.
Le invitamos a que complete la siguiente tabla con las principales caractersticas del reino
animal, haciendo uso de la informacin que encontrar en el texto bsico y a travs de
bsquedas por internet.
Tabla 12. 1: Tabla-resumen de las principales caractersticas que podemos encontrar en el reino animal.
Elaboracin propia
Unicelulares/
Multicelulares

Tipo de nutricin

Reproduccin
principalmente

Con/sin pared celular

Capacidad mvil. Tipos,


estructuras.

Respuesta a los
estmulos

Estructuras de soporte

Carcter haploide/
diploide de individuos
adultos y gametos

Fecundacin

Tamao

Hbitats

Ejemplos

Al completar la tabla, sin duda tendr una visin de las caractersticas principales de este grupo.
La enorme diversidad de animales probablemente se origin de los protistas marinos, aunque hay pocas
pistas acerca del grupo que le dio origen, se sabe que rpidamente de ah surgieron dos lneas., en el
siguiente epgrafe se revisar con detalle.

155

SOLUCIONARIO

Conoceremos la diversidad del reino animal.


Abordaremos la clasificacin de forma muy
general, para que conozca, comprenda y se
asombre de las diferencias morfolgicas y las
caractersticas de los principales grupos de
animales, as como de su importancia
ecolgica y para el ser humano.

PRELIMINARES

Gua didctica: Biologa General

NDICE

La ciencia que estudia los animales se denomina Zoologa (del latn: zoos= animal; loga:
tratado o estudio). Esta ciencia se apoya en numerosas disciplinas para comprender y
catalogar la vida animal, a travs de mltiples tcnicas que nos facilitan el poder agrupar
a los animales en funcin de sus semejanzas y conocer sus hbitos y comportamientos
propios.

PRELIMINARES

Gua didctica: Biologa General

SOLUCIONARIO

La siguiente figura presenta un rbol evolutivo de algunos de los principales fila.

SEGUNDO
BIMESTRE

Casi todos los fila de animales que se encuentran actualmente presentes en la tierra, ya estaban en
el periodo cmbrico, (hace 544 millones de aos). Por desgracia, el registro fsil del precmbrico es
escaso y no revela la secuencia en la cual surgieron los fila de animales antes de ese periodo. Es por
ello que los zologos evolutivos han fundamentado la historia evolutiva de este grupo basndose en
sus caractersticas anatmicas, su desarrollo embriolgico, as como en las secuencias del ADN. Los
resultados de estas investigaciones han demostrado que ciertas caractersticas marcan los puntos de
bifurcacin principales en el rbol evolutivo de los animales, representando piezas clave en la evolucin
de las diferentes estructuras corporales de los animales modernos.

PRIMER
BIMESTRE

12.2. Origen y clasificacin

Figura 12. 1: rbol evolutivo de algunos de los principales Fila de los animales. Audesirk, Audersrick & Byers (2008).

Diversos animales que comprenden desde el escarabajo al ser humano, comparten los
mismos patrones complejos de formacin de una blstula y una gstrula. Qu implica
esta observacin sobre el momento en que se originaron estos procesos en la evolucin
animal?
Ya hemos visto las relaciones filogenticas dentro del reino animal. A lo largo del siguiente apartado en
el que describiremos a los grandes grupos que lo integran, iremos desvelando los hitos evolutivos ms
importantes y su legado en el cuerpo de los animales modernos. Comencemos!

156

NDICE

Para intentar profundizar en la diversidad animal, le sugerimos que consulte las pginas 539591 de su texto bsico, en las que podr encontrar contenidos detallados de cada grupo, as
como informacin grfica que le ayudar a la comprensin de esta unidad.
(Nos basaremos en el esquema de las relaciones filogenticas que podr encontrar en el captulo 28 de
su texto bsico para comenzar a hacer el recorrido por los diferentes grupos de animales)

SOLUCIONARIO

SEGUNDO
BIMESTRE

La siguiente figura presenta las probables relaciones filogentica en este grupo.

PRELIMINARES

12.3. Diversidad

PRIMER
BIMESTRE

Gua didctica: Biologa General

Figura 12. 2: Posibles relaciones filogenticas en animales. Recuperado de: www.curtisbiologia.com

ESPONJAS
Una de las primeras innovaciones significativas en la evolucin del reino animal fue la aparicin de tejidos,
considerados grupos de clulas similares, integradas en una unidad funcional (ejemplo: msculo, hueso,
etc). Casi todos los animales tienen un cuerpo con tejidos, siendo las esponjas los nicos animales que
conservan una organizacin ms simple sin presentar tejidos verdaderos. En ellas, las clulas individuales
pueden tener funciones especializadas, pero actan de manera ms o menos independiente. Esta
caracterstica le hace diferenciarse en una rama evolutiva separada del resto.
Las esponjas se encuentran en la mayora de los ambientes marinos y acuticos. Gran parte de las
especies (unas 5.000) viven en agua salada, y habitan en las aguas ocenicas tibias y fras, profundas o
poco profundas. Adems, algunas viven en hbitats de agua dulce como los lagos y ros. Las esponjas
adultas viven adheridas a las rocas u otras superficies submarinas. Por lo general no son mviles.
CNIDARIOS Y CTENFOROS
Se conocen unas 9.000 especies de cnidarios que incluyen a organismos como las medusas o las
anmonas, corales e hidrozoos. Son propios de hbitat acuticos, y casi todas las especies son marinas.
La mayora de los cnidarios son de pequeo tamao, pero podemos encontrar ejemplares que alcanzan
los 2.5m de ancho y tentculos de 50m (medusa gigante). Son organismos depredadores, carnvoros.
Las clulas de los cnidarios estn organizadas en tejidos definidos, incluido el tejido contrctil, que acta
como si fuera tejido muscular. Las clulas nerviosas estn organizadas en un entramado llamado red
nerviosa, que se ramifica por todo el cuerpo controlando el tejido contrctil para generar movimiento
y comportamientos de alimentacin. Sin embargo, la mayora de los cnidarios carecen de rganos
verdaderos y no tienen cerebro.

157

NDICE

Los ctenforos se caracterizan por la presencia de estructuras adhesivas en los tentculos; una boca
ventral y ocho lneas de cilios fusionados o peines, usados en la locomocin y controlados por un
rgano apical. Tienen un tracto digestivo completo; el alimento entra por la boca y los productos de
desecho son eliminados por poros anales. Algunos investigadores sostienen que la mesoglea de los
ctenforos constituye un tercer tejido porque contiene clulas semejantes a las clulas musculares.
En la figura presentada a continuacin, podr observar ejemplos de algunos animales.

PRIMER
BIMESTRE

C)

SEGUNDO
BIMESTRE

B)

Figura 12. 3: A) Esponja; B) Cnidario; C) Platelminto. Recuperado de: Banco de imgenes y sonidos del INTEF.

PLATELMINTOS
A diferencia de los cnidarios, los gusanos planos o platelmintos tienen rganos bien desarrollados, en los
que los tejidos se agrupan en unidades funcionales. Por ejemplo, la mayora de los gusanos planos de
vida independiente tienen rganos sensoriales, que incluyen unas manchas para percibir intensidades
de luz, as como clulas que responden a los estmulos qumicos y tctiles. Para procesar la informacin,
los gusanos planos tienen en la cabeza grupos de clulas nerviosas llamadas ganglios que forman
un cerebro sencillo. Unas estructuras neuronales pares, llamadas cordones nerviosos, transmiten las
seales nerviosas hacia los ganglios y desde ellos. Los gusanos planos carecen de sistemas respiratorio
y circulatorio. Presentan simetra bilateral que junto con cefalizacin fomenta el movimiento activo.
Algunos de estos gusanos planos parsitos son conocidos por infectar a los humanos. Tal es el caso de
las tenias o solitarias que pueden infectar a las personas que comen carne o pescado mal cocidos.
PROTSTOMOS
Ahora vamos a comenzar con los Protstomos, cuyas caractersticas a destacar son la de poseer un
celoma que resulta de la escisin del mesodermo, y un sistema nervioso que consiste en una estructura
doble y ventral. La siguiente figura presenta la posible relacin filogentica de los protstomos.

158

SOLUCIONARIO

A)

PRELIMINARES

Gua didctica: Biologa General

NDICE

Figura 12. 4: Posibles relaciones filogenticas entre los Protstomos. Recuperado de: www.curtisbiologia.com

Los estudios moleculares y anatmicos permiten distinguir dos grandes linajes: los lofotrocozoos y los
ecdisozoos. Dentro de ellos, nosotros, abordaremos los cuatro grupos principales: Moluscos, Anlidos,
Artrpodos y Nemtodos. Para facilitarle su aproximacin a los mismos y a otros grupos menos relevantes,
le recordamos que debe dirigirse al texto bsico donde obtendr informacin ms detallada de estos
grupos.
MOLUSCOS
Dentro de los moluscos se incluyen especies con una amplia variedad de estilos de vida, que van desde
las formas inmviles filtradoras, hasta depredadores activos que habitan en el fondo de los mares. Los
moluscos incluyen a los animales invertebrados considerados ms grandes e inteligentes. Son muy
diversos, y por el nmero de especies que se conocen (en torno a 50.000), se sitan en cantidad slo
por detrs de los artrpodos. Con excepcin de algunos organismos (ejemplo caracoles y babosas), los
moluscos habitan en el agua. Casi todos tienen la caracterstica de proteger sus cuerpos con conchas
duras de carbonato de calcio. Sin embargo, podemos encontrar especies sin concha. Tienen un sistema
circulatorio (abierto) bien desarrollado, el hemocele, o cavidad sangunea. El sistema nervioso, como el
de los anlidos, consiste en ganglios conectados por medio de nervios, pero la mayora de los ganglios
se concentran en el cerebro. La reproduccin es sexual, pero algunas especies tienen sexos separados,
y otras son hermafroditas. Aunque los moluscos estn enormemente diversificados, destacando los
Bivalvos, los Gasterpodos y los Cefalpodos.
Informacin en profundidad sobre estos tres grupos la puede encontrar entre las pginas 551558 de su texto bsico.

159

SOLUCIONARIO

SEGUNDO
BIMESTRE

PRIMER
BIMESTRE

PRELIMINARES

Gua didctica: Biologa General

NDICE

Gua didctica: Biologa General

B)

C)

Figura 12. 5: A) Molusco; B) Gasterpodo; C) Cefalpodo. Recuperado de: Banco de imgenes y sonidos del INTEF.

PRIMER
BIMESTRE

A)

PRELIMINARES

A continuacin le presentamos figuras de cada uno de los tres grupos ms destacados de moluscos

Las ms de 9.500 especies del filum Annelida se distribuyen en tres subgrupos principales: los oligoquetos
(lombrices de tierra), los Poliquetos (poliquetos tubcolas) y los hirudneos (sanguijuelas).
Charles Darwin, dedic mucho tiempo al estudio de las lombrices (gusanos de tierra). De
hecho, escribi un libro completo acerca de ellas, al estar impresionado con la funcin
que desempean en el mejoramiento de la fertilidad de los suelos. Darwin consider que
el papel de las lombrices tiene un efecto fundamental en la agricultura. Qu beneficios
puede producir la presencia de estos organismos en el suelo, de qu manera repercute
en las especies vegetales?
Avancemos con el siguiente grupo:
ARTRPODOS
Los artrpodos es el grupo que ms nmero de especies y de individuos por especie presenta en el
reino animal. Hay ms de un milln de especies conocidas, pero se estima que stas slo son una
modesta representacin de las que realmente podemos encontrar en la Tierra. Todos ellos presentan
un exoesqueleto delgado y flexible, a modo de armadura, formado principalmente por protenas y un
polisacrido llamado quitina. Esta caracterstica morfo-funcional les permiti colonizar casi la totalidad
de ambientes terrestres.
Los artrpodos estn segmentados, pero sus segmentos tienden a ser pocos y especializados (cabeza,
abdomen y trax) para desempear diferentes funciones como la percepcin del ambiente, la
alimentacin o el movimiento. Poseen por lo general un sistema sensorial bien desarrollado, y el sistema
circulatorio es abierto. Dentro de este numeroso grupo podemos destacar cuatro grandes subgrupos:
Los quelicerados, los crustceos, los insectos y los miripodos.

160

SOLUCIONARIO

Se caracterizan por la presencia de sedas o quetas (conjunto de pequeos cilindros quitinosos que
se mantienen unidos por una protena esclerotizada) y por la divisin de su cuerpo en una serie de
segmentos repetidos, que por fuera se aprecian como depresiones y por dentro contienen copias
idnticas de las estructuras nerviosas, excretoras y musculares. Esta morfologa le confiere una
ventaja para su locomocin al poder realizar movimientos ms complejos. El sistema nervioso de los
anlidos se compone de un cerebro ganglionar simple, situado en la cabeza y una serie de pares de
ganglios segmentarios que se repiten, unidos por un par de cordones nerviosos que recorren el cuerpo
longitudinalmente. El sistema digestivo incluye un intestino que va desde la boca hasta el ano. La
digestin de los anlidos ocurre en una serie de compartimientos, cada uno especializado en una fase
del procesamiento del alimento. La reproduccin sexual es comn entre ellos, siendo algunas especies
hermafroditas mientras que otras tienen sexos separados.

SEGUNDO
BIMESTRE

ANLIDOS

NDICE

C)

D)

Figura 12. 6: A) Quelicerado, B) Crustceo; C) Insecto; D) Miripodo. Recuperado de: Banco de imgenes y sonidos del INTEF.

NEMTODOS
Las caractersticas derivadas ms destacadas de los nematodos son: boca rodeada por tres a seis labios
y tres anillos con receptores sensoriales (sensilias); rganos quimiorreceptores cerca de la boca, nmero
de clulas y lneas celulares constantes y ausencia de msculos circulares. Son gusanos cilndricos, no
segmentados, cubiertos por una cutcula gruesa y continua, que mudan peridicamente a medida
que crecen. Poseen una cavidad que participa en el transporte de fluidos por el cuerpo y funciona
como esqueleto hidrosttico interno (seudoceloma). La reproduccin es sexual; los sexos suelen estar
separados y la fecundacin es interna. El tubo digestivo es completo. El sistema nervioso presenta un
anillo que rodea al tubo digestivo con ganglios dorsales, ventrales y laterales. Esta estructura constituye
el encfalo, del cual parten varios cordones y anillos nerviosos. Son de vida libre o parsitos; habitan
el suelo o la hojarasca, las aguas marinas o las dulces. Varias especies parasitan cultivos, animales
domsticos e incluso a los humanos.
Para realizar un recorrido visual por los diferentes organismos que hemos estudiado, as
como los que vienen a continuacin, los Deuterostomos, , le sugerimos que visualice el
video que encontrar en el enlace: http://www.youtube.com/watch?v=5wad4OPcx84
DEUTERSTOMOS
Al igual que en los Protstomos, haremos uso del grfico que puede encontrar en su texto bsico y que
relaciona a los principales grupos. En esta unidad, trataremos los subgrupos ms destacables, mientras
que en el captulo 29, los podr encontrar, igualmente, junto con otros grupos de menor relevancia.
Analice la siguiente figura que le presenta las posibles relaciones filogenticas de los deuterstomos.

161

PRELIMINARES

B)

PRIMER
BIMESTRE

A)

SEGUNDO
BIMESTRE

La diversidad de especies es una de las caractersticas de los artrpodos. Le sugerimos que los
estudie en profundidad, consultando las pginas 561-569 de su texto bsico. Como introduccin
a esta lectura le presentamos la siguiente figura con algunos ejemplos de artrpodos.

SOLUCIONARIO

Gua didctica: Biologa General

NDICE

Figura 12. 7: Posibles relaciones filogenticas entre los Deuterstomos. Recuperado de: www.curtisbiologia.com

SEGUNDO
BIMESTRE

PRIMER
BIMESTRE

PRELIMINARES

Gua didctica: Biologa General

Los equinodermos son organismos marinos, de simetra radial, y presentan por lo general espinas o
protuberancias que sobresalen de la piel y que son prolongaciones del endoesqueleto formado por
carbonato clcico. Algunos ejemplos de equinodermos son: las estrellas de mar, los erizos de mar o
los pepinos de mar. Son animales que se mueven con gran lentitud mientras se alimentan de algas o
pequeas partculas que tamizan de la arena o del agua. Se desplazan a travs de los pies tubulares,
caractersticos de este grupo. Su sistema nervioso no est muy desarrollado y carecen de sistema
circulatorio. Muchas de las especies de este grupo tienen la facultad de regenerar partes corporales que
han perdido. La siguiente figura le presenta algunos ejemplos.

A)

B)

C)

Figura 12. 8: A) Estrella de mar; B) Erizo de mar; C) Pepino de mar. Recuperado de: Banco de imgenes y sonidos del INTEF.

Es de gran relevancia conocer el origen de los cordados y los vertebrados, considerados como
los animales superiores. Para ello, le sugerimos que se dirija al captulo 29 del texto bsico y
conozca los procesos evolutivos que dieron lugar a este grupo de animales.
En esta unidad seguiremos estudiando los grupos incluidos dentro de los Vertebrados, entre los que
encontramos a las lampreas, los condrictios, los actinopterigios y los sarcopterigios. Nos vamos a centrar
en los tres ltimos. Continuemos.
CONDRICTIOS
Son conocidos como peces cartilaginosos formados por unas 625 especies marinas, entre ellas los
tiburones, las rayas y las mantarrayas. Presentan un cuerpo protegido por una piel escamosa. Realizan la
respiracin por medio de branquias. Buena parte de las especies son depredadores, mientras que otras
son filtradoras de plancton.

162

SOLUCIONARIO

EQUINODERMOS

NDICE

Gua didctica: Biologa General

SOLUCIONARIO

Las caractersticas que le confieren al medio terrestre la gravedad, provocaron que el salto del medio
acutico al medio terrestre supusiera unas ciertas modificaciones asociadas a la locomocin como
cambios en las vrtebras para generar cavidades que impidiesen el aplastamiento de los rganos
internos. Dentro de los Sarcopterigios encontramos a los grupos que aparecen en la siguiente figura.
Para conocer ms sobre ellos le sugerimos que consulte el captulo 29 de su texto bsico.

PRIMER
BIMESTRE

SARCOPTERIGIOS

SEGUNDO
BIMESTRE

Este grupo son los peces seos en el que encontramos en torno a 24.000 especies, que se consideran
menos de la mitad existente ya que los fondos abisales constituyen an un medio prcticamente
inexplorado para la ciencia. Los podemos encontrar en todos los ambientes acuticos, tanto dulces como
marinos. Se caracterizan por su esqueleto seo y porque sus aletas, estn formadas por tejido sostenido
por espinas seas. Su piel est formada por escamas que le confieren proteccin y aerodinamismo. Entre
ellos podemos encontrar a los atunes, las anguilas o los lenguados.

PRELIMINARES

ACTINOPTERIGIOS

Figura 12. 9: Posibles relaciones filogenticas entre los Sarcopterigios. Recuperado de: www.curtisbiologia.com

Haciendo uso de los contenidos del texto bsico, complete la siguiente tabla sobre las
principales caractersticas de los subgrupos que podemos encontrar dentro de los
Sarcopterigios.
Tabla 12. 2: Principales caractersticas de los grupos incluidos dentro de los Sacopterigios: Elaboracin propia.
SUBGRUPO

Morfologa

Locomocin

Nutricin

Sistemas
Circulatorio/
Respiratorio

Actinistias

Dipnoos

Anfibios

Mamferos

Sistema
nervioso

Hbitat

Ejemplos

163

NDICE

Esfenodontes

Escamosos

Aves

Cocodrilos

SOLUCIONARIO

Con esta unidad hemos finalizado los contenidos de esta asignatura. Le animamos a realizar la ltima
autoevaluacin, esperando que su recorrido por esta gua didctica le haya resultado amena y provechosa.

PRELIMINARES

PRIMER
BIMESTRE

Quelonios

SEGUNDO
BIMESTRE

Gua didctica: Biologa General

164

NDICE

Gua didctica: Biologa General

3.

4.

5.

6.

7.

PRIMER
BIMESTRE

a.

Archaea

b.

Protista

c.

Animalia

SEGUNDO
BIMESTRE

2.

Los animales de acuerdo a su clasificacin pertenecen al reino:

Los animales se caracterizan por ser organismos:


a.

Eucariotas, unicelulares y hetertrofos.

b.

Procariotas, multicelulares y auttrofos.

c.

Eucariotas, multicelulares y hetertrofos.

SOLUCIONARIO

1.

PRELIMINARES

Autoevaluacin 12

El mecanismo de reproduccin de los animales es:


a.

Sexual

b.

Asexual

c.

Sexual y asexual

De acuerdo a la clasificacin de los animales se incluyen a los organismos no cordados,


caracterizados por ser organismos:
a.

Vertebrados

b.

Invertebrados

c.

Vertebrados e invertebrados

Una de las caractersticas ms destacadas de los anlidos es que presentan un cuerpo:


a.

Segmentado

b.

De 8 lineas con cilios fusionados

c.

Con exoesqueleto

La presencia de apndices articulados es una particularidad de los :


a.

Artrpodos

b.

Anlidos

Los condrictios se diferencian de los dems grupos por no poseer huesos verdaderos,
denominados como peces:
a.

Sin mandbula

b.

Cartilaginosos

c.

seos

165

NDICE

Gua didctica: Biologa General

10.

11.

12.

13.

14.

15.

b.

Pulmones

c.

Piel y pulmones

PRELIMINARES

Piel

Grupo de organismos caracterizados por la presencia de pelo y de glndulas mamarias


especializadas
a.

Aves

b.

Anfibios

c.

Mamferos

d.

Reptiles

Las estrellas de mar al tener una simetra radial se los clasifica dentro de los:
a.

Platelmintos

b.

Nematelmintos

c.

Equinodermos

Los animales se clasifican en treinta phyla y son considerados como grupo:


a.

Polifiltico

b.

Monofiltico

c.

Parafiltico

Constituyen el grupo de seres vivos ms abundante en especies:


a.

Crustceos

b.

Artrpodos

c.

Moluscos

Los tiburones, las rayas y peces gallo de acuerdo a su estructura son peces:
a.

Cartilaginosos

b.

seos

c.

Fibrosos

Los saurpsidos comprenden a los animales llamados comnmente:


a.

Reptiles

b.

Anfibios

c.

Peces

Los humanos son considerados como los mamferos menos especializados clasificndose se
acuerdo a su alimentacin en :
a.

Carnvoros

b.

Herbvoros

c.

Omnvoros

PRIMER
BIMESTRE

a.

SEGUNDO
BIMESTRE

9.

Los anfibios respiran en su etapa adulta a travs de:

SOLUCIONARIO

8.

Ir a solucionario

166

NDICE

Gua didctica: Biologa General

Banco de imgenes y sonidos del Ministerio de Educacin y Ciencia, Espaa. INTEF (2013).
Recuperado de: http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web

Campbell, N, Reece, J. (2007). Biologa, 7 edicin. Ed. Mdica Panamericana. Espaa. 1392pp.

Curtis, H, Barnes N, Schnek A and Massarini. (2008). Biologa 7 edicin. Ed. Mdica Panamericana.
1160 pp.

Curtis, H., Barnes, N., Schnek, A. & Massarini. (2013). Web de recursos didcticos de Biologa.
Recuperado de: http://www.curtisbiologia.com

Ministerio de Educacin y Ciencia. (s.f.). Proyecto Biosfera. Recuperado de: http://recursostic.


educacion.es/ciencias/biosfera/web/alumno/1bachillerato/animal/index.htm

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Raisman, J., Gonzlez, A.M. (2013). Hipertextos del rea de Biologa de la Universidad Nacional del
Nordeste. Argentina. Recuperado de: http://www.biologia.edu.ar/animales/index.htm

167

PRIMER
BIMESTRE

SEGUNDO
BIMESTRE

Audesirk, T; Audesrick, G; Byers B. (2008). Biologa: La vida en la vida en la Tierra. Ed. Pearson.
Mxico. 1024 pp.

SOLUCIONARIO

PRELIMINARES

Referencias bibliogrficas

NDICE

Gua didctica: Biologa General

PRELIMINARES

8. Solucionario

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1.

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5.

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8.

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10.

11.

12.

13.

14.

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SEGUNDO
BIMESTRE

Respuesta

SOLUCIONARIO

Pregunta

PRIMER
BIMESTRE

Autoevaluacin 1

Ir a autoevaluacin

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NDICE

Gua didctica: Biologa General

2.

3.

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6.

7.

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14.

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PRIMER
BIMESTRE

1.

SEGUNDO
BIMESTRE

Respuesta

SOLUCIONARIO

Pregunta

PRELIMINARES

Autoevaluacin 2

Ir a autoevaluacin

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NDICE

Gua didctica: Biologa General

2.

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PRIMER
BIMESTRE

1.

SEGUNDO
BIMESTRE

Respuesta

SOLUCIONARIO

Pregunta

PRELIMINARES

Autoevaluacin 3

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2.

3.

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PRIMER
BIMESTRE

1.

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BIMESTRE

Respuesta

SOLUCIONARIO

Pregunta

PRELIMINARES

Autoevaluacin 4

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PRIMER
BIMESTRE

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BIMESTRE

Respuesta

SOLUCIONARIO

Pregunta

PRELIMINARES

Autoevaluacin 5

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PRELIMINARES

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1.

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SEGUNDO
BIMESTRE

Respuesta

SOLUCIONARIO

Pregunta

PRIMER
BIMESTRE

Autoevaluacin 6

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NDICE

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2.

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PRIMER
BIMESTRE

1.

SEGUNDO
BIMESTRE

Respuesta

SOLUCIONARIO

Pregunta

PRELIMINARES

Autoevaluacin 7

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2.

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Pregunta

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Pregunta

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Pregunta

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Pregunta

PRELIMINARES

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Autoevaluacin 12

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AGRADECIMIENTOS:
Los autores queremos expresar nuestro agradecimiento a Danny Paul Carrin Valdivieso por el diseo
de los conos utilizados en las secciones de esta gua y al grupo docente de Biologa General del
departamento de Ciencias Naturales por la elaboracin de las preguntas de autoevaluacin.

MSMF/ASR/AYCA/jclg/2014-02-4/181

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