Propuesta de Capacitacin

Taller
Orientaciones para una participacin
efectiva en la evaluacin al desempeo
docente

Dirigido a:
Supervisores, ATP Y Docentes de Educacin Bsica

Julio del 2015

Estructura
Propsito General
De la Evaluacin del Desempeo Docente 2015 2016:
Valorar el desempeo del personal docente.
Identificar necesidades de formacin.
Regular la funcin docente.

Del Taller:
Conocer las etapas, aspectos, mtodos e instrumentos del
proceso de evaluacin del desempeo docente para favorecer el
cumplimiento de los propsitos, caractersticas y condiciones en
que esta se desarrolla.

Estructura
Propsito Especficos
Identificar los elementos que constituyen el informe de grado de
cumplimiento de las responsabilidades profesionales del docente y
tcnico docente.
Reconocer los elementos que conforman el expediente de
evidencias de enseanza para argumentar su prctica docente a
partir de los aspectos sealados para su argumentacin.
Identificar los elementos en la estructura de perfiles, parmetros e
indicadores que integran el examen de conocimientos y
competencias didcticas para promover una participacin activa y
obtener mejores resultados.
Identificar los rubros de la planeacin didctica que permitan
elaborar una argumentacin sustentada y justificada.

Estructura

Productos
Anlisis de fortalezas y reas de oportunidad con relacin al
informe del grado de cumplimiento de las responsabilidades
profesionales del docente y tcnico docente.
Propuesta argumentada
evidencias.

para

conformar

el

expediente

de

Fortalezas y reas de oportunidad en relacin a los conocimientos

y competencias didcticas del docente con relacin al examen de
conocimientos.
Propuesta de argumentacin sobre una planeacin didctica.

FUNDAMENTO
Artculos 3

Obligacin
del estado
mexicano

(26 de febrero de 2013)

Calidad de
la educacin

Ley

General de

Educacin

Valoracin de objetivos, resultados y procesos

En relacin con la eficacia, eficiencia, pertinencia y equidad

Facultado para: expedir

lineamientos
generar informacin
emitir directrices

Ley del Instituto

Nacional para la
Evaluacin de la
Educacin

Opera a travs del INEE

Evaluar Calidad del

servicio Desempeo
docente Resultados
educativos
Mediante la valoracin de los
componentes del sistema

Ley General
del Servicio
Profesional
Docente

Sistema
Nacional de
Evaluacin

Regular : Ingreso
Promocin (concurso de oposicin)
Permanencia
Reconocimiento
Con la finalidad de asegurar la
Idoneidad

Con los docentes es

implementar acciones para
mejorar

El desempeo docente.
El profesionalismo.
Los conocimientos disciplinares y
pedaggicos.
Su prctica docente con planeaciones y
evaluaciones acordes y con el
desarrollo de un clima adecuado de
aula.
Trabajo con la escuela, padres y
comunidad.
Sus procesos de formacin continua.
Evaluacin

Formacin continua

Evaluacin del Desempeo docente Art.52 LGSPD

Autoridades y Org.
Desc. Debern evaluar el
desempeo docente y las
funciones de direccin y
supervisin en EB y EMS

Obligatoria

INEE determina su periodicidad

realizando una evaluacin cada 4
aos

En relacin con la
mejora de los
aprendizajes de los
alumnos

Su propsito es la
profesionalizacin

ELEMENTOS DE LA PRCTICA PROFESIONAL

Para dar mayor validez a la evaluacin del

desempeo de los Docentes, Tcnico Docentes y
Directores deber considerarse

Dominio de
conocimientos
disciplinares,
curriculares y
didcticos

Diversos
elementos
de la
prctica
profesional

La diversidad
de los
contextos
sociales y
culturales en
los que se
lleva a cabo

Informacin
sobre
caractersticas
y necesidades
formativas
asociadas a su
desempeo.

Entre evaluacin y evaluacin, deben transformarse

Las prcticas docentes al mediar procesos de
acompaamiento, de apoyo y formacin a los
docentes, con procesos cercanos a la escuela como
el modelaje, tutoreo, monitoreo, de preferencia no
externos, pero sin descartar totalmente los cursos
Las condiciones de trabajo
En la medida de lo posible cuestiones estructurales
que modifiquen el contexto a travs de polticas
pblicas intersectoriales

Estructura
Estructura del taller
Se trabajar bajo la modalidad de taller considerando
actividades individuales y grupales para cada uno de los siguientes
momentos:

Etapa

Contenidos

Informe de
profesionales.

cumplimiento

de

responsabilidades

Expediente de evidencias de enseanza.

Examen de conocimientos y competencias didcticas

que favorecen el aprendizaje de los alumnos.

Planeacin didctica argumentada.

Examen complementario.

Estructura
Materiales Orientadores
Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos del proceso de
evaluacin del desempeo docente. Educacin Bsica.
Gua Tcnica. Informe de cumplimiento de responsabilidades
profesionales.
Guas Acadmicas para la elaboracin del expediente de
evidencias de enseanza. (todos los niveles de Educacin Bsica).
Guas Tcnicas para el ingreso a plataforma del expediente de
evidencias de enseanza (todos los niveles de Educacin Bsica).
Manual para el sustentante. Examen en lnea.
Perfil Parmetros e Indicadores para docentes y tcnicos
docentes, para la Evaluacin del Desempeo Docente.

Actividad El personificador

Nombre
Formacin acadmica
Puesto

Etapa 1

Informe
de
cumplimiento
de
responsabilidades
profesionales.

Actividad 1
Realice una lectura del texto sobre el Informe de Cumplimiento de
las pginas 4 y 5 de su Gua.

Informe de cumplimiento de
responsabilidades profesionales

Los datos generales del docente,

informacin sobre la identificacin del
docente y la relacin con el centro en el que
labora.

Primera Seccin
Los datos generales de la autoridad
educativa, informacin sobre la
identificacin dicha autoridad

Participacin en el trabajo escolar, Consejo

Tcnico Escolar, comunicacin con los
alumnos y las familias y el cuidado de los
espacios con la comunidad escolar.

Segunda Seccin

Cumplimiento de la Normalidad mnima.

1. Nuestra escuela brinda el servicio

educativo todos los das establecidos en el
calendario escolar.

2. Todos los grupos tienen maestros

todos los das del ciclo escolar.
3. Todos los maestros inician
puntalmente sus actividades.
4. Todos los alumnos asisten puntualmente
a todas las clases.
5. Todos los materiales estn a disposicin
de cada estudiante y se usan
sistemticamente.
6.Todo el tiempo escolar se ocupa
fundamentalmente en actividades de
aprendizaje

Desarrollo profesional, mejorar su formacin

y prctica profesional y al propio desarrollo
profesional del docente.

7. Las actividades en las aulas logran que

todos los alumnos participen activamente
en el trabajo de la clase.
8. Todos los alumnos consolidan su dominio
de la lectura, la escritura y las matemticas
de acuerdo con su grado educativo.

Actividad 2
Con base en la lectura anterior reflexione y conteste entorno a:
Que evala la etapa?
Planeacin didctica.
Atencin a alumnos.
Promocin de ambientes
favorables para la sana
convivencia.
Colaboracin en la
escuela e integracin
con sus pares.
Vinculacin con padres
de familia.
Normalidad mnima.

Responsable de
realizarla?

Cules son sus

referentes?

Autoridad educativa
inmediata superior
al docente

Los aspectos a
evaluar se
encuentran
enmarcados en los
Perfiles, Parmetros
e indicadores para
Docentes y Tcnico
Docentes de
Evaluacin del
Desempeo
Docente.

Actividad 3
Leer y reflexionar acerca de las consideraciones previas para el Informe
de cumplimiento de responsabilidades profesionales (pag. 6 y 7).

Proceso
Ingresar en la
plataforma del Sistema
Nacional de Registro
del Servicio Profesional
Docente.

Llenar la
Evaluacin.

El Docente podr
descargar del
sistema un
comprobante que
puede utilizarse
como medio de
comprobacin
del cumplimiento
de esta etapa del
proceso de
evaluacin.

www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx.

Etapa 2

Expediente
de
evidencias
de
Enseanza.

Actividad 3
Realizar de manera participativa la lectura de las paginas 8 y 9 en su
gua.
Expediente de evidencias de enseanza
En qu consisten esta etapa?
En esta etapa el docente recuperar una muestra de los trabajos de sus
alumnos como evidencia de su prctica de enseanza. Esta evidencia ser
analizada y explicada por el docente, como parte del ejercicio cotidiano
de reflexin que hace sobre su prctica y sobre los efectos que sta
tiene en el aprendizaje de los alumnos.
Qu se requiere?
Dos evidencias de Lenguaje y
Comunicacin y de la misma
situacin de aprendizaje.
De un alumno de bajo desempeo
De un alumno de alto desempeo

Dos evidencias de Pensamiento

Matemtico y de la misma situacin
de aprendizaje.
De un alumno de bajo desempeo
De un alumno de alto desempeo

Tipos de evidencia
Textos: proyectos, ensayos, narraciones, composiciones y resmenes.
Ejercicios con tablas, grficas, mapas y problemas matemticos.
Reportes, bitcoras y protocolos de prcticas de laboratorio.
Dibujos y esquemas.
Exmenes
Fundamento de los aspectos a evaluar
Los aspectos a evaluar se encuentran enmarcados en los Perfiles,
Parmetros e indicadores para Docentes y Tcnico Docentes de Evaluacin
del Desempeo Docente.

Actividad 4
Realice la lectura del texto Gua para la elaboracin del expediente de
evidencias de enseanza - del nivel educativo al que corresponda(disponible en http://www.seg.guanajuto.gob.mx/EvaluacionDocente(desempeno.html) y
registre las ideas principales en el siguiente cuadro:
Apartado
Tipos de evidencias.
Caractersticas de los
trabajos
que
se
presentan
como
evidencias.
Caractersticas de los
trabajos desarrollados
por los alumnos.
Caractersticas tcnicas
de las evidencias.

Ideas
principales

Actividad 5

Revisen 3 trabajos realizados por los alumnos y decidan cul es el que

cubre con todos los criterios y caractersticas justificndolo.

Exposicin
Elabore una lista de cotejo conforme al nivel educativo que corresponda y
verifique caractersticas de los trabajos desarrollados por los alumnos.
Ejemplo:

Campo formativo: Lenguaje y comunicacin

Trabajos producidos por los alumnos individualmente.
Preferentemente productos del desarrollo de proyectos.
Que den cuenta de las habilidades comunicativas de los alumnos.
Que den cuenta de procesos de anlisis, sntesis y reflexin de los
alumnos.

Cumple
Si
No

Actividad 6
Exposicin

Ahora, a manera de ejercicio, elabore un texto de

anlisis a partir de las evidencias seleccionadas, donde argumente
la forma en que emplea el conocimiento de las caractersticas de
sus alumnos y de su contexto familiar y sociocultural, con base en
los siguientes aspectos:

Aspectos
De la escuela. Se espera que el docente describa aspectos
relacionados con el contexto escolar y sociocultural de la
localidad en donde vive el alumno, as como la participacin de
Contexto
la familia en el proceso educativo.
educativo.
De los alumnos. El docente describir las caractersticas de los
alumnos que consider como referentes para el desarrollo de la
situacin de aprendizaje.

Actividad 6

Aspectos
Propsitos y contenidos del currculo vigente. Se realizar por
campo formativo o asignatura, describir el aprendizaje
esperado, los enfoques y el tema especfico de la situacin de
Narracin
aprendizaje a la que corresponde la evidencia.
de la
estrategia
didctica.
Actividades realizadas con los alumnos. Incluir la descripcin
de las actividades realizadas por los alumnos, recursos y
materiales didcticos, instrumentos y, en su caso, las tcnicas
de evaluacin.

Actividad 6
Aspectos
Alcance de los objetivos de enseanza. Se espera que explique
el nivel de aprendizaje alcanzado por el alumno, as como las
dificultades que enfrent.
Anlisis de
los
resultados
de
aprendizaje
de los
alumnos.

Retroalimentacin a los alumnos. En su texto de anlisis

comentar las acciones que llev a cabo para dar a conocer al
alumno los logros y aspectos a mejorar en su proceso de
aprendizaje.

Retroalimentacin de su propia prctica. En su texto de anlisis

reflexionar sobre los logros y aspectos a mejorar en su
intervencin docente.

Actividad 7

En preparacin a subir las evidencias de su expediente

de enseanza es necesario transformarlas en archivo
digital y resguardarlas en un dispositivo de
almacenamiento de memoria (USB, CD, Disco Duro y
computadora).

Tipos de evidencia
Textos: proyectos, ensayos,
composiciones y resmenes.

Extensin por Evidencia

narraciones,

Mximo 3 cuartillas

Ejercicios con tablas, grficas, mapas y

Mximo 2 cuartillas
problemas matemticos.
Reportes, bitcoras y protocolos de prcticas
Mximo 3 cuartillas
de laboratorio.
Dibujos y esquemas.
Mximo 2 cuartillas
Exmenes.

Formato en la plataforma

Mximo 2 cuartillas

PDF, JPG, PNG con 150

DPI sin que exceda de
10 Megas

Actividad 7
Elabore una lista de cotejo conforme al nivel educativo
que corresponda y verifique que sus archivos cumplan
con las siguientes caractersticas:

Cumple

Cada uno de los archivos electrnicos

No exceden 10 MB (Megabytes).
Pueden abrirse sin contratiempos en el equipo.
Son legibles y pueden leerse con facilidad.

Si

No

Actividad 8
Elaboren la nomenclatura para forma de nombrar correspondiente a los datos
3 archivos de evidencias de aprendizaje digitalizadas que se le presentan a
continuacin:
Nivel
Preescolar
Datos

CAMPO FORMATIVO
Lenguaje y Comunicacin

NIVEL DE DESEMPEO
Bajo

CURP DOCENTE
CAJA820113HNTSRB07

Respuesta

Nivel
Datos

Primaria - Telesecundaria
ASIGNATURA
Espaol

NIVEL DE DESEMPEO
Alto

CURP DOCENTE
QUDA860410HGTZML06

Respuesta

Nivel
Datos

Secundaria General
ASIGNATURA
Matemticas

SITUACIN DE AP.
1

NIVEL DE DESEMPEO

Bajo

CURP DOCENTE
LOAA810622MGTPLL11

Respuesta

Nivel
Datos
Respuesta

Educacin Fsica
NIVEL
Primaria

SITUACIN DE AP.
2

NIVEL DE DESEMPEO
Alto

CURP DOCENTE
ROGA660724MGTDRN06

Actividad 8
Elaboren la nomenclatura para forma de nombrar correspondiente a los datos
3 archivos de evidencias de aprendizaje digitalizadas que se le presentan a
continuacin:
Nivel
Preescolar
Datos

CAMPO FORMATIVO
Lenguaje y Comunicacin

Respuesta

ASIGNATURA
Espaol

CURP DOCENTE
QUDA860410HGTZML06

Secundaria General
ASIGNATURA
Matemticas

Respuesta

SITUACIN DE AP.
1

NIVEL DE DESEMPEO

Bajo

CURP DOCENTE
LOAA810622MGTPLL11

Mat_Sit1_bajo_LOAA810622

Nivel

Respuesta

NIVEL DE DESEMPEO
Alto

Esp_alto_QUDA860410

Nivel

Datos

CAJA820113HNTSRB07

Primaria - Telesecundaria

Respuesta

Datos

CURP DOCENTE

LengCom_bajo_CAJA820113

Nivel
Datos

NIVEL DE DESEMPEO
Bajo

Educacin Fsica
NIVEL
Primaria

SITUACIN DE AP.
2

NIVEL DE DESEMPEO
Alto

Prim_EF_Sit2_alto_ROGA660724

CURP DOCENTE
ROGA660724MGTDRN06

Etapa 3

Examen de conocimientos y
competencias
didcticas que favorecen el
aprendizaje
de los alumnos.

Actividad Falso y Verdadero

Responde a las siguientes afirmaciones con falso o verdadero:

Actividad 9
De manera participativa realicen la lectura de la pagina 13 y 14 de su
gua.

Aspectos a evaluar

INTEGRALIDAD

En el examen de conocimientos se evaluarn 7 aspectos:

1.Normalidad mnima.
2.Planificacin didctica.

3.Dominio de contenidos.
4.Ambiente en el aula.
5.Capacidad de desarrollar prcticas didcticas
pertinentes.
6.Colaboracin con la escuela.

7.Dilogo con padres de familia.

Actividad 10
Perfiles, Guas y Bibliografa: Informacin de los
perfiles parmetros e indicadores de Ingreso y promocin,
guas de estudio y bibliografa organizada por
dimensiones de acuerdo a la funcin educativa.

Actividad 10. En preparacin para su

evaluacin, realice un ejercicio de
exploracin de la pgina electrnica del
Servicio
Profesional
Docente
(www.servicioprofesionaldocente.gob.mx)
para identificar los recursos de apoyo al
proceso de evaluacin y favorecer el
buen desempeo en esta etapa.

Repositorio de materiales de estudio: recopilacin de

recursos en formatos digitales para bsqueda por obra,
autor, textos, series, colecciones, etc.

Estrategias de Estudio: Recomendaciones para el

estudio, aprovechamiento de la bibliografa bsica para el
estudio, as como recomendaciones generales para antes
y el da de aplicacin de la evaluacin.
Simulador de examen en lnea: El cual tiene el objetivo
de que los se familiaricen con el sistema de examen por
computadora.
Preguntas frecuentes: Respuestas a las preguntas ms
frecuentes.
Informacin de contacto: Con el nmero telefnico,
correo electrnico y portal de internet de la mesa de
ayuda.

www.servicioprofesionaldocente.gob.mx

Etapa 4

Planeacin didctica
argumentada.

Actividad 11
Actividad 11. Revise el siguiente texto e identifique las ideas
principales con la finalidad de tenerlas presentes al momento
de elaborar su planeacin didctica argumentada.

Etapa 4
PLANEACIN DIDCTICA
ARGUMENTADA
CARACTERSTICAS
Consiste en la elaboracin de una planeacin didctica como muestra de un
ejercicio cotidiano de su prctica docente. El docente y tcnico docente
elaborar una argumentacin sobre la planeacin: en su propsito,
estructura, contenido y resultados esperados. Tanto la planeacin producida
por el docente como la fundamentacin de las estrategias didcticas
elegidas para desarrollarla sern evaluadas mediante Rbricas por
evaluadores certificados por el INEE.

Actividad 11

Propsito
Evaluar la argumentacin del docente y tcnico docente sobre las
estrategias didcticas elegidas para desarrollar la planeacin
didctica elaborada, as como la reflexin sobre lo que espera
que aprendan sus alumnos y la manera en que lo harn. El
contenido y la estructura de la planeacin didctica elaborada
por el docente, as como el contexto interno y externo de la
escuela y el diagnstico de su grupo, tambin sern motivo de
evaluacin.

Aspectos a Evaluar
Los aspectos a evaluar se encuentran enmarcados en los
Perfiles, Parmetros e indicadores para Docentes y Tcnico
Docentes de Evaluacin del Desempeo Docente.

Actividad 11

Actividad 11

Actividad 11

Actividad 12

Actividad 13
A partir de la informacin de las actividades anteriores elabore su planeacin
tomando en cuenta un tema del currculo vigente del nivel educativo en que se
desempea; para ello se presenta un cuadro que contiene algunas sugerencias
de elementos a considerar en la realizacin de su ejercicio.

LOS RUBROS QUE INTEGRAN LA ESTRUCTURA DE

PLANEACIN A ELABORAR SON:
Descripcin del contexto interno y externo de la escuela.
Diagnstico del grupo.
Elaboracin del plan de clase.
Fundamentacin de las estrategias de intervencin didctica elegidas.
Estrategia de evaluacin.

Actividad 13
Aspecto
Descripcin del
interno escuela.

Elementos sugeridos

contexto
-

Descripcin del contexto externo de la escuela.

Diagnstico del grupo.

Plan de clase.

Fundamentacin de las
estrategias de intervencin
didctica elegidas.
Estrategia de evaluacin.

Tipo y caractersticas de la escuela.

Infraestructura.
Recursos didcticos e informticos.
Formas de organizacin.
Normas que regulan el funcionamiento.
Caractersticas de la relacin y comunicacin con padres de familia y la comunidad en
general.
Ubicacin geogrfica.
Contexto social, cultural y econmico.
Caractersticas generales del grupo y los alumnos.
Situacin actual en relacin al desarrollo y aprendizaje de los alumnos.
Necesidades de aprendizaje de los alumnos.
Nivel de logro de las competencias de los alumnos.
Propsitos educativos.
Competencias y aprendizajes esperados del campo de formacin.
Aspectos esenciales del enfoque didctico del campo de formacin.
Formas de intervencin apegadas a los enfoques didcticos.
Caractersticas de las situaciones didcticas para el aprendizaje apegadas al enfoque del
campo de formacin.
Formas de organizacin de los alumnos de acuerdo a la finalidad de las actividades.
Materiales y recursos en apoyo a la construccin de aprendizajes de los alumnos.
Formas de evaluacin desde el enfoque formativo.
Congruencia de la intervencin docente con los aprendizajes esperados, las necesidades
educativas de sus alumnos y el enfoque de los campos de formacin.
Caractersticas de las tcnicas, estrategias e instrumentos desde el enfoque formativo de la
evaluacin.

Actividad 13

Actividad 13

Aspectos que deben tomarse en cuenta

para LA PLANEACIN DIDACTICA
ARGUMENTADA
Las caractersticas de los estudiantes.
Los contenidos de aprendizaje.
Los conocimientos previos de la asignatura.
Los recursos y medios didcticos.
Los objetivos educativos que se pretenden lograr .
La metodologa de trabajo.
Los tiempos disponibles para desarrollar las actividades.
Las caractersticas, mtodos y criterios de evaluacin.

Actividad 13

Elementos de la Planeacin Didctica

Qu?. Toma en cuenta los

contenidos del proceso de
enseanza- aprendizaje.

Quin?. Se encamina a
conocer el tipo de
estudiante a los que se
dirigen los
contenidos a impartir.

Cmo?. Es un problema
de carcter instrumental, es
una visin de conjunto de
los Mtodos y las tcnicas
de enseanza-aprendizaje.

Cundo? De carcter
temporal, define el
conjunto de condiciones
necesarias, en donde se
conjugan los contenidos, el
tiempo y el nivel de
comprensin del educando.

Por qu?. Es el eje bsico

que define la razn de ser
de numerosas disciplinas.

Actividad 14
Contesten en equipo cada una de las preguntas del siguiente
cuestionario:
En qu medida lo que realiza en la prctica se relaciona con lo establecido en la planeacin?
Cmo favorece la secuencia de actividades didcticas la construccin de aprendizajes de los
alumnos y la relacin maestro-alumno?
Qu tipo y caractersticas tienen las actividades que plantea los alumnos para el logro de los
aprendizajes?
En qu medida las actividades planteadas generan la participacin de todos sus alumnos?
De qu manera las actividades planteadas promueven una comunicacin efectiva en el aula y
centrada en los aprendizajes?
Qu caractersticas reconoce para favorecer los ambientes de aprendizaje congruentes con el
enfoque del campo de formacin?
De qu manera las formas de comunicacin e interaccin que establece con los alumnos son
acordes a estas caractersticas que se proponen?
Cmo favorecen las actividades el liderazgo de cada uno de sus alumnos?
De qu manera las actividades permiten que los alumnos aprendan de otros compaeros y
compartan sus saberes?
Cmo establece condiciones para que el proceso de aprendizaje de los alumnos se desarrolle en un
sentido de responsabilidad y corresponsabilidad?
De qu manera las tcnicas, estrategias e instrumentos que aplica para evaluar a sus alumnos le
permite reconocer las fortalezas y reas de oportunidad que tienen en lo individual y colectivo?

Momento 6

Etapa 5
Examen complementario.

Actividad 15
Realice, de manera individual, la lectura correspondiente al
examen complementario.

ETAPA
PROPSITO
CONOCER
NIVEL

AUTOAPLICACIN

ESTRUCTURA

Gracias!