EJEMPLO DE EVALUACION COMUNITARIA 2013

EVALUACION COMUNITARIA (Formato)

TTULO
SISTEMA DE EVALUACIN
DESCRIPCIN DEL CONTEXTO
La propuesta de solucin de la problemtica identificada
sobre el sistema de evaluacin, se I localiza en la Unidad
Educativa "Luis .. " EPDB, que se encuentra situado
en la Provincia del departamento de .,
Direccin Distrital de Educacin de .. En este marco
con la presente propuesta coadyuvaremos en la
consolidacin
y
fortalecimiento
del
proceso
de
trasformacin educativa, cumpliendo con la revolucin
democrtica y cultural, en cuanto al diseo, desarrollo y
evaluacin del proceso educativo.
COMPLETAR SEGN CONTEXTO

INTRODUCCIN
La presente propuesta ha tomado el sistema de evaluacin,
este tema tradicionalmente ha sido entendido como una
forma de medir la incorporacin de los aprendizajes en la
memoria de fas y los estudiantes, capacidad de retener la
informacin que meda mediante la aplicacin del examen
escrito y oral cuya finalidad principal era medir la retencin
en la memoria. De esta manera la escuela se constituy en
un espacio transmisin de contenidos con una recepcin
pasiva, es decir, que el sentido de la evaluacin se remita a
lo que se haca nicamente en la escuela y era vlido slo
para ese contexto.
Por otro lado se considera que la evaluacin giraba en tomo
al logro de una determinada competencia que se esperaba
del estudiante que sea capaz de realizar una operacin, sea
sta fsica o intelectual, con caractersticas similares al
modelo educativo tradicional, porque todava se considera a

la evaluacin como medicin, con lo que las y los

estudiantes deban ser capaces de realizar determinadas
tareas en el plano motriz, el social como en el I intelectual
bajo un mismo parmetro.
En este contexto se plantea la propuesta sobre el sistema
de evaluacin en el marco del modelo educativo sociocomunitario productivo, si bien es cierto que la evaluacin
sigue siendo un mbito donde se observan los avances en
los procesos educativos, no se lo hace bajo la lgica de la
educacin tradicional que limita los criterios de evaluacin
a la sola medicin de la acumulacin de conocimiento y
actitudes centradas en la escuela como esfera separada del
contexto social comunitario.
En el actual modelo, la escuela no est separada de la vida,
no se entiende a la prctica educativa como una
abstraccin de las condiciones de la realidad, sino que la
escuela se asume como continuidad de la vida misma. Por
ello, la escuela debe entenderse como un actor protagnico
que construye la realidad de nuestras comunidades y
responder en la solucin de las problemticas de la
comunidad.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La evaluacin es un proceso que ha sido entendida como
una forma de medir la incorporacin de los aprendizajes en
la memoria de las y los estudiantes, basada en la capacidad
de retener la informacin en la memoria, la misma se
extraa utilizando un conjunto de instrumentos de
evaluacin como ser pruebas escritas y orales con
diferentes caractersticas, que solamente estaba centrada
en la valoracin de lo cognitivo de manera terica. De esta
manera la escuela se constituy en un espado
autonreferencial. de preparar ai estudiante nicamente
para la escuela y no para desarrollarse en la vida cotidiana
del contexto, situacin que nos motiva asumir y resolver
esta problemtica de evaluacin en funcin aI Enfoque del
Modelo Educativo Socio-comunitario Productivo.
JUSTIFICACIN

La problemtica elegida para la unidad educativa sobre la

evaluacin, todava es vigente el paradigma educativo del
constructivismo donde se pretende responder a la
satisfaccin de necesidades mediante el trabajo de
competencias en el proceso formativo de las y los
estudiantes, mediante la comprensin de los fundamentos
que justifican el enfoque por competencias en el diseo
curricular. En la que se estable de que los docentes de los
diferentes niveles de educacin deben satisfacer
condiciones de acuerdo al perfil del estudiante.
OBJETIVO GENERAL
Contribuir a la transformacin social a travs de procesos
educativos que den nfasis en la investigacin creativa y
productiva como estrategia pedaggica, mediante la
aplicacin de evaluacin participativa y comunitaria
comprendiendo todas las caractersticas de la evaluacin.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Contribuir al desarrollo integral y holstico de las y los
estudiantes del Subsistema de Educacin Regular en sus
tres niveles, mediante el desarrollo de la evaluacin en la
planificacin del desarrollo cumcular.
Promover procesos de participacin democrtica e integral
de las y los actores de la comunidad educativa para mejorar
la evaluacin del desarrollo cumcular, trabajadas desde las
diferentes campos, reas de saberes y conocimientos.
FUNDAMENTACION TERICA
La
evaluacin
en
el
actual
modelo
educativo
sociocomunitario
productivo,
fundamentalmente
se
establece bajo criterios que permitan apreciar y visibilizar la
transformacin de las y los estudiantes desde la propia
experiencia vivida, mediante el desarrollo prctico
orientado bajo el horizonte del proceso de transformacin

del Estado Plurinacional de Bolivia. Es decir la evaluacin,

tiene sentido si valora los procesos de constitucin del
nuevo sujeto como actor en todos los procesos de la vida
familiar, escolar y comunitaria.
En este contexto la evaluacin se tiene que concebir con
una visin unitaria y no fragmentara ligada a la realidad
educativa que integra el mbito escolar, familiar y el
contexto sociocultural, hay que considerar el origen diverso
de las y los estudiantes que provienen de contextos
culturales distintos y que cargan consigo experiencias y
cono-cimientos diversos, con formas particulares de
aprender y relacionarse. Por ello, es necesario el comparar
los resultados del mismo estudiante al inicio y a la
finalizacin de un proceso I educativo, se debe respetar la
individualidad de cada estudiante y su ritmo propio deI
desarrollo. Esto exige utilizar variedad de estrategias,
tcnicas e instrumentos de evaluacin que el propio modelo
educativo nos plantea valorando las cuatro dimensiones de
la persona como un ser pleno.
Por otro lado, una evaluacin es, en el fondo, un proceso de
investigacin que produce conocimientos en tomo al
proceso educativo y a sus resultados, tradicionalmente
estos ltimos han sido considerados como los ms
importantes. Este fundamento de la evaluacin como un
proceso de investigacin le otorga tambin otra
caracterstica altamente valiosa. Por lo que podemos
afirmar que la evaluacin puede ser concebida como un
proceso que ensea a sus integrantes una serie de asuntos,
que no solamente ha de calificar, promocionar e informar,
sino que tambin es un proceso del cual se puede aprender
o reaprender.
PROPUESTA DE SOLUCIN
Una vez vnpementada la evacuacin en eJ marco de nuevo
modeto educativo socio- comurvtano productivo, las
evaluaciones han de tener como finalidad brindamos tos
etementes necesarios para que transformemos nuestras
prcticas educativas, pues somos nosotros, maestras/os. en
gran medida uno de los actores principales de la
implementacin y eJ xito que pueda tener el Modelo

Educativo Socio-comunitario. Para lo cual ser necesario

que se otorguen elementos de reflexin, herramientas
concretas que implementen y den un mayor nivel de
concrecin a las planificaciones de nuestras prcticas
educativas, medrante la Evaluacin Participarva en los
Procesos Educativos desplegada con todos los actores para
que nos permita aplicar una evaluacin coherente con e\
Modelo Educativo, con las diferentes formas de concretarlas
De esta manera, expondr la ctetmaon de modo de
evacuacin tradicional para distinguira de la visin de la
evaluacin pertinente a una formacin integral y hostica
de las y los estudiantes.
Por otro lado la produccin nos ha de permitir llegar a la
elaboracin de algo tangible o intangible considerando su
pertinencia, innovacin y transformacin. En este momento
la o el estudiante demuestra la aplicacin de los
conocimientos y su creatividad, ya que el producto expresa
la singularidad de lo desarrollado, lo que adems refleja la
apropiacin e interpretacin del proceso educativo desde
nuestra realidad concreta. Los productos o I resultados
pueden ser. monografas, ensayos breves, sistematizacin
de experiencias, composiciones literarias, composiciones y
acciones concretas en artes plsticas y musicales,
operaciones
tcnicas
tecnolgicas,
produccin
de
materiales elaborados, modelaciones, y I otros que
respondan a su realidad v su regin.
Por tanto, la evaluacin entendemos como el proceso de
anlisis y valoracin de la i formacin integral y holstica de
las y los estudiantes y la aplicacin de metodologas de
maestras/os en el marco del modelo educativo
sociocomunitario productivo, que permite a la comunidad
educativa identificar logros, limitaciones y dificultades en
los procesos educativos a partir de la comprensin,
reflexin y el dilogo para la toma de decisiones mediante
acciones
dinmicas,
permanentes
y
sistemticas,
orientando y reorientando oportunamente la prctica
pedaggica